Las habilidades socioemocionales en el nuevo
modelo educativo
¿Está el sistema educativo atendiendo a las
problemáticas de los jóvenes?
¿Qué justifica enseñar
competencias
socioemocionales?
Diagnóstico: ¿Cuál es la situación de los jóvenes de
educación media superior en México?
• Los jóvenes del nivel medio superior, además de enfrentar una
serie de factores característicos de su edad, están expuestos a
múltiples situaciones que pueden orillarlos a desarrollar
conductas de riesgo, como violencia, acoso escolar, adicciones o
embarazo temprano.
• Las conductas de riesgo pueden tener un impacto significativo
sobre la trayectoria educativa de los estudiantes y sobre su
potencial para tener una vida saludable, productiva y plena.
**Fuente: Cuestionario de contexto PLANEA .2016.
¿ Qué viven, sienten, acostumbran los jóvenes* de
México ?
¿ Qué realidades enfrentan? ¿Cuáles son sus hábitos?
• 3 de 10 jóvenes: situación de violencia.
• 13.5 % consumieron droga
• 25% no utilizó ningún método anticonceptivo en su primera relación.
¿Cómo se sienten ?
• 56 % tristes
• 44 % solos
• 26 % que su vida ha sido un fracaso.
• 32% que los profesores no los valoran.
¿ Cuál es su entorno y experiencias como estudiantes?**
• 48% de los planteles: calidad de relaciones dentro de la escuela baja o media baja
• Menos de 20% con alto nivel de perseverancia
• Sólo 1/7 saben manejar el estrés.
CIUDAD DE MÉXICO 33.5%
GUANAJUATO 32.1%
QUINTANA ROO 32.1%
GUERRERO 29.6%
Q U E R •É T A R O 29.6%
MORELOS 29.1%
COLIMA 28.8%
MICHOACÁN DE… 25.7%
JALISCO 25.3%
DURANGO 25.2%
YUCATÁN 24.5%
M •É X I C O 24.4%
NAYARIT 23.6%
Porcentaje de
SAN LUIS POTOSÍ 23.6%
CHIAPAS 23.4%
NUEVO LEÓN 23.1%
OAXACA 23.1%
AGUASCALIENTES 22.7%
*Encuesta Nacional de Consumo de Drogas en Estudiantes (2014).
CHIHUAHUA 22.5%
Emoción…
PUEBLA 22.3%
Emoción…
A nivel nacional…
VERACRUZ 22.3%
ZACATECAS 21.9%
BAJA CALIFORNIA 21.4%
BAJA CALIFORNIA SUR 20.9%
CAMPECHE 20.8%
28 % en hombres y 22 % en mujeres
SONORA 20.8%
TAMAULIPAS 20.4%
consumo de drogas
TLAXCALA 18.4%
HIDALGO 18.2%
COAHUILA DE… 14.6%
Porcentaje de consumo de drogas en estudiantes de educación media superior
SINALOA 12.9%
TABASCO 11.9%
El consumo de drogas se incrementa significativamente en
la etapa de la preparatoria
Porcentaje de estudiantes de secundaria y bachillerato
que han consumido cualquier droga*, alguna vez
30.00% 28.40%
25.00%
21.90%
20.00%
Secundaria
15.00% 12.80% 12.10% Bachillerato
10.00%
5.00%
0.00%
Hombres Mujeres
*Encuesta Nacional de Consumo de Drogas en Estudiantes (2014).
*Drogas: médicas fuera de prescripción (como anfetaminas, tranquilizantes o
sedantes) e ilícitas (mariguana, cocaína, crack, alucinógeno, inhalables, heroína
y metanfetaminas).
Embarazo adolescente
El porcentaje de nacimientos en madres adolescentes aumentó
de 15.6% a 18.7% entre 2003 y 2012.
Entre 2008 y 2011, el 18.9% de los nacimientos registrados,
fueron en adolescentes entre 15 y 19 años. *
*Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo Adolescente. 2012.
Plan para la incorporación de HSE al NME
Las HSE en el NME
Nuevo modelo educativo (NME): Habilidades socioemocionales en el perfil de egreso
de EMS
Ámbito Perfil de egreso
• Es autoconsciente y determinado
Habilidades • Cultiva relaciones interpersonales sanas,
socio- • Se autorregula
emocionales y • Tiene capacidad de afrontar la adversidad, actuar con efectividad
proyecto de vida y reconoce la necesidad de solicitar apoyo.
• Tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con objetivos
personales.
• Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
• Toma decisiones que le generan bienestar presente,
oportunidades
• Sabe lidiar con riesgos futuros.
• Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un
Colaboración y
liderazgo participativo y responsable,
trabajo en
• Propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
equipo
• Asume una actitud constructiva.
Atención al • Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto
cuerpo y la en lo que toca a su salud física como mental.
salud • Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un
estilo de vida activo y saludable.
Educación socioemocional
Proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el
desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de
la personalidad integral.
Capacitar al alumnado de conocimientos y competencias emocionales que
le permitan afrontar la vida tanto personal como profesional con éxito y
aumentar su bienestar a nivel de salud y de convivencia.(Bisquera, 2000)
Desarrollar en los alumnos habilidades para la vida que los ayudan a
conocerse mejor y regularse como personas, interactuar positivamente con
otros , y de esta forma resolver problemas cotidianos con flexibilidad y
creatividad. (Tuirán, 2016)
Factores clave en los programas desarrollo de
habilidades socioemocionales
Secuenciados, activos, focalizados y explícitos, SAFE. (Banco
mundial, 2014)
Contextualizados como componente de un currículo amplio.
Entrenamiento de los docentes.
