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La Gallina Degollada

El documento presenta un marco teórico para analizar cuentos desde una perspectiva lingüística textual. Propone actividades que analizan diferentes niveles lingüísticos como el semántico, pragmático y estructural para interpretar y comprender cuentos. Las actividades guían a identificar elementos como la hipótesis inicial, uso de tiempos verbales, contexto histórico, superestructura narrativa y tipología textual para escribir cuentos de manera coherente.

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Mariela Negreira
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La Gallina Degollada

El documento presenta un marco teórico para analizar cuentos desde una perspectiva lingüística textual. Propone actividades que analizan diferentes niveles lingüísticos como el semántico, pragmático y estructural para interpretar y comprender cuentos. Las actividades guían a identificar elementos como la hipótesis inicial, uso de tiempos verbales, contexto histórico, superestructura narrativa y tipología textual para escribir cuentos de manera coherente.

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La gallina Degollada

1- ¿Qué esperas que suceda en este relato a partir de la lectura del título? Escribe tu
hipótesis
2- Lectura del texto
3- Buscamos información sobre el autor y su contexto geográfico y socio – histórico.
¿Encuentras alguna relación con el contexto del relato? ¿Cuál?
4- Busca en el cuento ejemplos que hagan referencia a:
 El presente de los personajes
 El pasado de los personajes
 Y acciones futuras de los personajes

¿Qué tiempos verbales se utilizan en cada caso?

5- Responde y trabaja
a- ¿Cuál es la complicación (¿por qué los hermanos deciden matar a su hermana?) y qué
desencadena la tragedia?
¿Cuál es la resolución que adoptan los hermanos para solucionar su problema?
Estos dos elementos forman el suceso narrado. Todo suceso se produce en un marco:
lugar y tiempo. ¿Cuál es en este caso?
b- El suceso y el marco forman el episodio, la suma de los episodios forman la trama
¿Cuántos episodios hay en el cuento?
c- Paralelamente a las acciones el narrador va desarrollando una evaluación de los
hechos (sentimientos, opiniones, interpretaciones) Ejemplifica
d- La trama más la evaluación de los hechos forman la historia. Para completar la
superestructura narrativa nos queda la moraleja, que es la conclusión de cada
receptor. Enuncia para vos cual sería la moraleja de esta historia. Escríbele también un
título.
6- ¿se comprobó tu hipótesis de la actividad 1?
7- Escribe a partir de esta historia un texto informativo (periodístico) que dé cuenta del
episodio. Ten en cuenta la superestructura correspondiente.

Cortez y Bollini propones un marco teórico para su propuesta de trabajo. Este se presenta dentro
del marco de la lingüística textual, que se centra en lo comunicacional. Para ello proponen un
trabajo que va desde la gramática oracional a la gramática textual.

La primera actividad y la cuarta, planteo de hipótesis y trabajo con verbos, responde a un nivel
semántico. Interpretar un significado a partir de un título interpretar un verbo en la formación de
coherencia y cohesión en los tiempos de una narración.
Para dar cuenta de la finalidad que presentan los cuentos, muchas veces es necesario conocer en
contexto histórico en el que fue escrito el relato, ya que puede ayudar a comprender la finalidad
del mismo. La actividad 3 y 5d trabajan el nivel pragmático ya que no dependen del texto sino de
la situación comunicativa.

Para comprender este como otros cuentos es necesario utilizar el análisis estructuralista, en este
caso la gramática textual. Analizar (actividades 5 a, b y c) la superestructura y dar cuenta de una
tipología textual que permitirá a los alumnos, en un futuro, poder manejar y escribir cuentos.
Teniendo en cuenta esta idea, la actividad 7 vuelve a plantear el uso de superestructuras. El
alumno conoce el modelo lo que le posibilita escribir en forma coherente.

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