Se IVÉN

rie VA

Planificación
Solucionario
Efemérides

Naci ón
 lez
e d it o r ia l: Raúl A. Gonzá
dirección
Proyecto y r ia l: Cecilia Go
nzález
r a e d it o
Subdirecto rial: Catalin
a Sosa
o r a e d it o
Coordinad arraidou
te: Ignacio D
Jefe de ar

Edición Diagramación
Sebastián Darraidou Eugenia San Martín Vivares
Martín Vigliecca
Tratamiento de imágenes,
Autoría archivo y preimpresión
Sebastián Darraidou Liana Agrasar
Martín Vigliecca
Secretaría editorial y
Corrección producción industrial
Samuel Zaidman Lidia Chico
Agustín Ostrowski
Imágenes
Archivo Estación Mandioca

Índice

Recursos para el docente

Ciencias Sociales 4

Planificación según los Núcleos de Aprendizaje Priortarios........................................................................................ 3

Solucionario ......................................................................................................................................................................................................................................... 4
Efemérides............................................................................................................................................................................................................................................. 16
 Planificaciones
Planificación según los Núcleos de
Aprendiza je Prioritarios (NAP)
Objetivos:
Construir una identidad nacional respetuosa de la Identificar distintos actores (individuales y colec-
diversidad cultural. Apropiarse de ideas, prácticas tivos) intervinientes en la vida de las sociedades de
y valores democráticos que permitan vivir juntos y ayer y de hoy, con sus diversos intereses, puntos
reconocerse como parte de la sociedad argentina. de vista, acuerdos y conflictos.
Valorar el diálogo como instrumento privilegia- Comprender la realidad social pasada y presente
do para solucionar problemas de convivencia y de a través de la expresión y de la comunicación de
conflicto de intereses en la relación con los demás. ideas, experiencias y valoraciones.

Período Eje Capítulos Contenidos

En relación con las 1. La Argentina El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la
sociedades y los provincia en el contexto nacional y su representación cartográfica.
El reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distin-
espacios geográficos
tos niveles político-administrativos (nacional, provincial y municipal).
La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las
En relación con las normas básicas de convivencia social.
Primer actividades humanas
2. Las La identificación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus
bimestre y la organización
condiciones distintos modos de aprovechamiento y conservación en la Argentina, con especial
social énfasis en la provincia.
naturales
3. La La valoración de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas
construcción protegidas en la Argentina, con especial énfasis en la provincia. El reconocimiento de
los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo
de ambientes
en cuenta el modo en que afectan a la población y al territorio.
En relación con las 4. Los El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la
sociedades y los ambientes provincia, reconociendo los principales recursos naturales valorados, las actividades
económicas, la tecnología aplicada y los diferentes actores sociales, sus condiciones
espacios geográficos rurales
Segundo de trabajo y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.
bimestre 5. Los El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la pro-
ambientes vincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes,
las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de
urbanos
trabajo y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.

Tercer En relación con las 6. Los pueblos El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazado-
bimestre sociedades a través originarios ras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus
problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron
del tiempo
distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a
la llegada de los europeos.
7. La expansión El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos,
ultramarina desde el siglo xv, a explorar y conquistar el continente americano, y del impacto de
su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas.

Cuarto En relación con las 8. El sistema El conocimiento de la organización de la sociedad colonial, con particular énfasis en
bimestre sociedades a través colonial en la organización del espacio y en la organización económica y comercial.
del tiempo América
9. La sociedad El conocimiento de la organización de la sociedad colonial y de sus conflictos, las
colonial creencias y los derechos y obligaciones de los diferentes actores sociales.

10. La Antecedentes de la Revolución de Mayo. La Semana de Mayo. La Declaración de

Revolución de Independencia. El Cruce de los Andes.
Mayo

planificaciones 3
Solucionario
Capítulo 1: La República Argentina pone en práctica las leyes. Poder Legislativo de la
Nación. Integrantes: senadores y diputados. Tareas
Página 9 que se realizan: sanciona las leyes. Poder Judicial de
la Nación. Integrantes: jueces. Tareas que se realizan:
1. Costumbre, Regla, Costumbre. hace cumplir las leyes y juzga a quien no las respeta.
2. a, b, c y d. Respuestas personales sobre la base de 3. Elaboración grupal.
conocimientos previos.
Página 16
Página 10
Somos parte
1. a. En los continentes americano y antártico. 1. a. Normas de convivencia escolar.
b. Líneas imaginarias que indican dónde comienza y b. Algunas son escritas y otras son orales.
dónde termina cada territorio. 2. Respuesta grupal.
c. Elementos naturales como un río o artificiales como
un paralelo. Los primeros tienen forma irregular y los Página 17
segundos, forma recta.
2. a. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, 1. a. Usos y costumbres.
Santa Cruz, Chubut, Río Negro, La Pampa, Buenos b. Normas escritas.
Aires, el Chaco, Santa Fe, Santiago del Estero, Jujuy, c. Usos y costumbres.
Salta. d. Usos y costumbres.
b. Por la forma recta de sus límites. 2. Son normas obligatorias para las personas que
3. Bolivia. Extensión: pequeño. Trazado: elemento artifi- forman parte de un grupo. Se transmiten oralmente
cial, paralelo. Paraguay. Extensión: mediano. Trazado: y se aprenden a través de la relación con la sociedad.
elemento natural, río. Uruguay. Extensión: pequeño. Son un tipo especial de norma escrita obligatoria para
Trazado: elemento natural, río. todos los habitantes de un territorio.
3. Respuestas grupales.
Página 13
Página 18
Infografía: Las bases antárticas argentinas
1. a. Son las misiones de investigación que los cientí- 1. b. La que está en negro.
ficos realizan en la Antártida Argentina: en ellas se 2. Elaboración personal.
releva al personal y se realiza el suministro a las bases.
b. Poseen cuatro etapas. Página 19
c. Son anuales, y se realizan entre noviembre y marzo.
d. Trece. Seis permanentes y siete temporarias. Cuadro de situación
e. Unas están ocupadas todo el año, las otras durante La República Argentina
el verano.
Límites Forma de gobierno Convivencia

Página 15 internacionales interprovinciales representativa voto normas

1. a. Las provincias pueden dictar sus propias leyes.

naturales republicana división de leyes
poderes
b. El gobierno se divide en tres poderes. artificiales federal Constitución
2. Poder Ejecutivo de la Nación. Integrantes: presidente,
gobiernos provinciales
vicepresidente y ministros. Tareas que se realizan: y municipales

4 ciencias sociales 4
Página 20 Página 26

El medallero Somos parte

1. a, b y c. Respuestas personales.
1. Atlántico, bicontinental.
2. Paraguay y Bolivia. Página 27
3. caba, departamentos.
4. El Ejecutivo pone en práctica las leyes. El Legislativo 1. a. Los biomas son grandes zonas que presentan
sanciona las leyes. características típicas de vegetación.
5. Falsa. b. Las estepas de altura.
6. Leyes, leyes y usos. c. En el bosque chaqueño.
7. 2 / 1 / 3. d. En el bosque chaqueño los árboles están adaptados
a las escasas lluvias, en el bosque húmedo austral las
especies están adaptadas al clima frío y húmedo.
e. Predominan los arbustos leñosos de baja altura, y no
Capítulo 2: Las condiciones
presenta árboles.
naturales f. En Misiones y en las provincias de Tucumán, Salta y
Jujuy.
Página 21 2. a, b, c, d y e. Elaboración personal.

