FAMILIA DE MODELOS CONDUCTUALES
MODELO DE SIMULACIÓN
CONCEPTO
La simulación consiste en recrear situaciones que pueden ocurrir en la realidad, para que el alumnado,
en un entorno controlado, pueda entrenarse en la forma de abordarlas y adopte patrones de conducta
adecuados.
El caso más claro es el simulador de vuelo, que permite reproducir situaciones de emergencia sin poner
en riesgo al pasaje.
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• La simulación reproduce sensaciones y experiencias que en la realidad pueden llegar a suceder.
• Es un mecanismo de entrenamiento de conductas que permitirá, cuando ocurran en la realidad,
tener prevista y experimentada la respuesta.
• Ayuda a desarrollar comportamientos eficaces.
• El alumnado aprende de las consecuencias de sus acciones, sin riesgo, regulando su conducta.
¿CUÁNDO ESTÁ INDICADO EL MODELO?
Cuando hay que automatizar una respuesta conductual que necesitamos que sea rápida y automáti-
ca. Por ejemplo, para afrontar situaciones de emergencia o de tensión, de forma que logremos, con
el entrenamiento, evitar que los nervios nos jueguen una mala pasada, que nos bloqueen.
Por ejemplo: entrenar el control ante una provocación o insulto.
¿CUÁNDO NO ESTÁ INDICADO EL MODELO?
Cuando hay varias posibilidades de respuesta, todas válidas.
Por ejemplo: el juego simbólico en Educación Infantil.
EJEMPLO 1
Simulacro de incendio en el centro
Secuencia didáctica:
1. Establecemos el protocolo: qué hay que hacer, por dónde salir, en qué orden, responsables de cada
sector…
2. Llevamos a cabo el simulacro.
3. Evaluamos eficacia y eficiencia.
EJEMPLO 2
Practicar masaje cardiorrespiratorio con maniquí
Secuencia didáctica:
1. El monitor muestra los movimientos que hay que hacer, la frecuencia/velocidad y las precauciones
que hay que tener en cuenta.
2. Los aprendices practican bajo la supervisión del experto.
3. Se evalúa la RCP: colocación del herido, localización correcta del punto de presión, corrección en los
intervalos de reanimación, frecuencia, etc., se identifican los errores y se repite para evitarlos o mi-
nimizarlos.
FAMILIA DE MODELOS CONDUCTUALES
MODELO DE SIMULACIÓN
OTROS EJEMPLOS
1. Programas de simulación en FP
En FP hay muchos programas de simulación que sirven para enseñar las fases de un proceso, por ejem-
plo, el de impresión de artes gráfica: el programa reproduce una impresora y el aprendiz tiene que ali-
mentar y calibrar la máquina, realizar las operaciones básicas… y, si lo hace correctamente, recibirá un
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feedback positivo y, si no, un mensaje de error.
2. Entrenamiento deportivo con la Wii
Puede tratarse de mejorar determinados movimiento (como el saque de tenis), la flexibilidad, la coordi-
nación, los reflejos…Para ello, se emplea la Wii como simulador, porque reproduce las situaciones con
realismo y podemos practicar deporte sin salir de casa.
3. Entrevista de trabajo
Una persona hace de entrevistadora y otra de aspirante al puesto de trabajo. Primero, damos instruc-
ciones someras al entrevistador, para que incluya determinadas preguntas, adopte diferentes actitudes,
genere un ambiente determinado…(por ejemplo, que ponga en tensión al entrevistado, que sea sarcás-
tico…) Al aspirante solo le decimos que se va a someter a la entrevista, que piense qué le pueden pre-
guntar y que se prepare lo mejor que pueda. Grabamos la simulación.
Una vez hecho el primer simulacro, sin mayor preparación, se evalúa y cada participante debe identificar
aciertos y errores y, ante estos, proponer cómo habría que hacer actuado. Después, se continúa el en-
trenamiento incorporando estas propuestas/recomendaciones. La grabación de las simulaciones pro-
porciona un feedback muy valioso.
MODELO DE SIMULACIÓN vs JUEGO DE ROLES
El juego de roles es un modelo social, en el que caben muchas respuestas, porque reproduce situaciones
en las que hay que actuar reflexivamente, no automáticamente, como en la simulación, que es conduc-
tual.
En el caso del juego de roles, se trata de comportamientos que incluyen valores, conocimientos comple-
jos y muchas variables (por ejemplo, representar al alcalde en un pleno del ayuntamiento). Sin embargo,
la simulación persigue encontrar la respuesta más eficaz para una situación concreta (por ejemplo, ante
una emergencia).
LA EVALUACIÓN EN ESTE MODELO
Como se trata de conductas, la evaluación más frecuente es mediante la observación de las respuestas
que el sujeto da ante la situaciones que le planteemos, su eficacia (respuesta más adecuada al proble-
ma) y eficiencia (con el mínimo gasto).
¡Ahora, tú!
1. Busca ejemplos de tu área/materia y elabora una secuencia didáctica
que responda a este modelo.
2. Identifica el/los criterios de evaluación que se trabajarían.
3. Diseña una prueba de evaluación.