Basados en los conocimientos del funcionamiento de la mente
Dirigidos al cambio de habilidades socioemocionales maleables
Habilidad Socioemocional a impartir en cada
semestre
Semestre Dimensión HSE
Primero Autoconocimiento
Conoce T
Segundo Autorregulación
Tercero Conciencia social
Relaciona T
Cuarto Colaboración
Toma de decisiones
Quinto
Elige T responsable
Sexto Perseverancia
Diseño Instruccional
• La incorporación de las HSE al MCC se hace utilizando la taxonomía de las HSE del
programa Construye T.
• Las 6 HSE de primer nivel de Construye T (que a su vez agrupan a 18 HSE de
segundo nivel), serán secuenciadas a través de los seis semestres de la EMS, de tal
forma que en cada uno de los semestres de EMS se dé prioridad a una de estas
HSE.
• Las HSE serán incorporadas al currículo con un enfoque mixto:
* Se enseñan de manera específica y con actividades encaminadas a
conocerlas, y practicarlas, (es decir no como parte del CONTENIDO de las
demás materias del MCC).
* Las enseñan todos los maestros incorporando a su programa de trabajo
una sesión semanal dedicada al desarrollo de HSE.
• Se hará una programación para secuenciar las 6 habilidades socioemocionales de
primer nivel y sus respectivas HSE de segundo nivel, que permita a cada docente
tener el programa de actividades Construye T que incorporará a sus clases.
Diseño Instruccional
• Todos los docentes imparten, una vez a la semana, una lección para desarrollar
en los alumnos HSE.
• Durante el semestre cada docente impartirá 12 lecciones, en sesiones es de 20
minutos y como parte de su curso.
• Cada maestro contará, al principio del semestre, con el “paquete” de actividades
Construye T que le corresponderá impartir a su grupo.
• Hay una habilidad principal a desarrollar en cada uno de los semestres, por tanto
todos los maestros que imparten clases a los alumnos que cursan el mismo
semestre imparten lecciones relacionadas con dicha habilidad. Sin embargo cada
maestro realiza actividades de aprendizaje diferentes a las de los demás maestros
del mismo semestre para que los alumnos desarrollen la misma habilidad
emocional, pero con DISTINTAS actividades de aprendizaje con cada uno de sus
maestros.
• Todos los maestros contarán al inicio del curso con un manual del maestro y las
guías didácticas para las doce lecciones correspondientes al semestre en el que
imparten su curso.
• Todos los docentes tendrán acceso a la capacitación en Construye T como parte
de la Estrategia nacional de formación continua de profesores que coordina la
COSDAC.
Implementación del currículo en HSE
Ago – Dic Ene – May Ago – Dic Ene – May Ago – Dic Ene – May
2017 2018 2018 2019 2019 2020
1er Semestre Autoconocimiento
2º Semestre Autoconocimiento Autorregulación
3er Semestre Autoconocimiento Autorregulación
Conciencia
social
4º Semestre Conciencia
Autoconocimiento Autorregulación Colaboración
social
5º Semestre Autoconocimiento Autorregulación
Conciencia Colaboración
Toma
social de decisiones
Conciencia Toma
6º Semestre Autoconocimiento Autorregulación Colaboración Perseverancia
social de decisiones
HSE para el Nuevo Modelo Educativo
En el semestre agosto-diciembre 2017, TODOS los docentes de todo el
plantel enseñarán el curso 1: Autoconocimiento.
Para que sea atractivo para los estudiantes, cada profesor tiene actividades
de aprendizaje diferentes.
1er Semestre 1er Semestre 1er Semestre
Asignatura que imparte Autoconocimiento: Autoconocimiento: Autoconocimiento:
el docente: Lección 1 Lección 2 Lección 12
Genérica Actividad de
aprendizaje A
Actividad de
aprendizaje A … Actividad de
aprendizaje A
Matemáticas I Actividad de
aprendizaje B
Actividad de
aprendizaje B … Actividad de
aprendizaje B
Introducción a las Ciencias Actividad de
Sociales aprendizaje C
Actividad de
aprendizaje C … Actividad de
aprendizaje C
Química I Actividad de
aprendizaje D
Actividad de
aprendizaje D … Actividad de
aprendizaje D
Taller de Lectura
y Redacción I
Actividad de
aprendizaje E
Actividad de
aprendizaje E … Actividad de
aprendizaje E
Informática I Actividad de
aprendizaje F
Actividad de
aprendizaje F … Actividad de
aprendizaje F
Estructura de clase tipo
Ejemplo 1
Actividad Tiempo
1. Presentación y explicación del tema 5 minutos
2. Ejercicio individual: caso práctico 5 minutos
3. Ejercicio grupal: discusión en equipos 5 minutos
4. Reflexión final sobre los aprendizajes 5 minutos
Total 20 minutos
Ejemplo 2
Actividad Tiempo
1. Ejercicio individual: resolución de problema 5 minutos
2. Ejercicio en equipos 5 minutos
3. Discusión grupal y explicación del tema 7 minutos
4. Autoevaluación 3 minutos
Total 20 minutos
Ejemplo de lección en HSE
1. Ejercicio individual: 3 minutos
2. Ejercicio en equipos: 5 minutos
Ejemplo de lección en HSE
3. Discusión grupal y explicación del tema: 7 minutos
4. Autoevaluación: 3 minutos para explicación
Calendario de capacitación Construye T
feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sep. oct. nov. dic.
M1:Capacitación M1:Capacitación
presencial (1ª) presencial (2ª)
M2:Curso
general*
Implementación en aula ene.
Acompañamiento
M3: Capacitación en línea (hasta
feb 2018)
ene. feb. mar. abr. may. jun. jul. ago. sep. oct. nov. dic.
*Dirigido a todos los docentes como
parte de la oferta de capacitación del
NME