1. Tierra. Montaña. Poblado. Página 28

2. a. Paisaje montañoso.
b. Clima húmedo. 1. a. Norte: Jujuy, Salta, Tucumán, Santiago del Estero, el
c. La vegetación. Chaco, Formosa, Corrientes, Misiones. Oeste: Cata-
3. Elaboración propia. marca, La Rioja, Mendoza, San Juan, San Luis.
b. Buenos Aires: este. Meseta misionera: norte. Lago
Página 22 Nahuel Huapi: oeste. Río Gallegos: sur. Isla de los Esta-
dos: sur.
1. a. Relieves llanos con una altura mayor a los 500
m.s.n.m. Se encuentran en la Patagonia y en la provin- Página 29
cia de Misiones.
b. No, también existen sistemas serranos. Cuadro de situación
c. Las llanuras.
2. Elaboración personal a partir del mapa.
Condiciones naturales
de la Argentina
Página 25
Clima Hidrografía

1. a. Es el promedio de temperaturas y precipitaciones precipitaciones lagos y lagunas

temperatura ríos
que hay en un lugar.
Biomas Relieve
b. Por la circulación de los vientos.
estepa
2. a. Los cálidos, en el norte.
sierras
pastizal cordillera
b. Los fríos, al sur. monte mesetas
3. Paraguay, cuenca del Plata, cuenca hidrográfica. selva llanura
bosque

solucionario 5
Página 30 agotan con su uso y no pueden regenerarse.
c. Elaboración personal.
El medallero 2. Elaboración grupal.
3. a. Si no se respeta su tiempo de reproducción.
1. Este, relieve. b. Respuesta personal.
2. Altiplano, noroeste.
3. Norte: llanura. Oeste: montañas. Sur: mesetas. Página 36
4. Cálido húmedo.
5. Cuenca del plata: transporte de mercancías, muy Somos parte
caudaloso. Cuencas patagónicas: rápidos, riego. 1. a, b y c. Elaboración grupal.
6. Vedadera: El pastizal pampeano está modificado…
Falsa: Los biomas están determinados por el clima. Página 37
7. La presencia de arbustos adaptados a la aridez.
1. a. Cuando la sociedad modifica el ambiente natural y
afecta su funcionamiento normal.
b. Cuando la sociedad introduce elementos extraños en
Capítulo 3: La construcción
un ambiente y lo convierte en inseguro.
de ambientes c. Cuando las tierras pierden su fertilidad y dejan de ser
aptas para la agricultura.
Página 31 2. a, b, c, d y e. Elaboración grupal.

1. N: montaña, valle, bosque. C: vehículos, caminos.

2. a. Es un relieve montañoso. Página 38
b. Minerales.
c. Respuesta personal. Estudio de caso: El aprovechamiento del agua en Mendoza
3. Recursos naturales, modifican. 1. a. Porque Mendoza presenta un clima semiárido.
b. Obras de ingeniería hidráulica.
Página 33 2. Atuel.
3. a. Regar los cultivos, guardar agua, generar energía
1. Elaboración personal. eléctrica.
2. a. No. Las sociedades los modifican de acuerdo a sus b. Respuesta personal.
necesidades.
b. A partir de sus condiciones ecológicas. Página 40
3. a. Producen cultivos adaptados al clima.
b. Se realiza con riego artificial. 2. Respuesta posible. En un buscador como Google.
3. Es explicativo.
Página 35 4. Son enlaces a otras páginas con definiciones de esos
conceptos.
1. a. Elementos de la naturaleza que satisfacen necesi-
dades de la sociedad.
b. Permanentes, renovables, no renovables. Los
permanentes están presentes en grandes cantidades
y se renuevan en forma constante. Los renovables se
regeneran en períodos cortos. Los no renovables se

6 ciencias sociales 4
 Página 41 Página 45

Cuadro de situación 1. a. Son los espacios donde se desarrollan las activida-

formados por formados para
des primarias. Están intervenidos por la sociedad por
Ambientes medio de los caminos, la cría de peces, los cultivos y
los molinos.
b. Se realiza la agricultura, la ganadería, la pesca, la
Elementos naturales Elementos construidos aprovechar recursos
naturales
relieve edificios valorados por la sociedad producción forestal y la minería.
c. La maquinaria rural.
d. Se emplean técnicas maquinizadas y técnicas ma-
clima caminos permanentes

suelo canales de riego renovables nuales.

2. Elaboración personal.
hidrografía cultivos no renovables

vegetación deforestación potenciales Página 47

mal aprovechamiento
1. Clima. Ambientes pampeanos: templado húmedo. Am-
problemas ambientales generan bientes extrapampeanos: subtropical, frío, templado,
Página 42 árido. Suelo. Ambientes pampeanos: fértil. Ambientes
extrapampeanos: variado. Cultivos. Ambientes pam-
El medallero peanos: cereales y oleaginosas. Ambientes extra-
pampeanos: yerba mate, té, algodón, caña de azúcar,
1. Está formado por elementos naturales y construidos. frutas finas, vid, olivo.
2. Ambientes, necesidades. 2. a, b, c y d. Elaboración personal.
3. Misiones: adaptación al clima, deforestación. Valles
patagónicos: riego, frutales. Página 48
4. Verdadera.
5. Renovables: ganado, bosques. No renovables: hierro, Somos parte
gas. 1. a. Su relación con las condiciones ambientales y las
6. Buenos Aires, La Pampa. tradiciones.
7. Parque nacional. Actividades restringidas, mayor gra- b. Son una oportunidad de encontrarse y reafirmar los
do de protección. Reserva natural. Actividades produc- vínculos entre las personas.
tivas controladas, protege una especie en particular. c. Respuesta grupal.

Página 49
Capítulo 4: Los ambientes rurales
1. a. En los ambientes rurales extrapampeanos.
Página 43 b. En poblados.
c. Es donde venden sus excedentes.
1. O: riego artificial, manual. T: riego por lluvia, mecani- 2. Elaboración grupal.
zada, humedad.
2. a y b. Elaboración grupal. Página 50

1. a. Indican la altura del terreno.

b. El noroeste.

solucionario 7
 c. Porque allí está la llanura Pampeana. Página 55

Página 51 1. a. Congregan un conjunto de edificios, calles y auto-

pistas, y poseen servicios domiciliarios.
Cuadro de situación b. Pequeñas, medianas, grandes, megaciudades.
2. Respuesta personal.
Ambientes rurales 3. Las grandes prestan numerosas funciones y son
centros de atracción poblacional. Las medianas
Productores Producción Clasificación presentan menos funciones. Las pequeñas son las que
primaria
menos funciones brindan de todas las ciudades.
pequeños agricultura pampeanos
4. Puede estar relacionada con actividades rurales.
medianos ganadería extrapampeanos

grandes minería Página 56

explotación
forestal
Somos parte
1. a. El derecho de sus habitantes a modificarla.
pesca

Recursos naturales b. La contaminación, la inseguridad y la pobreza.

materias primas pueden provocar
c. Respuesta grupal.

problemas ambientales
Página 57
Página 52
1. a. Son los distintos tipos de actividades que se desa-
El medallero rrollan en él.
b. En el centro se desarrollan las actividades adminis-
1. Se explotan los recursos naturales. trativas, políticas y educativas. En los barrios el uso es
2. Falsa. residencial, y también existen comercios y servicios. En
3. Ambientes rurales pampeanos: llano, templado. Am- la periferia la oferta de servicios es más acotada.
bientes rurales extrapampeanos: cálido, frío, elevado. c. En parques industriales a pocos kilómetros de las
4. P: maíz, trigo. E: yerba mate, caña de azúcar. ciudades.
5. Pampeano. 2. Elaboración grupal.
6. Pampeana, dispersa.
7. Los productores de subsistencia producen todo lo que Página 59
consumen.
1. a. No. Depende de la situación económica familiar y
de la oferta y el acceso a los servicios básicos.
Capítulo 5: Los ambientes urbanos b. Muchas veces la población crece más rápido que la
infraestructura urbana y los nuevos habitantes no cuen-
Página 53 tan con servicios básicos.
c. Porque las habitan personas procedentes de diferen-
1. Elaboración personal sobre la imagen. tes provincias y países.
2. a, b y c. Respuestas grupales. 2. a, b, c y d. Elaboración grupal.
3. Elaboración personal.

8 ciencias sociales 4
Página 61 Capítulo 6: Los pueblos originarios

Infografía: La contaminación ambiental urbana Página 65

1. a. Respuesta grupal.
b. De las actividades humanas. 1. Guerreros, cazadores, canales.
c. Respuesta grupal. 2. a, b, c y d. Respuestas personales.

Página 62 Página 67

2. a y b. Respuestas personales. 1. Nómadas: cazadores recolectores, líderes respetados

3. Elaboración personal. debido a sus habilidades, podían armarse y desarmarse
fácilmente. Sedentarios: agricultura, jefaturas,
Página 63 poblados y ciudades.
2. Respuesta personal.
Cuadro de situación 3. Respuesta personal.

