I.E.

No 10020
ZAÑA
I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°10020 ZAÑA

ÁREAS COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CIENCIA Y TECNOLOGIA,

PERSONAL SOCIAL, ARTE Y CULTURA, FISICA, RELIGION
CICLO III GRADO SEGUNDO SECCION “A” - “B” “C”

DIRECTOR Mg.César Medina Campana.

DOCENTE LUZMILA FERMIN CHINCHAY.

Mónica Samame Rodriguez.
María Elena Urbina Oliva.
TURNO: MAÑANA

DURACION: MARZO A DICIEMBRE DEL 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES

En el área de comunicación:
Se espera que los estudiantes en el segundo grado de la I.E. 10020 Zaña continúen el proceso
de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura
alfabética. El logro de las competencias será posible por los retos propuestos en cada situación
comunicativa en las que pondrán en funcionamiento prácticas del lenguaje, tal como lo hacen los
lectores, escritores y hablantes en el mundo social. Con relación al nivel de progreso de cada
competencia, se conseguirá que los niños y niñas al término del segundo grado logren escribir
textos considerando el propósito y el destinatario, desarrollando sus ideas con relación a un tema
en una situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer textos
diversos de estructura simple con imágenes, con diversos propósitos y situaciones, y expresar sus
gustos y preferencias con relación al texto leído. Y podrán comprender textos orales sencillos,
haciendo inferencias y opinando acerca de lo que les gustó del texto; podrán producir textos orales
e interactuar con persona conocidas, pronunciando de forma entendible y empleando un
vocabulario de uso frecuente.
En el área de Matemática, aprenderán los diversos usos de los números para resolver problemas
referidos a contar, comparar, estimar el tiempo y el peso usando su cuerpo u otros objetos de
referencia. Además, sumar y restar cantidades hasta 20 objetos, consolidando las nociones de
conteo, cardinalidad, clasificación y ordinalidad, haciendo uso de esquemas y diversas estrategias.
Resolver problemas estableciendo algunas equivalencias entre cantidades utilizando material
concreto y reconociendo patrones en sonidos, objetos y dibujos. Organizar datos de su interés en
tablas y pictogramas a partir de formular preguntas sencillas, así como identificar la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos. Finalmente, se espera que reconozcan algunas formas y cuerpos
geométricos en objetos de su entorno, usen el desplazamiento y encuentren su posición o la de
objetos.
En el área Personal Social se orienta al desarrollo socioemocional y al fomento de su
participación en el espacio público, para ello se espera que los niños y niñas reconozcan sus
características personales: físicas y cualidades, sus emociones primarias, sus razones para actuar en
situaciones cotidianas; ejerciten su ciudadanía, a partir de las normas y acuerdos para la
convivencia en el aula, describan los cambios ocurridos en su familia al comparar el presente y el
pasado; identifiquen los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, mencionen los
problemas ambientales que la afectan y además utilicen y ahorren responsablemente los bienes
y servicios.
En el área de Ciencia y Ambiente se espera que los niños y niñas exploren los hechos o
fenómenos y en base a preguntas planteen posibles respuestas basadas en sus experiencias; lleven
a cabo acciones para obtener evidencias a partir de la indagación que le permitan elaborar
conclusiones y comunicarlas. Describan en base a sus observaciones, experiencias, las relaciones
entre las características y necesidades de los seres vivos, el uso de la energía y cambio en los
materiales, entre otras comprensiones. Relacionen sus necesidades con los objetos tecnológicos y
opine acerca de los beneficios o perjuicios de su uso en su vida cotidiana. Describan una necesidad
personal o de su entorno, así como la alternativa de solución tecnológica en base a sus
conocimientos previos y requerimientos, sigan la secuencia de pasos sugeridos para su
implementación; realicen ajustes para mejorar su funcionamiento, describan sus beneficios y
propongan mejorar.
 ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS
Unidades Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
La falta de Incumplimiento de Problemas higiene
Referentes organización de un las normas no personal y el mal uso Falta de identidad por
ambiente atractivo y permiten fortalecer del cepillado de la cultura propia de
(situación significativa) nuestro país.
vistoso no despierta el las buenas relaciones dientes. (aseo
interés de los de los niños y padres personal)
estudiantes por el de familia (conflictos
estudio esto conlleva a – convivencia)
incumplir las normas
de convivencia del
aula.
Organizar un ambiente Fortalecer las Aprender a lavarse Expresar las diversas
adecuado para el responsabilidades de las manos manifestaciones
Necesidades de aprendizaje
desarrollo de las la familia, en el adecuadamente y culturales de nuestro
país así como difundir
actividades de colegio y comunidad. cepillarse los
sus reliquias históricas
aprendizaje. Para dientes.
fortalecer su nivel de (aseo personal)
autoestima en la
familia, en el colegio,
grupo de amigos, así
como aprender a
controlar sus
emociones.

Título de la unidad “Organizamos “Fortalecemos Cultivamos plantas “Vivimos orgullosos

nuestra aula para nuestras y embellecemos los de ser peruanaos
reafirmando nuestra
una convivencia habilidades sociales jardines para cuidar
identidad nacional”
armoniosa”
 para actuar de nuestro medio
forma positiva” mabiente.

Enfoque Transversal Enfoque Orientación Enfoque Inclusivo o Enfoque Ambiental Enfoque

al Bien Común de atención a la intercultural
Propósitos de Aprendizaje diversidad

Área Comp Capacidades Desempeños 12 de marzo al 13 de 16 de abril al 18 de 21 de mayo al 22 de 25 de junio al 26 de

abril mayo junio julio

Establece relaciones entre datos y una

Traduce cantidades a o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, X X - -
expresiones numéricas
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras

Expresa con diversas X X

representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el
valor posicional de una cifra en
Resuelve problemas de cantidad

números de hasta dos cifras

Expresa con diversas

Comunica su comprensión representaciones y lenguaje numérico
- X X X
problemas de cantidad

(números, signos y expresiones

sobre los números y las
verbales) su comprensión del número
operaciones como ordinal al ordenar objetos hasta
MATEMÁTICA

el vigésimo lugar, de la comparación

entre números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos cifras
  Emplea estrategias y
Usa estrategias y procedimientos como los X X X X
procedimientos de estimación siguientes:
y cálculo - Estrategias heurísticas.

Estrategias de cálculo mental, como X

las descomposiciones aditivas o el
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).

Procedimientos de cálculo, como

sumas o restas con y sin canjes

Estrategias de comparación, que X

incluyen el uso del tablero cien y otros

Compara en forma vivencial y X X X

Argumenta afirmaciones concreta la masa de objetos usando
sobre las relaciones unidades no convencionales, y mide
numéricas y las operaciones el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).

Realiza afirmaciones sobre la X X - -

comparación de números naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué X X X
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Traduce datos y condiciones a Establece relaciones de equivalencias
expresiones algebraicas y entre dos grupos de hasta veinte
graficas
objetos y las trasforma en igualdades X X - -
que contienen adiciones o
sustracciones
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio

Establece relaciones entre los datos

Comunica su comprensión que se repiten (objetos, colores,
sobre as relaciones diseños, sonidos o movimientos) o
- - - -
algebraicas entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición
o patrones aditivos.

Expresa, con lenguaje cotidiano y X X X

representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o
cantidades.

Describe, usando lenguaje cotidiano

y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con
dos criterios perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los números
en un patrón aditivo con números de
hasta 2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y
Usa estrategias y estrategias de cálculo (el conteo o la
procedimientos para
X X - -
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias y encontrar equivalencias, mantener la
reglas generales igualdad ("equilibrio") o crear,
continuar y completar patrones.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
"Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de
frutas?”

