Planificación curricular y evaluación formativa Mg.

Juan Cubas Fernández

Capacitador
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS :
1. Institución Educativa:
2. Año lectivo :
3. Grado y sección :
4. Área/s :
5. Directora :
6. Docente :

4. Valoración de las
1. Propósitos de aprendizaje
evidencias de aprendizaje
Competencias, Evidencias o Instrumentos
Área Estándares de aprendizaje Desempeños
capacidades producto(s) de evaluación

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
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Durante el año organizamos las Unidades Didácticas y el Tiempo

2. Organización de las Unidades Didácticas 3. Organización del tiempo

Bimestre o N°
Título Situación Significativa Duración
Contenido temático Trimestre semanas
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Durante el año abordaremos a través de las Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje, los Enfoques Transversales…

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

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___________________________ _______________________________ __________________________________

Director Coordinador de área Docente

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PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA I
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa :
2. Título :
3. Grado y sección :
4. Docente :
5. Duración :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

ENFOQUES TRANSVERSALES: VALORES ACTITUDES

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN

Instrumentos de
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados Productos Criterios/Técnicas
evaluación
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V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
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SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

___________________________ _______________________________ __________________________________

Directora Coordinadora de área Docente

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ANEXO 01: DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS:
- Comprender el sentido de las competencias, capacidades y enfoques transversales.
- Determinar las características y la complejidad de los aprendizajes en los desempeños del grado o edad y/o el nivel esperado en los estándares de aprendizaje.
Área: Ciclo: Grado:
Competencia

Capacidades

Estándares de
aprendizaje/
Nivel de
competencia
esperado al final
del ciclo VI

Desempeños de
grado

Enfoques
transversales
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ANEXO 02: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVO: Identificar los aprendizajes previos y el nivel de desarrollo de la competencia en el cual se encuentran en los estudiantes.
Referencia: Estándares de aprendizaje o desempeño de grado (criterios de valoración de la evidencia)
Competencias
¿Qué aprendizajes previos tienen los
adolescentes?
Productos o trabajos (evidencias) de
los estudiantes, tangibles o
intangibles.
Capacidades desarrolladas con las
evidencias de aprendizaje.
Estrategias que usado
Aciertos y errores que comenten con
frecuencia (señalar causas)
Informes de progreso del año anterior
(boleta de nota)
¿En qué nivel de desarrollo de la
competencia se encuentran los
estudiantes? ¿Cuán cerca o lejos
están del estándar de aprendizaje y/o
los desempeños de edad o grado?
- Contrastar los aprendizajes que
tienen los adolescentes con los niveles
de los estándares de aprendizaje y/o
desempeños de grado o edad.
- Identificar las necesidades de
aprendizaje y plantear el propósito de
aprendizaje en un determinado
tiempo (en un año, en una unidad, en
una sesión o actividad), sin perder de
vista el nivel esperado de los
estándares de aprendizaje.
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ANEXO 03: CUADRO DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

Área: Ciclo: Grado:

Competencia
Capacidades
Desempeño
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Contenidos temáticos por unidad didáctica
Primera Unidad Segunda Unidad Tercera Unidad Cuarta Unidad

Quinta Unidad Sexta Unidad Séptima Unidad Octava Unidad