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FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

UNCUYO

MATEMÁTICA
María Elena Montalto
Amalia Pivetta

Ingreso FCA - Teoría

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3
 Matemática

Contenidos

Conjuntos Numéricos y Funciones: Números Reales. Conjuntos e intervalos.

Proporcionalidad. Porcentaje. Repartición Proporcional. Valor absoluto. Relaciones y
Funciones. Función lineal y afín. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Sistemas
de ecuaciones de primer grado con dos y con tres incógnitas. Función cuadrática. Ecuaciones
de segundo grado. Función logarítmica y exponencial. Ecuaciones logarítmicas y
exponenciales.

Geometría: Plano, recta, semirrecta, segmento, ángulo. Triángulos, cuadriláteros y polígonos.

Proporcionalidad de segmentos. Semejanza de triángulos y polígonos. Teorema de Pitágoras.
Polígonos regulares. Circunferencia y círculo. Cuerpos geométricos, elementos. Cálculo de
perímetros superficies y volúmenes.

Trigonometría: Ángulos orientados. Sistemas de medición. Funciones trigonométricas.

Circunferencia trigonométrica. Representación de las funciones trigonométricas en un
sistema de coordenadas cartesianas ortogonales. Relaciones entre las funciones
trigonométricas de un mismo ángulo, y de ángulos opuestos, complementarios,
suplementarios, que difieren en  , en  / 2 y en un número entero de giros. Ecuaciones
trigonométricas. Teorema del valor del seno de un ángulo interior de un triángulo. Teorema
del valor del coseno de un ángulo interior de un triángulo. Resolución de triángulos
rectángulos y oblicuángulos.

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BIBLIOGRAFÍA

STEWART, J. y otros – Precálculo – Ed. Cengage Learning – 2009

SULLIVAN, M. – Precálculo – Ed. Pearson Educación – 2009
DEMANA, Franklin D. y otros – Precálculo – Ed. Pearson Educación – 2007
KACZOR, P. y otros – Matemática 1 – Ed. Santillana – 2001
MATEMÁTICA ACTIVA I – Ed. Puerto de Palos – 2001
AYRES – Trigonometría Plana y Esférica, (Editorial McGraw-Hill) – 1985

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 CONJUNTOS NUMÉRICOS
1. CONJUNTOS NUMÉRICOS
En la segunda mitad del siglo XIX, el matemático Krönecker sostuvo que los números naturales
eran obra de Dios y todo lo demás en Matemática obra del hombre, contraponiéndose a posturas de
otros matemáticos contemporáneos. Lo cierto es que en los comienzos de nuestra civilización surgió
la necesidad de contar y con ello las primeras nociones acerca del número. Aparecieron entonces los
números naturales, ocupando un lugar muy importante en la Matemática y es a partir de ellos que se
definen el conjunto de los números enteros, el conjunto de los números racionales, y muchos otros
conceptos matemáticos.
Los problemas de medida se pudieron resolver con los números racionales que permitieron
fraccionar la unidad. Explorando la Geometría, los matemáticos de los pueblos de la antigüedad
descubrieron que el campo numérico era insuficiente. En su afán de encontrar la medida de la
longitud de la circunferencia y la medida de la diagonal del cuadrado aparecieron los números
irracionales.
Mucho tiempo después se llamó números reales, al conjunto que incluye todos estos números.
En 1614 John Napier, llamado Neper o Neperius, inventó los logaritmos, del griego logos, razón,
y arithmos, número. Un logaritmo es un número que indica el exponente al que hay que elevar otro
dado para que resulte un tercero también conocido.
El matemático inglés John Wallis (1616-1703) fue el que consiguió dar sentido a los números
imaginarios y a los números complejos hacia 1685.
En 1744 el matemático suizo Leonhard Euler (1707-1783) descubrió los números trascendentales,
que son los que jamás constituirán una solución a cualquier ecuación algebraica que pueda escribirse.
En 1845 el matemático irlandés William Rowan Hamilton (1815-1865) comenzó a trabajar con
números hipercomplejos, o como él los llamó: “cuaternios”. Recién a mediados del siglo XIX, Cantor,
Dedekind y Weierstrass desarrollaron teorías rigurosas del número real.

Con esta breve introducción, queremos que comprendas la importancia que tienen los
conjuntos numéricos y que fueron apareciendo a medida que las necesidades de la vida real, hacían
insuficientes los números conocidos hasta ese momento.
En este módulo, partiremos de los números naturales y haciendo una construcción muy intuitiva
llegaremos al conjunto de los números reales. Abordaremos luego las operaciones y propiedades de
ellas, para terminar con situaciones problemáticas aplicadas a casos de la vida diaria.

Símbolos y relaciones entre elementos y conjuntos

Comencemos diciendo qué entendemos por conjunto. Es un concepto primario, que

formalmente no se define, pero para nuestros propósitos basta decir que un conjunto es una
colección de objetos. Estos objetos de la colección pueden ser cosas tales como letras, personas,
números, etc. Cada uno de estos objetos se llaman elementos o miembros del conjunto. En particular
estamos interesados en conjuntos cuyos elementos son números. Se suele representar a los
conjuntos mediante letras imprenta mayúsculas y a sus elementos con letras imprenta minúscula.
La siguiente representación: A = {1,2,3,6} indica que el conjunto A tiene por elementos a los
números 1,2,3,6. Nótese que al listar los elementos se colocan entre llaves.

3
 Es de suma importancia, tener presente que existen relaciones fundamentales que se señalan
con símbolos específicos, para vincular un elemento con un conjunto o dos conjuntos entre si, y las
operaciones entre conjuntos.

A continuación, mediante la siguiente tabla, podrás observar estas relaciones con su respectiva
notación simbólica y recordarla, ya que es relevante que no las confundas.

Elemento – conjunto Conjunto – conjunto Operaciones entre conjuntos

 pertenece  está incluido  unión

 no pertenece  no está incluido  intersección

Es decir, entre un elemento y un conjunto se establece una relación de pertenencia. Dado un

conjunto y sus elementos, es posible decidir si un elemento dado pertenece o no al conjunto.
Asimismo, la relación de inclusión se dá sólo entre conjuntos, y se puede encontrar el conjunto
unión o intersección operando entre ellos. Por ejemplo:
Si el conjunto A tiene como elementos a las letras m,n,o,p, simbolícamente se escribe:
A = {m,n,o,p}
De igual manera podemos definir por extensión (nombrando todos sus elementos) los
conjuntos:
B = {n,o,p}; C = {r,s,o,q}
De acuerdo a la tabla presentada anteriormente, analicemos las siguientes relaciones y
operaciones e indiquemos con verdadero o falso su veracidad, justificando la respuesta.
 p  A (V) puesto que p es un elemento del conjunto A.
 p  B (F) puesto que p es un elemento del conjunto B.
 p  C (F) puesto que p no es un elemento del conjunto C.
 q  B (F) puesto que q no es un elemento del conjunto B.
 m  B (V) puesto que m no es un elemento del conjunto B.
 p  A (F) puesto que p es un elemento del conjunto A, y la relación de inclusión se da entre
conjuntos y no entre un elemento y un conjunto.
 B  A (V) puesto que todo elemento del conjunto B pertenece al conjunto A.
 A  B (F) puesto existen elementos del conjunto A que no pertenecen al conjunto B.
 B  C = {n,o,p,r,s,q} (V) puesto que dado un elemento de este nuevo conjunto,
pertenece al conjunto B o bien, al conjunto C.
 A  C = {o} (V) puesto que ‘q’ es un elemento del conjunto A ‘y’ del conjunto B.

Existen dos maneras de representar los elementos de un conjunto:

a) Por exptensión: Se listan en forma exhaustiva todos los elementos que componen al conjunto. Por
ejemplo: A = {0,1,2,3,4,5,6}

4
b) Por comprensión: Se define el conjunto indicando una propiedad o condición que cumplen los
elementos del mismo. Es el caso en que no se puede dar una lista exhaustiva de los elementos del
conjunto, típicamente debido a que se trata de conjuntos con infinita cantidad de elementos. Por
ejemplo: B = {x/x es un número par}

Teniendo presente las relaciones antes vistas, te proponemos las siguientes actividades.
Actividad Nº 1

Dados los conjuntos: A = {1,2,3,4} ; B = {4,5,6} y C = {3,4},

a) Completa con la relación que corresponde:
4 ….A 4 ….B 4…..C
3 … 1 …. 5 …
A …. C… C

b) Realiza las operaciones indicadas:

AB={ AC={ AC={

Los números se agrupan en conjuntos numéricos de acuerdo a las operaciones que se pueden
realizar con ellos. Comencemos nuestro análisis por el conjunto de los números naturales.

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES

El conjunto de los números naturales fue nuestra primera aproximación a los conjuntos
numéricos, que como antes decíamos, surgió del conteo de cosas. Recordemos su formación y
propiedades:
N = {1,2,3,4,5…} , si consideramos el cero, N0 = {0,1,2,3,4,5…}

Propiedades:
Este conjunto:
 Es ordenado: dado un elemento, se puede decidir el anterior y el siguiente.
 Tiene primer elemento y no tiene último: es un conjunto de infinitos elementos.
 Tiene un sucesor para cada elemento.
 Es discreto. Es decir, entre dos números naturales hay un número finito de números
naturales.

Interpretación gráfica

Para representar los números naturales se considera una semirrecta de origen “o” (en
correspondencia con el 0), y un segmento oa , cuya longitud se toma como unidad, y que
superponemos sucesivamente sobre la semirrecta para encontrar los puntos a, b, c…., en
correspondencia con los números naturales 1. 2, 3,…

5
 o a b c d e f…
       N
0 1 2 3 4 5 6 …

Teniendo en cuenta esta representación, diremos que:

 un número representado por “a” es igual a otro representado por “b”, si “a” ocupa el
mismo lugar que “b” sobre la recta numérica. Lo denotamos a = b.
 un número representado por “a” es menor que otro representado por “b”, si “a” está a la
izquierda de “b” sobre la recta numérica. Simbólicamente, lo denotamos a < b.
 un número representado por “c” es mayor que otro representado por “b”, si “c” está a la
derecha de “b” sobre la recta numérica. Simbólicamente, lo denotamos a > b.

Actividad Nº 2

Completa las siguientes proposiciones y halla un ejemplo en la recta numérica para cada caso
- Si a = b, los puntos representativos de a y b …………………………... Ejemplo:
…………………….………………..
- Si c > b, el punto representativo de c está a la ………………………. del punto representativo de b.
Ejemplo: ………………………………….
- Si d < b, el punto representativo de d está a la ………………………. del punto representativo de b.
Ejemplo: ………………………………….
- Dibuja la recta numérica, destaca sobre ella los puntos correspondientes a los números 3 y 8.
Compara esos números, y expresa simbólicamente como es 3 respecto de 8 y 8 respecto de 3:
3 …….…. 8 y 8 …….… 3
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

En el conjunto de los números naturales, podemos realizar las operaciones de suma,

multiplicación, potenciación con exponente natural, pero la resta entre dos números naturales sólo
es posible si el minuendo es mayor o igual que el sustraendo.
Ante la imposibilidad de realizar la resta cuando el minuendo es menor que el sustraendo, surge
el conjunto de los números enteros como una ampliación de los números naturales.
El conjunto de los números enteros está formado por la unión de los números naturales (N) (o
enteros positivos), el cero y los números enteros negativos ( Z  ), y lo nombramos con la letra Z.

Z  Z   { 0 }  Z  , es decir: Z = {…..-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,…}

Propiedades:
 Es un conjunto con infinitos elementos.
 Cada número entero tiene un único antecesor y un único sucesor.
 Es discreto. Es decir, entre dos números enteros hay un número finito de números enteros.
 A cada número entero le corresponde un punto de la recta, pero no a todo punto de la recta
le corresponde un número entero.
 El opuesto de un número entero “a” es “–a” y, el opuesto de “–a” es “a”.
 El opuesto de cero es cero.

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 Interpretación gráfica

Para representar los números enteros, se considera una recta y sobre ella un punto “o” (llamado
origen), y un segmento oa cuya longitud se toma como unidad, que superponemos sucesivamente
sobre la recta (a la izquierda y a la derecha de “o”) para encontrar los puntos a, b, c, d, e, f…., en
correspondencia con los números enteros …..-3, -2, -1, 0, 1. 2, 3,…

… a b c d e f g…
       Z
… -3 -2 -1 0 1 2 3 …

Actividad Nº 3
Teniendo en cuenta la representación de los números enteros completa las siguientes
proposiciones con >, < o =, y expresa un ejemplo para cada caso.
a) Todo número natural es ……..………… que cero.
b) Todo número negativo es …………….… que cero y por lo tanto menor que cualquier ………..………
c) Dibuja la recta numérica, destaca sobre ella los puntos correspondientes a los números -3 y -8; y,
3 y 8. Compara esos números, y expresa simbólicamente como es -3 respecto de -8 y 8 respecto
de 3
-3 …….… -8 y 3 …….… 8
-8 …….… -3 y 8 …….… 3
d) Generaliza en la siguiente expresión los resultados obtenidos en el item anterior: Dados dos
números negativos “–a “ y “–b”, con “a” y “b” naturales, entonces:
–a < –b  a ……. b

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

No siempre el cociente de dos números enteros, es un número entero. El cociente entre dos
números enteros “a” y “b”, con “b” distinto de cero, representa un número racional. Surge entonces
el conjunto de los números racionales como una ampliación del conjunto de los números enteros.
Recordemos una notación muy utilizada para este cociente (llamado fracción), que se escribe:

El número “a” se llama numerador de la fracción y el número “b”, recibe el nombre de

denominador de la misma.

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 a
Definimos formalmente número racional como el cociente de números enteros, donde “a” 
b
Z, “b”  Z y “b”  0.

Observemos que todo entero es un número racional, pues si “n”  Z entonces siempre podemos
escribirlo como n  n . Luego, como respeta la definición de número racional, decimos que n  Q, o
1
lo que es lo mismo, estamos afirmando que: Z  Q.

Propiedades:

 Es un conjunto con infinitos elementos.

 Es un conjunto denso. Es decir, entre dos números racionales hay un número infinito de
números racionales.
 A cada número racional le corresponde único punto sobre la recta.

 Dado cualquier número “m” entero  0, las expresiones a y m.a representan el mismo número
b m.b
racional.
Interpretación gráfica

Para representar los números enteros, seguimos el mismo procedimiento de los casos anteriores,
sólo que ahora incorporamos los infinitos números que se encuentran entre dos enteros:

-1/2 3/2
         Q
-3 -2 -1 0 1 2

El orden en el conjunto de los números racionales

Dados dos números racionales, si quieres decidir rápidamente cuál de ellos es mayor, recuerda
que para compararlos cuentas con la siguiente regla:
a c
  a.d  b.c
b d
a c
  a.d  b.c
b d
a c
  a.d  b.c
b d

Actividad Nº 4

a) Coloca los símbolos >, < o = , según corresponda entre cada par de números racionales.
1 5 7 6 8 16
I)  ...... II) ....... III) .......
2 4 6 5 5 10
1 1 1 1
IV)  1 ...... 2 V) ......... VI) ....... 
2 3 4 3

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 b) Ordena de menor a mayor los números racionales nombrados en el ítem anterior.
c) Dibuja sobre la recta numérica, los números anteriormente propuestos.

Expresión decimal de un número racional

Al calcular el cociente entre dos números enteros podemos obtener distintas tipos de resultados
en cuanto a la notación. ¿Recuerdas cuáles son?
Veamos algunos ejemplos que te orientarán:
3 7 8 25
a)  0 ,75 b)  1,4 c)  2,66666..... d)  4 ,166666...
4 5 3 6
En los dos primeros casos obtuvimos un cociente exacto entre los números enteros dados, en su
representación decimal, y que llamamos números racionales decimales, puesto que pueden
expresarse como una razón cuyo denominador es una potencia de diez. Mientras que para las dos
últimas expresiones los cocientes no resultan exactos por lo que podemos obtener una
representación aparentemente decimal, con cifras que se repiten de manera periódica y que
llamamos números racionales periódicos.
A todo número racional escrito en notación fraccionaria es posible asociarle una notación decimal,
o aparentemente decimal, que es exacta o periódica respectivamente.

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

Ahora bien, ¿puedes representar a todos los números que conoces mediante fracciones? Antes de
contestar, toma tu calculadora, resuelve las siguientes situaciones y decide si los números que
obtienes como resultado se comportan como alguno de los elementos de los conjuntos analizados.

a) 2  ......................
b ) 3 9  ......................
c )   .......................
d ) e  ........................

Seguramente coincidimos que estas expresiones no son números racionales periódicos ni exactos,
es más, no corresponden al cociente entre números enteros. Este tipo de expresiones son elementos
de un nuevo conjunto que es el conjunto de los números irracionales, que representaremos con la
letra I.
Fueron los pitagóricos quienes descubrieron los números irracionales al aplicar el Teorema de
Pitágoras en un triángulo cuyos catetos eran iguales a la unidad. Al tratar de calcular la hipotenusa se
encontraron que su medida era la raíz cuadrada de dos y que no representaba un número conocido
hasta el momento.
Para estos matemáticos, los números naturales constituían el principio de todas las cosas, por
esta causa, mantuvieron el descubrimiento de los irracionales en el más estricto secreto. El nombre
de “irracional” proviene del hecho de que "estos números no se pueden expresar como una razón o
cociente de dos números enteros".
El conjunto formado por los racionales y los irracionales se llama conjunto de números reales, y se
designa con el símbolo IR.

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Propiedades:

 Es un conjunto con infinitos elementos.

 No tiene primero ni último elemento.
 Es un conjunto denso. Es decir, entre dos números reales hay un número infinito de números
reales.
 Ningún número real tiene sucesor ni antecesor.
 A cada número real le corresponde único punto sobre la recta, y a todo punto de la recta le
corresponde un número real.

Haciendo una síntesis de los conjuntos numéricos revisados hasta el momento, podemos realizar
el siguiente cuadro, recordando que:
 todo número natural es un número entero.
 todo número entero se puede escribir como un número racional en notación fraccionaria,
utilizando para ello una fracción con denominador uno.

IR (reales)

Q racionales
Q (racionales)

I
(irracionales)
N
(naturales)

Z (enteros)

Actividad Nº 5

Determinar si las siguientes expresiones son verdaderas o falsas, encerrando en un círculo la

opción correcta.
a) N  Z V - F
b) Q  R = Q v - F
c) QR V - F

d) 3
8  Z V - F
e) -3  Q V - F
f) RI V - F

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Operaciones con números reales. Propiedades
Cuando operamos con números (sumamos, restamos, multiplicamos, etc.) hay ciertas reglas que
debemos respetar. Recordemos la forma de operar con el conjunto de los reales.

Adición

 con igual denominador

a b ab ab a b
  y, recíprocamente:  
c c c c c c

 con distinto denominador

a c a.d  c.b
 
b d b.d

Multiplicación

a c a.c
. 
b d b.d

División
1
a c a c a d
:  .   . con b y c  0
b d b  d b c
1
c d c
Observación: La expresión    se llama recíproco (o inverso multiplicativo) de .
d  c d

Potenciación

Siendo la potenciación distributiva respecto del producto y el cociente, si debemos elevar al

exponente “n” un número real fraccionario, se elevan numerador y denominador a dicho exponente.
n
a an
   n Si “n” es igual a –1, entonces
b b
1 1
a 1  y a -n  con n Nya  0
a an
Veamos algunas de las propiedades más usadas para poder operar con estos conjuntos
numéricos.

de la suma: a+b = b+a

a) Propiedad conmutativa
de la multiplicación: a.b = b.a

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 de la suma: (a+b) + c = a + (b + c)
b) Propiedad asociativa
de la multiplicación: (a.b). c = a. (b.c)

del producto respecto de la suma y la resta: a. (b  c) = a.b  a.c

c) Propiedad distributiva
ab a b
del cociente respecto de la suma y la resta:  
c c c

Esta última propiedad, no puede aplicarse en las divisiones cuando la suma o la resta se halla en el
denominador, es decir:

a a a
 
bc b c
Propiedades de las operaciones sobre igualdades

a) Si a = b  a+c = b+c

b) Si a = b  a.c = b.c
a b
c) Si a = b y c  0  
c c
d) Si a . b = 0  a = 0 ó b = 0

Apliquemos estas propiedades a un ejemplo: 2.x  3  x  1

3
2
Una manera de resolver, y en la que aplicamos las propiedades antes vistas es la siguiente:

5.x  3  x  1
3
(multiplicamos por dos, ambos miembros)
2

2.5.x  3  2. x  1
3
(resolvemos)
2
10.x  3  3.x  1 (distribuimos en ambos miembros)
10.x - 10.3  3.x  3.1 (resolvemos)
10.x - 30  3.x  3 (restamos 3.x en ambos miembros)
10.x  3.x - 30  3.x  3.x  3 (resolvemos la expresión obtenida)
7.x - 30  3 (dividimos por 7 y resolvemos)
7 30 3 30
.x -  (sumamos a ambos miembros)
7 7 7 7
30 30 3 30
x-    (resolvemos)
7 7 7 7
33
x 
7

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Propiedades de las operaciones sobre desigualdades

a) Si a  b  a + c  b + c
b) Si a  b y c > 0  a c  b. c
c) Si a  b y c < 0  a c  b. c
x
Apliquemos estas propiedades a un ejemplo:  1  16  3.x
2
Una manera de resolver, y en la que aplicamos las propiedades antes vistas es la siguiente:
x
 1  16  3.x (restamos uno a ambos miembros y cancelemos)
2

x
 15  3.x (multiplicamos por dos, ambos miembros, y distribuimos)
2
x  30  6.x (restamos 6.x a ambos miembros)
 5.x  30 (dividimos por (-5) ambos miembros)
x  6

Observación: En el último paso dividimos ambos miembros por un número negativo (-5) y por lo tanto
se cambió el sentido de la desigualdad de acuerdo con la propiedad c), antes vista.

Con la siguiente actividad, pretendemos que recuerdes algunas propiedades de la potenciación y

la radicación.

Actividad Nº 6
Completa sobre la línea de puntos y busca un ejemplo de cada caso.
a) La potencia “–n” de una fracción distinta de cero es igual a la potencia de exponente “n” del
…………..…………. de dicha fracción. En símbolos:
n n
a b
    con n  N y a  0
b a
n n n
a c  a c 
b) La expresión  .     .  nos indica que la potenciación es distributiva respecto
b d  b d 
de …..………………….
n n n
a c  a c
c) La expresión  :     :   nos indica que la potenciación es distributiva
b d  b d 
respecto de ……..……………….

d) En el producto de potencias de igual base se ……………..…………. los exponentes.

m n mn
a b a
  .    
b a b

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 e) En el cociente de potencias de igual base se ………………..………. los exponentes.
m n m n
a b a
  :    
b a b
f) En la potencia de otra potencia, se …………..………… los exponentes.
n
 a m m.n
   a
  
 b   b
 
g) La potenciación ………….. distributiva respecto de la suma ni de la ……..……….
m
h) La potencia de un número real se obtiene calculando la potencia “emésima” de la raíz
n
enésima del número dado. Es decir:
m

a  n am
n

i) Para hallar la raíz de índice “n” de una fracción se halla la raíz del …….…………… y del
..………………..…

a n
a
n 
b n
b
Actividad Nº 7

Considerando x  0 , determina la veracidad de las siguientes proposiciones encerrando en un

círculo la opción correcta.

a) x  0 b) x  1
0 0
V-F V–F

c) x  x d) x  1
1 1
V–F V–F
p

e)
p
x xq q
V–F  
f) x p
q
 x p .q V-F

p q xp
g) x .x  x h) q  x
p q p/ q
V–F V–F
.x

xp
i) q
 x pq V–F j) 2  5  2 5 V–F
x
2.a  2 . a l)  x  2  x  2
3 3 3
k) V–F V–F

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Actividad Nº 8

Verifica la falsedad de las siguientes proposiciones con un contraejemplo.

a) a  b  a 2  b 2
a
b) a  b   1 , con b  0
b

c) a  b  a 1  b 1 , con b  0

d) a  a 2

e) a  0  a 2  0

Observación: Un contraejemplo es una excepción a una proposición matemática propuesta y sirve

para mostrar que la misma es falsa.

2. RAZONES Y PROPORCIONES (problemas

dificiles)
Tanto en la vida diaria como en las transacciones comerciales es necesario comparar precios,
tamaños, etc., ya que algunos enunciados que involucran números tienen poco significado si no se
comparan con otros o con otras cantidades.
Analicemos la siguiente situación:
En un curso existe un total de 42 alumnos, de los cuales 10 son mujeres. Podemos comparar estas
cantidades de personas de diversas formas:
 De un total de 42 alumnos, 10 son mujeres.
 De un total de 42 alumnos, 32 son hombres.
 Existe una diferencia de 22 personas entre las cantidades de hombres y mujeres, a favor de los
hombres.
 Por cada 5 mujeres hay 16 hombres en el curso.
 El cociente entre la cantidad de mujeres y la de hombres es 10/32.
 Por cada hombre hay 0,3125 mujeres.

Ahora ustedes completen:

 El cociente entre la cantidad de hombres y mujeres es ………………….
 Por cada 16 hombres hay …………………. mujeres en el curso.
 Por cada mujer hay …………………. hombres.

Podemos decir entonces que una RAZÓN es una comparación entre dos cantidades de la misma
especie y puede ser:

15
 ARITMÉTICA: cuando es la diferencia entre dos cantidades de la misma especie, con el fin de
precisar cuanto excede una de la otra. Llamando Ra a la razón aritmética, la comparación de dos
cantidades “a” y “b”, se escribe: Ra  a  b ó Ra  b  a

GEOMÉTRICA: es el cociente entre dos cantidades de la misma especie, con el fin de establecer las
veces que una contiene a la otra. Entonces Rg (razón geométrica), se escribe:
a b
Rg  o Rg  , siempre que los denominadores sean distintos de cero.
b a

Ejemplo: Comparar los números 18 y 6

Razón Aritmética: 18 – 6 = 12, 18 supera a 6 en 12 unidades, por lo que su razón

aritmética es 12; también podemos escribir 6 – 18 = -12, 6 supera a 18 en -12
unidades, por lo que su razón aritmética es -12, dependiendo de la situación
abordada.
Razón Geométrica: 18 / 6 = 3, 18 contiene tres veces a 6, por lo tanto su razón
geométrica es 3, ó 6/18 = 1/3 ...

Nota: En nuestro curso, cuando hacemos referencia a la razón entre dos cantidades, interpretamos
que debemos calcular la razón geométrica, a menos que se indique que debemos calcular la
razón aritmética.

Por todo lo expuesto y teniendo en cuenta la finalidad de nuestro curso definimos La razón como
la comparación de dos cantidades mediante el cociente entre ellas
La razón se puede leer de distintas formas. En el ejemplo anterior, al comparar 18 y 6, podemos
expresar 18 es a 6, ó 18 : 6. El numerador de la razón se llama antecedente y el denominador recibe
el nombre de consecuente.

Un poco de historia…
Muchos historiadores concuerdan en que el primer matemático fue el griego
Thales de Mileto. Se cuenta que en las tierras del Nilo, los sacerdotes egipcios,
poniéndolo a prueba, le preguntaron en cuánto estimaba la altura de la gran
pirámide de Keops. Con la serenidad de un sabio, Thales respondió que, antes que
estimarla, prefería medirla. Los egipcios, estupefactos, presenciaron la simple y
maravillosa medición de Thales, quien, mediante un bastón y una proporción,
logró rápidamente la proeza.

Establecimos ya, el concepto de razón entre dos números o magnitudes, definamos ahora
proporción.

Una proporción está formada por los números a, b, c y d, si la razón entre a y b es la misma
que entre c y d.

16
 Es decir que una proporción está formada por dos razones iguales: a : b = c : d. Donde a, b, c y d
son distintos de cero y la proporción se lee “a es a b como c es a d”.
En esta expresión “a” y “d” se denominan extremos mientras que “b” y “c” son los medios.
Ejemplo:
Los números 2, 5, 8 y 20 forman una proporción, tomados en ese orden, si la razón entre 2 y 5 es
la misma que la razón entre 8 y 20. Es decir:
2 8

5 20
Además si obtenemos el producto de los extremos de esa proporción (2 x 20), resulta igual al
producto de los medios (5 x 8), por lo tanto podemos enunciar la propiedad fundamental de las
proporciones que establece:

En toda proporción, el producto de los extremos es igual al de los medios.

El uso de esta propiedad nos permite encontrar un extremo o un medio desconocido, de una
12 x
proporción. Por ejemplo en la expresión  , el valor de “x” se obtiene multiplicando los
28 14
extremos y dividiéndolos por el medio conocido:
12.14
x x 6
28

Analicemos ahora algunas situaciones de la vida diaria.

Ejemplo 1: En la siguiente tabla se relaciona la superficie de una cerca a pintar y los litros de la
pintura empleada.

m2 de cerca a pintar 1 1,5 2 4

Litros de pintura empleados 0,25 0,375 0,50 1

17
Ejemplo 2: Observa el dibujo y construye una tabla que relacione la longitud de la base de cada
rectángulo con la longitud de su altura.

Ejemplo 3: El precio de un estacionamiento es:

Tiempo Precio

hasta 1 hora 10 $

hasta 2 horas 20 $

.................. .............

En todos estos ejemplos existe una relación entre dos magnitudes. Además, cuando una varía
provoca que varíe la otra. Podemos precisar aún más, analizando cada ejemplo en particular.

En el ejemplo 1:
- Al doble de m2 de cerca corresponde el __________ de cantidad de litros de pintura.
- Al triple de m2 de cerca corresponde el __________ de cantidad de litros de pintura.
- A la mitad de m2 de cerca corresponde la ________ de cantidad de litros de pintura.

1 1,5 2 4 2 2
Y escribimos    ......  4 m /l. Por lo tanto la razón entre la cantidad de m a
0,25 0,375 0,50 1
pintar y la cantidad de litros de pintura empleados resulta constante e igual a cuatro.

18
 Es importante aquí destacar que cada razón indica los m2 de cerca a pintar con respecto a los
litros de pintura empleados para ello. Y cuatro de esos números considerados en orden forman una
1 1,5 1,5 2 1 4
proporción:  ;  ;  ; .......
0,25 0,375 0,375 0,50 0,25 1

Puesto que la razón entre los dos primeros es igual a la razón entre los dos segundos, en cada
una de las igualdades consideradas. Esta razón recibe el nombre de constante de proporcionalidad.
0,25 0,375 0,50 1
Si escribimos las razones de la siguiente manera:    ......  ... ¿Cuál es la
1 1,5 2 4
razón ahora? En el contexto de la situación planteada ¿qué expresa cada razón?

Para el caso del ejemplo 2, te propongo que encuentres la razón de proporcionalidad entre las
longitudes de la base y la altura, y escribas algunas proporciones que surgen del ejemplo.

Cuando utilizamos este tipo de expresiones:

al doble .............. doble,
a la mitad.............. mitad,
al triple ............. triple,
a un tercio………...... un tercio, etc.,
decimos que las dos magnitudes son directamente proporcionales, y expresamos:
"La superficie de cerca a pintar es directamente proporcional al volumen de litros de pintura".
"Las longitudes de las bases son directamente proporcionales a las longitudes de las alturas".

En el ejemplo 3 es conveniente observar que si sólo tomamos valores enteros puede parecer que
existe proporcionalidad, pero no es así. Si realizamos la tabla considerando fracciones de tiempo, ya
que hasta 1 hora la tarifa es de $10, podemos construir la siguiente tabla:

Tiempo Precio

30 minutos $ 10

45 minutos $ 10

60 minutos $ 10

70 minutos $ 20

140 minutos $ 30

19
 En este caso diremos que el precio del estacionamiento no es directamente proporcional al
tiempo.

Analicemos ahora las siguientes situaciones.

Ejemplo 4: En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar
contendrán 5200 gramos de sal?
Como en doble cantidad de agua de mar habrá doble cantidad de sal; en el triple, el triple, etc., las
magnitudes cantidad de agua y cantidad de sal son directamente proporcionales.
Formemos la siguiente tabla, llamando “x” a nuestra incógnita:

Litros de agua Gramos de sal

50 1300
X 5200

50 x
Se verifica la proporción  , por lo tanto 50.5200  1300.x , de donde:
1300 5200
50.5200
x  x  200
1300
Es decir que en 200 litros de agua de mar hay 5200 gramos de sal.

Ejemplo 5: Un vehículo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h, pero si

doblamos la velocidad el tiempo disminuirá a la mitad. Es decir, si la velocidad es de 120 km/h el
tiempo del trayecto será de 3 horas.

Velocidad en km/h Tiempo en h

60 6
120 3
……. 12
90 …….

¿Te animas a completar el cuadro?

En este caso, las magnitudes no son directamente proporcionales, por lo tanto no podemos
plantear las razones como en el caso anterior, pero lo que sí se mantiene constante es el producto
entre los elementos de cada fila del cuadro, es decir:
60.6 = 120.3 = ….. 12 = 90 …… = 360 km/h /h

20
 Decimos que las magnitudes son inversamente proporcionales ya que cuando, al multiplicar o
dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo
número.
Son magnitudes inversamente proporcionales la velocidad y el tiempo. Se establece una relación
de proporcionalidad inversa entre estas dos magnitudes puesto que:
 Si la velocidad aumenta al doble, el tiempo disminuye a la mitad.
 Si la velocidad disminuye en un tercio, el tiempo aumenta el triple.

Velocidad en km/h Tiempo en h

60 6
120 3
……. 12
90 …….

¿Has interpretado los enunciados propuestos? Te propongo la siguiente actividad para que
evalúes la comprensión sobre este tema, si dudas, relee de nuevo el desarrollo.

Actividad Nº 9

a. Un automóvil gasta 5 litros de gasoil cada 100 km. Si quedan en el depósito 6 litros, ¿cuántos
kilómetros podrá recorrer el automóvil?
Gasoil en l Recorrido en km

b. Si 3 hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán 18 hombres para
realizar el mismo trabajo?
Número de hombres Días de trabajo

PORCENTAJE

El porcentaje es una de las expresiones matemáticas que más usamos en la vida cotidiana. La
información que aparece en los medios de comunicación está repleta de datos expresados en
porcentajes. Por ejemplo, ¿quién no ha oído decir alguna vez?: "Rebajas del 10% en todos los
artículos del hogar"; “El aumento en el precio del combustible rondaría el 15%”.
Un porcentaje es la proporción de una cantidad respecto a otra y representa el número de partes
que nos interesan de un total de 100.
Cuando una familia invierte el 45% de sus ahorros en comprar una vivienda, se está gastando en
ella 45 pesos de cada 100 que ha ahorrado.

21
 Se puede definir el tanto por ciento como una fracción que tiene denominador 100. En este caso,
el 45% es la fracción decimal.
45
45%   0,45
100

Como el porcentaje es una fracción decimal, se puede expresar también en número decimal.
Cualquier porcentaje se puede expresar en forma de fracción o número decimal y, a su vez,
cualquier número decimal o fracción se puede expresar en porcentaje. Observemos con atención el
siguiente cuadro

orcentaje Se lee Fracción Decimal Significado

Diez por
10% 10/100 0,1 10 de cada 100
ciento
Treinta por
30% 30/100 0,3 30 de cada 100
ciento
Tres por
3% 3 /100 0,03 3 de cada 100
ciento

El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones más usadas de las razones y
proporciones. Es una forma de comparar cantidades, una unidad de referencia que relaciona una
magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100)
¿Qué significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han
tomado 50 de ellas, o sea, la mitad.
¿Qué significa 25 %?: Significa que de un total de cien partes se han tomado veinticinco, o sea ¼
(25/100 al simplificar por 5, se reduce a ¼)

Cálculo de Porcentaje

El Porcentaje o Tanto por ciento se calcula a partir de variables directamente proporcionales. En

el cálculo intervienen cuatro componentes:
Cantidad Total ---- 100 %
Cantidad Parcial ---- Porcentaje Parcial
Ejemplo:
(Cantidad total) $ 1.000 - equivale al - 100 % (porcentaje total)
(Cantidad parcial) $ 500 - equivale al - 50 % (porcentaje parcial)

Existen tres situaciones o tipos de problemas que pueden plantearse. Éstos son:
1.- Dada una cantidad total, calcular el número que corresponde a ese porcentaje parcial.
Ejemplo: ¿Cuál (cuanto) es el 20% de 80?

22
 Cantidad Porcentaje

Total 80 100

Parcial X 20

Armando la proporción que se verifica entre las cantidades:

80 100 80.20
 , y resolviendo x   16
x 20 100
Respuesta: el 20 % de 80 es 16.

2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de él.
Ejemplo: Si el 20 % de una cierta cantidad total es 120 ¿Cuál es el total?

Cantidad Porcentaje

Total X 100

Parcial 120 20

Procediendo de igual manera que en el ejemplo anterior:

x 100 120.100
 , y resolviendo x   600
120 20 20
Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600.
3.- Dado el total y una parte de él calcular que porcentaje es esa parte del total.
Ejemplo: ¿Qué porcentaje es 40 de 120?

Cantidad Porcentaje

Total 120 100

Parcial 40 X

Te propongo que trabajes con las cantidades que aparecen en el cuadro y concluyas con la
respuesta que te propongo a continuación.

Respuesta: 40 es el 33.33 % de un total de 120.

Como se ha visto, el tanto por ciento representa una cierta cantidad con respecto a cien. Si en
lugar de tomar como referencia cien, se toma la unidad, se llama tanto por uno.
23
  Si 8 kilos de manzanas valen $120, ¿cuánto vale un kilo?
1 kilo de manzanas cuesta 120 / 8 = $15 (15 es el tanto por uno, puesto que expresa, para
este caso, el precio por cada kilo de manzana)
 Si 500 ruedas de metal pesan 3000 kilos, ¿cuántos kilos pesa cada rueda?
Razonando de modo similar al anterior, calcula el tanto por uno de las cantidades dadas y
expresa su significado
Para realizar operaciones, es más práctico y rápido utilizar el tanto por uno correspondiente en
lugar del tanto por ciento.

También suele calcularse el tanto por mil. La expresión de un número por mil es una manera de
expresarlo como una fracción de mil. Se escribe con el signo ‰, símbolo similar al signo del
porcentaje con un cero al final.
Un uno por mil se define como: 1‰ = 10−3 = 1/1000
A continuación citamos algunos ejemplos donde el uso de números expresados al por mil es
común:
 Tasas de natalidad y de mortalidad. Si en el año “x” la tasa de natalidad fue del 12‰,
significa que del 1 de enero del año “x” al 1 de enero del año “x+1” por cada mil habitantes,
nacieron doce niños.
 Salinidad marina. Por ejemplo: "la salinidad media es del 35‰". Indica que en el mar hay
treinta y cinco gramos de sal por cada mil litros de agua.

REPARTICIÓN PROPORCIONAL

El reparto proporcional es una operación que consiste en dividir una cantidad en partes
proporcionales a otras cantidades dadas. Es la distribución equitativa de una cifra, en proporción
directa o inversa, entre ciertos números denominados índices del reparto.
En los problemas del reparto proporcional se consideran tres elementos: cantidad a repartir,
índices del reparto y cociente del reparto. La aplicación del reparto proporcional es muy variada, se
aplica en gran escala en empresas comerciales, pero fundamentalmente en la aplicación o prorrateo
de gastos en la contabilidad de costos.
Resolvamos una situación práctica, que nos facilitará la comprensión y nos ayudará a establecer la
correspondencia con los temas tratados hasta aquí.

Ejemplo: El señor Pérez dejó una herencia de 360.000 $ para sus hijos, pero estableció la condición
que el reparto se hiciera proporcionalmente a las cantidades 9, 6, 5, que son las edades de sus hijos
¿Qué cantidad le corresponde a cada uno?
Si partimos de las edades de los hijos, podemos hacer un reparto proporcional directo
basándonos en las edades. En este tipo de reparto, las partes que se buscan son directamente
proporcionales a los números dados.