Las ciudades de la Argentina

Página 69
Clasificación Actividades Usos del suelo Condiciones 1. Correcta: a. Erróneas: b. (practicaban la ganadería),
económicas de vida
secundarias terciarias
c. (tenían privilegios), d. (solo a los campesinos y
condición
familiar trabajadores manuales).
residencial
Por tamaño Por funciones comercial
acceso a 2. Monarca, nobleza, especialistas, campesinos y traba-
servicios
pequeñas administrativa recreativo
jadores manuales.
problemas
medianas industrial industrial ambientales
grandes educativa cultural-
Página 71
educativo
megaciudades
1. En el noroeste.
2. a, y b. Respuestas personales.
Página 64 3. Respuesta personal.

El medallero Página 72

1. Verdadera. Somos parte

2. Pequeña: 45.653. Mediana: 76.309. Grande: 678.000. 1. a. Porque apunta al autorreconocimiento.
3. Terrenos, de la región. b y c. Respuestas personales.
4. Tipo de edificaciones. Infraestructura. Normas.
5. C: Edificios de gobierno. Recibe más personas. Página 73
P: Menos servicios. Espacios sin construir.
6. Parques industriales. 1. a. Guaraní.
7. Problemas ambientales. Acceso a servicios. b. Compartir sus problemas y resolverlos
colectivamente.
2. a y b. Respuestas personales.
3. a. En el Chubut, Neuquén, Jujuy, Río Negro, Salta y
Formosa.

solucionario 9
 b. Porque allí hay más oportunidades de trabajo. Página 77
c. Es un sistema en el que los planes de estudio y
contenidos buscan preservar las lenguas, la identidad Cuadro de situación
y las pautas culturales de cada comunidad. Pueblos originarios
de América
Página 74 Nómadas Sedentarios

Estudio de caso: Los incas en el noroeste argentino cazadores y recolectores agricultores y ganaderos

1. a. Es una palabra de origen quechua.

b. Quiere decir ‘serrano’, porque vivían en las sierras. se trasladaban vivían en aldeas y ciudades

2. a. Por la presencia de minerales. en la Argentina en la Argentina civilizaciones

3. a. Porque así era más fácil protegerse de los pueblos
del chaco. chaco pampa Patagonia diaguitas y
b. Se difundió el quechua, y el cacán, el idioma de los huarpes

diaguitas, fue abandonado. guaycurúes querandíes tehuelches

y selk’nam mayas aztecas incas
4. Respuesta personal.
Página 78
Página 76
El medallero
1. Aztecas: Altiplano central de México. Formaron un im-
perio con capital en Tenochtitlán. Agricultura, artesanía 1. Nómadas: cazadores, campamento. Sedentarios:
y comercio. Mucha diferenciación social: monarca, agricultores, residencia estable.
clase gobernante, especialistas y campesinos y artesa- 2. Condujo al surgimiento de las grandes civilizaciones.
nos. Incas: Colombia, Chile, Argentina, Perú, Ecuador, 3. Civilización maya.
Bolivia. Formaron un imperio con capital en la ciudad de 4. Chinampas.
Cuzco. Agricultura, ganadería, artesanía. Mucha diferen- 5. Tlatoani, nobles, comerciantes, campesinos.
ciación social: monarca, clase gobernante, especialistas 6. Tehuelches: C. Guaraníes: M. Diaguitas: A.
y campesinos y artesanos. Cazadores y recolectores. 7. Incas, 1480.
Todo el continente. Pequeños grupos con líderes elegi-
dos por sus capacidades. Cacería, recolección y pesca.
Poca diferenciación social. Los líderes eran personas Capítulo 7: La expansión
que se destacaban en una actividad. ultramarina
Página 79

1. Respuesta personal.
2. Respuesta personal.
3. a. Respuesta personal.
b. La llegada de Colón a América.
c. En 1492.

Página 81

1. a. Especias, sedas y piedras preciosas, que no

10 ciencias sociales 4
 conseguían en su continente. 4. Hubo una reducción de la población y se produjo una
b. La conquista de la ciudad de Bizancio por los tur- destrucción de la cultura indígena.
cos y la interrupción del comercio.
2. El marfil de la India y la porcelana de China. Página 89
3. Verdaderas: b. y c. Falsas: a. El primero fue Portugal.
1. Corriente del Norte: Tucumán, Córdoba. Corriente del
Página 83 Este: Asunción, Buenos Aires. Corriente del Oeste: San
Luis, Mendoza.
Infografía: Adelantos técnicos en la navegación 2. a. Buscaban un paso entre los océanos Atlántico y
1. a. En el Atlántico, el knarr, y en el Mediterráneo, la Pacífico y una “Tierra de Plata”.
galera y la coca. El primero tenía remos y vela cuadra- b. Eran fuertes para proteger caminos o puertos.
da. El segundo, remos y vela triangular. La coca tenía c. Se buscaban terrenos cercanos a ríos, con clima
casco redondo y una vela cuadrada. y suelos aptos para la agricultura y la ganadería. Se
b. Respuesta personal. plantaba la picota y se distribuían las tierras: prime-
2. Respuesta personal. ro se establecía la plaza central y los edificios más
importantes.
Página 85 3. a. Porque huían de los españoles y tenían mayor
capacidad de resistir.
1. a. Quería llegar a Oriente atravesando el océano b. Los diaguitas, en el noroeste del territorio argentino.
Atlántico, navegando al oeste.
b. Murió sin saber que había llegado a un continente Página 90
desconocido por los europeos.
2. a. En el segundo y en el tercer viaje. 1. 1536. Fundación de Buenos aires.
b. Pasó por América Central primero, y América del 2. 1521. Exploración del Río de la Plata por Díaz de Solís.
Sur después. 3. 1512. Conquista del Imperio azteca.
3. a. Continuaron. 5. 1493. Segundo viaje de Colón.
b. Juan Sebastián Elcano.
4. Pasó por Buenos Aires y la Patagonia. Página 91

Página 86 Cuadro de situación

Exploración ultramarina
Somos parte europea
1. a, b y c. Respuestas personales.
Portugal España

recorre costas de África navega hacia el oeste

Página 87
llega a la India llega a América
1. Correctas: b, c. Falsas: a. (Los aztecas y los incas causas consecuencias
fueron derrotados porque los españoles contaban búsqueda de nueva conquista de
ruta a Asia imperios
con mejores armas, fueron sorprendidos, y algunos
pueblos originarios se aliaron a los españoles). d. (Los búsqueda de oro reducción de la
población indígena
indígenas no tenían armas de fuego). conquista de imperios
2. Respuesta personal. Exploración del
3. a. Fueron su superioridad armamentística, el factor sor- territorio argentino
presa y las alianzas que establecieron con otros pueblos. fundación de ciudades resistencia indígena

solucionario 11
Página 92 Página 96

El medallero Somos parte

1. a y b. Respuestas personales.
1. Portugueses.
2. Falsa. Página 97
3. Conquistadores, capitulaciones.
4. Las divisiones internas de la sociedad indígena. 1. Correctas: a. y c. Erróneas: b. El sistema de flotas y
5. Descenso. galeones se creó para enfrentar la piratería.
6. Santiago del Estero y Córdoba (N). Mendoza (O). 2. Respuesta personal.
7. Exploración de Juan de Solís. Rebelión Calchaquí. 3. a y b. Respuestas personales.
Destrucción de la Ciudad de Buenos Aires.
Página 99

Capítulo 8: El sistema colonial en 1. a. La plata.

