UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

CONVIVIMOS EN ARMONIA SIGUIENDO ALGUNOS PATRONES

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

“CONVIVIMOS EN ARMONIA SIGUIENDO ALGUNOS PATRONES”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de convivir cumpliendo patrones.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Dónde se encuentran los niños? ¿Qué están haciendo los niños? Libro del área
¿Qué indicaciones estarán recibiendo? ¿Serán importantes estar Libro de
INICIO
atentos a las indicaciones del docente? ¿Qué sucedería si no están actividades
atentos?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos” del
Libro del área para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “El Camino Matemático” de
la sección “Recordamos” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

Preguntas abiertas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos
(longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con
apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir
de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Nos ubicamos en el espacio I (cerca – lejos)
INDICADOR:
• Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a si mismo, a otros objetos y personas usando las expresiones sube, baja, entran, sale, hacia
adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda y por el borde.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se conversa con los estudiantes sobre la posición de las  Ppt.
personas con respecto a otras, el docente se ayuda de  Ficha
la motivación de la página 10 del Libro del área.
 Observan los siguientes dibujos pegados en la pizarra:
una casa, el auto cerca a la casa y un perro lejos de la
casa.

Instalaciones
del colegio

Responden:
INICIO
¿Qué me pueden decir de las imágenes?
¿Cómo se encuentra el auto con relación a la casa?
¿Cómo se encuentra el perro con relación a la casa? Imagen
 Se agrupa a los estudiantes en parejas y se les pide que
giren y avancen a la orden de cerca y lejos.
 Realiza un recorrido por el colegio y mencionan sus
ambientes resaltando su ubicación los que se
encuentran cerca o lejos del colegio.
 ¿Por qué es importante desarrollar la idea de cerca –
lejos?

 Se les pide que formen grupos de trabajo.

 Se les reparte papelotes con un niño (a) y figuras con Material
diferentes objetos. lúdico
 Se les pide que ubican estas figuras según la indicación
del docente. Figuras con
diferentes
PROCESO  Se les reparte material concreto para que los agrupen objetos
según la indicación: Cerca de: – Lejos de:
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus Imagen
conclusiones sobre el tema presentándoles un Ppt. Libro de
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el actividades
Libro de actividades página 12 al 14 y una ficha de
refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Nos ubicamos en el espacio II (Sube – baja)

INDICADORES:
• Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a si mismo, a otros objetos y personas usando las expresiones sube, baja, entran, sale, hacia
adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda y por el borde.
• Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólicas con flechas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma grupos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la  Ppt.
importancia de conocer las nociones de sube y baja,
tomando como referencia la motivación de la página 11
del Libro del Área.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por Instalaciones
sube - baja? ¿se puede subir y bajar al mismo tiempo?
del colegio
 Observan la siguiente lámina.
INICIO  Analizan la situación en relación a las
personas que observan.
 Se agrupa a los estudiantes en parejas y se Imagen
les pide que suban las escaleras, y otras
parejas que bajen las escaleras.
 Realiza un recorrido por el colegio y resaltan la ubicación
los que se encuentran las personas en la escalera.

 Se les pide que formen grupos de

trabajo.
 Se les reparte papelotes con una
resbaladera.
 Se les pide que ubiquen a personas Figuras con
en la resbaladera, según la diferentes
indicación del docente. personas
PROCESO  Se motiva a los estudiantes que
planteen otras situaciones de su vida cotidiana donde
Imagen
suben y bajan.
Libro de
 Socializan estas experiencias cotidianas. actividades
 Se orienta a formular sus conclusiones del tema,
referenciándose con la presentación de un Ppt.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 13.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

Lista de
sesión:
cotejo
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Nos ubicamos en el espacio III (Entrar – salir)
INDICADORES:
• Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a si mismo, a otros objetos y personas usando las expresiones sube, baja, entran, sale, hacia
adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda y por el borde.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes se dirigen al centro del patio antes de que  Juego
toque el timbre de salida del colegio. Instalaciones interactivo
 Observan el desplazamiento de los estudiantes, del colegio  Ficha
INICIO
docentes y padres de familia.
 Se anotan sus observaciones para compartirlas.
 El docente conversa con los estudiantes sobre la Imágenes
importancia de la idea de entrar y salir y la seguridad que
se debe tener para evitar accidentes.
 Analizan los datos obtenidos y se les agrupa en parejas y
se les pide que realizan las actividades observadas.
 El docente recepción los saberes previos de los
Material
estudiantes. lúdico
 Refuerza y orienta sus aprendizajes, dándoles a conocer
que nociones espaciales que realizamos en la vida Figuras con
cotidiana. diferentes
PROCESO
 Se les pide que mencionen otras situaciones donde objetos
entran y salen de un determinado lugar.
 Se les refuerza el tema con los ejercicios del libro Imagen
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus Libro de
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego. actividades
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 13 - 14 y una ficha de
refuerzo
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para
clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la
duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades
arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Jugamos a agrupar (Clasificación de objetos)

