Ciencia,Tecnología y Ambiente –3er grado de
Educación Secundaria
Sesión 1
¿CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS?
I. Aprendizajes esperados
Competencia Capacidad Indicadores
Delimita el problema (menciona que conocimientos
científicos se relacionan con el problema).
Plantea preguntas y selecciona una que pueda
ser indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con fuentes de
Indaga, mediante información científica.
métodos
científicos, Problematiza Formula preguntas estableciendo relaciones
situaciones que situaciones. causales entre las variables.
pueden ser
investigadas por Distingue las variables dependiente e
la ciencia. independiente y las intervinientes en el proceso
de la indagación.
Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
interviniente, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
II. Secuencia didáctica
Inicio Tiempo: 25 minutos
El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y promoviendo la reflexión
sobre los acuerdos de convivencia.
EXPLOREMOS
Actividad 1
El docente presenta las imágenes de la ficha mediante el proyector multimedia o
láminas para que los estudiantes respondan las preguntas propuestas en la ficha a fin
de expresar sus saberes previos.
Preguntas de la ficha
¿A quiénes observan en las fotografías?
¿Qué actividad están realizando cada uno de ellos ?
¿Todos los científicos usan el mismo método para
investigar? [Link]
¿Cómo inician los científicos sus trabajos de
investigación?
¿Crees que los científicos revisan los resultados de
investigaciones de otros científicos para teorizar
su investigación? ¿por qué?
[Link]
187597-lazzaro-spallanzani-biologia-
Página 5
experimental1767_spallanzani.jpg
Ciencia,Tecnología y Ambiente –3er grado de
Educación Secundaria
Sesión 1
El docente registra en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
Luego el docente pide la participación de un estudiante para leer en voz alta la sección
¿SABÍAS
¿SabíasQUÉ...?
que los en tanto los
grandes demás
avances deestudiantes siguensula origen
la ciencia tienen lecturaen
enelsus fichas.
trabajo de
investigación de los científicos y estos al transcurrir del tiempo, han establecido
acuerdos en la comunidad científica para seguir un método consensuado para
investigar científicamente de modo que sus resultados o nuevos conocimientos tengan
rigurosidad, sean contrastables y sean fiables.
Desde el punto de vista de la ciencia para tener validez un descubrimiento debe ser
reconocido por toda la comunidad científica.
¿Qué pasaría si los científicos no seguirían los procedimientos acordados por la
comunidad científica en sus investigaciones?
En esta sección los estudiantes intercambian sus comentarios mediante lluvia de
ideas.
El docente comunica los aprendizajes esperados y el título de la sesión.
Desarrollo Tiempo: 90 min
APRENDEMOS
Actividad 2: Lectura del texto “¿Cómo investigan los científicos”
El docente organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes. Los motiva a que
lean en forma individual el texto “¿Cómo investigan los científicos”.
Los estudiantes subrayan, sumillan,parafrasean,etc. durante la lectura.
El docente promueve que los estudiantes planteen sus dudas sobre lo leido y
comenten entre los integrantes de sus equipos.
El docente acompaña a los equipos, identifica las dificultades no superadas y realiza
las explicaciones o preguntas inductivas, los anima a releer juntos, aclara dudas,
profundiza, amplía, ejemplifica,etc.
La descripción de la investigación científica que se aborda en esta sesión está contextualizada
para los estudiantes adolescentes, se busca desarrollar su competencia de indagación para una
comprensión científica de los fenómenos naturales, actuación pertinente en el uso del saber
científico y tecnológico ante la necesidad de resolver problemas diversos y ante los
descubrimientos y quehacer de la ciencia y la tecnología.
Los equipos de estudiantes responden la preguntas 1 y 2 de la sección aprendemos
de la ficha. Comparten sus respuestas en plenaria y el docente consolida o
retroalimenta de ser necesario.
Actividad 3:
ANALIZAMOS
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Educación Secundaria
Sesión 1
El docente promueve que los estudiantes
interpreten el organizador visual y les pregunta
¿Los científicos deben seguir rigurosamente el
orden descrito?
