2.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

En el currículo, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeño deben estar encaminados
hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano y como ser social. La
formación integral del estudiante no puede lograrse solo a través del impulso de sus destrezas
de pensamiento; es necesario un balance entre la capacidad de razonar y la de valorar. El
currículo debe fomentar los valores éticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una
conciencia sociocultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen
pensador.
La Unidad Educativa “Luis Felipe Borja” ha decido trabajar todos los contenidos de
aprendizajes imprescindibles, seleccionando algunos deseables y a continuación presenta la
matriz de desagregación para los distintos años de Educación General Básica.
EDUCACIÓN INICIAL
Cuantos objetivos son y cuantos ambitos

Matriz de Objetivos
EDUCACION INICIAL II
OBJETIVO
Destreza de 3 a 4 años Destreza de 4 a 5 años

Ámbito Identidad y autonomía

Desarrollar su identidad mediante el
Lograr niveles reconocimiento de sus Desarrollar su identidad
crecientes de características físicas y mediante el reconocimiento de sus
identidad y manifestaciones emocionales para características físicas y
autonomía, apreciarse y diferenciarse de los manifestaciones emocionales para
alcanzando demás. apreciarse y diferenciarse de los
grados de demás.
independencia
que le posibiliten Adquirir niveles de independencia en Adquirir niveles de independencia en la
ejecutar acciones la ejecución de acciones cotidianas ejecución de acciones cotidianas a
con seguridad y a través de la práctica de hábitos de través de la práctica de hábitos de
confianza, higiene y orden. higiene y orden.
garantizando un
proceso Practicar acciones de autocuidado Practicar acciones de autocuidado para
adecuado de para evitar accidentes y situaciones evitar accidentes y situaciones de
aceptación y de peligro cumpliendo ciertas peligro cumpliendo ciertas normas de
valoración de sí normas de seguridad. seguridad.
mismo.

Ámbito Convivencia
Incrementar su posibilidad de Incrementar su posibilidad de
Descubrir y interacción con las personas de su interacción con las personas de su
relacionarse entorno estableciendo relaciones entorno estableciendo relaciones que
adecuadamente que le permitan favorecer su le permitan favorecer su proceso de
con el medio proceso de socialización respetando socialización respetando las
social para las diferencias individuales diferencias individuales
desarrollar
actitudes que le Demostrar actitudes de colaboración Demostrar actitudes de colaboración
permitan tener en la realización de actividades en la realización de actividades dentro
una convivencia dentro y fuera de la clase para el y fuera de la clase para el cultivo de la
armónica con las cultivo de la formación de valores formación de valores como la
personas de su como la solidaridad. solidaridad.
entorno.
Identificar a las diferentes personas Identificar a las diferentes personas de
de su entorno familiar y comunitario su entorno familiar y comunitario y
y comprender el rol que cumple comprender el rol que cumple cada
cada uno de ellos valorando su uno de ellos valorando su importancia.
importancia.

Adquirir normas de convivencia Adquirir normas de convivencia social

social para relacionarse activamente para relacionarse activamente con las
con las personas de su entorno. personas de su entorno.

Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural

Explorar y Descubrir las características y los Descubrir las características y los
descubrir las elementos del mundo natural elementos del mundo natural
características explorando a través de los sentidos. explorando a través de los sentidos.
de los elementos
y fenómenos Practicar acciones que evidencien Practicar acciones que evidencien
mediante actitudes de respeto y cuidado del actitudes de respeto y cuidado del
procesos medio ambiente apoyando a la medio ambiente apoyando a la
indagatorios que conservación del mismo. conservación del mismo.
estimulen su
curiosidad Disfrutar de las diferentes Disfrutar de las diferentes
fomentando el manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales de su
respeto a la localidad fermentando el localidad fermentando el
diversidad descubrimiento y respeto de las descubrimiento y respeto de las
natural y cultural. prácticas tradiciones. prácticas tradiciones.

Ámbito Relaciones Lógico- Matemático

Potenciar las Identificar las nociones temporales Identificar las nociones temporales
nociones básicas básicas para su ubicación en el básicas para su ubicación en el tiempo
y operaciones tiempo y la estructuración de las y la estructuración de las secuencias
del pensamiento secuencias lógicas que facilitan el lógicas que facilitan el desarrollo del
que le permitirán desarrollo del pensamiento. pensamiento.
establecer
relaciones con el Manejar las nociones básicas Manejar las nociones básicas
medio para la espaciales para la adecuada espaciales para la adecuada ubicación
resolución de ubicación de objetos y su interacción de objetos y su interacción con los
problemas con los mismos. mismos.
sencillos,
constituyéndose Identificar las nociones básicas de Identificar las nociones básicas de
en la base para medida en los objetos estableciendo medida en los objetos estableciendo
la comprensión comparaciones entre ellos. comparaciones entre ellos.
de conceptos
matemáticos Discriminar formas y colores Discriminar formas y colores
posteriores. desarrollando su capacidad desarrollando su capacidad perceptiva
perceptiva para la comprensión de para la comprensión de su entorno.
su entorno.

Comprender nociones básicas de Comprender nociones básicas de

cantidad facilitando el desarrollo de cantidad facilitando el desarrollo de
habilidades del pensamiento para la habilidades del pensamiento para la
solución de problemas sencillos. solución de problemas sencillos.

Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje

Desarrollar el Incrementar la capacidad de Incrementar la capacidad de expresión
lenguaje verbal y expresión oral a través del manejo oral a través del manejo de adecuado
no verbal para la de adecuado del vocabulario y la del vocabulario y la comprensión
expresión comprensión progresiva del progresiva del significado de las
adecuada de sus significado de las palabras para palabras para facilitar su interacción
ideas, facilitar su interacción con los otros. con los otros.
sentimientos,
experiencias, Utilizar el lenguaje oral a través de Utilizar el lenguaje oral a través de
pensamientos y oraciones que tienen coherencia oraciones que tienen coherencia
emociones como sintáctica para expresar y comunicar sintáctica para expresar y comunicar
medio de con claridad sus ideas, emociones, con claridad sus ideas, emociones,
comunicación e vivencias y necesidades. vivencias y necesidades.
interacción
positiva con su Comprender el significado de Comprender el significado de palabras,
entorno palabras, oraciones y frases para oraciones y frases para ejecutar
inmediato, ejecutar acciones y producir acciones y producir mensajes que le
reconociendo la mensajes que le permitan permitan comunicarse con los demás.
diversidad comunicarse con los demás.
lingüística.
Mejorar su capacidad de Mejorar su capacidad de discriminación
discriminación visual en la visual en la asociación de imágenes y
asociación de imágenes y signos signos como proceso inicial de la
como proceso inicial de la lectura lectura partiendo del disfrute y gusto
partiendo del disfrute y gusto por la por la misma.
misma.

Participar en la producción de textos Participar en la producción de textos

sencillos potenciando su creatividad sencillos potenciando su creatividad e
e imaginación como preámbulo del imaginación como preámbulo del
proceso de la escritura. proceso de la escritura.

Articular correctamente los fonemas Articular correctamente los fonemas

del idioma materno para facilitar su del idioma materno para facilitar su
comunicación a través de un comunicación a través de un lenguaje
lenguaje claro. claro.

Discriminar auditivamente los Discriminar auditivamente los fonemas

fonemas (sonidos) que conforman (sonidos) que conforman su lengua
su lengua materna para cimentar las materna para cimentar las bases del
bases del futuro proceso de lectura. futuro proceso de lectura.
 Emplear el lenguaje gráfico como Emplear el lenguaje gráfico como
medio de comunicación y expresión medio de comunicación y expresión
escrita para cimentar las bases de escrita para cimentar las bases de los
los procesos de escritura y procesos de escritura y producción de
producción de textos de manera textos de manera creativa.
creativa.

ÁmbitoExpresión artística

Disfrutar de su Participar en diversas actividades de Participar en diversas actividades de

participación en juegos dramáticos asumiendo roles juegos dramáticos asumiendo roles
diferentes con creatividad e imaginación. con creatividad e imaginación.
manifestaciones
artísticas y Disfrutar de la participación en Disfrutar de la participación en
culturales a actividades artísticas individuales y actividades artísticas individuales y
través del grupales manifestando respeto y grupales manifestando respeto y
desarrollo de colaboración con los demás. colaboración con los demás.
habilidades que
le permitan Desarrollar habilidades Desarrollar habilidades
expresarse sensoperceptivas y visomotrices sensoperceptivas y visomotrices para
libremente y para expresar sentimientos, expresar sentimientos, emociones y
potenciar su emociones y vivencias a través del vivencias a través del lenguaje plástico.
creatividad. lenguaje plástico.

Desarrollar las habilidades auditivas Desarrollar las habilidades auditivas a

a través de la discriminación de través de la discriminación de sonidos
sonidos y reproducción de ritmos y reproducción de ritmos sencillos.
sencillos.

Ámbito Expresión corporal y motricidad

Desarrollar la Lograr la coordinación dinámica Lograr la coordinación dinámica global

capacidad motriz global en las diferentes formas de en las diferentes formas de locomoción
a través de locomoción para desplazarse con para desplazarse con seguridad.
procesos seguridad.
sensoperceptivos
que permitan una Controlar la fuerza y tono muscular Controlar la fuerza y tono muscular en
adecuada en la ejecución de actividades que le la ejecución de actividades que le
estructuración de permitan la realización de permitan la realización de movimientos
su esquema movimientos coordinados. coordinados.
corporal y
coordinación en Desarrollar el control postural en Desarrollar el control postural en
la ejecución de actividades de equilibrio estático y actividades de equilibrio estático y
movimientos y dinámico afianzando el dominio de dinámico afianzando el dominio de los
desplazamientos. los movimientos de su cuerpo movimientos de su cuerpo
Lograr la coordinación en la Lograr la coordinación en la realización
realización de movimientos de movimientos segmentarios
segmentarios identificando la identificando la disociación entre las
disociación entre las partes gruesas partes gruesas y finas del cuerpo
y finas del cuerpo (bisagras). (bisagras).
 Desarrollar la habilidad de Desarrollar la habilidad de coordinación
coordinación viso motriz de ojo viso motriz de ojo mano y pie para
mano y pie para tener respuesta tener respuesta motora adecuada en
motora adecuada en sus sus movimientos y en su motricidad
movimientos y en su motricidad fina. fina.

Estructurar su esquema corporal a Estructurar su esquema corporal a

través de la exploración sensorial través de la exploración sensorial para
para lograr la interiorización de una lograr la interiorización de una
adecuada imagen corporal. adecuada imagen corporal.

Interiorizar la propia simetría Interiorizar la propia simetría corporal

corporal tomando conciencia de la tomando conciencia de la igualdad de
igualdad de ambas lados y ambas lados y coordinando la
coordinando la movilidad de las dos movilidad de las dos áreas
áreas longitudinales (laterales del longitudinales (laterales del cuerpo) (un
cuerpo) (un lado, otro lado). lado, otro lado).

Desarrollar la estructuración Desarrollar la estructuración témporo

témporo espacial a través del espacial a través del manejo de
manejo de nociones básicas para nociones básicas para una mejor
una mejor orientación de sí mismo orientación de sí mismo en relación al
en relación al espacio y al tiempo. espacio y al tiempo.

Matriz de desagregación desterzas

Ámbitos Educación inicial II
Educación Inicial II de 3 años Educación Inicial II de 4 años
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Identidad y Comunicar algunos datos de su Comunicar algunos datos de su
autonomía identidad como: nombre, apellido, identidad como: nombre completo,
edad y nombres de los padres. edad, nombre de familiares cercanos,
lugar donde vive
Identificar las características Demostrar curiosidad por las
generales que diferencian a niños y características físicas (genitales) que le
niñas y se reconoce como parte de permiten reconocerse como niño y
uno de esos grupos. niña.

Reconocer algunas de sus Identificar sus características físicas y

características físicas como: color las de las personas de su entorno como
de pelo, ojos, piel, tamaño, entre parte del proceso de aceptación de sí
otros, como parte de proceso de su mismo y de respeto a los demás
reconocimiento como ser único e
irrepetible.
Manifestar sus emociones y Identificar y manifestar sus
sentimientos con mayor emocionales y sentimientos,
intencionalidad mediante expresando las causas de los mismos
expresiones orales y gestuales. mediante el lenguaje verbal.
 Elegir actividades, vestuarios entre Tomar decisiones con respecto a la
otros demostrando sus gustos y elección de actividades, vestuario entre
preferencias. otros, en función de sus gustos y
preferencias, argumentando las
mismas.

Reconocerse como parte integrante Identificarse como miembro de una

de una familia a la que pertenece. familia reconociéndose como parte
importante de la misma.

Realizar acciones de lavado de Practicar con autonomía hábitos de

manos, cara, dientes con la guía higiene personal como lavarse las
del adulto, como parte del proceso manos, los dientes y la cara.
de la adquisición de hábitos de
higiene.

Acudir al baño autónomamente, Realiza independientemente normas de

requiriendo la ayuda del adulto aseo al ir al baño.
para su aseo.

Sacarse y ponerse algunas Vestirse y desvestirse de manera

prendas de vestir como: interior, independiente con prendas de vestir
pantalón o falda y medias sin sencillas.
ayuda del adulto.

Seleccionar prendas de vestir de Seleccionar las prendas de vestir de

acuerdo a su preferencia. acuerdo al estado climático (prendas
para el frío / prendas para el calor).
Utilizar la cuchara y el vaso cuando Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso
se alimenta demostrando cada vez cuando se alimenta de manera
mayores niveles de independencia. autónoma.

Colaborar en el mantenimiento del Practicar hábitos de orden ubicando los

orden del aula ubicando los objetos objetos en el lugar correspondiente.
en su lugar.
Identificar las situaciones de peligro Identificar las situaciones de peligro a
a las que se puede exponer en su las que se puede exponer en su
entorno inmediato comprendiendo entorno inmediato y seguir pautas de
las normas de prevención comportamiento para evitarlas.
planteadas por el adulto.

Imitar las acciones a seguir en Practicar las acciones a seguir en

situaciones de riesgo como: situaciones de riesgo como: temblores,
temblores, incendios, entre otros, incendios, entre otros, determinadas en
determinadas en el plan de el plan de contingencia institucional.
contingencia institucional.

Ejecutar acciones de seguridad Practicar normas de seguridad para

para evitar accidentes que se evitar accidentes a los que se puede
pueden producir en su entorno exponer en su entorno inmediato.
inmediato
Ámbito: Integrarse progresivamente en Participar juegos grupales siguiendo las
Convivencia juegos grupales de reglas sencillas. reglas y asumiendo roles que le
permitan mantener un ambiente
armónico con sus pares.
 Proponer juegos construyendo sus
propias reglas interactuando con otros.

Establecer relaciones con personas Incrementar su campo de interrelación

cercanas a su entorno familiar y con otras personas a más del grupo
escolar ampliando su campo de familiar y escolar interactuando con
interacción. mayor facilidad.

Relacionarse con sus compañeros Respetar las diferencias individuales

sin discriminación de aspectos quGe existe entre sus compañeros
como: género y diversidad cultural, como: género, diversidad cultural,
necesidades especiales, entre necesidades especiales, estructura
otros. familiar, entre otros.

Demostrar preferencia por jugar Demostrar preferencia de jugar la

con un niño específico mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo amistad en función estableciendo niveles de empatías más
de algún grado de empatía. estables.
Colaborar espontáneamente con Colaborar en actividades que se
los adultos en actividades y desarrollan con otros niños y adultos de
situaciones sencillas. su entorno.

Demostrar interés ante diferentes Demostrar actitudes de solidaridad ante

problemas que presentan sus situaciones de necesidad de sus
compañeros y adultos de su compañeros y adultos de su entorno.
entorno.

Demostrar interés ante emociones Demostrar sensibilidad ante deseos,

y sentimientos de las personas de emociones y sentimientos de otras
su entorno familiar y escolar. personas.

Reconocer a los miembros de su Identificar las profesiones, oficios y

familia y los roles que cumple cada ocupaciones que cumplen los
uno. miembros de su familia.
Reconocer los oficios de personas Identificar instituciones y profesiones
que brindan servicio a la que brindan servicios a la comunidad y
comunidad. los roles que ellos cumplen.

Reconocer y practicar normas de Asumir y respetar normas de

convivencia en el centro de convivencia en el centro de educación
educación inicial y en el hogar inicial y en el hogar acordadas con el
establecidas por el adulto. adulto.

Ámbito Identificar a los seres vivos de su Diferenciar los seres vivos y elementos
Relaciones con entorno a través de la exploración no vivos de su entorno explorando su
el medio natural del mundo natural. mundo natural.
y cultural
Reconocer y diferenciar entre Explorar e identificar los diferentes
elementos naturales y artificiales elementos y fenómenos del entorno
por medio de los sentidos. natural mediante procesos que
propicien la indagación.
 Reconocer diferentes elementos de Establecer comparaciones entre los
su entorno natural mediante la elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial. discriminación sensorial.

Identificar las características de los Identificar las características de los

animales que pueden cumplir el rol animales domésticos y silvestres
de mascota y los cuidados que estableciendo las diferencias entre
requieren. ellos.

Reconocer las características de Identificar características de las plantas

las plantas alimenticias por su utilidad, estableciendo
comprendiendo su importancia en diferencias entre ellas.
la alimentación.

Observar el proceso del ciclo vital de

las plantas mediante actividades de
experimentación.

Identificar los alimentos nutritivos Diferenciar entre alimentos nutritivos y

reconociendo la importancia de no nutritivos identificando los beneficios
éstos en su crecimiento. de una alimentación sana y saludable.

Realizar acciones que apoyan al Practicar hábitos de cuidado y

cuidado del medio ambiente como: conservación del medio ambiente que
botar la basura en su lugar, no eviten la contaminación del aire, suelo y
desperdiciar el agua, entre otras. agua.

Apoyar en el cuidado de plantas y Realizar acciones de cuidado y

animales de su entorno. protección de plantas y animales de su
entorno erradicando actitudes de
maltrato.

Reconocer y apreciar algunas Identificar prácticas socioculturales de

expresiones culturales importantes su localidad demostrando curiosidad
de su localidad. ante sus tradiciones.

Participar en algunas prácticas Participar en algunas prácticas

tradicionales de su entorno tradicionales de su entorno disfrutando
disfrutando de las diferentes y respetando las diferentes
manifestaciones culturales. manifestaciones culturales.

Ámbito Ordenar en secuencias lógica Ordenar en secuencias lógica sucesos

Relaciones sucesos de hasta tres eventos, en de hasta cinco eventos en
lógico- actividades de la rutina diaria y en representaciones gráficas de sus
matemático escenas de cuentos. actividades de la rutina diaria y en
escenas de cuentos.

Identificar características del día y Identificar características de mañana,

la noche. tarde y noche.

Identificar las nociones de tiempo Identificar las nociones de tiempo en

en acciones que suceden antes y acciones que suceden antes, ahora y
ahora. después.
Reconocer la ubicación de objetos Reconocer la ubicación de objetos en
en relación a si mismo según las relación a sí mismo y diferentes puntos
nociones espaciales de: arriba/ de referencia según las nociones
abajo, al lado, dentro/fuera, espaciales de: entre, adelante/ atrás,
cerca/lejos. junto a, cerca/ lejos.

Identificar en los objetos las Identificar en los objetos las nociones

nociones de medida: alto/ bajo, de medida: largo/ corto, grueso/
pesado/ liviano delgado.

Identificar objetos de formas Asociar las formas de los objetos del

similares en el entorno. entorno con figuras geométricas
bidimensionales.

Descubrir formas básicas Identificar figuras geométricas básicas:

circulares, triangulares, círculo, cuadrado y triángulo en objetos
rectangulares y cuadrangulares en del entorno y en representaciones
objetos del entorno. gráficas.

Reconocer los colores primarios, el Experimentar la mezcla de dos colores

blanco y el negro en objetos e primarios para formar colores
imágenes del entorno. secundarios.
Reconocer los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 10 con Contar oralmente del 1 al 15 con
secuencia numérico, en la mayoría secuencia numérica.
de veces.

Establecer la relación de
correspondencia entre los elementos
de colecciones de objetos.

Comprender la relación de número Comprender la relación de número-

cantidad hasta el 5. cantidad hasta el 10.

Comprender la relación del numeral

(representación simbólica del número)
con la cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo Clasificar objetos con dos atributos
(tamaño, color o forma). (tamaño, color o forma).

Diferenciar entre colecciones de Comparar y armar colecciones de más,

más y menos objetos. igual y menos objetos.

Identificar semejanzas y diferencias en

objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.

Reconocer y comparar objetos de Comparar y ordenar secuencialmente

acuerdo a su tamaño un conjunto pequeño de objetos de
(grande/pequeño) acuerdo a su tamaño.
 Imitar patrones simples con Continuar y reproducir patrones simples
elementos de su en su entorno. con objetos concretos y
representaciones gráficas.

Ámbito Comunicarse utilizando en su Comunicarse incorporando palabras

Comprensión y vocabulario palabras que nombran nuevas a su vocabulario en función de
expresión del personas, animales, objetos y los ambientes y experiencias en las que
lenguaje acciones conocidas. interactúa.

Participar en conversaciones cortas Participar en conversaciones más

repitiendo lo que el otro dice y complejas y largas manteniéndose
haciendo preguntas. dentro del tema.

Describir oralmente imágenes que Describir oralmente imágenes gráficas

observa en materiales gráficos y y digitales, estructurando oraciones
digitales empleando oraciones. más elaboradas que describan a los
objetos que observa.

Reproducir canciones y poemas Reproducir trabalenguas sencillos,

cortos, incrementado su adivinanzas canciones y poemas
vocabulario y capacidad retentiva. cortos, mejorando su pronunciación y
potenciando su capacidad imaginativa.

Expresarse utilizando oraciones Expresarse utilizando oraciones cortas

cortas en las que puede omitir o y completas manteniendo el orden de
usar incorrectamente algunas las palabras.
palabras.

Seguir instrucciones sencillas que Seguir instrucciones sencillas que

involucren la ejecución de dos involucren la ejecución de tres o más
actividades. actividades.

Relatar cuentos, narrados por el Relatar cuentos, narrados por el adulto,

adulto con la ayuda de los manteniendo la secuencia, sin la ayuda
paratextos utilizando su propio del paratexto.
lenguaje.

Responder preguntas sobre un Responder preguntas sobre un texto

texto narrado por el adulto, narrado por el adulto, relacionadas a
basándose en los paratextos que los personajes y acciones principales.
observa.

Identificar etiquetas y rótulos con la Reconocer etiquetas y rótulos de su

ayuda de un adulto y las asocia con entorno inmediato y los “lee”.
el objeto o lugar que los
representa.

Contar un cuento en base a sus Contar un cuento en base a sus

imágenes sin seguir la secuencia imágenes a partir de la portada y
de las páginas. siguiendo la secuencia de las páginas.

Identificar su cuento preferido por Asociar la imagen de la portada con el

la imagen de la portada. título de los cuentos conocidos.
 Realizar modificaciones del contenido
de un cuento relatado por el adulto,
cambiando partes del él como:
acciones y final.
Colaborar en la creación de textos
colectivos con la ayuda del docente.
Realizar movimientos articulatorios Realizar movimientos articulatorios
básicos: sopla, intenta inflar globos, complejos: movimientos de los labios
imita movimientos de labios, lengua juntos de izquierda a derecha, hacia
y mejillas. adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las
mejillas y movimiento de lengua de
mayor dificultad.

Expresarse oralmente de manera Expresarse oralmente pronunciando

comprensible, puede presentarse correctamente la mayoría de palabras,
dificultades en la pronunciación de puede presentarse dificultades en la
s, r, t, l, g, j, f. pronunciación de s, y la r.

Repetir rimas identificando los Producir palabras que riman

sonidos que suenan iguales. espontáneamente tomado en cuenta
los sonidos finales de las mismas.

Identificar “auditivamente” el Identificar “auditivamente” el fonema

fonema (sonido) inicial de su (sonido) inicial de las palabras más
nombre. utilizadas.

Comunicarse a través de dibujos Comunicarse a través de dibujos de

de objetos del entorno con algún objetos con detalles que lo vuelven
detalle que lo vuelve identificable, identificables, como representación
como representación simbólica de simbólica de sus ideas.
sus ideas.

Comunicar de manera escrita sus Comunicar de manera escrita sus ideas

ideas a través de garabatos intentando imitar letras o formas
controlados, líneas, círculos o parecidas a letras.
zigzag.

Ámbito Representar a personas de su Participar en dramatizaciones,

Expresión entorno asumiendo roles a través asumiendo roles de diferentes
artística del juego simbólico. personas del entorno y de personajes
de cuentos e historietas
Integrarse durante la ejecución de Participar en rondas populares, bailes y
rondas, bailes y juegos juegos tradicionales, asumiendo los
tradicionales. roles y respetando las reglas.

Imitar pasos de baile intentando Mantener el ritmo y las secuencias de

reproducir los movimientos y seguir pasos sencillos durante la ejecución de
el ritmo. coreografías.

Cantar canciones cortas asociando Cantar canciones siguiendo el ritmo y

la letra con expresiones de su coordinando con las expresiones de su
cuerpo. cuerpo.
 Experimentar a través de la Realizar actividades creativas utilizando
manipulación de materiales y las técnicas grafoplásticas con variedad
mezcla de colores la realización de de materiales.
trabajos creativos utilizando las
técnicas grafoplásticas.

Expresar sus vivencias y Expresar sus vivencias y experiencias a

experiencias a través del dibujo través del dibujo libre.
libre.

Expresar su gusto o disgusto al Expresar su opinión al observar una

observar una obra artística obra artística relacionada a la plástica o
relacionada a la plástica o a la a la escultura.
escultura.

Ejecutar patrones de hasta dos Ejecutar patrones de más de dos ritmos

ritmos con partes del cuerpo y con partes del cuerpo y elementos o
elementos o instrumentos sonoros. instrumentos sonoros.
Imitar e identificar sonidos Discriminar sonidos onomatopéyicos y
onomatopéyicos, naturales y diferencia los sonidos naturales de los
artificiales del entorno. artificiales.

Ámbito Caminar y correr coordinadamente Caminar y correr con soltura y

Expresión manteniendo el equilibrio a seguridad manteniendo el equilibrio a
corporal y diferentes distancias, orientaciones diferentes distancias, orientaciones y
motricidad y ritmos utilizando el espacio total. ritmos en espacios parciales.

Saltar en dos pies en sentido Saltar en dos pies en sentido vertical

vertical obstáculos de 15 a 25 cm obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en
en altura y en sentido horizontal sentido horizontal longitudes de
longitudes de aproximadamente 40 aproximadamente 50 a 70 cm.
a 60 cm.

Saltar sobre un pie o sobre el otro Saltar de un pie a otro alternadamente,

de manera autónoma. de manera autónoma.

Subir escaleras sin apoyo en Subir y bajar escaleras alternando los

posición de pie, escalón por pies.
escalón ubicando alternadamente
un pie en cada peldaño, y bajarlas
con apoyo.

Trepar y reptar combinando Trepar y reptar a diferentes ritmos y en

obstáculos y recorridos. posiciones corporales diversas (cúbito
ventral y cúbito dorsal).

Galopar y salticar coordinadamente Galopar y salticar coordinadamente con

a diferentes ritmos. obstáculos ejecutando circuitos.

Caminar, correr y saltar de un lugar Caminar, correr y saltar de un lugar a

a otro coordinadamente otro coordinadamente combinando
combinando estas formas de estas formas de desplazamiento, a
desplazamiento, a velocidades velocidades diferentes y en superficies
diferentes y en superficies planas e planas e inclinadas con obstáculos.
inclinadas.
Realizar actividades intentando Ejecutar actividades coordinadamente y
controlar su fuerza y tonicidad con un control adecuado de fuerza y
muscular como: lanzar, atrapar y tonicidad muscular como: lanzar,
patear objetos y pelotas, entre atrapar y patear objetos y pelotas.
otros.

Realizar ejercicios de equilibrio Realizar ejercicios de equilibrio estático

dinámico y estático controlando los y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas movimientos de las partes gruesas del
del cuerpo y estructurando cuerpo y estructurando motricidad facial
motricidad facial y gestual según la y gestual según la consigna
consigna por lapsos cortos de incrementando el lapso de tiempo
tiempo.

Mantener el equilibro al caminar Mantener el equilibro al caminar sobre

sobre líneas rectas, y curvas con líneas rectas, curvas y quebradas con
altura (aprox. 5 cm) intentando altura (aprox. 20 cm) logrando un
mantener el control postural. adecuado control postural.

Mantener control postural en Mantener un adecuado control postural

diferentes posiciones del cuerpo en diferentes posiciones del cuerpo y
(sentado, de pie, en cuclillas, de en desplazamientos.
cúbito dorsal y cúbito ventral).

Realizar ejercicios que involucran Realizar ejercicios que involucran

movimientos segmentados de movimientos segmentados de partes
partes gruesas del cuerpo (cabeza, gruesas y finas del cuerpo (cuello,
tronco y extremidades). hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).

Realizar actividades de Realizar actividades de coordinación

coordinación viso motriz con viso motriz con niveles de dificultad
materiales sencillos y de tamaño creciente en el tamaño y tipo de
grande. materiales.
Realizar movimientos de manos, Utilizar la pinza digital para coger
dedos y muñecas que le permiten lápices, marcadores, pinceles y
coger objetos utilizando la pinza diversos tipos de materiales.
trípode y digital.

Realizar representaciones gráficas Realizar representaciones gráficas

utilizando el garabateo con nombre. utilizando el dibujo con detalles que le
dan intencionalidad y sentido para
identificarlos

Realizar movimientos para la Realizar movimientos para la

coordinación de ojo y pie como: coordinación de ojo y pie como: patear
patear pelotas hacia diferentes pelotas hacia un punto fijo determinado.
direcciones.
Identificar en su cuerpo y en el de Identificar en su cuerpo y en el de los
los demás partes gruesas del demás partes y articulaciones del
cuerpo humano y partes de la cara cuerpo humano, así como partes finas
a través de la exploración sensorial de la cara, a través de la exploración
sensorial.

Representar la figura humana Representar la figura humana utilizando

utilizando el monigote o renacuajo el monigote e incorporando detalles
según la interiorización de su imagen
corporal

Utilizar frecuentemente una de las Emplear su lado dominante en la

dos manos o pies al realizar las realización de la mayoría de las
actividades. actividades que utilice la mano, ojo y
pie.

Realizar ejercicios de simetría Realizar ejercicios de simetría corporal

corporal como: observar en el como: identificar en el espejo y otros
espejo y en otros materiales las materiales las partes semejantes que
partes semejantes que conforman conforman el lado derecho e izquierdo
el lado derecho e izquierdo de la del cuerpo.
cara.

Realizar movimientos diferenciados con

los lados laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo Ubicar algunas partes de su cuerpo en
en función de las nociones de función de las nociones de al lado,
arriba-abajo, adelante atrás. junto a, cerca-lejos.

Orientarse en el espacio realizando Orientarse en el espacio realizando

desplazamientos en función de desplazamientos en función de
consignas dadas con las nociones: consignas dadas con las nociones:
arriba-abajo, a un lado a otro lado, entre, adelante-atrás, junto a, cerca-
dentro/fuera. lejos

Realizar desplazamientos y Realizar desplazamientos y

movimientos utilizando el espacio movimientos combinados utilizando el
total a diferentes distancias (largas- espacio total y parcial a diferentes
cortas). distancias (largas-cortas)

Utilizar el espacio parcial para Utilizar el espacio parcial e inicia con el

realizar representaciones gráficas. uso del espacio total para realizar
representaciones gráficas.

Realiza varios movimientos y Realiza varios movimientos y

desplazamientos a diferentes desplazamientos combinados a
velocidades (rápido, lento). diferentes velocidades (rápido, lento),
duración (largos y corto).

SUBNIVEL PREPARATORIA
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes ámbitos y
áreas, los estudiantes serán capaces de:

AMBITOS OBJETIVOS

[Link].1.1.
IDENTIDAD Y Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en
AUTONOMIA el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas,
para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la
integración y la sociabilización con sus compañeros.
[Link].1.6.
CONVIVENCIA Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de
convivir en armonía.
[Link].1.2.
Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para
comprender semejanzas y diferencias.
CN.1.1.
DESCUBRIMIENTO Y Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres
COMPRENSIÓN DEL vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
MEDIO NATURAL Y [Link].1.2.
CULTURAL Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.
[Link].1.3.
Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes
maneras de cuidarlos.
[Link].1.4.
Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas
de vida saludable.
[Link].1.5.
Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales
que los constituyen.
[Link].1.6.
Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su
origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
[Link].1.7.
Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto
que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
[Link].1.8.
Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten
obtener información del medio.
[Link].1.9.
Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos
naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
[Link].1.10.
Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del
entorno natural.
[Link].1.5.
Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
 [Link].1.5.
Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
[Link].1.3.
Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que
combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés
en ellos y en nuestras tradiciones.
[Link].1.4.
Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación
y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
[Link].1.7.
Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.

RELAC IONES O.M.1.1.

LOGICO Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante
MATEMATICO la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la
descripción de su entorno.
O.M.1.2.
Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción
de adición y sustracción, con el uso de material concreto para
desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana
O.M.1.3.
Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor
comprensión de su medio.
O.M.1.4.
Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de
longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no
convencionales en la resolución de problemas.
O.M.1.5.
Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de
tiempo.
O.M.1.6.
Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los
procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de
problemas cotidianos sencillos.
COMPRENSIÓN Y [Link].1.1.
EXPRESIÓN ORAL Y Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para
ESCRITA comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e
imaginario.
[Link].1.2.
Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural del país.
[Link].1.3.
Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y
entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y
escolar.
[Link].1.4.
Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas
y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
[Link].1.5.
 Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y escritura.
[Link].1.6.
Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
[Link].1.7.
Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación
y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
[Link].1.8.
Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su
imaginación y dialogar creativamente con ellos.
COMPRENSIÓN Y [Link].1.1.
EXPRESIÓN Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
ARTISTICA imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones.
[Link].1.4.
Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretación y creación artística.
[Link].1.7.
Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
[Link].1.8.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de
distintas manifestaciones culturales y artísticas.
EXPRESIÓN [Link].1.1.
CORPORAL Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas,
entre otras) de manera espontánea, segura y placentera,
individualmente y con otras personas.
[Link].1.2.
Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales,
individuales y con otras personas.
[Link].1.4.
Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio
cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
[Link].1.6.
Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en
diferentes prácticas corporales individuales.

[Link].1.8.
Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
corporales en su entorno familiar y escolar.
 Matriz de Objetivos

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIÓN

[Link].1.1. Reconoce que es un ser CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para
integral (sienta, piensa, opina) con reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el
características personales, que lugar donde vive.
conforman su identidad CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde
y lo hacen parte de una comunidad y su nacimiento.
un núcleo familiar, con una estructura CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las
y dinámica, que lo identifican. características comunes de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de
familias, destacando la importancia de valorarlas y
respetarlas.
[Link].1.2. Practica con autonomía CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y
sus responsabilidades personales cuidado personal con autonomía.
(hábitos de higiene, alimentación, CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su
cuidado y seguridad personal) dentro entorno cercano, en función de evitar accidentes.
de los espacios en los que comparte CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro
(casa y escuela). escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.
[Link].1.3. Reconoce y respeta las CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su
diferencias individuales que existen nuevo ambiente escolar.
en su entorno social, valorando los CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de
aportes y cumpliendo comportamiento de su medio natural y social inmediato.
con los acuerdos y responsabilidades CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y
de los espacios a los que pertenece con los demás seres que lo rodean.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades,
mediante ejemplos reales.

[Link].1.4. Reconoce la CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento

organización y dependencias de la educativo, las personas que lo componen, las diferentes
vivienda y escuela, identificando la dependencias y su funcionamiento.
utilidad de la tecnología en esos CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas,
espacios. destacando la función que desempeñan.
[Link].1.5. Reconoce la función que CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y
cumplen los medios de transporte, profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en
los medios de comunicación y las beneficio de la comunidad.
principales ocupaciones y CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más
profesiones que existen en la comunes mediante imágenes que los relacionen con el
comunidad a la que pertenece. medio en los que estos transitan.
[Link].1.6. Identifica alguna de las CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones
manifestaciones culturales (música, culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de
comida, festividades, tradición oral) la localidad.
de la localidad y describe los lugares,
tradiciones y costumbres importantes
de la región y país a la que
pertenece.
[Link].1.1. Explica desde su propia CN.1.3.2. Explorar y describir las características y
experiencia las características necesidades de los seres vivos, desde sus propias
(crecer, reproducirse, responder a experiencias.
estímulos), necesidades (alimento, CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y
aire, agua), hábitat e importancia de silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer
los seres vivos (ser humano, la importancia de respetarlos.
animales domésticos y silvestres, CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y
plantas silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar
Cultivadas y silvestres), los diferencia las formas de cuidarlas.
de la materia inerte (natural y creada) CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las
y comunica formas de cuidado y plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario,
respeto. relacionar las características de las plantas con el medio
en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
[Link].1.2. Relaciona los órganos de CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su
los sentidos con las funciones, cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
percepciones de su entorno y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
sensaciones de las partes principales le rodean.
de su cuerpo, para establecer CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos,
hábitos de vida saludable (higiene describir sus funciones, y explorar las percepciones y
corporal, alimentación sana, juego y sensaciones del mundo que le rodea.
descanso) que incluyan medidas de CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir
prevención para una buena salud de hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y
las personas. aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.14. Observar, en forma guiada, las funciones de
los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la
importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
[Link].1.3. Explica las propiedades CN.1.3.6. Experimentar e identificar las propiedades
físicas, tipo de materiales, físicas de los objetos y agruparlos según sus
movimiento ante una fuerza ejercida características.
y los cambios que se producen ante CN.1.3.7. Explorar e identificar los materiales de los
agentes naturales (calor, luz, agua y objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
fuerza), en objetos de uso cotidiano. CN.1.3.8. Explorar el movimiento de los objetos ante la
acción de una fuerza y describir la causa del movimiento
de los objetos.

[Link].1.4. Explica, desde la CN.1.3.9. Indagar en forma guiada las fuentes de luz, y
observación y percepción, las diferenciar la luz natural de la artificial.
principales fuentes de luz y sonido en
función del origen (natural
y artificial, débil y fuerte) y emite la
diferencia entre sonido y ruido.
[Link].1.5. Aprecia el paisaje local CN.1.3.11. Observar, describir y graficar las características
desde la identificación de las de los elementos naturales y construidos del paisaje local.
características de los elementos CN.1.3.12. Observar, en forma guiada, y describir las
naturales y construidos, características y los cambios del tiempo atmosférico local,
el tiempo atmosférico y sus cambios medirlos cambios, mediante instrumentos de fácil manejo y
y efectos en los seres vivos. registrarlos con símbolos.

CN.1.3.13. Identificar los efectos del cambio del tiempo

atmosférico en animales, plantas e, incluso, en sí mismo.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y
entorno, establece sus semejanzas y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios,
diferencias, la ubicación en la que se en objetos del entorno.
encuentran en referencia a sí mismo M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
y a otros objetos, selecciona los
atributos que los caracterizan para M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno
construir patrones sencillos y según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y
encima/debajo.
expresar situaciones cotidianas. M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los
objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus
características físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según
sus características físicas: color, tamaño
(grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del
entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas
de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y
colecciones de objetos de hasta 20 ‘menos que’, entre objetos del entorno.
unidades; el conocimiento de M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y
cantidad y los numerales del 0 al 10 comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso
para ordenar, sumar o restar y de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno,
resolver problemas sencillos en todos.
situaciones significativas. M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1
al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los
numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al
quinto, en la ubicación de elementos del entorno.
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números
naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y
descendente, los números naturales del 1 al 10.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del
longitud, capacidad, volumen y entorno.
superficie, peso o temperatura M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo,
(corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno; cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno.
grande/pequeño; liviano/pesado; M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones
caliente/frío) para describir y de longitud: alto/bajo, largo/corto, cerca/lejos.
comparar objetos o lugares, M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno según
identificar cuerpos (prismas, cilindros nociones de volumen y superficie: tamaño grande,
y esferas) y figuras geométricas pequeño.
(triángulos, cuadrados y círculos) en M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad
su entorno; comprende y valora el (lleno/vacío).
espacio que lo rodea y soluciona de M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso
forma individual o grupal situaciones (pesado/ liviano).
cotidianas. M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del
entorno (frío/caliente).
CE.M.1.4. Resuelve situaciones que M.1.4.23 Medir, estimar y comparar objetos del entorno
requieran de la comparación y utilizando unidades no convencionales de longitud
medición (con unidades no (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).
(convencionales) de longitudes y M.1.4.28 Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos,
pesos de elementos del entorno, la en situaciones lúdicas.
identificación de monedas, de hasta M.1.4.29 Comparar y relacionar actividades con las
10 centavos, y la descripción de sus nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde, noche,
actividades cotidianas de acuerdo a antes, ahora, después y días de la semana, en situaciones
secuencias temporales. cotidianas.
M.1.4.30 Contar y nombrar los días de la semana y los
meses del año utilizando el calendario.
CE.M.1.5. Resuelve problemas M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en
cotidianos a través de la aplicación situaciones cotidianas
de procesos de observación de
eventos y la recolección,
organización, representación y
explicación de información
proveniente de su entorno inmediato.
[Link].1.1. Infiere el contenido y el LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos
uso de diversos textos escritos que escritos, que se utilizan en actividades cotidianas del
se utilizan en actividades cotidianas, entorno escolar y familiar.
mediante el análisis de su silueta y
paratextos (soporte, formato,
tipografía, imagen, color, estructura
externa) y reflexiona sobre su
Intención comunicativa.
[Link].1.2. Distingue palabras y LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del
expresiones coloquiales de su habla castellana del Ecuador para interactuar con respeto
localidad (términos, dichos y valorar la diversidad cultural del país.
populares, etc.) e indaga sobre sus
significados, reconoce la entonación
y pronunciación de los diferentes
dialectos del habla castellana del
país e interactúa respetuosamente
con sus hablantes.
[Link].1.3. Desarrolla la expresión LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos
oral en contextos cotidianos usando cotidianos, usando la conciencia lingüística (semántica,
la conciencia lingüística; la léxica y sintáctica).
acompaña de recursos audiovisuales LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación
en situaciones de expresión creativa; y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas,
y adapta el tono de voz, los gestos, según el contexto y la intención.
la entonación y el vocabulario, según
el contexto y la intención de la
situación comunicativa que enfrente.
[Link].1.4. Elabora significados de LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en
diversos materiales impresos del diversos materiales impresos del entorno.
entorno, a partir de la diferenciación
LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita
entre imagen y texto escrito, la
identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
relación entre el contenido del texto
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
con sus conocimientos y
experiencias previas, y los elementos
LL.1.5.10. Construir significados mediante el
del texto entre sí (personajes,
establecimiento de conexiones entre el contenido del texto
escenarios, eventos, etc.); de
y la experiencia personal.
predecir a partir del contenido y los
paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la
hipótesis; autorregular su activación de los conocimientos previos, comprobación o
comprensión mediante el parafraseo descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y
y formulación de preguntas sobre el paratextos
contenido del texto.
[Link].1.5. Accede a la lectura por LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender,
placer y como medio para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.
utilizando los recursos de la LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés,
biblioteca de aula y de la web; utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y
registra la información consultada registrar información consultada mediante dibujos y otros
mediante dibujos y otros gráficos gráficos
[Link].1.6. Registra, expresa y LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones,
comunica ideas mediante sus utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica,
propios códigos; explora la formación sintáctica y semántica).
de palabras y oraciones, utilizando la LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante
conciencia lingüística (fonológica, sus propios códigos.
léxica, sintáctica y semántica);
selecciona y utiliza diferentes LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la
recursos y materiales para sus selección y utilización de diferentes recursos y materiales
producciones escritas; y muestra
interés por escribir, al reconocer que
puede expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que le
generan las diferentes situaciones
cotidianas.
[Link].1.7. Desarrolla su gusto por la LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las
escucha de textos literarios con palabras y las ideas.
disfrute de las palabras y las ideas;
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios
representa pasajes de los textos
escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y /o
literarios escuchados, utilizando sus
escenificaciones corporales.
propios códigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre textos
leídos o escuchados y el entorno
personal.
[Link].1.1. Expresa libremente sus ECA.1.6.1 Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del
emociones con la experimentación propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los
de sonidos de la naturaleza y de la objetos y utilizar los sonidos encontrados en procesos de
voz, del cuerpo en movimiento, en el improvisación y creación musical libre y dirigida. (En
juego simbólico, en la narración y en educación Cultural y Artística ECA.1.1.3.)
la plástica, para la representación de ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o plástica como
sus propias ideas recursos para la expresión libre del yo y de la historia
personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.4.)

ECA.1.6.3 Participar en situaciones de juego dramático

como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del
otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser
el otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4 Expresar las ideas y emociones que suscita la

observación de algunas manifestaciones culturales y
artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y
prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.)
presentes en el entorno próximo. (En Educación Cultural y
Artística ECA.1.3.2.)

[Link].1.1. Construye y comunica [Link] estados de ánimo, sensaciones y

mensajes expresivos emociones (Alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío,
(convencionales y/o espontáneos) calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar
utilizando gestos, ritmos, posturas, mensajes corporales (gestuales convencionales y/o
tipos de movimiento; reconociendo espontáneos). (En
sus estados de ánimo y sus Educación Física EF.1.3.1.)
posibilidades de creación, expresión, EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos,
interpretación y traducción de habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de
mensajes corporales propios y de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
pares, a otros lenguajes; establece suave, entre otros.) como recursos expresivos para
acuerdos colectivos (de seguridad; comunicar
de respeto a diferentes formas de los mensajes producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)
expresión, entre otros) queEF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar
favorezcan la participación en mensajes corporales individuales y con otros de manera
prácticas corporales expresivo-
espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)
comunicativas. EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan
participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
(En Educación Física EF.1.3.6.)
[Link].1.1. Identify and understand EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is
basic vocabulary, every-day words, visual support (mother, father, brother, sister, grandfather,
including instructions. grandmother).
EFL.1.2.1. Recognize familiar words, names, and objects
at school (bagpack, book, chair, eraser, pencil, table,
teacher, peer).

EFL.1.3.1. Recognize basic vocabulary related to animals

(bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger) when listening the
sounds or if there is visual support.

EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action

when listening the animal word …… ( actions: fly, jump,
swim, run).

EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting

different object in class.

EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square,

triangle) using classroom objects.

EFL1.6.1. Identify the basic colors (black, blue, red, white,

yellow, green) when painting and drawing.

EFL1.7.1. Recognize basic vocabulary about ¨THE BODY¨

(arm, eye, hand, nose, head, ear, leg, mouth, feet) by
pointing the parts of the body.

[Link].1.2. Follow short and simple EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal
instructions that include familiar information in class using de following: example (What´s
vocabulary and identify key item of your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do
information in order to act upon them. you live? In …..).
EFL.1.1.3. Follow simple instructions related to classroom
activities (open your book, close your book, stand up,
listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue,
circle).
EFL.1.5.4. Exchange basic personal preferences with
peers when expressing likes and dislikes( I like …… ,I
don´t like……..).
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
En el subnivel preparatoria el currículo propone 8 objetivos que prioriza la participación espontánea y placentera de
los niños y las niñas en más de una práctica corporal, favoreciendo su motivación, curiosidad y disfrute.

OBJETIVO PREPARATORIA
PRIMER AÑO
[Link].1.1. Participar en [Link].1.1.
prácticas corporales
(juegos, danzas,
bailes, mí- micas, entre
otras) de manera
espontánea, segura y
placentera
individualmente y con
otras personas.

[Link].1.2. Reconocer [Link].1.2.

(en todas las
dimensiones: motriz,
emocional, conceptual,
entre otras), sus
posibilidades de
participación en
prácticas corporales
individuales y con
otras personas.
[Link].1.3. Desempeñar [Link].1.3.
de modo seguro
prácticas corporales
(lúdicas y expresivo-
comunicativas) que
favorezcan el
desarrollo de las
habilidades motrices
básicas, y de manera
específica, la
motricidad gruesa y
fina, de acuerdo a sus
necesidades y a las
colectivas, en función
de las prácticas
corporales que elijan.
[Link].1.4. Percibir su [Link].1.4
corporeidad y
comenzar a construir
conciencia de su
propio cuerpo y la
necesidad de cuidarlo.
[Link].1.5. Explorar los [Link].1.5
beneficios que aportan
los aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades.
[Link].1.6. Reconocer [Link].1.6
sus posibilidades de
acción durante su
participación en
diferentes prácticas
corporales individuales

[Link].1.7. Reconocer [Link].1.7.

las acciones
individuales y
colectivas realizadas
en diversas prácticas
corporales que
colaboran con el
cuidado de su entorno
próximo.
[Link].1.8. Identificar [Link].1.8
los sentidos y
significados que tienen
diferentes prácticas
corporales en su
entorno familiar y
escolar.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus

acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos,
comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí
mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las
características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos..
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO
EF.1.1.2
EF.1.1.2. Comprender
la necesidad de reglas
y roles para poder
jugar con otros,
estableciendo y
respetando acuerdos
simples con sus pares.

EF.1.1.4. Participar en EF.1.1.4

los juegos ajustando
las propias acciones y
decisiones en relación
con otros para no
dañarse, ni dañar a
otros.

EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2

registrar y expresar
sus estados
corporales (fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio)en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar
habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las
diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento
del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición
para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus
pares (seguridad e higiene).
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO
EF.1.2.1. Identificar y EF.1.2.1
nombrar las diferentes
partes del cuerpo,
vivenciar las distintas
posiciones que adopta
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal -boca
arriba-, ventral -boca
abajo- y lateral) y las
posibilidades de
movimiento que tienen
(por ejemplo, los
movimientos que se
pueden hacer con los
dedos de las manos y
los pies) durante la
realización de
prácticas gimnásticas.

EF.1.2.3. Vivenciar EF.1.2.3.

distintas habilidades
motrices básicas
(correr, saltar, lanzar,
trepar, rodar, rolar,
empujar, traccionar,
girar, entre otras),
acrobacias y
destrezas,
identificando los
modos en que las
realiza y sus posibles
combinaciones, —qué
acciones realizan las
diferentes partes del
cuerpo—,
reconociendo las
diferencias entre ellas
(por ejemplo, entre
correr y rolar).
EF.1.2.5. Reconocer EF.1.2.5.
la importancia del
cuidado de sí y de los
pares como requisito
para realizar todas las
tareas y actividades
de manera segura.

EF.1.5.1. Reconocer y EF.1.5.1.

explorar las diferentes
características y
posibilidades de
movimiento de las
partes y segmentos
del propio cuerpo,
durante la realización
de diversas prácticas
corporales.
EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2
registrar y expresar
sus estados
corporales (Fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros.) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio) en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].1.3 Construye y comunica mensajes expresivos

(convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el
tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus
posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y
de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual,
colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros)
que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO

EF.1.3.1. Reconocer EF.1.3.1

estados de ánimo,
sensaciones y
emociones (alegría,
tristeza, aburrimiento,
enojo, frío, calor, entre
otras) para crear,
expresar y comunicar
mensajes corporales
(gestuales
convencionales y/o
espontáneos).

EF.1.3.2. Usar gestos EF.1.3.2

convencionales y/o
espontáneos,
habilidades motrices
básicas, posturas,
ritmos y tipos de
movimiento (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
como recursos
expresivos para
comunicar los
mensajes producidos.
EF.1.3.5 Crear, EF.1.5.2
expresar, comunicar e
interpretar mensajes
[Link]
individuales y con
otros, de manera
espontánea.
EF.1.5.1. Reconocer y EF.1.3.5
explorar las diferentes
características y
posibilidades de
movimiento de las
partes y segmentos
del propio cuerpo
durante la realización
de diversas prácticas
corporales.
EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2.
registrar y expresar
sus estados
corporales (Fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros.) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio) en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando

decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales
y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera
estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos
corporales.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE 1er Grado
DESEMPEÑO
EF.1.1.2
EF.1.1.2. Comprender
la necesidad de reglas
y roles para poder
jugar con otros,
estableciendo y
respetando acuerdos
simples con sus pares.

EF.1.1.4. Participar en EF.1.1.4

los juegos ajustando
las propias acciones y
decisiones en relación
con otros para no
dañarse, ni dañar a
otros.

EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2

registrar y expresar
sus estados
corporales (fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio)en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del

ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas
corporales.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO

EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1.

la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.
.

SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL

AREA: LENGUA Y LITERATURA

Matriz de Desagregación de Objetivos
BASICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO AÑO TERCERO AÑO CUARTO AÑO

[Link].2.1. Comprender Comprender que la Comprender que [Link].2.1.

que la lengua escrita se lengua escrita se usa la lengua escrita
usa con diversas con diversas se usa con
intenciones según los intenciones según los diversas
contextos y las contextos y las intenciones según
situaciones situaciones los contextos y
comunicativas, para comunicativas. las situaciones
desarrollar una actitud de [Link].2.1. comunicativas.
indagación crítica frente [Link].2.1.
a los textos escritos.

[Link].2.2 Valorar la [Link].2.2 [Link].2.2 [Link].2.2

diversidad lingüística y
cultural del país
mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras de las
lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.

[Link].2.3 Participar en Participar en Participar en [Link].2.3

situaciones situaciones de situaciones de
de comunicación oral comunicación oral comunicación oral
propias de los propias de los propias de los
ámbitos familiar y ámbitos familiar y ámbitos familiar y
escolar, con capacidad escolar, con escolar, con
para escuchar, mantener capacidad para capacidad para
el tema del diálogo y escuchar. [Link].2.3 escuchar.
desarrollar ideas a partir [Link].2.3
del intercambio.

[Link].2.4. Comunicar Comunicar oralmente Comunicar [Link].2.4.

oralmente sus ideas de sus ideas de forma oralmente sus
forma efectiva mediante efectiva mediante el ideas de forma
el uso de las estructuras uso de las efectiva mediante
básicas de la lengua oral estructuras básicas el uso de las
y vocabulario pertinente de la lengua oral. estructuras
a la situación [Link].2.4. básicas de la
comunicativa. lengua oral.
[Link].2.4.

[Link].2.5. Leer de [Link].2.5. [Link].2.5. [Link].2.5.

manera autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades
de información y
aprendizaje.

[Link].2.6. Desarrollar las Desarrollar las Desarrollar las Desarrollar las

habilidades de habilidades de habilidades de habilidades de
pensamiento para pensamiento. pensamiento para pensamiento para
fortalecer las [Link].2.6. fortalecer las fortalecer las
capacidades de capacidades de capacidades de
resolución de problemas resolución de resolución de
y aprendizaje autónomo problemas. problemas.
mediante el uso de la [Link].2.6. [Link].2.6.
lengua oral y escrita.

[Link].2.7. Usar los Usar los recursos de Usar los recursos [Link].2.7.
recursos de la biblioteca la biblioteca del aula de la biblioteca
del aula y explorar las para enriquecer las del aula para
TIC para enriquecer las actividades de enriquecer las
actividades de lectura y lectura y escritura actividades de
escritura literaria y no literaria y no literaria. lectura y escritura
literaria. [Link].2.7. literaria y no
literaria. [Link].2.7.

[Link].2.8. Escribir relatos Escribir sencillas Escribir sencillas [Link].2.8.

y textos expositivos y descripciones, y descripciones, y
descriptivos, en diversos emplearlos como emplearlos como
soportes disponibles, y medios de medios de
emplearlos como medios comunicación y comunicación y
de comunicación y expresión del expresión del
expresión del pensamiento. pensamiento.
pensamiento. [Link].2.8. [Link].2.8.

[Link].2.9. Reflexionar [Link].2.9. [Link].2.9. [Link].2.9.

sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades
textuales para aplicarlos
en sus producciones
escritas.

[Link].2.10. Apropiarse [Link].2.10. [Link].2.10. [Link].2.10.

del código alfabético del
castellano y emplearlo
de manera autónoma en
la escritura.

[Link].2.11. Apreciar el Apreciar el uso Apreciar el uso [Link].2.11.

uso estético de la estético de la estético de la
palabra, a partir de la palabra, a partir de la palabra, a partir
escucha escucha y la lectura de la escucha y la
y la lectura de textos de textos literarios. lectura de textos
literarios, para potenciar [Link].2.11. literarios.
la imaginación, la [Link].2.11.
curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias
en el gusto literario.

[Link].2.12. Demostrar Demostrar una [Link].2.12. [Link].2.12.

una relación vívida con el relación vívida con el Demostrar una
lenguaje en la lenguaje en la relación vívida
interacción con los textos interacción con los con el lenguaje
literarios leídos o textos literarios en la interacción
escuchados para leídos o escuchados. con los textos
explorar la escritura [Link].2.12. literarios leídos o
creativa. escuchados para
explorar la
escritura creativa.
 Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos

textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su
información.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
[Link] la Distinguir la intención Distinguir la intención LL.2.1.1.
intención de los textos presentes de los textos
comunicativa en la cotidianidad. presentes en la
(persuadir, ex- presar LL.2.1.1. cotidianidad y emitir
emociones, informar, opiniones. LL.2.1.1.
requerir, etc.) que
tienen di- versos
textos de uso cotidia-
no desde el análisis
del pro- pósito de su
contenido.
LL.2.1.2. Emitir con Emitir opiniones Emitir, con LL.2.1.2. Emitir con
honestidad opiniones valorativas sobre la honestidad, honestidad
valorativas sobre la utilidad de la opiniones valorativas opiniones
utilidad de la información contenida sobre la utilidad de la valorativas sobre la
información contenida en textos de uso información utilidad de la
en textos de uso cotidiano.(LL .2.1.2. contenida en textos información
cotidiano, en de uso cotidiano. contenida en textos
diferentes situaciones LL.2.1.2. de uso cotidiano,
comunicativas. en diferentes
situaciones
comunicativas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de

palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos el
castellano en el país.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.1.3. Reconocer Reconocer palabras LL.2.1.3.
palabras de las lenguas
y expresiones propias originarias de su
de las entorno. LL.2.1.3.
lenguas originarias y/o
variedades
lingüísticas del
Ecuador,
en diferentes tipos de
textos de uso
cotidiano, e indagar
sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad
y pluriculturalidad
LL.2.1.4. Indagar LL.2.1.4. LL.2.1.4. LL.2.1.4.
sobre los dialectos del
castellano en el país.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.2.1. Compartir Expresar de manera Compartir LL.2.2.1.
de manera espontánea sus de manera
espontánea sus ideas, necesidades en espontánea,
experiencias situaciones sus experiencias
y necesidades en informales y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana. situaciones
de la LL.2.2.1. informales
vida cotidiana. de la vida cotidiana.
LL.2.2.1.

LL.2.2.2. Dialogar con Escuchar con Escuchar e identificar LL.2.2.2.

capacidad atención a un el tema de
para escuchar, interlocutor conversación
mantener y formular y aportar con
el tema e intercambiar o responder preguntas. sus ideas en
ideas LL.2.2.2. diálogos
en situaciones cotidianos. LL.2.2.2.
informales de
la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las Usar las pautas Usar las pautas LL.2.2.3.
pautas básicas básicas de la básicas
de la comunicación comunicación de la comunicación
oral oral en oral en situaciones
(turnos en la situaciones de aula cotidianas
conversación, (turnos en la (turnos en la
ceder la palabra, conversación, conversación,
contacto escucha ceder la palabra,
visual, escucha activa) y emplear escucha activa)
activa) y emplear el vocabulario y emplear el
el vocabulario acorde acorde con la situación vocabulario
con la situación comunicativa. acorde con la
comunicativa LL.2.2.3. situación
. comunicativa.
LL.2.2.3.

LL.2.2.4. Reflexionar LL.2.2.4. LL.2.2.4. LL.2.2.4.

sobre la expresión . .
oral con uso
de la conciencia
lingüística (léxica,
semántica sintáctica
y fonológica)
en contextos
cotidianos.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.2.5. Realizar LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5.
exposiciones .
orales sobre temas de
interés
personal y grupal en
el
contexto escolar.
LL.2.2.6 Enriquecer Enriquecer las Enriquecer las LL.2.2.6
sus presentaciones presentaciones presentaciones .
orales con la orales orales
selección con gráficos con la selección de
y adaptación de y otros recursos. recursos
recursos LL.2.2.6. audiovisuales.
audiovisuales y otros. LL.2.2.6.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.1. Construir los Construir los Construir los LL.2.3.1
significados significados significados
de un texto a partir del de un texto de un texto
establecimiento de a partir de establecer a partir de establecer
relaciones relaciones de relaciones de
de semejanza, semejanza-diferencia semejanza-
diferencia, objeto- y secuencia diferencia,
atributo, antecedente– temporal. LL.2.3.1. secuencia temporal,
consecuente, objeto-atributo y
secuencia temporal, antecedente-
problema- solución, consecuente.
concepto-ejemplo. LL.2.3.1.

LL.2.3.2. Comprender Comprender los Comprender los LL.2.3.2

los contenidos implícitos contenidos
contenidos implícitos de un texto con implícitos de
de un base en inferencias un texto con base en
texto basándose en espacio-temporales. inferencias
inferencias LL.2.3.2. espaciotemporales
espacio-temporales, y referenciales.
referenciales LL.2.3.2.
y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la Ampliar la comprensión Ampliar la LL.2.3.3.
comprensión de un texto comprensión
de un texto mediante mediante la de un texto
la identificación mediante la
identificación de los de los identificación
significados significados de las de los
de las palabras, palabras, utilizando significados de las
utilizando las estrategias de palabras, utilizando
las estrategias de derivación (familia las estrategias de
derivación de palabras), sinonimia derivación (familia
(familia de palabras), y antonimia. de palabras),
sinonimia– LL.2.3.3. sinonimia
antonimia, y antonimia.
contextualización, LL.2.3.3.
prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. Comprender Comprender los Comprender los LL.2.3.4.
los contenidos contenidos explícitos contenidos
explícitos e implícitos e implícitos de explícitos e
de un texto al registrar un texto al registrar implícitos de un texto
la información la información en al registrar la
en tablas, gráficos, diagramas. LL.2.3.4. información
cuadros y otros en diagramas.
organizadores LL.2.3.4.
gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar Autorregular la Autorregular la LL.2.3.5.
estrategias comprensión de comprensión relectura, relectura
cognitivas como textos aplicando de textos selectiva y
lectura estrategias cognitivas aplicando estrategias parafraseo para
de paratextos, como: lectura cognitivas como: autorregular
establecimiento de los paratextos, lectura la comprensión de
del propósito de establecimiento de los paratextos, textos.
lectura, del propósito de establecimiento
relectura, relectura lectura, relectura propósito de lectura,
selectiva y y parafraseo. relectura, relectura
parafraseo para LL.2.3.5. selectiva y
autorregular parafraseo.
la comprensión de LL.2.3.5.
textos.
LL.2.3.6. Construir Construir opiniones Construir opiniones LL.2.3.6.
criterios, del contenido del contenido de un
opiniones y emitir de un texto al distinguir texto al distinguir
juicios sobre realidad y realidad y ficción,
el contenido de un ficción. LL.2.3.6. hechos,
texto datos y opiniones.
al distinguir realidad y LL.2.3.6.
ficción,
hechos, datos y
opiniones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la

decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. LL.2.3.8. LL.2.3.8.
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de
textos.
LL.2.3.9. Leer Leer oralmente LL.2.3.9. LL.2.3.9.
oralmente con progresivamente
fluidez y entonación con fluidez en
en contextos contextos
significativos de significativos
aprendizaje. de aprendizaje.
LL.2.3.9.

LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de

manera silenciosa manera silenciosa manera silenciosa manera silenciosa
y personal en y personal en y personal en y personal en
situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de
recreación, recreación, recreación, recreación,
información información información información
y estudio. y estudio. y estudio. y estudio.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.7. Enriquecer Enriquecer las Enriquecer las ideas LL.2.3.7.
las ideas ideas e indagar temas e indagar temas de
e indagar sobre temas de interés mediante interés mediante la
de interés la consulta consulta de
mediante la consulta de textos escolares, diccionarios,
de enciclopedias textos escolares,
diccionarios, textos (LL.2.3.7. enciclopedias
escolares, y otros recursos de
enciclopedias y otros la biblioteca.
recursos LL.2.3.7.
de la biblioteca y la
web.
LL.2.3.11. Elegir, de Seleccionar textos de LL.2.3.11. LL.2.3.11..
una selección previa la biblioteca de aula
realizada por el que satisfagan sus
docente, textos de la necesidades
biblioteca de aula, de personales de
la escuela y de la web recreación e
que satisfagan sus información. LL.2.3.11.
necesidades
personales, de
recreación,
información y
aprendizaje.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
(LL.2.4.1.) Desarrollar Desarrollar Desarrollar LL.2.4.1.
progresivamente progresivamente progresivamente .
autonomía y calidad autonomía autonomía
en el proceso de y calidad en el y calidad en el
escritura de proceso de escritura proceso
relatos de de relatos de de escritura de
experiencias experiencias relatos
personales, personales de experiencias
hechos cotidianos u usando sus personales, hechos
otros sucesos, propios códigos. cotidianos y
acontecimientos LL.2.4.1. descripciones
de interés y de objetos y
descripciones animales; aplicando
de objetos, animales, la planificación en el
lugares proceso de escritura
y personas; aplicando (con organizadores
la planificación gráficos de acuer¬-
en el proceso de do a la estructura del
escritura (con texto), teniendo en
organizadores cuenta la conciencia
gráficos de acuerdo a lingüística (léxica,
la estructura semántica,
del texto), teniendo sintáctica y
en cuenta la fonológica) en cada
conciencia lingüística uno de sus pasos.
(léxica, semántica, LL.2.4.1.
sintáctica y
fonológica) en
cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar Aplicar estrategias Aplicar estrategias LL.2.4.2.
estrategias de pensamiento de pensamiento
de pensamiento (ampliación de (ampliación de ideas,
(ampliación ideas, secuencia secuencia lógica,
de ideas, secuencia lógica, uso de selección,
lógica, organizadores ordenación
selección, ordenación gráficos, y jerarquización de
y jerarquización entre otras) en ideas, uso de
de ideas, uso de la escritura de relatos organizadores
organizadores de experiencias gráficos,
gráficos, entre personales. entre otras) en la
otras) en la escritura LL.2.4.2. escritura de relatos
de relatos de experiencias
de experiencias personales, hechos
personales, cotidianos y en las
hechos cotidianos u descripciones de
otros objetos
sucesos y y animales, durante
acontecimientos de la autoevaluación
interés, y en las de sus escritos.
descripciones LL.2.4.2.
de objetos, animales,
lugares
y personas, durante la
autoevaluación
de sus escritos
LL.2.4.6. Apoyar y Apoyar y enriquecer Apoyar y enriquecer LL.2.4.6.
enriquecer el proceso de el proceso de
el proceso de escritura de sus escritura
escritura de sus relatos de experiencias de sus relatos de
relatos de personales experiencias
experiencias y de descripciones personales
personales de objetos, mediante y hechos cotidianos
y hechos cotidianos y paratextos y de descripciones
de descripciones de y recursos TIC. de objetos y
objetos, animales y LL.2.4.6. animales, mediante
lugares, mediante . paratextos y recursos
paratextos, recursos TIC. LL.2.4.6.
TIC y la citación de
fuentes
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.4.3. Redactar, en Redactar, en Redactar, en LL.2.4.3.
situaciones situaciones situaciones
comunicativas que lo comunicativas comunicativas
requieran, narraciones que lo requieran, que lo requieran,
de experiencias narraciones de narraciones de
personales, hechos experiencias experiencias
cotidianos u otros personales, personales,
sucesos o ordenándolos hechos cotidianos,
acontecimientos de cronológicamente. ordenándolos
interés, LL.2.4.3. cronológicamente
ordenándolos y enlazándolos
cronológicamente por medio
y enlazándolos por de conectores
medio de conectores temporales
temporales y aditivos.
y aditivos. LL.2.4.3.

LL.2.4.4. Escribir Escribir descripciones Escribir LL.2.4.4.

descripciones de objetos, descripciones
de objetos, animales, ordenando de objetos, animales,
lugares las ideas según ordenando
y personas ordenando una secuencia lógica, las ideas según una
las ideas según una en situaciones secuencia lógica, por
secuencia comunicativas temas y subtemas,
lógica, por temas y que lo requieran. por medio de
subtemas, LL.2.4.4. conectores
por medio de consecutivos,
conectores atributos, adjetivos
consecutivos, calificativos y
atributos, adjetivos posesivos,
calificativos y en situaciones
posesivos, comunicativas que lo
en situaciones re-quieran. LL.2.4.4.
comunicativas
que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar Utilizar diversos Utilizar diversos LL.2.4.5.
diversos formatos, formatos, recursos formatos,
recursos y materiales, y materiales, recursos y
entre otras estrategias entre otras estrategias materiales, entre
que que apoyen otras estrategias que
apoyen la escritura de la escritura de relatos apoyen la escritura
relatos de experiencias de relatos de
de experiencias personales. experiencias
personales, LL.2.4.5. personales,
hechos cotidianos u . hechos cotidianos, y
otros sucesos de descripciones de
o acontecimientos de objetos y animales.
interés, y de LL.2.4.5.
descripciones de
objetos, animales y
lugares
LL.2.4.7. Aplicar LL.2.4.7. LL.2.4.7 LL.2.4.7.
progresivamente
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica
en la escritura
ortográfica
de fonemas que
tienen dos
y tres
representaciones
gráficas,
la letra que representa
los
sonidos /ks/: “x”, la
letra que
no tiene sonido: “h” y
la letra
“w” que tiene escaso
uso en
castellano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: . [Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos

populares y de autores ecuator i a n o s)
como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.5.1. Escuchar y Escuchar y leer Escuchar y leer LL.2.5.1.
leer diversos diversos géneros diversos
géneros literarios literarios en función géneros literarios
(privilegiando de potenciar en función de
textos ecuatorianos, la imaginación, la potenciar
populares y de autor), curiosidad y la la imaginación, la
para memoria. curiosidad y la
potenciar la LL.2.5.1. memoria.
imaginación, la LL.2.5.1.
curiosidad y la
memoria
LL.2.5.2. Escuchar y Escuchar y leer Escuchar y leer LL.2.5.2
leer diversos diversos diversos .
géneros literarios géneros literarios géneros literarios
(privilegiando en función en función de
textos ecuatorianos, de desarrollar desarrollar
populares y de autor), preferencias preferencias
para desarrollar en el gusto en el gusto literario
preferencias literario y generar y generar autonomía
en el gusto literario y autonomía en la en la lectura.
generar lectura. LL.2.5.2. LL.2.5.2.
autonomía en la
lectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: . [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO

LL.2.5.3. Recrear LL.2.5.3. LL.2.5.3. LL.2.5.3.

textos literarios
con nuevas versiones
de escenas,
personajes u otros
elementos.

LL.2.5.4. Explorar y Explorar y motivar Explorar y motivar la LL.2.5.4.

motivar la escritura creativa escritura creativa al
la escritura creativa al al interactuar de interactuar de
interactuar manera lúdica con manera
de manera lúdica con textos literarios leídos lúdica con textos
textos literarios leídos o escuchados. literarios leídos o
o escuchados LL.2.5.4. [Link].2.5.4.
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear Recrear textos LL.2.5.5. LL.2.5.5.
textos literarios literarios
leídos o escuchados leídos o
(privilegiando textos escuchados con
ecuatorianos, nuevas versiones
populares y de autor) de escenas,
con diversos medios y personajes
recursos u otros elementos.
(incluidas las TIC). LL.2.5.5.

AREA: MATEMÁTICA
Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.M.2.1. Explicar y Explicar patrones de O.M.2.1. O.M.2.1.

construir patrones de figuras y numéricos
figuras y numéricos relacionándolos con
relacionándolos con la la suma y la resta
suma, la resta y la para desarrollar el
multiplicación, para pensamiento lógico-
desarrollar el matemático.
pensamiento lógico- O.M.2.1.
matemático.
O.M.2.2. Utilizar O.M.2.2. O.M.2.2. O.M.2.2.
objetos del entorno
para formar conjuntos,
establecer
gráficamente la
correspondencia entre
sus elementos y
desarrollar la
comprensión de
modelos matemáticos.

O.M.2.3. Integrar Integrar Integrar O.M.2.3.

concretamente el concretamente el concretamente el
concepto de número, concepto de número, concepto de número,
y reconocer y reconocer y reconocer
situaciones del situaciones del situaciones del
entorno en las que se entorno en las que entorno en las que se
presenten problemas se presenten presenten problemas
que requieran la problemas que que requieran la
formulación de requieran la formulación de
expresiones formulación de expresiones
matemáticas expresiones matemáticas
sencillas, para matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma sencillas, para resolverlas, de forma
individual o grupal, resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, algoritmos de adición sustracción y
multiplicación y y sustracción. multiplicación.
división exacta. (O.M.2.3.) (O.M.2.3.)

O.M.2.4. Aplicar Aplicar estrategias Aplicar estrategias de O.M.2.4.

estrategias de de conteo, conteo,
conteo, procedimientos de procedimientos de
procedimientos de cálculos de suma, cálculos de suma,
cálculos de suma, resta y multiplicación resta y multiplicación
del 0 al 99, para del 0 al 999, para
resta, multiplicación
resolver de forma resolver de forma
y divisiones del 0 al colaborativa colaborativa
9 999, para resolver problemas cotidianos problemas cotidianos
de forma de su entorno. de su entorno.
colaborativa O.M.2.4. O.M.2.4.
problemas
cotidianos de su
entorno.

O.M.2.5. Comprender O.M.2.5. O.M.2.5. O.M.2.5.

el espacio que lo
rodea, valorar lugares
históricos, turísticos y
bienes naturales,
identificando como
conceptos
matemáticos los
elementos y
propiedades de
cuerpos y figuras
geométricas en
objetos del entorno.

O.M.2.6. Resolver Resolver situaciones Resolver situaciones O.M.2.6.

situaciones cotidianas cotidianas que cotidianas que
que impliquen la impliquen la impliquen la medición,
medición, estimación medición, estimación estimación y el cálculo
y el cálculo de y el cálculo de de longitudes,
longitudes, longitudes, capacidades y masas,
capacidades y masas, capacidades y con unidades no
con unidades masas, con unidades convencionales de
convencionales y no no convencionales objetos de su entorno,
convencionales de de objetos de su para una mejor
objetos de su entorno, entorno, para una comprensión del
para una mejor mejor comprensión espacio que le rodea,
comprensión del del espacio que le la valoración de su
espacio que le rodea, rodea, la valoración tiempo y el de los
la valoración de su de su tiempo y el de otros, y el fomento de
tiempo y el de los los otros, y el la honestidad e
otros, y el fomento de fomento de la integridad en sus
la honestidad e honestidad e actos. O.M.2.6.
integridad en sus integridad en sus
actos. actos. O.M.2.6.

O.M.2.7. Participar en Recolección y Recolección y O.M.2.7.

proyectos de análisis representación de representación de
de información del datos estadísticos en datos estadísticos en
entorno inmediato, pictogramas, pictogramas,
mediante la potenciando, así, el potenciando, así, el
recolección y pensamiento lógico- pensamiento lógico-
representación de matemático y matemático y creativo,
datos estadísticos en creativo. O.M.2.7. al interpretar la
pictogramas y información y
diagramas de barras; expresar conclusiones
potenciando, así, el asumiendo
pensamiento lógico- compromisos.
matemático y creativo, O.M.2.7.
al interpretar la
información y
expresar conclusiones
asumiendo
compromisos.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir
otras regularidades.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.1.1. Representar Representar
gráficamente conjuntos y gráficamente
subconjuntos, conjuntos
discriminando las discriminando
propiedades o atributos las propiedades
de los objetos. o atributos de
los objetos.
M.2.1.1.

M.2.1.2. Describir y M.2.1.2. M.2.1.2.

reproducir patrones de
objetos y figuras
basándose en sus
atributos.
M.2.1.3. Describir y Describir y Describir y M.2.1.3
reproducir patrones reproducir reproducir patrones
numéricos (con patrones numéricos (con
números entre el 0 y el numéricos números entre el 0 y
10 000) basados en basados en sumas el 1 000) basados en
sumas y restas, y restas, contando sumas y restas,
contando hacia hacia adelante y contando hacia
adelante y hacia atrás. hacia atrás. (Con adelante y hacia
números entre el 0 atrás. M.2.1.3
y el 100) M.2.1.3

Describir y M.2.1.4.
[Link] y reproducir
reproducir patrones patrones
numéricos crecientes numéricos
con la suma y la crecientes con la
multiplicación. suma y la
multiplicación
(secuencias
multiplicativas
sencillas)..M.2.1.
4.
[Link] Construir M.2.1.5.
patrones de figuras patrones de
basándose en sus figuras
atributos y patrones basándose en
numéricos a partir de sus atributos y
la suma, resta y patrones
multiplicación. numéricos a
partir de la
suma, resta y
multiplicación
(secuencias
multiplicativas
sencillas).M.2.1.
5.
M.2.1.6. Relacionar los M.2.1.6. M.2.1.6
elementos del conjunto
de salida con los
elementos del conjunto
de llegada, a partir de
la correspondencia
entre elementos.
M.2.1.7. Representar, Representar, en M.2.1.7.
en diagramas, tablas y diagramas las
una cuadrícula, las parejas
parejas ordenadas de ordenadas de
una relación específica una relación
entre los elementos específica entre
del conjunto de salida los elementos
y los elementos del del conjunto de
conjunto de llegada salida y los
elementos del
conjunto de
llegada. M.2.1.7
M.2.1.8. Identificar M.2.1.8.
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida y
un conjunto de
llegada como pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB.

M.2.1.9 Representar M.2.1.9

por extensión y
gráficamente los pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número,

expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.1.12. Representar, Representar, Representar, escribir M.2.1.12.
escribir y leer los escribir y leer los y leer los números
números naturales del números naturales del 0 al
0 al 9 999 en forma naturales del 0 al 999 en forma
concreta, gráfica (en la 99 en forma concreta, gráfica (en
semirrecta numérica) y concreta, gráfica la semirrecta
simbólica. (en la semirrecta numérica) y
numérica) y simbólica. M.2.1.12.
simbólicaM.2.1.1
2
M.2.1.13. Contar Contar Contar cantidades Contar cantidades del
cantidades del 0 al 9 cantidades del 0 del 0 al 999 para 0 al 9 999 para
999 para verificar al 99 para verificar verificar estimaciones
estimaciones (en verificar estimaciones (en (en grupos de diez,
grupos de dos, tres, estimaciones. grupos de dos, tres, cien y mil). M.2.1.13.
cinco y diez). M.2.1.13. cinco y diez).
 M.2.1.13.
[Link] el Reconocer el Reconocer el valor Reconocer el valor
valor posicional de valor posicional posicional de posicional de números
números naturales de de números números naturales naturales de hasta
hasta cuatro naturales de de hasta tres cifras, cuatro cifras,
cifras, basándose en la hasta dos cifras, basándose en la basándose en la
composición y basándose en la composición y composición y
descomposición de composición y descomposición de descomposición de
unidades, descomposición unidades, decenas, unidades, decenas,
decenas, centenas y de unidades y centenas, mediante centenas, unidades de
unidades de mil, decenas el uso de material mil y el uso de material
mediante el uso de mediante el uso concreto y con concreto y con
material de material representación representación
concreto y con concreto y con simbólica. M.2.1.14. simbólica. M.2.1.14.
representación representación
simbólica. simbólica.
M.2.1.14.
[Link] Establecer Establecer Establecer relaciones
relaciones de relaciones de relaciones de de secuencia y de
secuencia y de orden secuencia y de secuencia y de orden en un conjunto
en un conjunto de orden en un orden en un conjunto de números naturales
números naturales de conjunto de de números de hasta cuatro cifras,
hasta cuatro cifras, números naturales de hasta (hasta el 9 999)
utilizando material naturales de tres cifras (hasta el utilizando material
concreto hasta dos (hasta 999), utilizando concreto y simbología
y simbología el 99) cifras, material concreto y matemática (=, <, >,).
matemática (=, <, >,). utilizando simbología M.2.1.15.
material concreto matemática (=, <,
y simbología >,). M.2.1.15.
matemática (=, <,
>,). M.2.1.15.
M.2.1.16. Reconocer Reconocer M.2.1.16.
números ordinales del números ordinales
primero al vigésimo del primero al
para organizar objetos décimo para
o elementos. organizar objetos o
elementos.
M.2.1.16.
[Link] y Reconocer y Reconocer y Reconocer y
diferenciar los diferenciar los diferenciar los diferenciar los números
números pares e números pares e números pares e pares e impares de
impares por impares por impares por manera numérica.
agrupación y de agrupación de agrupación de M.2.1.17.
manera numérica. elementos.M.2.1.1 elementos. M.2.1.17
7.

M.2.1.18. Reconocer M.2.1.18.

mitades y dobles en
unidades de objetos.
M.2.1.19. Relacionar la M.2.1.19.
noción de adición con la
de agregar objetos a un
conjunto.

Vincular la noción
M.2.1.20. Vincular la de sustracción con
noción de sustracción la noción de quitar
con la noción de quitar objetos de un
objetos de un conjunto conjunto. M.2.1.20.
y la de establecer la
diferencia entre dos
cantidades.
M.2.1.21. Realizar Realizar Realizar adiciones y Realizar adiciones y
adiciones y adiciones y sustracciones con sustracciones con los
sustracciones con los sustracciones los números hasta números hasta 9 999,
números hasta 9 999, con los números 999, con material con material concreto,
con material concreto, hasta el 99, con concreto, mentalmente,
mentalmente, material mentalmente, gráficamente y de
gráficamente y de concreto, gráficamente y de manera numérica.
manera numérica. mentalmente, manera numérica. M.2.1.21
gráficamente y M.2.1.21.
de manera
numérica.
M.2.1.21.
M.2.1.22. Aplicar M.2.1.22.
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y
miles en cálculos de
suma y resta.