Hijo A Hijo B Hijo C Total

Edades 9 6 5 20

Herencia X Y Z 360000

24
 Cantidad a repartir: 360000 ($)
Índices del reparto: 9, 6, 5, 20 (años)
Cociente del reparto: 360000/20 ($ por año)
Para poder completar la tabla, o sea sustituir esas letras por sus respectivos valores, podemos
considerar el caso de cada hijo por separado.
Tenemos una variación directamente proporcional, puesto que la repartición del dinero se realiza
de acuerdo a la edad, a mayor edad más dinero. Es decir, se están relacionando cuatro cantidades
que son proporcionales. Conocemos tres de ellas y debemos encontrar el valor de la cuarta. De
acuerdo a lo actuado hasta aquí, consideramos:
9 20 9.360000
 , resolviendo x   162000
x 360000 20
Procediendo de la misma manera, obtenemos y= 108000 y z = 90000
Nuestra respuesta es: El hijo A (el mayor) recibió $162000; el hijo B (el del medio) recibió $108000
y el hijo C (el menor) recibió $90000.
Podemos verificar que la suma recibida por los hijos completa el total de la herencia:
162000 + 108000 + 90000 = 360000

También podemos hacer un reparto proporcional inverso, pensando que al menor le debe
tocar más, por ser menor y tener esa desventaja.
En el reparto proporcional inverso, las partes que se buscan son inversamente
proporcionales a los números dados.
Si la repartición es inversa, consideramos
1 1 1 10 15 18 43
     
9 6 5 90 90 90 90

Hijo A Hijo B Hijo C Total

Edades 10/90 15/90 18/90 43/90

Herencia X y Z 360000

Resolviendo ahora como en la situación anterior:

10 43
 90  90  x  10.360000  83720,90
x 360000 43
15 43
 90  90  y  15.360000  125581,40
y 360000 43
18 43
 90  90  z  18.360000  150697,70
z 360000 43
Nuestra respuesta ahora es: El hijo A (el mayor) recibió $83720,90; el hijo B (el del medio) recibió
$125581,40 y el hijo C (el menor) recibió $150697,70.
25
 Podemos verificar que la suma recibida por los hijos completa el total de la herencia:
83720,90 + 125581,40 + 150697,70 = 360000
Las situaciones más comunes que se presentan, responden a repartición directamente
proporcional, por eso generalmente cuando se habla de repartición proporcional, se entiende que las
cantidades son directamente proporcionales.
Te propongo ahora que trabajes con las siguientes situaciones.

Actividad Nº 10

En un establecimiento de nivel medio han destinado la franja posterior del terreno para hacer
una huerta que tendrá 90 m de largo. Deciden repartir la huerta, a lo largo, en tres franjas
proporcionales al número de grupos por año escolar, para que cada grupo sea responsable de sus
parcelas.
a) Completa la siguiente tabla.

Grado 1º 2º 3º Total
Grupos 6 5 4 15
Longitud de la parcela 90

b) Determina la constante de proporcionalidad.

c) Halla las longitudes de las parcelas.
d) Verifica el resultado obtenido.

Actividad Nº 11

Juan, Pedro y Camilo aceptaron un trabajo y decidieron que cada

uno cobraría de acuerdo con las horas trabajadas. Cuando
terminaron, habían anotado:
Juan: 20 horas
Pedro: 12 horas
Camilo: 8 horas
Cuando recibieron $800 como pago total debían hacer una repartición proporcional, de manera
que cada uno recibiera una cantidad conforme al tiempo trabajado.
Considerando que les habían pagado $800 por un total de cuarenta horas, elaboraron la siguiente
tabla:

Camilo Pedro Juan Total

Horas Trabajadas 8 12 20 40

Pago en $ c p j 800

Determina el dinero que recibió cada uno de los trabajadores.

26
3. INTERVALOS (problemas dificiles)
Frecuentemente trabajaremos con subconjuntos de números reales: a) para dar el conjunto
solución de una inecuación, b) para describir características de una función, c) para interpretar con
símbolos matemáticos una expresión coloquial, por ejemplo el siguiente párrafo: "el peso de la
ballena franca, que visita de julio a diciembre las costas de la península Valdés oscila entre 30 y 45
toneladas".
A estos subconjuntos de números reales se los llama intervalos. ¿Qué es un intervalo?
Dados dos números reales “a” y “b”, donde a < b, definimos los siguientes intervalos:

Notación Descripción del conjunto Gráfico

(a,b) {xIR / a < x < b}

a b
abierto

[a,b] {xIR / a  x  b}
cerrado a b
[a,b)
cerrado a izq. ó {xIR / a  x <b}
a b
abierto a der.
(a,b]
{xIR / a < x  b}
abierto a izq. ó
a b
cerrado a der.

(a,) {xIR / x > a}

a

[a, ) {xIR / x  a}
a

(-,b] {xIR / x  b}
b

(-,b) {xIR / x < b }

b

(-, ) {xIR}

Observación: el símbolo  se utiliza para indicar un número infinitamente grande, pero no se debe
considerar a  como un número real.

Distancia entre los extremos “a” y “b” del intervalo

La distancia entre los extremos de un intervalo se puede calcular, aplicando la siguiente fórmula.
d(a,b) = | b – a | = | a – b | para cualquier intervalo con a, b  IR

Ejemplo: [-2,5] 7

27
 d(a,b) = | 5 – (–2)| = 7 -2 5
d(a,b) = |–2 – 5 | = 7

Observación: la distancia hubiese sido la misma para los siguientes intervalos: (-2,5]; [-2,5); (-2,5)
Valor absoluto

a si a  0

Dado un número real “a” definimos: |a| =

-a si a < 0

Observación: La expresión anterior se lee: ”Dado un número real ‘a’ definimos valor absoluto de ‘a’ (o
módulo de ‘a’) al mismo número ‘a’ si éste es positivo o igual a cero; o a ‘-a’ si éste es negativo”.

Interpretación geométrica

Hemos visto la representación de los distintos conjuntos numéricos sobre la recta numérica,
tenemos ahora IxI. ¿Podríamos encontrar el o los puntos de la recta que lo representan?
Veamos el siguiente ejemplo:
Si IxI = 3, significa que x = 3, si x  0, pero x = -3, si x < 0.
I  I I I I I  I
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

Pero si ahora escribimos IxI  3, significa que x  3, si x  0, pero x -3, si x < 0. Si representamos
sobre la recta numérica, veremos que se trata “del conjunto de todos los números reales
comprendidos entre -3 y 3”
I  I I I I I  I
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

Por lo tanto, si a  IR y a > 0, entonces:

IxI  a es equivalente a escribir -a  x  a

-a a
IxI  a es equivalente a x  a ó x  - a

-a a

28
Propiedades del Valor absoluto

Valor
Inecuación Notación de intervalo Representación gráfica
absoluto

|x| < c -c < x < c (-c,c) -c c

|x|  c -c  x  c [-c,c] -c c

|x| > c x < -c ó x > c (-,-c)  (c,) -c c

|x|  c x  c o x  -c (-,-c]  [c,) -c c

INECUACIONES

Una inecuación en una variable, representa una desigualdad que involucra dos expresiones,
donde al menos una de ellas contiene la variable, separadas por uno de los siguientes símbolos de
desigualdad: <, >, , .
Resolver una inecuación significa encontrar el conjunto de valores de la variable para los cuales el
enunciado es válido. Estos valores son llamados soluciones de la inecuación.
Por ejemplo la expresión: x + 3 < 7 representa el conjunto de todos los números reales menores
que cuatro. Puesto, que si restamos tres a ambos miembros de la desigualdad obtenemos:
x+3-3 < 7–3 aplicando propiedad cancelativa y resolviendo
x < 4 que representa el intervalo (- , 4)
Podemos observar que es un intervalo abierto, ya que no toma -  a la izquierda (ya vimos que 
no es un número real), ni tampoco el número cuatro a la derecha.

4
Veamos ahora esta otra situación:
-3.x + 3 < 7 + x
Procediendo de la misma manera que en el ejemplo anterior, restamos tres a ambos miembros y
obtenemos:
-3.x < 4 + x (ahora restamos “x” a ambos miembros)
-3.x - x < 4 + x - x (asociando y cancelando)
- 4.x < 4 (dividiendo por -4)
X > 1
¿Qué cambio importante notas entre la tercera y la cuarta desigualdad? Hemos cambiado el
sentido de la desigualdad, en la tercera expresión es “-4.x menor” que 4”, mientras que en la última
es “x mayor que 1”. Esta es una regla que debes recordar para cuando resuelvas inecuaciones:
 Multiplicar o dividir ambos miembros de la desigualdad por una expresión positiva, no altera el
símbolo de desigualdad.

29
  Multiplicar o dividir ambos miembros de la desigualdad por una expresión negativa, invierte el
sentido o dirección del símbolo de desigualdad.

Resolución de una inecuación que involucra un valor absoluto

A partir del siguiente ejemplo, encontremos el conjunto solución de la desigualdad propuesta.

I3x + 6I  9
Cuando hicimos la interpretación geométrica del valor absoluto de un número real, vimos que al
desbarrar (quitar barras de valor absoluto) escribimos:
-9  3x + 6  9
Nuestro objetivo es ahora, utilizar propiedades que nos permitan encontrar los valores de “x” que
hacen verdadera la proposición, por lo tanto restamos seis a todos los miembros de esa desigualdad
y obtenemos:

-9 - 6  3x + 6 - 6  9 – 6, resolviendo:
-15  3x  3; dividiendo por 3 resulta:
-5  x  1
Es decir que el conjunto solución, está representado por todos los números reales comprendidos
entre -5 y 1, incluyendo esos extremos ya que el símbolo  incluye la igualdad. Entonces la solución
es el intervalo cerrado [-5,1], cuya representación geométrica es:

-5 1
Si la expresión de la inecuación hubiese sido I3x + 6I < 9, el conjunto solución ¿sería el mismo?
Vuelve a leer lo que vimos sobre intervalos para contestar, resuelve la expresión y, representa el
intervalo sobre la recta numérica para confirmar tu respuesta.

Veamos cómo resolvemos en el caso de que nuestra inecuación sea de la forma:

I3x + 6I  9
Para desbarrar (quitar barras de valor absoluto) escribimos:
3x + 6  9 o 3x + 6  - 9
Trabajando algebraicamente:

3x + 6 – 6  9 - 6 o 3x + 6 – 6  - 9 – 6
3x  3 o 3x  - 15
x  1 o x -5
El resultado, no es un único intervalo sino que representa la unión de dos intervalos
semicerrados, uno que contiene todos los reales comprendidos entre 1 (incluido) e infinito, y otro
que contiene todos los reales entre menos infinito y -5 (incluido). Simbólicamente lo expresamos con
notación de intervalos de la siguiente manera:

(-, -5]  [1, ) y su representación sobre la recta numérica resulta:

-5 1
30
4. COORDENADAS RECTANGULARES
Hasta ahora hemos ubicado un punto en la recta de los números reales, asignándole un solo
número real, llamado coordenada del punto. Para trabajar en un plano, asignamos al punto dos
números reales, llamados coordenadas del punto en el plano.
Partimos de dos rectas de números reales, una horizontal y otra vertical, y que se cortan en forma
perpendicular. A la recta horizontal la llamamos eje de abscisas (usualmente designado con la letra
x), a la vertical eje de ordenadas (usualmente designado con la letra y), y al punto de intersección
entre ellas origen de coordenadas “o”.

Asignamos coordenadas convenientes a cada una de las rectas numéricas, haciendo coincidir el
punto “o” con el cero para ambos ejes, y respetando nuestra convención de colocar los reales
positivos hacia la derecha de cero y los reales negativos hacia la izquierda. De la misma manera
adoptaremos la convención de colocar los números reales positivos sobre el eje “y” por encima del
cero, y los reales negativos por debajo de cero como se muestra en la figura anterior.
El sistema de coordenadas descrito se llama sistema rectangular o cartesiano1 de coordenadas.
Para localizar un punto P en este plano cartesiano se usa un par ordenado (x, y) de números reales.
Por ejemplo para localizar un punto de coordenadas (2, 1), avanzamos dos unidades sobre el eje “x”,
desde el origen (x = y = cero) hacia la derecha, luego subimos una unidad y marcamos ese punto, que
representa el punto P buscado.

De la misma manera podemos situar cualquier punto de coordenadas conocidas en este sistema,
o bien, dado un punto del plano encontrar sus coordenadas. Teniendo en cuenta que los ejes de
coordenadas, dividen al plano en cuatro regiones llamadas cuadrantes, adoptamos la siguiente
convención: en el primer cuadrante todas las coordenadas de “x” e “y” son positivas; en el segundo
cuadrante, las coordenadas de “x” son negativas, mientras que las de “y” siguen siendo positivas; en
el tercer cuadrante ambas coordenadas son negativas y finalmente en el cuarto, mientras “y” sigue
siendo negativa, “x” es positiva. Los puntos que se encuentran sobre los ejes coordenados no
pertenecen a ningún cuadrante. Esta situación se resume en el siguiente gráfico.

1
Llamado así en honor de René Descartes (1596-1650), un matemático, filósofo y teólogo francés
31
Actividad Nº 12

Te proponemos ahora que realices la siguiente actividad, teniendo en cuenta los conceptos vistos.
a) Sitúa los siguientes puntos en el plano coordenado xy: (-1, 3); (2, -1); (-2, -3), (3, 2)
b) Dados los puntos A, B y C, ubicados en el plano xy, indica las coordenadas para cada uno de
ellos.

FUNCIONES

Las funciones son probablemente uno de los conceptos más importantes de la matemática actual,
ya que es una herramienta muy valiosa para describir, analizar, sacar conclusiones e interpretar
diversas situaciones de otras ciencias o de la matemática misma a través de gráficos, tablas y
fórmulas. Comenzamos con una actividad que puede introducirte en los conceptos relacionados a
función.
1. Una de las principales causas de los accidentes de tránsito está asociada al excesivo consumo de
alcohol. Este produce la disminución de los reflejos, la falsa apreciación de las distancias, la
subestimación de la velocidad y la reducción de la percepción del riesgo.

32
 2. El límite de alcoholemia (cantidad de alcohol por litro de sangre) es de 0,5g por litro de sangre
en conductores de autos, 0,2g/l para motociclistas y 0g/l para conductores de vehículos de
pasajeros.
a) La función f representada muestra el nivel de alcoholemia que alcanza un hombre
de 60kg, en función del volumen de vino ingerido.

Un vaso de vino equivale a 100 cm3

Comenzamos recordando conceptos como la definición de función, dominio, imagen, función real,
modos de representación y su clasificación.

33
Definición de función

Sean X e Y dos conjuntos no vacíos de números reales. Una función de X en Y es una regla o
correspondencia que asocia a cada elemento de X un único elemento de Y. El conjunto X es el dominio
de la función. Para cada elemento “x” en X, le corresponde un elemento “y” de Y que es el valor de la
función en “x”, o imagen de “x”. El conjunto de todas las imágenes de los elementos del dominio es el
codominio o rango de la función.

X Y

x1 y3

y2

y1
x2
Codominio

y4
Dominio
x3

Observando el gráfico podemos concluir que a cada punto del dominio (X) le corresponde uno y
sólo uno del codominio (Y), pero existen puntos del dominio que tienen la misma imagen. Además,
no existen puntos en el conjunto dominio que no tengan imagen, en cambio hay puntos del conjunto
Y, que no son imagen de ningún elemento de X, por lo tanto:
Todos los elementos del conjunto X deben tener imagen. Luego el conjunto X coincide con el
Dominio de la función; sin embargo puede haber elementos del segundo conjunto que no son
imágenes de ningún punto del conjunto X, entonces el Codominio de la función puede coincidir con el
conjunto Y, o ser un subconjunto de él.

Actividad Nº 13

Observa las siguientes relaciones de A en B, y decide cuáles son funciones. Justifica tu respuesta.

A B A B A B

Algunas de las maneras para simbolizar que a cada “x” está asociado un único “y”, son las
siguientes:
f: x y; ó x f(x); ó y = f(x);

34
 En nuestro curso adoptaremos la última expresión, denominando a “x” variable independiente, y
a “y”, variable dependiente. La idea es que “x” toma valores libremente, mientras que “y” depende
de los valores que toma “x”.
Consideremos la función definida por la ecuación:
y = 2.x – 5 1x  6
La expresión 1  x  6 nos está indicando los valores de “x” para los cuales “y” existe, siendo “y”
un número real. Por lo tanto el intervalo [1,6], es el dominio de la función dada. La expresión y = 2.x –
5, establece que a cada “x” del dominio se lo multiplica por dos y a ese valor se le resta cinco,
obteniendo como resultado el conjunto de números reales que constituyen el codominio de la
función.
Para obtener este conjunto, utilizamos otra forma de expresar la función llamada expresión
tabular de la función.

X y = 2.x – 5
1 y = 2.1-5 = -3
3/2 y = 2.3/2-5 = -2
2 y = 2.2-5 = -1
4 y = 2.4-5 = 3
6 y = 2.6-5 = 7

El conjunto {1,…3/2,….2,….,4,….,6} es el dominio de la función, que podemos expresar como:

Dom f = {x / x  IR  1  x  6} (utilizando lenguaje conjuntista), o bien,
Dom f = [1,6] (expresado como un intervalo cerrado)
Mientras que el conjunto {-3,…,-2, …,-1,….3,….,7} es el codominio de la función y representa el
conjunto de valores que puede tomar la función para los valores dados de la variable independiente.
Lo podemos expresar como:
Codom f = {y / y  IR  -3  y  7} (utilizando lenguaje conjuntista), o bien,
Codom f = [-3, -7] (expresado como un intervalo cerrado)

Determinación del Dominio y Codominio de una función

Con frecuencia, no se especifica el dominio de una función, sólo se proporciona la ecuación,

dejando a nuestro cargo la determinación de los conjuntos dominio y codominio de la función. Pero
¿cómo procedemos cuando sólo tenemos una ecuación que representa una función?

Veamos algunos ejemplos que nos ayudarán a encontrar esos conjuntos.

a) f(x) = x + 5

b) f(x) = x2 – 2
3x
c) f ( x) 
x2  4
d) f ( x)  4  3.x
35
 Para la función dada en el ítem a), vemos que la variable independiente “x” puede tomar
cualquier número real, y su imagen es un número real, por lo tanto podemos afirmar que tanto el
dominio como el codominio de esa función coincide con el conjunto de los números reales.

En el caso de la función f(x) = x2 – 2, la variable independiente “x” puede tomar cualquier número
real, pero su imagen ya no coincide con el conjunto de los números reales, puesto que el exponente
par, no permite que la expresión tome valores inferiores a –2. Por lo tanto podemos concluir que
mientras el dominio coincide con el conjunto de los números reales, el codominio se extiende desde -
2 y hasta infinito.

En la tercera función, se presenta un caso distinto puesto que la variable independiente está en el
numerador pero también en el denominador de esta expresión algebraica fraccionaria. Analizando
esa ecuación, podemos decir:
 la “x” del numerador puede tomar cualquier número real.
 el denominador es una diferencia, que no puede tomar el valor cero, ya que la división por cero
es imposible. Entonces ¿cuáles son los valores de “x” que debo excluir para que esa expresión
sea un número real? Has acertado, cuando “x” sea igual a 2 ó –2, la diferencia del denominador
será cero, y la expresión no tendrá solución dentro del conjunto de los reales.
Por lo tanto el dominio es el conjunto de todos los reales, excepto 2 y -2, mientras que el
codominio son todos los reales.

La última función f ( x)  4  3.x , nos propone otra dificultad. Se trata de un radicando formado
por una diferencia entre un número real y el triple de la variable independiente. Sabemos que la raíz
de índice par de un número negativo, no existe dentro del conjunto de los números reales; es decir
que sólo se obtiene un número real de ese radicando cuando 4 – 3.x  0.
Para encontrar los números reales que puede tomar la variable independiente “x”, debemos
resolver la inecuación anterior. ¿Recuerdas?
Comenzamos restando 4 a todos los miembros de la desigualdad 4 – 3.x  0.
4 – 3.x - 4  0 -4 resolviendo
- 3.x  - 4 dividiendo por -3
x  4/3
Observa la última expresión ¿qué ha cambiado? ¿Recuerdas por qué? Si tienes dudas, vuelve
a releer en este apunte Inecuaciones.
Escribamos ahora los dominios y condominios de cada una de las funciones dadas.

a) f(x) = x + 5 Dom: (-, ), Codm: (-, ),

b) f(x) = x2 – 2 Dom: (-, ), Codm: [-2, ),

3x
c) f ( x)  Dom: (-, -2)  (-2, 2)  (2, ), Codm: (-, ),
x2  4
d) f ( x)  4  3.x Dom: [4/3, ), Codm: [0, ),

36
Observación: Si posees un graficador en tu PC o en tu calculadora, grafica estas funciones y
comprueba la veracidad de las afirmaciones anteriores.

Es muy habitual, utilizar gráficos para representar situaciones de aplicación que muestran más
claramente la relación entre “x” e “y”. Cuando la regla que define una función f está dada mediante
una ecuación en “x” e “y”, la gráfica de f es la gráfica de la ecuación, y por lo tanto el conjunto de
todos los puntos (x, y) del plano xy que satisfacen la ecuación dada.
Para el ejemplo dado anteriormente la representación gráfica es la siguiente:

Codominio: -3,7

Dominio: 1,6
No todo conjunto de puntos en el plano xy representa la gráfica de una función. Recordemos
que para una función, cada número “x” en el dominio de f tiene una y sólo una imagen f(x). Por lo
tanto la gráfica de una función no puede contener dos puntos con la misma abscisa y diferentes
ordenadas.
Para determinar si la gráfica de una relación es una función, debe satisfacer el siguiente
criterio, llamado criterio de la recta vertical:

Un conjunto de puntos (x, y) en el plano xy representan la gráfica de una función, si y sólo si,
cualquier recta vertical interseca a la gráfica a lo sumo en un punto.
A continuación te presentamos una actividad que contiene una serie de gráficos para que
observes si representan o no, funciones.

Actividad Nº 14

Dibuja para cada gráfico una recta vertical que te permita decidir si el gráfico es o no la
representación de una función en el plano xy.

y y y y
g h j

f
x x x x

37
Intersecciones con los ejes coordenados

Los puntos, si los hay, en los cuales la gráfica de una función cruza los ejes de coordenadas son
llamados intersecciones. La coordenada “x” de un punto en el cual la gráfica cruza o toca el eje de
abscisas es una intersección-x. La coordenada “y” de un punto en el cual la gráfica cruza o toca el eje
de ordenadas es una intersección-y.
Para encontrar las intersecciones-x, si las hay, de la gráfica de una ecuación, se debe igualar la “y”
a cero en la ecuación y resolver.
Para encontrar las intersecciones-y, si las hay, de la gráfica de una ecuación, se debe reemplazar
“x” por cero en la ecuación y resolver.
Veamos un ejemplo. Sea y= x2 – 1.

Intersecciones Forma analítica Forma gráfica

Hacer y = 0, o sea
 con eje “x” 0 = x2 – 1; despejando:
x2 = 1
x  1

Hacer x = 0, o sea
 con eje “y” y = 0 – 1; despejando
y = -1

Observación: el obtener analíticamente la intersección con el eje “x”, se llama encontrar los ceros o
las raíces de la ecuación de la función dada.

Intervalos de positividad y negatividad de una función

Sea Df el dominio de definición de la función f, definimos:

 P= x / x  Df  f ( x )  0  Intervalo/s de positividad de f
 N= x / x  Df  f ( x )  0  Intervalo/s de negatividad de f

Para ver cómo hallar dichos intervalos veamos algunos ejemplos:

38
Ejemplo1: Sea y  2x  3

Para hallar los intervalos de positividad de f procedemos analíticamente así:

i) Planteamos la desigualdad de la definición de P.

2x-3 > 0

ii) Resolvemos la inecuación.

2x > 3

x > 3/2  P = (3/2, +)

De manera similar, para hallar los intervalos de negatividad de f:

i) Planteamos la desigualdad de la definición de N

2x-3 < 0

ii) Resolvemos la inecuación

2x < 3

x < 3/2  N = (-,3/2)

Ejemplo2: Sea y  x  2
2

Supongamos ahora que queremos hallar P y N observando el gráfico de la función. Empezamos

por la representación gráfica:

39
 En la gráfica vemos que los puntos de intersección con el eje de abscisas son
 2  1,41 y 2  1,41. Luego:

N  ( 2 , 2 )

P  (, 2 )  ( 2 ,)

Funciones crecientes y decrecientes

Consideremos la gráfica de una función como la siguiente:

y

I I I I I I I I I I I x

-2 0 2 4 6

Si la recorremos de izquierda a derecha, se observará que en algunas de sus partes sube, en otras
baja y en otras permanece horizontal (paralela al eje de abscisas) En tales casos, decimos que la
función es creciente, decreciente y constante, respectivamente.
¿Dónde es la función dada creciente, decreciente y constante? Para responder a esta pregunta
determinamos intervalos sobre el eje de abscisas. De este modo, podemos decir:
Intervalo de crecimiento:  , 0  4, 7
Intervalo de decrecimiento: 0, 3
Intervalo constante: 3, 4

40
Función inversa

La ecuación de una función nos dice lo que debemos hacer con los valores de la variable
independiente “x”, para obtener valores de la variable dependiente “y”. Por ejemplo, y = 2.x, indica
que todo valor de “x” debe ser multiplicado por dos. Una función inversa de la f dada, deshace lo que
f hace. Es decir que, g(x) =1/2.x es una inversa de la función f.

Para que una función f tenga una función inversa, la cual se denota como f-1, debe ser una función
uno a uno, es decir que para cada punto del domino existe uno y sólo un punto en el codominio, e
inversamente a cada punto del codominio le corresponde uno y sólo uno del dominio.

Dominio de f Codominio de f
f
 Si y = f(x)
 su inversa es y = f-1 (x)
f -1
Codominio f-1 Dominio de f-1

En este diagrama, se visualiza claramente que, dada una función, y = f(x), su inversa es y = f -1 (x),
donde una y otra intercambian su Dominio y Codominio.
Tomemos el ejemplo anterior para ilustrar mejor esta relación: y = 2.x

f(x)

1 2
4
2 -6

-3

f -1(x)

Observemos que cada elemento “x” del dominio se transforma, por la aplicación de f, en el doble,
y así cada elemento del codominio de f es el doble de cada elemento del dominio. Inversamente f -1,
transforma a cada elemento de su dominio en la mitad.

X f(x) = 2.x X
f  1(x) 
1
.x
2
2 4 4 2
-1 -2 -2 -1
3 6 6 3
-2 -4 0 0
… …. …. ….
… …. …. ….

41
Observación: En la expresión f-1, el -1 no es el exponente de f, sino que sólo se utiliza como notación
para indicar la inversa de la función f.

Determinación de la función inversa

Pero cuando tenemos la ecuación de una función ¿Cómo hallamos su inversa? Sea y= 3.x-2 la
función cuya inversa queremos hallar. Para hallarla, vamos a seguir un procedimiento sencillo que
consiste en:
a) Escribimos la función y = f(x). f(x) = y = 3.x – 2

b) Intercambiamos las variables: “x” por “y”. x = 3.y -2

x2
c) Despejamos “y” en términos de “x”, si es posible. x + 2 = 3.y  y
3

x2
d) La función resultante es y = f -1(x).  f 1x 
3

x2
Por lo tanto la función inversa de f(x) = 3.x - 2 es f 1x  
3

Funciones elementales

Hemos trabajado con las ecuaciones y los gráficos de funciones. Algunas de ellas son muy
utilizadas y reciben nombres especiales de acuerdo con sus características.

Función polinómica de primer grado: La expresión analítica de estas funciones es un polinomio de

primer grado, es decir, una expresión del tipo:

y = mx + b con m,b  IR y m  0

pendiente ordenada al origen

Observación: Esta función también suele denominarse función afín, dejando el nombre de función
lineal a aquella donde b=0, es decir, y=m.x. Nosotros nombraremos indistintamente a una y otra
como función lineal.

Este tipo de funciones se caracterizan porque la variación (o incremento) de la variable

dependiente es directamente proporcional a la variación (o incremento) de la variable
independiente, característica de gran valor para describir distintos tipos de fenómenos que son muy
usuales.

42
Cuando una función es de este tipo se dice que la “y” depende linealmente de la “x”. El motivo es
que la gráfica de esta función es siempre una línea recta no vertical.

y
y = mx + b

Analicemos cada uno de los parámetros que aparecen en su ecuación:

 el coeficiente “m” del término lineal se denomina pendiente de la recta, pues es una medida
de la inclinación de la misma, e indica la variación de la función por cada unidad que se
incrementa la variable independiente ‘x’.

 el término independiente “b” se denomina ordenada en el origen y señala la ordenada del

punto donde la función corta al eje “y”, puesto que es el valor que toma la función cuando
“x” es igual a cero.
Hemos estudiado el Dominio y el Codominio de distintas funciones. Esta característica resulta
muy importante para cuando la ecuación de la función lineal describe un fenómeno a describir.
¿Recuerdas como lo hicimos?
Observemos la ecuación de una función lineal y pensemos ¿cuáles son los valores del conjunto de
los números reales que puede tomar la variable independiente “x”, para los cuales la función toma
un valor real?
Tanto el Dominio como el Codominio de una función lineal coinciden con el conjunto de los
números reales.
Observemos ahora, la representación gráfica de funciones lineales, donde el valor de la pendiente
es positivo y otro donde la pendiente toma un valor negativo, y notemos algunas características
importantes de cada una de ellas.

y y

x x

Si m > 0 Si m < 0
Por cada unidad que se Por cada unidad que se
incrementa ‘x’ la función incrementa ‘x’ la función
crece ‘m’ unidades decrece ‘m’ unidades
Función creciente Función decreciente

43
 Veamos algunos ejemplos numéricos que presentan esas características:

f(x) = 2x+3; Pendiente m = 2; función creciente, por cada unidad que se incrementa “x” la función
crece dos unidades. Esto puede expresarse a través de los siguientes valores en los que
es evaluada la función.

x= 0  f(x) = 3
x= 1  f(x) = 5
x= 2  f(x) = 7

g(x) =- 2x+1; Pendiente m = - 2; función decreciente, por cada unidad que se incrementa “x” la
función decrece dos unidades. Esto puede expresarse a través de los siguientes valores
en los que es evaluada la función.

x= 0  g(x) = 1
x= 1  g(x) = -1
x= 2  g(x) = -3

Función constante: es una función lineal especial donde m = 0.

y=k con k  IR
y
y=k

0 x

Su gráfica es una recta paralela al eje de las abscisas, cuya ordenada es k. Su dominio es el
conjunto de todos los reales, su codominio está formado por un único número real k.

Función identidad: es una función lineal especial donde m=1 y su ordenada al origen b=0
y=x con k  IR
Y
y=x

0 x

44
 Su gráfica es una recta con pendiente m = 1 y ordenada al origen b = 0. Su dominio y su codominio
es el conjunto de todos los números reales. La recta consta de todos los puntos para los cuales el
valor de la abscisa es igual al valor de la ordenada. Es una función creciente en todo su dominio.

ECUACIONES ALGEBRAICAS

Una ecuación de primer grado o lineal con una incógnita es una expresión de la forma:
a.x + b = 0 ; cuya solución general es:
b
x
a

Algunos ejemplos son los siguientes

a) 2.x + 5 = 9; b) 5.x = 2.x – 2;

Recordemos que resolver la ecuación implica encontrar el valor de ‘x’ que satisface la igualdad.
Este valor se llama raíz o solución de la ecuación.
Una ecuación de primer grado tiene una y sólo una raíz.
El procedimiento utilizado para la resolución de este tipo de ecuaciones es el siguiente.
2.x + 5 = 9 restamos 5 a cada uno de los miembros
2. x + 5 - 5 = 9 – 5 resolvemos
2. x = 4
4
x
2
X = 2 Solución única

Ecuación de primer grado con dos incógnitas

Una ecuación lineal en dos variables es una ecuación del tipo

a.x + b.y + c = 0 con a, b, c  IR
Supongamos que queremos encontrar todas las parejas de números cuya suma sea cuatro.
Sin duda existen infinitas soluciones para esa ecuación, pero todas están relacionadas mediante la
ecuación: x + y = 4 con x e y  IR
Algunos pares de valores son los siguientes:
x = 2, y = 2; x = 3, y = 1; x = 1,5, y = 2,5; …
Es decir, que el conjunto solución de esta ecuación podemos escribirlo como:
S  {(2,2); (3.1); (1,5; 2,5);........} , o bien,
S  {(x, y) /( x, y)  IR  x  y  4}

45
 Si representamos estos valores en un plano xy, resulta:

Conclusión: Una ecuación de primer grado con dos incógnitas tiene infinitas soluciones que,
representadas gráficamente en un par de ejes cartesianos, determinan una recta. Cualquier punto de
la misma es una solución de la ecuación, y recíprocamente, toda solución de la ecuación corresponde
a un punto de la recta.

SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO

El estudio de sistemas de ecuaciones lineales es un problema clásico de la matemática. Cuando se

trata de sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas, se aplican diversos métodos
de resolución sencillos de tipo gráfico y algebraico; si el número de ecuaciones es superior, es
preferible recurrir al empleo de matrices y determinantes.
Se llama sistema de ecuaciones lineales a un conjunto de igualdades algebraicas en las que
aparece una o varias incógnitas elevadas a la potencia uno. Cada una de estas ecuaciones lineales, o
de primer grado, tiene la forma ax + by + cz + … = k, donde a, b, c, ..., son los coeficientes de la
ecuación; x, y, z, ..., las incógnitas o variables, y k el término independiente (valor constante)
Los sistemas en los que el número de ecuaciones coincide con el de las incógnitas se denominan
cuadrados. Un caso particularmente interesante de sistemas cuadrados es el de dos ecuaciones con
dos incógnitas, que adopta la forma general siguiente:

a1.x  b1.y  k1

a 2 .x  b 2 .y  k 2

Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, significa hallar el conjunto de raíces o
ceros comunes a ambas ecuaciones. Es decir, consiste en encontrar la intersección de los conjuntos
solución de ambas ecuaciones.
Si, dado el sistema de ecuaciones anterior, S1 es el conjunto solución de a1.x  b1.y  k1 y S2 es
el conjunto solución de a 2 .x  b 2 .y  k 2 ; entonces S  S1  S 2 es la solución del sistema.

Tipos de sistemas lineales

En el análisis de un sistema de ecuaciones lineales se pueden presentar varios casos:

 Si el sistema tiene solución, y ésta es única, se denomina compatible determinado.

46
  Cuando presenta varias soluciones posibles, es compatible indeterminado.
 Si no tiene solución, se denomina incompatible.

SOLUCIONES DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Tiene una o más No tiene

soluciones solución

COMPATIBLE INCOMPATIBLE

Solución única Infinitas soluciones

DETERMINADO INDETERMINADO

Dos sistemas de ecuaciones lineales que tienen las mismas soluciones son equivalentes. En la
noción de equivalencia se basan las principales técnicas algebraicas de resolución de estos sistemas,
que persiguen convertirlos en otros cuya resolución sea más sencilla.

Métodos de resolución de un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas

Existen distintos métodos que no permiten resolver un sistema de dos ecuaciones con dos
incógnitas.

MÉTODOS DE RESOLUCIÒN

Método Gráfico Métodos

algebraicos o
analíticos

Consiste en graficar las rectas que Método de:

determinan cada una de las
- Sustitución
ecuaciones del sistema.
- Igualación
La solución son los puntos que
- Reducción por suma o resta
pertenecen a ambas rectas
- Determinantes

Antes de comenzar con el repaso de los métodos que nos permiten encontrar las soluciones de
las ecuaciones dadas, te proponemos la siguiente actividad.

47
Actividad Nº 15

1. Completa la siguiente tabla:

Ecuación Coeficiente de “x” Coeficiente de “y” Término independiente

3x + y = 2
- x + 2y = 4

2. Escribe algebraicamente mediante una ecuación con dos incógnitas los siguientes enunciados:
a) La suma de dos números es 54.
b) Un bolígrafo cuesta el doble que un lápiz.
c) El perímetro de un rectángulo es 30.
d) Los números “x”, “y”, 2 y 3 forman una proporción.

3. Comprueba si los siguientes valores de “x” e “y” son solución de las siguientes ecuaciones:
a) x = 0, y = 2 en la ecuación 3x + 7y = 14.
b) x = 1, y = 3 en la ecuación -2x + 5y = 3.

4. Para x = 1, halla el valor de “y” en la ecuación 2(x + 3)y = 3.

5. Para y = -3, halla el valor de “x” en la ecuación 5(x - 1) + 2(y - 2) = 5.

6. ¿Puedes obtener dos soluciones distintas para 9x - 4y = 1? En caso afirmativo resuelve y justifica.

7. La recta que resulta de representar gráficamente las soluciones de la ecuación 2x - 3y = 11 pasa

por el punto:
a) (0, -4) b) (4, -1) c) (1, -4) d) (0, 11/3)

Ahora sí recordemos cómo resolvemos un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas

Método gráfico

Dado un sistema de ecuaciones lineales de dos por dos, como el siguiente:

a1.x  b1.y  k1

a 2 .x  b 2 .y  k 2

48
 Cada ecuación en el plano, como vimos, corresponde a una función que tiene por gráfica una
recta. Las dos rectas pueden ocupar las siguientes posiciones relativas:
a) b) c)

y y
y

y0

x x
x0 x

S = {(x0; y0)} S = {(x0; mx0 + b)} S={}

a) Se cortan en un punto. En ese caso la solución del sistema es el punto común de ambas rectas o
punto de intersección: P(xo, yo), que expresamos como el conjunto solución S = {(xo, yo)} El
sistema se llama compatible determinado y tiene solución única.
b) Son rectas coincidentes, en cuyo caso hay infinitos puntos comunes que representan las infinitas
soluciones del sistema. Para cada valor de x0, la y toma el valor que corresponda según la
ecuación de la recta, es decir y0 = mx0 + b. El sistema se llama compatible indeterminado y la
solución está dada por S = {(x0; mx0 + b)}
c) Las rectas son paralelas (aunque toda recta es paralela a sí misma, en todos estos casos
consideraremos las rectas paralelas no coincidentes, salvo que se aclare lo contrario) y no se
cortan, es decir, no tienen puntos comunes. Por lo tanto no tiene solución, o bien, el conjunto
solución S es vacío: { }. El sistema se llama incompatible.

Ayudémonos de algunos ejemplos para recordar los métodos de resolución propuestos.

Ejemplo 1: Dado el siguiente sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, encontremos su
solución mediante el método gráfico.
3.x  y  1

 xy3
Despejando “y” en cada una de las ecuaciones,
y  3.x  1

y   x  3

49
 Al representar las rectas, vemos que se intersecan en un solo punto (1, 2), por lo tanto el sistema
de ecuaciones lineales propuesto es compatible determinado con una solución única: S = {(1, 2)}

Ejemplo 2: Dado el siguiente sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, encontremos su
solución mediante el método gráfico.
3.x  y  1

 1 1
 x3y 3

Despejando “y” en cada una de las ecuaciones,
y  3.x  1

  1
y  3. x  3 
  

Al representar las rectas, resultan coincidentes, por lo tanto el sistema de ecuaciones lineales
propuesto es compatible indeterminado con infinitas soluciones.
Ejemplo 3: Dado el siguiente sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, encontremos su
solución mediante el método gráfico.
3.x  y  1

3.x  y  2
Despejando “y” en cada una de las ecuaciones,
y  3.x  1

y  3.x  2

50
 Al representar las rectas, resultan paralelas no coincidentes, por lo tanto el sistema de ecuaciones
lineales propuesto es incompatible y no tiene solución.

Métodos analíticos

Desarrollaremos a continuación los cuatro métodos utilizados con más frecuencias para la
resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
 Método de sustitución: esta técnica algebraica, para resolver un sistema de dos ecuaciones con
dos incógnitas, consiste en despejar una incógnita en una de las ecuaciones y sustituirla en la
otra. Así, se obtiene una sola ecuación con una incógnita. Una vez obtenido el valor de esta
incógnita, se sustituye su valor en cualquiera de las ecuaciones del sistema, inicial para calcular
el valor de la otra incógnita. Resolvamos el mismo sistema propuesto anteriormente, pero
utilizando el método de sustitución.

3.x  y  1 ( 1 )

 x y  3 (2)

Recordemos que debemos despejar una de las variables, en una de las ecuaciones, ¿te parece
que despejemos “y” de la ecuación (1)?
y  3.x  1 (3)
Sustituyamos ahora el valor obtenido para “y” en la ecuación (2):
x + 3.x -1 = 3
Resolvemos ahora la ecuación de primer grado con una incógnita que nos ha quedado y resulta:
4.x – 1 = 3
4.x = 4
x1
Reemplazando ahora el valor obtenido de “x” en (3), por ejemplo,
y = 3.1 – 1
y2
Comprueba que hubieses obtenido el mismo valor para “x” e “y” si despejas una de las variables
(“x” o “y”) en la ecuación (2), y procedes de la misma manera.