América b. En Potosí, actual Bolivia, y en Zacatecas, en México.
c. Trabajaban los indígenas. Primero bajo encomien-
da; luego, bajo el sistema de mita.
Página 93 d. Se establecieron circuitos comerciales que conecta-
ban los centros mineros con otras zonas productivas.
1. a, b y c. Respuestas personales. 2. a, b y c. Respuestas personales.
2. a, y b. Respuestas personales 3. Eran talleres de producción de textiles.
4. Estancia: cereales y ganadería. Primero indígenas bajo
Página 95 encomienda, luego mitayos y finalmente, empleo libre.
Autoconsumo y mercado interno. Plantación: monocul-
1. a. Les permitía financiar las guerras que España tenía tivo (azúcar, algodón, tabaco). Esclavos. Venta a España.
con otros reinos.
b. El problema es que las distancias eran muy grandes. Página 100
c. Establecieron instituciones especiales. Unas fun-
cionaban en España, otras en América. Esudio de caso: Córdoba: producir para Potosí
d. Los gobernadores querían enriquecerse y no cum- 1. De Potosí.
plían con las órdenes de la Corona. 2. a. Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba, San
e. La Corona ordenó crear nuevas instituciones y Juan, Mendoza.
controlar más a los gobernadores. b. Salta, Tucumán y Catamarca.
2. Cabildo: encargado de abastecer las ciudades, contro- c. Mulas y trigo.
lar los precios y organizar milicias de defensa. Consejo 3. a. Lana.
de Indias: obtener información sobre las colonias, b. Población indígena.
transmitirlas al rey, hacer recomendaciones y poner 4. a. A partir de la crisis de los obrajes.
las órdenes reales en práctica. Virreinato: principal b. Eran arreadas por el Camino Real.
institución colonial. El virrey era su máxima autoridad
y era el representante directo del rey en América. Página 102
3. a. Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Para-
guay, Chile, Uruguay y Argentina. 1. a. En ambos casos se representan situaciones de
b. La capital era Lima. violencia. En la A, unos españoles golpean indígenas,

12 ciencias sociales 4
 en la B, lo llevan encadenado. 2. a, b y c. Respuestas personales.
b. Los españoles de la imagen A están vestidos
elegantemente. Los indígenas tienen vestimentas Página 107
humildes y están rogando. En la B, los españoles van
armados. El indígena aparece sumiso. 1. a. Misiones.
c. Respuesta posible: aparentan superioridad. b. Castas.
c. Evangelización.
Página 103 2. Españoles y criollos, castas, indígenas, esclavos.

Cuadro de situación Página 108

Imperio colonial 1. a. Los indígenas creían que debían estar disponibles

español
para todos los que los necesitaran. En cambio, los
Organización política Sistema comercial
españoles creían en la propiedad privada.
Instituciones b. Respuesta personal.
Comercio Producción

en España en América monopolio minería

Página 109

Casa de virreinato piratería haciendas 1. a. Porque pudieron resistir o escaparse. Además, en

Contratación
sus territorios no había riquezas que les interesaran.
Consejo audiencia contrabando plantaciones b. Comenzaron a consumir productos que descono-
de Indias
cían. Además, adoptaron el caballo como medio de
corregimiento
transporte y se volvieron pastores.
cabildo
c. Por momentos eran pacíficas y se producían inter-
cambios comerciales.
Página 104 2. Ganado cimarrón: ganado que creció de manera sil-
vestre. Frontera: espacio entre el lugar controlado por
El medallero los españoles y el de los indígenas. Allí se producían
los intercambios.
1. Cabildo: A. Casa de Contratación y Consejos de 3. a, b y c. Respuestas personales.
Indias: E.
2. Falsa. Página 111
3. Perjudicaba, caro.
4. Monopolio, estaban excluidas. 1. Económico, criollos, libre, indígenas.
5. Monopolio, piratería, flotas y galeones, contrabando. 2. Provincias: Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, Misio-
6. Mita. nes, Córdoba, Santiago del Estero, San Juan, Mendoza,
7. Agricultura, estancias. San Luis, Catamarca, La Rioja, Salta, Tucumán, Jujuy.
Uruguay, parte del Brasil, Paraguay, parte de Chile,
Bolivia y parte del Perú.
Capítulo 9: La sociedad colonial 3. a. Comenzaron a ser excluidos de la administración.
b. La habilitación de nuevos puertos comerciales.
Página 105 c. Por el aumento de los impuestos a los indígenas.

1. Respuesta personal.

solucionario 13
Página 112 Capítulo 10: La Revolución de Mayo

Infografía: El casco histórico de la Ciudad de Buenos Aires Página 117

1. a. La Iglesia de San Ignacio es el edificio más antiguo.
b. Librería de Ávila. Casa de Rivadavia. Casa de 1. Respuesta personal.
Liniers. Cabildo. 2. a, b, c, y d. Respuestas personales.
2. Creció hacia el este, el sur y el norte.
Página 119
Página 114
1. a. Inglaterra.
2. a, b, y c. Respuestas personales. b. Se formaran milicias urbanas en Buenos Aires.
3. Respuesta personal. c. Disminución.
2. a. Amenazó la estabilidad de las monarquías europeas.
Página 115 Sancionó una Constitución que limitaba el poder del rey
y más tarde proclamó la república democrática.
Cuadro de situación b. Estalló una guerra entre Francia y los demás países
europeos.
Sociedad colonial 3. Respuesta personal.
Jerarquía social Reformas borbónicas
Página 120
españoles virreinato del
Río de la Plata
Somos parte
criollos crecimiento de la ganadería 1. a. La doctrina de los derechos humanos moderna,
vigente en numerosos países, considera que todos los
mestizos, zambos y nuevos conflictos individuos nacen libres y son iguales ante la ley.
b y c. Respuestas personales.
mestizos

indígenas Relación con pueblos

originarios libres Página 121
esclavos

1. Revolución, virrey, Primera Junta, 1811.

comercio conflictos
2. a. Los comerciantes beneficiados por el monopolio,
Página 116 los funcionarios coloniales y algunas ciudades.
b. Envió una serie de expediciones militares.
El medallero c. La convocó el Segundo Triunvirato, que surgió de
un levantamiento militar.
1. Esclavos. d. El objetivo era declarar la independencia y sancio-
2. Falsa. nar una Constitución. No lo logró porque considera-
3. Tehuelches, tejidos. ban que podían perder la guerra.
4. Malones. 3. Respuesta personal.
5. Guerra de Sucesión. Creación del virreinato del Río de
la Plata. Reglamento de Libre Comercio. Página 123
6. Nuevos virreinatos (P). Reglamento de Libre Comercio
y Habilitación de puertos (E). 1. Correctas. a y c. Falsas: b. No participó la Liga de los
7. Maíz. Pueblos Libres. d. La liberación de Chile y el Perú.

14 ciencias sociales 4
Página 124

Estudio de caso: Las milicias urbanas

1. a. No poseía una defensa adecuada.
b. Creando milicias urbanas.
2. a. Los españoles temían a los criollos.
3. a. El cuerpo de patricios.
b. Diecisiete tenían oficiales criollos y siete españoles.
4. a. Rechazaban la autoridad de los superiores

Página 126

1. a. Napoleón invadió España y encarceló a Fernando VII.

b. Por medio de la Campaña Continental de San Martín.

Página 127

Cuadro de situación

Revolución de Mayo

Causas Desarrollo

reclamo de libertad Semana de Mayo

de comercio

invasión napoleónica Primera Junta

crisis de la monarquía española

Guerra

Asamblea del Año XIII Declaración de campaña de San Martín

Independencia
independencia de
nuevos derechos Chile y el Perú

Página 128

El medallero

1. España: crisis. Francia: república. Inglaterra: fábricas.

2. Milicias urbanas.
3. En partes iguales.
4. La Primera Junta.
5. Verdadera.
6. Provincias Unidas.
7. Invasiones inglesas, batalla de San Lorenzo, batalla de
Maipú.

solucionario 15
Efemérides
24 de Mar zo

Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia

E
l 24 de marzo de 1976, miembros de las Fuerzas Armadas depusieron a la presidenta
constitucional, María Estela Martínez de Perón. El nuevo gobierno impuso un régimen
autoritario que limitó los derechos y libertades de las personas.

