BIMESTRE N° I

“Un mundo de signos para interpretar- Comunicar y saber escuchar”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solis Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 2° A-B-C-D-E-F
1.8. BIMESTRE :I
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Gladys Arroyo Chero Zoila Torres Huanambal

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Los estudiantes de primer grado en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, nuevos docentes, nuevos compañeros
de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las
competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren de interactuar con nuevos compañeros y docentes,
necesitarán ganar más confianza y seguridad en su expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor
autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. La valoración
de la diversidad lingüística es entonces la temática de esta unidad, acompañado de lecturas, aplicación de fichas de análisis, trabajos grupales,
exposiciones y otros.
III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) DURA- N° N° PRODUCTOS
CIÓN Sesio SESIONES hrs
nes
Unidad I: “Un mundo de signos para interpretar” – “Literatura” 1 El testimonio 04
Tópico: No uno sino muchos sistemas de comunicación. 2 El paratexto 04 Recopilación de
El acto comunicativo está presente en nuestras vidas mediante una diversidad de sistemas. 09semanas 3 Textos expositivos 04 testimonios
¿Por qué es importante utilizar los diferentes sistemas de comunicación? (10sesiones) (comprensión)
¿En qué consiste el espectáculo de un mimo? ¿Los gestos, posturas y actitudes de estas 4 Textos expositivos (produc) 04
personas denotan interés? ¿Por qué? 5 La acentuación general 04
¿Son necesarios tantos sistemas de comunicación? ¿Alguno podría reemplazar al otro? ¿Por 6 Dialectos del español en el Perú 02
qué? 7 La tertulia ´ 04
Unidad II: “Comunicar y saber escuchar? – “Literatura” 8 El parafraseo 04 Elaboración del
Tópico: La comunicación asertiva. 9 El sustantivo 02 perfil de una
¿Cómo lograr ser asertivo comunicarse con los demás, en el momento oportuno y de manera 10 Textos expositivos con estructura 04 persona asertiva.
respetuosa? enumerativa
Listado y
definición de
palabras
vinculadas con la
asertividad.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) “El testimonio” Sesión 2 (4hrs) “El paratexto”

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
Presta atención activa y sostenida. indicios que le ofrece el texto.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto Actividades:
oral. Observan el texto de su Cuaderno de trabajo e identifican los
Deduce el tema, las conclusiones y la intención del emisor en los elementos que rodean el texto (elementos del paratexto.)
textos que escucha. Determinan hipótesis con los elementos observados.
Actividades: Leen atentamente empleando el sumillado, para comprobar
Se dividen en dos grupos: Uno relata experiencias y el otro las hipótesis.
anota. Sintetizan la información en un cuadro sinóptico.
Dado el testimonio del docente, responden a las preguntas Desarrollan actividades en su Cuaderno de trabajo.
planteadas en su Cuaderno de trabajo. Leen “Paralingüística, Cinésica, Prosémica”, para afianzar la
Leen “Escribir” de su Texto escolar y comentan el caso del autor. comprensión del tema.
Identifican la información dada en su Cuaderno de trabajo y
elaboran un organizador gráfico.
Resuelven actividades en su Cuaderno de trabajo.
Sesión 3 (4 h.rs) “Textos expositivos con estructura de Sesión 4 (4hrs) “Textos expositivos con estructura de
secuencia (comprensión)” secuencia (producción)”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Construye organizadores gráficos (líneas de tiempo) y resume el Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
contenido del texto. textuales y las fuentes de consulta.
Establece semejanzas y diferencias entre los hechos señalados en Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
el texto. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
Deduce características y cualidades de las personas en diversos del saber.
tipos de textos. Explica la organización de sus ideas y la función de los conectores
Opina sobre el tema y las ideas del texto leído. que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
Actividades: Actividades:
Leen “Idioma universal: El número” de su Cuaderno de texto, Mencionan dos vivencias o experiencias en las diferentes etapas
comentan sobre su contenido y responden preguntas, a través del de desarrollo.
sumillado. Desarrollan las actividades que corresponden a la sección
Observan los elementos del paratexto en la lectura “El grafiti en el “Planificamos el texto” de su Cuaderno de trabajo.
tiempo” de su Cuaderno de trabajo e hipotetizan. Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen atentamente dicha lectura y comprueban hipótesis. Realizan actividades de la lectura “Idioma universal: el número”:
Contextualizan la información en un cuadro sinóptico. - Menciona los elementos paratextuales del texto leído.
Desarrollan actividades en su Cuaderno de trabajo. - Deduce las características de dos lugares mencionados en el
De la lectura “Idioma universal: El número”, menciona qué texto.
sistemas numéricos se presentan en el texto y a qué cultura
pertenecen.
- Construyen un organizador gráfico y resumen el contenido del
texto.