 Método de igualación: Este método consiste en despejar la misma incógnita en ambas

ecuaciones e igualar las expresiones resultantes. Se resuelve la ecuación de primer grado con
una incógnita obtenida y se sustituye este valor en las ecuaciones iniciales.
Resolvamos el mismo sistema propuesto anteriormente, pero utilizando el método de
igualación.

3.x  y  1

 x y  3

51
 Recordemos que debemos despejar una de las variables, ¿te parece que despejemos “y” en
ambas igualdades,

 y  3.x  1 ( 1 )

y  x  3 ( 2 )

Podemos observar que los primeros miembros de ambas ecuaciones son iguales (ambos son “y”),
por lo tanto los segundos miembros también son iguales entre sí, lo que nos permite escribir:
3.x – 1 = -x +3
Resolvemos ahora la ecuación de primer grado con una incógnita que nos ha quedado y resulta:
4.x – 1 = 3
4.x = 4
x1
Reemplazando el valor de “x” en (1) por ejemplo,
y = 3.1 – 1
y2
Comprueba que hubieses obtenido el mismo valor de “y” si reemplazas el valor de “x” en la
expresión (2)

 Método de reducción por sumas y restas: la tercera técnica algebraica de resolución de

sistemas de ecuaciones lineales, consta de los siguientes pasos:
 Se multiplican o dividen los miembros de las dos ecuaciones por los números que
convengan para que una de las incógnitas tenga el mismo coeficiente en ambas.
 Se suman (o se restan) las dos ecuaciones resultantes, con lo que se elimina una
incógnita.
 Se resuelve la ecuación con una incógnita obtenida, y se sustituye su valor en cualquiera
de las ecuaciones iniciales para calcular la otra incógnita.

Resolvamos el mismo sistema propuesto anteriormente, pero utilizando el método de reducción.

3.x  y  1 ( 1 )

 x  y  3 (2)

En este caso bastará multiplica por tres la segunda ecuación para igualar los coeficientes de “x”. El
sistema, equivalente al dado, tiene las mismas soluciones.

3.x  y  1

3. x  3.y  9

52
 Restando miembro a miembro las ecuaciones obtenidas, podremos cancelar la variable “x” con su
coeficiente y obtenemos:
3.x – y – 3.x – 3.y = 1 – 9 por propiedad cancelativa
– y – 3.y = 1 – 9 resolviendo
- 4.y = – 8 dividiendo ambos miembros por - 4
y2
Para calcular el valor de “x” puede aplicarse nuevamente el método, o simplemente sustituir este
valor encontrado en una de las ecuaciones del sistema. Por ejemplo reemplazando en la ecuación (2)
“y” por su valor dos, resulta:
x+2=3 y resolviendo la ecuación lineal resultante
x1

Como ves hemos obtenido la solución del sistema: S = {(1, 2)}

Para completar nuestro estudio te proponemos las siguientes actividades, a fin de investigar si
existen otras maneras de resolver este sistema, pero con un procedimiento distinto.
 Si hubieras dividido por tres la primera ecuación, ¿hubieras obtenido coeficientes iguales en
“x” para poder aplicar este método?
 Si hubieras sumado miembro a miembro estas expresiones, ¿habrías logrado reducir una de las
incógnitas?
Resuelve y justifica tus respuestas.

 Método de determinantes: Antes de comenzar con la aplicación del método para la resolución
del sistema de ecuaciones, recordemos algunos conceptos importantes.
Si a, b, c y d son cuatro números reales, dispuestos de la siguiente manera:
a b

c d
Recibe el nombre de determinante de dos por dos el número que resulta de resolver a.d – b.c, lo
que podemos esquematizar de la siguiente manera:

a b
  ad bc
c d

Evaluemos por ejemplo el siguiente determinante:

3 2

6 1

  3  1  6   2
  15

53
 ¿Estás de acuerdo con ese resultado? Los elementos a y b, pertenecen a la primera fila del
determinante dado, y los elementos c y d a al segunda.
Son elementos de la 1ª columna a y c, y de la segunda, b y d.
En el siguiente esquema, se visualiza lo dicho
a b
1º fila

c d 2º fila

1º columna 2º columna

¿Cómo se aplican estos conceptos de determinantes en la resolución de un SEL?

Dado un sistema de ecuaciones lineales (SEL) de 2 x 2 (dos ecuaciones con dos incógnitas) como el
siguiente:

a1.x  b1.y  k1

a2 .x  b2 .y  k 2

Se forma el determinante del sistema con los coeficientes de las incógnitas ordenados, y
completando con ceros cuando falte alguno. Llamamos a este determinante II.
a1 b1

a 2 b2
Es decir que:
 La fila 1 corresponde a los coeficientes de la ecuación 1
 La fila 2 corresponde a los coeficientes de la ecuación 2
 La columna 1 corresponde a los coeficientes de la incógnita ‘x’
 La columna 2 corresponde a los coeficientes de la incógnita ‘y’

Si este determinante es distinto de cero, el SEL es compatible determinado y por lo tanto tiene
solución única.
  a1 .b2  a2 .b1  0  SEL compatible determinado con solución única
Sabiendo que tiene solución, procedemos de la siguiente manera:

54
 Se forman los determinantes de las incógnitas, x y y reemplazando la columna de la incógnita
correspondiente, por los términos independientes (k1, k2) y dejando la otra columna sin modificar:

k1 b1
Para la “x”, es x   k1 .b2  k 2 .b1
k 2 b2

a1 k1
Para la “y”, es y   a1 .k 2  a 2 .k1
a2 k 2

Cada incógnita es igual al cociente entre su determinante y el determinante del sistema:

x y
x ; y
 
En nuestro ejemplo:

3.x  y  1

 x y  3

3 -1
El determinante II del sistema es    3.1  1.(1)  4
1 1
  3.1  1.(1)  0  SEL compatible determinado con solución única

Sabiendo que tiene solución, calculamos los otros dos determinantes:

1 1 3 1
x   1.1  3.(1)  4 ; y   3.3  1.1  8
3 1 1 3

Dijimos que cada incógnita es igual al cociente entre su determinante y el determinante del
sistema:

x 4 y 8
x  1 ; y  2
 4  4

Que es la solución que ya conocemos S = {(1; 2)}

55
 Actividad Nº 16

Te proponemos que estudies la solución del siguiente sistema, utilizando determinantes.

 .x  3.y  5

2.x  6.y  10
Justifica cada uno de tus resultados.

El siguiente cuadro resumen te será muy útil para decidir la compatibilidad del sistema, utilizando
determinantes.

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

COMPATIBLE INCOMPATIBLE
Admite solución No admite solución

- gráficamente las rectas son

paralelas.
COMPATIBLE COMPATIBLE - Se cumple =0; x  0 y y
determinado indeterminadp 0
- Al resolver el sistema se
llega a expresiones tales
- La solución es única - Tiene infinitas soluciones como 0.x = 8 que no es
- Gráficamente las rectas son válida para ningún valor de x
- Gráficamente las coincidentes (todo punto de la
rectas se cortan en recta es solución de ambas
un punto. ecuaciones)
- Se cumple =0; x=0 y y=0
- Se cumple 0 - Al resolver el sistema se llega
a expresiones tales como 0.x
= 0 que es válida para todo
valor de x

Resolución de problemas

Uno de los objetivos fundamentales de este curso, consiste en que seas capaz de reconocer
situaciones problemáticas, formularlas mediante expresiones matemáticas y resolverlas usando los
algoritmos correspondientes.
En todos los temas abordados has tenido la oportunidad de enfrentar situaciones problemáticas,
que resultan mucho más ricas que la aplicación mecánica de un algoritmo, además de ayudarte a
desarrollar los criterios que necesitarás en tu vida profesional.
Al resolver un problema de esta unidad, deberás realizar el planteo de un sistema de ecuaciones
lineales que represente la situación dada y luego resolver por el método que prefieras. Para resolver
problemas de SEL, después de asegurarte que comprendiste bien el enunciado, es útil seguir las
siguientes pautas:
 Identificar las variables (o incógnitas) del problema, asociándole un nombre a cada una.
 Plantear el problema, entendiendo su enunciado y convirtiéndolo en ecuaciones con
coeficientes, constantes y variables o incógnitas.
 Analizar el tipo de sistema que se obtiene.

56
  Elegir un método de resolución (algebraico o gráfico) y aplicarlo.
 Estudiar si las soluciones obtenidas son pertinentes en el contexto del problema.
 Comprobar las soluciones en las ecuaciones planteadas.

Veamos algunos ejemplos:

Ejemplo 1: En un curso de 30 alumnos hay 2 varones más que mujeres. ¿Cuántos varones y cuántas
mujeres hay?
Identifiquemos las variables (o incógnitas) que participan en esta situación:
 Número de varones, que podemos identificar con la variable “y”.
 Número de mujeres, que nombraremos con “x”.
Con los datos que tenemos, podemos escribir las siguientes ecuaciones:
 El total de alumnos del curso es 30, lo que significa que la suma del número de
varones y mujeres es 30. De acuerdo con nuestras variables podemos escribir: x + y =
30
 Además hay 2 varones más que mujeres, es decir, nº de varones = nº de mujeres + 2;
o bien, nº de mujeres = nº de varones – 2. Lo que se puede simbolizar como: y = x +2,
o bien x = y -2. Agrupando las variables en el primer miembro, escribimos y – x = 2,
o bien x – y = -2
En virtud de las ecuaciones, escribimos el sistema ordenado convenientemente:
x  y  30

x  y  2
Estudiemos el sistema de ecuaciones para asegurarnos que es compatible, calculando el
determinante del sistema II
1 1
  1.(1)  1.1  2
1 -1
0 Sistema compatible determinad o (solución única)
El método elegido para resolverlo es determinantes por lo tanto, calculemos x y y
30 1
x   30.(1)  (2).1  - 28
- 2 -1
1 30
y   1.(2)  1.30  - 32
1 -2

x  28 y  32
x   14 y   16
 2  2
Recordemos que nuestro acuerdo fue: varones, identificados con la variable “y”, y mujeres, con
“x”, por lo tanto la respuesta obtenida es:
Respuesta: El número de varones del curso es 16, mientras que el de mujeres es 14

57
 Estudiemos las soluciones obtenidas para constatar si son pertinentes en el contexto del
problema.
De acuerdo a la situación planteada el total de alumnos del curso es de treinta, es decir que la
suma del número de alumnos varones y mujeres debe coincidir con él. Recurriendo a nuestras
respuestas, número de alumnos varones (16) más número de alumnas mujeres (14) es igual a treinta.
Pero además debe verificarse simultáneamente que el número de varones supera en dos al de
mujeres, (16 – 14) = 2.
En símbolos, resulta:

x  y  30 si x = 14; y = 16  14  16  30
 
x  y  2 14  16  2
Hemos comprobado que los valores obtenidos verifican al sistema, por lo tanto podemos
asegurar que nuestra situación problemática ha sido correctamente resuelta.

ECUACIÓN CUADRÁTICA O DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA.

Es una expresión de la forma:

a x2 + b x + c = 0
término cuadrático término independiente
término lineal
Las letras a, b, y c se llaman coeficientes o parámetros que verifican como única condición: a 0.

Ecuación completa: cuando tiene los tres términos citados, por ej. 2.x2 – 3.x +2 = 0
Ecuación incompleta: cuando falta el término lineal, el término independiente o ambos.
Si b=0  a x2 + c = 0  por ej. 2.x2 +2 = 0
Si c=0  a x2 + b x = 0  por ej. 2.x2 – 3.x = 0
Si b=0 y c=0  a x2 = 0  por ej. 2.x2 = 0

Resolución de ecuaciones de segundo grado

Resolver la ecuación consiste en encontrar los dos valores x1 y x2 que anulan el polinomio, puesto
que es una ecuación de segundo grado. Estos valores se llaman raíces o ceros del polinomio.
1. Ecuaciones incompletas:
a. Falta el término independiente (c=0):
a x2 + b x = 0 extrayendo factor común “x”
x. (a x + b) = 0 por ser producto de dos factores iguales a cero, uno de ellos
por lo menos debe ser cero
x1=0 a.x + b = 0
b
x2  
a

58
 b. Falta el término lineal (b=0):
a x2 + c = 0 restando “c” a ambos miembros
a x2 = - c dividiendo por “a”
-c
x2 
a
c c c
x  x1   y x2  
a a a

c. Falta el término lineal y el término independiente: (b=0 y c=0):

a x2 = 0 dividiendo por “a”

x2  0  x1  x2  0

2. Ecuación completa: (b y c  0)
a x2 + b x + c = 0
Se aplica la fórmula general, que ya conoces, llamada fórmula resolvente de una ecuación de
segundo grado.

 b  b 2  4.a.c
x1,2 
2.a
Por ejemplo, para encontrar las raíces de la ecuación de segundo grado X2 +x – 2 = 0
podemos observar que los parámetros son a=1; b=1 y c=-2.

 1  12  4.1.( 2 )  1  1  8  1  3
Por lo tanto x1,2   
2.1 2 2

 1 3  1 3
Las raíces son x1  1 x2   2
2 2

Carácter de las raíces

Dada la ecuación segundo grado ax 2  bx  c  0 y su fórmula resolvente x1,2   b  b  4.a.c ,

2

2.a
llamamos discriminante y simbolizamos con , al radicando de dicha expresión.

Al resolver el  reemplazando los parámetros a, b, y c por su valor numérico, de donde resulta:

 Si   b 2  4.a.c  0 las raíces x1 y x2 son reales y distintas.

 Si   b 2  4.a.c  0 las raíces x1 y x2 son reales e iguales.

 Si   b 2  4.a.c  0 las raíces x1 y x2 son complejas conjugadas .

59
Propiedades de las raíces

a x2 + b x + c = 0

X1
raíces
X2

b x1.x2 
c
x1  x 2 
a a

Estas propiedades nos permiten reconstruir una ecuación de segundo grado si se conocen las
raíces x1 y x2.

Ejemplo: ¿cuál es la ecuación de segundo grado, cuyas raíces son x1= -1 y x2= -2?
b c
x1  x 2  x1.x 2 
a a
b c
 1 2  ( 1).(2) 
a a
b  b  3  b  3 c c 2
3   2 
a a  1 a a  1

Por lo tanto, la ecuación de segundo grado buscada es aquella cuyos parámetros son: a = 1; b = 3;
c = 2 y escribimos

1.x 2  3.x  2  0  x 2  3.x  2  0

FUNCIÓN CUADRÁTICA O DE SEGUNDO GRADO

Es una expresión del tipo:

f(x) = a x2 + b x + c ó y = a x2 + b x + c con a  0

Su gráfica es una curva llamada parábola.

Eje de simetría
V(0,0)

60
 La parábola representada es centrada, puesto que su vértice (V(0, 0)) coincide con el origen de
coordenadas. Puede ocurrir que su vértice no coincida con el origen del sistema de coordenadas en
cuyo caso decimos que es una parábola descentrada, con V(h, k), donde h y k son las coordenadas
“x” e “y” del vértice.

k = -6

V(2,-6)
h =2

Analicemos los elementos y puntos notables en los siguientes gráficos.

El vértice es un máximo
a>0, cóncava
hacia arriba Intervalo de
crecimiento
(-, 0,25)
Intervalo de
Intervalo de crecimiento
decrecimiento (0,25, ) Intervalo de
(-, 0,25) a<0, cóncava
decrecimiento
(0,25; ,)
hacia abajo
El vértice es un mínimo

 Si a  0, la parábola está abierta hacia arriba  concavidad positiva 

Fórmula : a.x 2  b.x  c  
 Si a  0, la parábola está abierta hacia abajo  concavidad negativa 

 -b
 x  2.a
Coordenadas del vértice : 
y   -b 
f  (sustituim os el valor " x" en la función)
  2.a 

61
Puntos de intersecci ón con los ejes :
* Eje x  y  0. Igualamos a cero la ecuación de la función y resolvemos aplicando :
- b  b 2  4.a.c
x
2.a
  x1 ,0 
 0 dos raíces reales y distintas : 
  x 2 ,0 

Estudiamos el discrimina nte   b  4.a.c   0 dos raíces reales coincident es  x,0 
2



 0 : no tiene raíces reales
* Eje y  x  0  y  c Punto de intersecci ón de la función con el eje y : (0, c)

De acuerdo con las características de los ceros de la función, las gráficas son de la siguiente forma
general:

x ,0 
>0  1  = 0  x,0  < 0  no corta al eje “x”
x 2 ,0 

Características de la función

 Dominio. Por ser una función algebraica entera, su dominio coincide con el conjunto de los
números reales Dm = IR = (-, )
 Codominio. Considerando que el par (h, k) representan las coordenadas del vértice resulta:
 si su concavidad es positiva , el Codm = [k, )
 si su concavidad es negativa , el Codm = (-, k]
 Crecimiento, decrecimiento, máximo y mínimo. Presentan siempre una rama creciente y otra
decreciente, por lo tanto presentará:
 un máximo si la concavidad es negativa 
 un mínimo si la concavidad es positiva 

Análisis de los coeficientes para la graficación de parábolas

Para graficar una parábola sin formar un cuadro de valores, o reconocer su gráfica a partir de la
ecuación, observaremos las siguientes condiciones en sus parámetros.
Dada la función y = a.x2+b.x+c
 El signo de “a” (coeficiente del término cuadrático) indica el signo de la concavidad:
 “a” positiva  concavidad positiva  ;
 “a” negativa  concavidad positiva 
62
  El valor absoluto de “a” indica si las ramas de la parábola están más cerca o más alejadas del
eje de ordenadas. Mientras más grande sea “a” (en valor absoluto), más se cierran las ramas
de la parábola hacia el eje de simetría.
 El valor de “c” (término independiente) marca el punto donde la parábola corta al eje de las
ordenadas.
 Si “a” y “b” tienen distinto signo la parábola se desplaza a la derecha; y si tienen igual signo,
la parábola se desplaza hacia la izquierda.

y = (1/2).x2- 2
a = 1/2

2
y = 2.x - 2
a=2

Dada y=ax2+bx+c, donde a,

b y c son parámetros
conocidos

si

“a” negativa  concavidad  “c” determina el punto de

“a” positiva  concavidad  intersección de la función con “y”
< IaI ramas más alejadas del eje de simetría
> IaI ramas más cercanas al eje de simetría

“a” y “b”, igual signo desplazamiento a la izquierda

“a” y “b”, distinto signo desplazamiento a la derecha

FUNCIÓN EXPONENCIAL

Hasta ahora hemos estudiado potencias pertenecientes a distintos campos numéricos:

 Potencias de exponente natural: an = a

.a
.
a....
a nN

n veces

 Potencias de exponente nulo: a = 1 ( a  0 )

0

63
 1
 Potencias de exponente entero negativo: a-n = nN , (a0)
an

 Potencias de exponente fraccionario: am/n = n

am mZ , nN

Conocemos dos propiedades básicas de potenciación:

 an . am = an+m
 (an)m = an.m n,mQ

Es posible dar sentido a expresiones tales como 2, 3 2 y estimar su valor a partir de una
aproximación del exponente irracional. Las propiedades antes mencionadas se extienden para el
caso en que n y m son números reales cualesquiera.
Con esto, podemos definir la función exponencial.

Dado a > 0, llamamos función exponencial de base “a” a la función definida por: f (x) = ax

Su comportamiento es muy distinto según sea a > 1, o bien, 0 < a < 1

NOTA: Excluimos la base a = 1, ya que esta función es tan sólo la función constante f(x) = 1x =1.
También debemos excluir las bases negativas, ya que de lo contrario tendríamos que excluir muchos
valores de “x” del domino como x = ½ o x = 3/2, etc. Con lo cual tendríamos (-2)1/2; (-3)3/2, etc.; que
no existen en el conjunto de los números reales.

Análisis de la función exponencial

1.- La base a > 1 Ejemplo: y = 2x

x y= 2x
-3 1/8
-2 1/4
-1 1/2
-
0,707
1/2
0 1
2 4

• El dominio de f(x) es el conjunto de los números reales (IR)

• El conjunto imagen de f(x) es el conjunto de los números reales positivos (IR+)
• El gráfico de f(x) no corta al eje x por lo tanto no presenta ceros.
• El gráfico de f(x) interseca al eje y en el punto (0,1)
64
• El eje x es una asíntota horizontal al gráfico de f(x)
• La función f(x) es estrictamente creciente si a > 1.
• Intervalo de positividad: Teniendo presente que la base de la potencia es un número real positivo
independientemente del exponente que se considere, nunca sería posible obtener una potencia
negativa por la definición misma de potenciación, por lo que la función toma valores positivos en
todo el dominio.
• Intervalo de negatividad: Considerando lo indicado para intervalo de positividad deducimos que la
función no toma valores negativos en ningún valor del dominio, por lo que el intervalo de
negatividad no existe.

Cuando “x” se hace cada vez más grande, la función se hace más grande y cuando “x” se hace
cada vez más pequeña también lo hace la función y se acerca cada vez más a cero.
x
1
2- La base 0 < a < 1 Ejemplo: y =  
2
Realicemos la tabla de valores
x
1
x y=  
Veamos su gráfica: 2
-3 8
-2 4
-1 2
-1/2 0,707
0 1
2 1/4
• El dominio de f(x) es el conjunto de los números reales (IR)
• El conjunto imagen de f(x) es el conjunto de los números reales positivos (IR+)
• El gráfico de f(x) no corta al eje x por lo tanto no presenta ceros.
• El gráfico de f(x) interseca al eje y en el punto (0, 1)
• El eje x es una asíntota horizontal al gráfico de f(x)
• La función f(x) se estrictamente decreciente si 0 < a < 1.
• Intervalo de positividad: Teniendo presente que la base de la potencia es un número real positivo
independientemente del exponente que se considere, nunca sería posible obtener una potencia
negativa por la definición misma de potenciación, por lo que la función toma valores positivos en
todo el dominio.
• Intervalo de negatividad: Considerando lo indicado para intervalo de positividad deducimos que la
función no toma valores negativos en ningún valor del dominio, por lo que el intervalo de
negatividad no existe.
• Pasa por los puntos: (0, 1) y ( 1, a)

65
Desplazamientos de la función exponencial

Tomemos la función típica, que es f(x) = 2 X , pero si el exponente es negativo, se obtiene la función
exponencial cuya base es 0 < a < 1, como vemos en la gráfica.

X
y= 2

x
y = (1/2)

Ahora modificaremos el exponente, sumándolo o restándole un número. Por ejemplo: y = 2 x-1.

x y= 2x y = 2x-1
x -2 1/4 1/8
y =2
-1 1/2 1/4
0 1 1/2
x-1
y=2 1 2 1
2 4 2

Observando esta tabla, vemos que la imagen de la función a la que le hemos restado uno al
exponente es la mitad de la típica función exponencial, es decir, la función y = 2 x.

Si ahora en cambio la función exponencial es y = 21-x.

x y= 2x y = 21- x
-2 1/4 8
1-x
y=2 -1 1/2 4
y = -2x
0 1 2
1 2 1
2 4 1/2

66
 Finalmente lo que vamos a hacer es sumarle o restarle un número a la función típica. Por ejemplo:

x
y=2
Función exponencial natural
x
y=1–2
x x
y=2 y = 2 –1

Ya sabemos que cualquier número positivo y distinto de uno puede ser base de una función
exponencial, pero algunas bases se utilizan con mayor frecuencia. En general las bases más utilizadas
son: 2, 10 pero la más usada para aplicar en problemas de la naturaleza es la función exponencial
que tiene por base un número irracional que es el llamado número “e”, cuyo valor es 2,718281….,
por lo que es un número irracional de infinitas cifras decimales.
La función exponencial natural es: f(x) = ex, su uso es tan frecuente que ha sido incorporado a las
calculadoras como un caso especial de la función exponencial.

Ejemplo: Un elemento radiactivo que decae en su crecimiento después de un tiempo t satisface la

fórmula f (t) = 60 . 2-0,02 t, donde “t” se mide en años.
a) ¿Cuál es la cantidad de este elemento al inicio del proceso?
b) ¿Qué cantidad queda después de 500 años?

a) El inicio del proceso será cuando t sea igual a cero , por lo tanto:
f (t) = 60 . 20  f(t) = 60

b) Ahora si t = 500 años

f (t) = 60 . 2-0,02 .50  f (t) = 60 . 2- 1  f(t) = 30

FUNCIÓN LOGARITMICA

Los logaritmos se atribuyen a John Napier. Él era un terrateniente escocés (no era por lo tanto, un
profesional de las matemáticas)

Napier seguramente estudió las sucesiones de las potencias de un número y se percató que los
productos y cocientes de dos números de dichas sucesiones son iguales a las potencias de las sumas
o diferencias de los exponentes de dichos números ([Link] = a(n+m)) Pero estas sucesiones no
resultaban útiles para el cálculo.

Para conseguir que los términos de la progresión geométrica formada por las potencias enteras
de un número estuviesen próximas, tomó un número muy próximo a 1 (Napier tomó el número

67
0,9999999 = 1- 10-7). Para evitar el uso de decimales multiplicó todas las potencias por 107. Entonces
cualquier número a = 107(1-10-7)b Luego, b sería el logaritmo de a.

Napier llamó al principio a estos números artificiales, pero más tarde se decidió por la unión de
dos palabras griegas logos (razón) y arithmos (número)

Este sistema de cálculo fue aceptado con gran rapidez. Entre los más entusiastas estaba Henry
Briggs. Briggs visitó a Napier en 1615 y entre los dos vieron la posibilidad de hacer algunas
modificaciones.

Briggs, en vez de tomar un número muy próximo a uno, partió de la igualdad log 10 = 1 y después
fue calculando otros logaritmos tomando raíces sucesivamente (como la raíz cuadrada de 10 es
3,1622, entonces el logaritmo de 3,1622 es 2)

Las bases más utilizadas son 10 y e. Los logaritmos de base 10 se llaman logaritmos decimales y
los de base e neperianos o naturales.
Pero ¿para qué sirven los logaritmos? Hace no muchos años, no había ordenadores, ni
calculadoras, y por lo tanto multiplicar y dividir (y muchísimo más la potenciación), cuando los
números implicados eran grandes, era una tarea ardua (y casi seguro que se cometían errores) Con
los logaritmos las multiplicaciones se convierten en sumas, las divisiones en restas y la potenciación
en multiplicaciones, con lo que se facilitaban mucho las operaciones. Una vez obtenido el resultado
se calculaba el antilogaritmo para obtener el número real.

Recordemos lo que se ha visto:

Toda expresión exponencial f(x) = ax con a > 0 y a  1, es una función, ya que cumple con las
condiciones de existencia y unicidad, es decir que para cada valor de la variable “x” le corresponde
uno y sólo un valor de la variable “y”, y la expresión inversa de esta función, también es función. Por
lo que podemos decir que f(x) = ax presenta función inversa f -1. Esto quiere decir que si f es una
función uno a uno con dominio en el conjunto A y codominio en el B, entonces su inversa tiene
dominio en B y codominio en A. Repasemos cómo se obtenía la inversa de una función.

Determinación de la inversa:
1- Escribo la función y = f(x)
2- Despejo “x” en términos de “y”, si es posible.
3- Intercambio las variables “x” por “y”.
4- La función resultante es y = f -1(x)

Calculemos por ejemplo la función inversa de y = 3x-2, siguiendo los cuatro pasos enunciados
precedentemente:

1- y = f(x) = 3x-2

y2
2- x 
3
x2
3- y 
3

68
 x2
4- f -1(x) 
3

Este conocimiento nos lleva a determinar la función inversa de la función exponencial que no es
otra cosa que la función logarítmica.

Si “a” es un número positivo y distinto de 1 podemos definir a la función logarítmica de la

siguiente manera:

loga x = y  (si y sólo sí) ay = x

Donde “a” es la base del logaritmo, “x” es el argumento del logaritmo, e “y” es el resultado de
aplicarle el logaritmo a “x”, es decir es el logaritmo de “x”.

Ejemplo:
log2 8 = 3  23 = 8

Análisis de la función logarítmica

1.- Si la base a > 1, su gráfica es:

Recordemos que, en este caso, el dominio de la función exponencial es (- , ) y su codominio

(rango o conjunto imagen) es (0 , ), por lo que considerando que la función logarítmica es la función
inversa de la función exponencial, el dominio de la función logarítmica será el codominio de la
función exponencial, y el codominio de la logarítmica será el dominio de la función exponencial.
Resumiendo:
Función exponencial Función logarítmica
y= ax , (a>1) y=loga(x) , (a>1)

Dm: (-  , )= R Dom: (0 , ) = R+

Codm: (0 , ) = R+ Codm: (-  , ) = R

69
• El gráfico de f(x) interseca al eje x en el punto (1,0)
• El eje y es una asíntota vertical al gráfico de f(x)
• La función f(x) es estrictamente creciente.
• Intervalo de positividad: Teniendo presente que la gráfica de la función corta al eje “x” en x = 1 este
intervalo es (1, )
• Intervalo de negatividad: Considerando lo indicado para intervalo de positividad deducimos que la
función toma valores negativos en (0, 1)

2- ¿qué ocurre en y=loga(x) cuando 0 < a < 1? Su gráfica es:

Comparando con la función exponencial asociada:

Función exponencial Función logarítmica

y= ax, (0 < a < 1) y=loga(x) , (0 < a < 1)

Dm: (-  , )= R Dom: (0 , ) = R+

Codm: (0 , ) = R+ Codm: (-  , ) = R

• El gráfico de f(x) interseca al eje x en el punto (1,0)

• El eje y es una asíntota vertical al gráfico de f(x)
• La función f(x) es estrictamente decreciente.
• Intervalo de positividad: Teniendo presente que la gráfica de la función corta al eje “x” en x = 1 este
intervalo es (0,1)
• Intervalo de negatividad: Considerando lo indicado para intervalo de positividad deducimos que la
función toma valores negativos en (1, ).

70
Desplazamientos de la función logarítmica
Vamos a bosquejar la gráfica de y = - log(x) basándonos en la gráfica de y = log(x)
Básicamente cambiamos el signo a los resultados de la tabla de valores de la función y = log(x) para
obtener:

Veamos otro ejemplo: obtengamos y=log(-x) a partir de y = log(x)

Para ello simplemente reflejamos la gráfica de y = log(x) para obtener la gráfica buscada.

Finalmente analicemos el caso de algunas traslaciones de la gráfica de y = log(x)

La gráfica de y = log(x-2) se obtiene a partir de y = log(x) trasladándola dos unidades hacia la

derecha.

71
 En el caso de y = 2 + log(x) la traslación es en sentido vertical:

Propiedades de los logaritmos

1.- El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores.

loga (x . y) = loga x + loga y

2.- El logaritmo de una potencia es igual al exponente por el logaritmo de la base.

loga (xy) = y . loga x

A partir de estas dos propiedades se pueden deducir las siguientes:

72
3.- El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos el logaritmo del
denominador.

x
loga   = loga x - loga y
 y
x  1
Observemos que loga   = loga  x . 
 y  y

4.- El logaritmo de una raíz es igual al logaritmo del radicando dividido por el índice de la raíz.

y 1 log a x
loga x = loga x =
y y
y
Observemos que loga x = loga (x1/y)

5.- El logaritmo de la base es siempre 1 ¿Por qué?

loga a = 1

6.- El logaritmo de 1 es 0 en cualquier base loga 1 = 0 ¿Por qué?

7.- loga ax = x  ax = ax

logax
8.- a = x ¿por qué?

El logaritmo de base 10 se expresa de la siguiente manera:

log10 x  log x

El logaritmo de base “e” se expresa de la siguiente manera:

loge x  ln x

La función y = ln x, constituye la inversa de la función exponencial y = ex.

ln x = y  x = ey  y = ex

Cambio de base

Para algunos fines es útil cambiar los logaritmos expresado en una base a otra. Si tenemos
loga x  y y deseamos determinar logb x  y , procedemos de la siguiente manera:

73
 y  logb x  by = x 

Aplicando logaritmo en base “a”a ambos miembros de la igualdad , resulta:

loga (b
y )  log x
a

De acuerdo a la propiedad del logaritmo de una potencia, tenemos:

y . loga b  loga x

Despejando “y”, obtenemos:

logax
y
logab

Finalmente:
logax
logb x 
logab

Ejemplo: Calcular log2 3.

Llamemos x = log2 3, entonces 2x = 3. Aplicando logaritmo decimal a ambos miembros

obtenemos:

log 3
x log 2 = log 3, de donde, x =  1,5849
log 2

Ecuaciones exponenciales y logarítmicas

Ecuaciones exponenciales Ecuaciones logarítmicas

El exponente se presenta como variable. La variable es parte del argumento.

Ejemplo: 2  7
x Ejemplo: log ( x  2 )  5
2

Aplicamos logaritmo en ambos miembros, utilizan- Aplicamos la definición de logaritmo, expresando

do las propiedades para bajar el exponente. la ecuación en forma exponencial. Despejamos la
Despejamos la variable y obtenemos el valor de x. variable y resolvemos.

log 2 x  log 7 log 2 ( x  2 )  5  x  2  25

x  log 2  log 7 x  2  32
log 7 x  32  2
x
log 2 x  30
0 ,8450
x
0 ,30103
x  2,81

74
 GEOMETRÍA

La Geometría, del griego geō, “tierra”; metrein, “medir”, es la rama de la Matemática que se
ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se preocupa de
problemas métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas y de la superficie y
volumen de cuerpos sólidos.

Para comenzar, es necesario que recordemos cuales son los conceptos considerados primitivos, y
los axiomas o postulados que satisfacen estos elementos geométricos y que se aceptan sin
demostrar.

PUNTO, RECTA Y PLANO: RELACIONES FUNDAMENTALES

La geometría se basa en tres conceptos fundamentales o conceptos primitivos que se aceptan

sin definirlos y que forman parte del espacio geométrico, o sea el conjunto formado por todos los
puntos:
 Plano: se representa con una porción del mismo y se lo designa con una letra griega.

 Punto: se representa con un pequeño punto y se lo designa con una letra de imprenta
minúscula.

b. c.
a.
d.
β

 Recta: se representa con una porción de la misma y se la designa con una letra de imprenta
mayúscula.

A C

D
α

75
Relaciones fundamentales

Identificados los conceptos primitivos y sus respectivos símbolos, también es de suma

importancia, tener presente que existen relaciones fundamentales, que se señalan con símbolos
específicos. A continuación, repasamos los símbolos presentados en el primer módulo para vincular
un elemento con un conjunto o dos conjuntos entre sí, puesto que nos serán útiles para relacionar
los conceptos primitivos.

RELACIÓN ENTRE UN ELEMENTO Y UN CONJUNTO RELACIÓN ENTRE DOS CONJUNTOS

Se simboliza Significa Se simboliza Significa

El conjunto A está incluido

aA El elemento a pertenece al
AB (o es una parte) del
conjunto A.
conjunto B.

aA El elemento a no pertenece AB El conjunto A no está

al conjunto A. incluido en el conjunto B.

 Los puntos, por ser elementos, pertenecen (o no) a las rectas y a los planos, relación que
representamos en la siguiente figura.

a
a

d. d.
β
α
aR (el punto a pertenece a la recta R) aα (el punto a pertenece al plano α)
dR (el punto d no pertenece a la recta R) dα (el punto d no pertenece al
plano α)

 Las rectas, por ser conjuntos de puntos, están incluidas en los planos, relación que se
muestra en la figura.

Rα (la recta R está incluida en el plano α)

Tα (la recta T no está incluida en el plano α)

76
POSTULADOS DEL PUNTO, LA RECTA Y EL PLANO

Se llaman postulados o axiomas a aquellas propiedades que satisfacen los elementos

geométricos, que se aceptan sin demostrar. Estos axiomas o postulados, que enunciamos a
continuación, nos sirven para dar definiciones de nuevos conceptos o para demostrar otras
propiedades, no tan evidentes, llamadas teoremas.
1. Existen infinitos puntos, infinitas rectas e infinitos planos.
2. Por un punto pasan infinitas rectas, ya que todo punto pertenece a infinitas rectas

T
S Por ejemplo:
R aR
aT
a
aS

3. Por una recta pasan infinitos planos, ya que toda recta está incluida en infinitos planos.

R
α Por ejemplo:
α Rα
α β
Rβ
Rδ

4. Dados dos puntos, existe una y sólo una recta a la cual pertenecen.

R
d
a
δ

5. A una recta pertenecen infinitos puntos y existen también infinitos puntos que no pertenecen
a ella.

Por ejemplo:
f
r e R a  R, b  R, d  R,
d
a b h
g mientras que
hR gR f  R.

δ
77
 Dada una recta y un punto fuera de ella existe sólo un plano de modo que el punto
pertenece al mismo y la recta está incluida en él.

RR
a.

6. La recta que determinan dos puntos de un plano, está incluida en dicho plano. También puede
enunciarse como: Dos puntos que pertenecen en un plano determinan una recta que está
incluida en el plano.

7. A un plano pertenecen infinitos puntos y existen también infinitos puntos que no pertenecen a
él.

aα
c g bα
r cα
a b m eα
e gα
hα
h
mα
α rα

Semirrecta

Todo punto perteneciente a una recta separa a la misma en dos partes, cada una de ellas recibe el
nombre de semirrecta.
Al punto que da lugar a las dos semirrectas opuestas se lo llama origen de las semirrectas.
Para diferenciar las semirrectas se determinan dos puntos adicionales distintos del origen, cada
uno de los cuales pertenece a cada semirrecta:
 Semirrecta de origen o que contiene al punto a. Se escribe ab.

 Semirrecta de origen o que contiene al punto b. Se escribe ob.

R
a

 b
78
Características de las semirrectas

 Todo punto de una recta pertenece a una de las dos semirrectas o coincide con el origen.
 Dos semirrectas opuestas sólo tienen en común el punto de origen.
 Uniendo los puntos de dos semirrectas opuestas se obtiene la recta que las contiene.

Segmento

Dados dos puntos a y b, se llama segmento ab a la intersección de la semirrecta de origen a que

contiene al punto b y la semirrecta de origen b que contiene al punto a.
Los puntos a y b se denominan extremos del segmento.

R
 
a ab  ba  ab
b

ÁNGULOS

Dado un plano y dos semirrectas en él con el mismo origen, determinan dos regiones
en el mismo que llamamos ángulos.

Las semirrectas que forman parte del borde del ángulo se llaman lados del ángulo.

79
 Como se aprecia en el gráfico precedente, algunas maneras de simbolizar los ángulos son con
letras griegas (, , etc.) o, si tenemos e cuenta las semirrectas con un mismo origen, por ejemplo
o simplemente .

Algunos ángulos especiales:

 Ángulo nulo: es el ángulo definido por dos semirrectas coincidentes.

o a aôa  ángulo nulo

 Ángulo recto: es el ángulo definido por dos semirrectas perpendiculares.

o
a
bôa  ángulo recto

 Ángulo llano: es aquel cuyos lados son semirrectas opuestas. Barre un semiplano, esto es, la
mitad del plano.

b o a aôb : ángulo llano

Unidades angulares

El sistema de medición de ángulos que utilizaremos, se llama sexagesimal. La unidad de medida

de amplitud de los ángulos se llama grado, y resulta de dividir un ángulo recto en 90 partes iguales,
por lo tanto, un ángulo recto mide 90°.
Todos los ángulos rectos tienen igual amplitud. La medida de todo ángulo llano es igual a la
medida de dos ángulos rectos.
Este sistema de medición de ángulos, se llama sexagesimal porque cada unidad menor al grado se
divide en 60 partes para obtener la siguiente:

1 minuto= 1  1
60

1 segundo = 1  1
60

80
Clasificación de ángulos

1. Ángulos agudos: Son aquellos ángulos cuya amplitud es menor a la amplitud de un ángulo
recto2 a

0  aôb  90 o

2. Ángulos obtuso: Son aquellos ángulos cuya amplitud es mayor a la amplitud de un ángulo
recto y menor a un llano.

a
90  aôb  180

o
b

3. Ángulos consecutivos: son aquellos que tienen en común un lado.

a
b
o
c

4. Ángulos complementarios: dos ángulos lo son cuando la suma de sus amplitudes es igual a la
medida de un ángulo recto.

β α
β
α

̂ y ̂ son ángulos ̂ y ̂ son ángulos

complementarios complementarios no
consecutivos consecutivos

En ambos casos: ˆ  ˆ  90 entonces ˆ  ˆ son complementarios

Como un ejemplo:
α = 90º - β
Si α + β = 90º
β = 90º - α

Cuando se haga referencia a la medida de la amplitud del ángulo, el nombre se colocará entre
barras, por ejemplo aôb o bien ̂ . También se suele escribir simplemente  .
81
  Los ángulos α = 34º y β = 56º, son complementarios porque α + β = 34º + 56º = 90º
 Si α = 29º y β es su complemento, entonces β = 90º - 29º => β = 61º

5. Ángulos suplementarios: dos ángulos lo son cuando la suma de las medidas de sus
amplitudes es igual a la medida de la amplitud de un ángulo llano.

