PROYECTO 2017-2018

HACIA LA SUSTENTABILIDAD EN LA PREPARATORIA BAJO

LA CLAVE DEL TRABAJO DE EQUIPO

JUSTIFICACION
Los cambios constantes que han sufrido las realidades (nuestros contextos)
lleva a replanteamientos sobre lo que es nuestro hacer, sobre nuestra
cotidianeidad; porque en ella se encierran los procesos transformativos a los
cuales cada uno de nosotros nos vemos inmersos.
Cambiar, transformar nuestra escuela pudiera tomarse como constante.
Nuestra institución no está fuera de esta lógica, sino esta imbuida en lograr
procesos de una mejora constante encerrando en ello no solo, su
infraestructura, sino el trabajo de conjunto, el trabajo de equipo, el trabajo de
colegiado que en ella se registra. Construir de antemano requiere de un
esfuerzo conjunto, más; si en ello va la intencionalidad de todo un equipo de
trabajo que busca mejorar las condiciones en las cuales se desarrolla la vida
escolar.

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Estamos inmersos en procesos determinados por la propia identidad de
quienes estamos participando en la transformación de una realidad (la
escuela), no vista como un simple inmueble; sino como una estructura viva,
inmersa en procesos de formación, de identidad, de reconocimiento, de
participación; donde lo cotidiano llama hacia acciones de envergadura
profesional que detonen cambios y transformaciones, que trastoquen a las
personas, porque el transcender requiere de impacto en la personalidad de
quienes se involucran en la transformación de las cosas. Todo en la escuela se
tiene que convertir en acciones para y de aprendizaje. El proceso de formación
de la escuela invita a una participación consiente de todos los que en ella
estamos inmersos.
Nuestros contextos nos llaman a unir nuestros esfuerzos, a reconocer no solo
nuestras fortalezas, sino a hacer uso de ellas, porque serán los medios que nos
permitan avanzar en la construcción de una escuela de calidad.
Generar cambios en lo pedagógico, en lo socioeducativo, en la interacción con
quienes nos involucramos en la escuela es definitivo en el logro de cambios
sustantivos en la naturaleza de las cosas. Cambiar nos lleva de manera
implícita a la transformación de sí mismos, más cuando nosotros definimos ese
trayecto para nuestro propio éxito. La calidad no se produce en el aislamiento,
es producto de un trabajo de equipo, es resultado de unir nuestras
intencionalidades, de cambio de actitud y de tener una visión prospectiva de
nuestra escuela.
El entramado de nuestra educación requiere de toda nuestra intencionalidad,
de todo nuestro apoyo, de poner en juego todas nuestras capacidades, invita
a actuar con todo sentido, con un alto grado de responsabilidad, porque lo que
está en juego es la formación integral del estudiante, como de nosotros
mismos; por ello las dinámicas o estrategias a implementar en las escuelas
tienen que diseñarse en base a escenarios que se constituyan a partir de la
fortificación de ambientes propicios para el aprendizaje.
La ambientación pudiera ser una limitante para la construcción de escenarios
efectivos de clase, por ello, pedir que con esa capacidad que caracteriza a los
maestros suplir esa falta de materiales o recursos didácticos, por lo alternativo,

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que es lo que realmente educa. Se tiene que tomar a lo cotidiano como lo más
trascendente.
Tratar de apoyar una formación integral para los alumnos encierra a toda la
comunidad escolar, porque está en todos nosotros ofrecer una educación de
calidad, de ahí, que es una exigencia en nuestros días que los docentes como
profesionales actúen con alto conocimiento de lo que van a enseñar, con
metodologías y estrategias que lleven a buen puerto lo que es su práctica
docente, la cual debe atender a un conocimiento profundo de lo que son sus
alumnos, no solo en su situación biológica, sino emocional, por ello es
exigencia que se tenga un alto conocimiento psicopedagógico atendiendo
específicamente a los intereses de los alumnos para que se atienda a los
contextos y se logre una atención de calidad.
La calidad inicia en los procesos de atención y estos se generan en el contacto
con las personas. Reconocemos nuestras limitantes, pero el poner en juego
nuestras fortalezas abre grandes posibilidades para cambiar y transformar
nuestra escuela.
Cultivar lo más sagrado que son nuestros alumnos, implica el esfuerzo de
todos; dar con calidad lleva al gran aprecio por la persona y con ello el amor
hacia nuestros alumnos que son la base de la superación de nuestra
comunidad escolar.

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OBJETIVOS.

La concreción de ideales, de percepciones, de propósitos solo se pueden lograr

con el actuar; que marque la congruencia entre el pensar y el hacer, que esto
sea lo que se establezca de manera concisa en un proyecto; porque serán las
acciones las que van identificando hacia donde nos dirigimos en ese proceso
circunstancial que se establece, formular resultados, construir el futuro
deseado es y será siempre el motor de las cosas. En ese deseo de que todo se
logre, de que todo lo pensado cobre vida, proponemos los siguientes objetivos
buscando de manera implícita la transformación de la escuela.

-Que los docentes logren construir escenarios, para que los

ambientes de aprendizaje nos permitan el logro de mejores
aprovechamientos y un desempeño docente de calidad.
-Que el trabajo colegiado cobre fuerza, considerando como base no
solo la organización de los docentes, sino el trabajo realizado en la
escuela; bajo aspectos de responsabilidad, el respeto e inclusión
como elementos determinantes.
-Contribuir a desarrollo de proyectos no solo que muestren lo que
se hace en la escuela, sino que vayan hacia la solución de
problemas diversos propiciando la interdisciplinariedad, como
elemento determinante hacia la colaboración y el trabajo de
equipo.
-la aplicación de una planeación argumentada para trastocar la
propia práctica docente y buscar la sistematización de la misma.
-Incorporar al padre de familia en los aprendizajes de sus hijos,
entrar en ese proceso de corresponsabilidad, en la interacción se
registran resultados.
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-Propiciar la construcción de proyectos escolares relevantes como
portadores de aprendizajes de los alumnos.

