Colegio Particular

Pensando Diferente

Federico Gauss
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución: Colegio Particular Federico Gauss
1.2 Tipo de Plantel: Particular
1.3 Ubicación-Zona: Urbana
1.4 Provincia: Pichincha
1.5 Ciudad: Quito
1.6 Parroquia: Itchimbia
1.7 Dirección: Av. Queseras del Medio E11-62 y Av. 12 de Octubre
1.8 Teléfono: 022-2230867 022-2234033 022-523289
1.9 Distrito: 4
1.10 Circuito: 2
1.11. Jornada: Diurna
1.12. Responsables: Rector, Consejo Ejecutivo y Gobierno Escolar
1.13. Código AMIE: 17H00678
1.14. Página Web: www.fgauss.edu.ec
1.15. Correo electrónico: [email protected]

2. Introducción

La acción educativa en el contexto mundial, está dada por las coordenadas socioeconómicas,
culturales y tecnológicas que varían en función de los fines, objetivos, políticas caracterizados
por los procesos de globalización e integración, de ahí que en la actualidad la planificación
institucional es definitivamente el instrumento más eficaz para fortalecer la educación y
desarrollo de la formación de jóvenes ecuatorianos con estándares de calidad.

El PEI fundamenta su estructura e importancia social, por lo que está construido con la
participación activa de quienes conforman la comunidad Educativa Institucional, con la
finalidad de mantener un documento de reflexión y acción estratégica de la institución y que
comparte las características manifestadas en la LOEI Art. 88. Proyecto Educativo
Institucional:

El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo es el documento público

de planificación estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas a mediano
y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una
vinculación propositiva con el entorno escolar.

El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las características diferenciadoras de la

oferta educativa que marquen la identidad institucional de cada establecimiento. Se elabora
de acuerdo a la normativa que expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional,
y no debe ser sometido a aprobación de instancias externas a cada institución; sin embargo,
estas lo deben remitir al Nivel Distrital para su registro.

En las instituciones públicas, el Proyecto Educativo Institucional se debe construir con la

participación del Gobierno escolar; en las instituciones particulares y fiscomisionales, se
debe construir con la participación de los promotores y las autoridades de los
establecimientos.

La propuesta de innovación curricular que fueren incluidas en el Proyecto Educativo

Institucional deben ser aprobadas por el Nivel Zonal.

La Autoridad Educativa Nacional, a través de los auditores educativos, debe hacer la

evaluación del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.

Bajo estos contextos, el lunes 18 de febrero del 2013, se convoca a reunión y se conforma el
Equipo Gestor para la Construcción del PEI, equipo presidido por el señor Rector e integrado
por:

Rector Dr. Giovanny Bermúdez

Vicerrector Lic. Segundo Farías
Consejera Estudiantil Msc. Rocío Salazar
1er. Vocal Cons. Ejec. Lic. Verónica Simbaña
Secretaria Lic. Sandra Vásquez

El Colegio Particular “Federico Gauss” consciente de este proceso y rebasando la complejidad

de su accionar interno, se ha propuesto en llevar adelante un proceso sistemático y agresivo
de reorientación y cambio de las viejas prácticas academicistas y escolásticas y de esta manera
mejorando cualitativamente las funciones de gestión, docencia, investigación y vinculación
con la comunidad, ofreciendo una educación de calidad fundamentada en el humanismo, las
ciencias y la axiología con un pénsum de alta exigencia académica.

En este contexto el Plan Estratégico está científicamente sustentado y metodológicamente

diseñado el mismo que se ejecutará a corto, mediano y largo plazo, que implica una política
de participación democrática y significativa de todos los sectores componentes de la
institución. Llevar adelante este proceso denota, entre otros aspectos, disponer de los recursos
humanos, técnicos y físicos optimizados y adecuadamente organizados para que se apoyen y
sustenten este trabajo. La definición de su visión, misión, objetivos, políticas y estrategias;
exige que todos los que hacemos este colegio tengamos una determinación clara de alta
responsabilidad e injerencia.

VISIÓN

El Colegio Federico Gauss en cinco años será una Institución Educativa Alternativa
reconocida por su alto nivel académico, valoración y respeto al estudiante como base
primordial del proceso educativo
Contribuirá en la formación de jóvenes íntegros, creativos, críticos, propositivos, amantes del
conocimiento, vinculados con el desarrollo científico y tecnológico que aporten positivamente
a su desarrollo, al de su familia y de la sociedad.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa de calidad que promueve el crecimiento armónico e integral
de sus actores en un ambiente de calidez, mediante un modelo pedagógico que vincula lo
científico-tecnológico con la realidad social para formar seres humanos emprendedores,
capaces de enfrentar los retos de la educación superior y el ámbito laboral.

OBJETIVO GENERAL

Formar seres humanos íntegros con un elevado nivel científico y tecnológico que aporten
para una sociedad justa, solidaria y fraterna mediante el desarrollo de los distintos saberes.
MODELO PEDAGÓGICO

El Colegio Particular Federico Gauss se fundamenta en el modelo pedagógico:

Paradigma: Social Crítico (sociocrítico)

El Proyecto Educativo Institucional está sustentado por un fundamento filosófico que potencia
el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los demás.

Este proyecto reconoce como fundamentos la autonomía, la creatividad y la excelencia de su

proceso educativo integral que conducido y materializado por personas de reconocida ética y
competencia profesional, promueve el aprendizaje autónomo y el ejercicio progresivo de la
autodisciplina, cuyos logros se sustenta en la calidad de nuestros estudiantes.

Para el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Particular Federico Gauss la metodología
fomenta el trabajo individual y de equipo, es analítico, investigativo, flexible y participativo
se apoya en modelo integral para la Unidad Educativa, clases significativas y propósitos
definidos que conllevan tanto el crecimiento individual como colectivo.

En la perspectiva del pensamiento social-crítico, generamos ambientes educativos y

escenarios educativos para que en nuestros/as estudiantes se desarrollen las mejores
potencialidades del ser humano a fin de que el aprendizaje sea agradable, gratificante, no
doloroso, no facilista, que promueva la participación e integración de nuestros/as estudiantes
como actores, sujetos de derechos y responsabilidades. Preparamos espacios de aprendizajes
para que el ser humano aprenda para la vida desde la vida.

La propuesta educativa del Federico Gauss se sustenta en la rigurosidad científica, histórica y

cultural a través de procesos educativos que usan como referente operativo el ciclo de
aprendizaje, que desde la perspectiva social-crítica incluye: anticipación, construcción del
conocimiento y consolidación.

Respetamos todas las creencias religiosas y filosóficas. Y junto con ello, lejos del dogma,
propiciamos el desarrollo de competencias que le permitan convivir y progresar en la sociedad
actual.
El Colegio Gauss humaniza el quehacer educativo en sí construyendo un Colegio con rostro
humano. Un Colegio de puertas abiertas a la esperanza, la alegría, la verdad, la solidaridad, la
ciencia y la tecnología.

La evaluación se convierte en un eje fundamental dentro del proceso educativo y se

caracteriza por no ser: punitiva, improvisada ni exclusivamente cuantitativa.

Creamos espacios para que se desarrollen las potencialidades del ser humano a fin de que el
aprendizaje sea agradable, gratificante, no doloroso, no facilista que promueva la
participación de todos los seres humanos como sujetos de derecho.

Buscamos preparar espacios de aprendizajes para que el ser humano aprenda para la vida
desde la vida es decir, parte de la realidad para que se vida en la realidad, parte de la vida
hacia la vida, lo hace respetando la cultura, las creencias de cada ser humano o de cada grupo
humano, utilizando sus propios recursos, de la ciencia y tecnología como complemento.

Para la educación que se desarrolla en nuestra institución el recurso más importante es el ser
humano. Los instrumentos para el aprendizaje se dan a través de la reflexión surgida de la
comunicación. El tercer instrumento es el juego puesto que el aprendizaje debe ser agradable
y gratificante para lograr una participación real.

La educación que se desarrolla en nuestra instrucción debe ser rigurosa y científicamente

planificada, solamente así contribuiremos al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

Los sujetos que intervienen en el proceso educativo, en el aula, son el maestro y los estudiantes
que se encuentran con el conocimiento, con el aprendizaje, con la sabiduría, con las vivencias,
en un proceso horizontal. ¿Por qué se dice que se encuentran en el proceso de aprendizaje
con horizontalidad? Por que el aprendizaje y la enseñanza son recíprocos.

El maestro, es el encargado a partir de actividades generadoras de crear el espacio, para la

reflexión, la comunicación y la acción, partiendo de una planificación, sistematización y
organización. El maestro es entonces un mediador educativo ya que provee de situaciones de
aprendizaje, guía la evaluación, realiza el seguimiento y la retroalimentación.
La metodología es vivencial, toma como punto de partida la realidad y las necesidades del
estudiante, es experiencial, es decir, todo lo tiene que experimentar, es participativa, no
puede aprender sólo, necesita del maestro y este necesita del estudiante para poder
interactuar, es lúdica porque permite interiorizar el aprendizaje a través del juego, es
comunicacional, porque nos permite conectarnos y relacionarnos con el mundo exterior y su
problemática social, tiene que ser profundamente pensada y planificada, esto no quiere
decir que el maestro no pueda improvisar en situaciones imprevistas. Puede apoyarse en
cualquier técnica y cualquier método que le ayuden a mejorar el proceso de enseñanza.

El programa escolar en nuestra institución educativa no es seguido al pie de la letra, sino que
es interpretado, dosificado y secuenciado dependiendo de los estudiantes y sus necesidades.

La disciplina en nuestra institución tiene que ver con la práctica libre y conciente que
resultado de un acuerdo nos permite construir valores orientados hacia una convivencia
armónica lúdica y alegre entre los individuos.

En nuestra institución la disciplina se refiere al cumplimiento de los acuerdos asumidos por

los participantes en el proceso educativo (estudiantes, maestros, padres y madres de familia),
se basa en el respeto y la comprensión de las diferencias individuales, despierta el interés y
hace agradable las actividades mediante la cooperación, espontaneidad, autonomía y libertad
responsable.

La evaluación que se aplica en nuestro Colegio busca tomar conciencia de lo que sucede para
ratificarlos o transformarlo positivamente, muchas veces se olvida que el fin del proceso
educativo es la formación integral del estudiante y no exclusivamente calificar, lo importante
no es qué nota se obtuvo sino, lo qué se logró y aprendió además de cómo se lo hizo.
PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE

Estudiantes de Educación General Básica

La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primer grado
hasta décimo. Las personas que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios
de Bachillerato y participar en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como
ciudadanos ecuatorianos.

Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse,
para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos
capaces de:

 Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

 Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos
y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
 Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en
las disciplinas del currículo.
 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a
través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.
 Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la
investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.
 Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicación.
 Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos
responsables, solidarios y proactivos.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas,
potenciando el gusto estético.

Estudiantes del Bachillerato General Unificado

Los jóvenes que concluyen los estudios de Bachillerato en la especialización Ciencias

General, serán ciudadanos capaces de:
 Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y
creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
 Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y
aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero). Expresarse oralmente y por
escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, apreciar la Literatura y otras artes y
reconocerlas como una forma de expresión.
 Razonar numéricamente. Conocer y utilizar la matemática en la formulación, análisis y
solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento
lógico.
 Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Utilizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la
realidad circundante, resolver problemas, tener acceso a la sociedad de la información y
manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.
 Comprender su realidad natural. Comprender su realidad natural a partir de la explicación
de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual
permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados
con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.
 Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre su identidad,
historia y ámbito sociocultural, participando de manera activa en la sociedad, resolviendo
problemas y proponiendo proyectos dentro de su ámbito sociocultural; esto implica
aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e
internacional, utilizando estos conocimientos en su vida cotidiana.
 Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios éticos-morales, que le
permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo con sus deberes, respetando y
haciendo respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de repseto ( a las
personas y al medio ambiente), reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz,
la igualdad, la tolerancia, la inclusión, el pluralismo (social y cultural), la responsabilidad,
la disciplina, la iniciativa, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, el liderazgo, el
compromiso social y el esfuerzo.
 Manejar sus emociones en la interrelación social. Manejar adecuadamente sus emociones,
entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo y resolviendo conflictos de
manera pacífica y razonable.
 Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud física, mental y
emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y
salud en general.
 Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento
económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y
llevarlo a cabo.
 Aprender por el resto de su vida. Acceder a la información disponible de manera crítica:
investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para
continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la
lectura y leer de manera crítica y creativa.

Nuestra finalidad es lograr que los jóvenes que se educan en nuestro Plantel sean verdaderos
seres humanos comprometidos con su propia vida, la de su familia y la del país, alentando en
ellos y ellas valores y actitudes de alegría y elevada autoestima, creatividad, descubrimiento,
conocimiento, criticidad, honestidad, justicia, respeto, responsabilidad, proactividad,
solidaridad, tolerancia, autenticidad, autonomía, veracidad y aptitud para dar respuestas a las
preguntas y problemas que la vida les presente.

CONOCER

 Dominar instrumentos del conocimiento (nociones, proposiciones, categorías,

paradigmas).
  Dominar operaciones intelectuales (análisis, abstracción – concreción, generalización
– particularización, deducción –inducción, inferencia).

 Poseer valores relacionados con el conocer (actitud científica, honestidad, disciplina,

entre otros).

 Dominar la lengua materna.

 Dominar el lenguaje matemático.

 Dominar el lenguaje computacional.

 Poseer un alto nivel de cultura general

 Utilizar en forma instrumental una segunda lengua.

SER

 Poseer cualidades sólidas de la personalidad (humanista, ética, filosófica, ideológica,

política, cultura, estética, entre otras).

 Poseer valores relacionados con el ser (honestidad, disciplina, fidelidad, solidaridad,

equidad, justicia, tolerancia, integridad, independencia, autoestima, honradez, lealtad,
responsabilidad, equilibrio emocional, honestidad, conciencia social, entre otros).

 Poseer identidad nacional.

 Poseer cualidades para participar proactivamente en actividades sociales, cívicas,

artísticas, científicas, tecnológicas y ambientales.

 Poseer cualidades para participar activa, creativa, crítica y responsablemente en la

construcción permanente de la vida y del desarrollo humano propio y de los demás.
HACER

 Dominar operaciones lógico formales (comparar, definir, identificar, clasificar,

describir, explicar, interpretar, predecir científicamente, entre otras.

 Dominar destrezas (desempeño, demostrar lo aprendido) intelectuales, cognoscitivas,

motoras, entre otras.

 Dominar habilidades para aprender a aprender (lectura, subrayado, esquematización,

entre otras).

 Dominar habilidades de gestión personal (planificación, organización, ejecución y

autoevaluación), para desempeñarse con eficiencia, eficacia y calidad.

 Actuar de forma responsable en la conservación del medio ambiente y de los

ecosistemas.

COMPARTIR

 Poseer valores relacionados con el dar (lealtad, respeto, generosidad, sensibilidad,

amabilidad, amistad, justicia, entre otros), para su relación con los demás.

 Demostrar comprensión, simpatía, cortesía e interés por las situaciones de los demás.

 Demostrar actitud positiva y de sensibilidad.

EMPRENDER

 Estructurar un proyecto de vida.

 Poseer actitudes para la solución de necesidades (iniciativa, persistencia,

perseverancia, audacia, seguridad, criticidad, criterio propio, creatividad, entre otras).
 Demostrar capacidad para estructurar respuestas inmediatas y mediatas claras y
objetivas ante situaciones de reto.

 Capacidad para enfrentarse de forma competitiva.

PERFIL DEL DOCENTE:

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje actual los docentes cumplen un papel muy
importante a la hora de aplicación del currículum dentro del aula, por ello se hace
necesario determinar el perfil del maestro ideal que trabaja en nuestra institución:

En lo conceptual, debe ser:

1. LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.
2. ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya
conocida para estar al día en la preparación de sus clases
3. INNOVADOR: Adaptar herramientas educativas a la realidad del aula.
4. FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida,
para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a
los problemas que se suscitan en la sociedad.
5. DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan
el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
6. INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez
conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.
7. INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de
asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de
su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente.
Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.

En lo Actitudinal, deber ser:

1. RESPONSABLE: Presentar a tiempo la documentación, siendo ejemplo a seguir
y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.
 2. RESPETUOSO: Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con
sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas.
3. PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral o a reuniones, siendo cuidadoso,
diligente y exacto para hacer sus tareas o actividades a su debido tiempo.
4. PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus
funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para
desarrollar su proyecto.
5. ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios
que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.