α
β α β

̂ y ̂ son ángulos ̂ y ̂ son ángulos suplementarios no

suplementarios consecutivos consecutivos

En ambos casos ˆ  ˆ  180  ˆ  ˆ son suplementarios.

α = 180º - β
Si α + β = 180º
β = 180º - α
 Los ángulos α = 63º y β = 117º, son suplementarios pues α + β = 63º + 117º = 180º.
 Si α = 78º y β es su suplemento => β = 180º - 78º, entonces β = 102º.

6. Ángulos adyacentes: dos ángulos lo son cuando tienen un lado en común y el otro lado está
formado por dos semirrectas opuestas.

α
γ

Los ángulos adyacentes son siempre suplementarios, ya que la suma de las medidas de sus
amplitudes es igual a la amplitud de un ángulo llano.
Si dos ángulos adyacentes son congruentes, ambos son ángulos rectos.

7. Ángulos opuestos por el vértice: dos ángulos lo son cuando sus lados son semirrectas
opuestas.

α ˆ y ˆ Opuestos por
β el vértice
γ ˆ y ˆ
δ

Los ángulos opuestos por el vértice son congruentes.

82
Posiciones relativas de dos rectas incluidas en un plano
 Rectas perpendiculares. Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse determinan
cuatro ángulos iguales. En el gráfico siguiente, las rectas A y B son perpendiculares (se
escribe A  B)

α β B
δ γ

 Rectas paralela. Dos rectas son paralelas cuando no tienen ningún punto en común, o
cuando son coincidentes.

A // B A C // D
B
D
C

Si dos rectas del plano no son perpendiculares ni paralelas, se dice que son oblicuas.

Ángulos determinados por dos rectas cortadas por una transversal

Dos rectas paralelas cortadas por una tercera determinan, en el plano, ocho ángulos.
Si tenemos en cuenta los semiplanos determinados por las rectas A y B, los clasificamos en
ángulos interiores y exteriores. Los ángulos ubicados en la zona comprendida entre las rectas A y B se
llaman ángulos interiores, el resto reciben el nombre de ángulos exteriores.

C , , ’, ’ Ángulos interiores

α β A , , ’, ’ Ángulos exteriores

δ γ
α´
β´
δ´ B
γ´

83
Ángulos correspondientes

Si dos ángulos están ubicados en un mismo semiplano con respecto a la transversal, uno es
interior y el otro es exterior y no son adyacentes se los llama ángulos correspondientes.

C
 y ’
α β A  y ’ Ángulos
δ γ correspondientes
 y ’
α´  y ’
β´
δ´ B
γ´

Los ángulos correspondientes entre paralelas son congruentes

Recíprocamente, si dos rectas cortadas por una tercera forman ángulos correspondientes iguales,
las rectas son paralelas.
Ángulos alternos internos

Si dos ángulos están situados en distintos semiplanos con respecto a la transversal, ambos son
internos y no son adyacentes, se los llama ángulos alternos internos.

C
 y ’ Ángulos alternos
α β A  y ’ internos
δ γ
α´
β´
δ´ B
γ´

Los ángulos alternos internos entre paralelas son congruentes.

Recíprocamente, si dos rectas cortadas por una tercera forman ángulos alternos internos
congruentes, las rectas son paralelas.

Ángulos alternos externos

Si dos ángulos están situados en distintos semiplanos con respecto a la transversal, ambos son
externos y no son adyacentes, se los llama ángulos alternos externos.

C  y ’
Ángulos alternos
externos
α β A  y ’

δ γ
α´
β´
δ´ B
γ´
84
 Los ángulos alternos externos entre paralelas son congruentes.
Recíprocamente, si dos rectas cortadas por una tercera forman ángulos alternos externos
congruentes, las rectas son paralelas.

Ángulos conjugados internos

Si dos ángulos están situados en un mismo semiplano con respecto a la transversal, ambos son
internos y no son adyacentes, se los llama ángulos conjugados internos.

α β A  y ’
δ γ Ángulos conjugados
 y ’ internos
α´
β´
δ´ B
γ´

Los ángulos conjugados internos entre paralelas son suplementarios.

Recíprocamente, si dos rectas cortadas por una tercera forman ángulos conjugados internos
suplementarios, las rectas son paralelas.

Ángulos conjugados externos

Si dos ángulos están situados en un mismo semiplano con respecto a la transversal y ambos son
externos, se los llama ángulos conjugados externos.

α  y ’
β A Ángulos conjugados
δ γ externos
 y ’
α´
β´
δ´ B
γ´

Los ángulos conjugados externos entre paralelas son suplementarios.

Recíprocamente, si dos rectas cortadas por una tercera forman ángulos conjugados internos
suplementarios, las rectas son paralelas.

85
PROPORCIONALIDAD DE SEGMENTOS. SEMEJANZA DE POLÍGONOS Y TRIÁNGULOS

Proporcionalidad de segmentos

Supongamos que tenemos que resolver una situación como la siguiente: “Las alturas
aproximadas del monte Everest y del Aconcagua, cuya diferencia es 2000 m, guardan entre si la
9
relación . Calcular dichas alturas”.
7

Analicemos la situación y extraigamos los datos:

 Llamaremos HE y HA a las medidas de las alturas del Everest y del Aconcagua
respectivamente.
 La diferencia de alturas es 2000 m, lo cual en lenguaje simbólico resulta: HE – HA = 2000.
9
 La relación que guardan las alturas es de¿cómo escribimos ese dato en forma simbólica?
7
9
La expresión es equivalente a “la razón entre esas medidas es ”. Luego, en lenguaje
7
simbólico resulta: HE  9 .
HA 7

Si aún no puedes escribir esa relación es muy importante que revises el concepto de razón y
proporción.
Ahora con todas las nociones necesarias podemos completar nuestros datos

HE – HA = 2000;
Datos HE 9

HA 7

HE;
Incógnitas
HA

Solución: Para resolver este sistema se puede utilizar, por ejemplo, el método de sustitución, visto
anteriormente.
Así, utilizando la propiedad fundamental de las proporciones en la segunda igualdad propuesta en
los datos:
[Link]  [Link]
Despejando:
9
HE  .H A ,
7
Por lo tanto si reemplazamos en la otra relación dada en los datos y resolvemos,

86
 9
HA  HA2000
7
HA  7000
Por lo tanto podemos construir nuestra respuesta diciendo que la altura del monte Aconcagua es
de 7000m; y en consecuencia la altura del Everest es de 9000m

Hemos trabajado con la altura de dos montes, es decir, hemos utilizado la medida de las
longitudes de esos montes.

Facilitemos la situación y supongamos que ahora la propuesta es la siguiente:

Dos segmentos tienen las siguientes longitudes:

Si llamamos ab al primer segmento y cd al segundo; y la unidad de medida elegida es el

centímetro escribimos ab  8cm y cd  2cm ¿Cuál es la razón entre la medida del segmento ab
respecto del segmento cd ?3

¿Se conserva la razón si invertimos el orden de los segmentos dados?

¿Qué significado tiene cada una de las relaciones obtenidas?

Respondamos a nuestra primera pregunta

ab 8cm
  4 , la razón es 4.
cd 2cm

cd 2cm 1
Para la segunda pregunta la respuesta es no, puesto que la razón sería   .
ab 8cm 4

En el primer caso, la respuesta indica que el segmento ab es cuatro veces el segmento cd ,

1
mientras que en el segundo caso el segmento tomado en primer término cd es del segmento
4
tomado en segundo término ab .

3
Recuerde que cuando hagamos referencia a un segmento, para nombrarlo, se utilizarán los
nombres de los puntos que permiten determinarlo, por ejemplo ab .
Cuando nos refiramos a la medida de la longitud del segmento se colocará el nombre entre barras,
por ejemplo ab
87
Segmentos proporcionales

Llamamos razón r entre el segmento ab y el segmento cd , al cociente entre sus medidas dadas
en la misma unidad.

ab 2
r 
cd 3

Dos segmentos ab y cd son proporcionales a otros dos pq y mn , si la razón de las medidas de los
dos primeros segmentos es igual a la razón de las medidas de los segundos segmentos.

Es decir;
a b
ab2
r  c d
cd 3

p q
pq 4 2
r   m n
mn 6 3

Como puede observarse los segmentos no son congruentes pero las razones son iguales. Es decir,
en el primer caso el segmento ab es 2/3 del segmento cd , y en el segundo también el segmento
pq es 2/3 del segmento mn , en consecuencia los segmentos son proporcionales y escribimos:

ab pq

cd mn

Analicemos el siguiente ejemplo:

Dados los segmentos ab =30cm, cd =150cm, pq =1m y mn =500cm, ¿son proporcionales los
segmentos ab y cd con respecto a los segmentos pq y mn ?

La situación nos propone solamente que digamos si estos segmentos, tomados de a pares, son
proporcionales. Aplicando lo visto, bastará con que las razones entre sus medidas sean iguales, para
dar la respuesta. Proponemos la proporción:

ab pq

cd mn

Reemplazamos ahora por las medidas correspondientes:

30 100

150 500

88
 1 1
Es decir,  por lo tanto, obtenemos que los segmentos son proporcionales, puesto que los
5 5
segmentos ab y cd ; y los segmentos pq y mn , guardan la misma proporción.

Estas conclusiones nos ayudan a interpretar el Teorema de Thales4 que enunciamos así:
“Dadas tres o más rectas paralelas intersecadas por dos rectas transversales, la razón entre las
medidas de dos segmentos cualesquiera determinadas sobre una de las transversales es igual a la
razón de las medidas de los segmentos correspondientes determinados en la otra recta
transversal”.
Observemos el gráfico. En él, las rectas A, B y C son paralelas, y las rectas D y E son transversales.
Recordando que al intersecarse dos rectas queda determinado un punto, podemos llamar a la
intersección de cada paralela con las transversales D y E: a, b, c y m, n, s respectivamente. Además
dos puntos de una recta, determinan un segmento, por lo tanto sobre la transversal D nos han
quedado determinados los segmentos ab, bc ; y sobre la transversal E los segmentos mn, ns . Entre
sus las medidas de sus longitudes se puede establecer la siguiente relación que constituye la tesis del
teorema de Thales:

a m A
ab mn

bc ns

b n B

c s C

D E

Prestando atención al gráfico, también están determinados los segmentos ac y su

correspondiente ms . ¿Cumplirán ellos también con la propiedad enunciada? Si la respuesta es sí,
¿cómo quedan expresadas las proporciones?
Cuando expresamos esta propiedad, dijimos “la medida de la longitud de los segmentos
determinados sobre una de las transversales y los correspondientes de la otra transversal forman
una proporción”. Es decir que la longitud del segmento ab , se corresponde con la longitud del
segmento mn , por lo tanto podríamos formar otras proporciones teniendo en cuenta siempre la
correspondencia entre las longitudes de los segmentos determinados.
Para contestar a nuestra pregunta, una de las posibilidades es:

ac ms

bc ns
Teniendo en cuenta el gráfico se pueden plantear otras proporciones más.

4
El filósofo y matemático griego Thales de Mileto fue uno de los siete sabios más grandes de la antigüedad. El
teorema de Thales, llamado así en su memoria, es una parte fundamental en el estudio de la semejanza. A él se
debe una de las numerosas aplicaciones que tiene la semejanza, que es la determinación de la distancia entre
dos puntos inaccesibles entre sí; para ello se dice que calculó la altura de una de las pirámides de Egipto sin
medirla directamente, basándose en la longitud de la sombra de su bastón; así logró realizar una brillante
triangulación.

89
Corolario del Teorema de Thales

Toda recta paralela a un lado de un triángulo determina con los otros dos lados (o su
prolongación) segmentos proporcionales.
c

a n b

S

En la figura tenemos un triángulo a b c , y se ha trazado la recta S que es paralela al lados bc ,
por lo tanto, aplicando el Teorema de Thales en la figura determinada por las dos rectas paralelas, la
recta S y la recta que contiene al segmento bc , y las rectas transversales que contienen a los
segmentos ab y ac , resulta:

am an ac ab
 ó 
mc nb mc nb
Se pueden plantear algunas otras proporciones más.

Apliquemos lo obtenido a una situación concreta:

En un triángulo de lados ab =10cm, ac =12cm y bc = 8cm se traza una recta paralela al lado bc
a una distancia de 4cm del vértice a, medidos sobre el lado ab , y que corta a los lados ab y ac en
dos puntos d y e respectivamente. Esquematiza la figura según los datos y calcula las medidas de los
segmentos ad , y ae .

Solución b

a d c

El gráfico nos permite observar que la primera respuesta, es decir la medida del segmento ad es
uno de los datos del problema  ad  4cm

Para calcular la longitud del segmento ae escribimos la proporción conveniente. Por ejemplo:

ab ac

ad ae

Reemplazando por los datos:

90
 10 12

4 x
de donde resulta la longitud del segmento ae  4,8cm

Respuesta: las medidas de los segmentos pedidos son ad  4cm y ae  4,8cm

Polígonos Semejantes

Dos polígonos son congruentes si se verifica que sus ángulos son respectivamente congruentes y
sus lados homólogos son proporcionales.
d´
b c c´

a
d b´ e´
e
a´

Es decir, entre dos polígonos semejantes:

 Las medidas de los pares de segmentos correspondientes son proporcionales.

ab bc cd de ea
    k
a´b´ bc cd  d e ea

La razón de proporcionalidad, k, se llama razón de semejanza. Por ejemplo, entre dos figuras
semejantes cuya razón de semejanza es dos, cada segmento de la primera es del doble de
longitud que el correspondiente segmento de la segunda.

 los ángulos correspondientes son congruentes, es decir, tienen la misma amplitud.

aˆ  aˆ ; bˆ  bˆ ; cˆ  cˆ ; dˆ  dˆ ; eˆ  eˆ

Dos polígonos son semejantes si las medidas de sus lados homólogos (aquellos que se
oponen a ángulos congruentes) son proporcionales y la amplitud de sus ángulos
respectivamente congruentes.

Triángulos semejantes

El Teorema de Thales, constituye una relación básica para obtener las propiedades fundamentales
de la semejanza de triángulos.
Para saber si dos triángulos son semejantes basta comprobar que se cumple con las condiciones
dadas para los polígonos, entonces:
91
 Dos triángulos son semejantes cuando tienen la medida de los lados homólogos (aquellos
que se oponen a ángulos congruentes) proporcionales, y los ángulos respectivamente
congruentes.

c c´ ab bc ac
 
a´b´ bc a´c

a´ b´ aˆ  aˆ
a b  
a b c ~ a´ b´ c´ bˆ  bˆ 
cˆ  cˆ 

Nota: para indicar que dos triángulos son semejantes utilizamos el símbolo ~

El teorema de Thales y la semejanza de triángulos nos permiten resolver de manera sencilla

algunas situaciones problemáticas como la siguiente.
Extracto de un viejo libro de agrimensura: "...Nada más fácil que calcular la altura del árbol,
sabiendo que mn =1,17m (altura del poste); ac =12,45m (sombra del árbol) y no =0,9m (sombra
del poste). Calcula la altura del árbol”
b

a n o=c

 
En la figura podemos observar que quedan determinados dos triángulos a b c y n m o .
Aquí se puede aplicar el corolario del Teorema de Thales, ya que el poste representado por la
barra mn , es paralela al lado ab , y determina sobre los otros dos lados, segmentos proporcionales
ba ac
 ,
mn no

Reemplazando por los datos dados:

x 12,45

1,17 0,9
Resolviendo la proporción
x = 16,185

Respuesta: La altura del árbol es de 16,185m

92
 Podemos advertir que los triángulos formados en la situación problemática anterior, son
semejantes, puesto que:
 aˆ  nˆ por ser ángulos rectos.
 ô ángulo común para ambos.

 bˆ  m
ˆ ángulos correspondientes entre paralelas;
ba ac bc
  
mn no mo
 
Por lo tanto los triángulos a b c y n m o , resultan semejantes.

Es decir, que no es necesario comprobar que todos los ángulos sean congruentes y todos los
segmentos proporcionales, para decidir si dos triángulos son congruentes y aplicar sus propiedades.
Como en el caso de la congruencia existen criterios que con sólo comparar algunos de sus elementos,
es posible determinar la semejanza de dos triángulos.

Criterios de semejanza

 Primer criterio: Dos triángulos que tienen dos lados respectivamente proporcionales
y el ángulo comprendido congruente, son semejantes.

c c´

a ab ac
  
a´ b´ a b c ~ a´ b´ c´ a´b´ a´b´

b aˆ  aˆ

 Segundo criterio: Dos triángulos que tienen dos ángulos respectivamente

congruentes son semejantes.
c´ cˆ  cˆ´
 
c a b c ~ a´ b´ c´ aˆ  aˆ´
a
a´ b´

 Tercer criterio: Dos triángulos que tienen sus tres lados respectivamente
proporcionales, son semejantes.

c´
c ab bc ac
b´    
a
a b c ~ a´ b´ c´ a´b´ bc a´c

a´
b
93
  Cuarto criterio: Dos triángulos que tienen dos lados respectivamente proporcionales
y el ángulo opuesto al lado mayor respectivamente congruente, son semejantes.

c´
c

ab bc
b´
  
b a´b´ bc
a b c ~ a´ b´ c´
a´ bˆ  bˆ´
a

Teniendo en cuenta la clase de triángulo, podemos afirmar:

 Dos triángulos equiláteros cualesquiera son semejantes.
 Dos triángulos rectángulos son semejantes si tienen un ángulo agudo congruente.
 Dos triángulos isósceles que tienen un ángulo congruente son semejantes.

POLÍGONOS

Antes de expresar el concepto de polígono, recordemos que una línea poligonal es aquella
formada por segmentos de recta consecutivos, no alineados. La siguiente tabla muestra las formas
diferentes que puede adoptar una poligonal.
Abierta: Es aquella en la que los Cerrada: Es aquella en la que los
segmentos extremos no segmentos extremos coinciden.
coinciden en un mismo punto (punto de inicio y final
(punto de inicio y final no coinciden)
coinciden)
Simple: Al recorrerla no se pasa
dos o más veces por el mismo
punto.
Cruzada: Al recorrerla se pasa
dos o más veces por el mismo
punto.

A partir de los conceptos revisados, podemos decir que una poligonal simple cerrada, separa al
plano en dos regiones: una llamada región interior (I) y otra denominada región exterior (E)

f a
(E)

e (I) b

d c
(I)

94
 Ya podemos introducir la noción de polígono, como la unión de los puntos de la poligonal simple
cerrada y su región interior.

Elementos de un polígono

f a

e b

d c

 Lados: son los segmentos rectilíneos que lo limitan: ab, bc, cd, de, ef , fa .

 Vértices: son las intersecciones de dos lados consecutivos: a, b, c, d, e, f .

 Diagonales: son los segmentos rectilíneos que unen dos vértices no consecutivos: algunas de
ellas son ac, ad, bd, be, ce .

 Ángulos interiores: son los ángulos convexos formados por pares de lados consecutivos.
 Ángulos exteriores: son los ángulos adyacentes a los ángulos interiores del polígono.

θ
f a
α

e b
β
δ
d c γ

ab̂c , bĉd, cd̂e, dêa, ef̂a, fâb son ángulos interiores del polígono abcdef
ˆ , ˆ , ˆ , ˆ , ˆ , ˆ son ángulos exteriores del polígono abcdef

95
Clasificación:

Según la forma de su contorno, podemos clasificar a los polígonos en

Polígonos simples convexos y simples cóncavos:

Los conceptos de concavidad y convexidad para las figuras geométricas son los siguientes:

a a

e b
o
n
b
s m d
d n
f
c m

c
Polígono Simple
Polígono Simple
Cóncavo
Convexo
Existe algún segmento
Todo segmento
determinado por un par
determinado por un par
de puntos del polígono
de puntos del polígono
que no está incluido en
está incluido en él
él

Además, un polígono es equilátero, si tiene todos sus lados congruentes (es decir de igual
longitud); es equiángulo si tiene todos sus ángulos congruentes (igual amplitud), y es regular si tiene
todos sus lados y todos sus ángulos congruentes

Algunos polígonos regulares

Los polígonos reciben nombres particulares según el número de ángulos:

Número de lados Nombre Número de lados Nombre

3 triángulo 9 eneágono

4 cuadrángulo 10 decágono

5 pentágono 11 undecágono

6 hexágono 12 dodecágono

7 heptágono 15 pentadecágono

8 octógono 20 icoságono

96
Propiedades de los polígonos convexos

Teniendo en cuenta el número de lados de un polígono, es posible calcular:

 el número de diagonales que se pueden trazar por cada vértice,
 el número total de diagonales del polígono,
 la suma de sus ángulos interiores,
 el valor de un ángulo interior en el caso que el polígono sea regular.

Generalizando, para un polígono de n lados podemos considerar las siguientes fórmulas:

NÚMERO DE
NÚMERO TOTAL DE SUMA DE ÁNGULOS SUMA DE ÁNGULOS
NÚMERO DE LADOS DIAGONALES POR
DIAGONALES INTERIORES EXTERIORES
UN VÉRTICE

Polígono de n
n–3 n(n–3)/2 2R(n–2) 4R
lados

De acuerdo con el cuadro anterior, podríamos construir el siguiente, para algunos de los
polígonos que conocemos:

Número de
Número total de Suma de ángulos Suma de ángulos
Número de lados diagonales por un
diagonales interiores exteriores
vértice

3 0 0 2R(3–2)=180º 4R=360º

4 1 2 2R(4–2)=360º 4R=360º

5 2 5 2R(5–2)=0º 4R=360º

Congruencia de polígonos

En algunas oportunidades es necesario construir 2 o más polígonos congruentes, o determinar

por algún método geométrico o matemático, si dos polígonos son o no congruentes. Para ello,
veamos primero cuando decimos que dos polígonos son congruentes.

Dos polígonos son congruentes sí y sólo si, los lados correspondientes y

los ángulos correspondientes son congruentes.

97
 Con fines prácticos, cuando nos referimos a la medida de la longitud de un segmento ab
escribiremos ab, y cuando hablemos de la medida de la amplitud del un ángulo â será â . Por
ejemplo, si escribimos ab  cd , estamos indicando que las medidas de las longitudes de ambos
segmentos son iguales.

c b´
c´
d
b a´

d´
a e
e´

ab  ab
bc  bc
cd  c' d' Congruencia
de  d e' de lados
abcde  a’b’c’d’e’  ea  ea
â  â
b̂  b̂
Congruencia
ĉ  ĉ
de ángulos
d̂  d̂
ê  ê

TRIÁNGULOS

Sigamos ahora trabajando con un polígono de tres lados, que como vimos recibe el nombre de
triángulo.

Clasificación de Triángulos

Tiene tres lados no

Triángulo congruentes
Clasificación de escaleno
triángulos según
sus lados Tiene por lo menos
Triángulo dos lados
isósceles congruentes

.
Triángulo Tiene tres lados
equilátero congruentes

98
 Tiene un ángulo recto
Triángulo
rectángulo

Clasificación de
triángulos según Triángulo Tiene un ángulo
sus ángulos obtusángulo obtuso

Triángulo Tiene tres ángulos

acutángulo agudos

Congruencia de triángulos

De igual manera que cuando vimos congruencia de polígonos, aquí también ocurre que en
algunas oportunidades es necesario construir triángulos congruentes, o determinar por algún
método geométrico o matemático, si dos triángulos son congruentes o no. Para ello, veamos primero
cuando decimos que dos triángulos son congruentes.

Dos triángulos son congruentes sí y sólo si, los lados correspondientes y los ángulos
correspondientes son congruentes.

a
b
b´

c a´ c´

ab  ab
bc  bc
  ac  ac
a b c  a´ b´ c´ 
â  â
b̂  b̂
ĉ  ĉ

Para determinar si dos triángulos son congruentes, no es necesario probar que todos los
elementos de dichos triángulos son congruentes.

99
 Es por esto que enunciamos ciertos criterios diciendo que es suficiente que tres de sus elementos
sean respectivamente congruentes, para que dos triángulos sean congruentes. Pero no podemos
considerar tres elementos cualesquiera, cada criterio establece cuáles son los tres elementos que
deben ser congruentes para que se pueda asegurar que todos los elementos resulten congruentes.
A continuación esquematizamos esos criterios.

Criterios de congruencia de triángulos

Dados los triángulos:

b b´

a c a´ c´

 Primer criterio: Dos triángulos que tienen dos lados y el ángulo comprendido
respectivamente congruentes, son congruentes.
ab  ab
 
a b c  a´ b´ c´  ac  ac
â  â

 Segundo criterio: Dos triángulos que tienen dos ángulos y un lado respectivamente
congruentes, son congruentes.

ac  ac
 
a b c  a´ b´ c´  â  â
ĉ  ĉ

 Tercer criterio: Dos triángulos que tienen sus tres lados respectivamente
congruentes, son congruentes.
ab  ab
 
a b c  a´ b´ c´  bc  bc
ac  ac

 Cuarto criterio: Dos triángulos que tienen dos lados y el ángulo opuesto al lado
mayor respectivamente congruente, son congruentes.

ab  ab
 
a b c  a´ b´ c´  ac  ac
b̂  b̂

100
 Estos criterios resultan válidos para cualquier triángulo, pero si se trata de triángulos rectángulos
¿será necesario comparar los tres elementos que propusimos en los criterios anteriores? Sabemos
que un triángulo rectángulo es aquel que tiene un ángulo recto, por lo tanto, todos los triángulos
rectángulos tienen un elemento congruente: el ángulo recto, por lo tanto, bastará con encontrar dos
elementos convenientemente elegidos.

Propiedad de los ángulos interiores de un triángulo

La suma de las amplitudes de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180° (2R)

m n

m̂  n̂  ĉ  180

A partir de ese enunciado, es posible expresar otros que se deducen de él y que llamaremos
corolarios.
Corolarios:
 En todo triángulo, la amplitud de cada ángulo es igual a 180° menos la suma de las
amplitudes de los otros dos ángulos.
 Si en un triángulo un ángulo es obtuso, los dos ángulos restantes son agudos.
 Si en un triángulo un ángulo es recto, los restantes son agudos y complementarios entre
sí.
 Si dos triángulos tienen dos ángulos congruentes, los terceros también son congruentes.

Propiedad del ángulo exterior

La amplitud de todo ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de las amplitudes de

los dos ángulos interiores no adyacentes a él.

c α
a

Δ
α̂ = b̂ + ĉ , siendo bˆ y ĉ , ángulos interiores al triángulo a b c y α̂ el ángulo exterior
adyacente al ángulo interior aˆ

101
Corolario: En todo triángulo, la amplitud de cada ángulo exterior es mayor que la amplitud de
cualquiera de los ángulos interiores

Algunos lugares geométricos del triángulo

Al trabajar con triángulos, pueden determinarse rectas, semirrectas y segmentos característicos

de los mismos, con los cuales es posible determinar puntos con importantes propiedades
matemáticas.
Para comenzar, recordemos el concepto de distancia entre dos puntos. Supongamos que
queremos ir desde un punto c hasta un río que representamos con una recta R, como lo muestra la
figura. Sin duda tenemos muchas y distintas posibilidades para llegar desde el punto c a la recta R,
pero ¿cuál es la distancia que separa el punto de la recta? Es decir ¿cuál es el camino a elegir si
quiero hacer el camino más corto?

c
Observando el gráfico podemos ver que el segmento bc ,
resulta perpendicular a la recta R.
Al punto b lo llamamos pié de la perpendicular, y a la medida
R de la longitud del segmento bc la llamamos distancia
a b e d euclídea del punto c a la recta R.

Encontremos ahora la distancia que separa un lado del triángulo con el vértice opuesto, es decir,
encontremos la distancia entre un punto (uno de los vértices) y un lado del triángulo. El segmento
que representa geométricamente a esta distancia recibe el nombre de altura, entonces decimos:

Se denomina altura de un triángulo, correspondiente a uno de sus lados, al

segmento que tiene un extremo en un vértice y el otro en el lado opuesto, siendo
perpendicular a ese lado

Hbc

Hab

Hac
a c

Al trazar las alturas correspondientes a los tres lados de un triángulo, es posible ver que estos se
intersecan en un punto. A dicho punto se lo denomina ortocentro.

Otro concepto que debemos tener claro es el de mediatriz de un segmento, y que a continuación
definimos y representamos.
102
 Dado un segmento ab , si queremos trazar la mediatriz correspondiente, debemos recordar que:

Mediatriz de un segmento (MZ): es una recta perpendicular al segmento trazada por su

punto medio.

MZ

c
a b

Pero si en lugar de tener que trazar la mediatriz de un segmento, se desea trazar las mediatrices
de un triángulo ¿cómo debo proceder?
Con sólo recordar que los lados del triángulo son segmentos, bastará con que encontremos el
punto medio de cada uno de esos lados y tracemos la perpendicular a ellos que contenga al punto
medio determinado anteriormente. Por lo tanto:

Se denomina mediatriz correspondiente a un lado de un triángulo, a la recta

perpendicular a dicho lado que pasa por su punto medio.

Veamos un gráfico que ilustre lo que dijimos, y llamemos Mab, Mbc, Mac, a las mediatrices
correspondientes a los lados ab , bc , ac respectivamente.

Mbc
b Mac
Mab

a
c

Al trazar las rectas mediatrices correspondientes a los tres lados de un triángulo, es posible ver
que estas se intersecan en un punto. A dicho punto se lo denomina circuncentro.
El circuncentro es el único punto que equidista de los tres vértices del triangulo. Por lo tanto, con
centro en el circuncentro es posible trazar una circunferencia, que contiene a los tres vértices del
triángulo.
b

Mab Mbc

c
a
103
Mac
 Si trazamos ahora, en este mismo triángulo, un segmento que una el punto medio de cada lado
encontrado anteriormente, con el vértice opuesto, determinamos un segmento que no está
contenido en ningún caso en las rectas anteriormente trazadas. Estos segmentos reciben el nombre
de medianas del triángulo. Es decir:
b

mab mbc

mac
a
c
Al trazar los segmentos medianos correspondientes a los tres lados de un triángulo, es posible ver
que estos se intersecan en un punto. A dicho punto se lo denomina baricentro.
El baricentro divide a cada mediana en dos segmentos, el segmento que une el baricentro con el
vértice mide el doble que el segmento que une baricentro con el punto medio del lado opuesto.

Hablemos ahora de bisectriz de ángulo.

Se denomina bisectriz de un ángulo, a la semirrecta incluida en el ángulo, cuyo origen

coincide con el vértice de dicho ángulo, y es tal que divide a éste en dos ángulos
congruentes.

Bisectrices de un triángulo: se denomina así a las tres semirrectas que son bisectrices
de los tres ángulos interiores del triángulo.

Al trazar las bisectrices correspondientes a los tres ángulos de un triángulo, es posible ver que
estas se intersecan en un punto. A dicho punto se lo denomina incentro.

104
 El incentro es el único punto que equidista de los tres lados del triangulo. Por lo tanto, con centro
en el incentro es posible trazar una circunferencia, que contiene a los tres lados del triángulo.

Teorema de Pitágoras

Este teorema ha merecido la atención de muchos matemáticos, especialmente de la antigüedad y

actualmente están registradas unas 370 demostraciones del mismo. Finalmente, la demostración del
teorema se atribuye a Pitágoras, filósofo y matemático griego.

En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.

Antes de escribir simbólicamente esa propiedad recordemos que en un triángulo rectángulo

reciben el nombre de catetos los lados del triángulo que forman el ángulo recto y la hipotenusa es el
lado opuesto al ángulo recto.

hipotenusa cateto

(C)

c a
cateto

(B)
Si llamamos b y c a la medida de los catetos, como indica la figura, y a a la medida de la
hipotenusa, podemos escribir simbólicamente esta propiedad como:

a2 = b2 + c2
A partir de ese enunciado, es posible expresar otros que se deducen de él y que llamaremos
corolarios.

Corolarios:
 En todo triángulo rectángulo la hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma de los
cuadrados de los catetos

105
  En todo triángulo rectángulo cada cateto al cuadrado es igual a la diferencia entre el
cuadrado de la hipotenusa y el cuadrado del otro cateto
 En todo triángulo rectángulo cada cateto es igual a la raíz cuadrada de la diferencia entre
el cuadrado de la hipotenusa y el cuadrado del otro cateto.

CUADRILÁTEROS

Sigamos ahora trabajando con un polígono de cuatro lados, que como vimos recibe el nombre de
cuadrilátero.

Clasificación de cuadriláteros

1. TRAPECIO: es el cuadrilátero que tiene por lo menos un par de lados paralelos. Se los puede
clasificar en isósceles, rectángulos o escalenos. A continuación describimos cada uno de
ellos.

 Aquellos trapecios que tienen los lados no paralelos de igual longitud reciben el nombre
de trapecios isósceles.

b c
bc // ad
ab  cd a d

 Aquellos trapecios que tienen dos ángulos rectos reciben el nombre de trapecios
rectángulos.

b c

â  b̂  90
a d

 Aquellos trapecios que no tienen lados congruentes ni ángulos rectos reciben el nombre
de trapecios escalenos.
b c

a d

Segmentos representativos de los trapecios

 Bases del trapecio: Se les llama así a los lados paralelos.

n

mp y ns son bases del trapecio

s
m
p 106
  Base media: Se le llama así al segmento que une a los puntos medios de los lados no
paralelos. La medida de la longitud de la base media es igual a la semisuma de la longitud
de las bases

n
ab es base media del trapecio b
s
ns  mp m
ab  a
2 p

 Altura del trapecio: Es el segmento que va desde uno de los vértice del trapecio al lado
opuesto o su prolongación, en forma perpendicular.

n a

ma es una de las alturas del trapecio s

m
p

2. PARALELOGRAMO: es el cuadrilátero que tiene dos pares de lados opuestos paralelos. Se los
puede clasificar conforme a sus lados y ángulos como describimos a continuación.

 Aquellos paralelogramos que tienen dos pares de lados opuestos paralelos se

denominan paralelogramos o paralelogramos romboides.

n m

mn // st
ns // mt
s t

 Aquellos paralelogramos que tienen sus cuatro ángulos rectos se denominan

paralelogramos rectángulos.

s t
mn // st
ms // nt
ŝ  m̂  n̂  t̂  90

m n

107
  Aquellos paralelogramos que tienen sus cuatro ángulos rectos y además la medida de
la longitud de sus cuatro lados son congruentes se denominan paralelogramos
cuadrado.

mn // st s t

ms // nt
mn  ms  st  tn
m n

 Aquellos paralelogramos que tienen las medidas de las longitudes de sus cuatro
lados congruentes y además la amplitud de los ángulos opuestos congruentes se
denominan paralelogramos rombos.

s
mn // st
ms // nt
m t
m̂  t̂
ŝ  n̂
n

A continuación figuran algunas propiedades que cumple cada uno de los paralelogramos

PARALELOGRAMO PARALELOGRAMO PARALELOGRAMO PARALELOGRAMO

ROMBOIDE RECTÁNGULO ROMBO CUADRADO

PROPIEDADES

Dos pares de lados opuestos X X X X

congruentes

Dos pares de ángulos X X X X

opuestos congruentes

Sus diagonales son X X

congruentes

Sus diagonales son X X

perpendiculares

Sus diagonales se cortan X X X X

mutuamente en partes
congruentes

Cada diagonal es bisectriz de X X

un par de ángulos opuestos
108
Tiene dos pares de lados X X
consecutivos congruentes

Sus diagonales son bisectrices X X

de los ángulos cuyos vértices
unen

3. Trapezoide: es el cuadrilátero que no tiene ningún par de lados paralelos.

b

s
n

4. Trapezoide asimétrico: es el trapezoide que tiene dos pares de lados consecutivos de igual
longitud.

b r
nb  ns
n

br  rs
s
n

CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULOS – CUERPOS GEOMÉTRICOS

Circunferencia

Dado en un plano un punto o y un número real positivo r, se llama circunferencia de centro o y

radio R al conjunto de todos los puntos de ese plano que se encuentran a una distancia de o, igual
a “r” (que además es la medida del radio R)

Designamos a la circunferencia de centro “o” y radio “R”, como C o, R  5

o
 C o, R 
R

El punto dado o recibe el nombre de centro de la circunferencia y el segmento r, de longitud r, se

llama radio de la misma.

5
En adelante, cuando se haga referencia a entes geométricos, su nombre se identificará con letra
mayúscula.
Cuando se haga referencia a la medida de la longitud de dichos ente geométrico, ésta se designará
con la misma letra en minúscula.
Por ejemplo cuando se refiera al radio éste se designará R, en cambio la medida de la longitud del
segmento radio se designará r.
109
Radio, Diámetro y Cuerda

Radio (R): todo segmento que une el centro de la circunferencia con un

R
o punto de la misma. La longitud de dicho segmento es r.

D Diámetro (D): todo segmento que une dos puntos de la circunferencia y

o contiene al centro de la misma, su longitud es 2r.

Cuerda (C): todo segmento que une dos puntos cualesquiera de la

o circunferencia, su longitud varía entre r y 2r.
C
Un caso particular de cuerda son los diámetros.

Algunas conclusiones

En una circunferencia,
 Todos los radios son congruentes.
 Todos los diámetros son congruentes.
 La longitud de un diámetro es igual a dos veces la longitud de un radio.
 Los diámetros son las cuerdas de mayor longitud.

Círculo

Dado en un plano un punto o y un número real positivo r, se

llama círculo de centro o y radio R al conjunto de todos los
puntos de ese plano que se encuentran a una distancia de o
igual o menor a la medida del radio R (r)

LA DESIGNAMOS COMO C o, R  .

R o

110
Ángulo central
Un ángulo central es todo ángulo cuyo vértice es el centro de un círculo o circunferencia

o
α
a   b

Arco de circunferencia

Un arco de circunferencia es la intersección de una circunferencia con uno de sus ángulos

centrales.

α
o

Semicírculo

Es la región limitada por un diámetro y su arco (cualquiera de los dos que éste determina)

Sector Circular

Es la región del círculo comprendida entre un arco y los dos radios que determinan sus extremos.

111
Segmento Circular

Es la región del círculo comprendido entre un arco y su cuerda.

Algunas conclusiones

Dado un círculo y un conjunto de puntos podemos decidir si los puntos dados son exteriores,
interiores o pertenecen al círculo dado.

a b
o
p
c

La distancia entre el punto a y el centro o es menor que la longitud del radio, por lo tanto a es un
punto interior al círculo. Lo mismo ocurre con p.
La distancia entre el punto c y el centro o es mayor que la longitud del radio, por lo tanto c es
punto exterior al círculo.
La distancia entre el punto b y el centro o es congruente con la longitud del radio, por lo tanto b
es punto perteneciente a la frontera del círculo.
En resumen:
 Un punto es interior a un círculo si su distancia al centro es menor que la longitud del radio.
 Un punto es exterior a un círculo si su distancia al centro es mayor que la longitud del radio.
 Un punto pertenece a la frontera de un círculo si su distancia al centro es congruente con la
longitud del radio.

Perímetros y Áreas

Recordemos los conceptos de área y perímetro de una figura plana:

 El área de una figura es la medida de la superficie que ocupa.
 El perímetro de una figura es la medida de la longitud de su borde
Obtener el perímetro de una figura cerrada no es tan difícil; basta sumar lo que mide cada uno de
los lados que forman su contorno.
En la siguiente tabla encontrarás las fórmulas para calcular el perímetro y el área de algunas
figuras geométricas básicas:
112
 FIGURA PERÍMETRO ÁREA

Cuadrado de lado L P  4l A  l2

l

l
Rombo de lado L y d1  d2
d1
P  4l A
diagonales D1 y D2 2
d2

Rectángulo de base B y h
P  2b  2h A  bh
altura H
b

b2
Trapecio de base mayor Suma de las (b1  b2 )  h
B1, base menor B2 y altura h longitudes de los A
H cuatro lados. 2
b1

Suma de las bh

Triángulo de base B y b longitudes de los A
altura H 2
tres lados.
h

P  2  r
(el perímetro de un
Círculo de radio R r círculo es la A    r2
longitud de la
circunferencia)

Longitud de arco y área de Longitud de arco Área del sector

sector circular de ángulo circular

central α y radio R6 α R L  2  r  
360 A    r2 
360

6
Cuando se haga referencia a la medida de la amplitud de un ángulo, por ejemplo ̂ , se utilizará la
siguiente expresión ̂
113
Figuras tridimensionales: Cuerpos

Hasta aquí nuestro estudio se ha referido a figuras que tienen dos dimensiones: largo y ancho,
base y altura, etc. Ahora recordaremos los cuerpos geométricos y diremos que un cuerpo es una
figura de tres dimensiones: largo, alto y ancho. Además como también es una figura, decimos que es
un conjunto infinito de puntos.