El lograr lo planteado, lleva a una actuación comprometida, donde aflore la

comunicación con todos los involucrados (padres de familia, alumnos,
docentes), la actuación deriva no solo de los compromisos, sino de aquellas
intencionalidades definidas por lograr expectativas que ya se tengan definidas
como metas u propósitos a alcanzar.
Nuestra escuela en ese proceso de participación es donde cobra vida y se
transforma y en ello la comunicación es un elemento sustantivo cuando se
afianzan procesos de negociación hacia dónde y en qué sentido se tiene que
caminar. Definir y alcanzar los objetivos es orientación determinante hacia el
éxito.

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Referentes teóricos y contextuales
El contexto, sus implicaciones
Nuestro contexto geográfico tiene muchas variantes, más porque se encuentra
constituido por áreas geográficas muy diferentes y con peculiaridades muy
distintas; encontramos en el municipio de Yuriria una área rural, donde los
principales cultivos, son el maíz, el sorgo, el trigo y frijol (Ciénega Prieta-región
Casacuarán-cerano) existiendo zonas de riego y de temporal; de estas últimas
la mayor parte, por ello muchas áreas no se cultivan, lo que indicativo de la
baja productividad agrícola de la región y de mucha de la pobreza del
municipio; en lo que es la cabecera municipal, donde se ubica la escuela, las
principales actividades que realizan la mayor parte de sus papás están
dedicados al comercio, la construcción, fabricación de tabique rojo,
profesionistas y muy poca parte de la población se dedica a la pesca, está
considerada como una zona económica pobre.
En Uriangato y Moroleón de donde procede casi una tercera parte de la
población de nuestra escuela, los padres de familia en su mayoría están
dedicados a la industria del vestido y una parte son comerciantes; difieren en
mucho a la población local (donde se localiza la escuela), marcadamente por
su situación económica, pero el aspecto de convivencia entre el alumnado es
muy buena, siempre la hemos considerado como una fortaleza al interior de
nuestra escuela. El espacio para todos los alumnos es propicio para su
desarrollo. Lograr sistemas de convivencia donde predomina el respeto, la
tolerancia, el compañerismo, la no discriminación y de antemano un alto grado
de pertenencia permite que nuestra escuela tenga un alto grado de
convivencia.
La Escuela Preparatoria Federal por Cooperación es producto de lo que en ella
se hace y de lo que se ha hecho, hemos buscado trascender con la aplicación
de valores y de virtudes que nos han fortificado, se ha construido a través del
tiempo una institución donde el trabajo, la atención y el respeto son sus
baluartes, contamos en este momento un total de 809 alumnos que son
nuestra responsabilidad y que con el apoyo de los padres de familia
lograremos contribuir de la mejor manera a su formación.

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Lograr avanzar en los aspectos cognitivos de los alumnos, tiene que nacer de
esa motivación que puede tener su origen en el propio conocimiento que el
muchacho ha adquirido o por la influencia familiar o social; sin embargo un
alto porcentaje de nuestros adolescentes no tienen expectativas claras, no
enfocan su energía, su interés sobre el rubro educativo; más cuando en los
medios familiares y sociales no se tiene una idea firme de la importancia del
proceso educativo, de su trascendencia; existe pues, la necesidad de construir
diagnósticos que nos permitan conocer esa circunstancia de vida de los
alumnos y que por su desconocimiento los puede hacer vulnerables en no
lograr su proyecto de vida.
Se hace muy patente en los alumnos, lo contextual; orillándolos a dejar su
estudio y perder el interés en el mismo; se le van presentando otras salidas,
por ejemplo emigrar a Estados Unidos a veces por costumbre o por necesidad,
a buscar emplearse y por su propia edad cae muchas veces en sistemas de
sobreexplotación, a veces, el propio medio lo orilla a buscar salidas fáciles
hacia la drogadicción, el alcoholismo y el narcotráfico generando espacios
donde prevalece la violencia y naciendo con ello el desinterés de su vida,
tenemos una juventud con muchas carencias de atención (el medio, el
contexto donde se vive, en este momento en nuestro entorno es complejo, la
violencia está al día); otras veces enajenados por lo que manifiesta su
crecimiento, por la manifestación de su propio libido; donde por la falta de
información psicosexual apresura momentos de su vida dejando huellas que
parecen marcas que no van a poder quitar en su propia vida; se hacen y se
vuelven cada vez y cada día más vulnerables; argumentaciones se dan al por
mayor y se entraña connotaciones que a veces resultan como fuera del ámbito
donde se mueve.
El trabajo escolar debe de integrarse buscando que en ello uno de los
elementos fundamentales que se deben propiciar en los alumnos es su
inclusión, siendo esto lo que merece nuestra atención; siendo que a ellos está
dirigida la educación, sin que con ello, se deje de advertir que en este proceso
estamos imbuidos todos. Educar es transformar, educar es desarrollarse, la
educación sin duda es la búsqueda de ese perfeccionamiento que nos va hacer
mejores ciudadanos.