Explica lo que debe hacer para

Argumenta afirmaciones mantener el "equilibrio" o la igualdad, y
sobre las
cómo continúa el patrón y las - - X X
semejanzas que encuentra en dos
relaciones de cambio y versiones del mismo patrón, con base
equivalencia en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "El
collar lleva dos hojas, tres frutos secos,
una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una

Establece relaciones entre las

Modela objetos con formas características de los objetos del
X X - -
Resuelve problemas de

geométricas y sus entorno, las asocia y representa con

forma movimiento y

transformaciones formas geométricas tridimensionales

(cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
localización

rectángulo, círculo, triángulo), así

como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
 Establece relaciones entre los datos X X
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y
desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las
cuadrículas.

Expresa con material concreto y

Comunica su comprensión dibujos su comprensión sobre algún
sobre las formas y relaciones
elemento de las formas X X - -
tridimensionales (número de puntas,
geométricas. número de caras, formas de sus caras)
y bidimensionales (número de lados,
vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos

Expresa con material concreto su X X

comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con relación a
otro. Expresa también que el objeto
mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de
la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, X
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como "sube", "entra",
"hacia adelante", "hacia arriba", "a la
derecha", "por el borde", "en frente de",
etc., apoyándose con códigos de
flechas

Emplea estrategias, recursos y

Usa estrategias y procedimientos basados en la
procedimientos para
X X X
manipulación y visualización, para
orientarse en el espacio construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).

Hace afirmaciones sobre las

Argumenta afirmaciones semejanzas y diferencias entre las
sobre relaciones geométricas
formas geométricas, y las explica con - - - X
ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados
son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición
Representa las características y el
de gestión de datos e
Resuelve problemas

Representa datos con

gestión de datos e

comportamiento de datos cualitativos

lve problemas de

X X X X
incertidumbre

incertidumbre

gráficos y medidas (por ejemplo, color de los ojos:

estadísticas o pardos, negros; plato favorito:
Probabilidades cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa
una o dos unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala),
 en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
Expresa la ocurrencia de
Comunica su comprensión acontecimientos cotidianos usando las
de los conceptos estadísticos
nociones "posible" e "imposible - X - -
y probabilísticos Lee información contenida en tablas
de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la
mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico
Recopila datos mediante preguntas y X X X
Usa estrategias y el empleo de procedimientos y
procedimientos para recopilar
recursos (material concreto y otros); X
los procesa y organiza en listas de
y procesar datos datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos
Toma decisiones sencillas y las
Sustenta conclusiones o explica a partir de la información
decisiones
obtenida - - X X
con base en la información
obtenida.
Recupera información explícita de los
Se comunica oralmente en su lengua

Obtiene información del texto textos orales que escucha (nombres de

oral
X X X X
personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que
COMUNICACIÓN

presentan vocabulario de uso frecuente.

materna

Dice de qué trata el texto y cuál es su

propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia

Deduce características implícitas de

Infiere e interpreta personas, personajes, animales,
información de textos oral objetos, hechos y lugares, o el
 significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza- diferencia, a
partir de información explícita del
mismo.

Explica acciones concretas de personas X X X X

y personajes relacionando recursos
verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.

Adecúa su texto oral a la situación

comunicativa y a sus interlocutores
Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
considerando el propósito comunicativo, X X X X
utilizando recursos no verbales (gestos y
y cohesionada movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente
Emplea recursos no verbales (gestos y
Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales) y paraverbales
para verbales de forma
X X .-- --
(pronunciación entendible) para apoyar
estratégica lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.

Participa en diversos intercambios

Interactúa estratégicamente orales formulando preguntas sobre lo
con distintos interlocutores
-- X -- --
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
 sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre

Reflexiona y evalúa la forma, personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a X X X X
el contenido y contexto del partir del contexto en el que se
texto oral desenvuelve y de su experiencia.

Identifica información explícita que se

Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto.
X X X X
escritos en su lengua materna

escrito Distingue esta información de otra

Lee diversos tipos de texto

semejante (por ejemplo, distingue entre

las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
 Deduce características implícitas de
Infiere e interpreta personajes, animales, objetos y lugares;
información del texto
X X X X
determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.

Predice de qué tratará el texto y cuál es

su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
Explica el tema y el propósito de los
Reflexiona y evalúa la forma, textos que lee por sí mismo, así como las
el contenido y contexto del
relaciones texto- ilustración X X X X
texto
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Adecúa el texto a la situación
Escribe diversos tipos
de texto en su lengua

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativa
X X X X
comunicativo y el destinatario. Recurre
materna

a su experiencia previa para escribir.

Escribe textos en torno a un tema.

Organiza y desarrolla las Agrupa las ideas en oraciones y las
ideas de forma coherente y
desarrolla para ampliar la información, X X X X
aunque en ocasiones puede reiterar
cohesionada información innecesariamente.
 Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente
Utiliza recursos gramaticales y
Utiliza convenciones del ortográficos (por ejemplo, las
lenguaje escrito de forma
X X X X
mayúsculas y el punto final) que
pertinente contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.

Revisa el texto con ayuda del docente,

para determinar si se ajusta al propósito
Reflexiona y evalúa la forma,
X X X X
y destinatario, si existen contradicciones
el contenido y el contexto del que afectan la coherencia entre las
texto escrito ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.

Hace preguntas que buscan la

descripción de las características de
científicos para construir sus

Problematiza situaciones
Indaga, mediante métodos

los hechos, fenómenos u objetos X X X X

CIENCIA Y AMBIENTE

para hacer indagación

naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone
conocimientos

posibles respuestas basándose en el

reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia
Propone acciones que le permiten
Diseña estrategias para responder a la pregunta y las ordena
hacer una indagación
X X X
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para
 explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.

Obtiene y registra datos, a partir de las

Genera y registra datos e acciones que realizó para responderá
información
la pregunta. Utiliza algunos X X
organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de escritura
Compara y establece si hay
Analiza datos o información diferencia entre la respuesta que
X X X
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la

Evalúa y comunica el pregunta, lo que aprendió, así como
proceso y resultados de su
X X X
sus logros y dificultades, mediante
indagación diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
Explica el mundo físico, basándose

Relaciona las partes externas de los

seres vivos, materia y energía,
en conocimientos sobre los

Comprende y usa seres vivos con sus funciones.

conocimientos sobre los
-- -- X X
Ejemplo: El estudiante relaciona la
seres vivos, materia y función de los dientes (que sirven para
biodiversidad

energía, biodiversidad, masticarlos alimentos antes de

Tierra y universo ingerirlos) con la buena salud.

Compara las semejanzas externas de X

los progenitores y sus descendientes
durante el desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las características
que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener la forma
 de sus progenitores
Describe los cambios que
experimentan los objetos debido a la
luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
estudiante describe las causas por las
que el hielo, la mantequilla o la cera se
derriten cuando se calientan o les da
la luz del sol.
Justifica por qué los cambios que
sufren los objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se rompe; mientras
que uno de cartón, solo se deforma.

Utiliza modelos para explicar las

Evalúa las implicancias del relaciones entre los seres vivos y sus
saber y del quehacer
X X -- --
características. Ejemplo: El estudiante
científico y tecnológico diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena
alimenticia.

Describe que el ciclo día-noche influye

en los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las características
de los animales que duermen durante
el día y se mantienen despiertos por la
noche.

Describe que en la Tierra se

encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las
 lagunas, los ríos, los cerros y las
rocas, y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.

Describe el suelo como fuente

esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres [Link]: El
estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de
ellas.

