DISEÑO
UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE, INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Prof. Dra © Maribel Sepúlveda Dote
¿Cómo nos encontramos en relación al
proceso de implementación del DUA?
Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas
MARCO NORMATIVO
LEY DE IGUALDAD
DE
LEY GENERAL DE OPORTUNIDADES
EDUCACIÓN
E INCLUSIÓN
Nº 20.370/2009 SOCIAL
Nº 20.422/2010
DECRETO DECRETO
Nº 170/2009 Nº 83/2015
Ley General de Educación
Artículo 3:
“la educación debe propender a asegurar que todos los alumnos
y alumnas, independientemente de sus condiciones y
circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares
de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley”
Artículo 10 a:
“en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser
discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se
respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.”
Ley de igualdad de
oportunidades e inclusión social
Artículo 36:
“el Ministerio de Educación deberá
hacer las adecuaciones necesarias
para que los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales
puedan participar en las mediciones
de la calidad de la educación”
Decreto Nº 170
Regula los requisitos, instrumentos, las
pruebas diagnósticas y el perfil de los
profesionales competentes a fin de
identificar a los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
Necesidades Educativas Especiales
Transitorias
Trastornos Trastornos
específicos del específicos del
aprendizaje lenguaje
Déficit atencional
Rango de
con o sin
inteligencia límite
hiperactividad
Necesidades Educativas Especiales
Permanentes
Discapacidad Discapacidad
auditiva visual
Trastorno
Disfasia
Autista
Multidéficit o
Discapacidad
discapacidades
intelectual
múltiples
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN ANUAL
DIAGNÓSTICA (O REEVALUACIÓN) (O REEVALUACIÓN)
DE PROCESO DE CONTINUIDAD
DE INGRESO 3
2
1 Progresos del estudiante
Progresos obtenidos con NEE a partir de la
por el estudiante en el respuesta educativa
ü DIAGNÓSTICO
(fortalezas y currículo y metas de implementada y los
aprendizaje. apoyos (de diverso tipo)
dificultades del entregados.
estudiante, NEE)
Evolución del déficit y
Condiciones generadas
ü IDENTIFICACIÓN DE de las condiciones de en la escuela o liceo para
ALUMNOS/AS CON diverso tipo a la base asegurar el aprendizaje y
NEE que pueden de sus NEE, con apoyos participación del
acceder a un PIE. especializados. alumno/a (disminución
de barreras).
ü IDENTIFICACIÓN DE Ajuste de apoyos
APOYOS (que requiere Fundamentar la
especializados y de la continuidad de los
para aprender y
participar) respuesta educativa, Apoyos Adicionales (y
para optimizarla . de la subvención) de
Educación Especial,
cuando corresponda.
Decreto Nº 83
Su propósito es definir criterios y
orientaciones de adecuación curricular que
permitan planificar propuestas educativas
de calidad para los estudiantes de los
niveles de educación parvularia y básica que
así lo requieran.
Respuesta educativa a la diversidad
DUA PACI
Diseño universal de aprendizaje
• El diseño universal para el aprendizaje es una estrategia de
respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las
oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes
considerando la amplia gama de habilidades, estilos de
aprendizaje y preferencias.
• Principios que orientan el DUA:
a)Proporcionar múltiples medios de presentación y
representación.
b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y
expresión.
c) Proporcionar múltiples medios de participación y
compromiso.
Plan de adecuaciones
curriculares individualizado (PACI)
1. Evaluación
4. Evaluación,
diagnóstica
calificación y
promoción individual
3. Planificación 2. Definición del
y registro de las tipo de
adecuaciones adecuación
curriculares curricular
1. Evaluación diagnóstica individual
Contexto educativo
Estudiante
y familiar
• Aprendizaje • Establecimiento
• Potencialidades e • Aula
intereses • Contexto familiar
• Barreras al
aprendizaje
• Estilos de
aprendizaje
2. Tipo de adecuación curricular
En los
De objetivos
acceso
Acceso En los objetivos
• Presentación de • Graduación
la información • Priorización
• Formas de • Temporalización
respuesta • Enriquecimiento
• Entorno • Eliminación
• Organización
tiempo
3. Planificación y registro…
Tipo de
Identificación Identificación adecuación y
establecimiento del estudiante
criterios
Asignatura(s) Herramientas, Tiempo
metodologías
Estrategias
Responsables Recursos seguimiento y
evaluación
Revisión
Evaluación
y ajustes
4. Evaluación, calificación y promoción
• Este procedimiento debe estar señalado en el
Reglamento de Evaluación del establecimiento.