Sesión 5 (4 hrs) “Acentuación general” Sesión 6 (4 hrs) “Dialectos del español en el Perú”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Usa los recursos ortográficos de puntuación y de tildación en la Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
produce. propias de su cultura.
Actividades: Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre
Dan ejemplos de palabras similares con diferente ubicación de ideas a partir de información explica e implícita en los textos que
sílaba tónica. escucha.
Leen el texto presentado en su Cuaderno de trabajo y explican lo Actividades:
planteado. Leen el texto inicial de su Cuaderno de trabajo y responden
Leen y entienden información básica de su Cuaderno de trabajo. preguntas planteadas.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo. Leen la información clave y analizan los rasgos que especifican.
Leen “Así reacciona el cerebro humano cada vez que ve un Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
emoticono” y realizan actividades planteadas. Leen “Las variedades del español del Perú” y realizan actividades
planteadas.
 Sesión 7 (4 hrs) “La tertulia” Sesión 8 (4 hrs) “El parafraseo”
Practica normas culturales que permiten la comunicación oral. Indicadores de desempeño:
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no Parafrasea el contenido de textos.
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción Deduce el tema central, los subtemas, l idea principal en textos
propias de su cultura. que lee.
Deduce palabras desconocidas. Actividades:
Opina con fundamentos acerca de las estrategias discursivas Expresan de diferentes formas, la frase: “Mi mejor amigo es Jesús”
utilizadas por el hablante. Leen el texto “Curiosidades de los insectos” de su Cuaderno de
Indicadores de desempeño: trabajo y desarrollan actividades planteadas.
Actividades: Sintetizan la información a través de un cuadro sinóptico.
Leen “El viaje a la ficción” de su Texto escolar y responden Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
preguntas. Leen “Clasificación de las habilidades para la vida” y desarrollan
Sintetizar la información clave en un organizador gráfico. actividades planteadas.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.

Sesión 9 ( 4 hrs) “El sustantivo” Sesión 10 ( 4 hrs) “Textos expositivos con estructura
Indicadores de desempeño: enumerativa”
Usa los recursos gramaticales en la medida que sea necesario para Indicadores de desempeño:
dar claridad y sentido al texto que produce. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos estructura compleja y vocabulario variado.
del saber. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
Actividades: vocabulario variado.
Observan todos los objetos que están en el aula y lo escriben en la Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales.
pizarra y elaboran preguntas recogiendo saberes previos. Actividades:
Leen texto presentado en su Cuaderno de trabajo y desarrollan Comentan experiencias relacionadas con la fotografía.
actividades correspondientes. Leen texto expositivo con estructura enumerativa de su Cuaderno
Leen la información básica, sintetizan en un organizador gráfico y de trabajo, determinando los elementos paratextuales,
dan nuevos ejemplos. hipotizando el tema y leyendo luego atentamente; desarrollando
Desarrollan actividades presentadas en su Cuaderno de trabajo. así las capacidades de recuperar, reorganizar la información,
Leen “Hay que marcar los límites en el uso de redes” y desarrollan explicar la intención del autor entre otras.
actividades. Sintetizan la información a través de un organizador visual.
Desarrollan actividades de su Cuaderno de trabajo.
Leen “Las etapas en el desarrollo lector” y desarrollan actividades.

V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES

- Identifica información básica y varios detalles dispersos de la descripción de - Ficha de observación

un objeto.
 SE EXPRESA ORALMENTE
- Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de - Ficha de observación
forma estratégica para transmitir su texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura - Ficha de observación
complejo y vocabulario variado.
- Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, - Ficha de observación.
musical, gráfico, etc.).
- Reconoce los elementos del paratexto en portadas de revistas, libros, - Ficha de observación.
poemarios o textos.
- Construye organizadores gráficos sobre las lenguas en el Perú. - Ficha de observación.
-Localiza información relevante en diversos tipos de textos sobre las lenguas
en el Perú. - Ficha de observación.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Usa los recursos ortográficos de puntuación (las mayúsculas) y tildación en
la medida que sea necesario para dar claridad al texto que produce. - Ficha de observación.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos teniendo en cuenta
las etapas de producción de un texto.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
-Participa en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y - Ficha de análisis.
creaciones las lecturas escogidas.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
Lista de cotejo
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
RESPETO
 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.

ALUMNO: Comunicación 01 : Editorial Santillana Diccionario Textos literarios

Pátapo, abril del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Gladys Arroyo Chero Zoila Torres Huanambal