INDICADORES:
• Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas de agrupar objetos
según dos criterios.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Sale al patio y forma grupos de acuerdo a los criterios  Lámina
indicados por la maestra. Ejemplo niñas y niños, etc. Patio  Ppt
 Analizan las actividades realizadas. Cuentas  Juego
 Se les entrega material concreto como bloques lógico o interactivo
INICIO
cuentas.  Ficha
 Clasifica objetos identificando criterios que los
Bloques
caracteriza.
 Grafica los diferentes conjuntos formados. lógicos
 Se les pregunta ¿Por qué es importante la formación de
grupos? Y se les muestra una lámina y un Ppt.
 Se les reparten diferentes figuras con imágenes,
establecen relaciones de correspondencia entre objetos.
 El docente orienta sus aprendizajes en base al ejercicio
realizado.
 Observa las siguientes imágenes y forma conjuntos
encerrándolos en una cuerda.

Imágenes de
objetos de
diferente
forma, color
y tamaño.
PROCESO

Libro de
actividades

 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes

proponiendo situaciones de agrupación con situaciones
concretas cotidianas.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 18 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Todos, algunos y ninguno (Todo – algunos – ninguno)

INDICADORES:
• Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y ninguno.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de  Ficha
reconocer y usar los términos todo – algunos – ninguno
en nuestra vida diaria.
 Se les reparte material concreto como cuentas o bloques.
 El docente propone que las agrupen con característica en
Cuentas
particular
INICIO  Forman 3 grupos de diferentes criterios Bloques
 Grafica las agrupaciones realizadas lógicos
 Exponen sus trabajos.
 Se le pregunta a los estudiantes. ¿De qué otra forma se
expresaría las cantidades, si no se conociera el todo –
alguno – ninguno.

 El docente pide a los estudiantes que formen un grupo de

cuentas de color rojo, otro grupo de color verde y
menciona que formen grupos de un color que no tengan
en sus cuentas.
 En base a esta situación la docente elabora el concepto
de todos, algunos y ninguno en base a los saberes
previos de los estudiantes. Cuentas de
 Observa las siguientes diferente
imágenes donde tendrán que forma, color
agrupar según el criterio y tamaño.
PROCESO
mencionado.
 Los estudiantes interiorizan
sus aprendizajes Libro de
proponiendo situaciones de actividades
agrupación con situaciones
concretas cotidianas.
 Se motiva a los estudiantes
para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 18 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Representamos conjuntos ( representación de conjuntos)

INDICADORES:
• Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma el tamaño, el grosor y
atributos negativos, con dibujos, iconos y gráficos

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forman dos grupos con los útiles escolares y con los  Juego
productos que están en su lonchera interactivo
 Representan gráficamente los conjuntos formados.  Ficha
 Observan el papelote con los elementos de cada conjunto
formado.
Útiles
escolares
A

INICIO

Productos de
su loncheras
A = {caramelos, chizito, galletas}
A = {dulces que les gustan a los niños}
 Analizan los conjuntos y los clasifican por extensión y
comprensión.
 La docente orienta sus aprendizajes.

 Reconoce e identifica las propiedades de objetos por

medio de comparación cuantificable y cualitativa.
 Forma grupos de 3 a 4 integrantes. Papelotes
 Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes
y trata de formar conjuntos identificando características Material lúdico
comunes.
 Se pide que representen los conjuntos hallados. Encartes
 Promover la participación de cada integrante en los Hojas
PROCESO equipos. adicionales
 Se le pide a los estudiantes que den ejemplos de otros
conjuntos determinados por extensión y comprensión. Libro del
 El docente refuerza sus aprendizajes presentándoles un alumno
juego interactivo.
Cuaderno de
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Trabajo
Libro de actividades página 18 y 19 y una ficha de
refuerzo

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Yo pertenezco (Relación de pertenencia)

