SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL

SUPERVISION 015 DE EDUCACION ESPECIAL
USAER 84 CCT:21FUA0087O

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA (PCA)

 DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE DEL ALUMNO: XX

FECHA DE NACIMIENTO: 23 de Marzo de 2001 EDAD: X años X meses

GRADO Y GRUPO: X° “X” CICLO ESCOLAR: 201X-201X

FECHA DE ELABORACION: Noviembre 201X FECHA EN QUE SE REALIZÓ POR PRIMERA VEZ LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Mes OCTUBRE
Año 2014

FACTOR AL QUE ESTÁ ASOCIADA LA NEE: Hipoacusia

 CRITERIOS DE PRIORIDAD
CRITERIOS DE PRIORIDAD FAVORECER
COMPENSACIÓN: Se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efecto de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, como
sería el uso de auxiliares , silla de ruedas, maquina Perkins, etc.
AUTONOMÍA/FUNCIONALIDAD: Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas
como son el vestirse, desplazarse de un lugar a otro, sin ayuda de otra persona.
PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN: Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizaje que están al alcance de los alumnos, dejando en segundo término
o prescindiendo de los que le representen un grado extremo de dificultad para su adquisición y aplicación, por lo tanto hay que optar por el desarrollo de otras
capacidades o habilidades que le permiten consolidar sus avances y estimular su interés en el trabajo escolar.
SOCIABILIDAD: Se refiere al conjunto de aprendizajes que propicia las habilidades sociales y de interacción con el grupo, lo que implica que se desarrollen
actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de
orden afectivo
SIGNIFICACIÓN: Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades reales,
de manera que lo que aprenda sea relevante y enriquezca su desarrollo integral
VARIABILIDAD: Supone actividades distintas de las habituales ara mantener el interés del alumno, especialmente cuando presentan dificultades para el logro
de determinar los aprendizajes. Las estrategias metodológicas que en el maestro aplica deben ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno
disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar
PREFERENCIA PERSONALES: Significa potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno , rescatando el interés por determinados temas o
actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro al realizarlas, lo que proporciona una mayor motivación y un participación más dinámica
en las tareas escolares
EDAD CRONOLÓGICA: Implica valorar los intereses del alumno independientemente de sus necesidades educativas especiales, para evitar desfaces que
lo lleven a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Aunque el alumno este en un nivel de aprendizaje inferior al que correspondería por su edad cronológica
sus interese personales y sus actitudes no se corresponden con la de los niños con niveles de aprendizajes equiparables a los suyos, por lo que hay que
tomar en cuenta su edad cronológica al implicar determinadas estrategias o actividades
TRANSFERENCIA: Conecta al aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ciertas X
actividades escolares de las que se ignora la importancia de que el niño trabaje con materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su
entorno social, restando significatividad y funcionalidad lo que le aprende
AMPLIACIÓN DE ÁMBITOS: Favorece los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción enriqueciendo sus experiencias,
estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y
familiar, le dan la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender mejor el mundo que lo rodea.

 FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS (De acuerdo con las características del niño o de la niña, determine cuáles son sus fortalezas y áreas
de oportunidad según el área de desarrollo correspondiente.)
ÁREA FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
Conoce el valor de los números, maneja números de seis cifras, realiza Los monitores suele pasarle copia de los trabajos y no le explican las
ÁREA operaciones básicas, se ubica en el tiempo y el espacio correctamente, actividades.
INTELECTUAL con material concreto logra resolver problemas lógico matemáticos, Cuando las tareas son complicadas, suele reusarse a realizar la
conoce figuras geométricas y algunas de sus características como lados, actividad.
ángulos, etc.
Copia textos, escribe ideas principales de una lectura, su letra es legible,
sus trabajos son limpios y ordenados.
 ÁREA DE No presenta ningún problema motor, juega futbol, participa en actividades Retraso en ejecución de órdenes orales
DESARROLLO físicas.
MOTOR

ÁREA Es un alumno que da a entender las necesidades con sus compañeros, No existe comunicación oral
COMUNICATIVO maestros, maestra de apoyo, director, etc. La maestra no maneja el lenguaje de señas mexicanas
LINGÜÍSTICA Los compañeros conocen el lenguaje de señas mexicanas. Los compañeros no toman en cuenta la participación en el trabajo en
equipo
Es un alumno emocionalmente estable, con buena autoestima, sonriente, Co-dependencia al apoyo del hermano Leobardo
ASPECTOS suele molestarse y agredir cuando sus compañeros lo molestan. Valorar la importancia de establecer una relación previa (noviazgo) para
EMOCIONALES formar una familia.