M.2.1.23. Aplicar las Aplicar las

propiedades propiedades
conmutativa y conmutativa y
asociativa de la asociativa de la
adición en estrategias adición como
de cálculo mental. estrategia para
sumar. M.2.1.23.
M.2.1.24. Resolver y Resolver de Formular y Resolver, M.2.1.24.
plantear, de forma forma individual o de forma individual o
individual o grupal, grupal, grupal, problemas
problemas que problemas que que requieran el uso
requieran el uso de requieran el uso de sumas y restas
sumas y restas con de sumas y con números hasta
números hasta de restas con de tres cifras, e
cuatro cifras, e números hasta interpretar la
interpretar la solución de dos cifras, e solución dentro del
dentro del contexto del interpretar la contexto del
problema. solución dentro problema. M.2.1.24.
del contexto del
problema.M.2.1.2
4.
[Link] la M.2.1.25.
noción de
multiplicación con
patrones de sumandos
iguales o con
situaciones de “tantas
veces tanto”.
M.2.1.26. Realizar Realizar M.2.1.26.
multiplicaciones en multiplicaciones
función del modelo en función del
grupal, geométrico y modelo grupal y
lineal. geométrico
M.2.1.26
M.2.1.27. Memorizar M.2.1.27.
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la
manipulación y
visualización de material
concreto.

M.2.1.28. Aplicar las M.2.1.28.

reglas de multiplicación
por 10, 100 y 1 000 en
números de hasta dos
cifras.

M.2.1.29. Aplicar las

propiedades conmutativa
y asociativa de la
multiplicación en el
cálculo escrito y mental,
y en la resolución de
problemas

M.2.1.30. Relacionar la M.2.1.30.

noción de división con
patrones de resta iguales
o reparto de cantidades
en tantos iguales.

M.2.1.31. Reconocer la M.2.1.31.

relación entre división y
multiplicación como
operaciones inversas.

M.2.1.32. Calcular M.2.1.32.

mentalmente productos y
cocientes exactos
utilizando varias
estrategias.

M.2.1.33. Resolver M.2.1.33.

problemas
relacionados con la
multiplicación y la
división utilizando
varias estrategias, e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de

cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.
DESTREZA CON SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
 CRITERIO DE
EVALUACIÓN
M.2.2.1. Reconocer y M.2.2.1.
diferenciar los
elementos y
propiedades de
cilindros, esferas, conos,
cubos, pirámides de
base cuadrada y prismas
rectangulares en objetos
del entorno y/o modelos
geométricos.

M.2.2.2. Clasificar Clasificar objetos, Identificar cuerpos

cuerpos geométricos y según sus geométricos y
figuras geométricas propiedades. figuras geométricas
según sus M.2.2.2 según sus
propiedades. propiedades.
M.2.2.2.
M.2.2.3. Identificar Identificar formas
formas cuadradas, cuadradas,
triangulares, triangulares,
rectangulares y rectangulares y
circulares en cuerpos circulares en
geométricos del cuerpos
entorno y/o modelos geométricos del
geométricos. entorno. M.2.2.3.
M.2.2.4. Construir Construir (sin el
figuras geométricas uso de material
como cuadrados, geométrico)
triángulos, rectángulos figuras
y círculos. geométricas
como cuadrados,
triángulos,
rectángulos y
círculos. M.2.2.4
M.2.2.5. Distinguir Distinguir lados, M.2.2.5
lados, frontera interior frontera interior y
y exterior, vértices y exterior y vértices
ángulos en figuras en figuras
geométricas: geométricas:
cuadrados, triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos. triángulos,
rectángulos y
círculos. M.2.2.5.
M.2.2.6. Reconocer y M.2.2.6.
diferenciar cuadrados
y rectángulos a partir
del análisis de sus
características, y
determinar el
perímetro de
cuadrados y
rectángulos por
estimación y/o
medición.
M.2.2.7. Reconocer M.2.2.7.
líneas, rectas y curvas
en figuras planas y
cuerpos.

M.2.2.8. Representar M.2.2.8.

de forma gráfica la
semirrecta, el
segmento y el ángulo.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos según su M.2.2.9.
amplitud (rectos,
agudos y obtusos) en objetos, cuerpos y figuras
geométricas

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran

el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.2.10. Medir, M.2.2.10. M.2.2.10.
estimar y comparar
longitudes de objetos
del entorno,
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales.
M.2.2.11. Utilizar las M.2.2.11.
unidades de medida
de longitud: el metro y
sus submúltiplos (dm,
cm, mm) en la
estimación y medición
de longitudes de
objetos del entorno.
M.2.2.12. Realizar M.2.2.12.
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro a
sus submúltiplos.
M.2.2.13. Representar M.2.2.13.
cantidades monetarias
con el uso de
monedas y billetes de
1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
M.2.2.14. Realizar M.2.2.14. M.2.2.14.
conversiones
monetarias simples en
situaciones
significativas
M.2.2.15. Utilizar la M.2.2.15.
unidad monetaria en
actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas
simples, destacando la
importancia de la
integridad y la
honestidad

M.2.2.16. Reconocer día, M.2.2.16.

noche, mañana, tarde,
hoy, ayer, días de la
semana y los meses del
año para valorar el
tiempo propio y el de los
demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos.

M.2.2.17. Realizar M.2.2.17. en

conversiones usuales situaciones
entre años, meses, significativas.
semanas, días, horas,
minutos y segundos en
situaciones significativas.

M.2.2.19. Medir, estimar M.2.2.19. M.2.2.19.

y comparar masas
contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales.

M.2.2.20. Utilizar las M.2.2.20.

unidades de medida de
masa: el gramo y el
kilogramo, en la
estimación y medición de
objetos del entorno.

M.2.2.21. Realizar M.2.2.21.

conversiones simples
de medidas de masa

M.2.2.22. Identificar la M.2.2.22.

libra como unidad de
medida de masa.
M.2.2.23. Medir, estimar M.2.2.23. M.2.2.23.
y comparar capacidades
contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales.

M.2.2.24. Utilizar las M.2.2.24.

unidades de medida de
capacidad: el litro y sus
submúltiplos (dl, cl, ml)
en la estimación y
medición de objetos del
entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando
algunos recursos sencillos
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.3.1. Organizar y Organizar y Organizar y M.2.3.1.
representar datos representar datos representar datos
estadísticos relativos a estadísticos estadísticos relativos
su entorno en tablas relativos a su a su entorno en
de frecuencias, entorno en tablas de frecuencias
pictogramas y pictogramas en y pictogramas en
diagramas de barras, función de explicar función de explicar
en función de explicar conclusiones y conclusiones y
e interpretar asumir asumir
conclusiones y asumir compromisos. compromisos.
compromisos. M.2.3.1. M.2.3.1
M.2.3.2. Realizar Realizar M.2.3.2.
combinaciones combinaciones
simples y solucionar simples y solucionar
situaciones cotidianas. situaciones
cotidianas. M.2.3.2
M.2.3.3. Reconocer M.2.3.3. M.2.3.3. M.2.3.3.
experiencias aleatorias
en situaciones
cotidianas.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO
Descubrir y apreciar [Link].2.1. unidad [Link].2.1.
[Link].2.1. Descubrir y el entorno nacional.
apreciar el entorno natural, cultural y
natural, cultural y social, local, del
social, local, patrimonio, como
provincial y nacional, medio para
identificando construir el sentido
los símbolos de la identidad y
asociados a la unidad nacional.
riqueza [Link].2.1.
del patrimonio, como
medio para
construir el sentido
de la identidad y
unidad nacional.
[Link].2.2. Distinguir Distinguir en la vida Distinguir en la vida Distinguir en la vida
en la vida cotidiana cotidiana los cotidiana los cotidiana los cambios,
los cambios y cambios, cambios, transformaciones
transformaciones transformaciones transformaciones y acontecimientos
de procesos y y acontecimientos y acontecimientos próximos al entorno,
acontecimientos próximos al entorno, próximos al entorno, relacionándolos
próximos al entorno, relacionándolos relacionándolos con periodos cortos y
relacionándolos con periodos con periodos cortos y largos, para ampliar la
con periodos cortos y cortos y largos, para largos, para ampliar concepción del tiempo.
largos, para ampliar la la concepción del [Link].2.2.
ampliar la concepción concepción del tiempo. [Link].2.2.
del tiempo. tiempo. [Link].2.2.
[Link].2.3. Identificar, [Link].2.3.
diferenciar y
describir las
características
geográficas,
políticas,
administrativas,
económicas
y sociales de la
provincia
empleando
herramientas
cartográficas,
para fortalecer su
identidad
local y desenvolverse
en el entorno
natural y social;
considerando
posibles
riesgos naturales y
medidas de
seguridad,
prevención y control.
[Link].2.4. Reconocer [Link].2.4. [Link].2.4.
al Ecuador
como parte integrante
de América
y el mundo, a través
del estudio
de las características
comunes que
lo vinculan a la región
y al planeta,
en función de valorar
sus aportes y
potencialidades,
mediante el uso de
diversas fuentes.
[Link].2.5. Analizar Analizar las Analizar las [Link].2.5.
las características características características
y el funcionamiento y el funcionamiento y el funcionamiento
de las diferentes de las diferentes de las diferentes
formas de formas de formas de
organización social, organización social, organización social,
especialmente de la especialmente de la especialmente de la
unidad social unidad social unidad social
básica familiar en los básica familiar en básica familiar en los
escenarios los escenarios escenarios
locales más locales más locales más
cercanos: el barrio, la cercanos: el barrio, cercanos: el barrio, la
escuela, la la escuela, la
comunidad, el cantón escuela, la comunidad, el
y comunidad. cantón. [Link].2.5
la provincia. [Link].2.5
[Link].2.6. Explicar Explicar las formas Explicar las formas Explicar las formas de
las formas de de convivencia de convivencia convivencia
convivencia dentro de la dentro de la dentro de la comunidad,
dentro de la comunidad, comunidad, con base en el
comunidad, con base en el con base en el cumplimiento de
con base en el cumplimiento de cumplimiento de responsabilidades y el
cumplimiento de responsabilidades y responsabilidades y ejercicio de
responsabilidades y el ejercicio de el ejercicio de derechos, por medio de
el ejercicio de derechos, por medio derechos, por medio acuerdos
derechos, por medio de acuerdos de acuerdos y compromisos, con el
de acuerdos y compromisos, con y compromisos, con fin de propender
y compromisos, con el fin de propender el fin de propender al cuidado de la
el fin de propender al cuidado de la al cuidado de la naturaleza,
al cuidado de la naturaleza, naturaleza, el espacio público.
naturaleza, el espacio público. el espacio [Link].2.6
el espacio público y [Link].2.6 público. [Link].2.6
la democracia,
desde sus roles
sociales respectivos.
[Link].2.7. Reconocer Reconocer la utilidad Reconocer la utilidad de
la utilidad de de los medios de
los medios de los medios de comunicación
comunicación y las comunicación como fuentes de
TIC como fuentes de como fuentes de información
información información para el análisis de
para el análisis de para el análisis de problemáticas
problemáticas problemáticas cotidianas. [Link].2.7.
cotidianas. cotidianas. [Link].2.7.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el
análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.1. Reconocer a CS.2.1.1.
la familia como espacio
primigenio de
comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida
como un sistema
abierto, donde sus
miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y
amor; apoyándose
mutuamente para
subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los CS.2.1.2.

tipos de familia
basándose en el
reconocimiento de sus
diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades
sociales (migración,
divorcio, etc.).

CS.2.1.3. Indagar la CS.2.1.3.

historia de la familia
considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura
y roles, en función de
fortalecer la identidad
como miembro de ella.
CS.2.3.1. Expresar CS.2.3.1.
opiniones acerca de las
diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la
importancia de los
acuerdos, vínculos
afectivos, valores,
derechos,
responsabilidades y el
trabajo equitativo de todos
sus miembros en función
del bienestar común.
[Link] los
derechos
y responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares y en
su ejercicio ciudadano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link] los posibles riesgos que existen en su vivienda,

escuela y localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y . Reconocer y ubicar
ubicar la vivienda, la la vivienda, la
escuela y la localidad a escuela y la localidad
partir de puntos de a partir de puntos de
referencia y referencia y
representaciones representaciones
gráficas (croquis, gráficas (croquis,
planos, etc.), planos, etc.),CS.2.2.1
considerando
accidentes geográficos
y posibles riesgos
naturales.

CS.2.2.2. Describir los CS.2.2.2.

diferentes tipos de
vivienda y sus
estructuras en las
diversas localidades,
regiones y climas, a
través de la observación
directa, el uso de las
TIC y/u otros recursos
CS.2.2.3. Identificar los CS.2.2.3.
posibles riesgos que
pueden presentarse en
la vivienda para
prevenirlos y
salvaguardar la
seguridad en el hogar.

CS.2.2.4. Proponer planes Proponer planes de CS.2.2.4.

de contingencia que se contingencia que se
pueden aplicar en caso de pueden aplicar en
un desastre natural, en la caso de un desastre
vivienda o escuela. natural. CS.2.2.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad

como espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como
ciudadano responsable.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.4. Reconocer la CS.2.1.4.
importancia de la
escuela a partir de la
investigación de sus
orígenes fundacionales,
la función social que
cumple, sus
características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y
su aporte a la
comunidad.
CS.2.1.5. Apreciar la CS.2.1.5.
escuela como un
espacio de socialización
e intercambio de
costumbres, tradiciones
y conocimientos, que
influyen en la
construcción de la
identidad.

CS.2.3.2. Reconocer la CS.2.3.2.

escuela como un
espacio de interacción
compartida, lúdico y de
aprendizaje con
compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes.
CS.2.3.5. Describir los CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5.
derechos y obligaciones
más relevantes
relacionados con el
tránsito y la educación
vial.

[Link] en CS.2.3.6. CS.2.3.6.

acciones de .
cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y
apreciar su contribución
al desarrollo
de la comunidad,
ejemplificándolas con
temas de seguridad vial
y desastres naturales.
CS.2.3.13. Elaborar una CS.2.3.13.
declaración de derechos
para los niños que
incluyan aspectos no
tomados en cuenta hasta
ahora por las
declaraciones de los
adultos, en función del
Buen Vivir.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los
riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.6. Indagar los Indagar las CS.2.1.6..
orígenes fundacionales características más
y las características significativas de la
más significativas de la localidad, mediante
localidad, parroquia, el uso de diversas
cantón y provincia, fuentes. CS.2.1.6
mediante el uso de
diversas fuentes.

[Link] Reconocer CS.2.1.8.

acontecimientos, acontecimientos,
lugares y personajes de lugares y personajes
la localidad, parroquia, de la localidad,
cantón, provincia y país, parroquia, cantón,
destacando su destacando su
relevancia en la relevancia en la
cohesión social e cohesión social e
identidad local o identidad local o
nacional. nacional. CS.2.1.8.
[Link] y Distinguir y apreciar Distinguir y apreciar Distinguir y apreciar las
apreciar las actividades las actividades las actividades actividades culturales
culturales (costumbres, culturales culturales (costumbres,
alimentación, (tradiciones, (costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades,) del alimentación, tradiciones,
festividades, actividades país. CS.2.1.9. tradiciones, festividades, actividades
recreativas, lenguas, festividades,) de la recreativas, lenguas,
religiones, expresiones parroquia y el religiones, expresiones
artísticas) de la cantón. CS.2.1.9. artísticas) del país.
localidad, parroquia, CS.2.1.9.
cantón, provincia y país.
CS.2.1.10. Localizar y CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
apreciar el patrimonio patrimonio natural del
natural y cultural de la país, mediante la
localidad, parroquia, identificación de sus
cantón, provincia y país, características y el
mediante la reconocimiento de su
identificación de sus cuidado y protección.
características y el CS.2.1.10.
reconocimiento de la
necesidad social de su
cuidado y conservación.

CS.2.1.11. Describir la Describir la Describir la CS.2.1.11.

diversidad humana, diversidad humana, a diversidad humana,
cultural y natural a través del análisis de cultural y natural a
través del análisis de los grupos étnicos través del análisis de
los grupos sociales y que los grupos sociales y
étnicos que forman parte del étnicos que
forman parte del barrio, país, con forman parte de la
comunidad, parroquia, el fin de reconocerlas parroquia y cantón,
cantón, provincia y país, como componentes con
con de un país diverso. el fin de reconocerlas
el fin de reconocerlas CS.2.1.11. como componentes
como componentes de de un país diverso.
un país diverso CS.2.1.11.
CS.2.2.5. Opinar acerca
de las oportunidades y
amenazas de la
ubicación geográfica de
la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, por medio del
uso de TIC y/o de
material cartográfico.

CS.2.2.6. Identificar las CS.2.2.6. CS.2.2.6.

funciones y
responsabilidades de
las autoridades y
ciudadanos,
relacionadas con los
fenómenos naturales y
sus posibles amenazas,
promoviendo medidas
de prevención.

CS.2.2.7. Describir la Describir la división Describir la división

división político- político- político- administrativa
administrativa de la administrativa del de la provincia,
localidad, comunidad, Ecuador relacionándola con la
parroquia, cantón y relacionándola con construcción de la
provincia, la construcción de la identidad local y sus
relacionándola con la identidad local y sus valores específicos.
construcción de la valores específicos. CS.2.2.7
identidad local y sus CS.2.2.7.
valores específicos.
[Link] las Relacionar las CS.2.2.9.
parroquias urbanas y comunidades
rurales a partir de su urbanas y rurales a
ubicación, organización partir de su
administrativa y división ubicación, reconocer
territorial y reconocer la la importancia de su
importancia de su creación para la
creación para la atención de los
atención de los problemas y
problemas y necesidades de sus
necesidades de sus habitantes y del
habitantes y del entorno. CS.2.2.9.
entorno.
[Link] la .Analizar la Analizar la Analizar la importancia
importancia de las importancia de las importancia de las de las actividades
actividades económicas actividades actividades económicas
(ocupaciones, turismo, económicas económicas que (ocupaciones, turismo,
medios de subsistencia, (ocupaciones) que caracterizan a la medios de subsistencia,
provisión de bienes y caracterizan a la parroquia, el cantón provisión de bienes y
servicios) que comunidad urbana y para identificar su servicios) que
caracterizan a la rural para identificar influencia en la caracterizan al país
localidad, la comunidad, su influencia en la calidad de vida de para identificar su
la parroquia, el cantón y calidad de vida de sus habitantes. influencia en la calidad
la provincia, para sus habitantes. CS.2.2.10. de vida de sus
identificar su influencia CS.2.2.10 habitantes. CS.2.2.10.
en la calidad de vida de
sus habitantes.

CS.2.2.11. Analizar los Analizar los Analizar los

atractivos turísticos más atractivos turísticos atractivos más
importantes de la del país, y su importantes de la
localidad, comunidad, influencia en el parroquia y el cantón
parroquia, cantón, desarrollo nacional y su influencia en el
provincia y país, y su CS.2.2.11. desarrollo local y
influencia en el nacional CS.2.2.11.
desarrollo local y
nacional.

[Link] los Describir los medios Describir los medios

medios de transporte, de transporte de la de transporte y las
los servicios públicos y localidad a partir de vías de
las vías de la observación comunicación de la
comunicación de la considerando la parroquia y el
localidad, comunidad, incidencia en la vida cantón, a partir del
parroquia, cantón y de sus habitantes. análisis de su
provincia, a partir del CS.2.2.15. impacto en la
análisis de su impacto seguridad y calidad
en la seguridad y de vida de sus
calidad de vida de sus habitantes.
habitantes. CS.2.2.15.

CS.2.3.7. Discutir la CS.2.3.7. Discutir la CS.2.3.7. Discutir la

importancia de las importancia de las importancia de las
normas, los derechos y normas, los normas, los derechos y
las obligaciones en la derechos y las las obligaciones en la
construcción de obligaciones en la construcción de
relaciones personales y construcción de relaciones personales y
sociales equitativas y relaciones sociales equitativas y
armónicas. personales y armónicas.
sociales equitativas y
armónicas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho

histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y demográficos, funciones y
responsabilidades de sus autoridades), desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.7. Analizar el
hecho histórico más
relevante de la
provincia, considerando
fuentes y evidencias
materiales
(documentos,
monumentos, museos,
restos arqueológicos,
etc.) y describirlo de
forma oral, escrita o
gráfica

CS.2.2.8. Identificar la Identificar la capital, las

capital, las ciudades y ciudades de la
las autoridades de la provincia, la acción
provincia, considerando responsable en la
su nivel demográfico, la solución de las
provisión de servicios necesidades sociales.
básicos y la acción CS.2.2.8.
responsable en la
solución de las
necesidades sociales.

CS.2.2.12. Explicar los Explicar los problemas

problemas económicos económicos y
y demográficos que demográficos que
enfrenta la provincia: enfrenta la provincia:
despoblación del despoblación del
campo, migración, campo, migración,
concentración urbana, concentración urbana.
mortalidad, etc., a partir Desarrolla tu trabajo
de la observación y desde la observación y
análisis de datos análisis de datos
estadísticos estadísticos
presentados en presentados en
pictogramas, tablas y pictogramas, tablas y
barras barras. CS.2.2.12.
CS.2.2.13. Examinar y CS.2.2.13.
describir acciones para
prevenir desastres
tomando en cuenta los
accidentes geográficos,
las condiciones y
ubicación de la vivienda
y sus instalaciones.

CS.2.2.14. Describir la CS.2.2.14.

geografía de la
provincia (relieve,
hidrografía y diversidad
natural) considerando
su incidencia en la vida
de sus habitantes y
asociándola con los
problemas ambientales
y el uso, explotación y
conservación de sus
recursos naturales.
[Link] las CS.2.3.11.
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en función
del servicio a la
comunidad y la calidad de
vida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador
(cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.12. Describir y . CS.2.1.12.
apreciar las cualidades
y valores de los
diversos grupos
sociales y étnicos del
Ecuador como aportes
a la construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.

[Link] y Explicar la mega CS.2.2.16.

apreciar la mega diversidad del
diversidad del Ecuador, Ecuador, conociendo
a través de la sus límites y regiones
identificación de sus naturales. CS.2.2.16.
límites, regiones
naturales, provincias, su
flora y fauna más
representativa.

[Link] al Reconocer al .Reconocer al Ecuador

Ecuador como parte del Ecuador como parte como parte del
continente americano y de América y el continente americano y
el mundo, identificando mundo, con el fin de el mundo, e identificar
las semejanzas de sus ubicarlos en el sus características
características material cartográfico semejantes con el resto
(regiones naturales, CS.2.2.17 del continente.
clima, paisajes, flora y CS.2.2.17
fauna) con las del resto
del continente.

CS.2.2.18. Localizar los CS.2.2.18.

distintos territorios en
los que se subdivide el
continente americano:
América del Norte,
Centroamérica y
América del Sur, a partir
de la observación e
interpretación de
material cartográfico.

CS.2.2.19. Analizar las CS.2.2.19.

relaciones del Ecuador
con los países de
América del Sur y sus
puntos en común en
función del desarrollo
regional.
CS.2.3.3. Identificar los CS.2.3.3.
derechos de los
ciudadanos
ecuatorianos, en
relación con el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado y
consigo mismos.

[Link] y CS.2.3.8..
practicar el cuidado de
los servicios públicos y
el patrimonio, en
función del bienestar
colectivo y el desarrollo
sustentable.

[Link] el CS.2.3.9.
concepto de
sustentabilidad como
expresión de un
compromiso ético, en
función de legar un
mundo mejor a las
futuras generaciones.
[Link] las CS.2.3.10. CS.2.3.10.
cualidades y los valores
humanos que nos
hacen valiosos como
ecuatorianos.

[Link] CS.2.3.12.
que todos los habitantes
del mundo estamos
vinculados por medio
del respeto y la
promoción de los
derechos humanos
universales, declarados
por la Organización de
las Naciones Unidas
(ONU).

AREA: CIENCIAS NATURALES

Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO

[Link].2.1. Explorar y Explorar y Explorar y [Link].2.1.

comprender los ciclos comprender los comprender los ciclos
de vida y las ciclos de vida y las
características de vida y las características
esenciales características esenciales
de las plantas y los esenciales de las plantas y los
animales, para de las plantas y los animales, para
establecer animales, para establecer
semejanzas y establecer semejanzas y
diferencias; semejanzas y diferencias;
clasificarlos en diferencias; vertebrados o
angiospermas o y relacionarlos con invertebrados,
gimnospermas, su respectivamente, y
vertebrados o hábitat. [Link].2.1. relacionarlos con su
invertebrados, hábitat.
respectivamente, y [Link].2.1.
relacionarlos con su
hábitat.
[Link].2.2. Explorar y
discutir las clases Explorar y discutir [Link].2.2. [Link].2.2.
de hábitats, las las clases
reacciones de los de hábitats.
seres [Link].2.2.
vivos cuando los
hábitats naturales
cambian, las
amenazas que
causan su
degradación y
establecer la toma de
decisiones
pertinentes.
[Link].2.3. Ubicar en
su cuerpo los Ubicar en su cuerpo [Link].2.3. [Link].2.3.
órganos los órganos
relacionados con las relacionados con las
necesidades vitales necesidades vitales
y explicar sus y explicar sus
características y características y
funciones, funciones.
especialmente de [Link].2.3.
aquellos que
forman el sistema
osteomuscular.
[Link].2.4. Describir,
dar ejemplos y [Link].2.4. [Link].2.4. [Link].2.4.
aplicar hábitos de
vida saludables para
mantener el cuerpo
sano y prevenir
enfermedades.
[Link].2.5.
Experimentar y Experimentar y [Link].2.5. [Link].2.5.
describir los describir los
cambios y el cambios y el
movimiento de los movimiento de los
objetos objetos
por acción de la por acción de la
fuerza, en máquinas fuerza. [Link].2.5.
simples de uso
cotidiano.
[Link].2.6. Indagar en
forma experimental Indagar en forma Indagar en forma [Link].2.6.
y describir los experimental experimental
estados físicos de la y describir los y describir los
materia y sus estados físicos de la estados físicos de la
cambios y verificarlos materia. materia.
en [Link].2.6. [Link].2.6.
el entorno.
[Link].2.7. Indagar y [Link].2.7.
explicar las formas
de la materia y las
fuentes de energía,
sus clases,
transformaciones,
formas de
propagación y usos
en la vida cotidiana.
[Link].2.8. Inferir las
relaciones simples Inferir las relaciones [Link].2.8.
de causa-efecto de simples
los fenómenos que de causa-efecto de
se producen en el los fenómenos que
Universo y la Tierra, se producen en el
como las fases de la Universo y la Tierra,
Luna y los como las fases de la
movimientos Luna y los
de la Tierra, y movimientos
analizar la de la Tierra.
importancia [Link].2.8.
de los recursos
naturales para la
vida de los seres
vivos.
[Link].2.9. Comprender que la Comprender que la [Link].2.9.
Comprender que la observación y la observación y la
observación, experimentación experimentación
la exploración y la son habilidades del son habilidades del
experimentación pensamiento pensamiento
son habilidades del científico que científico que facilitan
pensamiento facilitan la la comprensión de la
científico que facilitan comprensión ciencia. [Link].2.9.
la comprensión de la ciencia.
del desarrollo [Link].2.9.
histórico de la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
[Link].2.10. Aplicar [Link].2.10. [Link].2.10. [Link].2.10.
habilidades de
indagación
científica para
relacionar el medio
físico con los seres
vivos y comunicar
los resultados con
honestidad.
[Link].2.11. Indagar y [Link].2.11. [Link].2.11. [Link].2.11.
comunicar los
conocimientos
aplicados a la
agricultura tradicional
por civilizaciones
ancestrales y
culturales indígenas
del Ecuador.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres
vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus
cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.1.1. Observar las CN.2.1.1.
etapas del ciclo vital
del ser humano y
registrar gráficamente
los cambios de
acuerdo con la edad.
CN.2.1.2. Observar e Observar e
identificar los cambios identificar los
en el ciclo vital de cambios en el ciclo
diferentes animales vital de diferentes
(insectos, peces, [Link].2.1.2
anfibios, reptiles, aves
y mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo
vital del ser humano.
CN.2.1.3. CN.2.1.3.
Experimentar y
predecir las etapas del
ciclo vital de las
plantas, sus cambios y
respuestas a los
estímulos.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.1.4. Observar y CN.2.1.4.
describir las
características de los
animales y clasificarlos
en vertebrados e
invertebrados, por la
presencia o ausencia
de columna vertebral.

CN.2.1.5. Indagar CN.2.1.5

sobre los animales
útilespara el ser
humano e identificar
los que proveen como
alimento, vestido,
compañía y
protección.
CN.2.1.6. Observar en CN.2.1.6.
forma guiada y
describirlas
características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo
a sus características y
relacionarlos con su
hábitat.
CN.2.1.7. Observar y CN.2.1.7. Observar Describir las partes de
describir las partes de y describir las la planta, explicar sus
la planta, explicar sus partes de la planta, funciones y
funciones y explicar sus clasificarlas por su
clasificarlas por su funciones y estrato y [Link].2.1.7
estrato y uso. clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.1.8. Observar y CN.2.1.8.
describir las
plantascon semillas y
clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según
sus semejanzas y
diferencias.
CN.2.5.9. Indagar, CN.2.5.9.
mediante el uso de
lasTIC y otros
recursos, la
contribución del
científico ecuatoriano
Misael Acosta Solís al
conocimiento de la
flora ecuatoriana;
reconocer su aporte en
los herbarios
nacionales como
fuente de información.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia
los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.1.9. Indagar, con CN.2.1.9..

uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
e importancia de los
vertebrados y las
plantas con semillas
de las regiones
naturales de Ecuador;
identificar acciones de
protección y cuidado.

CN.2.1.10. Indagar y Indagar y describir

describir las las característicasde
característicasde los los hábitats lo,
hábitats locales, clasificarlos según
clasificarlos según sus sus características e
características e identificar sus
identificar sus plantas plantas y animales
y animales. de los hábitats
locales. CN.2.1.10
CN.2.1.11. Indagar en CN.2.1.11.
forma guiada sobrelas
reacciones de los
seres vivos a los
cambios de los
hábitats naturales y
ejemplificar medidas
enfocadas en su
cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e CN.2.1.12
identificar las
diferentesclases de
amenazas que se
manifiestan en los
hábitats locales,
distinguir las medidas
de control que se
aplican en la localidad
y proponer medidas
para detener su
degradación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
[Link].2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la
comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el
estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una
dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.2.1. Ubicar el CN.2.2.1.

cerebro, el corazón,
los pulmones y el
estómago en su
cuerpo, explicar sus
funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la
vida.

CN.2.2.2. Explorar y CN.2.2.2.

describir los órganos
que permiten el
movimiento del cuerpo
y ejemplificar la
función coordinada del
esqueleto y de los
músculos en su
cuerpo.
CN.2.2.3. Observar y CN.2.2.3.
analizar la estructuray
función del sistema
osteomuscular y
describirlo desde sus
funciones de soporte,
movimiento y
protección del cuerpo.
CN.2.2.4. Explicar la CN.2.2.4.
importancia de la
alimentación saludable
y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a
las actividades diarias
que realiza.
CN.2.2.5. Identificar y CN.2.2.5.
aplicar normas de
higiene corporal y de
manejo de alimentos;
predecir las
consecuencias si no
se las cumple.
[Link] y CN.2.2.6.
analizar la pirámide
alimenticia,
seleccionar los
alimentos de una dieta
diaria equilibrada y
clasificarlos en
energéticos,
constructores y
reguladores.
CN.2.5.3. Explorar, en CN.2.5.3.
forma guiada, el
manejo de los
alimentos y las normas
de higiene en
mercados locales;
predecir las
consecuencias de un
manejo inadecuado
para la salud de las
personas de la
localidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y

experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.3.1. Observar y CN.2.3.1.

describir los estados
físicos de los objetos
del entorno y
diferenciarlos, por sus
características físicas,
en sólidos, líquidos y
gaseosos.
CN.2.3.2 Describir los CN.2.3.2
cambios del estado
físico de la materia en
la naturaleza;
experimentar con el
agua e identificar sus
cambios ante la
variación de
temperatura.
CN.2.3.3. CN.2.3.3.
Experimentar y
describir las
propiedades generales
de la materia en los
objetos del entorno;
medir masa, volumen
y peso con
instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.4. Observar e CN.2.3.4.
identificar las clases
de la materia y
diferenciarlas, por sus
características, en
sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales.
CN.2.3.5. CN.2.3.5.
Experimentar la
separación de las
mezclas mediante la
aplicación de métodos
y técnicas sencillas, y
comunicar los
resultados.
CN.2.5.6. CN.2.5.6.
Experimentar, en
forma guiada, los tipos
de mezcla que se usan
en la preparación de
diferentes alimentos;
identificar el estado
físico de los
componentes y
comunicar sus
conclusiones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.6. Argumenta desde la observación y

experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción
de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.6. Observar y CN.2.3.6.
experimentar el
movimiento de los
objetos del entorno y
explicar la dirección y
la rapidez de
movimiento.
CN.2.3.7. Observar, CN.2.3.7.
experimentar y
describir la acción de
la fuerza de las
máquinas simples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
CN.2.3.8. Observar y CN.2.3.8.
explicar la fuerza de
gravedad y
experimentarla
mediante la caída de
los cuerpos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.7. Explica desde la observación y exploración las

fuentes, formas y transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.9. Explorar e CN.2.3.9..
identificar la energía,
sus formas y fuentes
en la naturaleza;
compararlas y explicar
su importancia para la
vida, para el
movimiento de los
cuerpos y para la
realización de todo tipo
de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y CN.2.3.10.
describir las
trasformaciones de la
energía y explorar, en
la localidad, sus usos
en la vida cotidiana.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e

indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.11. Observar y CN.2.3.11..
explicar las
características de la
luz y diferenciar los
objetos luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos.
[Link] y CN.2.3.12.
describir el bloqueo de
la luz y las
características de la
sombra y la penumbra;
experimentar y
explicar sus
diferencias, y
relacionar con los
eclipses.
CN.2.3.13. Indagar, CN.2.3.13.
mediante el uso de las
TIC y otros recursos,
la propagación de la
luz y experimentarla
en diferentes medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían
hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.4.1. Observar y CN.2.4.1.
reconocer el ciclo
diario en los seres
vivos y el ambiente y
formular preguntas
sobre los animales que
realizan sus
actividades durante la
noche y durante el día.
CN.2.4.2. Diferenciar CN.2.4.2.
las características del
día y de la noche a
partir de la
observación de la
presencia del Sol, la
Luna y las estrellas, la
luminosidad del cielo y
la sensación de frío y
calor, y describir las
respuestas de los
seres vivos.
CN.2.4.3. Describir las CN.2.4.3
características de la
Tierra y sus
movimientos de
traslación y rotación y
relacionarlos con las
estaciones, el día, la
noche y su influencia
en el clima, tanto local
como global
CN.2.4.4. Indagar y CN.2.4.4.
describir, mediante el
uso de las TIC y otros
recursos, las
características del Sol,
la Tierra y la Luna y
distinguir sus
semejanzas y
diferencias de acuerdo
a su forma, tamaño y
movimiento.
CN.2.4.5. Observar en CN.2.4.5.
forma directa las fases
de la Luna e identificar
su influencia en
algunos fenómenos
superficiales de la
Tierra.
[Link], CN.2.4.6.
mediante el uso de las
TIC y otros recursos,
sobre la influencia del
Sol en el suelo, el
agua, el aire y los
seres vivos; explicarla
e interpretar sus
efectos.
CN.2.5.1. Indagar, en CN.2.5.1.
forma guiada, sobre
los conocimientos de
civilizaciones
ancestrales sobre el
Sol y la Luna y su
aplicación en la
agricultura tradicional;
seleccionar
información y
comunicar los
resultados con
recursos pertinentes.
CN.2.5.2. Observar las CN.2.5.2.
características del
cielo, medir algunos
fenómenos
atmosféricos,
mediante la creación
y/o uso de
instrumentos
tecnológicos,
registrarlos
gráficamente y
predecir el tiempo
atmosférico.
CN.2.5.4. Observar, CN.2.5.4.
con instrumentos
tecnológicos
adecuados, la posición
del Sol durante el día,
registrarla mediante
fotografías o gráficos,
hacer preguntas y dar
respuestas sobre su
posición en la mañana,
el mediodía y la tarde.
CN.2.5.5. Indagar, en CN.2.5.5.
forma guiada mediante
el uso de las TIC y
otros recursos, sobre
el desarrollo
tecnológico de
instrumentos para la
observación
astronómica;
comunicar y reconocer
los aportes de la
ciencia y la tecnología
para el conocimiento
del universo.
CN.2.5.7. Indagar, Indagar, mediante el
mediante el uso de las uso de las TIC y otros
TIC y otros recursos, recursos, las
las tecnologías Tecnologías agrícolas
agrícolas tradicionales tradicionales de las
de las culturas culturas indígenas, de
indígenas, pueblos Ecuador; comunicar
afro ecuatoriano y las conclusiones y
montubio del Ecuador; reconocer los aportes
comunicar las de los saberes
conclusiones y tradicionales en el
reconocer los aportes manejo del
de los saberes [Link].2.5.7.
tradicionales en el
manejo del suelo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.10. Establece las características, importancia y

localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del
Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

[Link] los CN.2.4.7.

recursos naturales,
clasificarlos en
renovables y no
renovables y destacar
su importancia como
fuente de alimentos,
energía y materias
primas.
CN.2.4.8. Explorar y CN.2.4.8.
discutir cuáles son los
principales recursos
naturales renovables
de la localidad e
identificar sus
características y usos.
CN.2.4.9. Explorar y CN.2.4.9.
discutir los principales
recursos naturales no
renovables de las
regiones naturales del
país y dar razones
para realizar la
explotación controlada.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.11. Propone medidas de prevención y conservación

de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los
usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su
manejo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.4.10. Indagar, Indagar

por medio de la experimentalmente y
experimentación, y describir las
describir las características y la
características y la formación del suelo;
formación del suelo; reconocerlo como un
reconocerlo como un recurso natural.
recurso natural. CN.2.4.10.
CN.2.4.11. Indagar y CN.2.4.11.
clasificar los tipos de
suelo por sus
componentes e
identificar las causas
de su deterioro y las
formas de conservarlo
en la localidad.
CN.2.4.12. Observar y CN.2.4.12
describir el ciclo del
agua en la naturaleza
y reconocer que el
agua es un recurso
imprescindible para la
vida.
CN.2.4.13. Indagar y CN.2.4.13.
describir las
características del
agua, sus usos y
conservación y
destacar la
importancia de
conservar las fuentes
de agua dulce.
CN.2.4.14. Analizar y CN.2.4.14
elaborar modelos del
proceso de
potabilización del agua
y explicar la razón de
tratar el agua
destinada al consumo
humano.
CN.2.5.8. Indagar y CN.2.5.8
explicar, por medio de
modelos, la aplicación
de tecnologías limpias
en el manejo del agua
para consumo
humano; comunicar
las medidas de
prevención para evitar
su contaminación.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO Básica Elemental
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
[Link].2.1. Participar Desarrollar [Link].2.1. [Link].2.1.
democráticamente en democráticamente en
prácticas corporales de prácticas corporales
diferentes regiones, de de diferentes regiones.
manera segura y [Link].2.1
placentera.

[Link].2.2. Identificar Analizar [Link].2.2 [Link].2.2

requerimientos requerimientos
motores, conceptuales motores, conceptuales
y actitudinales y actitudinales
necesarios para necesarios para
participar de manera participar de manera
segura y placentera, segura y placentera
acordando y [Link].2.2
respetando reglas y
pautas de trabajo en
diversas prácticas
corporales.
[Link].2.3. Reconocer Identificar [Link].2.3. [Link].2.3.
diferentes posibilidades de
posibilidades de participación individual
participación individual y colectiva, según las
y colectiva, según las demandas de los
demandas de los pares [Link].2.3.
pares, de cada
práctica corporal y de
las características del
contexto en el que se
realiza

[Link].2.4. Desempeñar [Link].2.4 [Link].2.4 [Link].2.4

de modo seguro
prácticas corporales
(lúdicas, expresivo-
comunicativas y
gimnásticas), que
favorezcan la
combinación de
habilidades motrices
básicas y capacidades
motoras, de acuerdo a
sus necesidades y a
las colectivas, en
función de las
prácticas corporales
que elijan.
[Link].2.5. Mejorar sus Mejorar sus [Link].2.5 [Link].2.5.
posibilidades posibilidades
(corporales, expresivo- (corporales, expresivo-
comunicativas, comunicativas,
actitudinales, afectivas, actitudinales,
entre otras) de afectivas, entre otras)
participación en de participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales, dentro y corporales [Link].2.5
fuera de la escuela y a
lo largo de su vida.
[Link].2.6. Reconocer [Link].2.6 [Link].2.6 [Link].2.6
los beneficios que
aportan los
aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades.
[Link].2.7. Reconocer a [Link].2.7. [Link].2.7. [Link].2.7.
sus pares como
diferentes de sí y
necesarios para
participar en prácticas
corporales colectivas.
[Link].2.8. Reconocer [Link].2.8. [Link].2.8. [Link].2.8.
la importancia de llevar
a cabo estrategias
colectivas de cuidado
de su entorno, a partir
de las posibilidades
que brindan las
prácticas corporales.
[Link].2.9. Reconocer Identificar los sentidos [Link].2.9 [Link].2.9.
los sentidos y y significados que se
significados que se construyen acerca de
construyen acerca de diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales. [Link].2.9
corporales en su
barrio, parroquia y/o
cantón.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos

propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas
(motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en
categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades
de participación.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
 DESEMPEÑO
Analizar las EF.2.1.1 EF.2.1.1
EF.2.1.1. Identificar características,
las características, objetivos y roles de los
objetivos y roles de los participantes en
participantes en diferentes tipos de
diferentes tipos de juegos (de
juegos (de persecución, de
persecución, de cooperación, de
cooperación, de relevos, con
relevos, con elementos, populares,
elementos, populares, ancestrales, de
ancestrales, de percepción.
percepción, entre EF.2.1.1
otros) como elementos
necesarios para
mejorar el desempeño
motriz en ellos.
EF.2.1.2. Reconocer EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2.
las demandas
(motoras,
conceptuales,
actitudinales, entre
otras) que presentan
los juegos y explorar
distintos modos de
responder a ellas,
para mejorar el propio
desempeño en
diferentes juegos.
EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. EF.2.1.8. EF.2.1.8.
participar/jugar en
diferentes juegos
propios de la región.
EF.2.6.1 EF.2.6.1 EF.2.6.1
EF.2.6.1. Identificar
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura. .
EF.2.6.5. Reconocer Identificar la EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del importancia del
cuidado de sí y de las cuidado de sí y de las
demás personas, demás personas,
durante la durante la
participación en participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales para tomar corporales EF.2.6.5.
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera)

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando

características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la
condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y
cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de
respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.1.5. EF.2.1.5. EF.2.1.5.
EF.2.1.5. Reconocer
la necesidad de
construir, acordar,
respetar y modificar
las reglas propuestas
colectivamente, para
participar de diferentes
juegos, pudiendo
acondicionarlos al
contexto
EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7 EF.2.1.7 EF.2.1.7
previamente posibles
situaciones de riesgo
presentes en el
contexto, para
participar de manera
segura en todas las
situaciones de juego.

EF.2.5.6. Reconocer y Identificar y comunicar EF.2.5.6. EF.2.5.6.

comunicar mis mis condiciones, mis
condiciones, mis disposiciones y mis
disposiciones y mis posibilidades (si me
posibilidades (si me gusta la práctica, si
gusta la práctica, si conozco lo que debo
conozco lo que debo hacer. EF.2.5.6.
hacer, el sentido de la
diversión en la
práctica, mis
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales..
EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
EF.2.5.7. Construir
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.
EF.2.6.5. Reconocer Identificar la EF.2.6.5 EF.2.6.5
la importancia del importancia del
cuidado de sí y de las cuidado de sí y de las
demás personas, demás personas,
durante la durante la
participación en participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales para tomar [Link].2.6.5
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y

habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices
que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles
riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para
participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.2.1. EF.2.2.1. EF.2.2.1.
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
destrezas y
acrobacias (rol
adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
diná- micas)
individuales y con
otros, de manera
segura.
EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6 EF.2.2.6 EF.2.2.6
importancia del
cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le
permitan la realización
de destrezas y
acrobacias..
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. EF.2.5.3.
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral boca arriba—, ventral
—boca abajo— y —boca abajo— y
lateral) que adopta en lateral) que adopta en
el espacio (cerca, el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
Identificar y comunicar EF.2.5.6. EF.2.5.6.
EF.2.5.6. Reconocer y mis condiciones, mis
comunicar mis disposiciones y mis
condiciones, mis posibilidades (si me
disposiciones y mis gusta la práctica, si
posibilidades (si me conozco lo que debo
gusta la práctica, si hacer, el sentido de la
conozco lo que debo diversión en la
hacer, el sentido de la práctica, mis aptitudes,
diversión en la mis dificultades, entre
práctica, mis otros.-EF.2.5.6.
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales..
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4 EF.2.6.4 EF.2.6.4
posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera)

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.4 Realiza de manera segura y saludable posiciones

invertidas, destrezas y acrobacias individuales y grupales, identificando las posiciones, apoyos,
contracciones, relajaciones, contactos del cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes
capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que participan cuando se trabajan en
diferentes situaciones
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.2.5 EF.2.2.5 EF.2.2.5
EF.2.2.5. Identificar y
hacer consciente las
posiciones, apoyos,
contracciones,
relajaciones, tomas,
agarres y contactos
del cuerpo durante la
realización de
destrezas y
acrobacias, para
adoptar las maneras
más seguras de
realizarlas según cada
estudiante..
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3 EF.2.5.3
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (Sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal (boca de cúbico dorsal —
arriba), ventral (boca boca arriba—, ventral
abajo) y lateral.) que —boca abajo— y
adopta en el espacio lateral) que adopta en
(cerca, lejos, dentro, el espacio (cerca,
fuera, arriba, abajo, a lejos, dentro, fuera,
los lados, adelante y arriba, abajo, a los
atrás) y el tiempo lados, adelante y
(simultaneo, alternado, atrás) EF.2.5.3
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4 EF.2.6.4 EF.2.6.4
posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-

comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando
los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de
los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
 EF.2.3.1. EF.2.3.1. EF.2.3.1.
EF.2.3.1. Identificar y
percibir los diferentes
estados de ánimo,
emociones y
sensaciones que se
pueden expresar en
las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.,
EF.2.3.2. Reconocer Reconocer las EF.2.3.2. EF.2.3.2.
las posibilidades posibilidades
expresivas de los expresivas de los
movimientos (lento, movimientos (lento,
rápido, continuo, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y suave, entre otros) y
utilizar gestos, utilizar gestos,
imitaciones y posturas imitaciones y posturas
como recursos como recursos
expresivos para expresivos. EF.2.3.2.
comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5 EF.2.3.5 EF.2.3.5
posibilidades
expresivas del
movimiento a
diferentes ritmos, de
acuerdo a las
intenciones o sentidos
del mensaje que se
quiere expresar y/o
comunicar.
EF.2.3.8. Reconocer EF.2.3.8. EF.2.3.8. EF.2.3.8.
la necesidad del
cuidado de sí y de los
demás en la
realización de todas
las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas, para
tomar las
precauciones acordes
en cada caso
EF.2.5.2. Identificar EF.2.5.2. EF.2.5.2. EF.2.5.2.
ritmos y estados
corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga, entre
otros) propios para
regular su
participación (antes,
durante y después) en
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su . Percibir su cuerpo y EF.2.5.3 EF.2.5.3
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral boca arriba—, ventral
—boca abajo— y —boca abajo— y
lateral) que adopta en lateral) que adopta en
el espacio (cerca, el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
EF.2.6.1. Identificar EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.6 Participa individual y colectivamente en diversas

prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras)
propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertencia cultural que
los contextos le otorgan a las mismas, construyendo con pares diferentes posibilidades de
participación.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.3.3. EF.2.3.3. EF.2.3.3.
EF.2.3.3. Reconocer y
participar de diferentes
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas
vinculadas con las
tradiciones de la
propia región.
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.7 Participa en diferentes prácticas corporales regulando

sus acciones motrices, a partir de la percepción de sus músculos y articulaciones (formas y
posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones que su cuerpo adopta en el tiempo y el
espacio, sus ritmos internos y estados corporales, en función de las demandas y objetivos de las
prácticas corporales..
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.5.2 EF.2.5.2 EF.2.5.2
EF.2.5.2. Identificar
ritmos y estados
corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga, entre
otros) propios para
regular su
participación (antes,
durante y después) en
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. EF.2.5.3.
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, boca arriba—,
ventral—boca abajo— ventral—boca abajo—
y lateral) que adopta y lateral) que adopta
en el espacio (cerca, en el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3.
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.8 Construye diversas posibilidades de participación

colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones y colaborando
con sus pares
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.5.6 EF.2.5.6 EF.2.5.6
EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis
condiciones, mis
disposiciones y mis
posibilidades (si me
gusta la práctica, si
conozco lo que debo
hacer, el sentido de la
diversión en la
práctica, mis
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7 EF.2.5.7 EF.2.5.7
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura,

reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del
propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y
acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.6.1 EF.2.6.1 EF.2.6.1
EF.2.6.1. Identificar
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura.
EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. EF.2.6.2. EF.2.6.2.
analizar las posibles
maneras saludables
de participar en
diferentes prácticas
corporales para
ponerlas en práctica.

EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4. EF.2.6.4. EF.2.6.4.

posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

AREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

Matriz de Desagregación de Objetivos
SUBNIVEL ELEMENTAL
OBJETIVO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
[Link].2.1. [Link].2.1. [Link].2.1. [Link].2.1.
Realizar producciones
artísticas individuales y
colectivas a partir
De la combinación de
técnicas y materiales
dados.
[Link].2.2. Identificar y describir Identificar y describir [Link].2.2.
Identificar y describir elementos elementos
elementos característicos de característicos de
característicos de productos productos
productos Patrimoniales Patrimoniales
Patrimoniales y [Link].2.2. [Link].2.2.
producciones artísticas
contemporáneas
locales y universales.
[Link].2.3. [Link].2.3. [Link].2.3. [Link].2.3.
Describir las principales
características de
algunas profesiones del
mundo del arte y la
cultura.
[Link].2.4. [Link].2.4. [Link].2.4. [Link].2.4.
Asumir distintos roles
en el desarrollo de
proyectos culturales y
artísticos.
[Link].2.5. Expresar las ideas y Expresar las ideas y [Link].2.5.
Expresar las ideas y sentimientos que sentimientos que
sentimientos que suscita la observación suscita la observación
suscita la observación de producciones de producciones
de producciones culturales y artísticas culturales y artísticas
culturales y artísticas tradicionales tradicionales
tradicionales y [Link].2.5. [Link].2.5.
contemporáneas.
[Link].2.6. [Link].2.6. [Link].2.6. [Link].2.6.
Utilizar medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para buscar información
sobre obras, autores o
técnicas y crear
producciones
Sonoras, visuales o
audiovisuales sencillas.
[Link].2.7. [Link].2.7. [Link].2.7. [Link].2.7.
Expresar y comunicar
emociones e ideas a
través del lenguaje
sonoro, visual y
corporal.
[Link].2.8. [Link].2.8. [Link].2.8. [Link].2.8.
Buscar, seleccionar y
organizar información
sobre distintas
manifestaciones
culturales y artísticas, y
exponer algunos
conocimientos
adquiridos.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas
propias y ajenas
DESTREZA CON SUB NIVEL ELEMENTAL
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
ECA.2.1.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1.
Experimentar con las
posibilidades del color
y del gesto
espontáneo
al plasmar la silueta
del cuerpo, y las
huellas de las manos
y los pies sobre
soportes diversos
(papel, cartón,
cartulina), de
diferentes medidas, y
sirviéndose de
distintos materiales
(pintura,
arcilla, plantas, etc.).
ECA.2.1.3. ECA.2.1.3. ECA.2.1.3. ECA.2.1.3.
Reflexionar sobre los
resultados obtenidos
al representar el
propio
cuerpo y exponerlos
de forma oral.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades
de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información
en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
ECA.2.1.4. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4.
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas
por medio de juegos
sensoriales, en los
que se adivine qué
es lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca.
ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6.
Explorar las
posibilidades del
cuerpo en movimiento
en respuesta
a estímulos diversos
(recorridos, relatos,
imágenes, piezas
musicales, sonidos,
etc.).

ECA.2.1.8. ECA.2.1.8. ECA.2.1.8. ECA.2.1.8.

Describir las
características y las
sensaciones que
producen algunos
elementos presentes
en el entorno natural
(plantas, árboles,
minerales, animales,
agua, sonidos), como
resultado de un
proceso de exploración
sensorial.
ECA.2.1.9. ECA.2.1.9. ECA.2.1.9. ECA.2.1.9.
Explorar, a través de
los sentidos, las
cualidades y
posibilidades
de los materiales
orgánicos e
inorgánicos, y
utilizarlos para la
creación de
producciones plásticas,
títeres, objetos sonoros,
etc.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de
expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.
ECA.2.2.1. ECA.2.2.1. ECA.2.2.1. ECA.2.2.1.
Interpretar en
pequeños grupos
historias breves,
inspiradas en
situaciones próximas,
relatos oídos,
anécdotas vividas o
cuentos
leídos, llegando a
acuerdos sobre el
desarrollo de la acción
y sobre algunos
elementos visuales y
sonoros para
caracterizar
espacios y personajes.

ECA.2.2.2. ECA.2.2.2. ECA.2.2.2. ECA.2.2.2.

Practicar juegos
rítmicos (rondas
infantiles, juegos
tradicionales
de las distintas
nacionalidades del
Ecuador, juegos de
manos,
etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes
habilidades motrices.
ECA.2.2.3. ECA.2.2.3. ECA.2.2.3. ECA.2.2.3.
Crear coreografías a
partir de la
improvisación de los
movimientos
sugeridos por distintas
piezas musicales,
explorando diferentes
posibilidades de
interacción (dirigir,
seguir, acercarse,
alejarse,
etc.) con los miembros
del grupo.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.3. Observa, compara y realiza representaciones y
construcciones con elementos del entorno natural y artificial
ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. ECA.2.2.6.
Observar creaciones
en las que se usen
elementos del entorno
natural y artificial
(producciones de land
art, construcción de
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características.

ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. ECA.2.2.7.

Utilizar elementos del
entorno natural y
artificial (madera,
hojas,
piedras, etc.) en la
creación colectiva de
producciones
artísticas
sencillas.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de
expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.
ECA.2.2.8. ECA.2.2.8. ECA.2.2.8. ECA.2.2.8.
Observar esculturas
sonoras y, en
pequeños grupos,
construir
algunas pensadas
para distintos
espacios (el hogar, el
colegio,
parques u otros
espacios
comunitarios);
instalarlas y observar
el
uso que hacen de ellas
los habitantes o
transeúntes.

ECA.2.2.9. ECA.2.2.9. ECA.2.2.9. ECA.2.2.9.

Representar cuentos,
mitos, leyendas,
historias y relatos con
títeres
o marionetas
construidos en el aula,
coordinando la propia
acción con la de los
otros y llegando a
acuerdos tanto en el
proceso
de construcción como
en los ensayos y la
representación.

ECA.2.2.10. ECA.2.2.10. ECA.2.2.10. ECA.2.2.10.

Representar, por
medio de
dramatizaciones,
ilustraciones o
secuencias
sonoras, el resultado
de incluir, en cuentos
o historias
tradicionales
de las distintas
nacionalidades del
Ecuador, personajes
de otros
cuentos o historias,
como elemento sorpresa
o distorsionador.
ECA.2.2.12. ECA.2.2.12. ECA.2.2.12. ECA.2.2.12.
Explicar, tras la
observación de videos
breves, cómo algunos
grupos musicales
(como Seis On,
Stomp, etc.) utilizan
utensilios
de cocina como
instrumentos.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados
en producciones artísticas propias y ajenas.
ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1.
Explicar las similitudes
y diferencias en los
rasgos (el color de
piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
compañeros,
la familia, los
miembros de la
comunidad y de otras
culturas,
a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA.2.3.2. ECA.2.3.2. ECA.2.3.2. ECA.2.3.2.
Indagar en el entorno
próximo para
descubrir
representaciones
de personas en la
artesanía, las
esculturas y las
imágenes que
conforman la cultura
visual; y observar,
describir y comparar
los
hallazgos.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y
producciones culturales y artísticas del entorno próximo.
ECA.2.3.3. ECA.2.3.3. ECA.2.3.3. ECA.2.3.3.
Describir los
elementos plásticos
presentes en el
entorno artificial
(edificios, mobiliario
urbano, obras
expuestas en las
calles o
los museos, etc.)
utilizando un vocabulario
adecuado.

ECA.2.3.5. ECA.2.3.5. ECA.2.3.5. ECA.2.3.5.

Seleccionar imágenes
de algunos de los
lugares más
representativos
del patrimonio cultural
y natural del entorno
próximo para
crear álbumes, carteles
o murales.
ECA.2.3.9. ECA.2.3.9. ECA.2.3.9. ECA.2.3.9.
Observar, fotografiar y
comparar
construcciones y
lugares
representativos
del patrimonio cultural
y natural del entorno
próximo
(viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos,
edificios históricos
y modernos, bosques,
etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de
la transformación
progresiva de algunos
espacios del centro
educativo,
incorporando las
producciones
que elaboren a lo largo
del curso.

CRITERIO DE EVALUACIO: [Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por
probarlos y conocer los procesos de elaboración.
ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16.
Indagar sobre los
alimentos que forman
una dieta tradicional,
su
forma de elaboración
en épocas pasadas y
su permanencia en
el presente.
ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18.
Identificar los platos
típicos del país y
elaborar un calendario
para preparar algunas
recetas en las fechas de
celebración.
ECA.2.3.19. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18.
Producir imágenes,
dibujos o collages
para crear cartas de
restaurantes
hipotéticos con menús
en los que predomine un
color.

AREA: LENGUA EXTRANJERA

Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA ELEMENTAL
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
[Link] 2.1
Identify some main Classify some main Recognize some main Identify some main
ideas and details of ideas and details of ideas and details of ideas and details of
written texts, in order written texts, in order written texts, in order written texts, in order
to to to to develop an
develop an approach develop an approach develop an approach approach of critical
of critical inquiry to of critical inquiry to of critical inquiry to inquiry to written and
written and oral texts. written and oral written and oral texts. oral texts. ([Link] 2.1)
texts([Link] 2.1). ([Link] 2.1)
[Link] 2.2
Assess and appreciate Assess English as an Appreciate English as Assess and appreciate
English as an international language, an international English as an
international language, as well as the five language, as well as international language,
as aspects of English that the five aspects of as well as the five
well as the five aspects contribute to English that contribute aspects of English that
of English that communicative to communicative contribute to
contribute to competence. ([Link] competence. ([Link] communicative
communicative 2.2) 2.2) competence. ([Link]
competence. 2.2)

[Link] 2.3
Independently read Individually read level- Independently read Independently read
level-appropriate texts appropriate texts in level-appropriate texts level-appropriate texts
in English for pure English for pure in English for pure in English for pure
enjoyment/ enjoyment to access entertainment and to enjoyment/
entertainment and to information. ([Link] access information. entertainment and to
access information. 2.3) ([Link] 2.3) access information.
([Link] 2.3)

[Link] 2.4
Develop creative and Change creative and Cultivate creative and Develop creative and
critical thinking skills to critical thinking skills to critical thinking skills to critical thinking skills to
foster problem-solving foster problem-solving foster problem-solving foster problem-solving
and independent and independent and independent and independent
learning using both learning using both learning using both learning using both
spoken and written spoken and written spoken and written spoken and written
English. English. ([Link] 2.4) English. ([Link] 2.4) English. ([Link] 2.4)

[Link] 2.5
Use in-class library Develop in-class Practice in-class Use in-class library
resources and explore library resources and library resources and resources and explore
the use of ICT to explore the use of ICT explore the use of ICT the use of ICT to
enrich to enrich to enrich enrich
competencies in the competencies in the competencies in the competencies in the
four skills. four skills. ([Link] 2.5) four skills. ([Link] 2.5) four skills. ([Link] 2.5)

[Link] 2.6 Write short descriptive Write informative texts Write short descriptive
Write short descriptive and use them as a and use them as a and informative texts
and informative texts means of means of and use them as a
and use them as a communication of communication and means of
means of thought. ([Link] 2.6) written expression of communication and
communication and thought. ([Link] 2.6) written expression of
written expression of thought. ([Link] 2.6)
thought.

[Link] 2.7
Appreciate the use of Appreciate the use of Appreciate the use of Appreciate the use of
English language English language English language English language
through spoken and through spoken through spoken through spoken and
written literary texts such as literary texts such as written
literary texts such as rhymes, chants, poems, rhymes, literary texts such as
poems, rhymes, riddles and chants, riddles and poems, rhymes,
chants, riddles and songs, in order to songs, in order to chants, riddles and
songs, in order to foster imagination, foster imagination, songs, in order to
foster imagination, curiosity and memory, curiosity and memory, foster imagination,
curiosity and memory, while while curiosity and memory,
while developing a taste for developing a taste for while
developing a taste for literature. ([Link] 2.7) literature. ([Link] 2.7) developing a taste for
literature. literature. ([Link] 2.7)
[Link] 2.8
Demonstrate a living Demonstrate a living Demonstrate a living Demonstrate a living
relationship with the relationship with the relationship with the relationship with the
English language English language English language English language
through through through through
interaction with written interaction with spoken interaction with interaction with written
and spoken texts, in texts, in order to spoken texts, in order and spoken texts, in
order to explore explore to explore order to explore
creative writing as an creative writing as an creative writing as an creative writing as an
outlet to personal outlet to personal outlet to personal outlet to personal
expression. expression. ([Link] expression. ([Link] expression. ([Link]
2.8) 2.8) 2.8)
[Link] 2.9
Be able to interact in Be able to interact in Be able to interact in Be able to interact in
English in a simple English in a simple English in a simple English in a simple
way using basic way using basic way using basic way using basic
expressions expressions expressions expressions
and short phrases in and short phrases in and short phrases in and short phrases in
familiar contexts to familiar contexts to familiar contexts to familiar contexts to
satisfy needs of satisfy needs of satisfy needs of satisfy needs of
a concrete type, a concrete type, a concrete type, a concrete type,
provided others talk provided others talk provided others talk provided others talk
slowly and clearly and slowly and clearly and slowly and clearly and slowly and clearly and
are are are are
prepared to help. prepared to help. prepared to help. prepared to help.
([Link] 2.9) ([Link] 2.9) ([Link] 2.9)

BÁSICA ELEMENTAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Matriz de Desagregación de Objetivos

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CONTENIDOS
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.L.L.3.1. O.L.L.3.1. O.L.L.3.1. O.L.L.3.1.
Interactuar con
diversas
expresiones
culturales para
acceder, participar
y apropiarse de la
cultura escrita.
O.L.L.3.2. O.L.L.3.2. O.L.L.3.2. O.L.L.3.2.
Valorar la
diversidad cultural
mediante el
conocimiento de
las lenguas
originarias, para
fomentar la
interculturalidad en
el país.

O.L.L.3.3. O.L.L.3.3. O.L.L.3.3.

Comprender
discursos orales en
diversos contextos
de la actividad
social y cultural y
analizarlos con
sentido crítico.

O.L.L.3.4. Expresarse Expresarse O.L.L.3.4.

Expresarse mediante el uso mediante el uso
mediante el uso de de estructuras de estructuras
estructuras básicas de la básicas de la
básicas de la lengua oral en los lengua oral en los
lengua oral en los diversos diversos
diversos contextos contextos de la contextos de la
de la actividad
actividad social y actividad social y
social y cultural,
cultural de la vida cultural de su
para exponer sus
puntos de vista y familiar y escolar, comunidad, para
respetar los ajenos. para exponer sus exponer sus
puntos de vista y puntos de vista y
respetar los respetar los
ajenos. ajenos. [Link].3.4.
O. LL.3.4.

O.L.L.3.5. Participar en O.L.L.3.5.

Participar en diversos contextos
diversos contextos sociales y
sociales y culturales de su
culturales y utilizar comunidad y utilizar
de manera de manera
adecuada las adecuada las
convenciones de la convenciones de la
lengua oral para lengua oral (turnos
satisfacer en la
necesidades de conversación,
comunicación. ceder la palabra,
respetar los
puntos de vista
de los demás)
para satisfacer
necesidades de
comunicación.
[Link].3.5.

O.L.L.3.6. Leer Leer de manera Leer de manera [Link].3.6.

de manera autónoma textos autónoma
autónoma textos no literarios, con textos no
no literarios, con fines de literarios, con fines
fines de recreación, de recreación,
recreación, información y información y
información y aprendizaje, y aprendizaje, y
aprendizaje, y utilizar estrategias utilizar estrategias
utilizar estrategias
cognitivas de cognitivas
cognitivas de
comprensión (identificación de
comprensión de
acuerdo al tipo de (identificación de ideas principales
texto. ideas principales y secundarias,
y secundarias) de propiedades
acuerdo al tipo textuales:
de texto. coherencia y
[Link].3.6. cohesión) de
comprensión de
acuerdo al tipo
de texto.
[Link].3.6.

O.L.L.3.7. Usar O.L.L.3.7. O.L.L.3.7.

los recursos que
ofrecen las
bibliotecas y las
TIC para
enriquecer las
actividades de
lectura y escritura
literaria y no
literaria, en
interacción y
colaboración con
los demás.

O.L.L.3.8. Escribir Escribir relatos y Escribir relatos y O.L.L.3.8.

relatos y textos textos textos
expositivos, descriptivos, descriptivos e
descriptivos e
adecuados a una instructivos,
instructivos,
situación adecuados a una
adecuados a una
situación comunicativa situación
comunicativa determinada para comunicativa
determinada para aprender, determinada para
aprender, comunicarse y aprender,
comunicarse y desarrollar el comunicar- se y
desarrollar el pensamiento. desarrollar el
pensamiento. [Link].3.8. pensamiento.
[Link].3.8.

O.L.L.3.9. Utilizar O.L.L.3.9. O.L.L.3.9.

los recursos de las
TIC como medios
de comunicación,
aprendizaje y
desarrollo del
pensamiento.

O.L.L.3.10. O.L.L.3.10. O.L.L.3.10. O.L.L.3.10.

Aplicar los
conocimientos
semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades
textuales en los
procesos de
composición y
revisión de textos
escritos.

O.L.L.3.11. O.L.L.3.11. O.L.L.3.11 O.L.L.3.11.

Seleccionar y
disfrutar textos
literarios para
realizar
interpretaciones
personales y
construir
significados
compartidos con
otros lectores.

O.L.L.3.12. . O.L.L.3.12. O.L.L.3.12.

Aplicar los
recursos del
lenguaje, a partir
de los textos
literarios, para
fortalecer y
profundizar la
escritura creativa.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural
de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el E cuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Identificar los Indagar la LL.3.1.1.
Participar en contextos y funcionalidad de la
contextos y situaciones de lengua escrita según
situaciones que funcionalidad de los contextos y
evidencien la la lengua escrita situaciones de uso.
funcionalidad de en los entornos LL.3.1.1.
la lengua escrita socio-culturales.
como LL.3.1.1.
herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar Indagar sobre Indagar las LL.3.1.2.
sobre las las características
influencias características lingüísticas y culturales
lingüísticas y de los pueblos de los pueblos y
culturales que y nacionalidades del
explican los nacionalidades Ecuador que tienen otras
dialectos del del Ecuador lenguas. LL.3.1.2.
castellano en el que tienen otras
ecuador. lenguas.
LL.3.1.2.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. L.L.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se enfrente.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.2.1. Escuchar Escuchar LL.3.2.1.
Escuchar discursos orales y discursos
discursos participar de orales y
orales y manera respetuosa formular juicios
formular juicios frente a las de valor con
de valor con intervenciones de respecto a su
respecto a su los demás. LL.3.2.1. contenido y
contenido y participar de
forma, y manera
participar de respetuosa
manera frente a las
respetuosa intervenciones
frente a las de los demás.
intervenciones LL.3.2.1.
de los demás.
LL.3.2.2. Participar en Proponer LL.3.2.2.
Proponer diferentes conversaciones
intervenciones conversaciones y con una
orales con diálogos con una intención
una intención intención comunicativa,
comunicativa, comunicativa organizar el
organizar el determinada, discurso según
discurso organizar el las estructuras
según las discurso según las básicas de la
estructuras estructuras lengua oral y
básicas de la básicas de la utilizar un
lengua oral y narración y la vocabulario
utilizar un presentación, con adecuado a
vocabulario uso de diversas
adecuado a vocabulario situaciones
diversas adecuado a comunicativas.
situaciones diversas LL.3.2.2.
comunicativas. situaciones
comunicativas.
LL.3.2.2.
LL.3.2.3. Adecuar LL.3.2.3.
Apoyar el recursos
discurso con audiovisuales
recursos y para apoyar el
producciones discurso oral.
audiovisuales. LL.3.2.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. L.L.3.3. Establece relaciones explícitas

entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas, valora
sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
L.L.3.3.1. Establecer las L.L.3.3.1.
Establecer las relaciones
relaciones explícitas de
explícitas entre ampliación
los contenidos entre los
de dos o más contenidos de
textos, dos o más
comparar y textos y
contrastar contrastar
fuentes. fuentes.
LL 3.3.1.
L.L.3.3.2. Comprender los Comprender los L.L.3.3.2.
Comprender con- tenidos con- tenidos
los contenidos implícitos de un implícitos de un
implícitos de un texto en base a texto en base a
texto mediante inferencias inferencias
la realización de fundamentales. fundamentales.
inferencias L.L.3.3.2. L.L.3.3.2.
fundamentales
y proyectivo-
valorativas a
partir del
contenido de un
texto.
L.L.3.3.3. Inferir y sintetizar Distinguir entre LL.3.3.3
Inferir y sintetizar el contenido tema e ideas
el contenido esencial de un principales para
esencial de un texto. L.L.3.3.3. inferir el
texto al contenido
diferenciar el esencial del
tema de las texto. LL.3.3.3.
ideas
principales.
LL.3.3.4. Monitorear y Monitorear y . Autorregular la
Autorregular la autorregular la autorregular la producción escrita
comprensión de comprensión de comprensión de mediante el uso
textos mediante textos mediante textos adecuado del
el uso de el uso de mediante el uso procedimiento de
estrategias estrategias de estrategias planificación,
cognitivas de cognitivas de redacción y revisión
cognitivas de
comprensión: comprensión: del texto. LL.3.3.4
comprensión:
lectura de lectura de
para- frasear,
paratextos,
releer, formular paratextos,
establecer el
preguntas, leer establecer el
propósito de la
selectivamente, propósito de la
lectura,
consultar parafrasear, lectura,
fuentes releer, leer parafrasear,
adicionales. selectivamente, releer, leer
consultar selectivamente,
fuentes consultar
adicionales. fuentes
LL.3.3.4. adicionales.
LL.3.3.4.
LL.3.3.5 Valorar los Valorar los LL.3.3.5
Valorar los aspectos de aspectos de
aspectos de forma de un forma de un
forma y el texto. LL.3.3.5. texto, a partir
contenido de un de criterios
texto, a partir preestablecidos.
de criterios LL.3.3.5.
preestablecidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos

(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familia- res, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.3.11. Aplicar los LL 3.3.11. LL.3.3.11.
Aplicar los conocimientos
conocimientos lingüísticos
lingüísticos (léxicos,
(léxicos, semánticos,
semánticos, sintácticos y
sintácticos y fonológicos) en
fonológicos) en la decodificación
la decodificación y comprensión
y comprensión de textos,
de textos. leyendo con
fluidez y
entonación en
diferentes
contextos.
LL.3.3.11.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos

digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la información consulta- da en esquemas de diverso
tipo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.3.6. LL.3.3.6 LL.3.3.6 LL.3.3.6.
Acceder a
bibliotecas y
recursos
digitales en la
web,
identificando las
fuentes
consultadas.
LL.3.3.7. LL.3.3.7. LL.3.3.7. LL.3.3.7.
Registrar la
información
consultada con
el uso de
esquemas de
diverso tipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, ex positivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.4.1. LL.3.4.1. LL.3.4.1. LL.3.4.1.
Relatar textos
con secuencia
lógica, manejo
de conectores y
coherencia en el
uso de la
persona y
tiempo verbal, e
integrarlos en
diversas
situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir textos Escribir textos LL.3.4.2.
Escribir descriptivos expositivos
descripciones organizados y según su
organizadas y con vocabulario estructura,
con vocabulario específico organizados en
específico relativo al ser, párrafos, en
objeto, lugar o situaciones
relativo al ser,
hecho que se comunicativas
objeto, lugar o
describe e que las
hecho que se
integrarlas en
describe e producciones requieran.
integrarlas en escritas. LL.3.4.2.
las
LL .3.4.2.
producciones
escritas.

LL.3.4.4. Escribir Escribir LL.3.4.4. LL.3.4.4.

instrucciones instrucciones
con secuencia con secuencia
lógica, uso de lógica, uso de
conectores conectores
temporales y de temporales y de
orden, y orden, en
coherencia en el situaciones
manejo del comunicativas
que lo re-
verbo y la
quieran. LL.3.4.4.
persona, en
situaciones
comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.5. LL.3.4.5
Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes ti-
pos de texto
producidos con
una intención
comunicativa y
en un contexto
determinado.
LL.3.4.6. LL.3.4.6. LL.3.4.6. LL.3.4.6.
Autorregular la
producción
escrita mediante
el uso habitual
del
procedimiento
de planificación,
redacción y
revisión del
texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias Usar LL.3.4.7.
Usar y procesos de estrategias y
estrategias y pensamiento procesos de
procesos de (ampliación de pensamiento
pensamiento ideas, secuencia (ampliación de
que apoyen la lógica) que ideas,
escritura. apoyen la secuencia
escritura. lógica y
LL.3.4.7. jerarquización
de ideas) que
apoyen la
escritura.
LL.3.4.7.
LL.3.4.8. LL.3.4.8 LL.3.4.8 LL.3.4.8
Lograr precisión
y claridad en
sus
producciones
escritas,
mediante el uso
de vocabulario
según un
determinado
campo
semántico.
LL.3.4.9. Organizar las Organizar las LL .3.4.9.
Organizar las ideas con ideas con
ideas con unidad de unidad de
unidad de sentido a partir sentido a partir
sentido a partir de la de la
de la construcción de construcción
construcción de oraciones en de párrafos
párrafos. forma de con el uso de
párrafos. preposiciones y
LL .3.4.9. conjunciones.
LL.3.4.9.
LL.3.4.10. Expresar sus . Expresar sus LL.3.4.10.
Expresar sus ideas con ideas con
ideas con precisión e precisión e
precisión e integrar en las integrar en las
integrar en las producciones producciones
producciones escritas: sujeto escritas los
escritas los y predicado, diferentes tipos
diferentes tipos concordancia de sustantivo,
de sustantivo, entre género y pronombre,
pronombre, número en el adjetivo, verbo y
adjetivo, verbo, artículo, sus modificadores.
adverbio y sus sustantivo, LL.3.4.10
modificadores. adjetivo, verbo.
LL.3.4.10.
LL.3.4.11. Mejorar Mejorar la LL.3.4.11. LL.3.4.11.
la cohesión cohesión interna
interna del de las oraciones
párrafo y la y la
organización del organización del
texto mediante texto mediante
el uso de el uso de
conectores preposiciones y
lógicos. conjunciones.
LL.3.4.11.
LL.3.4.12. LL.3.4.12. . LL.3.4.12. . LL.3.4.12. .
Comunicar
ideas con
eficiencia a
partir de la
aplicación de
las reglas de
uso de las letras
y de la tilde.
LL.3.4.13. LL.3.4.13. LL.3.4.13. LL.3.4.13.
Producir
escritos de
acuerdo con la
situación
comunicativa,
mediante el
empleo de
diversos
formatos,
recursos y
materiales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.7. Elige lecturas basándose en

preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan
sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.5.1. Reconocer en un Reconocer en LL.3.5.1.
Reconocer en texto de la un texto de la
un texto literario literatura oral literatura oral
los elementos (canciones, (chistes,
característicos adivinanzas, traba refranes, rimas,
que le dan lenguas, retahílas, coplas,
sentido. nanas, rondas) o amorfinos) o
escrita (cuentos, escrita (novelas
poemas, mitos y cortas, fábulas,
leyendas) los mitos y
e lementos leyendas) los
característicos elementos
que le dan característicos
sentido. LL.3.5.1. que le dan
sentido. LL.3.5.1.
LL.3.5.3. Elegir Elegir lecturas Elegir lecturas LL.3.5.3.
lecturas con base en con base en
basándose en preferencias preferencias
preferencias personales de personales de
personales de autor, género o autor, género o
autor, género o temas y el temas y el
temas y el manejo de manejo de
manejo de diversos soportes diversos
diversos para formarse soportes para
soportes para progresivamente formarse
formarse como como lector progresivamente
lector autónomo. como lector
autónomo. LL.3.5.3. autónomo.
LL.3.5.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.8. Reinventa textos literarios,

reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las tic).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.5.5. Reinventar los LL.3.5.5. LL.3.5.5.
Reinventar los textos literarios
textos literarios y relacionarlos
y relacionarlos con el contexto
con el contexto cultural propio.
cultural propio y LL.3.5.5.
de otros
entornos.

ÁREA DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de Utilizar el sistema de O.M.3.1.
Utilizar el sistema de coordenadas coordenadas
coordenadas cartesianas y la cartesianas y la
cartesianas y lageneración de generación de
generación de sucesiones con sumas, sucesiones con
sucesiones con restas, multiplicaciones sumas, restas,
sumas, restas, como estrategias para multiplicaciones y
multiplicaciones ysolucionar problemas divisiones, como
divisiones, como del entorno. O.M.3.1. estrategias para
estrategias para solucionar problemas
solucionar problemas del entorno. O.M.3.1.
del entorno, justificar
resultados,
comprender modelos
matemáticos y
desarrollar el
pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en O.M.3.2. O.M.3.2.
Participar en equipos equipos de trabajo,
de trabajo, en la en la solución de
solución de problemas problemas de la
de la vida cotidiana, vida cotidiana,
empleando como empleando como
estrategias los estrategias los
algoritmos de las algoritmos de las
operaciones con operaciones con
números naturales, números naturales,
decimales y decimales y
fracciones, la fracciones, la
tecnología y los tecnología.
conceptos de O.M.3.2.
proporcionalidad.
O.M.3.3. O.M.3.3. O.M.3.3. O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que
requieran del cálculo
de perímetros y áreas
de polígonos
regulares; la
estimación y medición
de longitudes, áreas,
volúmenes y masas
de objetos; la
conversión de
unidades; y el uso de
la tecnología, para
comprender el
espacio donde se
desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir O.M.3.4. O.M.3.4.
patrones
geométricos en
diversos juegos
infantiles, en
edificaciones, en
objetos culturales,
entre otros, para
apreciar la
Matemática y
fomentar la
perseverancia en la
búsqueda de
soluciones ante
situaciones
cotidianas.
O.M.3.5. O.M.3.5. O.M.3.5. O.M.3.5.
Analizar, interpretar y
representar
información
estadística mediante
el empleo de TIC, y
calcular medidas de
tendencia central con
el uso de información
de datos publicados
en medios de
comunicación, para
así fomentar y
fortalecer la
vinculación con la
realidad ecuatoriana.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología,
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división
de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
con claridad los procesos utilizados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.1. Reproducir Reproducir M.3.1.1.
Generar sucesiones sucesiones con sucesiones con
con sumas, restas, sumas, restas y sumas, restas y
multiplicaciones y multiplicaciones, con multiplicaciones y
divisiones, con números naturales, divisiones con
números naturales, a partir de ejercicios números naturales,
a partir de ejercicios numéricos. M.3.1.1. a partir de
numéricos o ejercicios
problemas sencillos. numéricos.
M.3.1.1.
M.3.1.4. Leer y escribir M.3.1.4. M.3.1.4.
Leer y escribir números naturales
números naturales de hasta seis cifras
en cualquier en cualquier
contexto. contexto.
M.3.1.4.
M.3.1.7. Reconocer M.3.1.7.
términos de la
adición y sustracción,
y calcular la suma o
la diferencia de
números naturales.
M.3.1.9. M.3.1.9.
Reconocer términos
y realizar
multiplicaciones
entre números
naturales, aplicando
el algoritmo de la
multiplicación y con
el uso de la
tecnología
M.3.1.11. M.3.1.11. Realizar divisiones M.3.1.11.
Reconocer términos entre números
y realizar divisiones naturales (con seis
entre números cifras en el
naturales con dividendo y tres en
residuo, con el el divisor) con
dividendo mayor residuo, con el
que el divisor, dividendo mayor
aplicando el que el divisor,
algoritmo aplicando el
correspondiente y algoritmo
con el uso de la correspondiente y
tecnología. con el uso de la
tecnología.
M.3.1.11.
M.3.1.12. Calcular Calcular productos M.3.1.12. M.3.1.12.
productos y de números
cocientes de naturales por 10,
números naturales 100 y 1.000
por 10, 100 y 1.000 M.3.1.12.
M.3.1.13. Resolver M.3.1.13. M.3.1.13. M.3.1.13.
problemas que
requieran el uso de
operaciones
combinadas con
números naturales e
interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia

y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática,
cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.5. Reconocer Reconocer el valor Reconocer el valor M.3.1.5.
el valor posicional posicional de posicional de
de números números naturales números naturales
naturales de hasta de hasta seis cifras, de hasta ocho
nueve cifras, basándose en su cifras, basándose
basándose en su composición y en su composición
composición y descomposición, y descomposición,
descomposición, con el uso de con el uso de
con el uso de material concreto y material concreto y
material concreto y con representación con representación
con representación simbólica. M.3.1.5. simbólica. M.3.1.5.
simbólica.
M.3.1.6. Establecer
Establecer relaciones de
relaciones de secuencia y orden
secuencia y orden en un conjunto de
en un conjunto de números naturales
números naturales de hasta seis cifras,
de hasta nueve utilizando material
cifras, utilizando concreto y
material concreto, la simbología
semirrecta numérica matemática (=, <, >).
graduada y M.3.1.6.
simbología
matemática (=, <,
>).
M.3.1.27. Establecer M.3.1.27. M.3.1.27.
relaciones de
secuencia y orden
en un conjunto de
números decimales,
utilizando material
concreto, la
semirrecta numérica
graduada y
simbología
matemática (=, <,
>).
M.3.1.37. Establecer relaciones M.3.1.37.
Establecer relaciones de orden entre
de orden entre fracciones, utilizando
fracciones, utilizando material concreto y
material concreto, la simbología
semirrecta numérica matemática (=, <, >).
y simbología M.3.1.37.
matemática (=, <, >).

M.3.1.38. Establecer M.3.1.38.

relaciones de
secuencia y orden
entre números
naturales, fracciones
y decimales,
utilizando material
concreto, la
semirrecta numérica
y simbología
matemática (=, <, >).