INDICADORES:
• Representa de forma gráfica y simbólica un conjunto de elementos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente hace referencia sobre la importancia que tiene  Ppt
el valor que le damos a los objetos que nos pertenecen  Juego
como nuestros cuadernos, lápices, lapiceros, etc. Y para interactivo
que no se pierdan le colocamos nuestros nombres.  Ficha
 Explica la relación de pertenencia teniendo en cuenta la
motivación de la página 17 del libro del área. Chapas,
INICIO  Forma grupos y emplean material concreto para que los
cuentas etc.
agrupen con características comunes entre si, luego
explican los criterios empleados para su agrupación
 Grafican la agrupación realizada por los estudiantes.
 En base al ejercicio de los estudiantes, el docente
menciona a la noción de conjunto al agrupar los objetos,
se ayuda mostrando un Ppt.

 Cada estudiante
recibe una figura de
un objetos para que
Papelotes
se agrupen de
acuerdo a las
características del
objetos asignado Figuras de
 El docente orienta la objetos
forma de agrupación
de los estudiantes,
en relación a los Hojas
PROCESO objetos que adicionales
pertenecen y no
pertenecen a las
agrupaciones realizadas.
Libro del
 Mediante la actividad realizada los estudiantes
alumno
interiorizan el concepto de pertenencia y no pertenencia.
 El docente refuerzan sus conceptos.
 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no
pertenencia. Cuaderno de
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus Trabajo
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 21 al 23 y una ficha.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Lista de
sesión: cotejo
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

  ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de
repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones,
equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Hacemos patrones de repetición
INDICADORES:
• Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con
dos criterios.
• Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Los estudiantes reciben por grupos bloques lógicos con figuras básicas.
 Crean secuencias con el material recibido empelando diferentes
características como tamaño, color o forma
 La docente propone una secuencia empelando dos criterios. Bloques lógicos
INICIO

 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la secuencia.

 A los estudiantes se les proporciona material concreto, formarán un Material

patrón de repetición. concreto
 Lo plasman en un papelote y explican los criterios de repetición para
hallar la secuencia de las figuras.
 El docente orienta sus aprendizajes de patrones de repetición. Papelórafos.
 Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de repetición
PROCESO con dos criterios de la vida cotidiana.
 Lo representa gráficamente en sus cuadernos de trabajo.
Libro de
 Socializan sus trabajos elaborados.
actividades
 La docente motiva a los alumnos a elaborar la conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 26 al 28.
Libro de área

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 02 JUGAMOS Y ACTUAMOS CON AUTONOMÍA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 VALORA SU CUERPO Y SU SALUD

“JUGAMOS Y ACTUAMOS CON AUTONOMÍA”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de respetar nuestra autonomía.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.

 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Qué deporte practican los niños? ¿Todos los niños participan? Libro de
INICIO ¿Existirán reglas de juego? ¿Conoces algunas reglas para practicar actividades
el futbol? ¿Qué sucedería si no aplicas estas reglas? ¿Sera Multimedia
importante respetarnos? USB
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos” del
Libro del área para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Mategrarma” de la sección
“Recordamos” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Preguntas abiertas
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y
tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y
tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos
(longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con
apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir
de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Nos movemos en el espacio (Hacia adelante – hacia atrás)
INDICADORES:
• Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación así mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones hacia adelanta – hacia atrás,
hacia arriba – hacia abajo.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Realiza un recorrido por el colegio y mencionar sus ambientes
resaltando su ubicación: se encuentra o hacia atrás del colegio.
 En fila en dirección al aula menciona que estudiante está delante Instalaciones del
INICIO de o detrás de. colegio
 Anotan sus observaciones y comparten en el aula los criterios
empleados para indicar hacía adelante de o hacia atrás de.

 Pide a los estudiante que propongan situaciones

en las que emplean estos términos con objetos del
aula como hacia delante tenemos la pizarra y Material del aula
hacia atrás esta la puerta de salida, etc.
 El docente guía sus aprendizajes de nociones Figuras con
espaciales. objetos
 Se les reparte papelotes para que agrupados de dos realicen un
PROCESO dibujo de una persona sentada. Imagen
 Se les reparte figuras para que los agrupen según la indicación: Libro de
una mesa delante de, un estante de libros detrás de, etc. actividades
 Socializan y explican sus trabajos realizados.
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del
tema. Libro Del área
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 42