En lo Social, debe ser:

1. SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que acontecen
sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias.
2. COMUNICATIVO: Expresar con facilidad sus ideas e inquietudes, comentar
todos los hechos acontecidos a dirección, coordinación o secretaría.
3. SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o
compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No deber ser arisco, habla y
conversa de diversos temas.
4. PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar,
sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la
imagen del colegio.
5. TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo
y realización personal.
6. MEDIADOR: es decir hacer todo lo necesario para que el alumno se vincule
positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición
del proceso enseñanza-aprendizaje.
 IDEARIO INSTITUCIONAL

El Colegio Particular Federico Gauss, conscientes de la importancia que reviste en los actuales
días la educación y formación de niños y jóvenes, expresa en este ideario su filosofía y
principios generales los mismos que plasman nuestra identidad institucional.
En consecuencia a lo descrito en el párrafo anterior en el Colegio Federico Gauss:

 Fomentamos una constante comunicación de todos los miembros de la comunidad

educativa utilizando todos los medios disponibles de forma verbal y escrita.
 Desarrollamos diariamente, en el trabajo aúlico, la práctica de nuestros valores
institucionales y las políticas de aula, comunicando y comprometiendo a los Padres de
Familia las mismas a lo largo de todo el año lectivo.
 Respaldamos la formación integral de los estudiantes, a través de talleres dirigidos por
el Departamento de Consejería Estudiantil, en donde se promulgue y promueva
aspectos del Código de Convivencia en sus actividades diarias.
 Fortalecemos el rol del tutor promoviendo su compromiso como educador para tratar
las necesidades de su grupo.
 Adecuamos sistemáticamente los espacios institucionales para cubrir las necesidades
de todo miembro de la comunidad educativa, ya sea esta física, emocional o académica
que contribuya al bienestar y desarrollo del mismo.
 Implementamos la creación de la asociación de ex estudiantes para propiciar la
integración generacional, enfocado a la unidad entre estudientes y ex estudiantes en
proceso mutuo de aprendizaje y como parte del crecimiento institucional.
 Apoyamos a los miembros de la Institución en su crecimiento profesional, emocional
y laboral, al darles herramientas que fundamenten su estabilidad.
 Desarrollamos valores éticos integrales y de respeto a las diferencias y a la identidad
cultural de cada persona y colectivo humano, como fundamentos de una convivencia
sana, solidaria, equitativa, justa, incluyente, participativa e integradora, para el
desarrollo intercultural del tejido social;
 Respetamos la dignidad humana, a la honra y a los derechos de las personas, a las
libertades ciudadanas, a la igualdad de todos los seres humanos dentro de la diversidad,
al libre desarrollo de la personalidad y al derecho de ser diferente;
 Promocionamos la cultura de la paz y de no agresión entre todos los miembros de la
comunidad educativa y de la sociedad en general;
 Consolidamos una política institucional educativa de convivencia basada en los
derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo, solidaridad y relación
intercultural;
 Legitimamos el quehacer educativo de nuestra institución a través de un sistema de
dialogo, discusión democrática y consensos; de reconocimiento y respeto a los
disensos; y de participación activa de los miembros de su comunidad educativa;
 Integramos sin ningún tipo o forma de discriminación o inequidad, a todos los
miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades internas como
factor clave para el mejoramiento continuo y progresivo de los procesos de enseñanza,
aprendizaje e inter-aprendizaje;
 Legitimamos los procedimientos regulatorios internos del plantel a través de procesos
participativos, equitativos e incluyentes;
 Precautelamos la integridad de cada una de las personas que hacen parte de nuestra
institución y de la comunidad educativa, así como de los bienes, recursos, valores
culturales y patrimoniales del plantel; y,
 Promocionamos la resolución alternativa de conflictos a través del diálogo permanente
entre los miembros de la comunidad educativa y mediante la aplicación de nuestros
valores, principios y políticas de calidad institucionales.
 Promovemos la formación de valores y la criticidad en las distintas actividades que
realiza la Institución.
 Propiciamos que el conocimiento se concrete en productos visibles, pues el
aprendizaje debe ser útil.
 Fomentamos la motivación y valoración al estudiante en todo el proceso educativo.
 Promovemos una evaluación permanente e integral, cuantitativa y cualitativa.
 Reducimos la deserción y repitencia escolar.
 Mantenemos un alto nivel y exigencia académico.
 Fomentamos la investigación, la experimentación y el trabajo científico tanto
bibliográfico como de campo.
 Utilizamos las Tics para mejorar el proceso educativo
 Utilizamos el juego y la recreación como herramientas de trabajo.
 Establecemos talleres, deberes dirigidos y apoyo pedagógico.
  Fomentamos el cuidado y preservación del medio ambiente.
 Tomamos en cuenta las capacidades diferentes y necesidades educativas especiales.
 Fomentamos el respeto, la tolerancia, la fraternidad y calidez en nuestro proceso
educativo.
 Promovemos la equidad de género.
 Formamos seres humanos conscientes de sus derechos y obligaciones.
 Fortalecemos la organización estudiantil como espacio de expresión y de defensa de
los derechos del estudiante.
 Establecemos una comunicación horizontal permanente entre estudiantes, profesores,
padres de familia.
 Fomentamos en los estudiantes el cuidado y respeto de su cuerpo.
 Buscamos crear un ambiente de interculturalidad, de solidaridad entre todos y de
respeto hacia la naturaleza.
 Nuestra institución es un espacio donde se vive la paz y la no violencia, a través del
diálogo, las relaciones de buen trato y de afecto

POLITICAS INSTITUCIONALES:

En lo académico:

 La institución promueve la formación de valores y la criticidad frente al medio entre

sus estudiantes en las distintas actividades que realiza.

 Es política de la institución que el conocimiento se concrete en productos visibles por

tanto las actividades educativas tienen esa línea de acción.

 La motivación al estudiante es permanente, es política de la institución su valoración.

 La institución promueve una evaluación permanente e integral, cuantitativa y

cualitativa.

 Es política institucional que la promoción académica tenga por base el desarrollo de

destrezas y conocimientos previstos.
  Es política institucional tratar de reducir al mínimo el fracaso escolar pero sin que esto
afecte el nivel académico requerido.

 La institución apoyará el perfeccionamiento profesional de los profesores, su

capacitación y motivación deberá ser permanente.

 Es criterio de la institución el producir procesos de selección estudiantil con miras a

mejorar el trabajo académico.

 La institución asume como una de sus políticas el fomentar la investigación, la

experimentación y el trabajo científico tanto bibliográfico como de campo.

 La utilización de material didáctico, así como el uso de técnicas que faciliten el proceso
educativo es política institucional.

 El juego y la recreación son importantes para la institución. En la misma medida lo es,

el desarrollo de una cultura física de los estudiantes.

En lo administrativo y logístico:

 La capacitación del personal administrativo para el mejoramiento de su eficiencia es

política institucional.
 Es política de la institución promover y fomentar las relaciones de intercambio con
instituciones afines. En la misma medida le interesa participar en eventos académicos,
formativos o deportivos.

 Es política de la institución el manejo adecuado de los recursos y la utilización

adecuada de sus bienes.

 La institución apunta a la optimización y crecimiento de sus recursos con el fin de

beneficiar a los distintos miembros de la institución.
  La autogestión en todos los niveles de la institución es una línea importante de su
acción.

 La planificación es la base del trabajo en la institución. Las distintas acciones se

realizan en base a un trabajo coordinado de los distintos niveles de la unidad educativa.

 En cuanto a su infraestructura, la institución se perfila a la adquisición de bienes que

permitan un adecuado desarrollo de nuestra propuesta educativa.

En lo humano y relacional:

 Es base de nuestro trabajo el fomento del respeto y la tolerancia entre los distintos
actores del proceso educativo.

 La institución promueve la eliminación de las diferencias de género.

 La valoración al estudiante y su actividad es política institucional.

 Lo académico para la institución es fuente de riqueza no instrumento de represión.

 La institución promueve el fortalecimiento de la organización estudiantil como espacio

de expresión y de defensa de los derechos del estudiante.

 La institución promueve el fortalecimiento de la organización estudiantil como espacio

de expresión y de defensa de los derechos del estudiante.

 La institución promueve la formación de sujetos de derecho, transformadores de su

medio, creativos y productivos.

 La comunicación y el contacto permanente entre alumnos, profesores, padres e

institución es parte de nuestra política.
  El liderazgo estudiantil, orientado hacia una actividad creadora y de desarrollo es
promovido por la institución.

 La fraternidad, la horizontalidad y el respeto se promueven en todos los niveles de la

institución.

 La igualdad de derechos entre alumnos y profesores debe ser respetada, en la misma

medida existen compromisos comunes a lo que deben atenerse con base en el
consenso.

Infraestructura, además de un espacio de desarrollo humano, fraterno, científico y

tecnológico nuestra institución ofrece a sus estudiantes:

 Laboratorio de Computación en todos los niveles con acceso a Internet

permanente.

 Inglés intensivo

 Diseño y ejecución de Proyectos

 Servicio médico y odontológico para las y los estudiantes

 Apoyo psicológico, orientación vocacional y consejería familiar.

 Talleres sobre diversos temas como serigrafía, teatro, baile, pintura, sexualidad,
deportes, etc.

 Deberes dirigidos y apoyo pedagógico por las tardes.

VALORES INSTITUCIONALES:

RESPETO:
Es un derecho inalienable de todo ser humano. Reconocemos nuestra individualidad y
valoramos la de los demás.
VERDAD:
Hablamos y actuamos de manera coherente con nuestra conciencia y nuestras convicciones
personales, siendo auténticos y valientes.

SOLIDARIDAD:
Extendemos la mano voluntariamente a quien lo necesita, sintiendo como algo propio el
sufrimiento de nuestro prójimo, permitiéndonos crecer como personas íntegras.

RESPONSABILIDAD:
Hacemos lo que tenemos que hacer en el momento oportuno, sin que nadie nos lo recuerde y
asumimos las consecuencias de nuestras decisiones.
 CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PRIMERA APLICACIÓN
2012
Provincia: Pichincha Distrito Metropolitano de Quito Distrito: 4 Circuito: 2

Actividades Responsables Fecha Fecha Observaciones

programada actividad
terminada
Información y Dr. Giovanny Viernes Viernes Se entregó los
distribución de Bermúdez 01.06.2012 04.06.2012 documentos 1 y 2
materiales y del Lunes a
Cronograma de 04.06.2012 Coordinadores/as
aplicación al plantel de Áreas. Excepto
docente el Cronograma.
Lectura analítica de los Coordinadores/as Lunes Viernes
materiales por parte del de Áreas 04.08.2012 04.06.2012
personal docente.
Aplicación de la Dr. Giovanny Lunes Viernes Socialización de la
Encuesta a Bermúdez 08.06.2012 13.06.2012 información en la
representantes de los Lic. Segundo reunión con las
estudiantes. Farías Autoridades y
(Instrumento 1). Grupo Promotor
Recepción y edición de
los cuestionarios
respondidos. Volcado
en la base de datos.
Impresión de la
información
sistematizada en
tabulados y gráficos.
El Grupo Promotor Grupo Lunes Jueves Socialización de la
completa la matriz del Gestor/promotor 20.08.2012 23.08.2012 información
Instrumento 2 y la y equipo de Miércoles
distribuye al personal Secretaría 22.08.2012
docente para su análisis 16H00
(y su ulterior utilización
en el Instrumento 4).
El Grupo Promotor Grupo Lunes Jueves Socialización de la
completa la matriz Gestor/promotor 20.08.2012 23.08.2012 información
del Instrumento 3 y la y equipo de Miércoles
distribuye al personal Secretaría 22.08.2012
docente para su 16H00
análisis
(y su posterior
utilización en el
Instrumento 4).
Análisis preliminar (en Lic. Segundo Viernes Martes Trabajo con los
pequeños grupos o en Farías 24.08.2012 28.08.2012 integrantes de los
pares) del Instrumento Lic. Rocío Lunes equipos de las 5
4. Salazar 27.08.2012 Áreas de Gestión.
Reflexión y puntajes Ing. Juan Estrella
según las dimensiones y Lic. Verónica
variables del Simbaña
Instrumento 4.
Primera jornada Autoridades y Miércoles Miércoles Trabajo con los
plenaria de trabajo Equipo Promotor 29.08.2012 29.08.2012 integrantes de los
del Plantel para equipos de las 5
comenzar la Áreas de Gestión.
discusión y Acuerdos
del Instrumento 4.
Segunda jornada Autoridades y Viernes Viernes
plenaria de trabajo del Equipo Promotor 31.08.2012 31.08.2012
Plantel para comenzar
la discusión y Acuerdos
del Instrumento 4.

El Grupo Promotor y el Autoridades y Lunes Martes Socialización del

equipo de conducción Equipo Promotor 03.09.2012 04.09.2012 Informe del
redactan en forma Autoevaluación
preliminar el Informe Institucional en la
de la Autoevaluación Página WEB del
Institucional y lo Plantel:
distribuyen al personal Fgauss.edu.ec
docente. Se reciben
aportes y problemas
priorizados. Se ajusta el
documento.

Se entrega el Autoridades y Jueves

Informe de la Equipo Promotor 08.11.2012
Autoevaluación a las
Autoridades
correspondientes
El Grupo Promotor y el Supervisor Martes Viernes Socialización de la
equipo de conducción Autoridades 13.11.2012 23.11.2012 información en la
elaboran en forma Equipo promotor reunión con las
preliminar un Plan de Autoridades y
Acción para la Mejora Grupo Promotor
de la Calidad Educativa.
Distribuyen a los
docentes para su
lectura, análisis y
aportes.
FASE INICIAL

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PERÍODO DE APLICACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN: 2012-2013
1.2 DURACIÓN DEL PROCESO: desde Agosto hasta Octubre del 2012
1.3 NÚMERO DE PARTICIPANTES:

1.3.1 AUTORIDADES:

 Dr. Giovanny Bermúdez RECTOR

 Lic. Segundo Farías VICERRECTOR

1.3.2 PERSONAL:

1.3.2.1 DOCENTE:

 Lic. Paúl Páez

 Ing. Juan Francisco Estrella
 Lic. Ximena Haro
 Lic. Fernanda Tipán
 Lic. Verónica Simbaña
 Lic. Santiago Vivas
 Lic. David Cedeño
 Lic. Walter Carrillo
 Lic. Carlos Erazo
 Lic. Jorge Castelo

1.3.2.2. DOBE

 Lic. Rocío Salazar

1.3.2.3. ADMINISTRATIVO

 Lic. Sandra Vásquez

1.3.2.4. PERSONAL DE APOYO

 Sr. Carlos Ayoví

1.3.2.5. REPRESENTANTES LEGALES

 Sra. Myriam Proaño
 Sr. Fabian Salas
 Sra. Fanny Mendieta
 Sra. Amparito Gallo

1.4. EQUIPO RESPONSABLE (Grupo Gestor/Promotor)

 Dr. Giovanny Bermúdez

 Lic. Segundo Farías
 Lic. Rocío Salazar
 Ing. Juan Estrella
 Lic. Verónica Simbaña
 Lic. Santiago Vivas

1.5. TIEMPO DE REALIZACIÓN

1.5.1. INICIO:1, y 4 de Junio del 2012 – Taller de implementación del Proceso de

Autoevaluación Institucional. Se anexan fotografías.

1.5.2. FINALIZACIÓN: 14 de Noviembre del 2012, con la entrega del informe a la

Subsecretaría de Educación.

1.6 MODALIDAD DE REALIZACIÓN: Presencial, mediante:

1.6.1 Envío de Oficios, Circulares, Convocatorias, Publicaciones en las Carteleras,
Cronograma de actividades.

1.6.2 Reuniones de organización de las Autoridades con el Grupo Gestor/Promotor para

Informar el proceso.

1.6.3 Asamblea General de Autoridades y Docentes para informar la Autoevaluación.

1.6.4 Reuniones de trabajo del Grupo Gestor para organización y ejecución del Proceso.

1.6.5 Convocatoria a representantes legales de los estudiantes para aplicar la Encuesta

(Instrumento 1).

1.6.5.1 Aplicación de la Encuesta a Representantes de los/as estudiantes (Instrumento 1)

1.6.6 Reunión del Grupo Gestor para analizar y tabular las respuestas de la Encuesta a
Representantes de los/as estudiantes (Instrumento 1).

1.6.7 Investigación de datos estadísticos, Historia del Establecimiento Escolar en los últimos
cinco años. (Instrumento 2). Responsabilidad del equipo de Secretaría.

1.6.8 Investigación de datos estadísticos, Resultados del aprendizaje de los/as Estudiantes,

Instrumento 3. Responsabilidad del equipo de Secretaría.

1.6.8.1 Informe a las Autoridades y al Grupo Gestor los resultados de los Instrumentos 2 y 3

1.6.9 Informe a las Autoridades del avance del trabajo del Grupo Gestor, entrega de los
resultados obtenidos (Instrumentos 2 y 3) a los participantes en este Proceso y publicación en
la cartelera.
1.7 Taller de trabajo del Grupo Gestor con los integrantes y participantes del Instrumento 4,
Proceso II, III, IV y V; para delegar responsabilidades y dar a conocer el Cronograma de
Actividades, se organizó Grupos de trabajo.
1.7.1 Reunión de trabajo del Grupo Gestor para analizar, interpretar y tabular las valoraciones
obtenidas en el Instrumento 4, Proceso I, II, III, IV y V para llenar la Matriz de valoración de
resultados.

1.7.2 Reunión de las Autoridades y del Grupo Gestor para Planificar el Informe de Auto-
evaluación a Supervisión.

FASE INTERMEDIA

2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Las Autoridades, el Grupo Gestor, Personal Docente, Administrativo, de Apoyo y Padres de

Familia (Representantes Legales), en cumplimiento con la disposición del Ministerio de
Educación; ejecutaron la Autoevaluación Institucional, Primera Aplicación 2012.
Proceso que permitió conocer la realidad interna del Plantel, sustentada en la reflexión
institucional, basada en el análisis de datos, evidencias, documentos, indicadores y resultados
recopilados, valorados, tabulados y socializados durante el proceso; lo que conllevará a la
Comunidad Educativa, a emitir juicios sobre la calidad del servicio escolar que ofrece el
Colegio Particular Federico Gauss, a la Juventud Ecuatoriana.

La siguiente información obtenida podría ser considerada como nudos críticos:

INSTRUMENTO 1: Encuesta a Representantes Legales de los/as estudiantes

-Pregunta N° 6.- ¿La Institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que puedan
cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?. Respuestas y Porcentajes: Casi
siempre=14%, A veces=3%.

No existe ayuda usual de la Institución en las tareas de los/as estudiantes.

-Pregunta N° 7.- ¿ Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas
de los estudiantes a su cargo?. Respuestas y Porcentaje: A veces =40%, nunca=10%
No existe ayuda usual del grupo familiar en la tareas de los/as estudiantes..

INSTRUMENTO 2: Historia del establecimiento en los últimos cinco años (2007-2011)

Los cuadros estadísticos registran un mínimo de diferencia en matrícula efectiva al final, la
cual aumenta en un 5% del registro de matricula inicial.

INSTRUMENTO 3: Resultados de aprendizaje de los/as alumnos (2007-2011)

Resultados de aprendizaje de 2007 a 2011, de estudiantes con notas de 11-15, existe un
porcentaje promedio de 48,53%.