Justifica por qué hay objetos

tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en
tareas específicas, y opina cómo estos
objetos cambian su vida, la de su
familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos
de maíz o trigo en harina, a fin de que
sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Selecciona un problema tecnológico
Determina una alternativa de de su entorno y describe las causas
solución tecnológica
-- -- -- X
que lo generan. Explica su alternativa
de solución con base en
conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solución
Diseña alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica
-- -- -- X
Describe sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y
selecciona herramientas,
 instrumentos y materiales según sus
propiedades física

Construye su alternativa de solución

Implementa y valida tecnológica manipulando materiales,
alternativa de solución
instrumentos y herramientas según su X X -- X
utilidad; cumple las normas de
tecnológica seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos
o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica
Realiza pruebas para verificar el
Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de
funcionamiento y los solución
-- -- -- X
tecnológica con los
impactos de su alternativa de requerimientos establecidos. Describe
solución tecnológica cómo la construyó, su uso, beneficios
y funcionamiento, así como los
conocimientos previos o prácticas
locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
Expresa sus características físicas,
Se valora así mismo habilidades y gustos, y explica las
x x x x
razones de aquello que le agrada
--PERSONAL SOCIAL

de sí mismo. Ejemplo: El estudiante

podría decir: "Me gustan mis
Construye su identidad

manos porque con ellas puedo

dibujar lindo". Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando
autonomía y asumiendo retos.
Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
familia, institución educativa y
comunidad
 Describe las emociones a partir de
Auto regula sus emociones su experiencia y de lo que observa
x x x
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente

Identifica acciones que causan X

malestar o bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las explica con
razones sencillas.

Explica las diferencias y similitudes

Reflexiona y argumenta entre las niñas y los niños, señalando
éticamente que todos pueden realizar las mismas x x
actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros

Dialoga con sus compañeros, con el X

Vive su sexualidad de apoyo del docente, sobre situaciones
manera plena y responsable simuladas o personales en las que x x x
haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
Comparte actividades con sus X x
y

del
democráticament

Interactúa con todas las compañeros respetando sus diferencias

personas
x x
y tratándolos con amabilidad y respeto.
bien comun
Busqueda

Cumple con sus deberes en el aula, para

participa
Convive

e en la

beneficio de todos y de acuerdo a su

edad.
 Construye normas y asume Comparte actividades con sus
acuerdos y leyes compañeros respetando sus diferencias
x x - --
y tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.

Participa en la elaboración de acuerdos y

Maneja conflictos de manera normas que reflejen el buen trato entre
constructiva
compañeros, y los cumple x x -- --

Delibera sobre asuntos de interés

Delibera sobre asuntos común enfatizando en los que se
públicos
x x x
generan durante la convivencia diaria en
el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

Participa en acciones que Utiliza estrategias para manejar sus

promueven el bienestar conflictos en el aula con ayuda de un X
común
x x x
adulto; de esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros.

Obtiene información de imágenes y

Interpreta críticamente objetos antiguos, testimonios de
fuentes diversas
x x x x
interpretaciones

personas y expresiones temporales

propias de la vida cotidiana, y reconoce
Construye

históricas

que estos le brindan mayor información

sobre su historia familiar y la de su
comunidad.
 Secuencia acciones o hechos cotidianos
Comprende el tiempo de su vida personal, familiar y de la
Histórico
- - -- x
comunidad, y reconoce aquellos que
suceden de manera simultánea.

Describe acontecimientos de su historia y

Elabora explicaciones sobre de la comunidad a partir de objetos,
el proceso histórico
imágenes y testimonios de personas, en - -- -- x
los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Brinda ejemplos de relaciones simples
Comprende las relaciones entre elementos naturales y sociales del
entre elementos naturales y
- -- x x
espacio donde realiza sus actividades
sociales cotidianas y de otros espacios
geográficos del Perú (Costa, Sierra,
Selva y mar).
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Se desplaza en su espacio cotidiano -- x --

Maneja fuentes de siguiendo instrucciones para localizar
información para comprender
-
objetos, personas o continuar una ruta
el espacio geográfico y el usando puntos de referencia Ejemplo: El
ambiente estudiante se desplaza desde la
institución educativa hasta la plaza de la
comunidad.
Representa su espacio cotidiano de
diversas maneras (dibujos, croquis,
maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.

Genera acciones para Identifica las posibles causas y x x x x

conservar el ambiente local y consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo
global y deforestación) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente
Practica y desarrolla actividades sencillas
para prevenir accidentes, desastres y
 actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
Comprende las relaciones Explica que los recursos que se
entre los elementos del consumen en su hogar e institución
mente los recursos económicos

sistema económico
educativa son producto de las
y actividades económicas que desarrollan
-- -- x x
financiero las personas y las instituciones de su
comunidad, para satisfacer sus
necesidades y obtener bienestar;
identifica acciones que le permiten el
Gestiona responsa

ahorro
Explica que todo producto tiene un costo
Toma decisiones económicas y que al obtenerlo se debe retribuir por
y financieras
ello (intercambio/ dinero/trueque); -- -- x x
propone acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los productos
en la institución educativa y en su familia.

Describe o registra líneas, formas,

artístico-

Percibe manifestaciones sonidos y movimientos que encuentra en

artístico-culturales
la naturaleza, el entorno y en diversas -- -- -- x
manifestaciones artísticas, y los asocia
con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
manifestaciones

estudiante describe y compara diversos

sonidos que escucha en el entorno (las
bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo hacen sentir
Contextualiza Mantiene conversaciones y hace
ARTE

manifestaciones artístico- registros sobre los contextos históricos

crítica

Culturales
-- -- -- x
y culturales de manifestaciones
artístico-culturales con las que
manera

interactúa. Ejemplo: El estudiante

conversa sobre las similitudes y
diferencias entre las danzas peruanas
Aprecia de

que ha observado. Registra de manera

culturales

visual y escrita cómo se lleva a cabo

cada danza, la forma en que visten los
danzantes y con qué música o sonidos
 se acompañan.

Explica sus ideas y expresa los

Reflexiona creativa y sentimientos que le generan las
críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales, con x x x x
base en sus observaciones y
manifestaciones artístico- experiencias. Ejemplo: El estudiante
culturales comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
Explora e improvisa maneras de usar
Explora y experimenta los los medios, los materiales y las técnicas
lenguajes artísticos
x x x x
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante
usa su imaginación para representar a
los diversos personajes de una leyenda
y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.

Genera ideas a partir de intereses, de x x x x

experiencias personales, de la
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Aplica procesos creativos

observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una
idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes
Presenta sus trabajos y creaciones en
Evalúa y comunica sus forma individual y grupal, y describe de
procesos y proyectos
manera sencilla cómo los ha creado y x x x x
organizado.
 Descubre que Dios nos creó, por amor,
construye su identidad como

comprendiendo la doctrina de su
Dios, digna, libre y trascendente,
persona humana, amada por

propia religión, abierto al diálogo

Conoce a Dios y asume su a su imagen y semejanza, y valora sus
identidad religiosa y espiritual características personales como hijo x x x x
con las que le son cercanas como persona digna, libre y de Dios
trascendente Explica los principales hechos de la x x x
Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno
FORMACIÓN RELIGIOSA

Cultiva y valora las Establece relaciones fraternas y

manifestaciones religiosas de respetuosas con los demás en
su entorno argumentado su fe diferentes escenarios, y participa en x x x x
de manera comprensible y celebraciones religiosas de su
respetuosa comunidad
Expresa el amor de Dios con diversas
coherencia con
personal y comunitario con Dios en su
Asume la experiencia del encuentro

Transforma su entorno desde acciones, siguiendo el ejemplo de su

el encuentro personal y amigo Jesús, en su familia, institución x x x x
comunitario con Dios y desde educativa y entorno
la fe que profesa Expresa en forma oral, gráfica, escrita x x
su creencia religiosa

y corporal el amor a su amigo Jesús.

proyecto de vida en

Agradece a Dios por la naturaleza, la

Actúa coherentemente en vida y los dones recibidos asumiendo
razón de su fe según los x x x x
un compromiso de cuidado y respeto
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

ED Comprende su cuerpo. Explora de manera autónoma sus

de

Autónoma a través de su

FISI posibilidades de movimiento al realizar

CA
X X X X
con segundad y confianza habilidades
desenvuelve

motrices básicas, mediante

movimientos coordinados según sus
motricidad

intereses, necesidades y posibilidades.

