Introducción
Todas las personas necesitamos comunicarnos para poder estar integrados en la
sociedad, y fundamentalmente usamos el lenguaje oral para ello. A veces, existen
diferentes trastornos o dificultades que impiden que desarrollemos el lenguaje oral
como tal, y por ello es necesario otros métodos que ayuden en esta comunicación. Uno
de estos métodos son Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación
(SAAC) que ayudan a complementar la comunicación oral a personas que tienen alguna
dificultad para poder expresarse oralmente. Estos sistemas están formados por códigos
no vocales y pueden ser de dos tipos:
- Aumentativos: Complementan y refuerzan el lenguaje oral.
- Alternativos: Sustituyen al lenguaje oral, por ejemplo, los signos.
Dentro de los SAAC hay distintos sistemas o estrategias para llevar a cabo, pero es
primordial ajustar qué tipo de SAAC necesita una persona según su trastorno o
dificultad, ya que debemos tener en cuenta todos los factores y posibilidades de cada
persona, por es fundamental ver cada caso individualmente para poder llevar a cabo
una intervención eficaz.
Por ello, tendremos en cuenta su nivel cognitivo y motriz, ya que dentro de los SAAC
encontramos sistemas de comunicación con ayuda o sin ayuda, dependiendo de las
dificultades. Los sistemas de comunicación con ayuda son los que necesitan de otro
soporte para poder llevar a cabo la comunicación (un ordenador, un lápiz…) y los
sistemas de comunicación sin ayuda son lo contrario, utilizan su propio cuerpo para
poder desarrollar la comunicación, por ejemplo, a través de los gestos.
Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación
Existen multitud de sistemas alternativos o aumentativos para la comunicación, pero
para este trabajo he escogido tres en concreto:
1. Sistema BLISS
2. Sistema PECS
3. Sistema SPC
1. Sistema BLISS
El sistema BLISS es un método aumentativo de comunicación más utilizado en personas
con parálisis cerebral y/o discapacidad intelectual (Castillo, 2015). Es un sistema gráfico
simple en los casos donde no hay conocimiento léxico por parte de la persona.
Consiste en un tablero entre 150 y 400 símbolos, que dependerá de la persona. Cada
símbolo tiene su significado por sí solo, pero estos se pueden combinar para crear otros
significados o crear estructuras que expresen diferentes conceptos. Dentro del sistema,
podemos encontrar distintos niveles de representación:
- Símbolos pictográficos: los dibujos/símbolos representan el objeto que se
presenta.
- Símbolos ideográficos: los símbolos representan una idea, no representa el
objeto como tal, pero sí su concepto.
- Símbolos abstractos: no se representa la idea, pueden ser preposiciones,
artículos…
También podemos clasificarlos según el tipo de composición que tenga el símbolo:
- Símbolos simples: un único significado, pero se puede integrar con otros para
hacer más significados.
- Símbolos compuestos: es una composición de 2 símbolos simples para crear
otras palabras o significados.
Además, debemos tener en cuenta el color de los símbolos, ya que dependiendo de qué
color sea tendrá un significado u otro:
- Nombres: naranja
- Personas: amarillo
- Verbos: verde
- Adjetivos: azul
- Sociales: rosa
Actualmente existe un programa informático en castellano para poder llevar a cabo este
sistema: ComBliss
2. Sistema PECS
El sistema PECS utiliza el intercambio de imágenes como sistema de comunicación
alternativo y aumentativo. Es un sistema utilizado mayormente en niños/as con TEA. El
objetivo principal de este sistema es intercambiar imágenes entre la persona con la
dificultad y las personas de su entorno (padres, profesores…). A los niños TEA les ayuda
a desarrollar las destrezas necesarias para que la comunicación sea funcional.
En PECS se utilizan imágenes como un medio para la expresión de mensajes que van
desde peticiones simples de cosas deseadas para el niño, hasta la estructuración de
oraciones y comentar sobre su ambiente. El PECS tiene 7 fases: (Castillo, 2005)
1- Aprender a comunicarse: intercambian imágenes por el objeto que desean
2- Distancia y persistencia: una imagen utilizada en diferentes contextos y
personas.
3- Discriminación de imágenes: aprenden a diferenciar entre dos o más imágenes
para pedir su objeto o actividad que desean realizar. Para ello utilizan el libro de
la comunicación, que consiste en una carpeta con velcros donde colocan la
imagen que desean y pueden ponerla o quitarla cuando quieran utilizarla.
4- Estructura de la oración: comienzan a realizar oraciones simples mediante un
desplegable que representa una palabra y a continuación se colocaría el objeto
o acción a la que se refiera.
5- Extensión del lenguaje: fase en la que empiezan a complementar esas oraciones
simples.
6- Responder a preguntas: responden a preguntas utilizando lo aprendido en la fase
cuatro.
7- Expresar emociones y sensaciones: expresan emociones propias a través de los
verbos ver, oír, sentir, ser y pensar.
3. Sistema SPC
El SPC es uno de los sistemas aumentativos y alternativos más utilizados en la actualidad.
Es un sistema pictográfico basado en pictogramas. En su inicio, en 1981, tenía 300
pictogramas, pero actualmente esta formado por 3000 aproximadamente. Para llevarlo
a cabo es necesario de un soporte físico donde estén los distintos códigos que lo forman.
Para que su funcionamiento sea correcto se deben establecer unos criterios comunes y
básicos relacionados con el día a día, además de ser sencillo y tener códigos que todas
las personas puedan entender. Cada color va asociado a un concepto (Castillo, 2015):
- Amarillo: personas
- Verde: verbos
- Azul: adjetivos
- Naranja: objetos
- Blanco: miscelánea
- Morado: contenido social
Además, es un sistema que no utiliza preposiciones, nexos, conjunciones…y por ello se
puede adaptar a cualquier idioma. Si se desea hacer una oración con varias palabras se
utilizan iconos y así su interpretación variará.
Justificación del porqué de la elección de uno de los SAAC.
Los TEA procesan mejor la información visual a la hora de comprender, por ello
dependen de lo visual para comprensión verbal mas que los demás.
Actividades. Un mínimo de dos ejercicios para trabajar con niño de 8 años con TEA.
1ª actividad:
Reflexión personal. Deberá ser una reflexión profunda y muy fundamentada.
► Castillo, M. C. (2015). Aplicación de los sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación: uf2277. Retrieved from https://bv.unir.net:2056
► Albuerne, González, Susana, and Fernández, María Jesús Pino. Apoyo a la
comunicación, McGraw-Hill España, 2013. ProQuest Ebook Central,
https://bv.unir.net:2056/lib/univunirsp/detail.action?docID=3213141.
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