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el

cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.14. Identificar M.3.1.14. M.3.1.14.
múltiplos y divisores
de un conjunto de
números naturales.
M.3.1.15. Utilizar criterios de M.3.1.15.
Utilizar criterios de divisibilidad por 2,
divisibilidad por 2, 3, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en
4, 5, 6, 9 y 10 en la la descomposición
descomposición de de números
números naturales naturales en
en factores primos y factores primos.
en la resolución de M.3.1.15.
problemas.
M.3.1.16. M.3.1.16. M.3.1.16.
Identificar números
primos y números
compuestos por su
definición, aplicando
criterios de
divisibilidad.
M.3.1.17. M.3.1.17. M.3.1.17.
Encontrar el máximo
común divisor y el
mínimo común
múltiplo de un
conjunto de números
naturales.
M.3.1.18. M.3.1.18.
Resolver problemas
que impliquen el
cálculo del MCM y el
MCD
M.3.1.19. Identificar M.3.1.19. M.3.1.19.
la potenciación
como una operación
multiplicativa en los
números naturales.
M.3.1.20. M.3.1.20.
Asociar las
potencias con
exponentes 2
(cuadrados) y 3
(cubos) con
representaciones en
dos y tres
dimensiones o con
áreas y volúmenes
M.3.1.21. M.3.1.21. M.3.1.21.
Reconocer la
radicación como la
operación inversa a
la potenciación.
M.3.1.22. M.3.1.22. M.3.1.22.
Resolver y plantear
problemas de
potenciación y
radicación,
utilizando varias
estrategias e
interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema
M.3.1.24. M.3.1.24.
Calcular raíces
cuadradas y cúbicas
utilizando la
estimación, la
descomposición en
factores primos y la
tecnología.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para

expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y
juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.25. M.3.1.25.
Leer y escribir
cantidades
expresadas en
números romanos
hasta mil.
M.3.1.26. Reconocer, M.3.1.26. M.3.1.26. M.3.1.26.
leer y escribir los
números decimales
utilizados en la vida
cotidiana.

M.3.1.33. M.3.1.33. M.3.1.33.

Leer y escribir
fracciones a partir de
un objeto, un
conjunto de objetos
fraccionables o una
unidad de medida.
M.3.1.34. M.3.1.34. Representar M.3.1.34.
Representar fracciones en la
fracciones en la semirrecta
semirrecta numérica numérica M.3.1.34.
y gráficamente, para
expresar y resolver
situaciones
cotidianas.
M.3.1.35. M.3.1.35. M.3.1.35.
Reconocer los
números
decimales: décimos,
centésimos y
milésimos, como la
expresión decimal
de fracciones por
medio de la división.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que

intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del
entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.8. M.3.1.8. M.3.1.8. M.3.1.8.
Aplicar las
propiedades de la
adición como
estrategia de cálculo
mental y la solución
de problemas.
M.3.1.28. Calcular, aplicando M.3.1.28.
Calcular, aplicando algoritmos y la
algoritmos y la tecnología, sumas,
tecnología, sumas, restas,
restas, multiplicaciones con
multiplicaciones y números decimales.
divisiones con M.3.1.28.
números decimales.
M.3.1.31. Resolver y Resolver y plantear M.3.1.31. M.3.1.31.
plantear problemas problemas con
con sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones y multiplicaciones con
divisiones con números decimales,
números decimales, utilizando varias
utilizando varias estrategias, e
estrategias, e interpretar la solución
interpretar la dentro del contexto
solución dentro del del problema.
contexto del
M.3.1.31.
problema.

M.3.1.39. M.3.1.39. M.3.1.39.

Calcular sumas y
restas con fracciones
obteniendo el
denominador común.
M.3.1.40. Realizar M.3.1.40.
Realizar multiplicaciones
multiplicaciones y entre fracciones,
divisiones entre empleando como
fracciones, estrategia la
empleando como simplificación.
estrategia la M.3.1.40.
simplificación.
M.3.1.42. Resolver y Resolver M.3.1.42.
plantear problemas problemas de
de sumas, restas, sumas, restas y
multiplicaciones y multiplicaciones
divisiones con con fracciones
fracciones, e M.3.1.42.
interpretar la solución
dentro del contexto
del problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad

directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.2. Leer y ubicar pares M.3.1.2. M.3.1.2.
 Leer y ubicar pares ordenados en el
ordenados en el sistema de
sistema de coordenadas
coordenadas rectangulares, con
rectangulares, con números naturales.
números naturales, M.3.1.2.
decimales y
fracciones.
M.3.1.44. Reconocer Reconocer la Reconocer las M.3.1.44.
las magnitudes proporcionalidad magnitudes
directa o directa de dos directas en
inversamente magnitudes situaciones
proporcionales en M.3.1.44 cotidianas;
situaciones elaborar tablas
cotidianas; elaborar y plantear
tablas y plantear proporciones.
proporciones. M.3.1.44.
M.3.1.45. Expresar M.3.1.45. M.3.1.45.
porcentajes como
fracciones y
decimales, o
fracciones y
decimales como
porcentajes, en
función de explicar
situaciones
cotidianas.

M.3.1.47. Calcular M.3.1.47.

porcentajes en
aplicaciones
cotidianas: facturas,
notas de venta,
rebajas, cuentas de
ahorro, interés
M.3.1.48. Resolver y M.3.1.48.
plantear problemas
con la aplicación de
la proporcionalidad
directa o inversa, e
interpretar la solución
dentro del contexto
del problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras

planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.3. M.3.2.3. M.3.2.3. M.3.2.3.
 Identificar
paralelogramos y
trapecios a partir del
análisis de sus
características y
propiedades.
M.3.2.8. M.3.2.8. M.3.2.8.
Clasificar polígonos
regulares e
irregulares según sus
lados y ángulos.
M.3.2.20. M.3.2.20. M.3.2.20. M.3.2.20.
Medir ángulos rectos,
agudos y obtusos,
con el graduador u
otras estrategias,
para dar solución a
situaciones
cotidianas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el

cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el
empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados
y juzga su validez.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.4. Calcular el perímetro Calcular el M.3.2.4.
Deducir y calcular el de paralelogramos y perímetro de
área de trapecios en la paralelogramos y
paralelogramos y resolución de trapecios en la
trapecios en la problemas. M.3.2.4. resolución de
resolución de problemas.
problemas. M.3.2.4.
M.3.2.6. Calcular el perímetro M.3.2.6. M.3.2.6.
Calcular el perímetro de triángulos en la
de triángulos; deducir resolución de
y calcular el área de problemas M.3.2.6.
triángulos en la
resolución de
problemas.
M.3.2.9. M.3.2.9. M.3.2.9.
Calcular, en la
resolución de
problemas, el
perímetro y área de
polígonos regulares,
aplicando la fórmula
correspondiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de
problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y
comunicar información.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.14. Realizar M.3.2.14. M.3.2.14. M.3.2.14.
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro,
múltiplos y
submúltiplos en la
resolución de
problemas.
M.3.2.15. Reconocer Reconocer el metro Reconocer el metro M.3.2.15.
el metro cuadrado cuadrado como cuadrado como
como unidad de unidad de medida de unidad de medida
medida de superficie, superficie M.3.2.15. de superficie, los
los submúltiplos y submúltiplos y
múltiplos, y realizar múltiplos, y realizar
conversiones en la conversiones.
resolución de M.3.2.15.
problemas.
M.3.2.16. Relacionar M.3.2.16.
las medidas de
superficie con las
medidas agrarias
más usuales
(hectárea, área,
centiárea) en la
resolución de
problemas.
M.3.2.17. Reconocer Reconocer el metro Reconocer el metro M.3.2.17.
el metro cúbico como cúbico como unidad cúbico como
unidad de medida de de medida de unidad de medida
volumen, los volumen M.3.2.17. de volumen, los
submúltiplos y submúltiplos y
múltiplos; relacionar múltiplos y realizar
medidas de volumen conversiones en la
y capacidad; y resolución de
realizar conversiones problemas.
en la resolución de M.3.2.17.
problemas.
M.3.2.18. Comparar M.3.2.18. M.3.2.18. M.3.2.18.
el kilogramo, el
gramo y la libra con
las medidas de masa
de la localidad, a
partir de experiencias
concretas y del uso
de instrumentos de
medida.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar

estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicación de conclusiones.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.3.1. Analizar y Interpretar M.3.3.1. M.3.3.1.
representar, en diagramas de barras
tablas de de datos
frecuencias, estadísticos de
diagramas de barra, situaciones
circulares y cotidianas M.3.3.1.
poligonales, datos
discretos
recolectados
en el entorno
e información
publicada en medios
de comunicación.
M.3.3.2. Analizar e Analizar e interpretar Analizar e M.3.3.2.
interpretar el el significado de interpretar el
significado de calcular medidas de significado de
calcular medidas de dispersión (rango) calcular medidas
tendencia central de un conjunto de de tendencia
(media, mediana y datos estadísticos central (media,
moda) y medidas de discretos tomados mediana y moda)
dispersión (el rango), del entorno y de de un conjunto de
de un conjunto de medios de datos estadísticos
comunicación. discretos tomados
datos estadísticos
M.3.3.2. del entorno y de
discretos tomados
medios de
del entorno y de comunicación.
medios de M.3.3.2.
comunicación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de

probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de
forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.3.5. M.3.3.5. M.3.3.5.
Describir las
experiencias y
sucesos aleatorios a
través del análisis de
sus representaciones
gráficas y el uso de
la terminología
adecuada.

ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
[Link].3.1. [Link].3.1.
Comprender y
valorar el proceso
de
Independencia y
el legado
originario que
aportaron las
sociedades
aborígenes
como
fundamentos
para la
construcción de
la identidad
nacional.

[Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2.

Interpretar en
forma crítica el
desarrollo
histórico del
Ecuador desde
sus raíces
aborígenes
hasta el
presente,
subrayando los
procesos
económicos,
políticos,
sociales, étnicos
y culturales, el
papel de los
actores
colectivos, las
regiones y la
dimensión
internacional, de
modo que se
pueda
comprender y
construir su
identidad y la
unidad en la
diversidad.

[Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3.

Ubicar al
Ecuador en el
espacio Andino y
estudiar su
relieve, clima, y
división territorial,
con énfasis en
las provincias,
para construir
una identidad
nacional
arraigada en los
valores y
necesidades de
los territorios
locales,
especialmente
las relacionadas
con posibles
riesgos naturales
y medidas de
seguridad,
prevención y
control.

[Link].3.4. Analizar la Analizar la [Link].3.4.

Analizar la estructura político estructura
estructura administrativa del político
político Ecuador en el administrativa del
administrativa del periodo colonial en Ecuador en el
Ecuador en relación con la periodo
relación con la diversidad de la republicano en
diversidad de la población, los relación con la
población, los procesos diversidad de la
procesos migratorios y la población, los
migratorios y la atención y procesos
atención y acceso a los migratorios y la
acceso a los servicios públicos. atención y
servicios [Link].3.4. acceso a los
públicos. servicios
públicos.
[Link].3.4.

[Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5.

Plantear las
condiciones de
convivencia y
responsabilidad
social entre
personas iguales
y diversas, con
derechos y
deberes, en el
marco de una
organización
social justa y
equitativa.

[Link].3.6. [Link].3.6. [Link].3.6.

Asumir una
actitud
comprometida
con la
conservación de
la diversidad, el
medioambiente y
los espacios
naturales
protegidos frente
a las amenazas
del calentamiento
global y el cambio
climático.

[Link].3.7. Usar y contrastar [Link].3.7.

Investigar diversas fuentes,
problemas metodologías
cotidianos de cualitativas y
índole social y cuantitativas
económica como utilizando medios
medio para de comunicación
desarrollar el y TIC en la
pensamiento codificación e
crítico, interpretación de la
empleando realidad local,
fuentes fiables y regional y global.
datos [Link].3.7.
estadísticos,
ampliando la
información con
medios de
comunicación y
TIC.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.1. Analiza la evolución de la organización
económica, política y social que se dio en la época aborigen, destacan- do
los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO

CS.3.1.1. CS.3.1.1
Analizar el origen
de los primeros
pobladores del
Ecuador, sus
rutas de llegada,
sus herramientas
y formas de
trabajo colectivo

CS.3.1.2. CS.3.1.2.
Relacionar la
organización
económica y
social de las
sociedades
agrícolas con su
alfarería y el
surgimiento de
sus primeros
poblados.

CS.3.1.3. CS.3.1.3.
Identificar la
ubicación, la
organización
social y política
de los
cacicazgos
mayores o
señoríos
étnicos, con sus
relaciones de
comercio,
alianzas y
enfrentamientos.
CS.3.1.4. CS.3.1.4.
Explicar las
características
de la dominación
incaica en el
Ecuador, la
organización de
su imperio y
sociedad.
CS.3.1.5. CS.3.1.5.
Examinar el
ascenso de
Atahualpa y la
guerra civil como
efectos de una
crisis del incario y
como
antecedentes de
la derrota ante la
invasión española
CS.3.1.6. CS.3.1.6.
Identificar varios
sitios
arqueológicos y
las piezas que se
han conservado,
reconociéndolas
como patrimonio
nacional.
CS.3.1.7. CS.3.1.7.
Documentar la
Conquista
española del
Tahuantinsuyo,
especialmente del
norte, con sus
enfrentamientos y
alianzas.
CS.3.1.8. CS.3.1.8.
Examinar y
discutir el
fundamento
científico de
ciertas
narraciones
históricas
tradicionales
como el Reino de
Quito, la dinastía
de los Shyris, etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se

dieron en la Conquista y Colonización de América (el origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones indígenas y mestizas,
su aporte al arte como expresión del dominio cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la identidad.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO

CS.3.1.9. Identificar CS.3.1.9.

a los
conquistadores
españoles, su
relación con los
indígenas y sus
conflictos con la
Corona, el
surgimiento de los
mestizos y la
llegada de los
negros
esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar CS.3.1.10.
los hechos
iniciales de la
colonización, en
especial la
fundación de
ciudades y su
papel en la
dominación.
CS.3.1.11. Apreciar CS.3.1.11.
la organización del
trabajo en la
Audiencia de
Quito y el papel de
la producción
textil.
CS.3.1.12. Explicar CS.3.1.12.
la estructura de la
sociedad colonial
y la vida cotidiana
con sus
diferencias
sociales y
prácticas
discriminatorias
CS.3.1.14. CS.3.1.14.
Interpretar las
causas de la crisis
que sufrió la
Audiencia de
Quito en el marco
de los grandes
cambios de la
monarquía
española y el
mundo.
CS.3.1.15. CS.3.1.15.
Destacar la
consolidación del
latifundio, el inicio
de la expansión
de la Costa y las
grandes
sublevaciones
indígenas y de las
ciudades.
CS.3.1.16. Explicar CS.3.1.16.
la función de
dominación de la
cultura oficial y la
educación colonial
y el valor de las
culturas
populares como
respuesta frente
al poder.
CS.3.1.17. Examinar CS.3.1.17.
las obras
artísticas de la
Colonia como
productos de una
sociedad de
desigualdades, y
su función cultural,
estética e
ideológica.
CS.3.1.18. CS.3.1.18.
Reconocer el
trabajo artístico
indígena y mestizo
y el compromiso
de proteger el
patrimonio
nacional.
CS.3.1.19. CS.3.1.19.
Identificar, al fin
de la Colonia, los
primeros
esfuerzos por
definir la identidad
del “país” en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.3. Examina la independencia ecuatoriana

desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al
proyecto integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que
se produjo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.20. Analizar CS.3.1.20.
el proceso de la
Revolución de
Quito de 1809 y su
impacto, sus
principales actores
colectivos y
consecuencias.
CS.3.1.21. CS.3.1.21.
Determinar las
causas del vacío
revolucionario
entre 1812 y 1820 y
la reactivación de
la independencia
en Guayaquil
CS.3.1.22. Describir CS.3.1.22.
las condiciones en
las que el actual
territorio del
Ecuador se
incorporó a
Colombia, en el
marco de la
continuidad de la
lucha por la
independencia.
CS.3.1.23. Explicar CS.3.1.23.
las condiciones
económicas,
políticas y
sociales en que el
“Distrito del Sur” de
Colombia participó
en la vida de ese
país.
CS.3.1.24. Apreciar CS.3.1.24.
el alcance del
proyecto
bolivariano y su
influencia en la
integración de los
países andinos y
latinoamericanos
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.4. Analiza y relaciona las nacientes
condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de
unidad.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO AÑO
CS.3.1.25. CS.3.1.25.
Identificar los
territorios que
formaban parte
del Ecuador en
1830, su
población y
diversidad étnica.
CS.3.1.26. CS.3.1.26.
Describir los
grupos sociales
del naciente
Ecuador, en
especial los
 vinculados al
espacio rural.
CS.3.1.27. CS.3.1.27.
Relacionar la vida
de las ciudades y
los actores
urbanos
fundamentales
con el comercio del
país.
CS.3.1.28. CS.3.1.28.
Explicar la
influencia de la
regionalización y
del
enfrentamiento
de las élites del
Ecuador,
ejemplificado en
el nombre de la
nueva república.

CS.3.1.29. Explicar CS.3.1.29.

los alcances de la
educación y la
cultura, así como
la influencia de la
Iglesia católica al
inicio de la época
republicana.
CS.3.1.30. CS.3.1.30.
Identificar los
actores sociales
fundamentales en
la vida cotidiana y
la cultura popular
en el nuevo
Estado
CS.3.1.31. CS.3.1.31.
Examinar el
dominio de las
oligarquías
regionales en la
reproducción de
la pobreza y la
desunión del
Ecuador
naciente.

CS.3.1.32. CS.3.1.32.
Analizar la
organización del
Estado
ecuatoriano en
sus primeros años
de vida
republicana

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.5. Analiza y explica la construcción

histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de García Moreno,
la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.33. CS.3.1.33. .
Explicar los
inicios históricos
de la República,
subrayando el
predominio del
floreanismo y el
esfuerzo
organizador de
Rocafuerte.
CS.3.1.34. CS.3.1.34.
Analizar el
impacto de la
“Revolución
marcista” y la
situación de
inestabilidad y
conflicto que
desembocó en
la crisis nacional
de 1859.

CS.3.1.35. CS.3.1.35.
Examinar el
proceso de
consolidación del
Estado bajo el
régimen de
García Moreno y
su proyecto
CS.3.1.36. CS.3.1.36.
Analizar la etapa
1875-1895 con el
inicio del auge
cacaotero y sus
conflictos
sociales y
políticos
CS.3.1.37. Explicar CS.3.1.37.
los principales
esfuerzos
intelectuales que
se dieron a fines
del siglo XIX por
entender el país
y su identidad,
precisando sus
principales
representantes.
CS.3.1.38. CS.3.1.38.
Señalar
acciones para
con- solidar la
unidad nacional
y la soberanía del
país, a partir del
análisis del
proceso
ocurrido a fines
del siglo XIX
sobre la
identidad del
Ecuador.

CS.3.1.39. CS.3.1.39.
Analizar la
vinculación del
país al sistema
mundial con la
producción y
exportación de
cacao y el
predominio de la
burguesía
comercial y
bancaria.

CS.3.1.40. CS.3.1.40.
Describir el
proceso de la
Revolución liberal
liderada por Eloy
Alfaro con sus
principales
hechos y
conflictos.
CS.3.1.41. Analizar CS.3.1.41.
los rasgos
esenciales del
Estado laico:
separación
Estado-Iglesia, la
modernización
estatal, la
educación laica e
incorporación de
la mujer a la vida
pública.
CS.3.1.42. CS.3.1.42.
Examinar los
cambios que se
dieron en la
sociedad con el
laicismo y la
modernización, y
su impacto en la
vida cotidiana y la
cultura.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.6. Relaciona el papel de la oligarquía

liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de
los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad
política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del Velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones
en la vida social, económica y política
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.43. CS.3.1.43.
Discutir las
principales
incidencias del
llamado
“predominio
plutocrático”, con
énfasis en la
crisis cacaotera y
la reacción social.
CS.3.1.44. CS.3.1.44.
Distinguir las
condiciones de
vida de los
sectores
populares
durante el
predominio
oligárquico y sus
respuestas
frente a él.
CS.3.1.45. CS.3.1.45.
Explicar las
causas y
consecuencias
de la crisis
económica y
política que se dio
entre los años
veinte y cuarenta,
y las respuestas
de la insurgencia
social.
CS.3.1.46. CS.3.1.46.
Examinar los
impactos de la
crisis en la vida
política y el
desarrollo de
manifestaciones
artísticas
comprometidas
con el cambio
social.
CS.3.1.47. CS.3.1.47.
Identificar los
principales
rasgos de la
vida cotidiana,
vestidos,
costumbres y
diversiones en la
primera mitad del
siglo XX.

CS.3.1.48. CS.3.1.48.
Analizar el
proceso histórico
entre 1925 a
1938, sus
reformas
estatales, la
inestabilidad
política y el
surgimiento del
Velasquismo
CS.3.1.49. CS.3.1.49.
Discutir las
causas y
consecuencias
de la guerra con
el Perú y la
desmembración
territorial,
subrayando el
papel de la
oligarquía liberal
en este proceso.
CS.3.1.50. CS.3.1.50.
Analizar la etapa
del “Auge
bananero”,
marcado por el
ascenso de los
sectores medios
y la organización
estatal.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.7. Analiza la evolución histórica del

Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
subrayan- do los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico,
migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del
Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.52. CS.3.1.52.
Exponer el
alcance de la
transformación
agraria y los
procesos de
industrialización
con sus
consecuencias
en la economía y
la política.
CS.3.1.53. CS.3.1.53.
Explicar el
surgimiento del
“boom” petrolero
ecuatoriano en
los años setenta
y su impacto en la
sociedad, el
robustecimiento
del Estado y el
inicio del
endeudamiento
externo.
CS.3.1.54. CS.3.1.54.
Describir las
condiciones del
gran crecimiento
poblacional del
país, la
expansión de las
ciudades, la
migración interna
y el crecimiento
de los servicios.
CS.3.1.55. CS.3.1.55.
Reconocer la
presencia de
nuevos actores
sociales, como
trabajadores y
empresarios, y el
as- censo del
movimiento
indígena, las
organizaciones
de mujeres y
ecologistas, en
la construcción
de la con-
ciencia de la
diversidad.
CS.3.1.56. CS.3.1.56.
Analizar los
cambios en la
vida de la gente
y la cultura a
causa de la
modernización,
las reformas
religiosas y los
cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. CS.3.1.57.
Explicar el papel
que el Estado ha
cumplido en la
economía y la
promoción social
a fines del siglo
XX.
CS.3.1.58. CS.3.1.58.
Comparar la
década 1960-
1970 con la
subsiguiente
1970-1979,
destacando el
papel de las
fuerzas
armadas y los
movimientos
sociales.
CS.3.1.59. CS.3.1.59.
Analizar el
proceso de
transición al
régimen
constitucional de
fines de los
setenta e inicios
de los ochenta,
con los cambios
sociales y
políticos que se
produjeron
CS.3.1.60. CS.3.1.60.
Identificar el
papel que
cumplió nuestro
país al final del
siglo XX en el
panorama
internacional.

CS.3.1.61. CS.3.1.61.
Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a
fines del siglo XX
e inicios del XXI,
con el
incremento de la
deuda externa, la
emigración, la
concentración
de la riqueza, el
aumento de la
pobreza, la
respuesta de los
movimientos
sociales y la
inestabilidad
política.

CS.3.1.62. CS.3.1.62.
Establecer la
secuencia de los
regímenes de las
dos décadas
finales del siglo
XX, sus políticas
económicas y la
res- puesta de la
movilización
social.
CS.3.1.64. CS.3.1.64.
Discutir los
hechos recientes
del país a inicios
del siglo
XXI, con sus
conflictos y
transformaciones
políticas y
sociales.
CS.3.1.65. Revisar CS.3.1.65.
los desafíos más
urgentes que
tiene el Ecuador
frente a la
globalización, la
democracia y la
unidad nacional
CS.3.1.66. CS.3.1.66.
Examinar el
compromiso que
tiene la juventud
en la
construcción del
Ecuador del
Buen Vivir y la
integración
regional.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.8. Distingue, con diversos recursos

cartográficos, las regiones del Ecuador según sus características
geográficas naturales.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.1. Describir CS.3.2.1.
el territorio del
Ecuador,
destacando sus
características
principales como
parte integrante
del espacio
andino
CS.3.2.3. CS.3.2.3.
Localizar los
relieves, suelos y
regiones
naturales del
Ecuador con el
apoyo de
diversos
recursos
cartográficos.
CS.3.2.4. CS.3.2.4.
Describir relieves,
cordilleras y
hoyas, sistemas
fluviales, espacios
agrícolas,
pecuarios,
selváticos, de
páramo y las
características
peculiares de
Costa, Sierra,
Amazonía y
región Insular de
Galápagos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.9. Examina las características del país,

recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y
seguridad a nivel nacional y regional
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.6. CS.3.2.6.
Identificar la
estructura
geológica del
territorio del
Ecuador con su
volcanismo activo,
en relación con los
riesgos para la
población y los
planes de
contingencia para
afrontarlos.

CS.3.2.7. CS.3.2.7.
Localizar los
recursos hídricos
del Ecuador con
sus principales ríos
y cuencas de agua
considerando su
aprovechamiento
para el desarrollo
nacional.
CS.3.2.8. CS.3.2.8.
Exponer la
influencia de los
climas y su impacto
en la vida vegetal,
animal y humana,
considerando
posibles riesgos
(Fenómeno del
Niño) y sus
respectivos planes
de contingencia.
CS.3.2.9. CS.3.2.9.
Discutir los riesgos
sísmicos que
existen en el
Ecuador y las
medidas que
deben tomarse en
caso de
desastres, sobre
todo de modo
preventivo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.10. Examina la diversidad demografía de la

población ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, grupos
etarios y movimientos migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral
del país
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.10. CS.3.2.10.
Identificar la gran
diversidad de la
población del
Ecuador como
riqueza y
oportunidad para
el desarrollo y
crecimiento del
país

CS.3.2.11. CS.3.2.11.
Apreciar el origen
diverso de la
población
ecuatoriana, su
vocación y trabajo
para construir un
país unitario y
equitativo.
CS.3.2.13. CS.3.2.13.
Establecer el
origen histórico de
los indígenas,
mestizos y
afrodescendientes
y montubios del
Ecuador, su
evolución histórica,
en la Colonia y la
República, su
diversidad,
identidad,
organización y
luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. CS.3.2.14.
Identificar los
diversos procesos
de inmigración al
Ecuador, el origen
de los inmigrantes
y su participación
en la sociedad
nacional, así como
el impacto de la
reciente migración
al extranjero
CS.3.2.16. CS.3.2.16.
Apreciar el
crecimiento de la
población del
Ecuador, con
énfasis en sus
principales causas
y consecuencias
CS.3.2.17. CS.3.2.17
Comparar el
acceso a
educación y salud
de los niños,
niñas, adultos,
mayores, y
personas con
discapacidad,
considerando
variables
demográficas y
geográficas.
CS.3.2.23. CS.3.2.23.
Exponer la
realidad de la
población del
Ecuador,
considerando su
localización en el
territorio a partir
de los últimos
censos realizados
en el país

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.11. Explica la división territorial y natural del

Ecuador (provincias, cantones y parroquias), en función de sus
características físicas, político-administrativas y sus formas de participación
ciudadana
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.19. CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de
la organización
territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
desarrollo
nacional.
CS.3.2.20. CS.3.2.20.
Distinguir las
características
de los gobiernos
provinciales del
Ecuador,
destacando su
incidencia en la
satisfacción de
las necesidades
de sus
habitantes y la
construcción de
su identidad.

CS.3.2.21. CS.3.2.21.
Explicar las
características
político-
administrativas
de los gobiernos
provinciales,
municipales y
parroquiales del
país, destacando
su cercanía con
el pueblo y su
capacidad para
enfrentar
cuestiones
locales.

CS.3.2.22. CS.3.2.22.
Reconocer las
formas de
participación
popular de las
provincias,
cantones y
parroquias en la
vida pública,
destacando el
trabajo y la
acción
colectivos en pro
del bien común
CS.3.2.24. CS.3.2.24.
Reconocer los
principales
rasgos físicos
(relieves,
hidrografía,
climas, áreas
cultivables, pisos
ecológicos, etc.),
de las provincias
de la Costa
norte, de la
Costa sur, de la
Sierra norte, de
la Sierra centro,
de la Sierra sur,
de la Amazonía y
de la región
Insular de
Galápagos.
CS.3.2.25. CS.3.2.25.
Reconocer los
rasgos más
sobresalientes
de las provincias
del país,
basándonos en
ejercicios
gráficos, el uso
de Internet, las
redes sociales y
destacar sus
semejanzas y
diferencias.

CS.3.2.26. CS.3.2.26.
Comparar la
división natural
del Ecuador con
su división
territorial en
función de
establecer
concordancias
o
inconsistencias
para el desarrollo
del país.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.12. Plantea estrategias de solución y

reducción de los efectos del calentamiento global y cambio climático, a
partir del análisis de su contexto próximo
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.3.1. Analizar CS.3.3.1.
las acciones y
omisiones que
provocan daños
al ambiente y
desarrollar una
cultura de
respeto con
propuestas
creativas y
eficaces.
CS.3.3.2. CS.3.3.2.
Distinguir al
Ecuador como
uno de los países
con mayor
diversidad
(cultural, étnica,
geográfica,
florística y
faunística).
CS.3.3.3. CS.3.3.3.
Reconocer las
áreas protegidas
del Ecuador,
proponiendo
actividades y
estrategias para
preservarlos.
CS.3.3.5. CS.3.3.5.
Comparar los
efectos
concretos que el
cambio climático
ha provocado en
el país en los
últimos tiempos y
plantear
acciones viables
para revertir
dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir CS.3.3.6.
las causas y los
efectos del
calentamiento
global en el
planeta y las
acciones
colectivas que se
de- ben tomar
para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear CS.3.3.7.
actividades
concretas para la
protección y
conservación del
ambiente
(siembra de
árboles, reciclaje,
ahorro de agua y
combustibles,
etc.).

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].3.13. Examina la importancia de la

organización social y de la participación de hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y equitativa
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.3.8. CS.3.3.8.
Reconocer la
importancia de
la organización y
la participación
social como
condición
indispensable
para construir
una sociedad
justa y solidaria.
CS.3.3.9. CS.3.3.9.
Destacar y
analizar la
existencia y el
funcionamiento
de las
organizaciones
sociales más
representativas
de la sociedad
ecuatoriana.
CS.3.3.10. CS.3.3.10.
Identificar los
antiguos y
nuevos
movimientos
sociales que han
influido en las
transformaciones
de los últimos
tiempos.
CS.3.3.12. CS.3.3.12.
Analizar la
participación de
mujeres y
hombres en el
marco de la
diversidad, la
equidad de
género y el
rechazo a toda
forma de
discriminación
CS.3.3.13. CS.3.3.12.
Discutir la
situación de las
personas con
discapacidad en
el Ecuador y sus
posibilidades de
inclusión y
participación
productiva en la
sociedad.
CS.3.3.15. CS.3.3.15.
Examinar las
principales
denominaciones
religiosas que
existen en el
Ecuador,
destacando su
función social y
sus
características
más importantes.
CS.3.3.16. CS.3.3.16.
Destacar el
avance que
significó el
establecimiento
del laicismo y el
derecho a la
libertad de cultos
en el país.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
[Link].3.1. Observar Observar y describir Observar y describir Observar y describir
y describir los animales los animales los animales
animales vertebrados e vertebrados e vertebrados e
invertebrados y invertebrados y invertebrados, las invertebrados, las
plantas sin plantas, agruparlos de plantas con y sin plantas con y sin
semillas; acuerdo a sus semillas, agruparlos semillas, agruparlos
agruparlos de características. de acuerdo a sus de acuerdo a sus
acuerdo a sus [Link].3.1. características y características y
características y analizar los ciclos analizar los ciclos
analizar los ciclos reproductivos. reproductivos.
reproductivos. [Link].3.1. [Link].3.1.
[Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2.
Experimentar,
analizar y
relacionar las
funciones de
nutrición,
respiración y
fotosíntesis de las
plantas, para
comprender el
mantenimiento de
la vida en el
planeta.
[Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3. [Link].3.3.
Indagar los
ecosistemas, su
biodiversidad con
sus interrelaciones
y adaptaciones,
con el fin de
valorar la
diversidad de los
ecosistemas y las
especies y
comprender que
Ecuador es un
país megadiverso.
[Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4.
Analizar la
estructura y
función de los
aparatos
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor.
Establecer su
relación funcional e
indagar la
estructura y
función del
sistema
reproductor
humano femenino
y masculino,
relacionándolo con
los cambios en él
comportamiento
de los púberes.
[Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5.
Valorar las
acciones que
conservan una
salud integral,
entendida como un
estado de
bienestar físico,
mental y social en
los púberes.
[Link].3.6. [Link].3.6. [Link].3.6.
Experimentar y
diferenciar los
tipos de fuerzas y
los efectos de su
aplicación sobre
las variables
físicas de objetos
de uso cotidiano y
explicar sus
conclusiones.
[Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7.
Formular
preguntas y dar
respuestas sobre
las propiedades
de la materia, la
energía y sus
manifestaciones,
por medio de la
indagación
experimental y
valorar su
aplicación en la
vida cotidiana
[Link].3.8. Inferir algunas de [Link].3.8. [Link].3.8.
Inferir algunas de las relaciones de
las relaciones de causa-efecto que
causa-efecto que se producen en la
se producen en la atmósfera y en la
atmósfera y en la Tierra, como la
Tierra, como la meteorología, el
radiación solar, los tiempo atmosférico, los
patrones de climas, elementos del
calentamiento de relieve y paisajes.
la superficie [Link].3.8.
terrestre y el clima.
[Link].3.9. Comprender la [Link].3.9.
Comprender la evolución histórica
evolución histórica del conocimiento del
del conocimiento, Universo, el Sistema
con el propósito de Solar, la Luna, los
valorar las eclipses, con el
investigaciones que propósito de valorar
han contribuido las investigaciones
significativamente al que han contribuido
avance de la ciencia significativamente al
y la tecnología. avance de la ciencia
y la tecnología.
[Link].3.9.
[Link].3.10. [Link].3.10. [Link].3.10. [Link].3.10.
Usar habilidades
de indagación
científica y valorar
la importancia del
proceso
investigativo en los
fenómenos
naturales
cotidianos, desde
las experiencias
hasta el
conocimiento
científico.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas
para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus
características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos re-
productivos de vertebrados e invertebrados.
 DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.1. Indagar, Indagar, con uso Indagar, con uso CN.3.1.1.
con uso de las de las TIC y de las TIC y
TIC y otros
otros recursos, otros recursos,
recursos, las
las las
características de
características características
los animales
invertebrados, de los animales de los animales
describirlas y vertebrados e vertebrados e
clasificarlos de invertebrados, invertebrados,
acuerdo a sus describirlas y describirlas y
semejanzas y clasificarlos de clasificarlos de
diferencias. acuerdo a sus acuerdo a sus
semejanzas y semejanzas y
diferencias. diferencias.
CN.3.1.1. CN.3.1.1.
CN.3.1.4. Indagar, Indagar, con uso
con uso de las TIC de las TIC y otros
y otros recursos, recursos, la
la diversidad de
diversidad de
invertebrados de
vertebrados e
las regiones
naturales de invertebrados de
Ecuador y las regiones
proponer naturales de
medidas de Ecuador y
protección frente proponer medidas
a sus amenazas. de protección
frente a sus
amenazas.
CN.3.1.4.
CN.3.1.6. Indagar y CN.3.1.6. CN.3.1.6. CN.3.1.6.
describir el ciclo
reproductivo de
los vertebrados y
diferenciarlos
según su tipo de
reproducción
CN.3.1.7. Indagar y CN.3.1.7. CN.3.1.7. CN.3.1.7.
describir el ciclo
reproductivo de
los invertebrados
y diferenciarlos
según su tipo de
reproducción.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.2. Argumenta des- de la indagación y
ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad
del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las
regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
median- te trabajo colaborativo, medidas de protección.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.2. CN.3.1.2. CN.3.1.2.
Explorar y
clasificar las
plantas sin
semillas y explicar
su relación con la
humedad del
suelo y su
importancia para
el ambiente.
CN.3.1.3. Experimentar CN.3.1.3. CN.3.1.3.
Experimentar sobre la
sobre la
re la ció n ,
fotosíntesis, la
n u t rició n y
nutrición y la
respiración en las re la ció n d e la s
plantas, p la n ta s
explicarlas y explicarlas y
deducir su deducir su
importancia para importancia para
el mantenimiento el
de la vida. mantenimiento
de la vida.
CN.3.1.3.
CN.3.1.5. CN.3.1.5.
Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la
diversidad de
plantas sin
semillas de las
regiones
naturales de
Ecuador y
proponer
medidas de
protección frente
a las amenazas.
CN.3.1.8. CN.3.1.8. CN.3.1.8. CN.3.1.8.
Analizar y
describir el ciclo
reproductivo de
las plantas e
identificar los
agentes
polinizadores que
intervienen en su
fecundación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.3. Analiza, desde la indagación y observación,

la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los
mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación
de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.9. Indagar, Indagar, con uso CN.3.1.9. CN.3.1.9.
con uso de las TIC de las TIC y otros
y otros recursos, recursos, las
las características características
de los ecosistemas de los
y sus clases, ecosistemas y
interpretar las sus clases,
interrelaciones de interpretar las
los seres vivos en interrelaciones
los ecosistemas y de los seres
clasificarlos en vivos en los
productores,
ecosistemas.
consumidores y
CN.3.1.9.
descomponedores.
CN.3.1.10. CN.3.1.4. CN.3.1.10.
Indagar, con uso de
las TIC y otros
recursos, la
diversidad
biológica de los
ecosistemas de
Ecuador e
identificar la flora y
fauna
representativas de
los ecosistemas
naturales de la
localidad.
CN.3.1.11. Indagar y CN.3.1.11. CN.3.1.11. CN.3.1.11.
explicar las
adaptaciones de
plantas y animales
a las condiciones
ambientales de
diferentes
ecosistemas y
relacionarlas con
su supervivencia.
CN.3.1.12. CN.3.1.12. CN.3.1.12. CN.3.1.12.
Explorar y describir
las interacciones
intraespecíficas e
interespecíficas en
diversos
ecosistemas,
diferenciarlas y
explicar la
importancia de las
relaciones.
CN.3.1.13. CN.3.1.13.
Indagar en
diversas fuentes y
describir las
causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies en un
determinado
ecosistema, y
proponer
medidas de
protección de la
biodiversidad
amenazada.

CN.3.5.5. CN.3.5.5. CN.3.5.5.

Planificar y realizar
una indagación
bibliográfica sobre
el trabajo de los
científicos en las
Áreas Naturales
Protegidas de
Ecuador, y utilizar
esa información
para establecer la
importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad
nativa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.4. Explica, desde la observación e

indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor
(masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos
fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad
y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que de terminan la
sexualidad como condición humana.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.2.1. CN.3.2.1. CN.3.2.1.
Indagar y
describir la
estructura y
función del
sistema
reproductor
humano
femenino y
masculino, y
explicar su
importancia en
la transmisión
de las
características
hereditarias.
CN.3.2.2. CN.3.2.2.
Examinar los
cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad,
formular
preguntas y
encontrar res-
puestas sobre el
inicio de la
madurez sexual
en mujeres y
hombres,
basándose en
sus propias
experiencias.
CN.3.2.4. Explicar, CN.3.2.4. CN.3.2.4.
con apoyo de
modelos, la
estructura y
función del
sistema
endócrino e
interpretar su
importancia
para el
mantenimiento
del equilibrio del
medio interno
(homeostasis) y
en cambios que
se dan en la
pubertad.
CN.3.2.5. CN.3.2.5. CN.3.2.5.
Indagar, con uso
de las TIC y
otros recursos,
la estructura y
función del
sistema
nervioso,
relacionarlo con
el sistema
endócrino, y
explicar su
importancia
para la
recepción de los
estímulos del
ambiente y la
producción de
respuestas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.5. Propone acciones para la salud integral

(una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la
estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos
nocivos por con- sumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas
en su cuerpo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.2.3. CN.3.2.3. CN.3.2.3.
Describir, con CN.3.2.3.
apoyo de
modelos, la
estructura y
función de los
sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y
promover su
cuidado.
CN.3.2.6. Explorar y Explorar y
Explorar y describir la describir la
describir la estructura y estructura y
estructura y función de los función de los
función de los órganos de los órganos de los
órganos de los sentidos, y sentidos, y
sentidos, y explicar su explicar su
explicar su importancia para importancia
importancia la relación con el para la relación
para la relación ambiente con el ambiente
con el ambiente CN.3.2.6. CN.3.2.6.
social y natural.
CN.3.2.7. Reconocer la Reconocer la CN.3.2.7.
Reconocer la importancia de la importancia de
importancia de actividad física, la la actividad
la actividad física, higiene corporal física, la higiene
la higiene y la dieta corporal y la
corporal y la equilibrada en la dieta
dieta equilibrada pubertad y equilibrada en
en la pubertad comunicar los la pubertad y
para mantener beneficios por comunicar los
la salud integral diferentes beneficios por
y comunicar los [Link].3.2.7. diferentes
beneficios por [Link].3.2.7.
diferentes
medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.6. Explica, desde la experimentación y la

revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición
de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias
puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades
(elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.1. Explorar CN.3.3.1. CN.3.3.1. CN.3.3.1.
y demostrar las
propiedades
específicas de la
materia,
experimentar,
probar las
predicciones y
comunicar los
resultados.

CN.3.3.3. CN.3.3.3. CN.3.3.3. CN.3.3.3.

Indagar y
clasificar la
materia en
sustancias
puras y mezclas,
y relacionarlas
con los estados
físicos de la
materia.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.7. Explica, desde la exploración y

experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza
(contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la
dirección del movimiento de los objetos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.5. CN.3.3.5. CN.3.3.5.
Experimentar y
diferenciar los
tipos de fuerzas
y explicar sus
efectos en
objetos de uso
cotidiano.
CN.3.3.6. CN.3.3.6. CN.3.3.6.
Explorar e
interpretar los
efectos de la
aplicación de las
fuerzas en los
cambios de la
forma, la rapidez
y la dirección de
movimiento de
los objetos y
comunicar sus
conclusiones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos

sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre
calor y temperatura; y, comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión
del calor (conducción, convección y radiación).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.7. CN.3.3.7.
Demostrar
experimentalmente
y diferenciar entre
temperatura y
calor, verificarlas
por medición en
varias sustancias
y mediante el
equilibrio térmico
de los cuerpos.
CN.3.3.8. CN.3.3.8.
Experimentar la
transmisión de
calor y deducir la
forma en que se
producen la
conducción, la
convección y la
radiación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.9. Analiza las características, importancia,

aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y
magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones
analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas,
motores eléctricos). Ex- plica la importancia de realizar estudios ambientales y
socia- les para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.9. CN.3.3.9. CN.3.3.9.
Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, las
aplicaciones de
la energía
térmica en la
máquina de
vapor e
interpretar su
importancia en el
desarrollo
industrial.
CN.3.3.10. CN.3.3.10. CN.3.3.10.
Indagar y
explicar los
fundamentos y
aplicaciones de
la electricidad,
examinarlos en
diseños
experimentales y
elaborar circuitos
eléctricos con
materiales de
fácil manejo.
CN.3.3.11. CN.3.3.11. CN.3.3.11.
Analizar las
transformaciones
de la energía
eléctrica, desde
su generación en
las centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en
luz, sonido,
movimiento y
calor.
CN.3.3.12. CN.3.3.12. CN.3.3.12.
Observar,
identificar y
describir las
características y
aplicaciones
prácticas del
magnetismo en
objetos como la
brújula sencilla y
los motores
eléctricos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.10. Analiza, des- de la indagación de

diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la
estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de
la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones
natura- les del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.4.2. CN.3.4.2.
Indagar, con uso
de las TIC y
otros recursos,
las orbitas
planetarias y el
movimiento de
los planetas
alrededor del
Sol.
CN.3.4.3 Indagar, CN.3.4.3.
con uso de las
TIC y otros
recursos, sobre
el sistema solar,
describir
algunos de sus
componentes,
usar modelos
de simulación y
explicar los
eclipses de la
Luna y el Sol.
CN.3.4.4. CN.3.4.4. CN.3.4.4. CN.3.4.4.
Analizar modelos
de la estructura
de la Tierra y
diferenciar sus
capas de
acuerdo a sus
componentes.
CN.3.4.6. CN.3.4.6. CN.3.4.6.
Analizar la
influencia de las
placas
tectónicas en los
movimientos
orogénicos y
epirogénicos
que formaron la
cordillera de Los
Andes y explicar
su influencia en
la distribución de
la biodiversidad
en las regiones
naturales de
Ecuador.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.11. Explica la formación del viento, nubes y

lluvia, en función de la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de
calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
 DESEMPEÑO
CN.3.4.1. Indagar CN.3.4.1.
e identificar al
Sol como fuente
de energía de la
Tierra e inferir su
importancia
como recurso
renovable.
CN.3.4.7. CN.3.4.7. CN.3.4.7.
Explicar, con
apoyo de
modelos, los
patrones de
incidencia de la
radiación solar
sobre la
superficie
terrestre y
relacionar las
variaciones de
intensidad de la
radiación solar
con la ubicación
geográfica.
CN.3.4.8. CN.3.4.8. CN.3.4.8.
Analizar e
interpretar los
patrones de
calentamiento
de la superficie
terrestre y
explicar su
relación con la
formación de
vientos, nubes y
lluvias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.12. Explica, desde la observación e

indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando
la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.4.9. CN.3.4.9.
Observar, con
uso de las TIC
y otros
recursos, la
atmósfera,
describir sus
capas según su
distancia desde
la litósfera e
identificar su
importancia
para el
mantenimiento
de la vida.
CN.3.4.10. CN.3.4.10.
Reconocer la
función de la
capa de ozono
y ejemplificar
medidas de
protección ante
los rayos UV.
CN.3.4.11 CN.3.4.11
Experimentar y
describir las
propiedades y
funciones del
aire, deducir la
importancia de
este en la vida
de los seres e
identificarlo
como un
recurso natural
renovable.
CN.3.4.12. CN.3.4.12.
CN.3.4.12. CN.3.4.12.
Indagar y
explicar las
características,
elementos y
factores del
clima,
diferenciarlo del
tiempo
atmosférico,
registrar y
analizar datos
meteorológicos
de la localidad
con apoyo de
instrumentos de
medición.
CN.3.4.13. CN.3.4.13. CN.3.4.13.
Indagar en
diferentes
medios las
características
del clima en las
regiones
naturales de
Ecuador,
explicarlas y
establecer la
importancia de
las estaciones
meteorológicas.
CN.3.4.14. CN.3.4.14.
Indagar e inferir
las
características y
efectos de las
catástrofes
climáticas y
establecer las
consecuencias
en los seres
vivos y sus
hábitats.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA
QUINTO AÑO 6TO AÑO DE 7MO AÑO DE BSICA
BASICA
[Link].3.1. .Participar en Participar en
Participar en prácticas corporales prácticas corporales OEF.3.1.
prácticas corporales de manera segura. de manera segura,
de manera, segura, atendiendo al
atendiendo al [Link].3.1. cuidado de sí
cuidado de sí mismo, mismo. EF.3.1.
de sus pares y el
medio ambiente.

[Link].3.2. [Link].3.2 Reconocer sus [Link].3.2

Reconocer sus intereses y
intereses y necesidades para
necesidades para participar de
participar de manera manera
democrática y democrática.
placentera en [Link].3.2.
prácticas corporales.
[Link].3.3.
Reconocer la Reconocer la [Link].3.3. [Link].3.3
influencia de sus influencia de sus
experiencias previas experiencias previas
en su dominio motor, en su dominio motor.
y trabajar para [Link].3.3.
alcanzar el mejor
rendimiento posible
en relación con la
práctica corporal que
elijan.

[Link].3.4. Participar de modo Participar de modo [Link].3.4

Participar de modo seguro y saludable seguro y saludable
seguro y saludable en prácticas en prácticas
en prácticas corporales corporales
corporales (lúdicas, expresivo- (lúdicas, expresivo-
(lúdicas, expresivo- comunicativas, comunicativas,
comunicativas, gimnásticas y gimnásticas y
gimnásticas y deportivas) deportivas)
deportivas) [Link].3.4. que favorezcan el
que favorezcan el desarrollo integral
desarrollo integral de de habilidades y
habilidades y destrezas motrices,
destrezas motrices, capacidades
capacidades motoras motoras
(coordinativas y (coordinativas y
condicionales), de condicionales), de
acuerdo a sus acuerdo a sus
necesidades y a las . necesidades y a las
colectivas, en función colectivas.
de las prácticas [Link].3.4.
corporales que elijan.

[Link].3.5. Reconocerse capaz Reconocerse capaz [Link].3.5

Reconocerse capaz de mejorar sus de mejorar sus
de mejorar sus competencias competencias y
competencias y [Link].3.5. generar
generar disposición para
disposición para participar de
participar de prácticas corporales
prácticas corporales [Link].3.5.
individuales y con
otros.

[Link].3.6. Valorar los beneficios Valorar los [Link].3.6.

Valorar los beneficios que aportan los beneficios que
que aportan los aprendizajes en aportan los
aprendizajes en Educación aprendizajes en
Educación Física Física. Educación
para el cuidado y [Link].3.6. Física para el
mejora de la salud y cuidado y mejora de
bienestar personal, la salud.
acorde a sus [Link].3.6.
intereses y
necesidades.

[Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7

Reconocer y valorar
la necesidad de
acordar con pares
para participar en
diferentes prácticas
corporales.

[Link].3.8. Construir acuerdos [Link].3.7. [Link].3.8

Construir acuerdos colectivos en
colectivos en diversas prácticas
diversas prácticas corporales.
corporales, [Link].3.8.
reconociendo y
valorando la
necesidad de cuidar
y preservar las
características del
entorno que lo rodea.

[Link].3.9 [Link].3.9. [Link].3.7. [Link].3.9

Reconocer la
existencia de
diversas prácticas
corporales que
adquieren sentido y
significado en el
contexto de cada
cultura.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.1 Participa y/o juega de manera segura y

democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre
otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus
características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas
según sus intereses y necesidades
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
[Link].3.1. Participa y/o juega de Participa y/o juega [Link].3.1.
Participa y/o juega manera segura y de manera segura y
de manera segura y democrática con sus democrática con
democrática con sus pares en diferentes sus pares en
pares en diferentes juegos diferentes juegos
juegos (creados, de [Link].3.1. (creados, de
diferentes diferentes
regiones, entre regiones, entre
otros), otros),
reconociéndolos reconociéndolos
como producciones como producciones
de la cultura (propia de la cultura (propia
y de otras), y de otras),
identificando sus identificando sus
características, características,
objetivos y [Link].3.1.
proveniencias y
acordando,
respetando y
modificando las
reglas según sus
intereses y
necesidades

EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3.

Acordar reglas y
pautas de seguridad
para poder participar
en juegos colectivos,
de manera
democrática y
segura.

EF.3.1.4. Reconocer el sentido, Reconocer el EF.3.1.4.

Reconocer el la necesidad y las sentido, la
sentido, la necesidad posibilidades de las necesidad y las
y las posibilidades de reglas de ser posibilidades
las reglas de ser modificadas, creadas, de las reglas de ser
modificadas, recreadas, modificadas,
creadas, recreadas, EF.3.1.4. creadas, recreadas,
acordadas y acordadas y
respetadas para respetadas, para
participar/jugar en participar/jugar
diferentes EF.3.1.4.
juegos, según sus
necesidades e
intereses

EF.3.1.9. Participar/jugar de EF.3.1.9. EF.3.1.9.

Participar/jugar de diversos juegos de
diversos juegos de otras regiones
otras contexto. .
regiones(barrios, EF.3.1.9.
parroquias,
cantones, ciudades,
provincias),caracteriz
ándolos y
diferenciándolos de
los de su propio
contexto.

EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.

Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

EF.3.1.6. Participar en juegos Participar en juegos EF.3.1.6.

Participar en juegos (cooperativos, de (cooperativos, de
(cooperativos, de oposición) de manera oposición) de
oposición) de segura cuidando de manera segura
manera segura sí mismo y sus pares. cuidando de sí
cuidando de sí EF.3.1.6. mismo y sus pares,
mismo y sus pares, identificando las
identificando las demandas
demandas (motoras, (motoras,
conceptuales, conceptuales,
actitudinales, entre actitudinales.
otras) y lógicas EF.3.1.6.
particulares para
ajustar sus acciones
y decisiones al logro
del objetivo de los
mismos.
Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
EF.3.5.2. las representaciones analizar las
Reconocer y propias y del entorno representaciones
analizar las social acerca del propias y del
representaciones propio desempeño y entorno social
propias de las diferentes acerca del propio
y del entorno social prácticas corporales. desempeño y de las
acerca del propio EF.3.5.2. diferentes prácticas
desempeño y de las corporales,
diferentes prácticas identificando los
corporales, efectos que
identificando los producen las
efectos que etiquetas sociales
producen las EF.3.5.2.
etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-
malo, femenino-
masculino, entre
otras) en mi
identidad
corporal y en la de
las demás personas.
EF.3.5.4. Reconocer las EF.3.5.4. EF.3.5.4.
Reconocer las facilidades y Reconocer las
facilidades y dificultades (motoras, facilidades y
dificultades (motoras, cognitivas, sociales, dificultades
cognitivas, sociales, entre otras) propia., (motoras,
entre otras) propias, EF.3.5.4. cognitivas, sociales,
para construir entre otras) propias,
Individual o para construir
colectivamente mis individual o
maneras de resolver colectivamente.
las EF.3.5.4.
prácticas corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
Reconocer los diferentes objetivos diferentes objetivos
diferentes objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo,
posibles (recreativo, mejora del mejora del
mejora del desempeño propio o desempeño propio o
desempeño propio o colectivo, de alto colectivo, de alto
colectivo, de alto rendimiento, entre rendimiento, entre
rendimiento, entre otros) cuando se otros) cuando se
otros) cuando se realizan prácticas realizan prácticas
realizan prácticas corporales corporales para
corporales para EF.3.6.1. poder decidir en
poder decidir en cuáles elige
cuáles elige participar
participar fuera de EF.3.6.1.
las instituciones
educativas.

EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.

Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.3 Construye individual y colectivamente secuencias

gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal
necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del
tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de
seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.2.2. Crear secuencias Crear secuencias EF.3.2.2.
Crear secuencias gimnásticas gimnásticas
gimnásticas individuales y individuales y
individuales y grupales con grupales con .
grupales con diferentes destrezas diferentes destrezas
diferentes destrezas EF.3.2.2. (y sus variantes),
(y sus variantes), EF.3.2.2.
utilizando como
recursos los saltos,
giros y
desplazamientos
para enlazarlas,
entre otros.

EF.3.2.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.2.3.

la importancia del importancia del importancia del
trabajo en equipo, la trabajo en equipo, la trabajo en equipo, la
ayuda y el cuidado ayuda y el cuidado de ayuda y el cuidado
de las demás las demás personas. de las demás
personas, como EF.3.2.3. personas, como
indispensable para la indispensable para
realización de los la
ejercicios, las realización de los
destrezas y creación ejercicios,
de acrobacias EF.3.2.3.
grupales, de modo
seguro.
EF.3.2.5. Reconocer cuáles Reconocer cuáles EF.3.2.5.
Reconocer cuáles son las capacidades son las capacidades
son las capacidades motoras motoras
motoras (coordinativas y (coordinativas y
(coordinativas y condicionales: condicionales:
condicionales: flexibilidad, velocidad, flexibilidad,
flexibilidad, resistencia y velocidad,
velocidad, resistencia fuerza)que resistencia y fuerza)
y fuerza)que intervienen en la que intervienen en
intervienen en la ejecución de la ejecución de
ejecución de diferentes prácticas diferentes prácticas
diferentes prácticas gimnásticas gimnásticas e .
gimnásticas identificar cuáles
e identificar cuáles EF.3.2.5. requieren mejorarse
requieren mejorarse para optimizar .
para optimizar las
posibilidades de EF.3.2.5.
realizarlas.

EF.3.2.6. Construir y respetar Construir y respetar EF.3.2.6.

Construir y respetar los acuerdos de los acuerdos de
los acuerdos de seguridad para la seguridad para la
seguridad para la realización de las realización de las
realización de las secuencias secuencias
secuencias gimnásticas, gimnásticas,
gimnásticas, destrezas y destrezas y
destrezas y acrobacias. acrobacias,
acrobacias, EF.3.2.6. reconociendo la
reconociendo la importancia del
importancia del cuidado de sí.
cuidado de sí y de EF.3.2.6.
sus pares, como
indispensables.
EF.3.5.3 .Identificar y Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3
valorar la necesidad necesidad de generar la necesidad de .
de generar espacios espacios de generar espacios de
de confianza que confianza que confianza que
habiliten la habiliten la habiliten la
construcción de construcción de construcción de
identidades identidades identidades
colectivas, para colectivas, colectivas, para
facilitar el EF.3.5.3. facilitar el
aprendizaje de aprendizaje
diferentes prácticas EF.3.5.3
corporales.
EF.3.6.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.5.3
la condición física de condición física de condición física de
partida (capacidades partida (capacidades partida
coordinativas y coordinativas y (capacidades
condicionales: condicionales: coordinativas y
flexibilidad, flexibilidad, velocidad, condicionales:
velocidad, resistencia resistencia y fuerza) y flexibilidad,
y fuerza) y mejorarla mejorarla de manera velocidad,
de manera segura y segura y saludable. resistencia y fuerza)
saludable, en EF.3.5.3 y mejorarla de
relación a manera segura y
las demandas y saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas y
diferentes prácticas objetivos
corporales. corporales.

EF.3.5.3

EF.3.6.4. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.

la importancia del . . .
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.4 Construye individual y colectivamente

composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo y
valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de
otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y
ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus
movimientos, durante la interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias
ante diferentes públicos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
 DESEMPEÑO
EF.3.3.3. Construir Construir EF.3.3.3.
Construir individualmente y con individualmente y .
individualmente y otros diferentes con otros diferentes
con otros diferentes composiciones composiciones
composiciones expresivo- expresivo-
expresivo- comunicativas comunicativas
comunicativas EF.3.3.3. reconociendo,
reconociendo, percibiendo y
percibiendo y seleccionando
seleccionando diferentes
diferentes movimientos, según
movimientos, según la intencionalidad
la intencionalidad expresiva.
expresiva (lento, EF.3.3.3.
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
del mensaje a
comunicar.
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, Vivenciar, EF.3.3.5.
Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las reconocer, valorar y
valorar y respetar las manifestaciones respetar las
manifestaciones expresivo- manifestaciones
expresivo- comunicativas expresivo-
comunicativas propias y de otras comunicativas
propias y de otras regiones. propias y de otras
regiones, EF.3.3.5. regiones,
vinculándolas vinculándolas con .
con sus significados sus significados de
de origen (música, origen (música,
vestimenta, lenguaje, vestimenta,
entre otros) para lenguaje.
comprender los EF.3.3.5.
aportes a la riqueza
cultural.

EF.3.3.6. Tener disposición Tener disposición EF.3.3.6.

Tener disposición para ayudar y cuidar para ayudar y cuidar .
para ayudar y cuidar de sí y de otros en de sí y de otros en
de sí y de otros en las prácticas las prácticas
las prácticas corporales expresivo- corporales
corporales expresivo- comunicativas. expresivo-
comunicativas para EF.3.3.6. comunicativas para
participar de ellas de participar.
modo seguro. EF.3.3.6.
EF.3.5.2. Reconocer Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
y analizar las las representaciones analizar las
representaciones propias y del entorno representaciones
propias y del entorno social acerca del propias y del
social acerca del propio desempeño y entorno social
propio desempeño y de las diferentes acerca del propio
de las diferentes prácticas corporales. desempeño y de las
prácticas corporales, EF.3.5.2. diferentes prácticas
identificando los corporales,
efectos que identificando los
producen las efectos que
etiquetas sociales producen las
(hábil-inhábil, etiquetas sociales
bueno-malo, EF.3.5.2.
femenino-masculino,
entre otras) en mi
identidad corporal y
en la de las demás
personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la Identificar y valorar
Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de EF.3.5.3.
necesidad de espacios de generar espacios de
generar espacios de confianza que confianza que
confianza que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades identidades
identidades colectivas. colectivas, para
colectivas, para EF.3.5.3. facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3.
diferentes prácticas
corporales.
EF.3.6.1. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.
los diferentes
objetivos posibles
(recreativo, mejora
del desempeño
propio o colectivo, de
alto rendimiento,
entre otros) cuando
se realizan prácticas
corporales para
poder decidir en
cuáles elige
participar fuera de
las instituciones
educativas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus
pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros),
realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza
colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y
dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la
identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de
partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades
y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus características.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.4.1. Establecer Establecer acuerdos Establecer acuerdos EF.3.4.1.
acuerdos en las en las reglas y pautas en las reglas y
reglas y pautas de de seguridad para pautas de seguridad
seguridad para poder poder participar en para poder
participar en diferentes prácticas participar en
diferentes prácticas deportivas diferentes prácticas
deportivas colectivas EF.3.4.1. deportivas
de manera colectivas de
democrática y manera
segura. democrática.
EF.3.4.1.

EF.3.4.3. Participar en Participar en EF.3.4.3.

Participar en diferentes prácticas diferentes prácticas
diferentes prácticas deportivas de manera deportivas de
deportivas de segura manera segura
manera segura cuidando de sí mismo cuidando de sí
cuidando de sí y sus pares, mismo y sus pares,
mismo y sus pares, identificando las identificando las
identificando las demandas (motoras, demandas
demandas (motoras, conceptuales, (motoras,
conceptuales, actitudinales, entre conceptuales,
actitudinales, entre otras) planteadas actitudinales, entre
otras) planteadas por EF.3.4.3. otras) planteadas
cada una de ellas, por cada una
para mejorar el de ellas
desempeño y EF.3.4.3.
alcanzar el objetivo
de la misma.

EF.3.4.4. Participar en Participar en EF.3.4.4..

Participar en diferentes tipos de diferentes tipos de
diferentes tipos de prácticas deportivas prácticas deportivas
prácticas deportivas (juegos modificados y (juegos modificados
(juegos modificados atléticos), y atléticos),
y atléticos), reconociendo sus reconociendo sus
reconociendo sus lógicas particulares y lógicas particulares
lógicas particulares y resolviendo las y resolviendo las
resolviendo las situaciones situaciones
situaciones problemáticas de los problemáticas de
problemáticas de los mismos. los mismos,
mismos, mediante la EF.3.4.4. mediante la
construcción de construcción de
respuestas técnicas respuestas técnicas
y tácticas que le y tácticas.
permitan ajustar sus EF.3.4.4.
acciones y
decisiones al logro
de los objetivos del
juego.
Identificar Identificar EF.3.4.6.
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y semejanzas y
semejanzas y diferencias entre los diferencias entre los
diferencias entre los juegos modificados/ juegos modificados/
juegos modificados/ atléticos y los atléticos y los
atléticos y los deportes, en sus deportes, en sus
deportes, en sus características, características,
características, objetivos, reglas, objetivos, reglas, la
objetivos, reglas, la EF.3.4.6. presencia de los
presencia de los mismos en sus
mismos en sus contextos y sobre
contextos y sobre las las posibilidades.
posibilidades de EF.3.4.6.
participación y
elección para
practicarlos.

EF.3.5.3 Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3.

Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de
necesidad de espacios de generar espacios de
generar espacios de [Link] que confianza que
[Link] que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades identidades
identidades colectivas. colectivas, para
colectivas, para EF.3.5.3 facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3
diferentes prácticas
corporales.

EF.3.5.4. Reconocer Reconocer las Reconocer las EF.3.5.4.

las facilidades y facilidades y facilidades y
dificultades dificultades (motoras, dificultades
(motoras, cognitivas, cognitivas, (motoras,
sociales, entre otras) sociales, entre otras) cognitivas, sociales,
propias, para propias, para entre otras) propias,
construir individual o construir individual o para construir
colectivamente mis colectivamente individual o
maneras de resolver EF.3.5.4. colectivamente mis
las prácticas maneras de resolver
corporales. las prácticas.
EF.3.5.4.
EF.3.6.1. Reconocer Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
los diferentes diferentes objetivos diferentes objetivos
objetivos posibles posibles (recreativo, posibles (recreativo,
(recreativo, mejora mejora del mejora del
del desempeño desempeño propio o desempeño propio o
propio o colectivo, de colectivo. de alto colectivo, de alto
alto rendimiento, rendimiento, entre rendimiento, entre
entre otros) cuando se otros) cuando se
otros) cuando se realizan prácticas realizan prácticas
realizan prácticas corporales corporales para
corporales para EF.3.6.1. poder decidir en
poder decidir en cuáles elige
cuáles elige participar.
participar fuera de EF.3.6.1.
las instituciones
educativas.
EF.3.6.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.6.3.
la condición física de condición física de condición física de
partida (capacidades partida (capacidades partida
coordinativas y coordinativas (capacidades
condicionales: y condicionales: coordinativas
flexibilidad, flexibilidad, velocidad, y condicionales:
velocidad, resistencia resistencia y fuerza) flexibilidad,
y fuerza) y mejorarla y mejorarla de velocidad,
de manera segura y manera segura y resistencia y fuerza)
saludable, en saludable, en relación y mejorarla de
relación a las a las demandas manera segura y
demandas y EF.3.6.3. saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas
diferentes prácticas y objetivos
corporales. EF.3.6.3.

EF.3.6.4. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.

la importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus

posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos
articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los
efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas
corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.5.2. Reconocer Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
y analizar las las representaciones analizar las
representaciones propias representaciones
propias y del entorno y del entorno social propias
social acerca del acerca del propio y del entorno social
propio desempeño y desempeño y acerca del propio
de las diferentes de las diferentes desempeño y
prácticas corporales, prácticas corporales de las diferentes
identificando los EF.3.5.2. prácticas
efectos que corporales,
producen las identificando los
etiquetas sociales efectos que
(hábil-inhábil, bueno- producen las
malo, femenino- etiquetas sociales
masculino, entre EF.3.5.2.
otras) en mi
identidad corporal y
en la de las demás
personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3.
Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de
necesidad de espacios generar espacios
generar espacios de confianza que de confianza que
de confianza que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades. identidades
identidades EF.3.5.3. colectivas, para
colectivas, para facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3.
diferentes prácticas
corporales.
.
EF.3.5.4. Reconocer Reconocer las Reconocer las EF.3.5.4.
las facilidades y facilidades y facilidades y
dificultades (motoras, dificultades (motoras, dificultades .
cognitivas, sociales, cognitivas, sociales, (motoras,
entre otras) propias, entre otras) propias, cognitivas, sociales,
para construir para construir entre otras) propias,
individual o individual o para construir
colectivamente mis colectivamente individual o
maneras de resolver EF.3.5.4. colectivamente mis
las prácticas maneras de resolver
corporales. las prácticas
EF.3.5.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas

corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de
sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento
corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.6.1. Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
Reconocer los diferentes diferentes objetivos
diferentes objetivos objetivos posibles posibles (recreativo,
posibles (recreativo, mejora del
(recreativo, mejora mejora del desempeño propio o
del desempeño desempeño colectivo, de alto
propio o colectivo, propio o colectivo. rendimiento, entre
de alto EF.3.6.1. otros) cuando se
rendimiento, entre realizan prácticas
otros) cuando se corporales
realizan prácticas EF.3.6.1.
corporales para
poder decidir en
cuáles elige
participar.
EF.3.6.3 .Reconocer la Reconocer la EF.3.6.3
.Reconocer la condición física condición física de
condición física de de partida partida
partida (capacidades (capacidades
(capacidades coordinativas y coordinativas y
coordinativas y condicionales: condicionales:
condicionales: flexibilidad, flexibilidad,
flexibilidad, velocidad, velocidad,
velocidad, resistencia y resistencia y fuerza)
resistencia y fuerza) y y mejorarla de
fuerza) y mejorarla mejorarla de manera segura y
de manera segura manera segura y saludable, en
y saludable, en saludable. relación a las
relación a las EF.3.6.3 demandas y
demandas y objetivos
objetivos que EF.3.6.3
presentan las
diferentes
prácticas
corporales.
EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.
Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás
personas durante
la participación en
diferentes
Prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUB NIVEL MEDIO
5TO AÑO DE BÁSICA 6TO AÑO DE BÁSICA 7MO AÑO DE
BÁSICA
[Link].3.1. [Link].3.1. [Link].3.1. [Link].3.1.
Observar el uso de
algunos materiales y
técnicas en obras
artísticas de distintas
características, y
aplicarlos en
creaciones propias.
[Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2. [Link].3.2.
Explicar algunas
características del
patrimonio cultural,
tangible e intangible,
propio y de otros
pueblos, a partir de la
observación y el
análisis de sus
características; y
colaborar en su
conservación y
renovación.
[Link].3.3. Realizar tareas Realizar tareas Realizar tareas
Realizar tareas propias de algunas propias de algunas propias de algunas
propias de algunas profesiones del mundo profesiones del mundo profesiones del mundo
profesiones del mundo del arte y la cultura, a del arte y la cultura, a del arte y la cultura, a
del arte y la cultura, a través de la través de la través de la
través de la participación en participación en participación en
participación en pequeños proyectos pequeños proyectos pequeños proyectos
pequeños proyectos colaborativos colaborativos colaborativos
colaborativos realizados en la realizados en la realizados en la
realizados en la escuela [Link].3.3. escuela [Link].3.3. escuela [Link].3.3.
escuela o la
comunidad.
[Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4. [Link].3.4.
Programar y realizar
pequeños proyectos
culturales o artísticos
Asumiendo distintos
roles en su diseño y
desarrollo.
[Link].3.5. Describir las Describir las Describir las
Describir las principales principales principales
principales características de características de características de
características de un algunas algunas algunas
amplio repertorio de manifestaciones manifestaciones manifestaciones
manifestaciones artísticas y culturales. artísticas y culturales. artísticas y culturales.
artísticas y culturales. [Link].3.5. [Link].3.5. [Link].3.5.

[Link].3.6. [Link].3.6. [Link].3.6. [Link].3.6.

Usar recursos
tecnológicos para la
búsqueda de
información sobre
eventos y
producciones
culturales y artísticas,
y para la creación y
difusión de productos
sonoros, visuales o
audiovisuales.
[Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7. [Link].3.7.
Participar en procesos
de interpretación y
creación visual,
corporal y/o sonora,
individual y colectiva, y
valorar las
aportaciones propias y
ajenas.
[Link].3.8. [Link].3.8. [Link].3.8. [Link].3.8.
Formular opiniones
acerca de las
manifestaciones
culturales y
Artísticas,
demostrando el
conocimiento que se
tiene de las mismas y
el grado de disfrute o
rechazo que cada una
suscita.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN:[Link].3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la
historia personal a través de distintas formas de expresión.
DESTREZA CON SUB NIVEL MEDIO
CRITERIO DE
QUINTO AÑO SEXTO AMO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
ECA.3.1.3. ECA.3.1.3. ECA.3.1.3. ECA.3.1.3.
Describir algunas
características del
propio rostro, como
paso previo a la
elaboración de un
autorretrato, durante la
observación del mismo
frente a un espejo.
ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. ECA.3.1.5.
Crear galerías virtuales
de autorretratos en los
que se oculte una parte
o la totalidad del rostro,
y publicar las obras
realizadas en tableros
de Internet o una web o
blog de aula.
ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. ECA.3.1.6.
Componer retratos
sonoros combinando
sonidos grabados y
fragmentos de piezas
musicales que cada
estudiante escucha en
su vida diaria.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales
en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.
ECA.3.1.10. ECA.3.1.10. ECA.3.1.10. ECA.3.1.10.
Describir las
creaciones de grupos
musicales que utilizan
instrumentos
creados con materiales
naturales y objetos de
uso cotidiano o de
desecho (por ejemplo,
The Vegetable
Orchestra; Les
Luthiers; la Orquesta
de Instrumentos
Reciclados de Cateura,
en Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Music
Band; Percusionando,
en Ecuador; Taller La
Bola).
ECA.3.1.11. ECA.3.1.11. ECA.3.1.11. ECA.3.1.11.
Transformar
materiales naturales y
objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de
un proceso de
experimentación, diseño
y planificación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio
artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.
ECA.3.1.12. ECA.3.1.12. ECA.3.1.12. ECA.3.1.12.
Crear documentos
sencillos (informes,
catálogos, etc.) con
información
sobre los textiles del
país, como resultado
de un proceso de
búsqueda de información
en libros e Internet.
ECA.3.1.13. ECA.3.1.13. ECA.3.1.13. ECA.3.1.13.
Entrevistar a artesanos
y artesanas, o
familiares, que puedan
aportar información
sobre los textiles del
país: fibras empleadas,
tintes, dibujos,
significación de los
mismos, telares,
utensilios, etc.

ECA.3.1.15. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15.

Entrevistar a personas
mayores (o a expertos)
que puedan informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido o que
apenas se practiquen en
la actualidad.
ECA.3.1.16. ECA.3.1.16. ECA.3.1.16. ECA.3.1.16.
Elaborar un glosario de
términos relacionados
con juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido.
ECA.3.2.2. ECA.3.2.2. ECA.3.2.2. ECA.3.2.2.
Explorar las
posibilidades de
expresión del gesto
facial y corporal
mediante juegos por
parejas, en los que un
compañero le pida a
otro que exprese
alegría, tristeza,
soledad, miedo,
sorpresa,
etc.
ECA.3.2.3. Realizar dibujos de los Realizar dibujos de los Realizar dibujos de
Realizar fotos de los rostros, entre rostros, entre los rostros, entre
rostros, entre compañeros, compañeros, compañeros,
compañeros, mostrando diversos mostrando diversos mostrando diversos
mostrando diversos gestos y rasgos. gestos y rasgos. gestos y rasgos.
gestos y rasgos. ECA.3.2.3. ECA.3.2.3. ECA.3.2.3.
ECA.3.2.4. ECA.3.2.4. ECA.3.2.4. ECA.3.2.4.
Componer secuencias
fotográficas
combinando fotografías
personales, de
compañeros o
recortadas de revistas
y otros soportes
gráficos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e
interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información
sobre el teatro de sombras.
ECA.3.2.5. ECA.3.2.5. ECA.3.2.5. ECA.3.2.5.
Observar cómo se
proyecta la sombra
corporal a la luz del día
y explorar sus
posibilidades y los
efectos que pueden
lograrse utilizando un
foco de luz.
ECA.3.2.6. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6.
Comentar las
principales
características del
teatro de sombras
a partir de la
observación de
representaciones
grabadas en videos o
la asistencia a
espectáculos.
ECA.3.2.8. ECA.3.2.8. ECA.3.2.8. ECA.3.2.8.
Realizar creaciones
colectivas (narraciones
breves, danzas, etc.)
usando las técnicas
propias del teatro de
sombras.
ECA.3.2.11. ECA.3.2.11. ECA.3.2.11. ECA.3.2.11.
Inventar piezas
musicales para
instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e
interpretación colectiva.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de
eventos sonoros o dramáticos.
ECA.3.2.14. Escuchar ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. ECA.3.2.14.
piezas de música
descriptiva o
programática
valiéndose de
imágenes o videos que
ayuden a seguir el
transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar ECA.3.2.15. ECA.3.2.15. ECA.3.2.15.
historias a través de
gestos o movimientos
inspirados en distintas
formas de expresión:
mimo, danza o
dramatización.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio

artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora
en su conservación y renovación.
ECA.3.2.18. Interpretar ECA.3.2.18. ECA.3.2.18. ECA.3.2.18.
bailes y canciones
relacionados con
alguna fiesta de
especial relevancia
para la comunidad.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

MATRICES DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

 Fifth Year of basic Sixth Year of Basic Seventh Year of Basic

[Link] 3.1 Identify the pictures and Identify the main ideas [Link] 3.1
describe the principal and some details of
Identify the main ideas characteristics. [Link] Identify the main ideas
written and oral texts
and some details of 3.1 [Link] 3.1 and some details of
written and oral texts, in written and oral texts, in
order to interact with and order to interact with and
to develop an approach to develop an approach
of critical inquiry to a of critical inquiry to a
variety of texts. variety of texts.

[Link] 3.2 Assess and appreciate [Link] 3.2 [Link] 3.2

English as an
Assess and appreciate Assess and appreciate
Assess and appreciate international
English as an English as an
English as an language,and develop
international language, international language,
international language, the [Link] 3.1
as well as the skills and as well as the skills and
as well as the skills and
subskills that contribute subskills that contribute
subskills that contribute
to communicative and to communicative and
to communicative and
pragmatic competence pragmatic competence.
pragmatic competence.

[Link] 3.3 Appropriate texts in [Link] 3.3 [Link] 3.3

English for pure en-
Independently read Independently read Independently read
joyment/entertainment
level-appropriate texts in level-appropriate texts in level-appropriate texts in
and to access
English for pure en- English for pure en- English for pure en-
information. Trough
joyment/entertainment joyment/entertainment joyment/entertainment
videos and songs.
and to access and to access and to access
information. [Link] 3.3 information information

[Link] 3.4 Develop creative and [Link] 3.4 [Link] 3.4

critical thinking skills
Develop creative and Develop creative and
Develop creative and trough pictures and say
critical thinking skills to critical thinking skills to
critical thinking skills to them. [Link] 3.4
foster problem-solving foster problem-solving
foster problem-solving
and independent and independent
and independent
learning using both learning using both
learning using both
spoken and written En- spoken and written En-
spoken and written En-
glish. glish.
glish.
[Link] 3.5 Use print and Use print and digital Use print and digital [Link] 3.5
digital tools and tools and resources in tools and resources to
Use print and digital
resources to investigate order to identify investigate real Word in
tools and resources to
real-world issues, vocabulary. order to investigate.
[Link] 3.5 investigate real-world
answer questions or
[Link] 3.5 issues, answer
solve problems.
questions or solve
problems.
[Link] 3.6 Read and write short Read and write short [Link] 3.6
informative texts related descriptive and
Read and write short Read and write short
to personal information informative texts related
descriptive and descriptive and
[Link] 3.6 to personal information
informative texts related informative texts related
[Link] 3.6
to personal information to personal information
or familiar topics and use or familiar topics and use
them as a means of them as a means of
communication and communication and
written expression of written expression of
thought. thought.
[Link] 3.7 Appreciate the use of Appreciate the use of [Link] 3.7
English language English language
Appreciate the use of Appreciate the use of
through spoken , songs, through spoken , songs,
English language English language
games and graphic short games and graphic short
through spoken and writ- through spoken and writ-
in order to foster stories in order to foster
ten literary texts such as ten literary texts such as
imagination imagination, curiosity.
poems, rhymes, chants, poems, rhymes, chants,
songs, games and [Link] 3.7 [Link] 3.7 songs, games and
graphic short stories in graphic short stories in
order to foster order to foster
imagination, curiosity imagination, curiosity
and memory, while and memory, while
developing a taste for developing a taste for
oral and written literary oral and written literary
texts. texts.

[Link] 3.8 Demonstrate an ability to Demonstrate an ability to [Link] 3.8

interact with written interact with written
Demonstrate an ability Demonstrate an ability to
texts, in order to texts, in order to
to interact with written interact with written and
describe sentences. describe sentences.
and spoken texts, in spoken texts, in order to
order to explore creative [Link] 3.8 [Link] 3.8 explore creative writing
writing as an outlet to as an outlet to personal
personal expression and expression and
intercultural intercultural
competence. competence.

[Link] 3.9 Be able to interact in Be able to interact in [Link] 3.9

English using pictures English using basic,
Be able to interact in Be able to interact in
and basic graphics with frequently used expres-
English using basic, English using basic,
daily routines. sions and short phrases.
frequently used expres- frequently used expres-
sions and short phrases [Link] 3.9 [Link] 3.9 sions and short phrases
in familiar and in familiar and
personalized contexts, personalized contexts,.
demonstrating a limited
but effective command
of the spoken language
in simple and routine
tasks which require a
direct exchange of
information.

[Link] 3.10 Demonstrate an ability to Demonstrate an ability to [Link] 3.10

use English working in use English as a means
Demonstrate an ability Demonstrate an ability to
pairs. to interact social work
to use English as a use English as a means
cooperatively in pairs
means to interact so- [Link] 3.10 and groups. [Link] 3.10 to interact socially and
cially and work work cooperatively in
cooperatively in pairs pairs and groups.
and groups.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Communication and cultural awareness
[Link].3.1. Cultivate an awareness of different cultures and identify similarities and differences
between them through oral and written literary texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.1. Ask simple basic Ask simple basic Ask simple basic
questions in class questions in class questions in class
Ask simple basic
about the pictures about the world about the world
questions in class
that show beyond beyond. EFL 3.1.1.
about the world
beyond their own EFL 3.1.1. EFL 3.1.1.
immediate
environment in order
to increase their
understanding of
different cultures.

[Link].3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards the
environment.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.2. Recognize ways to Recognize ways to Recognize ways to relate

relate responsibly using relate responsibly to responsibly to one’s in
Recognize ways to
pictures and imagens. onés in the school the school
relate responsibly to
one’s surroundings at EFL 3.1.2. EFL 3.1.2. EFL 3.1.2.
home and at school by
exhibiting responsible
behaviors towards the
environment.
(Example: chores at
home, recycling, etc.)

EFL 3.1.7. Demonstrate Demonstrate Demonstrate appropriate

appropriate classroom appropriate classroom classroom behaviors by
Demonstrate
behaviors by behaviors by participating in small
appropriate classroom
participating individual participating in small group respecting each
behaviors by
participation. group or whole class others.
participating in small
respecting each other
group or whole class
discussions. (Example: EFL 3.1.7. EFL 3.1.7. EFL 3.1.7.
being courteous, re-
specting the person
and property of others,
etc.)

[Link].3.3. Interact with others using a variety of both verbal and nonverbal communication features
and express likes and dislikes while giving recommendations in basic yet effective terms.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.3. Exchange Exchange basic EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3
basic personal pref- personal preferences basic personal pref-
Exchange basic
erences with peers in trough create erences.(EFL 3.1.3)
personal preferences
order to express likes sentences (EFL 3.1.3)
with peers in order to
and dislikes.
express likes and
dislikes
EFL 3.1.5. Describe, Participate in or Read about, partici- Read about, participate
read about, participate recommend a favorite pate in or recommend in or recommend a
in or recommend a activity, book.(EFL a favorite activity, favorite activity, book,
favorite activity, book, 3.1.5) book, song.(EFL song.
song or other interest 3.1.5)
(EFL 3.1.5)
to various audiences.
(Example: peers, other
classes, teachers,
other adults, etc.)

