“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PRIMER GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA – 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Ica
1.2. UGEL : Ica
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : José Toribio Polo
1.4. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de Menores
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO ; Segundo
1.7. SECCIONES : A, B, C, D
1.8. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 03
1.9. TURNO : Mañana
1.10. PROFESOR (ES) : Valencia Medrano Miguel Ángel
1.11. AÑO ESCOLAR : 2018.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-
afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de conocimiento y
respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos,
capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante
ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el
abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la
clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas
dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la
comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y
responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros
como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación
crítica, constructiva y autónoma en comunidad. Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el
desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una
convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar
cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la
tolerancia.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una
sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven
en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se
desenvuelven.

III. NECESIDADES PEDAGOGICAS INSTITUCIONALES

a. Tardanza de estudiantes
b. Uso inadecuado de celulares
c. Desarrollo de habilidades para la comprensión lectora y razonamiento lógico
d. Falta de compromiso
e. Indisciplina escolar

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES ASUMIDOS

a. Buen clima escolar
b. Enfoque ambiental
c. Ambientes saludables
d. Igualdad de genero

V. CALENDARIZACIÓN
 BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN N° Semanas TOTAL DE HORAS
1° Del 12 de marzo al 13 de Abril 05 15
I
2° 16 de Abril al 18 de mayo 05 15
3° 21 de mayo al 22 de junio 05 15
II
4° 25 de junio al 26 de julio 05 15
30de julio al 10 de agosto
5° 13 de agosto al 14 de setiembre 05 15
III
6° 17 de setiembre al 17 de octubre 05 15
7° 18 de octubre al 20 noviembre 05 15
IV
8° 21 de noviembre al 21 de diciembre 05 15
04 08 120

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí mismo y a los Participa en asuntos públicos para
demás promover el bien común
CAPACIDADES
DURAC

vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía

Se relaciona interculturalmente con otros desde
IÓN

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde

su identidad y enriqueciéndose mutuamente
HORAS

Asume una posición sobre un asunto público,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Maneja conflictos de manera constructiva a
/

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del
conocimientos y principios democráticos

bienestar de todos y la promoción de los

SESIO

la perspectiva del desarrollo sostenible

través de pautas, estrategias y canales
NES
TÍTULO
reconociendo que todos son sujetos

que le permita construir consensos

DE LA UNIDAD
de derechos y tienen deberes
Interactúa con cada persona

/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

derechos humanos
análisis crítico
apropiados

Unidad I:
Identificamos los cambios que se x x x x
producen en la adolescencia
Unidad II:
“Desarrollo del Autoconocimiento”
Unidad III:
“Conociendo mi sexualidad y
Género”
Unidad IV:
“Reflexionemos sobre la familia”
Unidad V: “Mejoremos nuestro
aprendizaje”
Unidad VI:. “Construyamos nuestro
Proyecto de Vida” y uso del Tiempo
Unidad VII: Pensamiento crítico,
Estrategias para la organización de
mi trabajo escolar, donde me siento
seguro donde no y vida saludable
Unidad VIII: situaciones de riesgo y
las adicciones
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones

Unidad 1 15horas/ Reconoce la importancia de l a .  Elaboran comentario

Título " Reconocemos a la diversidad 10 Formación Ciudadana y Cívica. sobre la importancia de la
como una oportunidad " sesiones
Normas de convivencia en aula. formación ciudadana.
Situación Significativa  Cultura: dimensiones  Consensuan y redactan
La sociedad peruana se caracteriza por ser  Perú: país multicultural las normas de convivencia
mestiza y multicultural, con rasgos andinos,  Cultura e interculturalidad  Elaboran organizadores
europeos, asiáticos y africanos evidenciados
en las diferentes manifestaciones culturales
 Manifestaciones cultural es visuales sobre la cultura
existentes a lo largo y ancho de nuestro de Ayacucho.  Elaboran portafolio sobre
territorio. Esta diversidad cultural forjada en  Diversidad cultural en la la diversidad cultural
nuestro devenir histórico se manifiesta familia y colegio. peruana
también en la vida cotidiana y en diferentes  Aspectos que fundamentan  Elaboran un collage sobre
espacios (escuela, familia, comunidad, región, la peruanidad. la manifestaci ones
país). Frente a esta gran diversidad, nos
preguntamos: ¿Es posible encontrar  Derechos humanos, culturales Ayacuchanas
elementos comunes que nos identifiquen características y evolución.  Discusión grupal sobre
como peruanos?  El Sistema Electoral aspectos que fundamentan
la peruanidad.
 Redactan un comentario
personal sobre los derechos
humanos.
 organizadores visuales
de laspropuestas electorales
de candidatos.
 Juegos de roles