INSTRUMENTO 4:

Proceso I. Estilo de Gestión

1.2 Es importante registrar en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de ellos y que
son producto del trabajo en equipo.
2.3 Es necesario realizar una mejor difusión y comunicación educativa

Proceso II. Estilo de Pedagógico Curricular

3.2 Es necesario revisar periódicamente la planificación y los planes de mejora al trabajo
planificado en el aula.

3.3 Revisar semanalmente la planificación de clases en todos los cursos.

3.5 Es meritorio mejorar el uso pedagógico de las TICs y comunicación en el aula.

Proceso III. Gestión de Administrativa de Recursos y Talento Humano

Necesidades planteadas por los/as integrantes del equipo de trabajo:

7.2 Falta de espacios físicos para cumplir con los requerimientos establecidos en el PEI.
7.3 Falta de Guardias de Seguridad y ausencia constante de la Policía Nacional (UPC)

7.4 No existe seguridad con alarma en todos los departamentos del Plantel.

Equipar para llegar a obtener un 100%de materiales tecnológicos en las aulas del plantel.

Necesidad de material didáctico actualizado para todas las Áreas.

7.5 No se evidencia la accesibilidad al Plantel y a sus servicios, para las personas y estudiantes
con discapacidad

8.2 Existen muchas interrupciones en el desarrollo de las horas de clases

9.2 No se solicita los recursos materiales necesarios con la anticipación que se merece
No se ha establecido una persona que cumpla y de respuesta a la petición de materiales para
los distintos departamentos de la institución

10.1 Es necesario realizar actividades que promuevan el desarrollo integral personal.

10.2 Se requiere de un programa institucional de desarrollo profesional docente.

10.3 No se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias entre docentes.

10.4 No se dispone de una Biblioteca especializada.

10.5 No se motiva al Personal, el intercambio de conocimientos experiencias profesionales.

10.6 No se promueve la participación de las Autoridades y Docentes en procesos de

Formación Humana.

Proceso IV. Gestión de Convivencia Escolar y de formación para la ciudadanía (DOBE)

11.1 y 11.2 Socializar el Código de Convivencia existente con las distintas instancias y
usarlopara orientar las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa.
11.5 Autoridades: reconocer conflictos en estadios iniciales para la oportuna toma de
decisiones y su consecuente resolución.

Proceso V. Gestión con la Comunidad

13.2 Es meritorio elaborar Proyectos de Vinculación de la Institución con la Comunidad, en

Redes de ayuda.

13.3 Es necesario contar con el funcionamiento de la Asociación de Ex – alumnos/as Gauss

en beneficio de la Institución.

13.4 Falta promover relaciones interinstitucionales.

FASE FINAL

4. CONCLUSIONES

4.1ASPECTOS POSITIVOS (Instrumentos 1, 2, 3 y 4)

Aciertos educativos que deben ser fortalecidos en pos de mejorar la calidad de la Gestión
Educativa del Colegio Particular Federico Gauss:
 Existen pocas deserciones estudiantiles.
 Se evidencia trabajo en equipo
 Existe difusión y comunicación educativa
 Existe comunicación con claridad de los lineamientos para alcanzar las metas
institucionales por parte de las Autoridades.
 Existe planificación de la enseñanza, ejecución, reflexión, evaluación y
retroalimentación en el aula.
 Se evalúa el nivel de logro en los/as estudiantes.
 Se evidencia un buen estado de funcionamiento de la infraestructura y buen uso de los
espacios físicos y recreativos.
 Hay puntualidad en el personal Docente
  Se respeta la Ley y se cumple por la Comunidad Educativa
 Se ejerce derechos y cumplimiento de responsabilidades por la Comunidad Educativa.
 Hay motivación a un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación entre
los miembros de la Comunidad Educativa.
 Se promueve el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad de
su entorno.
 Se vincula a la Comunidad Educativa con proyectos Socio-Educativos. (ojo)
 Se relaciona al Plantel con otras instituciones educativas.
 Se socializa los logros académicos-culturales-formativos de lo/as estudiantes con las
redes de apoyo y la comunidad.

4.2 ASPECTOS NEGATIVOS (Instrumentos 1, 2, 3 y 4)

Falencias que deben ser superadas en pos de mejorar la calidad de la Gestión Educativa del
Colegio Federico Gauss. Puntos débiles que se convierten en nudos críticos:

 No existe ayuda usual del grupo familiar en la tareas de los/as estudiantes.

 No se da uso pedagógico de las TICs y comunicación en el aula.
 No se dispone de una Biblioteca especializada.
 Falta socializar el Código de Convivencia existente con las distintas instancias y usarlo
 Falta elaborar Proyectos de Vinculación de la Institución con la Comunidad, en Redes
de ayuda.

4.3. NUDOS CRÍTICOS:

 El rendimiento académico del 48% de los estudiantes se encuentra entre 11 y 15
puntos.

5. RECOMENDACIONES
 Mantener los resultados obtenidos con valores de muy buen nivel: Gestión
Pedagógico- Curricular, se anexa documento
 Mejorar los resultados obtenidos con valores de aceptable:
o Estilo de Gestión
o Gestión de Administrativa de Recursos y Talento Humano
 o Gestión de Convivencia Escolar y de formación para la ciudadanía (DOBE)
o Gestión con la Comunidad
o Promedio General/Calificación de la Institución. Se anexa documento.
 Fortalecer un clima de trabajo:
o Óptimo - Armonioso
o Respetuoso - Solidario
o Amigable - Cortés
o Colaborador - Capacitado
o Responsable - Experto
o Profesional – Comunicativo

6. PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR

Propuestas para ser implementadas en el Plan de Mejora Institucional

7. ANEXOS:

7.1 EQUIPO RESPONSABLE: (GRUPO GESTOR/PROMOTOR)

 Dr. Giovanny Bermúdez
 Lic. Segundo Farías
 Lic. Rocío Salazar
 Ing. Juan Estrella
 Lic. Verónica Simbaña
 Lic. Jorge Castelo
7.2 RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS, TABLAS Y GRÁFICOS:
7.2.1. INTRUMENTO I: OPINIONES DE LOS PADRES

Pregunta 1
¿Cómo calificaría el trabajo de los directivos de la institución?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy bueno 68 66,67%
Bueno 30 29,41%
Regular 0 0,00%
Malo 0 0,00%
No responde 4 3,92%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 1
0% 0% 4%

Muy bueno
29% Bueno
Regular
Malo
67%
No responde

Pregunta 2
¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares de la
institución?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy respetuosa 87 85,29%
Respetuosa 14 13,73%
Poca Respetuosa 0 0,00%
Nada respetuosa 0 0,00%
No responde 1 0,98%
TOTAL 102 100,00%
 0% Pregunta 2
0% 1%

14%
Muy respetuosa
Respetuosa
Poca respetuosa
Nada respetuosa
No responde
85%

Pregunta 3
¿Cómo califica la capacidad que tiene el profesor o la profesora del año en que se encuentra
su representado, para enseñar lo necesario a los estudiantes?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy bueno 73 71,57%
Bueno 27 26,47%
Regular 0 0,00%
Mala 0 0,00%
No responde 2 1,96%
TOTAL 102 100,00%

0% Pregunta 3
0% 2%

Muy bueno
26%
Bueno
Regular
Mala
72% No responde
Pregunta 4
¿Cómo califica la relación que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante del año en
que se encuentra su representado?

Cantidad de respuesta Porcentajes

Muy bueno 86 84,31%
Bueno 14 13,73%
Regular 0 0,00%
Mala 0 0,00%
No responde 2 1,96%
TOTAL 102 100,00%

0% Pregunta 4
0% 2%

14%
Muy bueno
Bueno
Regular
Mala
No responde
84%

Pregunta 5
¿A su representado le gusta permanecer en la Institución Educativa?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Le gusta mucho 58 56,86%
Le gusta 42 41,18%
Le gusta poco 0 0,00%
No le gusta 0 0,00%
No responde 2 1,96%
TOTAL 102 100,00%
 Pregunta 5
0%
0%
2%

Le gusta mucho
Le gusta
41%
Le gusta poco
57% No le gusta
No responde

Pregunta 6
¿La Institución brinda apoyo especial a los estudiantes, para que puedan cumplir
satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Siempre 84 82,35%
Casi siempre 14 13,73%
A veces 3 2,94%
Nunca 0 0,00%
No responde 1 0,98%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 6

3% 0% 1%

Siempre
14%
Casi siempre
A veces
Nunca
82% No responde
Pregunta 7
¿Usted u otro miembro del grupo familiar suele brindar ayuda en las tareas de los estudiantes
a su cargo? (no aplica para educación inicial)
Cantidad de respuesta Porcentajes
Siempre 21 20,59%
Casi siempre 27 26,47%
A veces 41 40,20%
Nunca 10 9,80%
No responde 3 2,94%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 7

3%
10%

21% Siempre
Casi siempre
A veces

40% 26% Nunca

No responde

Pregunta 8
¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas?
OCTAVO A DÉCIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Cifras absolutas:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y literatura 14 12 2 0 0
Matemática 12 10 0 1 5
Estudios Sociales 14 13 0 0 1
Ciencias Naturales 13 14 0 0 1
Inglés 12 12 1 1 2
TOTAL 65 61 3 2 9
Porcentajes:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y literatura 10,00% 8,57% 1,43% 0,00% 0,00%
Matemática 8,57% 7,14% 0,00% 0,71% 3,57%
Estudios Sociales 10,00% 9,29% 0,00% 0,00% 0,71%
Ciencias Naturales 9,29% 10,00% 0,00% 0,00% 0,71%
Inglés 8,57% 8,57% 0,71% 0,71% 1,43%
TOTAL 46,43% 43,57% 2,14% 1,43% 6,43%

14
12
10
8 Muy buenos
6
4 Buenos
2 Regulares
0
Malos
No Responde

PRIMERO BACHILLERATO GENERAL

Cifras absolutas:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y Literatura 9 10 1 0 0
Química 13 6 0 0 1
Física 14 6 0 0 0
Matemáticas 11 6 0 0 3
Inglés 7 10 0 0 3
Desarrollo Pensamiento
Filosófico 7 4 0 0 9
Historia y Ciencias
Sociales 7 6 0 0 7
TOTAL 68 48 1 0 23
Porcentajes:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y Literatura 6,43% 7,14% 0,71% 0,00% 0,00%
Química 9,29% 4,29% 0,00% 0,00% 0,71%
Física 10,00% 4,29% 0,00% 0,00% 0,00%
Matemáticas 7,86% 4,29% 0,00% 0,00% 2,14%
Inglés 5,00% 7,14% 0,00% 0,00% 2,14%
Desarrollo Pensamiento
Filosófico 5,00% 2,86% 0,00% 0,00% 6,43%
Historia y Ciencias
Sociales 5,00% 4,29% 0,00% 0,00% 5,00%
TOTAL 48,57% 34,29% 0,71% 0,00% 16,43%

14
12
10
8
6 Muy buenos
4
Buenos
2
0 Regulares
Malos
No Responde

PRIMERO BACHILLERATO INFORMÁTICA

Cifras absolutas:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y Literatura 2 5 0 0 1
Química 1 5 1 0 1
Física 1 5 1 0 1
Matemáticas 3 4 0 0 1
Inglés 3 3 1 0 1
Desarrollo Pensamiento
Filosófico 5 2 0 0 1
Historia y Ciencias
Sociales 5 2 0 0 1
Programación 5 1 0 0 2
TOTAL 25 27 3 0 9
 Porcentajes:
No
Muy buenos Buenos Regulares Malos Responde
Lengua y Literatura 3,13% 7,81% 0,00% 0,00% 1,56%
Química 1,56% 7,81% 1,56% 0,00% 1,56%
Física 1,56% 7,81% 1,56% 0,00% 1,56%
Matemáticas 4,69% 6,25% 0,00% 0,00% 1,56%
Inglés 4,69% 4,69% 1,56% 0,00% 1,56%
Desarrollo Pensamiento
Filosófico 7,81% 3,13% 0,00% 0,00% 1,56%
Historia y Ciencias
Sociales 7,81% 3,13% 0,00% 0,00% 1,56%
Programación 7,81% 1,56% 0,00% 0,00% 3,13%
TOTAL 39,06% 42,19% 4,69% 0,00% 14,06%

5
4,5
4
3,5
3
2,5
2 Muy buenos
1,5
1 Buenos
0,5
0 Regulares
Malos
No Responde

SEGUNDO BACHILLERATO INFORMÁTICA

Cifras absolutas:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Sistemas Informáticos 3 1 1 0 0
Diseño Entornos
Gráficos 3 1 1 0 0
Herramientas Case 2 1 0 1 1
Administración de
Empresas 3 2 0 0 0
Aplicaciones
Informáticas 3 1 0 1 0
Ingles 3 1 0 0 1
Computación 3 1 0 0 1
TOTAL 20 8 2 2 3
Porcentajes:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Sistemas Informáticos 8,57% 2,86% 2,86% 0,00% 0,00%
Diseño Entornos
Gráficos 8,57% 2,86% 2,86% 0,00% 0,00%
Herramientas Case 5,71% 2,86% 0,00% 2,86% 2,86%
Administración de
Empresas 8,57% 5,71% 0,00% 0,00% 0,00%
Aplicaciones
Informáticas 8,57% 2,86% 0,00% 2,86% 0,00%
Ingles 8,57% 2,86% 0,00% 0,00% 2,86%
Computación 8,57% 2,86% 0,00% 0,00% 2,86%
TOTAL 57,14% 22,86% 5,71% 5,71% 8,57%

3
2,5
2
1,5 Muy buenos
1
Buenos
0,5
0 Regulares
Malos
No Responde

SEGUNDO BACHILLERATO GENERAL

Cifras absolutas:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Matemáticas 13 11 0 0 0
Química 14 10 0 0 0
Física 15 9 0 0 0
Biología 15 9 0 0 0
Inglés 11 12 0 0 1
Literatura 11 13 0 0 0
TOTAL 79 64 0 0 1
Porcentajes:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Matemáticas 9,03% 7,64% 0,00% 0,00% 0,00%
Química 9,72% 6,94% 0,00% 0,00% 0,00%
Física 10,42% 6,25% 0,00% 0,00% 0,00%
Biología 10,42% 6,25% 0,00% 0,00% 0,00%
Inglés 7,64% 8,33% 0,00% 0,00% 0,69%
Literatura 7,64% 9,03% 0,00% 0,00% 0,00%
TOTAL 54,86% 44,44% 0,00% 0,00% 0,69%

16
14
12
10 Muy buenos
8
Buenos
6
Regulares
4
Malos
2
0 No Responde

SEGUNDO BACHILLERATO SOCIALES

Cifras absolutas:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Matemáticas 11 4 1 0 1
Inglés 9 6 1 1 0
Literatura 12 5 0 0 0
TOTAL 32 15 2 1 1

Porcentajes:
Muy buenos Buenos Regulares Malos No Responde
Matemáticas 21,57% 7,84% 1,96% 0,00% 1,96%
Inglés 17,65% 11,76% 1,96% 1,96% 0,00%
Literatura 23,53% 9,80% 0,00% 0,00% 0,00%
TOTAL 62,75% 29,41% 3,92% 1,96% 1,96%
 12

10
Muy buenos
8
Buenos
6 Regulares

4 Malos
No Responde
2

0
Matemáticas Inglés Literatura

Pregunta 9
¿Cómo califica la relación que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante del año en
que se encuentra su representado?

Cifras absolutas:
Mucho Algo Casi nada Nada No Responde
Responsabilidad con
sus tareas escolares 75 22 2 0 3
Solidaridad/cooperación
con sus compañeros y
compañeras 74 16 0 0 12
Interés en participar en
actividades en la
escuela 67 24 4 0 7
Manifiesta respeto hacia
los adultos 80 16 1 0 5
Cooperación en las
tareas del hogar 46 38 11 1 6
Respeto a las
manifestaciones de su
cultura 77 18 0 0 7
TOTAL 203 72 12 1 18
Porcentajes:
Mucho Algo Casi nada Nada No Responde
Responsabilidad con
sus tareas escolares 24,51% 7,19% 0,65% 0,00% 0,98%
Solidaridad/cooperación
con sus compañeros y
compañeras 24,18% 5,23% 0,00% 0,00% 3,92%
Interés en participar en
actividades en la
escuela 21,90% 7,84% 1,31% 0,00% 2,29%
Manifiesta respeto hacia
los adultos 26,14% 5,23% 0,33% 0,00% 1,63%
Cooperación en las
tareas del hogar 15,03% 12,42% 3,59% 0,33% 1,96%
Respeto a las
manifestaciones de su
cultura 25,16% 5,88% 0,00% 0,00% 2,29%
TOTAL 66,34% 23,53% 3,92% 0,33% 5,88%

80
70
60
50
40 Mucho
30
20 Algo
10
0 Casi nada
Nada
No Responde

Pregunta 10
¿En la institución resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Siempre 73 71,57%
Casi siempre 20 19,61%
A veces 3 2,94%
Nunca 1 0,98%
No responde 5 4,90%
TOTAL 102 100,00%
 Pregunta 10
1%
3% 5%

Siempre

20% Casi siempre

A veces
Nunca
71%
No responde

Pregunta 11
¿La institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Siempre 83 81,37%
Casi siempre 4 3,92%
A veces 1 0,98%
Nunca 0 0,00%
No responde 14 13,73%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 11

1% 0%
14% Siempre
4%
Casi siempre
A veces
Nunca
81% No responde
Pregunta 12
¿Las instalaciones de la institución son seguras, cuentan con: cerramiento, extintores de
incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones eléctricas, para evitar accidentes?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy seguras 48 47,06%
Seguras 44 43,14%
Poca seguras 1 0,98%
Inseguras 1 0,98%
No responde 8 7,84%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 12

1%
1%
8%
Muy seguras
Seguras
47%
Poca seguras
43% Inseguras
No responde

Pregunta 13
¿La institución cuenta con servicios básicos?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy bueno 64 62,75%
Bueno 31 30,39%
Regular 0 0,00%
No existe 0 0,00%
No responde 7 6,86%
TOTAL 102 100,00%
 Pregunta 13

7%
0%
0%
Muy bueno
Bueno
30%
Regular
63% No existe
No responde

Pregunta 14
¿Las aulas y los anexos son adecuados en función del número de estudiantes?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy adecuados 39 38,24%
Adecuados 56 54,90%
Poco adecuados 0 0,00%
Inadecuados 0 0,00%
No responde 7 6,86%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 14

7%
0%
0%
Muy adecuados

38% Adecuados
Poco adecuados
Inadecuados
55%
No responde
Pregunta 15
¿Cómo califica el estado del cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy bueno 55 53,92%
Bueno 40 39,22%
Regular 0 0,00%
Mala 0 0,00%
No responde 7 6,86%
TOTAL 102 100,00%

Pregunta 15

7%
0%
0%
Muy bueno
Bueno
Regular
39%
54%
Mala
No responde

Pregunta 17
¿Cómo califica, en general, la calidad educativa de la institución?
Cantidad de respuesta Porcentajes
Muy bueno 73 71,57%
Bueno 22 21,57%
Regular 0 0,00%
Mala 0 0,00%
No responde 7 6,86%
TOTAL 102 100,00%
 Pregunta 17

7%
0%
0%
Muy bueno

22% Bueno
Regular
Mala
71%
No responde

7.2.2. INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL PLANTEL EN LOS ÚLTIMOS CINCO

AÑOS

COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS
ÚLTIMOS CINCO AÑOS
CUADRO ESTADÍSTICOS REGISTRADOS DESDE HACE CINCO AÑOS

Datos del establecimiento educativo durante los últimos cinco

Variables años
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Matricula total al inicio
144 152 185 179 166
del año
Matricula agregada
14 36 34 27 14

Matricula segregada
4 5 8 4 10

Número de deserciones
7 6 15 0 0

Número de
145 159 184 176 177
promovidos
Número de no
2 18 13 13 3
promovidos
Matricula efectiva al
147 177 197 189 180
final del año lectivo
 7.2.4. INSTRUMENTO 4:
PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN:

MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN NRO. 4
1 2 3 4 5 6 7 8
Nº Procesos de Ítems Valor Valor Ponderación Equivalencia Observación
Gestión Máximo Promedio
Obtenido
1 Estilo de 5 25 15 60% Medianamente
Gestión aceptable
2 Gestión 15 75 49 65% Medianamente
Pedagógica aceptable
Curricular
3 Gestión 21 105 64 61% Medianamente
Administrativa aceptable
de Recursos y
Talento
Humano
4 Gestión de 9 45 35 78% Aceptable
Convivencia
escolar y de
formación
para la
ciudadanía
5 Gestión con la 5 25 12 48% Dificultad
Comunidad
PROMEDIO 55 275 175 64% Medianamente
GENERAL aceptable
7.3 MATRIZ SINTESIS DE REUNIONES REALIZADAS CON LAS
AUTORIDADES, GRUPO
GESTOR Y DOCENTES. ACUERDOS DE LOS PARTICIPANTES.