[Link].3.4. Develop the skills to work collaboratively using a range of verbal and nonverbal
communication features and apply self-correcting and self-monitoring strategies in social and
classroom interactions.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.8. Demonstrate knowl- Demonstrate knowl- Interpret and

edge of nonverbal and edge of nonverbal and demonstrate knowledge
Interpret and
oral communication oral communication of nonverbal and oral
demonstrate knowl-
features in classroom features in classroom communication features
edge of nonverbal and
activities, and under- activities, and under- in classroom activities,
oral communication
stand the knowledge. stand the knowledge. and understand the
features in classroom
knowledge.
activities, and under- EFL 3.1.8. EFL 3.1.8.
stand the contexts in EFL 3.1.8.
which they are used
appropriately.
(Example: gestures,
body language,
volume, etc.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].3.5. Demonstrate an ability to use a variety of sources for oral and written communication in
order to interact with others in social situations

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.4. Use a variety of writing Use a variety of Use a variety of writing
print and forms for writing print and print and electronic forms
Use a variety of oral,
communication electronic forms for for social communication
print and electronic
social communication and for writing to
forms for social EFL 3.1.4.
and for writing to [Link] using notes.
communication and for
oneself.
writing to oneself. EFL 3.1.4.
(Example: friendly EFL 3.1.4.
notes, invitations, diary
entries, notes to self,
electronic messages,
etc.)

Oral communication
[Link].3.6. Listening for Meaning: Demonstrate an understanding of the main idea, speaker and
situation in spoken texts set in familiar everyday contexts without having to decode every word.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.1. Write simple sentences Infer who is speaking Infer who is speaking
about pictures in a daily and what the situation and what the situation is
Infer who is speaking
life. in a daily routine. when listening to short
and what the situation
simple texts.
is when listening to EFL 3.2.1. EFL 3.2.1.
short simple texts, EFL 3.2.1.
especially when
accompanied by
pictures or other visual
aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper
speaking to a customer
who is buying some
fruit.)

EFL 3.2.2. Be comfortable taking Be comfortable taking Be comfortable taking

meaning from verbs. meaning from texts meaning texts
Be comfortable taking
containing words or containing words or
meaning from spoken EFL 3.2.2
sections which are not sections whi
texts containing words
understood.
or sections which are ch are not understood.
not understood. Be EFL 3.2.2) EFL 3.2.2
aware that
understanding spoken
texts does not require
decoding every single
word.

[Link].3.7. Listening for Information: Follow and identify key information in short straightforward
audio texts related to areas of immediate need or interest, provided vocabulary is familiar and visual
support is present, and use these spoken contributions as models for their own.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.3. Pronounce vocabulary Read message tion, in Read message or

trough images. written form or by description, either in
Record key items of
drawing a picture. written form or by
specific information EFL 3.2.3.
(Example: letters of drawing a picture.
from a heard message
the alphabet, (Example: letters of the
or description, either in
numbers, quantities, alphabet, numbers,
written form or by
prices and times, quantities, prices and
drawing a picture.
days, dates and times, days, dates and
months, etc.) months, etc.) EFL 3.2.3.
EFL 3.2.3.

EFL 3.2.7. Identify the pictures Identify the sentences Identify the sentences
clear, simple messages clear, simple clear, simple messages
Identify the main idea
and announcements messages and and announcements and
of short, clear, simple
and understand announcements and understand sentences
messages and
sentences understand sentences
announcements and EFL 3.2.7.
understand sentences EFL 3.2.7. EFL 3.2.7.
and frequently used
expressions related to
areas of immediate
relevance.

[Link].3.8. Production – Accuracy and Intelligibility: Communicate needs clearly in class by asking
questions or requesting clarification. Demonstrate acquisition of skills taught in class, such as being
able to spell out words or use some grammatical structures (albeit with frequent errors)

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.8. EFL 3.2.8. EFL 3.2.8. EFL 3.2.8.

Spell out key Spell out key Spell out key Spell out key vocabulary
vocabulary items using vocabulary items using vocabulary items items using the English
the English alphabet. the English alphabet. using the English alphabet. (Example:
(Example: names, (Example: names, alphabet. (Example: names, colors, animals,
colors, animals, colors, animals, names, colors, possessions, etc.)
possessions, etc.) possessions, etc.) animals, possessions,
etc.)
EFL 3.2.11. Repeat themselves or Ask for someone to Ask for someone to
say something in a repeat themselves or repeat themselves or say
Ask for someone to
classroom say something in a something in a
repeat themselves or
classroom classroom
say something in a EFL 3.2.11.
different way and ask EFL 3.2.11. EFL 3.2.11.
for common classroom
needs. (Example:
getting attention or
obtaining an object,
etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].3.9. Production - Fluency: Respond to simple questions and familiar everyday social
situations, such as an invitation or request, relatively quickly. Spontaneously initiate interactions in
order to express opinions or give accounts of personal experiences.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.13. Respond to simple Respond to simple Respond to simple

questions basic to questions basic to questions basic to
Respond to simple
speak. speak. speak.
questions in quite a
short time and initiate EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. EFL 3.2.13.
basic interaction
spontaneously when
there are opportunities
to speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly

EFL 3.2.14. EFL 3.2.14. EFL 3.2.14. EFL 3.2.14.

Make and respond to Make and respond to Make and respond to Make and respond to
invitations, invitations, suggestions, invitations, invitations, suggestions,
suggestions, apologies apologies and suggestions, apologies and requests.
and requests. requests. apologies and
requests.

EFL 3.2.15. Provide a simple Provide a simple Provide a simple

description and simple description and simple description and simple
Provide a simple
opinión about objects. opinión about objects. opinión about objects.
description and/or
opinion of a common EFL 3.2.15.) (EFL 3.2.15.) (EFL 3.2.15.)
object or a simple
account of something
experienced.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].3.10. Interaction – Interpersonal: Participate effectively in familiar and predictable
conversational exchanges by sharing information and reacting appropriately in basic interpersonal
interactions.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.9. React appropriately to React appropriately to React appropriately to

what others say using what others say using what others say using
React appropriately to
verbal/non-verbal verbal/non-verbal verbal/non-verbal
what others say using
(Example: express (Example: express (Example: express
verbal/non-verbal back-
interest using facial interest using facial interest using facial
channeling, or by
expression or simple expression or simple expression or simple
asking further simple
words with appropriate words with words with appropriate
questions to extend the
intonation: Oh!, Yes! appropriate intonation: intonation: Oh!, Yes!
interaction.
Thanks. And you? etc.) Oh!, Yes! Thanks. Thanks. And you? etc.)
And you? etc.)
EFL 3.2.99 EFL 3.2.99
EFL 3.2.99

EFL 3.2.12. Ask and answer Ask and answer Ask and answer
questions and questions and questions and exchange
Ask and answer
exchange information exchange information information on familiar
questions and
on familiar on familiar
exchange information EFL 3.2.12.
on familiar topics in EFL 3.2.12 EFL 3.2.12.
predictable everyday
situations.

Reading
[Link].3.11. Demonstrate comprehension of most of the details of a short simple online or print text
and follow short instructions in simple experiments and projects if illustrated through step-by-step
visuals.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.1. Understand pictures. Understand short of Understand short of the

the content of a short the details of the details of the content of a
Understand most of the
simple text (online or content of a short short simple text (online
details of the content of
print). simple text (online or or print).
a short simple text
print).
(online or print). EFL 3.3.1. EFL 3.3.1.
EFL 3.3.1.
EFL 3.3.10. Repeat short Follow short Follow short instructions
instructions illustrated instructions illustrated illustrated through step-
Follow short
through step-by-step through step-by-step by-step visuals (Ex-
instructions illustrated
visuals (Example: visuals (Example: ample: simple
through step-by-step
simple simple
visuals in simple EFL 3.3.10.
experiments and EFL 3.3.10. EFL 3.3.10.
projects.

[Link].3.12. Display an understanding of some basic details in short simple cross-curricular texts from
various sources by matching, labeling and answering simple questions, and use the information
gathered in order to organize and discuss relationships between different academic content areas.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.2. Represent some basic Show understanding Show understanding of

details in short simple of some basic details some basic details in
Show understanding of
time. in short simple time. short simple time.
some basic details in
short simple cross-cur- EFL 3.3.2. EFL 3.3.2. EFL 3.3.2.
ricular texts by
matching, labeling and
answering sim-ple
questions

[Link].3.13. Show an ability to identify the meaning of specific content-based words and phrases,
with the aid of visual support, and use charts/mind maps to distinguish between fact/opinion and
relevant/irrelevant information in informational texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.3. Identify the meaning of Identify the meaning Identify the meaning of
specific content-based of specific content- specific content-based
Identify the meaning of
words and phrases, based words and words and phrases, with
specific content-based
with the aid of visual phrases, with the aid the aid of visual support.
words and phrases, EFL 3.3.3.
support of visual support
with the aid of visual
support EFL 3.3.3. EFL 3.3.3.

EFL 3.3.4. Distinguish opinions Distinguish opinions Distinguish opinions and

and important and important important information.
Distinguish between
information. information.
fact and opinion and EFL 3.3.4.
relevant and irrelevant EFL 3.3.4. EFL 3.3.4.
information in an
informa-tional text
through the use of
mind maps/charts
[Link].3.14. Select and use reading strategies to understand and give meaning to written text while
employing a range of everyday reference materials in order to determine information appropriate to
the purpose of inquiry and to relate ideas between written sources.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. EFL 3.3.9.

Identify and use Identify and use Identify and use Identify and use reading
reading strategies to reading strategies to reading strategies to strategies to make text
make text more make text more make text more more comprehensible
comprehensible and comprehensible and comprehensible and and meaningful.
meaningful. (Example: meaningful. (Example: meaningful. (Example: (Example: skimming,
skimming, scanning, skimming, scanning, skimming, scanning, scanning, previewing,
previewing, predicting, previewing, predicting, previewing, predicting, predicting, reading for
reading for main ideas reading for main ideas reading for main ideas main ideas and details,
and details, etc and details, etc and details, etc etc

[Link].3.15. Make and support inferences from evidence in a text with reference to features of
written English and apply other learning strategies to examine and interpret a variety of written
materials.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.8. Make a description Make a description Make a description

about pictures and about texts and about texts and principal
Make and support
principal features. principal features. features.
inferences from
evidence in a text with EFL 3.3.8. EFL 3.3.8. EFL 3.3.8.
reference to features of
written English.
(Example: vocabulary,
facts, format,
sequence, relevance of
ideas, etc.)

Writing
CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].3.16. Create a simple learning resource in order to record and practice new words and
demonstrate knowledge of their meanings.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.1. Make a simple learning EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. Make a
resource in order to simple learning resource
Make a simple learning practice new words. Make a simple in order to record and
resource in order to learning resource in practice new words.
EFL 3.4.1.
record and practice order to record and
new words. practice new words. (Example: a picture
dictionary, a word list, set
(Example: a picture (Example: a picture
of flashcards, etc.)
dictionary, a word list, dictionary, a word list,
set of flashcards, etc.) set of flashcards, etc.)

[Link].3.17. Produce a short simple paragraph to describe people, places, things and feelings in
order to influence an audience and use linking words to write other narratives on familiar subjects.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.2. Draw a short simple EFL 3.4.2. EFL 3.4.2.

paragraph to describe
Write a short simple Write a short simple Write a short simple
people, animals, places
paragraph to describe and things, with lim- paragraph to describe paragraph to describe
yourself or other peo- ited support. yourself or other peo- yourself or other people,
ple, animals, places ple, animals, places animals, places and
and things, with lim- EFL 3.4.2. and things, with lim- things, with limited
ited support. ited support. support. (Example: by
(Example: by (Example: by answering questions or
answering questions or answering questions using key words)
using key words) or using key words)

[Link].3.18. Write a variety of short simple familiar text-types – online or in print – using appropriate
language, layout and linking words.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.3. Write simple Write simple Write simple sentences,

sentences, commonly sentences, commonly commonly used in a
Write a variety of short
used in a textx using used in a textx using textx using pictures.
simple text-types,
pictures. pictures.
commonly used in print EFL 3.4.3.
and online, with EFL 3.4.3. EFL 3.4.3.
appropriate language
and layout. (Example:
write a greeting on a
birthday card, name
and address on an
envelope, a URL for a
website, an email
address, etc.)

EFL 3.4.6. Draw simple sentences Write a simple Write a simple

in familiar subjects in sentences in familiar sentences in familiar
Write a simple
order to express subjects in order to subjects in order to
narrative with linking everyday activities. express everyday express everyday
words on familiar activities. activities.
EFL 3.4.6.
subjects in order to
EFL 3.4.6. EFL 3.4.6.
express everyday
activities. (Example:
free time, descriptions,
what happened last
weekend, etc.)

[Link].3.19. Create a questionnaire or survey using WH- question words in order to identify things in
common and preferences while displaying an ability to convey and organize information using facts
and details.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.5. Write a short Write a questionnaire Write a questionnaire or

questionnaire or survey or survey for friends, survey for friends, family
Write a questionnaire
for friends, family or family or classmates or classmates using WH-
or survey for friends,
classmates using WH- using WH- questions questions in order to
family or classmates
questions in order to in order to identify identify things in
using WH- questions in
identify things in things in common and common and
order to identify things
common and preferences. preferences.
in common and
preferences.
preferences. EFL 3.4.5. EFL 3.4.5.
EFL 3.4.5.

[Link].3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital tools during the writing process in order
to collaborate on well-constructed informational texts

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.9. Writedigital tools to Make effective use of Make effective use of
write, short details digital tools to write, digital tools to write,
Make effective use of
(Example: add images short details short details (Example:
a range of digital tools
to a presentation) (Example: add images add images to a
to write, edit, revise
to a presentation) presentation)
and publish written EFL 3.4.9.
work in a way that EFL 3.4.9. EFL 3.4.9.
supports collaboration.
(Example: add sound
or images to a
presentation, use an
app to collaborate on a
mind map, contribute to
a class wiki, etc.)

Language through the Arts

[Link].3.21. Elaborate personal responses to both oral and written literary texts through pictures,
audio/video or ICT in order to evaluate literary texts using pre-established criteria, individually or in
groups

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.1. Use and draw pictures Use pictures to Use pictures to respond
to respond to texts in respond to texts in to texts in class
Use audio, video and
class activities. class activities. activities.
pictures to respond to a
variety of literary texts EFL 3.5.1. EFL 3.5.1. EFL 3.5.1.
through online or in-
class ICT activities.

EFL 3.5.5. Describe short Describe short texts Describe short texts
sentences (both writ- (both written, in print) (both written, in print)
Evaluate literary texts
ten, in print) according according to pre- according to pre-
(both written and oral,
to pre-established established criteria. established criteria.
online, in video or in
criteria. (Example: (Example: completing (Example: completing a
print) according to pre-
completing a checklist, a checklist, a chart, a checklist, a chart, a
established criteria.
a chart, a personal personal response, personal response, etc.)
(Example: completing a response, etc.) EFL etc.) EFL 3.5.5. EFL 3.5.5.
checklist, a chart, a
3.5.5.)
personal response,
etc.)

[Link].3.22. Design and produce picture books, graphic expressions and/or personal stories by
varying elements of literary texts and adding imaginative details to real-life stories and situations in
order to create new, original texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.2. Draw picture Create picture Create picture

books and/ or other books and/ or other books and/ or other
Create picture books
graphic expressions in graphic expressions in graphic expressions in
and/ or other graphic
pairs in class by varying pairs in class by pairs in class by varying
expressions in pairs in
scenes, characters or varying scenes, scenes, characters or
class by varying
other elements of characters or other other elements of literary
scenes, characters or
literary texts. elements of literary texts.
other elements of
texts.
literary texts. EFL 3.5.2. EFL 3.5.2.
EFL 3.5.2.

[Link].3.23. Create short, original texts using a range of resources and other media, including ICT,
in order to recreate familiar scenes and themes.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic
EFL 3.5.3. Produce short, Produce short, Produce short, creative
sentences using creative texts using texts using other
Produce short,
pictures at home or at other resources at resources at home or at
creative texts using ICT
school in order to home or at school in school in order to
and/or other resources
recreate familiar order to recreate recreate familiar
at home or at school in
sentences. familiar sentences. sentences.
order to recreate
familiar scenes and EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. EFL 3.5.3.
themes.

[Link].3.24. Organize ideas and relevant information from literary texts using group or class
brainstorms and/or mind maps in order to enhance collaborative responses to literature

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.6. Work in groups to Work in groups to Work in groups to create

create grapichs. create a brainstorm a brainstorm and
Work in groups to
and organize ideas or organize ideas or
create a brainstorm EFL 3.5.6.
organize useful organize useful
and/or draw a mind
information from information from literary
map to describe and
literary texts. texts.
organize ideas or
organize useful EFL 3.5.6. EFL 3.5.6.
information from
literary texts.

[Link].3.25. Observe and expand on the conventions of genre in order to create a variety of texts
that reflect traditional and popular Ecuadorian culture and identify select literary elements in order to
relate them to other works, including the learners’ own writing.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA

CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.8. Sing songs, dances Sing songs, dances Sing songs, dances and
and plays including and plays including plays including those that
Create stories, poems,
those that reflect those that reflect reflect traditional and
songs, dances and
traditional and popular traditional and popular popular Ecuadorian
plays including those
Ecuadorian culture, Ecuadorian culture, culture, observing the
that reflect traditional
observing the observing the conventions of the genre.
and popular Ecuador-
conventions of the conventions of the (Example: purpose, set-
ian culture, observing
genre. (Example: genre. (Example: tings, audience, voice,
the conventions of the
purpose, settings, purpose, settings, rhythm, etc.)
genre. (Example:
audience, voice, audience, voice,
purpose, settings, EFL 3.5.8.
rhythm, etc.) rhythm, etc.)
audience, voice,
rhythm, etc.) EFL 3.5.8. EFL 3.5.8.
 SUBNIVEL SUPERIOR

AREA: LENGUA Y LITERATURA

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO BASICA SUPERIOR

OCTAVO NOVENO DECIMO

[Link].4.1. Reconocer las Reconocer las ventajas y [Link].4.1.
Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado
ventajas y beneficios que ha la cultura escrita en
beneficios que la aportado diversos momentos históricos
cultura escrita ha la cultura escrita y en diversos contextos
aportado en en diversos de la vida social y
diferentes momentos cultural para enriquecer la
momentos históricos para concepción personal sobre
históricos y en enriquecer el mundo.
diversos contextos la concepción ([Link].4.1.)
de la vida social, personal
cultural y sobre el mundo.
académica, para ([Link].4.1.)
enriquecer la
concepción
personal sobre el
mundo.
[Link].4.2. Valorar [Link].4.2. [Link].4.2. [Link].4.2.
la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas
de expresión para
fomentar la
interculturalidad en
el país.
[Link].4.3. Analizar, Analizar discursos Analizar reflexivamente [Link].4.3.
con sentido crítico, orales discursos orales relacionados con
discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
relacionados con la actualidad social evitar estereotipos y prejuicios.
la actualidad social y cultural para [Link].4.3
y cultural para evitar estereotipos
evitar estereotipos y prejuicios.
y prejuicios. [Link].4.3
[Link].4.4. Comunicarse Comunicarse oralmente, [Link].4.4
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de
oralmente con con eficiencia en la lengua oral en diversos
eficiencia en el el uso contextos de la actividad
uso de estructuras de la lengua oral social y cultural para exponer
de la lengua oral en diversos sus puntos de vista,
en diversos contextos de la construir acuerdos y resolver
contextos de la actividad social y problemas.
actividad social y cultural ([Link].4.4.)
cultural para para construir
exponer sus acuerdos
puntos de vista, y resolver
construir acuerdos problemas.
y resolver ([Link].4.4.)
problemas.
[Link].4.5. Participar de Participar de manera oral [Link].4.5
Participar de manera en diversos contextos sociales
manera oral en oral en diversos y culturales, mediante
diversos contextos contextos un esquema preparado
sociales y sociales y previamente, con el uso de
culturales, a partir culturales, recursos audiovisuales y
de un esquema mediante un TIC, para expresar sus opiniones
previo; utilizar esquema y las de los demás.
recursos preparado ([Link].4.5.)
audiovisuales y de previamente,
las TIC para con el uso de
expresar sus recursos
opiniones y audiovisuales y
evaluar la TIC, para
pertinencia de los expresar sus
argumentos. opiniones.
([Link].4.5.)
[Link].4.6. Leer de Leer de manera Leer de manera autónoma [Link].4.6
manera autónoma autónoma textos no literarios,
textos no literarios textos no literarios, con fines de recreación,
con fines de con fines de información y aprendizaje,
recreación, recreación, con capacidad para
información y y aprendizaje, seleccionar textos y aplicar
aprendizaje, con capacidad estrategias cognitivas
aplicando para seleccionar de comprensión, según
estrategias textos y el propósito de lectura.
cognitivas de aplicar estrategias ([Link].4.6.)
comprensión, cognitivas
según el propósito de comprensión,
de lectura. según el propósito
de
lectura.
([Link].4.6.)
[Link].4.7. Utilizar Utilizar las TIC de Utilizar las TIC de forma [Link].4.7
las bibliotecas y forma autónoma autónoma para localizar,
las TIC de forma para seleccionar y seleccionar y organizar
autónoma para organizar información como recurso de
localizar, información como estudio e indagación.
seleccionar y recurso de estudio [Link].4.7
organizar e indagación.
información como [Link].4.7
recurso de estudio
e indagación.
[Link].4.8. Escribir Escribir relatos y Escribir relatos y textos narrativos, [Link].4.8
relatos y textos textos narrativos, , expositivos , instructivos,
narrativos, instructivos, descriptivos, y conversacionales,
expositivos, descriptivos, y adecuados a una situación
instructivos, conversacionales, comunicativa determinada;
descriptivos, adecuados a una emplear los recursos de las TIC
explicativos y situación como medios de comunicación,
conversacionales, comunicativa aprendizaje y expresión del
adecuados a una determinada; pensamiento.
situación emplear los [Link].4.8
comunicativa recursos de las
determinada; TIC como medios
emplear los de comunicación,
recursos de las aprendizaje y
TIC como medios expresión del
de comunicación, pensamiento.
aprendizaje y [Link].4.8
expresión del
pensamiento.
[Link].4.9. Utilizar Utilizar los [Link].4.9. Utilizar los recursos que [Link].4.9.
los recursos que recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
ofrecen las TIC ofrecen las TIC actividades de escritura no
para desarrollar para desarrollar literaria en colaboración con los
actividades de actividades de demás, en una variedad de
escritura literaria y escritura no entornos y medios digitales.
no literaria en literaria en [Link].4.9.
colaboración con colaboración con
los demás, en una los demás, en una
variedad de variedad de
entornos y medios entornos.
digitales. [Link].4.9.
[Link].4.10. Aplicar Aplicar los . Aplicar los conocimientos [Link].4.10.
los conocimientos conocimientos lingüísticos en los procesos de
lingüísticos y lingüísticos en los composición y revisión de textos
explorar algunos procesos de escritos para lograr claridad,
recursos revisión de textos precisión y cohesión.
estilísticos en los escritos para [Link].4.10
procesos de lograr claridad,
composición y precisión y
revisión de textos cohesión.
escritos para [Link].4.10.
lograr claridad,
precisión y
cohesión.
[Link].4.11. Realizar Realizar interpretaciones [Link].4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los
interpretaciones personales, en elementos que ofrecen los textos
personales, en función de los literarios, para iniciar la
función de los elementos que comprensión crítico-valorativa de
elementos que ofrecen los textos la Literatura.
ofrecen los textos literarios, para [Link].4.11.
literarios, y iniciar la
destacar las comprensión de la
características del Literatura.
género al que [Link].4.11
pertenecen para
iniciar la
comprensión
crítico-valorativa
de la Literatura.
[Link].4.12. Utilizar Utilizar de manera Utilizar de manera lúdica los [Link].4.12
de manera lúdica y lúdica los recursos recursos propios del discurso
personal los propios del literario en la escritura creativa
recursos propios discurso en la para identificar la función estética
del discurso escritura creativa del lenguaje.
literario en la para reconocer la [Link].4.12
escritura creativa función estética
para explorar la del lenguaje.
función estética [Link].4.12
del lenguaje.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.1. explica los aportes de la cultura escrita al

desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
mundo expresada en textos escritos
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: SUPERIOR
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIM
EVALUACIÓN O
ll.4.1.1. indagar y Indagar y explicar los aportes indagar y explicar los ll.4.1
explicar los
de la cultura aportes de la cultura .1..
aportes de la
escrita al desarrollo histórico, escrita al desarrollo
cultura escrita al histórico, social y
social y
desarrollo cultural de la
histórico, social y cultural de la humanidad Ori-
gen yde humanidad: desarrollo
cultural la
de los sistemas de
humanidad. desarrollo de la escritura en
escritura (escritura
distintas
alfabética greco-latina;
regiones del mundo (pinturas escritura árabe,
rupestres, escritura ideo- gráfica
sumeria, Egipto, china, india, china y japonesa,
américa). otras escrituras
LL.4.1.1. europeas y asiáticas).
LL.4.1.1.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.2. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y situacionales del ecuador en las relaciones sociales,
así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIM
EVALUACIÓN O
ll.4.1.3. indagar ll.4.1.3. ll.4.1.3 ll.4.1
sobre las .3
variaciones
lingüísticas
socioculturales
del ecuador y
explicar su
influencia en las
relaciones
sociales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.3. Valora el contenido explícito de dos o más

textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexionar sobre los efectos prejuicios en la comunicación. del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
ll.4.2.4. Identificar los efectos del uso Identificar los efectos ll.4.2.4
reflexionar de estereotipos y pre- juicios del uso
sobre los en textos o mensajes estereotipos y
efectos del uso publicitarios en medios de prejuicios en pro-
de estereotipos comunicación e internet. gramas de
y prejuicios en la
ll.4.2.4 entretenimiento en
comunicación.
medios de
comunicación.
ll.4.2.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.4. Organiza sus discursos según las

estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la in-
tención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
ll.4.2.1. utilizar . utilizar utilizar recursos ll.4.2.1.
recursos de la recursos de la de la
comunicación oral en comunicación comunicación
con- textos de oral en oral en
intercambio social, contextos de contextos de
construcción de
intercambio intercambio
acuerdos y resolución
social, social,
de problemas.
construcción construcción de
de acuerdos y acuerdos y
resolución de resolución de
problemas. problemas.
ll.4.2.1 ll.4.2.1.

ll.4.2.2. Organizar el Organizar el Organizar el ll.4.2.2

discurso mediante el discurso con el discurso con el
uso de las estructuras uso de las uso de las
básicas de la lengua estructuras estructuras
oral, la selección y básicas de la básicas de la
empleo de vocabulario
lengua oral, la lengua oral, la
específico, acorde con
selección y selección y
la intencionalidad, en
diversos contextos empleo de empleo de
comunicativos vocabulario vocabulario
formales e informales específico, específico,
acorde a la acorde a la
intencionalidad, intencionalidad,
en diversos en diversos
contextos contextos
 comunicativos comunicativos
formales e formales e
informa- les e informales e
intercambiar intercambiar
ideas con ideas con
acuerdos y acuerdos y
desacuerdos desacuerdos
en en con-
conversaciones, versaciones,
diálogos, debates,
narraciones, conversatorios,
presentaciones pre-
y exposiciones. sentaciones,
ll.4.2.2. entrevistas,
encuestas,
exposiciones.
ll.4.2.2.
ll.4.2.3. producir ll.4.2.3.. ll.4.2.3. ll.4.2.3..
discursos que integren
una variedad de
recursos, formatos y
soportes

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.5. comprende en sus niveles literal, inferencial

y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y va- lora contenidos al contrastarlos con fuentes adicion les,
identificando contradicciones y ambigüedades.
DESTREZA CON CRITERIO SUBNIVEL EDUCATIVO:
DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
ll.4.3.1. Comparar, ll.4.3.1. ll.4.3.1.. ll.4.3.1.
bajo criterios prees
tablecidos, las
relaciones explícitas
entre los contenidos
de dos o más textos y
contrastar sus fuentes
ll.4.3.2. construir Construir ll.4.3.2. ll.4.3.2.
significados implícitos al significados
inferir el tema, el punto implícitos al
de vista del autor, las inferir el tema
motivaciones y de un texto y el
argumentos de un texto
punto de vista
del autor.
ll.4.3.2.
ll.4.3.3. elaborar Identificar las ll.4.3.3. ll.4.3.3.
criterios crítico- diferentes
valorativos al distinguir perspectivas o
las diferentes en conflicto
perspectivas en sobre un mismo
conflicto sobre un tema en
mismo tema, en diferentes
diferentes textos. textos.
ll.4.3.3.
ll.4.3.4. autorregular la ll.4.3.4. ll.4.3.4. ll.4.3.4.
comprensión de un
texto mediante la
aplicación de
estrategias cognitivas
de comprensión auto-
seleccionadas, de
acuerdo al propósito
de lectura y a
dificultades
identificadas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.7. produce diferentes tipos de textos

periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizan- do y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate- riales, incluidas las tic, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
l.l.4.4.1. escribir Escribir ensayos Escribir ensayos l.l.4.4.1.
textos narrativos con un des- criptivos con
periodísticos y manejo de su un manejo de su
académicos con estructura básica estructura básica
manejo de su (introducción, de- (introducción,
estructura básica,
sarrollo y desarrollo y
y sustentar las
conclusión), y conclusión), y
ideas con razones
y ejemplos sustentar las sustentar las
organiza- dos de ideas con la ideas con la
manera jerárquica. presentación de presentación de
 razones y razones y
ejemplos ejemplos
organizados de organizados de
manera manera
jerárquica. jerárquica.
(l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)
l.l.4.4.2. lograr lograr lograr cohesión y l.l.4.4.2
cohesión y cohesión y co- herencia en
coherencia en la coherencia en la la escritura de
escritura de textos escritura de ensayos des-
periodísticos y criptivos
ensayos
académicos
narrativos mediante la
mediante la
mediante la construcción y
construcción y
organización de construcción y organización de
dife- rentes tipos organización de diferentes tipos
de párrafo diferentes ti- pos de párrafos.
de párrafos. (l.l.4.4.2.)
(l.l.4.4.2.)
ll.4.4.3. Usar Usar estrategias Usar estrategias .ll.4.4.3.
estrategias y y procesos de y procesos de
procesos de pen- samiento pensamiento que
pensamiento que que apoyen la apoyen la
apoyen la escritura de escritura de en-
escritura de ensayos sayos
diferentes tipos narrativos. descriptivos.
de textos pe- (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.)
riodísticos y
académicos
l.l.4.4.4. Autorregular la Autorregular la l.l.4.4.4.
Autorregular la escritura de escritura de
escritura de ensayos ensayos des-
textos narrativos con la criptivos con la
periodísticos y selección y selección y
académicos con aplicación de aplicación de
la selección y variadas técnicas variadas técnicas
aplicación de y recursos. y recursos.
variadas técnicas (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.)
y recursos.
l.l.4.4.5. usar el Usar de forma Usar de forma l.l.4.4.5.
procedimiento de habitual el habitual el
planificación, re- procedimiento de procedimiento de
dacción y revisión planifi- cación, planificación,
en la escritura de redacción, redacción,
diferentes tipos revisión en la revisión en la
de textos escritura de escritura de en-
periodísticos y ensayos na- sayos
académicos. rrativos. descriptivos.
(l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
l.l.4.4.6. mejorar la Mejorar la Mejorar la l.l.4.4.6.
claridad y cohesión de los cohesión de los
precisión de en- sayos ensayos des-
diferentes tipos narrativos criptivos
de textos mediante la mediante la
periodísticos y escritura de escritura de
académicos oraciones oraciones
mediante la yuxtapuestas, yuxtapuestas y
escritura de con el uso de coordinadas con
oraciones modificadores, el uso de
compuestas y la objetos, modificadores,
utilización de complementos y objetos,
nexos, signos de complementos y
modificadores, puntuación. signos de
objetos, (l.l.4.4.6.) puntuación.
complementos y (l.l.4.4.6.)
signos de
puntuación
l.l.4.4.7. Matizar Enriquecer y Enriquecer y l.l.4.4.7. .
y precisar las cualificar las cualificar las
ideas y los ideas de sus ideas de sus
significados de ensayos narra- ensayos
oraciones y tivos mediante la descriptivos
párrafos median- selección mediante la
te el uso precisa de los selección precisa
selectivo de tiempos y modos de los tiempos
modos verbales, verbales, frases y modos verba-
tiempos verbales adverbiales y les, frases
complejos, preposiciones en adverbiales y
verboides, voz los escritos. preposiciones en
activa y pasiva, (l.l.4.4.7.) los escritos.
conjunciones y (l.l.4.4.7.)
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales
ll.4.4.8. Comunicar Comunicar l.l.4.4.8. .
comunicar ideas ideas con ideas con
con eficiencia eficiencia en sus eficiencia en sus
aplicando, de ensayos narra- en- sayos
manera tivos, aplicando descriptivos,
autónoma, las de manera aplicando de
reglas de uso de autónoma las manera
las letras, de la reglas de uso autónoma las
puntuación y de la de las letras, de reglas de uso de
tilde. la puntuación y las letras, de la
de la tilde. puntuación y de
l.l.4.4.8. la tilde.
l.l.4.4.8.
l.l.4.4.9. escribir l.l.4.4.9. l.l.4.4.9 l.l.4.4.9..
diálogos directos
e indirectos e
integrarlos en
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.8. lee tex- tos literarios en función de sus
preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN

diferentes tipos
de texto, según la
intención co-
municativa.
l.l.4.4.10. manejar l.l.4.4.10 l.l.4.4.10. l.l.4.4.10.
las normas de
citación e
identificación de
fuentes más
utilizadas.
l.l.4.5.1. Identificar el l.l.4.5.1. l.l.4.5.1.
interpretar un género de un
texto literario texto literario, sus
desde las ca- racterísticas
características y ele- mentos
del género al propios. (l.l.4.5.1.)
que
pertenece.
l.l.4.5.3. elegir Seleccionar l.l.4.5.3. l.l.4.5.3.
lecturas lecturas con
basándose en base en
preferencias preferencias
personales de personales de
autor, género, autor, género,
estilo, temas y estilo, temas y
contextos so- contextos
cioculturales, sociocultu r ales,
con el con el manejo
manejo de de diversos
diversos soportes.
soportes. l.l.4.5.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.9. compone y recrea tex- tos literarios

que adaptan o com- binan diversas estructuras y re- cursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso crea- tivo del significado de las palabras, la utilización colaborativa
de diversos medios y recursos de las tic, a partir de su experiencia
personal
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
l.l.4.5.4 Componer componer l.l.4.5.
componer textos literarios textos literarios
tex- tos con la búsqueda con la
creativos que de ele- mentos búsqueda de
adapten o que inciten la elementos que
combinen creatividad de inciten la
diversas textos creatividad de
estructuras y narrativos, como textos na-
recursos son las acciones rrativos, como
literarios. claves, son las
personajes, acciones
nuevos claves,
escenarios, personajes,
finales nuevos
sorpresivos. escenarios,
l.l.4.5.4 finales
sorpresivos,
 diferen- tes
puntos de
vista del
narrador y
otros. l.l.4.5.4
l.l.4.5.5. l.l.4.5.5 Usar l.l.4.5.5.
expresar creativamente
intenciones el significado
determinadas de las
(ironía, palabras y
sarcasmo, expresar
humor, etc.) con intenciones
el uso creativo deter- minadas
del significado (ironía,
de las palabras. sarcasmo,
humor, etc.)
l.l.4.5.5.
l.l.4.5.6. recrear l.l.4.5.6 l.l.4.5.6.. l.l.4.5.6.
textos literarios
leídos o
escuchados
con el uso
colaborativo de
di- versos
medios y
recursos de las
tic.

AREA: MATEMÁTICA
La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB
Matriz de Desagregación de Objetivos
 OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO
8 Año BASICA 9 Año DE BASICA 10 Año DE
BASICA
[Link] las Reconocer las Identificar las O.G.M.4.1.
relaciones existentes entre los relaciones relaciones existentes
conjuntos de números existentes entre entre los conjuntos
enteros, racionales, los conjuntos de de números enteros,
irracionales y reales; ordenar números enteros, racionales,
estos racionales, irracionales y reales,
números y operar con ellos irracionales y para realizar cálculos
para lograr una mejor reales para algebraicos.
comprensión realizar O.G.M.4.1.
de procesos algebraicos y de operaciones
las funciones (discretas y aritméticas
continuas); básicas.
y fomentar el pensamiento O.G.M.4.1.
lógico y creativo.
[Link] y aplicar Reconocer y Aplicar las cuatro O.G.M.4.2.
las propiedades conmutativa, aplicar las operaciones básicas;
asociativa y distributiva; las propiedades además de la
cuatro operaciones básicas; y conmutativa, potenciación
la potenciación y radicación asociativa y Y radicación para la
para la simplificación de distributiva; las simplificación y
polinomios, a través de la cuatro resolución de
resolución de problemas. operaciones problemas
básicas para algebraicos.
generar el O.G.M.4.2.
desarrollo del
pensamiento.
O.G.M.4.2.
[Link] y Conocer Identificar los O.G.M.4.3.
resolver de manera gráfica ecuaciones e sistemas de dos
(utilizando las TIC) y analítica inecuaciones con ecuaciones lineales
ecuaciones e inecuaciones una variable, con con dos incógnitas, y
con una variable; ecuaciones ayuda de las el proceso de
de segundo grado con una TICS, y el resolución.
variable; y sistemas de dos proceso de O.G.M.4.3.
ecuaciones lineales con dos resolución
incógnitas, para aplicarlos en simple.
la solución de situaciones O.G.M.4.3.
concretas.
O.G.M.4.4. Aplicar las O.G.M.4.4. O.G.M.4.4. O.G.M.4.4.
operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.G.M.4.5. Aplicar el teorema Conocer el Aplicar el teorema de O.G.M.4.5.
de Pitágoras para deducir y teorema de Pitágoras para
entender las Pitágoras para deducir y entender
relaciones trigonométricas deducir y las
(utilizando las TIC) y las entender las relaciones
fórmulas fórmulas trigonométricas
usadas en el cálculo de usadas en el (utilizando las TIC) y
perímetros, áreas, volúmenes, cálculo de las fórmulas
ángulos perímetros, usadas en el cálculo
de cuerpos y figuras áreas, de perímetros, áreas,
geométricas, con el propósito volúmenes, volúmenes, ángulos
de resolver ángulos de cuerpos y figuras
problemas. Argumentar con de cuerpos y geométricas, con el
lógica los procesos empleados figuras propósito de resolver
para alcanzar un mejor geométricas, con problemas.
entendimiento del entorno el propósito de Argumentar con
cultural, social resolver lógica los procesos
y natural; y fomentar y problemas. empleados
fortalecer la apropiación y para alcanzar un
cuidado de los bienes O.G.M.4.5. mejor entendimiento
patrimoniales del país. del entorno cultural,
social
y natural
O.G.M.4.5.

O.G.M.4.6. Aplicar las Aplicar las Resolución de O.G.M.4.6.

conversiones de unidades de conversiones de problemas que
medida del SI y de otros unidades de involucren perímetro
sistemas en la resolución de medida del SI y y área de figuras
problemas que involucren de otros planas, áreas y
perímetro Sistemas volúmenes de
y área de figuras planas, áreas cuerpos geométricos.
y volúmenes de cuerpos O.G.M.4.6.
geométricos, O.G.M.4.6.
así como diferentes
situaciones cotidianas que
impliquen
medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre
unidades.
O.G.M.4.7. Representar, Representar, Uso de las TIC, para O.G.M.4.7.
analizar e interpretar datos analizar e conocer y
estadísticos y situaciones interpretar datos comprender mejor el
probabilísticas con el uso de estadísticos y entorno social y
las TIC, para conocer y situaciones económico, con
comprender mejor el entorno Probabilísticas pensamiento
social y económico, con crítico
pensamiento O.G.M.4.7.
crítico y reflexivo. O.G.M.4.7.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y
expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE BASICA 10MO Año DE
EVALUACION BASICA
M.4.1.1. Reconocer los Conocer los elementos M.4.1.1. M.4.1.1.
elementos del conjunto del conjunto de
de números enteros Z, números enteros Z.
ejemplificando M.4.1.1.
situaciones reales en
las que se utilizan los
números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer Identificar relaciones M.4.1.2.
relaciones de orden en de orden en un
un conjunto de números conjunto de números
enteros, utilizando la enteros, M.4.1.2.
recta numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.3. Operar en Z Operar en Z (adición, M.4.1.3.
(adición, sustracción, sustracción,
multiplicación) de forma multiplicación) de
numérica, aplicando el forma numérica
orden de operación M.4.1.3.
M.4.1.4. Deducir y Deducir y aplicar las M.4.1.4.
aplicar las propiedades propiedades
algebraicas (adición y algebraicas (adición y
multiplicación) de los multiplicación). M.4.1.4.
números enteros en
operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la M.4.1.5. M.4.1.5. M.4.1.5.
potencia de números
enteros con exponentes
naturales.
M.4.1.8. Expresar M.4.1.8. M.4.1.8.
enunciados simples en
lenguaje matemático
(algebraico) para
resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las Aplicar las propiedades Aplicar la suma de M.4.1.9.
propiedades algebraicas (adición y monomios
algebraicas (adición y multiplicación) de los homogéneos y la
multiplicación) de los números enteros. multiplicación de
números enteros en la M.4.1.9. términos algebraicos
suma de monomios M.4.1.9.
homogéneos y la
multiplicación de
términos algebraicos
M.4.1.10. Resolver M.4.1.10. M.4.1.10. M.4.1.10.
ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en Z en la solución de
problemas.
M.4.1.10. Resolver Identificar M.4.1.10. M.4.1.10.
inecuaciones de primer inecuaciones de primer
grado con una incógnita grado con una
en Z, de manera incógnita en Z.
analítica, en la solución M.4.1.10.
de ejercicios numéricos
y problemas
M.4.1.13. Reconocer el M.4.1.13. M.4.1.13. M.4.1.13.
conjunto de los
números racionales Q e
identificar sus
elementos.
M.4.1.14. Representar y M.4.1.14. M.4.1.14.
reconocer los números
racionales como un
número decimal y/o
como una fracción
M.4.1.15. Establecer M.4.1.15. M.4.1.15.
relaciones de orden en
un conjunto de números
racionales utilizando la
recta numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q M.4.1.16. M.4.1.16. M.4.1.16.
(adición y
multiplicación)
resolviendo ejercicios
numéricos
M.4.1.17. Aplicar las M.4.1.17. M.4.1.17. M.4.1.17.
propiedades
algebraicas para la
suma y la multiplicación
de números racionales
en la solución de
ejercicios numéricos
M.4.1.18. Calcular M.4.1.18. M.4.1.18. M.4.1.18.
potencias de números
racionales con
exponentes enteros
M.4.1.20. Resolver Conocer ecuaciones M.4.1.20. M.4.1.20.
ecuaciones de primer de primer grado con
grado con una incógnita una incógnita en Q.
en Q en la solución de M.4.1.20.
problemas sencillos
M.4.1.21. Resolver Conocer inecuaciones M.4.1.21. M.4.1.21.
inecuaciones de primer de primer grado con
grado con una incógnita una incógnita en Q de
en Q de manera manera algebraica
algebraica M.4.1.21.
M.4.1.26. Reconocer el M.4.1.26. M.4.1.26. M.4.1.26.
conjunto de los
números irracionales e
identificar sus
elementos

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades

algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y
resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.1.23. Definir y Conocer polinomios M.4.1.23. M.4.1.23.
reconocer polinomios de de grados 1y 2.
grados 1 y 2. M.4.1.23.
M.4.1.24. Operar con Conocer polinomios M.4.1.24. M.4.1.24.
polinomios de grado ≤2 de grado ≤2 (adición y
(adición y producto por producto por escalar)
escalar) en ejercicios M.4.1.24.
numéricos y algebraicos
M.4.1.28. Reconocer el M.4.1.28. M.4.1.28.
conjunto de los números
reales R e identificar sus
elementos
M.4.1.30. Establecer M.4.1.30. M.4.1.30.
relaciones de orden en
un conjunto de números
reales utilizando la recta
numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.31. Calcular M.4.1.31. M.4.1.31. M.4.1.31.
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando propiedades
en R (propiedad
distributiva de la suma
con respecto al
producto.
M.4.1.32. Calcular M.4.1.32. M.4.1.32. M.4.1.32.
expresiones numéricas
y algebraicas usando
las operaciones básicas
y las propiedades
algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y Conocer productos M.4.1.33. M.4.1.33.
calcular productos notables e identificar
notables e identificar factores de
factores de expresiones expresiones
algebraicas algebraicas M.4.1.33.
M.4.1.34. Aplicar las M.4.1.34. M.4.1.34. M.4.1.34.
potencias de números
reales con exponentes
enteros para la notación
científica.
M.4.1.38. Resolver M.4.1.38. M.4.1.38.
ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en R para resolver
problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar Conocer intervalos en Reconocer el intervalo M.4.1.39.
un intervalo en R de R de manera como la solución de
manera algebraica y algebraica y gráfica, una inecuación de
gráfica, y reconocer el M.4.1.39. primer grado con una
intervalo como la incógnita en R.
solución de una M.4.1.39.
inecuación de primer
grado con una incógnita
en R.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función

cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE BASICA 10MO Año DE
EVALUACION BASICA
M.4.1.46. Elaborar M.4.1.46. M.4.1.46. M.4.1.46.
modelos matemáticos
sencillos como
funciones en la
solución de problemas
M.4.1.47. Definir y Conocer funciones Aplicación formulación M.4.1.47.
reconocer funciones lineales en Z, con base algebraica y/o
lineales en Z, con base en tablas de valores, representación gráfica,
en tablas de valores, de M.4.1.47. con o sin el uso de la
formulación algebraica tecnología. M.4.1.47.
y/o representación
gráfica, con o sin el uso
de la tecnología
M.4.1.48. Reconocer Conocer funciones M.4.1.48. M.4.1.48.
funciones crecientes y crecientes y
decrecientes a partir de decrecientes a partir de
su representación su representación
gráfica o tabla de gráfica o tabla de
valores valores. M.4.1.48.
M.4.1.49. Definir y Conocer una función M.4.1.49 M.4.1.49
reconocer una función real identificando sus
real identificando sus características.
características: .M.4.1.49
dominio, recorrido,
monotonía, cortes con
los ejes.
M.4.1.50. Definir y M.4.1.50. M.4.1.50. M.4.1.50.
reconocer una función
lineal de manera
algebraica y gráfica
(con o sin el empleo de
la tecnología), e
identificar su monotonía
a partir de la gráfica o
su pendiente.
M.4.1.52. Representar M.4.1.52. M.4.1.52. M.4.1.52.
e interpretar modelos
matemáticos con
funciones lineales, y
resolver problemas.
M.4.1.53. Reconocer la M.4.1.53. M.4.1.53. M.4.1.53.
recta como la solución
gráfica de una ecuación
lineal con dos
incógnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la Conocer la intersección M.4.1.54. M.4.1.54.
intersección de dos de dos rectas como la
rectas como la solución solución gráfica de un
gráfica de un sistema sistema de dos
de dos ecuaciones ecuaciones lineales
lineales con dos con una incógnita.
incógnitas M.4.1.54.
M.4.1.55. Resolver un Conocer un sistema de M.4.1.55. M.4.1.55.
sistema de dos dos ecuaciones
ecuaciones lineales con lineales con dos
dos incógnitas de incógnitas de manera
manera algebraica, algebraica, utilizando
utilizando los métodos los métodos de
de determinante determinante (Cramer),
(Cramer), de de igualación, y de
igualación, y de eliminación gaussiana
eliminación gaussiana M.4.1.55.
M.4.1.56. Resolver y Conocer problemas de M.4.1.56. M.4.1.56.
plantear problemas de texto con enunciados
texto con enunciados que involucren
que involucren funciones lineales y
funciones lineales y sistemas de dos
sistemas de dos ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con con dos incógnitas.
dos incógnitas; e M.4.1.56.
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema
M.4.1.57. Definir y Conocer función M.4.1.57. M.4.1.57.
reconocer una función cuadrática de manera
cuadrática de manera algebraica y gráfica,
algebraica y gráfica, determinando sus
determinando sus características.
características: M.4.1.57.
dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimos y paridad
M.4.1.59. Resolver la Conocer ecuaciones M.4.1.59. M.4.1.59.
ecuación de segundo de segundo grado con
grado con una una incógnita de
incógnita de manera manera analítica (por
analítica (por factoreo, factoreo. M.4.1.59.
competición de
cuadrados, fórmula
binomial) en la solución
de problemas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para

definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la
solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.2. Definir y Conocer una tautología M.4.2.2. M.4.2.2.
reconocer una para la construcción de
tautología para la tablas de verdad.
construcción de tablas M.4.2.2.
de verdad.
M.4.2.3. Conocer y Conocer las leyes de la M.4.2.3. M.4.2.3.
aplicar las leyes de la lógica proposicional en la
lógica proposicional en solución de
la solución de problemas.M.4.2.3.
problemas.
M.4.2.4. Definir y Conocer conjuntos y sus M.4.2.4. M.4.2.4.
reconocer conjuntos y características para
sus características para operar con ellos (unión,
operar con ellos (unión, intersección, diferencia,
intersección, diferencia, complemento) M.4.2.4.
complemento) de forma
gráfica y algebraica.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las

características sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras,
considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de
problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y
elementos de triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos
empleados.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.5. Definir e Identificar figuras M.4.2.5. M.4.2.5.
identificar figuras geométricas semejantes,
geométricas de acuerdo a las medidas
semejantes, de de los ángulos. M.4.2.5.
acuerdo a las medidas
de los ángulos y a la
relación entre las
medidas de los lados,
determinando el factor
de escala entre las
figuras (teorema de
Thales).
M.4.2.6. Aplicar la Conocer semejanza en la M.4.2.6.
semejanza en la construcción de figuras
construcción de figuras semejantes, el cálculo de
semejantes, el cálculo longitudes y la solución de
de longitudes y la problemas
solución de problemas geométricos.M.4.2.6.
geométricos.
M.4.2.8. Clasificar y M.4.2.8. M.4.2.8. M.4.2.8.
construir triángulos,
utilizando regla y
compás, bajo
condiciones de ciertas
medidas de lados y/o
ángulos
M.4.2.9. Definir e M.4.2.9. M.4.2.9. M.4.2.9.
identificar la
congruencia de dos
triángulos de acuerdo a
criterios que consideran
las medidas de sus
lados y/o sus ángulos
M.4.2.10. Aplicar M.4.2.10. M.4.2.10. M.4.2.10.
criterios de semejanza
para reconocer
triángulos rectángulos
semejantes y resolver
problemas
M.4.2.11. Calcular el M.4.2.11. M.4.2.11. M.4.2.11.
perímetro y el área de
triángulos en la
resolución de
problemas
M.4.2.12. Definir y Identificar y dibujar M.4.2.12. M.4.2.12.
dibujar medianas y medianas y baricentro,
baricentro, mediatrices mediatrices y
y circuncentro, alturas y circuncentro, M.4.2.12.
ortocentro, bisectrices e
incentro en un
triángulo.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en

el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas
de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones
reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.15. Aplicar el Conocer el teorema de M.4.2.15. M.4.2.15.
teorema de Pitágoras Pitágoras en la resolución
en la resolución de de triángulos
triángulos rectángulos. rectángulos.M.4.2.15.
M.4.2.16. Definir e Identificar y conocer las M.4.2.16. M.4.2.16.
identificar las relaciones relaciones trigonométricas
trigonométricas en el en el triángulo rectángulo
triángulo rectángulo M.4.2.16.
(seno, coseno,
tangente) para resolver
numéricamente
triángulos rectángulos.
M.4.2.18. Calcular el M.4.2.18. M.4.2.18. M.4.2.18.
área de polígonos
regulares por
descomposición en
triángulos
M.4.2.19. Aplicar la Conocer descomposición M.4.2.19. M.4.2.19.
descomposición en en triángulos en el cálculo
triángulos en el cálculo de áreas de figuras
de áreas de figuras geométricas. M.4.2.19.
geométricas
compuestas
M.4.2.20. Construir M.4.2.20. M.4.2.20. M.4.2.20.
pirámides, prismas,
conos y cilindros a
partir de patrones en
dos dimensiones
(redes), para calcular el
área lateral y total de
estos cuerpos
geométricos
M.4.2.21. Calcular el M.4.2.21. M.4.2.21. M.4.2.21.
volumen de pirámides,
prismas, conos y
cilindros aplicando las
fórmulas respectiva

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística,

mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y
presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis crítico de la información
recibida de los medios de comunicación.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.3.1. Organizar datos M.4.3.1. M.4.3.1.
procesados en tablas de
frecuencias para definir
la función asociada, y
representarlos
gráficamente con ayuda
de las TIC
M.4.3.2. Organizar datos M.4.3.2. M.4.3.2.
no agrupados (máximo
20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas
de distribución de
frecuencias: absoluta,
relativa, relativa
acumulada y
acumulada, para
analizar el significado de
los datos.
M.4.3.3. Representar de Identificar de manera M.4.3.3.
manera gráfica, con el gráfica, con el uso de
uso de la tecnología, las la tecnología, las
frecuencias: histograma frecuencias:
o gráfico con barras histograma o gráfico
(polígono de con barras (polígono
frecuencias), gráfico de de frecuencias), gráfico
frecuencias acumuladas de frecuencias
(ojiva), diagrama acumuladas. M.4.3.3.
circular, en función de
analizar datos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los

elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo
del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De
Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y
plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y
autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta
procesos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. M.4.3.4.
la metodología para
realizar un estudio
estadístico: estadística
descriptiva
M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. M.4.3.5.
variables cualitativas y
cuantitativas.
M.4.3.7. Calcular e Identificar e interpretar M.4.3.7.
interpretar las medidas las medidas de
de tendencia central tendencia central
(media, mediana, moda) (media, mediana,
y medidas de dispersión moda) M.4.3.7.
(rango, varianza y
desviación estándar) de
un conjunto de datos en
la solución de problemas
M.4.3.9. Definir la Conocer la M.4.3.9.
probabilidad (empírica) y probabilidad (empírica)
el azar de un evento o y el azar de un evento
experimento estadístico M.4.3.9.
para determinar eventos
o experimentos
independientes
M.4.3.10. Aplicar M.4.3.10. M.4.3.10.
métodos de conteo
(combinaciones y
permutaciones) en el
cálculo de
probabilidades

AREA: ESTUDIOS SOCIALES

La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO:BÁSICA SUPERIOR

AÑO DE BÁSICA: 8VO AÑO DE BÁSICA 9no AÑO DE BÁSICA 10mo
[Link].4.1.
[Link].4.1.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales
a través de la observación e
interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la
configuración de nuestra
identidad.

[Link].4.2. Desarrollar una visión general [Link].4.2. [Link].4.2.

Desarrollar una visión general de de varios procesos históricos
varios procesos históricos de la de la humanidad, desde sus
humanidad, desde sus orígenes orígenes hasta el siglo XX,
hasta el siglo XX, especialmente especialmente la evolución de
la evolución de los pueblos los pueblos aborígenes de
aborígenes de América, la América [Link].4.2.
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico
mundial.
[Link].4.3.
Establecer las características del
planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, [Link].4.3.
océanos y mares, mediante el
uso de herramientas
cartográficas que permitan
determinar su importancia en la
gestión de recursos y la
prevención de desastres
naturales.
[Link].4.4. [Link].4.4.
[Link].4.4.
Analizar la realidad nacional del
Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus
recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y
ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del
Estado en relación con la
economía, la migración, y los
conflictos por la distribución de
la riqueza en América Latina y el
mundo.

Determinar los [Link].4.5.

[Link].4.5. Determinar los parámetros y parámetros y las
Determinar los parámetros y las las condiciones de desarrollo condiciones de desarrollo
condiciones de desarrollo humano integral y calidad de humano integral y calidad
humano integral y calidad de vida en el mundo [Link].4.5. de vida en el mundo, a
vida en el mundo, a través del través del conocimiento
conocimiento de los principales de los principales
indicadores demográficos y indicadores demográficos
socioeconómicos, para estimular y socioeconómicos
una conciencia solidaria y [Link].4.5.
comprometida con nuestra
realidad.

[Link].4.6. Comprender la naturaleza de Comprender la naturaleza [Link].4.6.

Comprender la naturaleza de la la democracia [Link].4.6. de la democracia, la
democracia, la ciudadanía y los ciudadanía y los
movimientos sociales, con sus movimientos sociales, con
inherentes derechos y deberes sus inherentes derechos y
ciudadanos, los derechos deberes ciudadanos
humanos, el papel de la [Link].4.6.
Constitución y la estructura
básica del Estado ecuatoriano,
para estimular una práctica
ciudadana crítica y
comprometida.

[Link].4.7. Propiciar la construcción de [Link].4.7. [Link].4.7.

Propiciar la construcción de un un Ecuador justo e
Ecuador justo e intercultural, con intercultural, con base en el
base en el respeto a las respeto a las diversidades en
diversidades en un gran proyecto un gran proyecto de unidad
de unidad nacional, bajo la nacional [Link].4.7.
premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y
exclusión social.

[Link].4.8. [Link].4.8. [Link].4.8.

Producir análisis críticos
estructurados y fundamentados
sobre problemáticas complejas
de índole global, regional y
nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos
y contrastando información de
los medios de comunicación y las
TIC.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].4.1.

Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de
producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el
protagonismo de la mujer en su evolución.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de
la Historia como conocimiento
esencial para entender nuestro CS.4.1.1
pasado y nuestra identidad y
para comprender cómo inluyen
en el mundo en que vivimos.

CS.4.1.2.
Describir el origen de la
humanidad en África y su CS.4.1.2.
difusión a los cinco continentes,
con base en el trabajo y su
capacidad de adaptación a
diversos ambientes y situaciones
climáticas.

CS.4.1.3. Discutir la influencia de

la agricultura y la escritura en las
formas de vida y de organización CS.4.1.3.
social de la humanidad.
CS.4.1.16. Analizar el origen de
los primeros pobladores de
América y sus formas de
supervivencia con base en las
vivencias materiales que se han CS.4.1.16.
descubierto

CS.4.1.17. Apreciar el papel de la

mujer en la invención de la CS.4.1.17.
agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo
acumulado.

CS.4.1.18. Destacar el desarrollo

de los pueblos aborígenes de CS.4.1.18
América y la formación de
grandes civilizaciones como la
maya y la azteca.

CS.4.1.19. Explicar el desarrollo

de las culturas andinas anteriores CS.4.1.19
al incario con sus principales
avances civilizatorios.

CS.4.1.20. Analizar el origen y CS.4.1.20

desarrollo del Imperio inca como
civilización y la influencia de su
aparato político y militar.

CS.4.1.21. Describir la estructura

organizativa del Tahuantinsuyo y CS.4.1.21
la organización social para
reproducirla y participar en ella.

[Link].4.2.
Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos
históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en
América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.5. Identificar los grandes CS.4.1.5.
Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio,
destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los
ejércitos.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el CS.4.1.6.
surgimiento y desarrollo de los
grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India.

CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio

romano, su expansión en el CS.4.1.8.
Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.

CS.4.1.11. Caracterizar el CS.4.1.11.

surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África y
otros lugares del viejo
continente.

CS.4.1.24. Examinar las

motivaciones de los europeos CS.4.1.24.
para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la India
y “descubrieron” América.

CS.4.1.25. Explicar el proceso de

conquista española del Imperio CS.4.1.25.
inca en crisis y la resistencia de
los pueblos indígenas.

CS.4.1.26. Exponer la
organización y los mecanismos
de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el
Imperio colonial español en CS.4.1.26.
América.

CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y CS.4.1.29.
XVIII a los cambios sociales y
económicos.
CS.4.1.52. Discutir el alcance de
las innovaciones científicas y CS.4.1.52.
tecnológicas, especialmente en
la comunicación, en el contexto
latinoamericano del siglo XX.

[Link].4.3.
Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como
expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América
Latina.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR

DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza CS.4.1.7.
de las culturas mediterráneas,
especialmente la griega, con
énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y
democrático.

CS.4.1.9. Analizar el surgimiento

y difusión conflictiva del
cristianismo en el espacio CS.4.1.9.
mediterráneo romano y luego en
Europa.

CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad feudal CS.4.1.12.
europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos
sociales enfrentados.

CS.4.1.13. Destacar los cambios

producidos con las cruzadas y el CS.4.1.13
fin del medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia CS.4.1.14
humanista que influyó en una CS.4.1.14
nueva visión de las personas y el
mundo.

CS.4.1.30. Explicar el avance del Explicar el avance del

capitalismo, el crecimiento de la capitalismo, el crecimiento CS.4.1.30.
producción manufacturera, la de la producción
expansión de las ciudades y del manufacturera CS.4.1.30.
intercambio internacional.

CS.4.1.31. Analizar el proceso de

independencia de Estados
Unidos, su establecimiento como
la primera república
democrática, y sus CS.4.1.31.
consecuencias.

CS.4.1.32. Discutir el sentido de

las revoluciones europeas de CS.4.1.32.
fines del siglo XVIII y XIX.

[Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y la
liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos
humanos en América Latina y el mundo.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.46. Resumir la influencia y CS.4.1.46.
el impacto de la Revolución
bolchevique y de la Primera
Guerra Mundial en la economía y
la sociedad latinoamericana.

CS.4.1.47. Examinar el impacto

de la Gran Depresión y de los
regímenes fascistas en la política CS.4.1.47.
y la sociedad latinoamericana.
CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América CS.4.1.48.
Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en la
fundación y acciones de la
Organización de las Naciones
Unidas.

CS.4.1.50. Identificar cambios en

la realidad latinoamericana a
partir de la fundación de la CS.4.1.50.
República Popular China, el
ascenso de los países árabes y el
predominio de la “Guerra Fría”.

CS.4.1.51. Comparar el
contenido de las luchas CS.4.1.51.
anticoloniales de los países en
vías de desarrollo y la fundación
de nuevos países.

CS.4.1.53. Reconocer los

movimientos de lucha por los CS.4.1.53.
derechos civiles en el marco de
los procesos de integración y
cooperación internacional.

CS.4.1.55. Evaluar la movilización

social e insurgencia en la
América Latina de los sesenta, la CS.4.1.55.
Revolución cubana y los inicios
de la integración.

CS.4.1.56. Analizar las CS.4.1.56.

características de las dictaduras
latinoamericanas y sus
gobiernos, con énfasis en el
desarrollismo y la represión.
[Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos
contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza CS.4.1.33.
de la Ilustración en Europa y
América y las condiciones para la
caída del Antiguo Régimen en
ambos continentes.

CS.4.1.35. Analizar críticamente CS.4.1.35.

la naturaleza de las revoluciones
independentistas de América
Latina, sus causas y limitaciones.

CS.4.1.36. Explicar el proceso de CS.4.1.36.

independencia en Sudamérica
desde el norte hasta el sur,
reconociendo los actores sociales
que participaron en él.

CS.4.1.37. Destacar la CS.4.1.37.

participación y el aporte de los
afrodescendientes en los
procesos de independencia de
Latinoamérica.

CS.4.1.38. Examinar el contenido

del proyecto de Simón Bolívar y
la disolución de Colombia, con su CS.4.1.38.
proyección en los procesos de
integración actuales.

CS.4.1.39. Contrastar los valores Contrastar los valores de CS.4.1.39.

de la independencia y la libertad la independencia y la
en el contexto de las naciones libertad CS.4.1.39.
latinoamericanas en el siglo XIX y
XX.

CS.4.1.40. Analizar los avances CS.4.1.40.

científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de la
industria y el cambio en las
condiciones de vida que se
dieron entre los siglos XVIII y XIX.

CS.4.1.41. Revisar el desarrollo CS.4.1.41.

del capitalismo en el mundo del
siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo.

CS.4.1.42. Exponer las CS.4.1.42.

características de los Estados
nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su
influencia en la construcción de
la identidad de los países en el
presente.
CS.4.1.43.
CS.4.1.43. Examinar las
condiciones en las que las
economías latinoamericanas se
incorporaron al mercado mundial
en el siglo XIX.

CS.4.1.44. Discutir los procesos y CS.4.1.44.

conflictos que se dieron por la
definición de las fronteras en
América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las CS.4.1.45.
características de la expansión de
la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a
inicios del siglo XX.

CS.4.1.49. Explicar la trayectoria CS.4.1.49.

de Latinoamérica en la primera
mitad del siglo XX, con sus
cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.

CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a CS.4.1.57.

los sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el
valor de vivir en democracia.

CS.4.1.58. Explicar el proceso de CS.4.1.58.

implantación del neoliberalismo
en América Latina.

CS.4.1.59. Comparar la situación CS.4.1.59.

económica y social de los países
desarrollados y en vías de
desarrollo.

CS.4.1.60. Resumir los desafíos CS.4.1.60.

de América Latina frente al
manejo de la información y los
medios de comunicación en el
marco de la situación económica,
política y social actual.
[Link].4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la
Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los
planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.1. Examinar el proceso de CS.4.2.1.
formación de la Tierra, la
gestación de los continentes y las
sucesivas eras geológicas.

CS.4.2.2. Localizar y describir los

océanos y mares del mundo, sus CS.4.2.2.
movimientos y efectos en la vida
del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos
climas del planeta con sus
características, variaciones e
influencia en la población CS.4.2.3.
mundial, destacando posibles
desastres naturales y sus
correspondientes planes de
contingencia.

CS.4.2.4. Reconocer el
significado conceptual de
Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos CS.4.2.4.
cartográficos, sus características
específicas y su utilidad para los
estudios de Geografía y otras
ciencias.

CS.4.2.5. Describir las

características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía: CS.4.2.5.
relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de vida.

CS.4.2.6. Comparar la extensión

y características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, CS.4.2.6.
económicas, etc.

CS.4.2.7. Describir las

características fundamentales de CS.4.2.7.
América del Norte, América
Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos
rasgos geográficos relevantes CS.4.2.8.
entre las Américas,
especialmente relacionados con
la economía, la demografía y la
calidad de vida.

[Link].4.7. Explica el rol y funcionamiento de los sectores económicos del Ecuador y el papel que cumplen cada uno de ellos en
la economía del país, reconociendo la intervención del Estado en la economía y sus efectos en la sociedad.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los CS.4.2.9.
recursos naturales del Ecuador y
establecer su importancia
económica y social.

CS.4.2.10. Relacionar y discutir

las actividades productivas del
sector primario (agricultura, CS.4.2.10.
ganadería, pesca, minería) con
los ingresos y calidad de vida de
las personas que se dedican a
ellas.

CS.4.2.11. Analizar las

actividades productivas del CS.4.2.11.
sector secundario nacional
(industrias y artesanías) y las
personas que se ocupan en ellas.

CS.4.2.12. Examinar la
interrelación entre los lugares,
las personas y los productos que CS.4.2.12.
están involucrados en el
comercio y sus mutuas
incidencias.

CS.4.2.14. Analizar el papel del

sector financiero en el país y la
necesidad de su control por CS.4.2.14.
parte de la sociedad y el Estado.
CS.4.2.15. Establecer las diversas
formas en que el Estado participa
en la economía y los efectos de
esa participación en la vida de la CS.4.2.15.
sociedad.

CS.4.2.16. Identificar los

principales problemas
económicos del país,
ejemplificando posibles CS.4.2.16. CS.4.2.16.
alternativas de superación.

[Link].4.8. Analiza y discute el concepto de Buen Vivir como respuesta integral a los problemas de educación, salud, vivienda,
transporte, empleo y recreación del ser humano.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR

DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.18. Examinar la situación CS.4.2.18.
en que se encuentra el sistema
educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a
las necesidades nacionales.

CS.4.2.19. Analizar el estado en

que se encuentran los sistemas CS.4.2.19.
de salud en el país frente a las
necesidades de la sociedad
ecuatoriana.
CS.4.2.20. Identificar las
demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la
forma en que se está CS.4.2.20.
enfrentando esta realidad en el
país.

CS.4.2.21. Ubicar en el territorio

las necesidades de transporte de
la ciudadanía y los medios que se CS.4.2.21.
han establecido para
satisfacerlas.

CS.4.2.22. Discutir la importancia

del empleo y los problemas del CS.4.2.22.
subempleo y el desempleo,
destacando la realidad de la
Seguridad Social.

CS.4.2.23. Reconocer la
importancia del deporte en la
vida nacional, las principales CS.4.2.23.
disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su
infraestructura.

CS.4.2.24. Relacionar las

opciones de ocio y recreación de
los ecuatorianos como ocasiones
para estimular vínculos que CS.4.2.24.
posibiliten la construcción de la
identidad nacional.

[Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y
número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración, de los
jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.26. Describir y apreciar la Describir y apreciar la
diversidad cultural de la diversidad cultural de la
población mundial y el respeto población mundial CS.4.2.26. CS.4.2.26. CS.4.2.26.
que se merece frente a cualquier
forma de discriminación.

CS.4.2.27. Definir los rasgos, Definir los rasgos,

antecedentes y valores antecedentes y valores CS.4.2.27.
esenciales de la diversidad esenciales de la diversidad
humana que posibilitan la humana CS.4.2.27.
convivencia armónica y solidaria.

CS.4.2.28. Establecer el número

de habitantes y su distribución
en los continentes, con el detalle CS.4.2.28.
de sus características
económicas, sociales y laborales
esenciales.

CS.4.2.29. Identificar los

componentes etarios de la CS.4.2.29.
población mundial: niños, niñas,
jóvenes y adultos, cotejándolos
con datos sobre salud y
educación.

CS.4.2.30. Discutir el papel que

cumplen los jóvenes en la vida Discutir el papel que
nacional e internacional a través cumplen los jóvenes en la
de ejemplos de diversos países. vida nacional CS.4.2.30. CS.4.2.30.

CS.4.2.31. Relacionar la
población de hombres y mujeres
en el mundo, considerando su
distribución en los continentes y CS.4.2.31.
su promedio y niveles de calidad
de vida.

CS.4.2.32. Describir el papel que

han cumplido las migraciones en
el pasado y presente de la
humanidad. CS.4.2.32.
CS.4.2.33. Explicar los principales
flujos migratorios en América CS.4.2.33.
Latina, sus causas y
consecuencias y sus dificultades
y conflictos.

CS.4.2.35. Discutir las

consecuencias que genera la
concentración de la riqueza, CS.4.2.35.
proponiendo posibles opciones
de solución.

CS.4.2.36. Identificar los rasgos

más importantes de la pobreza
en América Latina, con énfasis en CS.4.2.36.
aspectos comparativos entre
países.

CS.4.2.37. Identificar las guerras

como una de las principales CS.4.2.37.
causas de la pobreza en el
mundo.

CS.4.2.38. Reconocer la
influencia que han tenido en el
Ecuador los conflictos mundiales CS.4.2.38.
recientes y el papel que ha
tenido en ellos nuestro país.

[Link].4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los
derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de
la interculturalidad en todos los espacios.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de CS.4.3.1.
su origen, localización y rasgos
más destacados.

CS.4.3.2. Discutir las

características, complejidades y CS.4.3.2.
posibilidades de la “cultura
nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el origen, las
expresiones y manifestaciones
de la cultura popular ecuatoriana CS.4.3.3.
como componente esencial de la
cultura nacional.

CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde el análisis
de las diferentes manifestaciones CS.4.3.4.
culturales y la construcción del
Ecuador como unidad en la
diversidad.

CS.4.3.6. Determinar el papel

político y social de los medios de
comunicación en el Ecuador, y la CS.4.3.6.
forma en que cumplen su misión.

CS.4.3.7. Promover el respeto a

la libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la CS.4.3.7.
perspectiva de construir
consensos y acuerdos colectivos.

CS.4.3.9. Discutir la democracia

como gobierno del pueblo, cuya CS.4.3.9.
vigencia se fundamenta en la Discutir la democracia
libertad y la justicia social. como gobierno del pueblo
CS.4.3.9.
CS.4.3.14. Reconocer la CS.4.3.14.
importancia de la lucha por los
derechos humanos y su
protección y cumplimiento como
una responsabilidad de todos los
ciudadanos y ciudadanas.

CS.4.3.16. Destacar los valores

de la libertad, la equidad y la Destacar los valores de la
solidaridad como fundamentos libertad, la equidad y la CS.4.3.16.
sociales esenciales de una solidaridad CS.4.3.16.
democracia real.

[Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía
como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y
Adolescencia.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.3.10. Reconocer la CS.4.3.10.
vinculación de los ciudadanos
con el país a través del Estado y
el ejercicio de la ciudadanía.

CS.4.3.12. Identificar los

derechos fundamentales CS.4.3.12.
estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en función
del Buen Vivir.

CS.4.3.13. Reconocer que la

existencia de derechos implica Reconocer que la existencia
deberes y responsabilidades que de derechos implica deberes CS.4.3.13. CS.4.3.13.
tenemos todos como parte de la CS.4.3.13.
sociedad.
CS.4.3.17. Discutir el significado
de participación ciudadana y los Discutir el significado de
canales y formas en que se la participación ciudadana CS.4.3.17.
ejerce en una sociedad CS.4.3.17.
democrática.

CS.4.3.18. Reconocer el papel de Reconocer el papel de la CS.4.3.18.

la Constitución de la República Constitución de la
como norma fundamental del República como norma
Estado y base legal de la fundamental del Estado
democracia. CS.4.3.18.

CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio

de la ciudadanía ecuatoriana con
la participación en los procesos CS.4.3.20.
de integración regional e
internacional.

CS.4.3.21. Identificar y
diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad CS.4.3.21.
civil.

CS.4.3.22. Reconocer y discutir la

razón de ser, las funciones, los
límites y las características de la
fuerza pública.
CS.4.3.22.

CS.4.3.23. Analizar el papel del

Estado como garante de los CS.4.3.23.
derechos de las personas. CS.4.3.23.

AREA: CIENCIAS NATURALES

La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO BÁSICA SUPERIOR: CIENCIAS NATURALES

8V0 9NO 10MO
Describir los tipos y [Link].4.1 [Link].4.1
[Link].4.1. Describir los tipos y características de las células, el
características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular. [Link].4.1
reproducción celular y la
constitución de los tejidos, que
permiten comprender la
compleja estructura y los niveles
de organización de la materia
viva.
[Link].4.2. Describir la [Link].4.2. [Link].4.2. [Link].4.2.
reproducción asexual y sexual en
los seres vivos y deducir su
importancia para la
supervivencia y diversidad de las
especies

[Link].4.3. [Link].4.3.
[Link].4.3. Diseñar modelos
representativos de los flujos de
energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los
impactos de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar
las principales amenazas.

[Link].4.4. Describir las etapas de [Link].4.4.

la reproducción humana como
aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la
implantación, el desarrollo del
embrión y el nacimiento, y
analizar la importancia de la
nutrición prenatal y de la
lactancia
Identificar las principales [Link].4.5. [Link].4.5.
[Link].4.5. Identificar las relaciones entre el ser humano
principales relaciones entre el ser que afectan la salud y métodos
humano y otros seres vivos que anticonceptivos [Link].4.5.
afectan su salud, la forma de
controlar las infecciones a través
de barreras inmunológicas
naturales y artificiales
[Link].4.6. Investigar en forma [Link].4.6 [Link].4.6
experimental el cambio de
posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza,
su estabilidad o inestabilidad y
los efectos de la fuerza
gravitacional.

[Link].4.7. Analizar la materia Analizar la materia orgánica e [Link].4.7

orgánica e inorgánica, establecer inorgánica, establecer sus
sus semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias según
según sus propiedades, e sus [Link].4.7
identificar al carbono como
elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos,
proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).

[Link].4.8. Investigar en forma Investigar en forma documental [Link].4.8 [Link].4.8

documental la estructura y la estructura y composición del
composición del Universo; las Universo; los cambios de la Tierra
evidencias geológicas y y el efecto de los ciclos
paleontológicas en los cambios biogeoquímicos en el medio
de la Tierra y el efecto de los natural. Todo, con el fin de
ciclos biogeoquímicos en el predecir el impacto de las
medio natural. Todo, con el fin actividades humanas e
de predecir el impacto de las interpretar las consecuencias del
actividades humanas e cambio climático y el
interpretar las consecuencias del calentamiento global. [Link].4.8
cambio climático y el
calentamiento global.

[Link].4.9 Comprender la [Link].4.9 [Link].4.9 [Link].4.9

conexión entre la ciencia y los
problemas reales del mundo,
como un proceso de
alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el
interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.