manera

Se orienta en el espacio y tiempo con

Se

relación a sí mismo y a otros puntos de X x

 referencia; reconoce sus posibilidades x
de equilibrio con diferentes bases de
x
sustentación en acciones lúdicas
.
Resuelve situaciones motrices al utilizar
Se expresa corporalmente su lenguaje corporal (gesto, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
Ed
Fisi
Utiliza su cuerpo y movimiento para
ca
expresar ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin
de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos

Explica la importancia de la activación

Comprende las relaciones entre corporal (calentamiento) y psicológica
la actividad física, alimentación, (atención, concentración y motivación)
postura e higiene personal y del antes de la actividad lúdica, e identifica
ambiente, y la salud. los signos y síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración agitada
y la sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.
Diferencia los alimentos saludables y
nutritivos que forman parte de su dieta
personal y familiar, y los momentos
adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana,
que le permiten mayor seguridad.
 Incorpora prácticas de cuidado al
asearse y vestirse; adopta posturas
Incorpora prácticas que mejoran adecuadas en la práctica de actividades
su calidad de vida. lúdicas y en la vida cotidiana, que le
permiten la participación en el juego sin
afectar su desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades

Participa en juegos cooperativos y de

Se relaciona utilizando sus oposición en parejas y pequeños
habilidades sociomotrices.
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar.

Muestra una actitud de respeto en la

Crea y aplica estrategias y práctica de actividades lúdicas y evita
tácticas de juego
juegos bruscos, amenazas o apodos;
acepta la participación de todos sus
compañeros.
Resuelve de manera compartida
situaciones producidas en los diferentes
tipos de juegos (tradicionales,
autóctonos, etc.) y adecúa las reglas
para la inclusión de sus pares y el
entorno, con el fin de lograr un desarrollo
eficaz de la actividad.
Navega en entornos virtuales y
Se desenvuelve en
entornos
TRANSVERSALE

Personaliza entornos realiza búsquedas de información

virtuales como parte de una actividad.
Participa en juegos interactivos en
S

Gestiona información los que realiza simulaciones y

virtuales

problematizaciones para desarrollar

aprendizajes en las áreas
los

curriculares.
 Interactúa en entornos Explora51 dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión,
virtuales
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros.
Crea objetos virtuales en Utiliza en actividades específicas
diversos formatos teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Determina con ayuda de un adulto x x x x
qué necesita aprender considerando
Gestiona su aprendizaje de manera

sus experiencias y saberes previos

Define metas de aprendizaje
para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr
dicha tarea..
Propone al menos una estrategia x x x x
autónoma

para realizar la tarea y explica cómo

se organizará para lograr las metas.
Organiza acciones
• Revisa con la ayuda de un adulto su
estratégicas para alcanzar
actuar con relación a las estrategias
sus metas
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos
Explica cómo ha llegado a la meta de x x x x
Monitorea y ajusta su
aprendizaje que se propuso, las
desempeño durante el
dificultades que tuvo y los cambios
proceso de aprendizaje
que realizó.
 ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

Unidades Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

Referentes
La falta de una cultura Falta de conciencia en
(situación significativa) La falta del Limitaciones para el
ambiental que se refleja uso de energía
sembrado de desarrollo de vida
en los estudiantes eléctrica en su vida
plantas y el uso saludable cotidiana
produce la contaminación
ambiental e institucional apropiado de los
desechos de
basura.
Generar acciones y Dar solución a
Fortalecer hábitos sobre el preparar a los diversos problemas Conocer acerca del
Necesidades de aprendizaje
cuidado del medio ambiente ahorro de energía, los
miembros de la de la comunidad a
precios que tienen
comunidad en el través de las
nuestros recursos.
manejo loncheras nutritivas
socioemocional del / dietas nutritivas.
medio en que viven.

Conservamos nuestros Aprovechamos el valor Investigamos nuestro

recursos naturales, nutritivo de los Vivenciamos nuestra fe legado histórico
Título de la unidad
aplicando las 3R, para alimentos de nuestra a través de la practica cultural para
convivir en n ambiente región para mantener de valores cristianos. fortalecer nuestra
saludable nuestro cuerpo sano y identidad local.
saludable.
Enfoque Transversal.
Enfoque Intercultural Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque
Propósitos de Aprendizaje Orientación al Bien
Común
Área Comp Capacidades Desempeños 13 de agosto al 14 de 17 de setiembre al 18 de octubre al 16 19 de noviembre al
setiembre. 17 de octubre. de noviembre 21 de diciembre.
Establece relaciones entre datos y una
Traduce cantidades a o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, X X - -
expresiones numéricas
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras

Expresa con diversas X X

representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el
valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras

Expresa con diversas

Comunica su comprensión representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones - X X X
sobre los números y las
verbales) su comprensión del número
operaciones como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones de
Resuelve problemas de cantidad

adición y sustracción, el doble y la

mitad, con números de hasta dos cifras


problemas de cantidad

Emplea estrategias y
Usa estrategias y procedimientos como los X X X X
MATEMÁTICA

procedimientos de estimación siguientes:

y cálculo - Estrategias heurísticas.

Estrategias de cálculo mental, como X

las descomposiciones aditivas o el
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
 completar a la decena más cercana,
usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).

Procedimientos de cálculo, como

sumas o restas con y sin canjes

Estrategias de comparación, que X

incluyen el uso del tablero cien y otros

Compara en forma vivencial y X X X

Argumenta afirmaciones concreta la masa de objetos usando
sobre las relaciones unidades no convencionales, y mide
numéricas y las operaciones el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).

Realiza afirmaciones sobre la X X - -

comparación de números naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto.

Realiza afirmaciones sobre por qué X X X

debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Traduce datos y condiciones a Establece relaciones de equivalencias
Resuelve problemas

expresiones algebraicas y entre dos grupos de hasta veinte

X X - -
de regularidad
equivalencia y

objetos y las trasforma en igualdades

graficas
que contienen adiciones o
cambio

sustracciones
Establece relaciones entre los datos
Comunica su comprensión que se repiten (objetos, colores,
sobre as relaciones diseños, sonidos o movimientos) o
- - - -
algebraicas entre cantidades que aumentan o
 disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición
o patrones aditivos.
Expresa, con lenguaje cotidiano y X X X
representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o
igualdad entre dos colecciones o
cantidades.

Describe, usando lenguaje cotidiano

y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con
dos criterios perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los números
en un patrón aditivo con números de
hasta 2 cifras.

Emplea estrategias heurísticas y

Usa estrategias y estrategias de cálculo (el conteo o la
procedimientos para
X X - -
descomposición aditiva) para
encontrar equivalencias y encontrar equivalencias, mantener la
reglas generales igualdad ("equilibrio") o crear,
continuar y completar patrones.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
"Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de
frutas?”

Explica lo que debe hacer para

Argumenta afirmaciones mantener el "equilibrio" o la igualdad, y
sobre las
cómo continúa el patrón y las - - X X
semejanzas que encuentra en dos
relaciones de cambio y versiones del mismo patrón, con base
equivalencia en ejemplos concretos. Así también,
 explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "El
collar lleva dos hojas, tres frutos secos,
una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y
uno blanco, una

Establece relaciones entre las

Modela objetos con formas características de los objetos del
geométricas y sus
X X - -
entorno, las asocia y representa con
transformaciones formas geométricas tridimensionales
Resuelve problemas de forma movimiento y

(cuerpos que ruedan y no ruedan) y

bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).