Aspectos REUNION 1 REUNION 2 REUNIÓN 3 REUNIÓN PPFF

1. Convocatoria  Dr.  Dr. Giovanny  Dr. Giovanny  Dr. Giovanny
(quién por qué Giovanny Bermúdez Bermúdez Bermúdez
medio y a Bermúdez  Grupo Gestor  Grupo Gestor  Grupo Gestor
quienes)  Asamblea  Convocatoria  Convocatoria  Convocatoria
 Docentes  Docentes  Docentes  Representantes
 Administrativos legales
 De apoyo
2. Cantidad de Todos los Todos los Todos los 110
asistentes convocados convocados convocados

3. Tiempo total 2 horas 1 hora 1 hora 2 horas

utilizado para el
Taller
4.Modalidades Reunión de Grupos de trabajo Grupos de trabajo Grupos de trabajo
de trabajo en el trabajo
Taller
5.Efectos Socialización Socialización Socialización Socialización
(positivos y Aceptación Aceptación Aceptación Aceptación
negativos) del Colaboración Colaboración Colaboración Colaboración
taller Ejecución Ejecución Ejecución Ejecución
Producto Producto Producto Producto
6. Problemas u Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
obstáculos
durante el taller y
formas en que
fueron
superados.
7.Clima de -Óptimo -Óptimo -Óptimo -Óptimo
trabajo durante el -Respetuoso -Respetuoso -Respetuoso -Respetuoso
taller -Amigable -Amigable -Amigable -Amigable
-Colaborador -Colaborador -Colaborador -Colaborador
-Responsable -Responsable -Responsable -Responsable
-Profesional -Profesional -Profesional
8.Observaciones, Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
sugerencias o
comentarios
adicionales
DESCRIPCIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
El Colegio funciona actualmente ofertando estudios en Octavo, Noveno y Décimo Año de
Educación Básica, Bachillerato General Unificado.

Su personal docente es capacitado y actualizado y se ajusta al Proyecto Educativo que el Colegio

desarrolla; el nivel de exigencia académica es alta, los estudiantes deben esforzarse por aprobar su
año lectivo para lo cual el Colegio cuenta con un programa de recuperación académica el mismo
que ha coadyuvado a disminuir la repetición y la deserción escolar.

Bachillerato General Unificado

El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de Educación con el propósito
de ofrecer un mejor servicio educativo para todos los jóvenes que hayan aprobado la Educación
General Básica.

El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida y la participación en
una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral o del emprendimiento, y (c) para continuar
con sus estudios universitarios.

En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas centrales

denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos aprendizajes básicos esenciales
correspondientes a su formación general. Además del tronco común, los estudiantes pueden
escoger entre dos opciones en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato
Técnico.
Aquellos que opten por el Bachillerato en Ciencias, además de adquirir los aprendizajes básicos
comunes del BGU, podrán acceder a asignaturas optativas que les permitirán profundizar en ciertas
áreas académicas de su interés.

Acogiéndonos a esta disposición del Ministerio de Educación solicitamos para nuestro Colegio la
continuidad y por lo tanto la aprobación del Bachillerato General Unificado.
La propuesta que el Colegio Particular Federico Gauss ha venido ofreciendo a la sociedad se
enmarca en la necesidad de generar alternativas educacionales en oposición a los modelos
educativos tradicionales. Esto se justifica en el fracaso de una educación que no contempla la
integridad del ser humano, debido a que tiene por fundamento la mecanicidad e imposición de
conocimientos y no permite el desarrollo de las potencialidades del estudiante.

Impulsamos la construcción de un proceso educativo que permite potenciar las capacidades de sus
estudiantes y la consolidación de valores positivos al servicio del ser humano y de la sociedad, a
través de:

 Estimular el desarrollo de óptimas estructuras de pensamiento a través de una educación

de calidad.

 La formación de sujetos de derecho comprometidos con su comunidad en la búsqueda de

una sociedad más justa.
 El desarrollo de las capacidades de sus estudiantes, el gusto por el aprendizaje y el
conocimiento, evitando dogmas
 Vincular los conocimientos teóricos con la vida diaria
 Una expresión franca y abierta entre maestras y estudiantes,
 Incentivo a la participación activa de las y los jóvenes,
 Respeto a sus diferentes formas de expresión,
 Fomento de actitudes críticas y autocríticas y en el ejercicio de sus deberes y derechos,
 Elevación de la autoestima de cada uno de nuestros estudiantes.
 Ejercicio de equidad en las relaciones de hombres y mujeres comprometidos con el
respecto y amor a nuestro planeta.
RECONOCIMIENTO A ESTUDIANTES
Por mérito académico y actitudinal
 Al final de cada parcial de cada quimestre, la junta de curso procede a analizar el
desenvolvimiento académico y actitudinal de los estudiantes, e identifica los estudiantes
con mejores promedios y/o con una destacada participación actitudinal.
 Los reconocimientos por su destacado desenvolvimiento académico o actitudinal son
registradas en las actas de curso por parte del secretario de la junta.
 Secretaría procede a elaborar los diplomas de reconocimiento para los estudiantes que
consten en las actas de junta de curso.
 Los diplomas de reconocimiento son entregados por el tutor a los padres de familia, en la
reunión de entrega de reportes del respectivo parcial.
 En la página web de la institución y en las redes sociales se publica el listado de los
estudiantes que han recibido un reconocimiento académico y/o actitudinal.
 Secretaría elabora un cuadro de honor con los nombres de los estudiantes reconocidos por
la junta de curso y lo publica en la cartelera principal de la institución.

Por mérito deportivo o cultural

 Los reconocimientos por su destacado desempeño deportivo o cultural serán determinados
por el rector de la institución previo informe de los docentes responsables.
 Secretaría procede a elaborar los diplomas de reconocimiento para los estudiantes
destacados.
 Los diplomas de reconocimiento son entregados por parte de rectorado en acto público.
 En la cartelera principal y página web de la institución así como en las redes sociales se
publica el listado de los estudiantes que han recibido un reconocimiento deportivo o
cultural.

Reconocimiento a docentes
 El Colegio Federico Gauss como parte de sus políticas institucionales realiza los siguientes
reconocimientos a todos los trabajadores del plantel: agasajo navideño, agasajo por el día
del maestro, cumpleaños.
  Los reconocimientos por su destacado desempeño serán determinados por el rector de la
institución pudiendo ser: diplomas, medallas, valor económico, días libres, placas,
obsequios.
 El rector dispone la concesión de los reconocimientos a los docentes según el mérito
correspondiente.
 Los reconocimientos son entregados por parte de rectorado en acto público cuando la
situación lo amerite.
 En la cartelera principal y página web de la institución así como en las redes sociales se
publica el listado de los docentes que han recibido un reconocimiento.

NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA

Las buenas relaciones son fundamentales para que exista una convivencia real y efectiva entre
todos los integrantes del sistema educativo. En este sentido el Colegio Gauss asume que es
imprescindible crear un clima de excelentes relaciones positivas con la familia, la comunidad, con
otros centros educativos, con la Subsecretaría de Educación y con otras instituciones que puedan
coadyuvar en la educación del ser humano que nuestra sociedad necesita.

RELACIONES CON LA FAMILIA

La familia constituye el eje central de nuestra sociedad y por ende un espacio para la transmisión
de valores, actitudes y principios éticos y morales. Nuestras familias participan conjuntamente con
el Colegio en la educación integral de los estudiantes proporcionándoles el apoyo en su proceso
de formación crítica. Además, la familia representa un apoyo para la escuela en su integración a la
comunidad y los aportes que ésta necesita. Su participación favorece la democracia y beneficia a
los estudiantes y a la comunidad.
Nuestra institución realiza jornadas y encuentros que favorezcan y fortalezcan esta relación y que
posibiliten el crecimiento personal y social.
Las vías de comunicación que el Colegio ha establecido para favorecer las relaciones con los
padres son las siguientes:
- Reuniones informativas y formativas
- Aulas abiertas
 - Entrevistas personales
- Circulares
- Boletines informativos
- Reportes de evaluaciones de los estudiantes
- Comité de padres de familia

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Para el Colegio Federico Gauss la comunidad se refiere al entorno cercano inmediato de la
institución así como también el territorio regional y nacional.

La relación escuela-comunidad se ve caracterizada por la interacción entre los estudiantes, los

maestros y la realidad cultural y social, permitiendo la ampliación de experiencias en una
variedad de contextos para la adquisición de aprendizajes significativos.

Por otra parte el Colegio participa aportando acciones concretas a la solución de problemáticas y
situaciones que afecten o interfieran con la comunidad en su normal desarrollo

RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES DEL SECTOR

Es importante para todos los sectores de la comunidad organizar actividades que fomenten la
integración la cooperación y las buenas relaciones. El Colegio Gauss está y estará abierto a
mantener estrechos vínculos que permitan establecer objetivos comunes y a desplegar acciones
tendentes a mejorar el funcionamiento de nuestra comunidad entendiendo que esto podría
constituirse en un mecanismo para resolver problemas y buscar soluciones colectivamente.

Así, el colegio abre sus puertas para compartir sus experiencias con instituciones educativas
interesadas en la metodología que emplea.

Hemos creado convenios con instituciones que se encuentran alrededor del colegio utilizando sus
instalaciones para complementar el proceso educativo que llevamos a cabo.
Las instituciones con las cuales nuestra Institución tiene relaciones para complementar nuestro
proceso académico son:
 Universidad Católica
 Escuela Politécnica Nacional
 Casa de la Cultura Ecuatoriana
 Parque Itchimbia
 Universidad Politécnica Salesiana, Campus El Girón
 UPC el Dorado
 Observatorio Astronómico
 Instituto Geográfico Militar
 Hospital Militar

RELACIÓN CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

El Colegio Federico Gauss organiza su quehacer pedagógico, dando cumplimiento a todas y cada
una de las disposiciones emanadas por el Ministerio de Educación, así como poniendo en práctica
el currículo y el sistema de evaluación oficiales, en cada uno de los niveles que se ofrecen.
Participamos y apoyamos las actividades organizadas por el Ministerio de Educación, a través del
Distrito Educativo Nro. 4 y colabora con acciones concretas para favorecer el logro de
sus objetivos.

CLIMA ORGANIZACIONAL
Para la ejecución de estímulos la Institución se basará en lo estipulado en la constitución, LOEI y
su reglamento, LOSEP y su reglamento, Código de la Niñez yAdolescencia, Código de Trabajo y
el presente código.

DE LOS ESTÍMULOS:
A los Docentes, personal administrativo y de servicio.- Recibirán estímulos por su destacada
actuación con los siguientes reconocimientos:
a. Capacitación y formación profesional en su área de competencia.
b. Reconocimiento a su labor profesional o de servicio con la entrega de acuerdos, placas u otros
por su brillante trayectoria.
c. Reconocimiento anual a los docentes, administrativos y personal de servicio que se destaquen
por su colaboración con las diversas actividades programadas por la Institución, mediante acuerdos
o resoluciones en las cuales se evidencie el reconocimiento de la actividad cumplida.
d. Hacer público en los momentos cívicos sobre el cumplimiento de actividades y delegaciones de
carácter social cultural y deportivo en las cuales se evidencie la destacada participación de los
docentes.

A los Estudiantes.- Los estudiantes del establecimiento recibirán estímulos por su destacada
actuación en eventos académicos, culturales, científicos y deportivos con las siguientes
distinciones:
a. Reconocimiento con medalla para el abanderado o abanderada del pabellón nacional y el mejor
egresado de bachiller.
b. Reconocimiento con diplomas al mérito a los abanderados y escoltas.
c. Estímulo y reconocimiento público en momentos cívicos, destacando la representatividad de los
estudiantes en los diferentes eventos con la entrega de premios respectivos.
d. Diplomas al mérito estudiantil que se ubican en el primero, segundo y tercer puesto en
rendimiento académico de los diferentes cursos y paralelos una vez concluido el quimestre.
e. Publicación de cuadros de honor en cada quimestre.
f. Implementar la entrega del premio "FEDERICO GAUSS" al estudiante que se destaque por su
labor social humanitaria con espíritu Gaussense.
g. El curso o paralelo que se destaque con el más alto rendimiento académico, comportamiento y
que ninguno de sus miembros haya incurrido en faltas leves, graves y muy graves, recibirá al final
del quimestre el incentivo de transporte para una gira de observación dentro de la provincia. El
curso ganador será seleccionado en base a los informes de Secretaria, Departamento de Consejería
estudiantil y Juntas de curso.
h. El paralelo que se destaque por el buen mantenimiento de su ambiente pedagógico, conservando
las siguientes condiciones: limpieza, buen uso de pupitres y escritorios, paredes bien pintadas,
vidrios limpios, pisos libres de chicles, basurero, botiquín, cortinas, etc. recibirá al final del año
lectivo, el incentivo con el servicio de transporte institucional para una gira de observación dentro
de la provincia. El paralelo ganador será proclamado al final del año por una Comisión asignada
para ello por la autoridad del establecimiento en base a visitas periódicas no programadas.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

PROCEDIMIENTO DE CONTRATACIÓN DE PERSONAL

Detección de necesidades

- La comisión designada por el Rector para elaborar el distributivo de trabajo del nuevo año
lectivo, determina el personal docente que se requiere e informa al Rector, esto se realiza en la
última semana de junio.

- Con motivo de la ausencia o requerimiento de un docente ya sea por renuncia voluntaria o por
decisión del Colegio, el Rector procede al reemplazo de la plaza dejada por el mismo.

Reclutamiento

- Se realiza una convocatoria interna entre el personal que labora en la institución, con el fin de
recibir recomendaciones de personas que podrían cubrir la vacante.

- En caso de no tener respuesta en la convocatoria interna, se procede a realizar la convocatoria

externa, mediante la publicación en medios impresos (El Comercio) o en la página web de
“Multitrabajos”, durante la primera semana de Agosto o cuando el caso lo amerite

- Secretaría recepta de forma física y electrónica las hojas de vida de los aspirantes, con sus
respectivos documentos de respaldo, durante los tres días siguientes a la publicación.

- Secretaría revisa la documentación y la ordena de acuerdo a los siguientes aspectos:

- Título Docente
- Doctorado o Maestría
- Experiencia Docente
- Otros títulos profesionales
- Cursos de Capacitación Pedagógicas y en el área requerida.
Análisis de documentación (Requisitos y merecimientos)

- Rectorado y Vicerrectorado realiza una pre – selección de las carpetas recibidas tomando
en cuenta los siguientes aspectos:
- Título Docente
- Doctorado
- Maestría
- Experiencia Docente
- Otros títulos profesionales
- Cursos de Capacitación Pedagógica de los últimos 5 años.
- Secretaría elabora un calendario de entrevistas y comunica, vía telefónica, a los aspirantes
preseleccionados el día y la hora de su entrevista, al menos con 24 horas de anticipación a
la misma.

Entrevistas

- El aspirante al llegar a la entrevista debe llenar el “Cuestionario de Candidatos”

- Rectorado realiza la entrevista al aspirante, en base a la guía respectiva:
- Se procede a realizar un análisis por parte del Rectorado, Vicerrectorado y Consejería
Estudiantil de las entrevistas realizadas y de los cuestionarios llenados por los postulantes,
eligiendo a los candidatos que se presentarán a las clases demostrativas
- Secretaría comunica, vía telefónica, a cada aspirante el día, la hora y tema de su clase
demostrativa, al menos con 24 horas de anticipación a la misma.
- El día de la clase demostrativa el Rector o su delegado asistirán a la misma, y procederán
a llenar el Formulario de Evaluación de cada uno de los aspirantes
- El Rector y Vicerrector analizan la información de los aspirantes preseleccionados y
proceden a determinar el candidato ganador del concurso.
Informe
- El Rector comunica al ganador del concurso, a fin que se presente en el plazo estipulado.
Contrato.
- Rectorado comunica a Secretaría, el nombre del candidato seleccionado a fin de
elaborar el contrato respectivo y solicitar la documentación habilitante.
- El primer día de trabajo, la persona seleccionada y el Rector proceden a la firma del
respectivo contrato.
- Secretaría legaliza el contrato en el Ministerio de Relaciones Laborales y realiza el
aviso de entrada al IESS.
- Secretaria procede a la devolución de carpetas a los aspirantes, que no fueron
seleccionados y que acudan a la institución a solicitarla.

