I.

PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

II. LA ESCUELA AL CENTRO

DEL SISTEMA EDUCATIVO

III. FOMACIÓN Y DESARROLLO

PROFESIONAL DE LOS
MAESTROS

IV. INCLUSIÓN Y EQUIDAD

V. LA GOBERNANZA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
Documentos presentados 13 marzo 2017
Documentos presentados 29 junio 2017
 Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017
Principales cambios
Primero los niños. En el centro de los esfuerzos
Articulación del currículo. Educación obligatoria
Aprendizajes clave. Lo indispensable en el siglo XXI
Habilidades socioemocionales. Papel central para
aprender
Lengua extranjera. Inglés. Obligatorio de 3º preescolar a
3º de secundaria
Autonomía curricular. Educación inclusiva y flexibilidad.
Lengua materna. Lengua indígena.
Principios pedagógicos (Educación Obligatoria)
Ambientes de aprendizaje (Educación Obligatoria)
Organización curricular de la Educación Obligatoria

(ME, páginas 80 – 81)

 Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017
Perfil de egreso de la educación obligatoria
Once ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento crítico y solución de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboración y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadanía
8. Apreciación y expresión artística
9. Atención al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales
(ME, páginas 48 – 52)
 Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017
¿Qué permanece?
Aprender a aprender (Jaques Delors) + Enfoque
competencial (AC, páginas 98 – 107)

La mayoría de los enfoques de las asignaturas y áreas:

- Español (Lengua materna. Español)
- Matemáticas
- Ciencias naturales y tecnología (Primaria)
- Biología, Física y Química (Secundaria)
- Conocimiento del medio
 Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017
¿Qué permanece?

- Historias, paisajes, y convivencia en mi localidad

(antes Mi entidad)

- Formación Cívica y Ética; Geografía e Historia

- Artes (se unifica el nombre en los tres niveles y se añade

1 hora más en secundaria – 3 horas - )

- Educación física
 ¿Qué permanece?
Informe Delors UNESCO y Enfoque competencial
Conocimientos
Disciplinar
Interdisciplinar
Práctico
Aprender a Aprender a
conocer ser Habilidades
Cognitivas y meta cognitivas
Sociales y emocionales
Físicas y prácticas
Aprender a Aprender a Actitudes y valores
convivir
hacer Curiosidad
Confianza
Responsabilidad
Integridad
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas
de Estudio para la Educación Básica 2017
IV. EL CURRÍCULO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas
de Estudio para la Educación Básica 2017

IV. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

1. Razones para modificar el currículo
2. Consultas públicas de 2014 y 2016
3. Diseño curricular
4. Perfil de egreso ¿Para qué se aprende?
5. Contenidos ¿Qué se aprende?
6. Aprendizajes clave
7. La pedagogía ¿Cómo y con quién se aprende?
8. Mapa curricular

(AC, páginas 86 a 143)

1. Razones / Diagnóstico

Los aprendizajes de los alumnos son deficientes

El currículo fue diseñado más desde la lógica interna de las

asignaturas académicas que desde las necesidades de
formación de los educandos

El currículo es muy extenso y los alumnos no profundizan

con suficiencia en los temas y sin profundización los
alumnos no desarrollan habilidades cognitivas superiores

El currículo no ofrece una formación integral: Se enfoca en

temas académicos y deja de lado otros aspectos
fundamentales del desarrollo personal y social

Es cerrado y poco flexible, por lo que no brinda a las

escuelas espacios locales de decisión sobre el currículo.
 2. Consulta Pública 2016

• 15 foros nacionales con más de 1,000

representantes de distintos sectores: CONAGO, INEE,
Cámara de Senadores, Cámara de Diputados, ONG´s,
SNTE, Directores de Escuelas Normales, Académicos y
especialistas en política educativa, Empresarios;
ANUIES, el Consejo Nacional de Participación Social en
la Educación; Directores de escuelas particulares,
hablantes de lenguas indígenas, y niñas, niños y
jóvenes.

• Más de 200 foros estatales en las 32

entidades federativas con casi 50,000 asistentes.
 2. Consulta Pública 2016

• Discusiones en los Consejos Técnicos Escolares de la

educación básica, de los cuales más de 17,400 colectivos docentes
compartieron sus comentarios a través del portal dispuesto con este
objetivo. Discusiones en las Academias de la educación media superior, en
las que participaron 12,800 colectivos docentes.

• Una consulta en línea con más de 1.8 millones de visitas

y 50,000 participaciones. Por otra parte, se recibieron 28 documentos
elaborados por distintas instituciones con opiniones y propuestas.