15horas/  Niños y adolescentes sujetos

Unidad II: 10sesiones de derechos.
 Debate acerca de los
Título "Perú: País diverso "  Constitución Política del
Situación Significativa derechos del niño y el
Perú
adolescente
Los problemas de discriminación que se viven  La convención de los
y se ven a diario en nuestra sociedad peruana  Analiza artículos de l a
derechos del niño.
y en especial en Ayacucho hacen que nos constitución
 Defensa Ci vil y sus
preguntamos ¿Somos  Organizadores visuales
Verdaderamente conscientes de que somos funciones.
sobre los derechos del niño.
un país diverso? ¿Nos toleramos como  Tipos de normas para la
 Collage sobre la tarea de
peruanos?, frente a esta problemática es que convivencia.
la defensoría del pueblo
nos hemos propuesto que nuestros  Defensoría del pueblo.
estudiantes sean conscientes de la real  Campaña sobre la
 La Bandera Peruana
dimensión social y cultural que se vive en prevención de la
nuestro país para fortalecer la convivencia y el  Problemas de convivencia en
discriminación en el Perú
ejercicio ciudadano, aceptándonos como el Perú: discriminación y
 Visita al museo de la
ciudadanos peruanos exclusión
memoria
 Grupos vulnerables.
 Cultura de paz. C.V.R. en
Ayacucho.
Unidad III: “Conociendo mi Sexualidad y Género” 15horas/
Situación significativa: 10sesiones
La sexualidad en la adolescencia se vive con SEXUALIDAD Y GÉNERO
curiosidad e interés por reconocer el propio  La Sexualidad y desarrollo
cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Físico
Asimismo, cambian las formas de expresar afecto,  La masturbación como
se tiene mayor interés en temas sexuales, se expresión de la sexualidad
 Manejo de emociones en la infografía
establecen relaciones de parejas, etc.
adolescencia
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan
 Cuidado físico y Emocional en
las mismas oportunidades? ¿los estereotipos
la adolescencia
influyen en la vivencia de la sexualidad?  La Identidad de Género

Unidad IV: “Reflexionemos sobre la familia” 15horas/ VINCULO FAMILIAR

Situación significativa: 10sesiones
 Familia composición y diversidad
La familia es el contexto principal, educativo y de  Historia familiar - Mural sobre vínculo familiar
socialización, en el desarrollo de las personas. A  Responsabilidades familiares
través de ella se aprenden formas de pensar,  Experiencia familiar
sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia  Comunicación Familiar
este vínculo cambia y los padres pueden sentirse
desplazados por los amigos, quienes se vuelven
referentes de imitación y diferenciación. Además,
en su búsqueda de autonomía, los adolescentes
intentan replantear las normas y límites familiares
y decidir sobre sus acciones
Unidad V: “Mejoremos nuestro aprendizaje”. 15horas/
10sesiones
Situación significativa;
Aprender nos hace crecer como personas, cambia APRENDIZAJE
nuestra forma de ver y entender el mundo y  La atención y la concentración
produce crecimiento a nuestro alrededor.  La memoria - Organizadores gráficos
Adquirimos nuevos conocimientos y  La creatividad
desarrollamos habilidades en diferentes  Trabajo en equipo
contextos: nuestra casa, la institución educativa,
nuestro barrio, etc., en donde de promueven una
serie de aprendizaje que sirven para la vida.,
Unidad VI “Construyamos nuestro 15horas/
10sesiones
Proyecto de Vida”
Situación significativa:
Uno de los principales problemas que se
debe tratar de resolver en la
adolescencia es la elaboración del PROYECTO DE VIDA
proyecto de vida y el uso adecuado del  Proyecto de vida para la realización
tiempo que permita equilibrar las personal
- Elaboran su proyecto de vida
actividades gratas con las  La Relajación
responsabilidades. En nuestro medio, los  Organización del Horario
adultos tienden a organizar las  Organización del tiempo libre
actividades que pueden ser útiles para
los adolescentes. El tiempo libre es
necesario para la reflexión personal y el
autodescubrimiento propio de la
adolescencia.
Unidad VII: Pensamiento crítico, Estrategias para 15horas/
la organización de mi trabajo escolar, donde me 10sesiones
PENSAMIENTO CRITICO / DONDE
siento seguro donde no y vida saludable ME SIENTO SEGURO
Situación significativa:  Formación y valoración del
pensamiento critico
Es necesario promover en los estudiantes de la I.E.
JOSE TORIBIO POLO, en el primer grado
 Identificar contexto9 seguro y de - infografía
riesgo
actividades que fomenten la capacidad de análisis
 Estrategias para la organización el
de los estudiantes. Piensa en una sociedad en las
trabajo escolar
que las personas no tuvieran opinión sobre nada y
 Autocuidado Físico y vida saludable
no pensaran críticamente ¿Qué pasaría?¿cómo
sería la vida en ese lugar?
Unidad VIII: 15horas/
Alimentación Saludable, situaciones de riesgo y las 10sesiones ALIMENTACIÓN, SITUACIONES DE
adicciones RIESGO Y ADICCIONES
Situación Significativa:  Alimentación Saludable
Se busca promover la reflexión en los estudiantes  Evitar situaciones de riesgo y
de la LE, "José Toribio Polo" sobre la importancia prevenirlas - Trípticos.
de la toma de decisiones responsables con el fin  Situaciones y condiciones que
de evitar riesgos y anticipar ¿Qué situaciones de precipitan los riesgos
peligro se presenta en tu barrio, comunidad o  Las adicciones
entre tus amigos y amigas? ¿Qué significa decidir?

VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Se relaciona con el área de Formación Ciudadana y Cívica con su competencia de “Convive respetándose a sí
UNIDAD I. mismo y a los demás”.
Producto: organizador grafico
Se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en su competencia de “Afirma su identidad” y
UNIDAD con el área de Comunicación con su competencia de “Comprensión de textos orales y escritos" “Producción de
II. textos “en la elaboración de trípticos, dípticos, afiches y el collage
Producto: organizador grafico
 Se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en su competencia de “Afirma su identidad” y
UNIDAD con el área de Comunicación con su competencia de “Comprensión de textos orales y escritos" “Producción de
III textos “en la elaboración de trípticos, dípticos, afiches y el collage.
Producto: infografía
Se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en su competencia de “Afirma su identidad” y
UNIDAD con el área de Comunicación con su competencia de “Comprensión de textos orales y escritos" “Producción de
IV textos “en la elaboración de trípticos, dípticos, afiches y el collage
Producto: Mural sobre vínculo familiar
Se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas en su competencia de “Afirma su identidad” y
UNIDAD con el área de Comunicación con su competencia de “Comprensión de textos orales y escritos" “Producción de
V. textos “en la elaboración de trípticos, dípticos, afiches y el collage
Producto: - Organizadores gráficos
Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las Se
UNIDAD relaciona con el área de Formación Ciudadana y Cívica con su competencia de “Participa en asuntos públicos para
VI. promover el bien común y con el área de Comunicación en la producción de textos escritos..
Producto: Elaboran su proyecto de vida
Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las
UNIDAD capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos
VII. de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente
con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a sí mismo.
Producto: infografía
Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las
UNIDAD capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos
VIII. de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente
con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a sí mismo.
Producto: Trípticos
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

8.1. PARA EL DOCENTE

• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N° 27337, Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
21 de julio,

<http://spij.minjus.gob,pe/CLP/contenidos.dll?Memplates&fn=defau!t-
codninosyadQlesceníes.htm&vid=Cic!ope:CLPdenno>

• LANDA. C, y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993, Sumillas. Reformas Constitucionales,
índice analítico. Lima: Pendo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú,

• MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015), Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza, Lima:
Minedu.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012), Texto escolar 2,° grado de Educación Secundaria, Formación
Ciudadana y Cívica. Urna: Editorial Santillana,

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013), Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural, Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela
que queremos. Lima: Minedu.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1, Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo, Lima: Minedu.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015), RM - 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016,

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la

ciudadanía, Educación secundarla.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia

Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

• Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima;
Perú.
 • NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre,
<http://www.minjus.gob.p9/wp-conlent/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-
HUMANOS.pdf>

8.2. PARA EL ESTUDIANTE

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Texto escolar T grado de Educación Secundaria, Formación
Ciudadana y Cívica, Una: ed, Santíllana,
• Cuaderno de trabajo del 2°
• Módulo de biblioteca

IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Se desarrollará la evaluación por Competencias,

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Se evaluará a través de:
❖ Prueba de entrada o Diagnostica.
❖ Evaluación Formativa
❖ Evaluación Sumativa.

TIPO TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observaciones
No formales
espontaneas
 La Observación
 Instrumentos de Observación
Exposiciones
Registro anecdótico
Lista de Control
 Exploración a través de preguntas Diario de Clases
formuladas por el profesor
SUMATIVA O Semi formales Ejercicios y Practicas en
FINAL  Trabajos y Ejercicios realizados en Clase clase
 Tareas o Trabajos realizados fuera de Tareas y trabajos Fuera
clase de clase
 Evaluación de Portafolios
Formales Fichas de Observación
 Pruebas o Exámenes Prueba objetiva
 Mapas Conceptuales Pruebas escritas
 Evaluación del Desempeño Ejercicios de Ensayo
 Lista de control Mapas conceptuales
- Lista de cotejo -Guía de
FORMATIVA O observación
DE PROCESOS
- Ficha de exposición
Ficha de trabajo

Ica, marzo del 2017

Valencia Medrano Miguel A.