Ambientación y entrega de documentos necesarios

- El Vicerrector entrega al docente contratado su distributivo de trabajo, planificaciones,
horarios, código de convivencia, y materiales necesarios para su labor docente.

PROCEDIMIENTO: ATENCIÓN A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Atención al representante legal por parte de los docentes

- El docente se contacta telefónicamente con el representante legal, y acuerdan el día y

la hora que se reunirán en la institución, dicha citación debe registrarse en la ficha de
constatación de llamadas telefónicas y en el registro semanal de entrevistas con los
representantes legales.

- El horario de atención a los representantes legales con o sin cita previa será
exclusivamente en la hora de recreo (10H40 – 11H20) o en las horas libres que dispone
el docente en su horario semanal de clases.

- El docente recibe al representante legal en una de las oficinas del plantel a la hora
señalada, y llena la ficha de atención a representantes legales.
Atención a representantes legales por parte de secretaría

- El horario de atención a los representantes legales por parte de secretaría será en horario
de 7H40 a 15H00.
- Secretaría brinda atención a los representantes legales en los siguientes aspectos:
 Información verbal o escrita de actividades o directrices emitidas por la institución
 Emisión de: certificados de asistencia, matrícula, comportamiento actitudinal, libreta
de calificaciones de los estudiantes y valores económicos adeudados.
 Recepción de justificaciones de faltas, atrasos, incumplimiento de uniforme, permisos
de salida de los estudiantes.
 Comunica la inasistencia de sus representados.
 Realiza el cobro de las pensiones y emite los comprobantes respectivos

PROCEDIMIENTO: COBRO DE PENSIONES

Adquisición de Compromisos:

- Los representantes legales firman el contrato de matrícula al momento de realizar la

matrícula de su representado.
- Los representantes asumen el compromiso de pago en la fecha indicada en el respectivo
contrato de matrícula.

Normativa

- El pago de pensiones se lo realiza en los cinco primeros días de cada mes.

- El pago se lo puede realizar: de manera directa en la Institución mediante pago en
efectivo o cheque girado a favor de la misma o a través de depósito bancario efectuado
a favor de la Institución entregando el respectivo soporte del mismo.
Compromisos de la Administración de la Institución

- Secretaría envía a partir del sexto día de cada mes el reporte económico individual con
talonario de recepción del representante.
- Los tutores de cada curso garantizan la entrega del talonario respectivo en Secretaría
- Secretaría confirma la recepción de parte de los representantes de las comunicaciones
y reporte económico enviado de quienes no entregaron el talonario a su respectivo tutor.
- Secretaría se comunica con los representantes para concretar fechas de pagos
utilizando: teléfono o correo electrónico.
- Secretaría remite a partir de la tercera semana del mes al rectorado el informe de valores
pendientes así como el informe de gestiones realizadas para alcanzar una mejor
recaudación.
- Rectorado dispone acciones pertinentes en aquellos casos que no han tenido una
recaudación exitosa.

Renovación y/o revocatoria de contrato de matrícula

- El Rector dispone la renovación del contrato de matrícula en el caso que el contratante

mantenga una deuda con el Colegio, siempre y cuando se acuerde un plan de pago.
- El Rector deberá considerar los siguientes aspectos para otorgar un plan de pagos:
- Monto de la deuda
- Tiempo de mora
- Analizar la probabilidad de recuperar o cobrar el dinero adeudado
- Estado de situación económica del deudor
- Garantías
 Régimen económico del Colegio Federico Gauss.

- Son ingresos del Colegio Federico Gauss los valores de matrículas y pensiones.
- Para la ratificación de la matrícula se tendrá en cuenta el comportamiento o
cumplimiento del pago de las pensiones correspondientes al año lectivo anterior.
- El monto de matrícula y pensión son fijados por la Junta Distrital Reguladora de Costos.
- No es procedente la devolución de pagos por concepto de matrícula, pensiones
efectuadas al colegio en el caso que el estudiante sea retirado o trasladado a otra
institución educativa.
- El Colegio Federico Gauss otorga el 5% del total de ingresos para becas estudiantiles
por motivo económicos, méritos académicos, deportivos o calamidad doméstica.

PROCEDIMIENTO: DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL

- La CPDI será nombrada por el consejo ejecutivo y tendrá una vigencia de 6 meses.
- La vigencia de la CPDI abarca los meses de Febrero a Julio y de Agosto a Enero.
- El Consejo Ejecutivo designa en la segunda semana del mes de enero y en la primera
semana del mes de julio la Comisión de Promoción y Difusión Institucional.
- La CPDI elabora y presenta en la primera semana de febrero y en la segunda semana del
mes de julio el plan de promoción y difusión institucional para cada semestre al consejo
ejecutivo.
- La CPDI considerará las siguientes actividades que son parte de la identidad institucional
para su plan de difusión: Inauguración del Año Lectivo, 2 de Noviembre (ritual por día de
los difuntos), 15 de Noviembre (Conmemoración Cruces sobre el agua), 25 de Noviembre
(Día de la No Violencia contra la mujer), 1 de Diciembre (Día de Prevención del SIDA),
Fiestas de Quito, 10 de Diciembre (Día Internacional de los DDHH), Año Viejo, Carnaval,
Equinoccio del 21 de Marzo, Fiestas de Identidad (última semana de abril), 1 de Mayo (Día
del Trabajador), Día de la Madre, 24 de Mayo (Juramento a la Bandera), 21 de Junio (Inti
Raimi), Finalización del Año Lectivo.
- El consejo ejecutivo del plantel aprueba el plan de la CPDI.
- La CPDI designa coordinadores de las actividades programadas tomando en cuenta la
participación rotativa de todos los docentes.
 - El Gauss utiliza carteleras, redes sociales, página web, boletines de prensa, circulares,
correos electrónicos para difundir y promocionar logros de la comunidad educativa. Los
cuales serán actualizados cada 15 días o cuando la situación lo amerite.
- La institución pública al final de cada parcial un boletín digital para difundir las actividades
sobresalientes realizadas por el plantel.
- La CPDI realiza el seguimiento, monitoreo y evaluación de las actividades planificadas
una vez por mes y entrega su informe al consejo ejecutivo.

PROCEDIMIENTO: MATRICULACIÓN DE ESTUDIANTES

- El señor Conserje recibe a los aspirantes de la manera más cordial y los acompaña a
Secretaría.
- La Secretaria ofrece material informativo de la institución y procede a llenar el formulario
de inscripción.
- Consejería Estudiantil entrevista al aspirante y a su representante, registra los datos en la
ficha de admisión e informa los resultados de la entrevista al rector.
- El rector entrevista al aspirante y a su representante, registra los datos en el formulario de
inscripción.
- Rectorado comunica la admisión o negación del cupo al aspirante.
- Secretaría procede a matricular al estudiante atendiendo los siguientes pasos:
 Receptar la documentación que habilite al estudiante al curso matriculado
 Llenar la ficha de matrícula con datos solicitados por el Ministerio de Educación.
 Solicitar certificado médico y psicológico en casos pertinentes.
 Recaudar los valores económicos correspondientes
 Firmar la carta de compromiso institucional y el contrato de matricula por el
representante.
 Entregar al representante la copia de la carta de compromiso y del Contrato de
Matricula.

- El presente procedimiento se sujeta a las disposiciones reglamentarias sobre la

matriculación de los estudiantes.
ESTRUCTURA DE LAS COMISIONES
Comisiones Permanentes
Técnico pedagógica: Esta Comisión está integrada por todos los Directores de las diferentes áreas
de estudio de la Institución, Jefe del Departamento de Consejería Estudiantil,
Vicerrector (a) quien lo preside, se nombrará un secretario en forma democrática de entre sus
miembros. Sus funciones y atribuciones son las siguientes:
a. Reunirse en sesiones ordinarias por lo menos una vez al mes y extraordinarias cuando la
autoridad lo convoque.
b. Elaborar el Plan Operativo Anual en el campo académico y presentar a la autoridad del
establecimiento para su aplicación y ejecución. Esta planificación será incluida dentro del POA
Institucional. Para ello se tomará en cuenta entre otros aspectos, los relacionados a las actividades
Técnicas-Pedagógicas y demás requerimientos para el desarrollo integral e incluyente de los
educandos. Para esta planificación, previamente cada Director de Área en el período de matrículas
de cada año lectivo elaborará con sus miembros su Plan Operativo Anual de Área y luego será
presentada ante esta Comisión para su análisis y aprobación.
c. Coordinar y promocionar la participación de todos los docentes y estudiantes con proyectos
institucionales en el campo académico, científico, técnico, cultural, etc. actividad que se denomina
como Feria de Ciencia, Arte y Tecnología y el Recital Artístico. Se consideran estas actividades
como rendición social de cuentas y una demostración de conocimientos, habilidades, destrezas,
competencias actitudes y aptitudes desarrolladas en nuestros estudiantes durante un período
académico.
d. Asesorar y sugerir modificaciones a los proyectos elaborados por la Comisión de Gestión y
seguimiento académico.
e. Revisar los proyectos elaborados por las áreas y departamentos en coordinación con el
Vicerrector y sugerir modificaciones en caso necesario.
f. Proponer y elaborar convenios y proyectos institucionales para mejorar el nivel académico y
pedagógico del colegio para ofertar una educación de calidad y calidez institucional.
g. Hacer el seguimiento de la planificación propuesta y evidenciar sobre su cumplimiento ante
organismos y las autoridades correspondientes.
h. Ejecutar actividades dispuestas por el Rectorado y Vicerrectorado en asuntos relacionados con
el desenvolvimiento educativo.
i. Velar por el prestigio del plantel y el éxito académico de los estudiantes
j. Cada Director en sus respectivas áreas, es el responsable de cumplir y hacer cumplir lo resuelto
de manera proactiva sobre asuntos académicos y pedagógicos en el seno de esta comisión, así
como también lo dispuesto por las autoridades institucionales y la autoridad educativa nacional a
través del nuevo modelo de gestión.
k. Asesorar a las autoridades y organismos del plantel en todo aquello que fuere necesario para el
mejor cumplimiento de los objetivos institucionales.
l. Organizar cursos, charlas, seminarios y más eventos aprobados por el Consejo Ejecutivo, a fin
de procurar el mejoramiento y actualización de conocimientos de los docentes de sus áreas.
m. Realizar el seguimiento del avance académico y cumplimiento de la planificación y
programaciones trazadas por el Ministerio de Educación en base a los lineamientos de la Educación
General Básica Superior y Bachillerato General Unificado.
n. Realizar visitas periódicas con el Sr. Vicerrector a las aulas de clase a fin de supervisar la
actividad y desempeño docente, luego de lo cual se emitirá informes y recomendaciones para su
mejoramiento profesional. Estas visitas deben ser programadas y no programadas, las primeras
cumplirán un cronograma establecido dentro de la comisión y las otras según las circunstancias y
necesidades determinadas por las autoridades.
o. Procurar que todos los eventos académicos en los que se demostrarán los conocimientos
técnicos, científicos, pedagógicos, etc., de los estudiantes, se vincule esta acción educativa del
establecimiento con la comunidad.

Comisión de Gestión y Seguimiento Académico: Está integrada por El Sr. Vicerrector quien lo
preside, un representante del Consejo Ejecutivo, un representante del campo Informático, y un
representante de los docentes, durará en sus funciones el tiempo de aplicación del Proyecto
Educativo Institucional. Esta comisión es de apoyo a la gestión académica y administrativa, su
accionar se vincula directamente con las autoridades y los docentes para cumplir con lo establecido
en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y sus anexos. Sus funciones y atribuciones son las
siguientes:
a. Responsabilizarse conjuntamente con las autoridades, organismos correspondientes (Gobierno
Escolar) y docentes sobre la Autoevaluación Institucional, la elaboración del PEI y sus Planes de
Mejora, con la finalidad de impulsar al establecimiento a una educación de calidad.
b. Vigilar y monitorear el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, sus planes de mejora
y sugerir sobre la marcha rectificaciones.
c. Diseñar matrices para la correcta aplicación y seguimiento del PEI encaminado a cumplir con
nuestra misión, visión, políticas y filosofía institucional (Ideario).
d. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario.
e. Elaborar propuestas de innovación curricular, las mismas que deben ser incluidas en el PEI.
f. Coordinar acciones con las autoridades, Departamentos, Comisión Técnico-Pedagógica y las
diferentes áreas de estudio para su correcta aplicación y cumplimiento del PEI.
g. Formular los planes operativos que permitan el cumplimiento del PEI y entregar a las
autoridades del plantel los resultados de su correcta aplicación.
h. Elaborar informes parciales, difundir ideas, guías didácticas, instructivos, instrumentos
curriculares, boletines informativos inherentes a sus funciones.
i. Cumplir con las políticas educativas nacionales e institucionales e informar a las autoridades
acerca de los resultados.
j. Proponer cambios en nuestra aplicación educativa en procura del mejoramiento de la calidad,
equidad y rendición social de cuentas, mediante la formulación y ejecución de proyectos
relacionados con los planes de mejora institucional.
k. Contribuir al mejoramiento de la educación en nuestro establecimiento con insumos científicos,
tecnológicos, y propuestas psicopedagógicas.
l. Proponer proyectos innovadores en los ámbitos: Curricular, organización del plan de estudios y
estrategias metodológicas, sistemas de evaluación de los aprendizajes, distribución periódica del
calendario lectivo, gestión administrativa, creación y uso de herramientas tecnológicas,
investigación como competencia de docentes y estudiantes, aplicación de la articulación entre los
niveles educativos y otras posibilidades de innovación en el orden psicopedagógico y didáctico.
m. Elaborar informes periódicos sobre la participación del personal docente en los diferentes
cursos de capacitación particulares y los que organice la Institución.

Comisión de resolución de conflictos: Está integrada por el Rector quien lo preside, un

representante del Consejo Ejecutivo, el Coordinador del Departamento de Consejería Estudiantil,
Consejero estudiantil del curso y Profesor tutor de curso. El Consejero estudiantil de curso y Tutor
de curso tendrán únicamente voz informativa.
Sus funciones y atribuciones a más de cumplir con lo establecido en el Art. 134 de la Ley Orgánica
de Educación intercultural, en el Capítulo IV de las faltas de los estudiantes, Art. 330 y 331, del
Reglamento General de LOEI, son las siguientes:
a. Velar por la buena marcha del comportamiento estudiantil en el plantel.
b. Estar informados sobre problemas de comportamiento que fueren cometidos por los estudiantes,
para mediante un diálogo conciliador evitar efectos negativos que atenten el orden moral, social y
el buen nombre del colegio. En caso de reincidencia la Comisión sugerirá la sanción de acuerdo a
la LOEI y su Reglamento, al presente Código y al Código de la Niñez y Adolescencia, para lo cual
deberá seguir el debido proceso.
c. Conocer y resolver los actos de comportamiento negativo que le fueren presentados e investigar
los mismos para proceder con el respectivo informe debidamente sustanciado y motivado.
d. Determinar con claridad suficiente el tipo de falta cometida por el estudiante (Leve, Grave y
muy Grave) para su correcta aplicación de la sanción disciplinaria.
e. Investigar las fugas individuales, masivas u otros actos de comportamiento negativo de los
estudiantes de un curso o paralelo, para establecer los móviles que lo originaron, determinando a
los mentalizadores para la aplicación de la sanción de acuerdo a la ley y reglamentos
correspondientes. Si la comisión no pudiera detectar a los mentalizadores de las fugas masivas u
otros actos de comportamiento negativo como: no ingreso deliberado a clases, falta de respeto a la
autoridad, a profesores, personal administrativo y de servicio, abandono de clases, etc. Se verá en
el caso de sugerir sanción para todos los involucrados.
f. Cuando se trate de otros hechos de comportamiento negativo cometidos dentro o fuera del
Colegio por estudiantes, la comisión se reunirá para el análisis del caso y en un plazo máximo de
ocho días informará la aplicación de las sanciones correspondientes.
g. Conceder al estudiante y a su representante el derecho legítimo a la defensa y apelar ante el
organismo correspondiente la sanción impuesta, en un plazo de hasta ocho días contados desde su
notificación.
h. Investigar casos relacionados con malos comportamientos de estudiantes en contra de
autoridades, docentes, administrativos y de servicio; y sugerir las acciones administrativas
determinando el tipo de falta y sanción correspondiente.
i. Investigar casos de mal uso de las redes sociales por parte de los estudiantes que atentan contra
la dignidad del personal que labora en la Institución así como la de sus compañeros.
Comisión de asuntos sociales: Esta Comisión está integrada por un representante del Consejo
Ejecutivo quien lo preside, Un representante de los docentes y un representante del Personal
Administrativo. Sus funciones y atribuciones son las siguientes:

Presentar su planificación anual de actividades a la autoridad institucional

b. Planificar y organizar todos los actos de carácter social y cultural de la Institución, y poner a
consideración y aprobación de Consejo Ejecutivo y /o autoridades.
c. Establecer un cronograma de actividades sociales de acuerdo a las fechas más importantes, tales
como: Inti Raymi, Identidad Institucional, Equinoccio de Invierno, Navidad, Carnaval, Día del
Maestro, día de la madre, del padre, etc.
d. Promover el desarrollo de actos culturales y artísticos en las fechas cívicas que contempla
nuestro calendario escolar con la participación de alumnos y profesores.
e. Coordinar los actos solemnes como: el aniversario del Colegio, Día del maestro, Incorporaciones
de los bachilleres, etc.
f. Organizar actos de solidaridad en ocasiones especiales o por calamidad doméstica de
autoridades, personal docente, administrativo, de servicio y estudiantes de la Institución.