Según establece la Constitución, todos los

ciudadanos argentinos tienen derecho a ele- FIGURA 2. » Las manifestaciones
son una forma de expresar la opinión.
gir a sus representantes nacionales, provincia-
les y municipales mediante el voto (FIG. 1), en
elecciones que se realizan cada determinada
cantidad de años. Por ejemplo, el presidente es
elegido cada cuatro años.
Además de las elecciones, existen otras for-
mas en que los ciudadanos participan de la vida
política de un país. Los partidos políticos son
organizaciones que reúnen a las personas en
torno a ideas y propuestas sobre cómo gober-
nar: de allí salen los candidatos que se presen-
tan a elecciones. La vida en democracia
También existen otros tipos de organizacio-
nes que reúnen a personas interesadas en so- La democracia se basa en la igualdad: en un
lucionar problemas particulares. Por ejemplo, país democrático todas las personas tienen los
los sindicatos congregan a los trabajadores mismos derechos y las mismas obligaciones, que
para mejorar sus condiciones laborales. Tam- se encuentran reglamentadas por las leyes.
bién existen asociaciones de vecinos que Uno de los principales derechos en los que se
crean, por ejemplo, bibliotecas populares o basa la democracia es la libertad de expresión:
sociedades de fomento para mejorar la calidad todas las personas tienen derecho a expresar sus
de vida en los barrios. ideas, una condición necesaria para que los parti-
dos políticos puedan desarrollar sus actividades
y los ciudadanos puedan hacer sus reclamos a las
FIGURA 1. » El voto es
una de las herramientas
autoridades (FIG. 2). De este modo, pueden apor-
fundamentales de la tar al desarrollo democrático de la sociedad. Para
democracia.
poder convivir, es necesario respetar la opinión de
los demás, por más que se diferencie de la propia.
Los niños también cuentan con este derecho:
los adultos deben garantizar que puedan expre-
sar sus ideas y opiniones y deben tomarlas en
cuenta.

16 ciencias sociales
naturales4 5
 La interrupción de la democracia

En la Argentina, durante el siglo xx, hubo mo-

mentos en que los gobiernos democráticos fueron
interrumpidos. En seis ocasiones, grupos de las
Fuerzas Armadas depusieron a los presidentes
electos por el voto popular e instauraron dictadu-
ras. De este modo, la Constitución dejó de tener
vigencia, y el gobierno desconoció los derechos y
garantías de los ciudadanos.
El último golpe militar de la historia argentina FIGURA 3. » María Estela Martínez de Perón,
se produjo el 24 de marzo de 1976, cuando los presidenta entre 1974 y 1976, junto a Jorge Rafael
Videla y Emilio Massera, dos de los militares que
principales jefes de las Fuerzas Armadas destitu- protagonizaron el golpe de Estado.
yeron a la presidenta María Estela Martínez de
Perón (FIG. 3). Durante los años siguientes, hasta
1983, impusieron una dictadura. Un elefante ocupa mucho esp
acio
(por Elsa Bornemann)
–¿Se puede saber para qué hac
La censura emos huelga? –gruñó la
foca, coleteando nerviosa de aqu
í para allá.
–¡Al fin una buena pregunta! –ex
clamó Víctor, entusias-
Una de las medidas que caracterizó a la dic- mado, y ahí nomás les explicó
a sus compañeros que ellos
tadura fue la censura (FIG. 4) de los medios de eran presos... que trabajaban
para que el dueño del circo
se llenara los bolsillos de dinero
comunicación, de las películas y de los libros. ... Que eran obligados a
ejecutar ridículas pruebas par
De esta manera, la dictadura controlaba que no a divertir a la gente... Que se
los forzaba a imitar a los hombre
s... Que no debían soportar
se difundieran opiniones contrarias a sus ideas. más humillaciones y que patatín
y que patatán. (Y que
Incluso, prohibió la circulación de algunos libros patatín fue el consejo de hacer
entender a los hombres que
infantiles, como El principito, de Antoine de Saint- los animales querían volver a ser
libres... Y que patatán fue
la orden de huelga general...).
Exupéry, o Un elefante ocupa mucho espacio, de
Elsa Bornemann, en el que se relataba la huelga Fuente: http://www.planlectura
.educ.ar/las-abuelas-nos-
de los animales de un circo. cuentan/cuentos/un_elefante_
ocupa_mucho_espacio.pdf
De este modo, la dictadura controlaba qué se
decía en diarios, radio y televisión, a la vez que
prohibía a las personas leer ciertos libros.
1. Comenten entre todos.
a. ¿Qué es un golpe de Estado?
FIGURA 4. » Quema de b. ¿Qué derechos son violados cuando hay censura?
libros prohibidos.

2. Lean el fragmento de “Un elefante ocupa

mucho espacio” y comenten.
a. ¿Consideran que es posible realizar una huelga durante
un gobierno dictatorial?
b. ¿Por qué creen que la dictadura censuró el libro?

actividades
efemérides 17
Efemérides
25 de Mayo
Día de la Revolución de Mayo

L
a Revolución de Mayo fue el inicio de la formación de la República Argentina. Este
suceso es celebrado por los argentinos desde 1811. A lo largo de la historia, las
formas de celebrarlo fueron cambiando.

La Revolución de Mayo se inició cuando a Los festejos

Buenos Aires llegó la noticia de la caída de la
Junta Central de Sevilla. Este organismo go- Los protagonistas de la Revolución de Mayo
bernaba España y sus colonias cuando el rey consideraron que esos hechos habían transfor-
estaba preso por la invasión francesa. mado la realidad y que habían dado comienzo a
Aunque el 18 de mayo el virrey Baltasar Hidal- un nuevo país. Por eso, ya en 1811, la Junta y el
go de Cisneros llamó a los vecinos de Buenos Cabildo de Buenos Aires convocaron a festejar el
Aires a mantener el orden y la calma, mucha primer aniversario de la Revolución en la Plaza
gente empezó a preguntarse si el virrey podía de la Victoria (actual Plaza de Mayo de la ciudad
seguir en su cargo y quién debía gobernar en de Buenos Aires).
caso de que lo destituyeran. Dos años después, la Asamblea del Año XIII
En los días siguientes se produjeron nume- estableció que las celebraciones debían ser lla-
rosas manifestaciones y sesiones del Cabildo madas fiestas cívicas, y que tenían que desarro-
Abierto para definir cómo gobernar el virrei- llarse en todo el territorio nacional.
nato hasta que el rey recuperase la libertad. Los festejos, conocidos también como fiestas
Finalmente, el 25 de mayo, el Cabildo decidió mayas (FIG. 1), duraban cuatro días, y eran un gran
formar la Primera Junta de Gobierno, el pri- entretenimiento popular: combinaban actos ofi-
mer gobierno patrio, formado por mayoría de ciales, como desfiles militares, con bailes, carre-
criollos. Cinco años más tarde, los patriotas ras de sortijas o corridas de toros, mientras las
declararon la Independencia. ciudades eran decoradas con guirnaldas y gorros
frigios, que simbolizaban la libertad.
Con los años las formas de conmemoración se
entación de las
FIGURA 1. » Repres modificaron y muchos de los juegos y divertimen-
yas a me diados del siglo xix
fiestas ma
en la Ciudad de Bueno
s Aires, del pintor tos de las fiestas mayas se abandonaron. Pero a
Charles Pelleg rin i. fines del siglo xix, se comenzaron a celebrar las
fechas patrias en las escuelas, como se hace en
la actualidad.
Habitualmente, los festejos por el 25 de Mayo
incluyen el canto del Himno Nacional, la repre-
sentación de los sucesos de la Semana de Mayo
y la presentación de bailes tradicionales, como el
gato y el minué.

18 ciencias sociales
naturales4 5
 26 de mayo de 2010
FIGURA 2. » Desfile del
Regimiento de Patricios en
la Ciudad de Buenos Aires. Los Andes
El Bicentenario cerró con una
Los festejos del Bicentenario histórica fiesta popular

Más de dos millones de personas le dieron un mar-

Cuando en el año 2010 se cumplió el 200.° ani- co extraordinario a la conmemoración del nacimiento
versario de la Revolución de Mayo, el gobierno de la Patria. Despliegue artístico y fervor popular.
nacional organizó numerosos eventos. El acto Los festejos del Bicentenario de la Revolución ar-
central se realizó en la Ciudad de Buenos Aires gentina culminaron anoche con la participación de
unos dos millones de personas solo en Buenos Aires,
entre los días 21 y 25 de mayo, donde una mul-
sede del acto central al que asistieron siete presiden-
titud se congregó para disfrutar de recitales de tes de América latina.
música, desfiles militares (FIG. 2), desfiles de las Uno de los actos centrales del festejo fue la inau-
diferentes colectividades de inmigrantes que ha- guración de la Galería de Patriotas Latinoamerica-
bitan en el país y el Desfile de Mayo (FIG. 3), una nos, en la Casa de Gobierno, que incluye retratos de
Ernesto “Che” Guevara, el expreside nte chileno
representación teatral en las calles de la ciudad
Salvador Allende y el obispo salvadoreño Oscar Ar-
sobre la historia del país. nulfo Romero, entre otros.
Además, todas las provincias participaron de […]
los festejos por el aniversario de la Revolución. Los presidentes observaron un impactante espec-
Por ejemplo, en Córdoba se presentó el proyecto táculo 3D proyectado sobre la fachada del Cabildo y
luego continuaron caminando varias cuadras hacia
de construcción del Centro Cívico del Bicentena-
el palco, desde donde siguieron el desfile central con
rio (FIG. 4), que fue inaugurado en 2011. 2.000 artistas, entre actores, acróbatas y músicos.