[Link].4.10. Utilizar el método [Link].4.10 [Link].4.10 [Link].4.10

científico para el desarrollo de
habilidades de investigación
científica, que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la
resolución de problemas

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los
seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos
taxonómicos dados.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.7 Analizar los Analizar los niveles de Analizar los niveles de CN.4.1.7
niveles de organización y organización y diversidad organización y diversidad
diversidad de los seres de los seres vivos de acuerdo de los seres vivos de
vivos y clasificarlos en con las características acuerdo con las
grupos taxonómicos, de observadas a simple vista. características observadas a
acuerdo con las CN.4.1.7 simple vista. CN.4.1.7
características observadas
a simple vista y las
invisibles para el ojo
humano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de
la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los
tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
 CN.4.1.3. Indagar, con uso CN.4.1.3 CN.4.1.3 CN.4.1.3
del microscopio, de las TIC
u otros recursos, y
describir las
características
estructurales y
funcionales de las células,
y clasificarlas por su
grado de complejidad,
nutrición, tamaño y forma.
CN.4.1.4. Describir, con Describir, con apoyo de CN.4.1.4 CN.4.1.4
apoyo de modelos, la modelos, la estructura de
estructura de las células las células animales y
animales y vegetales, vegetales, reconocer sus
reconocer sus diferencias diferencias. CN.4.1.4
y explicar las
características, funciones
e importancia de los
organelos.
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar CN.4.1.5.
una indagación
experimental y explicar las
clases de tejidos animales
y vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación.
CN.4.1.6. Analizar el Analizar el proceso del CN.4.1.6
proceso del ciclo celular e ciclo celular y establecer
investigar su importancia en la
experimentalmente los formación de gametos.
ciclos celulares mitótico y CN.4.1.6
meiótico, describirlos y
establecer su importancia
en la proliferación celular
y en la formación de
gametos.
CN.4.1.8. Usar modelos y Analizar la importancia de la CN.4.1.8
describir la reproducción reproducción para la
sexual en los seres vivos y supervivencia de la especie.
deducir su importancia CN.4.1.8.
para la supervivencia de
la especie

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en
la relación clima -vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.10. Observar y Observar y explicar las CN.4.1.10
explicar en diferentes cadenas, redes
ecosistemas las cadenas, t r ó f i c a s e identificar
redes y pirámides los organismos
alimenticias, identificar los productores,
organismos productores, consumidores y
consumidores y descomponedores y
descomponedores y analizar los efectos de la
analizar los efectos de la actividad humana sobre
actividad humana sobre las redes
las redes alimenticias alimenticiasCN.4.1.10
CN.4.1.11. Diseñar modelos Analizar modelos CN.4.1.11.
representativos del flujo representativos del flujo
de energía en cadenas y de energía en cadenas y
redes alimenticias, explicar redes alimenticias, explicar
y demostrar el rol de los y demostrar el rol de los
seres vivos en la seres vivos en la
trasmisión de energía en trasmisión de energía en
los diferentes niveles los diferentes niveles
tróficos tróficos. CN.4.1.11
CN.4.1.12. Relacionar los Analizar el flujo de energía CN.4.1.12. CN.4.1.12.
elementos carbono, en las cadenas tróficas de
oxígeno y nitrógeno con los diferentes
el flujo de energía en las ecosistemas. CN.4.1.12
cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con Describir, con apoyo de CN.4.4.7 CN.4.4.7
apoyo de modelos, los modelos, los ciclos del
ciclos del oxígeno, el oxígeno, el carbono, el
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno y el fósforo y su
fósforo, y explicar la importancia para
importancia de estos mantener la vida en el
para el reciclaje de los planeta. CN.4.4.7
compuestos que
mantienen la vida en el
planeta.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el
país para la conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta información
sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de conservación.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.17. Indagar sobre CN.4.1.17. CN.4.1.17. CN.4.1.17.
las áreas protegidas del
país, ubicarlas e
interpretarlas como
espacios de conservación
de la vida silvestre, de
investigación y educación.
CN.4.4.13. Elaborar y Elaborar y ejecutar un plan Elaborar y ejecutar un CN.4.4.13
ejecutar un plan de de investigación plan de investigación
investigación documental documental sobre los documental sobre los
sobre los ecosistemas de ecosistemas de Ecuador y ecosistemas de Ecuador
Ecuador, diferenciarlos por destacar su importancia en y destacar su importancia en
su ubicación geográfica, diferentes medios. CN.4.4.13 diferentes medios. CN.4.4.13
clima y biodiversidad,
destacar su importancia
y comunicar sus hallazgos
por diferentes medios.
CN.4.5.5. Indagar, con uso CN.4.5.5 CN.4.5.5 CN.4.5.5
de las TIC y otros
recursos, y analizar las
causas de los impactos
de las actividades
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la determinación de
las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus aplicaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.14. Indagar y . Indagar y formular CN.4.1.14. CN.4.1.14.
formular hipótesis sobre hipótesis sobre los
los procesos y cambios procesos y cambios
evolutivos en los seres evolutivos en los seres
vivos, y deducir las vivos considerándolo como
modificaciones que se proceso generador de la
 presentan en la diversidad biológica.
descendencia como un CN.4.1.14.
proceso generador de la
diversidad biológica.
CN.4.1.16. Analizar e Analizar e identificar CN.4.1.16
identificar situaciones situaciones problémicas
problémicas sobre el sobre el proceso
proceso evolutivo de la evolutivo de la vida.
vida con relación a los CN.4.1.16
eventos geológicos e
interpretar los modelos
teóricos del registro fósil,
la deriva continental y la
extinción masiva de
especies.
CN.4.4.15. Formular CN.4.4.15. CN.4.4.15.
hipótesis e investigar en
forma documental los
procesos geológicos y los
efectos de las cinco
extinciones masivas
ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el
registro de los restos
fósiles y diseñar una
escala de tiempo sobre el
registro paleontológico de
la Tierra.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de
medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de
la especie, el cui- dado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de
infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone
el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.2.1. Analizar y explicar CN.4.2.1
las etapas de la
reproducción humana,
deducir su importancia
como un mecanismo de
perpetuación de la
especie y argumentar
sobre la importancia de
la nutrición prenatal y la
lactancia como forma de
enriquecer la afectividad.
CN.4.2.5. Investigar en Investigar en forma CN.4.2.5. CN.4.2.5.
forma documental y documental sobre las
registrar evidencias sobre infecciones de transmisión
las infecciones de sexual, agruparlas en
transmisión sexual, virales, bacterianas y
agruparlas en virales, micóticas, analizando sus
bacterianas y micóticas, causas y consecuencias y
inferir sus causas y reconocer medidas de
consecuencias y prevención. CN.4.2.5.
reconocer medidas de
prevención.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y
propagación de bacterias y virus en función de sus características, evo- lución, estructura, función del sistema
inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión, identificando además otros
organismos patógenos para el ser humano
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.2.2. Investigar en CN.4.2.2 CN.4.2.2
forma documental y
explicar la evolución de
las bacterias y la
resistencia a los
antibióticos, deducir sus
causas y las
consecuencias de estas
para el ser humano.
CN.4.2.3. Explicar, con CN.4.2.3.
apoyo de modelos, el
sistema inmunitario,
identificar las clases de
barreras inmunológicas,
interpretar los tipos de
inmunidad que presenta
el ser humano e infiere
sobre la importancia de
la vacunación.
CN.4.2.7. Describir las CN.4.2.7.
características de los
virus, indagar las formas
de transmisión y
comunicar las medidas
preventivas, por
diferentes medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los

objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y
establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.1. Investigar en CN.4.3.1 CN.4.3.1
forma experimental y
explicar la posición de un
objeto respecto a una
referencia, ejemplificar y
medir el cambio de
posición durante un
tiempo determinado.
CN.4.3.3. Analizar y CN.4.3.3. CN.4.3.3.
describir la velocidad de
un objeto con referencia a
su dirección y rapidez, e
inferir las características
de la velocidad
CN.4.3.5. Experimentar la Experimentar la CN.4.3.5
aplicación de fuerzas aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un equilibradas sobre un
objeto en una superficie objeto en una superficie
horizontal con mínima horizontal. CN.4.3.5
fricción y concluir que la
velocidad de movimiento
del objeto no cambia.
CN.4.3.8. Experimentar y CN.4.3.8 CN.4.3.8
explicar la relación entre
masa y fuerza y la
respuesta de un objeto en
forma de aceleración.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos
(sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes objetos, su aplicación y relación
con la presión absoluta y la presión manométrica
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.9. Experimentar con Calcular la densidad de CN.4.3.9.
la densidad de objetos objetos sólidos y registrar
sólidos, líquidos y los datos de masa y
gaseosos, al pesar, medir
volumen. CN.4.3.9
y registrar los datos de
masa y volumen, y
comunicar los resultados.
CN.4.3.12. Explicar, con CN.4.3.12
apoyo de modelos, la
presión absoluta con
relación a la presión
atmosférica e identificar
la presión manométrica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los
aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación universal.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.14. Indagar y Indagar y explicar el origen CN.4.3.14.
explicar el origen de la de la fuerza gravitacional
fuerza gravitacional de la de la Tierra y su efecto en
Tierra y su efecto en los los objetos sobre la
objetos sobre la superficie. CN.4.3.14
superficie, e interpretar la
relación masa-distancia
según la ley de Newton
CN.4.3.15. Indagar, con uso Indagar, con uso de las CN.4.3.15.
de las TIC y otros TIC y otros recursos, la
recursos, la gravedad gravedad solar y las
solar y las orbitas orbitas planetarias.
planetarias y explicar CN.4.3.15.
sobre el movimiento de
los planetas alrededor del
Sol

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la

explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas
y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios
tecno- lógicos.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.1. Indagar, con uso CN.4.4.1 . Indagar, con uso de las TIC y
de las TIC y otros recursos, otros recursos, sobre el
sobre el origen del origen del Universo. CN.4.4.1
Universo, analizar la teoría
del Big Bang y demostrarla
en modelos actuales de la
cosmología teórica.
CN.4.4.3. Observar, con Observar, con uso de las CN.4.4.3
uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, y
recursos, y explicar la explicar la apariencia
apariencia general de los general de los planetas y
planetas, satélites, elaborar modelos
cometas y asteroides, y representativos del
elaborar modelos Sistema Solar. CN.4.4.3
representativos del
Sistema Solar.
CN.4.4.4. Observar en el CN.4.4.4
mapa del cielo, la forma y
 ubicación de las
constelaciones y explicar
sus evidencias sustentadas
en teorías y creencias, con
un lenguaje pertinente y
modelos representativos
CN.4.4.6. Reconocer, con CN.4.4.6.
uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes
tipos de radiaciones del
espectro
electromagnético y
comprobar
experimentalmente, a
partir de la luz blanca, la
mecánica de formación
del arcoíris.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de
las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.8. Explicar, con CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de Explicar, con apoyo de
apoyo de modelos, la modelos, la interacción modelos, la interacción de
interacción de los ciclos de los ciclos los ciclos biogeoquímicos en
biogeoquímicos en la biogeoquímicos en la la biosfera (litósfera, la
biosfera (litósfera, la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera.
hidrósfera y la hidrósfera y la CN.4.4.8.
atmósfera), e inferir su atmósfera. CN.4.4.8.
importancia para el
mantenimiento del
equilibrio ecológico y los
procesos vitales que
tienen lugar en los seres
vivos.
CN.4.4.10. Investigar en CN.4.4.10 CN.4.4.10 CN.4.4.10
forma documental sobre
el cambio climático y sus
efectos en los casquetes
polares, nevados y capas
de hielo, formular
hipótesis sobre sus causas
y registrar evidencias
sobre la actividad
humana y el impacto de
esta en el clima

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la
relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en
los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.16. Investigar en CN.4.4.16
forma documental y
procesar evidencias sobre
los movimientos de las
placas tectónicas, e inferir
sus efectos en los
cambios en el clima y en la
distribución de los
organismos.
CN.4.4.17. Indagar sobre la CN.4.4.17
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a
 los procesos de
formación y su
composición.

AREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO SUB NIVEL SUPERIOR
8VO AÑO DE 9NO DE AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA
[Link].4.1. [Link].4.1. [Link].4.1. [Link].4.1.
Comparar las
posibilidades que
ofrecen diversos
materiales y
técnicas de los
diferentes lenguajes
artísticos, en procesos
de interpretación y/o
creación individual y
colectiva.
[Link].4.2. [Link].4.2. [Link].4.2. [Link].4.2.
Participar en la
renovación del
patrimonio cultural,
tangible e
intangible, mediante la
creación de productos
culturales y artísticos en
los que se mezclan
elementos de lo
ancestral y lo
Contemporáneo.
[Link].4.3. [Link].4.3. [Link].4.3. [Link].4.3.
Explicar el papel que
desempeñan los
conocimientos y las
habilidades artísticas en
la vida de las personas,
como recursos para el
ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
[Link].4.4. [Link].4.4. [Link].4.4. [Link].4.4.
Participar en proyectos
de creación colectiva
demostrando
respeto por las ideas y
formas de expresión
propias y ajenas,
y tomar conciencia,
como miembro del
grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los
demás.
[Link].4.5. [Link].4.5. [Link].4.5. [Link].4.5.
Reconocer algunas
características
significativas de eventos
culturales y obras
artísticas de distintos
estilos, y utilizar la
terminología apropiada
para describirlos y
comentarlos.
[Link].4.6. [Link].4.6. [Link].4.6. [Link].4.6.
Utilizar algunos medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para el conocimiento,
producción y disfrute del
arte y la cultura.
[Link].4.7. [Link].4.7. [Link].4.7. [Link].4.7.
Utilizar las posibilidades
del cuerpo, la imagen y
el sonido como recursos
para expresar ideas y
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las distintas
formas de expresión, y
autoconfianza en las
producciones propias.
[Link].4.8. [Link].4.8. [Link].4.8. [Link].4.8.
Exponer ideas,
sentimientos y puntos
de vista personales
sobre distintas
manifestaciones
culturales y artísticas,
propias y
ajenas.
 Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
SUB NIVEL MEDIO
8VO AÑO DE 9NO AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA
ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3.
Construir un diario
personal con
imágenes, objetos,
recortes de prensa,
fotografías,
grabaciones sonoras,
videos o textos
significativos, en el
que se deje constancia
de los gustos e
inquietudes
y se refleje la
individualidad.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5.
Elaborar una línea de
tiempo con las piezas
musicales más
significativas en cada
una de las etapas
vitales del individuo, y
compararla con la de
otros compañeros y
compañeras, para
encontrar similitudes y
diferencias.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8.
Desarrollar un
portafolio digital que
contenga muestras de
la
producción artística
propia y comentarios
críticos sobre los
Productos incluidos.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y
culturales.
ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11.
Utilizar aplicaciones
informáticas sencillas
para la creación de
diaporamas con
secuencias de
imágenes de la propia
historia o relacionadas
con un tema
específico.
ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12.
Seleccionar las piezas
musicales más
adecuadas para
sonorizar un
diaporama atendiendo
al carácter y
emociones que se
quieran
Transmitir (diapora:
varias diapositivas a la
vez).
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14.
Crear nuevas
versiones de
canciones o danzas
tradicionales
añadiendo elementos
de los estilos
contemporáneos
(ritmos,
Instrumentos, cambios
en las coreografías,
etc.).
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer Elaborar y exponer Elaborar y exponer
Elaborar y exponer presentaciones presentaciones presentaciones
presentaciones relacionadas con relacionadas con relacionadas con
relacionadas con obras, creadores y obras, creadores y obras, creadores y
obras, creadores y manifestaciones manifestaciones manifestaciones
manifestaciones artísticas artísticas artísticas
artísticas contemporáneas contemporáneas contemporáneas
contemporáneas (pintura, (pintura, (pintura,
(pintura, música, dibujo), en las música, dibujo), en las música, dibujo), en las
música, arquitectura, que se que se que se
escultura, ilustración, Atienda a la Atienda a la Atienda a la
novela gráfica, coherencia y a la coherencia y a la coherencia y a la
fotografía, adecuada adecuada adecuada organización
instalaciones, organización de la organización de la de la información.
artesanías, información. información. ECA.4.1.15.
tecnología), en las que ECA.4.1.15. ECA.4.1.15.
se
Atienda a la coherencia
y a la adecuada
organización de la
información.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2.
Realizar
representaciones
teatrales inspiradas en
poemas o cuentos
previamente
seleccionados por sus
posibilidades
dramáticas y por la
intervención de varios
personajes.
CRITERIO DE EVALAUACION
[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3.
Participar en
intercambios de
opiniones e
impresiones
suscitadas por la
observación de
personajes que
intervienen o están
representados en
obras artísticas.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla proyectos de creación artística y
eventos culturales locales.
ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5.
Participar activamente
en la preparación y
puesta en escena de
una representación de
danza, expresión
corporal, teatro,
música, títeres, etc. o
en el rodaje de una
pequeña producción
audiovisual,
Responsabilizándose del
rol elegido o asignado.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.3. Identifica y describe las interacciones que se producen entre las distintas formas de
expresión artística en performances, representaciones teatrales, instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza esos conocimientos en creaciones propias.
ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7.
Diseñar y realizar una
instalación colectiva
partiendo de la
reflexión crítica y
creativa sobre el
significado, usos,
recuerdos o
Experiencias de un
espacio de la escuela.
ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8.
Intervenir algún
espacio de la escuela
o de la comunidad
mediante la realización
de una performance
colectiva.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y
difusión de contenidos artísticos y culturales.
ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9.
Asumir distintos roles
en la realización de
pequeñas
producciones
audiovisuales
(documentales o de
ficción): guionista,
camarógrafo,
director, actor, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10.
Conocer las fuentes
que informan sobre el
patrimonio histórico y
la producción artística
actual, y recopilar
información previa a
una visita cultural en
grupo: normas que
rigen en los espacios
culturales, contenidos
de los mismos,
programaciones,
itinerarios
posibles, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11.
Reelaborar los datos e
impresiones obtenidos
en visitas culturales
y dejar constancia en
guías que servirán
para animar a familias
y compañeros a
realizar dichas visitas,
de forma autónoma o
guiados por los
propios estudiantes.
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que Indagar sobre lo que Indagar sobre lo que
Indagar sobre lo que las diversas culturas y las diversas culturas y las diversas culturas y
las diversas culturas y sociedades han sociedades han sociedades han
sociedades han considerado, a lo considerado, a lo largo considerado, a lo largo
considerado, a lo largo largo del tiempo, del tiempo, como ideal del tiempo, como ideal
del tiempo, como ideal como ideal de la de la figura humana, y de la figura humana, y
de la figura humana, y figura humana, y documentar los documentar los
documentar los documentar los hallazgos en un texto hallazgos en un texto
hallazgos en un texto hallazgos en un texto escrito, con soporte de escrito, con soporte de
escrito, con soporte de escrito, con soporte imágenes ECA.4.3.1. imágenes ECA.4.3.1.
imágenes, o en un de imágenes
documento ECA.4.3.1.
audiovisual.
ECA.4.3.2. ECA.4.3.2. ECA.4.3.2. ECA.4.3.2.
Utilizar fuentes
impresas y digitales
para la búsqueda de
información sobre
mujeres artistas cuyas
obras no han recibido
la consideración que
merecen (Artemisa
Gentileschi, Camile
Claudel,
Luisa Roldán, Clara
Schumann, Lili
Boulanger, etc. y
mujeres artistas
contemporáneas).
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y
culturales.
ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9.
Indagar sobre la obra
de creadores que
realizan instalaciones
artísticas valiéndose
de recursos
tecnológicos (por
ejemplo, Paloma
Muñoz, Zimoun,
Berndnaut Smilde,
Yannick Jacquet, Fred
Penelle o Pamela
Pazmiño).
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12.
Indagar sobre
construcciones que
pertenecen al
patrimonio artístico y
recrear dichos
monumentos mediante
representaciones en
plano (croquis, planos,
proyecciones) o en
volumen (maquetas),
imaginando cómo
serían en su origen:
completar partes que
se han destruido,
terminar lo que no se
llegó a hacer,
recuperar el color que
se ha perdido, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14.
Investigar sobre las
manifestaciones
musicales
tradicionales del país
(el pasillo, el
sanjuanito, el albazo,
el pasacalle), los
instrumentos
musicales que se
emplean y los bailes
que se ejecutan, con
el objeto de recopilar
la información
obtenida en archivos
sonoros y documentos
gráficos.
ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15.
Indagar sobre la visión
del mundo en las
culturas ancestrales,
su incidencia en la
vida cotidiana y su
supervivencia en la
actualidad, en ritos,
celebraciones y
ceremonias.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO SUBNIVEL BASICA SUPERIOR

8VO AÑO DE BÁSICA 9NO AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA
[Link].4.1. Participar en Desarrollar prácticas [Link].4.1 [Link].4.1
prácticas corporales corporales de manera
de manera democrática, segura y
democrática, segura y placentera. [Link].4.1
placentera, con la
posibilidad de crearlas
y recrearlas no solo en
el ámbito de las
instituciones
educativas
[Link].4.2. [Link].4.2. [Link].4.2
[Link].4.2. Avanzar en
su comprensión crítica
de la noción de sujeto
saludable y actuar de
manera coherente con
ello..
Participar de manera [Link].4.1 [Link].4.3
[Link].4.3. eficaz y confortable en
Reconocerse capaz de prácticas corporales.
participar de manera [Link].4.3
eficaz y confortable en
prácticas corporales
individualmente y con
otras personas
[Link].4.4. Participar .Realizar [Link].4.4. [Link].4.4
autónomamente en autónomamente en
prácticas corporales prácticas corporales
(lúdicas, expresivo- (lúdicas, expresivo-
comunicativas, comunicativas,
gimnásticas y gimnásticas y
deportivas) que deportivas) que
contribuyan a mejorar contribuyan a mejorar
las habilidades y las habilidades y
destrezas motrices, destrezas motrices.
teniendo consciencia [Link].4.4
de sus capacidades
motoras para una
práctica segura y
saludable de acuerdo
a sus necesidades y a
las colectivas, en
función de las
prácticas corporales
que elijan..

[Link].4.5. Profundizar [Link].4.5. Diferenciar [Link].4.1 [Link].4.5

en la comprensión de en la comprensión de
sí como sujeto sí como sujeto
corporal y corporal y
contextuado, contextuado,
contribuyendo a la contribuyendo a la
participación participación
autónoma y crítica en autónoma y crítica en
prácticas corporales prácticas corporales
en el entorno escolar y en el entorno escolar.
en su vida fuera de las [Link].4.5
instituciones
educativas
[Link].4.6. [Link].4.6 [Link].4.1 [Link].4.6
Experimentar los
beneficios que aportan
los aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades
[Link].4.7. Distinguir las [Link].4.7 [Link].4.7 [Link].4.7
diferencias
individuales y
culturales presentes
en el colectivo, para
construir espacios de
consenso que le
permitan participar en
diferentes prácticas
corporales.
[Link].4.8. [Link].4.7 [Link].4.7 [Link].4.8
Sensibilizarse frente al
entorno que lo rodea,
para reconocerlo como
espacio propio y vital
que necesita de
cuidado durante su
participación en
diversas prácticas
corporales.

[Link].4.9. Reconocer Analizar los sentidos y [Link].4.9 [Link].4.9

y valorar los sentidos y significados que se
significados que se construyen y se
construyen y se transmiten, mediante
transmiten, mediante las prácticas
las prácticas corporales [Link].4.9
corporales en diversas
culturas.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.1 Participa en diferentes categorías de juegos

(tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural,
entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del
reconocimiento de lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales,
emocionales,
sociales), influencia de etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles
riesgos, construyendo individual
y colectivamente estrategias, materiales y espacios seguros de juego.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VOAñO DE BASICA 9NO AñO DE BASICA 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA
EF.4.1.1. Participar en EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1.
diferentes categorías de
juegos (tradicionales,
populares, modificados,
masivos, expresivos,
con elementos, en el
medio natural, entre
otros) reconociendo el
aporte cultural
proveniente de sus
orígenes, objetivos y
lógicas a la identidad
nacional.
EF.4.1.3. Participar en Participar en juegos de Participar en juegos de EF.4.1.3
juegos de diferentes diferentes lógicas diferentes lógicas,
lógicas, identificando EF.4.1.3. identificando las
las demandas (motoras, demandas (motoras,
intelectuales, intelectuales,
emocionales, sociales, emocionales, sociales,
entre otras) que cada entre otras) que cada
uno le presenta, para uno le presenta
ajustar EF.4.1.3.
las decisiones y
acciones (técnicas de
movimiento) que le
permitan conseguir el
objetivo de manera
segura, teniendo
en cuenta el entorno.
EF.4.1.9. Identificar EF.4.1.9. EF.4.1.9. EF.4.1.9.
situaciones riesgosas
antes y durante
la participación en los
juegos y acordar pautas
de trabajo
seguras y respetarlas
para el cuidado de sí y
de las demás
personas.
EF.4.5.2. Reconocer y Reconocer y analizar la EF.4.5.2 EF.4.5.2
analizar la influencia influencia que generan
que generan las las
etiquetas sociales etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-
hábil-inhábil, lindo- niña, hábil-inhábil,
feo, entre otras) en las lindo-feo, entre otras
posibilidades de EF.4.5.2
construcción de la
identidad corporal, para
respetar y valorar las
diferencias personales y
sociales.

Reconocer los
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
conocimientos corporales y
corporales y ejercitaciones
ejercitaciones necesarios EF.4.6.1 EF.4.6.1
necesarios para lograr EF.4.6.1.
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal
EF.4.6.6. Identificar las
habilidades motrices
que se deben EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
mejorar y ejercitarlas de
forma segura y
saludable, para lograr
el objetivo de las
prácticas corporales
que realiza.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos,

con elementos, sin elementos, de persecución, cooperativos, entre otros) individual y
colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y estrategias en
función de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le
presenta, y de
las diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles de juego
antes y durante su participación
en los mismos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NOAñO DE AñO DE BASICA
EVALUACION BASICA
EF.4.1.2. Crear y Crear y recrear EF.4.1.2. EF.4.1.2.
recrear individualmente individualmente y con
y con pares nuevos pares nuevos juegos,
juegos, acordando acordando objetivos y
objetivos y reglas, reglas, respetando los
respetando los acuerdos
acuerdos y modificando EF.4.1.2.
las reglas para
continuar participando
y/o jugando, según sus
intereses y
necesidades.
Reconocer las
EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares
diferencias entre pares como requisito EF.4.1.5. EF.4.1.5.
como requisito necesario para
necesario para cooperar
cooperar, trabajar en EF.4.1.5.
equipo y construir
estrategias colectivas
que le permitan
alcanzar los objetivos
de los juegos.
Identificar el rol que EF.4.1.6. EF.4.1.6.
EF.4.1.6. Identificar el ocupa en los juegos
rol que ocupa en los colectivos
juegos colectivos EF.4.1.6.
para construir y poner
en práctica respuestas
tácticas individuales y
colectivas que le
permitan resolver
situaciones
del juego
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios para lograr
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y

placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin elementos), identificando su
competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de
dificultad la utilización de elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios
construidos de
habilidades motrices básicas y transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras
prácticas corporales.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.2.1. Diferenciar Diferenciar habilidades EF.4.2.1. EF.4.2.1.
habilidades motrices motrices básicas
básicas (caminar,correr, (caminar,correr, lanzar y
lanzar y saltar) de saltar) de ejercicios
ejercicios construidos construidos (acrobacias,
(acrobacias, posiciones posiciones invertidas,
invertidas, destrezas, destrezas, entre otros)
entre otros) y practicar EF.4.2.1.
con diferentes grados
de dificultad, realizando
los ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.
EF.4.2.2. Reconocer la
condición física EF.4.2.2. EF.4.2.2. EF.4.2.2.
(capacidad que tiene los
sujetos para realizar
actividad física) como
un estado inherente a
cada sujeto, que puede
mejorarse o
deteriorarse en función
de las propias acciones,
para tomar decisiones
tendientes a optimizarla.
EF.4.2.4 Reconocer la Reconocer la implicancia EF.4.2.4 EF.4.2.4
implicancia de las de las capacidades
capacidades coordinativas en
coordinativas en la la manipulación de
manipulación de elementos para mejorar
elementos para mejorar su [Link].4.2.4
su dominio, durante la
participación en
prácticas gimnasticas.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento
reconocimiento de su competencia
de su competencia motriz (sus capacidades
motriz (sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen
y esquema corporal y
de los vínculos
emocionales con
las prácticas corporales,
en interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices
que debe mejorar y
ejercitarlas de formas
seguras y saludables
para lograr el objetivo
de las prácticas
corporales que realiza.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.4 Crea y recrea diferentes prácticas corporales

expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y comunicando
percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción
escénica, reconociendo los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-
comunicativas e identificando los elementos favorecedores y obstaculizadores de su participación
en las mismas.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.3.1. Expresar y Expresar y comunicar EF.4.3.1. EF.4.3.1.
comunicar percepciones,
percepciones, sensaciones
sensaciones y estados de ánimos en
y estados de ánimos en composiciones
composiciones expresivas (individuales
expresivas (individuales y colectivas),
y colectivas), incorporando recursos
incorporando recursos (música, escenografía,
(música, escenografía, luces, combinación de
luces, combinación de prácticas, tipos de
prácticas, tipos de lenguajes, etc
lenguajes, etc.) que EF.4.3.1.
permitan una
construcción escénica
para ser presentada
ante un público (de
pares, institucional o
comunitario).
EF.4.3.2. Reconocer EF.4.3.2. EF.4.3.2. EF.4.3.2.
diferentes prácticas
corporales expresivo
comunicativas (danzas,
teatralizaciones o
circo), como
rasgos representativos
de la identidad cultural
de un grupo
o región.

EF.4.3.5. Reconocer
aquellos elementos que EF.4.3.5. EF.4.3.5. EF.4.3.5.
favorecen u
obstaculizan su
participación en las
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas
(confianza, vergüenza,
timidez,
respeto, entre otras) y
poner en práctica
estrategias para
mejorar sus
intervenciones.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento de su
reconocimiento de su competencia motriz
competencia motriz (sus capacidades
(sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares
durante su participación
en prácticas corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y EF.4.5.2. EF.4.5.2. EF.4.5.2.

analizar la influencia
que generan
las etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras)
en las posibilidades de
construcción
de la identidad corporal,
para respetar y valorar
las diferencias
personales y sociales.
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios para lograr
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.5 Construye espacios escénicos individuales y grupales,

empleando diferentes recursos expresivos (percepciones,sensaciones, estados de ánimo,
música, vestuarios, entre otras), identificando las posibilidades que ofrecen la improvisación, el
ensayo, las coreografías y composiciones, y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar
de sí
mismo y de sus pares antes, durante y después de expresar y comunicar mensajes ante diversos
públicos.
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.3.6. Reconocer la Reconocer la EF.4.3.6. EF.4.3.6.
importancia de construir importancia de construir
espacios colectivos espacios colectivos
colaborativos de colaborativos de
confianza y respeto confianza y respeto
entre pares, entre pares
para construir EF.4.3.6.
producciones
expresivo-
comunicativas
de manera placentera y
segura, según los roles
propios y
de cada participante
(protagonista,
espectador).
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento de su
reconocimiento de su competencia motriz
competencia motriz (sus capacidades
(sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares
durante su participación
en prácticas corporales.
EF.4.5.2. Reconocer y . Reconocer y analizar EF.4.5.2 EF.4.5.2
analizar la influencia la influencia que
que generan generan
las etiquetas sociales las etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) lindo-feo, entre otras
en las posibilidades de EF.4.5.2
construcción
de la identidad corporal,
para respetar y valorar
las
diferencias personales
y sociales.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas

prácticas deportivas, identificando las características que las diferencian de los juegos (reglas,
lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio,
y construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas
que se presentan, mediante el uso de diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y
colectivas.
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8 VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.4.1. Practicar EF.4.4.1. EF.4.4.1. EF.4.4.1.
diferentes tipos de
deportes (individuales y
colectivos;
cerrados y abiertos; al
aire libre o en espacios
cubiertos; de invasión,
en la
naturaleza, entre otras),
identificando similitudes
y diferencias entre ellos,
y reconocer modos de
participación según
ámbito deportivo
(recreativo,
federativo, de alto
rendimiento, entre
otros), para considerar
requisitos necesarios
que le permitan
continuar practicándolo
EF.4.4.3. Identificar las EF.4.4.3. EF.4.4.3. EF.4.4.3.
diferencias entre las
reglas en los deportes
(institucionalizada)
y en los juegos
(adaptables,
modificables, flexibles),
para
reconocer las
posibilidades de
participación y posibles
modos de intervención
en los mismos
EF.4.4.4. Participar en EF.4.4.4. EF.4.4.4. EF.4.4.4.
deportes, juegos
deportivos y juegos
modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida,
blanco y diana),
objetivos y reglas
utilizando diferentes
tácticas y estrategias
para resolver los
problemas que se
presentan, asumiendo
un
rol y valorando la
importancia de la ayuda
y el trabajo en equipo,
como indispensable para
lograr el objetivo de
dichas prácticas.
EF.4.4.6. Reconocer la EF.4.4.6. EF.4.4.6. EF.4.4.6.
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas
en la práctica de
deportes y juegos
deportivos, identificando
al adversario como
compañero necesario
para poder participar en
ellas.

EF.4.4.7. Comprender y EF.4.4.7. EF.4.4.7. EF.4.4.7.

poner en práctica el
concepto de juego limpio
(fairplay) traducido en
acciones y decisiones, y
su relación con el
respeto de
acuerdos (reglas o
pautas), como requisito
necesario para jugar con
otras personas.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su sobre su cuerpo a partir
cuerpo a partir del del reconocimiento de
reconocimiento de su su competencia motriz
competencia motriz (sus (sus capacidades
capacidades motoras y motoras y habilidades
habilidades motrices) motrices)
y la construcción de su EF.4.5.1.
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la
práctica corporal.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices que
se deben mejorar y
ejercitarlas
de forma segura y
saludable, para lograr el
objetivo de las prácticas
corporales que realiza

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.7 Participa en diferentes prácticas corporales de manera

segura, identificando las razones que le permiten elegirlas (sentidos, facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo como organismo
biológico y/o construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia
motriz
en interacción con otras personas y la necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y
personales
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.5.1. Tomar
decisiones sobre su
cuerpo a partir del
reconocimiento de su Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
competencia motriz su cuerpo a partir del
(sus capacidades reconocimiento de su
motoras y habilidades competencia motriz
motrices), la (sus capacidades
construcción de su motoras y habilidades
imagen y esquema motrices)
corporal y de los EF.4.5.1.
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.5.2. Reconocer y Reconocer y analizar la EF.4.5.2. EF.4.5.2.
analizar la influencia influencia que generan
que generan las las
etiquetas sociales etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil, lindo- hábil-inhábil, lindo-feo,
feo, entre otras) en las entre otras)
posibilidades de EF.4.5.2.
construcción de la
identidad corporal, para
respetar y valorar las
diferencias personales
y sociales.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].4.8 Participa en diferentes prácticas corporales,

comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con la vida activa y
el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos
(corporales y de la práctica) necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los
cambios y malestares
corporales, identificando posibles beneficios y riesgos producidos durante y después de la
realización de diferentes prácticas
corporales
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA BASICA
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la
práctica corporal.
EF.4.6.3. Reconocer la EF.4.6.3. EF.4.6.3. EF.4.6.3.
relación entre la
actividad corporal
confortable y placentera
con el bienestar/salud
personal y
ambiental, para evitar
malestares producidos
por el sedentarismo o la
inadecuada realización
de actividades físicas.

EF.4.6.5. Identificar la
importancia del EF.4.6.5 EF.4.6.5 EF.4.6.5
acondicionamiento
corporal previo a la
realización de prácticas
corporales y
realizarlo para disminuir
los riesgos de lesiones y
promover
el cuidado de si, de sus
pares.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices que
se deben mejorar y
ejercitarlas de forma
segura y saludable, para
lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza

AREA: LENGUA EXTRANJERA

Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
8VO AÑO DE 9NO AÑO DE 10 MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA

[Link] 3.1 Identify the Identify main Identify short main [Link] 3.11 Identify the
main ideas and some expressions in order ideas and some main ideas and some
details of written and to stablish a short details of written and details of written and
oral texts, in order to conversation. oral texts, in order to oral texts, in order to
interact with and to (EFL 3.1) interact in class interact with and to
develop an approach of (EFL 3.1) develop an approach of
critical inquiry to a critical inquiry to a
variety of texts. variety of texts.
[Link] 3.2 Assess and Assess and Assess and [Link] 3.2 2 Assess
appreciate English as an appreciate English appreciate English and appreciate English
international language, as an international as an international as an international
as well as the skills and language through language through language, as well as the
subskills that contribute two skills writing and two skills listening skills and subskills that
to communicative and reading. and speaking. contribute to
pragmatic competence ([Link] 3.2) ([Link] 3.2) communicative and
pragmatic competence

[Link] 3.3 Read and listen to Independently read [Link] 3.3

Independently read information from level-appropriate Independently read
level-appropriate texts in various sources in texts in English for level-appropriate texts in
English for pure order to organize a increase the English for pure
enjoyment/entertainment reading. vocabulary and enjoyment/entertainment
and to access [Link] 3.3) fluency. and to access
information. ([Link] 3.3) information.
[Link] 3.4 Develop Develop creative and Develop creative and [Link] 3.44 Develop
creative and critical critical thinking skills critical thinking skills creative and critical
thinking skills to foster through short to foster problem- thinking skills to foster
problem-solving and conversations and solving and problem-solving and
independent learning basic vocabulary. independent learning independent learning
using both spoken and ([Link] 3.4) using the reading using both spoken and
written English. English. written English.
([Link] 3.4)

[Link] 3.5 Use print and Write a variety of Use print and [Link] 3.5 Use print and
digital tools and short simple text- resources about digital tools and
resources to investigate types, commonly real-world issues, resources to investigate
real-world issues, used in print and simples answer real-world issues,
answer questions or online, with questions answer questions or
solve problems. appropriate language ([Link] 3.5) solve problems.
and layout.
(Example: write a
greeting on a
birthday card, name
and address on an
envelope, a URL for
a website, an email
address, etc.)
([Link] 3.5)
Read and write short Read and write short [Link] 3.6 Read and
[Link] 3.6 Read and sentences related to descriptive and write short descriptive
write short descriptive personal information informative texts and informative texts
and informative texts and use them as a related to personal related to personal
related to personal short composition. information through information or familiar
information or familiar [Link] 3.6) a basic vocabulary. topics and use them as
topics and use them as ([Link] 3.6) a means of
a means of communication and
communication and written expression of
written expression of thought.
thought.
[Link] 3.7 Appreciate Appreciate the use of Appreciate the use [Link] 3.77 Appreciate
the use of English English language of English language the use of English
language through through songs, through written tales language through
spoken and written games and graphic in order to foster spoken and written
literary texts such as short stories in order imagination, curiosity literary texts such as
poems, rhymes, chants, to foster imagination, and memory, while poems, rhymes, chants,
songs, games and curiosity and developing a taste songs, games and
graphic short stories in memory. for the stories. graphic short stories in
order to foster ([Link] 3.77) ([Link] 3.77) order to foster
imagination, curiosity imagination, curiosity
and memory, while and memory, while
developing a taste for developing a taste for
oral and written literary oral and written literary
texts. texts.

Demonstrate an Demonstrate an [Link] 3.8 Demonstrate

[Link] 3.8 ability to interact with ability to interact with an ability to interact with
Demonstrate an ability reading texts, in written texts, in written and spoken
to interact with written order to explore order to explore texts, in order to explore
and spoken texts, in creative reading creative writing creative writing as an
order to explore creative about customs and about customs and outlet to personal
writing as an outlet to traditions. traditions. expression and
personal expression and ([Link] 3.8) ([Link] 3.8) intercultural
intercultural competence.
competence.
Be able to interact in Be able to interact in [Link] 3.9 Be able to
[Link] 3.9 Be able to English using basic English using basic interact in English using
interact in English using expressions and expressions and basic, frequently used
basic, frequently used short phrases short phrases expressions and short
expressions and short demonstrating a demonstrating a phrases in familiar and
phrases in familiar and command of the command of the personalizad contexts,
personalized contexts, writing language reading language demonstrating a limited
demonstrating a limited exchange of exchange of but effective command
but effective command information. information. of the spoken language
of the spoken language ([Link] 3.9) ([Link] 3.9) in simple and routine
in simple and routine tasks which require a
tasks which require a direct exchange of
direct exchange of information.
information.
Demonstrate the Demonstrate an [Link] 3.10
[Link] 3.10 ability of writing in ability of writing and Demonstrate an ability
Demonstrate an ability English to interact reading in English to use English as a
to use English as a socially and work to interact socially means to interact
means to interact cooperatively in and work socially and work
socially and work pairs. cooperatively in cooperatively in pairs
cooperatively in pairs ([Link] 3.10) pairs. and groups.
and groups. ([Link] 3.10)

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

Communication and cultural awareness

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.1. Cultivate an awareness of different cultures and Identify similarities and
differences between them through oral and written literary texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.1. Ask simple basic EFL 3.1.1. Ask simple basic Ask simple basic questions EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about questions in class about the in class about the world questions in class about the
the world beyond their own city. beyond their own world beyond their own
own immediate EFL 3.1.1. immediate environment in immediate environment in
order order to increase their
environment in order to
EFL 3.1.1. understanding of different
increase their
cultures.
understanding of different
cultures.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards
the environment.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.7. Demonstrate Demonstrate appropriate Demonstrate EFL 3.1.7. Demonstrate
appropriate classroom classroom behaviors by appropriate classroom appropriate classroom
behaviors by participating in small group behaviors by behaviors by participating in
participating in small EFL 3.1.7. participating in small small group or whole class
group or whole class whole class discussions. discussions. (Example: being
EFL 3.1.7. courteous, respecting the
 discussions. (Example: person and property of
being courteous, others, etc.
respecting the person
and property of others,
etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.3. Interact with others using a variety of both verbal and nonverbal
communication features and express likes and dislikes while giving recommendations in basic yet effective terms
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.3. Exchange basic Exchange basic personal Exchange basic personal EFL 3.1.3. Exchange basic
personal preferences with preferences likes and preferences with peers personal preferences with
peers in order to express dislikes likes and dislikes. peers in order to express likes
likes and dislikes. EFL 3.1.3 EFL 3.1.3 and dislikes.

EFL 3.1.5. Describe, read EFL 3.1.5. Describe, read

about, participate in or Describe, read about, about, participate in or
EFL 3.1.5. Describe about,
recommend a favorite recommend a favorite recommend a favorite
participate in recommend a
activity, book, song or activity, book, song. activity, book, song or other
favorite activity (Example:
other interest to various (Example: peers, other interest to various audiences.
peers, other classes.
audiences. (Example: classes, teachers, ) (Example: peers, other
EFL 3.1.5.
peers, other classes, EFL 3.1.5. classes, teachers, other
teachers, other adults, etc.) adults, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.4. Develop the skills to work collaboratively using a range of verbal and
nonverbal communication features and apply self-correcting and self-monitoring strategies in social and classroom
interactions
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.8. Interpret and Demonstrate knowledge EFL 3.1.8. Interpret and
demonstrate knowledge of of nonverbal features in demonstrate knowledge of
Interpret knowledge oral
nonverbal and oral classroom understand nonverbal and oral
communication features in
communication features in the contexts in which communication features in
classroom activities
classroom activities, and they are used classroom activities, and
(Example: gestures, body
understand the contexts in appropriately. (Example: understand the contexts in
language, volume, etc.)
which they are used gestures, body language, which they are used
EFL 3.1.8.
appropriately. (Example: volume, etc.) appropriately. (Example:
gestures, body language, EFL 3.1.8. gestures, body language,
volume, etc.) volume, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.5. Demonstrate an ability to use a variety of sources for oral and written
communication in order to interact with others in social situations.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR

DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.4. Use a variety of Use a variety of oral forms Use a variety print for EFL 3.1.4. Use a variety of
oral, print and electronic for social communication. social writing to oneself. oral, print and electronic
forms for social (Example: friendly notes, (Example: friendly diary forms for social
communication and for invitations, notes to self, entries, electronic communication and for
etc.) messages, etc.) writing to oneself. (Example:
writing to oneself.
EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. friendly notes, invitations,
(Example: friendly notes,
diary entries, notes to self,
invitations, diary entries, electronic messages, etc.)
notes to self, electronic
messages, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.6. Listening for Meaning: Demonstrate an understanding of the main idea,
speaker and situation in spoken texts set in familiar everyday contexts without having to decode every word.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.1. Infer who is EFL 3.2.1. Infer who is Infer who is speaking and EFL 3.2.1. Infer who is
speaking and what the speaking and what the what the situation is speaking and what the
situation is when situation is when listening when accompanied by situation is when listening to
listening to short simple to short simple texts. pictures. (Example: short simple texts, especially
EFL 3.2.1. shopkeeper speaking to a when accompanied by
texts, especially when
customer who is buying pictures or other visual aids,
accompanied by pictures
some fruit.) or sound effects. (Example:
or other visual aids, or EFL 3.2.1. shopkeeper speaking to a
sound effects. (Example: customer who is buying
shopkeeper speaking to some fruit.)
a customer who is buying
some fruit.)

EFL 3.2.2. Be comfortable Be comfortable taking Be aware that EFL 3.2.2. Be comfortable
taking meaning from meaning from spoken texts understanding spoken taking meaning from spoken
spoken texts containing containing words. texts does not require texts containing words or
words or sections which EFL 3.2.2. decoding every single sections which are not
are not understood. Be word understood. Be aware that
EFL 3.2.2. understanding spoken texts
aware that
does not require decoding
understanding spoken every single word
texts does not require
decoding every single
word

Oral communication
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.7. Listening for Information: Follow and identify key information in short
straightforward audio texts related to areas of immediate need or interest, provided vocabulary is familiar and
visual support is present, and use these spoken contributions as models for their own.
 DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.3. Record key items Record key items of Specific Description, either in written EFL 3.2.3. Record key items of
of Specific information from information from a heard form or by drawing a picture. Specific information from a heard
a heard message or message (Example: letters of (Example: letters of message or description, either in
description, either in written the alphabet, numbers,) quantities, prices and times, written form or by drawing a
EFL 3.2.3. days, dates and months, etc.) picture. (Example: letters of the
form or by drawing a picture.
EFL 3.2.3. alphabet, numbers, quantities,
(Example: letters of the
prices and times, days, dates and
alphabet, numbers, months, etc.)
quantities, prices and times,
days, dates and months, etc.)

EFL 3.2.7. Identify the main

EFL 3.2.7. Identify the main idea
idea of short, clear, simple
of short, clear, simple messages
messages and announcements
Understand sentences and and announcements and
and understand sentences
Identify the main idea of short, frequently used expressions understand sentences and
and frequently used
clear, simple messages related to areas of frequently used expressions
expressions related to areas of
(Example: follow verbal immediate relevance. related to areas of immediate
immediate relevance.
instructions for a game, EFL (Example: as follow simple relevance. (Example: follow
(Example: follow verbal
3.2.7) classroom instructions, ) verbal instructions for a game,
instructions for a game, ask
EFL 3.2.7 ask for prices at a store, follow
for prices at a store, follow
simple classroom instructions,
simple classroom instructions,
describe places nearby, etc.)
describe places nearby, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.8. Production – Accurancy and Intelligibility: Communicate needs clearly in
class by asking questions or requesting clarification. Demonstrate acquisition of skills taught in class, such as being
able to spell out words or use some gramatical structures (albeit with frequent errors)
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.8. Spell out key Spell out key vocabulary . Spell out key vocabulary EFL 3.2.8. Spell out key
vocabulary items using the items (Example: names, items using the English vocabulary items using the
English alphabet. colors, animals, possessions, alphabet. (Example: English alphabet. (Example:
(Example: names, colors, etc.) names, colors, animals, names, colors, animals,
EFL 3.2.8. possessions, etc.) possessions, etc.)
animals, possessions, etc.)
EFL 3.2.8.
EFL 3.2.11. Ask for someone EFL 3.2.11. Ask for someone EFL 3.2.11. Ask for EFL 3.2.11. Ask for someone
to repeat themselves or say to repeat themselves or say someone to repeat to repeat themselves or say
something in a different something in a different way themselves and ask for something in a different way
way and ask for common (Example: getting attention common classroom needs. and ask for common
classroom needs. (Example: or obtaining an object, etc.) (Example: getting classroom needs. (Example:
getting attention or EFL 3.2.11. attention or obtaining an getting attention or obtaining
obtaining an object, etc.) object, etc.) an object, etc.)
EFL 3.2.11.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.9. Production - Fluency: Respond to simple questions and familiar everyday
social situations, such as an invitation or request, relatively quickly. Spontaneously initiate interactions in order to
express opinions or give accounts of personal experiences.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.13. Respond to Be comfortable taking Understand meanings EFL 3.2.13. Respond to
simple questions in quite a meaning from spoken texts expressed in short simple questions in quite a
 short time and initiate containing words or sections dialogues on familiar short time and initiate basic
basic interaction which are not understood. topics, as well as basic interaction spontaneously
spontaneously when there Be aware that spoken instructions and when there are
are opportunities to understanding spoken texts simple questions about opportunities to speak.
does not require decoding self, people, animals, or
speak. Speech is produced Speech is produced a little
every word things, especially when
a little less slowly and less slowly and hesitantly.
EFL 3.2.13. spoken slowly and clearly.
hesitantly. EFL 3.2.13.

Make and respond of Make and respond EFL 3.2.14. Make and respond
specific information within specific information from to invitations, suggestions,
EFL 3.2.14. Make and simple messages or from a heard message or apologies and requests.
short and simple description, either in
respond to invitations,
descriptions about familiar written form or by
suggestions, apologies and
contexts, especially if visual drawing picture.
requests.
support is provided. EFL 3.2.14.
EFL 3.2.14.

EFL 3.2.15. Provide a simple Infer who is speaking and Provide a simple EFL 3.2.15. Provide a simple
description and/or opinion what the situation is when description in our description and/or opinion of
of a common object or a listening to short simple languages. We make use a common object or a simple
simple account of texts, especially when of different codes of account of something
something experienced. accompanied by pictures or communication such as experienced. (Example: an
(Example: an Ecuadorian other visual aids, or sound numerical, digital, artistic, Ecuadorian celebration, a
celebration, a class trip, a effects. and gestures. We take class trip, a party, a game
party, a game played, etc.) EFL 3.2.15. responsibility for what we played, etc.)
say.
EFL 3.2.15.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.10. Interaction – Interpersonal: Participate efectively in familiar and

predictable conversational exchanges by sharing information and reacting appropriately in basic interpersonal
interactions.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.9. React Imitate individual English React appropriately to EFL 3.2.9. React
appropriately to what language sounds, especially linguistic differences. appropriately to what others
others say using those phonemes which do Enjoy an enriched say using verbal/non-verbal
verbal/non-verbal back- not exist in the student’s perspective of their own back-channeling, or by asking
own L1, both in isolation L1 and of language use for
channeling, or by asking further simple questions to
and within key vocabulary communication and
further simple questions to items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ learning extend the interaction.
extend the interaction. /i:/ etc.) EFL 3.2.9 (Example: express interest
(Example: express interest EFL 3.2.9 using facial expression or
using facial expression or simple words with
simple words with appropriate intonation: Oh!,
appropriate intonation: Yes! Thanks. And you? etc.)
Oh!, Yes! Thanks.
And you? etc.)

EFL 3.2.12. Ask and answer Ask and answer questions Ask and answer questions EFL 3.2.12. Ask and answer
questions and exchange and exchange information and exchange information questions and exchange
information on familiar on familiar topics in on familiar topics in information on familiar
predictable everyday predictable everyday
topics in predictable topics in predictable
situations. (Example: ask for situations such as
everyday situations. everyday situations.
personal information numerical, digital, artistic,
(Example: ask for (Example: ask for directions,
,hobbies etc.) and gestures. We take
directions, give directions, EFL 3.2.12. responsibility for what we give directions, express a
express a personal opinion, say. personal opinion, etc.)
etc.)
EFL 3.2.12.

Reading
CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.11. Demonstrate comprehension of most of the details of a short simple
online or print text and follow short instructions in simple experiments and projects if illustrated through step-by-
step visuals.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR

DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.1. Understand Understand most of the Understand the content EFL 3.3.1. Understand most
most of the details of the details of the content of a in simple short written of the details of the content
content of a short simple short paragraph (print). environmental print text of a short simple text (online
text (online or print). types, using artwork, or print).
EFL 3.3.1.
symbols, and layout for
support.

EFL 3.3.1.

EFL 3.3.10. Follow short Follow short instructions Follow short instructions EFL 3.3.10. Follow short
instructions illustrated illustrated through illustrated through step- instructions illustrated
through step-by-step visuals questions and answers. by-step visuals in simple through step-by-step visuals
in simple experiments and EFL 3.3.10. expositions. in simple experiments and
EFL 3.3.10. projects. (Example: simple
projects. (Example: simple
science experiments,
science experiments,
instructions for an art project,
instructions for an art , etc.)
project, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.12. Display an understanding of some basic details in short simple cross-
curricular texts from various sources by watching, labeling and answering simple questions, and use the information
gathered in order to organize and discuss relationships between different academic content areas.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.2. Show Show understanding of Show understanding of EFL 3.3.2. Show
understanding of some some basic details in short some basic details in short understanding of some basic
basic details in short simple cross-curricular texts simple cross-curricular text details in short simple cross-
by matching, labeling, and and successfully complete a curricular texts by matching,
simple cross-curricular
answering simple questions. simple task, as well as acquire labeling and answering simple
texts by matching, labeling subject-specific lexis.
EFL 3.3.2 questions
and answering simple EFL 3.3.2
questions.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.13. Show an ability to identify the meaning of Specific content-based words and
phrases, with the aid of visual support, and use charts/mind maps to distinguish between fact/opinion and
relevant/irrelevant information in informational texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
 DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.3. Identify the EFL 3.3.3. Identify the Identify the meaning of EFL 3.3.3. Identify the
meaning of Specific meaning of Specific content- Specific content-based meaning of Specific content-
content-based words and based sentences, phrases, words and phrases, with based words and phrases,
phrases, with the aid of with the use print Sheet. the aid of flash card. with the aid of visual support
EFL 3.3.3.
visual support.
EFL 3.3.3.

EFL 3.3.4. Distinguish Distinguish between fact Distinguish between fact EFL 3.3.4. Distinguish
between fact and opinion and opinion and relevant and opinion and relevant between fact and opinion and
and relevant and irrelevant and irrelevant information and irrelevant information relevant and irrelevant
information in an in an text through the use of in an informational text information in an
simple questions through the use of informational text through
informational text through
EFL 3.3.4. simple graphic organizers the use of mind maps/charts
the use of mind
EFL 3.3.4.
maps/charts

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.14. Select and use reading strategies to understand and give meaning to written
text while employing a range of everyday reference materials in order to determine information appropriate to the
purpose of inquiry and to relate ideas between written sources.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.9. Identify and use Identify and use reading Identify and use reading EFL 3.3.9. Identify and use
reading strategies to make strategies to make text strategies to make text reading strategies to make
text more comprehensible more comprehensible and more comprehensible text more comprehensible
and meaningful. (Example: meaningful. To take out and meaningful. to take and meaningful. (Example:
skimming, scanning, new vocabulary out main ideas through skimming, scanning,
previewing, predicting, simple topics previewing, predicting,
EFL 3.3.9.
reading for main ideas and reading for main ideas and
EFL 3.3.9.
details, etc.) details, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.15. Make and support inferences from evidence in a text with reference to
features of written English and apply other learning strategies to examine and interpret a variety of written
materials.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.8. Make and Make and support Make and support EFL 3.3.8. Make and support
support inferences from inferences from evidence in inferences from evidence inferences from evidence in a
evidence in a text with a text with reference to in a text with reference to text with reference to
reference to features of features of written English. features of written features of written English.
written English. (Example: (Example: vocabulary, English. (Example: (Example: vocabulary, facts,
vocabulary, facts, format, hobbies. vocabulary, facts) format, sequence, relevance
sequence, relevance of EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. of ideas, etc.)
ideas, etc.)

Writing
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.16. Create a simple learning resource in order to record and practice new
words and demonstrate knowledge of their meanings.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.1. Make a simple Make a simple learning Make a simple learning EFL 3.4.1. Make a simple
learning resource in order resource, in order to record resource in order to learning resource in order to
to record and practice new and practice new words. record and practice new record and practice new
(Example: a picture
words. (Example: a picture words (Example: a picture words (Example: a picture
dictionary, a word list, set of
dictionary, a word list, set flashcards, etc.) dictionary, a word list, set dictionary, a word list, set of
of flashcards, etc.) EFL 3.4.1 . of flashcards, etc.) flashcards, etc.)

EFL 3.4.1.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.17. Produce a short simple paragraph to describe people, places, things
and feelings in order to influence an audience and use linking words to write other narratives on familiar
subjects.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO

EFL 3.4.2. Write a short simple Write simple words, Write simple words, EFL 3.4.2. Write a short simple
paragraph to describe yourself or phrases, and sentences phrases, and paragraph to describe yourself
other people, animals, places and with correct use of sentences with or other people, animals,
things, with limited support. standard writing correct use of places and things, with limited
mechanics. (Example: grammar structural support. (Example: by
(Example: by answering questions
spelling, puntuation, writing mechanics. answering questions or using
or using key words) EFL
capitalization, and writing EFL 3.4.2. key words) EFL
by hand and/or on the
computer.
EFL 3.4.2.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.18. Write a variety of short simple familiar text-types – online or in print –
using appropriate language, layout and linking words.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.3. Write a variety Write a variety of short Write a variety of short EFL 3.4.3. Write a variety of
of short simple text-types, simple phrases and simple text-types, short simple text-types,
commonly used in print sentences to show that they commonly used in print commonly used in print and
and online, with know how to use simple and online, with online, with appropriate
Grammar or vocabulary appropriate language and language and layout.
appropriate language and
items. (I.3, I.4) layout. (Example: write a greeting on
layout. (Example: write a
EFL 3.4.3. EFL 3.4.3. a birthday card, name and
greeting on a birthday address on an envelope, a
card, name and address URL for a website, an email
on an envelope, a URL for address, etc.
a website, an email
address, etc.)
EFL 3.4.6. Write a simple Write a short composition Write a simple narrative EFL 3.4.6. Write a simple
narrative with linking words with linking words on with linking words on narrative with linking words
on familiar subjects in order familiar subjects in order to familiar subjects in order on familiar subjects in order
to express everyday express everyday activities. to express routine. to express everyday activities.
EFL 3.4.6. EFL 3.4.6. (Example: free time,
activities. (Example: free
descriptions, what happened
time, descriptions, what
last weekend, etc.)
happened last weekend,
etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.19. Create a questionnaire or survey using WH- question words in order
to identify things in common and preferences while displaying an ability to convey and organize information
using facts and details.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.5. Write a Write a questionnaire by Write a questionnaire EFL 3.4.5. Write a
questionnaire or survey for providing personal details, about family using WH- questionnaire or survey for
friends, family or identifying the vocabulary. questions in order to friends, family or classmates
classmates using WH- identify the answer. using WH- questions in order
EFL 3.4.5. EFL 3.4.5 to identify things in common
questions in order to
identify things in common and preferences.
and preferences.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital tools during the
writing process in order to collaborate on well-constructed informational texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.9. Make effective Make a Publisher card with Make effective use of a EFL 3.4.9. Make effective use
use of a range of digital sound or images to a range of digital tools to of a range of digital tools to
tools to write, edit, revise presentation. write, revise and publish write, edit, revise and publish
and publish written work in written work in group a written work in a way that
a way that supports EFL 3.4.9. way that supports supports collaboration.
collaboration. (Example: , collaboration. (Example: add sound or
add sound or images to a EFL 3.4.9. images to a presentation, use
presentation, use an app to an app to collaborate on a
collaborate on a mind map, mind map, Contribute to a
contribute to a class wiki, class wiki, etc.)
etc.)

Language through the Arts

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.21. Elaborate personal responses to both oral and written literary texts
through pictures, audio/video or ICT in order to evaluate literary texts using pre-established criteria,
individually or in groups.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
 DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.1. Use audio, video Use audio, video and Use audio, video and EFL 3.5.1. Use audio, video
and pictures to respond to a pictures to respond to a pictures to respond to a and pictures to respond to a
variety of literary texts variety of Ecuadorian poem variety of tale stories variety of literary texts
through online or in-class through online or in-class through online or in-class through online or in-class ICT
ICT activities ICT activities activities
ICT activities.
EFL 3.5.1. EFL 3.5.1.
Evaluate poems (both Evaluate tales stories EFL 3.5.5. Evaluate literary
EFL 3.5.5. Evaluate literary written and oral, online, in (both written and oral, texts (both written and oral,
texts (both written and video or in print) according online, in video or in print) online, in video or in print)
oral, online, in video or in to pre-established criteria according to pre- according to pre-established
print) according to pre- throught questions established criteria. criteria. (Example: completing
established criteria. EFL 3.5.5. (Example: completing a a checklist, a chart, a personal
(Example: completing a Checklist, chart) response, etc.)
checklist, a chart, a
personal response, etc.) EFL 3.5.5.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.22. Design and produce picture books, graphic expressions and/or
personal stories by varying elements of literary texts and adding imaginative details to real-life stories and
situations in order to create new, original texts.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR

OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.2. Create picture
Create picture books books and/ or other
EFL 3.5.2. Create picture books and/ or other and/ or other graphic graphic expressions in
graphic expressions in pairs in class by expressions in pairs in
pairs in class by varying
varying scenes, characters or other elements class by varying
scenes, characters or
of literary texts. scenes, characters or
other poems other elements of
EFL 3.5.2. literary texts.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.23. Create short, original texts using a range of resources and other
media, including ICT, in order to recreate familiar scenes and themes.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR

DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
[Link].3.23. Create Create short, original Create short, original [Link].3.23. Create short,
short, original texts using poems using a range of story using a range of original texts using a range
a range of resources and resources and other resources and other of resources and other
other media, including media. media, in order to media, including ICT, in
ICT, in order to recreate recreate familiar scenes order to recreate familiar
familiar scenes and [Link].3.23. and themes. scenes and themes.
themes. [Link].3.23.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.24. Organize ideas and relevant information from literary texts using
group or class brainstorms and/or mind maps in order to enhance collaborative responses to literature.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR

 DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.6. Work in groups Work in groups to create a Work in groups to create EFL 3.5.6. Work in groups to
to create a brainstorm brainstorm to describe a brainstorm to describe create a brainstorm and/or
and/or draw a mind map famous Ecuadorian and organize ideas draw a mind map to
to describe and organize people. information from famous describe and organize ideas
ideas or organize useful people. or organize useful
EFL 3.5.6.
information from literary information from literary
EFL 3.5.6.
texts. texts.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: [Link].3.25. Observe and expand on the conventions of genre in order to create
a variety of texts that reflect traditional and popular Ecuadorian culture and identify select literary elements
in order to relate them to other works, including the learners’ own writing.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.8. Create stories, Create recipes including Create stories that reflect EFL 3.5.8. Create stories,
poems, songs, dances and those that reflect traditional traditional and popular poems, songs, dances and
plays including those that and popular Ecuadorian dish Ecuadorian culture plays including those that
reflect traditional and EFL 3.5.8. EFL 3.5.8. reflect traditional and popular
Ecuadorian culture, observing
popular Ecuadorian
the conventions of the genre.
culture, observing the
(Example: purpose, settings,
conventions of the genre. audience, voice, rhythm, etc.)
(Example: purpose,
settings, audience, voice,
rhythm, etc.)

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

1.- LENGUA Y LITERATURA

1.1. Matriz de Desagregación de Objetivos BGU.

SUBNIVEL DE EDUCACION
OBJETIVO PRIMERO DE SEGUNDO DE TERCERO DE
BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO
 Desempeñarse como Desempeñarse como [Link].1.
[Link].1.
Desempeñarse usuario de la cultura usuarios competentes
como usuarios escrita en contextos de la cultura escrita en
competentes de la personales, sociales y diversos contextos
cultura escrita en culturales y reconocer personales, sociales y
diversos contextos las transformaciones culturales e indagar
personales, sociales de la cultura escrita en las tendencias
y culturales para la era digital para actuales y futuras de
actuar con actuar con la evolución de la
autonomía y ejercer independencia y cultura escrita para
una ciudadanía practicar una actuar con autonomía
plena. ciudadanía plena. y ejercer una
[Link].1 ciudadanía plena.
[Link].1
Valorar las variaciones Valorar la diversidad [Link].2.
[Link].2. Valorar la
diversidad lingüísticas lingüística a partir del
lingüística a partir socioculturales del conocimiento de su
del conocimiento de Ecuador desde aporte a la
su aporte a la diversas perspectivas construcción de una
construcción de para reconocer las sociedad intercultural
una sociedad diferentes lenguas en para analizar
intercultural y el país como un críticamente las
plurinacional, en un elemento constitutivo variaciones
marco de de su patrimonio lingüísticas
interacción cultural ([Link]. 2) socioculturales del
respetuosa y de Ecuador: dialecto,
fortalecimiento de variedades lingüísticas
la identidad. y lengua criolla.
([Link]. 2)
Evaluar, con sentido [Link].3. Evaluar, con [Link].3.
[Link].3. Evaluar,
con sentido crítico, crítico, discursos sentido crítico,
discursos orales orales relacionados discursos orales
relacionados con la con la actualidad relacionados con la
actualidad social y social, cultural y actualidad social y
cultural para asumir confrontar diversos cultural para asumir y
y consolidar una puntos de vista consolidar una
perspectiva mediante la perspectiva per-sonal.
personal. argumentación y
contra -argumentación
para asumir y
consolidar una
perspectiva personal.
([Link].3)
Participar de manera Participar de manera [Link].4.
[Link].4. Participar
de manera fluida y fluida y eficiente en fluida y eficiente en
eficiente en diversas situaciones diversas situaciones
diversas de comunicación oral, de comunicación oral,
situaciones de formales y no formales y no
comunicación oral, formales, integrando formales, integrando
formales y no los conocimientos los conocimientos
formales, sobre la estructura de sobre la estructura de
integrando los la lengua oral y la lengua oral y
conocimientos utilizando vocabulario utilizando vocabulario
sobre la estructura especializado, según especializado para
de la lengua oral y la intencionalidad del producir textos orales
utilizando discurso para producir persuasivos y evaluar
vocabulario textos persuasivos y su efecto en la
especializado, evaluarlos. ([Link].4) audiencia. ([Link].4)
según la
intencionalidad del
discurso
[Link].5.
[Link].5. Leer de
manera autónoma y
aplicar estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión,
según el propósito
de lectura
[Link].6.
[Link].6.
Seleccionar textos,
demostrando una
actitud reflexiva y
crítica con respecto
a la calidad y
veracidad de la
información
disponible en
diversas fuentes
para hacer uso
selectivo y
sistemático de la
misma.
[Link].7.
[Link].7. Producir
diferentes tipos de
texto, con distintos
propósitos y en
variadas
situaciones
comunicativas, en
diversos soportes
disponibles para
comunicarse,
aprender y construir
conocimientos.
[Link].8.
[Link].8. Aplicar
los conocimientos
sobre los
elementos
estructurales y
funcionales de la
lengua castellana
en los procesos de
composición y
revisión de textos
escritos para
comunicarse de
manera eficiente.
Seleccionar textos Seleccionar y [Link].9.
[Link].9.
Seleccionar y literarios, en el marco examinar textos
examinar textos de la tradición de literarios, en el marco
literarios, en el Grecia y Roma y de la tradición de la
marco de la examinar críticamente literatura
tradición nacional y las bases de la cultura latinoamericana: siglos
mundial, para occidental para XIX al XXI, para
ponerlos en diálogo ponerlos en diálogo ponerlos en diálogo
con la historia y la con la historia y la con la historia y la
cultura. cultura. cultura y establecer
sus aportes en los
([Link]. 9)
procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad
cultural. ([Link]. 9)
[Link].10. Apropiarse [Link].10. Apropiarse [Link].10
[Link].10.
Apropiarse del del patrimonio literario del patrimonio literario
patrimonio literario ecuatoriano, a partir ecuatoriano, a partir
ecuatoriano, a partir del cono-cimiento de del cono-cimiento de
del conocimiento de sus principales sus principales
sus principales exponentes, para exponentes, para
exponentes, para construir un sentido de construir un sentido de
construir un sentido pertenencia. pertenencia.
de pertenencia.
[Link].11. Ampliar las [Link].11. Ampliar las [Link].11.
[Link].11. Ampliar
las posibilidades posibilidades posibilidades
expresivas de la expresivas de la expresivas de la
escritura al escritura al desarrollar escritura al desarrollar
desarrollar una una sensibilidad una sensibilidad
sensibilidad estética e imaginativa estética e imaginativa
estética e en el uso personal y en el uso personal y
imaginativa en el creativo del lenguaje. creativo del lenguaje.
uso personal y
creativo del
lenguaje.
1.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita

en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socio- culturales de su producción y con- sumo.
SUBNIVEL EDUCATIVO
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.1.1 Indagar sobre las LL.5.1.1 Indagar Indagar las LL.5.1.1
transformaciones y las sobre las tendencias
tendencias actuales y transformacione actuales y
futuras de la evolución s y las futuras de la
de la cultura escrita en tendencias evolución de la
la era digital. actuales ycultura escrita:
futuras de laidentificar la
evolución de la confiabilidad
cultura escrita de las distintas
en la era digital. plataformas
web
disponibles.
(LL.5.1.1)
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación
con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.1.3 Analizar las Reconocer Las Analizar LL.5.1.3
causas de la diglosia transformacion críticamente
con relación a las es de la cultura las variaciones
lenguas originarias y escrita en la era lingüísticas
sus consecuencias en digital: distintos socioculturales
el ámbito educativo, la
usos del del Ecuador:
identidad, los derechos
lenguaje escrito dialecto,
colectivos y la vida
cotidiana. y la lectura. variedades
LL.5.1.3 lingüísticas y
lengua criolla.
LL.5.1.3
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.3. Escucha y valora el contenido explícito e
implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación
y la contra argumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas evaluando su impacto en la audiencia
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.2.1 Valorar el Inferir los Inferir los LL.5.2.1
contenido implícito de contenidos contenidos
dos o más textos orales implícitos para implícitos para
e identificar evaluar el evaluar el
contradicciones, discurso: hechos discurso:
ambigüedades y falacias,
y opiniones. hechos,
distorsiones y
LL.5.2.1 opiniones,
desviaciones del falacias.
discurso. LL.5.2.1
LL.5.2.2 Valorar el LL.5.2.2 LL.5.2.2 LL.5.2.2
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
LL.5.2.3 Utilizar Utilizar formatos Utilizar LL.5.2.3
diferentes formatos y (charla, formatos
registros de la exposición oral, (diálogos,
comunicación oral para discurso) y discusiones y
persuadir mediante la registros de la debates) y
argumentación y contra
comunicación registros de la
argumentación, con
oral con fines de comunicación
dominio de las
estructuras lingüísticas socializar puntos oral con fines
de vista mediante de socializar
la argumentación puntos de
y con- tra vista mediante
argumentación. la
LL.5.2.3 argumentación
y contra
argumentación
. LL.5.2.3
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y
los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.3.1 Valorar el Valorar el LL.5.3.1 LL.5.3 1
contenido explícito de contenido
dos o más textos para explícito de dos
descubrí cotradicciones o más textos
internas, ambigüedades para
y falacias. identificar
contradiccione
s,
ambigüedades,
falacias, localizar
y formular
hipótesis.
LL.5.3 1
LL.5.3.2 Valorar el LL.5.3.2 LL.5.3.2 LL.5.3.2
contenido implícito de un
texto a con argumentos
propios al contrastarlo
con fuentes adicionales.
LL.5.3.3 Autorregular la Aplicar Aplicar LL.5.3.3
comprensión de un estrategias estrategias
texto mediante la cognitivas y cognitivas y
aplicación de meta- cognitivas metacognitiva
estrategias cognitivas y de comprensión: s de
metacognitivas de explicar los comprensión
comprensión. razonamientos para
(planificar, autorregular la
evaluar, comprensión
re t ro a l i m e n t a r ) de un texto.
utilizados para LL.5.3.3
autorregular la
comprensión de
un texto.
LL.5.3.3
LL.5.3.4 Valorar losLL.5.3.4 LL.5.3.4 LL.5.3.4
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el
contexto sociocultural y
el punto de vista del
autor.
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.5. Consulta bases de datos digitales y otros
recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara
y organiza la in- formación consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.3.5 Consultar bases LL.5.3.5 LL.5.3.5 LL.5.3.5
de datos digitales y
otros re- cursos de la
web con capacidad
para seleccionar
fuentes según el
propósito de lectura y
valorar la con- fiabilidad
e interés o punto de
vista de las fuentes
escogidas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.6. Aplica el proceso de escritura en la
construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula
la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropia- dos,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y
producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes so- portes impresos y
digitales.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.4.1 Construir un texto LL.5.4.1 LL.5.4.1 LL.5.4.1
argumentativo,
seleccionando el tema y
formulando la tesis.
LL.5.4.2 Defender una Formular Formular LL.5.4.2
tesis mediante la argumentos argumentos
formulación de diferentes para defender para defender
tipos de argumento o rebatir una o rebatir una
tesis con tesis.
atención en los LL.5.42
marca- dores
textuales.
LL.5.4.2
LL.5.4.3 Aplicar las Aplicar las Aplicar las LL.5.4.3
normas de citación e normas de normas de
identificación de fuentes citación (citas citación (lista
con rigor y honestidad dentro del texto, de
académica. parafrásticas, referencias,
referencias de referencias de
libros) e libros,
identificación de referencias de
fuentes con rigor artículos) e
y honestidad identificación
académica. de fuentes
LL.5.4.3 con rigor y
honestidad
académica.
LL.5.4.3
LL.5.4.4 Usar de forma Integrar de LL.5.4.4 LL.5.4.4
habitual el forma habitual el
procedimiento de procedimiento
planificación, redacción de planificación,
y revisión para redacción,
autorregular la revisión para
producción escrita, y autorregular en
seleccionar y aplicar la producción
variadas técnicas y escrita, con la
recursos. selección y
aplicación de
varia- das
técnicas y
recursos. .
LL.5.4.4
LL.5.4.5 Producir textos LL.5.4.5. LL.5.4.5 LL.5.4.5
mediante el uso de
diferentes soportes
impresos y digitales.
LL.5.4.6 Expresar su LL.5.4.6 LL.5.4.6 LL.5.4.6
postura u opinión sobre
diferentes temas de la
cotidianidad y
académicos, median- te
el uso crítico del
significado de las
palabras.
 LL.5.4.7 Desarrollar un Utilizar diferentes LL.5.4.7 LL.5.4.7
tema con coherencia, ti- pos de
cohesión y precisión, y párrafos para
en diferentes ti pos de desarrollar un
párrafos. tema con
coherencia,
cohesión, y
énfasis en los
párrafos
argumentativos.
LL.5.4.7
LL.5.4.8 Expresar matices LL.5.4.8 LL.5.4.8 LL.5.4.8
y producir efectos
determinados en los
lectores, median- te la
selección de un
vocabulario preciso.
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.7. Ubica c ro n o l ó g i c amente los textos más
representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. LL.5.5.1. LL.5.5.1.
cronológicamente los
textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases
de la cultura occidental.
CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.5.4 Recrear los LL.5.5.4 LL.5.5.4 LL.5.5.4
textos literarios leídos
desde la experiencia
personal, adaptando
diversos recursos
literarios.

2.- MATEMATICAS

2.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO 1ER Año BGU 2DO Año BGU 3ER Año BGU
O.M.5.1. Proponer soluciones Reconocer las O.M.5.1.
creativas a situaciones operaciones con
Proponer soluciones concretas de la conjuntos de números
creativas a situaciones realidad nacional y con el uso de modelos
concretas de la realidad mundial mediante la funcionales, algoritmos
nacional y mundial aplicación de las apropiados, estrategias
mediante la aplicación de operaciones básicas y métodos formales y no
las operaciones básicas de los diferentes formales de
de los diferentes conjuntos numéricos razonamiento
conjuntos numéricos, y el matemático.
O.M.5.1.
uso de modelos
O.M.5.1.
funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y
métodos formales y no
formales de
razonamiento
matemático, que lleven a
juzgar con
responsabilidad la validez
de procedimientos y los
resultados en un
contexto.
O.M.5.2. Producir, comunicar y Reconocer las O.M.5.2.
generalizar operaciones
Producir, comunicar y
información, de matemáticas para la
generalizar información,
manera escrita, verbal, posterior aplicación de
de manera escrita,
simbólica, gráfica y/o los conocimientos
verbal, simbólica, gráfica
tecnológica, de los matemáticos y el manejo
y/o tecnológica, mediante
modelos matemáticos. organizado, responsable
la aplicación de
y honesto de las fuentes
conocimientos O.M.5.2.
de datos, para así
matemáticos y el manejo
comprender otras
organizado, responsable
disciplinas del
y honesto de las fuentes
conocimiento y del
de datos, para así
entorno social.
comprender otras
disciplinas, entender las O.M.5.2.
necesidades y
potencialidades de
nuestro país, y tomar
decisiones con
responsabilidad social
O.M.5.3. Desarrollar estrategias Realizar operaciones de O.M.5.3.
individuales y grupales manera exacta o
Desarrollar estrategias
que permitan un estimada; demostrar la
individuales y grupales
cálculo mental y capacidad de
que permitan un cálculo
escrito de las interpretación y solución
mental y escrito, exacto o
operaciones de situaciones
estimado; y la capacidad
matemáticas. problemáticas del
de interpretación y
medio.
solución de situaciones O.M.5.3.
problemáticas del medio. O.M.5.3.

O.M.5.4. Conocer técnicas para Utilizar las TIC para O.M.5.4.

realizar cálculos y realizar cálculos y
Valorar el empleo de las
resolver, de manera resolver, de manera
TIC para realizar cálculos
razonada y crítica, razonada y crítica,
y resolver, de manera
problemas de la problemas de tipo
razonada y crítica,
realidad nacional. analítico y lógico.
problemas de la realidad
nacional, argumentando
la pertinencia de los
O.M.5.4. O.M.5.4.
métodos utilizados y
juzgando la validez de los
resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base Relacionar la O.M.5.5.
de un pensamiento matemática con otras
Valorar, sobre la base de
crítico, creativo, ramas del saber para así
un pensamiento crítico,
reflexivo y lógico, la plantear soluciones a
creativo, reflexivo y
vinculación de los problemas de la realidad
lógico, la vinculación de
conocimientos y contribuir al desarrollo
los conocimientos
matemáticos con los del entorno social,
matemáticos con los de
de otras disciplinas natural y cultural.
otras disciplinas
científicas.
científicas y los saberes
ancestrales, para así
O.M.5.5.
plantear soluciones a
O.M.5.5.
problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural
y cultural

O.M.5.6. Desarrollar la Demostrar actitudes de O.M.5.6.

curiosidad y la orden, perseverancia y
Desarrollar la curiosidad
creatividad a través capacidades de
y la creatividad a través
del uso de investigación con
del uso de herramientas
herramientas razonamiento lógico.
matemáticas al momento
matemáticas al
de enfrentar y solucionar
momento de enfrentar
problemas de la realidad
y solucionar O.M.5.6.
nacional, demostrando
problemas.
actitudes de orden,
perseverancia y
capacidades de
investigación.
O.M.5.6.