• En total, se capturaron más de 81,800 registros y

298,200 comentarios, además de los 28 documentos
externos recibidos.

REPORTE A CARGO DEL

https://www.cideconsultamodedu2016.info/portafolio
 3. Diseño curricular

• El currículo busca ser

relevante, pertinente,
equitativo, congruente y • ¿Para qué se
claro (INEE) aprende?
• La suma y organización
de • ¿Qué se aprende?
parámetros
que favorecen el • ¿Cómo y con
desempeño de los quién
alumnos y que dan lugar se aprende?
a una particular ecología
del aprendizaje
 4. PERFIL DE EGRESO
Se comunica con confianza y eficacia
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas
con creatividad
Tiene iniciativa y favorece la colaboración

Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social

Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente

Posee autoconocimiento y regula sus emociones

Asume su identidad y favorece la interculturalidad

Tiene sentido estético. Aprecia el arte y la cultura

Emplea habilidades digitales de manera pertinente

Cultiva su formación ética y respeta la legalidad

 3. Diseño curricular
5. Contenidos

Aprender
Aprender a
a
ser
conocer

Aprender a Aprender a
hacer convivir
 6. Aprendizajes clave

¿Qué es un aprendizaje clave?

Conjunto de contenidos, habilidades y valores

fundamentales que se adquieren en la escuela; que
permiten seguir aprendiendo a lo largo de la vida y
que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante.
 AUTONOMÍA CURRICULAR
Educación preescolar
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: dos periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser de hasta 27 a
la semana.
Educación primaria
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: 2.5 periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser de hasta 20 a
la semana.
Educación secundaria
Los periodos lectivos que se destinan a la semana por tipo de jornada son:
- Escuelas con jornada regular: 4 periodos lectivos a la semana.
- Escuelas con jornada de tiempo completo: los periodos lectivos pueden ser hasta 14 a la
semana.
 7. La Pedagogía

Naturaleza de los aprendizajes

• Calidad sobre Cantidad:
– Más que la cantidad de conocimientos, es de
radical importancia la calidad de saberes que
construye el alumno y el entendimiento que
desarrolla.
• Transferencia del aprendizaje:
– El aprendizaje se logra cuando el aprendiz es
capaz de poner en juego lo aprendido en
otros contextos.
 Revalorización de la función docente

• Un buen maestro, partiendo del

punto en el que encuentra a sus
alumnos, tiene la tarea de
llevarlos lo más lejos posible:
– en la construcción de los
conocimientos, habilidades y
actitudes planteados
en el currículo, y
– en el desarrollo de su
potencial.
 Principios pedagógicos
PONER AL
ESTUDIANTE Y SU TENER EN CUENTA
OFRECER CONOCER LOS
APRENDIZAJE EN EL LOS SABERES
ACOMPAÑAMIENTO AL INTERESES DEL
CENTRO DEL PREVIOS DEL
APRENDIZAJE ESTUDIANTE
PROCESO ESTUDIANTE
EDUCATIVO

ENTENDER LA
ESTIMULAR LA
RECONOCER LA PROPICIAR EL EVALUACIÓN COMO
MOTIVACIÓN
NATURALEZA SOCIAL APRENDIZAJE UN PROCESO
INTÍNSECA DEL
DEL CONOCIMIENTO SITUADO RELACIONADO CON
ESTUDIANTE
LA PLANEACIÓN

VALORAR EL FAVORECER LA
MODELAR EL PROMOVER LA
APRENDIZAJE CULTURA DEL
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINA
INFORMAL APRENDIZAJE

RECONOCER LA
DIVERSIDAD COMO USAR LA DISCIPLINA AC, Páginas 115 -
FUENTE DE RIQUEZA COMO APOYO AL
PARA EL APRENDIZAJE 119
APRENDIZAJE
8. Mapa curricular
 Programas de estudio. Educación básica
PROGRAMAS DE ESTUDIO. Horas lectivas semanales

Español / 8 horas 1º y 2º primaria; 5 horas 3º primaria a 3º

secundaria

Matemáticas / 5 horas primaria y secundaria

Inglés / 2.5 horas primaria y 3 horas secundaria

Artes / 1 hora primaria y 3 horas secundaria

Educación física / 1 hora primaria y 2 horas secundaria

Educación socioemocional / 0.5 primaria y 1 hora secundaria

(con Tutoría)
 Programas de estudio. Educación básica
PROGRAMAS DE ESTUDIO. Horas lectivas semanales