1. Comenten entre todos.

Desde los balcones se iba multiplicando la presen-
cia de espectadores ocasionales que aprovecharon
a. ¿Cómo se conmemoraba la Revolución en el pasado? las últimas horas del Bicentenario para desplegar sus
b. ¿Qué tradiciones se mantienen en la actualidad? banderas con los colores de la Patria y alegrar el des-
file artístico.
c. ¿En qué consistieron los festejos del Bicentenario?

2. En grupos, busquen información sobre los festejos

del Bicentenario en su provincia. Elijan una de las
actividades que se desarrollaron y escriban un
texto explicándola.
FIGURA 4. » El Panal
es el edificio más
emblemático del Centro
e de Mayo Cívico de Córdoba.
FIGURA 3. » El Desfil
rep resent aci ón teatral de
fue una
la historia argent ina .

actividades
efemérides 19
 20 de Ju nio

Día del paso a la inmortalidad de Manuel Belgrano

M
anuel Belgrano es recordado por ser el creador de la Bandera Nacional. Además de
ese aporte, tuvo una participación destacada en los sucesos de la Revolución de
Mayo —fue vocal de la Primera Junta y oficial del Ejército del Norte—. Además, fue
un promotor del desarrollo del país.

Su nombre completo era Manuel José Joaquín

del Corazón de Jesús Belgrano (FIG. 1). Nació en
la Ciudad de Buenos Aires, el 3 de junio de 1770.
Su madre era María Josefa González, criolla, y
su padre era Domingo Belgrano, un comercian-
te de origen italiano.
Manuel Belgrano cursó sus primeros estudios
en una escuela de la orden de los dominicos y FIGURA 2. » El oficial realista
Pío Tristán se rinde ante Belgrano
luego ingresó al Real Colegio de San Carlos.
luego de la batalla de Salta.
Años después se recibió de abogado en España.
Además se dedicó a otras actividades.
Hasta la Revolución de Mayo, fue secreta- desarrollo de la economía del virreinato y criticó
rio del Consulado, una institución relaciona- el comercio monopólico que había impuesto la
da con el comercio. Tenía experiencia en ese metrópoli.
tema porque su padre era uno de los cinco co- Desde su cargo, Belgrano intentó favorecer la
merciantes más ricos de Buenos Aires. Des- producción y beneficiar a la mayoría de los habi-
de el Consulado, Manuel Belgrano impulsó el tantes, especialmente a los del interior del país.
Creía que era muy importante el desarrollo de
la agricultura y la ganadería, ya que los productos
derivados de estas actividades podían venderse
a otros países.
Belgrano integró la Primera Junta y fue nom-
brado general, aunque no era militar de carrera.
Como parte de sus funciones militares, luchó
FIGURA 1. » Representación
de Belgrano con la Bandera contra los realistas en Montevideo y también es-
Nacional. tuvo al frente del Ejército del Norte, hasta que lo
reemplazó el general San Martín.
Durante su campaña, Belgrano lideró las tropas
patriotas en las batallas de Tucumán y Salta, donde
triunfó (FIG. 2). Luego fue derrotado en las batallas
de Vilcapugio y Ayohuma.

20 ciencias sociales
naturales4 5
Belgrano y la educación trabajo, despego del interés, desprecio de todo
lo que diga a profusión y lujo en el comer, vestir
Durante toda su vida, Manuel Belgrano tuvo un […] y un espíritu nacional, que les haga preferir
gran interés por la educación. Creía que el desa- el bien público al privado".
rrollo y el progreso del país dependían de que toda Aunque su donación fue aceptada por el go-
la población tuviera acceso a la educación. bierno nacional, pasó más de un siglo hasta
El 20 de febrero de 1813 las tropas de Belgrano que las escuelas fueran construidas. La prime-
vencieron al ejército realista en la batalla de Sal- ra de estas escuelas en ser inauguradas fue la
ta. A modo de recompensa, el Estado le otorgó la de Tarija, que recién abrió sus puertas en 1974.
suma de 40.000 pesos, que en esa época era una
cantidad muy importante de dinero. Inmediata-
mente, Belgrano decidió que esa plata debía ser
destinada a la creación de cuatro escuelas públi-
cas en Tarija (territorio de la actual Bolivia), Jujuy,
Santiago del Estero (FIG. 3) y Tucumán.
Su donación fue acompañada de un reglamen-
to que indicaba cómo tenían que funcionar esas
escuelas. Se establecía que debían enseñar “a
leer, escribir y contar, la gramática castellana, los
fundamentos de nuestra sagrada religión y doc-
trina cristiana […], los primeros rudimentos sobre
el origen y objeto de la sociedad, los derechos del
hombre en esta y sus obligaciones hacia ella y al Como parte de los festejos del 20 de Junio, en esa
gobierno que la rige”. También decía: “el Maestro fecha los alumnos de 4.° grado de todas las escuelas
procurara con su conducta, y en todas sus expre- del país hacen la Promesa de Lealtad a la Bandera. Se
siones y modos, inspirar a sus alumnos amor al comprometen a “defenderla, respetarla y amarla” y
a “ser ciudadanos libres y justos, aceptando solida-
orden, respeto a la Religión, moderación y dulzura
riamente en sus diferencias a todos los que pueblan
en el trato, sentimientos de honor, amor a la vir- nuestro suelo”.
tud y a las ciencias, horror al vicio, inclinación al

1. Respondé en tu carpeta.
FIGURA 3. » Alumnos de la Escuela
de la Patria n.° 1238 inaugurada en
a. ¿Cuáles fueron las ocupaciones de Belgrano?
1999 en el departamento de Loreto, b. ¿Qué participación tuvo en los sucesos de la Revolución?
provincia de Santiago del Estero. c. ¿Qué opinaba Belgrano sobre la educación?
d. Compárenlas con su escuela. ¿Qué similitudes y qué
diferencias tienen?

2. En grupos, investiguen sobre las escuelas fun-

dadas por Belgrano. Averigüen dónde quedan y
busquen fotos en internet. Armen láminas con
las fotos y la información que encontraron.

actividades
efemérides 21
 9 de Ju lio

Día de la Independencia

E
l 9 de julio de 1816, un congreso reunido en San Miguel de Tucumán declaró la Inde-
pendencia de las Provincias Unidas. De este modo, se cortaron los lazos que unían a
los territorios del Río de la Plata con España.

En 1814, Fernando VII recupe-

FIGURA 1. » Entrada triunfal
de Fernando VII a la ciudad de
ró la libertad y volvió a ocupar
Valencia, luego de recuperar
su libertad, en 1814. el trono de España (FIG. 1).
Inmediatamente, trató de
imponer su autoridad sobre
las colonias americanas,
que desde 1810 se estaban
autogobernando.
El rey envió nuevos ejércitos
a América, que reconquistaron FIGURA 2. » Declaración de la
la mayor parte del territorio de las Independencia

colonias. La mayoría de los habitantes del

Río de la Plata rechazaron el dominio español,
ya que consideraban que había llegado el mo- Finalmente, el 9 de julio de 1816, el Congreso de
mento de independizarse definitivamente. Tucumán proclamó oficialmente la Independencia
de las Provincias Unidas (FIG. 2). Además, la asam-
blea debatió la forma de gobierno que debería to-
La Declaración de Independencia
mar la nueva nación, aunque no se llegó a ningún
acuerdo: en ese momento, la tarea más urgente
Motivados por el riesgo de que los realistas
era ocuparse de defender la independencia fren-
del Perú y del Alto Perú (actual territorio de
te a los ataques realistas.
Bolivia) avanzaran sobre Buenos Aires, los
Para hacer conocer el carácter de la Declaración,
patriotas convocaron un Congreso Constitu-
ordenó imprimir y distribuir su texto en castellano
yente que se reunió en 1816 en San Miguel de
y quechua (FIG. 3). De este
Tucumán. La mayoría de las provincias Unidas
modo, los pueblos origi-
del Río de la Plata enviaron sus representantes
narios podrían entender
a esa asamblea. Entre ellas participaron pro-
el contenido del texto.
vincias que actualmente pertenecen a Bolivia.
Sin embargo, las provincias de la Banda Orien-
tal, Santa Fe y Entre Ríos, que pertenecían a la FIGURA 3. » Acta
Liga de los Pueblos Libres y estaban enfrenta- de la Declaración de
la Independencia en
das con el Directorio que tenía su sede en la castellano y quechua.
Ciudad de Buenos Aires, no participaron.