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Podemos preguntar ¿cómo aprenden nuestros alumnos? y damos cuenta que
de donde el alumno más aprende es de su contexto, porque resulta innegable
que de él aprendemos en todo momento; nuestro inconsciente está presente
dentro y fuera de nuestra realidad, son nuestros imaginarios portadores de lo
subjetivo, que puede predominar en nuestros adolescentes. Hablar de
contextualizar, hablar de organizar lo que sucede en el aula, son elementos
que traducen de manera inconsciente en aprendizajes.
Educar sin duda nos lleva a percepciones de la realidad, más definidas; en ello
resalta la acción de nuestro pensamiento. No podemos advertir que educar no
indica cambio, porque educar tiene que ver con una nueva visión del mundo,
una nueva forma en que se demuestra nuestra propia civilidad, nuestra propia
cultura.
Reconocer elementos necesarios para lograr atender con calidad a nuestros
estudiantes, es estar de manera constante replanteándonos nuestro
quehacer, no podemos mejorar lo que hacemos cuando no nos detenemos a
reflexionar sobre lo que es nuestra práctica educativa, más en el sentido de
que no advertimos que los resultados han sido producto de nuestro propio
hacer.
La vida en la escuela está llena de experiencias, pero es en ellas donde se
puede plantear una nueva forma de hacer educación, donde esta nos lleve no
solo a seguir reproduciendo esquemas que al final aprendimos o que nos están
permitiendo la sujeción de alumnos, sin dar cuenta que la educación uno de
sus principios básicos es lograr la emancipación.
Hablar de los contextos, nos lleva a reconocer la gran influencia que estos
tienen para con los alumnos, lo vemos en las familias cuando ellas ya tienen
una definición del proyecto de vida de su hijo, es cuestión de motivar, es
cuestión de reconocer a los nuestros, es cuestión de caminar sobre la
orientación que los padres dan, lo mismo sucede en la escuela.
Lograr un desarrollo integral de los alumnos, lleva implicaciones donde todos
estamos inmersos y donde todas las acciones tienen que estar dirigidas hacia
ello, lograr la sustentabilidad depende de todos los que intervienen en el
hecho educativo. Crear condiciones propias hacia el logro de aprendizajes
significativos lleva necesariamente, a contextualización de contenidos y a
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situar los aprendizajes en espacios donde todo tenga relación con la propia
vida de los estudiantes, hablar en el vacío puede llevar a una visión subjetiva y
poca trascendencia en la vida de los estudiantes.
Contextualizar es punto clave hacia los aprendizajes, hacia la
interdisciplinariedad y de antemano a una educación con sentido, hacia el
descubrimiento y hacia la certidumbre.
Este ciclo escolar 2017-2018 en el semestre A iniciamos con una inscripción
de 809 alumnos, en el semestre B iniciamos con una inscripción738 alumnos,
una deserción de 71 alumnos. juzgamos que el trabajo inicia ahí, buscando
estrategias que permitan ambientar y motivar al alumno, como medios no solo
para buscar que ellos permanezcan en la escuela, sino para que la escuela
cobre ese sentido en su proyecto de vida. Clave en ello está el trabajo de
equipo no conceptualizado como una simple agregación de gente que está en
un mismo sitio y se reúne para la realización de la actividad educativa, sino
aquella unidad donde en cada uno existe el compromiso y la intencionalidad
en su actuar de dar vida y fortificar la escuela.

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Motivación de los estudiantes.
En la escuela están presentes muchos factores que determinan la vida de los
alumnos; pero los factores que determinan el cobro de conciencia son los
procesos interactivos entre todos los que confluyen en los centros escolares
determinando la mayoría de las veces preocupaciones, acciones y
comportamientos de los mismos, es ese actuar el que nos lleva a entender que
para lograr hacer y hacer bien las cosas se necesita de que estas cobren
sentido y tengan de antemano un fin en sí mismas, el derrotero de las propias
acciones de los docentes, son los propios docentes.
Entrar en una actividad dinámica y reflexionada corresponde a quien tiene
conciencia de los aconteceres y a quien marca diferencias existenciales por lo
que corresponde, por lo que se piensa y por lo que se hace. Es el maestro, el
responsable de generar cambios en lo que son sus actividades como docente,
su proceso reflexivo es lo que da cuenta de sus transformaciones. Construir
ambientes sanos, diversos y dinámicos es lo trascendente, en ello está en
juego el éxito de los docentes y en ello el forjar proyectos esperanzadores
logrando estructurar proyectos útiles, productivos y exitosos.
La vida de nuestros estudiantes está marcada por sus propios contextos y es
en ellos donde se pueden obtener elementos existenciales que permitan
sistemas de reencuentro donde se abran posibilidades de una mejor atención,
si hacemos remembranza a lo que dicen algunos teóricos como Piaget,
Vigotsky, tenemos que reconocer de debemos de tener un pleno conocimiento
de lo que son los intereses de los estudiantes y tener un conocimiento pleno
de lo que son sus contextos. Los logros en educación obedecen a la forma en
que los alumnos son motivados por sus maestros.
El maestro quiérase o no se convierte en un modelo hacia el estudiante, el
alumno emula lo de sus docentes.
La clave de la atención se determina no solo por los procesos motivacionales
que pueden nacer por la misma circunstancia de motivación intrínseca que ya
trae el muchacho por su propio origen, tenemos que entender que el
muchacho no solo trae la situación fenotípica en su construcción, sino existen

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elementos que se transmiten en su propia situación genética por eso es
preciso tener en cuenta lo que ya trae el alumno, los sistemas de vida también
han sido aprendidos y es preciso conocer lo que ya trae el alumno, veámoslo
desde el punto de vista que marca Vigotsky ese posicionamiento cultural que
imbuye al alumno y buscar recuperar de él lo más posible porque en el hogar,
en los contextos, en el contacto con los otros a veces resultado determinante
en la decisión de lo que va a ser su vida, de lo que van a ser sus aprendizajes.
Lo emocional habría que recordar ¿Quién lo puede estimular? Si hacemos
hincapié a lo que establece como principio la zona de desarrollo próximo y nos
situamos en la escuela, quienes más influyen son los ambientes que se
construyen, son los escenarios en los que se mueven los alumnos, son los
contactos con los demás alumnos; pero más el acercamiento que tienen con
un profesional de la educación, como son los docentes, se convierten en
estimuladores positivos o negativos de lo que es el aprendizaje de los alumnos.
El estar en contacto, el interaccionar, el estar en comunicación se convierte en
instrumento hacia el conocimiento porque constituyen al final el espacio hacia
nuevos aprendizajes, hacia el propio descubrimiento.
Aussubel habla de que es lo que puede generar es amarrar al conocimiento y
lo determina como fundamental que lo que se aprenda sea de interés y de
significado para el alumno, pero también debe ser para el maestro porque el
también aprende, el acto de aprender se convierte en un acto de
corresponsabilidad, de comunión, el contacto es imprescindible hacia los
nuevos aprendizajes.
La generación de ambientes de aprendizaje, la relación con los demás, el
propio contexto se convierte en portadores de aprendizajes. Quitarnos como
docentes el pensamiento del fracaso, proyectando en nuestros alumnos que
todo se puede lograr a partir de una toma de decisiones consientes.
La actitud que asumamos es nuestra motivación, por ello llegar bien a los
salones de clase es fundamental; es ya un paso hacia adelante: Es aconsejable
iniciar la clase con preguntas, acercarse al alumno, fomentar la participación,
reconocer la importancia de la asignatura, demostrar nuestro ingenio, recurrir
a la anécdota, a la experiencia, analizar lo que nos funciona y lo que no, estar
motivados nosotros mismos como punto de partida hacia el éxito.