2.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades

algebraicas de los números reales para optimizar procesos, realizar simplificaciones y resolver
ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotéticos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO
CRITERIO DE
1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
EVALUACION
M.5.1.1. Aplicar las M.5.1.1. M.5.1.1.
propiedades algebraicas
de los números reales
en la resolución de
productos notables y en
la factorización de
expresiones
algebraicas.
M.5.1.2. Deducir Deducir propiedades M.5.1.2.
propiedades algebraicas algebraicas de la
de la potenciación de potenciación de
números reales con números reales con
exponentes enteros en exponentes
la simplificación de
M.5.1.2.
expresiones numéricas
y algebraicas.
M.5.1.4. Aplicar las Aplicar las propiedades
propiedades algebraicas algebraicas de los
de los números reales números reales
para resolver fórmulas
M.5.1.2.
(Física, Química,
Biología), y ecuaciones
que se deriven de
dichas fórmulas.
M.5.1.5. Identificar la M.5.1.5. M.5.1.5. M.5.1.5.
intersección gráfica de
dos rectas como
solución de un sistema
de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas.
M.5.1.6. Resolver M.5.1.6.
analíticamente sistemas
de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas utilizando
diferentes métodos
(igualación, sustitución,
eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las M.5.1.7.
propiedades de orden
de los números reales
para realizar
operaciones con
intervalos (unión,
intersección, diferencia
y complemento), de
manera gráfica (en la
recta numérica) y de
manera analítica.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.2. Emplea sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando

diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera con matrices cuadradas y de orden
mxn.
M.5.1.9. Resolver Resolver sistemas de M.5.1.9.
sistemas de tres tres ecuaciones
ecuaciones lineales con lineales con dos
dos incógnitas (ninguna incógnitas
solución, solución única,
M.5.1.9.
infinitas soluciones)
utilizando los métodos
de sustitución o
eliminación gaussiana.
M.5.1.10. Resolver Resolver sistemas de M.5.1.10.
sistemas de ecuaciones ecuaciones lineales
lineales con tres con tres incógnitas
incógnitas (infinitas
M.5.1.10.
soluciones) utilizando
los métodos de
sustitución o eliminación
gaussiana.
M.5.1.14. Reconocer el Reconocer el conjunto M.5.1.14. M.5.1.14.
conjunto de matrices de matrices M2×2 [R] y
M2×2 [R] y sus sus elementos
elementos, así como las
M.5.1.14.
matrices especiales:
nula e identidad.
M.5.1.15. Realizar las Realizar las M.5.1.15.
operaciones de adición operaciones de adición
y producto entre y producto entre
matrices M2×2 [R], matrices M2×2 [R],
producto de escalares producto de escalares
por matrices M2×2 [R], por matrices M2×2 [R]
potencias de matrices
M.5.1.15.
M2×2 [R], aplicando las
propiedades de
números reales.
M.5.1.16. Calcular el M.5.1.16.
producto de una matriz
de M2×2 [R] por un
vector en el plano y
analizar su resultado
(vector y no matriz).
M.5.1.17. Reconocer M.5.1.17.
matrices reales de mxn
e identificar las
operaciones que son
posibles de realizar
entre ellas según sus
dimensiones.
M.5.1.18. Calcular M.5.1.18.
determinantes de
matrices reales
cuadradas de orden 2 y
3 para resolver
sistemas de
ecuaciones.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas,

polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas
y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las
TIC.
M.5.1.20. Graficar y Graficar y analizar el Graficar y analizar el M.5.1.20.
analizar el dominio, el dominio, el recorrido, dominio, el recorrido, la
recorrido, la monotonía, la monotonía, monotonía, ceros,
ceros, extremos y extremos y paridad de
M.5.1.20.
paridad de las las diferentes
diferentes funciones funciones reales
reales (función afín a (función afín a trozos,
trozos, función potencia función potencia entera
entera negativa con n=- negativa con n=-1, -2,
1, -2, función raíz función raíz cuadrada
cuadrada, función valor
M.5.1.20.
absoluto de la función
afín) utilizando TIC.
M.5.1.22. Resolver (con Resolver (con o sin el M.5.1.22.
o sin el uso de la uso de la tecnología)
tecnología) problemas o problemas o
situaciones, reales o situaciones, reales o
hipotéticas, con el hipotéticas, con el
empleo de la empleo de la
modelización con modelización con
funciones reales funciones reales
(función afín a trozos, (función afín a trozos,
función potencia entera función potencia entera
negativa con n=-1, -2, negativa con n=-1
función raíz cuadrada,
M.5.1.22.
función valor absoluto
de la función afín),
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.23. Reconocer Reconocer funciones M.5.1.23.
funciones inyectivas, inyectivas,
sobreyectivas y sobreyectivas y
biyectivas para calcular biyectivas para calcular
la función inversa (de la función inversa
funciones biyectivas)
M.5.1.23.
comprobando con la
composición de
funciones.
M.5.1.25. Realizar las M.5.1.25.
operaciones de adición
y producto entre
funciones reales,
y el producto de
números reales por
funciones reales,
aplicando propiedades
de los números reales.
M.5.1.27. Resolver M.5.1.27. M.5.1.27.
ecuaciones que se
pueden reducir a
ecuaciones de segundo
grado con una
incógnita.
M.5.1.28. Identificar la M.5.1.28.
intersección gráfica de
una recta y una
parábola como solución
de un sistema de dos
ecuaciones: una
cuadrática y otra lineal.
M.5.1.29. Identificar la M.5.1.29.
intersección gráfica de
dos parábolas como
solución de un sistema
de dos ecuaciones de
segundo grado con dos
incógnitas.
M.5.1.30. Resolver M.5.1.30. M.5.1.30.
sistemas de dos
ecuaciones con dos
incógnitas: una de
primer grado y una de
segundo grado; y
sistemas de dos
ecuaciones de segundo
grado con dos
incógnitas, de forma
analítica.
M.5.1.31. Resolver (con Resolver (con o sin el M.5.1.31.
o sin el uso de la uso de la tecnología)
tecnología) problemas o problemas o
situaciones, reales o situaciones, reales o
hipotéticas, que pueden hipotéticas, que
ser modelizados con pueden ser
funciones cuadráticas, modelizados con
identificando las funciones cuadráticas
variables significativas
M.5.1.31.
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.32. Calcular, de M.5.1.32. M.5.1.32. M.5.1.32.
manera intuitiva, el
límite cuando de una
función cuadrática con
el uso de la calculadora
como una distancia
entre dos número
reales.
M.5.1.33. Calcular de M.5.1.33. M.5.1.33. M.5.1.33.
manera intuitiva la
derivada de funciones
cuadráticas, a partir del
cociente incremental.
M.5.1.34. Interpretar de M.5.1.34. M.5.1.34.
manera geométrica
(pendiente de la
secante) y física el
cociente incremental
(velocidad media) de
funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.
M.5.1.35. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.35.
manera geométrica y geométrica y física la
física la primera primera derivada
derivada (pendiente de (pendiente de la
la tangente, velocidad tangente,
instantánea) de
M.5.1.35.
funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.
M.5.1.36. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.36.
manera física la física la segunda
segunda derivada derivada (aceleración
(aceleración media, media, aceleración
aceleración instantánea)
instantánea) de una
M.5.1.36.
función cuadrática, con
apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.37. Resolver y Resolver y plantear M.5.1.37.
plantear problemas, problemas, reales o
reales o hipotéticos, que hipotéticos, que
pueden ser pueden ser
modelizados con modelizados con
derivadas de funciones derivadas
cuadráticas,
M.5.1.37.
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.40. Aplicar las M.5.1.40.
operaciones entre
polinomios de grados
≤4, esquema de Hörner,
teorema del residuo y
sus respectivas
propiedades para
factorizar polinomios de
grados ≤4 y reescribir
los polinomios.
M.5.1.44. Determinar el Determinar el dominio, M.5.1.44.
dominio, rango, ceros, rango, ceros, paridad,
paridad, monotonía, monotonía, extremos y
extremos y asíntotas de asíntotas de funciones
funciones racionales racionales
con cocientes de
M.5.1.44.
polinomios de grado ≤3
con apoyo de las TIC.
M.5.1.45. Realizar M.5.1.45. M.5.1.45.
operaciones de suma y
multiplicación entre
funciones racionales y
de multiplicación de
números reales por
funciones racionales en
ejercicios algebraicos,
para simplificar las
funciones
M.5.1.70. Definir las M.5.1.70.
funciones seno, coseno
y tangente a partir de
las relaciones
trigonométricas en el
círculo trigonométrico
(unidad) e identificar
sus respectivas gráficas
a partir del análisis de
sus características
particulares.
M.5.1.72. Reconocer las M.5.1.72.
funciones
trigonométricas (seno,
coseno, tangente,
secante, cosecante y
cotangente), sus
propiedades y las
relaciones existentes
entre estas funciones y
representarlas de
manera gráfica con
apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.74. Reconocer y M.5.1.74.
graficar funciones
exponenciales
analizando sus
características:
monotonía, concavidad
y comportamiento al
infinito.
M.5.1.75. Reconocer la M.5.1.75.
función logarítmica
como la función inversa
de la función
exponencial para
calcular el logaritmo de
un número y graficarla
analizando esta relación
para determinar sus
características.
M.5.1.77. Aplicar las Aplicar las propiedades M.5.1.77.
propiedades de los de los exponentes y
exponentes y los los logaritmos para
logaritmos para resolver resolver ecuaciones e
ecuaciones e inecuaciones
inecuaciones con
M.5.1.77.
funciones
exponenciales y
logarítmicas, con ayuda
de las TIC.
M.5.1.78. Reconocer y M.5.1.78.
resolver aplicaciones,
problemas o situaciones
reales o hipotéticas que
pueden ser
modelizados con
funciones
exponenciales o
logarítmicas,
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas, y
juzgar la validez y
pertinencia de los
resultados obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas

reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica las progresiones aritméticas y
geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de matemática
financiera e hipotética.
M.5.1.53. Identificar Identificar sucesiones M.5.1.53.
sucesiones numéricas numéricas reales,
reales, sucesiones sucesiones
monótonas y monótonas
sucesiones definidas
M.5.1.53.
por recurrencia a partir
de las fórmulas que las
definen
M.5.1.54. Reconocer y M.5.1.54.
calcular uno o varios
parámetros de una
progresión (aritmética o
geométrica) conocidos
otros parámetros.
M.5.1.55. Aplicar los M.5.1.55.
conocimientos sobre
progresiones
aritméticas,
progresiones
geométricas y sumas
parciales finitas de
sucesiones numéricas
para resolver
aplicaciones, en general
y de manera especial
en el ámbito financiero,
de las sucesiones
numéricas reales.
M.5.1.56. Resolver M.5.1.56.
ejercicios numéricos y
problemas con la
aplicación de las
progresiones
aritméticas, geométricas
y sumas parciales
finitas de sucesiones
numéricas
M.5.1.58. Emplear M.5.1.58.
progresiones
aritméticas, geométricas
y sumas parciales
finitas de sucesiones
numéricas en el
planteamiento y
resolución de
problemas de diferentes
ámbitos.
M.5.1.61. Conocer y Conocer y aplicar el
aplicar el álgebra de álgebra de límites de
límites de sucesiones sucesiones
convergentes en la convergentes en la
resolución de resolución de
aplicaciones o aplicaciones o
problemas con problemas con
sucesiones reales en sucesiones
matemática financiera
M.5.1.61.
(interés compuesto), e
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites como base para el cálculo
diferencial e integral, interpreta las derivadas de forma geométrica y física, y resuelve ejercicios
de áreas y problemas de optimización.
M.5.1.47. Calcular de M.5.1.47. M.5.1.47. M.5.1.47.
manera intuitiva la
derivada de funciones
polinomiales de grado
≤4 a partir del cociente
incremental.
M.5.1.48. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.47.
manera geométrica geométrica
(pendiente de la (pendiente de la
secante) y física el secante) y física el
cociente incremental cociente incremental
(velocidad media) de
M.5.1.47.
funciones polinomiales
de grado ≤4, con apoyo
de las TIC.
M.5.1.49. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.49.
manera geométrica y geométrica y física la
física la primera primera derivada
derivada (pendiente de
M.5.1.49.
la tangente, velocidad
instantánea) de
funciones polinomiales
de grado ≤4, con apoyo
de las TIC.
M.5.1.50. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.50.
manera física la física la segunda
segunda derivada derivada (aceleración
(aceleración media, media, aceleración
aceleración instantánea)
instantánea) de una
M.5.1.50.
función polinomial de
grado ≤4, para analizar
la monotonía,
determinar los máximos
y mínimos de estas
funciones y graficarlas
con apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.51. Calcular de Calcular de manera M.5.1.51.
manera intuitiva la intuitiva la derivada de
derivada de funciones funciones racionales
racionales cuyos cuyos numeradores y
numeradores y denominadores sean
denominadores sean polinomios de grado ≤2
polinomios de grado ≤2,
M.5.1.51.
para analizar la
monotonía, determinar
los máximos y mínimos
de estas funciones y
graficarlas con apoyo
de las TIC (calculadora
gráfica, software,
applets)
M.5.1.64. Calcular la M.5.1.64.
integral definida de una
función escalonada,
identificar sus
propiedades cuando los
límites de integración
son iguales y cuando se
intercambian los límites
de integración.
M.5.1.65. Aplicar la M.5.1.65.
interpretación
geométrica de la
integral de una función
escalonada no negativa
como la superficie
limitada por la curva y el
eje x.
M.5.1.66. Calcular la M.5.1.66.
integral definida de una
función polinomial de
grado ≤4 aproximando
el cálculo como una
sucesión de funciones
escalonadas.
M.5.1.67. Reconocer la M.5.1.67. M.5.1.67. M.5.1.67.
derivación y la
integración como
procesos inversos.
M.5.1.69. Resolver y M.5.1.69.
plantear aplicaciones
geométricas (cálculo de
áreas) y físicas
(velocidad media,
espacio recorrido) de la
integral definida, e
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones

en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos
y tecnológicos.
M.5.2.1. Graficar M.5.2.1. M.5.2.1. M.5.2.1.
vectores en el plano
(coordenadas)
identificando sus
características:
dirección, sentido y
longitud o norma.
M.5.2.2. Calcular la M.5.2.2. M.5.2.2.
longitud o norma
(aplicando el teorema
de Pitágoras) para
establecer la igualdad
entre dos vectores.
M.5.2.3. Sumar, restar Sumar, restar M.5.2.3. M.5.2.3.
vectores y multiplicar un vectores y multiplicar
escalar por un vector de un escalar por un
forma geométrica y de vector de forma
forma analítica, geométrica y de
aplicando propiedades forma analítica
de los números reales y
M.5.2.3.
de los vectores en el
plano.
M.5.2.6. Reconocer los M.5.2.6. M.5.2.6. M.5.2.6.
vectores como
elementos geométricos
de R2.
M.5.2.7. Calcular el M.5.2.7.
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar la distancia
entre dos puntos A y B
en R2 como la norma
del vector .
M.5.2.8. Reconocer que Reconocer que dos
dos vectores son vectores son
ortogonales cuando su ortogonales cuando su
producto escalar es producto escalar es
cero, y aplicar el cero, y aplicar el
teorema de Pitágoras teorema de Pitágoras
para resolver y plantear
M.5.2.8.
aplicaciones
geométricas con
operaciones y
elementos de R2,
apoyándose en el uso
de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9. Escribir y Escribir y reconocer Escribir y reconocer la M.5.2.9.
reconocer la ecuación la ecuación vectorial ecuación vectorial y
vectorial y paramétrica y paramétrica de una paramétrica de una
de una recta a partir de recta a partir de un recta a partir de un
un punto de la recta y punto punto
un vector dirección, o a
M.5.2.9. M.5.2.9.
partir de dos puntos de
la recta.
M.5.2.10. Identificar la Identificar la M.5.2.10.
pendiente de una recta pendiente de una
a partir de la ecuación recta a partir de la
vectorial de la recta, ecuación vectorial de
para escribir la ecuación la recta
cartesiana de la recta y
M.5.2.10.
la ecuación general de
la recta.
M.5.2.11. Determinar la Determinar la Determinar la posición M.5.2.11.
posición relativa de dos posición relativa de relativa de dos rectas
rectas en R2 (rectas dos rectas en R2 en R2 (rectas paralelas,
paralelas, que se que se cortan,
M.5.2.11.
cortan, perpendiculares) perpendiculares) en la
en la resolución de resolución de
problemas (por ejemplo: problemas
trayectoria de aviones o
M.5.2.11.
de barcos para
determinar si se
interceptan).
M.5.2.14. Resolver y M.5.2.14. M.5.2.14.
plantear aplicaciones de
la ecuación vectorial,
paramétrica y
cartesiana de la recta
con apoyo de las TIC.
M.5.2.15. Aplicar el Aplicar el producto M.5.2.15.
producto escalar entre escalar entre dos
dos vectores, la norma vectores, la norma de
de un vector, la un vector, la distancia
distancia entre dos entre dos puntos, el
puntos, el ángulo entre ángulo entre dos
dos vectores y la vectores y la
proyección ortogonal de proyección ortogonal
un vector sobre otro, de un vector sobre
para resolver problemas otro
geométricos, reales o
M.5.2.15.
hipotéticos, en R2.
M.5.2.16. Describir la M.5.2.16.
circunferencia, la
parábola, la elipse y la
hipérbola como lugares
geométricos en el
plano.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones)

con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus
intersecciones.
M.5.2.19. Calcular el M.5.2.19.
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar la distancia
entre dos puntos A y B
en R3 como la norma del
vector .
M.5.2.23. Determinar si M.5.2.23.
dos planos son paralelos
(cuando no hay solución)
o perpendiculares (si los
vectores normales a los
planos son
perpendiculares) para
resolver aplicaciones
geométricas en R3.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones lineales y el

conjunto de soluciones factibles para hallar los puntos extremos y la solución óptima en
problemas de programación lineal.
M.5.2.26. Realizar un M.5.2.26.
proceso de solución
gráfica y analítica del
problema de
programación lineal
graficando las
inecuaciones lineales,
determinando los puntos
extremos del conjunto de
soluciones factibles, y
encontrar la solución
óptima.
M.5.2.27. Resolver y M.5.2.26.
plantear aplicaciones (un
modelo simple de línea
de producción, un
modelo en la industria
química, un problema de
transporte simplificado),
interpretando y juzgando
la validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir,

organizar, graficar e interpretar datos agrupados y no agrupados.
M.5.3.1. Calcular e Calcular e interpretar M.5.3.1.
interpretar la media, la media, mediana,
mediana, moda, rango, moda, rango, varianza
varianza y desviación y desviación estándar
estándar para datos no para datos
agrupados y agrupados,
M.5.3.1.
con apoyo de las TIC.
M.5.3.2. Resolver y M.5.3.2.
plantear problemas de
aplicación de las
medidas de tendencia
central y de dispersión
para datos agrupados,
con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la Juzgar la validez de M.5.3.3.
validez de las soluciones las soluciones
obtenidas en los obtenidas en los
problemas de aplicación problemas de
de las medidas de aplicación de las
tendencia central y de medidas de tendencia
dispersión para datos central y de dispersión
agrupados dentro del para datos agrupados
contexto del problema,
M.5.3.3.
con apoyo de las TIC.
M.5.3.5. Determinar los M.5.3.5. M.5.3.5. M.5.3.5.
cuantiles (cuartiles,
deciles y percentiles)
para datos no
agrupados y para datos
agrupados.
M.5.3.6. Representar en M.5.3.6. M.5.3.6.
diagramas de caja los
cuartiles, mediana, valor
máximo y valor mínimo
de un conjunto de datos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades

para calcular la posibilidad de que un determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias;
resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos, y discute sus resultados.
M.5.3.7. Reconocer los M.5.3.7. M.5.3.7.
experimentos y eventos
en un problema de
texto, y aplicar el
concepto de
probabilidad y los
axiomas de probabilidad
en la resolución de
problemas.
M.5.3.8. Determinar la M.5.3.8.
probabilidad empírica
de un evento repitiendo
el experimento aleatorio
tantas veces como sea
posible (50, 100…
veces), con apoyo de
las TIC.
M.5.3.10. Calcular el M.5.3.10.
factorial de un número
natural y el coeficiente
binomial para
determinar el binomio
de Newton.
M.5.3.12. Identificar Identificar variables M.5.3.12.
variables aleatorias de aleatorias de manera
manera intuitiva y de intuitiva y de manera
manera formal como formal como una
una función real y función real
aplicando la función
M.5.3.12.
aditiva de conjuntos,
determinar la función de
probabilidad en la
resolución de
problemas.
M.5.3.13. Reconocer Reconocer M.5.3.13.
experimentos en los que experimentos en los
se requiere utilizar la que se requiere utilizar
probabilidad la probabilidad
condicionada mediante condicionada mediante
el análisis de la el análisis de la
dependencia de los dependencia de los
eventos involucrados, y eventos involucrados,
calcular la probabilidad
M.5.3.13.
de un evento sujeto a
varias condiciones
aplicando el teorema de
Bayes en la resolución
de problemas.
M.5.3.15. Calcular e M.5.3.15. M.5.3.15.
interpretar la media, la
varianza y la desviación
estándar de una
variable aleatoria
discreta.
M.5.3.20. Calcular M.5.3.20. M.5.3.20.
probabilidades
binomiales con la
fórmula (o con el apoyo
de las TIC), la media, la
varianza de
distribuciones
binomiales, y graficar.
M.5.3.21. Analizar las M.5.3.21. M.5.3.21.
formas de las gráficas
de distribuciones
binomiales en ejemplos
de aplicación, con el
apoyo de las TIC, y
juzgar en contexto la
validez y pertinencia de
los resultados
obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.11. Efectúa procedimientos estadísticos para realizar

inferencias, analizar la distribución binomial y calcular probabilidades, en diferentes contextos y
con ayuda de las TIC.
M.5.3.22. Calcular la M.5.3.22.
covarianza de dos
variables aleatorias para
determinar la
dependencia lineal
(directa, indirecta o no
existente) entre dichas
variables aleatorias.
M.5.3.23. Determinar la M.5.3.23.
recta de regresión lineal
que pasa por el centro
de gravedad de la
distribución para
predecir valores de la
variable dependiente
utilizando la recta de
regresión lineal, o
calcular otra recta de
regresión
intercambiando las
variables para predecir
la otra variable.

3. FISICA

3.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO
1ER Año BGU 2DO Año BGU 3ER Año BGU
[Link].F.1. Comprender que el Reconocer los [Link].F.1.
desarrollo de la Física fenómenos físicos y el
Comprender que el
está ligado a la avance de la
desarrollo de la Física
historia de la civilización, apreciar su
está ligado a la historia de
humanidad. contribución en el
la humanidad y al avance
progreso
de la civilización y [Link].F.1.
socioeconómico,
apreciar su contribución
cultural y tecnológico
en el progreso
de la sociedad.
socioeconómico, cultural y
tecnológico de la sociedad [Link].F.1.

[Link].F.2. [Link].F.2. [Link].F.2. [Link].F.2.

Comprender que la Física
es un conjunto de teorías
cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada
caso, por medio de la
experimentación.
[Link].F.3. Realizar y comunicar Analizar los [Link].F.3.
resultados de fenómenos físicos,
Comunicar resultados de
experimentaciones, mediante informes
experimentaciones
relacionados con estructurados,
realizadas, relacionados
fenómenos físicos en detallando la
con fenómenos físicos,
el entorno. metodología utilizada
mediante informes
para su estudio.
estructurados, detallando
la metodología utilizada,
[Link].F.3.
con la correcta expresión
[Link].F.3.
de las magnitudes
medidas o calculadas.

[Link].F.4. Interpretar y Reconocer e [Link].F.4.

comunicar interpretar leyes, así
Comunicar información
información con como expresar
con contenido científico,
contenido científico, argumentaciones y
utilizando el lenguaje oral
utilizando el lenguaje explicaciones en el
y escrito con rigor
oral y escrito con rigor ámbito de la Física
conceptual, interpretar
conceptual. moderna.
leyes, así como expresar
argumentaciones y
explicaciones en el ámbito
[Link].F.4. [Link].F.4.
de la Física.
[Link].F.5. Describir los Progresar en el [Link].F.5.
fenómenos que dominio de los
Describir los fenómenos
aparecen en la conocimientos de
que aparecen en la
naturaleza, Física, de menor a
naturaleza, analizando las
analizando las mayor profundidad,
características más
características más para aplicarlas en la
relevantes y las
relevantes y las vida diaria.
magnitudes que
magnitudes que
intervienen y progresar en intervienen.
el dominio de los
[Link].F.5.
conocimientos de Física,
de menor a mayor [Link].F.5.
profundidad, para
aplicarlas a las
necesidades y
potencialidades de
nuestro país.
[Link].F.6. Reconocer el carácter Comprender las [Link].F.6.
experimental de la discrepancias que han
Reconocer el carácter
Física, así como sus superado los dogmas,
experimental de la Física,
aportaciones al y los avances
así como sus
desarrollo humano, científicos que han
aportaciones al desarrollo
por medio de la influido en la evolución
humano, por medio de la
historia. cultural de la sociedad.
historia, comprendiendo
las discrepancias que han
superado los dogmas, y
[Link].F.6. [Link].F.6.
los avances científicos
que han influido en la
evolución cultural de la
sociedad.

[Link].F.7. Comprender la Comprender la Satisfacer los [Link].F.7.

importancia de aplicar los importancia de aplicar requerimientos del ser
conocimientos de las los conocimientos de humano a nivel local, y
leyes físicas para las leyes físicas. plantear soluciones a
satisfacer los los problemas
requerimientos del ser generales a los que se
humano a nivel local y [Link].F.7. enfrenta en el entorno.
mundial, y plantear
soluciones a los
problemas locales y [Link].F.7.
generales a los que se
enfrenta la sociedad.

3.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición,

velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y
desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del
Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda,
elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO
CRITERIO DE
1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
EVALUACION
CN.F.5.1.1. Determinar Determinar la posición CN.F.5.1.1 CN.F.5.1.1
la posición y el y el desplazamiento de
desplazamiento de un un objeto (considerado
objeto (considerado puntual) que se mueve,
puntual) que se mueve, a lo largo de una
a lo largo de una trayectoria rectilínea,
trayectoria rectilínea, en en un sistema de
un sistema de referencia. CN.F.5.1.1
referencia establecida y
sistematizar
información relacionada
al cambio de posición
en función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.
CN.F.5.1.2. Explicar, CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2.
por medio de la
experimentación de un
objeto y el análisis de
tablas y gráficas, que el
movimiento rectilíneo
uniforme implica una
velocidad constante.
CN.F.5.1.3. Obtener la Obtener la velocidad CN.F.5.1.3. CN.F.5.1.3.
velocidad instantánea instantánea empleando
empleando el gráfico el gráfico posición en
posición en función del función del tiempo.
tiempo, y
CN.F.5.1.3.
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas velocidad en
función del tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4.
gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir
de los gráficos posición
versus tiempo; y
determinar el
desplazamiento a partir
del gráfico velocidad vs
tiempo

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de

un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el
vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación
entre magnitudes escalares y vectoriales.
CN.F.5.1.5. Reconocer Reconocer que la Determinar gráfica y/o CN.F.5.1.5.
que la posición, la posición, la trayectoria analíticamente los
trayectoria y el y el desplazamiento en vectores posición y
desplazamiento en dos dos dimensiones desplazamiento, así
dimensiones requieren requieren un sistema como la trayectoria de
un sistema de de referencia. un objeto, entendiendo
referencia y determinar que en el movimiento
CN.F.5.1.5.
gráfica y/o en dos dimensiones,
analíticamente los las direcciones
vectores posición y perpendiculares del
desplazamiento, así sistema de referencia
como la trayectoria de son independientes.
un objeto, entendiendo
CN.F.5.1.5.
que en el movimiento
en dos dimensiones,
las direcciones
perpendiculares del
sistema de referencia
son independientes.
CN.F.5.1.9. Construir, Construir, a partir del Reconocer que la CN.F.5.1.9.
a partir del gráfico gráfico posición versus dirección del vector
posición versus tiempo, tiempo, la vector velocidad instantánea
el vector velocidad velocidad instantánea se encuentra en la
instantánea evaluado evaluada en el instante dirección de la línea
en el instante inicial, inicial, considerando tangente a la
considerando los los vectores, trayectoria en el
vectores, posiciones y posiciones y instante inicial.
desplazamiento para desplazamiento para
CN.F.5.1.9.
dos instantes dos instantes
diferentes, inicial y diferentes.
final, haciendo que el
CN.F.5.1.9.
instante final se
aproxime al inicial tanto
como se desee (pero
que nunca son
iguales), y reconocer
que la dirección del
vector velocidad
instantánea se
encuentra en la
dirección de la línea
tangente a la
trayectoria en el
instante inicial.
CN.F.5.1.10. Determinar la reconocer e inferir que CN.F.5.1.10
Determinar la aceleración promedio este vector tiene la
aceleración promedio de un objeto entre dos dirección de la línea
de un objeto entre dos instantes diferentes, secante a
instantes diferentes, uno inicial y otro final,
la trayectoria; deducir
uno inicial y otro final, considerando el vector
gráficamente que para
considerando el vector desplazamiento y el
la trayectoria en dos
desplazamiento y el intervalo de tiempo
dimensiones de un
intervalo de tiempo implicado.
objeto en cada instante
implicado, reconocer e
CN.F.5.1.10 se pueden ubicar sus
inferir que este vector
vectores: posición,
tiene la dirección de la
velocidad y
línea secante a
aceleración.
la trayectoria; deducir
CN.F.5.1.10
gráficamente que para
la trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto en cada instante
se pueden ubicar sus
vectores: posición,
velocidad y
aceleración.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de

un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones
entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad
angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.
CN.F.5.1.12. Analizar Analizar gráficamente CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12.
gráficamente que, en el que, en el caso
caso particular de que particular de que la
la trayectoria sea un trayectoria sea un
círculo, la aceleración círculo, la aceleración
normal se llama normal se llama
aceleración central aceleración central
(centrípeta) y (centrípeta) y
determinar que en el determinar que en el
movimiento circular movimiento circular
solo se necesita el solo se necesita el
ángulo (medido en ángulo (medido en
radianes) entre la radianes) entre la
posición del objeto y posición del objeto y
una dirección de una dirección de
referencia, mediante el referencia.
análisis gráfico de un
CN.F.5.1.12.
punto situado en un
objeto que gira
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante CN.F.5.1.13. CN.F.5.1.13.
Diferenciar, mediante el análisis de gráficos
el análisis de gráficos el movimiento circular
el movimiento circular uniforme (MCU) del
uniforme (MCU) del movimiento circular
movimiento circular uniformemente variado
uniformemente variado (MCUV).
(MCUV), en función de
la comprensión de las
características y CN.F.5.1.13.
relaciones de las
cuatro magnitudes de
la cinemática del
movimiento circular
(posición angular,
velocidad angular,
aceleración angular y
el tiempo).
CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15
problemas de
aplicación donde se
relacionen las
magnitudes angulares
y las lineales.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve

problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del
objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal,
aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de
masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.16. Indagar los Indagar los estudios determinar por medio CN.F.5.1.16
estudios de Aristóteles, de Aristóteles, de la experimentación
Galileo y Newton, para Galileo y Newton, que no se produce
comparar sus para comparar sus aceleración cuando las
experiencias frente a las experiencias frente a fuerzas están en
razones por las que se las razones por las equilibrio, por lo que un
mueven los objetos, y que se mueven los objeto continúa
despejar ideas objetos. moviéndose con
preconcebidas sobre rapidez constante o
CN.F.5.1.16
este fenómeno, con la permanece en reposo
finalidad de (primera ley de Newton
conceptualizar la o principio de inercia
primera ley de Newton de Galileo)
(ley de la inercia) y
determinar por medio de
la experimentación que CN.F.5.1.16
no se produce
aceleración cuando las
fuerzas están en
equilibrio, por lo que un
objeto continúa
moviéndose con rapidez
constante o permanece
en reposo (primera ley
de Newton o principio de
inercia de Galileo)
CN.F.5.1.17. Explicar la CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17.
segunda ley de Newton,
mediante la relación
entre las magnitudes:
aceleración y fuerza que
actúan sobre un objeto y
su masa, mediante
experimentaciones
formales o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18.
tercera ley de Newton
en aplicaciones reales.
CN.F.5.1.20. Reconocer Reconocer que la CN.F.5.1.20. CN.F.5.1.20.
que la fuerza es una fuerza es una
magnitud de naturaleza magnitud de
vectorial, mediante la naturaleza vectorial,
explicación gráfica de mediante la
situaciones reales para explicación gráfica de
resolver problemas situaciones reales.
donde se observen
CN.F.5.1.20.
objetos en equilibrio u
objetos acelerados.
CN.F.5.1.22. Reconocer CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22.
que la velocidad es una
información insuficiente
y que lo fundamental es
la vinculación de la
masa del objeto con su
velocidad a través de la
cantidad de movimiento
lineal, para comprender
la ley de conservación
de la cantidad de
movimiento y demostrar
analíticamente que el
impulso de la fuerza que
actúa sobre un objeto es
igual a la variación de la
cantidad de movimiento
de ese objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar Explicar que la fuerza CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23.
que la fuerza es la es la variación de
variación de momento momento lineal en el
lineal en el transcurso transcurso del
del tiempo, mediante tiempo, mediante
ejemplos reales, y ejemplos reales.
determinar mediante la
CN.F.5.1.23.
aplicación del teorema
del impulso, la cantidad
de movimiento y, por
medio de la tercera ley
de Newton ver que para
un sistema aislado de
dos cuerpos, no existe
cambio en el tiempo de
la cantidad de
movimiento total del
sistema.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y

caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la
intensidad del campo gravitatorio.
CN.F.5.1.25. Explicar Explicar que la Explicar que la CN.F.5.1.25.
que la intensidad del intensidad del campo intensidad del campo
campo gravitatorio de gravitatorio de un gravitatorio de un
un planeta determina la planeta determina la planeta determina la
fuerza del peso de un fuerza del peso de un fuerza del peso de un
objeto de masa (m), objeto de masa (m). objeto de masa (m).
para establecer que el
CN.F.5.1.25. CN.F.5.1.25.
peso puede variar pero
la masa es la misma.
CN.F.5.1.26 Determinar CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26
que el lanzamiento
vertical y la caída libre
son casos concretos del
movimiento
unidimensional con
aceleración constante
(g), mediante
ejemplificaciones y
utilizar las ecuaciones
del movimiento vertical
en la solución de
problemas.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento,

aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el
movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
CN.F.5.1.29. Describir determinar el alcance Describir el CN.F.5.1.29.
el movimiento de horizontal y la altura movimiento de
proyectiles en la máxima alcanzada proyectiles en la
superficie de la Tierra, por un proyectil y su superficie de la Tierra,
mediante la relación con el ángulo mediante la
determinación de las de lanzamiento, a determinación de las
coordenadas horizontal través del análisis del coordenadas
y vertical del objeto tiempo que se demora horizontal y vertical del
para cada instante del un objeto en seguir la objeto para cada
vuelo y de las trayectoria. instante del vuelo y de
relaciones entre sus las relaciones entre
CN.F.5.1.29.
magnitudes (velocidad, sus magnitudes
aceleración, tiempo); (velocidad,
determinar el alcance aceleración, tiempo);
horizontal y la altura
máxima alcanzada por
un proyectil y su CN.F.5.1.29.
relación con el ángulo
de lanzamiento, a
través del análisis del
tiempo que se demora
un objeto en seguir la
trayectoria, que es el
mismo que emplean
sus proyecciones en
los ejes.
CN.F.5.1.28. Analizar CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28.
que en el movimiento
de proyectiles se
observa la naturaleza
vectorial de la segunda
ley de Newton,
mediante la aplicación
de los movimientos
rectilíneos antes
estudiados.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la

observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para la
vida cotidiana.
CN.F.5.1.30 Observar CN.F.5.1.30 CN.F.5.1.30
en objetos y
fenómenos las fuerzas
de compresión o de
tracción que causan la
deformación de los
objetos e inferir su
importancia en su vida
cotidiana.
CN.F.5.1.31 Determinar que la Mediante prácticas CN.F.5.1.31
Determinar que la fuerza que ejerce un experimentales y el
fuerza que ejerce un resorte es análisis de su modelo
resorte es proporcional proporcional a la matemático y de la
a la deformación que deformación que característica de cada
experimenta y está experimenta y está resorte..
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
(ley de Hooke), (ley de Hooke) CN.F.5.1.31
mediante prácticas
CN.F.5.1.31
experimentales y el
análisis de su modelo
matemático y de la
característica de cada
resorte.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que

intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y
la conservación de la energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que intervienen en cada
caso.
CN.F.5.1.32. Explicar CN.F.5.1.32.
que el movimiento
circular uniforme
requiere la aplicación de
una fuerza constante
dirigida hacia el centro
del círculo, mediante la
demostración analítica
y/o experimental.
CN.F.5.1.34. Deducir las Deducir las expresiones CN.F.5.1.34.
expresiones cinemáticas cinemáticas a través del
a través del análisis análisis geométrico del
geométrico del movimiento armónico
movimiento armónico simple
simple
(MAS)
(MAS) y del uso de las
CN.F.5.1.34.
funciones seno o coseno
(en dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w del
MAS con el radio y la
velocidad angular del
MCU.
CN.F.5.1.35. Determinar Determinar CN.F.5.1.35.
experimentalmente que experimentalmente que
un objeto sujeto a un un objeto sujeto a un
resorte realiza un resorte realiza un
movimiento periódico movimiento periódico
(llamado movimiento (llamado movimiento
armónico simple) cuando armónico simple) cuando
se estira o se comprime, se estira o se comprime,
generando una fuerza generando una fuerza
elástica dirigida hacia la elástica dirigida hacia la
posición de equilibrio y posición de equilibrio.
proporcional a la
CN.F.5.1.35.
deformación.
CN.F.5.1.36. Identificar Identificar las CN.F.5.1.36.
las magnitudes que magnitudes que
intervienen en el intervienen en el
movimiento armónico movimiento armónico
simple, por medio de la simple, por medio de la
observación de observación de
mecanismos que tienen mecanismos que tienen
este tipo de movimiento este tipo de movimiento
y analizar y analizar
geométricamente el geométricamente el
movimiento armónico movimiento armónico
simple como un simple.
componente del
movimiento circular
uniforme, mediante la CN.F.5.1.36.
proyección del
movimiento de un objeto
en MAS sobre el
diámetro horizontal de la
circunferencia.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis

del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales
según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e
identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.
CN.F.5.1.38. Explicar Explicar que se Explicar que se CN.F.5.1.38.
que se detecta el origen detecta el origen de la detecta el origen de la
de la carga eléctrica, carga eléctrica, carga eléctrica,
partiendo de la partiendo de la partiendo de la
comprensión de que comprensión de que comprensión de que
esta reside en los esta reside en los esta reside en los
constituyentes del constituyentes del constituyentes del
átomo (electrones o átomo (electrones o átomo (electrones o
protones) y que solo se protones). protones).
detecta su presencia
CN.F.5.1.38. CN.F.5.1.38.
por los efectos entre
ellas, comprobar la
existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos
que permiten la
identificación de fuerzas
de atracción y repulsión
entre objetos
electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el proceso
de carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar CN.F.5.1.39. CN.F.5.1.39.
los diferentes
materiales en
conductores,
semiconductores y
aislantes, mediante el
análisis de su
capacidad para
conducir carga
eléctrica.
CN.F.5.1.42. Explicar CN.F.5.1.42. CN.F.5.1.42.
las propiedades de
conductividad eléctrica
de un metal en función
del modelo del gas de
electrones.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de

Coulomb usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas de campo
alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia de
potencial eléctrico, la corriente eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de
energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley CN.F.5.1.43. CN.F.5.1.43.
Conceptualizar la ley de Coulomb en función
de Coulomb en función de cuantificar con qué
de cuantificar con qué fuerza se atraen o se
fuerza se atraen o se repelen las cargas
repelen las cargas eléctricas
eléctricas y determinar
CN.F.5.1.43.
que esta fuerza
electrostática también
es de naturaleza
vectorial.
CN.F.5.1.44. Explicar CN.F.5.1.44. CN.F.5.1.44.
el principio de
superposición
mediante el análisis de
la fuerza resultante
sobre cualquier carga,
que resulta de la suma
vectorial de las fuerzas
ejercidas por las otras
cargas que están
presentes en una
configuración estable.
CN.F.5.1.46. Establecer que el Establecer que el CN.F.5.1.46.
Establecer que el trabajo efectuado por trabajo efectuado por
trabajo efectuado por un agente externo al un agente externo al
un agente externo al mover una carga de un mover una carga de un
mover una carga de un punto a otro dentro del punto a otro dentro del
punto a otro dentro del campo eléctrico se campo eléctrico se
campo eléctrico se almacena como almacena como
almacena como energía potencial energía potencial
energía potencial
CN.F.5.1.46. CN.F.5.1.46.
eléctrica e identificar el
agente externo que
genera diferencia de
potencial eléctrico, el
mismo que es capaz
de generar trabajo al
mover una carga
positiva unitaria de un
punto a otro dentro de
un campo eléctrico.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la Conceptualizar la
Conceptualizar la corriente eléctrica corriente eléctrica
corriente eléctrica como la tasa a la cual como la tasa a la cual
como la tasa a la cual fluyen las cargas a fluyen las cargas a
fluyen las cargas a través de una través de una
través de una superficie A de un superficie A de un
superficie A de un conductor conductor
conductor, mediante
CN.F.5.1.47. CN.F.5.1.47.
su expresión
matemática y
establecer que cuando
se presenta un
movimiento ordenado
de cargas –corriente
eléctrica– se transfiere
energía desde la
batería, la cual se
puede transformar en
calor, luz o en otra
forma de energía.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje,

la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y la
potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por
baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).
CN.F.5.1.49. Describir Describir la relación Describir la relación CN.F.5.1.49.
la relación entre entre diferencia de entre diferencia de
diferencia de potencial potencial (voltaje), potencial (voltaje),
(voltaje), corriente y corriente y resistencia corriente y resistencia
resistencia eléctrica, la eléctrica, la ley de eléctrica, la ley de
ley de Ohm, mediante Ohm, mediante la Ohm, mediante la
la comprobación de que comprobación comprobación
la corriente en un
CN.F.5.1.49. CN.F.5.1.49.
conductor es
proporcional al voltaje
aplicado (donde R es la
constante de
proporcionalidad).
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de CN.F.5.1.51. CN.F.5.1.51.
Comprobar la ley de Ohm en circuitos
Ohm en circuitos sencillos a partir de la
sencillos a partir de la experimentación,
experimentación, analizar el
analizar el funcionamiento de un
funcionamiento de un circuito eléctrico
circuito eléctrico sencillo sencillo y su simbología
y su simbología mediante la
mediante la identificación de sus
identificación de sus elementos constitutivos
elementos constitutivos
CN.F.5.1.51.
y la aplicación de dos
de las grandes leyes de
conservación (de la
carga y de la energía) y
explicar el
calentamiento de Joule
y su significado
mediante la
determinación de la
potencia disipada en un
circuito básico.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y

electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo
magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.
CN.F.5.1.52. Comprobar Comprobar que los CN.F.5.1.52.
que los imanes solo se imanes solo se atraen o
atraen o repelen en repelen en función de
función de concluir que concluir que existen dos
existen dos polos polos magnéticos,
magnéticos, explicar la explicar la acción a
acción a distancia de los distancia de los polos
polos magnéticos en los magnéticos en los
imanes, así como imanes
también los polos
CN.F.5.1.52.
magnéticos del planeta
y experimentar con las
líneas de campo
cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar Determinar reconoce que las
experimentalmente que experimentalmente que únicas fuentes de
cuando un imán en cuando un imán en campos magnéticos
barra se divide en dos barra se divide en dos son los materiales
trozos se obtienen dos trozos se obtienen dos magnéticos y las
imanes, cada uno con imanes, cada uno con corrientes eléctricas,
sus dos polos (norte y sus dos polos (norte y explica su presencia
sur) y que aún no se ha sur) en dispositivos de
observado monopolos uso cotidiano
magnéticos libres (solo
un polo norte o uno sur), CN.F.5.1.53.
reconoce que las únicas CN.F.5.1.53.
fuentes de campos
magnéticos son los
materiales magnéticos y
las corrientes eléctricas,
explica su presencia en
dispositivos de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.55. Explicar el CN.F.5.1.55.
funcionamiento del
motor eléctrico por
medio de la acción de
fuerzas magnéticas
sobre un objeto que
lleva corriente ubicada
en el interior de un
campo magnético
uniforme.
CN.F.5.1.57. CN.F.5.1.57.
Conceptualizar la ley de
Ampère, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino
cerrado es directamente
proporcional a la
corriente eléctrica
encerrada por el
camino.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el

trabajo mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación de energía, la
potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo
de cualquier trayectoria cerrada.
CN.F.5.2.1. Definir el Definir el trabajo CN.F.5.2.1. CN.F.5.2.1.
trabajo mecánico a mecánico a partir del
partir del análisis de análisis de
la acción de una fuerza la acción de una fuerza
constante aplicada a un constante aplicada a
objeto que se desplaza un objeto que se
en forma rectilínea, desplaza en forma
considerando solo el rectilínea
componente de la
CN.F.5.2.1.
fuerza en la dirección
del desplazamiento.
CN.F.5.2.2. Demostrar Demostrar CN.F.5.2.2.
analíticamente que la analíticamente que la
variación de la energía variación de la energía
mecánica representa el mecánica representa el
trabajo realizado por un trabajo realizado por
objeto, utilizando la un objeto, utilizando la
segunda ley de Newton segunda ley de Newton
y las leyes de la
CN.F.5.2.2.
cinemática y la
conservación de la
energía, a través de la
resolución de
problemas que
involucren el análisis de
sistemas conservativos
donde solo fuerzas
conservativas efectúan
trabajo.
CN.F.5.2.4. Determinar CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4.
el concepto de potencia
mediante de la
comprensión del ritmo
temporal con que
ingresa o se retira
energía de un sistema.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética

promedio de sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de
calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de
calor (por conducción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y
disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.
CN.F.5.2.5. Determinar Determinar que la Determinar que la CN.F.5.2.5.
que la temperatura de temperatura de un temperatura de un
un sistema es la sistema es la medida sistema es la medida
medida de la energía de la energía cinética de la energía cinética
cinética promedio de promedio de sus promedio de sus
sus partículas, partículas. partículas.
haciendo una relación
CN.F.5.2.5.
con el conocimiento de
que la energía térmica CN.F.5.2.5.
de un sistema se debe
al movimiento caótico
de sus partículas y por
tanto a su energía
cinética.
CN.F.5.2.6. Describir el CN.F.5.2.6. CN.F.5.2.6.
proceso de
transferencia de calor
entre y dentro de
sistemas por
conducción,
convección y/o
radiación, mediante
prácticas de
laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar Analizar que la CN.F.5.2.7.
que la variación de la variación de la
temperatura de una temperatura de una
sustancia que no sustancia que no
cambia de estado es cambia de estado es
proporcional a la proporcional a la
cantidad de energía cantidad de energía
añadida o retirada de la añadida o retirada
sustancia y que la
CN.F.5.2.7.
constante de
proporcionalidad
representa el recíproco
de la capacidad
calorífica de la
sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar Explicar mediante la Explicar mediante la CN.F.5.2.8.
mediante la experimentación el experimentación el
experimentación el equilibrio térmico equilibrio térmico
equilibrio térmico usando los conceptos usando los conceptos
usando los conceptos
de calor específico, de calor específico de calor específico
cambio de estado,
CN.F.5.2.8. CN.F.5.2.8.
calor latente,
temperatura de
equilibrio, en
situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer Reconocer que un CN.F.5.2.9. CN.F.5.2.9.
que un sistema con sistema con energía
energía térmica tiene la térmica tiene la
capacidad de realizar capacidad de realizar
trabajo mecánico trabajo mecánico.
deduciendo que,
cuando el trabajo
termina, cambia la CN.F.5.2.9.
energía interna del
sistema, a partir de la
experimentación
(máquinas térmicas).

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus

propiedades, tipos y fenómenos relacionados con la reflexión, refracción, la formación de
imágenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la
dualidad onda partícula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e información en
los equipos de uso diario.
CN.F.5.3.1. Describir las CN.F.5.3.1. CN.F.5.3.1.
relaciones de los
elementos de la onda:
amplitud, periodo y
frecuencia, mediante su
representación en
diagramas que muestren
el estado de las
perturbaciones para
diferentes instantes.
CN.F.5.3.2. Reconocer Reconocer que las CN.F.5.3.2.
que las ondas se ondas se propagan con
propagan con una una velocidad que
velocidad que depende depende de las
de las propiedades propiedades físicas del
físicas del medio de medio de propagación.
propagación, en función
CN.F.5.3.2.
de determinar que esta
velocidad, en forma
cinemática, se expresa
como el producto de
frecuencia por longitud
de onda.
CN.F.5.3.3. Clasificar los Clasificar los tipos de CN.F.5.3.3.
tipos de onda (mecánica onda (mecánica o no
o no mecánica) que mecánica) que
requieren o no de un requieren o no de un
medio elástico para su medio elástico para su
propagación, mediante el propagación,
análisis de las
CN.F.5.3.3.
características y el
reconocimiento de que la
única onda no mecánica
conocida es la onda
electromagnética,
diferenciando entre
ondas longitudinales y
transversales con
relación a la dirección de
oscilación y la dirección
de propagación.
CN.F.5.3.4. Explicar CN.F.5.3.4. CN.F.5.3.4.
fenómenos relacionados
con la reflexión y
refracción, utilizando el
modelo de onda
mecánica (en resortes o
cuerdas) y formación de
imágenes en lentes y
espejos, utilizando el
modelo de rayos.
CN.F.5.3.6. Explicar que Explicar que la luz CN.F.5.3.6.
la luz exhibe propiedades exhibe propiedades de
de onda pero también de onda pero también de
partícula, en función de partícula, en función de
determinar que no se determinar que no se
puede modelar como una puede modelar como
onda mecánica porque una onda mecánica
puede viajar a través del porque puede viajar a
espacio vacío, a una través del espacio
velocidad de vacío
aproximadamente
CN.F.5.3.6.
3x108m/s y explicar las
diferentes bandas de
longitud de onda en el
espectro de onda
electromagnético,
estableciendo relaciones
con las aplicaciones en
dispositivos de uso
cotidiano.
CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las
proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos generados en las
proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiación electromagnética por
medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y
ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.
CN.F.5.3.7. Identificar Identificar que se CN.F.5.3.7.
que se generan campos generan campos
magnéticos en las magnéticos en las
proximidades de un flujo proximidades de un
eléctrico variable y flujo eléctrico variable y
campos eléctricos en campos eléctricos en
las proximidades de las proximidades de
flujos magnéticos flujos magnéticos
variables, mediante la variables
descripción de la
CN.F.5.3.7.
inducción de Faraday
según corresponda.
CN.F.5.6.2. Ejemplificar CN.F.5.6.2.
dentro de las
actividades humanas,
los avances de la
mecatrónica al servicio
de la sociedad, que han
facilitado las labores
humanas con la
finalidad de proponer
alguna creación propia.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de

gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y
el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la
Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).
CN.F.5.4.2. Establecer Establecer la ley de CN.F.5.4.2.
la ley de gravitación gravitación universal de
universal de Newton y Newton y su
su explicación del explicación del sistema
sistema Copernicano y Copernicano y de las
de las leyes de Kepler, leyes de Kepler
para comprender el
CN.F.5.4.2.
aporte de la misión
geodésica francesa en
el Ecuador, con el
apoyo profesional de
Don Pedro Vicente
Maldonado en la
confirmación de la ley
de gravitación,
identificando el
problema de acción a
distancia que plantea la
ley de gravitación
newtoniana y su
explicación a través del
concepto de campo
gravitacional.
CN.F.5.4.1. Explicar las CN.F.5.4.1. CN.F.5.4.1.
tres leyes de Kepler
sobre el movimiento
planetario, mediante la
indagación del trabajo
investigativo de Tycho
Brahe y el análisis de
sus datos referentes al
planeta Marte.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de
Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos
y su ubicación dentro de la Vía Láctea.
CN.F.5.4.3. Indagar CN.F.5.4.3.
sobre el cinturón de
Kuiper y la nube de Oort,
en función de reconocer
que en el Sistema Solar
y en sus límites existen
otros elementos como
asteroides, cometas y
meteoritos.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo

negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el
principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la
dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de
la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han
incidido en la sociedad.
CN.F.5.5.1. Explicar los CN.F.5.5.1.
fenómenos: radiación de
cuerpo negro y efecto
fotoeléctrico mediante el
modelo de la luz como
partícula (el fotón) y que
a escala atómica la
radiación
electromagnética se
emite o absorbe en
unidades discretas e
indivisibles llamadas
fotones, cuya energía es
proporcional a su
frecuencia (constante de
Planck).
CN.F.5.5.4. Indagar CN.F.5.5.4.
sobre el principio de
incertidumbre de
Heisenberg, en función
de reconocer que para
las llamadas partículas
cuánticas existe una
incertidumbre al tratar de
determinar su posición y
velocidad (momento
lineal) simultáneamente.
CN.F.5.6.4. Analizar la Analizar la incidencia del
incidencia del electromagnetismo
electromagnetismo, la
CN.F.5.6.4.
mecánica cuántica y la
nanotecnología en las
necesidades de la
sociedad
contemporánea.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza:

electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos
en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración
radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y
gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución
industrial.
CN.F.5.5.6. Identificar CN.F.5.5.6.
que los electrones y el
núcleo atómico se
encuentran unidos por
fuerzas eléctricas en
función de determinar su
importancia en el
desarrollo de la física
nuclear.
CN.F.5.5.7. Distinguir CN.F.5.5.7.
que la radiactividad es el
fenómeno por el cual el
átomo radiactivo emite
ciertas —radiaciones—
y este se transforma en
otro elemento químico
(el objetivo de los
alquimistas) y establecer
que hay tres formas
comunes de
desintegración radiactiva
(alfa, beta y gamma),
debido a la acción de la
fuerza nuclear débil,
para analizar los efectos
de la emisión de cada
una.
CN.F.5.5.8. Explicar CN.F.5.5.8. CN.F.5.5.8. CN.F.5.5.8.
mediante la indagación
científica la importancia
de las fuerzas
fundamentales de la
naturaleza (nuclear
fuerte, nuclear débil,
electromagnética y
gravitacional), en los
fenómenos naturales y
la vida cotidiana.

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.21. Argumenta mediante el modelo estándar, que los

protones y neutrones no son partículas elementales, analizando las características (masa, carga,
espín) de las partículas elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón,
neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por
pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear
fuerte y débil), mediante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones,
gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.
CN.F.5.5.9. Determinar Determinar que los CN.F.5.5.9.
que los quarks son quarks son partículas
partículas elementales elementales del átomo
del átomo que que constituyen a los
constituyen a los protones, neutrones y
protones, neutrones y cientos de otras
cientos de otras partículas subnucleares
partículas subnucleares
CN.F.5.5.9
(llamadas
colectivamente
hadrones), en función
de sus características.
CN.F.5.5.13. Explicar CN.F.5.5.13. CN.F.5.5.13.
que en el modelo
estándar todas las
partículas y fuerzas se
describen por medio de
campos (de la partícula
o fuerza) cuantizados y
que sus —cuantos— no
tienen masa, y
relacionar la obtención
de la masa con el
campo de Higgs

CRITERIO DE EVALUACION: [Link].F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM”

como una explicación a todo lo observado en el Universo, a excepción de la gravedad, la materia
y energía oscura, las características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de
presencia en el Universo).
CN.F.5.5.14. Discutir CN.F.5.5.14.
sobre el modelo estándar
y reconocer que explica
todo lo que se observa
hasta ahora en el
Universo, excluyendo a
la gravedad, la materia
oscura y la energía
oscura.
CN.F.5.5.15. Discutir CN.F.5.5.15.
sobre las características
de la materia oscura y la
energía oscura que
constituyen el mayor
porcentaje de la materia
y energía presentes en el
Universo, en función de
determinar que todavía
no se conoce su
naturaleza pero sí sus
efectos.

4. FILOSOFIA
4.1. Matriz de Desagregación de Objetivos
SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO AÑO: 1ro BGU AÑO:2doBGU
[Link].F.5.1. Desarrollar [Link].F.5.1.
mecanismos
Desarrollar mecanismos
intelectuales que
intelectuales que
otorgan las lógicas
otorgan las lógicas
polivalentes
polivalentes simbólicas
simbólicas
contemporáneas para el
contemporáneas para
análisis argumentativo y
el análisis
para el conocimiento del
argumentativo y para
lenguaje humano, a el conocimiento del
través del combate a las lenguaje humano, a
falacias, través del combate a
contradicciones, juicios a las falacias,
priori, etc., en función de contradicciones,
desarrollar en el juicios a priori
estudiante una ética del [Link].F.5.1.
razonamiento
fundamentado y
argumentado
racionalmente.
[Link].F.5.1.2. Analizar, comprender [Link].F.5.1.2.
y valorar la
Analizar, comprender y
complejidad histórica
valorar la complejidad
del pensamiento
histórica del
latinoamericano en su
pensamiento
relación con otras
latinoamericano en su
formas de filosofar y
relación con otras
pensar la realidad, a
formas de filosofar y
través de su
pensar la realidad, a
imbricación con las
través de su imbricación
urgencias vitales de
con las urgencias vitales
su historia
de su historia, para
[Link].F.5.1.2.
comprender la razón de
ser de su “nosotros”
pensante, a diferencia
del “yo” pensante
occidental.
[Link].F.5.1.3. Comprender la
dimensión espacial
Comprender la [Link].F.5.1.3.
desde los conceptos
dimensión espacial
filosóficos de Cosmos
desde los conceptos
y Armonía,
filosóficos de Cosmos y
vinculándolos con los
Armonía, vinculándolos
de Sumak Kawsay y
con los de Sumak
Pachamama
Kawsay y Pachamama,
[Link].F.5.1.3.
en el afán de reivindicar
una comprensión
integral y alternativa.
[Link].F.5.1.4. Interpretar las [Link].F.5.1.4.
experiencias
Interpretar las
humanas por medio
experiencias humanas
del análisis de las
por medio del análisis de
dimensiones ética,
las dimensiones ética,
estética y política, la
estética y política, la
felicidad y el placer,
felicidad y el placer, para
proyectos históricos.
examinar y distinguir los
[Link].F.5.1.4.
principios y las
implicaciones que se
anudan en ellas en la
vida cotidiana y en los
grandes proyectos
históricos.
[Link].F.5.1.5. Conocer y aplicar las [Link].F.5.1.5.
reglas de la
Conocer y aplicar las
argumentación lógica
reglas de la
para validar
argumentación lógica
razonamientos que
para validar
contribuyan al
razonamientos que
desarrollo de la
contribuyan al desarrollo
argumentación.
de la argumentación, la
[Link].F.5.1.5.
deliberación y la
persuasión, en función
de una forma
democrática de
comunicación.

4.2. Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño.

[Link].F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico,

estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su
esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas
mismas.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.1.1. Comprender el CS.F.5.1.1.
origen del pensamiento
filosófico a partir de la
crítica al pensamiento
mítico mediante la
reflexión en torno a
problemas concretos.

CS.F.5.1.3. Analizar y CS.F.5.1.3.

comprender las diversas
producciones del
pensamiento humano
(matemática, geometría,
música, arte, etc.) en el
contexto del origen de la
filosofía y su aporte a la
misma.
 CS.F.5.1.4. Discutir la CS.F.5.1.4.
relación entre armonía
musical y armonía
cósmica, considerando
que “cosmos” significa
“orden” y “armonía”.

CS.F.5.2.12. Establecer CS.F.5.2.12.

semejanzas y diferencias
entre las formas de
pensamiento cotidiano y el
ejercicio del pensamiento
filosófico y científico, en
función de su valoración
diferenciada.

CS.F.5.3.2. Contrastar la CS.F.5.3.2.

reflexión de lo absoluto y
la reflexión de los hechos
factuales, en función de
identificar la tendencia
filosófica y su autor.

[Link].F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y
ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método
socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y la
crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.1.7. Analizar los CS.F.5.1.7.
conceptos fundamentales
sobre la comunidad, el
quehacer y las formas
políticas, desde el enfoque
de igualdad.

CS.F.5.1.8. Describir y CS.F.5.1.8.

categorizar el alcance de
la idea del ser humano
como “animal político” en
función de su necesidad
de vivir en sociedad.

CS.F.5.1.10. Establecer la CS.F.5.1.10.

importancia de la
persuasión como base de
la deliberación en el
ejercicio de la ciudadanía.
CS.F.5.1.11. Aplicar el CS.F.5.1.11.
método socrático y el
diálogo estructurado en
función de la construcción
de un pensamiento
creativo.

CS.F.5.3.8.
CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder que
legitima o cuestiona la
filosofía clásica y
latinoamericana, en
función de sus
motivaciones y resultados
políticos.

[Link].F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y

teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.2.1. Diferenciar la CS.F.5.2.1.
verdad de la validez,
mediante el uso de
ejemplos en la discusión
de un tema generador y la
aplicación de los
conocimientos adquiridos.

CS.F.5.2.2. Diferenciar el CS.F.5.2.2.

concepto de verdad en las
ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como
antecedente para abordar
el estudio de las ciencias.

CS.F.5.2.10.
CS.F.5.2.10. Explicar el
proceso de formación del
pensamiento y la
construcción de conceptos
y teorías, diferenciándolo
de la realidad a que hacen
referencia, mediante
ejercicios de
conceptualización.

[Link].F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica,

evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en
la construcción de un discurso coherente y riguroso.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.2.3. Analizar las CS.F.5.2.3.
estructuras y los principios
generales de la
argumentación lógica
(lógica aristotélica,
silogismos) para cultivar
un pensamiento coherente
y riguroso.

CS.F.5.2.4.
CS.F.5.2.4. Diferenciar las
falacias de las paradojas,
en función de un ejercicio
válido de razonamiento.

CS.F.5.2.7. Identificar y CS.F.5.2.7.

decodificar
contradicciones, paradojas
y falacias en discursos
orales y escritos tomando
en cuenta estos conceptos
y sus significados.

CS.F.5.2.9.
CS.F.5.2.9. Comprender y
aplicar los procedimientos
de la lógica simbólica y
sus conectores para
construir cadenas
argumentativas.

CS.F.5.2.16. Identificar CS.F.5.2.16.

tesis centrales y
secundarias en un
discurso filosófico corto.

[Link].F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano,

con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”;
“objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y
las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo
desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción
del “ser” latinoamericano.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.2.13 Distinguir las CS.F.5.2.13
características del ensayo
latinoamericano y del
tratado europeo en textos
representativos.

CS.F.5.2.14.
CS.F.5.2.14. Contrastar
las perspectivas de
objetividad y subjetividad
presentes en el tratado
europeo y en el ensayo
latinoamericano, mediante
el análisis del discurso, su
descomposición en
elementos y su posterior
síntesis.

CS.F.5.2.17.
CS.F.5.2.17. Identificar
características de la
identidad del “ser”
latinoamericano en
diversas expresiones
artísticas (pintura,
escultura, poesía,
arquitectura, novela,
ensayo literario) para
elaborar un discurso y
repensar su “ethos” a
inicios del siglo XXI.

CS.F.5.2.18.
CS.F.5.2.18. Analizar las
nuevas concepciones de
la filosofía latinoamericana
por medio de ejercicios
orales y escritos.

CS.F.5.3.1.
CS.F.5.3.1. Analizar las
diferencias entre el
pensamiento filosófico
occidental y el
pensamiento social
latinoamericano mediante
la lectura comparada y
crítica de textos
fundamentales.
CS.F.5.3.3. Analizar las CS.F.5.3.3.
características del
pensamiento filosófico
latinoamericano, sus
temas centrales y dudas
sustanciales.

CS.F.5.3.4. Diferenciar el CS.F.5.3.4.

referente esencial de la
reflexión filosófica europea
(yo) y latinoamericana
(nosotros) dentro de sus
propias coordenadas
históricas.

CS.F.5.3.5. Identificar los CS.F.5.3.5.

métodos de comprensión
de la realidad en la
filosofía latinoamericana a
partir sus temas y sus
formas de tratamiento de
conceptos como libertad y
liberación.

CS.F.5.3.6. Discutir los CS.F.5.3.6.

grandes temas críticos
vinculados a la identidad y
la cultura, a partir del
descubrimiento de
elementos de análisis
propios en autores
latinoamericanos.

CS.F.5.3.10. Discutir las CS.F.5.3.10.

propuestas del Sumak
Kawsay como proyecto
utópico de otro mundo
posible en función de la
construcción de una nueva
sociedad.

[Link].F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis
de las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las
reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.4.1. Discutir las CS.F.5.4.1.
virtudes platónicas y
aristotélicas presentes en
las acciones humanas y
aplicarlas a la sociedad
actual.

CS.F.5.4.2. Diferenciar CS.F.5.4.2.

comportamientos éticos y
antiéticos desde el análisis
de dilemas y estudios de
caso.

CS.F.5.4.4.
CS.F.5.4.4. Comprender la
visión occidental y
cristiana sobre la virtud y
el pecado, mediante el
estudio de creencias
manifiestas en el medio
ecuatoriano.

CS.F.5.4.7. Contrastar las CS.F.5.4.7.

posiciones ético-filosóficas
del kantismo y el
utilitarismo, en función de
comprender la
construcción social y
simbólica de la acción
humana.

CS.F.5.4.8. Discutir la CS.F.5.4.8.

relación y pertinencia de la
ética en la política y la
política en la ética, en
función de un ejercicio
ciudadano responsable.

[Link].F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos

históricos, considerando su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de
Epicuro y Onfray.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1er Año BGU 2do Año BGU
DESEMPEÑO
CS.F.5.4.10. Evaluar los CS.F.5.4.10.
significados de estética y
belleza en diferentes
expresiones, épocas y
culturas (arte, artesanía,
música, estética personal)
por medio de la
experiencia personal y la
indagación grupal.

CS.F.5.4.11. Comprender CS.F.5.4.11.

la felicidad a partir de la
acción y la reflexión
humana, tomando en
cuenta el análisis de lo
público y lo privado.

CS.F.5.4.12. Discutir el CS.F.5.4.12.

tratamiento del placer en
Epicuro y Onfray como
representantes de
distintas épocas históricas,
mediante la elaboración
de argumentos basados
en lecturas seleccionadas.

5. HISTORIA

5.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
AÑO: 1ro BGU AÑO:2doBGU AÑO:3roBGU
[Link].H.5.1. Valorar los aportes de
los pueblos orientales
Valorar los aportes de los [Link].H.5.1.
al acervo cultural
pueblos orientales y
humano, por medio
americanos al acervo
del conocimiento de
cultural humano, por
sus más significativos
medio del conocimiento de
logros intelectuales,
sus más significativos
científicos, etc., para
logros intelectuales,
desechar visiones
científicos, etc., para
etnocéntricas y
desechar visiones
discriminatorias
etnocéntricas y
basadas en prejuicios
discriminatorias basadas
y estereotipos.
en prejuicios y
estereotipos. [Link].H.5.1.
[Link].H.5.2. [Link].H.5.2.
Identificar las
manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se
originaron, para distinguir
cuáles de estos elementos
son parte de nuestra
identidad, latinoamericana
y ecuatoriana, en la
actualidad.
[Link].H.5.3. Analizar y [Link].H.5.3. [Link].H.5.3.
comprender los
Analizar y comprender los
conceptos de “tiempo,
conceptos de “tiempo,
historia, cultura y
historia, cultura y trabajo”,
trabajo”, a través del
a través del examen de
examen de las
las diferentes
diferentes
producciones y
producciones y
manifestaciones humanas
manifestaciones
para establecer las
humanas.
razones profundas de sus
afanes, proyectos y [Link].H.5.3.
utopías.

[Link].H.5.4. Estimar los

principales aportes
Estimar los principales
culturales de las
aportes culturales de las
diversas civilizaciones [Link].H.5.4.
diversas civilizaciones del
del orbe en la
orbe en la construcción de [Link].H.5.4.
construcción de la
la historia universal y
historia universal y
latinoamericana, mediante
latinoamericana
la identificación de sus
[Link].H.5.4.
contribuciones más
importantes, para valorar
la diversidad pasada y
presente.

[Link].H.5.5. [Link].H.5.5.
Distinguir los grandes
procesos económicos,
sociales, culturales,
políticos e ideológicos en
América Latina y el
Ecuador durante los
últimos siglos, a partir del
análisis de sus procesos
de mestizaje y liberación,
para comprender las
razones profundas de sus
formas de ser, pensar y
actuar.
[Link].H.5.6.
Examinar los sistemas, [Link].H.5.6.
teorías y escuelas
económicas, a través de
su relación con el trabajo,
la producción y sus
efectos en la sociedad,
para decodificar la
información de los medios
de comunicación con las
herramientas
conceptuales idóneas, y
poder enfrentar los retos
sociales como ciudadanos
y como agentes de
cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o
comunitario.
[Link].H.5.7. Reivindicar el rol [Link].H.5.7. [Link].H.5.7.
histórico de la mujer y
Reivindicar el rol histórico
otros grupos sociales
de la mujer y otros grupos
invisibilizados,
sociales invisibilizados,
destacando su
destacando su
protagonismo en la
protagonismo en la
producción material y
producción material y
espiritual de la
espiritual de la sociedad,
sociedad, en la
en la invención y
invención y
reproducción de saberes,
reproducción de
costumbres y valores, y
saberes, costumbres
sus luchas sociales, para
y valores [Link].H.5.7.
analizar y cuestionar
diversas formas de
discriminación,
estereotipos y prejuicios.
[Link].H.5.8. [Link].H.5.8.
Identificar el valor y la
pertinencia de las diversas
fuentes de información,
incluyendo recursos
multimedia, empleadas en
la construcción de las
narraciones históricas,
utilizando medios de
comunicación y TIC,
diferenciando la
construcción intelectual,
de la realidad.

5.2. Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño.

[Link].H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto

de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.1. Contrastar CS.H.5.1.1.
los conceptos de historia
e historiografía con el fin
de diferenciar la realidad
de la construcción
intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el CS.H.5.1.2.
término “cultura” como
producción material y
simbólica y ejemplificar
con aspectos de la vida
cotidiana.

CS.H.5.1.6. Aplicar CS.H.5.1.6.

técnica y éticamente las
diversas fuentes en una
investigación.

[Link].H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de
las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.7. Explicar y CS.H.5.1.7.
valorar la función del
trabajo humano en la
construcción de la
historia y la cultura.
CS.H.5.1.8. Describir y CS.H.5.1.8.
evaluar la influencia de la
elaboración de
herramientas en la
transformación biológica
y social del ser humano.

CS.H.5.1.9. Relacionar e CS.H.5.1.9.

interpretar las
características esenciales
del Paleolítico y la
producción del arte
rupestre.

CS.H.5.1.10. Identificar CS.H.5.1.10.

las materias primas y
explicar su relación con el
tipo de utensilios y
herramientas que se
confeccionaban.

CS.H.5.1.11. Determinar CS.H.5.1.11

el impacto de la
revolución neolítica
(domesticación de
plantas y animales y
sedentarismo) en la
transformación de la
sociedad humana.

CS.H.5.4.1. Examinar el
modo de producción que
primó en el Paleolítico, CS.H.5.4.1.
destacando las
relaciones sociales y las
herramientas que
utilizaban para la
recolección, la caza y la
pesca.

[Link].H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva

matriarcal y su crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza social
y el machismo.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.15. Determinar CS.H.5.1.15
las causas de la crisis de
la comunidad matriarcal y
la irrupción del dominio
patriarcal en el desarrollo
de la humanidad
(machismo).

CS.H.5.4.3 Determinar CS.H.5.4.3

las circunstancias que
marcaron la transición de
la comunidad primitiva a
la sociedad dividida en
clases (esclavismo).

CS.H.5.4.4. Analizar las

circunstancias
económicas por las que
el ser humano es
convertido en cosa o CS.H.5.4.4.
mercancía, en propiedad
de otra persona.

[Link].H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde
la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus
luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.14. Analizar y
evaluar el rol y prestigio CS.H.5.1.14.
de la mujer en la
comunidad primitiva a
partir de su función
productiva, social y
cultural.

CS.H.5.1.22. Investigar y
valorar el rol de la mujer
en la sociedad del Medio CS.H.5.1.22.
Oriente en comparación
con la situación
contemporánea.
CS.H.5.1.27. Investigar y CS.H.5.1.27
valorar los aportes de la
mujer griega desde
diversos ámbitos de
participación: Safo de
Lesbos, Aspasia de
Mileto e Hipatia.

CS.H.5.1.31. Analizar y CS.H.5.1.31.

comparar los roles de la
mujer de los diferentes
estratos sociales en la
Roma antigua.
CS.H.5.2.6.
CS.H.5.2.6. Analizar y
valorar el rol de la mujer
desde la perspectiva del
pensamiento
judeocristiano.

CS.H.5.2.8. Analizar el CS.H.5.2.8.

papel e influencia del
Tribunal de la Inquisición
en la persecución de la
ciencia y la caza de
“brujas”.

CS.H.5.2.17. Investigar y CS.H.5.2.17.

contrastar en fuentes
diversas la situación y el
rol de la mujer dentro de
las sociedades islámicas.

CS.H.5.3.28. Analizar y CS.H.5.3.28.

comparar la situación y
los roles de la mujer de
los diversos estratos
sociales en la Colonia.

[Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia,

integración, tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.16. Describir y CS.H.5.1.16.
valorar los grandes
aportes de las culturas de
Mesopotamia al
desarrollo tecnológico,
económico y científico
desde la perspectiva de
su condición de “cuna de
la humanidad”.

CS.H.5.1.17. Describir y CS.H.5.1.17.

valorar los grandes
aportes de la cultura
china al desarrollo
tecnológico, económico y
científico de la
humanidad.

CS.H.5.1.18. Describir y CS.H.5.1.18.

valorar los grandes
aportes de la cultura de la
India al desarrollo
tecnológico, económico y
científico.

CS.H.5.1.20. Describir y
valorar los grandes
aportes de la cultura CS.H.5.1.20.
egipcia al desarrollo
tecnológico, económico y
científico.

[Link].H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación

de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio
de la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
DESTREZAS CON PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.24. Reconocer
la influencia de los CS.H.5.1.24.
griegos, sobre todo en el
Imperio romano, en el
Imperio bizantino y, casi
dos mil años después, en
la Europa del
Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la CS.H.5.1.25.
influencia del
pensamiento griego en la
cultura occidental,
mediante el
reconocimiento del
carácter racional que lo
distinguió.

CS.H.5.1.26. Distinguir y CS.H.5.1.26.

explicar las limitaciones
de la democracia y de la
ciudadanía en la
civilización griega.

CS.H.5.1.29. CS.H.5.1.29.
Comprender las causas y
los principales problemas
de la expansión imperial
romana.

CS.H.5.1.32. Determinar CS.H.5.1.32

los elementos del
judaísmo que influyeron
en la conformación de la
cultura occidental
mediante un análisis del
monoteísmo y la
concepción lineal del
tiempo.
CS.H.5.2.1. Determinar CS.H.5.2.1.
las causas y
consecuencias de la
decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar CS.H.5.2.2.
y diferenciar el Imperio
romano de Occidente del
Imperio romano de
Oriente en el arte y la
cultura.

[Link].H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la

herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.2.3. Analizar y CS.H.5.2.3.
valorar la importancia y
trascendencia del Imperio
bizantino en la cultura, la
religión y la legislación a
lo largo de la Edad
Media.

CS.H.5.2.4. Examinar y
relacionar los procesos CS.H.5.2.4.
de expansión del
cristianismo y del
islamismo y los conflictos
motivados por ellos.

CS.H.5.2.7. Reconocer CS.H.5.2.7.

las motivaciones
económicas de las
cruzadas en la Edad
Media en el contexto de
las luchas religiosas.

CS.H.5.2.9. Comprender
el intento del Imperio
carolingio de recuperar CS.H.5.2.9.
los ámbitos político,
religioso y cultural de la
época medieval
considerando su legado a
la conformación del
Sacro Imperio Romano
Germánico.

CS.H.5.2.10. Explicar el
contexto en el que CS.H.5.2.10.
surgieron las primeras
universidades europeas,
y el papel que
desempeñó la Iglesia en
la trasmisión de la
cultura.

CS.H.5.2.12. Distinguir e
interpretar las principales
características del arte
arquitectónico románico y CS.H.5.2.12.
gótico en función de su
simbología social.
[Link].H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, su origen, expansión, su
conflicto histórico con el Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.1.23. Analizar y CS.H.5.1.23.
discutir el concepto de
“yihad” en la cultura
islámica a la luz del
análisis de diversas
fuentes.

CS.H.5.2.13. Determinar
y comprender el origen y CS.H.5.2.13.
los principios
fundamentales del Islam.

CS.H.5.2.14. Describir y
evaluar la influencia CS.H.5.2.14.
cultural del Islam en la
península Ibérica durante
la Edad Media y su
traslado a América con la
conquista española.

CS.H.5.2.15. Sintetizar la CS.H.5.2.15

expansión del Islam entre
los siglos VII y VIII desde
la península Ibérica en
occidente hasta la India
en oriente.

CS.H.5.2.16. Describir y
analizar las principales
contribuciones de la CS.H.5.2.16.
civilización árabe al arte y
la cultura.
CS.H.5.2.18 Argumentar
los esenciales principios CS.H.5.2.18
comunes del judaísmo, el
cristianismo y el
islamismo y sus
diferencias
fundamentales.

[Link].H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del
Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto napoleónico como
puntos de culminación y crisis de la modernidad
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.2.19. Identificar
las condiciones de CS.H.5.2.19.
surgimiento del
Renacimiento y de la
nueva visión del ser
humano, el Humanismo.

CS.H.5.2.20. Describir y CS.H.5.2.20.

explicar los principales
aportes del Renacimiento
a las humanidades y las
ciencias.

CS.H.5.2.21. Distinguir
las causas y
consecuencias de la
Reforma y sus principales CS.H.5.2.21.
respuestas al cisma
religioso de Occidente.

CS.H.5.2.22. Analizar la CS.H.5.2.22.

Contrarreforma y las
diferentes estrategias que
utilizó la Iglesia católica
para combatir la Reforma
Protestante.
CS.H.5.2.23. Reconocer CS.H.5.2.23.
la Ilustración como base
intelectual de la
modernidad, sus
principales
representantes y
postulados.
CS.H.5.2.25. Argumentar CS.H.5.2.25.
sobre las principales
causas y consecuencias
de la Revolución francesa
y la vigencia de sus
postulados principales
hasta el presente.
CS.H.5.2.26. Determinar CS.H.5.2.26.
los alcances y las
limitaciones del proyecto
napoleónico en función
de la expansión de los
principios de la
Revolución francesa.

[Link].H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos

sociales, sus formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de comunicación.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.2.27. Identificar y
comprender el origen del CS.H.5.2.27.
movimiento obrero a
partir de las revoluciones
industriales y el
surgimiento del
pensamiento socialista.

CS.H.5.2.28. Identificar y CS.H.5.2.28.

contextualizar las
reivindicaciones de los
movimientos de mujeres
e indígenas para
comprender las razones
de su invisibilización y
exclusión milenaria.

CS.H.5.2.30. Identificar y CS.H.5.2.30.

contextualizar las
reivindicaciones de los
movimientos ecologista y
ecofeminista a partir de la
crítica a la visión
mercantilista de la Madre
Tierra (Pachamama).
CS.H.5.2.33. Analizar y CS.H.5.2.33.
comprender el papel y la
importancia de los
medios de comunicación
impresos y audiovisuales
en la producción y la
reproducción de las
relaciones de poder.

[Link].H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas

de las grandes culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus
formas equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
CS.H.5.3.1. Identificar y
valorar las producciones CS.H.5.3.1.
intelectuales más
significativas de las
culturas aborígenes de
América Latina
precolombina (mayas,
aztecas e incas).
CS.H.5.3.2. Explicar las
diversas formas de vida y CS.H.5.3.2.
de organización social de
las grandes culturas
nativas de América
aborigen en función de
valorar su capacidad de
innovación y creatividad.
CS.H.5.3.3. Valorar la
experticia en el diseño, CS.H.5.3.3.
organización y funciones
de las edificaciones
precolombinas en
relación con su entorno
geográfico y cultural.
CS.H.5.3.6. Sintetizar los
principios de
organización e CS.H.5.3.6.
intercambio social
(reciprocidad y
redistribución) de los
pobladores nativos de los
Andes, en función de la
equidad y la justicia
social.
CS.H.5.3.7. Comprender
la diversidad productiva CS.H.5.3.7.
en el “archipiélago de
pisos ecológicos” en
relación con el respeto a
los ciclos vitales de la
naturaleza.

CS.H.5.3.8. Explicar las CS.H.5.3.8.

razones de la distribución
poblacional dispersa en
la geografía andina a
partir de la relación con el
modelo productivo.

CS.H.5.3.9. Describir y CS.H.5.3.9.

valorar las destrezas
arquitectónicas incaicas
en la construcción de
edificaciones, caminos y
canales de riego, muchos
de los cuales
permanecen hasta el
presente.

[Link].H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los

hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado
cultural, considerando los procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de
especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de perosnas esclavizadas liderado por las
grandes potencias.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

CS.H.5.3.10. Examinar el CS.H.5.3.10.

impacto de la Conquista
a través del estudio de la
implementación de
relaciones de explotación
y sometimiento de la
población aborigen.

CS.H.5.3.11. Analizar el CS.H.5.3.11.

impacto ecológico y el
cambio en los hábitos
culturales y sociales de la
población indígena a
partir de la introducción
de especies animales y
vegetales foráneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y CS.H.5.3.12.
comprender las causas y
consecuencias del
proceso de
evangelización y
“extirpación de idolatrías”
en el mundo indígena.

CS.H.5.3.13. Establecer CS.H.5.3.13.

las razones de las
diferentes formas de
extracción de riqueza por
parte de los
conquistadores
españoles.

CS.H.5.3.14. Explicar el CS.H.5.3.14.

nuevo papel que se le
asignó a la mita andina
como forma de
distribución de la fuerza
de trabajo en la
economía colonial.

CS.H.5.3.16. Examinar y CS.H.5.3.16

valorar los elementos
culturales africanos que
se integraron al mundo
latinoamericano (música,
danza, religión) sobre
todo en República
Dominicana, Brasil,
Panamá, Perú,
Venezuela, Ecuador,
Colombia y Cuba.

CS.H.5.3.17. Explicar los CS.H.5.3.17.

antecedentes históricos
de la comunidad
afrodescendiente de
Esmeraldas y de El
Chota y sus formas de
expresión cultural.
CS.H.5.3.18. Identificar y
evaluar el protagonismo
de las potencias CS.H.5.3.18.
involucradas en el tráfico
de personas esclavizadas
a América Latina.

CS.H.5.3.15. Analizar y CS.H.5.3.15.

evaluar las razones por
las cuales se decide traer
personas esclavizadas a
América Latina.

CS.H.5.3.30. Determinar
y contextualizar el origen CS.H.5.3.30.
y función de la hacienda
y la plantación en la
economía colonial en
relación con el mercado
interno y externo.

[Link].H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y

sus especificidades económicas en relación con la Conquista y Colonización española.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.3.19. Sintetizar el CS.H.5.3.19.
proceso de colonización
portugués en Brasil
desde el “descubrimiento”
hasta 1530.

CS.H.5.3.20. Analizar y
diferenciar cada uno de CS.H.5.3.20.
los ciclos económicos: de
“descubrimiento”, de la
caña de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la CS.H.5.3.21.
economía latifundista y
su relación con la mano
de obra esclava.

[Link].H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artístico y cultural

hispanoamericano, considerando la función social e ideológica del arte, la educación y la
evangelización en las relaciones de poder colonial.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.3.24. Determinar CS.H.5.3.24.
y valorar las
características del
mestizaje y el sincretismo
en el arte colonial
hispanoamericano.
CS.H.5.3.25.
CS.H.5.3.25.
Comprender la función
evangelizadora que
cumplía el arte colonial
por medio de la pintura,
la escultura y la
arquitectura.

CS.H.5.3.27. Analizar y
explicar la función de los CS.H.5.3.27.
conventos y las misiones
dentro del proceso de
consolidación y
expansión religiosa de la
Colonia.

CS.H.5.3.29. Determinar CS.H.5.3.29.

la vinculación de las
instituciones educativas a
las órdenes religiosas y
los niveles de acceso de
los distintos estamentos
sociales.

[Link].H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de

liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y
protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
 DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.3.32.
Conceptualizar los CS.H.5.3.32.
términos casta, clase y
estamento con el fin de
comprender los procesos
de lucha y movilidad
social.

CS.H.5.3.33. Identificar y CS.H.5.3.33.

diferenciar los distintos
estamentos, castas y
clases existentes en la
Colonia.

CS.H.5.3.34. Analizar y CS.H.5.3.34.

valorar las motivaciones y
repercusiones de las
principales sublevaciones
indígenas en el siglo
XVIII.

CS.H.5.3.40. Analizar la CS.H.5.3.40.

Revolución mexicana
desde sus protagonistas
individuales y colectivos,
sus motivaciones y
principales propuestas de
cambio.

CS.H.5.3.45. Identificar y
evaluar las motivaciones CS.H.5.3.45.
del proceso
revolucionario cubano y
sus repercusiones en
América Latina.

CS.H.5.3.46. Examinar
los principales logros y
limitaciones de la
Revolución cubana CS.H.5.3.46.
dentro del contexto del
embargo económico
norteamericano.
CS.H.5.3.35. Investigar la
biografía y protagonismo CS.H.5.3.35.
de Julián Apaza Nina
(Túpac Katari), José
Gabriel Condorcanqui
Noguera (Túpac Amaru
II) y Fernando Daquilema
en las respectivas
sublevaciones que
lideraron.

[Link].H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los procesos de independencia

latinoamericana y la formación de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones
de las democracias burguesas expresadas en la crisis económica de los treinta, y la respuesta de
la CEPAL como opción aún vigente en un escenario histórico cambiante.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.3.36. Analizar la
contradicción entre los CS.H.5.3.36.
procesos de
independencia política y
la dependencia
económica de
Latinoamérica como
proveedor de materias
primas al mercado
internacional.

CS.H.5.3.37.
Comprender y evaluar el
proyecto político CS.H.5.3.37.
republicano criollo sobre
una base social
excluyente de indígenas
y afrodescendientes.

CS.H.5.3.38. Identificar y CS.H.5.3.38.

comprender las diversas
oleadas migratorias a
América Latina, su
procedencia y sus
aportes al desarrollo
económico y cultural de
la región.
CS.H.5.3.43. Analizar las CS.H.5.3.43.
causas y repercusiones
de la Gran Depresión en
la economía
latinoamericana y
ecuatoriana.

CS.H.5.3.44. Identificar el CS.H.5.3.44.

contexto en el que surge
la Comisión Económica
para América Latina
(CEPAL) y evaluar sus
propuestas para la
región.

[Link].H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del
“boom” petrolero, su relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de
“Revolución Ciudadana”.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.3.48. Determinar
la relación entre el auge CS.H.5.3.48.
petrolero, el
endeudamiento externo
ecuatoriano y su posterior
crisis.

CS.H.5.3.49.
CS.H.5.3.49. Explicar las
consecuencias del
feriado bancario y la
dolarización en la
economía del país,
empleando diferentes
fuentes.

CS.H.5.3.50. Describir y CS.H.5.3.50.

explicar el proceso de
migración de los años
noventa a partir de una
experiencia personal
cercana y su relación con
la crisis económica del
país.
CS.H.5.3.51. Analizar el CS.H.5.3.51.
proyecto de la
“Revolución Ciudadana”
(R.C.) en el contexto de
la crisis de los partidos
políticos tradicionales y
de la caída de los
gobiernos de Abdalá
Bucaram Ortiz, Jamil
Mahuad Witt y Lucio
Gutiérrez Borbúa.

CS.H.5.3.52. Discutir el
impacto del proyecto
político actual en el área CS.H.5.3.52.
social y económica de los
ciudadanos

[Link].H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, sus

características y transición, con las formas económicas precolombinas y el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con el proceso de acumulación originaria de capital.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.4.6. Distinguir las CS.H.5.4.6.
razones que
determinaron la transición
del esclavismo al
feudalismo después de la
caída del Imperio
romano.

CS.H.5.4.7. Sintetizar las CS.H.5.4.7.

características del
feudalismo, el sistema
económico, social y
político de Europa de la
Edad Media,
enfocándose en la
estructura de la sociedad.
 CS.H.5.4.8.
CS.H.5.4.8. Discutir las
características de
producción agrícola,
minera y manufacturera
en la América
precolombina, desde el
análisis de sus
condiciones propias de
evolución histórica.

CS.H.5.4.9. Interpretar el CS.H.5.4.9.

proceso de configuración
del mercantilismo en
Europa, destacando las
consecuencias que tuvo
en la conquista y
colonización de América
y su relación con el
origen del capitalismo.

CS.H.5.4.10. Examinar el
proceso de acumulación CS.H.5.4.10.
originaria de capital en el
contexto de la “economía
triangular” (manufacturas,
personas esclavizadas y
materias primas / Europa
– África y América).

[Link].H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología

liberal, sus revoluciones económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo –
proteccionismo aún vigente.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.4.13. Sintetizar el CS.H.5.4.13.
origen, desarrollo y
características de las
primeras etapas del
sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar CS.H.5.4.14.
la fase imperialista del
capitalismo a través del
análisis del predominio
supraestatal de las
empresas
transnacionales a nivel
planetario.

CS.H.5.4.16. Identificar y CS.H.5.4.16.

diferenciar la Primera y
Segunda Revolución
Industrial tomando en
cuenta las fuentes de
energía, la tecnificación,
la mecanización de la
fuerza de trabajo y el
impacto en el medio
ambiente.

CS.H.5.4.17.
CS.H.5.4.17. Examinar la
“Tercera Revolución
Industrial” fundamentada
en las TIC, la cibernética
y la robótica y su impacto
en la sociedad y la
naturaleza.

CS.H.5.4.18. Analizar los

procesos revolucionarios
liberales más importantes
(Independencia de los
[Link]., Revolución
francesa e CS.H.5.4.18.
independencias
hispanoamericanas)
tomando en cuenta sus
proyectos económicos.

CS.H.5.4.19. CS.H.5.4.19.
Conceptualizar los
términos proteccionismo
y librecambismo desde la
Economía Política y sus
principales
representantes.
CS.H.5.4.20.
Contextualizar el CS.H.5.4.20.
momento histórico en que
se posiciona el debate
entre proteccionismo y
librecambismo.

[Link].H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y

revoluciones más significativas, su lucha y crisis en el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio
neoliberal y su relación con el socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en América Latina.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.4.21. Distinguir CS.H.5.4.21.
las principales
características del
socialismo como sistema
económico, tomando en
cuenta los elementos que
lo definen y diferentes
enfoques para abordarlo:
socialismo utópico y
marxismo

CS.H.5.4.22. Determinar CS.H.5.4.22.

el contexto histórico de
aparecimiento de las
ideas socialistas y su
influencia en los procesos
sociales de los siglos XIX
y XX.