• Promoción en función de los logros de
aprendizaje establecidos en el PACI.
• Recibir certificación en cada etapa educativa, ya
sea que la hayan cursado con o sin adecuaciones
curriculares.
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APRENDIZAJE, INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Estilos de Aprendizaje
Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje.
Modelos de estilos de aprendizaje
Hemisferio • Lógico (izquierdo)
cerebral • Holístico (derecho)
• Cortical izquierdo “experto”
Cuadrante • Límbico izquierdo “organizador”
cerebral • Límbico derecho “comunicador”
• Cortical derecho “estratega”
Sistema de • Visual
representación • Auditivo
(PNL) • Kinestésico
Modelos de estilos de aprendizaje
Modo de procesar • Activo
la información • Reflexivo
• Pragmático
(Kolb) • Teórico
• Activo/reflexivo
• Sensorial/intuitivo
Categoría bipolar • Visual/verbal
• Secuencial/global
Tipo de • Lógico-matemático; Lingüístico-verbal
inteligencia • Corporal-kinestésico; Espacial
• Musical; Interpersonal
(Gardner) • Intrapersonal; Naturalista
Sistema de representación:
Modelo de programación neurolingüística
• También llamado visual-auditivo-kinestésico
(VAK)
• Criterio neurolingüístico
• Considera la vía de ingreso de la información
¿Cómo aprenden?
Visual Auditivo Kinestésico
• Los alumnos visuales • Los alumnos auditivos • Los alumnos
aprenden mejor aprenden mejor kinestésicos aprenden
cuando leen o ven la cuando reciben las cuando hacen cosas
información de alguna explicaciones como, por ejemplo,
manera. En una oralmente y cuando experimentos de
conferencia, por pueden hablar y laboratorio o
ejemplo, preferirán explicar esa proyectos. El alumno
leer las fotocopias o información a otra kinestésico necesita
transparencias a seguir persona. moverse. Cuando
la explicación oral, o, estudian muchas veces
en su defecto, tomarán pasean o se balancean
notas para poder tener para satisfacer esa
algo que leer. necesidad de
movimiento. En el aula
buscarán cualquier
excusa para levantarse
y moverse.
Ejemplos de actividades
Visual Auditivo Kinestésico
• Ver, mirar, • Escuchar, oír, • Tocar, mover,
imaginar, leer, cantar, ritmo, sentir, trabajo de
películas, dibujos, debates, campo, pintar,
videos, mapas, discusiones, dibujar, bailar,
carteles, cintas audio, laboratorio,
diagramas, fotos, lecturas, hablar hacer cosas,
caricaturas, en público, mostrar, reparar
diapositivas, telefonear, cosas.
pinturas, grupos pequeños,
exposiciones, entrevistas.
tarjetas,
telescopios,
microscopios,
bocetos.
Procesamiento de la información
Activo Reflexivo
Teórico Pragmático
Aprendizaje Activo
Improvisador
Descubridor Arriesgado
Espontáneo Activo Animador
¿Cómo aprende?
Generando
Resolviendo
ideas sin
problemas
límites
Intentando Compitiendo
cosas nuevas en equipos
Activo
Dificultades a la hora de aprender
Estar
expuesto a
mucha teoría
Estar sentado
Trabajar solo por mucho
tiempo
Activo
Aprendizaje Reflexivo
Receptivo
Exhaustivo Concienzudo
Analítico Reflexivo Ponderado
¿Cómo aprenden?
Intercambiando
opiniones
Trabajando
Escuchando
concienzudamente
Con tiempo Reflexivo Observando
Dificultades a la hora de aprender
Estar
presionado
en el tiempo
Tener que
Tener que
pasar rápido
actuar como
de un tema a
líder
otro
Reflexivo
Aprendizaje Teórico
Crítico
Objetivo Estructurado
Lógico Teórico Metódico
¿Cómo aprende?
Haciendo
preguntas
Estando con En
docentes situaciones
exigentes estructuradas
Estando con
Escribiendo
personas de
su mismo Teórico todos los
datos
nivel
Dificultades a la hora de aprender
Si el tema no No teniendo
está claro la
contextualizado finalidad
No estando
Si el tema es
estructurada la
trivial
información
Teórico
Aprendizaje Pragmático
Realista
Directo Práctico
Eficaz Pragmático Experimentador
¿Cómo aprenden?