Clasificación de los cuerpos

Cilindro

Cuerpos redondos:
limitados por lo menos por una Esfera
cara curva

Cono

Cubo

Prisma Prismas
Cuerpos poliedros:
rectos
limitados por caras planas,
Pirámides: su base puede ser un
que son polígonos polígono regular o no

Elementos de los cuerpos

En los siguientes cuerpos podemos distinguir sus elementos:

Prisma
Vértice Cilindro
Generatriz
Cara

Arista Altura Segmento radial

Base Base

114
 Cono Pirámide
Vértice

Cara lateral
Generatriz Apotema
Altura Altura

Base
Base

Superficies y volúmenes

Área Volumen

Fórmula general: Fórmula general:

Nombre Dibujo Desarrollo Perímetro de la base por Área de la base por altura
altura de las caras (si el del cuerpo (si el cuerpo
cuerpo tiene vértice o es tiene vértice o es truncado,
trunco, se divide por dos) se divide por 3)

Cubo
A
Area  6  A2 Volumen  A 3

A
Prisma
(base rectan- B
Area  2 AC  2 AB  2 BC Volumen  ABC
gular)
C

Cilindro R

H Area  2 R2  2 R H Volumen   R 2 H

ABH
H Perbase  Ap Volumen 
Pirámide Area   AB 3
2

B
A

115
  R2H
Cono G Area = .R.(R+G) Volumen 
3

4 R 3
Esfera Area = 4.R2 Volumen 
3

116
 TRIGONOMETRÍA

Un poco de historia

Los historiadores concuerdan en que fueron los griegos anteriores a Sócrates los iniciadores de la
trigonometría. A Tales de Mileto, uno de los siete sabios de Grecia, se le atribuye el descubrimiento
de cinco teoremas geométricos y su participación en la determinación de las alturas de las pirámides
de Egipto utilizando la relación entre los ángulos y lados de un triángulo. Hiparco, notable geómetra y
astrónomo griego, sistematizó estos conceptos en una tabla de cuerdas trigonométricas que hoy son
la base de la trigonometría moderna. Por su trabajo se le considera el padre o fundador de la
trigonometría.
La trigonometría en principio es la rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los
ángulos y los lados de los triángulos. Interviene directa o indirectamente en las demás ramas de la
matemática y se aplica en todos aquellos ámbitos donde se requieren medidas de precisión. La
trigonometría se aplica a otras ramas de la geometría, como es el caso del estudio de las esferas en la
geometría del espacio.
Posee numerosas aplicaciones: las técnicas de triangulación, por ejemplo, son usadas en
astronomía para medir distancias a estrellas próximas, en la medición de distancias entre puntos
geográficos, y en sistemas de navegación por satélites.

Sistemas de medición de amplitud de ángulos

Ángulos orientados

Un ángulo orientado es la figura generada por la rotación de una semirrecta alrededor de su

extremo. La posición inicial se llama lado inicial (corresponde a la semirecta ) y la posición final
se llama lado terminal (corresponde a la semirecta ) El punto fijo se llama vértice “o”.

Si la rotación se realiza en sentido antihorario (contrario a las agujas del reloj) el ángulo generado
se considera por convención positivo.

117
 Si la rotación se realiza en sentido horario, el ángulo generado es negativo.

Ángulos centrados en un sistema de coordenadas cartesianas

Dado en el plano de un sistema de coordenadas cartesianas ortogonales de centro en o, llamamos

ángulo centrado a todo ángulo orientado con vértice en el origen de coordenadas, cuyo lado inicial
coincide con el semieje positivo de las abscisas, y que al rotarlo genera ángulos orientados positivos y
negativos como se observa en las siguientes figuras.

y y

o x
o x

Ángulo orientado positivo Ángulo orientado negativo

Nota: no existe un límite para la amplitud de un ángulo. Se puede generar ángulos orientados de un
giro o más de un giro. Si se realiza una rotación completa de un giro en sentido contrario a las agujas
del reloj, se ha generado un ángulo positivo de 360º, si se realizan dos giros en sentido horario, se ha
generado entonces un ángulo negativo de –720º.

Por último, sabemos que los ejes coordenados dividen al plano en cuatro cuadrantes y en
relación al cuadrante en el que se encuentre el lado terminal, se asocia el ángulo con el mismo.
Veamos los siguientes ejemplos.

y y
 es un ángulo positivo
 es un ángulo positivo  es un ángulo negativo
ambos del II cuadrante
 es un ángulo negativo
 
ambos del I cuadrante 

x x
 118
  es un ángulo positivo
y
 es un ángulo negativo
ambos del III cuadrante,
 es un ángulo positivo
  es un ángulo negativo
 ambos del IV cuadrante,
x
 

Sistemas de medición angular

1. Sistema sexagesimal
La unidad de medida de la amplitud angular, se llama grado, y resulta de dividir un ángulo recto
en 90 partes iguales, por lo tanto, un ángulo recto mide 90º. Te recordamos las siguientes
equivalencias:
ángulo recto
1º 
90
1º
1 minuto  1´ 60

1'
1 segundo  1' '  60

1º = 60´ = 3600´´

2. Sistema radial o circular

En el sistema radial para medir ángulos se utiliza como unidad de medida al “radian”.
Para determinar la amplitud del ángulo α̂ , en el sistema radial, se debe centrar dicho ángulo en
un círculo. Las cantidades que utilizaremos son la longitud del arco que determina el ángulo en el
círculo de radio r y la longitud de dicho radio.
a

o b

Un Radián es la medida del ángulo central que subtiende en cualquier circunferencia un arco de
longitud igual al radio.
119
 
La medida del ab respecto al radio es el número de veces que dicho radio está contenido en el

arco. Para obtener la amplitud de ̂ , se divide la longitud del arco ab por la longitud del radio r. Es
decir:
longitud arco ab

r
El ángulo cuyo arco que contiene una vez al radio se dice que mide un radian. Un arco medirá dos
radianes si su longitud es dos veces la longitud de su radio.

A cada arco de una circunferencia le corresponde uno y sólo un ángulo central que lo subtiende
por lo que podemos atribuir al ángulo la medida del ardo en radianes.

Definición:
Relación entre los dos sistemas
Sabemos que una circunferencia contiene 2 veces a su radio, por lo tanto:

360º 360º ------ 2

2 180º----- 
90º------ /2

1 vuelta = 2 radianes 1 radián= 57º 17’ 45’’

De acuerdo con esto, establecemos la siguiente equivalencia:

360° = 2 radianes, o bien,  radianes = 180°

Ejemplos:
 
 Sea  = 36º, luego   36    rad
180 5
  180
 Sea  = rad., luego       45
4 4 

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Razones trigonométricas de un triángulo rectángulo
Recordemos que en todo triángulo rectángulo:

 La hipotenusa es el lado que se opone al ángulo recto.

120
  Los catetos son los lados que se oponen a los ángulos agudos.
 Los ángulos agudos son complementarios.

Las funciones trigonométricas surgen de una forma natural al estudiar el triángulo rectángulo y
observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos cualesquiera de sus lados sólo
dependen del valor de los ángulos del triángulo. Pero vayamos por partes.

Primero consideraremos triángulos rectángulos ABC, rectángulos en A, con B̂ = 60º y Ĉ = 30º.

Todos los triángulos que dibujemos con estos ángulos son semejantes, y, por ello, las medidas de sus
lados proporcionales:
A

A’

60º 30º 60º 30º

B C B’ C’

Esto quiere decir que si calculamos en el primer triángulo AC/BC obtendremos el mismo resultado
que si calculamos en el segundo triángulo el cociente A'C'/B'C'. Se supone que esto ya lo sabes, pero
si eres desconfiado y el razonamiento no te convence del todo, tienes algunas posibilidades:
Una consiste en dibujar con mucho cuidado triángulos distintos con ángulos interiores de 90º, 60º
y 30º y calcular los resultados de las divisiones anteriores (el cateto opuesto al ángulo de 60º dividido
por la longitud de la hipotenusa) para así comprobar que siempre se obtiene el mismo resultado
(aproximadamente 0.87)
Otra posibilidad es hacer exactamente lo mismo pero dibujando triángulos, midiendo y dividiendo
las longitudes con ayuda de algún programa informático (Cabri, [Link], etc.)
Si realizamos las mismas divisiones en triángulos rectángulos con ángulos distintos a los
anteriores (por ejemplo: 90º, 40º, 50º) veremos que sucede lo mismo: al dividir la longitud del cateto
opuesto al ángulo de 40º entre la longitud de la hipotenusa se obtiene siempre el mismo resultado
(aproximadamente 0.64) A ese valor constante que se obtiene al dividir la longitud del cateto
opuesto al ángulo de 40º entre la longitud de la hipotenusa se le llama seno de 40º, y se escribe
sen(40º) = 0.64.
A partir de aquí definiremos las razones trigonométricas de ángulos agudos de triángulos
rectángulos.
Definición de las razones trigonométricas de ángulos agudos
A

 : ángulo recto
BC: hipotenusa
AC y AB: catetos
B C

121
 Se definen seis razones trigonométricas, las cuales son: seno, coseno, tangente, secante,
cosecante y cotangente.

En un triángulo rectángulo se define como seno de un ángulo agudo al valor obtenido al dividir la
longitud del cateto opuesto al ángulo entre la longitud de la hipotenusa.
En nuestro triángulo,

cateto opuesto AC
sen B̂  
hipotenusa BC

Se define como coseno de un ángulo agudo al valor obtenido al dividir la longitud del cateto
adyacente al ángulo entre la longitud de la hipotenusa.

cateto adyacente BA
cos B̂  
hipotenusa BC

Se define como tangente de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo al valor del cociente
obtenido al dividir la longitud del cateto opuesto entre la longitud del cateto contiguo.

cateto opuesto AC
tag B̂  
cateto adyacente BA

A partir de estas definiciones se pueden definir las razones trigonométricas recíprocas.

Se definen la cosecante, la secante y la cotangente, como las razones recíprocas al seno, coseno y
tangente, del siguiente modo:

En un triángulo rectángulo, se En un triángulo rectángulo se define

define la secante de cualquier la cosecante de cualquier ángulo
ángulo agudo como la expresión agudo como la expresión recíproca
recíproca del coseno, es decir, el del seno, es decir, el cociente entre
cociente entre la medida de la la medida de la hipotenusa y la
hipotenusa y la medida del cateto medida del cateto opuesto.
adyacente.

En un triángulo rectángulo se
define la cotangente de cualquier
ángulo agudo como la expresión
recíproca de la tangente, es decir,
el cociente entre la medida del
cateto opuesto y la medida del
cateto adyacente.
En símbolos:
hipotenusa BC
secB̂  
cateto adyacente BA

122
 hipotenusa BA
cos ec B̂  
cateto opuesto AC

cateto adyacente BA
cot ag B̂  
cateto opuesto AC
Veamos ahora esta misma razones pero vinculándolas a una circunferencia trigonométrica en un
sistema de coordenadas cartesianas.
Si tenemos una circunferencia trigonométrica centrada en un sistema de coordenadas
cartesianas, y fijamos un ángulo  , su lado final es el radio de la circunferencia que lo llamamos  el
cual determina sobre la circunferencia un punto P de coordenadas (x,y),

y
P
 y


O x x

Observamos que se forma un triángulo rectángulo opx , en el cual:

: hipotenusa
: ángulo agudo
Ox: cateto adyacente al ángulo  : abscisa del punto P
Px: cateto opuesto al ángulo  : ordenada del punto P

Teniendo en cuenta las definiciones de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo,

podemos definir las mismas de la siguiente manera:

abscisa x ordenada y
sen  
ordenada

y cos    tag  
radio vector  radio vector  abscisa x

Sus recíprocas serán:

abscisa x radio vector  radio vector 

cot g    sec    cos ec   
ordenada y abscisa x ordenada y

123
Signo de las funciones trigonométricas
De acuerdo con el cuadrante en que se halle el lado terminal del ángulo y teniendo en cuenta que
la distancia de un punto cualquiera al origen de coordenadas es siempre positiva, las funciones
trigonométricas pueden ser positivas o negativas.
De acuerdo con las definiciones y teniendo en cuenta que la distancia al origen de P es 1, se tiene
lo descripto en el siguiente diagrama:

II cuadrante y I cuadrante
P
 y


O x x
III cuadrante IV cuadrante

En el I cuadrante todas las funciones trigonométricas son positivas.

y  x  y 
sen    () cos    () tag    ()
    x 

Sus recíprocas serán por lo tanto positivas dejamos a ustedes la demostración de ello.

Conclusión: “son positivas

todas las funciones”

En el II cuadrante, x < 0 y > 0, por lo que:

P
y 


x O x

y  x  y 
sen     () cos     ( ) tag    ( )
    x 
124
¿Qué signo tendrán las funciones recíprocas?

x     
cot g     ( ) sec     ( ) cos ec     ()
y  x  y 

Conclusión: “sólo son

positivas las funciones
seno y cosecante”

En el III cuadrante, x < 0 y < 0, por lo que:

x 

y 
P

x  y 
y cos    ( ) tag     ()
sen    ( )   x 


x     
cot g     ( ) sec     ( ) cos ec     ()
y  x  y 

Conclusión: “sólo son

positivas las funciones
tangente y cotangente”

En el IV cuadrante, x > 0 y < 0, por lo que:


x x

 y

125
 P

y x  y 
sen   ( ) cos    () tag    ( )
   x 

x     
cot g     ( ) sec     () cos ec     ( )
y  x  y 

Conclusión: “sólo son

positivas las funciones
coseno e y secante”

Segmentos que representan a las funciones trigonométricas

Como ya se dijo con anterioridad, una circunferencia trigonométrica tiene un radio cuya medida
es igual a la unidad. De acuerdo con las definiciones de la funciones y teniendo en cuenta que la
distancia al origen de P es uno, podemos determinar los segmentos que representan a cada función
trigonométrica en la circunferencia:

y Q



O S M x

Sabiendo que O P = 1

PS OS QM
sen    PS cos    OS tag    QM
OP OP OM

Representación gráfica del seno, coseno y tangente

Al estar definidas las razones seno, coseno y tangente para cualquier ángulo (¿las tangentes
existen para cualquier ángulo?), dan lugar al concepto de funciones trigonométricas: función seno,
función coseno y función tangente. He aquí sus representaciones gráficas.

126
Características de la función y = sen x.
Dom.: R
Im.: [-1, 1]
Puntos de corte con eje “x”: x = k, k Z

 5 3       3 5 
Algunos intervalos de: - Crecimiento:   , ,   , , ,  , etc.
 2 2   2 2  2 2 

 3 1    3 
- Decrecimiento:   , ,  , , etc.
 2 2  2 2 
- Positividad:  2 , , 0, , etc.

- Negatividad:   ,0,  ,2 , etc.

Características de la función y = cos x.

Dom.: R
Im.: [-1, 1]

Puntos de corte con eje “x”: x = + k, k Z.
2
Algunos intervalos de: - Crecimiento (-, 0), (, 2), etc.
- Decrecimiento (-2, -) (0, ) , etc.

- Positividad:    ,  ,  3 , 5  , etc.

 2 2  2 2 

- Negatividad:   3 , 1 ,   , 3  , etc.

 2 2  2 2 

127
 Características de la función y = tag x

Dom.: R-   k , k  Z 
2 
Im.: R
Puntos de corte con eje “x”: x = k, k Z
Es estrictamente creciente en todo su domínio.

Algunos intervalos de: - Positividad:  0;  ,   ; 3   , etc.

 2  2 

- Negatividad:    ;0 ,  1  ;   , etc.

 2  2 

Funciones trigonométricas inversas

En trigonometría, cuando el ángulo se expresa en radianes (dado que un radián es el arco de
circunferencia de longitud igual al radio), suele denominarse arco a cualquier cantidad expresada en
radianes; por eso las funciones inversas se denominan con el prefijo arco, así si:
y = sen(x)
La función inversa se calcula así:
x = arc sen(y)
Es decir, x es el arco cuyo seno vale y, o también x es el arco seno de y.

128
 Permutamos “x” e “y” en la ecuación anterior para obtener:

y = arc sen(x)

En el caso de: y  cos( x ) , la función inversa se calcula así:

x = arc cos(y)
Es decir, x es el arco cuyo coseno vale y, o también x es el arco coseno de y.
Permutamos “x” e “y” en la ecuación anterior para obtener:

y = arc cos(x)

En el caso de que la función sea y  tg ( x ) , la función inversa se calcula así:

x = arc tg(y)
Es decir, x es el arco cuya tangente vale y, o también x es el arco tangente de y.
Permutamos “x” e “y” en la ecuación anterior para obtener:

y = arc tg(x)

Algunas identidades trigonométricas importantes

La identidad más importante para recordar es:
sen 2  cos 2   1

Esta igualdad se conoce con el nombre de identidad trigonométrica fundamental y de ella se

puede despejar para obtener:

cos   1  sen 2 , o bien sen   1  cos 2 

129
 Otras identidades útiles son:
sen 
 tg  
cos 
cos 
 cot g  
sen 
1
 cos ec 
sen 
1
 sec  
cos 

 sen(    )  sen(  ) cos(  )  sen(  ) cos(  )

 sen(    )  sen(  ) cos(  )  sen(  ) cos(  )

 cos(    )  cos(  ) cos(  )  sen(  )sen(  )

 cos(    )  cos(  ) cos(  )  sen(  )sen(  )

tg (  )  tg (  )
tg (    ) 
 1  tg (  )tg (  )
tg (  )  tg (  )
tg (    ) 
 1  tg (  )tg (  )

Valor de las funciones trigonométricas

A continuación algunos valores de las funciones que es conveniente recordar:

Radián Grados seno coseno tangente

0 0° 0 1 0
 1 3 1
30º
6 2 2 3
 2 2
45º 1
4 2 2
 3 1
60º 3
3 2 2
 no
90º 1 0
2 existe

130
Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos: opuestos, complementarios,
suplementarios, que difieren en /2 en  y en un número entero de giros

Ángulos complementarios

Recordemos que dos ángulos son complementarios cuando la suma de sus amplitudes es igual a
90º (es decir: +  = 90º) Siendo  un ángulo del primer cuadrante que tomamos como referencia,
entonces  = 90º - 

y
Q En la figura vemos

P
PM : sen 
  OM : cos 
O R M x
QR : sen (90º - )
OR : cos (90º - )

Podemos analizar qué relación hay entre las razones trigonométricas de estos ángulos
observando las líneas que se representan en cada caso. Observamos que la medida del segmento
que representa al sen (90º - ), es igual a la medida del segmento que representa al cos , y la
medida del segmento que representa al cos (90º - ) es igual a la medida del segmento que:
representa al sen  por lo que podemos escribir las siguientes relaciones:
c
sen (90º - ) = cos 
o
cos (90º - ) = sen  s
Teniendo en cuenta la relaciones de un mismo ángulo:
(
sen( 90º   ) cos  9
tg (90º - ) = = = cotg 
cos( 90º   ) sen  0
º
Veamos ahora las funciones recíprocas:
1 1 -
sec (90º - ) = = = cosec 
cos( 90º   ) sen 

cos( 90º   ) sen  )
cotg (90º - ) = = = tg 
sen( 90º   ) cos 
1 1 QR
cosec (90º - ) = = = sec  :
sen( 90º   ) cos 
s
e
n

(
1319
0
º
Ángulos que difieren en 90º

¿Qué significa que dos ángulos difieran en 90º? Efectivamente, su diferencia es igual a 90º, por lo
que podemos escribir:  -  = 90º, o bien  = 90º + .
De la misma manera que realizamos el estudio de los ángulos complementarios , haremos con
estos ángulos. Veamos la figura.

Q En la figura vemos
P
 PM : sen 
 OM : cos 
R O M QR : sen (90º + )
OR : cos (90º + )

Observamos que la medida del segmento que representa al sen (90º + ), es igual a la medida del
segmento que representa al cos , y la medida del segmento que representa al cos (90º + ) es igual
a la medida del segmento que representa al sen , pero OR en la gráfica se encuentra en el lado
negativo de las “x” por lo que podemos escribir las siguientes relaciones:
sen (90º + ) = cos  :

cos (90º + ) = - sen  c

o
sen( 90º   ) cos 
tag (90º + ) = = = - cotg  s
cos( 90º   )  sen 
(
Dejamos a ustedes establecer las relaciones de las funciones recíprocas. 9
0
º
Ángulos suplementarios
-
Recordemos cuando dos ángulos son suplementarios cuando la suma de sus amplitudes es igual a
180º, (+  = 180º) Siendo  un ángulo del primer cuadrante que tomamos como referencia, 
entonces  = 180º - . En la figura: )
En la figura vemos
y
QR
Q PM : sen  :
P OM : cos  s
 x QR : sen (180º - ) e
 n
OR : cos (180º - )
R O M
(
9
0
º

-
132

)
 Vemos que el segmento QR es igual al segmento PM , por lo que:
sen (180º - ) = sen 
Lo mismo ocurre con el segmento OR y el segmento OM , pero teniendo en cuenta que OR , se
encuentra del lado negativo del eje “x”, se puede escribir:
cos (180º - ) = - cos 

Luego para la función tangente:

sen( 180º   ) sen 
tag (180º - ) = = = - tag 
cos( 180º   )  cos 
Ángulos que difieren en 180º

¿Qué significa que dos ángulo difieran en 180º? Efectivamente, su diferencia es igual a 180º, por
lo que podemos escribir  -  = 180º, o bien  = 180º + .

y
En la figura vemos

P PM : sen 

OM : cos 
R 
O M x QR : sen (180º + )
OR : cos (180º + )
Q
OR

De la misma manera que realizamos el estudio de los ángulos complementarios, haremos con
estos ángulos.
sen (180º + ) = - sen 
cos (180º + ) = - cos 
sen( 180º   )  sen  :
tag (180º + ) = = = tag 
cos( 180º   )  cos  c
Ángulos opuestos o
s
El ángulo opuestos al ángulo , que tomamos como referencia, será “- ”, es decir, que si es
negativo su orientación será en el mismo sentido que las agujas del reloj, por tanto en la figura (
observamos: 9
0
y º
En la figura vemos

-
PM : sen 
P
OM : cos  
)
 M QR : sen (- )
O R x
 OR : cos (- ) QR
:
Q 133 OR
s
e
n
 En este caso vemos que PM es igual a QR , pero de signo contrario, por lo tanto podemos
establecer:
sen (- ) = - sen 
cos (- ) = cos 
sen(   )  sen 
tag (- ) = = = - tag 
cos(   ) cos 

Reducción al primer cuadrante

Conociendo el valor de las funciones trigonométricas para ángulos del primer cuadrante, es
posible, analizando previamente el signo y utilizando las relaciones anteriores, obtener los valores
que toman dichas funciones para cualquier ángulo.
Si queremos calcular el valor de un ángulo que se encuentra en el 2º , 3º , o 4º cuadrante sólo
tenemos que realizar las siguientes operaciones:
Dado un ángulo  de:

2º cuadrante 3º cuadrante 4º cuadrante

 = 180º -   = 180º +   = 360º - 

IDENTIDADES

Es importante recordar que la identidades son igualdades que no se resuelven, es decir, no se

averigua qué valores toma la incógnita, puesto que toda identidad es una igualdad válida para todos
los valores del campo de definición de la o las incógnitas intervinientes. Así pues, si tenemos la
1
identidad: sec (  )  , la misma es válida para todos los valores de , con la excepción de
cos(  )
aquellos que anulan el denominador del segundo miembro (o sea, excepto aquellos que hacen cero a
cos() )
Para verificar identidades se tienen en cuenta todas las relaciones que se han visto
anteriormente, y una estrategia consiste en trabajar con el primer miembro de la igualdad, el cual se
transformará de tal manera que lleguemos a obtener lo que expresa el segundo miembro, o
viceversa.

Por ejemplo, verifiquemos la siguiente identidad: tg 2 (  )  1  sec 2 (  )

Partiendo del primer miembro de la igualdad,

2
 sen(  )  sen(  )
tg (  )  1
2
    1 (dado que tg (  )  )
 cos(  )  cos(  )

134
 sen 2 (  )  cos 2 (  )
 (calculando denominador común)
cos 2 (  )
1
 (pues sen 2 (  )  cos 2 (  )  1 )
cos 2 (  )
2
 1 
   (distribuyendo la potencia)
 cos(  ) 
1
 sec 2 (  ) (recordando que sec (  )  )
cos(  )

ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

Vamos a resolver ecuaciones en las que aparecen razones trigonométricas de ángulos orientados.
La incógnita será la medida del ángulo y buscaremos soluciones en ángulos menores que un giro.

Ejemplo: hallar todos los valores de “x” que verifican la siguiente ecuación:

2tg 2 x  sec 2 x  2
Para ello se sustituyen las razones trigonométricas que aparecen en la ecuación por sus
equivalentes.

sen 2 x 1
2  2 ¿qué se hace ahora?
cos x cos 2 x
2

2( 1  cos 2 x )  1
2  2  2 cos 2 x  1  2 cos 2 x 
cos 2 x

3
 4 cos 2 x  3  0  cos 2 x 
4
3
 cos x  
4

X= 30° - 150°- 210° - 330°.

En este caso las soluciones se expresan en grados sexagesimales. Se suele trabajar también con
los valores de las soluciones expresados en radianes.

135
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS

Resolver un triángulo rectángulo es encontrar las medidas de sus tres lados y tres ángulos a partir de
algunos de ellos que son conocidos. Para calcularlos hay que emplear algunas de las relaciones vistas
anteriormente.

Dado el triángulo de la figura y sus datos

a
ángulo â
C B DATOS 
cateto B

b
A

Debemos calcular: cateto A, hipotenusa C y ángulo b̂

Calculo del cateto A

Nos preguntamos ¿qué nos relaciona los datos, es decir el ángulo â , el cateto B con nuestra
incógnita, el cateto A?
A
tag â = luego, B x tag â = A
B
Calculo de la hipotenusa C
En este caso nos preguntamos ¿qué nos relaciona los datos, es decir el ángulo â , el cateto B con
nuestra incógnita, el hipotenusa C?
B B
cos â = C=
C cos â

Cálculo del ángulo b̂

Para calcular el valor del ángulo b̂ , nos remitimos a la propiedad de triángulos “ la suma de los
ángulos interiores de un triángulo es igual a ………..

O sea, â + b̂ = 90º  b̂ = 90º - â

NOTA: Dos ángulos que se emplean con frecuencia en la resolución de triángulos en general son los
ángulos de elevación y de depresión.

136
Ángulo de elevación

El ángulo O, formado por la horizontal y la visual situadas en el mismo plano vertical es el

ángulo de elevación del punto N, que es, a su vez, el punto más elevado

Ángulo de depresión

El ángulo , formado por la horizontal BD y la visual BA situadas en el mismo plano vertical, es el

ángulo de depresión del punto A.

RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS

Para resolver ahora un triángulo cualquiera debemos encontrar las medidas de sus lados y/o
ángulos a partir de algunos de ellos que son conocidos. Para calcularlos hay que emplear las
siguientes relaciones, que se establecen como “Leyes”

137
LEY DEL SENO
“En todo triángulo, los lados son proporcionales a los senos de los ángulos opuestos”
b
A
C

a c
B

A B C
 
sen â sen b̂ sen ĉ
LEY DEL COSENO

“El cuadrado de un lado es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados, menos el duplo
del producto de dichos lados por el coseno del ángulo comprendido”

A 2  B2  C2  2 B C cos â

B2  A 2  C2  2 A C cos b̂

C2  B2  A 2  2 B A cos ĉ

138
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
UNCUYO

MATEMÁTICA
María Elena Montalto
Amalia Pivetta

Ingreso FCA - Ejercitación

139
140
 CONJUNTO NUMÉRICOS Y FUNCIONES

Antes de empezar a trabajar con la ejercitación propuesta revisa tus conocimientos con respecto a
los conjuntos numéricos (N, Z, Q, R), la relación entre sus elementos (números) y su interpretación sobre
la recta numérica.
¡Ahora a trabajar!

I-1 Coloca sobre la línea de puntos <, > o = según corresponda:

1
a) ........... 0 f) 2 ......... 1,41
2
1
b) 5 ..............6 g) ...........0,5
2
1
c) -1 ............-2 h) ..........0,333
3
5 2
d) -3 ..........  i) ...........0,67
2 3
1
e)  ............ 3,14 j) ...........0,25
4

1 2
I-2 Dados los siguientes números reales: 0, -2, 2, -1,5, y .
3 3
a) Ubícalos sobe la recta de los números reales.
b) Ordénalos de menor a mayor.

I-3 Resuelve cada expresión.

2 23. 32
2
a ) 30 = e)   = i) =
 3 2 . 3 2

3
 4
b) 3 =2
f)    = j) 93 2 =
 5

c) 4-2 = g) 3 - 6 . 3 4 = k) (-27)2/3 =

2 13
2  8 
d) -32 = h)   = l)    =
 3  27 
141
I-4 Indica verdadero o falso, encerrando en un círculo la respuesta correcta.

16  a a  a  2a
a)  1 V-F f) 2   V-F
16 16  b  2b

b b a a
b)  1 V-F g)  V-F
bc c b b

2 1 2 1  x  x2 1
c)   V-F h)  1 x V-F
4x 2 x x x

x 1 x x2  1 1
d)  V-F i)  V-F
y 1 y x2  x  1 x 1

x 1 x2  1
e)  V-F j)  x  1 , si x=1 V-F
x  y 1 y x 1

A modo de ejemplo, analizaremos el valor de verdad del inciso b) Queremos averiguar si

b b
 1  es V o F. Para ello utilizaremos un contraejemplo: si hacemos b = 2 y c =1, vemos que
bc c
b 2 b 2
  2 . Por otro lado, 1   1   1. Al reemplazar los valores en ambos miembros
b  c 2 1 c 1
obtenemos como resultados valores distintos, podemos concluir entonces que la afirmación es Falsa.
La técnica de utilizar un contraejemplo se usa cuando queremos mostrar que una afirmación es falsa.
No sirve para determinar que una afirmación es verdadera.
Para ver esto, supongamos que queremos establecer si (a + b) 2 = a2 + b2 es V o F.
Sabemos que esta afirmación es falsa, dado que es bien sabido que (a + b)2 = a2 + b2 + 2ab, pero …
podríamos equivocarnos si queremos mostrar el valor de verdad dando ejemplos:
Si ponemos a = 0 y b=1 en la misma, (a + b) 2 = (0 + 1)2 = 12 =1 y además a2 + b2 = 02 + 12 = 1. La conclusión
errónea sería “como ambos miembros dan resultados iguales, entonces (a + b)2 = a2 + b2 es V”.
La clave de todo esto es que la afirmación, para ser verdadera, debería cumplirse para todos los
valores de a y b, lo que fácilmente se ve que no es cierto, basta tomar a=1 y b=1 para convencerse.

142
Proporcionalidad

I-5 Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio de 25 cm y la segunda
de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, ¿cuántas vueltas habrá dado la segunda?

I-6 El dueño de una papelería ha abonado una factura de $ 670 por un pedido de 25 cajas de folios.
a) ¿A cuánto ascenderá la factura de un segundo pedido de 17 cajas?
b) ¿Cuántas cajas recibirá en un tercer pedido que genera una factura de $ 938?

I-7 Una finca tiene un cerco antiguo sostenido por 650 postes que están colocados a intervalos de 1,20m
¿Cuántos postes se necesitarán para la nueva en la que los postes se colocarán a intervalos de 1,30m?

I-8 Supongamos que se dice que en una población, la proporción de analfabetos es de 1 . Esto quiere
300
decir que de cada 300 individuos, 1 es analfabeta, es decir, no sabe leer ni escribir. Si esa población tiene
6.000.000 de habitantes, y se quiere saber cuántos saben leer y escribir, se plantea una ecuación que
permita encontrar el número de analfabetos que hay, usando la información que ya se tiene: por cada
300 habitantes, uno es analfabeto.
1 x

300 6.000.000

6.000.00 6.10 6
 2
 2.10 4  20.000
300 3.10

Entonces hay 20.000 analfabetos, por lo tanto, hay 6.000.000 – 20.000 = 5.980.000 personas que
saben leer y escribir en esa población.

I-9 En una granja avícola hay 300 gallinas que se comen un camión de grano en 20 días. Si se compran
100 gallinas más ¿En cuánto tiempo comerán la misma cantidad de grano?

143
I-10 De las siguientes tablas determina cuál o cuáles representan algún tipo de proporcionalidad (directa
o inversa) Justifica tu respuesta.

a) c)
x 5 10 15 20 25 x 1 4 5 10 20

y 1 2 3 4 5 y 20 5 4 2 1

b) d)
x 2 3 4 3 2 x 18 15 13 10 9

y 1 2 3 4 5 y 20 15 14 2 1

I-11 Se sabe que la altura y la sombra de un edificio son proporcionales. Si la sombra de un edificio de
30m es 8 m, ¿qué altura tendrá otro edificio cuya sombra en el mismo momento mide 12 m?

Porcentaje

¿Cuántas partes están coloreadas?

Están coloreadas
25 Es el 25 %
100

I-12 Expresa en forma decimal y fraccionaria.

porcentaje fracción decimal por mil ‰

52%

28%

54%

4%

I-13 Convierte a porcentaje.

a) 0.82 =
b) 1.25 =
c) 0.75 =
144
I-14 Encuentra el porcentaje indicado de las siguientes cantidades.
a) 20% de 45 d) 15% de 3000000
b) 4% de 125 e) 30% de 50000
c) 82% de 25000

I-15 Juan tiene que pagar $ 90.000. Si le rebajan el 5% de su deuda, ¿cuánto tiene que pagar todavía?
a) $ 450 ( )
b) $ 4.550 ( )
c) $ 85.500 ( )
d) $ 89.500 ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )

I-16 En una clase hay 28 alumnos. Los aprobados en la evaluación anterior han sido los siguientes:

Porcentaje de
Asignaturas Nº de aprobados
aprobados

Lengua 17
C. Naturales 19

C. Sociales 24

Calcula el porcentaje de aprobados en las distintas asignaturas.

I-17 Al llegar Julio una tienda tiene que cambiar las etiquetas de las prendas. Completa la tabla siguiente
considerando un descuento del 20 %.

A los precios rebajados un 20 % los vuelven a rebajar en Agosto un 15%, ¿equivale esto a rebajar los
precios un 35%?

Artículo Precio Original Descuento Precio Final

Pantalón $ 34,40
Camisa $ 45
Saco $ 84,80
145
 Pantalón $ 49,20
Remera $ 13,20

I-18 El importe de una factura de servicio telefónica es de $ 6850.- Si por pagarla fuera de término tiene
un recargo del 15%.
a) ¿Cuál es el recargo?
b) ¿Cuánto debe abonarse?

I-19 Un hombre al morir dispone que sus ahorros consistente en 20.000 dólares, se reparta en 35% a su
hermano mayor, el 40% del resto a su hermano menor y lo restante a su ahijado. ¿Cuántos dólares le
correspondió a este último?
a) 150 ( )
b) 1500 ( )
c) 7.000 ( )
d) 7.800 ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )

I-20 Un ganadero tiene en su almacén 15000 kg de trigo después de la cosecha. Si a los 5 meses ha
gastado 10.200 kg.
a) ¿Qué porcentaje de trigo ha gastado?
b) ¿Qué porcentaje le queda?

Repartición proporcional

I-21 Cuatro amigas Martha, Patricia, Lorena, y María hicieron un viaje juntas.
Reunieron el dinero que cada una tenía $600 de Martha, $700 de Patricia, $ 900
de Lorena y $800 de María. Al regresar les quedaron $150, que decidieron
repartirlo de manera proporcional al monto que cada una aportó.
1° Sumar las cantidades: 600 + 700 + 900 + 800 = 3000

2° Sacar el porcentaje que cada una aportó con respecto al total:

600/3000 = x/100 x= 20%

146
 700/3000= x/100 x = 23%

900/3000= x /100 x = 30%

800/3000= x /100 x = 27%

3° Calcular la cantidad que cada porcentaje representa de $150:

De $3000 Martha aportó 600 que son el 20%= 150 (.20) = le tocan $ 30

De $3000 Patricia aportó 700 que son el 23% =150(.23) = le tocan $34.50

De $3000 Lorena aportó 900 que son el 30% = 150 (.30) = le tocan $ 45
De $3000 María aportó 800 que son el 27% = 150 (.27) = le tocan 40.50

I-22 Juan, Pedro y Camilo aceptaron un trabajo y decidieron que cada uno cobraría de acuerdo con las
horas trabajadas. Cuando terminaron, habían anotado: "Juan 20 horas, Pedro 12 horas y Camilo 8
horas". Cuando recibieron $800 como pago total debían hacer una repartición proporcional, de manera
que cada uno recibiera una cantidad conforme al tiempo trabajado.

I-23 Tres socios han iniciado un negocio con los siguientes capitales: 50.000 euros, 80.000 euros y
100.000 euros. Al cabo de un año queda un beneficio de 460.000 euros. ¿Cómo debe repartirse este
beneficio?

I-24 Se desea repartir la cantidad de $12.000 de gratificación entre departamentos de una tienda, en
proporción a la productividad. El primer departamento (M) produjo $20.000, el segundo (N) $40.000
y el tercero (O) $60.000.

I-25 Repartir entre Juan, Sergio y Andrés la suma de $ 720 proporcionalmente a los meses que llevan
trabajando en la oficina. Cada uno de ellos tiene 3, 6 y 9 meses, respectivamente.

I-26 Un abuelo reparte 450 € entre sus tres nietos de 8, 12 y 16 años de edad; proporcionalmente a sus
edades. ¿Cuánto corresponde a cada uno?

147
Inecuaciones
Las inecuaciones permiten resolver problemas. Veamos el siguiente ejemplo.

Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vacía y el peso de la carga que
lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar,
como máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?

En primer lugar, traducimos el enunciado al lenguaje simbólico, llamamos x al peso de cada cajón y
planteamos la siguiente inecuación:

Peso de la furgoneta - peso de 4 cajones no es menor que 415 kg

875 - 4 . x  415

Una forma de resolver la inecuación es seguir los siguientes pasos:

 4 x  415  875 (restamos 875 a ambos miembros de la desigualdad)
 4 x  460 (hacemos el cálculo en el segundo miembro)
 1
x       460 (multiplicamos a ambos miembros por - )
1
 4 4
(Recuerda: como multiplicamos por un número negativo, debemos
cambiar el sentido de la desigualdad)

Finalmente: x  115
Esto significa que el peso de cada cajón no podrá superar los 115 kg. Además, tengamos en cuenta
que, como se trata de un peso, x debe ser un valor positivo.

De acuerdo al valor obtenido, la solución está formada por todos los números reales pertenecientes
al intervalo (0 , 115]. Graficamos la solución en la recta real:

148
 Veamos a continuación otro ejemplo:

Dos empresas de alquiler de coches trabajan con las tarifas siguientes (para un determinado modelo
de vehículo):
 Empresa A: 50 dólares/día + 0.15 dólares/km.
 Empresa B: 60 dólares/día + 0.10 dólares/km.

a) Si queremos alquilar un coche durante un día para hacer 200 Km, ¿cuánto nos costaría en cada
una de ellas?
b) Para alquilar durante 3 días, ¿a partir de cuántos kilómetros resulta más barata la empresa B?

Solución:

a) La empresa “A” nos cobraría 50+0.15·200=50+30=80 dólares; en “B” tendríamos que pagar
60+0.10·200=60+20=80 dólares también.

b) Llamaremos “x” al número de km. a recorrer.

La empresa “A” nos cobraría 150+0.15·x dólares mientras que en “B” tendríamos que pagar
180+0.10·x dólares.

Para que nos resulte más barato en “B”, tendremos que imponer la condición 150+0.15·x >
180+0.10·x. Reordenando, nos queda: 0.05·x >30.

Resolviendo, resulta que x > 600.

Luego, para que en un alquiler de tres días, resulte más barata “B”, han de hacerse más de 600 km.