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El aprovechamiento en nuestra escuela ¿ceñido a qué?
Si se analizan los resultados que se han tenido a nivel de la escuela,
encontramos muchos altibajos; de manera más notoria en los resultados no
satisfactorios en los datos arrojados por planea 2016 y 2017 y en los que
obtenemos a nivel interno en nuestra escuela, tomemos el ejemplo del 2017:
en los que sobresale los siguientes datos.
Resultados de la escuela. Resultados por alumnos en cada nivel de logro
I II III IV
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATUTINO 29 28 30 13
MATEMATICAS MATUTINO 66 22 6 6
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VESPERTINO 31 41 19 9
MATEMATICAS VESPERTINO 75 19 6 0

pero esto ¿qué es lo que lo ocasiona?, ¿cuáles son nuestras percepciones?,

pudiéramos echar la culpa a los contextos (familiar, social), también al proceso
de su formación anterior (primaria y secundaria) y buscar justificar estos
resultados obtenidos manifestando muchos porqués de la situación que se
vive.
Sin embargo, tenemos que situarnos en lo que como profesionales de la
educación nos corresponde y señalar cuáles son aquellos elementos que serán
los determinantes en los resultados posteriores, todos tenemos algo que hacer
y tenemos que reconocer lo que a cada quien toca, no podemos determinar
culpas, lo que en estos momentos está en nuestras manos favorecer el
aprendizaje en los alumnos, la construcción de ambientes de aprendizaje, de
escenarios propios pudiera acercarnos a dar un tratamiento diferente a las
propias condiciones y expectativas de nuestros alumnos, buscar mejorar
nuestros desempeños, juzgamos que es lo que toca a cada uno de nosotros; lo
tenemos que hacer y hacer bien.
Tocar aspectos tan nodales en las escuelas, requiere de un análisis profundo
de esos factores y situarnos en que todavía en las escuelas las pedagogías
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tradicionales siguen estando presentes, donde el prototipo de mando, donde
los esquemas memorísticos, donde lo magistral priva de manera constante; se
repite y nosotros justificamos ese accionar en el logro de espacios donde la
disciplina como norma de conducta debe privar en la escuela, donde se hace
presente el miedo, el temor, la zozobra, esto tiene que cambiar por la propia
consideración de los alumnos, se tienen que generar ambientes donde exista
no solo libertad de actuar, sino de pensar, tomando como punto de partida
principios que son vitales en educación; buscar siempre el diálogo, buscar el
convivir, el interactuar, el compartir, el colaborar y de antemano el respeto
hacia los demás y serán en esos procesos donde realmente se aprenda; formar
es todo un complejo.
El logro de aprendizajes tiene que ser una actividad altamente planeada, no se
puede seguir en el esquema de que hacer educación es actuar al ahí se va,
tenemos que sistematizar, tenemos que hacer que la acción cognitiva, que la
acción de aprender sea una cosa pensada; se tiene que advertir que lograr
aprender deriva de otros aspectos coyunturales que se establecen en el
contacto con los alumnos; Organización, disciplina, colaboración, metodicidad,
actitud, el deseo de compartir con el otro, el estar conviviendo con el otro, el
sentirnos parte del otro es en gran medida lo que puede originar la obtención
de mejores desempeños y resultados.
La acción de educar lleva implícitas actividades que deben detonar el
aprendizaje de los alumnos, no se puede actuar sin sentido; sin una
responsabilidad, sin una razón de ser.
En Educación lo principal debe ser la persona, no solo el alumnado, sino todos
los que conforman la comunidad escolar, todos estamos aprendiendo.
El utilizar otros recursos, el hacer la actividad educativa con mayor
intencionalidad, el buscar favorecer los aprendizajes de los alumnos es una de
las claves para mejorar lo educativo, es preciso cambiar y consolidar la idea de
que educar es apoyar, es dar, es orientar, es estar con el otro. Bajo ese
esquema se consolida la idea de que los aprendizajes son la constante.
Algunas acciones nos pueden llevar a hacer partícipes a los alumnos, ejercicios
de lecturas, mejorar estrategias de evaluación y de aprendizaje en
matemáticas, concursos internos de aprovechamiento, insistir en comprender
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la importancia que tiene la escuela en el desarrollo no solo individual sino
social, buscar y propiciar la inclusión de los alumnos y dar un mayor
funcionamiento a lo integral de la escuela.
Es muy importante que no se ignore los números, estos son fríos y condicionan
procederes de maestros y alumnos; pero al final son un indicativo que se tiene
que analizar; al final los procesos son parte de lo mismo y se tiene que tomar
como parte de lo mismo.

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El porqué de la intervención de los padres