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para
clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la
duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades
arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Unión e intersección
INDICADORES:
• Realiza operaciones y resuelve problemas sobre conjuntos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Realiza ejercicios en que los niños formen conjuntos. Por  Ppt
ejemplo: lápices y las reglas. Luego preguntar si hay  Lámina
elementos comunes y si juntáramos los elementos de  Juego
Lápices
ambos grupos como lo graficaríamos. interactivo
INICIO  Les mostramos tarjetas con diferentes números y les reglas  Ficha
pedimos que nos indiquen si hay elementos comunes
entre ambos conjuntos. ¿Cómo representaríamos de
forma gráfica esta situación?
 T = { 2; 4; 6; 8; 10} P = { 1; 3; 4; 5; 6}
 Pide que representen gráficamente la unión e
intersección de dichos conjuntos:
T = { 2; 4; 6; 8; 10}
P = { 1; 3; 4; 5; 6}

Fichas o
bloques lógi-
cos
T P = {4;6}

Pizarra

Plumones de
PROCESO
T U P = {1;2;3;4;68;10} colores
 Enfatiza que debe colorearse el conjunto resultante de la
operación, según sea el caso.
 Presenta diferentes situaciones sobre los diferentes Papelotes
casos de cómo representar la unión e intersección de
conjuntos.
 Reconoce la diferencia entre las representaciones Libro de área
gráficas sobre unión e intersección de dos conjuntos.
 Presenta a los estudiantes las formas básicas de
representar la unión y la intersección de conjuntos Libro de
mediante una lámina y un Ppt. actividades
 Solicita a los estudiantes que propongan ejemplos de
conjuntos sobre unión e intersección de conjuntos.
 Resuelve los ejercicios propuestos de su libro de área y
actividades pàg.47 y 48 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Resolvemos problemas de conjuntos
INDICADORES:
• Realiza operaciones y resuelve problemas sobre conjuntos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los estudiantes sobre la  Juego
importancia de formar conjuntos y el respeto que se debe interactivo
de tener por los gustos de los demás, para esto se ayuda  Ficha
de la motivación de la página 27 del Libro del área.
 El docente les propone una situación matemática con
lápices
INICIO conjuntos y lo plasma en un papelote. reglas
En una academia de 25 alumnos: 10 practica fútbol y 14
vóley. Si 4 estudiantes practican ambos deportes,
¿Cuántos estudiantes no practican ninguno de estos
deportes?
 Analizan la situación subrayando los datos principales.

 El docente recepciona los saberes previos de los

estudiantes y grafica la situación presentada, ubican cada
uno de los datos según el ejercicio.
 Enfatiza que debe colorearse el conjunto resultante de la
operación, según sea el caso. Fichas o
 Presenta diferentes situaciones sobre los diferentes bloques lógi-
casos de cómo representar problemas con conjuntos. cos
 Presenta a los estudiantes las formas básicas de
representar problemas con conjuntos.
Pizarra

Plumones de
PROCESO
colores

Papelotes

 Solicita a los estudiantes que propongan ejemplos con Libro de área

problemas con conjuntos.
 Que lo plasmen en sus cuadernos y compartan las
experiencias realizadas con sus compañeros. Luego Libro de
desarrollan un juego interactivo. actividades
 Resuelve los ejercicios propuestos de su libro de área y
actividades pàg.48 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Contamos hasta 99
INDICADORES:
• Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente explica la importancia de los números en  Ppt
nuestra vida diaria, valiéndose de la motivación de la  Juego
página 28 del libro del área y un Ppt. Imágenes interactivo
 Se les presenta encartes de revistas y calcula el precio
aproximado de los productos mostrados.
Revistas
INICIO
S/ 25
Encartes de
 Representa el precio del producto utilizando material productos
con precios
multibase
 Interpretan como se lee y escribe.

 Utiliza material multibase para descomponer números

presentados anteriormente.

Material
multibase

Recortes de
revistas con
precios

 Proponen ejercicios y descompone números hasta el 99 Cuadernos

PROCESO
utilizando el ábaco y representarlo en un tablero de valor
posicional.
 Manipula el ábaco representando determinados números Ábaco
que el docente y los estudiantes indiquen.
 Representa números con cuentas de colores.
 Socializan y verifican sus trabajos. Libro de área
 Realizan una retroalimentación del tema trabajo y resaltar
el empleo d e los números en la vida diaria.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus Libro de
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego actividades
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 50 al 52.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: El orden de los números
INDICADORES:
• Expresa de forma oral el uso de los números hasta 99 en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de
precios, cálculo de dinero, orden hasta el vigésimo lugar, etc. , )
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los estudiantes sobre el orden que  Juego
tienen todas las cosas en el mundo, pone como ejemplo las interactivo
carreras de caballos hay siempre un primer lugar, segundo
 Ficha
lugar, etc. Toma como ejemplo la motivación de la página 29
Carteles
del texto del área.
INICIO  Se le pregunta al estudiante ¿En qué oras situaciones de la
Libro del
vida diaria, usamos estos conocimientos?
área
 El docente deja un ejercicio simple a los estudiantes y les pide
que lo resuelvan lo más rápido posible. Luego, identifica en qué
orden terminan los estudiantes.

