I.
TITULO
“DEFICIENCIA DE EQUIPAMIENTO EN CENTRO DE COMPUTO Y SU
INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE
COMPUTACION E INFORMATICA”
1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El presente proyecto de investigación se centra en la deficiencia de
equipamiento del centro de cómputo del Instituto de Educación superior
tecnológico “Francisco Vigo Caballero”, por lo que dificulta el desarrollo normal
de las labores académicas, que son reflejadas en bajo el nivel de aprendizaje
de los estudiantes de Computación e Informática.
La deficiencia de centro de cómputo implementado, impide al estudiante,
desarrollar habilidades y destrezas en el ámbito teórico y práctico, por lo que
incide de forma negativa en su formación técnico profesional.
En la actualidad la exigencia por estar en contacto con la tecnología, ha creado
un mundo en el que un profesional debe estar capacitado y tener un nivel de
aprendizaje óptimo, por lo tanto el problema radica principalmente en el poco
interés de los directivos y docentes en priorizar proyectos que conlleven a la
mejora del centro de cómputo, para crear condiciones en el que los estudiantes
muestren su potencial, permita elevar su rendimiento académico.
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera influye la deficiencia de equipamiento del centro de cómputo
en el rendimiento académico de los alumnos de Computación e Informática?
1.3. JUSTIFICACION Y LIMITACIONES
Los resultados de la presente investigación contribuirán a la solución del
problema de equipamiento del centro de cómputo, creando condiciones de
calidad que mejoren el rendimiento académico de los estudiantes.
En la medida que se conozca empíricamente la relación entre ambas variables,
entonces se podrán adoptar medidas que sugieran la ejecución de proyectos
relacionados al tema.
De otro lado, la investigación es relevante en momentos en que la gestión
educativa viene atravesando por momentos críticos de calidad como resultante
de la falta de Organización, de Administración y de un liderazgo, que permita la
gestión y priorización de proyectos que solucionen los problemas que presentan
los alumnos de la carrera de Computación e Informática, en cuanto al
rendimiento académico por la falta de un centro de cómputo equipado.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la deficiencia de equipamiento del centro de
cómputo en el rendimiento académico de los alumnos de Computación e
Informática del I.E.S.T.P “Francisco Vigo Caballero”.
1.4.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Determinar las causas de la deficiencia de equipamiento del centro de
cómputo
Determinar el grado de rendimiento académico de los alumnos de
Computación e Informática.
Establecer una relación entre la deficiencia de equipamiento del centro de
cómputo y el rendimiento académico de los alumnos de computación e
Informática.
II. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Habiendo visitado las bibliotecas de diversos centros de formación y de
instituciones públicas y privadas, visualizados los catálogos y ficheros con las
cuales cuentan, se llegó a verificar que no existen libros e investigaciones
relacionados a la deficiencia de equipamiento de los centros de cómputo y su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes. Además, tampoco se
ha encontrado trabajos de investigación o tesis relacionados, lo cual indica que
el presente trabajo de investigación se caracteriza por su originalidad.
2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Centro o laboratorio de cómputo
El laboratorio de computación (también llamado laboratorio de informática o
centro de cómputo) es el lugar donde se prestan servicios de cómputo a los miembros
de una comunidad o institución educativa, En el contexto educativo, el laboratorio de
cómputo se ubica dentro de una institución académica; y tiene como objetivo
proporcionar a los usuarios del recinto (estudiantes y personal docente) el servicio de
préstamo de equipos de cómputo, para la enseñanza o el aprendizaje de la
informática1.
Los laboratorios de cómputo, son áreas de trabajo con equipo de cómputo y
software especial para el desarrollo de las prácticas que tus cursos de laboratorio
requerirán. Asimismo, estarán disponibles los espacios de instrucción para aquellos
1
https://en.wikipedia.org/wiki/Computer_lab).
cursos donde la actividad sobre un equipo de cómputo es necesaria para el
aprovechamiento de la asignatura2.
2.2.2. Laboratorio de computación académico
Es una entidad dentro de una institución académica, creada con el objeto de
proporcionar a los usuarios académicos (estudiantes y personal docente) el servicio
de préstamo de equipos de computación, para la enseñanza y el aprendizaje de la
informática3.
2.2.3. Funciones de un laboratorio de computación académico
Las funciones de un laboratorio están fundamentada principalmente en
proporcionar al estudiante un área de investigación y desarrollo que le permita utilizar
la tecnología para realizar cualquier trabajo o proyecto que le sea asignado en los
diferentes cursos. Y poner a disposición del catedrático, una plataforma tecnológica
que le permita desarrollar sus clases de manera práctica e interactiva4. A continuación
se detallan las funciones principales:
Planear y programar cursos para los estudiantes y el personal académico.
Programar y coordinar los horarios que corresponden a las materias de
informática de las diferentes carreras de la institución académica.
Verificar que las instalaciones y equipo se encuentren en óptimas condiciones
de uso.
Establecer los métodos y procedimientos para el óptimo funcionamiento de los
laboratorios de cómputo.
Programar cursos para el personal docente.
Supervisar los diferentes servicios que brinda el centro de cómputo a través del
personal.