CS.H.5.4.23. Identificar CS.H.5.4.23.

las tres grandes
revoluciones socialistas
del siglo XX (Rusia,
China y Cuba) y
establecer sus
características
específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar
el protagonismo de CS.H.5.4.24
América Latina en el
contexto de la Guerra
Fría y su actitud frente a
los [Link]. y la URSS. CS.H.5.4.27.

CS.H.5.4.27.
Contextualizar el origen
del neoliberalismo y su
implementación en
América Latina y el
Ecuador.

CS.H.5.4.28. Determinar CS.H.5.4.28.

las principales políticas o
medidas económicas
implementadas en
América Latina desde la
perspectiva del
neoliberalismo.

CS.H.5.4.29. Analizar las CS.H.5.4.29.

causas de la crisis de los
años ochenta y las
medidas económicas
aplicadas para
resolverlas en América
Latina y el Ecuador.

CS.H.5.4.31. Determinar CS.H.5.4.31.

los principales retos que
enfrenta la integración
latinoamericana, con
base en el análisis de los
logros y limitaciones de
los proyectos regionales
implementados.

[Link].H.5.21. Identifica y explica el origen histórico y los principios fundamentales de las

principales corrientes del pensamiento económico, consideradas como respuestas concretas a
procesos sociales reales, y su relación con nuestra realidad nacional y latinoamericana.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
CS.H.5.4.33. Analizar el CS.H.5.4.33.
origen y los principios de
la escuela fisiocrática
como reacción al
mercantilismo.

CS.H.5.4.34. Analizar el CS.H.5.4.34.

origen y los principios de
la escuela clásica como
la primera escuela
económica moderna.

CS.H.5.4.35. Analizar el CS.H.5.4.35.

origen y los principios de
la escuela marxista como
crítica a la escuela
clásica.

CS.H.5.4.36. Analizar el CS.H.5.4.36.

origen y los principios de
la escuela neoclásica
como tentativa de
integrar el análisis
marginalista y algunas
ideas de la escuela
clásica.

CS.H.5.4.37.
CS.H.5.4.37. Analizar el
origen y los principios de
la escuela de Chicago
como contradicción de
las teorías de la síntesis
clásico-keynesiana.

CS.H.5.4.38. Analizar el
origen y los principios de CS.H.5.4.38.
la escuela keynesiana
como respuesta a la Gran
Depresión.
CS.H.5.4.39. Analizar el
origen y los principios de CS.H.5.4.39.
la escuela estructuralista
como respuesta a la
dependencia económica
de América Latina.

CS.H.5.4.40. Analizar el
origen y los principios de CS.H.5.4.40.
la escuela neoliberal
como crítica al Estado de
Bienestar.

6. EDUCACON PARA LA CIUDADANIA

6.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

AÑO: 1ro BGU AÑO:2doBGU
[Link].5.1.
Analizar, comprender y valorar la
importancia y trascendencia histórica [Link].5.1.
de la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano, de la
Declaración de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana y de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos en la
construcción de las democracias
modernas, para comprender su
fundamento y estructura.
[Link].5.2.
Determinar el origen y significación [Link].5.2. [Link].5.2.
de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales
sobre los que descansa la
democracia y el modelo
latinoamericano de República, en
función de la construcción
permanente de la igualdad y la
dignidad humanas.
[Link].5.3. [Link].5.3. [Link].5.3.
Utilizar y valorar el diálogo como
forma de aproximación colectiva,
reconociendo y practicando sus
valores intrínsecos como el respeto
mutuo, la tolerancia, el sentido
autocrítico y demás valores
democráticos.
[Link].5.4.
Construir un significado [Link].5.4.
históricamente fundamentado y
socialmente comprometido de
ciudadanía, para discernir los
significados de la actividad socio-
política de los individuos y saber
demandar y ejercer los derechos así
como cumplir los deberes que la
sustentan.
[Link].5.5.
Caracterizar y analizar la democracia [Link].5.5. [Link].5.5.
moderna como experiencia y
práctica social, además de política,
sustentada en sus distintas formas
de manifestación y relación con la
configuración de una cultura
plurinacional.
[Link].5.6.
Utilizar los medios de comunicación [Link].5.6. [Link].5.6.
y las TIC para obtener, analizar y
contrastar información que recoja
diferentes enfoques y puntos de
vista, con el fin de construir un
pensamiento crítico, fundamentado,
estructurado, coherente y riguroso.

6.2. Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño.

[Link].5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones

de derechos reconociendo su relación con el individuo, la sociedad y poder político.
DESTREZAS CON SUBNIVEL
CRITERIO DE AÑO 1ro de BGU AÑO 2do de
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.1.1. Determinar [Link].5.1.1.
el origen y evolución
histórica del
concepto “ciudadanía” en
la Grecia y la Roma
antigua.
[Link].5.1.2. Determinar [Link].5.1.2.
el origen y evolución
histórica del concepto
“derechos” a partir de la
organización política de la
sociedad (polis).
[Link].5.1.3. Analizar los [Link].5.1.3.
procesos históricos que
propiciaron la Declaración
de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano,
mediante el análisis
multicausal de los
mismos.

[Link].5.1.4. Discutir los [Link].5.1.4.

procesos históricos que
propiciaron la Declaración
de los Derechos de la
Mujer y la Ciudadana,
mediante el análisis
multicausal de los
mismos.

[Link].5.1.5. Determinar [Link].5.1.5.

la trascendencia de la
Declaración Universal de
los Derechos Humanos,
desde la comprensión de
su significado político.
[Link].5.1.7. Identificar [Link].5.1.7.
y analizar cada una de las
diferentes generaciones
de derechos y el contexto
histórico de su
surgimiento. origen y
evolución histórica del
concepto “ciudadanía” en
la Grecia y la Roma
antigua.

[Link].5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del
reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos,
sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.1.6. Reconocer [Link].5.1.6.
la igualdad natural de los
seres humanos y la
protección de la vida
frente a la arbitrariedad
del poder desde el
análisis político.

[Link].5.1.9. Explicar el [Link].5.1.9.

principio de igualdad, a
través del ejercicio del
sufragio universal como
condición de participación
igualitaria.

[Link].5.1.12. Analizar la
evolución del concepto [Link].5.1.12.
“igualdad natural”, a partir
del acceso al sufragio
universal por los
diferentes grupos sociales
(personas esclavizadas,
mujeres, analfabetos,
personas privadas de
libertad, migrantes,
personas con
discapacidad, grupos
minoritarios y/o
vulnerables, etc.)

[Link].5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y

deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas,
así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.2.1.
Contextualizar el [Link].5.2.1.
nacimiento de la
democracia moderna,
considerando los
procesos históricos que la
alumbraron.
[Link].5.2.2. Explicar la [Link].5.2.2.
democracia moderna
mediante el análisis de su
significado radical:
inexistencia de títulos
naturales para gobernar,
como el principio de
filiación, el buen
nacimiento, el linaje, la
riqueza, la edad o la
meritocracia.

[Link].5.2.4. Discutir de
manera informada la [Link].5.2.4.
implicación de los
principios de
alternabilidad y de la
despersonalización del
poder como fundamentos
de un sistema
democrático pluralista.

[Link].5.2.5. Determinar [Link].5.2.5.

las contradicciones del
significado de soberanía
del pueblo, considerando
la evolución del concepto
y sus cambios
sustanciales.

[Link].5.2.10. Analizar la [Link].5.2.10.

definición de democracia
representativa,
identificando sus límites y
dificultades, considerando
la distancia entre
gobernantes y
gobernados, electores y
elegidos, los riesgos de
tomar decisiones en
nombre del electorado y
la ausencia de rendición
de cuentas.
[Link].5.2.13. Examinar [Link].5.2.13.
la posible
complementariedad de la
democracia
representativa y la
democracia deliberativa.
[Link].5.3.7. Identificar [Link].5.3.7.
las limitaciones de la
democracia,
considerando la
persistencia de
exclusiones sociales, la
tendencia a la corrupción
y el surgimiento de
nuevas élites.

[Link].5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos

y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la
democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.2.6. Contrastar [Link].5.2.6.
los derechos civiles y los
derechos políticos, a
partir del análisis de las
características
particulares de cada uno.

[Link].5.2.7. Describir los [Link].5.2.7.

procesos de búsqueda de
la legitimidad del poder
político, por medio del
análisis de los
mecanismos de
legitimación social.

[Link].5.2.9. Examinar el [Link].5.2.9.

significado de la
representación política,
considerando las
contribuciones de la
democracia
representativa.

[Link].5.2.11. Establecer
la importancia de la [Link].5.2.11.
rendición de cuentas y la
aplicación de sistemas de
control como mecanismos
para reforzar y afianzar
los sistemas
democráticos
representativos.
[Link].5.2.14. Evaluar la [Link].5.2.14.
necesidad de la
deliberación como esfera
política, considerando su
aplicabilidad y las
dificultades que conlleva
la realización del ideal
deliberativo.

[Link].5.2.15.
[Link].5.2.15. Establecer
las ventajas y las
limitaciones de la
democracia deliberativa,
considerando aspectos
como la posibilidad de
expresión social, la falta
de información del
público, entre otros.

[Link].5.2.16. Identificar [Link].5.2.16.

los mecanismos de
deliberación pública,
considerando su
complejidad y su
aplicabilidad.

[Link].5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes

espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de expresión para el ejercicio de la
ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un
grupo social.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.2.18. Reconocer [Link].5.2.18.
la democracia como una
experiencia social
enfocándose en el
análisis de sus
manifestaciones y
expresiones en la vida
cotidiana y en las
prácticas ciudadanas
comunes.
 [Link].5.2.19.
[Link].5.2.19. Analizar
ejemplos de procesos
deliberativos en el hogar,
la escuela y la
comunidad, poniendo
énfasis en los
mecanismos que los
propician, facilitan y/o
dificultan.

[Link].5.2.20. Discutir
nuevos mecanismos de [Link].5.2.20.
expresión y prácticas
deliberativas,
considerando las diversas
formas de relación entre
los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes
sociales, Internet, etc.).

[Link].5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos

inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos
de acción ciudadana para la eficacia de la representación política.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.3.5. Determinar [Link].5.3.5.
la evolución histórica de
las demandas sociales de
los pueblos y
nacionalidades, en
función de la construcción
de un Estado incluyente y
sostenible.

[Link].5.3.6
[Link].5.3.6. Reconocer
la democracia como
forma paradójica, a partir
de su dificultad para
concretar las expectativas
sociales (igualdad social,
movilidad social,
autonomía del individuo).
[Link].5.3.1. Explicar el [Link].5.3.1.
desarrollo de la
democracia en Ecuador
desde un Estado
excluyente en 1830,
hasta llegar a la
declaración de Estado
plurinacional establecida
en la Constitución del
2008.

[Link].5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la

plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por
alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pos de una sociedad
intercultural.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
DESEMPEÑO BGU
[Link].5.3.2. Discutir la [Link].5.3.2.
cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad,
tomando en cuenta los
aportes que cada
componente brinda desde
su especificidad.

[Link].5.3.3. Analizar y [Link].5.3.3.

valorar cada uno de los
fundamentos sociales del
Ecuador (indígena,
afroecuatoriano, mestizo
y montubio) como un
camino en la comprensión
de la otredad y de la
armonía social.

[Link].5.3.4. Comprender [Link].5.3.4.

y valorar los aportes
particulares de cada
cultura en la construcción
de una sociedad
intercultural.

[Link].5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social,
identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las
funciones que lo diferencian de nación y gobierno.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE
 DESEMPEÑO
AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
BGU
[Link].5.4.1. Reconocer [Link].5.4.1.
el surgimiento y evolución
del Estado como forma de
control social.

[Link].5.4.2. Identificar y [Link].5.4.2.

analizar el rol de cada
uno de los componentes
del Estado: fuerzas
armadas, derecho (leyes),
tribunales de justicia,
burocracia, cárceles,
aparatos ideológicos
(medios de
comunicación), etc., y su
impacto en las distintas
clases sociales.
[Link].5.4.3. Diferenciar [Link].5.4.3.
Estado, nación y gobierno
a través de la
identificación de sus
funciones específicas y su
rol histórico.

[Link].5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes,

considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las
Constituciones como producto político y jurídico de sus acciones.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
BGU
[Link].5.4.4. Determinar [Link].5.4.4.
el significado de las
Asambleas Nacionales
Constituyentes desde las
revoluciones del siglo
XVIII.

[Link].5.4.6. Identificar al [Link].5.4.6.

pueblo como sujeto de las
Asambleas
Constituyentes, a partir
del análisis del principio
de soberanía.
 [Link].5.4.7. Comparar [Link].5.4.7.
las cartas constitucionales
del Ecuador atendiendo a
la progresión de los
derechos de ciudadanía.

[Link].5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras
formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AÑO 1ro de AÑO 2do de BGU
BGU
[Link].5.4.9. Señalar los [Link].5.4.9.
postulados del
republicanismo, tomando
en cuenta las diferencias
con otros modelos de
organización política.

[Link].5.4.10. Identificar [Link].5.4.10.

formas de republicanismo
(federalismo, centralismo
y confederalismo), a partir
del análisis de
determinados estados
latinoamericanos (México,
Venezuela, Argentina y
Brasil).

7. EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

7.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
AÑO: 1ro BGU AÑO:2doBGU AÑO: 3ro BGU
[Link], [Link].5.1.
comprender y utilizar los
conceptos financieros
básicos para conocer el
futuro financiero de su
emprendimiento y
determinar adecuadamente
el capital de trabajo
necesario para emprender.
[Link].5.1.1. Aplicar los [Link].5.1.1.
principios contables en el
tratamiento de las
transacciones comerciales
de un negocio y su
transposición en los libros y
balances contables.
[Link] cuáles [Link].5.2.
son las obligaciones
laborales y tributarias que
tienen los emprendedores y
calcular matemáticamente
dichas obligaciones.
[Link]ñar [Link].5.3.
instrumentos derivados de
las técnicas de
investigación mayormente
utilizadas con la finalidad de
determinar la aceptabilidad
del emprendimiento y su
impacto en el grupo target.
[Link].5.3.1. Aplicar una [Link].5.3.1.
técnica de investigación
para luego procesar los
datos utilizando tablas de
frecuencia, gráficas,
histogramas, polígonos de
frecuencia, con la finalidad
de realizar una
interpretación acorde a los
requerimientos previstos en
la investigación.
[Link].5.4. Estructurar un [Link].5.4.
emprendimiento, definiendo
proyectos de
responsabilidad social y
determinando las
necesidades del talento
humano, con la finalidad de
establecer los incentivos
laborales consecuentes a
las necesidades del
emprendimiento.
[Link].5.4.1. Evaluar la [Link].5.4.1.
rentabilidad de un
emprendimiento a partir del
análisis de variables macro
y microeconómicas para
determinar la factibilidad de
emprender un proyecto.
[Link].5.5. Diseñar una [Link].5.5.
propuesta comunicacional
innovadora y creativa para
publicitar y promocionar la
idea de emprendimiento a
clientes potenciales y a
posibles inversionistas.
[Link].5.5.1. Elaborar una [Link].5.5.1.
planificación de costos
productivos que permita
 determinar las necesidades
de recursos y talento
humano y el capital de
trabajo inicial

[Link].5.5.2. Elaborar un
flujo de caja acorde a las [Link].5.5.2.
variaciones de la
producción y de las
variables macroeconómicas
para un período de tiempo
determinado.
[Link].5.6. Comprender para [Link].5.6.
qué sirven las técnicas de
evaluación financiera tales
como: período de
recuperación, valor actual
neto y tasa interna de
retorno y calcularlas para la
toma de decisiones
efectivas.

7.2. Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño.

Criterio de evaluación: [Link].5.1. Utiliza los conceptos básicos contables para conocer el
futuro financiero de un emprendimiento y determinar el capital de trabajo necesario.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.1.1. Describir EG.5.1.1.
y explicar los
conceptos
financieros básicos
de un
emprendimiento,
como “ingresos”,
“costos”, “gastos” e
“inversión”, “punto
de equilibrio” y sus
proyecciones
futuras como
elemento
fundamental para
las proyecciones.
EG.5.1.2. Distinguir EG.5.1.2.
los diferentes tipos
de costos y gastos
que puede tener un
emprendimiento
para determinar
detenidamente el
capital de trabajo
necesario para un
emprendimiento.

[Link].5.2. Construye Estados Financieros (Balance General y Estado de Pérdidas y

Ganancias) por medio de los cambios en las transacciones contables, basándose en la
normativa contable y tributaria vigente.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EG.5.1.3. Identificar EG.5.1.3.

la obligatoriedad
jurídica de llevar
contabilidad, de
acuerdo a lo
establecido por las
normas tributarias,
como elemento
fundamental para
determinar la forma
de llevar la
contabilidad.

EG.5.1.4. Deducir la EG.5.1.4.

importancia de la
contabilidad como
elemento de control
financiero del
emprendimiento.
EG.5.1.5. Explicar EG.5.1.5
las principales
normas contables,
relacionadas con la
partida doble, para
establecer los
impactos en las
cuentas.

EG.5.1.6. Clasificar EG.5.1.6.

las principales
cuentas contables
con su respectivo
nombre para
personificarlas,
mediante la
determinación de la
naturaleza de su
función en los
asientos contables,
tales como caja,
bancos, cuentas por
cobrar, inventarios,
activos fijos,
depreciación,
cuentas por pagar,
préstamos
bancarios, capital.

EG.5.1.7. Identificar EG.5.1.7.

los componentes
básicos del activo,
pasivo, patrimonio,
ingresos, costos y
gastos, de acuerdo
con la normativa
contable, para
clasificar
adecuadamente las
cuentas contables.
EG.5.1.9. Elaborar EG.5.1.9.
un balance general
básico mediante la
aplicación de los
principios,
conceptos y
técnicas contables y
la normatividad
vigente.

EG.5.1.10. Elaborar EG.5.1.10.

un estado de
pérdidas y
ganancias básico
mediante la
aplicación de las
cuentas contables y
la ecuación contable
en un caso de
estudio.

[Link].5.3. Justifica la importancia del pago de las obligaciones legales y tributarias de un

emprendimiento al llenar formularios básicos del SRI (RISE, IVA e Impuesto a la Renta) con el
objetivo de crear una cultura tributaria.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EG.5.2.1. Elaborar EG.5.2.1.

un mapeo de los
requisitos legales
básicos para iniciar
actividades de
emprendimiento que
permitan
formalizarlo.
EG.5.2.2. Identificar EG.5.2.2.
las obligaciones
legales que debe
cumplir un
emprendedor como
elemento
fundamental para la
operación del
emprendimiento.

EG.5.2.4. Aplicar los EG.5.2.4.

conocimientos
tributarios en el
llenado de los
formularios básicos
del SRI (RISE, IVA
e Impuesto a la
Renta).

[Link].5.4. Detecta, por medio de la investigación de campo, la necesidad de productos o

servicios en un mercado, para asegurar un ciclo de vida duradero.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EG.5.3.1. Proponer EG.5.3.1.

y definir productos o
servicios
determinados por
las necesidades de
su entorno.

EG.5.3.2. Describir EG.5.3.2.

y explicar los
componentes del
diseño de la
investigación de
campo para obtener
información certera
sobre el tema que
se desee investigar
o profundizar.
 EG.5.3.4
EG.5.3.4 Ejecutar
una investigación de
campo entre
clientes
potenciales/usuarios
determinados, para
establecer las
necesidades de la
zona geográfica, de
tal manera que se
determinen las
ideas potenciales de
emprendimiento.
EG.5.5.1.
EG.5.5.1.
Determinar la
necesidad que la
zona geográfica
posee y la forma
como el
emprendimiento
satisface dicha
necesidad, como
elemento
fundamental para
seleccionar una
idea de negocio.
EG.5.5.8. Describir EG.5.5.8.
y explicar de forma
sencilla el segmento
de mercado que se
desea alcanzar y
sus características,
para establecer
estrategias
adecuadas para
convertirlo en
cliente/usuario.

[Link].5.5. Aplica procesos estadísticos que permiten una buena interpretación de la

información de mercado, para asegurar más probabilidad de éxito en un emprendimiento.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.3.5. Describir
los conocimientos
estadísticos básicos EG.5.3.5.
para tabular los
datos recabados en
una investigación de
campo.

[Link].5.6. Precisa una planificación de personal adecuada para elevar el rendimiento del
emprendimiento.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EG.5.4.1. Aplicar en EG.5.4.1.

un emprendimiento
los elementos
básicos de los
principios de la
administración
(planeación,
organización,
integración,
dirección y control),
para generar las
habilidades
directivas que el
emprendimiento
requiere.

EG.5.4.2.
EG.5.4.2.
Desarrollar criterios
sobre
administración para
generar eficacia en
los
emprendimientos.

EG.5.2.2. Identificar EG.5.2.2.

las obligaciones
legales que debe
cumplir un
emprendedor como
elemento
fundamental para la
operación del
emprendimiento.
EG.5.4.3. Identificar, EG.5.4.3.
valorar e
implementar el
concepto de
“responsabilidad
social” en el
desarrollo de
emprendimientos,
como elemento
fundamental para la
generación de
emprendimientos de
carácter social.

[Link].5.7. Juzga la eficiencia de un emprendimiento a partir de las variables económicas

(“inflación”, “demanda”, “mercado”, “empleo”, etc.) del entorno
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.4.4.
EG.5.4.4. Analizar
conceptos básicos
de economía
(“inflación”, “oferta”,
“demanda”,
“mercado”,
“empleo”, etc.) con
el fin de establecer
su impacto en las
decisiones relativas
al emprendimiento.
EG.5.4.5. Aplicar EG.5.4.5.
principios básicos
de microeconomía
en el desarrollo de
emprendimientos,
como elemento para
la toma de
decisiones.

EG.5.1.1. Describir EG.5.1.1.

y explicar los
conceptos
financieros básicos
de un
emprendimiento,
como “ingresos”,
“costos”, “gastos” e
“inversión”, “punto
de equilibrio” y sus
proyecciones
futuras como
elemento
fundamental para
las proyecciones.
EG.5.1.2.
EG.5.1.2. Distinguir
los diferentes tipos
de costos y gastos
que puede tener un
emprendimiento
para determinar
detenidamente el
capital de trabajo
necesario para un
emprendimiento.

[Link].5.8. Ofrece un nuevo producto o servicio que impacte un segmento de mercado

definido.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.5.2.
EG.5.5.2. Exponer,
de forma sintética y
sencilla, el bien o
servicio
seleccionado (idea
de emprendimiento)
y sus características
principales, de tal
manera que, en un
lapso muy corto, se
genere impacto
entre quienes
escuchan.

EG.5.5.9.
EG.5.5.9.
Establecer las
variables de
mercado (producto,
precio, plaza,
promoción y
personalización) del
nuevo
emprendimiento,
para satisfacer las
necesidades del
segmento de
mercado
seleccionado.
[Link].5.9. Demuestra de qué manera una planificación de producción (recursos humanos y
materiales) apropiada permite conocer con exactitud los desembolsos de dinero que genera un
emprendimiento, para mejorar su proceso productivo.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.5.4.
EG.5.5.4. Describir
detalladamente el
proceso operacional
o productivo del
nuevo
emprendimiento con
todos los
componentes y
recursos requeridos
(humanos y
materiales) para
asegurar la
fabricación de un
producto o la
generación de un
servicio de alta
calidad.
EG.5.1.1.
EG.5.1.1. Describir
y explicar los
conceptos
financieros básicos
de un
emprendimiento,
como “ingresos”,
“costos”, “gastos” e
“inversión”, “punto
de equilibrio” y sus
proyecciones
futuras como
elemento
fundamental para
las proyecciones.
 EG.5.5.5.
EG.5.5.5.
Determinar el monto
de los bienes que el
nuevo
emprendimiento
requiere, para
establecer el valor
de la inversión
necesaria.

EG.5.1.2. Distinguir EG.5.1.2.

los diferentes tipos
de costos y gastos
que puede tener un
emprendimiento
para determinar
detenidamente el
capital de trabajo
necesario para un EG.5.5.6.
emprendimiento.

EG.5.5.6.
Determinar el costo
de producción de
los bienes o el costo
de los servicios
como elemento
fundamental para
conocer los gastos
que la operación
requiere.
EG.5.5.7.
EG.5.5.7. Identificar
los costos fijos y
variables (directos e
indirectos) en un
ejercicio de bienes o
servicios.

[Link].5.10. Determina la capacidad de comercialización del emprendimiento a partir de una

planificación financiera
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
 EG.5.5.13.
EG.5.5.13. Utilizar
hojas electrónicas
para realizar
proyecciones
utilizando las TIC de
manera que se
facilite su EG.5.5.14.
elaboración.

EG.5.5.14. Elaborar
el plan de ingresos
y egresos del futuro
emprendimiento,
que permita la
evaluación
cuantitativa del
mismo.
EG.5.5.15. Calcular EG.5.5.15.
el margen de
contribución del
producto o servicio
del emprendimiento.

EG.5.5.16. Calcular EG.5.5.16.

el punto de
equilibrio de una
empresa a partir de
la identificación de
costos unitarios.

[Link].5.11. Elige emprendimientos de menor riesgo basándose en el análisis de la

rentabilidad, período de recuperación, tasa interna de retorno y valor actual neto.

DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EG.5.6.1. Aplicar
técnicas básicas EG.5.6.1.
para la evaluación
financiera de un
proyecto de
emprendimiento
(como análisis de
rentabilidad, período
de recuperación,
tasa interna de
retorno y valor
actual neto) que
permitan tomar
decisiones sobre su
implementación.
8. INVESTIGACION

8.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: Bachillerato

AÑO DE BÁSICA AÑO DE BÁSICA
1BGU 2BGU
Comprender los Comprender los
conceptos de conceptos de
conocimiento y conocimiento,
ciencia a través del ciencia a través
análisis para del análisis para
fortalecer el fortalecer el
pensamiento crítico. pensamiento
crítico.
Promover la Promover la Promover la
investigación investigación investigación a
científica a través científica a través del uso
del uso técnico y través del uso técnico y ético de
ético de fuentes técnico y ético de fuentes diversas y
diversas y el empleo fuentes diversas. el empleo de
de metodologías metodologías
cuantitativas y cuantitativas y
cualitativas para cualitativas para
propiciar la propiciar la
formación de un formación de un
espíritu académico espíritu
riguroso e académico
innovación del riguroso e
conocimiento en innovación del
función de las conocimiento en
necesidades función de las
sociales colectivas. necesidades
sociales
colectivas.
Extraer la Extraer la Extraer la
información y los información y los información y los
datos que datos que datos que
respondan a los respondan a los respondan a los
objetivos de objetivos de objetivos de
investigación investigación investigación
mediante diferentes mediante mediante
técnicas. diferentes diferentes
técnicas. técnicas.
Descubrir la Descubrir la
Descubrir la utilidad utilidad de los utilidad de los
de los diferentes diferentes diferentes
documentos y de documentos y de documentos y de
sus puntos ricos en sus puntos ricos sus puntos ricos
información para en información en información
aprender a para aprender a para aprender a
explorarlos, explorarlos, explorarlos,
valorarlos y valorarlos y valorarlos y
seleccionar los. seleccionar los. seleccionar los.
Redactar un informe Redactar un
 de investigación informe de
ordenado y investigación
coherente siguiendo ordenado y
las fases necesarias coherente
para su elaboración siguiendo las
(redacción del fases necesarias
borrador y versión para su
definitiva). elaboración
(redacción del
borrador y versión
definitiva).

8.2. Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Reconoce los antecedentes de una investigación e identifica los

pasos a realizarse mediante la lectura científica.
DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Definir los Definir los
antecedentes de la antecedentes de la
investigación investigación,
,describir la describir la
terminología a terminología a
utilizarse y utilizarse y conocer
conocer los pasos los pasos para
para realizar una realizar una
investigación investigación.
Detallar la lectura Detallar la lectura
científica y sus científica y sus
pasos a través de pasos a través de
ejercicios ejercicios
prácticos. prácticos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Analiza el término conocimiento, su proceso y tipos.

DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Conceptualiza el Conceptualiza el
término término
conocimiento y el conocimiento y el
proceso del proceso del
conocimiento. conocimiento.
Analizar las etapas
Analizar las etapas del pensamiento
del pensamiento lógico-abstracto.
lógico-abstracto.
Identifica y Identifica y
diferencia los tipos diferencia los tipos
de conocimiento. de conocimiento.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Reconoce la ciencia como producto del conocimiento y su
clasificación.
DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Conceptualiza el Conceptualiza el
término ciencia y término ciencia y
sus elementos. sus elementos.
Identifica las Identifica las
clases de ciencias clases de ciencias
desde el punto de desde el punto de
vista de un objeto vista de un objeto
de estudio. de estudio.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Promueve la investigación científica a través del uso técnico y
ético de fuentes diversas y el empleo de metodologías cuantitativas y cualitativas colectivas.
DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Conceptualizar el Conceptualizar el
término término
investigación y investigación y
analizar sus analizar sus
características. características.
Describe las Describe las
formas de formas de
investigación. investigación.

Determina los Determina los

tipos de tipos de
investigación. investigación.
Determina los Determina los
factores a factores a
considerar en una considerar en una
investigación. investigación
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Redacta un informe de investigación ordenado y coherente
siguiendo las fases necesarias para su elaboración
DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Seleccionar el Seleccionar el tema
tema de su de su monografía a
monografía a través de la
través de la observación en
observación en problemáticas
problemáticas presentadas en la
presentadas en la institución sobre
institución sobre aspectos sociales y
aspectos sociales ambientales.
y ambientales. .

Realizar lecturas y Realizar lecturas y

criterios para criterios para
plantear el plantear el problema
problema de la de la investigación
investigación

Describir las Describir las etapas

etapas generales generales del
del método método científico.
científico.

Analizar la etapa Analizar la etapa de

de Formulación Formulación del
del Problema a Problema a través de
través de aplicaciones
aplicaciones prácticas orientadas
prácticas a mitigar dificultades
orientadas a en el ámbito social y
mitigar dificultades natural.
en el ámbito social
y natural.
Realizar el análisis Realizar el análisis
de los resultados y de los resultados y
formular las formular las
conclusiones. conclusiones.

Realizar Realizar
conclusiones conclusiones propias
propias sobre sobre aspectos
aspectos investigados.
investigados.

Presentar una Presentar una

monografía monografía
siguiendo siguiendo normativas
normativas y y lineamientos
lineamientos específicos.
específicos.
Recolecta, Recolecta, clasifica e
clasifica e interpreta datos en
interpreta datos en base a la información
base a la obtenida.
información
obtenida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Describe las técnicas de investigación: la observación, la
entrevista, la encuesta, el fichaje, el test.

DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Utilizar la técnica Utilizar la técnica de
de la encuesta la encuesta para
para obtener obtener información
información sobre sobre el tema
el tema seleccionado.
 seleccionado.
Aprender a Aprender a
seleccionar seleccionar métodos
métodos y y técnicas para la
técnicas para la realización de una
realización de una investigación
investigación
Elaborar Elaborar materiales
materiales e e instrumentos en
instrumentos en una investigación
una investigación

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Analiza y describe los métodos de investigación.

DESTREZAS SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CON CRITERIO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DE DESEMPEÑO
Define el método Define el método
científico y sus científico y sus
características. características.
Describe los pasos Describe los pasos
principales del principales del
método científico. método científico.
Clasifica los Clasifica los
métodos de métodos de
investigación. investigación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Analizar la utilidad de los diferentes documentos y de sus

puntos ricos en información para aprender a explorarlos, valorarlos y seleccionarlos.
DESTREZAS CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
DESEMPEÑO
Leer algunos textos Leer algunos Leer algunos textos
que les permita textos que les que les permita
extraer las ideas permita extraer las extraer las ideas
principales sobre el ideas principales principales sobre el
tema de sobre el tema de tema de
investigación investigación investigación
Manejar las fuentes . Manejar las Manejar las fuentes
bibliográficas fuentes bibliográficas
confiables. bibliográficas confiables
confiables

9. QUIMICA

9.1. Matriz de desagregación de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO 1 BGU 2 BGU 3 BGU

[Link].Q.5.1. Reconocer la Reconocer la [Link].Q.5.1.

Reconocer la importancia de importancia de la importancia de la
la Química dentro de la Química dentro de la Química dentro de
Ciencia y su impacto en la Ciencia y su impacto la Ciencia y su
sociedad industrial y en la sociedad impacto en la
tecnológica, para promover y industrial sociedad industrial y
fomentar el Buen Vivir [Link].Q.5.1. tecnológica, para
asumiendo responsabilidad promover y
social fomentar el Buen
Vivir
[Link].Q.5.1.
[Link].Q.5.2. [Link].Q.5.2.
Demostrar conocimiento y Demostrar
comprensión de los hechos conocimiento y
esenciales, conceptos, comprensión de los
principios, teorías y leyes hechos esenciales,
relacionadas con la Química a conceptos, principios,
partir de la curiosidad teorías y leyes
científica, generando un relacionadas con la
compromiso potencial con la Química a partir de la
sociedad. curiosidad científica,
generando un
compromiso potencial
con la sociedad.
[Link].Q.5.3. [Link].Q.5.3.
Interpretar la estructura Interpretar la
atómica y molecular, estructura atómica y
desarrollar configuraciones molecular, desarrollar
electrónicas y explicar su configuraciones
valor predictivo en el estudio electrónicas y explicar
de las propiedades químicas su valor predictivo en
de los elementos y el estudio de las
compuestos, impulsando un propiedades químicas
trabajo colaborativo, ético y de los elementos y
honesto. compuestos,
impulsando un
trabajo colaborativo,
ético y honesto.
[Link].Q.5.4. [Link].Q.5.4.
Reconocer, a partir de la Reconocer, a partir
curiosidad intelectual y la de la curiosidad
indagación, los factores que intelectual y la
dan origen a las indagación, los
transformaciones de la factores que dan
materia, comprender que esta origen a las
se conserva y proceder con transformaciones de
respeto hacia la naturaleza la materia,
para evidenciar los cambios comprender que esta
de estado. se conserva y
proceder con respeto
hacia la naturaleza
para evidenciar los
cambios de estado.
[Link].Q.5.5. Identificar los [Link].Q.5.5.
Identificar los elementos elementos químicos y Identificar los
químicos y sus compuestos sus compuestos elementos
principales desde la principales desde la químicos y sus
perspectiva de su importancia perspectiva de su compuestos
económica, industrial, importancia principales desde la
medioambiental y en la vida económica, industrial, perspectiva de su
diaria. [Link].Q.5.5. importancia
económica,
industrial,
medioambiental y
en la vida diaria.
[Link].Q.5.6. Optimizar el uso de la Optimizar el uso de [Link].Q.5.6.
Optimizar el uso de la información de la la información de la Optimizar el uso de
información de la tabla tabla periódica sobre tabla periódica la información de la
periódica sobre las las propiedades de sobre las tabla periódica
propiedades de los elementos los elementos propiedades de los sobre las
químicos y utilizar la variación químicos y utilizar la elementos químicos propiedades de los
periódica como guía para variación y utilizar la variación elementos
cualquier trabajo de perió[Link].Q.5.6. periódica como guía químicos y utilizar
investigación científica, sea para cualquier la variación
individual o colectivo. trabajo de periódica como
investigación guía para cualquier
científica. trabajo de
[Link].Q.5.6. investigación
científica, sea
individual o
colectivo.
[Link].Q.5.7. Relacionar las Relacionar las [Link].Q.5.7.
Relacionar las propiedades propiedades de los propiedades de los
de los elementos y de sus elementos y de sus elementos y de sus
compuestos con la naturaleza compuestos con la compuestos con la
de su enlace y con su naturaleza naturaleza de su
estructura generando así [Link].Q.5.7. enlace y con su
iniciativas propias en la estructura
formación de conocimientos generando así
con responsabilidad social. iniciativas propias
[Link].Q.5.7.
[Link].Q.5.8. Obtener por síntesis Obtener por síntesis [Link].Q.5.8.
Obtener por síntesis diferentes diferentes
diferentes compuestos compuestos compuestos
inorgánicos u orgánicos que inorgánicos inorgánicos u
requieren procedimientos [Link].Q.5.8. orgánicos que
experimentales básicos y requieren
específicos, actuando con procedimientos
ética y responsabilidad. experimentales
básicos
[Link].Q.5.8.
[Link].Q.5.9. [Link].Q.5.9.
Reconocer diversos tipos de Reconocer diversos
sistemas dispersos según el tipos de sistemas
estado dispersos según el
de agregación de sus estado
componentes y el tamaño de de agregación de
las sus componentes y
partículas de su fase el tamaño de las
dispersa, sus propiedades y partículas de su
aplicaciones fase dispersa, sus
tecnológicas y preparar propiedades y
diversos tipos de disoluciones aplicaciones
de concentraciones conocidas tecnológicas y
en un entorno de trabajo preparar diversos
colaborativo utilizando todos tipos de
los recursos físicos e disoluciones de
intelectuales disponibles. concentraciones
conocidas en un
entorno de trabajo
colaborativo
utilizando todos los
recursos físicos e
intelectuales
disponibles.
[Link].Q.5.10. Manipular con Manipular con [Link].Q.5.10.
Manipular con seguridad seguridad materiales seguridad Manipular con
materiales y reactivos y reactivos químicos materiales y seguridad
químicos teniendo en cuenta teniendo en cuenta reactivos químicos materiales y
sus propiedades físicas y sus propiedades teniendo en cuenta reactivos químicos
químicas, considerando la físicas y químicas, sus propiedades teniendo en cuenta
leyenda de los pictogramas y [Link].Q.5.10. físicas y químicas, sus propiedades
cualquier peligro específico considerando la físicas y químicas,
asociado con su uso, leyenda de los considerando la
actuando de manera pictogramas y leyenda de los
responsable con el ambiente. cualquier peligro pictogramas y
específico asociado cualquier peligro
con su uso específico asociado
[Link].Q.5.10 con su uso,
actuando de
manera
responsable con el
ambiente.
[Link].Q.5.11. Evaluar, interpretar y Evaluar, interpretar [Link].Q.5.11.
Evaluar, interpretar y sintetizar datos e y sintetizar datos e Evaluar, interpretar
sintetizar datos e información información sobre las información sobre y sintetizar datos e
sobre las propiedades físicas propiedades físicas y las propiedades información sobre
y las características las características de físicas y las las propiedades
estructurales de los los compuestos características físicas y las
compuestos químicos para químicos estructurales de los características
construir nuestra identidad y [Link].Q.5.11. compuestos estructurales de los
cultura de investigación químicos para compuestos
científica. construir nuestra químicos para
identidad construir nuestra
[Link].Q.5.11. identidad y cultura
de investigación
científica.

9.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterio de desempeño.

[Link] propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más
cotidianos, identifíca los procesos físicos y su incidencia en la salud y en el ambiente.

DESTREZA CON CRITERIO SUBNIVEL EDUCATIVO

DE AVALUACIÒN 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
[Link] y [Link] [Link]
clasificar las propiedades y clasificar las y clasificar las
de los gases que se propiedades de propiedades de
generan en la industria y los gases que se los gases que se
aquellos que son más generan en la generan en la
comunes en la vida y que industria y industria y
inciden en la salud y el aquellos que son aquellos que son
ambiente. más comunes en más comunes en
la vida y que la vida y que
inciden en la inciden en la salud
salud y el y el ambiente.
ambiente.
[Link].Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función dela comparación de las
teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos),
Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuración
electrónica desde el modelo mecánico cuántico de la materia.
DESTREZA CON CRITERIO DE 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
AVALUACIÒN
[Link] [Link] [Link] [Link]
ar la teoría de Bohr con las r y comparar la ar y comparar la var y comparar
teorías atómicas de teoría de Bohr teoría de Bohr la teoría de Bohr
Demócrito, Dalton, con las teorías con las teorías con las teorías
Thompson y Rutherford. atómicas de atómicas de atómicas de
Demócrito, Dalton, Demócrito, Demócrito,
Thompson y Dalton, Dalton,
Rutherford. Thompson y Thompson y
Rutherford. Rutherford.
[Link] y aplicar [Link] [Link]
el modelo mecánico r y aplicar el ar y aplicar el
cuántico de la materia en la modelo mecánico modelo
estructuración de la cuántico de la mecánico
configuración electrónica materia en la cuántico de la
de los átomos estructuración de materia en la
considerando la dualidad la configuración estructuración de
del electrón, los números electrónica de los la configuración
cuánticos, los tipos de átomos electrónica de los
orbitales y la regla de Hund. considerando la átomos
dualidad del considerando la
electrón, los dualidad del
números electrón, los
cuánticos, los tipos números
de orbitales y la cuánticos, los
regla de Hund. tipos de
orbitales y la
regla de Hund.
[Link].Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla
periódica, la variación periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos
sencillos.
DESTREZA CON CRITERIO DE 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.6. Relacionar la CN.Q.5.1.6. CN.Q.5.1.6. CN.Q.5.1.6.
estructura electrónica de los Relacionar la Relacionar la Relacionar la
átomos con la posición en la estructura electrónica estructura estructura
tabla periódica, para deducir las de los átomos con la electrónica de los electrónica de los
propiedades químicas de los posición en la tabla átomos con la átomos con la
elementos. periódica, para posición en la tabla posición en la tabla
deducir las periódica, para periódica, para
propiedades deducir las deducir las
químicas de los propiedades propiedades
elementos. químicas de los químicas de los
elementos. elementos.
[Link].Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen debido a diferentes
tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a
sus propiedades al ceder o ganar electrones
DESTREZA CON CRITERIO DE 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la CN.Q.5.1.8. Deducir CN.Q.5.1.8. Deducir CN.Q.5.1.8.
unión de átomos por su y explicar la unión de y explicar la unión Deducir y explicar
tendencia a donar, recibir o átomos por su de átomos por su la unión de átomos
compartir electrones para tendencia a donar, tendencia a donar, por su tendencia a
alcanzar la estabilidad del gas recibir o compartir recibir o compartir donar, recibir o
noble más cercano, según la electrones para electrones para compartir
teoría de Kössel y Lewis. alcanzar la alcanzar la electrones para
estabilidad del gas estabilidad del gas alcanzar la
noble más cercano, noble más cercano, estabilidad del gas
según la teoría de según la teoría de noble más
Kössel y Lewis. Kössel y Lewis. cercano, según la
teoría de Kössel y
Lewis.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar CN.Q.5.1.9. Observar CN.Q.5.1.9. CN.Q.5.1.9.
el tipo de enlaces y clasificar el tipo de Observar y clasificar Observar y
químicos y su fuerza partiendo enlaces el tipo de enlaces clasificar el tipo de
del análisis de la relación químicos y su fuerza químicos y su enlaces
existente entre la capacidad de partiendo del análisis fuerza partiendo del químicos y su
transferir y compartir electrones de la relación análisis de la fuerza partiendo
y la configuración electrónica, existente entre la relación existente del análisis de la
con base en los valores de la capacidad de entre la capacidad relación existente
electronegatividad. transferir y compartir de transferir y entre la capacidad
electrones y la compartir electrones de transferir y
configuración y la configuración compartir
electrónica, con base electrónica, con electrones y la
en los valores de la base en los valores configuración
electronegatividad. de la electrónica, con
electronegatividad. base en los valores
de la
electronegatividad.
CN.Q.5.1.11. Establecer y CN.Q.5.1.11. CN.Q.5.1.11. CN.Q.5.1.11.
diferenciar las fuerzas Establecer y Establecer y Establecer y
intermoleculares partiendo de la diferenciar las diferenciar las diferenciar las
descripción del puente de fuerzas fuerzas fuerzas
hidrógeno, fuerzas de London y intermoleculares intermoleculares intermoleculares
de Van derWalls, y dipolo-dipolo. partiendo de la partiendo de la partiendo de la
descripción del descripción del descripción del
puente de hidrógeno, puente de puente de
fuerzas de London y hidrógeno, fuerzas hidrógeno, fuerzas
de Van derWalls, y de London y de Van de London y de
dipolo-dipolo. derWalls, y dipolo- Van derWalls, y
dipolo. dipolo-dipolo.
[Link].Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos
químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
enlace químico, número de oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir CN.Q.5.1.12. Deducir CN.Q.5.1.12.
la posibilidad de formación de y predecir la Deducir y predecir la
compuestos químicos, con base posibilidad de posibilidad de
en el estado natural de los formación de formación de
elementos, su estructura compuestos compuestos
electrónica y su ubicación en la químicos, con base químicos, con base
tabla periódica. en el estado natural en el estado natural
de los elementos, su de los elementos, su
estructura electrónica estructura
y su ubicación en la electrónica y su
tabla periódica. ubicación en la tabla
periódica.
CN.Q.5.2.2. Comparar y CN.Q.5.2.2.
examinar los valores de Comparar y
valenciay número de oxidación, examinar los valores
partiendo del análisisde la de valencia y
electronegatividad, del tipo de número de
enlace intramolecular y de las oxidación, partiendo
representaciones de Lewis de del análisis de la
los compuestos químicos. electronegatividad,
del tipo de enlace
intramolecular
y de las
representaciones de
Lewis de los
compuestos
químicos.
CN.Q.5.2.3. Examinar y CN.Q.5.2.3. CN.Q.5.2.3.
clasificar la Examinar y clasificar Examinar y clasificar
composición,formulación y la composición, la composición,
nomenclatura de los óxidos, así formulación y formulación y
como el método a seguir para nomenclatura de los nomenclatura de los
su obtención (vía directa o óxidos, así como el óxidos, así como el
indirecta) mediante la método a seguir para método a seguir
identificación del estado su obtención (vía para su obtención
naturalde los elementos a directa o indirecta) (vía directa o
combinar y la estructura mediante la indirecta) mediante
electrónica de los mismos. identificación del la identificación del
estado natural de los estado natural de
elementos a los elementos a
combinar y la combinar y la
estructura electrónica estructura
de los mismos. electrónica de los
mismos.
CN.Q.5.2.4. Examinar y CN.Q.5.2.4. CN.Q.5.2.4.
clasificar la Examinar y clasificar Examinar y clasificar
composición,formulación y la composición, la composición,
nomenclatura de los hidróxidos, formulación y formulación y
diferenciarlos métodos de nomenclatura de los nomenclatura de los
obtención de los hidróxidos de hidróxidos, hidróxidos,
los metales alcalinos del resto diferenciar diferenciar
de metales eidentificar la los métodos de los métodos de
función de estos compuestos obtención de los obtención de los
según la teoría de Brönsted- hidróxidos de los hidróxidos de los
Lowry. metales alcalinos del metales alcalinos
resto de metales e del resto de metales
identificar la función e identificar la
de estos compuestos función de estos
según la teoría de compuestos según
Brönsted-Lowry. la teoría de
Brönsted-Lowry.
CN.Q.5.2.5. Examinar y CN.Q.5.2.5. CN.Q.5.2.5. CN.Q.5.2.5.
clasificar la composición, Examinar y clasificar Examinar y clasificar Examinar y
formulación y nomenclatura de la composición, la composición, clasificar la
los ácidos: hidrácidos y formulación y formulación y composición,
oxácidos, e identificar la función nomenclatura de los nomenclatura de los formulación y
de estos compuestos según la ácidos: hidrácidos y ácidos: hidrácidos y nomenclatura de
teoría de Brönsted-Lowry oxácidos, e oxácidos, e los ácidos:
identificar la función identificar la función hidrácidos y
de estos compuestos de estos oxácidos, e
según la teoría de compuestos según identificar la función
Brönsted-Lowry la teoría de de estos
Brönsted-Lowry compuestos según
la teoría de
Brönsted-Lowry
CN.Q.5.2.6. Examinar y CN.Q.5.2.6. CN.Q.5.2.6.
clasificar la composición, Examinar y clasificar Examinar y clasificar
formulación y nomenclatura de la composición, la composición,
las sales, identificar claramente formulación y formulación y
si provienen de un ácido nomenclatura de las nomenclatura de las
oxácido o un hidrácido y utilizar sales, identificar sales, identificar
correctamente los aniones claramente si claramente si
simples o complejos, provienen de un provienen de un
reconociendo la estabilidad de ácido oxácido o un ácido oxácido o un
estos en la formación de hidrácido y utilizar hidrácido y utilizar
distintas sales. correctamente los correctamente los
aniones simples o aniones simples o
complejos, complejos,
reconociendo la reconociendo la
estabilidad de estos estabilidad de estos
en la formación de en la formación de
distintas sales. distintas sales.
CN.Q.5.2.7. Examinar y CN.Q.5.2.7. CN.Q.5.2.7.
clasificar la composición, Examinar y clasificar Examinar y clasificar
formulación y nomenclatura de la composición, la composición,
los hidruros, diferenciar los formulación y formulación y
metálicos de los no metálicos y nomenclatura de los nomenclatura de los
estos últimos de los ácidos hidruros, diferenciar hidruros, diferenciar
hidrácidos, resaltando las los metálicos de los los metálicos de los
diferentes propiedades. no metálicos y estos no metálicos y estos
últimos de los ácidos últimos de los
hidrácidos, ácidos hidrácidos,
resaltando las resaltando las
diferentes diferentes
propiedades. propiedades.
[Link].Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de
reacciones y reconoce los estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos métodos, cumpliendo con la
ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las ecuaciones.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.13. Interpretar CN.Q.5.1.13. CN.Q.5.1.13. Interpretar
las reacciones químicas Interpretar las las reacciones químicas
como la reorganización y reacciones químicas como la reorganización y
recombinación de los como la recombinación de los
átomos con reorganización y átomos con transferencia
transferencia de energía, recombinación de de energía, mediante la
mediante la observación los átomos con observación y
y cuantificación de transferencia de cuantificación de átomos
átomos que participan energía, mediante la que participan en los
en los reactivos y en los observación y reactivos y en los
productos. cuantificación de productos.
átomos que
participan en los
reactivos y en los
productos.
CN.Q.5.1.14. Comparar CN.Q.5.1.14. CN.Q.5.1.14. Comparar
los tipos de reacciones Comparar los tipos los tipos de reacciones
químicas: combinación, de reacciones químicas:
descomposición, químicas: combinación,
desplazamiento, combinación, descomposición,
exotérmicas y descomposición, desplazamiento,
endotérmicas, partiendo desplazamiento, exotérmicas y
de la experimentación, exotérmicas y endotérmicas, partiendo
análisis e interpretación endotérmicas, de la experimentación,
de los datos registrados partiendo de la análisis e interpretación de
y la complementación experimentación, los datos registrados y la
de información análisis e complementación de
bibliográfica y interpretación de los información bibliográfica y
procedente de las TIC. datos registrados y procedente de las TIC.
la complementación
de información
bibliográfica y
procedente de las
TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar CN.Q.5.1.24. CN.Q.5.1.24. Interpretar y
y analizar las reacciones Interpretar y analizar analizar las reacciones de
de oxidación y reducción las reacciones de oxidación y reducción
como la transferencia de oxidación y como la transferencia de
electrones que reducción como la electrones que
experimentan los transferencia de experimentan los
elementos. electrones que elementos.
experimentan los
elementos.
CN.Q.5.1.25. Deducir el CN.Q.5.1.25. CN.Q.5.1.25. Deducir el
número o índice de Deducir el número o número o índice de
oxidación de cada índice de oxidación oxidación de cada
elemento que forma de cada elemento elemento que forma parte
parte del compuesto que forma parte del del compuesto químico e
químico e interpretar las compuesto químico interpretar las reglas
reglas establecidas para e interpretar las establecidas para
determinar el número de reglas establecidas determinar el número de
oxidación. para determinar el oxidación.
número de
oxidación.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y CN.Q.5.1.26. Aplicar CN.Q.5.1.26. Aplicar
experimentar diferentes y experimentar y experimentar
métodos diferentes métodos diferentes métodos
de igualación de de igualación de de igualación de
ecuaciones tomando en ecuaciones tomando ecuaciones
cuenta el cumplimiento en cuenta el tomando en cuenta
de la ley de la cumplimiento de la el cumplimiento
conservación de la masa ley de la de la ley de la
y la energía, así como conservación de la conservación de la
las reglas de número de masa y la masa y la energía,
oxidación en la energía, así como las así como las reglas
igualación de las reglas de número de de número de
ecuaciones de óxido- oxidación en la oxidación en la
reducción. igualación de las igualación de las
ecuaciones de óxido- ecuaciones de
reducción. óxido-reducción.
CN.Q.5.1.28. Determinar CN.Q.5.1.28. CN.Q.5.1.28.
y comparar la velocidad Determinar y Determinar y
de las reacciones comparar la comparar la
químicas mediante la velocidad de las velocidad de las
variación de factores reacciones químicas reacciones químicas
como la concentración mediante la variación mediante la
de uno de los reactivos, de factores como la variación de
el incremento de concentración de uno factores como la
temperatura y el uso de de los reactivos, el concentración de
algún catalizador, para incremento de uno de los reactivos,
deducir su importancia. temperatura y el uso el incremento de
de algún catalizador, temperatura y el uso
para deducir su de algún
importancia. catalizador, para
deducir su
importancia.
CN.Q.5.1.29. Comparar CN.Q.5.1.29. CN.Q.5.1.29. Comparar y
y examinar las Comparar y examinar las reacciones
reacciones reversibles e examinar las reversibles e irreversibles
irreversibles en función reacciones en función del equilibrio
del equilibrio químico y reversibles e químico y la diferenciación
la diferenciación del tipo irreversibles en del tipo de electrolitos que
de electrolitos que función del equilibrio constituyen los
constituyen los químico y la compuestos químicos
compuestos químicos diferenciación del reaccionantes y los
reaccionantes y los tipo de electrolitos productos.
productos. que constituyen los
compuestos
químicos
reaccionantes y los
productos.
CN.Q.5.2.8. Deducir y CN.Q.5.2.8. Deducir
comunicar que las y comunicar que las
ecuaciones químicas ecuaciones
son las representaciones químicas son las
escritas delas representaciones
reacciones que expresan escritas de las
todos los fenómenos y reacciones que
transformaciones que se expresan todos los
producen. fenómenos y
transformaciones
que se producen.
CN.Q.5.2.13. Examinar y CN.Q.5.2.13. CN.Q.5.2.13. Examinar y
aplicar el método más Examinar y aplicar aplicar el método más
apropiado para el método más apropiado para balancear
balancear las apropiado para las ecuaciones químicas
ecuaciones químicas balancear las basándose en la escritura
basándose en la ecuaciones correcta de las fórmulas
escritura correcta de las químicas químicas y el conocimiento
fórmulas químicas y el basándose en la del rol que desempeñan
conocimiento del rol que escritura correcta de los coeficientes y
desempeñan los las fórmulas subíndices, para utilizarlos
coeficientes y químicas y el o modificarlos
subíndices, para conocimiento del rol correctamente.
utilizarlos o modificarlos que desempeñan
correctamente. los coeficientes y
subíndices, para
utilizarlos o
modificarlos
correctamente.
[Link].Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo
excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-
carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se
representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.16. Relacionar CN.Q.5.1.16. Relacionar la
la estructura del átomo estructura del átomo de
de carbono con su carbono con su capacidad
capacidad de formar de de formar de enlaces de
enlaces de carbono- carbono-carbono, con la
carbono, con la observación y descripción
observación y de modelos moleculares.
descripción de modelos
moleculares.

[Link].Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace

que une a los átomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos
por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso
cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos
aromáticos, particularmente del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular,
propiedades físicas y comportamiento químico.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.18. CN.Q.5.1.18.
Categorizar y clasificar a Categorizar y
los hidrocarburos por su clasificar a los
composición, su hidrocarburos por
estructura, el tipo de su composición, su
enlace que une a los estructura, el tipo de
átomos de carbono y el enlace que une a
análisis de sus los átomos de
propiedades físicas y su carbono y el análisis
comportamiento de sus propiedades
químico. físicas y su
comportamiento
químico.

CN.Q.5.1.20. Examinar y CN.Q.5.1.20. Examinar y

clasificar a los alcanos, clasificar a los alcanos,
alquenos y alquinos por alquenos y alquinos por su
su estructura molecular, estructura molecular, sus
sus propiedades físicas propiedades físicas y
y químicas químicas
en algunos productos de en algunos productos de
uso cotidiano (gas uso cotidiano (gas
doméstico, kerosene, doméstico, kerosene,
espelmas, eteno, espelmas, eteno,
acetileno). acetileno).

CN.Q.5.1.21. Explicar e CN.Q.5.1.21. Explicar e

interpretar la estructura interpretar la estructura de
de los compuestos los compuestos
aromáticos, aromáticos,
particularmente del particularmente del
benceno, desde el benceno, desde el análisis
análisis de su estructura de su
molecular, propiedades estructura molecular,
físicas y comportamiento propiedades físicas y
químico. comportamiento químico.
[Link].Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y
del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades físicas y químicas de los compuestos
oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los
grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las
propiedades químicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura de los
compuestos orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las
diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la actividad de
los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.1.22. Clasificar y CN.Q.5.1.22. CN.Q.5.1.22. Clasificar y
analizar las series Clasificar y analizar analizar las series
homólogas, desde la las series homólogas, desde la
estructura de los homólogas, desde estructura de los
compuestos orgánicos, la estructura de los compuestos orgánicos, por
por el tipo de grupo compuestos el tipo de grupo funcional
funcional que posee y orgánicos, por el que posee y sus
sus propiedades tipo de grupo propiedades particulares.
particulares. funcional que posee
y sus propiedades
particulares.
CN.Q.5.2.14. Establecer CN.Q.5.2.14. CN.Q.5.2.14. CN.Q.5.2.14. Establecer y
y examinar el Establecer y Establecer y examinar el
comportamiento de los examinar el examinar el comportamiento de los
grupos funcionales en comportamiento de comportamiento de grupos funcionales en los
los compuestos los grupos los grupos compuestos orgánicos
orgánicos como parte de funcionales en los funcionales en los como parte de la molécula
la molécula que compuestos compuestos que determina la
determina la reactividad orgánicos como parte orgánicos como reactividad y las
y las propiedades de la molécula que parte de la molécula propiedades químicas de
químicas de los determina la que determina la los compuestos.
compuestos. reactividad y las reactividad y las
propiedades propiedades
químicas de los químicas de los
compuestos. compuestos.
CN.Q.5.2.16. Analizar y CN.Q.5.2.16. Analizar CN.Q.5.2.16. CN.Q.5.2.16. Analizar y
aplicar los principios en y aplicar los Analizar y aplicar aplicar los principios en los
los que se basa la principios en los que los principios en los que se basa la
nomenclatura de los se basa la que se basa la nomenclatura de los
compuestos orgánicos nomenclatura de los nomenclatura de los compuestos orgánicos en
en algunas sustancias compuestos compuestos algunas sustancias de uso
de uso cotidiano con sus orgánicos en algunas orgánicos en cotidiano con sus nombres
nombres comerciales. sustancias de uso algunas sustancias comerciales.
cotidiano con sus de uso cotidiano
nombres con sus nombres
comerciales. comerciales.
CN.Q.5.2.17. Establecer CN.Q.5.2.17. CN.Q.5.2.17. CN.Q.5.2.17. Establecer y
y analizar las diferentes Establecer y analizar Establecer y analizar las diferentes
clases de isomería las diferentes clases analizar las clases de isomería
resaltando sus de isomería diferentes clases de resaltando sus principales
principales resaltando sus isomería resaltando características y
características y principales sus principales explicando la actividad de
explicando la actividad características y características y los isómeros, mediante la
de los isómeros, explicando la explicando la interpretación de
mediante la actividad de los actividad de los imágenes, ejemplos típicos
interpretación de isómeros, mediante isómeros, mediante y lecturas científicas.
imágenes, ejemplos la interpretación de la interpretación de
típicos y lecturas imágenes, ejemplos imágenes, ejemplos
científicas. típicos y lecturas típicos y lecturas
científicas. científicas.
[Link].Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir
de la masa atómica y el número de Avogadro, para determinar la masa molar y la composición
porcentual de los compuestos químicos.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.2.9. CN.Q.5.2.9. CN.Q.5.2.9. CN.Q.5.2.9. Experimentar
Experimentar y deducir Experimentar y Experimentar y y deducir el cumplimiento
el cumplimiento de las deducir el deducir el de las leyes de
leyes de transformación cumplimiento de las cumplimiento de las transformación de la
de la materia: leyes leyes de leyes de materia: leyes ponderales
ponderales y de la transformación de la transformación de la y de la conservación de la
conservación de la materia: leyes materia: leyes materia que rigen la
materia que rigen la ponderales y de la ponderales y de la formación de compuestos
formación de conservación de la conservación de la químicos.
compuestos químicos. materia que rigen la materia que rigen la
formación de formación de
compuestos compuestos
químicos. químicos.

CN.Q.5.2.10. Calcular y CN.Q.5.2.10. CN.Q.5.2.10. CN.Q.5.2.10. Calcular y

establecer la masa Calcular y establecer Calcular y establecer la masa
molecular de la masa molecular de establecer la masa molecular de compuestos
compuestos simples a compuestos simples molecular de simples a partir de la masa
partir de la masa a partir de la masa compuestos simples atómica de sus
atómica de sus atómica de sus a partir de la masa componentes, para
componentes, para componentes, para atómica de sus evidenciar que estas
evidenciar que estas evidenciar que estas componentes, para medidas son
medidas son medidas son evidenciar que Inmanejables en la
Inmanejables en la Inmanejables en la estas medidas son práctica y que por tanto es
práctica y que por tanto práctica y que por Inmanejables en la necesario usar unidades
es necesario usar tanto es necesario práctica y que por de medida mayores, como
unidades de medida usar unidades de tanto es necesario el mol.
mayores, como el mol. medida mayores, usar unidades de
como el mol. medida mayores,
como el mol.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el CN.Q.5.2.11. Utilizar CN.Q.5.2.11. CN.Q.5.2.11. Utilizar el
número de Avogadro en el número de Utilizar el número número de Avogadro en la
la determinación de la Avogadro en la de Avogadro en la determinación de la masa
masa molar de varios determinación de la determinación de la molar de varios elementos
elementos y compuestos masa molar de varios masa molar de y compuestos químicos y
químicos y establecer la elementos y varios elementos y establecer la diferencia
diferencia con la masa compuestos químicos compuestos con la masa de un átomo y
de un átomo y una y establecer la químicos y una molécula.
molécula. diferencia con la establecer la
masa de un átomo y diferencia con la
una molécula. masa de un átomo y
una molécula.

[Link].Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación
y compara las disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de
la experimentación sencilla.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.3.1. Examinar y CN.Q.5.3.1. CN.Q.5.3.1. Examinar y
clasificar las Examinar y clasificar las
características de los clasificar las características de los
distintos tipos de características de distintos tipos de sistemas
sistemas dispersos los distintos tipos de dispersos según el estado
según el estado de sistemas dispersos de agregación de sus
agregación de sus según el estado de componentes y el tamaño
componentes y el agregación de sus de las partículas de la fase
tamaño de las partículas componentes y el dispersa.
de la fase dispersa. tamaño de las
partículas de la fase
dispersa.
[Link].Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana, respecto al
significado de la acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la
vida y la determinación del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de
uso diario y experimenta el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como
estrategia de obtención de agua dulce.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.3.4. Analizar y CN.Q.5.3.4. Analizar CN.Q.5.3.4. CN.Q.5.3.4. Analizar y
deducir a partir de la y deducir a partir de Analizar y deducir a deducir a partir de la
comprensión del la comprensión del partir de la comprensión del
significado de la acidez, significado de la comprensión del significado de la acidez, la
la forma de su acidez, la forma de significado de la forma de su determinación
determinación y su su determinación y su acidez, la forma de y su importancia en
importancia en importancia en su determinación y diferentes ámbitos de la
diferentes ámbitos de la diferentes ámbitos de su importancia en vida, como la aplicación de
vida, como la aplicación la vida, como la diferentes ámbitos los antiácidos y el balance
de los antiácidos aplicación de los de la vida, como la del pH estomacal, en la
y el balance del pH antiácidos y el aplicación de los industria y en la
estomacal, en la balance del pH antiácidos y el agricultura, con ayuda de
industria y en la estomacal, en la balance del pH las TIC.
agricultura, con ayuda industria y en la estomacal, en la
de las TIC. agricultura, con industria y en la
ayuda de las TIC. agricultura, con
ayuda de las TIC.
[Link].Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como fuente de
energía y materia prima para la elaboración de una gran cantidad de productos; comunica la
importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos
aromáticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la
importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos
y ésteres, de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la
industria, en la medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o
el exceso de su consumo.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.3.7. Explicar y CN.Q.5.3.7. Explicar CN.Q.5.3.7. Explicar y
examinar el origen, la y examinar el origen, examinar el origen, la
composición e la composición e composición e importancia
importancia del petróleo, importancia del del petróleo, no solo como
no solo como fuente de petróleo, no solo fuente de energía, sino
energía, sino como como fuente de como materia prima para
materia prima para la energía, sino como la elaboración de una gran
elaboración de una gran materia prima para la cantidad de productos, a
cantidad de productos, a elaboración de una partir del uso de las TIC.
partir del uso de las TIC. gran cantidad de
productos, a partir del
uso de las TIC.
CN.Q.5.3.10. Examinar y CN.Q.5.3.10. CN.Q.5.3.10. CN.Q.5.3.10. Examinar y
explicar la importancia Examinar y explicar Examinar y explicar explicar la importancia de
de los alcoholes, la importancia de los la importancia de los alcoholes, aldehídos,
aldehídos, cetonas y alcoholes, aldehídos, los alcoholes, cetonas y éteres en la
éteres en la industria, en cetonas y éteres en aldehídos, cetonas industria, en la medicina y
la medicina y la vida la industria, en la y éteres en la la vida diaria (solventes
diaria (solventes como la medicina y la vida industria, en la como la acetona, el
acetona, el alcohol, diaria (solventes medicina y la vida alcohol, algunos éteres
algunos éteres como como la acetona, el diaria (solventes como antiséptico en
antiséptico en alcohol, algunos como la acetona, el quirófanos), así como el
quirófanos), así como el éteres como alcohol, algunos peligro de su empleo no
peligro de su empleo no antiséptico en éteres como apropiado (incidencia del
apropiado (incidencia del quirófanos), así como antiséptico en alcohol en la química
alcohol en el peligro de su quirófanos), así cerebral, muerte por
la química cerebral, empleo no apropiado como el peligro de ingestión del alcohol
muerte por ingestión del (incidencia del su empleo no metílico).
alcohol metílico). alcohol en la química apropiado
cerebral, muerte por (incidencia del
ingestión del alcohol alcohol en la
metílico). química cerebral,
muerte por ingestión
del alcohol metílico).
CN.Q.5.3.11. Examinar y CN.Q.5.3.11. Examinar y
comunicar la importancia comunicar la importancia
de los ácidos de los ácidos carboxílicos
carboxílicos grasos y grasos y ésteres, de las
ésteres, de las amidas y amidas y aminas, de los
aminas, de los glúcidos, glúcidos, lípidos, proteínas
lípidos, proteínas y y aminoácidos para el ser
aminoácidos humano en la vida diaria,
para el ser humano en la en la industria y en la
vida diaria, en la medicina, así como las
industria y en la alteraciones que puede
medicina, así como las causar la deficiencia o
alteraciones que puede exceso de su consumo,
causar la deficiencia o por ejemplo de las
exceso de su consumo, anfetaminas, para valorar
por ejemplo de las la trascendencia de una
anfetaminas, para dieta diaria balanceada,
valorar la trascendencia mediante el uso de las
de una dieta diaria TIC.
balanceada, mediante el
uso de las TIC.
[Link].Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica la
toxicidad y permanencia de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad
de la corrosión de los materiales y comunica métodos y prácticas de prevención para una mejor
calidad de vida.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
CN.Q.5.3.12. Establecer CN.Q.5.3.12. CN.Q.5.3.12. Establecer y
y comunicar los factores Establecer y comunicar los factores que
que inciden en la comunicar los inciden en la velocidad de
velocidad de la corrosión factores que inciden la corrosión y sus efectos,
y sus efectos, para en la velocidad de la para adoptar métodos de
adoptar métodos de corrosión y sus prevención.
prevención. efectos, para
adoptar métodos de
prevención.
CN.Q.5.3.14. Examinar y CN.Q.5.3.14. CN.Q.5.3.14. Examinar y
explicar la utilidad de Examinar y explicar explicar la utilidad de
algunos biomateriales la utilidad de algunos biomateriales para
para mejorar la calidad algunos mejorar la calidad de vida
de vida de los seres biomateriales para de los seres humanos.
humanos. mejorar la calidad
de vida de los seres
humanos.

10. BIOLOGIA

10.1. Matriz de desagregación de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO
Primero Segundo Tercero

[Link].B.5.1. Demostrar Demostrar Elaborar un plan de [Link].B.5.1. Demostrar

habilidades de habilidades de trabajo organizado y habilidades de
pensamiento científico a pensamiento detallado, con el fin pensamiento científico a fin
fin de lograr flexibilidad científico a fin de de que los alumnos de lograr flexibilidad
intelectual; espíritu lograr flexibilidad conozcan y intelectual; espíritu crítico;
crítico; curiosidad intelectual; espíritu comprendan la curiosidad acerca de la
acerca de la vida y con crítico; curiosidad estructura e vida y con respecto a los
respecto a los seres acerca del origen de importancia del ADN seres vivos y el ambiente;
vivos y el ambiente; la vida. [Link].B.5.1. en células animales trabajo autónomo y en
trabajo autónomo y en [Link].B.5.1. equipo, colaborativo y
equipo, colaborativo y participativo; creatividad
participativo; creatividad para enfrentar desafíos e
para enfrentar desafíos interés por profundizar los
e interés por profundizar conocimientos adquiridos y
los conocimientos continuar aprendiendo a lo
adquiridos y continuar largo de la vida, actuando
aprendiendo a lo largo con ética y honestidad.
de la vida, actuando con
ética y honestidad.
[Link].B.5.2. Desarrollar Desarrollar la Analizar el ciclo de [Link].B.5.2. Desarrollar la
la curiosidad intelectual curiosidad vida de las células y curiosidad intelectual para
para comprender los intelectual para su relación con la comprender los principales
principales comprender las reproducción. conceptos, modelos,
conceptos, modelos, principales teorías y Conocer los principios teorías y leyes
teorías y leyes leyes relacionadas que rigen la herencia relacionadas con los
relacionadas con los con los sistemas de los caracteres sistemas biológicos a
sistemas biológicos a biológicos. biológicos a través de diferentes escalas, desde
diferentes escalas, [Link].B.5.2. las leyes de Mendel. los procesos subcelulares
desde los procesos [Link].B.5.2. hasta la dinámica de los
subcelulares hasta la ecosistemas, y los
dinámica de los procesos por los cuales los
ecosistemas, y los seres vivos persisten y
procesos por los cuales cambian a lo largo del
los seres vivos persisten tiempo, para actuar con
y cambian a lo largo del respeto hacia nosotros y la
tiempo, para actuar con naturaleza.
respeto hacia nosotros y
la naturaleza.
[Link].B.5.3. Integrar los Integrar los Comunicar la [Link].B.5.3. Integrar los
conceptos de las conceptos de las información conceptos de las ciencias
ciencias biológicas para ciencias biológicas recolectada a través biológicas para
comprender la para comprender la de Internet sobre comprender la
interdependencia de los interdependencia de los avances y interdependencia de los
seres humanos con la los seres humanos aplicaciones seres humanos con la
biodiversidad, y evaluar con la biodiversidad, tecnológicas sobre el biodiversidad, y evaluar de
de forma crítica y respetando nuestras tratamiento de forma crítica y responsable
responsable la culturas, valores y algunas la aplicación de los
aplicación de los tradiciones. enfermedades avances científicos y
avances científicos y [Link].B.5.3. [Link].B.5.3. tecnológicos en un
tecnológicos en un contexto histórico-social,
contexto histórico- para encontrar soluciones
social, para encontrar innovadoras a problemas
soluciones innovadoras contemporáneos
a problemas relacionados, respetando
contemporáneos nuestras culturas, Valores
relacionados, y tradiciones.
respetando nuestras
culturas, Valores y
tradiciones.
[Link].B.5.4. Valorar los Comprender de Nombrar e identificar [Link].B.5.4. Valorar los
aportes de la ciencia en manera integral la los sistemas y aportes de la ciencia en
función del estructura y aparatos del función del razonamiento
razonamiento lógico, funcionamiento de organismo de un ser lógico, crítico y complejo
crítico y complejo para su propio cuerpo, humano que para comprender de
comprender de manera con el fin de aplicar participan en cada manera integral la
integral la estructura y medidas de una de estructura y funcionamiento
funcionamiento de su promoción, las funciones vitales. de su propio cuerpo, con el
propio cuerpo, con el fin protección y [Link].B.5.4. fin de aplicar medidas de
de aplicar medidas de prevención que promoción, protección y
promoción, protección y lleven al desarrollo prevención que lleven al
prevención que lleven al de una salud desarrollo de una salud
desarrollo de una salud integral. integral, buscando el
integral, buscando el [Link].B.5.4. equilibrio físico, mental y
equilibrio físico, mental emocional como parte
y emocional como parte esencial del plan de vida.
esencial del plan de
vida.
[Link].B.5.5. Planificar y Planificar y llevar a Analizar y explicar un [Link].B.5.5. Planificar y
llevar a cabo cabo tema, dando llevar a cabo
investigaciones de investigaciones de importantes investigaciones de campo,
campo, de laboratorio, campo, de aportaciones a través de laboratorio, de gestión o
de gestión o de otro laboratorio, de de la observación de otro tipo, que incluyan la
tipo, que incluyan la gestión o de otro directa y así generar exigencia de un trabajo en
exigencia de un trabajo tipo, que incluyan la conclusiones. equipo, la recolección y
en equipo, la exigencia de un [Link].B.5.5. análisis de datos
recolección y análisis de trabajo en equipo. cuantitativos y cualitativos;
datos cuantitativos y [Link].B.5.5. la interpretación de
cualitativos; la evidencias; la evaluación
interpretación de de los resultados de
evidencias; la manera crítica, creativa y
evaluación de los reflexiva, para la
resultados de manera comunicación de los
crítica, creativa y hallazgos, resultados,
reflexiva, para la argumentos y conclusiones
comunicación de los con honestidad.
hallazgos, resultados,
argumentos y
conclusiones con
honestidad.
[Link].B.5.6. Manejar las Utilizar las [Link].B.5.6. Manejar [Link].B.5.6. Manejar las
tecnologías de la tecnologías de la las tecnologías de la tecnologías de la
información y la información y la información y la información y la
comunicación comunicación (TIC) comunicación comunicación
(TIC) para apoyar sus para apoyar sus (TIC) para apoyar sus (TIC) para apoyar sus
procesos de procesos de procesos de procesos de aprendizaje,
aprendizaje, por medio aprendizaje, por aprendizaje, por por medio de la indagación
de la indagación medio de la medio de la efectiva de información
efectiva de información indagación efectiva indagación efectiva de científica, la identificación
científica, la de información información científica, y selección de fuentes
identificación y científica. la identificación confiables, y el uso de
selección de fuentes [Link].B.5.6. y selección de fuentes herramientas que permitan
confiables, y el uso de confiables, y el uso de una adecuada divulgación
herramientas que herramientas que de la información científica.
permitan una adecuada permitan una
divulgación de la adecuada divulgación
información científica. de la información
científica.
[Link].B.5.7. Utilizar el Conocer sobre los [Link].B.5.7. Utilizar el [Link].B.5.7. Utilizar el
lenguaje y la conceptos que lenguaje y la lenguaje y la
argumentación científica manejan la argumentación argumentación científica
para debatir sobre los tecnología y la científica para debatir para debatir sobre los
conceptos que manejan ciencia sobre la sobre los conceptos conceptos que manejan la
la tecnología y la sociedad acerca de que manejan la tecnología y la sociedad
sociedad acerca del problemas tecnología y la acerca del cuidado del
cuidado del ambiente, la ambientales y de sociedad acerca del ambiente, la salud para
salud para armonizar lo salud que afectan al cuidado del ambiente, armonizar lo físico y lo
físico y lo intelectual, las mundo, buscando la salud para intelectual, las aplicaciones
aplicaciones científicas estrategias de armonizar lo físico y lo científicas y tecnológicas
y tecnológicas en solución. intelectual, las en diversas áreas del
diversas áreas del [Link].B.5.7. aplicaciones conocimiento, encaminado
conocimiento, científicas y a las necesidades y
ncaminado a las tecnológicas en potencialidades de nuestro
necesidades diversas áreas del país
y potencialidades de conocimiento,
nuestro país encaminado a las
necesidades y
potencialidades de
nuestro país
[Link].B.5.8. Comunicar, Aprender a dar Alcanzar la [Link].B.5.8. Comunicar, de
de manera segura y información de sus explicación manera segura y efectiva,
efectiva, el indagaciones a adecuando el conocimiento científico
conocimiento científico y diferentes el conocimiento a las y los resultados de sus
los resultados de sus interlocutores, características indagaciones a diferentes
indagaciones a utilizando un esenciales del objeto interlocutores, mediante la
diferentes lenguaje científico o fenómeno, argumentación analítica,
interlocutores, mediante basado en la independientemente crítica, reflexiva, y la
la argumentación argumentación. [Link].B.5.8. justificación con pruebas y
analítica, crítica, [Link].B.5.8. evidencias; y escuchar de
reflexiva, y la manera respetuosa las
justificación con perspectivas de otras
pruebas y evidencias; y personas.
escuchar de manera
respetuosa las
perspectivas de otras
personas.
[Link].B.5.9. Apreciar el Valorar el Desarrollar un [Link].B.5.9. Apreciar el
desarrollo del conocimiento experimento para desarrollo del conocimiento
conocimiento científico biológico y la producir científico a lo largo del
a lo largo del tiempo, manera como nuevos conocimientos tiempo, por medio de la
por medio de la influye en las , y corregir e integrar indagación sobre la
indagación sobre la sociedades a nivel los conocimientos manera en que los
manera en que los local, regional y preexistentes. científicos utilizan con ética
científicos utilizan con global, asumiendo [Link].B.5.9. la Biología en un amplio
ética la Biología en un responsabilidad rango de aplicaciones, y la
amplio rango de social. [Link].B.5.9. forma en que el
aplicaciones, y la forma conocimiento biológico
en que el conocimiento influye en las sociedades a
biológico influye nivel local, regional y
en las sociedades a global, asumiendo
nivel local, regional y responsabilidad social
global, asumiendo
responsabilidad social
[Link].B.5.10. [Link].B.5.10. [Link].B.5.10 [Link].B.5.10
Valorar la ciencia como Valorar la ciencia Valorar la ciencia Valorar la ciencia como el
el conjunto de procesos como el conjunto de como el conjunto de conjunto de procesos que
que permiten evaluar la procesos que procesos que permiten evaluar la
realidad y las relaciones permiten evaluar la permiten evaluar la realidad y las relaciones
con otros seres vivos y realidad y las realidad y las con otros seres vivos y con
con el ambiente, de relaciones con otros relaciones con otros el ambiente, de manera
manera objetiva y seres vivos y con el seres vivos y con el objetiva y crítica.
crítica. ambiente, de ambiente, de manera
manera objetiva y objetiva y crítica.
crítica.
[Link].B.5.11. [Link].B.5.11. Realizar prácticas [Link].B.5.11
Orientar el Orientar el responsables para Orientar el comportamiento
comportamiento hacia comportamiento despertar la hacia actitudes y prácticas
actitudes y prácticas hacia actitudes y curiosidad, responsables
responsables frente a prácticas responsabilidad, frente a los impactos socio
los impactos socio responsables frente interés en los ambientales producidos por
ambientales producidos a los impactos socio educandos y así actividades antrópicas, que
por actividades ambientales fomentar el respeto a los preparen para la toma
antrópicas, que los roducidos por los recursos de de decisiones
preparen para la toma actividades nuestro medio fundamentadas en pro del
de decisiones antrópicas, que los ambiente. desarrollo sostenible, para
fundamentadas en pro preparen para la [Link].B.5.11 actuar con respeto y
del desarrollo toma de decisiones responsabilidad con los
sostenible, para actuar fundamentadas en recursos de nuestro país.
con respeto y pro del desarrollo
responsabilidad con los sostenible, para
recursos de nuestro actuar con respeto y
país. responsabilidad con
los recursos de
nuestro país.

10.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterios de desempeño.