22 ciencias sociales
naturales4 5
La Casa de la Independencia
1. Comenten en grupos.
a. ¿Qué cambio se produjo en España en 1814? ¿Cómo
El Congreso se reunió en la casa de doña Fran-
afectó a América?
cisca Bazán de Laguna. Esta construcción colo-
b. ¿Dónde se realizó el Congreso? ¿Por qué se eligió ese
nial, que data del siglo xviii, fue elegida porque era
lugar?
una de las más amplias de la ciudad. A lo largo de
c. ¿Por qué la Declaración fue publicada en diferentes
la historia fue modificada muchas veces.
idiomas?
El Estado argentino la adquirió en 1874 y la uti-
d. ¿Por qué el Congreso sesionó en la casa de la familia
lizó como oficina de correos. En 1904, debido a
Bazán de Laguna?
que estaba muy deteriorada, fue destruida casi
por completo, incluido el frente: solo se mantu-
vo intacto el salón donde se realizó la jura de los 2. Busquen información sobre la Casa de la In-
congresales. dependencia. En grupos, elaboren una lámina
En 1941 la Casa de Tucumán fue declarada sobre alguno de los siguientes temas.
Monumento Histórico Nacional. El arquitecto a. Forma de la casa.
Mario Buschiazzo la reconstruyó tomando como b. Actividades que se realizan en el museo.
referencia antiguas imágenes y planos.

http://www.museocasahistorica.org.ar/historia/historia-de-la-casa/

El Edificio. Historia de la Casa de la Independencia

En 1816, a falta de edificios públicos adecuados, se decidió que el Congreso

Constituyente sesionara en la casa de Bazán de Laguna. Para ello el gobierno rea-
lizó nuevas reformas: se amplió el salón destinado a las sesiones –demoliendo el
tabique que separaba el comedor de la sala contigua–, se repararon los techos del
salón ampliado y se construyeron letrinas. Los muros se pintaron de blanco y las
puertas y ventanas, de color azul, para que la casa tuviera los colores de la patria. El
gobierno mandó fabricar las mesas, sillas, candelabros y todo lo necesario para el
funcionamiento del Congreso.
[…]
Fotografía de la Casa de El lluvioso clima tucumano y las características de los materiales de la casa
Tucumán de 1868. En ella se contribuían a un deterioro permanente; sumado esto a los avatares de la economía
observan las malas condiciones familiar, explica que cuarenta años después la vivienda se encontrara nuevamente
en que se conservaba cuando
en ruinas. En 1869, el fotógrafo Ángel Paganelli tomó las fotografías del primer
fue comprada por el Estado
argentino. patio de la casa y del frente en estado ruinoso, las imágenes más antiguas que
conocemos de la casa.

actividades
efemérides 23
 17 de Ag osto

Día del paso a la inmortalidad de José de San Martín

E
l 17 de agosto de 1850 falleció el general José de San Martín. Todos los años, en esa
fecha, conmemoramos el aniversario de su muerte. San Martín tuvo una participación
importantísima en las luchas por la independencia argentina.

José de San Martín (FIG. 1) nació en Yapeyú, donaron sus joyas y confeccionaron uniformes
provincia de Corrientes, el 25 de febrero de para los soldados y la bandera que debía llevar el
1778. Pasó parte de su niñez y adolescencia ejército. El sacerdote fray Luis Beltrán, de la or-
en España, donde siguió la carrera militar. En den franciscana, organizó la artillería del Ejército
1812 llegó a Buenos Aires y creó el regimien- de los Andes. Como había estudiado química y
to de Granaderos a Caballo, con el que un año matemática, montó una fragua para fabricar ca-
después derrotaría a las tropas realistas en la ñones y pólvora.
batalla de San Lorenzo (FIG. 2). El cruce de los Andes fue una tarea muy compli-
En 1814 reemplazó a Belgrano al frente del cada. La cordillera superaba los 4.000 metros de
Ejército del Norte, que había sido derrotado altura y había que transportar los cañones, que
varias veces por los realistas. San Martín deci- eran muy pesados. Para evitar las bajas tempe-
dió cambiar la estrategia: en lugar de atacarlos raturas del invierno, el cruce se realizó durante
desde el norte del actual territorio argentino, lo los meses de verano. Finalmente, luego de más
hizo desde Chile. Para eso organizó el Ejérci- de veinte días de travesía, el ejército libertador
to de los Andes, con el que cruzó la cordillera logró llegar a Chile.
desde Mendoza, en 1817. Una vez en Chile, de- Luego de liberar Chile y Perú, San Martín de-
rrotó a los realistas y luego siguió hasta cidió retirarse de las guerras de independencia
el Perú, al que liberó en 1820. Por eso y pasó el resto de su vida en Europa. Falleció en
es considerado, junto a Simón Bolívar, la ciudad de Boulogne sur Mer, Francia, el 17 de
uno de los libertadores de América. agosto de 1850.
La campaña militar en Chile y Perú FIGURA 2. » El 3 de febrero de 1813,
el regimiento de Granaderos a Caballo,
era muy costosa. Se necesitaban ar- liderado por San Martín, tuvo su primer
mas, caballos, ropa y alimen- enfrentamiento en San Lorenzo.

tos para los soldados, pero

había poco dinero para
pagarlos. Por este
motivo, la población
de Cuyo colaboró
con el ejército. Las
damas de Mendo-
za, San Juan y San
FIGURA 1. » José Luis, por ejemplo,
de San Martín.

24 ciencias sociales
naturales4 5
Las enseñanzas de San Martín
1. Marquen con un ✓ la opción correcta.
Además de luchar por la independencia, el ge- a. San Martín reemplazó a Belgrano al mando del
neral San Martín creía en la importancia del res- Ejército...
peto hacia los demás. del Norte.
En 1816 San Martín y su esposa, María de los de los Andes.
Remedios de Escalada, tuvieron una hija, nacida b. San Martín fue el creador del regimiento...
en Mendoza, a la que llamaron Mercedes Toma- de Granaderos a Caballo.
sa. Después de muchos años de enfermedad, la de Patricios.
esposa de San Martín murió, en 1823. Entonces, c. San Martín liberó Chile y
el general decidió ir a vivir a Europa con su única Bolivia.
hija y se encargó personalmente de su crianza. Perú.
Dos años después redactó para ella varias reco-

2. Lean las máximas que escribió para su hija.

mendaciones acerca de cómo debía comportarse
en la vida, conocidas como las “Máximas para mi
hija”. A través de estos consejos podemos conocer ¿Creen que son útiles en la actualidad?
varios aspectos del pensamiento de San Martín. ¿Por qué?