Estamos en estados muy contradictorios, los padres buscamos apoyar el vuelo

de nuestros hijos; pero nos volvemos indiferentes hacia sus pensamientos,
hacia sus ideas, hacia sus anhelos, hacia sus propios proyectos, difícilmente
valoramos los espacios donde se mueven porque la mayoría de las veces los
desconocemos, nos estamos volviendo ajenos a ellos, pagamos su tiempo para
no estar con ellos; porque promovemos la dádiva, la regalía que los
entretenga, en vez de estar en comunicación con ellos; pareciera que con ellos
estamos solo cuando tienen problemas, sin entender que es mejor prevenir
que lamentar.
En estos días donde existe tanta violencia, donde el robo, la muerte, el odio, la
delincuencia es manifiesta de diversas maneras día con día, siendo muy
común entre nuestros jóvenes involucrarse en actividades ilícitas sin que los
padres den cuenta de ello; nuestras instituciones dan poca atención a
nuestros jóvenes, no se hacen presentes, se desvanecen o se encuentran
inmersas en ese burocratismo que ahoga sin encontrar medidas adecuadas de
integración o inclusión hacia la sociedad, no estamos enfrentando
adecuadamente el problema. Es por ello, que en el interior de las escuelas,
deben estar presentes personas que actúen de manera profesional, la
actividad docente lo requiere.
Ante tanta problemática presente, creemos que la salida tiene que ser la
educación, sí; porque se necesita el despertar conciencia; se busca una nueva
cultura que nos reivindique lo que somos y donde la actividad educativa sea
transformadora y no solo simuladora. Los padres de familia determinan no
solo destinos de los hijos, sino son propiciadores de futuros, son portadores
de sus destinos. La diversidad en la realidad nos trastoca por ser parte de la
misma, blindar a nuestros hijos de esa realidad que se vive, solo es posible con
educación, con estar siempre cerca de ellos y entender que los caminos tienen
que convergir en lograr su formación.
Algo está fallando, pero somos nosotros como docentes o como padres, los
que tenemos un reto grandísimo como parte de la sociedad, no tenemos que
buscar culpables, tenemos que generar soluciones. Hagamos que los
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escenarios de participación de los jóvenes, de los padres, de la sociedad
cambie, solo en esa medida transformaremos nuestro ambiente, nuestro
contexto.
Los padres tenemos que hacer algo, tenemos que involucrarnos en la
educación de nuestros hijos, no podemos ser indiferentes a su educación, a
sus proyectos de vida; porque estaríamos negando nuestra propia razón de
ser. Existen experiencias donde el involucrar a los padres en la educación de
sus hijos permite la unión de esfuerzos y definir caminos hacia la familia.
Los proyectos de la familia, tienen que estar unidos a los proyectos de los hijos,
ya que es la familia la que debe dar impulso a todas las inquietudes de los hijos;
esto será determinante para el éxito de los proyectos de los alumnos. El apoyo
genera seguridad y más cuando es un apoyo de conjunto.
El estar, el compartir con la familia es todo un reto, a veces por las
percepciones tan limitadas que tenemos, suponemos muchas cosas de los
papás y a veces sin dar cuenta los juzgamos por ello; tenemos que partir de la
idea de que si conjuntamos los esfuerzos daremos mayor apoyo a nuestros
alumnos.

PROMEDIOS, PORCENTAJES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN Y DESERCION

REGISTRADA EN EL SEMESTRE B 2016-2017
GRUPOS ALUMNOS PROMEDIO % % DESERCION LUGAR
APROBACION REPROBACIÓN
231 51 7.8 95.5 4.5 6 /11.7% 6
232 51 7.6 96.07 3.93 3 /5.8% 11
233 51 7.6 94.3 5.7 1 /1.9% 12
234 29 7.0 85.2 14.8 2 /6.9% 16
235 35 7.2 85.7 14.3 3 /8.6 14
236 30 7.2 78.5 21.5 1 /3.4% 15
431 47 7.8 97.07 2.93 3 /6.4% 5
432 47 7.6 96.5 3.5 3 /6.4% 9
433 44 8.0 97.1 2.9 2 /4.6% 3
434 31 7.8 86.6 3.4 1 /3.3% 7
435 30 6.8 73.3 26.7 7 /23,4 17
16
631 40 8.4 100 0 1
632 35 8.0 99.8 .2 2
633 29 7.5 98.8 1.2 13
634 28 7.6 99.2 .8 8
635 15 8.0 94.07 6.93 4
636 19 7.6 89.4 10.6 10
TOTAL 612 7.6 92.18 7.2

En nuestra escuela en el semestre B, como culminación de un ciclo escolar

2016-2017, tuvimos los resultados a los que hacemos referencia, apreciamos
que avanzamos poco en la aprobación pasando del 2015-2016, 90.08 a 92.16
%, en este último ciclo escolar 2016-2017, también el promedio de
aprovechamiento se mantuvo en 7.65 y buscaremos pasar al 7.66 en el
semestre B; los datos que se obtuvieron PLANEA 2016 y 2017 son muy críticos,
por lo que buscaremos acciones que nos lleven un poco más hacia una
participación consiente.
Consideramos que se tiene que redoblar el esfuerzo, los docentes, directivos,
el personal en lo general; en el proceso de actualización nos comprometimos
a cambiar, a buscar aplicar cambios metodológicos que puedan hacer más
patente el aprendizaje significativo en los alumnos, entrar en el espacio de la
reflexión y favorecer menos las pedagogías tradicionalistas que rayan en la
sujeción; puede ser eso lo que nos lleve a procesos de cambio que tanto
ocupamos. Tenemos que cambiar para mejorar, tenemos que lograr ser más
eficientes, más eficaces. Tenemos que dar muestra de que estamos haciendo
y fomentando una educación de calidad donde lo primero es y será la atención
hacia nuestros alumnos.
Tiene que cobrar sentido el desempeño docente, se tiene que generar una
atención de calidad donde lo pedagógico cobre un sentido más humano, más
cercano a las necesidades de nuestro alumnado y buscar una atención donde
fortalezcamos nuestro aspecto didáctico y psicopedagógico, muchas cosas se
tienen que cambiar y en ello se encierran muchas de las concepciones que se
tienen de lo que es educar, de lo que es formar.

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Buscar una mejora en la planeación donde la organización de nuestra actividad
docente tenga más sentido, que sea una actividad más sistematizada, más
metódica, donde se busque el empleo de estrategias que favorezcan a los
alumnos en sus aprendizajes; de entrada son factores que pueden modificar
lo que se hace en la escuela, porque la clave son los docentes y los alumnos;
fincar procesos de corresponsabilidad es el sello de una pedagogía hacia lo
critico, hacia lo reflexivo.
Dar sentido a los contenidos es buscar su contextualización y en ese proceso
el proceso transversal asegura lo significativo del aprendizaje. Tenemos que
hacer patente lo significativo de los aprendizajes para buscar crear firmeza en
ellos.

