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Posibilitando historizar los procesos en relación con su devenir educativo para lo cual
se requiere considerar el recorrido realizado por cada alumno de modo tal que los
proyectos de integración y las propuestas educativas individuales puedan ser revisadas y
reformuladas permanentemente dando respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos.
La trayectoria educativa integral es trazada para y con cada alumno.
Desde esta mirada se posibilitan múltiples formas de atravesar las experiencias
educativas, lo que implica un cambio de paradigma desde los recorridos lineales por el
Sistema Educativo, a múltiples formas de transitar la experiencia. Para que sea posible este
cambio, es necesario habilitar otros modos de pensar esas trayectorias desde un criterio de
flexibilidad, superador de estereotipos establecidos y en el contexto de una construcción
permanente. La idea de trayectoria, da cuenta de un recorrido de vida, de aprendizajes en
contextos institucionales, habilitando recorridos singulares, articulados, acompañados, e
historizados; desarrollando sucesivas propuestas organizadas curricularmente, diseñadas y
evaluadas por los equipos escolares interdisciplinares con un posicionamiento de
reconocimiento de cada uno como sujeto.
Implica el reconocimiento de la experiencia educativa como experiencia singular, y
para que esto sea posible, se necesita el compromiso de los actores que participan y
acciones concretas que se lleven a cabo, entre ellas: Itinerarios personalizados, la atención
de las necesidades educativas, sociales y subjetivas de los distintos momentos de la vida de
los estudiantes, la adopción de un modelo social de discapacidad para transformar y/o
eliminar las barreras, proponer y desarrollar los apoyos y precisar las ayudas técnicas
necesarias.
Las trayectorias educativas suponen, que al momento de tomar decisiones, se habilite
la palabra del sujeto como protagonista central, dando cuenta de un espacio que facilite el
progreso hacia un menor grado de dependencia y un mayor grado de autonomía posible.
Cambio de mirada y posición habilitando la palabra y a toma de decisiones en la propia
vida como sujeto activo protagonista en su educación y su vida. Donde cada uno lleva
adelante su trayectoria de acuerdo a sus posibilidades teniendo en cuenta aspectos de su
individualidad y de su contexto social y familiar evitando quedar centrado en lo “ausente”,
en la “falta” o en lo que no hay.
Este modo de entender la educación como proceso personal, requiere un proceso de
reflexión conjunta entre Niveles y Modalidades que faciliten la elaboración de propuestas
educativas integrales y personalizadas desde la educación temprana hasta la adultez, como
asi también en los momentos de la toma de decisiones sobre la continuidad de un alumno
en determinado año, ciclo, nivel. Habilitando el dialogo y la participación de las familias y
los profesionales de la salud, sobre todo ante aquellas situaciones en las que las posturas
que se vuelvan determinantes o poco flexibles y requieran orientaciones para entender las
trayectorias educativas no lineales.
Para que las trayectorias sean posibles, el Sistema Educativo en su conjunto tiene que
considerar al alumno como sujeto de derecho, premisa que conlleva co-responsabilidades
entre niveles y modalidades, entre escuela común, escuela especial, la familia, y el sistema
de salud.
Esta propuesta da cuenta de un cambio de mirada radical desde el tradicional recorrido
mecanizado, estereotipados, predecibles, homogéneos que no es más que una sumatoria de
pasos del estudiante por el Sistema Educativo, para lo cual no es necesario un sujeto, sino
tan sólo una pauta curricular definida para todos los alumnos por igual; a un cambio hacia