Comisión de Riesgos: Está integrada por un representante del Consejo Ejecutivo quien lo preside,
Un representante de los docentes del área de Ciencias Naturales, el Coordinador de Participación
estudiantil y un representante de Consejería Estudiantil. Esta comisión debe cumplir lo dispuesto
en el acuerdo ministerial 324-11 del 15 de septiembre del 2011 firmado por la Dra. Gloria Vidal
Ex Ministra de Educación, oficio circular No. MINEDUC-VGE-2012-00004-CIR del 24 de
octubre de 2012.Sus funciones y atribuciones son las siguientes:
a. Presentar el Plan Operativo Anual a la autoridad del establecimiento.
b. Presentar el plan de contingencia y rutas de evacuación (mapa de evacuación) en caso de
desastres naturales, socializar a la comunidad educativa del establecimiento y ejecutar simulacros
con la finalidad de prevenir situaciones que causen pánico y convulsión interna.
c. Elaborar el Plan de Protección integral de los estudiantes, plan preventivo sobre el uso indebido
de drogas y sustancias psicotrópicas.
d. Conformar brigadas estudiantiles para brindar primeros auxilios en eventos de carácter cívicos,
culturales. Deportivos, académicos, etc. simulacros con la finalidad de prevenir situaciones que
causen pánico y convulsión interna.
e. Establecer un cronograma anual para impartir charlas preventivas sobre: seguridad estudiantil,
prevención de enfermedades, alcoholismo, embarazo en adolescentes, educación para la
sexualidad, educación ambiental, mantenimiento de ambientes limpios y bien presentados, etc.

Comisión de Gestión y Vinculación con la Colectividad. Está integrada por un representante del
Consejo Ejecutivo quien lo preside, Un representante de la Comisión Técnico-Pedagógica y el
Coordinador del departamento de Consejería estudiantil. Sus funciones y atribuciones son las
siguientes:
a. Presentar el Plan Operativo Anual a la autoridad del establecimiento.
b. La Comisión de Vinculación con la Colectividad será la encargada de vincular la acción
académica del Colegio “Federico Gauss” con el conglomerado social y de manera especial con los
sectores menos favorecidos a través de la planificación, ejecución y evaluación de programas,
eventos y actividades del desarrollo comunitario procurando la inserción y participación de la
comunidad estudiantil en una fluida interrelación que beneficie al grupo humano en el cual el
Colegio se desenvuelve.
c. El Rector y la comisión son los principales gestores de la vinculación de los estudiantes del
colegio con la colectividad. En las actividades de la Comisión de Vinculación con la Colectividad
deberán participar docentes y estudiantes una vez presentado la planificación y que conste en el
cronograma de actividades mismas que serán ejecutadas en coordinación con otras instituciones
sean públicas y privadas, nacionales y extranjeras, con las que se suscriban convenios y/o acuerdos,
para el diseño, elaboración y ejecución de planes, programas y proyectos.
d. Desarrollar y difundir conocimientos, arte, cultura, ciencia, tecnología y deporte en cooperación
con otras instituciones.
e. Planificar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo comunitario, innovación y gestión
tecnológica, en base al análisis de necesidades sociales.
f. Gestionar actividades de mejoramiento continuo y de desarrollo institucional en vinculación con
la colectividad.
g. Contribuir al fortalecimiento y la práctica de valores éticos de la ciudadanía con responsabilidad
social.
h. Propiciar el Mejoramiento continuo de desarrollo institucional en vinculación con la
colectividad, a través de la aplicación de procesos efectivos que proyecten la transformación social.
i. Presentar informes al Consejo Ejecutivo sobre el cumplimiento de los planes y nuevas propuestas
de vinculación con la colectividad.
j. Presentar propuestas de convenios interinstitucionales en los ámbitos académicos, sociales,
deportivos, culturales y tecnológicos con otras instituciones educativas del mismo nivel o de otros
niveles con la finalidad de articular nuestras actividades con las diferentes instancias educativas.
k. Promocionar las actividades del plantel con instituciones afines y difundir ante los medios
escritos, hablados y televisivos sobre nuestro accionar educativo.
l. Socializar experiencias positivas de nuestra Institución con las demás instituciones de la ciudad
y la provincia.
m. Gestionar conjuntamente con la autoridad del establecimiento la adquisición de bienes de larga
duración que sirvan para mejorar la calidad educativa en nuestros estudiantes, así como también
ampliar y mejorar nuestra infraestructura y equipamiento.
n. Establecer nexos de carácter científico y académicos con instituciones que han experimentado
aportes significativos en este campo.
o. Ejecutar prácticas y pasantías que permitan afianzar el conocimiento en nuestros educandos y a
la vez son un aporte a la empresa y la colectividad.
p. Publicar mensualmente en la página web y Facebook del colegio las actividades de vinculación
con la colectividad ejecutadas por la comisión.

De las comisiones ocasionales: Estas comisiones serán creadas considerando las necesidades
ocasionales dentro de un período académico y cumplirán actividades específicas, mismas que serán
de gran utilidad para el cumplimiento de las políticas y objetivos institucionales.
Serán nombradas por la autoridad del Colegio o por el Consejo Ejecutivo.

De ayudas Audiovisuales, laboratorios, sala virtual, servicio de internet, salón de actos: El

colegio pone al servicio de la comunidad educativa el beneficio de su infraestructura, materiales y
equipos pero establece normas que deben ser atendidos con seriedad y responsabilidad.
a. El préstamo de estos espacios es prioritario para el personal que labora en el colegio, en segunda
instancia está para el uso externo.
b. El uso de la sala de audiovisuales, sala virtual, laboratorios, salón de actos es responsabilidad
del directivo o docente que lo solicite y debe hacer entrega formal de la misma en adecuadas
condiciones de aseo y organización.
c. Las solicitudes de préstamo de audiovisuales, auditorio, coliseo, sala virtual, laboratorios, se
hacen con mínimo 24 horas de anticipación, especificando la actividad que se realizará allí y los
equipos que se requieren, diligenciando la solitud y control de préstamo locativo y equipos.
d. Una vez autorizado el préstamo la persona solicitante debe firmar la planilla correspondiente.
e. Todo préstamo exige el compromiso del buen uso, puntualidad en la devolución y honestidad
para responder ante cualquier daño, extravío o deterioro por descuido en su uso.
f. El horario de atención del servicio es durante la jornada académica de 07h00 a 18h00; así como
en las actividades extracurriculares en las que se cuente con el servicio.
g. Los salones de ayuda audiovisuales, salón de actos, coliseo, servirán para proyección de videos
o películas, charlas, conferencias, sesiones o exposiciones de temas de interés para los alumnos,
docentes y padres de familia.
h. Se prohíbe el ingreso a los salones de ayudas audiovisuales, salón de actos, laboratorios, con
alimentos y otros objetos no requeridos para la actividad.
i. El acceso y uso de los equipos, materiales y mobiliario pertenecientes a los salones de ayudas
audiovisuales, laboratorios, coliseo, salón de actos, etc. son de manejo exclusivo del personal
encargado de la prestación directa del servicio.
j. Los equipos serán de uso exclusivo en actividades propias del servicio educativo; por tanto, no
se facilitará de manera gratuita para la realización de actividades con fines comerciales, de
proselitismo político o religioso a ningún miembro de la comunidad.
k. El encargado de audiovisuales debe brindar siempre un trato amable, respetuoso y oportuno, así
mismo, lo debe tener quien acuda al servicio.
l. En caso de presentarse alguna queja o problema con la prestación del servicio debe informarse
directamente a la autoridad institucional.
m. En cada salón de ayudas audiovisuales, salón de actos, laboratorios, sala virtual, etc. se deberá
colocar en un sitio visible normas de uso y responsabilidades para asegurar una eficaz utilización
del servicio y evitar violaciones al mismo; dichas normas serán establecidas por los responsables
de cada dependencia.
n. Ante el incumplimiento de lo estipulado en el literal anterior se aplicará el procedimiento de
llamado de atención por escrito al docente, estudiante o persona que solicitó el préstamo de uno
de estos servicios y si el caso amerita la autoridad solicitará la reposición del bien.
o. Si el usuario es externo a más del pago por concepto de alquiler tendrá que depositar en
colecturía una garantía en efectivo, la misma que será devuelta luego de ejecutada la actividad si
no existe novedades, de existir algún daño ocasionado por motivo del uso de estas dependencias,
se procederá a resarcir los daños aplicando del monto depositado por garantía.
p. Cuando la comunidad solicitare para realizar eventos sin fines de lucro y que sean de interés
social y comunitario, la Institución facilitará estas dependencias, siempre y cuando no interfieran
en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas. Sin embargo, de ser gratuito estas
actividades la Institución con la finalidad de precautelar la integridad, buen uso y mantenimiento
de sus bienes y ambientes, solicitará le entrega de una garantía, la misma que será devuelta luego
de verificación e informe del responsable de que no existe novedades.

ORGANISMOS INSTITUCIONALES

De la Junta General de Directivos y Docentes: A más de cumplir con el Art. 49 del Reglamento
General a LOEI, la Junta General de Directivos y Docentes ejercerán las siguientes funciones:
a. La asistencia de todos los miembros integrantes de la Junta General a las sesiones ordinarias y
extraordinarias es de carácter obligatorio. Una vez iniciada la misma, no podrá ninguno de sus
integrantes abandonar la sesión sin causa justificada.
b. Emitir sugerencias y recomendaciones a las autoridades y organismos del Colegio en busca de
la mejor y eficaz marcha del establecimiento
c. Proponer reformas a la normativa interna del colegio
d. Conocer y aprobar la obligatoriedad del uso del uniforme del personal docente en actos oficiales
de la Institución.
e. Exhortar al personal docente del colegio el trabajo mancomunado y tesonero, para alcanzar el
máximo desarrollo académico.
f. Contribuir junto a las autoridades del establecimiento en la buena marcha y desarrollo de los
programas académicos y curriculares, para mantener una educación de calidad y calidez que
beneficie a nuestros educandos.
g. La inasistencia injustificada a las sesiones o el abandono deliberado por parte del profesor o
profesores, da derecho a la sanción reglamentaria.
h. Conformar comisiones ocasionales encaminadas a conseguir mejoras institucionales.
i. Para elegir a los miembros del Consejo Ejecutivo, la Junta General de Directivos y Docentes
actuarán en base a los artículos 50, 51 y 52 del Reglamento General a la LOEI.
j. Las decisiones y resoluciones que se tomen dentro de la Junta General tienen el carácter de
obligatorio para todos los directivos y docentes, siempre y cuando estén enmarcados en la Ley y
Derecho.

Del Consejo Ejecutivo: A más de cumplir con los Artículos: 50, 51, 52 Y 53 del
Reglamento General a LOEI, el Consejo Ejecutivo ejercerá las siguientes funciones:
a. Nombrar a los Coordinadores de: Departamento de Consejería Estudiantil, Bachillerato
Técnico, Bachillerato Internacional, Directores de Área, Docentes Tutores y miembros de las
comisiones permanentes.
b. Crear comisiones de acuerdo a las necesidades institucionales y reglamentar su funcionamiento.
Estas comisiones tendrán una duración de dos años en sus funciones a excepción de la comisión
de Gestión y Seguimiento académico que durará hasta que culmine la aplicación del Proyecto
Educativo Institucional, en razón de que realizará el
Monitoreo y Evaluación del mismo.
c. Velar por el cumplimiento del Plan Operativo Anual
d. Hacer un seguimiento de las actividades académicas, administrativas y disciplinarias y formular
recomendaciones para el cumplimiento de las mismas.
e. Involucrarse de una manera responsable en la Planificación y cumplimiento de las actividades
estipuladas en el Plan Operativo Anual (POA).
f. Ejercer un liderazgo en el cumplimiento del Plan Educativo Institucional (PEI) y velar por el
cumplimiento de los planes de mejora.
g. Ejercer acciones de Vinculación con la Comunidad y nombrar un responsable para la
coordinación de estas actividades.
h. Nombrar al coordinador del Consejo estudiantil de entre los docentes que conozcan la
trayectoria institucional.

De la Junta de Docentes de Curso: La Junta de Docentes de Grado o Curso estará integrada de

acuerdo al Art. 54 del Reglamento General a la LOEI. Son deberes y atribuciones a más de las
contempladas en este artículo las siguientes:
a. La Junta de Docentes de Grado o Curso estará presidida por el Docente Tutor de cada
paralelo, en caso de ausencia de este, por causas de calamidad doméstica o enfermedad
debidamente comprobada, lo remplazará la o el Consejero Estudiantil de Curso.
b. La junta de Curso nombrará como secretario a un docente de entre sus miembros y durará
en sus funciones un año Lectivo. No pueden ser secretarios las autoridades, Inspectores de
curso siempre y cuando se tratare del paralelo que este bajo su responsabilidad, secretarios
de otras juntas e integrantes del departamento de Consejería estudiantil.
c. La Junta de Docentes de Grado o Curso a través del profesor Tutor y Secretario (a)
correspondiente elevará el informe respectivo al Rector y Vicerrector en un plazo máximo
de 24 horas de realizada la sesión.
d. La Junta de Docentes de Grado o Curso debe unificar los criterios Psicopedagógicos que
orienten a los docentes a descubrir y a desarrollar actitudes, aptitudes, capacidades,
destrezas y competencias de los alumnos a fin de atender en su formación integral.
e. Conocer los problemas que confrontan los profesores en el ejercicio de la docencia para
recomendar y planear soluciones que permitan mejorar las acciones educativas.
f. La Junta de Docentes de Grado o Curso se desarrollaran sin interrupciones en los días y
horarios previamente señalados por las autoridades según el cronograma de actividades.
g. Las sesiones extraordinarias de la Junta de Docentes de Grado o Curso serán convocadas
con 48 horas de anticipación.
h. En ausencia del Inspector de Grado o curso asumirá el Subinspector quien actuará en su
representación.
i. Es responsabilidad de todos los docentes asistir a las Juntas de Curso con los Informes de
aprendizaje, planes de recuperación pedagógica y actas de calificaciones de las asignaturas
a su cargo, por cuanto estos documentos servirán para el estudio y la toma de decisiones.
j. Es obligación del profesor inspector de curso llevar las actas e informes de comportamiento
estudiantil bajo su responsabilidad en coordinación con el Docente Tutor.
k. La asistencia de los Docentes a la Junta de Grado o Curso es obligatoria, la falta
injustificada de cualquier docente se lo contabilizará como hora no laborada.
l. La inasistencia en caso de enfermedad o calamidad doméstica comprobada será justificada
por la autoridad competente.
m. El personal docente del Departamento de Consejería Estudiantil al final de cada Quimestre
llevará a la junta un estudio técnico sobre casos especiales de rendimiento,
comportamiento, asistencia y otros para su análisis correspondiente.
n. Es responsabilidad de los docentes del Departamento de Consejería Estudiantil mantener
informado al responsable académico sobre el cumplimiento de los procesos de
recuperación y demás aspectos relacionados al aprendizaje, así como también hacer notar
en la junta el incumplimiento de docentes que no asumen con responsabilidad su rol.
o. Se prohíbe ingresar a la Junta de Docentes de Grado o Curso, a docentes que laboren en el
Plantel y que no estén involucrados en dicha junta en calidad de veedores por principio de
ética profesional, ni podrán hacer uso de la veeduría en caso de ser Padre o Madre de
familia o representante de un alumno que estudie en el plantel.
p. Los profesores tutores presentarán informes sobre casos especiales relacionados con el
proceso pedagógico tanto del Docente como del estudiante y problemas disciplinarios.
q. El acta de la junta de Curso será elaborada por el secretario (a), quien entregará en la
secretaria del plantel en un plazo no mayor de 24 horas hábiles luego de realizada la junta.
r. El acta de sesión de la Junta de docentes de grado ocurso debe ser redactada en forma clara,
argumentada, fundamentada y precisa, contendrá: resoluciones, decisiones, exposiciones
de los profesores, causas que motivaron las sanciones disciplinarias a los estudiantes,
acompañado de la firma del secretario (a) de la junta, quien está obligado a entregar en la
secretaria del plantel el libro de actas de las sesiones junto con el cuadro detallado de los
estudiantes promovidos y no promovidos.
Procedimiento para el desarrollo de las juntas de Docentes de curso:
a. Convocatoria escrita mediante circular señalando el día, hora y orden del día.
b. Se reunirán a la hora puntual y presidida por el Profesor Tutor o la autoridad que cite. En la
primera junta se nombrara el secretario (a).
c. Se analizará con detenimiento las dificultades pedagógicas disciplinarias y de asistencia de los
estudiantes, estableciendo mecanismos adecuados de recuperación.
d. El Secretario tomará nota con acuciosidad todo lo tratado y consignará en el acta respectiva con
la claridad necesaria.
e. Las actas se entregarán en secretaria dentro de las 24 horas, después de realizada la Junta de
curso.

Gobierno escolar: El Gobierno Escolar estará integrado y funcionará de acuerdo a lo estipulado

en los Artículos 33, 34 y 35 de la LOEI; Artículos: 78, 79, 80, 81, 82,83, 84,85 y 86, del
Reglamento General a LOEI. Son deberes y atribuciones a más de las contempladas en este artículo
las siguientes:

a. Liderar la veeduría ciudadana

b. Exigir a las Autoridades Institucionales la rendición social de cuentas.
c. Contribuir al crecimiento institucional con el cumplimiento de actividades planificadas.
d. Informar a la comunidad educativa sobre el cumplimiento de sus actividades.
e. Participar en la elaboración del PEI y Código de Convivencia Institucional.
f. Generar propuestas y alternativas de mejoras institucionales.
g. Las reuniones serán de carácter ordinaria y extraordinaria. Las sesiones Ordinarias se efectuaran
dos por cada quimestre, es decir se realizarán cuatro sesiones al año. Las sesiones Extraordinarias
cuando convoque el Presidente.
h. Las sesiones del Gobierno escolar deben ser abiertas al público y se consignará el derecho de la
silla vacía para el ciudadano que desee participar enmarcado al asunto a tratarse. Este ciudadano
debe ser de la comunidad educativa o miembro del Circuito Educativo.
i. Coordinar acciones con la autoridad institucional para la buena marcha del plantel.
Consejo Estudiantil: El Consejo Estudiantil se conformará y funcionará de acuerdo a lo
estipulado en los Artículos:63,64,65,66, 67,68,69,70,71,72,73,74 y 75 del Reglamento General a
la LOEI. Son deberes y atribuciones a más de las contempladas en estos artículos las siguientes:

De los requisitos:
a. Los candidatos a Presidente y Vicepresidente del Consejo estudiantil de las secciones serán
estudiantes del segundo o tercer año de Bachillerato que hayan permanecido por lo menos 2 años
en el Colegio que no han perdido ningún año, con un promedio mínimo de 8/10 en
aprovechamiento y comportamiento de A o B.
b. Los Candidatos a Secretario y Tesorero del Consejo Estudiantil, serán estudiantes del segundo
o tercer año de Bachillerato y que tengan un promedio mínimo de
8/10 en aprovechamiento y comportamiento de A o B.
c. El Jefe de Campaña debe ser un alumno con cualidades de líder positivo, que sea un estudiante
que organice un evento democrático de altura y con respeto absoluto a los integrantes de las otras
listas.