A través de
muchos
Teniendo un indicadores Trabajando
modelo a de forma
imitar práctica
Observando A través de
una muchos
demostración ejemplos
Utilizando
Aplicando lo
aprendido Pragmático técnicas
aplicables
Dificultades a la hora de aprender
Si no existe
una relación
entre los
conocimientos
Si no existen
Si el tema no
consecuencias
es aplicable
evidentes
Pragmático
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APRENDIZAJE, INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Diseño Universal
“Creación de productos y entornos
diseñados de modo que sean utilizables por
todas las personas en la mayor medida
posible, sin necesidad de adaptaciones o
diseños especializados”
Ron L. Mace (1985)
Conceptualización DUA
“Un enfoque basado en la investigación
para el diseño del currículo –es decir
objetivos educativos, métodos, materiales y
evaluación– que permite a todas las
personas desarrollar conocimientos,
habilidades y motivación e implicación con
el aprendizaje”
¿Qué son los aprendices expertos?
Aprendices con recursos y conocimientos
Aprendices estratégicos, dirigidos a objetivos
Aprendices decididos, motivados
¿Qué es el currículo discapacitado?
En relación a En relación a
QUIÉN pueden QUÉ pueden
enseñar enseñar
En relación a
CÓMO pueden
enseñar
¿Qué evidencia científica apoya el DUA?
Investigación en
Potencial de las
neurociencia
tecnologías
cognitiva
Aportaciones Investigación en
de teorías de la práctica
aprendizaje escolar
Ejemplo:
Fuente: Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una
aproximación desde la comunicación educativa.
I. Proporcionar múltiples formas de representación
¿Qué?
• Los alumnos difieren en la forma que perciben y comprenden
la información que se les presenta.
• El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurre
cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso
permite a los estudiantes hacer conexiones interiores, así
como entre conceptos.
I. Proporcionar múltiples formas de representación
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
¿Cómo?
• Los estudiantes difieren en la forma de desenvolverse en un
entorno de aprendizaje y en cómo expresan lo que ya saben.
• La acción como la expresión requieren una gran cantidad de
estrategias, práctica y organización.
• Es esencial proporcionar diversas opciones para realizar los
procesos que implican acción y expresión.
II. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
III. Proporcionar múltiples formas de implicación
¿Por qué?
• El componente afectivo tiene un papel crucial en el
aprendizaje.
• Los estudiantes difieren mucho en el modo en el que se
implican o en qué les motiva para aprender.
• Es esencial proporcionar múltiples opciones para facilitar la
implicación.
III. Proporcionar múltiples formas de implicación
DISEÑO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE, INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Para finalizar…
1. ¿Qué regula el Decreto Nº 170?
2. ¿Cuáles son las NEE de carácter transitoria?
3. ¿Cuáles son las NEE de carácter permanente?
4. ¿Qué regula el Decreto Nº83?
5. ¿Qué propone el Decreto Nº 83 como respuesta educativa a
la diversidad?
6. ¿Cuáles son los modelos de estilos de aprendizaje que
trabajamos?
7. ¿Qué es el DUA?
8. ¿Cuáles son sus tres principios?
9. ¿Qué aprendí en este curso?
A considerar en la evaluación:
• Graduación de indicador de logro
• Aplicación de estilos de aprendizaje
• Aplicación principio de representación
• Aplicación principio de acción y expresión
• Aplicación principio de implicación
• Coherencia indicador de logro y evaluación
SOBREVIVIR
Una inmensa catástrofe ha asolado la tierra.
Dentro de 30 minutos el globo terráqueo se verá destruido por completo. De la
inmensa multitud de sus habitantes, tan sólo restan nueve personas.
Una nave espacial que tan sólo cuenta con cinco plazas, espera para transportar a
los sobrevivientes a un lejano planeta, donde podrán iniciar una nueva civilización.
El grupo está compuesto por:
• Un sacerdote, pastor o rabino
• Un juez
• Un policía
• Un esposo
• Una esposa embarazada
• Una vedette
• Un estudiante
• Un agricultor
• Una profesora
No olvidar…
• Los principios DUA los podemos encontrar en todos los
momentos de la clase.
• Debemos siempre utilizar los tres principios DUA.
• Debo pensar mi planificación desde los extremos de mis
estudiantes.
• Considerar los intereses y experiencias de mis estudiantes.
• Enfatizar en las estrategias que desarrollen función ejecutiva y
auto regulación.
• Dar diversas opciones para entregar el aprendizaje.
• DUA va desde los objetivos, materiales, actividades hasta la
evaluación.
CURSO: DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
RELATORA: MARIBEL SEPÚLVEDA DOTE
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