Establece relaciones entre los datos X X

de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos, posiciones y
localización

desplazamientos, teniendo en cuenta

puntos de referencia en las
cuadrículas.
 Expresa con material concreto y
Comunica su comprensión dibujos su comprensión sobre algún
sobre las formas y relaciones
elemento de las formas X X - -
tridimensionales (número de puntas,
geométricas. número de caras, formas de sus caras)
y bidimensionales (número de lados,
vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos

Expresa con material concreto su X X

comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas veces
es más largo un objeto con relación a
otro. Expresa también que el objeto
mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de
la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, X
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como "sube", "entra",
"hacia adelante", "hacia arriba", "a la
derecha", "por el borde", "en frente de",
etc., apoyándose con códigos de
flechas
 Emplea estrategias, recursos y
Usa estrategias y procedimientos basados en la
procedimientos para
X X X
manipulación y visualización, para
orientarse en el espacio construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).

Hace afirmaciones sobre las

Argumenta afirmaciones semejanzas y diferencias entre las
sobre relaciones geométricas
formas geométricas, y las explica con - - - X
ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados
son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición
Representa las características y el
lve problemas de gestión de datos e
Resuelve problemas de gestión de

Representa datos con comportamiento de datos cualitativos

gráficos y medidas
X X X X
(por ejemplo, color de los ojos:
datos e incertidumbre

estadísticas o pardos, negros; plato favorito:

Probabilidades cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
incertidumbre

población, a través de pictogramas

horizontales (el símbolo representa
una o dos unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala),
en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
Expresa la ocurrencia de
Comunica su comprensión acontecimientos cotidianos usando las
nociones "posible" e "imposible - X - -
 de los conceptos estadísticos Lee información contenida en tablas
y probabilísticos de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la
mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico
Recopila datos mediante preguntas y X X X
Usa estrategias y el empleo de procedimientos y
procedimientos para recopilar
recursos (material concreto y otros); X
los procesa y organiza en listas de
y procesar datos datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos
Toma decisiones sencillas y las
Sustenta conclusiones o explica a partir de la información
decisiones
obtenida - - X X
con base en la información
obtenida.
Recupera información explícita de los
Obtiene información del texto textos orales que escucha (nombres de
X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna

oral personas y personajes, acciones,

hechos, lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso frecuente.

Dice de qué trata el texto y cuál es su

COMUNICACIÓN

propósito comunicativo; para ello, se

apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia

Deduce características implícitas de

Infiere e interpreta personas, personajes, animales,
información de textos oral objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto y semejanza- diferencia, a
partir de información explícita del
 mismo.

Explica acciones concretas de personas X X X X

y personajes relacionando recursos
verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.

Adecúa su texto oral a la situación

Adecua, organiza y desarrolla comunicativa y a sus interlocutores
las ideas de forma coherente
considerando el propósito comunicativo, X X X X
utilizando recursos no verbales (gestos y
y cohesionada movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente
Emplea recursos no verbales (gestos y
Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales) y paraverbales
para verbales de forma
X X .-- --
(pronunciación entendible) para apoyar
estratégica lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.

Participa en diversos intercambios

Interactúa estratégicamente orales formulando preguntas sobre lo
con distintos interlocutores
-- X -- --
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre

 Reflexiona y evalúa la forma, personas, personajes y hechos de los X X X X
el contenido y contexto del textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
texto oral desenvuelve y de su experiencia.

Identifica información explícita que se

Obtiene información del texto encuentra en distintas partes del texto.
escrito
X X X X
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre
las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna

historias, noticias).

Deduce características implícitas de

Infiere e interpreta personajes, animales, objetos y lugares;
información del texto
X X X X
determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.

Predice de qué tratará el texto y cuál es

su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el propósito de los
Reflexiona y evalúa la forma, textos que lee por sí mismo, así como las
el contenido y contexto del
relaciones texto- ilustración X X X X
texto
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Adecúa el texto a la situación
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa
X X X X
comunicativo y el destinatario. Recurre
a su experiencia previa para escribir.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

Escribe textos en torno a un tema.

Organiza y desarrolla las Agrupa las ideas en oraciones y las
ideas de forma coherente y
desarrolla para ampliar la información, X X X X
aunque en ocasiones puede reiterar
cohesionada información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente
Utiliza recursos gramaticales y
Utiliza convenciones del ortográficos (por ejemplo, las
lenguaje escrito de forma
X X X X
mayúsculas y el punto final) que
pertinente contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.

Revisa el texto con ayuda del docente,

para determinar si se ajusta al propósito
Reflexiona y evalúa la forma,
X X X X
y destinatario, si existen contradicciones
el contenido y el contexto del que afectan la coherencia entre las
texto escrito ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa
 el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.

Hace preguntas que buscan la

Problematiza situaciones descripción de las características de
para hacer indagación
los hechos, fenómenos u objetos X X X X
naturales y tecnológicos que explora y
Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

observa en su entorno. Propone

posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia
Propone acciones que le permiten
Diseña estrategias para responder a la pregunta y las ordena
hacer una indagación
X X X
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para
CIENCIA Y AMBIENTE

explorar, observar y recoger datos

sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.

Obtiene y registra datos, a partir de las

Genera y registra datos e acciones que realizó para responderá
información
la pregunta. Utiliza algunos X X
organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de escritura
Compara y establece si hay
Analiza datos o información diferencia entre la respuesta que
X X X
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.

Comunica las respuestas que dio a la

Evalúa y comunica el pregunta, lo que aprendió, así como
X X X
 proceso y resultados de su sus logros y dificultades, mediante
indagación diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.

Relaciona las partes externas de los

Comprende y usa seres vivos con sus funciones.
conocimientos sobre los
-- -- X X
Ejemplo: El estudiante relaciona la
seres vivos, materia y función de los dientes (que sirven para
Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los

energía, biodiversidad, masticarlos alimentos antes de

Tierra y universo ingerirlos) con la buena salud.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad

Compara las semejanzas externas de X

los progenitores y sus descendientes
durante el desarrollo. Ejemplo: El
estudiante compara las características
que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener la forma
de sus progenitores
Describe los cambios que
experimentan los objetos debido a la
luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
estudiante describe las causas por las
que el hielo, la mantequilla o la cera se
derriten cuando se calientan o les da
la luz del sol.
Justifica por qué los cambios que
sufren los objetos dependen de sus
características. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se rompe; mientras
que uno de cartón, solo se deforma.

Utiliza modelos para explicar las

Evalúa las implicancias del relaciones entre los seres vivos y sus
saber y del quehacer características. Ejemplo: El estudiante X X -- --
científico y tecnológico diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena
alimenticia.

Describe que el ciclo día-noche influye

en los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las características
de los animales que duermen durante
el día y se mantienen despiertos por la
noche.

Describe que en la Tierra se

encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las
rocas, y cómo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.

Describe el suelo como fuente

esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres [Link]: El
estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de
ellas.

Justifica por qué hay objetos

tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en
tareas específicas, y opina cómo estos
objetos cambian su vida, la de su
familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos
 de maíz o trigo en harina, a fin de que
sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Selecciona un problema tecnológico
Determina una alternativa de de su entorno y describe las causas
solución tecnológica
-- -- -- X
que lo generan. Explica su alternativa
de solución con base en
conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solución
Diseña alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica
-- -- -- X
Describe sus partes, la secuencia de
pasos para su elaboración y
selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades física

Construye su alternativa de solución

Implementa y valida tecnológica manipulando materiales,
alternativa de solución
instrumentos y herramientas según su X X -- X
utilidad; cumple las normas de
tecnológica seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos
o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica
Realiza pruebas para verificar el
Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de
funcionamiento y los solución
-- -- -- X
tecnológica con los
impactos de su alternativa de requerimientos establecidos. Describe
solución tecnológica cómo la construyó, su uso, beneficios
y funcionamiento, así como los
conocimientos previos o prácticas
 locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

Expresa sus características físicas,

Se valora así mismo habilidades y gustos, y explica las
x x x x
razones de aquello que le agrada
de sí mismo. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Me gustan mis
manos porque con ellas puedo
dibujar lindo". Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando
autonomía y asumiendo retos.
Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
--PERSONAL SOCIAL

familia, institución educativa y

comunidad
Describe las emociones a partir de
Auto regula sus emociones su experiencia y de lo que observa
x x x
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente
Construye su identidad

Identifica acciones que causan X

malestar o bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las explica con
razones sencillas.