De las elecciones de los miembros del Consejo Estudiantil:

a. El directorio del Consejo Estudiantil será elegido cada año en la segunda quincena del mes de
Octubre, en un día laborable, mediante votación directa y secreta.
b. Las listas de candidatos deben ser inscritas en secretaria del plantel por lo menos con tres días
de anticipación a la campaña electoral, debiendo ser calificadas por el Consejo Electoral designado
para el efecto.
c. La campaña electoral se realizará en tres días antes de las elecciones al interior del
establecimiento en horario establecido para el efecto. Para que se realice las elecciones es necesario
por lo menos contar con la participación de dos listas.
d. En la elección de los dignatarios del Consejo Estudiantil intervendrán obligatoriamente todos
los estudiantes del Colegio. Estudiante que no cumpla con esta obligación será sancionado con la
disminución en la calificación de comportamiento al quimestre correspondiente, a menos que
justifique este incumplimiento de manera reglamentaria. Para consignar el voto deberá presentar
previamente el carné estudiantil.
e. La votación para las dignidades del Consejo Estudiantil se realizarán mediante papeletas que
contengan los nombres de los respectivos candidatos mediante el sistema de listas.
f. Las mesas electorales estarán conformadas por los profesores tutores de paralelo, quien la
presidirá, acompañado de un profesor secretario nominado por el Consejo Electoral y un
representante estudiantil de cada lista.
g. El Consejo Electoral estará integrado por el Rector que lo preside, el profesor coordinador
nominado por el Consejo Ejecutivo, el Inspector General, el Coordinador del Departamento de
Consejería Estudiantil y un representante de cada lista, quienes realizaran el escrutinio de la
votación, para ello se contará con la colaboración de los inspectores de paralelo del colegio y los
resultados se proclamaran el mismo día de las elecciones.
h. Se establece el principio de alternabilidad del Consejo Estudiantil, en tal virtud el presidente de
este organismo que cesare en sus funciones no podrá intervenir como candidato en las elecciones
subsiguientes para ninguna dignidad.

De las obligaciones y atribuciones de los miembros del Consejo estudiantil:

a. Planificar sus actividades en función de las necesidades estudiantiles y presentar al Rector y al
Consejo Ejecutivo por escrito el día de su posesión.
b. Difundir las propuestas de campaña, incluyendo el plan de trabajo, las estrategias de promoción
de listas, el compromiso de respeto a la Institución y a los representantes de las otras listas a través
de la página web del colegio. La lista triunfadora deberá publicar el cumplimiento de sus
actividades a través de esta página.
c. Ser ejemplo de Estudio, Trabajo, y Disciplina de sus compañeros del establecimiento, poniendo
en práctica el slogan del Colegio.
d. Representar a los estudiantes de una manera digna y poner muy en alto el nombre de su
Institución.
e. Cumplir con las resoluciones que se adopten, siendo obligación del Presidente conjuntamente
con el tesorero presentar al Consejo Ejecutivo un informe de labores incluyendo el movimiento
económico hasta el 30 de junio. La colecturía será depositaria del remanente del dinero al final del
periodo que será entregado a la nueva directiva.
f. Promover el bien común y anteponer el interés general al interés particular, cumpliendo la oferta
de campaña y mantener la palabra empeñada.
g. Asumir las responsabilidades como un servicio a sus semejantes y a la sociedad
h. Ejercer su dignidad con sujeción a la ética denunciando y combatiendo los actos de corrupción
y contribuir a la resolución de problemas.
i. Aportar al mejoramiento de la calidad de procesos, a la formación ciudadana y de nuevos valores.
j. Impulsar al desarrollo democrático como una práctica de respeto a los demás, convirtiendo en
una verdadera fiesta de participación cívica del estudiantado, evitando cualquier tipo de
enfrentamiento que desdice nuestra calidad educativa.

Comité Central de Padres de Familia: El Comité Central de Padres de Familia se conformara y

funcionará de acuerdo a lo estipulado en los Artículos: 76 y 77 del Reglamento General a la LOEI.
Son deberes y atribuciones a más de las contempladas en estos artículos las siguientes:
a. Los padres de familia o representantes legales de los estudiantes en cada año lectivo se
organizará en comités por cursos y paralelos, como también de entre ellos se elegirá a los
representantes del Comité Central de Padres de Familia, conforme al cronograma de actividades
del Colegio.
b. La directiva del Comité central de Padres de Familia y directiva de los respectivos cursos y
paralelos presentarán al Rector por escrito su plan de actividades que llevará a cabo durante el año
lectivo, haciéndolo público el día de su posesión.
c. Reunirse por resolución interna de sus miembros o a petición del Rector, o cuando convoque su
presidente, a fin de estar informados de las actividades que desarrolla el Colegio y para prestar su
colaboración oportuna cuando lo requieran.
d. Cada comité de curso o paralelo coordinará con el Comité Central de Padres de Familia y
sesionará por lo menos tres veces por quimestre a fin de informarse sobre los aspectos de
aprovechamiento, comportamiento, asistencia, etc. de sus representados y adoptar correctivos
necesarios a los problemas presentados.
e. Mantener constante dialogo con profesores, tutores de curso o paralelo, consejeros estudiantiles,
autoridades y demás personal que labora en el colegio, sobre dificultades que tengan los
estudiantes a fin de alcanzar soluciones positivas.
f. Participar activamente en el desarrollo de actividades sociales, culturales y deportivas, con
motivo de celebrarse las fiestas de identidad, actividades de difusión institucional y otros actos
organizados por el colegio, como: mingas, aseo, ornato, adecentamiento, etc.
g. Prestar la colaboración para el adecentamiento del aula y gestionar en las instituciones públicas
y/o privadas, ayudas para materiales que se utilizarán en la renovación de mobiliario, incremento
de material didáctico y de biblioteca virtual, de manera coordinada con las autoridades del plantel.
h. Establecer relaciones de respeto y consideraciones mutuas con autoridades, inspectores,
profesores, personal administrativo, de servicio y alumnado del colegio.
i. La directiva del Comité central de Padres de Familia saliente informará por escrito al Rector y
Consejo Ejecutivo las actividades y ejecuciones, así como un informe económico que se hará
público en el acto de posesión de la nueva directiva.
COLEGIO PARTICULAR
FEDERICO GAUSS

PLAN DE MEJORA
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

La Autoevaluación, entendida como una herramienta utilizada en el marco del ejercicio

responsable de nuestra institución educativa en el desarrollo de una política de autorregulación,
tiene los siguientes objetivos:
1. El mejoramiento continuo de la calidad del trabajo integral de todos los estamentos de la
institución, fortalecerá la pertinencia científica y social de la Institución,
2. La autorregulación de la Institución en el marco de valores esenciales, tales como la autocrítica
y la transparencia, y
3. La concreción del principio de excelencia, definido como criterio rector de las instituciones
educativas.
La excelencia de una institución de educación se define por su capacidad de mejorar de manera
continua en todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad diaria. Apoyarse en las
fortalezas para superar las debilidades es, sin duda, la mejor opción de cambio. La planificación y
ejecución de su estrategia de mejoramiento es el principal modo de conseguir un avance
cualitativo en el servicio que la institución presta a la sociedad, para ello se requiere realizar un
diagnóstico de la situación en la que se encuentra (autoevaluación), luego del cual, es factible
determinar las acciones que deben seguirse para que el destinatario de los servicios perciba, de
forma significativa, la mejora implementada. El proceso de autoevaluación no es un fin en sí
mismo, sino un medio para promover e implementar procesos de mejoramiento y aseguramiento
de la calidad. El mejoramiento se produce cuando la institución aprende de sí mismo, y de otros,
es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno en el que se desarrolla y el
conjunto de fortalezas y debilidades que lo determinan.
El plan de mejora es un instrumento que permite identificar y jerarquizar las acciones factibles
para subsanar las principales debilidades. Además, se constituye en el insumo básico para
construir el plan de acción o plan operativo. El plan de acción integra la decisión estratégica sobre
los cambios que deben incorporarse a los diferentes procesos y las tareas que deben desarrollarse
para que sean traducidos en una mejor oferta. La implementación de este plan requiere el respaldo
y el compromiso de toda la comunidad educativa. Dicho plan, además de servir de guía para la
organización de los aspectos a mejorar, debe permitir el control y seguimiento de las diferentes
acciones a desarrollar.
Es por eso que se clama por el esfuerzo de docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad
en general, para construir una institución integrada que proporcione educación con calidad.

¿QUE ES UN PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL?

“Es un proceso de búsqueda de sentido de las instituciones para encontrar un camino que les ayude
a cualificarse. Es un proceso sistemático, riguroso y planeado que permita a las instituciones
educativas, dirigir sus acciones en forma consciente hacia los propósitos deseados por ella y
requeridos por el contexto y la sociedad”.

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
NOMBRE: Colegio Particular Federico Gauss
DIRECCIÓN: Av. Queseras del Medio E11-62 y Av. 12 de Octubre (Junto al Hotel Tambo Real)
PROVINCIA: Pichincha
CIUDAD: Quito
PARROQUIA: Itchimbia
RECONOCIMIENTO: Institución Educativa Oficial por Resolución # 2051 del Ministerio
de Educación y Cultura
CODIGO AMIE: 17H00678
JORNADA: Matutina
NIVELES: Educación básica Superior y Bachillerato
MODALIDAD: Presencial
RECTORA: Dr. Giovanny Bermúdez
VICERRECTOR: Lic. Segundo farías
OBJETIVO GENERAL: Implementar las estrategias necesarias para que el Colegio Particular
Federico Gauss desarrolle el plan de mejoramiento para el año lectivo 2012 – 2017 y así alcanzar
las metas de calidad definidas con la filosofía institucional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Proporcionar espacios que permitan la participación de toda la comunidad educativa en la
búsqueda del mejoramiento institucional.
2. Proporcionar ambientes adecuados para el proceso de aprendizaje.
3. Fomentar sentido de pertenencia y pertinencia en toda la comunidad educativa.
 COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
PLAN DE MEJORAMIENTO 2012 al 2017

PROBLEMA METAS ACCIONES Y RESPONSAB FECHA ACTIVIDAD RESULTAD FECHA

¿Qué queremos ¿Cuál es el RECURSOS LE DE ES DE O DE
cambiar? propósito? ¿Cómo lo vamos a ¿Quién toma INICIO SEGUIMIEN ¿Qué cambio TERMIN
realizar? la iniciativa, TO constatamos? O
decide y rinde PERMANEN ¿Estamos
cuentas? TE satisfechos?
¿Avanzamos
lo deseado?
¿Qué toca
ajustar?
Implementar mecanis Continuar con el Estandarización de Rectorado 1 de Elaborar un Procesos de Enero
mos de comunicación mejoramiento e formatos de circulares. Vicerrectorado Noviemb listado de comunicación 2013
escrita y digital al institucionalizació Implementación de la Jefes de área re 2012 mails de eficientes
interior de la n de canales claros agenda electrónica. Docentes. estudiantes y dentro de la
Institución. de comunicación. padres de Institución
Utilización de la 5 de familia de la Educativa.
Internet Noviemb institución Manejo de
re del Herramientas
2012 Diseñar tecnológicas
formatos de para la
documentos de comunicación
5 de respaldo de las entre los
Noviemb actividades miembros de
re del institucionales la comunidad
2012 educativa
Designar una
persona
responsable de
 Enero recolectar
2013 todas las
evidencias de
las distintas
actividades

Enviar
novedades
académicas de
los estudiantes
a los
representantes
vía correo
electrónico

Valorar las acciones Continuar con la Publicar en cartelera Directivos 10 de Realizar al Los miembros Diciembr
positivas identificación del investigaciones, logros y Diciembr final de cada de la e 2012
desarrolladas dentro 100% de las capacitaciones de e 2012 parcial la comunidad
del Colegio actividades Directivos, Docentes y entrega de educativa son
positivas de la Estudiantes diplomas de reconocidos
comunidad reconocimient por sus logros
educativa o a los mejores y aciertos
10 de estudiantes de académicos,
Diciembr cada curso actitudinales.
e 2012
Elaborar
cuadro de
10 de honor de los
Diciembr estudiantes con
e 2012 mejor
rendimiento
académico y
actitudinal
 Publicar en
carteleras los
logros
relevantes
obtenidos por
los miembros
de la
comunidad
educativa

Divulgar y exaltar los Directivos y 10 de Utilizar redes

logros obtenidos por los Docentes Diciembr sociales para
estudiantes interna y e 2012 exaltar logros
externamente del obtenidos por
Colegio 10 de nuestros
Diciembr estudiantes
e 2012
Crear un grupo
de
comunicación
que se dedique
a la difusión de
actividades
importantes
realizadas en
nuestra
institución

Manejar Ajuste y gestión Directivos y 5 de Rediseñar el Establecimient Noviembr

adecuadamente las permanente de Docentes Noviemb código de oy e 2012
dificultades estrategias para la re del convivencia de socialización
solución de 2012 del Código de
y conflictos en los problemas nuestra convivencia de
estudiantes. comportamentales. institución la Institución
Capacitación Fortalecimiento Gestión de capacitación Directivos Enero Realizar Docentes Febrero
permanente a del desempeño en diversas áreas. 2013 capacitaciones Capacitados 2013
docentes hacia el directivo y Cronograma de bimestralmente permanenteme
mejoramiento docente. capacitaciones. a los docentes nte en temas
continuo en temas de de
educación, Pensamiento
culturales y de Crítico y
Enero mejoramiento Evaluación
2013 de calidad vida

Realizar
reuniones de
lectura
Gestionar obras de Mejoramiento de Gestión y seguimiento Rectoría y La Marzo
infraestructura para espacios ajustados de proyectos. comunidad infraestructura 2013
adecuación de planta a las necesidades educativa. de la
física. de las plantas Institución
físicas. acorde a la
exigencia
académica
Creación del Comité Consolidación y Propuestas de Vicerrectorado 22 de Formar el El comité de Diciembr
de Mejoramiento funcionamiento de mejoramiento Noviemb Comité de mejoramiento e 2012
Institucional. l comité Institucional. re del Mejoramiento institucional
Institucional. 2012 Institucional establece las
políticas
Diciembr dentro de la
e 2012 Controlar Institución
bimestralmente
avances de
actividades de
mejoramiento
Identificación del total Ampliar la Trabajo de campo en el Rectora Enero Realizar un Procedimiento Marzo
de la población oferta a entorno local de la Directivos 2013 monitoreo de s para mejorar 2013
estudiantil de la toda la población institución. Docentes logros la oferta
región. del sector o del Registro de exalumnos obtenidos y educativa de la
entorno del de la actividades que Institución
colegio. Institución y promocio Febrero realizan
narla. 2013 nuestros ex –
alumnos

Elaborar
proyectos de
ayuda social y
capacitaciones
en informática
a la comunidad
Potenciar la capacidad Realizar gestiones Agenda de Gestión del Consejo
de gestión del administrativas y Consejo Directivo. Ejecutivo
Consejo Ejecutivo. financieras que
beneficien la
Institución.
Gestión para la Aumentar y Presentación y Vicerrectorado Agosto Crear el La Biblioteca Marzo
dotación, actualizar la gestión del diagnóstico Consejo 2012 espacio físico de la 2013
sistematización y existencia de de necesidades ante las Directivo para el Institución
actualización de la material didáctico. autoridades de la funcionamient brinda el
Biblioteca. Sistematización y Institución Agosto o de la servicio
adecuación de la 2012 biblioteca adecuado a la
biblioteca virtual. comunidad
Agosto Dotar de libros educativa
2012 y materia
didáctico a la
biblioteca
Enero
2013
 Codificar
Enero libros
2013

Solicitar
donaciones de
material
didáctico y
libros

Diseñar la
biblioteca
virtual
Capacitaciones orient Elevar los Capacitaciones Docentes Rector Octubre Realizar Proyectos Durante
adas hacia el indicadores Capacitaciones Secretaría de 2012 capacitaciones innovadores todo el
mejoramiento de la de modernización Directivas Educación bimestralmente de año
calidad de la Institucional Capacitaciones Vicerrectorado a la comunidad mejoramiento lectivo
educación. estudiantes educativa en de la calidad
Capacitación a padres de temas de Vida
familia. relacionados al
mejoramiento
de la calidad
de vida
PROYECTO: GAUSS MÁS SEGURO AL CRUZAR LAS CALLES

PROBLEMA METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA ACTIVIDADES RESULTADO FECHA DE

Y DE DE TÉRMINO
RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO
Carencia de Toda la Ejecutar el Consejo Ejecutivo Septiembre Conformar Informe Julio 2013
señales de comunidad proyecto de 2012 brigadas de mensual del
tránsito educativa educación Gobierno Escolar docentes y proyecto de
específica para accede al vial. estudiantes para educación vial.
instituciones plantel sin la seguridad vial.
educativas sufrir Recursos Realizar Registro de
ningún tipo Humanos: campañas de asistencia de
de Estudiantes, concienciación de estudiantes que
accidente Docentes y respeto a la ley de participan del
miembros de tránsito. proyecto de
la Gestionar con la Educación
Policía Policía Nacional Vial.
Nacional.. el control del
Materiales : tránsito de las Turnos de
Kit de calles aledañas. control de
Educación Gestionar docentes
Vial , oficios. señalización vial
con las
dependencias
correspondientes
PROYECTO: Gauss más protegido contra la delincuencia

