Índice
Capítulo I Marco Teórico.
1.1 Definición de TIC
1.2 TIC en Educación básica
1.3 TIC en los procesos enseñanza aprendizaje.
1.4 Investigaciones: Formación docente y TIC.
Capítulo II. Marco Contextual
2.1. Las TIC en el marco de las políticas
2.1.1. Políticas de TIC en el plano internacional
2.1.2. Políticas de TIC en el plano nacional
2.1.3. Políticas de TIC en el plano ESTATAL
1.1 Definición de TIC
En el último cuarto del siglo XX la aparición de los ordenadores, la expansión
de la demanda de servicios de consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento
de los recursos naturales y de los efectos negativos de la industrialización, las nuevas
formas de organización y distribución de la información, junto a otros factores, propició
que en los países altamente desarrollados tuviera lugar la denominada "tercera
revolución industrial" que está produciendo una importante y profunda transformación
de las estructuras y procesos de producción económica, de las formas y patrones de vida
y cultura de los ciudadanos, así como de las relaciones sociales. (Area Moreira, 2009:5)
Poco a poco se han ido incorporando las TIC en los procesos de la vida cotidiana,
la educación ha tenido avances en el uso en sus diferentes modalidades, esto
permite realizar tareas relacionadas con la tecnología educativa, si bien esta no
se ha involucrado de todo pues ha tenido falta de recursos para lograr un
equipamiento básico.
La tecnología informativa está realizando avances de gran magnitud con los usos
de computadoras, equipos multimedia, proyectores, aulas de medios, salas
virtuales, programa de Habilidades Digitales, redes sociales, internet, televisión,
telefonía móvil…
“La transformación desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de
la información es un proceso en el que se cruzan factores y fenómenos más
complejos que los meramente representados por la aparición y omnipresencia de
las tecnologías digitales” (Area Moreira, 2009:6).
La tecnología se ha planteado para realizar tareas de tipo industrial y con la
incorporación a la tecnología Educativa está en un punto de enlace que se pueden
ver los resultados favorables con el uso de las TIC. Lo anterior se va apropiando
poco a poco a los contenidos, que al tener determinado equipamiento se logra
cumplir con las diferentes tareas educativas.
2.1.1. Fundamentos para el uso de los medios TIC en el ámbito educativo.
En los fundamentos principales de los medios TIC en el ámbito educativo se
encuentra que, son portadores de currículo (conocimientos, habilidades, valores,
normas de actuación y sistema de experiencias de la actividad creadora del
hombre), esto representa que no solo se transmite si no que va más allá.
Se emplean para cumplir los objetivos educativos, lo que significa, su contexto de
utilización es el proceso de enseñanza; de ellos se apoyan o materializan los
métodos; favorecen la transición de conocimientos entre profesor-alumno, alumno-
alumno y alumno-grupo.
Son objetos materiales o materializados, que representan la realizad objetiva;
están compuestos por símbolos, mensajes y tecnología de transmisión y que
pueden llevar o no, implícita o explícitamente, el enfoque o contexto de utilización.
Facilita las tareas de aprendizaje del exterior al interior, es decir, se utilizan para
lograr el conocimiento con base en acciones del pensamiento correspondientes a
determinado aprendizaje.
Este medio proporciona condiciones sistemáticas para cumplir determinada tarea
y su vez tener ventaja para desarrollar el conocimiento.
Son reguladores en la tarea de aprendizaje, crea el principio didáctico del carácter
audiovisual de la enseñanza. Su tarea principal es la de motivar y facilitar el
aprendizaje.
Por otra parte, el empleo de los medios para la enseñanza se justifica según
González (1990), desde tres perspectivas:
Filosófica: 1.- Argumentando que los medios facilitan el vínculo entre lo sensorial y
lo racional, entre la imagen inicial y difusa y la imagen concreta pensada. 2.-El
sujeto que aprende no asimila la realidad como un reflejo mecánico, de modo
pasivo, sino a través de la actividad histórico – social en que se desenvuelve.
Psicológica: 1.-Los medios desempeñan un importante papel en la esfera
emocional, la concentración de la atención, la relajación y en la retención de la
información. Por ejemplo se percibe mediante: la vista (83 %), el oído (11%), el
olfato (3,5 %), el tacto (1,5%) y el gusto (1%) y 2.-Los procesos de enseñanza y
aprendizaje son esencialmente interactivos y comunicativos, de intercambio de
información, experiencias, conocimientos y vivencias que logran una influencia
mutua en las relaciones interpersonales, en la medida que los medios apoyen la
efectividad de la comunicación contribuyen a la eficacia del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Pedagógica: 1.-La utilización de los medios permite que los estudiantes perciban
mejor los conocimientos, para luego transformar y crear. 2.-Posibilitan la
racionalización del tiempo necesario para el aprendizaje. 3.-Elevan la efectividad
del proceso de enseñanza aprendizaje garantizando una docencia de mayor
calidad.
La apropiación de los puntos anteriores es fundamental para la tendencia
pedagógica que se ve apoyada por las TIC y toma en cuenta el contexto social del
currículo vigente.
Para efectos del presente trabajo y retomando la definición generada en el mismo
contexto, entenderemos por TIC como el conjunto de tecnologías que permiten la
presencia, adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,
registro o transformación de informaciones (sonidos, imágenes, textos, etc.),
transmitidos por medios electrónicos. Encontrando entre las TIC tecnologías como
la radio, televisión, video, DVD, teléfono (de línea fija y móvil), los sistemas de
satélite, la computadora con el hardware de red y el software, así como el equipo y
servicios asociados con estas tecnologías, como la videoconferencia, las redes
sociales o el correo electrónico (Definición establecida por la SEP en el marco del
Proyecto Habilidades Digitales para Todos HDT, conforme al Acuerdo número
605, de diciembre de 2011).
Dado a los avances e impulso que generan las TIC en la sociedad, la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), reconoce en ellas medios fundamentales para el desarrollo
económico, político y social de los países, cobrando sentido en el contexto
educativo ante la presencia de una economía del conocimiento y la definición del
ser humano universal.
Por lo que considera importante la presencia de una política de las tecnologías de
la información y comunicación (TIC), en la escuela pública, a fin de que permita el
tránsito de una sociedad de la información hacia una sociedad del conocimiento,
que lleve al cumplimiento de los objetivos de desarrollo de cada país (UNESCO,
2010).
La presente política debe cumplir con la tarea de incorporación de las TIC al
proceso de enseñanza, adecuada a la didáctica que guía el modelo curricular, ya
que como expone Francesc Pedró (2012), “el éxito de su incorporación no viene
dado por la disponibilidad de los dispositivos, ni por el contenido, sino por los usos
didácticos que transforman la enseñanza en procesos más eficientes, tanto para el
docente como para el alumno”.
En esta tarea el docente necesita ser un facilitador y ejemplificar los métodos a
los estudiantes en el uso de TIC, debe contar con las herramientas y habilidades
determinadas que haga la tarea más sencilla al estudiante entre la didáctica y las
diferentes tecnologías.