ÁREA DE Es un alumno autónomo al realizar tareas de la vida diaria, come, se viste Desarrollar las siguientes habilidades: utilización de la comunidad,
ADAPTACIÓN E y se asea solo. habilidades de comunicación, desarrollo emocional, ocio y tiempo libre,
INSERCIÓN Elige la ropa de su gusto, trabajo, salud y seguridad, habilidades académico-funcionales,
SOCIAL Y/O habilidades de auto-regulación
HABILIDADES
SOCIO-
ADAPTATIVAS.
OTRA (S)

 PRINCIPALES NECESIDADES DEL ALUMNO, Y JERARQUIZACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS

ÁREAS PRINCIPALES NECESIDADES

COMUNICACIÓN Incrementar su vocabulario

CUIDADO PROPIO Orientación sexual
VIDA DE HOGAR Crear hábitos tanto en el hogar como en la escuela, principalmente en el cumplimiento de las tareas escolares
HABILIDADES Respeto de reglas escolares y sociales
SOCIALES
USO DE LA COMUNIDAD Favorecer su comportamiento fuera del aula utilizando reglas de cortesía
AUTO DIRECCIÓN Cuidado de su material y pertenencias dentro del aula
SALUD Y SEGURIDAD Desarrollo de hábitos de higiene
HABILIDADES Favorecer áreas cognoscitivas
ACADÉMICAS Favorecer la lecto-escritura y adquisición de numero
FUNCIONALES
USO DE TIEMPO LIBRE Realizar actividades con materiales de ensamble, rompecabezas, pinturas, etc.
 TRABAJO Actividades diferencias del resto del grupo

 ADECUACIONES DE ACCESO
EN EL AULA APOYOS PERSONALES, MATERIALES Y/O
EN LA ESCUELA
(Colocar rampas, Colocar pasamanos, Colocar señalamientos en pisos
(Selección del aula, Ubicación de los alumnos, Equipamiento del aula, TECNICOS.
Distribución del mobiliario, Menor/Mayor iluminación, Disminución del (Lentes, auxiliares auditivos, bastón, máquina, punzón, tablero de
y paredes, Con relieve en áreas (pisos) Acondicionamiento de los ruido, Cambiar la colocación del pizarrón, Otra)
baños, Instalación de barandales, Otra) comunicación, interprete de lenguaje manual, material didáctico
específico, etc.)
Situar al alumno en la primera fila frente al escritorio
del profesor para mantener una atención personalizada
y desarrollar actividades diferenciadas y de esta manera
no se distraiga con las actividades del resto de sus
compañeros.
SEGUIMIENTO DE ADECUACIONES

 ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

ADECUACIONES EN LA METODOLOGÍA: ADECUACIONES EN LA EVALUACIÓN:

En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo
instrucciones, en el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participación (oral, escrita); en de instrucciones, en el tiempo asignado, en las formas de participación (oral, escrita), en la complejidad de
la complejidad de las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etc. las tareas, en las técnicas utilizadas, etc.

Es indispensable que se le dé un porcentaje mayor a los productos entregados en

cada una de las asignaturas, dando un menor porcentaje a la evaluación (examen)
y si es necesario será mejor que lo conteste en casa con apoyo de sus libros, los
criterios de evaluación por tanto deberán ser:
Trabajos escolares y tareas en casa………………40%
Participación en clase………....…………………..15%
Examen ……….…………………………………...20%
Conducta y comportamiento dentro del grupo……10%
Asistencia y puntualidad………..………………....15%
SEGUIMIENTO DE ADECUACIONES
  APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL 2° GRADO
BLOQUE II

BLOQUE III

APRENDIZAJE ESPERADO
ADECUADO EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
(SIMPLIFICAR, AGREGAR,
ELIMINAR, AMPLIAR, MODIFICAR)
• Identifica semejanzas y diferencias en la MODIFICAR, SIMPLIFICAR
manera de tratar un mismo tema en distintos Realizar lecturas en clase de textos cortos, el Cuestionamientos sencillos
géneros y autores en textos literarios.  Explora y lee temas cortos de docente de grupo realice resumen de las lecturas sobre las lecturas leídas
• Emplea el ensayo como medio para plasmar distintos géneros y autores. a tratar.
su análisis y posicionar su punto de vista Responder preguntas del método GIEH y elaborar Enunciados
acerca de un tema. enunciados relacionados con las lecturas.