 Forman grupos de cuatro o cinco integrantes, Utiliza

Carteles
carteles donde van a poner 1°, 2°, 3°, 4°….
 Proponen una carrera en el patio de fulbito por equipos y
luego propone que le coloquen la cartilla según el orden
Libro del
en que llegaron a la meta. actividades
 El docente hace la retroalimentación del tema.
PROCESO
 Socializan y verifican sus trabajos.
 Realizan una retroalimentación del tema. Luego, Patio
desarrollan un juego interactivo. deportivo
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
Libreta de
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el apuntes
Libro de actividades página 50 al 52.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de
repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones,
equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Hacemos patrones con ritmo
INDICADORES:
• Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.
• Identifica y propone patrones de repetición de movimientos corporales.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de
la música en nuestra vida diaria, además que nosotros mismo
podemos crear nuestra propia música siguiendo la secuencia de
golpes y palmadas.
 Los estudiantes escuchan la canción de “arroz con leche” Papelote
 Se les muestra en un papelote las notas de la canción escuchada:
Maskingtape
INICIO
Do Fa La Fa Fa Do

 Se les pide que entonen la canción con las notas observadas.

 Emplean su flauta para continuar con la secuencia dela canción.
 Analizan la secuencia mostrada.

 A los estudiantes se les proporciona notas musicales, formarán un

patrón de repetición con criterio de sonoridad musical.
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia de
Flauta
sonido.
 El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos
ordenados de acuerdo a un criterio de sonoridad en la música.
 El docente refuerza el tema. Papelotes
 Los estudiantes crean sus propias secuencias de sonido con un
PROCESO tema de su agrado.
 Lo plasman en un papelote y menciona los criterios empleados. Libro de
 Socializan la canción creada en base a las notas musicales. actividades
 Crean una bonita melodía con palmas y sonido de sus triángulos
siguiendo unan secuencia de repetición de sonidos.
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la
Libro de área
conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 56 y 57.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Hacemos patrones con ritmo
INDICADORES:
• Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición
con criterio de ritmo en la persecución y criterio de sonoridad musical.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Los estudiantes observan un cajón y la docente explica que el
cajón tiene dos golpes diferentes uno golpe al borde y un golpe al Cajón
centro.
INICIO  Crean una secuencia de sonidos dando golpes intercalados al cajón Maskingtape
ejemplo:
Pum – pam – pum – pam – pum – pam – pum
 Analizan la secuencia mostrada.

 Se les pide estudiantes que formen grupos y elaboren una

secuencia al ritmo del cajón formando un patrón de repetición con
criterio de ritmo de percusión.
 Plasman la información de la secuencia en un papelote.
Cajón
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia con ritmo
de percusión. Papelotes.
 El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos
PROCESO Libro de
ordenados de acuerdo a un criterio de ritmo en la percusión.
 El docente refuerza el tema. actividades
 Socializan la canción creada en base a las notas musicales.
Libro de área
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la
conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 55.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 4

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INSERTIDUMBRE
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o
de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala, gráficos de barras. Expresa empleando
lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre: la información contenida
en tablas simples, de doble entrada o gráficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos
cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar
y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se
repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Aprendemos estadística
INDICADORES:
• Identifica nociones básicas de estadística en situaciones cotidianas.
• Identifica datos (cualitativos) en situaciones expresándolos en listas o tablas simples de conteo

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente inicia la sesión conversando sobre las  Lámina
preferencias que tienen los estudiantes sobre los  Juego
programas de televisión, ayudándose de la motivación de Papelógrafo. interactivo
la página 33 del libro del área.  Ficha
INICIO  El docente pregunta a los estudiantes. ¿Por qué es Fichas
importante la recolección de datos?
 El docente realiza una encuesta sobre los postres que Libro del
prefieren los niños entregándoles una ficha para que área
marquen y luego pueda contar las preferencias.