Luego de los comentarios de los estudiantes, el
docente establece distintas interrelaciones en la
investigación científica de modo que expliquen
que no sigue estrictamente un curso lineal, por
ejemplo puede surgir un nuevo problema
susceptible de ser investigado científicamente
ya sea cuando están experimentando,
analizando o interpretando los datos e incluso a
partir de las conclusiones.
Luego, los estudiantes resuelven en equipo las preguntas 1 al 3 y sustentan sus
respuestas.
El docente, teniendo en cuenta los indicadores de la capacidad problematiza de la
competencia indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia; monitorea las respuestas de los estudiantes, detecta
pronto los errores de aprendizaje y los aprovecha positivamente para reorientar a los
estudiantes con preguntas inductivas, ejemplos, contraejemplos, volviendo a leer con
ellos, explicando, etc. de modo que los estudiantes puedan responder de forma
pertinente.
PRACTICAMOS
Actividad 4: Presencia de gotitas de agua
El docente motiva a los equipos de estudiantes a desarrollar la siguiente situación
utilizando 10 cubitos de hielo y 2 vasos iguales de vidrio y de paredes lisas:
A B
Paso 1: Colocar dos vasos de vidrio sobre la mesa y
agregar ¾ de agua líquida a cada uno.
Luego rotularlos (A y B).
Paso 2: En el vaso B agregar los cubitos de hielo y
dejar reposar 8 minutos.
Paso3: Observar las paredes de ambos vasos y
compararlos. Registrar los datos obtenidos.
[Link]
El docente invita a responder individualmente las preguntas 1 al 5 de la sección
mpGII/AAAAAAAAEwk/tqz0F8hI7aU/s320/DosVa
[Link]
practicamos de la ficha. Luego los motiva a comparar las respuestas con las de sus
compañeros y finalmente en plenaria explicando las razones de la alternative
seleccionada. El docente monitorea el desempeño de los estudiantes, interviene en
situaciones específicas o generales.
Actividad 5 El experimento de Pasteur
El docente solicita que lean el texto sobre el experimento de Pasteur y lo comenten en
sus equipos. Luego los estudiantes resuelven de manera autónoma, las preguntas 1
al 5 de la sección practicamos de la ficha.
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Educación Secundaria
Sesión 1
El docente los motiva a comparar las respuestas con las de sus compañeros y
finalmente en plenaria explicando las razones de la alternativa seleccionada.
Acompaña activamente detectando errores planteando preguntas inductivas, dando
tiempo suficiente para encontrar la respuesta, o realizando aclaraciones específicas o
generales cuando sea necesario.
La evaluación se realiza a lo largo de toda la sesión.
Cierre Tiempo: 20 min
Metacognición
El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que
reflexionen sobre su aprendizaje.
¿Qué dificultades ¿Qué otra estrategia A partir de ahora
¿Cómo desarrollé mi encontré durante el puedo realizar para puedo compartir lo
aprendizaje? proceso y cómo superé mejorar mi aprendido ……
estas dificultades? aprendizaje?
RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01
APRENDEMOS:
1. C 2. B
ANALIZAMOS:
Página 5
1. A 2.D 3. B
PRACTICAMOS:
1. B 5. A 9. C
2. D 6. B 10. A
3. A 7. A
4. C 8. D
Matriz de evaluación
PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicando Total
Delimita el problema (menciona
que conocimientos científicos 4 1
se relacionan con el problema).
Plantea preguntas y selecciona
una que pueda ser indagada
Indaga, científicamente haciendo uso 1 1,5,6 4
mediante de su conocimiento y la
métodos complementa con fuentes de
científicos, información científica.
Problematiza Formula preguntas
situaciones 2 1
situaciones. estableciendo relaciones
que pueden
ser causales entre las variables.
Distingue las variables
investigadas
dependiente e independiente y 1 2 3,8,9,10 6
por la ciencia.
las intervinientes en el proceso
de la indagación.
Formula una hipótesis
considerando la relación entre
las variables independiente, 2 3 7 3
dependiente e interviniente,
que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
15
Total