Elaboración de biografías de personajes

• Utiliza adecuadamente recursos conocidos, aula de USAER
lingüísticos, modos y tiempos verbales, la Lista de vocabulario (adjetivos calificativos, Biografía de personajes
redacción de biografías.  Descripción y uso de adjetivos en sinónimos, antónimos, etc.) conocidos
• Empleo de adjetivos, participios y la descripción de un personaje
aposiciones en la descripción de los Proporcionarle al alumno diferentes estilos de
personajes. periódicos para su análisis y elaboración de un
periódico con noticas de su interés.

• Identifica la caricatura como una forma de  Identifica la caricatura como una Periódico
presentar una noticia en la prensa escrita. forma de presentar una noticia en
• Reconoce la influencia de la caricatura y el la prensa escrita.
efecto que causa en la sociedad.
• Adopta una postura crítica sobre la forma en
que se presentan las noticias en la caricatura
periodística.
 BLOQUE IV

APRENDIZAJE ESPERADO
ADECUADO
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
(SIMPLIFICAR, AGREGAR, EVALUACIÓN
MODIFICAR, AMPLIAR, ELIMINAR)
• Identifica las características de las SIMPLIFICAR, MODIFICAR
entrevistas y su función como fuente de Brindarle al alumno un guion de entrevista que Reporte de entrevista
información.  Identificar características de la pueda ser aplicado a compañeros de la escuela y
• Discrimina la información que debe incluir entrevista familiares. Exposición de los datos
en un reporte de entrevista y emplea el  Incluir información del reporte de Con apoyo de la maestra de apoyo aplicar la obtenidos
diálogo directo y la narración al redactarlo. entrevista entrevista y elaborar un informe donde incluya un
• Respeta la integridad del entrevistado  Respeta la integridad del análisis de los datos obtenidos y presentar una Rubrica de autoevaluación
durante la entrevista y al elaborar el informe entrevistado durante la entrevista exposición en el grupo. de participación
de ésta.
• Utiliza recursos discursivos para generar el  Emplea diferentes recursos para
interés del lector. generar interés del lector
 Reconoce la función de los
reportajes. Análisis de un cuento, y representación del cuento
• Emplea algunos aspectos clave de la al grupo con mímica, gestos, movimientos
historia, y datos sobresalientes del autor al  Identifica información de diversas corporales, etc. Rubrica de autoevaluación
redactar una reseña. fuentes de trabajo en equipo
• Integra información de diversas fuentes al
escribir un reportaje, y atiende las
características del tipo de texto.

BLOQUE V

APRENDIZAJE ESPERADO
ADECUADO
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS EVALUACIÓN
(SIMPLIFICAR, AGREGAR,
MODIFICAR, AMPLIAR, ELIMINAR)
• Interpreta el contenido de la carta poder y SIMPLIFICAR, MODIFICAR Trabajar con el alumno la importancia de contar Carta poder
reconoce su carácter legal.  Conoce y redacta una carta poder con una firma y practicar con el ensayo de una Contar con una firma que lo
• Redacta una carta poder en los términos  Valora la importancia de contar con firma y su importancia como identificación. identifique.
legales y temporales que preserven su una firma. Redacción de carta poder
seguridad.
• Analiza los términos legales de la carta
poder y las consecuencias que se derivan de
éstos.
• Valora la importancia de contar con una
firma estable como recurso para acreditar su
identidad.

MATEMÁTICAS 2° GRADO
BLOQUE II
BLOQUE III
APRENDIZAJE ESPERADO ADECUADO
APRENDIZAJES EVALUACIÓN
(SIMPLIFICAR, AGREGAR, ELIMINAR, ACTIVIDADES PROPUESTAS
ESPERADOS AMPLIAR, MODIFICAR)
• Resuelve problemas que implican efectuar MODIFICAR, SIMPLIFICAR  Resolución de problemas lógico Antología de problemas lógico
multiplicaciones o divisiones con expresiones  Resuelve problemas que implica el uso matemáticos orientándolo respecto a matemáticos
algebraicas. de multiplicaciones y divisiones. las operaciones que tendrá q
realizar, y el alumno identifique las
cantidades a trabajar.