 [Link] el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la
abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la
importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva.
DESTREZA CON 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
CRITERIO DE
AVALUACIÒN
[Link] [Link] [Link] [Link]
alizar la teoría de la nalizar la teoría de nalizar la teoría zar la teoría de la
abiogénesis que la abiogénesis que de la abiogénesis abiogénesis que
explica el origen de explica el origen que explica el explica el origen de la
la vida e interpretar de la vida e origen de la vida e vida e interpretar las
las distintas interpretar las interpretar las distintas evidencias
evidencias distintas distintas científicas.
científicas. evidencias evidencias
científicas. científicas.
[Link] [Link] [Link] [Link]
os elementos y rlos elementos y rlos elementos y elementos y
compuestos compuestos compuestos compuestos químicos
químicos de la químicos de la químicos de la de la atmósfera de la
atmósfera de la atmósfera de la atmósfera de la Tierra primitiva, y
Tierra primitiva, y Tierra primitiva, y Tierra primitiva, y relacionarlos con la
relacionarlos con la relacionarlos con relacionarlos con formación abiogénica
formación la formación la formación de las moléculas
abiogénica de las abiogénica de las abiogénica de las orgánicas que
moléculas moléculas moléculas forman parte de la
orgánicas que orgánicas que orgánicas que materia viva.
forman parte de la forman parte de la forman parte de la
materia viva. materia viva. materia viva.
[Link] [Link] [Link] [Link]
ompararlas ycomparar las ycompararlas mpararlas
características características características características
básicas de las básicas de las básicas de las básicas de las
biomoléculas a partir biomoléculas a biomoléculas a biomoléculas a partir
de sus procesos de partir de sus partir de sus de sus procesos de
síntesis y diversidad procesos de procesos de síntesis y diversidad
de polímeros síntesis y síntesis y de polímeros
diversidad de diversidad de
polímeros polímeros
[Link] [Link] [Link] [Link]
modelos y describir modelos y modelos y modelos y describir la
la estructura, describir la describir la estructura, diversidad
diversidad y función estructura, estructura, y función de las
de las biomoléculas diversidad y diversidad y biomoléculas que
que constituyen la función de las función de las constituyen la materia
materia viva, y biomoléculas que biomoléculas que viva, y experimentar
experimentar con constituyen la constituyen la con procedimientos
procedimientos materia viva, y materia viva, y sencillos.
sencillos. experimentar con experimentar con
procedimientos procedimientos
sencillos. sencillos.
[Link] los [Link] [Link] [Link] los
sustentos teóricos los sustentos los sustentos sustentos teóricos
de científicos sobre teóricos de teóricos de de científicos sobre el
el origen de la vida y científicos sobre el científicos sobre el origen de la vida y
refutar la teoría de la origen de la vida y origen de la vida y refutar la teoría de la
generación refutar la teoría de refutar la teoría de generación
espontánea sobre la generación la generación espontánea sobre la
la base de espontánea sobre espontánea sobre base de
experimentos la base de la base de experimentos
sencillos. experimentos experimentos sencillos.
sencillos. sencillos.
[Link] [Link] [Link]
las principales er las principales er las principales
evidencias de las evidencias de las evidencias de las
teorías científicas teorías científicas teorías científicas
sobre la evolución sobre la evolución sobre la evolución
biológica y analizar biológica y analizar biológica y analizar
sobre el rol de la sobre el rol de la sobre el rol de la
evolución con el evolución con el evolución con el
proceso proceso proceso
responsable del responsable del responsable del
cambio y cambio y cambio y
diversificación de la diversificación de la diversificación de la
vida en la Tierra. vida en la Tierra. vida en la Tierra.
[Link] los [Link] [Link]
procesos de los procesos de los procesos de
variación, variación, variación,
aislamiento y aislamiento y aislamiento y
migración, relaciona migración, migración,
dos con la selección relaciona dos con relaciona dos con
natural, y explicar el la selección la selección
proceso evolutivo. natural, y explicar el natural, y explicar el
proceso evolutivo. proceso evolutivo.
[Link].B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies
desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como
evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las
especies.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
[Link] los [Link] [Link]
criterios de clasificación los criterios de los criterios de
taxonómica actuales y clasificación clasificación
demostrar, por medio de taxonómica taxonómica
la exploración, que los actuales y actuales y
sistemas de clasificación demostrar, por demostrar, por
biológica reflejan un medio de la medio de la
ancestro común y exploración, que exploración, que
relaciones evolutivas los sistemas de los sistemas de
entre grupos de clasificación clasificación
organismos, y comunicar biológica reflejan biológica reflejan
los resultados. un ancestro un ancestro
común y común y
relaciones relaciones
evolutivas entre evolutivas entre
grupos de grupos de
organismos, y organismos, y
comunicar los comunicar los
resultados. resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los CN.B.5.1.9. CN.B.5.1.9. CN.B.5.1.9. Analizar
tipos de diversidad Analizar los tipos Analizar los tipos los tipos de
biológica a nivel de genes, de diversidad de diversidad diversidad biológica
especies y ecosistemas y biológica a nivel biológica a nivel a nivel de genes,
plantear su importancia de genes, de genes, especies y
para el mantenimiento de especies y especies y ecosistemas y
la vida en el planeta ecosistemas y ecosistemas y plantear su
plantear su plantear su importancia para el
importancia para importancia para mantenimiento de
el mantenimiento el mantenimiento la vida en el planeta
de la vida en el de la vida en el
planeta planeta
[Link] y [Link] [Link] [Link] y
describir los biomas del r y describir los r y describir los describir los biomas
mundo e interpretar los biomas del biomas del del mundo e
como sitios donde se mundo e mundo e interpretar los
evidencia la evolución de interpretar los interpretar los como sitios donde
la biodiversidad en como sitios como sitios se evidencia la
respuesta a los factores donde se donde se evolución de la
geográficos y climáticos. evidencia la evidencia la biodiversidad en
evolución de la evolución de la respuesta a los
biodiversidad en biodiversidad en factores
respuesta a los respuesta a los geográficos y
factores factores climáticos.
geográficos y geográficos y
climáticos. climáticos.
[Link] las [Link] [Link]
hipótesis sobre la las hipótesis las hipótesis sobre
evolución de las células sobre la evolución la evolución de las
procariotas y eucariotas de las células células procariotas
basadas en la teoría de la procariotas y y eucariotas
endosimbiosis, y eucariotas basadas en la
establecer semejanzas y basadas en la teoría de la
diferencias entre ambos teoría de la endosimbiosis, y
tipos de células. endosimbiosis, y establecer
establecer semejanzas y
semejanzas y diferencias entre
diferencias entre ambos tipos de
ambos tipos de células.
células.
[Link] sobre la [Link]
evolución de los pinzones r sobre la
de Galápagos que evolución de los
sustentó la teoría de la pinzones de
selección natural de Galápagos que
Darwin, y analizar que se sustentó la teoría
complementa con la teoría de la selección
sintética de la evolución, natural de Darwin,
propuesta por científicos y analizar que se
contemporáneos complementa
con la teoría
sintética de la
evolución,
propuesta por
científicos
 contemporáneos
[Link] la información genética
transmisor de laherencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de
transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración
genética y cromosómica.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
[Link] modelos y [Link] [Link]
describirla función del ADN modelos y modelos y
como portador de la describirla función describirla función
información genética que del ADN como del ADN como
controla las portador de la portador de la
características de los información información
organismos y la genética que genética que
transmisión de la controla las controla las
herencia, y relacionar el características características
ADN con los cromosomas de los de los
y los genes. organismos y la organismos y la
transmisión de la transmisión de la
herencia, y herencia, y
relacionar el ADN relacionar el ADN
con los con los
cromosomas y cromosomas y
los genes. los genes.
[Link] [Link] [Link] [Link]
causas de los cambios del garlas causas de garlas causas de las causas de los
ADN que producen los cambios del los cambios del cambios del ADN
alteraciones génicas, ADN que ADN que que producen
cromosómicas y producen producen alteraciones
genómicas, e identificar alteraciones alteraciones génicas,
semejanzas y diferencias génicas, génicas, cromosómicas y
entre estas. cromosómicas y cromosómicas y genómicas, e
genómicas, e genómicas, e identificar
identificar identificar semejanzas y
semejanzas y semejanzas y diferencias entre
diferencias entre diferencias entre estas.
estas. estas.
[Link]óndelain-iformación genética en
función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de
cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de
Mendel.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
CN.B.5.1.13. Experimentar CN.B.5.1.13.
con los procesos de Experimentar
mitosis, meiosis, y con los
demostrar la trasmisión de procesos de
la información genética a la mitosis, meiosis,
descendencia por medio y demostrar la
de la fertilización. trasmisión de la
información
genética a la
descendencia
por medio de la
 fertilización.
[Link] las [Link] [Link]
leyes de Mendel, diseñar bir las leyes de las leyes de Mendel,
patrones de cruzamiento Mendel, diseñar diseñar patrones
y deducir porcentajes patrones de de cruzamiento y
genotípicos y fenotípicos cruzamiento y deducir
en diferentes deducir porcentajes
generaciones. porcentajes genotípicos y
genotípicos y fenotípicos en
fenotípicos en diferentes
diferentes generaciones.
generaciones.
CN.B.5.1.16. Indagar la CN.B.5.1.16. CN.B.5.1.16. Indagar
teoría cromosómica de la Indagar la teoría la teoría
herencia, y relacionarla cromosómica de cromosómica de la
con las leyes de Mendel. la herencia, y herencia, y
relacionarla con relacionarla con las
las leyes de leyes de Mendel.
Mendel.
CN.B.5.5.6. Indagar sobre CN.B.5.5.6. Indagar
la genética de sobre la genética
poblaciones, analizar e de poblaciones,
inferir los resultados de analizar e inferir los
binomios genéticos. resultados de
binomios
genéticos.
[Link].B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor dela biodiversidad a partir
del análisis delos patrones de evolución de las especies, su importancia social,
económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de
los modelos de desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y
políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
[Link] en [Link]
estudios científicos la r en estudios
biodiversidad del científicos la
Ecuador, analizar los biodiversidad del
patrones de evolución de Ecuador, analizar
las especies nativas y los patrones de
endémicas evolución de las
representativas de los especies nativas
diferentes ecosistemas, y y endémicas
explicar su mega representativas
diversidad. de los diferentes
ecosistemas, y
explicar su mega
diversidad.
[Link] y [Link]
examinarlas diferentes ar y examinarlas
actividades humanas diferentes
que afectan a los actividades
sistemas globales, e humanas que
inferir la pérdida de afectan a los
biodiversidad a escala sistemas
nacional, regional y globales, e inferir
global. la pérdida de
biodiversidad a
escala nacional,
regional y global.
[Link] las [Link] [Link]
estrategias y políticas pretar las pretar las
nacionales e estrategias y estrategias y
internacionales para la políticas políticas
conservación de la nacionales e nacionales e
biodiversidad insitu y ex internacionales internacionales
situ, y la mitigación de para la para la
problemas ambientales conservación conservación
globales, y generar una de la de la
actitud crítica, reflexiva y biodiversidad biodiversidad
responsable a favordel insitu y ex situ, y la insitu y ex situ, y la
ambiente. mitigación de mitigación de
problemas problemas
ambientales ambientales
globales, y globales, y
generar una generar una
actitud crítica, actitud crítica,
reflexiva y reflexiva y
responsable a responsable a
favordel favordel
ambiente. ambiente.
CN.B.5.5.10. CN.B.5.5.10. CN.B.5.5.10. CN.B.5.5.10.
Investigarmodelospoblaci Investigarmodel Investigarmodel Investigarmodelos
onalesquerelacionanelcre ospoblacionales ospoblacionales poblacionalesquer
cimientopoblacional con querelacionanel querelacionanel elacionanelcrecimi
diferentes modelos de crecimientopobl crecimientopobl entopoblacional
desarrollo económico, y acional con acional con con diferentes
tomar una postura frente diferentes diferentes modelos de
al enfoque del uso modelos de modelos de desarrollo
sustentable de los desarrollo desarrollo económico, y tomar
recursos naturales. económico, y económico, y una postura frente
tomar una tomar una al enfoque del uso
postura frente al postura frente al sustentable de los
enfoque del uso enfoque del uso recursos
sustentable de sustentable de naturales.
los recursos los recursos
naturales. naturales.
[Link].B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y
función de las estructuras de las células eucariotas (animal y vegetal), los procesos
de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular,
los efectos que produce la proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería
genética en la alimentación y salud de los seres humanos.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
CN.B.5.2.2. Describirlos CN.B.5.2.2.
tipos de organización en Describirlos tipos
las células animales y de organización en
vegetales, comparar las células
experimentalmente sus animales y
diferencias, y establecer vegetales,
semejanzas y diferencias comparar
entre organelos. experimentalment
e sus diferencias,
y establecer
semejanzas y
diferencias entre
organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos CN.B.5.2.3. Usar
y describirla estructura y modelos y
función de los organelos describirla
de las células eucariotas estructura y
y diferenciar sus funciones función de los
en procesos anabólicos y organelos de las
catabólicos. células eucariotas
y diferenciar sus
funciones en
procesos
anabólicos y
catabólicos.
CN.B.5.2.5. Analizarla CN.B.5.2.5. CN.B.5.2.5.
acción enzimática en Analizarla acción Analizarla acción
los procesos enzimática en enzimática en los
metabólicos a nivel los procesos procesos
celular y evidenciar metabólicos a metabólicos a nivel
experimentalmente la nivel celular y celular y evidenciar
influencia de diversos evidenciar experimentalment
factores en la velocidad experimentalme e la influencia de
de las reacciones. nte la influencia diversos factores
de diversos en la velocidad de
factores en la las reacciones.
velocidad de las
reacciones.
CN.B.5.5.7. Registrar y CN.B.5.5.7. CN.B.5.5.7. CN.B.5.5.7.
sistematizar información Registrar y Registrar y Registrar y
de diversas fuentes sistematizar sistematizar sistematizar
sobre el cáncer, y información de información de información de
relacionarlo con el diversas fuentes diversas diversas fuentes
proceso de proliferación sobre el cáncer, y fuentes sobre el sobre el cáncer, y
celular alterada relacionarlo con cáncer, y relacionarlo con el
el proceso de relacionarlo con proceso de
proliferación el proceso de proliferación
celular alterada proliferación celular alterada
celular alterada
[Link].B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales
están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y
funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del
organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según
su evolución.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
[Link] la [Link] [Link]
forma y función de células r la forma y función ar la forma y
y tejidos en organismos de células y tejidos función de células
multicelulares animales y en organismos y tejidos en
vegetales, e identificar su multicelulares organismos
organizaciónen órganos, animales y multicelulares
aparatos y sistemas. vegetales, e animales y
identificar su vegetales, e
organización en identificar su
órganos, aparatos organización en
y sistemas. órganos,
aparatos y
sistemas.
CN.B.5.3.4. Describir los CN.B.5.3.4. CN.B.5.3.4. CN.B.5.3.4. Describir
sistemas nervioso y Describir los Describir los los sistemas
endocrino en animales sistemas nervioso sistemas nervioso y
con diferente grado de y endocrino en nervioso y endocrino en
complejidad explicar su animales con endocrino en animales con
coordinación funcional diferente grado de animales con diferente grado de
para adaptarse y complejidad diferente grado complejidad
responder a estímulos explicar su de complejidad explicar su
del ambiente, y utilizar coordinación explicar su coordinación
modelos científicos que funcional para coordinación funcional para
demuestren la evolución adaptarse y funcional para adaptarse y
de estos sistemas. responder a adaptarse y responder a
estímulos del responder a estímulos del
ambiente, y utilizar estímulos del ambiente, y utilizar
modelos ambiente, y modelos científicos
científicos que utilizar modelos que demuestren la
demuestren la científicos que evolución de estos
evolución de demuestren la sistemas.
estos sistemas. evolución de
estos sistemas.
CN.B.5.3.6. Observar y CN.B.5.3.6.
analizar los procesos Observar y
de reproducción de analizar los
animales, elaborar procesos de
modelos del desarrollo reproducción de
embrionario, e identificar animales,
el origen de las células y elaborar modelos
la diferenciación de las del desarrollo
estructuras. embrionario, e
identificar el
origen de las
células y la
diferenciación de
las estructuras.
[Link] el [Link]
funcionamiento de los el funcionamiento
sistemas digestivo y de los sistemas
excretor en el ser humano digestivo y
y explicar la relación excretor en el ser
funcional entre estos humano y explicar
sistemas con la relación
flujogramas. funcional entre
estos sistemas
con flujogramas.
CN.B.5.4.5. Usar modelos y CN.B.5.4.5. Usar CN.B.5.4.5. Usar CN.B.5.4.5. Usar
describir los sistemas modelos y modelos y modelos y describir
circulatorio y respiratorio describir los describir los los sistemas
en el ser humano, y sistemas sistemas circulatorio y
establecer la relación circulatorio y circulatorio y respiratorio en el ser
funcional entre ellos, la respiratorio en el respiratorio en el humano, y
cual mantiene el equilibrio ser humano, y ser humano, y establecer la
homeostático. establecer la establecer la relación funcional
relación funcional relación funcional entre ellos, la cual
entre ellos, la cual entre ellos, la cual mantiene el
mantiene el mantiene el equilibrio
equilibrio equilibrio homeostático.
homeostático. homeostático.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y CN.B.5.4.7. Usar CN.B.5.4.7. Usar
describir el sistema modelos y modelos y
osteoartromuscular del describir el sistema describir el
ser humano, en cuanto a osteoartromuscul sistema
su estructura y función, y ar del ser humano, osteoartromuscu
proponer medidas para en cuanto a su lar del ser
su cuidado. estructura y humano, en
función, y cuanto a su
proponer estructura y
medidas para su función, y
cuidado. proponer
medidas para su
cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la CN.B.5.4.8.
relación entre la Establecer la
estructura y función del relación entre la
sistema nervioso y del estructura y función
sistema endocrino, en del sistema
cuanto a su fisiología y la nervioso y del
respuesta a la acción sistema endocrino,
hormonal. en cuanto a su
fisiología y la
respuesta a la
acción hormonal.
[Link] la [Link]
respuesta del cuerpo ar la respuesta del
humano frente a cuerpo humano
microorganismos frente a
patógenos, describir el microorganismos
proceso de respuesta patógenos,
inmunitaria e identificar describir el proceso
las anomalías de este de respuesta
sistema. inmunitaria e
identificar las
anomalías de este
sistema.
[Link].B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y
desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de
 inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de
salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
CN.B.5.4.3. Analizar y CN.B.5.4.3. Analizar CN.B.5.4.3. CN.B.5.4.3. Analizar y
aplicar buenas prácticas y aplicar buenas Analizar y aplicar aplicar buenas
que contribuyen a prácticas que buenas prácticas prácticas que
mantener un cuerpo contribuyen a que contribuyen contribuyen a
saludable y elaborar un mantener un a mantener un mantener un
plan de salud que cuerpo saludable cuerpo saludable cuerpo saludable y
considere una y elaborar un plan y elaborar un plan elaborar un plan de
alimentación balanceada de salud que de salud que salud que
de acuerdo a su edad y considere una considere una considere una
actividad para asegurar alimentación alimentación alimentación
su salud integral. balanceada de balanceada de balanceada de
acuerdo a su edad acuerdo a su acuerdo a su edad
y actividad para edad y actividad y actividad para
asegurar su salud para asegurar su asegurar su salud
integral. salud integral. integral.
CN.B.5.4.4. Indagar CN.B.5.4.4. CN.B.5.4.4. CN.B.5.4.4. Indagar
enfermedades Indagar Indagar enfermedades
nutricionales y enfermedades enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticios nutricionales y nutricionales y desórdenes
más comunes que desórdenes desórdenes alimenticios más
afectan a la población alimenticios más alimenticios más comunes que
ecuatoriana, diseñar y comunes que comunes que afectan a la
ejecutar una investigación afectan a la afectan a la población
en relación a estas, su población población ecuatoriana,
vínculo con la dimensión ecuatoriana, ecuatoriana, diseñar y ejecutar
psicológica y comunicar diseñar y ejecutar diseñar y una investigación en
por diferentes medios las una investigación ejecutar una relación a estas, su
medidas preventivas en en relación a investigación en vínculo con la
cuanto a salud y estas, su vínculo relación a estas, dimensión
nutrición. con la dimensión su vínculo con la psicológica y
psicológica y dimensión comunicar por
comunicar por psicológica y diferentes medios
diferentes medios comunicar por las medidas
las medidas diferentes preventivas en
preventivas en medios las cuanto a salud y
cuanto a salud y medidas nutrición.
nutrición. preventivas en
cuanto a salud y
nutrición.
CN.B.5.4.6. Indagar en CN.B.5.4.6. Indagar CN.B.5.4.6. CN.B.5.4.6. Indagar
diversas fuentes y en diversas Indagar en en diversas fuentes
sintetizar información fuentes y sintetizar diversas fuentes y sintetizar
sobre las enfermedades información sobre y sintetizar información sobre
causadas por el las enfermedades información las enfermedades
consumo de tabaco, la causadas por el sobre las causadas por el
falta de ejercicio, la consumo de enfermedades consumo de
exposición a tabaco, la falta de causadas por el tabaco, la falta de
contaminantes ejercicio, la consumo de ejercicio, la
ambientales y proponer exposición a tabaco, la falta exposición a
medidas preventivas y la contaminantes de ejercicio, la contaminantes
práctica de buenos ambientales y exposición a ambientales y
hábitos. proponer medidas contaminantes proponer medidas
preventivas y la ambientales y preventivas y la
práctica de proponer práctica de
buenos hábitos. medidas buenos hábitos.
preventivas y la
práctica de
buenos hábitos.
CN.B.5.4.9. Indagar en CN.B.5.4.9. CN.B.5.4.9. CN.B.5.4.9. Indagar
diversas fuentes sobre Indagar en Indagar en en diversas fuentes
los efectos nocivos en el diversas fuentes diversas fuentes sobre los efectos
sistema nervioso sobre los efectos sobre los efectos nocivos en el
ocasionados por el nocivos en el nocivos en el sistema nervioso
consumo de alcohol y sistema nervioso sistema nervioso ocasionados por el
otras drogas, y proponer ocasionados por el ocasionados por consumo de
medidas preventivas. consumo de el consumo de alcohol y otras
alcohol y otras alcohol y otras drogas, y proponer
drogas, y drogas, y medidas
proponer medidas proponer preventivas.
preventivas. medidas
preventivas.
[Link] las [Link]
causas y consecuencias las causas y
de las enfermedades consecuencias de
que afectan al sistema las enfermedades
neuroendocrino, y que afectan al
proponer medidas sistema
preventivas. neuroendocrino, y
proponer medidas
preventivas.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre CN.B.5.5.4. Indagar
el desarrollo de la sobre el desarrollo
Biotecnología en el de la
campo de la Medicina y Biotecnología en el
la Agricultura, e campo de la
interpretar su aplicación Medicina y la
en el mejoramiento de la Agricultura, e
alimentación y la nutrición interpretar su
de las personas. aplicación en el
mejoramiento de
la alimentación y la
nutrición de las
personas.
[Link].B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas
(transporte, provisión de nutrientes, excreción de desechos, mecanismos de
regulación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción) desde la identificación de
sus estructuras, función y factores que determinan la actividad.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
CN.B.5.3.7. Examinar la CN.B.5.3.7.
estructura y función de Examinar la
los sistemas de estructura y
transporte en las plantas, función de los
y describir la provisión de sistemas de
nutrientes y la excreción transporte en las
de desechos. plantas, y describir
 la provisión de
nutrientes y la
excreción de
desechos.

CN.B.5.3.9. Observar y CN.B.5.3.9. Observar

analizar los procesos de y analizar los
reproducción de las procesos de
plantas, elaborar reproducción de las
modelos del desarrollo plantas, elaborar
embrionario, e identificar modelos del
el origen de las células y desarrollo
la diferenciación de las embrionario, e
estructuras. identificar el origen
de las células y la
diferenciación de
las estructuras.
[Link] los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, según
su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y
reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto,
formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones.
DESTREZA CON CRITERIO 1ºBGU 2ºBGU 3ºBGU
DE AVALUACIÒN
[Link] la [Link] [Link]
fecundación humana, la fecundación ar la fecundación
concepción, el desarrollo humana, humana,
embrionario y fetal, parto concepción, el concepción, el
y aborto, y explicar de desarrollo desarrollo
forma integral la función embrionario y embrionario y
de la reproducción fetal, parto y fetal, parto y
humana. aborto, y explicar aborto, y explicar
de forma integral de forma integral
la función de la la función de la
reproducción reproducción
humana. humana.

11. INGLES

11.1. Matriz de desagregación de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

OBJETIVO First year of Second year of Third year of
baccalaureate baccalaureate baccalaureate

[Link] 5.1
[Link] 5.1 Encounter Describe socio-
Describe socio-cultural
socio-cultural aspects cultural aspects of aspects of their
of their own and other their region in a country in a thoughtful
countries in a thoughtful and and inquisitive manner,
thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly
inquisitive manner, maturely, and openly experiencing their own
maturely, and openly experiencing their culture and languages
experiencing other own culture and of their own national
cultures and languages of their and cultural identity.
languages from the own national and ([Link] 5.1)
secure standpoint of cultural identity.
their own national and ([Link] 5.1)
cultural identity.

[Link] 5.2 Draw on Draw on this [Link] 5.2

Draw on this establi-
this established established propensity
shed propensity for for curiosity from the
propensity for
curiosity and curiosity from the different ethnic groups
tolerance towards different ethnic of our country to
different cultures to groups of our region comprehend the role of
comprehend the role to comprehend the diversity in building an
of diversity in building role of diversity in intercultural society.
an intercultural and building an ([Link] 5.2)
multinational society. intercultural society.
([Link] 5.2)

To develop written [Link] 5.3

[Link] 5.3 Access To develop short
texts in which they
greater flexibility of essays in which they show the creativity,
mind, creativity, en- show the creativity, enhanced linguistic
hanced linguistic inte- enhanced linguistic intelligence, and critical
lligence, and critical intelligence, and thinking skills Enjoy an
thinking skills through critical thinking skills enriched perspective of
an appreciation of Enjoy an enriched their own L1 and of
linguistic differences. perspective of their language use for
Enjoy an enriched own L1 and of lan- communication and
perspective of their learning. ([Link] 5.3)
guage use for co-
own L1 and of lan-
mmunication and
guage use for co-
mmunication and learning. ([Link]
learning. 5.3)

[Link] 5.4 Deploy a Deploy a range of [Link] 5.4

Deploy a range of
range of learning learning strategies,
strategies, thereby learning strategies, thereby increasing dis-
increasing dis- thereby increasing position and ability to
position and ability to dis- position and independently access
independently access ability to further (language)
further (language) independently learning and practice
learning and practice access further opportunities. Respect
opportunities. (language) learning themselves and others
Respect themselves and practice within the commu-
and others within the opportunities. nication process,
commu-nication Respect themselves cultivating habits of
process, cultivating and others within the honesty and integrity
habits of honesty and commu-nication into responsible aca-
integrity into process, cultivating demic behavior.
responsible aca- ([Link] 5.4)
habits of honesty
demic behavior.
and integrity into
responsible aca-
demic behavior.
([Link] 5.4)
 Directly access the Directly access the [Link] 5.5
[Link] 5.5 Directly main points and main points and
access the main important details of up- important details of up-
points and important to- date English to- date English
details of up-to- date language texts, such as language texts, such as
English language those published on the those published on the
texts, such as those web, for professional web, for professional
published on the web, or general or general
for professional or investigation, through investigation, through
general investigation, the efficient use of ICT the efficient use of ICT
through the efficient and reference tools and reference tools
use of ICT and where required. where required.
reference tools where ([Link] 5.5) ([Link] 5.5)
required.

Through selected [Link] 5.6

[Link] 5.6 Through Through selected
media, participate in
selected media, media, participate in reasonably extended
participate in reasonably extended spoken or written
reasonably extended spoken or written dialogue with peers
spo- ken or written dialogue with peers from different L1
dialogue with peers from different L1 backgrounds on work,
from different L1 backgrounds on study, or general topics
backgrounds on work, work, study, or of common interest,
study, or general general topics of expressing ideas and
topics of common opinions effectively
common interest,
interest, expressing and appropriately.
expressing ideas
ideas and opinions ([Link] 5.6)
effectively and and opinions
appropriately. effectively and
appropriately.
([Link] 5.6)

[Link] 5.7 Interact Interact quite clearly, [Link] 5.7

Interact quite clearly,
quite clearly, confidently, and
confidently, and appropriately in a range
confidently, and
appropriately in a appropriately in a of formal and informal
range of formal and range of formal and social situations with a
informal social informal social limited but effective
situations with a situations with a command of the
limited but effective limited but effective spoken language
command of the command of the (CEFR B1 level)
spoken language spoken language ([Link] 5.7)
(CEFR B1 level) (CEFR B1 level)
([Link] 5.7)

11.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterio de desempeño.

Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness

[Link].5.1. Display an understanding of the integrity of different cultures by sharing experiences
and by participating in class activities and discussions in a way that shows empathy and respect for
others.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
 CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.1.1. Display an To demonstrate To learn the EFL [Link]
understanding of the the relationship relationship an understanding of
relationship between the between the between the the relationship
practices and per practices and per practices and per between the
spectives of different spectives of spectives of practices and pers-
cultures by recogniz ing different cultures different cultures pectives of different
and sharing cross- by recognizing and by recogniz ing cultures by recogniz
cultural experiences and sharing cross- and sharing cross- ing and sharing
ideas. cultural cultural cross-cultural
experiences and experiences and experiences and
ideas. EFL 5.1.1. ideas. EFL 5.1.1. ideas.

EFL 5.1.2. Demons-trate Indicate Show tolerance EFL

mindfulness, empathy, mindfulness, and an overall [Link]
tolerance and an overall empathy, tolerance respect for the mindfulness,
respect for the integrity of and an overall integrity of empathy, tolerance
cultures in daily respect for the cultures in daily and an overall
classroom activities. integrity of cultures classroom respect for the
in daily classroom activities. EFL integrity of cultures
activities. EFL 5.1.2. in daily classroom
5.1.2 activities.
Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness
[Link].5.2. Demonstrate an ability to discuss culture by analyzing cultural products and referents
from Ecuador and other countries while making in- formed choices about and taking action on
issues of prejudice and discrimina- tion.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.1.3. Find parallels Find parallels Find parallels EFL 5.1.3. Find parallels
between Ecuadorian between between between Ecuadorian
cultural and political Ecuadorian Ecuadorian cultural and political
referents and those of cultural and cultural and referents and those of
other countries by talking political referents political referents other countries by talking
about holidays, symbols, and those of other and those of other about holidays, symbols,
customs and schooling. countries by countries by customs and schooling.
talking about talking about
holidays, symbols, holidays, symbols,
customs and customs and
schooling. EFL schooling. EFL
5.1.3. 5.1.3.
EFL 5.1.6. Demonstrate Demonstrate an Demonstrate an EFL 5.1.6. Demonstrate an
an ability to make ability to make ability to make ability to make informed
informed choices about informed choices informed choices choices about and take
and take action on issues about and take about and take action on issues of
of prejudice and action on issues of action on issues of prejudice and
discrimination. prejudice and prejudice and discrimination.
discrimination. discrimination.
EFL 5.1.6. EFL 5.1.6.
Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness
[Link].5.3. Interpret cultural and language patterns in English, including non- verbal
communication, and apply them in appropriate contexts.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
 CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.1.7. Interpret and Interpret knowledge Demonstrate EFL 5.1.7. Interpret and
demonstrate knowl edge of nonverbal knowledge of demonstrate knowl edge of
of nonverbal and oral communication nonverbal nonverbal and oral
features by communication communica- tion features
communica- tion
applying them in features by by applying them in
features by applying
appropriate applying them in appropriate contexts.
them in appropriate
contexts. appropriate
contexts. EFL 5.1.7. contexts.
EFL 5.1.7.
Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness
[Link].5.4. Communicate effectively using a variety of media and formats, including ICT, by
saying things in alternative ways and applying self-correcting and self-monitoring strategies when
needed.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EFL 5.1.8. Discover and Discover Employ EFL 5.1.8. Discover and
employ alterna- tive alternative ways alternative ways employ alterna- tive ways
ways of saying things in of saying things of saying things of saying things in social
social and classroom in social and in social and and classroom
interactions. classroom classroom interactions.
interactions. EFL interactions.
5.1.8. EFL 5.1.8.

EFL 5.1.9. Commu- To search about EFL 5.1.9. To EFL 5.1.9. Commu-nicate
nicate information and new informa-tion develop a information and ideas
ideas effectively to and ideas presentation effectively to diverse
diverse audiences using effectively to using the ideas audiences using a variety
a variety of media and diverse effectively to of media and formats.
formats. audiences using diverse
a variety of audiences.
media and EFL 5.1.9.
formats. EFL
5.1.9.

EFL 5.1.11. Apply self- Apply self- Apply self- EFL 5.1.11. Apply self-
correcting and self- correcting monitoring correcting and self-
monitoring strategies in strategies in strategies in monitoring strategies in
social and classroom social and social and social and classroom
interactions by adjusting classroom classroom interactions by adjusting
presenta-tion and interactions by interactions by pre- sentation and
language production to adjusting adjusting language production to
effectively express presenta-tion presenta tion effectively express
opinions and make and language and language opinions and make
evaluations. production. production evaluations.

EFL 5.1.11. EFL 5.1.11.

Curricular Thread 2: Oral communication
[Link].5.5. Listening for Meaning: Identify the main idea in a variety of au- dio recordings (e.g.,
interviews, radio ads, news reports, etc.) and deduce the meanings of unfamiliar phrases and words in
familiar contexts, provided speech is clear and visuals help support meaning
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EFL 5.2.1. Deduce the EFL 5.2.1. EFL 5.2.1. EFL 5.2.1. Deduce the
meanings of unfa- miliar Deduce the Deduce the meanings of interjections
phrases and words from a meanings of meanings of and words from a context
context containing colloquial exclamations from containing familiar
familiar elements. greetings from a a context elements.
context containing containing familiar
familiar elements. elements.

EFL 5.2.2. Identify the EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. EFL 5.2.2. Support the
main idea and some Identify the main Identify the main main idea and some
details of recorded news idea of recorded idea and some details of recorded news
reports, docu- mentaries news reports, details of reports, docu- mentaries
and interviews reporting docu- mentaries recorded news and interviews reporting
on seasonal festivities, on seasonal reports, docu- on seasonal festivities,
environmental issues, festivities, mentaries and environmental issues, food
food and international environmental interviews and international customs,
customs, climate, issues, food and reporting on climate, weather, etc.,
weather, etc., where the international seasonal where the visuals support
visuals support the customs, climate, festivities, where the commentary.
commentary. weather, etc., the visuals
where the visuals support the
support the commentary.
commentary.
EFL 5.2.5. Understand EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. EFL 5.2.5. Understand
the main idea of radio Understand the Understand the the main idea of radio and
and audio recordings on main idea of radio main idea of radio audio recordings on
subjects of personal and audio and audio subjects of personal
interest, provided speech recordings on recordings on interest, provided speech
is clear. subjects of subjects of is clear.
personal interest, personal interest,
provided speech provided speech
is clear. is clear.
Curricular Thread 2: Oralcommunication
[Link].5.6. Listening for Information: Deal with practical, everyday communication demands in
familiar social and academic contexts, including following directions in class activities and
identifying main ideas in other curricular sub- jects when given sufficient support.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.2.3. Follow main EFL 5.2.3. EFL 5.2.3. EFL 5.2.3. Follow main
ideas in topics covered Follow main Follow main ideas in topics covered in
in other curricular ideas in topics ideas in topics other curricular subjects
subjects with the help of covered in basic covered in with the help of visual
visual support, using curricular science subjects support, using con- cepts
concepts and subjects with the with the help of and vocabulary that have
 vocabulary that have help of visual visual support been studied in advance.
been studied in support, using like
advance. concepts and presentations
vocabulary that using TICS,
have been concepts and
studied in vocabulary that
advance. have been
studied in
advance.

EFL 5.2.4. Follow oral EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. EFL 5.2.4. Follow oral
directions in class- room Develop Develop projects directions in class- room
activities and projects expositions or in which they activities and projects and
and provide directions to another show the relation provide directions to
peers in selected classroom with another peers in selected interac-
interac- tions. activity about subjects or tions.
interesting topics activities
following basic following the
directions directions given
by the tutor

EFL 5.2.13. Deal with EFL 5.2.13. Deal EFL 5.2.13. Deal EFL 5.2.13. Deal role
practical, everyday conversations or conversations or plays about asking and
communication short dialogues short dialogues answering questions
demands within familiar about meeting about about routines and
contexts, effectively and people or exchanging preferences with
without undue effort. extending and information, practical, everyday
accepting giving reasons communication demands
invitations in with practical, within different contexts,
familiar contexts, everyday effectively and without
effectively and communication undue effort.
without undue demands within
effort. different
contexts,
effectively and
without undue
effort.
Curricular Thread 2: Oralcommunication
[Link].5.7. Production – Accuracy and Intelligibility: Use appropriate vocabulary and language in a
variety of oral interactions for a range of audiences and level-appropriate purposes.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.2.6. Use new EFL 5.2.6. Use EFL 5.2.6. Use EFL 5.2.6. Use new words
words and expressions new vocabulary new phrases and and expressions which
which occur in words and expressions which occur in conversations in
conversations in the structures in occur in the personal and
personal and educa- conversations conversations in educational domains, and
tional domains, and make about personal the personal and make use of such terms and
use of such terms and and educational educational expressions wherever
expressions wherever domains, and domains, and appropriate and necessary.
 appropriate and make use of such make use of such
necessary. terms and terms and
expressions expressions
wherever wherever
appropriate and appropriate and
necessary. necessary.
Curricular Thread 2: Oralcommunication
[Link].5.8. Interaction – Interpersonal: Respond to and build on other people’s ideas in extended
conversations on familiar social and academic topics by expressing opinions, feelings and clarifying
meaning.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EFL 5.2.9. Build on EFL 5.2.9. EFL 5.2.9. EFL 5.2.9. Build on
others ideas when en- Express new Develop others’ ideas when en-
gaged in pair, group or ideas when en- innovative ideas gaged in pair, group or
whole-class discus- gaged in pair, when engaged whole-class discus-
sions on personal, group or whole- in pair, group or sions on personal, social,
social, community and class whole-class community and
academic topics. discussions on discussions on academic topics.
personal, topics. personal, social,
community and
academic topics.

EFL 5.2.11. Express Express opinions Express opinions EFL 5.2.11. Express
opinions on abstract on abstract on abstract opinions on abstract
topics, such as film and topics, in film topics, such as topics, such as film and
music, and concrete and music, and film and music, music, and concrete
topics, such as personal concrete and concrete topics, such as personal
experiences, while topics, about topics, in which experiences, while de-
describing one’s personal des scribes scribing one’s reactions
reactions to them and experiences in one’s reactions to them and others’
others’ opinions. your own life to them and opinions.
(EFL 5.2.11.) others’ opinions.
(EFL 5.2.11.)

EFL 5.2.14. Request EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. EFL 5.2.14. Request and
and provide information Request and Request and provide information and
and assistance orally for provide provide assistance orally for
personal, social and information and information and personal, social and
academic purposes in assistance orally assistance orally academic purposes in
order to clarify and for personal, for personal, order to clarify and
extend meaning in social and social and extend meaning in
spoken interactions. academic academic spoken interactions.
purposes in purposes in
order to clarify order to clarify
and extend and extend
meaning in meaning in
spoken spoken
interactions. interactions.
Curricular Thread 2: Oralcommunication
[Link].5.9. Production – Fluency: Present information clearly and influence an audience effectively
through well-developed arguments in prepared presentations and other forms of oral
communication.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.2.7. Present Present Present and EFL 5.2.7. Present
information clearly and information clearly expose information clearly and
effectively in a variety of and effectively information clearly effectively summarizing,
oral forms for a range of summarizing, and effectively paraphrasing, personal
audiences and purposes. paraphrasing, research reports, narratives, posters, charts
personal narratives essays, articles for and other graphics for a
for a range of a range of range of audiences and
audiences and audiences and purposes.
purposes. EFL purposes. EFL
5.2.7. 5.2.7.
Curricular Thread 3: Reading
[Link].5.10. Find specific information and identify the main points in simple, straight forward texts
on subjects of personal interest or familiar academic topics while making informed decisions about
one’s own reaction to the text.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.3.1. Find specific Find specific Find specific EFL 5.3.1. Find specific
predictable information in predictable predictable predictable information in
short, simple texts in a information in information in, personal accounts, formal
range of age- and level- biographies, news narratives, letters and emails for a
appropriate topics. articles for a range memoirs for a range of age- and level-
of age- and level- range of age- and appropriate topics.
appropriate topics. level-appropriate
EFL 5.3.1 new topics.
EFL 5.3.1
EFL 5.3.8. Identify and EFL 5.3.8. Identify EFL 5.3.8. Identify EFL 5.3.8. Identify and
understand the main and understand and understand understand the main points
points in straightforward the main points in the main points in in straightforward texts on
texts on subjects of straightforward straight forward subjects of personal
personal interest or texts on subjects texts on subjects interest or familiar
familiar academic topics. of personal interest of personal academic topics.
or familiar interest or familiar
academic topics. academic topics.

Curricular Thread 3: Reading

[Link].5.11. Identify and apply a range of reading strategies in order to make texts meaningful and
to select information within a text that might be of practical use for one’s own academic needs.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.3.2. Identify and Identify and use Identify and use EFL 5.3.2. Identify and use
use reading strategies to skimming, reading for main skimming, scanning,
make informative and scanning, ideas and details, previewing, reading for
narrative texts previewing to make using structural main ideas and details,
comprehensible and informative and and context clues using structural and context
meaningful. narrative texts to make clues, cognates, format,
comprehensible informative and sequence to make
and meaningful. narrative texts informative and narrative
EFL 5.3.2 comprehensible texts comprehensible and
 and meaningful. meaningful.
EFL 5.3.2
Curricular Thread 3: Reading
[Link].5.12. Engage with a variety of digital and print texts and resources by evaluating and
detecting complexities and discrepancies in the information in order to find the most appropriate
sources to support an idea or argument.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.3.4. Find the Find the most Find the most EFL 5.3.4. Find the most
most important infor- important important infor- important information in
mation in print or online information in mation in online the internet search
sources in order to the internet or print engines, online
support an idea or search engines, timetables, web advertising, online or print
argument. online pages in order to timetables, web pages,
advertising in support an idea posters, adverts,
order to support or argument . catalogues in order to
an idea or EFL 5.3.4. support an idea or
argument. EFL argument.
5.3.4
EFL 5.3.5. Assess, EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. EFL 5.3.5. Assess,
compare and evaluate the Assess, compare Assess, compare compare and evaluate the
quality of written texts and evaluate the and evaluate the quality of written texts and
and visual presen- quality of quality of political visual presentations
tations using different editorials, letters speeches and using different criteria
criteria and ICT tools to the editor using visual and ICT tools related to
related to the different criteria presentations the organization, subject
organization, subject and ICT tools using different area and purpose of a
area and purpose of a related to the criteria and ICT text.
text. organization, tools related to
subject area and the organization,
purpose of a subject area and
text. purpose of a
text.
EFL 5.3.6. Display an EFL 5.3.6. Display EFL 5.3.6. Display EFL 5.3.6. Display an
appreciation of the an appreciation of an appreciation of appreciation of the
language by interacting the language by the language by language by interacting
and engaging with a interacting and interacting and and engaging with a variety
variety of digital and engaging with a engaging with a of digital and print texts
variety of digital variety of digital and resources and by
print texts and
and print texts and and print texts and selecting and evaluating
resources and by
resources and by resources and by these materials as a means
selecting and eval
selecting and selecting and to pro- mote and
uating these materials
evaluating these evaluating these strengthen literacy skills
as a means to promote materials as a materials as a and language acquisition.
and strengthen literacy means to promote means to promote
skills and language and strengthen and strengthen
acquisition. literacy skills and literacy skills and
language language
acquisition. acquisition.
Curricular Thread 4: Writing
[Link].5.13. Produce emails, blog posts and other written texts using an effective voice and a variety
of appropriate writing styles and conventions.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
 CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.4.6. Produce emails Produce emails Produce emails EFL 5.4.6. Produce emails
and blog posts describing and blog posts and blog posts and blog posts describing
personal experiences and describing describing personal experiences and
feelings. personal personal feelings
experiences and experiences and
feelings EFL feelings EFL 5.4.6.
5.4.6.
EFL 5.4.9. Use a variety of Use a variety of Use a variety of EFL 5.4.9. Use a variety of
oral, print and electronic oral, print and oral, print and oral, print and electronic
forms for writing to others electronic forms electronic forms for forms for writing to others
or for writing for self, for writing to writing to others or or for writing for self,
applying the conventions others or for for writing for self, applying the conventions of
of social writing writing for self, applying blog social writing. self, notes,
notes, entries and invitations, emails
invitations, comments, notes
emails to self.
EFL 5.4.9.
EFL 5.4.9.
Curricular Thread 4: Writing
[Link].5.14. Identify, critically evaluate and recommend a variety of poten- tial resources and
references, including digital tools, that support collaboration and productivity, for educational and
academic use.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.4.1. Critically Critically evaluate Critically evaluate Critically evaluate
information from information from information from references,
evaluate information from references, including those found on the
references,
references, including including those including those web, and recommend print
those found on the web, found on the web, found on the web, and digital sources to other
and recommend print and recommend and recommend learners.
and digital sources to print and digital print and digital EFL 5.4.1
other learners. sources to other sources to other
learners. EFL learners. EFL 5.4.1
5.4.1

EFL 5.4.2. Identify a Identify a variety of EFL 5.4.2. Identify a variety

Identify a variety
variety of types and for- types and for- mats of types and for- mats of
of types and
mats of potential of potential potential resources and the
formats of
resources and the resources website, value, purpose and
potential
database, book, audience of each for use in
value, purpose and resources
and the value, the educational domain.
audience of each for use audio/video, purpose and
in the educational multimedia and audience of each
domain. the value, for use in the
purpose and educational
audience of each domain. EFL
for use in the 5.4.2.
educational
domain.
EFL 5.4.2.

EFL 5.4.4. Select and Select and make EFL [Link] and make
 make effective use of a Select and make effective use of a effective use of a range of
range of digital tools to effective use of a range of digital digital tools to write, edit,
write, edit, revise and range of digital tools to write, edit, revise and publish audio
publish written work in a tools to write, revise and publish and video editing,
way that supports edit, revise and audio and video presentation apps in a way
publish image editing, that supports collaboration,
collaboration, learning
editing, Google presentation apps learning and productivity
and productivity. in a way that
Drive in a way
that supports supports
collaboration, collaboration,
learning and learning and
productivity productivity
EFL 5.4.4.
EFL 5.4.4.
Curricular Thread 4: Writing
[Link].5.15. Plan and produce well-constructed informational texts by applying the writing process
and while demonstrating an ability to justify one’s position on an argument through carefully selected
information and appropriate language, tone and evidence.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.4.7. Use the EFL 5.4.7. Use EFL 5.4.7. Use the EFL 5.4.7. Use the process
process of prewriting, the process of process of of prewriting, drafting,
drafting, revising, peer prewriting, prewriting, revising, peer editing and
editing and proof- reading drafting, revising, drafting, revising, proof- reading to produce
to produce well- peer editing and peer editing and well-constructed
constructed informational proof- reading proof- reading to informational texts.
texts. to produce well- produce well-
constructed constructed
informational informational texts.
texts.
Curricular Thread 5: Language through the Arts
[Link].5.16. Respond to and interpret literary texts, including original stories written by peers,
referring to details and literary elements of the text.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
Compare and
EFL 5.5.1. Compare and present person- al Compare and EFL [Link] and
present person- al and and formal present person- al present person- al and
formal responses to and responses to and formal formal responses to and
interpretations of tex’L0t structure responses to and interpre- tations of plot,
published literary texts and interpre- interpre- tations of ideas, events, and the
and the works of peers, tations of vocabulary and the works of peers, referring to
referring to details and published literary works of peers, details and features of the
features of the text. texts and the referring to details text.
works of peers, and features of the
referring to details text.
and features of EFL 5.5.1.
the text.
EFL 5.5.1.

EFL 5.5.5. Create Make original, EFL 5.5.5. Create original,

Do original,
original, imaginative imaginative stories imaginative stories using
imaginative
 stories using stories using using appropriate appropriate vocabulary and
appropriate vocabulary appropriate vocabulary and elements of the literature
and elements of the vocabulary and elements of the learners have read or
literature learners have elements of the literature learners heard.
read or heard. literature have read or
learners have heard.
read or heard. EFL 5.5.5.
EFL 5.5.5.
Curricular Thread 5: Language through the Arts
[Link].5.17. Demonstrate and convey different levels of meaning in literary texts by identifying
distinguishing features, interpreting implicit and explicit messages and responding in a variety of
ways.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

EFL 5.5.2. Make Make word choice, EFL 5.5.2. Make

Make
predictions, inferences symbols, points of predictions, inferences and
summarizing,
and deductions to view to deductions to demonstrate
explaining and
demonstrate different demonstrate different levels of meaning
levels of meaning of identifying to
different levels of of literary texts presented
literary texts presented demonstrate
meaning of literary orally or in digital form,
orally or in digital form, different levels of texts presented including literal and implied
including literal and meaning of orally or in digital meanings.
implied meanings. literary texts form, including
presented orally literal and implied
or in digital form, meanings.
including literal EFL 5.5.2.
and implied
meanings.
EFL 5.5.2.
EFL 5.5.4. Read aloud EFL 5.5.4. Read EFL 5.5.4. Read EFL 5.5.4. Read aloud with
with confidence, aloud with aloud with confidence, accuracy,
accuracy, fluency and confidence, confidence, fluency and expression to
expression to accuracy, fluency accuracy, fluency demonstrate understanding
demonstrate and expression to and expression to and to con- vey an
understanding and to con- demonstrate demonstrate interpretation of meaning.
vey an interpretation of understanding and understanding and
meaning. to con- vey an to con- vey an
interpretation of interpretation of
meaning. meaning.
Curricular Thread 5: Language through the Arts
[Link].5.18. Use a range of criteria to evaluate and recommend literary texts to others, and
recognize how chosen criteria affects evaluation.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO
EFL 5.5.10. Evaluate Recommend a Evaluate a literary EFL 5.5.10. Evaluate and
and recommend a literary text text (written, oral, recommend a literary text
literary text (written, oral, (written, oral, online, in vid- eo or (written, oral, online, in vid-
online, in vid- eo or in online, in vid- eo in print) or a eo or in print) or a favorite
print) or a favorite or in print) or a favorite activity to activity to a peer.
activity to a peer. favorite activity a peer.
to a peer. EFL EFL 5.5.10.
 5.5.10.
Curricular Thread 5: Language through the Arts
[Link].5.19. Engage in collaborative activities through a variety of student groupings in order to
solve problems and reflect on literary texts, and produce criteria for evaluating the effectiveness of
the group.
DESTREZA CON NIVEL BACHILLERATO
CRITERIO DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
DESEMPEÑO

[Link] Produce criteria Evaluating EFL 5.5.7.

produce criteria for for evaluating literary texts and Collaboratively produce
evaluating literary texts literary texts and the effectiveness criteria for evaluating
and the effectiveness of the effectiveness of group work. literary texts and the
group work. of group work. EFL 5.5.7. effectiveness of group
EFL 5.5.7 work.
EFL 5.5.9. Engage in Collaborative Through a variety EFL 5.5.9. Engage in
collaborative activities activities through of student collaborative activities
through a variety of a variety of groupings to through a variety of
student groupings to student share, reflect on, student groupings to
share, reflect on, groupings to express and share, reflect on, express
express and interpret share, reflect on, interpret and interpret opinions
opinions and express and opinions and and evaluations of a
evaluations of a range of interpret evaluations of a range of literary texts.
literary texts. (Exam- opinions and range of literary
ple: small groups, evaluations of a texts. EFL 5.5.9.
cooperative learning range of literary
groups, literature circles, texts. EFL 5.5.9.
process writing groups,
etc.)

12. EDUCACION ESTETICA

12.1. Matriz de desagregación de objetivos.

SUB NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

OBJETIVO 1RO BGU 2DO BGU 3RO BGU
[Link].1. [Link].1. [Link].1. [Link].1.
Valorar las posibilidades
y limitaciones de
materiales, herramientas
y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en
procesos de
interpretación y/o
creación de
producciones propias.
[Link].2. [Link].2. [Link].2. [Link].2.
Respetar y valorar el
patrimonio cultural
tangible e intangible,
propio y de otros
pueblos, como resultado
de la participación en
procesos de
investigación,
observación y análisis
de sus características, y
así contribuir a su
conservación y
renovación.
[Link].3. [Link].3. [Link].3. [Link].3.
Considerar el papel que
desempeñan los
conocimientos y
habilidades artísticos en
la vida personal y
laboral, y explicar sus
funciones
en el desempeño de
distintas profesiones.
[Link].4. [Link].4. [Link].4. [Link].4.
Asumir distintos roles y
responsabilidades en
proyectos de
interpretación y/o
creación colectiva, y
usar argumentos
fundamentados en la
toma de decisiones,
para llegar a acuerdos
que posibiliten su
consecución.
[Link].5. [Link].5. [Link].5. [Link].5.
Apreciar de manera
sensible y crítica los
productos del arte y la
cultura, para valorarlos y
actuar, como público, de
manera personal,
informada y
comprometida.
[Link].6. [Link].6. [Link].6. [Link].6.
Utilizar medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para el conocimiento, el
disfrute y la producción
de arte y cultura.
[Link].7. [Link].7. [Link].7. [Link].7.
Crear productos
artísticos que expresen
visiones propias,
sensibles e innovadoras,
mediante el empleo
consciente de
elementos y principios
del arte.
[Link].8. [Link].8. [Link].8. [Link].8.
Explorar su mundo
interior para ser más
consciente de las ideas
y emociones que
suscitan las distintas
producciones culturales
y artísticas, y las que
pueden expresar en sus
propias creaciones,
manifestándolas con
convicción y conciencia.

12.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterio de desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
[Link].5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de creación
artística en los que se expresen, comuniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
DESTREZA CON CRITERIO SUB NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
DE DESEMPEÑO
1RO BGU 2DO BGU
ECA.5.1.1. ECA.5.1.1. ECA.5.1.1.
Realizar producciones
artísticas (una canción, un
dibujo, una escultura,
un monólogo, una
instalación, etc.) a partir de
temas de interés personal o
social, cuestionamientos,
preocupaciones o ideas
relevantes para la juventud.
ECA.5.1.2. ECA.5.1.2. ECA.5.1.2.
Autoevaluarse durante los
procesos de creación
artística usando criterios
técnicos, reconociendo las
propias emociones y
realizando los ajustes
necesarios para lograr el
producto deseado.
ECA.5.1.7. ECA.5.1.7. ECA.5.1.7.
Identificar un ámbito o forma
de expresión artística de
interés (cerámica, joyería,
mimo, percusión corporal,
video arte, etc.), utilizar
recursos para el
autoaprendizaje (libros,
videos, aprendizaje entre
pares, consulta a
especialistas) y aplicar los
conocimientos
y habilidades adquiridos en
la creación de un pequeño
proyecto o producto artístico.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la creación
artística, y utiliza estos medios para la creación, producción y difusión de obras propias.
ECA.5.1.9. ECA.5.1.9. ECA.5.1.9.
Elaborar un portafolio digital
que reúna una muestra de
las creaciones artísticas
propias o en las que ha
participado el estudiante, y
añadir una breve explicación,
valoración o comentario
sobre cada una de las obras.
CRITERIO DE EVAALUACION
[Link].5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de creación
artística en los que se expresen, comuniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
ECA.5.2.1. ECA.5.2.1. ECA.5.2.1.
Seleccionar, ensayar e
interpretar obras musicales y
escénicas (teatro, musicales,
títeres, danza, ópera, etc.)
asumiendo distintos roles
(actor, director, escenógrafo,
etc.) y contribuyendo a la
consecución del resultado
esperado.
ECA.5.2.3. ECA.5.2.3. ECA.5.2.3.
Diseñar y desarrollar
pequeños proyectos
artísticos colectivos
centrados en un tema de
interés individual o social
(discriminación,
contaminación sonora,
género, etc.) previendo todas
las fases del proceso, desde
su creación hasta su difusión
y presentación.
ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, Documentar, con fotografías,
Documentar, con fotografías, dibujos, registros sonoros o dibujos, registros sonoros o
dibujos, registros sonoros o audiovisuales, los procesos audiovisuales, los procesos
audiovisuales, los procesos creativos y las exposiciones o creativos y las exposiciones o
creativos y las exposiciones representaciones colectivas representaciones colectivas
o representaciones realizadas, y crear catálogos realizadas, y crear catálogos
colectivas realizadas, y crear ECA.5.2.5. ECA.5.2.5.
catálogos, programas
radiofónicos, cortos u otros
productos que den cuenta de
los mismos.
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases Participar en las distintas fases
Participar en las distintas del proceso creativo (identificar del proceso creativo (identificar
fases del proceso creativo un tema, investigar, explorar un tema, investigar, explorar
(identificar un tema, opciones, seleccionar y opciones, seleccionar y
investigar, explorar opciones, desarrollar ideas, recibir críticas, desarrollar ideas, recibir
seleccionar y desarrollar revisar y perfeccionar, críticas, revisar y perfeccionar,
ideas, recibir críticas, revisar interpretar o exponer), crear una interpretar o exponer), crear
y perfeccionar, interpretar o obra original (de danza, música, una obra original (de danza,
exponer), crear una obra escultura, pintura, cine, etc.), música, escultura, pintura, cine,
original (de danza, música, presentarla y debatir los etc.),
escultura, pintura, cine, etc.), resultados con la audiencia. presentarla y debatir los
presentarla y debatir los ECA.5.2.6. resultados con la audiencia.
resultados con la audiencia, ECA.5.2.6.
con un artista invitado, un
crítico u otro especialista.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].5.2. Reconoce obras de diferentes artistas (femeninas y masculinos) y manifestaciones
culturales del presente y del pasado, valorando la diversidad y la coexistencia de distintas formas
de expresión, y colabora en su conservación y renovación.
ECA.5.3.1. ECA.5.3.1. ECA.5.3.1.
Investigar, analizar y
comparar los recursos
usados por artistas
compositores, coreógrafos,
dramaturgos, etc. para
comunicar determinadas
ideas, temas o conceptos (la
naturaleza, eventos
históricos, problemáticas
sociales, optimismo,
pesimismo, etc.) y
para despertar emociones o
sentimientos (alegría,
tristeza, tensión, ira, etc.) en
los oyentes o espectadores,
y crear presentaciones
multimedia que ilustren cómo
se consigue el efecto
deseado en cada forma de
expresión artística.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales,
interpretando sus usos y funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una
actitud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
ECA.5.3.5. ECA.5.3.5. ECA.5.3.5.
Identificar y describir distintos
tipos de manifestaciones y
productos culturales y
artísticos utilizando un
lenguaje técnico, expresando
puntos de vista personales, y
mostrando una actitud de
escucha y receptividad hacia
las opiniones de otras
personas.
ECA.5.3.6. ECA.5.3.6. ECA.5.3.6.
Reconocer y explicar
diferentes maneras de
entender y representar una
idea, un sentimiento o una
emoción en obras y
manifestaciones artísticas y
culturales de distintos
momentos históricos y de
diversas culturas.
ECA.5.3.7. ECA.5.3.7. ECA.5.3.7.
Analizar y valorar
producciones artísticas y
eventos culturales usando
criterios técnicos y
reconociendo las emociones
que estos suscitan, y escribir
críticas o comentarios para
un periódico escolar, un blog
personal o colectivo, una red
social, etc., adecuando el
lenguaje al medio utilizado.
ECA.5.3.9. ECA.5.3.9. ECA.5.3.9.
Buscar información sobre
distintas formas de expresión
en el arte contemporáneo
(arte de acción, body art,
instalaciones, happening,
video arte, acción poética,
performance, etc.) y elaborar
una presentación o cartel
(impreso o digital) que reúna
los datos más importantes y
algunas imágenes o videos
ilustrativos.
CRITERIO DE EVALUACION
[Link].5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la creación
artística, y utiliza estos medios para la creación, producción y difusión de obras propias.
ECA.5.3.11. ECA.5.3.11. ECA.5.3.11.
Investigar sobre los procesos
formativos para dedicarse
profesionalmente a distintos
ámbitos del arte o la cultura y
sobre la vida y el trabajo de
algunos profesionales y
elaborar videos con
entrevistas breves o
documentales que ilustren
distintas opciones.
ECA.5.3.12. ECA.5.3.12. ECA.5.3.12.
Reconocer los materiales, las
herramientas y las técnicas
del grafiti y otras formas de
arte urbano mediante la
observación del entorno
cotidiano o fotografías de
estas representaciones en
las ciudades, y crear una
exposición virtual de
imágenes relacionadas con
el tema.
13. EDUCACION FISICA.

13.1. Matriz de desagregación de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO: Bachillerato General Unificado

OBJETIVO 1ero BGU 2do BGU 3ERO BGU
[Link].1. [Link].1.
[Link].1. Desarrollar
Participar autónomamente en
autónomamente en diversas prácticas
diversas prácticas corporales,
corporales, disponiendo de
disponiendo de conocimientos
conocimientos (corporales,
(corporales, conceptuales,
conceptuales, emocionales, motrices.
emocionales, motrices [Link].1.
entre otros) que le
permitan hacerlo
de manera saludable,
segura y placentera a
lo largo de su vida.

[Link].2. [Link].2. [Link].2. [Link].2.

Asociar y transferir
conocimientos de otros
campos disciplinares,
para optimizar su
desempeño en las
prácticas corporales.
[Link].3. Identificar de manera [Link].3. [Link].3.
Resolver de manera eficaz las situaciones
eficaz las situaciones presentes en las
presentes en las prácticas corporales
prácticas corporales (deportes, danzas,
(deportes, danzas, juegos, entre otras),
juegos, entre otras), teniendo claridad
teniendo claridad sobre sus objetivos.
sobre sus objetivos, [Link].3.
lógicas e
implicaciones, según
los niveles de
participación en los
que se involucre
(recreativo, federativo,
de alto rendimiento,
etc.).
[Link].4. [Link].4. [Link].4. [Link].4.
Profundizar en el
desarrollo psicomotriz
y la mejora de la
condición física de
modo seguro y
saludable, de acuerdo
a las necesidades
individuales y
colectivas del
educando en función
de las prácticas
corporales que elija.
[Link].5. [Link].5. [Link].5. [Link].5.
Posicionarse
críticamente frente a
los discursos y
representaciones
sociales sobre cuerpo
y salud, para tomar
decisiones acordes a
sus intereses y
necesidades.
[Link].6. [Link].6. [Link]..6 [Link].6.
Utilizar los
aprendizajes
adquiridos en
Educación Física para
tomar decisiones
sobre la construcción,
cuidado y mejora de
su salud y bienestar,
acorde a sus intereses
y necesidades.
[Link].7. [Link].7 [Link].7. [Link].7.
Acordar y consensuar
con otros para
compartir prácticas
corporales,
reconociendo y
respetando diferencias
individuales y
culturales.
|[Link].8. Realizar de manera [Link].8. [Link].8.
Participar de manera segura, placentera,
segura, placentera, saludable y
saludable y sustentable en
sustentable en prácticas
prácticas corporales corporales|[Link].8.
en diversos
contextos/ambientes,
asegurando su respeto
y preservación.
 [Link].9. [Link].9.
[Link].9. [Link].9.
Reconocer que los
sentidos y significados
de las prácticas
corporales enriquecen
el patrimonio cultural y
favorecen la
construcción de la
identidad del estado
ecuatoriano.
.

13.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterio de desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.1 Participa en diferentes juegos reconociéndolos como

manifestaciones sociales, históricas y culturales con impacto en las dimensiones social, motriz,
afectiva y cognitiva del sujeto, según el contexto de origen de la práctica, construyendo diversas
estrategias y tácticas colectivas, a partir de la identificación de los requerimientos, su competencia
motriz, las diferencias entre los participantes, la importancia de la comunicación, la cooperación,
las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos
a acciones cotidianas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.1.2. Reconocer .Identificar cómo EF.5.1.2. EF.5.1.2.
cómo impactan los impactan los juegos en
juegos en las diferentes las diferentes
dimensiones del sujeto, dimensiones del sujeto,
en la social (como en la social (como
facilitador de relaciones facilitador de
interpersonales), en la relaciones
motriz (su influencia interpersonales), en la
como motivador en el motriz (su influencia
desarrollo de las como motivador en el
capacidades desarrollo de las
coordinativas y capacidades
condicionales), en la coordinativas y
afectiva (la presencia de condicionales)EF.5.1.2.
las emociones al jugar),
en la cognitiva (en la
toma de decisiones a la
hora de resolver los
problemas que le
presenta el juego), etc
EF.5.1.3. Identificar y Participar de juegos EF.5.1.3 EF.5.1.3
participar de juegos modificados (de bate y
modificados (de bate y campo, de cancha
campo, de cancha dividida, de blanco y
dividida, de blanco y diana y de invasión),
diana y de invasión), cooperativos (como
cooperativos (como categoría que involucra
categoría que involucra otros juegos),
otros juegos), reconociendo
reconociendo diferencias diferencias y
y similitudes con similitudes con
prácticas deportivas y prácticas deportivas y
maneras en que maneras en que
participa/juega para participa/juega para
alcanzar sus objetivos, alcanzar sus objetivos.
utilizando tácticas y EF.5.1.3
estrategias posibles y
realizando adecuaciones
que considere
necesarias

EF.5.1.5 Participar de EF.5.1.5 EF.5.1.5 EF.5.1.5

juegos colectivos
reconociendo la
importancia del trabajo
en equipo (posibilidades
y dificultades), de
cooperar y oponerse y el
papel de la
comunicación motriz
entre los jugadores, para
resolver diferentes
situaciones de juego y
alcanzar sus objetivos.
EF.5.6.4. Reconocer la EF.5.6.4. EF.5.6.4. EF.5.6.4
importancia de las
diferencias individuales
durante la participación
en diferentes prácticas
corporales, para
identificar las maneras
más saludables de
alcanzar objetivos
personales.
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.2 Participa en prácticas gimnásticas sistemáticas,
diferenciándolas de las deportivas, partiendo de la identificación de las demandas de la práctica y
la construcción de ejercicios básicos, que mejoren de manera saludable su condición física, su
dominio corporal, el manejo de objetos, su respiración y postura y le permitan alcanzar sus
objetivos
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CONCRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.2.1. Reconocer la Identificar la diferencia EF.5.2.1 EF.5.2.1
diferencia entre las entre las prácticas
prácticas gimnásticas gimnásticas como
como prácticas prácticas sistemáticas
sistemáticas (para (para mejorar la
mejorar la condición condición física:
física: capacidades capacidades
coordinativas y coordinativas y
condicionales, condicionales,
flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y la resistencia y fuerza.
práctica gimnástica EF.5.2.1
como práctica deportiva
(aeróbica, artística,
rítmica, acro-sport, entre
otras) para poder elegir
cómo realizarlas de
manera consciente,
segura y saludable.
EF.5.2.2. Reconocer la EF.5.2.2 EF.5.2.1 EF.5.2.2
necesidad de mejorar de
modo saludable la
condición física
(capacidad que tienen
los sujetos para realizar
actividad física) para
favorecer la participación
en diferentes prácticas
corporales, así como en
acciones cotidianas
EF.5.2.5. Reconocer EF.5.2.5 EF.5.2.5 EF.5.2.5
posibilidades de dominio
corporal en la ejecución
de movimientos y
manejo de objetos
durante las prácticas
gimnásticas, para
mejorarlos de manera
consciente, segura y
saludable.
EF.5.5.1. Percibir y Percibir y tomar EF.5.5.1.
tomar conciencia de su conciencia de su EF.5.5.1
estado corporal estado corporal
(respiración, postura (respiración, postura
temperatura, acciones temperatura, acciones
musculares, posiciones, musculares,
otros) en movimiento y posiciones, otros.
en reposo, durante la EF.5.5.1.
realización de prácticas
corporales para mejorar
la participación
consciente.
EF.5.5.3. Reconocer EF.5.2.3 EF.5.2.3
percepciones y Reconocer
sensaciones percepciones y
favorecedoras y sensaciones
obstaculizadoras del favorecedoras y
deseo de moverse obstaculizadoras del
(dolor, fatiga, deseo de moverse
entusiasmo, placer, (dolor, fatiga,
entre otras) para tomar entusiasmo, placer,
decisiones personales entre otras EF.5.2.3
que colaboren con la
participación sistemática
en prácticas corporales
EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1 EF.5.6.1 EF.5.6.1
demandas de las
prácticas corporales
para mejorar la
condición física de base
y el logro de los
objetivos personales.
EF.5.6.6. Elaborar y Elaborar y poner en EF.5.6.6 EF.5.6.6
poner en práctica planes práctica planes básicos
básicos de trabajo de trabajo propios,
propios, para mejorar la para mejorar la
condición física de condición física de
partida en función de los partida en función de
objetivos a alcanzar, los los objetivos a
conocimientos sobre las alcanzar. EF.5.6.6.
actividades pertinentes
para hacerlo y los
cuidados a tener en
cuenta para minimizar
riesgos y optimizar
resultados positivos
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.3 Produce creaciones escénicas combinando diferentes
prácticas corporales expresivo-comunicativas (acrobacias, danzas, teatro, gimnasia, entre otras),
a partir de la identificación de sus requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros),
reconociéndolas como producciones socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido
para las personas que las practican.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.2.1. Reconocer la Identificar la diferencia EF.5.2.1 EF.5.2.1
diferencia entre las entre las prácticas
prácticas gimnásticas gimnásticas como
como prácticas prácticas sistemáticas
sistemáticas (para (para mejorar la
mejorar la condición condición física:
física: capacidades capacidades
coordinativas y coordinativas y
condicionales, condicionales,
flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y la resistencia y fuerza.
práctica gimnástica EF.5.2.1
como práctica deportiva
(aeróbica, artística,
rítmica, acro-sport, entre
otras) para poder elegir
cómo realizarlas de
manera consciente,
segura y saludable.
EF.5.2.2. Reconocer la EF.5.2.2 EF.5.2.1 EF.5.2.2
necesidad de mejorar de
modo saludable la
condición física
(capacidad que tienen
los sujetos para realizar
actividad física) para
favorecer la participación
en diferentes prácticas
corporales, así como en
acciones cotidianas
EF.5.2.5. Reconocer EF.5.2.5 EF.5.2.5 EF.5.2.5
posibilidades de dominio
corporal en la ejecución
de movimientos y
manejo de objetos
durante las prácticas
gimnásticas, para
mejorarlos de manera
consciente, segura y
saludable.
EF.5.5.1. Percibir y Percibir y tomar EF.5.5.1.
tomar conciencia de su conciencia de su EF.5.5.1
estado corporal estado corporal
(respiración, postura (respiración, postura
temperatura, acciones temperatura, acciones
musculares, posiciones, musculares,
otros) en movimiento y posiciones, otros.
en reposo, durante la EF.5.5.1.
realización de prácticas
corporales para mejorar
la participación
consciente.
EF.5.5.3. Reconocer EF.5.2.3 EF.5.2.3
percepciones y Reconocer
sensaciones percepciones y
favorecedoras y sensaciones
obstaculizadoras del favorecedoras y
deseo de moverse obstaculizadoras del
(dolor, fatiga, deseo de moverse
entusiasmo, placer, (dolor, fatiga,
entre otras) para tomar entusiasmo, placer,
decisiones personales entre otras EF.5.2.3
que colaboren con la
participación sistemática
en prácticas corporales
EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1 EF.5.6.1 EF.5.6.1
demandas de las
prácticas corporales
para mejorar la
condición física de base
y el logro de los
objetivos personales.
EF.5.6.6. Elaborar y Elaborar y poner en EF.5.6.6 EF.5.6.6
poner en práctica planes práctica planes básicos
básicos de trabajo de trabajo propios,
propios, para mejorar la para mejorar la
condición física de condición física de
partida en función de los partida en función de
objetivos a alcanzar, los los objetivos a
conocimientos sobre las alcanzar. EF.5.6.6.
actividades pertinentes
para hacerlo y los
cuidados a tener en
cuenta para minimizar
riesgos y optimizar
resultados positivos
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios
de trabajo colectivo respetuosos, que favorezcan la creación de nuevas formas de danzar a
partir del reconocimiento de las características de diferentes danzas convencionales (pasos
básicos, coreografías, etc.) y la utilización de acciones y secuencias con intencionalidad
expresiva.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.3.2. Explorar e EF.5.3.2 EF.5.3.2
identificar diferentes
tipos de danzas
(tradicionales,
populares,
contemporáneas, entre
otras), sus pasos
básicos y sus
coreografías y las
posibilidades de crear
nuevas y propias formas
de danzar y expresarse
corporalmente.
EF.5.3.6. Diferenciar los EF.5.3.6 EF.5.3.6
roles de espectadores y
protagonistas,
construyendo maneras
de participación
respetuosa en ambos,
para transferirlas a
situaciones en la vida
cotidiana.
[Link] las EF.5.6.1 EF.5.6.1
demandas de las
prácticas corporales
para mejorar la
condición física de base
y el logro de los
objetivos personales.
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.5 Participa en diferentes prácticas deportivas, de
manera segura, eficaz y colaborativa, comprendiendo las posibilidades de acción que permiten
los reglamentos, realizando los ajustes individuales, colectivos y contextuales (técnicos,
tácticos, estratégicos y corporales) necesarios en el trabajo de equipo para lograr los objetivos,
identificando la lógica interna, valorando el juego limpio y percibiendo las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su desempeño y participación dentro y fuera de la institución
educativa.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.4.2. Participar en EF.5.4.2 EF.5.4.2 EF.5.4.2
prácticas deportivas
comprendiendo la lógica
interna (principios y
acciones tácticas) de
cada una y realizando
ajustes técnicos,
tácticos y estratégicos,
en función de las reglas
y requerimientos
(motores, emocionales,
cognitivos, sociales)
para su resolución
eficaz y confortable.
EF.5.4.5. Reconocer la EF.5.4.5 EF.5.4.5 EF.5.4.5
importancia del trabajo
en equipo, la ayuda y la
cooperación (como
requisito para la
oposición), para lograr el
objetivo de las prácticas
deportivas y poder
participar en ellas de
manera segura y
saludable dentro y fuera
del colegio.
EF.5.4.6. Participar en EF.5.4.6. EF.5.4.6. EF.5.4.6.
diferentes prácticas
deportivas utilizando
diferentes acciones
técnicas y tácticas que
favorezcan la
continuidad del juego,
reconociendo que las
ejecuciones técnicas y
respuestas tácticas
cobran sentido en los
contextos de juego (y en
función del reglamento).
EF.5.4.8. Reconocer los EF.5.4.8 EF.5.4.8 EF.5.4.8
valores del juego limpio
(en función del respeto a
los acuerdos y reglas) y
participar en prácticas
deportivas en
coherencia con ellos,
para transferir esos
valores a situaciones
cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la EF.5.4.9 EF.5.4.9 EF.5.4.9
necesidad de una
preparación física
adecuada y coherente
con las prácticas
deportivas, en función
de sus objetivos
(recreativo,
federativo, de alto
rendimiento) y
requerimientos motrices,
para minimizar los
riesgos de lesiones y
optimizar el desempeño
seguro en el deporte de
que se trate.
EF.5.5.3. Reconocer EF.5.5.3. EF.5.5.3. EF.5.5.3.
percepciones y
sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del
deseo de moverse
(dolor, fatiga,
entusiasmo, placer,
entre otras), para tomar
decisiones personales
que colaboren con la
participación sistemática
en prácticas corporales.
EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1 EF.5.6.1 EF.5.6.1
demandas de las
prácticas corporales
para mejorar la
condición física de base
y el logro de los
objetivos personales
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia
motriz, su estado corporal en movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones
ligadas al deseo de moverse y a la decisión de mejorar su participación consciente en prácticas
corporales individuales y con otras personas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.5.1. Percibir y EF.5.5.1 EF.5.5.1 EF.5.5.1
tomar conciencia de su
estado corporal
(respiración, postura
temperatura, acciones
musculares, posiciones,
otros) en movimiento y
en reposo, durante la
realización de prácticas
corporales para mejorar
la participación
consciente.
EF.5.5.3. Reconocer EF.5.5.3 EF.5.5.3 EF.5.5.3
percepciones y
sensaciones
favorecedoras y
obstaculizadoras del
deseo de moverse
(dolor, fatiga,
entusiasmo, placer,
entre otras) para tomar
decisiones personales
que colaboren con la
participación sistemática
en prácticas corporales.
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.7 Analiza el impacto que producen las etiquetas
sociales, los modelos estéticos, los movimientos estereotipados y los sentidos sociales de lo
“femenino” y “masculino” en la construcción de la identidad corporal, la competencia motriz, la
singularidad de los sujetos, su deseo y su potencial de moverse..
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.5.6. Analizar EF.5.5.6 EF.5.5.6 EF.5.5.6
críticamente los vínculos
entre los intereses y
valores que portan los
modelos estéticos
hegemónicos y
estereotipos de
movimientos en relación
a la singularidad de los
sujetos y sus contextos
CRITERIO DE EVALUACION [Link].5.8 Realiza diferentes prácticas corporales,
comprendiendo las relaciones complejas entre ellas y la salud, reconociendo las demandas, los
objetivos a alcanzar, la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental y los
beneficios de realizarlas de manera pertinente...
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1 EF.5.6.1 EF.5.6.1
demandas de las
prácticas corporales
para mejorar la
condición física de base
y el logro de los
objetivos personales.
EF.5.6.7. Reconocer la EF.5.6.7. EF.5.6.7. EF.5.6.7.
importancia del cuidado
personal, comunitario y
ambiental (seguridad e
higiene) antes, durante y
luego de la realización
de diferentes prácticas
corporales, para
favorecer que la
participación sea
segura, saludable y
placentera
CRITERIO DE EVALUACION Participa en diferentes prácticas corporales de manera
sistemática, saludable y reflexiva, construyendo planes de trabajo pertinentes y reconociendo la
importancia de las diferencias individuales y de los controles médicos (dentro y fuera del
colegio).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE 1ero BGU 2do BGU 3ero BGU
EVALUACION
EF.5.6.4. Reconocer la EF.5.6.4 EF.5.6.4 EF.5.6.4
importancia de las
diferencias individuales
durante la participación
en diferentes prácticas
corporales, para
identificar las maneras
más saludables de
alcanzar objetivos
personales
EF.5.6.6. Elaborar y EF.5.6.6 EF.5.6.6 EF.5.6.6
poner en práctica planes
básicos de trabajo
propios, para mejorar la
condición física de
partida en función de los
objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las
actividades pertinentes
para hacerlo y los
cuidados a tener en
cuenta para minimizar
riesgos y optimizar
resultados positivos.

14. RAZONAMIENTO VERBAL.

Matriz de desagregación de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO

OBJETIVO
PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU
Aplicar los Reconocer las
Contrastar el Aplicar razonamiento
conocimientos sobre los diferencias entre el razonamiento inductivo inductivo y deductivo
elementos estructuras y razonamiento y deductivo para saber para desarrollar la
funcionales de la lengua inductivo y deductivo.
cuál es el proceso comprensión.
castellana para inicial.
comunicarse de manera Definir rasgos Definir rasgos propios Ejercitar en la
eficiente. propios del lenguaje del lenguaje utilización de
relacionados con la relacionados con la estrategias que le
lógica. lógica a fin de acentuar ayuden a comprender
la concepción y diferentes tipos de
percepción de la textos.
fonética, gramática y
lingüística.

13.2. Matriz de desagregación de destrezas con criterio de desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Relaciona conceptos lingüísticos para solucionar problemas

DETREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE
EVALUACION PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU

Desarrollar habilidades Elaborar el concepto Establecer Establecer

de aptitud verbal. y etimológico de la semejanzas del semejanzas del
palabra lógica. concepto etimológico concepto etimológico
de la palabra de la palabra
razonamiento y la razonamiento y la
palabra lógica palabra lógica
Diferenciar Emplear sinónimos y Resolver ejercicios de
sinónimos y antónimos para comprensión lectora.
antónimos resolver ejercicios de
término excluido.
Utilizar sinonimia,
antonimia para
resolver analogías

CRITERIO DE EVALUACION: Reconoce diferentes tipos de textos según su función o utilidad, o

propósito (cuento, receta, diario, block).
Alcanzar habilidades de Identificar la Aplicar la clasificación Desarrollar ejercicios
aptitud verbal clasificación de de los sinónimos y de precisión
sinónimos y antónimos en la semántica
antónimos. solución de analogías
Reconocer los Conceptualizar y Aplicar el concepto de Reconocer los
experimentos y eventos calcular probabilidad en la experimentos y
en un problema de probabilidades solución de problemas eventos en un
texto, y aplicar el simples problema de texto, y
concepto de aplicar el concepto de
probabilidad y los probabilidad y los
axiomas de probabilidad axiomas de
en la resolución de probabilidad en la
problemas. resolución de
problemas.
Analizar el campo de Comprender Resolución gráfica del Resolver problemas
programación lineal para Definición de modelo de de programación
maximizar o minimizar programación lineal. programación lineal en lineal.
funciones lineales. dos variables.

14. RAZONAMIENTO LOGICO

14.1. Matriz de desagregacion de objetivos.

SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO
1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU

Aplicar los Reconocer las Contrastar el Aplicar razonamiento

conocimientos sobre los diferencias entre el razonamiento inductivo inductivo y deductivo
elementos, estructuras y razonamiento y deductivo para saber para desarrollar la
técnicas de las inductivo y deductivo. cuál es el proceso comprensión, ejercitar
matematicas para Definir rasgos inicial y asi definir en la utilización de
analizar e interpretar los propios del lenguaje rasgos propios del estrategias que le
problemas de manera relacionados con la lenguaje relacionados ayuden a comprender
eficiente. lógica. con la lógica diferentes tipos de
matematica. problemas.
Desarrollar estrategias Reconocer Reconocer e identificar Reconocer e identificar
individuales y grupales conceptos y los conceptos, los conceptos,
que permitan un cálculo algoritmos propiedades, y propiedades,
mental, exacto o matemáticos que algoritmos corolarios, teoremas y
estimado; y la capacidad permitan resolver matemáticos para algoritmos
de interpretación y problemas partiendo solucionar problemas, matemáticos capaces
solución de situaciones de lo simple a lo más desarrollar el de solucionar
problémicas del medio. complejo. razonamiento ejercicios, problemas
geométrico para propuestos de forma
solucionar ejercicios lógica para desarrollar
de perímetros y áreas capacidades cognitivas
de polígonos de rapidez y agudeza
irregulares. matemática.
Alcanzar que los
educandos sean
capaces de idealizar las
propiedades de los
objetos en todas las Identificar Desarrollar estrategias Alcanzar que los
situaciones en las que características y individuales y grupales educandos sean
se encuentren. propiedades para capaces de solucionar capaces de idealizar
analizar similitudes ejercicios, problemas y las propiedades de los
de orden abstracto. propuestas de estilo objetos en todas las
abstracto. situaciones en las que
se encuentren.

14.2. Matriz de desagregacion de destrezas con criterio de desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Relaciona conceptos lingüísticos para solucionar problemas

DETREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CRITERIO DE
EVALUACION PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU

Desarrollar habilidades Elaborar el concepto Establecer Establecer

de aptitud verbal. y etimológico de la semejanzas del semejanzas del
palabra lógica. concepto etimológico concepto etimológico
de la palabra de la palabra
razonamiento y la razonamiento y la
palabra lógica palabra lógica
Diferenciar Emplear sinónimos y Resolver ejercicios de
sinónimos y antónimos para comprensión lectora.
antónimos resolver ejercicios de
término excluido.
Utilizar sinonimia,
antonimia para
resolver analogías

CRITERIO DE EVALUACION: Reconoce diferentes tipos de textos según su función o utilidad, o

propósito (cuento, receta, diario, block).
Alcanzar habilidades de Identificar la Aplicar la clasificación Desarrollar ejercicios
aptitud verbal clasificación de de los sinónimos y de precisión
sinónimos y antónimos en la semántica
antónimos. solución de analogías
Reconocer los Conceptualizar y Aplicar el concepto de Reconocer los
experimentos y eventos calcular probabilidad en la experimentos y
en un problema de probabilidades solución de problemas eventos en un
texto, y aplicar el simples problema de texto, y
concepto de aplicar el concepto de
probabilidad y los probabilidad y los
axiomas de probabilidad axiomas de
en la resolución de probabilidad en la
problemas. resolución de
problemas.
Analizar el campo de Comprender Resolución gráfica del Resolver problemas
programación lineal para Definición de modelo de de programación
maximizar o minimizar programación lineal. programación lineal en lineal.
funciones lineales. dos variables.