Explica las diferencias y similitudes

Reflexiona y argumenta entre las niñas y los niños, señalando
que todos pueden realizar las mismas x x
 éticamente actividades tanto en la institución
educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros

Dialoga con sus compañeros, con el X

Vive su sexualidad de apoyo del docente, sobre situaciones
manera plena y responsable simuladas o personales en las que x x x
haya peligro de vulneración de su
espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
Comparte actividades con sus X x
Interactúa con todas las compañeros respetando sus diferencias
personas
x x
y tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.

Construye normas y asume Comparte actividades con sus

acuerdos y leyes compañeros respetando sus diferencias
x x - --
y tratándolos con amabilidad y respeto.
Convive y participa democráticamente en la

Cumple con sus deberes en el aula, para

beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.

Participa en la elaboración de acuerdos y

Maneja conflictos de manera normas que reflejen el buen trato entre
x x -- --
Busqueda del bien comun

compañeros, y los cumple

constructiva

Delibera sobre asuntos de interés

Delibera sobre asuntos común enfatizando en los que se
públicos
x x x
generan durante la convivencia diaria en
el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir de
 situaciones cotidianas.

Participa en acciones que Utiliza estrategias para manejar sus

promueven el bienestar conflictos en el aula con ayuda de un X
común
x x x
adulto; de esta manera, propicia el buen
trato entre compañeros.

Obtiene información de imágenes y

Interpreta críticamente objetos antiguos, testimonios de
fuentes diversas
x x x x
personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y reconoce
que estos le brindan mayor información
Construye interpretaciones históricas

sobre su historia familiar y la de su

comunidad.

Secuencia acciones o hechos cotidianos

Comprende el tiempo de su vida personal, familiar y de la
Histórico
- - -- x
comunidad, y reconoce aquellos que
suceden de manera simultánea.

Describe acontecimientos de su historia y

Elabora explicaciones sobre de la comunidad a partir de objetos,
el proceso histórico
imágenes y testimonios de personas, en - -- -- x
los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Brinda ejemplos de relaciones simples
e el espacio y el
responsablement

Comprende las relaciones entre elementos naturales y sociales del

entre elementos naturales y
- -- x x
espacio donde realiza sus actividades
sociales cotidianas y de otros espacios
ambiente
Gestiona

geográficos del Perú (Costa, Sierra,

Selva y mar).
 Se desplaza en su espacio cotidiano -- x --
Maneja fuentes de siguiendo instrucciones para localizar
información para comprender
-
objetos, personas o continuar una ruta
el espacio geográfico y el usando puntos de referencia Ejemplo: El
ambiente estudiante se desplaza desde la
institución educativa hasta la plaza de la
comunidad.
Representa su espacio cotidiano de
diversas maneras (dibujos, croquis,
maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.

Genera acciones Identifica las posibles causas y

para x x x x
consecuencias
conservar el ambiente local y de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo
global y deforestación) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente
Practica y desarrolla actividades sencillas
para prevenir accidentes, desastres y
actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar
residuos sólidos en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
Comprende las relaciones Explica que los recursos que se
entre los elementos del consumen en su hogar e institución
mente los recursos económicos

sistema económico
educativa son producto de las
y actividades económicas que desarrollan
-- -- x x
financiero las personas y las instituciones de su
comunidad, para satisfacer sus
necesidades y obtener bienestar;
identifica acciones que le permiten el
Gestiona responsa

ahorro
Explica que todo producto tiene un costo
Toma decisiones económicas y que al obtenerlo se debe retribuir por
y financieras
ello (intercambio/ dinero/trueque); -- -- x x
propone acciones, de acuerdo a su edad,
para el uso responsable de los productos
en la institución educativa y en su familia.
 Describe o registra líneas, formas,
Percibe manifestaciones sonidos y movimientos que encuentra en
artístico-culturales
la naturaleza, el entorno y en diversas -- -- -- x
manifestaciones artísticas, y los asocia
con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante describe y compara diversos
sonidos que escucha en el entorno (las
bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo hacen sentir
Contextualiza Mantiene conversaciones y hace
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales

manifestaciones artístico- registros sobre los contextos históricos

Culturales
-- -- -- x
y culturales de manifestaciones
artístico-culturales con las que
interactúa. Ejemplo: El estudiante
conversa sobre las similitudes y
diferencias entre las danzas peruanas
que ha observado. Registra de manera
visual y escrita cómo se lleva a cabo
ARTE

cada danza, la forma en que visten los

danzantes y con qué música o sonidos
se acompañan.

Explica sus ideas y expresa los

Reflexiona creativa y sentimientos que le generan las
críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales, con x x x x
base en sus observaciones y
manifestaciones artístico- experiencias. Ejemplo: El estudiante
culturales comparte con sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
Explora e improvisa maneras de usar
proyectos
desde los lenguajes

Explora y experimenta los los medios, los materiales y las técnicas

lenguajes artísticos
x x x x
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
artísticos

sentimientos. Ejemplo: El estudiante

Crea

usa su imaginación para representar a

los diversos personajes de una leyenda
 y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.

Genera ideas a partir de intereses, de x x x x

Aplica procesos creativos experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una
idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes
Presenta sus trabajos y creaciones en
Evalúa y comunica sus forma individual y grupal, y describe de
procesos y proyectos
manera sencilla cómo los ha creado y x x x x
organizado.

Descubre que Dios nos creó, por amor,

construye su identidad como

comprendiendo la doctrina de su
Dios, digna, libre y trascendente,
persona humana, amada por

propia religión, abierto al diálogo

Conoce a Dios y asume su a su imagen y semejanza, y valora sus

identidad religiosa y espiritual características personales como hijo x x x x
con las que le son cercanas

como persona digna, libre y de Dios

FORMACIÓN RELIGIOSA

trascendente Explica los principales hechos de la x x x

Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno

Cultiva y valora las Establece relaciones fraternas y

manifestaciones religiosas de respetuosas con los demás en
su entorno argumentado su fe diferentes escenarios, y participa en x x x x
de manera comprensible y celebraciones religiosas de su
respetuosa comunidad
Expresa el amor de Dios con diversas
con su
rio con

de vida
Asume la

Dios en
del

religios
comunita

cohere
encuentr

creenc
experien

proyecto
personal

Transforma su entorno desde acciones, siguiendo el ejemplo de su

ncia

el encuentro personal y amigo Jesús, en su familia, institución x x x x

en
cia

su

ia

a
o

educativa y entorno
 comunitario con Dios y desde Expresa en forma oral, gráfica, escrita x x
la fe que profesa y corporal el amor a su amigo Jesús.

Agradece a Dios por la naturaleza, la

Actúa coherentemente en vida y los dones recibidos asumiendo
razón de su fe según los x x x x
un compromiso de cuidado y respeto
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

ED Comprende su cuerpo. Explora de manera autónoma sus

FISI posibilidades de movimiento al realizar
CA
X X X X
con segundad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante
movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
Autónoma a través de su motricidad

Se orienta en el espacio y tiempo con

relación a sí mismo y a otros puntos de X x
referencia; reconoce sus posibilidades x
Se desenvuelve de manera

de equilibrio con diferentes bases de

x
sustentación en acciones lúdicas
.
Se expresa corporalmente Resuelve situaciones motrices al utilizar
su lenguaje corporal (gesto, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
Ed
Fisi Utiliza su cuerpo y movimiento para
ca expresar ideas y emociones en la
práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin
de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos

Explica la importancia de la activación

Comprende las relaciones entre corporal (calentamiento) y psicológica
la actividad física, alimentación, (atención, concentración y motivación)
postura e higiene personal y del antes de la actividad lúdica, e identifica
ambiente, y la salud. los signos y síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la respiración agitada
y la sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.
Diferencia los alimentos saludables y
nutritivos que forman parte de su dieta
personal y familiar, y los momentos
adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana,
que le permiten mayor seguridad.