• Lee y comunica información mediante

 Reconozca deferentes tipos de gráficas  de diferentes tipos de graficas (de Graficas elaboradas
histogramas y gráficas poligonales.
y su funcionalidad para representar barras, circulares, histogramas,
información. polígono de frecuencia, )
BLOQUE IV

APRENDIZAJES APRENDIZAJE ESPERADO ADECUADO

EVALUACIÓN
ESPERADOS (SIMPLIFICAR, AGREGAR, ELIMINAR, ACTIVIDADES PROPUESTAS
AMPLIAR, MODIFICAR)
• Representa sucesiones de números enteros  Proporcionarle al alumno ejercicios Antología con ejercicios de
a partir de una regla dada y viceversa. SIMPLIFICAR, MODIFICAR de sucesiones de figuras sucesiones
geométricas para posteriormente
 Representa sucesiones de números aquellos ejercicios con sucesión de
números.
• Resuelve problemas que implican calcular,  Ejercicios para identificar media y Antología con ejercicios de media
interpretar y explicitar las propiedades de la mediana y mediana
media y la mediana.  Reconoce e identifica la media y
mediana

BLOQUE V
APRENDIZAJES APRENDIZAJE ESPERADO ADECUADO
EVALUACIÓN
ESPERADOS (SIMPLIFICAR, AGREGAR, ELIMINAR, ACTIVIDADES PROPUESTAS
MODIFICAR, AMPLIAR)
• Construye figuras simétricas respecto de un SIMPLIFICAR, MODIFICAR
eje e identifica las propiedades de la figura
 Con el uso de regla, escuadra,
original que se conservan.  Construcción de figuras simétricas Ejercicios de figuras simétricas
compas y transportados,
• Resuelve problemas que implican respecto a su eje
explicándole la función de cada uno,
determinar la medida de diversos elementos reproducción de figuras simétricas. Ejercicios de caligrafía
del círculo, como: ángulos inscritos y  Ejercicios de caligrafía reproducción
centrales, arcos de una circunferencia, a escala Examen de identificación de
sectores y coronas circulares.  Construcción de círculos e elementos del círculo
 Identifica elementos del círculo, ángulos identificación de elementos.
inscritos y centrales, arcos, sectores y
coronas circulares.

 LOS PADRES Y LAS MADRES DE FAMILIA

PLANEACIÓN (¿Qué se pretende desarrollar con los padres?) SEGUIMIENTO

Sensibilizar
Concientizar
Dar seguimiento a sus terapias y tratamiento medico

 COMPROMISOS DERIVADOS DE LOS PUNTOS ANTERIORES

PLANEACIÓN SEGUIMIENTO
Persona (s) Fecha ¿Se llevó En caso de no haberse llevado a cabo, ¿cuáles fueron las
Responsable(s) planeada a cabo? razones?
 Compromiso para su Sí No
realización
Favorecer reglas de cortesía dentro y fuera del Maestro regular y
aula, propiciar que la reglas del aula se maestra de apoyo Durante el
cumplan ciclo escolar.
Realizar actividades diferencias al resto del Maestro regular y
grupo con material manipulo acorde a sus maestra de apoyo Durante el
intereses. ciclo escolar.
Favorecer su lenguaje a través del diccionario Maestra de apoyo Durante el
ilustrado Maestro regular ciclo escolar
Padres de familia
Dar acompañamiento en sus clases para Durante el
favorecer su integración y el desarrollo de Maestro regular ciclo escolar
competencias verbales, cognoscitivas, lectura, Maestro de apoyo
escritura y concepto de número.
Trabajar aseo personal con el alumno y padres Maestra de apoyo Durante el
de familia y Padres de ciclo escolar
familia

 SITUACION FINAL DEL ALUMNO

Al termino del ciclo escolar definir las habilidades adquiridas de alumno y las áreas de oportunidad detectadas.

 PROMOCIÓN Y CONTINUIDAD
PROMOCION

¿Será promovido el niño o la niña al siguiente grado? Sí ___ No ____

¿Cuáles son las razones? ¿Qué elementos se consideraron ¿Quién o quiénes participaron
Para tomar la decisión? En la toma de decisiones?
 CONTINUIDAD

¿Seguirá el niño o la niña en la misma escuela? Si ____ No ____

PERSONA (S) QUE PARTICIPARON EN LA PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES

NOMBRE FUNCION FIRMA

xxxx MAESTRA DE GRUPO REGULAR

xxxxx MAESTRA DE APOYO

xxxxxx DIRECTOR DE LA USAER N° 84

Fecha en la que se terminó la planeación de las acciones: Octubre de 2015

PERSONA (S) QUE PARTICIPARON EN EL SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES

NOMBRE FUNCION FIRMA

xx MAESTRA DE GRUPO REGULAR

xxx MAESTRA DE APOYO

MARCO ANTONIO DE LA ROSA TEXIS DIRECTOR DE LA USAER N° 84

Fecha en la que se terminó el seguimiento de las acciones: ____________________