2
http://www.udlap.mx/ns/tecnologiasinformacion/salasdecomputo.html
3
https://definicion.de/centro-de-computo/
4
http://www.galileo.edu/servicios/servicios-academicos/laboratorios/laboratorio-de-computacion/
2.2.4. Rendimiento académico
Relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel
de éxito en la escuela, en el trabajo, etc.", al hablar de rendimiento en la universidad,
nos referimos al aspecto dinámico de la institución escolar. El problema del
rendimiento escolar se resolverá de forma científica cuando se encuentre la relación
existente entre el trabajo realizado por el maestro y los estudiantes, de un lado, y la
educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por éstos) de otro", "al
estudiar científicamente el rendimiento, es básica la consideración de los factores que
intervienen en él. Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría
que considera que el rendimiento escolar se debe predominantemente a la inteligencia;
sin embargo, lo cierto es que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la
inteligencia es el único factor", " al analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse
los factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente escolar"5.
2.2.5. Importancia de las Tics en el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al
desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a
sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el
siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los
docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TICs
en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y
alumnos acceden al conocimiento y la información6.
Es importante destacar que el uso de las TICs favorece el trabajo colaborativo
con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los
5
KERLINGER, F. (1988). Investigación del comportamiento. Técnicas y métodos. Edit. Interamericana, México. Págs. 183-215
6
http://www.comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-procesoensenanza- aprendizaje-40 185
demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La
experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las
aulas favorecen actitudes como ayudar a los a compañeros, intercambiar información
relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a
los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidí común, a
razonar el porqué de tal opinión7.
En el actual contexto de la Sociedad de la Información se exige el
reconocimiento del derecho de acceder a este nuevo escenario. En general, en el
ámbito de la educación las nuevas tecnologías aparecen como herramientas con una
prometedora capacidad de cambio, tanto en términos de los niveles educativos como
de la igualación de las oportunidades educativas. En primer lugar, se considera que
las TICs pueden provocar cambios positivos en los procesos y estrategias didácticas
y pedagógicas implementadas por los docentes, promover experiencias de
aprendizaje más creativas y diversas, propiciando un aprendizaje independiente
permanente de acuerdo a las necesidades de los individuos. Por otro lado, las nuevas
tecnologías tendrían también un impacto democratizador en términos de la
oportunidad de acceder a materiales de calidad desde sitios remotos, de aprender
independientemente de la localización física de los sujetos, de acceder a un
aprendizaje interactivo y a propuestas de aprendizaje flexibles, de reducir la presencia
física para acceder a situaciones de aprendizaje8.
7
Manual: "Las Tecnologías de Información y Comunicación" pág., 15-30
8
http://www.reflexionessobretic.blogspot.com/2009/07 /ensenar-y-aprendercon-TICs-ensenanza.html
III. HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis General
Hg: La deficiencia de equipos de cómputo y la influencia en el aprendizaje de los
estudiantes, siendo posible solucionarlo con la implementación de nuevos
equipos sofisticados y de última generación en el I.E.S.T.P. “FVC” del distrito
de Uchiza, Región San Martin.
3.2. Hipótesis Especifico
He1: Se debe implementar el uso de nuevos equipos, sofisticados con software
desarrollados única y específica para el rápido aprendizaje de los
estudiantes, para así mejorar en el rendimiento académica.
He2: Se debe implementar un laboratorio en cada sector vulnerable para brindar,
mejor servicio de educación a los estudiantes en general, bajo la
responsabilidad de un supervisor especializado en Computación e
Informática en el I.E.S.T.P. “FVC” – Uchiza – San Martin.
He3: Se debe implementar y ejecutar el programa de asistencia básica, media y
avanzada en software en cada sector vulnerable para brindar asistencia
técnica bajo responsabilidad de un especialista conocedor en equipos de
cómputo en el I.E.S.T.P. “FVC” – Uchiza – San Martin.
3.3. Variables
3.3.1. Variable Independiente
Deficiencia de equipamiento del centro de cómputo.
3.3.2. Variable Dependiente
Rendimiento Académico de los alumnos de Computación e Informática
IV. METODOLOGIAS
La presente investigación adopta el método científico ya que es un
procedimiento para descubrir las condiciones en que se representan sucesos
específicos, caracterizados generalmente por ser tentativo, verificable y de
observación empírica.
4.1. Tipo de Investigación
La presente investigación es de tipo descriptivo correlacional, ya que
estos estudios establecen relaciones entre dos o más variables, es decir se trata
de conocer si una determinada variable está asociada con otra.
Descriptivo: Porque se busca medir las variable de estudio, para poder
describirlas en los términos deseados.
Correlacional: Debido a que estamos interesados en la determinación del
grado de correlación existente entre dos variables de interés en una misma
muestra de sujetos.
4.2. Población
La población está formada por todos los estudiantes de la carrera de
Computación e Informática del Instituto de educación Superior Tecnológico
Publico “Francisco Vigo Caballero”
4.3. Muestra
La muestra será los alumnos del III ciclo de Computación e Informática,
conformada por 30 estudiantes entre mujeres y varones.
4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de Datos
Los instrumentos son medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información. Para el recojo de los datos de este trabajo se utilizaron
el cuestionario y la encuesta.
4.4.1. Cuestionario
Es un conjunto de preguntas en el que nos permitirá conocer y medir la variable,
y de esta manera se pueda constatar y verificar la hipótesis. Este instrumento
fue utilizado para medir la variable independiente.
4.4.2. Encuesta
Es una técnica empleada para un número de personas utilizando un
cuestionario diseñado en forma previa (preguntas cerradas), aplicada a los
alumnos del III Ciclo de Computación e informática,