I-27 Escribe cada desigualdad utilizando la notación de intervalos y represente sobre la recta de
números reales.

a) 0 x  4 b) -1 < x < 5 c) 4  x < 6 d) -2 < x  0

Enfoquemos nuestra atención al inciso b) El mismo, propone una desigualdad en una variable, y
resolverla significa encontrar todos los valores de la variable para los cuales ese enunciado es
verdadero.
Siguiendo los pasos propuestos en el instructivo para resolver una situación, analicemos el
enunciado.
En él se propone expresar la desigualdad planteada utilizando la notación de intervalos.
149
 ¿Qué es un intervalo? ¿Podrías expresarlo con tus palabras?
¿Qué tipo de intervalo es el expresado en la desigualdad?
Lee la desigualdad y escríbela con tus palabras.
¿Cómo ha sido tu lectura? ¿Ha sido de la manera siguiente?
“Menos uno es menor que equis, menor que cinco”.

Otra manera de hacerlo es:

“Equis es mayor que menos uno y equis es menor que cinco”.

O tal vez de ésta:

“El conjunto de todos los números reales mayores que menos uno y menores que cinco”.

¿Las tres maneras son equivalentes? Sí, lo son; sólo que una de ellas te permite identificar los
elementos del conjunto solución y expresar la desigualdad como (-1,5), que es el convenio adoptado
para expresar un intervalo abierto (recuerda que se utilizan corchetes para cuando el intervalo es
cerrado, y una combinación de ambos cuando el intervalo es semiabierto o semicerrado)

Otra forma de expresarlo es utilizar la recta numérica, identificando los extremos con un punto vacío,
en este caso, por ser éste un intervalo abierto y un punto lleno cuando el intervalo es cerrado.

 

-1 5

Utiliza esta manera para resolver situaciones similares.

I-28 Escribe cada enunciado como una desigualdad.

a) "x" es positivo. e) "x" es menor o igual a 1.

b) "z" es negativo. f) "x" es mayor o igual a 2.
c) "x" es menor que 2. g) "x" es menor que 5 y "x" es mayor que
2.
d) "y" es mayor que -5. h) "y" es menor o igual a 2 e "y" es mayor que 0.

150
I-29 Escribe cada intervalo como una desigualdad que involucre a la variable "x" y represéntalos sobre
la recta de los números reales.

a) [2, 5] b) (1, 2) c) [4, ) d) (- , 2]

I-30 Indica verdadero o falso, encerrando en un círculo la respuesta correcta.

a) Los números racionales son números reales. V F

b) Si "a < 0", entonces |a| = a. V F

c) x 2 = |x| V F

d) Si ambos miembros de una desigualdad se multiplican por un número negativo,

V F
entonces el sentido de la desigualdad se invierte.

e) Si a < b y c < 0, entonces a  c < b  c. V F

f) Si a < b y c < 0, entonces a . c < b . c V F

g) Si a < b y c < 0, entonces a / c > b / c V F

I-31 Encuentra el valor de cada expresión si x = 2 e y = -3.

a) |x + y | b) | x - y| c) |x| + |y| d) |x| - |y|

I-32 Resuelve y representa gráficamente.

a) | 3x | < 12
b) | 3x | > 12
c) | 3t - 2 |  4
d) | 1-2x | < 3
e) | x - 3 |  2

151
 Nos vamos a detener en el inciso c), siguiendo la misma manera de actuar frente a una situación,
observemos la expresión, que como en los casos que hemos venido tratando representa un intervalo.
¿Qué notamos de distinto entre esta expresión y las analizadas?
Resolverla representa otra manera de actuar que nos lleve a una desigualdad similar a las anteriores.

 Revisando la definición de valor absoluto (si no lo has hecho hazlo ahora), la expresión planteada
se transformaría, ahora sin las barras de valor absoluto en……..

¿Cómo encuentra ahora el conjunto de valores de “t”?

¡Atención!

Recuerda que cuando se multiplica ambos miembros de una desigualdad por un número negativo,
cambia el sentido de la desigualdad. Por lo tanto, el conjunto solución está dado por: …………………

I-33 La temperatura normal de cuerpo humano es de 98,6 º F. Si una temperatura "x" que difiere de lo
normal por al menos 1,5º es considerada no sana, escribe la condición para una temperatura no sana
"x" como una desigualdad que involucre valor absoluto, y resuelve para "x".

I-34 Supongamos que en la clase de economía el rango de notas va desde 0 a 100 puntos y que vos
obtuviste las siguientes notas: 68, 82, 87, y 89 en los primeros cuatro de cinco exámenes. Para obtener
una calificación de B, el promedio de los cinco exámenes debe ser mayor o igual que 80 y menor que 90.
Resuelve una desigualdad para encontrar el rango de la nota que necesitas en el último examen para
obtener una B.

I-35 Las instrucciones en una caja de película indican que ésta debe almacenarse a una temperatura
entre 5ºC y 30ºC ¿a qué rango en la escala Fahrenheit corresponden estas temperaturas? [La relación
entre los grados Celsius y Fahrenheit está dada por al ecuación C = 5/9 (F – 32)]

I-36 Una fábrica paga a sus viajantes $10 por artículo vendido más una cantidad fija de $[Link] fábrica
de la competencia paga $15 por artículo y $300 fijos ¿Cuántos artículos debe vender el viajante de la
competencia para ganar más dinero que el primero?

152
I-37 Sabiendo que si a > 0,

- el conjunto solución de x2 < a , es - a < x < a

 x  a
- el conjunto solución de x > a , es  o
2

 x   a

Resuelve:

a) x2 < 1 d) x2  16

b) x2 < 4 e) x2  9

c) x2  9 f ) x2 > 4

Hasta el momento sólo has utilizado la recta (sistema unidimensional o lineal) para representar un
elemento del conjunto R, pero a partir de la situación nº 38 el plano se convertirá en la forma de
representación de puntos y funciones.
 Revisa tus conocimientos sobre el sistema rectangular u ortogonal, sus elementos y
convenciones.

I-38 En cada caso marca el punto en el plano "xy", e indica en qué cuadrante o sobre qué eje de
coordenadas está cada punto.

a) A(-3,2) e) E(0,-3)
b) B(6,0) f ) F(6,-3)
c) C(-2,-2) g) G(0,1)
d) D(6,5) h) H(-3,0)
I-39 a) Marca cada punto en un plano "xy": (2,0), (2,-3), (2,1), (2,4), (2,-1)
b) Describe el conjunto de todos los puntos de la forma (2, y) siendo "y" un número real.
c) Describe el conjunto de todos los puntos de la forma (x, 3) siendo "x" un número real.

153
Funciones

I-40 Dadas las funciones:

x2  1
a) f(x) =  3x 2  2x  4 c) f(x) =
x 4

x 2x  1
b) f(x) = d) f(x) =
x2  1 3x  5

Determina: f(0) f(1) f(-1) f(3)

I-41 Dada la gráfica de la función y = f(x)

(2,4)

(0,3)

(11,1)
(-3,0) (6,0) (10,0)

(8,-2)

(-6,-3)

Trabajemos juntos en esta situación.

a) Determina f(0) y f(-6)

¿Qué significa para vos la expresión f(0)? ¿Cuál es la variable que toma el valor 0 en esta expresión?
Si tuvieras la expresión analítica de la función, ¿Qué procedimiento tendrías que realizar para
determinar f(0) o f(6)?

154
 En este caso tienes la representación gráfica de la función, que te brinda la información del
comportamiento de la misma.
Ahora bien, cuando x = 0, de acuerdo al gráfico, ¿qué valor toma la imagen de la función? (es decir,
dónde corta la función al eje “y”)
¿Lograste determinar ese valor?  Te felicito!!!
Los restantes, hazlo tu sólo.

b) ¿Es f(2) positivo o negativo?

c) Determina f(11) y f(6)

d) ¿Es f(8) positivo o negativo?

e) ¿Para qué números "x" se cumple que f(x) = 0?

f) Completa, considerando que k es un número real: “Para toda expresión de la forma f(0)
= k, significa que el punto pertenece al eje ……….”. “Para toda expresión de la forma f(k)
=0, significa (a veces) que el punto pertenece al eje ………….”

g) ¿Para qué números "x" se cumple que f(x) > 0?

¿Qué significa f(x) > 0? Que los valores que toma la función son positivos.
Te recomendamos que observes el gráfico y que digas ¿para qué cuadrante/s de la figura se cumple
f(x) > 0?
¿Podrías expresar mediante intervalos esa condición? ……………………
Recuerda que, en forma intuitiva, podemos pensar que:

El dominio de una función puede ser visto como la sombra proyectada por la gráfica sobre el eje “x”
por rayos de luz verticales. El recorrido(rango o codomino) puede ser considerado como la sombra
proyectada por la gráfica sobre el eje “y” por rayos de luz horizontales.

h) ¿Cuál es el dominio de f?

i) ¿Cuál es el recorrido de f?

155
 j) ¿Cuáles son las intersecciones con el eje x?

k) ¿Cuáles son las intersecciones con el eje y?

l) ¿Cuántas veces la recta y = 1/2 corta a la gráfica?

m) ¿Cuántas veces la recta y = 3 corta a la gráfica?

I-42 Dada la función, cuya representación gráfica se muestra a continuación,

a) Determina f(-3) y f(6)…………………………….

b) ¿Es f(8) positivo o negativo?................................
c) Determina el valor de x tal que f(x)=2 ………………….
d) Determina el valor de x tal que f(x)=-3 ………………
e) ¿Para qué números "x" se cumple que f(x) = 0? ………………………….., ¿de qué otra manera
se llama a estos puntos? …………………………..
f) Determina el/los intervalo/s de positividad de la función………………
g) Determina el/los intervalo/s de negatividad de la función……………..
h) ¿Cuál es el dominio de f?.........................................
i) ¿Cuál es el recorrido de f?.......................................
j) ¿Cuáles son las intersecciones con el eje y? ……………….., ¿de qué otra manera se llama a
estos puntos? ………………….., ¿una función, puede tener más de un punto con esta
condición? ………………………
k) ¿Cuántas veces la recta y = 1 corta a la gráfica? ……………………
l) ¿Cuántas veces la recta y = 7/2 corta a la gráfica?……………………

156
I-43 Responde las preguntas relativas a cada una de las siguientes funciones.

x2
1) f(x) =
x6

a) ¿Está el punto (3,14) en la gráfica de la función?

b) Si x =4 ¿cuánto vale f(x)?
c) Si f(x) = 2¿cuánto vale x?
d) ¿Cuál es el dominio de "f"?

2x
2) f(x) =
x 1

a) Si x = 4 ¿cuánto vale f(x)?

b) Si f(x) = 4/3 ¿cuánto vale x?
c) ¿Cuál es el dominio de "f"?
d) ¿Está el punto (-3,3/2) en la gráfica de la función?

I-44 A partir de las representaciones dadas,

a) Determina en cada caso, si corresponde a una función o no. Justifica.
b) Para las que sean funciones, encuentra su dominio, su recorrido y las intersecciones con los
ejes.

a) b)

c) d)

157
 e) f)

I-45 En la práctica, cuando no tenemos el gráfico de la función y necesitamos conocer el dominio, no

estamos obligados a realizar la representación. Trabajando algebraicamente lo podemos encontrar
¿De qué manera?

 Determina el dominio de cada función.

a) f(x) = 3x+4 x
e) f(x) =
x2  1
x
b) f(x) = f) f(x) = x2  9
x 1
1
c) f(x) = 1
x2  4 g) f(x) =
x2  4
x
d) f(x) =
x2  1
1
Analicemos el caso g) f(x) = y tratemos de encontrar un dominio adecuado.
x2  4
En primer lugar vemos que la función presenta un cociente y una raíz cuadrada en el denominador,
¿cómo condiciona esta raíz cuadrada y el cociente a los valores que puede tomar la variable “x”?

Si analizamos el radicando del denominador, debe ocurrir que:

x2  4  0 , despejando “x” obtenemos:

158
 x> 4 o bien, x < - 4 (ver ejercicio I-13)

Por lo que el dominio resulta ser (-  ; -2)  (2 ; )

Te proponemos que a través de tus conocimientos algebraicos y gráficos, justifiques y verifiques el

resultado obtenido.

I-46 Indica cuáles de las siguientes ecuaciones es una función. Justifica.

a) y = x2+2x d) y2 = 1-x2

2
b) y = e) y+x2 = 1
x
3
c) y = 3 f) y =  1 2x
x

I-47 Algunas funciones tienen la propiedad de que f(a+b) = f(a) + f(b) para todos los números reales a
y b ¿Cuáles de las siguientes funciones tienen esa propiedad?
a) h(x) = 2x b) g(x) = x2 c) f(x) = 5x-2 d) g(x) = 1/x

I-48 ¿Son iguales las funciones f(x) = x-1 y g(x) = x  1 ? Explique su respuesta.
2

x 1

I-49 En las siguientes funciones determine para cada una de ellas

a) f(-x) b) –f(x) c) f(2x) d) f(x-3) e) f(1/x) f) 1/f(x)

1
1. f(x) = 2x+5 5. f(x) = x2+x 9. f(x) = 1
x
1
2. f(x) = x3-3x 6. f(x) = 10. f(x) = x3+1
x

2 x2
3. f(x) = |x| 7. f(x) = 2x - 4 11. f(x) =
x2 1

159
 x 2
4. f(x) = 3-x 8. f(x) = 12. f(x) = 4 
x2  1 x

I-50 Para las siguientes funciones,

a) Determina el dominio de cada una de ellas.
b) Localiza cualquier intersección con los ejes coordenados.
c) Realiza la gráfica de cada una.
d) Con base en la gráfica, determina el recorrido.

1. f(x) = 3x-3 5. g(x) = -x2 9. G(x) = 2x

2. f(x) = 4-2x 6. h(x) = 2 x2 10. g(x) = - x
3. f(x) = x2- 4 7. h(x) = x2 11. G(x) = |x|+3

4. g(x) = x2+4 8. F(x) = x +2 12. f(x) = |x+3|

I-51 Utilice la siguiente gráfica de la función f para determinar:

a) El dominio y recorrido de f.
b) Los intervalos donde f es creciente.
c) Los intervalos donde f es constante
d) La intersección de la gráfica con los ejes.

(-5,1) (-1,1) (4,0)

(3,-3)

I-52 Si f(x) es una función definida en R y tal que a cada elemento del dominio le corresponde un valor
constante "k" ¿Cuál es el rango de la función? Represente geométricamente

160
I-53 En la función idéntica la imagen de cualquier elemento del dominio es el mismo elemento.

a) ¿Cómo simbolizaría la función idéntica?

b) ¿ Cuál es la imagen de x = 4
c) Represente

I-54 Si la fórmula que representa una función lineal es y = mx+b, donde "x" e "y" son las variables
independientes y dependiente respectivamente, "m" es una constante llamada pendiente y "b" otra
constante que se denomina ordenada al origen. Determine para cada una de las siguientes funciones el
valor de "m" y el de "b" y represente geométricamente.

a) y = 5x b) y = x c) y = -3x+1/2
d) y = 2x+4 e) y =-x -3 f) 4x+2y-8 = 0

I-55 Indica verdadero o falso según corresponda.

a) Las rectas verticales cortan a la gráfica de una función en no más de un punto. V F

b) Si “x” es un elemento del Dominio de una función, entonces existe una imagen del
V F
mismo en el codominio de dicha función.

c) Si f es una función definida mediante la ecuación y = f(x), entonces “x” es la variable

V F
independiente e “y” es la variable dependiente .

d) f(x) = b es la ecuación de la función constante y representa una recta paralela al eje “x”
V F
que pasa por y = b.

e) La expresión f(x) = mx+b, representa una recta que corta al eje de abscisas en x = b. V F

f) Toda función lineal, tiene por dominio al conjunto de los números reales. V F

I-56 Un sistema de ecuaciones es una colección de dos o más ecuaciones, cada una de las cuales
contiene una o más variables. Resolver un sistema de ecuaciones significa determinar todas las
soluciones del sistema. La solución de un sistema de ecuaciones es un conjunto de valores para las
variables para los cuales cada ecuación del sistema resulta un enunciado verdadero.

 Verifique si los valores dados de las variables son soluciones del sistema de ecuaciones.

161
 2 x  y  5
a)  x = 2 ; y = -1
5 x  2 y  8

x 2  y 2  3
b)  x=2 ;y=1
 x. y  2

x 2  y 2  3
c)  x=-2 ;y=-1
 x. y  2

I-57 Resuelve cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones. Clasifícalos según sus soluciones.

 2 x  2 y  4 x  2 y  4 3x  2 y  0
a)  b)  c) 
x  y  8 2 x  4 y  8 5 x  10 y  4

I-58 Resuelve el sistema de ecuaciones con método de determinante. Aproxima la solución

redondeando a dos cifras decimales.


 2x  3 y   6


 3 x  2 y  60

I-59 Un sistema de ecuaciones puede expresarse también en lenguaje coloquial (verbal) y el primer
paso a seguir para encontrar la solución es armar el sistema en lenguaje simbólico mediante fórmulas
(ecuaciones) que relacionen los datos con las incógnitas.

 Enunciado: “El perímetro de un piso rectangular es de 90m. Determine las dimensiones del piso si
la longitud es el doble del ancho”.

Para armar el sistema de ecuaciones en lenguaje simbólico que represente al enunciado, lo primero
que tendremos que realizar es identificar las variables.
En este caso ¿cuáles y cuántas son?

162
 Asigna una letra distinta a cada una de ellas.

Lee atentamente la primera parte del enunciado del problema, ¿qué dice?
“El perímetro de un piso rectangular es de 90m …”

Leído esto, ¿cuáles son las palabras claves que deberías tener en cuenta para armar la primera
ecuación del sistema?, es decir ¿cómo se relacionan las variables?

Animate, escribí la primera ecuación: ………………………………………………

Ahora vamos por la segunda ecuación. Leamos la segunda parte del enunciado: “… Determina las
dimensiones del piso si la longitud es el doble del ancho”

En esta parte del enunciado ¿cuáles serán las palabras claves que tendrás que tener en cuenta?
¡Bien!, “la longitud es el doble del ancho”.

¿Cómo expresarías en lenguaje simbólico esta expresión verbal?

¿Con qué letra denominaste a la longitud del piso?
 Te animamos a escribir ahora esta expresión simbólica.

¡Ya está! Tenés armada la segunda ecuación que forma el sistema de ecuaciones

¿Qué tenés que hacer ahora para hallar la solución del sistema?

No te olvides de dar la respuesta en forma verbal, indicando las unidades si fuera posible.

 Resuelve

I-60 La diferencia de dos números es 40. Seis veces el menor menos el mayor es igual a 5. Determina los
dos números.

163
I-61 En una lucha entre moscas y arañas intervienen 42 cabezas y 276 patas. ¿Cuántos luchadores había
de cada clase? (Recuerda que una mosca tiene 6 patas y una araña 8 patas)

I-62 La cantidad de cerca necesaria para alambrar un campo rectangular es de 3000m ¿Cuáles son las
dimensiones del campo si se sabe que la diferencia entre la longitud y el ancho es de 50 m?

I-63 Un crucero tiene habitaciones dobles (2 camas) y sencillas (1 cama) En total tiene 47 habitaciones y
79 camas ¿Cuántas habitaciones tiene de cada tipo?

I-64 La gerente de un restaurante desea adquirir 200 juegos de platos. Un diseño cuesta $25 por juego
y otro cuesta $45 por juego. Si ella sólo desea gastar $7400 ¿Cuántos juegos de cada diseño debe
ordenar?

I-65 Un distribuidor de café mezcla un nuevo café que costará $3.90 por kilo. El café será una mezcla de
un tipo de café de $3 por kilo y de otro de $6 por kilo. ¿Cuánta cantidad de cada café debe usar para
obtener la mezcla deseada? (Suponga que el peso del café mezclado es de 100 kilos)

I-66 Tengo 30 billetes. Unos son de cinco pesos y otros de dos pesos.

a) ¿Puedo tener en total 78 pesos?

b) ¿Y puedo tener 81 pesos?

I-67 La tienda donde compramos no marca los precios de los artículos. Mi esposa fue a la tienda,
compró tres paquetes de panceta de 1 Kg cada uno, y dos cartones de huevos, pagó un total de $ 7.45.
Sin saber que ella había ido a la tienda, yo también fui, compré un paquete de panceta y tres cartones
de huevos, pagando un total de $ 6.45. Ahora queremos devolver dos paquetes de panceta y dos
cartones de huevos. ¿Cuanto dinero nos devolverán?

164
I-68 En una librería ofrecen un kit escolar integrado por 3 cuadernos y 3 repuestos de hojas a $39 y otro
kit formado por 2 cuadernos y 1 repuesto de hojas, de igual característica que los anteriores ,a sólo $21.
Se quiere saber:
a) ¿Cuál es el precio de un cuaderno?
b) ¿Cuál es el precio de un repuesto?

I-69 Mi padrino tiene 80 años y me contó el otro día que entre nietas y nietos suman 8 y que si les diese
$1.000 a cada nieta y $500 a cada nieto se gastaría $6.500 ¿Cuántos nietos y nietas tiene mi padrino?

I-70 Dado el sistema,

 y  m1 x  b1
 , resuelve:
 y  m2 x  b 2
a) cuando m1  m2 y b1  b2

b) cuando m1 = m2 = m y b1  b2
c) cuando m1 = m2 = m y b1 = b2 = b

I-71 Realiza la gráfica de y = x2. Luego realiza la gráfica de y = x2+2, y = x2+4 e y = x2-2 ¿Qué patrón
observas? ¿Puedes predecir la gráfica de y = x2-4? ¿Y la de y = x2+5?

I-72 Realiza la gráfica de y = x2. Luego representa gráficamente y = (x-2)2, y = (x-4)2 e y = (x+2)2 ¿Qué
patrón observas? ¿Puedes predecir la gráfica de y = (x+4)2? ¿Y la de y = (x-5)2?I-73 Para cada una de
las siguientes funciones,
a) Determina si la gráfica abre sus ramas hacia arriba o hacia abajo
b) Encuentra en cada caso, el vértice, raíces, ordenada al origen, y el eje de simetría.
c) Representa las siguientes funciones (¡no uses tabla!)
d) Determina dominio, imagen, intervalos de crecimiento y decrecimiento, intervalos de
positividad y negatividad.

1. f(x) = 2x2 4. f(x) = 2x2 - 4x+2

2. f(x) = 2x2-3 5. f(x) = - 2x2

165
 3. f(x) = 2x2 +4 6. f(x) = - 2x2 +4

I-74 Halla las intersecciones con los ejes, los vértices y grafica las siguientes funciones:
a) y = x2 - 6.x + 9 d) y = x2 + x/2 - ½
b) x2 - 4.x - 2.y + 4 = 0 e) y = x2 - 5.x/2 + 1
c) y = -x2 + x + 6 f) x2 + 8.y = 0

I-75 En los ítems del 1 al 8 asocie cada gráfica con una de las siguientes funciones
a) y = x2-1 c) y = x2- 2x+1 e) y = x2-2x+2 g) x2-2x
b) y = -x2-1 d) y = x2+2x+1 f) y = x2+2x h) x2+2x+2

1. 2.

3. 4.

5. 6.

166
 7. 8.

Con frecuencia los problemas del mundo real nos conducen a modelos matemáticos que utilizan
funciones, que hay que construir teniendo en cuenta la información de la que se dispone. Para construir
funciones se debe poder expresar el enunciado (descripción verbal) del problema al lenguaje de la
matemática. Esto lo hacemos asignando símbolos para representar a la variable dependiente y la
independiente y determinando después la función o regla que relaciona dichas variables.

I-76 Un agricultor dispone de 400 m de cerca y desea rodear un área rectangular con ella.

a) Expresa al área A del rectángulo como una función de su anchura.

b) ¿Cuál es el dominio de A?
c) Realiza la gráfica de A = A(x). ¿Para cuáles valores de x es mayor el área?

Analizando el enunciado, observamos que el dato 400m expresa el perímetro de un rectángulo.

Representemos el rectángulo y asignemos símbolos a las variables, “y” (largo) y “x” (ancho), de tal
manera que:

A x

y
Luego, P (perímetro) = 400 m = 2x + 2y
De donde y = 200 - x
¿Qué es lo que se solicita en primera instancia?

¿Qué nombre le hemos puesto a la anchura?

167
 ¿Cuál es la fórmula del área de un rectángulo?

Luego, se pregunta sobre el dominio de la función hallada, te preguntamos:

¿Qué restricciones posee? ¿Puede “x” tomar valores negativos, siendo ella una longitud? ¿Cómo
hallarías el dominio de la función área?
Una forma puede ser:
200x – x2 >0, luego:
x (200 – x) > 0, por lo que:
x > 0 y x < 200

Observa que x<0 y x<-200 no puede ser solución ya que son longitudes.
Por lo tanto, el dominio sería (0, 200)

Te solicitamos que representes ahora lo que se pide en el inciso c) y observando el gráfico respondas
la pregunta planteada.

I-77 El volumen V de un cilindro circular recto de altura h y radio r es V =  r 2h. Si la altura mide el
doble del radio, exprese el volumen V en función de r.

I-78 Al poner a prueba un nuevo automóvil se comprobó que para velocidades mayores que 10 km/h y
menores que 150 km/h, el rendimiento de nafta r (en km/litro) está relacionado con la velocidad v (en
km/hora) mediante la función: r (v) = 0,002 v ( 180 - v )
Completa la tabla:

v(km / h ) 40 110

r (km / l ) 6,4

Calcula a qué velocidad el rendimiento es máximo y encuentra dicho rendimiento.

168
 4
I-79 El volumen V de una esfera de radio r es V =  r 3 ,, el área S de la superficie de la esfera es
3
S  4 r 2 . Exprese el volumen V como una función del área S de la superficie, si se duplica el área
¿En qué forma cambia el volumen?

I-80 La temperatura, T, en grados Celsius, a la cual hierve el agua, se relaciona con la altitud, h, en
metros sobre el nivel del mar, mediante la fórmula:

(valida entre )
La elevación aproximada del Monte Everest es de 8.840 m, ¿Cuál será la temperatura a la cual hierve
el agua en la cima de esa montaña?

I-81 El beneficio P (en miles de dólares) de una empresa está dada por: P(x) = 5000 + 1000x - 5x2
donde x es la cantidad (en miles de dólares) que la empresa gasta en publicidad.
a) Encuentra la cantidad “x” que la empresa tiene que pasar para maximizar su beneficio.
b) Encuentra el máximo beneficio.
c) Grafica la situación.

I-82 Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron alimentadas con una dieta que
contenía un 10% de proteína. La proteína consistía en levadura y harina de maíz. Variando el
porcentaje P de levadura en la mezcla de proteína, se estimó que el peso promedio ganado (en gramos)
de una rata en un período fue de f( P) , donde:
1 2
f(P )   P  2P  20
50
Encuentra el máximo peso ganado. Realiza la gráfica de la situación.
I-83 Considera que el fabricante de una secadora de ropa ha encontrado que cuando el precio por
unidad es p dólares, el ingreso R (en dólares) es: R= - 4p2 +4000p ¿Qué precio unitario debe
establecerse para maximizar el ingreso? ¿Cuál es el ingreso máximo? Realiza una gráfica que describa la
situación.

I-84 Una compañía de tractores ha encontrado que el ingreso por sus ventas de tractores para trabajo
pesado es una función del precio por unidad p. Si el ingreso R es:

1 2
R p  1900 p
2
¿Cuál es el precio unitario p que debe cobrarse para maximizar el ingreso? ¿Cuál es el ingreso
máximo? Realiza una gráfica que describa la situación.
169
I-85 Un constructor debe hacer una ventana rectangular. Para el marco dispone de 13,20 metros de
varilla metálica. Halla las dimensiones de modo que el área de abertura sea máxima.

I-86 Utiliza la calculadora para resolver y aproxima en cada caso tu respuesta a tres decimales.
a) 32,2 = e) (1/3)2,2 =
b) 32,3 = f) (1/3)2,3 =
c) 32,4 = g) (1/3)2,4 =
d) 32,5 = h) (1/3)2,5 =

I-87 La siguientes gráficas corresponden a funciones exponenciales y desplazamientos de funciones

exponenciales. Relaciona cada gráfica con una de las siguientes funciones.

a) y = 3x b) y = 3- x c) y = - 3x d) y = - 3- x

e) y = 3x - 1 f) y = 3x-1 g) y = 31-x h) y = 1 - 3x

1. 2.

3. 4.

170
 5. 6.

7. 8.

I-88 Una centena de ciervos, cada uno de 1 año de edad, se introducen en un coto de caza. El numero
N(t) de los que aún queden vivos después de t años se predice que es N(t) = 100. 0,9t.
Estima el número de animales vivos después de:
a) 1 año.
b) 5 años.
c) 10 años.
I-89 La presión atmosférica p sobre un globo o un avión disminuye al aumentar la altura. Esta presión,
medida en milímetros de mercurio, se relaciona con el número de kilómetros h sobre el nivel del mar
mediante la fórmula: P = 760 e - 0,145h
a) Determina la presión atmosférica a una altura de 2 kilómetros.
b) ¿Cuál es la presión a una altura de 10 kilómetros?

171
I-90 El número de vatios w proporcionados por la fuente de energía de un satélite espacial después de
un período de d días está dado por la fórmula: w = 50 e - 0,004 d.
a) ¿Cuánta energía estará disponible después de 30 días?
b) ¿Cuánta energía estará disponible después de un año (365 días)?

I-91 La recuperación normal de una herida se puede modelar mediante una función exponencial. Si A0
representa el área original de la herida y A es el área después de n días, entonces la fórmula
A  A0 e 0 ,35 n . Describe el área de una herida en el n-ésimo día después de una lesión, si no hay
infecciones que retarden la recuperación. Considera que una herida tiene un área inicial de 1 cm2.
a) ¿Cuánto medirá el área de la herida después de 3 días?
b) ¿Cuánto medirá después de 10 días?

I-92 Un problema importante de oceanografía consiste en determinar la cantidad de luz que puede
penetrar a varias profundidades oceánicas. La Ley de Beer Lambert establece que se debe utilizar una
función exponencial para modelar este fenómeno. Suponiendo que I(x) = 10.(0,4)x es la energía lumínica
equivalente (en cal.s/cm2 ) que llega a una profundidad de x metros.
a) ¿Qué energía se tiene a una profundidad de 2 m?
b) Traza la gráfica de I, desde x=0 a x=5.

I-93 Un modelos para el número N de personas en una comunidad escolar que ha escuchado cierto
rumor es: N = P(1- e - 0,15 d), donde P es la población total de la comunidad y d es el número de días
transcurridos desde el inicio del rumor. En una comunidad de 1000 estudiantes ¿cuántos de ellos habrán
escuchado el rumor después de 3 días?

I-94 El porcentaje R de audiencia que responde a un comercial de televisión para un nuevo producto
después de t días se determina mediante la fórmula R = 70 - 100 e - 0,2 t.
a) ¿Qué porcentaje se espera que responda después de 10 días?
b) ¿Qué porcentaje ha respondido después de 20 días?
c) ¿Cuál es el máximo de personas que se espera respondan?
d) Realiza la gráfica de R (con t>0) ¿Cuántos días deben transcurrir para que R exceda el 40 por
ciento?

172
I-95 La ganancia anual P de una compañía debida a las ventas de cierto artículo después de x años de ser
lanzado al mercado es:

x
1
P = $100.000 - $60.000  
2

a) ¿Cuál es la ganancia después de 5 años?

b) ¿Y después de 10?
c) ¿Cuál es la máxima ganancia que la compañía espera obtener de su producto?
d) Realiza la gráfica de la función de la ganancia. ¿Cuántos años deben transcurrir
antes de que se obtenga una ganancia de $65.000?

I-96 Cambia cada expresión exponencial por una expresión equivalente con un Logaritmo.

a) 9 = 32 e) 1,12 = M i) x 2 = 
b) 16 = 42 f) 2,23 = N j) ex =8
c) 1,6 = a2 g) 2x = 7,2 k) e2,2 = M
d) a3 = 2,1 h) 3x = 4,6

I-97 Determina el valor exacto de cada logaritmo sin utilizar calculadora.

a) log 21  f) log 5 3 25 

b) log 8 8  g) log 2 4 

1
c) log 3    h) ln e
9

d) log1 / 216  i) ln e 

e) log10 10 
3
j) ln e 

I-98 Determina el dominio de cada función y representa gráficamente.

a) f(x) = ln (3-x)
b) f(x) = ln (x-5)
173
 1
c) f(x) =
ln x

I-99 Si un solo cristal obstruye el 10% de la luz que pasa por él, entonces el porcentaje de luz que pasa
a través de n cristales consecutivos está dado aproximadamente por la ecuación:

P = 100 e - 0,1 n
a) ¿Qué porcentaje de la luz pasará a través de 10 cristales?
b) ¿Cuántos cristales son necesarios para bloquear al menos un 50% de la luz?
c) ¿Y para bloquear al menos el 75% de la luz?
d) ¿Qué cantidad de cristales se necesitan para que el porcentaje de luz que atraviesa sea del 45%?

I-100 El pH de una solución química está dado aproximadamente por la fórmula

pH   log 10 H  donde [H ] es la concentración de iones de hidrógeno en moles por litro. Los
 +

valores de pH varían de 0 (ácido) a 14 (alcalino)

a) Determina el pH del agua en un recipiente de 1 litro con 0,0000001 moles de iones hidrógeno.
b) Determine la concentración de iones hidrógeno en una solución semiácida con un pH de 4,2.

I-101 El número de vatios w proporcionados por la fuente de energía de un satélite espacial después de
un período de d días está dado por la fórmula: w = 50 e - 0,004 d.
a) ¿Cuánto tiempo transcurre hasta que la energía disponible llega a 30 vatios?
b) ¿Y hasta que descienda a sólo 5 vatios?

I-102 La recuperación normal de una herida se puede modelar mediante una función exponencial. Si A0
representa el área original de la herida y A es el área después de n días, entonces la fórmula
A  A0 e 0 ,35 n , describe el área de una herida en el n-ésimo día después de una lesión, si no hay
infecciones que retarden la recuperación. Considera que una herida tiene un área inicial de 1 cm2.
a) ¿Cuántos días deben transcurrir antes que la herida tenga la mitad de su tamaño original?
b) ¿Cuánto tiempo antes de que tenga el 10% de su tamaño original?

174
I-103 La fórmula D = 5 e - 0,4h sirve para determinar el número de miligramos D de cierto medicamento
en el flujo sanguíneo de un paciente h horas después de su administración Cuando el número de
miligramos llegue a 2 se debe administrar de nuevo el medicamento ¿Cuánto tiempo transcurre entre
las inyecciones?

I-104 Un modelos para el número N de personas en una comunidad escolar que ha escuchado cierto
rumor es: N = P(1- e - 0,15 d ), donde P es la población total de la comunidad y d es el número de días
transcurridos desde el inicio del rumor. En una comunidad de 1000 estudiantes ¿cuántos días habrán
transcurrido antes de que 450 estudiantes hayan escuchado el rumor?

I-105 En ocasiones los sicólogos utilizan la función L(t) = A(1- e - k t ) para medir la cantidad L aprendida
en el tiempo t .El número A representa la cantidad por aprender y k mide el nivel de aprendizaje.
Suponga que un estudiante debe aprender un total de A= 200 palabras de vocabulario. Un psicólogo
determina que el estudiante aprendió 20 palabras cada 5 minutos.

a) Determina la tasa de aprendizaje k.

b) ¿Aproximadamente cuántas palabras habrá aprendido después de 10 minutos?
c) ¿Y después de 15 minutos?
d) ¿Cuánto tiempo tardará en aprender 180 palabras?

I-106 Es posible medir la concentración de alcohol en la sangre de una persona. Supongamos que el
riesgo R (dado como un porcentaje) de tener un accidente de automóvil se modela mediante la
ecuación: R= 3 e - k x, donde "x" es la concentración variable de alcohol en la sangre y k una constante.

a) Considera que una concentración de 0,06 de alcohol en la sangre produce un riesgo de

10% (R = 10) de sufrir un accidente. Determina la constante k de la ecuación.
b) Utiliza ese valor de k e indique cuál es el riesgo si la concentración es de 0,17.
c) Utiliza ese valor de k e indique la concentración de alcohol si el riesgo es del 100%.
d) Si la ley establece que las personas con riesgo de sufrir un accidente de 15% o mayor no
deben manejar ¿Con cuál concentración del alcohol debe un conductor ser arrestado y
multado?

I-107 La potencia P de salida de un amplificador (en vatios) se relaciona con la ganancia de voltaje (en

decibeles) d mediante la fórmula P = 25 e

0 ,1d .

175
 a) Determina la potencia de salida para una ganancia de voltaje de 4 decibeles.
b) Para una potencia de salida de 50 vatios, ¿cuál es la ganancia de voltaje?

I-108 El tamaño P de cierta población de insectos en el instante t (en horas) obedece a la ecuación
P  1000 e0,01t ¿Después de cuántas horas llegará ese número a 1500? ¿Y a 2000?

I-109 Considera que ln 2 = a y ln 3 = b. Utiliza las propiedades de los logaritmos para escribir cada
logaritmo en términos de a y b.

a) ln 6 = d) ln 2e = g) log 3 2 

b) ln (2/3) = e) ln 12 =
c) ln 1,5 = f) log 2 3 

I-110 Escribe cada expresión de acuerdo a las propiedades de logaritmos.

a) ln( x . 1  x ) 
2

 5 x. 1  3x 
b) ln  3 
 ( x  4) 
1/ 3
 x2  x  2
c) ln  2 

 ( x  4) 
d) 3log u  4 log v 
5 5

e) log x  log x3 
1/ 2 1/ 2

 x   x 1
f) ln    ln    ln( x  1) 
2

 x 1  x 
g) 2 log 5x 3  1 log (2 x  3) 
a a2
1  1 
h) log    log 2  2  
2
 x x 

176
I-111 Utiliza la fórmula para el cambio de base y una calculadora para evaluar cada logaritmo.
Redondea a tres cifras decimales.

a) log 21  c) log 7
3 2

b) log 18 
5
d) log  e 

I-112 Expresa a "y" como una función de "x". La constante "C" es un número positivo.

a) ln y = ln x + ln C
b) ln y = 2 ln x - ln(x+1) + ln C
c) ln y = ln(x+C)
d) ln y = ln x +ln(x+1) + ln C
e) ln y = 3x + ln C
f) ln (y -3) = - 4x + ln C

I-113 Determina el valor de la siguiente expresión.

log 2 3. log 3 4. log 4 5. log 5 6. log 6 7. log 7 8 

I-114 Determina el dominio de f(x) = log a x 2 y el dominio de g(x) = 2 log a x , dado que
log a x 2  2 log a x ¿Cómo explicas el hecho de que los dominios no sean iguales?

I-115 En los siguientes ítems, completa en la línea punteada con lo que corresponda.

a) La gráfica de toda función exponencial f(x) = ax con a > 0 y a  1, pasa por los puntos (0, ...)
y (…., a)

b) Si 3x = 34 entonces x =.............

177
 c) Si la gráfica de una función exponencial f(x) = ax con a > 0 y a  1 es decreciente, entonces
su base debe ser menor que .............

d) El logaritmo de un producto es igual a ............................... de los logaritmos.

e) Para cualquier base, el logaritmo de ............. es igual a 0.

f) Si log 5 7 , entonces M = ............

log 8 M 
log 5 8

g) El dominio de la función logarítmica f(x) = log a x (con a > 0 y a 1 ) es .....................

h) Si la gráfica de toda función logarítmica f(x) = log x , siendo a > 0, a 1, es creciente,

a
entonces su base debe ser mayor que .............

i) La gráfica de toda función logarítmica f(x)= log x , siendo a > 0, a1, pasa por los
a
puntos............................

j) Si log x  log 7 , entonces x = .................

3 3

I-116 Indica verdadero o falso, encerrando en un círculo lo que corresponda.

a) La gráfica de toda función exponencial f(x) = ax con a > 0 y a  1, pasa por los puntos V F
(0,1) (1,a)

3 x e y =  1  son idénticas
x
b) Las gráficas de y = V F
 3

c) Si y = log x , entonces y = ax V F
a

I-117 Resuelve.

a) log3 (4x  7)  2 c) log 4 (x  3)  log 4 (2  x)  1

b) 2 log x  log 9 d) 3 log ( x  1)  log 4  5

5 5 2 2

178
I-118 Resuelve cada ecuación.

a) 41 2x  2 h) 2 x.5  10 x

b) 86 3x  4 i) e1 x  5

j) e1 2x  4
2
c) 3x  x  3

2
d) 4 x  x  1 k) log x  2  2
2 3

e) 5x  3x  2 l) log x 64  3

f) 5x  2  7x  2 m) log x  6
2

2
g) 8  4 x . 25x n) log (7x  12 )  2 log x
10 10

I-119 Resuelve las siguientes ecuaciones de primero y segundo grado.