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 SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN.
Son muchas las acciones propuestas para lograr ese lugar que requiere nuestra
escuela, sin embargo debemos de estar al pendiente de los alcances de las
mismas; no podemos realizar actividades que no tengan un propósito, un
sentido porque en ello va la carga pedagógica y con ello se hace presente
nuestra intencionalidad.
OBJETIVO ESTRATEGIA TIEMPO RESPONSABLE
ACTIVIDADES S
La planeación De manera permanente, Docentes y
herramienta hacia los buscaremos que sea una directivos
aprendizajes. planeación argumentada.
Lograr una 1.-Planear en base a
planeación las necesidades de los Buscaremos lograr
efectiva para alumnos, eficientar logrando una Revisiones a
nuestras clases, acercándonos a una planeación al 100%, que partir de
permitiendo planeación nos lleve a una actuación marzo en
mejorar el argumentada, ambiente clase totalmente cada uno de
aprovechamient buscando con ella su planeada. los grupos.
o y el ambiente efectividad.
clase. 2.-Crear escenarios
donde la participación 1.1 Día 23 de marzo.
Mejorar el del alumnado cobre 10:30 horas matutino.
desempeño vida. La planeación 17:20 horas vespertino.
docente. nos debe llevar a *Análisis de la planeación.
plantear los Compromisos y mejora.
contenidos en forma *El colegiado y sus
contextualizada y alcances en lo pedagógico.
situada. 1º. De junio. Escuelas
3.-Generar para todo eficaces, sus procederes.
aprendizaje procesos Mismas horas.
de evaluación Diseñar instrumentos de
integral, donde este evaluación que trastoquen
presente el aprecio no lo cualitativo.
solo de lo cognitivo,
sino aspectos para el
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 fortalecimiento de su
personalidad.

Los colegiados y su Directivos,

impacto. Marzo-junio docentes y
1.-Realizar taller- 23 de marzo personal de la
seminario en Marzo y junio escuela
Intercambiar colegiado, donde el 1º. De junio 2018
experiencias compartir Análisis de resultados de la
docentes como experiencias sea la planeación.
proceso de clave.
reflexión para la
mejora de la 2.-provocar la Experimentar con lo nuevo,
práctica reflexión del hacer expresión con experiencias
docente. docente, como medio de aprendizaje.
Mejorar hacia la mejora de (intercambio docente)
desempeño este.
docente.

1.-Construir modelos, Acciones de compromiso:

donde la actitud hacia Proyectos de clase,
el cambio sea acciones en el interior y
condición para el fuera de
aprendizaje. las aulas. Involucrarnos en
tener éxito en las acciones
con los alumnos

2.-Generar La actitud y la
compromisos donde intencionalidad es
lo primero sea la fundamental para
atención hacia los contratransferir el
alumnos. aprendizaje. Hagamos lo
mejor posible nuestra
actuación con los alumnos.

Todos ocupamos de todos,

lo más difícil es dar cuenta

20
 3.-Compartir, de ello. Lo cotidiano tiene
colaborar con el otro, que trascender. Hagamos
punto clave hacia la de cada una de nuestras
acción en colegiado y acciones lo mejor para
la transformación. nuestros alumnos.

El Proyecto, como De manera permanente en Docentes,

transformador de la cada una de las materias. alumnos,
realidad. directivos.

Fortalezcamos nuestra
Algunos de los
Construir 1.-Incluir en los imaginación y nuestra libros
proyectos sistemas de cultura. hagamos lecturas. escogidos por
escolares para planeación docente, la GRUPOS MATUTINO Y los alumnos
potenciar el construcción de VESPERTINO. Inicio son: La chica
aprendizaje en proyectos, donde la Lunes 26/2/18 del tren, Los
el alumnado. participación y los En grupos de primero mayas,
procesos prospectivos vespertino se ha iniciado Clemencia,
sean parte de la con lectura de un libro, del
Correr o
formación del cual se va a pedir producto.
morir, la
alumno. Es bueno dar cuenta del química,
material que se cuenta con Cartas de
la biblioteca, para buscar amor a los
explotar un poco más este muertos,
recurso. Escrito en el
Lecturas: agua, Si
decido
quedarme,
Los funerales
Hacer de 2.-Construcción de Inducir hacia la de la Mamá
nuestro esquemas como capitalización de grande, Por
desempeño indicativos hacia lo proyectos: De lectura, de trece razones.
docente una nuevo, hacia lo productividad,
acción de diferente. Imaginar y De aprovechamiento, de
transformación . crear escenarios, redacción, de
como ejemplos para comunicación. Lo que es
imaginar el futuro conveniente dar plazos y

21
 formas que nos permitan
su evidencia, en lo
pedagógico lo que no se
manifiesta no es
aprendizaje.
Aterrizar los aspectos Participar en
teóricos en algo práctico y reforestación,
objetivo. en saca de
3.-Abrir espacios Abrir plataforma para ello. lirios, huerto
donde la creatividad, La relación con la realidad escolar, en
la iniciativa, lo abre espacios hacia la semillero.
alternativo se haga interdisciplinareidad.
presente. Concretar en portafolios
Ensayos literarios, que evidencien lo hecho.
científicos,
deportivos,
económicos,
construcciones,
reportes, dándole
mayor énfasis a lo
nuevo.

4.-Dar margen a la
interdisciplinariedad.

La esencia de los De forma permanente. Orientadores,

proyectos de vida docentes y
Pláticas con los padres de directivos.
Generar 1.-Mediante platicas- familia.turnos matutino y
espacios donde conferencias mover la vespertino
el padre de conciencia de los 2º. Sem 27/2/18
familia participe padres para lograr ese 4º. Sem 28/2/18
de manera más proceso de 6º. Sem 1/3/18
directa en la interacción con sus *la prevención
educación de sus hijos. herramienta hacia la salud.
hijos. Romper lo Construcción de escenario
hacia escuela de padres.

22
unilateral, lo
monolítico.

2.-Generar pláticas Pláticas hacia los alumnos

sobre proyectos de 1º.
vida y reconocer el 2º.
papel tan importante 3º.
de los padres en la Proyecto de vida,
formación y proyectos elemento esencial en el
de sus - hijos. futuro de nuestros
estudiantes.

3-Pláticas 12 de marzo “el porque de

motivacionales hacia la necesidad de motivar a
los padres, buscando nuestros hijos en el
la participación en la estudio” grupos de 1º., 2º
formación de sus y tercero.
hijos.

4.-Valorar los
procesos a través de
encuestas de opinión
a los participantes.
.

