Instalación de sistemas microprocesados

Programa de Estudios

Área(s):

Tecnologías de la información y comunicación.

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en:

Mantenimiento de equipo de cómputo

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 1/22
 
 Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Instalación de sistemas microprocesados.

Área(s): Tecnologías de la información y comunicación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en:

Mantenimiento de equipo de cómputo.
Semestre(s): Tercero

D.R 2009, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del CONALEP.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de

México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

[Link]

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 2/22
 
Directorio Director General
Wilfrido Perea Curiel Coordinador de las Áreas de Metalmecánica, Metalurgia y
Procesos de Producción y Transformación
Secretario General Christian Eduardo López Losoya
Ramón Picazo Castelán
Coordinadora de las Áreas de Comercio, Administración,
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Informática, Salud y Turismo
Tomás Pérez Alvarado María Teresa Villar Moya

Secretario de Administración Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y

Hermilo García Christfield Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional
Esther Alicia Díaz Treviño
Grupo de trabajo
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi Técnico:
Oscar Amador Castellanos Rosas
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Juan Luis Silva Bolio Metodológico:
Virginia Morales Cruz
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio
Académico
Roberto Borja Ochoa Grupo que actualiza
Director Corporativo de Informática y Comunicaciones Técnico:
Miguel Ángel Serrano Perea Serafín Chirino Ortega
Director de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional Metodológico:
Julio César Estevané Huertero Virginia Morales Cruz

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 3/22
 
Instalación de sistemas microprocesados

Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5

Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 6

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias documentales 22

.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 4/22
 
 Durante el presente sexenio, la Secretaría de Educación Pública emprendió una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la
Mensaje del Director Reforma Integral de la Educación Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,
General nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como líneas estratégicas el establecimiento del Marco
Curricular Común con base en competencias; la incorporación del Sistema CONALEP en la regulación de las modalidades de la oferta
educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestión y administración de todas las Unidades Administrativas.

En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de
los servicios de formación que el Colegio brinda a los jóvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institución. Así mismo, los
cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemático con el
entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolución, para
incorporarlas al curriculum y a la práctica educativa.

A tres años del diseño y puesta en operación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la
presente versión de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;
en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definición del
Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, además de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad
académica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.

Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal académico administrativo de planteles,
autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompañados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia,
emprendemos la etapa de consolidación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo
y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad-
darán continuidad y permitirán el logro de los propósitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial
de Educación 2007–2012 y el Programa Institucional 2007-2012.

Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en
el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formación de Profesionales Técnicos de calidad y competitivos,
capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, científico y tecnológico que se le presentarán en su vida profesional.

Wilfrido Perea Curiel

Director General

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 5/22
 
 En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educación Media Superior y de la conformación
Presentación del del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educación
Secretario de Profesional Técnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para
Desarrollo hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del país, y de cada una de las regiones en las que se
Académico y de encuentran situados nuestros planteles.
Capacitación
Las principales fortalezas del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan
de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto público, como privado y social; así mismo, destaca la
flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formación que le posibiliten su permanencia y posterior
egreso como Profesional Técnico o Profesional Técnico-Bachiller.

Con ello se busca proporcionar una formación integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de
competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de
egreso, programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación, se han diseñado a partir de una metodología de competencias y
bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el
mercado laboral, si así lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior.

Asimismo, nuestro Modelo Académico incorpora las líneas estratégicas definidas por la Secretaría de Educación Pública como son: el
establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias; la definición y regulación de las modalidades de la oferta
educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestión y la certificación complementaria del Sistema
Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocación.

El Modelo Académico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello
generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso
adecuado del tiempo; alta participación de la comunidad escolar y docente; altas expectativas académicas en los estudiantes –que sólo
puede generar el docente en estrecha colaboración con el personal directivo y académico-administrativo del plantel- y un uso y
aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos académicos existentes.

El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en
las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución y sólo será útil si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para
planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra misión institucional: Formar
profesionales técnicos de calidad.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 6/22
 
 Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseñadores curriculares, pedagogos,
especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento,
habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicación, reflexión,
valoración y mejora, pues una de las características fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y
perfeccionamiento.

Así pues, invito a la comunidad académica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en guía
para la reflexión y acción educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidación del Modelo
Académico, formando a nuestros alumnos como profesionales técnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su inserción al
mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; sólo así se justificará y tendrá razón de ser este esfuerzo
colectivo de nuestra comunidad académica.

Tomás Pérez Alvarado

Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 7/22
 
CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la

carrera.

P.T. y P.T–B en Mantenimiento de equipo de cómputo.

Realizar los servicios de instalación, configuración, operación, mantenimiento y actualización de equipo, dispositivos
periféricos, sistemas y redes de computadoras, incorporando tecnologías de vanguardia.