1) 6 - x = 2x+9 2) 2(3+2x) = 3(x - 4)

3) 8x-(2x+1) = 3x-10 4) 0,9 t = 0,4 + 0,1 t

1 3
5) x-4= x 6) 4  5  5
2 4 y 2y

7) |2x| = 6 8) |2x+3| = 5

9) |1- 4t| = 5 10) x 2  9x

11) t 3  9t 2  0 12) (x+7) (x - 1) = ( x  1)

2

179
13) x(2x - 3) = (2x+1)(x - 4) 14) w (4  w 2 )  8  w3

x 3 x 1 3
15) 3 16)  
x 3 x 3 x2  9 x  3 x2  9

18) 6t  7  3t  8
3 2
17) 
2x  3 x  5 4t  1 2t  4

2 3 10
19)  
x  2 x  5 ( x  5)( x  2)

180
 RESPUESTAS - CONJUNTO NUMÉRICOS Y FUNCIONES

I-01 a) > b) < c) > d) < e) >

f) > g) = h) > i) < j) =

I-02 a)

1 2
-2 -1,5 0 2
3 3
b) -2 ; -1,5 ; 0 ; 1/3 ; 2/3 ; 2

I- 03 a) 1 b) 9 c) 1/16 d) -9 e) 4/9 f) -64/125

g) 1/9 h) 9/4 i) 324 j) 27 k) 9 l) (-2/3)

I- 04 a) V b) F c) F d) F e) F f) F g) V h) V i) F j) F

I- 05 100 vueltas

I- 06 a) Deberá pagar por 17 cajas $455,60 b)35 cajas

I- 07 Se necesitarán 600 postes

I- 08 5.980.000 personas que saben leer y escribir en esa población

I- 09 R = 15 días

I- 10 a) Proporcionalidad directa.

x
Si hacemos para cada una de las columnas el cociente , nos da siempre 5.
y
b) Ningún tipo de proporcionalidad.
No existe proporcionalidad directa. Si hacemos el cociente de la primera columna,
tendremos como constante de proporcionalidad 2, pero dicha constante no se conserva al hacer el
cociente de la segunda columna, ya que 3  1,5
2

181
 Tampoco existe proporcionalidad inversa, basta fijarnos también en las dos primeras
columnas para ello. La primera columna nos daría como constante de proporcionalidad 2, mientras
que la segunda nos daría que la constante es 6.

c) Proporcionalidad inversa. Si hacemos para cada una de las columnas el producto x . y, nos
da siempre 20.

d) Ningún tipo de proporcionalidad.

Basta fijarnos en las dos primeras columnas para ver que no existe una constante de
proporcionalidad, ni en el caso de proporcionalidad directa, donde tenemos.

I- 11 La altura del otro edificio será de 45m.

I- 12
porcentaje fracción decimal por mil
52% 52/100 0,52 520 ‰

28% 28/100 0,28 280‰

54% 54/100 0,54 540‰

4% 4/100 0,04 40 ‰

I- 13 a) 82% b) 125% c) 75 %

I- 14 a) 9 b) 5 c) 20500 d) 450000 e) 15000

I- 15 inciso c)

I- 16 Lengua: 61% C. Naturales: 68% C. Sociales: 86%

I- 17

Artículo Precio Original Descuento Precio Final

Pantalón $ 34,40 6,88 $ 27,52

Camisa $ 45 9 $ 36
Saco $ 84,80 16,96 $ 67,84

182
 Pantalón $ 49,20 9,84 $ 39,36
Remera $ 13,20 2,64 $ 10,56

I- 18 a) $ 1027,5.- b) $7877,5.

I- 19 Inciso d)

I- 20 a) Ha gastado 68% de trigo; b) Le queda 32%.

I- 21 A Martha le tocan $30, a Patricia le tocan $34.50, a Lorena le tocan $45, a María le tocan
$40.50.

I- 22 Camilo recibe $160, Pedro $ 240 y Juan $400.

I- 23 Beneficio del socio 1= 100.000 €

Beneficio del Socio 2 = 160.000 €
Beneficio del Socio 3 = 200.000 €

I- 24 M recibirá $2000, N $4000 y O $6000.

I- 25 Juan $120, Sergio $240 y Andrés $360.

I- 26 El nieto de 8 años recibirá 100 €, el de 12 años 150 €, y el de 16 años 200€.

I - 27 a) x > 0 b) z < 0 c) x < 2 d) y > -5

e) x  1 f) x  2 g) 2 < x < 5 h) 0 < y  2

I- 28 a) [0,4] b) (-1,5)  

0 4 -1 5

c) [4,6)  d) (-2,0] 

4 6 -2 0

183
I- 29 a) 2  x  5 b) 1 < x < 2  

2 5 1 2

c) x  4 d) x  2
4 2

I- 30 a) V b) F c) V d) V e) V f) F g) V

I- 31 a) 1 b) 5 c) 5 d) -1

I- 32 a) - 4 < x < 4   b) x < - 4  

-4 4 x>4 -4 4

c) -2/3  t  2 d) -1 < x < 2  

-2/3 2 -1 2

e) x 1

x5 1 5
I- 33 x < 97,1º F ó x > 100,1º F

I- 34 74  x ≤ 100

I -35 41 < F < 86

I- 36 x > 40, (considerandos a “x” como la cantidad de artículos que debe vender)

I- 37 a) -1 < x < 1 b) -2 < x < 2 c) x  -3 o 3  x

d) - 4  x  4 e) -3x3 f) x < -2 o x > 2

184
I- 38

A(-3,2)

G(0,1)
H(-3,0) B(6,0)

C(-2,-2)
E(0,-3) F(6,-3)

a) 2er. cuadrante b) eje "x" c) 3er cuadrante d) 1er cuadrante

e) eje "y" f) 4º cuadrante g) eje "y" h) eje "x"

I- 39 b) Los puntos estarán situados sobre la recta vertical, situada dos unidades a la
derecha del eje "y".
c) Los puntos estarán situados sobre la recta horizontal situada tres unidades hacia
arriba del eje "x".
(2,4)

(2,1)
(2,0)
(2,-1)
(2,-3)

I- 40 a) f(0) = - 4 f(1) = -5 f(-1) = -9 f(3) = -25

b) f(0) = 0 f(1) = 1/2 f(-1) = -1/2 f(3) = 3/10
c) f(0) = -1/4 f(1) = 0 f(-1) = 0 f(3) = 8/7
d) f(0) = -1/5 f(1) = -3/2 f(-1) = 1/8 f(3) = 7/4

185
I- 41 a) f(0) = 3 f(-6) = -3 b) positivo c) f(11) = 1 f(6) = 0
d) negativo e) x = -3 ; 6 ; 10 f) (-3;6) (10;11)

g) - 6  x  11 h) - 3  y  4 i) x = -3 ; 6 ; 10
j) y = 3 k) 3 veces l) 2 veces

I- 42 a) f(-3) = -1,5, f(6)=-1 b) negativo c) x=-6,5; x=-0,5; x=4

d) x=-4,5 e) x = -6 ; -2 ; 5,5. Raíces. f) P =(-,-6) U (-2; 11/2)

g) N=(-6; -2)U(11/2, +)] h)[-6,5;11] i) [-3;4]

j) y = [Link] al origen. No k) 3 veces l) 2 veces

I- 43 1.- a) No b) -3 c) 14 d) x  6

2.- a) 8/3 b) -2 c) los nº reales/x 1 d) Si.

I- 44 a) No

b) Si Dom: (- ; ) Recorrido: (0 ; ) interseca al eje "y" en 1

c) No
d) No

e) Si Dom: (- ; ) Recorrido: [-1 ; 1] interseca al eje "x" en -/2 ; /2, y al eje "y" en 1.

f) Si. Dom: (-/2 ; /2) Recorrido: (- ; ) interseca al eje "xy" en 0.

I- 45 a) (- ; ) b) {x/xR  x 1} c) (-,-2)  (2, )

d) (- ; ) e) ( -,-1)  (-1,1)  (1, ) f) (-,-3]  [3, )

I- 46 a) es función b) es función c) es función

d) No es función e) es función f) No es función

I- 47 Sólo h(x) = 2x

I- 48 No son iguales

I- 49 1. a) -2x +5 b) -2x -5 c) 4x+5 d) 2x-1 e) 2  5 f) 1

x 2x  5

186
 2. a) -x3 +3x b) -x3 +3x c) 8x3 -6x d)x3-9x2+24x-18 e) 1  3 f) 1
3x x x 3  3x

1
3. a) |x| b) - |x| c) 2|x| d) |x-3| e) f)
|x |
1
|x |
1
4. a) 3+x b) -3+x c) 3-2x d) 6-x e) 3  f) 1
x 3 x

1 1
5. a) x2 -x b) -x2 -x c) 4x2 +2x d) x2 -5x+6 e)  f) 1
x2 x 2
x x
1 1 1
6. a)  b)  c) d) 1 e) x f) x
x x 2x x 3
2
7. a) 2x2 - 4 b) -2x2 - 4 c) 8x2 – 4 d) 2x2 - 12x+14 e) 2  4x f) 1
x2 2x 2  4

2
8. a)  x b)  x c) 2x d) x 3 e) x f) x  1
2
x 1 x 2 1 4 x 2 1 2
x  6x 10
2
x 1 x

1 1 1 1 x
9. a) 1  b)  1  c) 1  d) 1  e) 1 + x f)
x x 2x x3 x 1

10. a) - x3 +1 b) -x3 -1 c) 8x3 +1 d) x3 -9x2+27x-26 e) 1  1 f) 1

x3 x3  1

x2 x2 4x 2 1 x2  1
b) 
2
11. a) c) d) x  6x  9 e) f)
x2  1 x2  1 4x 2  1 x 2  6x  10 x2  1 x2
2 2 1 x
12. a) 4  b) - 4  c) 4  d) 4  2 e) 4 + 2x f)
x x x x3 4x  2

I- 50 1. a) Dom: (- ;) 2. a) Dom: (- ;)

b) (0,-3) (1,0) b) (0,4) (2,0)

d) Recorrido: (- ;) d) Recorrido: (- ;)

c) c)

187
 3. a) Dom: (- ;) 4. a) Dom: (- ;)
b) (0,- 4) ( 2,0) (-2,0) b) (0, 4)

d) Recorrido: - 4  y d) Recorrido: 4  y
c) c)

5. a) Dom: (- ;) 6. a) Dom: (- ;)

b) (0,0) b) (0,0)

d) Recorrido: y  0 d) Recorrido: 0  y
c) c)

7. a) Dom: 2  x 8. a) Dom: 0  x
b) (2,0) b) (0,2)

d) Recorrido: 0  y d) Recorrido: 2  y

c) c)

188
 9. a) Dom: x  2 10. a) Dom: 0  x

b) (2,0) (0, 2) b) (0,0)

d) Recorrido: 0  y <  d) Recorrido: 0  y < - 

c) c)

11. a) Dom: (-, ) 12. a) Dom: (-, )

b) (0,3) b) (-3,0) (0,3)

d) Recorrido: 3  y d) Recorrido: 0  y
c) c)

I- 51 a) Dom: [-5,4] Recorrido [-3,1]

b) creciente (3,4)
c) es constante en ( -5,-1)
d) interseca a "y" en (0,0) interseca a "x" en (0,0) y en (4,0)

I-52 Rango: { k }

I-53 a) y = x b) y = 4

I-54 a) m = 5 b = 0 b) m = 1 b = 0 c) m = - 3 b = 1/2
d) m = 2 b = 4 e) m = -1 b = -3 f) m = - 2 b = 4

I- 55 a) V b) V c) V d) V e) F f) V

189
I - 56 a) Si b) Si c) Si

I - 57 a) incompatible b) infinitas soluciones, compatible indeterminado

c) x = 1/5 ; y = 3/10, compatible determinado

I - 58 x = -21,48 y = 16,12

I - 59 x = 30 y = 15

I - 60 x= 49 y=9

I - 61 30 moscas y 12 arañas

I - 62 ancho= 725 m, largo = 775 m

I - 63 dobles 32 y sencillas 15

I - 64 80 de $25 y 120 de $45

I - 65 70 kg de $3 y 30 de $6

I - 66 a) Sí, 6 de $5 y 24 de $2 b) Sí, 7 billetes de $5 y 23 de $2

I - 67 Devolución = $ 6,10
I - 68 cuadernos $8 y repuestos $5

I – 69 nietas 5 y nietos 3

b1  b 2 m 2 b1  m1b 2
I - 70 a) x = y=
m 2  m1 m 2  m1
b) no tiene solución

c) Si m1 = m2 = m y b1 = b2 = b  tiene infinitas soluciones

190
I - 71 Cada gráfica es la de y = x2 , pero desplazada verticalmente.
Si y = x2 +k,
k > 0, el desplazamiento es k unidades hacia arriba; Si y = x 2 +k,
k < 0, el desplazamiento es k unidades hacia abajo.

I- 72 Cada gráfica es la de y = x2 , pero desplazada horizontalmente.

Si y = (x+k)2, k > 0, el desplazamiento es k unidades hacia la izquierda del eje "y";
Si y = (x+k)2, k < 0, el desplazamiento es k unidades hacia la derecha del eje "y".

I - 73 1) 2)

3) 4)

5) 6)

191
 1) a) arriba
b) V(0,0); raíces x= 0; ordenada al origen y=0; eje de simetría x=0
d) D=(-  ,  ); I=[0,  ) ; crecim. (0,  ); decrecim. (-  ,0); posit. (-  ,0)U(0,  )

2) a) arriba
b) V(0,-3); raíces x1= 1,22 x2=-1,22; ordenada al origen y=-3; eje de simetría x=0
d)D=(-  ,  );I=[-3,  ); crec(0,  ); decrec (-  ,0);posit(-  ;-1,22)(1,22;  );negat(-
1,22;1,22)

3) a) arriba
b) V(0,4); raíces no tiene; ordenada al origen y=4; eje de simetría x=0
d) D=(-  ,  ); I=[4,  ) ; crecim. (0,  ); decrecim. (-  ,0); posit. (-  ,  )

4) a) arriba
b) V(1,0); raíces x= 1; ordenada al origen y=2; eje de simetría x=1
d) D=(-  ,  ); I=[0,  ) ; crecim. (1,  ); decrecim. (-  ,1); posit. (-  ,1)U(1,  )

5) a) abajo
b) V(0,0); raíces x= 0; ordenada al origen y=0; eje de simetría x=0
d) D=(-  ,  ); I=(-  ,0] ; crecim. (-  ,0); decrecim. (0,  ); negat. (-  ,0)U(0,  )

6) a) abajo
b) V(0,4); raíces x1=√2 x2= -√2; ordenada al origen y=4; eje de simetría x=0
d)D=(-  ,  );I=(-  ,4]; crecim(-  ,0); decrecim(0,  ); posit. (-√2 ;√2); negat. (-  ,-√2)U(√2,
)

I – 74
a) x1 = 3 y x2 = 3 y0 = 9 V(3;0)
b) x1 = 2 y x2 = 2 y0 = 2 V(2;0)

c) x1 = 3 y x2 = -2 y0 = 6 V(1/2;25/4)

d) x1 = 1/2 y x2 = -1 y0 = -1/2 V(-1/4;-9/16)

e) x1 = 2 y x2 = ½ y0 = 1 V(5/4;-9/16)
f) x1 = 0 y x2 = 0 y0 = 0 V(0;0)

I – 75 1.d 3.a 7.b 8.e 2.f 6.g 5.c 4.h

192
I - 76 a) A = 200 x - x2 b) (0,200) c)

I - 77 V = 2 r
3

I - 78

v(km / h ) 40 20 110

r (km / l ) 11,2 6,4 15,4

1 2
I - 79 V = rS V= rS
3 3

I - 80 T = 96.86

I - 81 a) 100
b) 55000

I - 82 Peso máximo = 70 gramos.

I - 83 precio unitario : 500 dólares - Ingreso máximo : 1.000.000 dólares.

I- 84 precio unitario : 1900 dólares - Ingreso máximo : 1.805.000 dólares.

I - 85 3,3 m de ancho y 3,3 m de largo.

I - 86 a) 11,212 b) 12,514 c) 13,967 d) 15,588

e) 0,089 f) 0,080 g) 0,072 h) 0,064

193
I – 87 1.a 2.b 3.e 4.f 5.g 6.h 7.c 8.d

I - 88 a) 90 ciervos b) 59 ciervos c) 34 ciervos

I - 89 a) p = 568,68 b) p = 178,27

I- 90 a) w = 44,35 b) w = 11,61

I- 91 a) A = 0,35 cm2 b) A = 0,03 cm2

I- 92 a) 1,6 cal.s/cm2 b)

I- 93 N = 362 estudiantes.

I- 94 a) R = 57%
b) R = 68%
c) R = 70%
d) t > 6 días

I- 95 a) p = $98125
b) p= $ 99941,40
c) p= $ 100000
d) x = 283 días 19 hs.

194
I- 96 a) log3 9  2 b) log416  2 c) loga 1,6  2 d) loga 2,1  3
e) log1,1 M  2 f) log2,2 N  3 g) log2 7,2  x h) log3 4,6  x

i) log x   2 j) ln 8  x k) ln M  2,2

1 2
I- 97 a) 0 b) 1 c) -2 d) – 4 e) f)
2 3
1
g) 4 h) i) 1 j) 3
2
I- 98 a) Dom: (- , 3) b) Dom: (5 , ) c) Dom: (0 , 1)  (1 ,)

I- 99 a) 36,78% b) n  7 cristales c) n  13 cristales d) n  8 cristales

I- 100 a) pH = 7 b) [H+] = 6,3.10 - 5

I- 101 a) d = 4 meses 7 días b) d = 19 meses 6 días

I- 102 a) n  2 días b) n  7 días

I- 103 h = 2 hs. 18 minutos

I- 104 d  4 días

I- 105 a) k  0,02 b) L  36 palab. c) L  52 palab. d) t  115,13 min.

I- 106 a) k = - 20,07 b) R  91% c) x = 0,175 d) x = 0,08 o mayor

I- 107 a) P  37,3 vatios b) d  6,93 decibeles

I- 108 a) t  40,54 horas b) t  69 horas

b a
I- 109 a) a+b b) a - b c) b - a d) a+1 e) 2 a+b f) g)
a b

195
I- 110 a) 2 ln x + 1 ln(1-x)
2

b) ln 5x+ 1 ln(1 -3x)-3 ln(x - 4)

2

1
c) [ ln(x2 -x-2)-2 ln(x+4)
3
d) log 5 ( u3.v 4 )
1/ 2
e) log x
1/ 2 3
x

f) ln(x-1)-2

g) 25x 6
log a
( 2x  3)1 / 2

h) log2 x 3

I- 111 a) 2,771 b) 1,796 c) 5,615 d) 0,874

2
I- 112 a) y = Cx b) y = C x c) y = x+C d) y = Cx(x+1)
x 1

e) y = C e
3x f) y = C e
 4x +3

I- 113 R = 3

I- 114 Dom: f(x): {x/x  R  x  0} Dom: g(x): {x/x  R+ }

I- 115 a) (0,1) y (1,a) b) x = 4 c) uno d)la suma e) uno

f) M =7 g) Reales positivos h) uno i)(1,0) y (a,1) j) x = 7

I- 116 a) V b) V c) F

I- 117 a) x = 4 b) x = 3 c) x1  2 x 2  1 d) x = 3

1 16
I- 118 a) x = b) x =  c) x1  0,366
4 9
x 2  1,366
196
 d) x1  1,366 x 2   0,366 e) x  4,301 f) x  21,133

1
g) x1  x 2  3 h) x = 1 i) x   0,609
2
1
j) x  0,193 k) x = 83 l) x =
4
1
m) x = n) x1  4 x 2  3
8

I- 119 1) x = -1 2) x = -18 3) x = -3

4) t = 0,5 5) x = -16 6) y  3
10

7) x = 3 x = -3 8) x = 1 x = - 4 9) t = -1 t = 3
2
10) x1  0 x2  9 11) t1,2  0 t 3  9 12) x = 2

13) x = -1 14) w = 2 15) No tiene solución

16) No tiene solución 17) x = 21 18) t   20

39

19) x = 6

197
198
 GEOMETRIA
II- 01 Completa con nulo, agudo, recto, obtuso o llano según corresponda:

a) El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo _____________________________

b) El complemento de un ángulo agudo es un ángulo ____________________________

c) El suplemento de un ángulo recto es un ángulo _______________________________

d) El complemento de un ángulo recto es un ángulo _____________________________

e) El suplemento de un ángulo obtuso es un ángulo _____________________________

f) El suplemento de un ángulo llano es un ángulo _______________________________

g) El suplemento de un ángulo nulo es un ángulo _______________________________

h) El complemento de un ángulo nulo es un ángulo ______________________________

II- 02 Completa en la línea de puntos con a veces, siempre o nunca.

a) Los ángulos complementarios ........................... son congruentes

b) Los ángulos adyacentes...........................son suplementarios.

c) Los ángulos suplementarios........................... son adyacentes.

d) Los ángulos adyacentes........................... son consecutivos.

e) Los ángulos adyacentes........................... son complementarios.

f) Dos ángulos rectos…………………….…son suplementarios.

g) Dos ángulos rectos…………………….…son complementarios.

h) Dos ángulos rectos…………………….…son adyacentes.

199
II-03 Dados los ángulos ˆ y ˆ , cuyas amplitudes son, respectivamente, amplitud ˆ  38º15' y
amplitud ˆ  17º38' . Calcula utilizando la calculadora, las amplitudes de:

a) El complemento de la diferencia entre ̂ y ˆ .

b) El suplemento de la suma de ̂ y ˆ .

c) La mitad del complemento de ˆ .

d) El suplemento de la tercera parte de ̂ .
ˆ  44º 22'3" y Bˆ  15º9'23"
II- 04 Completa las siguientes expresiones, si A

a) El doble del suplemento de  mide…………………..

ˆ  Bˆ mide:………………
b) La mitad del complemento de A

c) ˆ  Bˆ mide:………………..
El triple del complemento de A

d) La mitad del suplemento de B̂ mide:……………………….

II- 05 Resuelve:

a) Calcula la amplitud de  y la amplitud de  sabiendo que r t y amplitud  = 2 amplitud .

b) Si L1 // L2, y sabiendo que  mide la mitad de , entonces la medida del ángulo  es:
L1

a) 40 º ( )  β
b) 80º ( ) 60º
c) 60º ( ) L2
d) 90º ( )
e) Ninguno de los anteriores ( )

200
II- 06 Calcula “x” y las amplitudes de ˆ , ˆ , ˆ y ˆ en cada caso. Justifica.

II- 07 En las siguientes figuras, calcula la medida y las amplitudes de todos los ángulos indicados:

BOˆ C  4 z AOˆ B  z  30º

AOˆ B  3z  18º BOˆ C  2 z  60º

OB Bisectriz de AOˆ C

II- 08 Dadas las rectas p // q encuentra en cada caso lo pedido:

a) Ampl 1̂ = (2x+3)º y ampl 4̂ = (7x -12)º halla ampl 1̂ y ampl 2̂ .

ˆ,6
3 ˆ y5
ˆ
b) Basándote en los resultados del inciso anterior, halla las medidas de .

201
 ¿Cómo resolver la siguiente situación? Veamos una de las maneras de hacerlo.

II- 09 Un ángulo  exterior del triángulo de la figura mide 30° más que un ángulo interior no
adyacente a él y 50° más que el otro ángulo interior no adyacente a él. ¿Cuánto mide el ángulo
interior adyacente a él?
c

α
a b

a) La primera tarea será extraer los datos consignados en el enunciado y en la figura e identificar la
incógnita.
  â  30º
  b̂  50º

 ángulo exterior del a b c
El ángulo ĉ es nuestra incógnita.


b) ¿Qué puedes decir de  respecto de a b c ?

 es ángulo exterior de a b c

c) ¿Qué relaciones cumple  con los ángulos interiores del a b c ?

â  b̂   y ˆ  ĉ  180º

d) Teniendo en cuenta las relaciones establecidas en el inciso a), las podemos sumar, obteniendo:

2  â  b̂  80º despejando  â  b̂  2  80º

e) ¿Podemos relacionar las expresiones obtenidas en los incisos c) y d)?

Recordemos:

Si los primeros miembros son iguales………………..

  2  80º luego despejando  obtenemos

202
   80º

Teniendo en cuenta que ˆ  ĉ  180º , reemplazando el valor de 

Luego, el valor de la incógnita será: ĉ  100º .

ESTA ES UNA DE LAS FORMAS DE ENCONTRAR LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA.

 Te proponemos que encuentres alguna otra manera de resolverlo.

II- 10 ¿Cuál es el valor de cada ángulo, si la suma de los tres da 180º?

α
2α
3α

II- 11 En el triángulo SRT se tiene TS = TR; además SQ divide al ángulo en S de modo que  es el doble
de . Calcula la medida del ángulo “x”.
T
36°

Q
X

β
α
S R

Solución

a) Su primera tarea consiste en extraer los datos consignados en el enunciado y en la figura e

identificar la incógnita.

b) ¿Qué podemos decir acerca del dato que med. TS = med. TR en el triángulo STR?
c) ¿Con la información que tiene hasta ahora, qué relación hay entre los ángulos S y R? ¿Cómo los
calcularías?

Nota: Recuerda la propiedad de la suma de las

medidas de los ángulos interiores del triángulo.

203
d) ¿Qué relaciones surgen de los datos del problema entre los ángulos ,  y S? Utilízalas para
calcular  y .

e) La incógnita, “x”, es un ángulo interior, ¿de qué triángulo? Teniendo esto en mente, calcula su
valor.

II- 12 El perímetro del paralelogramo es de 32 cm. ¿Cuál es la longitud de cada lado? (aproximado en
milímetros)

6x  1
3

II- 13 Encuentra las medidas de todos los ángulos de los siguientes paralelogramos.

a)
b) (6x-1) c)

x 2x (4x+5) (6x-1) (4x+11)

204
II- 14 Si ABCD es un rombo, la amplitud de DÂC  4x  5 y la amplitud de CÂB  2x  15 ;

encuentra la amplitud del ángulo AD̂C .

II-15 ¿Para qué cuadrilátero (paralelogramo, rectángulo, rombo, cuadrado) se podría demostrar cada
una de las siguientes propiedades?

a) Las diagonales se bisecan.

b) Las diagonales son congruentes.

c) Los ángulos consecutivos son congruentes.

d) Las diagonales bisecan a los ángulos de un cuadrilátero.

e) Las diagonales son perpendiculares.

f) Los ángulos opuestos son congruentes.

g) Las diagonales son congruentes y perpendiculares.

II- 16 Sabiendo que los triángulos abc y a'b'c' de la figura son semejantes. Calcula la medida de ab,
bc, ac y a'b'.
b

b'
x x+5
4

205
 a 2x c a' 3 c'

Solución

a) La primera tarea consiste en extraer los datos consignados en el enunciado y en la figura e

identificar la incógnita.

b) En función de los lados del triángulo, y teniendo en cuenta la definición de triángulos

semejantes, ¿qué relaciones se pueden escribir?

Nota: No olvides escribir las

medidas de los lados en
términos de “x”

c) A partir de las relaciones obtenidas, calcula el valor de “x”.

d) Una vez hallado el valor de “x”, ¿encontraste la solución del problema?

Si crees que no, complétala y resuelve

II- 17 Indica el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones.

a) La altura correspondiente a un lado de un triángulo es la semirrecta que se traza desde

V F
un vértice y pasa por el punto medio del lado opuesto.

b) La mediana correspondiente a un lado de un triángulo es el segmento que se traza

V F
desde un vértice al punto medio de lado opuesto.

c) La mediatriz correspondiente a un lado de un triángulo es la recta perpendicular a un

V F
lado en su punto medio.

206
II- 18 Calcula la altura de un edificio que proyecta una sombra de 6.5 m a la misma hora que un poste
de 4.5 m de altura da una sombra de 0.90 m.

II- 19 Los catetos de un triángulo rectángulo miden 24 m y 10 m ¿Cuánto medirán los catetos de un
triángulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m?

 Te ayudamos a resolver esta situación, completa en los espacios destinados para ello.

II- 20 La medida de la altura correspondiente a un cateto de un triángulo rectángulo isósceles es

igual a 5 3 . Calcular la medida de la hipotenusa.

a) Realiza un esquema de la situación planteada. (No olvides identificar los elementos de la figura
con letras)

b) Identifica los datos y la incógnita.

207
c) Por ser un triángulo rectángulo, ¿qué propiedad relaciona la hipotenusa con los catetos? Escribe
su expresión simbólicamente.

d) Volviendo a los datos, ¿cómo podemos escribir la expresión anterior sabiendo que el triángulo
es isósceles?

e) Al dibujar la altura en tu esquema, ¿en qué punto corta a la hipotenusa? ¿qué tipo de triángulos
determina? ¿En estos triángulos, ahora, cuál es la hipotenusa?

f) ¿Cuál es la expresión que relaciona esta hipotenusa con sus catetos? ¿Puedes escribirla?

Cómo puedes relacionar esta expresión con la obtenida en el inciso

¡Vamos! Resuelve  y llega al resultado

II- 21 Si un polígono regular tiene 12 lados, cada uno de sus ángulos interiores mide entonces:

a) 60° ( )
b) 90° ( )
c) 150° ( )
d) 75° ( )
e) Ninguno de las anteriores ( )

208
II-22 Halla la diagonal, el perímetro y el área del cuadrado:

II- 23 Para los siguientes trapecios,

a) Hallar el perímetro y el área del trapecio rectángulo:

b) Averigua la amplitud de cada ángulo interior de la siguiente figura, considerando que:

    
A = 2C , C = 3x, B = A +10° y = 130°.

c) Dado el trapecio rectángulo de la figura, indicar verdadero o falso según corresponda:

a)  =  V- F

b) AC2 = AB2 + BC2 V-F

c) CD 2 = AC2 - AD2 V-F

d) Si AC =5 cm y CD = 4 cm  AD = 3 cm V-F

e)  es el complemento de 90° -  V-F

209
II- 24 Halla la medida de ef, para que sea A//B//C, si ab = 3 cm; bc = 2 cm y de = 5 cm.

II- 25 Subraya la respuesta correcta:

a) En un triángulo acutángulo cualquier altura forma con la base correspondiente un ángulo

de:
60° 90° 30°

b) En un triángulo rectángulo la altura correspondiente a uno de los catetos coincide:

con el otro cateto con la hipotenusa

c) La altura de un triángulo es:

una recta una semirrecta un segmento

d) La mediana de un triángulo es:

una recta una semirrecta un segmento

e) La mediatriz de un triángulo es:

una recta una semirrecta un segmento
II- 26 El lado de un rectángulo mide 18 m y su área 144 m2 El lado del cuadrado que tiene el mismo
perímetro que el rectángulo mide:

a) 12 m ( )
b) aproximadamente 5 m ( )

c) ( 13 )2 m ( )
d) 26 m ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )
210
II- 27 Halla el perímetro y el área del triángulo equilátero:

II-28 Halla el área de un hexágono inscrito en una circunferencia de 4 cm de radio.

II- 29 Determina cuánto mide la apotema de un hexágono regular inscripto en una circunferencia, la
superficie, el lado, la longitud de la circunferencia y el área del círculo. Sabiendo que su perímetro es
igual a 48 m.

II- 30 Halla el área de un cuadrado inscrito en una circunferencia de 5 cm de radio.

II- 31 En un cuadrado de 2 m de lado se inscribe un círculo y en este círculo un cuadrado y en este

otro círculo. Halla el área comprendida entre el último cuadrado y el último círculo.

II- 32 El perímetro de un trapecio isósceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m respectivamente.

Calcula los lados no paralelos y el área.

II- 33 Si los lados no paralelos de un trapecio isósceles se prolongan, quedaría formado un triángulo
equilátero de 6 cm de lado. Sabiendo que el trapecio tiene la mitad de la altura del triángulo, calcula
el área del trapecio.

II- 34 La superficie de una mesa está formada por una parte central cuadrada de 1 m de lado y dos
semicírculos adosados en dos lados opuestos. Calcula el área.

II- 35 Halla el área sombreada, sabiendo que el lado de cuadrado es 4cm y el radio del círculo mide
2cm.

211
II- 36 Calcula el área lateral, el área total y el volumen de un prisma cuya base es un rombo de de
diagonales 12 y 18 cm y altura igual al doble de la diagonal menor. Realiza un esquema para
orientarte.

II- 37 Una lata cilíndrica tiene un volumen de 40 cm3 y 10 cm. de altura. ¿Cuál es su diámetro?

II- 38 El volumen de un cono es 2000 cm3 Calcular el radio de la base y la altura si son entre sí como
4:3

II- 39 Calcula el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 40 dm
de ancho y 2500 mm de alto.

II- 40 Una piscina tiene 8 m de largo, 6 m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la piscina a razón
de 6 € el metro cuadrado.
a) Cuánto costará pintarla.
b) Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla.

II- 41 En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar

cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos
almacenar?

II- 42 Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base 12 dm 2 y 48 l de capacidad.

II- 43 Calcula la cantidad de hojalata que se necesitará para hacer 10 botes de forma cilíndrica de 10
cm de diámetro y 20 cm de altura.

212
II- 44 Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base. Y la altura mide
125.66 cm. Calcula:
A) El área total.
B) El volumen.

II- 45 En un vaso de precipitación de 6 cm de radio se echan cuatro cubitos de hielo de 4 cm de arista.

¿A qué altura llegará el agua cuando se derritan?

II- 46 Un recipiente cilíndrico de 5 cm de radio y 10 cm de altura se llena de agua. Si la masa del

recipiente lleno es de 2 Kg, ¿cuál es la masa del recipiente vacío?

II- 47 Un cubo de 20 cm de arista está lleno de agua ¿Cabría esta agua en una esfera de 20 cm de
radio?

II- 48 La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 30 cm y la proyección de un cateto sobre ella

10.8cm. Halla el otro cateto.

II- 49 Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de
la pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?

II- 50 Determina el lado de un triángulo equilátero cuyo perímetro es igual al de un cuadrado de 12

cm de lado. ¿Serán iguales sus áreas?

II- 51 Calcula el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales miden 30 y 16 cm.

II- 52 Calcula el lado de un rombo sabiendo que las diagonales miden 30 y 16 cm.

II- 53 La diagonal menor de un romboide es de 21 cm y la diagonal mayor es igual a 4/3 de la diagonal

menor. Calcula la superficie del romboide.

213
II- 54 Indica el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones.

a) La altura correspondiente a un lado de un triángulo es la semirrecta que V F

se traza desde un vértice y pasa por el punto medio del lado opuesto
b) La mediana correspondiente a un lado de un triángulo es el segmento V F
que se traza desde un vértice al punto medio de lado opuesto
c) La mediatriz correspondiente a un lado de un triángulo es la recta V F
perpendicular a un lado en su punto medio

II- 55 Completa el siguiente cuadro.

n nombre SAI SAE VAI VAE d D

1980°
108°

14

Referencias:

 SAI: Suma de las amplitudes de los ángulos interiores.

 SAE: Suma de las amplitudes de los ángulos exteriores.
 VAI: Valor de la amplitud de cada ángulo interior.
 VAE: Valor de la amplitud de cada ángulo exterior.
 d: Diagonales que pueden trazarse desde un vértice.
 D: Diagonales totales que pueden trazarse.

II- 56 La razón entre las áreas de dos círculos es 3 .La razón entre sus diámetros es:

a) 3 ( )
b) 9 ( )
c) 6 ( )
d) 1,5 ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )

214
II- 57 Deseamos comprar una alfombra para una habitación de 3,35 m de ancho por 4,25 m de largo,
de manera que quede separada 20 cm de las paredes. La superficie de la alfombra es:

a) 6,80 m2 ( )
b) 11,35 m2 ( )
c) 14,23 m2 ( )
d) 13,60 m2 ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )

II- 58 Un fabricante de conservas quiere cambiar los envases de lata de puré de tomate por envase
tetrabrik de formato cúbico, Si cada envase debe contener 480 cm3 ¿qué largo, que ancho y qué
altura tendría el envase?

II- 59 Un rectángulo mide 40 m2 de superficie y 26 metros de perímetro. Calcula la medida de sus

lados.

II- 60 Un terreno en forma de trapecio isósceles tiene un perímetro de 28 cm. Si una de sus bases
mide 6 cm y la otra base es el doble de esta ¿Cuál es el área del terreno?

215
 RESPUESTAS - GEOMETRIA

II-01 a) Obtuso b) Agudo c) Recto d) Nulo e) Agudo f) Nulo

g) Llano h) Recto

II-02 a) A veces b) Siempre c) A veces d) Siempre e) Nunca

f) Siempre g) Nunca h) A veces

II-03 a) 69°23’ b) 124°7’ c) 36°11’ d) 167°15’

II-04 a) 271º15’54’’ b) 15°14’17’’ c) 182°22’ d) 82°25’18,5’’

II-05 a)  = 60°  = 30° b) 80º

II-06 a)  =  = 91° b)  =  = 100° c)  = =135° d)  = =93° 40’

 =  =89º  =  =80°  = =45°  = = 86º 20’

II-07 a) AÔB  BÔC  72º b) AÔB  100º BÔC  80º

II-08 a) 1̂  9º 2̂  171º ˆ 6
b) 3 ˆ  171º ˆ  9º
5


II-09 x  100º

II-10 30°, 60° y 90°


II-11 x  84º

II-12 54,4 mm y 108,5 mm

  
II-13 a) Â  60º D̂  120º b) Â  Ĉ  17º c) D  79º A  C  101º

II- 14 AD̂C = 110º

II- 15 a) Paralelogramo, rectángulo, rombo, cuadrado.

b) Rectángulo, cuadrado.
216
 c) Rectángulo, cuadrado.
d) Cuadrado, rombo.
e) Rombo, cuadrado.
f) Rectángulo, cuadrado, rombo, paralelogramo.
g) Cuadrado.

II- 16 ab = 3 bc = 8 ac = 6 a' b' = 3/2

II-17 a) F b) V c) V

II-18 32,5m

II- 19 B=48 C=20

II-20 hipotenusa: 12,24 cm

II-21 c)

II-22 D= , P=20cm, A=25cm2

II-23 a) P = (24+ ) cm, A = 54cm2

b) 120°, 60°, 130°
c) V, F, V, V, F

II-24 ef = 10/3 cm.

II-25 a) 90º b) el otro cateto c) segmento d) segmento e) una recta

II-26 c)

II-27 P=30cm, A=25 3 cm2

II-28 A=41,56 cm2

II-29 lado = 8 m; apotema = 6,92 m; S = 166,08 m ²; L circunf. = 50,24 m y A círculo = 200,96 m ².

217
II-30 A=50cm2

II-31 A  0,429m2

II-32 Lados no paralelos: 20m A = 677,77m2

II-33 A 11,69 cm2

II-34 A 1,79m2

II-35 A= 3,43cm2

II-36 Alateral =1038,39cm2, ATotal = 1254,39cm2, V = 2592cm3

II-37 D = 4 cm.

II- 38 r = 20 cm h = 15 cm

II- 39 V=50.000.000 cm3

II- 40 a) € 540 b) 72000 litros

II- 41 125 cajas

II- 42 Altura = 4dm

II- 43 A=7853,98cm2

II- 44 A=18304,17cm2, V=157899,70cm3

II- 45 Altura= 2,28cm

II- 46 masa = 1,21kg

II- 47 Si
218
II- 48 24cm

II- 49 8m

II- 50 16cm, no

II- 51 240cm2, 68cm

II- 52 17cm

II- 53 S= 294 cm2

II- 54 a) F b) V c) V

II- 55
8 Octógono 1080° 360° 135° 45° 5 20

13 Tridecágono 1980° 360° 152°18’28’’ 27°41’32’’ 10 65

5 Pentágono 540° 360° 108° 72° 2 5

7 heptágono 900° 360° 128°34’17’’ 51°25’43’’ 4 14

II- 56 ninguna de las anteriores

II- 57 b)

II- 58 largo = ancho = altura = 7,82 cm

II- 59 Si x = 8 m  y = 5m Si x = 5 m  y = 8m

II- 60 A = 36 cm2

219
220
 TRIGONOMETRÍA

III- 01 Expresa en radianes la medida de cada ángulo (registrar hasta la quinta cifra decimal)

a. 
ˆ  45º d. ˆ  135º 30' 23" g. 
ˆ  110º 57"
ˆ  120º
b.  e. ˆ  114º 35' 30" h. 
ˆ  57º 17' 45"

c. ˆ  90º f. 
ˆ  43º 21' 34" i. ˆ  34' 48"

III- 02 Expresa en grados, minutos y segundos la medida de cada ángulo.


a. 
ˆ  d. ˆ  2 g. 
ˆ 
9

ˆ  2 11 7
b.  e. ˆ  h. ˆ  
3 6 2
c. ˆ  2 f. ˆ  0 i. ˆ  4 ,725

Antes de abordar los siguientes ejercicios debes revisar los conceptos de circunferencia, círculo, arco,
sector circular, ángulo central, como así también las fórmulas que permiten calcular longitudes, áreas
y amplitudes.