 Registra los datos en un papelógrafo elaborando una

tabla de frecuencias.
 Los estudiantes separan las fichas por preferencias.
Luego pasan a contarlos marcando con un palote cada
voto.
 Estas marcas lo hacen dentro de una tabla de
frecuencias.

Postres Conteo Frecuencia Papelógrafos

Torta de chocolate IIIII IIIII II 12

Gelatina IIIII III 8
Plumones
Mazamorra IIIII IIIII 10
PROCESO
Libro del
 Con ayuda de la docente interpretan el cuadro realizado. área
 Pide a los estudiantes datos exactos para contestar las
preguntas propuestas, como por ejemplo:
- ¿Qué postre fue el preferido? Libro de
- ¿Qué postre fue el menos preferido? actividades
- ¿Cuántos niños fueron encuestados?
 El docente refuerza el tema mediante una lámina.
 Socializan sus conocimientos nuevos.
 El docente orienta sus aprendizajes y ayuda a elaborar la
conclusión del tema además desarrollan un juego
interactivo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios
y actividades páginas 58, 59 y 60 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

UNIDAD 03 SUMAMOS ESFUERZOS CON RESPONSABILIDAD Y LABORIOSIDAD

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES

“SUMAMOS ESFUERZOS CON RESPONSABILIDAD Y LABORIOSIDAD”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de la responsabilidad y laboriosidad.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Qué observas en la imagen? ¿Has estado en alguna tienda? ¿Qué Libro de
INICIO productos compras con frecuencias? ¿Qué operaciones realzarías actividades
para comprar tus productos? ¿Siempre llevas la cantidad exacta para Multimedia
la compra de tus productos? ¿Cómo sabes si tu vuelto es exacto? USB
¿Qué operaciones realizarías?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
PROCESO del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen “Crucimate” de la sección
“Recordamos” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
Preguntas abiertas
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Identifica datos en situaciones referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos
en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración de eventos,
empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en
forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y
comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los
procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos
o resultados con ejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adicionamos números

INDICADORES:
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas con los significados de la adición y
sustracción de un número de hasta dos cifras.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente explica sobre la importancia que tiene hacer  Juego
las comprar semanales, donde se pone en práctica interactivo
nuestro cálculo mental para sacar cuentas, tomamos en  Ficha
cuenta la motivación de la página 38 del Libro del área.
 Pregunta a sus estudiantes ¿Cómo tus padres hacen la
distribución del ingreso familiar? ¿Cómo te ayuda la
Figuras con
adición en situaciones problemáticas de tu vida diaria.
objetos
 Se forman equipos de trabajo.
INICIO
 La maestra muestra en un papelógrafo el gráfico de varios
Material
objetos con su precio como televisor, equipo de sonido, multibase
Tablet, mp3, parlantes etc.
 Se les pide a los estudiantes que tomen dos objetos.
 Analicen los datos de los productos y que sumen o resten
teniendo en cuenta sus aprendizajes previos
 Registran los datos con material multibase.

 Plasman en un papelote la secuencia empleada para resolver

el ejercicio de forma simbólica y grafica
 Los alumnos proponen ejercicios de adición y sustracción con
los objetos en el papelote, haciendo uso del material multibase
o ábaco.
Ábaco

Material
multibase
PROCESO
 El docente refuerza sus conceptos de adición y sustracción
teniendo en cuenta el término de ambos Papelote
 A partir de situaciones cotidianas, tomar en cuenta la
resolución de las operaciones de adición.
 Ejemplifica situaciones de adición y sustracción con Libro de
situaciones cotidianas. actividades
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 74, 75 y 78 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Restamos números

INDICADORES:
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas con los significados de la adición y
sustracción de un número de hasta dos cifras.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente le pide a los estudiantes que habrán su libro  Juego
del área página 41 y leen juntos la motivación. luego el interactivo
profesor pregunta ¿Por qué es importante hacer Hojas  Ficha
compras? ¿Cómo ayuda la matemática en elaborar las recicladas
INICIO compras?
 El profesor explica que en el proceso de hacer las Papelote
compras se efectúan adiciones y sustracciones en estas
plumones
últimas a veces se tiene que restar con canjes.

 Representan con el multibase las siguientes cantidades.