 
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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )

 
Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
1. Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase.
aborda problemas y retos • Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en • Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros. • Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida • Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos • Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 
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6. Sustenta una postura personal • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en • Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su • Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo. • Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores, • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica, • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
 
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. 

 
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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Instalación de sistemas microprocesados, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se imparte en el
tercer semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Mantenimiento de equipo de cómputo. Tiene como finalidad,
que el alumno adquiera los conocimientos y habilidades necesarias para Instalar sistemas microprocesados, considerando los principios de
funcionamiento de los microprocesadores y los procedimientos preestablecidos por el fabricante.

En la actualidad los sistemas microprocesados se encuentran inmersos en todos los ámbitos, si bien es cierto con el software, una computadora
puede tener múltiples aplicaciones como almacenar, procesar y recuperar información, encontrar errores de ortografía en manuscritos, tener
aventuras e intervenir en muchas otras valiosas actividades para ganar el sustento, una parte fundamental corresponde a la arquitectura que los
soporta; por ello resulta indispensable que el profesional en la materia desarrolle las competencias mínimas necesarias para instalar este tipo de
sistemas considerando sus principios básicos de operación y sus fundamentos.

El presente módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. En la primera unidad se abordan temas relacionados con el funcionamiento de
los microprocesadores, identificando sus características, de acuerdo al tipo y considerando su arquitectura; y en la segunda unidad se aborda la
programación y la interconexión de sistemas microprocesados.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para describir el
funcionamiento de los microprocesadores, considerando su tipo, arquitectura e identificando sus características, realizar la interconexión de un
sistema mínimo completo, considerando la programación del microprocesador y la incorporación de elementos de entrada, salida y almacenamiento
de información.

La formación profesional del PT y el PT-B está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico,
mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el módulo de Instalación de sistemas microprocesados, permitirá conocer y aplicar las
técnicas necesarias para llevar a cabo la interconexión de sistemas mínimos completos que contengan elementos de entrada y salida.

 
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 Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que están involucrados para enriquecerlos y transformarlos; así como para resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en
diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva: De la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el
desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su
proceso de formación académica y personal, y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de
corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se hayan alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o
desee mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 12/22
 
2.2. Propósito del módulo

Instalar sistemas microprocesados, considerando los principios de funcionamiento de los microprocesadores y los procedimientos preestablecidos por
el fabricante.

 
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2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1. Descripción del funcionamiento 1.1 Identifica las características de los tipos de microprocesadores, a partir de
de los microprocesadores. su estudio comparativo.
40 horas 10 horas
1.2 Describe el funcionamiento interno de un microprocesador, considerando
su arquitectura estándar.
15 horas
1.3 Describe la arquitectura de microprocesadores de 16 y 32 bits,
Instalación de sistemas
considerando modelos representativos.
microprocesados
15 horas
90 horas
2. Interconexión de sistemas 2.1 Realiza la programación del microprocesador, empleando el lenguaje
microprocesados. ensamblador y lenguajes de alto nivel.
50 horas 25 horas
2.2 Realiza la interconexión de sistemas mínimos completos, incorporando
elementos de entrada y salida.
25 horas

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 14/22
 
2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Descripción del funcionamiento de los microprocesadores. Número 1

Describir el funcionamiento de los microprocesadores, considerando su tipo, arquitectura e

Propósito de la unidad: 40 horas
identificando sus características.

1.1 Identifica las características de los tipos de microprocesadores, a partir de su estudio

Resultado de aprendizaje: 10 horas
comparativo.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Organización de una computadora.

• Definiciones básicas.
- Bit.
- Byte.
- Bus.
• La memoria.
- RAM.
- ROM.
• Elementos de la computadora.
- Hardware.
- Firmware.
- Software.
B. Descripción histórica de los
microprocesadores.
• La Evolución del microprocesador.
- El circuito integrado.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 15/22
 
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- La computadora.
• Tendencias actuales y aplicaciones.
C. Clasificación de los microprocesadores
y comparación de los diferentes tipos.
• El Z80 de ZILOG.
• El 6800 y 6809 de MOTOROLA.
• Familia del 8052 de INTEL.
• Familia del 80C537.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

1.2 Describe el funcionamiento interno de un microprocesador, considerando su arquitectura

Resultado de aprendizaje: 15 horas
estándar.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

A. Identificación de la arquitectura de los

microprocesadores.
• Arquitectura de un bus único.
• Arquitectura estándar.
- ALU.
- Registros.
- Bits de estado.
- Contador de programa.
- El Stack.
• Ejemplo del 8085, 6502, 68000.
B. Descripción del proceso de ejecución de
una instrucción en un microprocesador.
• Fase de búsqueda.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 16/22
 
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
• Fase de ejecución.
- Estados internos.
- Ciclos máquina.
C. Ejemplificación con instrucciones en un
microprocesador
• Una palabra.
• Dos palabras.
• Tres palabras.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