El cruce de los Andes

“1.° Humanizar el carácter y hacerlo sens

ible, aun con
los insectos que nos perjudican.
2.° Inspirarle amor a la verdad y odio
a la mentira.
3.° Inspirarle gran confianza y amistad.
4.° Estimular en Mercedes la caridad
a los pobres.
5.° Respeto sobre la propiedad ajena.
Era la primera vez que un ejército organizado atrave- 6.° Acostumbrarla a guardar un secreto.
saba los Andes. Hasta ese momento solo habían sido 7.° Inspirarle sentimiento de respeto haci
transitados por pequeñas caravanas de comerciantes. El a todas las religiones.
8.° Dulzura con los criados, pobres y viejo
ejército de San Martín tuvo que soportar el frío, la nieve s.
9.° Que hable poco y lo preciso.
y las alturas. Además, no tenían posibilidades de cargar 10.° Acostumbrarla a estar formal en
provisiones durante el viaje. la mesa.
11.° Amor al aseo y desprecio al lujo”.
Fue un esfuerzo militar impresionante, pero valió la pena.
Después de menos de un mes, San Martín logró cruzar la José de San Martín, “Máximas para mi
cordillera de los Andes. hija”, 1825.

actividades
efemérides 25
 12 de O ctubre

Día del Respeto a la Diversidad Cultural

E
l 12 de octubre se celebra el Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Se toma la
fecha de la llegada de Colón a América para reconocer la diversidad de pueblos
que habitan América.

co de Colón
FIGURA 1. » Desembar
en las costas am ericana s.
Por esta razón, en los últimos años, los países
latinoamericanos rebautizaron esta fecha: en el
Uruguay se usa el nombre de Día de las Américas;
en Chile, Día del Descubrimiento de Dos Mundos.
Y en la Argentina, desde 2010, recibe el nombre de
Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Los indígenas argentinos hoy

Los pueblos originarios de la mayor parte del

En el año 1913, el español Faustino Rodríguez- territorio argentino también fueron conquistados
San Pedro, presidente de la Unión Iberoameri- por los europeos, sometidos a trabajos forzados,
cana, propuso celebrar el 12 de octubre como privados de sus tierras y, en muchos casos, apar-
Día de la Raza Española, fecha en que Cristó- tados de sus formas de vida tradicionales.
bal Colón llegó a América (FIG. 1). Además, a fines del siglo xix, las campañas del
El objetivo era celebrar la relación existente gobierno argentino para extender el territorio na-
entre España y los países americanos que ha- cional tuvieron consecuencias negativas para los
bían sido sus colonias. indígenas que habitaban el Chaco y la Patagonia.
Esta celebración ponía el énfasis en la herencia Por estos motivos, a lo largo de la historia mu-
cultural española en los diferentes países ame- chos pueblos, como los querandíes, los chanaes y
ricanos. Por eso, despertó numerosas críticas. los timbúes, desaparecieron, mientras que otros
En primer lugar, desconocía la existencia de los se vieron muy reducidos.
pueblos originarios y su influencia en la cultura En 1994, en la Constitución Nacional se inclu-
de los diferentes países. Actualmente, siguen yó un nuevo artículo con el objetivo de reparar las
hablándose muchos idiomas de los indígenas; injusticias que sufrieron los indígenas en distintos
además, la música, la gastronomía y otras ma- momentos históricos. Este artículo los considera
nifestaciones culturales de América presentan los primeros pobladores del territorio argentino y
una continuidad con las costumbres de los nati- les reconoce una serie de derechos, como recibir
vos. En segundo lugar, la llegada de los europeos educación en su lengua natal.
al continente americano significó la matanza y Según los datos del último censo de población,
el sometimiento a la esclavitud de los pueblos en la Argentina viven 955.032 miembros de pue-
originarios. blos originarios o descendientes de indígenas.

26 ciencias sociales
naturales4 5
Las prácticas culturales Por su parte, los mapuches de la Patagonia
continúan celebrando el We-Tripantu, el Año
En la actualidad, los pueblos originarios mantie- Nuevo mapuche, que se conmemora el 21 de
nen numerosas costumbres ancestrales. junio de cada mes. Se reúnen la noche anterior
Una de las más difundidas es la ceremonia en y realizan diferentes juegos, bailes y ceremo-
honor de la Pachamama, proveniente de los pue- nias antes del amanecer, momento en que se
blos hablantes de los idiomas quechua y aimara, comparten diversos alimentos tradicionales.
originarios del noroeste argentino y de Bolivia.
En esta celebración, las personas realizan una
serie de ofrendas a la tierra en agradecimiento 1. Comenten entre todos.
a los productos que provee. Alimentos, bebidas a. ¿Qué aspectos del pasado buscaba conmemorar el
alcohólicas y tabaco son enterrados para devol- Día de la Raza?
verle parte de sus productos a la tierra. También b. ¿Qué sucedió con las culturas de los pueblos origina-
continúan celebrando el Inti-Raymi, o Fiesta del rios durante la época colonial?
Sol. Esta festividad se realiza todos los años al c. ¿Por qué se le cambió el nombre?
comenzar el invierno. Actualmente, se sigue ce- d. ¿Qué opinan del cambio de nombre para esa fecha
lebrando en diferentes partes del país, como en realizado en la Argentina?
el departamento de Santa María, en la provincia
de Catamarca.
Debido a las migraciones interprovinciales y a la
2. En grupos, averigüen qué aportes realizaron
los pueblos originarios a la cultura argenti-
inmigración de personas provenientes de Bolivia,
na. Realicen una lámina en la que expongan la
esta ceremonia se realiza prácticamente en todas
información que consiguieron.
las provincias del país.

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1.° de agosto de 2013. Adaptación.

Se celebró el día de la Pachamama en Córdoba

La fiesta de la “Madre Tierra” se realizó en toda Lati-
noamérica. En la Argentina, como en otros países de la
región, el 1º de agosto se celebra el Día de la Pachama-
ma o de la “Madre Tierra”.
En Córdoba, la tradicional ceremonia se celebró en la
plaza Roberto Cisneros, del barrio Alberdi.
Esta celebración forma parte de una serie de eventos
que se producirán a efectos del aniversario de la Inde-
pendencia de Bolivia, el día 6 de agosto.

actividades
efemérides 27
 2 de Abri l

Día del Veterano y de los Caídos

en la Guerra de Malvinas

L
as islas Malvinas, ubicadas en el sur del mar Argentino, fueron ocupadas por los
ingleses en el año 1833. Desde aquel momento, la Argentina reclama la soberanía
sobre esas islas. En el año 1982, el gobierno dictatorial del general Galtieri decidió
invadir las Malvinas y provocó una guerra que duró entre el 2 de abril y el 14 de junio.

Propuesta de trabajo

1. Realizar una entrevista a un adulto de la

familia para recuperar sus vivencias durante la
guerra. Indagar sobre la edad que tenía en ese
momento y cómo vivió el conflicto durante los
meses que duró.

11 de Septiemb
re

Día del Maestro

D
omingo Faustino Sarmiento fue uno de los principales protagonistas del proceso
de formación del Estado argentino. Como gobernador de San Juan y presidente
de la República, impulsó la creación de escuelas públicas con el fin de brindar
educación a los argentinos.

Propuesta de trabajo

1. Analizar imágenes de escuelas de diferen-

tes épocas y lugares del país. Orientar a los
alumnos para que identifiquen los elementos que
tienen en común y las diferencias.

28 ciencias sociales
naturales4 5
 10 de N ov iemb
re

Día de la Tradición

E
l día de la tradición es el reconocimiento de la identidad
criolla. Se eligió esta fecha por sel el día del nacimiento de José
Hernández, autor de los poemas El gaucho Martín Fierro y La vuelta de
Martín Fierro. Hernández, a través de sus poemas recató la figura del gaucho,
el habitante tradicional de la camapaña rioplatense durante el siglo xix.

Propuesta de trabajo

1. Promover que los alumnos identifiquen diferen- etcétera. Indagar con los alumnos si existen
tes tradiciones gauchescas que se mantienen tradiciones de orígenes diversos que confor-
en la actualidad: música, gastronomía, juegos, man la identidad nacional.

20 de Noviembre

Día de la Soberanía Nacional

E
l 20 de noviembre de 1845, las tropas bonaerenses, al mando de Lucio V. Mansilla,
se enfrentaron a las flotas de Inglaterra y Francia. Los ejércitos enemigos pre-
tendían navegar por el río Paraná desconociendo las leyes del país. En Vuelta de
Obligado se produjo una batalla decisiva: aunque las tropas bonaerenses fueron der-
rotadas, se recuerda esa hazaña por la defensa de la soberanía nacional.

Propuesta de trabajo

1. El maestro puede realizar una contextual-

ización oral del conflicto entre la Confeder-
ación Argentina y Francia e Inglaterra. Luego,
trabajar sobre el concepto de soberanía, sus
significados y el modo en que los ciudadanos
pueden participar para ejercerla.

actividades
efemérides 29
 NOTAS

30 ciencias naturales
sociales 4 5
NOTAS

actividades
efemérides 31
 Na ci ón

S erie VA IVÉN