Formación cívica y ética, Historia y Geografía / 1 hora

cada una de 4º a 6º de primaria

 Geografía / 4 horas en 1º de secundaria

 FC y E e Historia / 2 horas cada una en 1º de secundaria

Historia / 4 horas en 2º y 3º de secundaria

FC y E / 2 horas en 2º y 3º de secundaria

 Programas de estudio. Educación básica
PROGRAMAS DE ESTUDIO. Horas lectivas semanales

Ciencias Naturales y Tecnología / 2 horas de 3º a 6º de

primaria

Biología / 4 horas en 1º de secundaria

Física / 6 horas en 2º de secundaria

Química / 6 horas en 3º de secundaria

 Programas de estudio. Educación básica
Estructura de los Programas de Estudio:
1. Descripción de la asignatura o área
2. Propósitos generales
3. Propósitos por nivel educativo
4. Enfoque pedagógico
5. Descripción de los organizadores curriculares
6. Orientaciones didácticas
7. Sugerencias de evaluación
8. Dosificación de los aprendizajes esperados
9. Aprendizajes esperados por grado
10. Evolución curricular
(AC, Páginas 144 – 612)
 PARA SABER MÁS…
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-infografias.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-videos.html

http://sems.gob.mx/es_mx/sems/campos_disciplinares

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos-Naturaleza-y_Retos.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos-Horas-lectivas.html
 Gracias por su
atención
Mtra. Claudia del Pilar Ortega
Especialista en educación y currículo

[email protected]
 - Reconoce al estudiante como
la razón de ser de la práctica
1. PONER AL docente.
- Pone al alumno en el centro de
ESTUDIANTE Y SU su práctica, a través de
APRENDIZAJE EN promover que sea un aprendiz
EL CENTRO DEL activo, que se involucre
plenamente en su aprendizaje.
PROCESO
- Comprende las maneras en
EDUCATIVO que cada alumno aprende,
privilegiando la construcción de
saberes valiosos en contraste
con los “memorísticos” o
“mecánicos”.
 -Reconoce que el alumno no llega al
2. TENER EN CUENTA aula “en blanco” y que para aprender
LOS SABERES PREVIOS requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con los preexistentes,
DEL ESTUDIANTE construidos a lo largo de su
experiencia.
-Ha de anclarse en los
conocimientos previos del alumno,
reconociendo que dichos
conocimientos no son
necesariamente iguales para todos.
-Promoverá que el alumno exprese
sus conceptos y propuestas, así
podrá́ conocer sus habilidades,
actitudes y valores y usarlos como
punto de partida en el diseño de la
clase.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-El aprendizaje efectivo
requiere acompañamiento y
3. OFRECER estar rodeado de ambientes y
espacios sociales y culturales
ACOMPAÑAMIENTO propicios para el desarrollo
AL APRENDIZAJE intelectual y emocional del
estudiante.
-Organizar las actividades de
aprendizaje de modo que
TODOS los estudiantes
puedan acceder al
conocimiento.
-Antes de remover al
acompañamiento, el profesor
se asegura de la solidez de
los aprendizajes.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

4. CONOCER LOS -Resulta fundamental que el

profesor establezca una relación
INTERESES DE LOS cercana con el estudiante a
ESTUDIANTES partir de sus intereses y
circunstancias particulares.
-Esta cercanía le permitirá
plantear mejor la enseñanza y
buscar contextualizaciones que
los inviten a involucrarse en su
aprendizaje.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

-Diseñar estrategias que hagan

5. ESTIMULAR LA relevante el conocimiento,
MOTIVACIÓN fomenten el aprecio del estudiante
INTRÍNSECA DEL por sí mismo, y por las relaciones
que establece en el aula con otros
ESTUDIANTE y que le permiten aprender.
-Favorecer que el alumno tome el
control de su proceso de
aprendizaje.
-Propiciar la interrogación
metacognitiva para que el alumno
conozca y reflexione sobre las
estrategias de aprendizaje que él
mismo utiliza para mejorar.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

