El drama del niño se origina en un estilo d instrucción pasiva con horarios y programas
obsesivos, que no les permite el acceso a la cultura.
Se olvida que las lecciones y deberes representan medios.
Si el aprendizaje de los signos que permiten la comunicación cultural, lectora, la
escritura, combinaciones aritméticas, se produjese después de la conquista y el pleno
despliegue del lenguaje vehicular hablado y de la motricidad lúdica libre, totalmente
dominada, con esto se evitarían trastornos del carácter.
El sistema escolar debería el libre acceso a las iniciativas y a las curiosidades
inteligentes de los futuros ciudadanos, ya que esto los formaría para un dominio de sí
mismos y de sus capacidades, cargados de sentido en todo momento y para una
organización por y para sí mismos de los conocimientos y técnicas adquiridos en
función de un deseo y no por obligación o por sumisión.
Los jóvenes no deben ser más esclavos de programas impersonales impuestos y
artificialmente paralelos,
Que la enseñanza gramática no inicie antes del uso de la lengua perfectamente
adquirido para la expresión personal.
Que no se contrarié en todo momento el ritmo de interés del niño en función de las
limitaciones del tiempo dedicada a tal disciplina o materia
Los niños deben de tomar conciencia de su inserción social personal
Con el formato de aprendizaje lo que se logra es que un niño no pueda desarrollarse en
función de su cultura, y no se despiertan sus motivaciones ni la búsqueda de su alegría
En la actualidad los niños muestran cada vez menos interés en la enseñanza escolar
que se maneja, Por lo que engrosan las filas de disléxicos, discalculadores, y
retrasadas escolares.
Los Padres sufren de angustia ante el futuro, ya que tratan de imponer a los niños los
deberes obligatorios, de las lecciones devoradas, en donde se alegran de notas buenas
y se entristeces con sus notas malas.
El deseo de los padres impuesto en nombre de la sociedad, en las notas de cada mes
de los niños, impide las posibilidades culturales
Porque el sistema escolar obedece a métodos y a imperativos ajenos por
completo a la higiene afectiva y mental de los seres humanos
Porque los niños sanos hasta los
Años antes de iniciar la etapa escolar son sanos y posteriormente son disciplinados
como unos robots en donde se notan temerosos ante los maestros que deberían de
estar a su servicio.
Hay niños de 6 años a los cuales son comunicativos y alegres y la CLASE debe
obligarlos a callarse, y a permanecer inmóviles como cosas o como animales
amaestrados y se les enseña por la fuerza y en nombre de un programa, lo que aún no
sienten ganas de conocer por ejemplo, la lectura, la escritura, el calculo
Porque se le debe de pedir permiso al maestro para poder salir al baño, que si bien
sabemos controlarían por si mismos si la ocupación en la que se encuentran en clase
les interesara
Porque la escuela no representa para todos los niños un lugar de alegría el refugio
donde pueden calmar las tensiones familiares, donde puedan encontrar confianza en sí
mismos y un medio social viviente, una ocupación atractiva.
A los 7 años el lugar del niño no está ya en la familia sino en la sociedad, en la escuela,
Niños sometidos a los engranajes anónimos de una maquinaria administrativa.
En la escuela, la disciplina surge en cada niño cuando él desea aprender.
Un niño puede abstraerse y jugar con algo que lo cautiva, en medio del desorden y del
ruido,
La escolarización obligatoria, a partir de los 3 años todo niño sano se conserve creativo
y se desprendiese de sus dificultades edipicas, en donde se debe de proporcionar un
apoyo para sus capacidades de sublimación cotidiana, al apoyar sus intercambios con
el grupo y su acceso a la cultura, se e convirtió en una empresa de desritmización, de
competencia exhibicionista de mutilados más o menos compensados,
La adaptación solar representa en la actualidad un grave síntoma de neurosis.
Los ciudadanos valiosos han surgido de entre los niños y jóvenes a los que se llama
inadaptados.
En los medios intelectuales los valores culturales que representan los intercambios con
el medio sirven aun como compensación de la carencia cultural escolar.
Que hacen los niños hasta ls 16 años que están obligados a ir a la escuela, en donde
no tienen ningún interés y quedan al margen de los intercambios que los enriquecerían
Como se integran los niños a una sociedad que les reprocha abiertamente el no haber
amada la escuela,
Los niños sufren de angustia ante la reacción de sus padres por que no muestran
interés a la escuela.
El jardín de infantes debe de cumplir su función la cual es una prótesis a las imagos
sanas de los niños que en familia solo encuentran apoyos con carencias.
Es inadmisible que no se les permita la entrada a niños de 3 años, que no hablan, no
oyen, entrar a un grupo escolar.
Es inadmisible que todo no deba ser sometido al aprendizaje de los signos a partir de
los 6 años, ha de no poseer los medios ni el deseo de hacerlo.
Es inadmisible que las clases de perfeccionamiento, con métodos individualizados, no
admitan a los inadaptados al aprendizaje antes de los 8 años, cuando se han perdido
ya dos de los años más importantes en lo que se refiere al desarrollo verbal y
psicomotor, y cuando el sentimiento de no integración al grupo ha secado el corazón
de este niño, a menudo más sensible y vulnerable que aquel al que se considera
inteligente.
La adquisición de su autonomía se le hace imposible al niño quebrantado por los
engranajes de la escuela y por la pareja de sus padres
El rol del psicoanalista es el de permitir que un sujeto neurótico o enfermo mental
descubra su sentido, y también el de lanzar un grito de alarma ante las carencias de la
educación estatal, los métodos e instituciones escolares tan a menudo patógenos, y
frente a las agencias y al rol patógeno individuales de muchos padres del mundo al que
se llama civilizada.
La civilización es un estado que se mantiene solo mediante el valor de cada uno de sus
miembros y el intercambio creados entre ellos, por lo que no es necesario que la
civilización se mantenga a costa de psicosis y neurosis
El poder adquisitivo de los padres permite el acceso a distracciones más o menos
costosas que asumen, en muchos casos y felizmente, un valor cultural.
Se les debe de permitir adquirir la conciencia de su valor personal, inseparable del
valor de pertenencia a un grupo en su totalidad, permitirles que se expresen, que
intercambien con sus semejante, sus deseos, sus proyectos desaprendizaje, que
expongan sus juicios sobre su escuela, sus maestros, su medio cercano, sus padres y
se autonomicen por el acceso a una instrucción personalmente motivada.
La escuela debería dar también una instrucción formadora para la vida en sociedad
Los niños civilizados nunca oyen de boca de sus maestros ni de sus padres, que las
desconocen o que consideran incorrecto decírselas, la formulación de las leyes
naturales que gobiernan a la especie humana,
La mayoría de los niños desconocen los derechos y los deberes que tienen sus padres
sobre ellos ni los que ellos mismo tienen respecto de si y de sus padres.