1.-Aspecto literario. De manera permanente, DOCENTES DE

Abrir espacios donde fomento de la lectura. Su TODAS LAS
el alumno manifieste concreción definida en MATERIAS.
sus habilidades de alguna esrategia de
Inducir hacia escritura, de lectura y aprendizaje: Mapa mental, Esto tenemos
proyectos de creatividad. resumen, síntesis, pistas que
relevantes a Concurso de poesía. memotécnicas, subrayado, plantearlo
nivel escuela Concurso de oratoria. ensayos. Entrar en buscar como una
Concurso de aplicar estas estrategias de constante,
composición. manera cotidiana. para poder
darse en

23
Concurso del mejor Hagamos de nuestra cualquier
escritor. escuela, de nuestro salón, momento,
Concurso de un espacio hacia la como un
cuentacuentos, si es participación. espacio hacia
preciso abrir otro Leer, investigar, escribir, el aprendizaje
espacio por la dialogar, participar son de los
cuestión del tiempo competencias a favorecer, alumnos.
proponerlo, tenemos esto como una acción
que ir un poco más cotidiana, esto será un
allá buscando cubrir llamado hacia la
expectativas de trascendencia.
alumnos, hagamos un
esfuerzo por aplicar la
interdisciplinareidad
como un espacio al
trabajo de equipo

2.-Aspecto científico. Aplicar examen de Registrarlo de

Generar aspectos conocimientos manera
donde se exprese la matemáticos el día 7 de constante.
creatividad del mayo, hacer explícito la
muchacho y se necesidad de números
empleen elementos racionales en dicho
de matemáticas, instrumento. Hacer muy
física, química o de explícito durante el
alguna otra rama del tratamiento de contenidos
saber buscando matemáticos en todos los
proyectar la propia niveles el conocimiento
creatividad de los que se tiene sobre
alumnos, abramos el fracciones,
espacio, buscando Patentizar a través de
conjuntar materias algunas actividades el amor
para un mismo hacia la naturaleza y el
proyecto. cuidado que se tiene que
Creación de tener hacia el medio
proyectos, en ambiente.
matemáticas, en

24
física, en química, en Construcción de portafolio
estadística, en donde se recopilen
biología, en canciones en inglés que
metodología de la sean de nuestro agrado
investigación, todo durante el semestre,
esto buscando usando para ello
propiciar proyectos capacidades desarrolladas
que tengan un alcance en caligrafía promoviendo
mayor, apoyémonos y no solo la memorización,
demos un esfuerzo sino también, su
más, propiciando el vocabulario y organización.
alcance que
ocupamos en
comprensión y en el
aspecto lógico-
matemático.

-Aspecto social. El Abrir espacios para Entrega de

compartir, el convivir, favorecer la discusión, la portafolios,
el colaborar en el crítica, la reflexión es algo donde lo suyo
trabajo es un éxito que tiene sentido. sea lo más
anunciado Debe estar como una explícito.
constante en el hacer de lo
que es nuestra práctica
docente.

Prestemos atención Avanzar hacia lo nuevo

que los aspectos fortalece la investigación e
democráticos, solo se inspira hacia el encuentro
aprenden cuando se del nuevo conocimiento.
practican, vivir sin
autonomía no es
trascendente porque
la sujeción no deja
avanzar hacia la

25
libertad, apliquemos
las teorías de libre
desarrollo y albedrio.

Participemos en Alentar el descubrimiento

procesos donde el lleva hacia lo diferente.
muchacho este en ese
proceso de construir
su propia conciencia y
su actuación Hagamos de toda la acción
comprometida con lo educativa, una acción de
que es el grupo social trascendencia y tengamos
al que pertenece. En presente que lo cotidiano
este proceso estamos es lo más importante.
inmersos todos los
integrantes de la
comunidad escolar, El fortalecimiento docente
porque es de nuestro deviene de su propia
hacer, de nuestras reflexión y de compartir
actitudes, aptitudes experiencias.
de lo que aprende el
estudiante; en una
escuela todos somos
importantes.

-Aspecto docente. La comunicación,

Inducir hacia lo nuevo herramienta hacia el
en la escuela, donde perfeccionamiento.
los órganos colegiados Inicio:5 /3/ 18
si intervengan en
generar
aprovechamientos a Fortalecer lo hecho por los
partir de la unión de estudiantes es lo que lleva
los procesos que a una nueva didáctica
conllevan hacia el educativa.
aprendizaje. Hacer de
la actividad colegiada

26
un hecho en medida Actuemos en
de posibilidades, más correspondencia con los
cuando se limitan demás.
acciones por
situaciones de
cumplimiento en otras
actividades.

-Aspecto El aspecto docente no solo

organizacional. lleva compromisos en la
Dar muestras en aula clase, sino en los procesos
clase que muchas de que van ligados a lo
nuestras debilidades interpersonal, a lo
quedan saldadas, intrapersonal, pero más
cuando el aprendizaje con lo social porque se
se establece a partir eslabona con la
de la organización, personalidad de los sujetos
haciendo de nuestra de ahí la necesidad de ver
planeación el punto no solo el efecto del hacer
de partida hacia el del docente, sino su
aprovechamiento del entrega, determinada la
tiempo y la disciplina. mayoría de las veces por
situaciones contextuales. Tengamos
HAGAMOS DE NUESTRO como
SISTEMA DE VIDA UNA elemento
REFERENCIA A APRENDER. presente que
el trabajo de
equipo nos
La vida en la escuela está lleva a una
hecha de pequeños actuación de
detalles, pero son estos los calidad.
que dan forma a la
grandeza de las escuelas: la
palabra, la actitud, la
sencillez, la limpieza no

27
solo de pensamiento, sino
de manos, la sonrisa, el
encuentro, el acercamiento
y la disciplina son
elementos sustantivos en la
educación y la formación
de nuestros alumnos.

El aspecto
socioemotivo
de las
personas,
se trastoca
cuando las
acciones son
el evento de
mayor
aprendizaje,
lo emotivo da
lugar a un
actuar de

28
 mayor
deliberación.