42 15
 Registran estos datos en el tablero posicional.
 Resuelven el ejercicio empleando estrategias
matemáticas.
 Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta
Ábaco
correcta.
 Se restan las unidades 2 - 5 = 2 no se Material
puede. multibase
 Se presta una decena: 12 – 5 = 7
 Se restan las decenas 4 – 1, restamos Libro de
una decena que se prestó. actividades
PROCESO 3–1=2
 El resultado será = 27

 Describe los pasos que siguieron para hallar la respuesta

correcta
 Explica el proceso de sustracción prestando de decenas
a unidades, centenas a decenas, unidades de millar a
centenas mediante ejemplos significativos.
 Realiza representaciones concretas para dar sentido a
las operaciones abstractas (situaciones de la vida real).
 Desarrolla un juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de
ejercicios y actividades página 76 al 77 y una ficha de
refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Combinamos esfuerzos (Operaciones combinadas)

INDICADORES:
• Ordena datos en problemas de una etapa que demanda acciones de juntar – separar, agregar – quitar,
avanzar – retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifra, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Inicia el tema a partir de situaciones reales y concretas  Lámina
para el estudiante, de preferencia con una situación  Juego
problemática, con objetos que se presten para interactivo
representar adiciones y sustracciones.
 Representa en una operación combinada los datos
INICIO Cartel
obtenidos de la situación problemática.
 Explicar los pasos que siguieron para resolver el ejercicio
priorizando el orden en el que aparecen.
 Resaltar sus saberes previos del tema ayudándose de
una lámina.
 Orienta a los estudiantes explicándoles el orden que
deben seguir para resolver operaciones combinadas con
paréntesis y sin paréntesis.
 Resuelve operaciones combinadas en la pizarra en los
que el estudiante comunique el procedimiento o Libro del
secuencia que empleó. área
PROCESO
 Pide a los estudiantes que propongan nuevos ejercicios
en base a situaciones cotidiana. Libro de
 Orienta a los estudiantes escribir sus conclusiones y actividades
desarrollar los ejercicios propuestos en el libro y
desarrollar un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 80 y 81.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de
repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones,
equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Creamos patrones de repetición
INDICADORES:
 Identifica y propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto significa,
pide a los estudiantes que observen la pág. 43
 Luego pregunta ¿Por qué los diseños de los collares se repiten? ¿En
qué otros lugares has observado este fenómeno?
 El profesor pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en la
naturaleza los patrones geométricos?
 El profesor presenta en un papelote el siguiente patrón.
Papelógrafo
... ?
INICIO
Maskingtape

a. b.

 Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.

 Utilizan lenguaje matemática para expresar la figura que falta en el Figuras de

ejercicio anterior. imágenes
 A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes imágenes, diversas.
formarán creativamente patrones de repetición.
 Exponen sus trabajos realizados.
 El docente refuerza el tema mediante la explicación de los trabajos. Papelógrafos
PROCESO  Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de repetición
de la vida cotidiana.
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la
conclusión del tema. Libro de
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades actividades
de la página 54.

Libro de área

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Secuencia aditivas
INDICADORES:
 Identifica datos en problemas con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
 Propone y resuelve patrones aditivos con números aditivos hasta dos cifras, con apoyo de material
concreto o gráfico

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente le muestra una situación matemática.
 Carla acude al gimnasio cada mes y paga una mensualidad de S/.
200. Si tenía ahorrado S/. 2 200. ¿Cuánto dinero tendrá a cabo de 4
INICIO
meses?
 Analizan la situación seleccionando los datos principales. Papelógrafo
 Mencionan las estrategias para resolver esta situación matemática.
 En base al ejercicio anterior el docente ayuda a reforzar el tema.
2 200 2 000 1 800 1 600 1 400
-200 - 200 -200 -200

Tendrá S/. 1 400.

 El docente explica la aplicación de patrones aditivos y los Libro de área
fundamenta.
PROCESO
 Aplica algoritmos para convertir cantidades expresadas.
Ficha de
 Los estudiantes proponen creativamente ejercicios con patrones
trabajo
aditivos y multiplicativos.
 Explican los criterios que emplearon para hallar sus respuestas.
 Verifican la secuencia aditiva de sus ejercicios. Libro de
 Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
actividades página 84 y 85.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas
bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe
las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas
simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje
cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar
o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar
longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material
concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora
supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a
partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Planos y rectas

INDICADORES:
 Identifica elementos esenciales de los objetos y de su entorno.
 Identifica líneas, planos, rectas paraleles y rectas perpendiculares en situaciones cotidianas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente traza diferentes líneas abiertas y cerradas en  Juego
el patio previamente a la actividad realizada. interactivo
 Los estudiantes salen al patio y observa las líneas Patio
INICIO
trazadas y explican sus formas.
 Se les pide voluntariamente que pasen por estas líneas. Papelotes
 Analiza la forma de cada uno de ellas manifestando que
son diferentes.