Incorpora prácticas de cuidado al

asearse y vestirse; adopta posturas
Incorpora prácticas que mejoran adecuadas en la práctica de actividades
su calidad de vida. lúdicas y en la vida cotidiana, que le
permiten la participación en el juego sin
afectar su desempeño.
Regula su esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas y reconoce la
importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades
 Participa en juegos cooperativos y de
Se relaciona utilizando sus oposición en parejas y pequeños
habilidades sociomotrices.
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar.

Muestra una actitud de respeto en la

Crea y aplica estrategias y práctica de actividades lúdicas y evita
tácticas de juego
juegos bruscos, amenazas o apodos;
acepta la participación de todos sus
compañeros.
Resuelve de manera compartida
situaciones producidas en los diferentes
tipos de juegos (tradicionales,
autóctonos, etc.) y adecúa las reglas
para la inclusión de sus pares y el
entorno, con el fin de lograr un desarrollo
eficaz de la actividad.
Navega en entornos virtuales y
Se desenvuelve en los entornos

Personaliza entornos realiza búsquedas de información

virtuales como parte de una actividad.
Participa en juegos interactivos en
Gestiona información los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas
TRANSVERSALES

curriculares.
Interactúa en entornos Explora51 dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión,
virtuales
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros.
virtuales

Crea objetos virtuales en Utiliza en actividades específicas

diversos formatos teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Determina con ayuda de un adulto x x x x
autónoma
aprendiza
Gestiona

manera

qué necesita aprender considerando

je de
su

Define metas de aprendizaje sus experiencias y saberes previos

para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr
 dicha tarea..

Propone al menos una estrategia x x x x

para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
Organiza acciones
• Revisa con la ayuda de un adulto su
estratégicas para alcanzar
actuar con relación a las estrategias
sus metas
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos
Explica cómo ha llegado a la meta de x x x x
Monitorea y ajusta su
aprendizaje que se propuso, las
desempeño durante el
dificultades que tuvo y los cambios
proceso de aprendizaje
que realizó.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N° SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA CONSTRUCCION DEL EVIDENCIAS

UNID UNIDAD APRENDIZAJE
ADES
1 Los niños del segundo grado de la I.E.Nº. 10020 ZAÑA retornan a las aulas Cuadro de
después del periodo vacacional con muchas expectativas de reencontrarse ORGANIZAMOS responsabilida
con sus compañeros y conocer a los nuevos compañeros que ingrasan; en
un ambiente organizado, con una convivencia armoniosa y saludable
NUESTRA AULA des.
donde se puede comunicar respetuosamente y resolver situaciones PARA UNA Normas de
problemáticas de su vida cotidiana en la búsqueda del bien común, por lo CONVIVENCIA convivencia
tanto planteamos los siguientes retos ¿Cómo nos organizamos para ARMONIOSA Ambientación
convivir y trabajar mejor? ¿Cómo podemos organizarnos y organizar del aula por
nuestra aula?, ¿Qué retos nos plantea esta organización con respecto a sectores para
las diferentes áreas curriculares? ¿Qué haremos para tener un ambiente cada mes
saludable?
Limpieza del
Para ello en esta unidad, proponemos diferentes situaciones en
aula
las que, a través de la organización de los estudiantes, los niños y
El vía crucis de
niñas realizara el cuadro de responsabilidades del mismo modo Jesús
podrán expresarse compartiendo diversas experiencias Móviles
vinculadas con las nociones de espacio, desplazamiento de objetos en el colgantes de
plano cartesiano y comparación de cantidades. Entabla el dialogo para las figuras
conocerse con sus compañeros, estableciendo normas de convivencia, geométricas.
identificación de su sexo, considerándose único, valioso e importante.
En ellas los niños continuarán el proceso de construcción de la lectura y Carteles por
escritura que se iniciará escribiendo su propio nombre, el cual le sirve
sectores.
de referente para la comprensión y construcción del sistema de
escritura, Comprensión textos icono verbales. Identifica las partes de
Escenificación
su cuerpo, articulaciones; además de su cuidado como parte de la
de la vía crucis.
creación de Dios, realizando oraciones, cánticos y el vía crucis por
semana santa por Semana Santa a traves de una escenificación.

2 Actualmente, en los estudiantes del segundo grado, las familias FORTALECEM -Elaboración de
requieren asumir distintas responsabilidades fuera de su hogar. Esto OS NUESTRAS rompecabezas del
cuerpo humano
 determina que las relaciones con los niños, que están en proceso de HABILIDADES -Producción de
formación, disminuyan en la calidad y cantidad del tiempo compartido SOCIALES cuentos

con ellos. En la escuela y en las aulas se observa que, por ejemplo, existe PARA ACTUAR -Elaboración de
un mural sobre la
falta de participación de los padres a reuniones convocadas por la DE FORMA
familia escolar
escuela relacionadas con el trabajo académico o con actividades POSITIVA.
-Elaboración de
sociales, lo que afecta las relaciones de interaprendizaje entre familia-
secuencias
niño.
utilizando
Todo esto tiene consecuencias en la comunicación (menos frecuente o material concreto
escasa), la relación afectiva, el poco conocimiento de las preferencias, Producen sus
gustos y dificultades en las diferentes etapas del desarrollo del niño. textos narrativos
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje que favorezcan
Maqueta de
la relación entre familia – escuela - comunidad, organizando espacios instituciones de
para que la familia comparta los nuevos aprendizajes de los niños que la comunidad.
van adquiriendo y que forman parte de su formación integral.
3 Los estudiantes del segundo grado de la I.E.N°10020 “ Zaña”.
Presentan problemas los malos hábitos de higiene personal y CUIDAMOS Maqueta del
alimenticia, los mismos que nos conlleva a sufrir diversas NUESTRA sistema
enfermedades como diarreas, infección intestinal, anemia, SALUD digestivo.
obesidad, sarna, pediculosis. PRACTICAND
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos ¿Cómo O HÁBITOS Maqueta de
podríamos mejorar nuestra salud? ¿Qué hábitos debemos SALUDABLES la boca con
practicar? ¿Qué bebemos hacer para alimentarnos mejor?
los dientes.
¿Cómo debemos prevenir las enfermedades?

En esta unidad los niños y niñas movilizarán diversos aprendizajes

vinculados al cuidado de su salud relacionándolo con el nivel
 nutricional de los alimentos, conocerán el proceso de la digestión, Producción
visitarán la posta médica para investigar acerca de las de textos co
enfermedades más comunes y su prevención; llevarán a cabo la imágenes.
práctica del lavado de manos y la higiene personal, así como
participarán de una campaña sobre la pediculosis, Representarán
Alimentos
tablas de doble entrada, elaborarán gráficos estadísticos,
desarrollarán situaciones problemáticas con adición y nutritivo
sustraccion, así mismos leerán y producirán diversos tipos de
texto, escribirán oraciones de agradecimiento a Dios.