-La interacción social es

6. RECONOCER LA insustituible en la construcción del
NATURALEZA conocimiento.
SOCIAL DEL -El trabajo cooperativo permite que
los aprendices debatir e
CONOCIMIENTO intercambiar ideas y ofrece las
condiciones para el desarrollo
emocional necesario en el
aprender a cooperar y a vivir en
comunidad.
-El estudiante debe saber que
comparte la responsabilidad de
aprender con el profesor y con sus
pares.
 14 PRINCIPIOS
-Ha dePEDAGÓGICOS
buscarse que el
estudiante aprenda en
circunstancias que lo acerquen a
7. PROPICIAR EL la realidad, simulando distintas
maneras de aprendizaje que se
APRENDIZAJE originan en el contexto en el que
SITUADO está.
-El reto pedagógico reside en
hacer de la escuela un lugar
social de conocimiento, donde los
alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
-Y que el aprendizaje basado en
problemas reales es una
metodología que promueve el
aprendizaje situado, lo que facilita
que este sea útil y duradero.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-La evaluación del aprendizaje tiene
en cuenta tres variables: las
situaciones didácticas, las actividades
del estudiante y los contenidos.
8. ENTENDER LA -Busca conocer cómo los estudiantes
organizan, estructuran y usan sus
EVALUACIÓN COMO aprendizajes en contextos
UN PROCESO determinados para resolver problemas
de distintos niveles de complejidad y
RELACIONADO CON LA de diversa índole.
PLANEACIÓN DEL -Cuando el docente retroalimenta al
estudiante con argumentos claros,
APRENDIZAJE objetivos y constructivos sobre su
desempeño, la evaluación adquiere
significado para él, pues brinda
elementos para la autorregulación
cognitiva y la mejora de sus
aprendizajes.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-Los docentes son modelos
de conducta para sus
alumnos, por lo que han de
ser vistos ejecutando los
9. MODELAR EL comportamientos que quiere
APRENDIZAJE impulsar en ellos.

-Los profesores han de leer,

escribir, buscar información,
analizarla, generar conjeturas
y realizar cualquier otra
practica que consideren que,
como aprendices, sus
alumnos han de desarrollar.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-Los niños y jóvenes cuentan con
diversas fuentes de información
para satisfacer sus necesidades e
intereses.
10. VALORAR EL -La escuela considera la
APRENDIZAJE importancia de los aprendizajes
informales.
INFORMAL
-Los maestros investigan y
fomentan en los estudiantes, el
interés por aprender en diferentes
medios.
-Los aprendizajes formales e
informales deben convivir e
incorporarse a la misma estructura
cognitiva.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-La enseñanza promueve la
relación entre disciplinas, áreas
del conocimiento y asignaturas.
11.PROMOVER LA -El conocimiento complejo se
organiza a partir de “piezas”
INTERDISCIPLINA básicas de aprendizaje, creando
estructuras de conocimiento que
se transfieren a campos
disciplinarios y situaciones
nuevas.
-El trabajo colegiado permite a
los profesores compartir sus
experiencias, intereses y
preocupaciones y ayuda a que
construyan respuestas en
conjunto.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-Favorecer aprendizajes
individuales y colectivos.
12.FAVORECER LA -Brindar oportunidades para
CULTURA DEL aprender del error, reconsiderar
APRENDIZAJE y rehacer.
-Fomentar el desarrollo de
productos intermedios y crear
oportunidades de
retroalimentación copiosa entre
pares.
-Desarrollar un repertorio de
estrategias de aprendizaje y de
hábitos de estudio.
-Propiciar la autonomía del
aprendiz.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-La práctica docente parte del
principio de inclusión mediante el
reconocimiento y aprecio a la
diversidad individual, cultural, étnica,
13. APRECIAR LA lingüística y social .
DIVERSIDAD -Identificar y transformar prejuicios y
COMO FUENTE DE establecer metas de aprendizaje
retadoras para cada estudiante.
RIQUEZA PARA EL
-Fomentar ambientes de respeto y
APRENDIZAJE trato digno entre los diferentes pero
iguales en derechos, con base en el
respeto, la solidaridad, la justicia y el
apego a los derechos humanos.
-Promover prácticas que reconozcan
la interculturalidad y promuevan el
entendimiento de las diferencias y el
diálogo.
 14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-La escuela ha de propiciar
la autorregulación cognitiva
14. USAR LA y moral de los estudiantes.
DISCIPLINA COMO
APOYO AL -Docentes y directivos
APRENDIZAJE propician un ambiente de
aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y
estimulante, en el que cada
niño o joven sea valorado y
se sienta seguro y libre.

- Diálogo y reglas
construidas en conjunto.
 PARA SABER MÁS…
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-infografias.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-videos.html

http://sems.gob.mx/es_mx/sems/campos_disciplinares

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos-Naturaleza-y_Retos.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos.html

http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Ambitos-Horas-lectivas.html
 Gracias por su
atención
Mtra. Claudia del Pilar Ortega
Especialista en educación y currículo

[email protected]