1.3 Describe la arquitectura de microprocesadores de 16 y 32 bits, considerando modelos

Resultado de aprendizaje: 15 horas
representativos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.3.1 Realiza un cuadro 9 9 9 • Cuadro comparativo de la 30% A. Descripción de la arquitectura de

comparativo de la arquitectura de microprocesadores de 16 bits.
arquitectura de microprocesadores de 16 • Arquitectura interna del 8086.
microprocesadores de 16 y y 32 bits. - Patillaje.
32 bits, considerando los - Organización de la memoria.
• Rúbrica.
modelos más • Arquitectura interna del 80286.
representativos. - Patillaje.
- Organización de la memoria.
B. Descripción de la arquitectura de
microprocesadores de 32 bits.
• Arquitectura interna del 80386.
- Patillaje.
- Organización de la memoria.
• Arquitectura interna del 80486.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 17/22
 
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Patillaje.
- Organización de la memoria.
• Arquitectura Pentium.
- Patillaje.
- Organización de la memoria.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 18/22
 
Unidad de aprendizaje: Interconexión de sistemas microprocesados. Número 2

Realizar la interconexión de un sistema mínimo completo, considerando la programación del

Propósito de la unidad: microprocesador y la incorporación de elementos de entrada, salida y almacenamiento de 50 horas
información.

2.1 Realiza la programación del microprocesador, empleando el lenguaje ensamblador y lenguajes

Resultado de aprendizaje: 25 horas
de alto nivel.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Realiza la programación del 9 9 9 • Programa en 30% A. Realiza la programación del

microprocesador propuesto ensamblador microprocesador, empleando lenguaje
por el docente, empleando desarrollado. ensamblador.
el lenguaje indicado. • Manejo de elementos de
• Programa en lenguaje de programación.
alto nivel desarrollado. - Lenguaje Ensamblador.
• Microprocesador - Programa en Ensamblador.
programado. • Análisis de diferentes tipos de
instrucciones.
• Rúbrica. - Instrucciones lógicas.
- Instrucciones de salto.
- Subrutinas.
• Manejo de técnicas de
direccionamiento.
- Implícito.
- Inmediato.
- Directo.
- Indirecto.
- Indexado.
- Relativo.
- Normal.

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 19/22
 
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Extendido.
• Programación de funciones básicas
en ensamblador.
- Funciones lógicas.
- Funciones con subrutinas.
B. Realiza la programación del
microprocesador, empleando lenguajes
de alto nivel.
• Desarrollo de ejemplos de
programación estructurada en
pseudocódigo.
- Cuerpo.
- Subrutinas internas.
• Programación del microcontrolador
en lenguaje de alto nivel.
- Basic.
- Pascal.
- C.
• Técnicas de entrada y salida.
- Interface de entradas y salidas.
- Circuitos integrados normales.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

2.2 Realiza la interconexión de sistemas mínimos completos, incorporando elementos de entrada y

Resultado de aprendizaje: 25 horas
salida.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Realiza la interconexión de 9 9 9 • Sistema mínimo completo 40% A. Interconexión de sistemas mínimos.
un sistema mínimo instalado y operando. • Conexión de la memoria o mapa de
completo, considerando

 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad INMI-02 20/22
 
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
elementos de entrada y • Informe técnico. la memoria.
salida. • Conexión de las entradas y salidas.
• Rúbrica.
• Conexión de un teclado.
• Conexión de la visualización
numérica.
B. Realización de pruebas y puesta a
punto.
• Energizado.
• Pruebas de entrada salida.
• Ingreso de programas básicos.
• Puesta a punto.
- Reducción de ruido eléctrico.
- Visualización mediante leds.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

 
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2.5. Referencias
documentales

Bibliografía básica:
• Brey B. Barry; Los microprocesadores INTE, México, Pearson 2006.
• García Guerra, Hugo G. Microprocesadores: Teoría y Práctica, México, Limusa 1993.
• Uruñuela M. José Maria. Microprocesadores, programación e interconexión, Mc. Graw-Hill 1989.

Bibliografía complementaria:
• Dowton, A.C. Computadoras y microprocesadores, México, Addison-Wesley, 2000.
• Hayes, John. Diseño de sistemas digitales y microprocesadores, México, Mc. Graw-Hill, 2002.
• Mano, M. Morris. Arquitectura de computadoras, México, Prentice-Hall1994.

Páginas Web:
• Los microprocesadores. Disponible en: [Link] (31/03/2011).
• Introducción a los Microprocesadores. Disponible en: [Link] (31/03/2011).
• Historia de los microprocesadores. Disponible en: [Link] (31/03/2011).
• Arquitectura de los microprocesadores. Disponible en: [Link]
(31/03/2011).
• Historia de los primeros microprocesadores. Disponible en: [Link] (31/03/2011).
• Programación en lenguaje ensamblador. Disponible en: [Link] (31/03/2011).

 
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