4 En la institución educativa N°10020 “Zaña” se observa que los DIFUNDIMOS

estudiantes del segundo grado, demuestran poco interés por NUESTRAS
COSTUMBRES Línea de
las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en
PARA tiempo
ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen
FORTALECER
diferentes raíces culturales. Este distanciamiento se hace Feria ”Nos
NUESTRA
evidente cuando los niños y niñas tienen poco interés en identificamos
IDENTIDAD
participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se CULTURAL con lo nuestro
realizan dentro y fuera de la escuela; practicando bailes y
canciones con mensajes negativos. Frente a este problema los Textos
Instructivos
niños y niñas deben conocer y apropiarse de la diversidad
cultural de su comunidad y país, expresados en textos orales
(leyendas, pregones, canciones), manifestaciones (gastronomía, Escenificación
danza, vestimenta, costumbres) y los sitios arqueológicos que de las etapas
forman parte de nuestra historia. De esta manera los de nuestra
estudiantes podrán valorar cuidar y respetar su cultura. Historia
 Ante esto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué
costumbres y tradiciones tiene mi comunidad, mi región y mi Exposición de
país?, ¿cómo se celebran?, ¿Qué podemos hacer para conocer sus recetas
mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En esta de su
unidad investigaran y conocerán su patrimonio cultural a partir comunidad
de diferentes situaciones de aprendizaje como la interacción de
textos informativos, poéticos, instructivos, descriptivos y
narrativos; conocerán las diferentes etapas de la historia del
Perú, asumirán roles sobre sus costumbres y tradiciones de las
diferentes regiones
5 Los niños y niñas del primer grado de la I.E.N0.10020”Zaña” son
conscientes que cuentan con un país maravilloso y que todos Elaboración
“Cuidemos
debemos estar comprometidos a cuidarlo, sin embargo, se de
el lugar contenedores
observa que en nuestra Institución educativa existe carencia de
principios para una cultura ambiental adecuada, por lo que, su donde de basura
entorno escolar muestra actitudes no saludables como: tachos vivimos”
rebalsando de basura, aulas sucias, macetas con residuos sólidos Jornadas de
y abandonados, produciéndose de esta manera el calentamiento limpieza
global y la destrucción de la capa de ozono.
Es por ello que nos planteamos las siguientes interrogantes: Ubicación de
áreas
¿Cuáles son los recursos que tiene mi país? ¿Cómo debemos
cuidarlo?¿Quiénes pueden ayudarnos? ¿Qué necesitamos?¿Qué
Infografías
debemos hacer para tener un ambiente saludable y limpio? En
este sentido los niños y niñas fortalecerán sus habilidades que Álbum de la
permitan cuidar el medio que les rodea como: Identificar los biodiversidad
 problemas de contaminación ambiental, elaborar carteles para
informar cómo cuidar el medio ambiente, jornadas de limpieza Exposición de
con los alumnos, adquisición de contenedores de basura, así dibujo y
como; participaremos en el proyecto “Participemos en la pintura sobre
creación de una ambiente limpio, seguro y saludable” donde se la
podrá identificar la zona para el sembrado de plantas contaminación
ornamentales, investigación científica del proceso de siembra,
calcular el área del terreno.
6 Observamos que en la Institución Educativa N° 10020 “Zaña”, los
estudiantes presentan malos hábitos alimenticios y escasa práctica de  Pasacalle
MEJORAMOS
higiene, repercutiendo en su salud y en su rendimiento escolar. Por tal con
NUESTRO
motivo se desarrollarán diferentes actividades que conlleven a que el material de
MEDIO
estudiante conozca el valor de los alimentos nutritivos y eviten el reciclaje
AMBIENTE
consumo de comida chatarra promoviendo las loncheras nutritivas que  sembrado
PARA VIVIR
su organismo necesita para su crecimiento y desarrollo. En este de áreas
MEJOR
contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar respuesta a verdes
las siguientes interrogantes para el
¿Qué haremos para tener una vida saludable?: ¿cómo es el espacio que cuidado del
habitamos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado? suelo y del
Realizar diversas actividades como: aire
A fin de enfrentar dichos retos, en la presente unidad se proponen  Construcció
situaciones problemáticas a través de las cuales los estudiantes crearán n de
sus juegos y explorarán diversos materiales que los ayudarán a construir objetos.
y usar nociones sobre formas tridimensionales y bidimensionales en Cubos,
objetos de su entorno, regularidades numéricas expresadas en patrones pirámides,
aditivos, el registro y la organización de los datos en diferentes conos
representaciones, modelos con representación concreta, gráfica y
simbólica para resolver problemas aditivos simples de una y dos etapas;
 todo ello los conducirá a la comprensión y descripción del entorno en el
que actúan.
7 Los estudiantes del segundo grado de la I.E.N°10020 “Zaña” FOMENTAMOS
Presentan problemas alimenticios debido al los consumo de ESTILOS DE Las loncheras
alimentos de bajo nivel nutricional (golosinas, frituras), alimentos VIDA nutritivas
expuestos a la intemperie de la institución los malos hábitos de SALUDABLES
higiene personal y alimenticia , los mismos que nos conlleva a PARA Charlas sobre
sufrir diversas enfermedades como diarreas, infección
CONSERVAR los estilos de
intestinales, anemia, obesidad, sarna , pediculosis.
NUESTRA vida saludable
SALUD

Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos ¿Cómo La pirámide
podríamos mejorar nuestra alimentación? ¿Qué alimentos alimenticia
debemos consumir? ¿Qué recetas debemos preparar para
alimentarnos mejor? ¿Cómo debemos prevenir las enfermedades? Buenos
En esta unidad los niños y niñas movilizarán diversos Hábitos
aprendizajes vinculados al cuidado de su salud relacionándolo con alimenticios

el nivel nutricional de los alimentos, conocerán el proceso de la

Portafolio de
digestión, visitarán la posta médica para investigar acerca de las
textos
enfermedades más comunes y su prevención; llevarán a cabo la instructivos
práctica del lavado de manos y la higiene personal, así como
participarán de una campaña sobre la pediculosis, Representarán Elaboración
tablas de doble entrada, elaborarán gráficos estadísticos, de recetas
desarrollarán situaciones problemáticas sobre porcentajes, así con la quinua
mismos leerán y producirán diversos tipos de texto, escribirán
oraciones de agradecimiento a Dios.
 8 Los estudiantes del segundo grado de la I.E. N 10020 “Zaña” se evidencia APRENDEMOS
la irresponsabilidad en el uso de la energía eléctrica durante las fiestas de A CUIDAR  Confección
fin de año, donde realizan instalaciones múltiples en un solo puerto de NUESTROS de un
entrada de energía eléctrica, desconociendo las consecuencias que trae RECURSOS adorno
consigo las malas instalaciones como los desastres artificiales y naturales,
ECONÓMICOS” pequeño
puesto que la energía es una fuente necesaria para cualquier actividad del circuito
quehacer cotidiano, por tal motivo nos planteamos las siguientes eléctrico
interrogantes ¿cómo podemos determinar el nivel de consumo racional de
 Preparamos
los recursos energéticos?; ¿Qué compromiso podemos asumir para un
los
consumo responsable?
villancicos
En esta unidad nos proponemos desarrollar actividades que permitan
 Preparación
hacer tomar conciencia del uso racional de la energía eléctrica y conocer
su procedencia, historias energéticas, así mismo participar en diversas del pesebre
situaciones de oralidad que promueva la participación crítica de cada uno  Elaboración
de los estudiantes. de afiches.

IV. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos del Ministerio de Educación de segundo Grado: Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología
 Cuadernos de trabajo de comunicación y matemática, ciencia y tecnología, personal social, tutoría
 Libro de religión ODEC
 Videos
 Cds
 Hojas impresas, etc
 Plumones
  Papeles sábanas
 Cinta masketing
 Limpiatipo

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación. (2017). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.
CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMATICA, COMUNICACIÓN y CIENCIA Y AMBIENTE, PERSONAL SOCIAL, TUTORIA.
LIBROS DE MINISTERIO DE EDUCACIÒN: Matemática, Comunicación, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
LIBROS DE TRABAJO Matemática, Comunicación, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
VI. OBSERVACIONES:
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Mag.César Medina Campana.

DIRECTOR
LUZMILA FERMIN CHINCHAY MONICA SAMAME MARIA ELENA URBINA OLIVA

DOCENTE DE AULA 2º C DOCENTE DE AULA 2º B DOCENTE DE AULA 2º A