 Grafican las líneas.

 Las remarcan con diferentes colores para hallar sus
diferencias.
 La maestra orienta sus aprendizajes de líneas abierta y
cerradas. Plano y
líneas
 Afianza el tema con los ejercicios propuestos por el libro.
 Los estudiantes reciben plastilinas de diferente color y
PROCESO Papelote
formas líneas abierta y cerradas y las clasifican.
 Exponen sus trabajos en el aula. Libro de
 Explica los criterios empleados para su trabajo. Actividades
 Se les motiva identificar líneas en diferentes situaciones
ejemplo al cruzar las pista hay líneas rectas y abiertas, Libro de área
etc. Desarrollan un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de ejercicios del Libro de ejercicios
y actividades página 87.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 4

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E

INSERTIDUMBRE
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o de doble
entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala, gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano
y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre: la información contenida en tablas simples, de doble
entrada o gráficos, el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger
datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora
supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos
similares
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Elaboramos tablas
INDICADORES:
 Identifica y registra datos (cualitativos) en situaciones expresándolos en listas o tablas simples de conteo,
tablas de doble entrada y gráfico de barras horizontales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los estudiantes sobre la  Juego
importancia de mantener ordenado nuestro ambiente, interactivo
sabiendo los objetos que tenemos en ellos. Revisamos la  Ficha
motivación de la página 47 del libro del área.
 Se pregunta ¿Por qué es importante usar las tablas de
doble entra? ¿Cómo nos ayuda a saberlas cosas que
Papelógrafo.
INICIO tenemos en nuestro ambiente?
 El docente propone situaciones con datos dispersos
sobre la preferencia de los talleres culturales
 Los estudiantes organizan la información en tablas de
doble entrada.
 Analizan cada uno de los datos obtenidos.

 Registran los datos en una tabla de frecuencia.

Postres Conteo Frecuencia
Manualida IIIII IIIII IIIII 15
des
Teatro IIIII IIIII II 12
Guitarra IIIII 5 Papelógrafos

 Orientar la interpretación de tablas de frecuencias.

 Los alumnos proponen otros ejemplos plasmando la Plumones
información en tablas de doble entrada y lo copian en
sus cuadernos.
PROCESO  Socializan sus trabajos. Libro del
 El docente guía sus aprendizajes en base a cada uno de área
sus propuestas.
 El docente refuerza el tema en base a los ejercicios del
libro.
 Se les orienta a valorar la importancia de registra la Libro de
información en tablas de doble entrada. actividades
 Proponen situaciones donde usan cuadras de doble
entra en su vida cotidiana. Luego, desarrollan un juego
interactivo.
 Orientar el desarrollo de los ejercicios propuestos por el
libro páginas 94 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Realizamos gráficos estadísticos

INDICADORES:
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas de doble entrada y gráfico de barras con
datos cualitativos sobre situaciones de contexto
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Comentar a los alumnos situaciones en las que se es útil  Juego
representar datos en un gráfico de barras, por ejemplo, para interactivo
anotar puntuaciones de juegos o resultados de encuestas.
 Ficha
 Pedir con anticipación que los alumnos lleven recortes de
periódicos en los que se aprecien gráficos estadísticos. Papelógrafo.
INICIO
 Comentar la importancia del uso de estos.
 Preguntar a los estudiantes ¿Por qué es importante el uso de
los gráficos estadísticos? y ¿Cómo nos ayudan en nuestra vida
diaria?

 El docente realiza una encuesta sobre la preferencia de los

sabores de bebidas que son de su agrado.

Papelógrafos

Plumones

Libro del
área
PROCESO
 Registran los datos en una tabla de frecuencia.
 Orientar la interpretación de tablas de frecuencias.
 Solicitar datos exactos para la elaboración de gráficos de
Libro de
barras.
 El docente refuerza el tema en base a los ejercicios del libro. actividades
 Organizar a los alumnos en grupos y elegir un encuestador.
Luego, cada grupo representa sus datos en gráficos de barras
horizontales.
 Fomentar el diálogo y la interpretación de las diferentes
situaciones que presente los gráficos estadísticos. luego,
desarrolla un juego interactivo.
 Orientar el desarrollo de los ejercicios propuestos por el libro
páginas 92 al 94 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la

sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?