Quien da sentido a lo propuesto somos nosotros, muchas ideas no se han

plasmado y muchas otras no, pero es necesario, realizarlas concretarlas, esto
es lo que nos puede dar fundamento a que se tienen que hacer las cosas para
ver sus resultados.
La escuela tiene que tomarse no como un sitio cualquiera, ni con el
fundamento que es un lugar donde se viene únicamente a reproducir
información, tenemos que entenderla como un espacio para nuestro propio
crecimiento, tenemos que ir un poco más allá de lo superficial que resulta
este espacio, tenemos que hacer algo diferente, pensar en lo nuevo, pensar en
abrir nuevas expectativas para fortalecernos y fortalecer las iniciativas de los
alumnos.
Pensamos y proponemos realizar proyectos innovadores y trascendentales,
pero es necesario no olvidar las condiciones de nuestro contexto,
ubiquémonos en nuestra realidad y hagamos lo imposible, posible.
No se puede crecer únicamente en las ideas, en el pensamiento; se tiene que
partir de una realidad. Hablemos de matemáticas o de alguna de las demás
materias y preguntémonos ¿qué más puedo ofrecer para que nuestros
alumnos se motiven y participen en matemáticas, en química, en física o en
cada una de las materias?.
Las grandes cosas nacen de sueños, nacen siendo pequeños proyectos, pero
su logro que al final todos disfrutamos, es el éxito de los mismos, seamos
personas que somos capaces de pensar en lo nuevo, en lo alternativo, solo
aquel que se atreve será capaz de llegar a sus propias metas.
Busquemos ir creando condiciones para que se fortalezca la idea del trabajo
de equipo y de la interdisciplinariedad; que nos lleve a la transversalidad y a la
contextualización.

29
Los datos en los cuales se ha generado este proyecto, juzgamos que son datos
válidos porque son la expresión de todos y cada uno de nosotros que estamos
y participamos en la escuela, donde manifiestan su compromiso y su
concepción realista de las cosas; claro está que existen grandes diferencias en
las percepciones que tenemos.; tomo como ejemplo lo que citan ustedes en
ASPECTOS SOBRE LOS QUE JUZGAS TIENE QUE GIRAR EL PROYECTO DE LA
ESCUELA EN ESTE CICLO ESCOLAR 2017-2018, donde las frecuencias
registradas en mayor cantidad fue sobre “aprendizaje, planeación, disciplina,
trabajo, algo simple y práctico; organización” y el aspecto “aprovechamiento
escolar”, pero en este mismo rubro hubo quien opinara, “aplicación de
proyectos por materia”, “que solo queden los más aptos”, “capacitación
adecuada para los maestros”, “mejorar el rendimiento en capacitación
lectora”, “dar seguimiento al reglamento escolar” y muchas otras opiniones
todas con su razón de ser, por ello su concreción es difícil, de ahí que la
construcción del proyecto fue retomando aspectos que se juzgó más
sobresalientes de lo propuesto.
En el cuestionamiento ¿QUE ASPECTOS CONSIDERAS DE RELEVANCIA QUE SE
TIENEN QUE MODIFICAR EN LA ESCUELA PARA BUSCAR MEJORAR LOS
PROCESOS DE ATENCIÓN EN LA MISMA?, los aspectos considerados con mayor
frecuencia fueron “disciplina de alumnos y maestros”, “dominio de
metodologías y estrategias que faciliten la cooperación, trabajo de equipo y
clima de organización”. En la cuestión UNO DE LOS ASPECTOS QUE SE TIENEN
QUE BUSCAR, UNA ATENCION DE CALIDAD EN LOS GRUPOS, SE REQUIERE QUE
EMPLEEMOS, RECURSOS, MATERIALES DIDACTICOS, DE QUE GENEREMOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE MUY PROPIOS PARA ELLO, ES TODO UN RETO IR
GENERANDO ESCENARIOS PROPICIOS PARA EL APRENDIZAJE ¿QUÉ ES LO QUE
REQUIERES PARA ELLO?, “equipar aulas”, “proyector en cada salón”, “sala de
usos múltiples”, ”aviso oportuno de alumnos con bajo rendimiento”; en el
aspecto cuatro que indicaba ¿CÓMO VINCULAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN
LOS APRENDIZAJES DE SUS HIJOS?, las respuestas con más frecuencia fueron
nuevamente “aviso oportuno de alumnos con bajo rendimiento escolar”,
“involucrar a los padres en proyectos escolares” “mantener contacto con los
padres de familia para aprobar conductas” “organizar conferencias con padres
de familia”. En el aspecto SUGERENCIAS PARA LA SEMANA CULTURAL DE LA

30
ESCUELA EN SU 49 ANIVERSARIO, fue de muy alta frecuencia el señalar
“proyectos relevantes para proyección de la escuela”, y con menor frecuencia
“eventos culturales”, “exposición cultural de grafitis alusivos a valores”, son
planteamientos que se tomaron muy en cuenta para la construcción del
proyecto sin restar importancia a todos los demás señalados por el colegiado,
ante esto está a su consideración lo elaborado.
Un aspecto fundamental es considerar que nuestro equipo de trabajo se está
construyendo, donde cada quien está haciendo lo que le toca hacer, cobrando
cada quien su importancia por la función que se desarrolla en la escuela,
tenemos que hacer para nuestra escuela, una función de manera profesional,
entendiéndose esta “con mucha calidad humana”, porque es el sentido de
nuestras acciones lo que impregna de esa cualidad nuestro trabajo.
Proyectar requiere del deseo, de entusiasmo, de tener metas y propósitos a
lograr, requiere de esa fortaleza que solo se obtiene al buscar mejorar.
FIRMAS DEL COLEGIADO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DE LA ESCUELA
PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIÓN “GRAL. LAZARO CARDENAS” DE
YURIRIA, GTO.

31
Una interpretación de lo seleccionado.
Tenemos en nuestras manos, lo que queremos que se fortalezca, que se
desarrolle y para ello, tenemos que unir esfuerzos, tenemos que participar
todos de manera consiente e intencionada (directivos, docentes, personal de
apoyo, administrativos, maestros de servicios sociales, intendentes, personal
de cooperativa) porque todos somos importantes, tenemos que ir
apuntalando con todo nuestro accionar, con todas nuestras motivaciones lo
que es el surgimiento de lo nuevo, eso debe ser el vivir en la escuela; todos los
que laboramos o estamos en la escuela somos los responsables del destino de

32
la misma y toca a todos involucrarnos en hacer avanzar a nuestro centro de
trabajo, participemos en lo que nos toca hacer.

33