III- 03 Halla la longitud de un arco que corresponde a un ángulo de 70° en un círculo de 15 cm de

diámetro.
Siguiendo los pasos presentados en el instructivo, se propone comenzar con la lectura del
enunciado de modo que se identifiquen datos e incógnitas. Se pide hallar la “longitud de un arco de
circunferencia”, es decir, calcularla a partir de datos (cantidades conocidas) mediante el uso de
fórmulas apropiadas. Los datos son el diámetro del círculo y la amplitud de un ángulo que abarca esa
longitud de arco, llamado ángulo central. Podemos representar el problema mediante el siguiente
gráfico.

Se busca calcular la longitud del arco remarcado en la figura, el arco ab, que corresponde al
ángulo central ̂ .

221
 Recordemos que la medida del arco es directamente proporcional a la medida del radio de la
circunferencia

med arco  med radio

(la abreviatura med significa “medida”) y la constante de proporcionalidad es la amplitud del
ángulo central ¡¡expresada en radianes!!. De modo que resulta:

med arco    med radio

Así, la medida que buscamos es:

7 525
med arco   7 ,5    9 ,1629
18 180
Entonces, la longitud del arco en cuestión es, aproximadamente: 9,1629 cm.
III- 04 Halla el área de un sector circular que queda determinado por un ángulo de 112º en un círculo
de 36cm de diámetro.

III- 05 ¿Cuál será el diámetro de un círculo en el que un ángulo de 3,2 radianes determina un sector
de 5,6m2?

III- 06 Un arco de 86 cm subtiende el ángulo ̂ en una circunferencia de 6 metros de diámetro.

Halla la amplitud del ángulo en grados, minutos y segundos.

III- 07 Un ángulo central ̂ está subtendido por un arco de 2 metros en un círculo de 10 metros de
diámetro.

a. Encuentra la medida de ̂ en radianes.

b. Encuentra la medida de ̂ en grados, minutos y segundos.
c. Establece el área del sector circular determinado por ̂ .

III- 08 La ciudad de Mendoza está situada aproximadamente en el mismo meridiano que la ciudad de
La Paz (Bolivia) La latitud de Mendoza es de 32,92º S y la de La Paz es de 16,5ºS. Encuentra la
distancia entre las dos ciudades (El radio de la Tierra es 6378km aproximadamente)

III- 09 Determina el valor de las funciones trigonométricas (registra hasta el quinto decimal)

a. sen(45°) d. cos(1,5) g. tg(/20)

b. tg(38°15’55”) e. cosec(23°12’) h. sec()
c. sen(1,23) f. cotg(0) i. cosec (1,3)

222
 ¡RECUERDA! : Para trabajar en el sistema de medición sexagesimal, revisa que tu calculadora esté en
el modo “DEG”. Si trabajas en el sistema de medición radial, el modo debe ser “RAD”.

En la mayoría de las calculadoras científicas, la tecla “MODE” te permite cambiar el modo de trabajo.

Ejemplo:

MODE 4

DEG

Es decir, ahora estamos en el modo de trabajo del sistema sexagesimal.

0
Hecha esta aclaración, ¡comienza el ejercicio!

III- 10 Dados los siguientes triángulos, halla con regla la longitud de cada lado de los mismos. A partir
de estos valores, determina las razones trigonométricas de los ángulos agudos. Verifica con
calculadora.

1) a 2) a b

 


b c c

III- 11 Marca la opción correcta. Si cos() = 0,5 entonces:

a. ̂ = /3 ( )
b. ̂ = 60° ( )
c. ̂ = 3/2 ( )
d. ̂ = 30° ( )
e. Ninguna de las anteriores es verdadera ( )

223
III- 12 Dados los siguientes triángulos, halla las razones trigonométricas y la amplitud de los ángulos
agudos a partir de la longitud de los lados.

1) a 2)
b
3,85 cm
1,9 cm 4,15cm 1,1cm

c 4cm a
b 3,35 cm c

III- 13 En cada caso calcula el valor del ángulo en grados, minutos y segundos (considera sólo ángulos
del primer cuadrante)

a. sen( ̂ ) = 0,95 e. tg( ̂ ) = 4,23

b. cos( ̂ ) = 0,01 f. sec( ̂ ) = 3,16

c. cosec( ̂ ) = 1,01 g. cosec( ̂ ) = 10,19

d. cotg( ̂ ) = 0,52 h. cotg( ̂ ) = 0,83

III- 14 En cada caso calcular el valor del ángulo (menor que ) en radianes (registrar hasta la
milésima)

a. cos( ̂ ) = 0,95 e. cosec( ̂ ) = 5,19

b. tg( ̂ ) = 1,5419 f. cotg( ̂ ) = 1,49

c. sen( ̂ ) =0,01 g. sec( ̂ ) = 4,81

d. sec( ̂ ) = 2,23 h. sec( ̂ ) = -1,98

III- 15 Consigna con una cruz en cada caso, el cuadrante al que pertenece el ángulo.

1º 2º 3º 4º
cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante

 
sen ˆ  0 y cos ˆ  0  
senˆ   0 y tg ˆ   0

tg ˆ   0 y cos ˆ   0

cot g ˆ   0 y senˆ   0

cos ec ˆ   0 y tg ˆ   0

secˆ   0 y cot g ˆ   0

224
III- 16 Marca la opción correcta. Si cos( ̂ ) > 0 y tg( ̂ ) < 0, entonces:

a. 0 < ̂ < /2 ( )

b. /2 < ̂ < ( )

c.  < ̂ < 3/2 ( )

d. 3/2 < ̂ <2 ( )

e. Ninguna de las anteriores es verdadera. ( )

III- 17 Marcar la opción correcta. Si cos(2 ̂ +30°) < 0, entonces

a. ̂ > 30° ( )

b. 2 ̂ +30° < 0 ( )

c. 30° < ̂ < 120° ( )

d. 90° < ̂ < 270° ( )

e. Ninguna de las anteriores es verdadera. ( )
Solución

Considerando que 2 ̂ +30° es el argumento del coseno, y éste debe ser negativo, hagamos un
gráfico que responda a esta situación.

Observa que cos(2 ̂ +30°) < 0, si 2 ̂ +30° pertenece al segundo o al tercer cuadrante.

Entonces: ______< 2 ̂ +30° < _ _ _ _ _ _

______< 2 ̂ <______

______< ̂ <______

Ahora sí, procede a marcar la opción correcta.

225
III- 18 Halla las amplitudes angulares entre las que se encuentra el ángulo ̂ en cada caso.

a. sen (3 ̂ +30°) < 0

b. cos (5 ̂ - 45°) < 0

c. tg (2 ̂ - 20°) > 0

III- 19 Calcula la medida de todos los ángulos positivos y menores que un giro correspondientes a
cada caso.

a) cos( ̂ ) = 0,5 e) ̂ = arcos(– 0,86605)

b) sen( ̂ ) = 0,79843 f) ̂ = tg–1(3,67854)
c) sec( ̂ ) = 1,78564 g) ̂ = cosec–1(3,21004)
d) ̂ = arcsen (– 0,5) h) ̂ = cotg–1(2,14687)

Solución

Resolveremos, el inciso a) juntos.

Si tienes a mano una calculadora científica, podrás utilizarla para calcular . Te sugerimos un
procedimiento (útil para la mayoría de las calculadoras científicas). Primero observa el MODO en
que está la calculadora. Si es DEG (sistema sexagesimal), en el display de la calculadora verás:

¡Bien! Ya sabemos que ̂ = 60°, pero, ¿estás seguro que es el único valor posible de ̂ para la
respuesta?

Observa la siguiente circunferencia trigonométrica:

226
 Claramente, hay dos valores posibles para ̂ , ya que la condición ángulos positivos y menores
que un giro así me lo indica.

¿Cómo averiguarías el valor del ángulo que falta, mirando la gráfica anterior?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----

Escribe el camino que seguiste para obtener el resultado

III- 20 Dado el ángulo ̂ en el círculo trigonométrico unitario, calcula en cada caso las coordenadas
del punto P, sabiendo que:

a) ̂ = 74° 20’

b) ̂ = 143° 12’ 34”

c) ̂ = – 130° 20’ 28”

d) ̂ = – 80° 12’ 16”.

227
III- 21 A continuación se dan las coordenadas de un punto P sobre la circunferencia trigonométrica.
En cada uno de los casos calcula la amplitud del ángulo positivo ̂ .

a) P(3/5 ; 4/5) d) P(–12/13 ; –5/13)

b) P(–8/17 ; 15/17) e) P(7/25 ; –24/25)

c) P(0 ; –1) f) P(–1 ; 0)

Solución
Haremos juntos el inciso b). Para ello, comenzaremos realizando el gráfico correspondiente. Antes
de ello, de los datos surge que:

x1 = -8/17 _ _ _ _ _ 0 y que y1 = 15/17 _ _ _ _ _ 0

(Completa < ó >) (Completa < ó >)

228
 De manera que el gráfico luce así:

Como x1 = cos ( ̂ ), entonces: ̂ = cos –1(x1)

¿Qué es la función cos –1(x) y cómo se lee?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Usando tu calculadora en modo “DEG”,

¿Cómo hago para expresar el resultado en grados, minutos y segundos? Es fácil. Simplemente
aprieta la tecla:

El resultado, en muchas calculadoras científicas se muestra así:

Significa minutos

DEG

118° 4° 21° Significa segundos

Verifiquemos la coherencia de tu resultado con el ejercicio, ¿  pertenece al segundo cuadrante?

229
___________________________________________________________________________

NOTA: La anterior NO ES la única manera de encontrar ̂ ¿De qué otra manera podrías hallarlo
utilizando el valor de y1?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

III- 22 Dadas las coordenadas de los puntos, indica cuáles pertenecen al círculo trigonométrico,
cuáles a la circunferencia y cuáles a ninguno (redondea a 3 decimales) En cada uno de los casos,
justifica tu respuesta.

A(–1;0) B(0,66666 ; 0,74536) C(– 0,33333 ; 0,33333)

D(0,4 ; – 0,52) E(0,8 ; 0,6) F(0 ; –1)

G(0,3 ; 0,95394) H(0 ; 0) I(0,15 ; 0,15)

J(0,3 ; –0,9) K(1 ; 1) L(0,65 ; 0,43)

M(0,85 ; 0,91) N(– 0,7 ; –0,7) Ñ(0,71 ; 0,71)

III- 23 A partir de la información dada, determina los valores de las restantes funciones
trigonométricas del ángulo ̂ .

a) 
sen ˆ 
3
5
; ˆ en el II cuadrante.


b) sen ˆ  
4
5

; cos ˆ 
3
5
13 3
c) cos ect   ; cot g t   
2 2

d) sec ˆ  3 ; ˆ en el IV cuadrante.

cos ec ˆ   
5
e) ; cos ˆ  0
2
f) 
sen ˆ  0 ,98576 ; cos ˆ  0 
230
III- 24 Sea P( ̂ ) el punto sobre la circunferencia trigonométrica correspondiente al ángulo ̂ . Si las
coordenadas de P( ̂ ) son (4/5 ; 3/5), encuentra las coordenadas de los siguientes puntos.

a) P( ̂ + )

b) P( ̂ – )

c) P(– ̂ )

III- 25 Para ̂ y ̂ , agudos de un triángulo rectángulo no isósceles, responde verdadero o falso

según corresponda

a) cos ˆ   sen 

ˆ   V-F

b) sen  
ˆ  cos 90  ˆ  V-F

 
ˆ  cos ˆ   1
c) sen  V-F

d) senˆ   sen 
ˆ   V-F

e) senˆ   cos ˆ   1 V–F

1
f) sen( ˆ ) 1 V–F
cos ec( ˆ )

III- 26 Siendo x un ángulo del primer cuadrante, indica verdadero o falso en cada caso.

a) sen(x+90°) = –cos(x) V-F

b) sec(x+180°) = -sec(x) V-F

c) sen(-x) = -sen(x) V-F

d) tg(180°-x) = -tg(x) V-F

231
 e) cos(90°-x) = -sen(x) V-F

III- 27 Dando a ̂ valores en radianes, grafica en un sistema rectangular las siguientes funciones.

a) y  sen̂  , en el intervalo [–2;2]

b) y  cos ̂  , en el intervalo [–2;2]

c) y  tg ̂  , en el intervalo [–2;2]

III- 28 Grafica en el intervalo [–2;2] las funciones y  sen2̂  e y  cos 2̂  . Compara las
gráficas con las obtenidas en los incisos 27.a) y 27.b), y da una explicación.

III- 29 Grafica en el intervalo [–2;2] las funciones y  senˆ   3 e y  cos ˆ   3 . Compara las
gráficas con las obtenidas en los incisos 27.a) y 27.b), y da una explicación.

III- 30 Grafica en el intervalo [–2;2] las funciones y  2sen̂  e y  3 cos ̂  . Compara las
gráficas con las obtenidas en los incisos 27.a) y 27.b), y da una explicación.

III- 31 Grafica en el intervalo [–2 ; 2] la función y  sec  . Compara la gráfica con la obtenida en
el ítem 27.b)

III- 32 Grafica en el intervalo [–2 ; 2] la función y  cos ec  . Compara la gráfica con la obtenida
en el ítem 27.a)

III- 33 Grafica en el intervalo [–2 ; 2] la función y  cot g   . Compara la gráfica con la obtenida
en el ítem 27.c)

III- 34 Grafica en un sistema rectangular la relación y = sen–1(x). Considera para x valores del intervalo
[–1;1] Indica si es o no “función” y por qué.

  en el intervalo [– ; ] y encuentra los valores de ̂ para los

III- 35 Grafica la función y  sen ˆ
2

cuales la función toma el valor 0,5.

III- 36 Verifica las siguientes identidades.

232
 a) senx   cos ecx   senx   cos 2 x 

b) cos x   tg x   cot g x   cos ecx 

  
c) cos 2 x   1  tg 2 x   1  1  sec 2 x 

secx   cos x  tg x 
d) 
tg x  secx 

1  tg 2 x 
e)  cos ec 2 x 
tg x 
2

secx   cos ec x  senx   cos x 

f) 
secx   cos ec x  senx   cos x 

cos x   1
g)  cot g x 
senx   tg x 

1  secx 
h)  cos ec x 
tg x   senx 

Solución
Resolvamos juntos el ítem d)

sec x   cos  x  tg  x 

tg  x  sec x 

En primer lugar, reescribamos el primer miembro en términos de senos y cosenos:

 cos  x 
1
sec x   cos  x  cos  x 

tg  x  sen x 
cos  x 

Realizando el cociente indicado en el numerador:

233
 1  (cos( x ))2
 cos  x 
1
sec x   cos  x  cos( x ) cos( x )
  (1)
tg  x  sen( x ) sen( x )
cos( x ) cos( x )

Sabemos que ( sen( x ))  (cos( x ))  1 Por lo tanto, ( sen( x ))  1  (cos( x ))

2 2 2 2

Reemplazando en (1), tenemos:

1  (cos( x ))2 ( sen( x ))2

 cos  x 
1 sen( x )
sec x   cos  x  cos( x ) cos( x ) cos( x ) cos( x ) tg ( x )
    
tg  x  sen( x ) sen( x ) sen( x ) 1 sec( x )
cos( x ) cos( x ) cos( x ) cos( x )

Quedando así demostrada la identidad.

REFLEXIONEMOS…

Quizás algunas recomendaciones te ayuden a resolver este tipo de ejercicios:

 Generalmente es preferible que elijas para trabajar el miembro que contenga la expresión más
complicada (en el caso analizado fue el primer miembro)
 Es conveniente que reescribas el miembro elegido sólo en términos de senos y cosenos.
 Resuelve las sumas y/o diferencias y exprésalas como un único cociente.
 A medida que avances con tus cálculos, compara la expresión obtenida con el otro miembro .
¡¡¡NO OLVIDES QUE VERIFICAR LA IGUALDAD ES TU OBJETIVO!!!

III- 37 Verifica las siguientes identidades.

tg  x   cot g  x 
a)   cos ec 2 x 
tg x 

cot g  x 
 cos ec x 
1
b)  
cos ec  x  sec x 

c) sen90º    cos ec90º    1

d) sen180º    cos 180º    tg    sen 180º  

2

234
 e) sec90º    sec90º    0

sen( 180   )  cos(    )  cos(  )

f)  1
sen(    )

cos(    ) cos(    ) cos( 32    )

g)   cos 2 (  )
  
cos    
2 

III- 38 Resuelve las siguientes ecuaciones trigonométricas. Considera valores de x menores que un
giro.

a) 3 cos 2 x = sen 2 x
b) sen x - 2 = - cosec x

c) sen 2 x - sen x = cos 2 x

d) 27 cos 2 x - 18 = 10 sen x
2
e) sen( x ) cot g( x )  cos( x )   sen( x )  1
sec( x )
f) 5 - 4 sen 2 x = cosec 2 x

Solución
De acuerdo a lo hecho en ejercicios anteriores, resolveremos juntos el ítem d)

27 cos 2 x - 18 = 10 sen x

Como vemos, se trata de una ecuación en donde aparecen involucradas el sen y el coseno del
ángulo “x”.
Es necesario, en estos casos, expresar la ecuación en términos de sólo una función trigonométrica
(sen(x) o cos(x))

En este caso, elegimos reemplazar: cos 2 x = 1 – sen 2 x. En la igualdad anterior, y nos queda:
27 (1 – sen 2 x) - 18 = 10 sen x

Aplicando propiedad distributiva y luego igualando a cero la expresión, obtenemos:

-27 sen 2 x - 10 sen x + 9 = 0

235
Esta expresión se asemeja a una ecuación de segundo grado. Si hacemos el siguiente reemplazo:

t = sen x la ecuación queda:

-27 t 2 - 10 t + 9 = 0

Resolviendo la ecuación, obtenemos las siguientes raíces:

t1 = -0,79

t2 = 0,42

(Hemos truncado ambos resultados a partir de la 3ra. cifra decimal)

De acuerdo al reemplazo anterior t = sen x, entonces podemos escribir:

-0,79 = sen(x) (1)

0,49 = sen(x) (2)

Teniendo presente la ecuación (1):

-0,79 = sen(x) , entonces: x = sen-1(-0,79).

(¿Cómo lo calcularías en la máquina?)

El resultado que se muestra en el display es:

DEG
-52,18551149

Es decir: -52º 11’ 7’’, que es un ángulo medido en el sentido horario (-)
Para obtener un ángulo medido en el sentido antihorario hacemos:

236
 360º - 52º 11’ 7’’ = 307º 48’ 51’’ = 1

Observando el gráfico anterior, podemos calcular fácilmente 2 = 232º 11’ 8’’

Utilizando un procedimiento similar con la ecuación (2), ¿cómo calcularías las restantes
soluciones? (Una ayuda: faltan averiguar dos más)

III-39 Resuelve el siguiente sistema en los que "x" e "y" son ángulos positivos menores que .

2 sen( x )  cos( y )  1

 5tg  x   cos( x )  cos( y )  cot g  x   1,3

III- 40 Si ̂ es uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo y si el lado adyacente y la

hipotenusa miden, respectivamente, 4 y 7, halla los valores de todas las funciones trigonométricas
del ángulo ̂ .

III- 41 Para cada uno de los triángulos calcule los valores de x e y.

a) m b) c)
p r
y
x
x 9 7 x
22

45 s º t
16
60 q r
º
n º ñ y
y


III- 42 En el triángulo rectángulo de la figura, el cateto ab mide 5m y cos ˆ  0 ,4 . Entonces la
hipotenusa mide:

237
 a) 5,5m ( )
b) 9,5m ( )
c) 11,5m ( )
d) 12,5m ( )
e) 13,5m ( )

III- 43 En el triángulo rectángulo de la figura, el valor de "x" es:

a) 30 cm ( )
b) 100 cm ( )
c) 20 cm ( )
d) 10 cm ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )

III- 44 En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 5cm y uno de sus catetos la mitad de ésta.
Calcula la amplitud de sus ángulos.

III- 45 Determina la altura de un triángulo equilátero de lado L.

RECOMENDACIÓN: revisa los conceptos referentes a triángulos: elementos, clasificación, fórmulas...

¿y el teorema de Pitágoras?

Encaremos el problema.

Recordemos que la altura de un triángulo es un segmento que se traza desde uno de sus vértices
hasta el lado opuesto (o su prolongación) y es perpendicular a éste. Así podemos trazar, en cualquier
triángulo, tres alturas. En el caso de triángulos acutángulos o rectángulos las alturas están incluidas
en el triángulo en cambio, si se trata de triángulos obtusángulos una de las alturas está incluida en el
triángulo pero no las otras dos. Por otro lado, no es necesario que las tres alturas de un triángulo
sean iguales. Eso dependerá del tipo de triángulo: para uno escaleno las tres alturas son diferentes,
para uno isósceles dos de las alturas son iguales.

238
 ¿Cómo es un triángulo equilátero? ¿Cómo son sus alturas?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

La incógnita en el problema es: ______________________________________________

¿Qué datos relevantes identificas en el problema?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Dibuja un triángulo equilátero y coloca nombre a sus elementos.

Consideremos sólo una de las alturas.

Al hacerlo ¿cuántos triángulos quedan formados? ______________________________________

¿Qué características tienen esos triángulos?___________________________________________

__________________________________________________________________________________
239
 ¿Ves alguna relación entre los lados de los nuevos triángulos y la incógnita del problema?
¿Puedes escribirla a continuación? __________________________________________

Si expresas las medidas de los lados de los nuevos triángulos en términos de los lados del
triángulo que dibujaste más arriba, encontrarás la solución. Hazlo, sin olvidar cuál es la longitud que
nos interesa calcular en este problema.

_____________________________________________________________________________

III- 46 Determina la longitud de los lados del siguiente triángulo isósceles, sabiendo que la altura del
lado ab es de 13cm.
c

34º

a b

III- 47 En el triángulo rectángulo de la figura, el cateto pq mide 4cm y tg ˆ   1,38 . Entonces el otro
cateto mide:
p
a) 5,52cm ( )
b) 0,345cm ( )
c) 4cm ( )
d) 2,90cm ( ) ̂
e) Ninguna de las anteriores ( ) q r

III- 48 Una rampa lisa de 20 m forma un ángulo de 30º con el plano horizontal. Una persona que sube
esta rampa totalmente se eleva sobre el suelo:

a) 17 m ( )
b) 10 m ( )
c) 15 m ( )
d) 5 m ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )
240
III- 49 En el momento en que el ángulo de elevación del sol es de 50º (medido desde el horizonte), la
longitud de la sombra de un árbol es de 25m. ¿Cuál es la altura del árbol?

III- 50 Cuando se observa la parte más alta de la torre Eiffel desde una distancia de 243m desde su
base, el ángulo de elevación es de 53°. Calcula la altura de la torre (considera la altura de la persona
que realiza la medición en 1,81 m)

53º

III- 51 La Gran Pirámide de Egipto mide 147 m de altura, y tiene una base cuadrada de 230 m de lado.
Calcula el ángulo  que se forma cuando un observador, situado en el punto medio de uno de los
lados de la base, observa la cúspide de la pirámide.

III- 52 Para una nueva carretera debe excavarse un túnel bajo una montaña que mide 260m de
altura. A uno de los lados, a una distancia de 200m de la base de la montaña, el ángulo de elevación
es de 36°. Por el otro lado de la montaña, a una distancia de 150m, el ángulo de elevación es de 47°.
Calcula la longitud del túnel a excavar.

III- 53 Una persona de 1,75m de altura está parada a 120 m de distancia de un edificio. Desde allí
observa el extremo superior de la construcción con un ángulo de elevación de 42º. Calcula la altura
del edificio.

III- 54 Un barco se encuentra frente a un acantilado de 954 m de altura sobre el nivel del mar. Al
dirigir la visual desde la proa a la cumbre del acantilado se obtiene un ángulo de elevación de 25º 30’
Calcula la distancia del barco a la orilla del acantilado.

241
III- 55 Un árbol quebrado por el viento forma un triángulo rectángulo con el suelo. Si la parte
quebrada forma un ángulo de 50º con el suelo y si la copa del árbol está ahora a 6m de su base ¿Qué
altura tenía el árbol?

III- 56 ¿Cuál es el perímetro de una triángulo isósceles de 40cm de base y cuyos ángulos de base son
de 70º?

III- 57 Desde un faro de 20m de altura, una persona avista dos barcos. A uno de ellos, lo observa con
un ángulo de depresión de 30º y al otro con un ángulo de depresión de 15º. Calcula la distancia que
hay entre los barcos.

III- 58 Desde lo alto de un árbol, se tensan dos cables y se atan al piso. Si los cables forman con el
suelo ángulos de 41º y 55º respectivamente y el cable más corto mide 16,6m, calcula:
a) La altura del árbol.
b) La longitud del cable más largo.
c) La distancia a nivel del piso entre ambos cables.

III- 59 En el triángulo oblicuángulo de la figura se verifica:

a)  =  +  ( )
b) A = B + C ( )

c) sen2  - cos 2  =1 ( )
d) A sen  = B sen  ( )
e) Ninguna de las anteriores ( )
242
III- 60 En un triángulo, el lado A mide 20m, el C 10m y el ángulo comprendido entre ambos tiene una
amplitud de 60º. El lado B mide:

a) 45m ( ) C
b) 24,5m ( ) A
c) 17,32m ( )
d) 30m ( ) B
e) 20m ( )

III- 61 Un guardabosques ubicado en un punto de observación A, avista un incendio en dirección

N27°10’E. Otro guardabosques que está en un punto de observación B, a 6 Km. directamente al Este
de A, advierte el mismo incendio en dirección N52°40’O. Calcula la distancia desde cada uno de los
puntos de observación hasta el incendio.

III- 62 Un agrimensor observa que la dirección del punto A al B es S63°O y la dirección de A a C es

S38°O. La distancia de A a B es 239 metros y la de B a C, de 374 metros. Calcula la distancia de A a C.

III- 63 Un camino recto forma un ángulo de 22° con el plano horizontal. Desde un punto P del camino,
el ángulo de elevación de un aeroplano es de 57°. Desde otro punto Q, 100 m cuesta arriba del
camino, el ángulo de elevación del aeroplano es de 63°. Calcula la distancia desde el punto P al
aeroplano.

III- 64 Un rombo tiene lados de 100 cm de longitud y el ángulo en uno de los vértices es de 70°.
Calcula las longitudes de las diagonales.

III- 65 Un terreno triangular tiene lados de 420 m, 350 m y 180 m de longitud. ¿Cuánto vale el ángulo
más pequeño entre los lados?

III- 66 Cuando se observa la cima de un rascacielos desde la terraza de un edificio de 15,5 m, el

ángulo de elevación es de 59°; cuando se observa el mismo punto desde la calle, al pie del edificio
pequeño, el ángulo de elevación es de 62°.
a) Aproximadamente ¿a qué distancia están el edificio y el rascacielos?
b) ¿Cuál es la altura del rascacielos?

III- 67 ¿Cuál es la altura de una torre sabiendo que su sombra mide 15 m cuando los rayos del sol
forman un ángulo de 50º con el suelo?

III- 68 Calcula la medida de la diagonal mayor de un paralelogramo cuyos lados miden 4 y 6, sabiendo
que sus ángulos interiores miden 30º y 150º.

243
RECOMENDACIÓN: revisa lo referente a dos propiedades muy importantes de los triángulos que
llamamos teorema del seno y teorema del coseno.
Encaremos el siguiente problema.

III- 69 Un topógrafo pretende medir la distancia entre dos puntos A y B situados en márgenes
opuestas de un río que él no puede cruzar. Para ello elige un punto C, situado en la margen donde
se encuentra y mide los ángulos ACB y CAB, encontrando, respectivamente, 45º y 60º. Determina
la distancia entre los puntos A y B, sabiendo que hay 16m entre A y C.

Basándote en el enunciado del problema reconoce cuáles son:

las incógnitas:_____________________________________________
y los datos:_______________________________________________
La siguiente cuestión es importante. Piensa: ¿el topógrafo se halla en el lado del punto “A” o del
punto “B”? Da una justificación a tu respuesta.

_____________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Un gráfico ayuda mucho al entendimiento, sobre todo en este tipo de problemas geométricos.
Tus observaciones y el texto del problema te permiten hacer un bosquejo de la situación. Realízalo
indicando claramente datos e incógnitas.

¿Cuánto miden los ángulos interiores del triángulo ABC?__________________

244
 ¿Qué clase de triángulo es?______________________________________

Tú conoces teoremas (o leyes matemáticas) que relacionan las medidas de los ángulos y los lados
de un triángulo. De todas ellas, ¿cuál te parece la más apropiada para resolver este caso?
____________________
Relaciona, mediante ecuaciones, las medidas de los ángulos y los lados del triángulo ABC.

¿Cuál es el valor de la incógnita del problema?_________________________

¿A qué distancia se hallan los puntos “A” y “B”?________________________

¡¡¡MUY BIEN!!!

III- 70 Dada la figura, determina el valor de "x"

245
III- 71 ¿A qué distancia del faro se encuentra el navío B?

42 km
B

30º

A 56 km

III- 72 Para medir el largo de un puente AB se dirigen desde un punto P las visuales a los extremos A
y B. Si PA = 50m y PB = 80m Calcula el largo del puente siendo 120º el ángulo formado por las dos
visuales.

III- 73 La cumbre de un cerro se ve desde un punto P del llano bajo ángulo de elevación de 35º. Al
acercarse horizontalmente 2700m el ángulo de elevación es de 58º. Calcula la altura del cerro.

III- 74 Se desea conocer la distancia entre dos puntos A y B inaccesibles entre sí, ubicados en los
extremos de un pantano, sabiendo que la distancia de cada uno de ellos a un tercero C es AC = 18m y
BC=30m y en ángulo comprendido es de 45º.

A C B

III- 75 Tres circunferencias, cuyos radios miden 11,5; 15 y 22,5cm respectivamente, son tangentes
exteriores entre sí. Encuentra los ángulos que se forman cuando se unen los centros de las
circunferencias.

246
III- 76 Dos carreteras rectas divergen formando un ángulo de 65º. Dos automóviles salen de la
intersección a las 14:00 hs.; uno viaja a 50km/h y el otro a 30 km/h. ¿Qué distancia los separa a la
14:30 hs?

III - 77 Para determinar la longitud de un ascensor propuesto para una pista de esquí desde A hasta
B, un topógrafo mide el ángulo DAB, que es de 25º, luego camina 1000m hasta el punto C y mide el
ángulo ACB, que es de 15º. ¿Cuál es la distancia de A a B?

25º 15º
D A C

III - 78 Para determinar la distancia entre las casas A y B, un topógrafo mide el ángulo ACB y
determina que mide 70º, después camina las distancias hacia cada casa, 50 y 70 m. respectivamente.
¿A qué distancia se encuentran las casas entre sí?

A B

50 m 70º 70 m.

III - 79 ¿Qué cantidad de cipreses se deben comprar para colocarlos cada medio metro a lo largo del
perímetro de un terreno triangular, si se sabe que uno de los lados del terreno mide 20 m, y los
ángulos adyacentes al mismo miden 28º 57’ 18’’ y 46º 34’ 3’’?
20 m

247
III – 80 Tres personas están en tres puntos distintos de la orilla de un lago, la primera dista de la
segunda 1 km, la segunda de la tercera 1,5km ésta de la primera 2km ¿Qué ángulos forman entre sí
dichas personas? ¿Qué superficie tiene el lago, si ésta es los 5/3 de la superficie del triángulo que
forman las 3 personas?

1,5 km
2 km
A
1 km
B

248
RESPUESTAS – TRIGONOMETRIA

III-01 a. 
ˆ  0,78540 d. 
ˆ  2,36503 g. 
ˆ  1,92014
ˆ  2,09440
b.  ˆ  2,00000
e.  h. 
ˆ  1,00000
ˆ  1,57080
c.  f. 
ˆ  0,75677 ˆ  0,01012
i. 

III-02 a. 
ˆ  180º d. 
ˆ  360º g. ˆ  20º

ˆ  120º
b.  e. ˆ  330º h. ˆ  630º

ˆ  114º35'30"
c.  f. 
ˆ  0º i. ˆ  270º43'21"

III-03 Longitud del arco  9,16 cm

III-04 Área del sector  316,67 cm2

III-05 Diámetro del círculo  3,74 m

III-06 
ˆ  16º 25' 29"

III-07 a) 
ˆ  0 ,4 b) 
ˆ  22º 55' 6" c) Área = 5m2

III-08 La distancia es de 1827,83 km aproximadamente.

III-09 a) 0,70711 d) 0,00000 g) 0,15838

b) 0,78877 e) 2,53845 h) –1
c) 0,94249 f) no está definida i) 1,03782

 0 ,647 0 ,643
2 ,2cm
sen    0 ,7650 ,766 
2 ,6 cm
III-10 sen(  ) 
3,4cm 3,4cm

 0 ,7650 ,766  cos     0 ,647 0 ,643

2 ,6 cm 2 ,2cm
cos(  ) 
3,4cm 3,4cm

 0 ,846 0 ,839  tan     1,1821,192 

2 ,2cm 2 ,6 cm
tan(  ) 
2 ,6 cm 2 ,2cm

sen    0 ,556 0 ,545 

2cm
sen    0 ,8330 ,839 
3cm
3,6 cm 3,6 cm

249
 cos     0 ,8330 ,839  cos     0 ,556 0 ,545 
3cm 2cm
3,6 cm 3,6 cm

tan     0 ,667 0 ,649  tan     1,5001,540 

2cm 3cm
3cm 2cm

III-11 b)

III-12 1) â  60º 28' 25" 2) b̂  74º 32' 54"

ĉ  29º 31' 35" ĉ  15º 27' 6"

III-13 a) ̂ = 71° 48’ 18” e) ̂ = 76° 41’ 57”

b) ̂ = 89° 25’ 37” f) ̂ = 71° 33’ 5”

c) ̂ = 81° 55’ 51” g) ̂ = 5° 37’ 55”

d) ̂ = 62° 31’ 32” h) ̂ = 50° 18’ 26”

III-14 a) ̂ = 0,318 e) ̂ = 0,194

b) ̂ = 0,995 f) ̂ = 0,591

c) ̂ = 0,010 g) ̂ = 1,361

d) ̂ = 1,106 h) ̂ = 2,1002

III-15
1º 2º 3º 4º
cuadrante cuadrante cuadrante cuadrante

 
sen ˆ  0 y cos ˆ  0  X

senˆ   0 y tg ˆ   0 X

tg ˆ   0 y cos ˆ   0 X

cot g ˆ   0 y senˆ   0 X

cos ec ˆ   0 y tg ̂   0 X

secˆ   0 y cot g ˆ   0 X

III-16 d)

250
III- 17 c)

III- 18 a. 50º< ̂ <110º

b. 27º< ̂ < 63º

c. 10º< ̂ < 55º ó 100º< ̂ < 145º

III-19 a) ̂ 1  60°; ̂ 2  300° e) ̂ 1  150° 0’ 10”; ̂ 2  209° 59’

50”
b) ̂ 1  52° 58’ 50”; ̂ 2  127° 1’ 10” f) ̂ 1  74° 47’ 31”; ̂ 2  254° 47’ 31”

c) ̂ 1  55° 56’ 33”; ̂ 2  304° 3’ 27” g) ̂ 1  18° 9’ 4”; ̂ 2  161° 50’ 56”

d) ̂ 1  210°; ̂ 2  330° h) ̂ 1  24° 58’ 33”; ̂ 2  204° 58’ 33”

III- 20 a) P(0,270 ; 0,963) b) P(–0,801 ; 0,599)

c) P(–0,647 ; –0,762) d) P(0,170 ; –0,985)

III- 21 a) ̂ = 53° 7’ 48” d) ̂ = 202° 37’ 12”

b) ̂ =118° 4’ 21” e) ̂ = 286° 15’ 37”

c) ̂ = 270° f) ̂ = 180°

III-22
 Pertenecen al círculo trigonométrico: A, B, C, D, E, F, H, I, J, L, N.
 Pertenecen a la circunferencia trigonométrica: A, B, E, F, K.
 Están fuera del círculo trigonométrico: G, M, Ñ.

III-23

sen( ̂ ) cos( ̂ ) tg( ̂ ) sec( ̂ ) cosec( ̂ ) cotg( ̂ )

a) 0,6 0,8 0,75 1,25 1,67 1,33
b) -0,8 0,6 -1,33 1,67 -1,25 -0,75
c) 0,55 -0,83 -0,67 -1,20 1,80 -1,5
d) -0,94 0,33 -2,83 3 -1,06 -0,35
e) 0,4 -0,92 -0,44 -1,09 2,5 -2,29
f) 0,98576 0,16816 5,86204 5,94672 1,01445 0,17059

III-24 a) P(–4/5 ; –3/5) b) P(–4/5 ; –3/5) c) P(4/5 ; –3/5)

251
III- 25 a) V b) F c) F d) F e) F f) V

III-26 a) F b) V c) V d) V e) F

III- 38 a) x1 = 60°; x2 = 300° ; x3 = 240°; x4 = 120°

b) x = 90°
c) x1 = 90°; x2 = 210°; x3 = 330°
d) x1 = 24° 54’ 24” ; x2 = 155° 5’ 36” ; x3 = 232° 19’ 37”;
x4 = 307° 40’ 23”
e) No hay solución
g) x1 = 30°; x2 = 90°; x3 = 150°; x4 = 210°; x5 = 270°; x6 = 330°

III- 39 Los conjuntos de soluciones de la forma (x,y) son:

S1  24º 50' 5" ,99º 12' 25" ; S 2  155º 9' 55" ,99º 12' 25" 

III-40 sen()=0,82065 cos()=0,57143

tg()=1,43613 sec()=1,75000
cosec()=1,21855 cotg()=0,69632

III- 41 a) x  10,39 ; y  5,20

b) x  4,95 ; y  4,95
c) x  6,46; y  17,26

III- 42 d)

III- 43 c)

III- 44 30°; 60° y 90°.

3
III- 45 h  L
2

III- 46 ac = bc=13,59cm; ab = 7,95cm

252
III- 47 d)

III- 48 b)

III- 49 h = 29,8 m

III- 50 h = 325 m

III- 51  = 51° 57’ 48”

III- 52 El tunel medirá 250,31 m de largo

III- 53 H = 109,8 m

III- 54 D = 2 km

III- 55 R = 16,48 m

III- 56 P = 156,9 cm.

III- 57 D = 40 m

III- 58 A = 13,6 cm.

L = 20,73 m
D = 6,13 m

III- 59 d)

III- 60 c)

III- 61 3,69 km desde A al incendio y 5,42 km desde B al incendio.

III- 62 576 m desde A hasta C.

III- 63 627,64 m
253
III- 64 163,8 cm. la diagonal mayor y 114,7 cm. la diagonal menor.

III- 65  = 24° 58’ 44”

III- 66 a) El rascacielos está, aproximadamente, a 72 m del pequeño edificio.

b) El rascacielos tiene una altura de 134,38 m.

III- 67 H = 17,87m

III- 68 D = 9,67 m

III- 69 La distancia entre A y B es 11,71 m.

III- 70 x = 1,5

III- 71 El navío B se halla a 28,74 km del faro.

III- 72 AB = 113,6m

III- 73 H = 3361m

III- 74 AB = 21,21m

III- 75  = 75º 34’ 18’’ = 43º 9’ 46’’  = 61º 15’ 56’’

III- 76 R: 23, 09 km.

III- 77 AB  1490,5 m.

III- 78 AB  70,75 m.

III- 79 R: 90 cipreces

III- 80 Â = 104º 28’ 39’’ B̂ = 46º34’ 2’’ Ĉ = 28º 57’ 19’’

254
Sup = 0,7261 km2 Área del lago = 1,2103 km2

255