PROBLEMA METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA DE ACTIVIDADES RESULTADO FECHA DE

Y INICIO DE TÉRMINO
RECURSOS SEGUIMIENTO
os altos Todos los Proyecto de Gobierno Escolar Octubre 2012 Conformar Plan de Febrero 2013
índices de estudiantes y seguridad de Consejería brigadas de Protección
delincuencia docentes la comunidad Estudiantil docentes y integral
en la ciudad reciben educativa estudiantes para estudiantil
afectan a capacitación el control de los
nuestros sobre normas Todos los accesos a la Informes
estudiantes de seguridad.. estudiantes y institución. semanales de
docentes las brigadas de
reciben Realizar la Institución
capacitación campañas de
sobre normas concienciación
de seguridad. sobre la
Establecer una importancia de la
comunicación seguridad
permanente personal.
entre
estudiantes Gestionar el
profesores y resguardo policial
padres de con las
familia. dependencias
correspondientes

Charlas dedicadas
al tema de
seguridad
personal.
 PROYECTO: YO VIVO AQUÍ
PROYECTO: A tiempo en orden y con alegría

PROBLEMA METAS ACCIONES Y RESPONSABLES FECHA DE ACTIVIDADES RESULTADO FECHA DE

RECURSOS INICIO DE TÉRMINO
SEGUIMIENTO
Estudiantes Desarrollar una Salidas de Rector Comunicación Mejorar Hoja de control Marzo 2013
confunden vez por mes integración. Vicerrector efectiva entre planificación y diario.
criterios de eventos que maestros, control de la
apertura con permitan Cine-foro y Tutores de curso estudiantes y disciplina de las Informe de las
permisividad cumplir el conferencias autoridades horas clase. salidas de
objetivo sobre los límites sobre roles y integración.
trazado. de la libertad. funciones. Resolución de
Docentes conflictos con la Informes
Cada período se Incorporar en la Campaña para intervención del específicos sobre
realice un planificación de la formación de docente, del faltas
análisis clase temas que valores éticos, dirigente de curso disciplinarias de
actitudinal de permitan el humanísticos, y en última los estudiantes.
curso con su cumplimiento artísticos, instancia la
dirigente. del objetivo. culturales y autoridad. Observación
mejoramiento directa del
Cada una de las Reportar los del autoestima. Establecimiento comportamiento
clases debe casos de acuerdos y de docentes y
desarrollarse en disciplinarios Difusión de la normas de estudiantes.
un ambiente de extremadamente Constitución, convivencia al
armonía, graves. LOEI, Código inicio del año Cartelera de
responsabilidad, de Convivencia escolar. pensamientos
respeto entre Desarrollar una y Reglamentos sobre la libertad
estudiantes y vez por mes de Educación e Comunicación y libertinaje
estudiantes - eventos que Interno. efectiva entre realizado por
profesores. permitan Código de la maestros, estudiantes
cumplir el niñez y estudiantes y
objetivo trazado. adolescencia. autoridades sobre
roles y funciones.
Cada período se
realice un Campaña para la
análisis formación de
actitudinal de valores éticos,
curso con su humanísticos,
dirigente. artísticos,
culturales y
Cada una de las mejoramiento del
clases debe autoestima.
desarrollarse en
un ambiente de Difusión de la
armonía, Constitución,
responsabilidad, LOEI, Código de
respeto entre Convivencia y
estudiantes y Reglamentos de
estudiantes - Educación e
profesores. Interno. Código
de la niñez y
adolescencia.
PROBLEMA METAS ACCIONES RESPONSABLE FECHA ACTIVIDADES RESULTADOS FECHA
Y S DE DE DE
RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO TERMINO
Alto índice de El 100% de Motivación Docentes Incentivos para Reportes de Marzo del
atrasos y faltas los docentes permanente Consejo Ejecutivo Octubre los estudiantes índices de 2013
de estudiantes inician en para reducir del 2012 que cumplen con atrasos y faltas
forma puntual atrasos y faltas. Autoridades los horarios de mensuales por
las actividades trabajo. curso de
escolares.
Optimización dirigencia..
Todos los del uso del Reporte diario de
docentes tiempo y la estudiantes que se Registro de
registran la tecnología atrasan y faltan. faltas y atrasos
impuntualidad diarios
de los Comunicación
estudiantes. Involucrar a vía correo
Todos los los electrónico de - Registro de
estudiantes representantes inasistencias y asistencia y
que son en la asistencia atrasos a los disciplina.
puntuales son y puntualidad representantes.
reconocidos y
de los
estimulados
por su estudiantes. Curso obligatorio
cumplimiento. de computación
Todos los para
docentes representantes
exigen la .
justificación Presentación de
de las videos y
inasistencias diapositivas de
sensibilización
por los dirigentes.
PROYECTO: Con menos ruido y smog mejoramos nuestra educación

PROBLEMA METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA ACTIVIDADES RESULTADOS FECHA

Y DE DE DE
RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO TÉRMINO
Todos los Participación Autoridades Subir el muro de Solicitud de Mayo del
Docentes y Octubre la fachada. autorización 2013
en campañas
Estudiantes Padres de Familia 2012 para subir muro
Altos niveles del Plantel ecológicas. Sembrar en de la fachada.
de contribuyen a Docentes masetas y
Optimizar los
contaminación: reducir la jardineras Aulas, patios y
por smog y contaminación espacios que corredores
ruido que afecta al Conseguir la limpios.
posee el
plantel. acreditación de
plantel. Colegio Verde. Incremento del
Reducir el espacio verde.
Generar
50% de la Campaña
contaminación espacios Institucional de
por smog y reciclaje.
verdes.
ruido que
soporta el
Colegio.
COLEGIO PARTICULAR
FEDERICO GAUSS

EVALUACIÓN
EDUCATIVA
COMPONENTE DE EVALUACIÓN

La evaluación en las instituciones educativas es un proceso donde se entrelazan los

principios de la política educativa vigente, con los fundamentos filosóficos, los
propósitos de la educación y los resultados de las acciones desarrolladas para la
prestación del servicio; es una tarea relevante y útil, así como un hecho dinamizador de
la vida institucional que tiene que ver con el reconocimiento del proceso educativo en
todas sus fases y no sólo con los resultados finales del mismo.
En el proceso de la planeación estratégica, la evaluación es medio fundamental para
conocer la relevancia social de los objetivos planteados, el grado de avance con respecto
a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas. La
información que resulta del proceso evaluativo es la base para establecer los
lineamientos, políticas y estrategias que orienten el desarrollo de los procesos educativos
en los próximos años.
El valor que domina a la evaluación es el de la responsabilidad. Tiene que ver con la
generación de información veraz, el análisis serio de la misma y consecuentemente con
la toma de decisiones. Lo anterior enfatiza el carácter dinámico y continuo del proceso
evaluativo.
La evaluación, por tanto, no debe consistir en un acto discrecional, sino en un
discernimiento concurrente a la acción. La evaluación institucional vista así, permite
evaluar de manera integral todos los factores y elementos que intervienen en el hecho
educativo, para conocer su grado de especificidad e implementar medidas preventivas
y correctivas que coadyuven a incrementar la calidad de la evaluación en nuestra
institución.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ ES EVALUAR?

Evaluar es medir y valorar el trabajo que se está desarrollando, es dar valor a algo que
se quiere lograr en el proceso de enseñanza aprendizaje

La evaluación no mira solamente lo cuantitativo ni solamente lo cognitivo, por lo tanto

no se limita a la obtención de una nota numérica sino que es una valoración de lo que
ocurre con los estudiantes, con la clase, con el currículo, con el colegio.

La evaluación ha de realizarse desde una visión científica, es decir apoyándose en un

fundamento Psicológico y Pedagógico.
Deben también tomarse en cuenta la filosofía y políticas de la institución respecto de la
misión y del perfil de los estudiantes, además de atender a las siguientes preguntas:

Para qué evaluamos?

Qué evaluamos?
Cuándo evaluamos?
Cómo evaluamos?

Evaluar es medir en forma cuantitativa y cualitativa si se alcanzaron objetivos que se

propusieron en la planificación, no se trata de hacer juicios de valor porque los mismos
pueden caer en la subjetividad, así como entrar en el campo de la moralidad que no es lo
que se busca en una educación moderna y científica .

Así también no se puede evaluar de igual manera a jóvenes que son diversos, con distintas
motivaciones y distintos problemas, por lo tanto la educación exige una valoración
individual como individuales son los temores, las fortalezas, las debilidades, las
limitaciones, capacidades y habilidades de todo ser humano.

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

Tradicionalmente la evaluación ha tenido un carácter punitivo pues ha servido para hacer

público a los representantes que el estudiante obtuvo bajas calificaciones porque es vago,
incumplido, irresponsable en suma mala persona lo cual conlleva a una baja valoración y
pobre autoestima del educando.

Evaluar es hacer un alto a las actividades para medir el proceso educativo con el objeto
de corregir las deficiencias con la oportuna intervención de docentes, estudiantes y
representantes.
Los docentes intervienen llenando los vacíos existentes, empleando nuevas metodologías
y estrategias, pero sobre todo mediante el dialogo con el estudiante buscando llegar a
acuerdos y compromisos. Los acuerdos y compromisos son de dos vías es decir el
estudiante se compromete a realizar determinadas acciones para cumplir con los objetivos
educativos y el docente se compromete a realizar el acompañamiento y dotarle de
herramientas que le faciliten el trabajo intelectual así como para su desarrollo personal.

Los estudiantes participan del diálogo con sentido crítico y realizan las acciones que el
maestro señala para alcanzar las destrezas y contenidos requeridos para continuar
trabajando las unidades subsiguientes y también para ser promovidos al nivel inmediato
superior. Se tratan de acciones mutuas a fin de reducir al mínimo el fracaso escolar pero
también para alcanzar altos niveles de rendimiento.

En suma se evalúa para detectar deficiencias, determinar vacíos, visualizar destrezas

adquiridas, mirar progresos personales para corregirlos o potenciarlos, según sea el caso,
en el proceso. No se evalúa para obtener una simple nota. Una baja calificación significa
que no se han realizado adecuadamente todas las acciones que los actores estaban en la
obligación de realizarlas.

Evaluamos para darnos cuenta de nuestras deficiencias y de nuestras posibilidades.

Darnos cuenta es el primer paso para liberarnos del error, la ignorancia y la dependencia.

¿QUÉ EVALUAMOS?

Se evalúan las destrezas, las actitudes, los contenidos y todos los aspectos del desarrollo
integral del estudiante, pero también se evalúan a los docentes, los programas, las
metodologías empleadas así como a toda la institución.
Evaluación Diagnóstica:

En este caso nos referiremos con más énfasis al estudiante, así:

Al iniciar cada unidad ha de realizarse una evaluación diagnóstica que nos permite
verificar los conocimientos previos que sobre el tema trae el educando, cabe señalar que
aquí no se requiere una nota numérica sino una señalización de temáticas que le son
conocidas en suma averiguar lo que sobre el tema sabe el estudiante (zona de desarrollo
real), los aspectos que son de interés y motivan al estudiante, lo que podría lograr al
finalizar la unidad (la zona de desarrollo potencial) .

La evaluación diagnóstica es el punto de partida para organizar el currículo, de esta

manera el trabajo pedagógico será pensado, secuenciado y dosificado sobre la realidad de
los educandos.

La valoración diagnóstica puede dividirse en:

 Conocimientos que el estudiante tiene sobre los contenidos,

 Grado de interés que los estudiantes presentan sobre los distintos temas.

 Nivel de profundidad al que se puede llegar con el grupo y con cada individuo en
particular (potencialidades), etc.

La apreciación de estos aspectos va en el rango de nulo, bajo, medio, elevado, así como
también de insatisfactorio, poco satisfactorio, satisfactorio y muy satisfactorio, sea
cual fuere el parámetro que se vaya a medir no obtenemos una nota sino una apreciación
cualitativa lo más aproximada a la realidad y que constituye un indispensable punto de
partida para un proceso de enseñanza aprendizaje serio.
Evaluación Formativa:

La medición de los logros que se van alcanzando en el proceso educativo es permanente

y tiene por objeto monitorear los avances y deficiencias que se presentaren con el fin de
ir tomando correctivos tanto desde el educando como desde el docente.

Mientras decurre el proceso educativo las necesidades e intereses de los estudiantes se

van modificando y es el maestro quien tiene que aprovechar los distintos momentos de
esta dinámica para ir reajustando estrategias pero siempre visualizando las debilidades y
potenciando las fortalezas.

Si la evaluación es permanente, entonces la recuperación también es permanente ya sea

esta individual y grupal. No se remite a la simple recuperación de una calificación sino
al seguimiento del desarrollo de las destrezas, conocimientos, actitudes y valores.
Estamos diciendo que la Evaluación Sumativa que valora los progresos que en cada
clase van alcanzando los educandos lo cual permite y exige una retro alimentación
permanente.

Los conocimientos son la base sobre las cuales se desarrollan las destrezas y habilidades,
pero el conocimiento no se remite exclusivamente a la capacidad de memorizar
contenidos, las calificaciones deben comprender un universo más amplio en el proceso
de formación integral de los educandos.

Evaluación Sumativa:

Se realiza dos veces por trimestre y nos permite visualizar el grado de cumplimiento de
los resultados que se habían previsto y propuesto en la planificación.

En el campo de la evaluación cuantitativa toda materia se califica sobre veinte puntos.

Para aprobar el año sin llegar al supletorio se debe alcanzar una nota de dieciséis sobre
veinte.
Esta exigencia se la establece en virtud que las Instituciones de Educación Superior están
exigiendo un mejores rendimiento en los Bachilleres, en algunos casos estableciendo
para el ingreso un promedio académico mínimo de 15 puntos.

Buscamos que los y las jóvenes no sean conformistas ni facilistas sino más bien
desarrollen todas sus capacidades siendo nuestro planteamiento Institucional un reto para
el desarrollo pleno de sus potencialidades.

En los dos quimestres en los que se divide el año escolar se debe obtener un promedio
de siete puntos.

Si no se obtuviere el promedio de 7 puntos durante el año escolar el estudiante deberá

someterse a un evaluaciones adicionales la cual se regirá en la siguiente tabla:

PROMEDIO PROMEDIO
DE LOS 2 EXAMEN FINAL
QUIMESTRE EXAMEN REMEDIAL
OBSERVACIÓN
SUPLETORIO

7 o más Aprueba el año

5 a 6,99 Mínimo 7 7 Aprueba el año

Menos de 5 No se permite Mínimo 7 7 Aprueba el año

EXAMEN SUPLETORIO: Se presentan aquellos estudiantes que obtienen más de 5 y

menos de 7 puntos de promedio en los dos quimestres.
EXAMEN REMEDIAL: Se presentan aquellos estudiantes que no aprobaron el supletorio
(sacaron menos de 7) o que tuvieron menos de 5 puntos en el promedio de los dos
quimestres.
Se receptan 15 días antes del inicio del próximo año lectivo.
EXAMEN DE GRACIA: Se presentan aquellos estudiantes que no aprobaron un examen
remedial. Se receptan 30 días después de iniciado el próximo año lectivo. Si el estudiante
aprueba este examen (obtiene 7), aprueba el año.
Modalidad del Año Lectivo
- El año lectivo se desarrollará en dos quimestres con una duración de 200
días de asistencia obligatoria de los estudiantes.
- Cada Quimestre estará compuesto por veinte semanas de gestión
académica, distribuidas de la siguiente forma: siete semanas para el primer
parcial, seis para el segundo parcial, seis para el tercer parcial y 1 semana
para exámenes quimestrales.

Evaluación de los Aprendizajes

1..1. La calificación del período quimestral de cada una de las
asignaturas tendrá los siguientes componentes:
1..1.1. Un examen quimestral que tendrá el valor de 2 puntos
1..1.2. Un promedio de tres notas parciales que tendrá el valor de
8 puntos
1..2. Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular
1..3. Cada bloque curricular será evaluado de la siguiente forma:

1..3.1. Evaluación formativa correspondiente a los deberes,

calificada sobre 10 puntos
1..3.2. Evaluación formativa correspondiente a las actividades
académicas individuales desarrolladas en clases, calificada sobre
10 puntos
1..3.3. Evaluación formativa correspondiente a las actividades
grupales en clases, calificada sobre 10 puntos.
1..3.4. Evaluación formativa correspondiente a las lecciones
escritas y orales, calificada sobre 10 puntos.
1..3.5. Evaluación sumativa correspondiente a una prueba parcial
de los contenidos del bloque curricular, calificada sobre 10 puntos.
1..4. El promedio de cada bloque curricular resulta de la sumatoria de las 4
evaluaciones formativas y la evaluación sumativa del mismo,
 multiplicando este promedio por 0.8 correspondiente a los 8 puntos sobre
los que se debe calificar cada parcial.
1..5. Para registrar el promedio de cada bloque curricular no hay que
redondear la calificación, la misma se registrará con dos cifras decimales.
1..6. Al finalizar el Tercer Parcial de cada Quimestre se calculará el promedio
de los 3 parciales, obteniendo una calificación sobre 8 puntos.
1..7. El Vicerrector realiza el seguimiento, asesoramiento y acompañamiento
de los estudiantes y registra los resultados en el registro de seguimiento
académico y actitudinal.
1..8. Esta información también es socializada a los coordinadores de área y
dirigentes para adoptar estrategias de mejora continua;
1..9. Los estudiantes que tengan calificaciones parciales menores a 7 puntos
formarán parte del programa de acompañamiento establecido en la
Institución
1..10. Finalizado el tercer parcial, los estudiantes se presentan al examen
quimestral acumulativo el cual es calificado sobre 2 puntos.
Obteniéndose la nota final del promedio de los tres parciales más la nota
del examen quimestral acumulativo.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Evaluación Institucional es una investigación evaluativa que se realiza en una institución
educativa para obtener bases firmes de apoyo a la toma de decisiones sobre política
institucional, planificación y gestión educativa, administrativa y económica.

El sólo hecho de plantear la evaluación institucional como una actividad de investigación

nos debe hacer reparar en la rigurosidad que exige, tanto en su diseño como en su
ejecución.
El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone, nos
debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas, plantear
alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las acciones.

Es evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el

centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la institución.

Hoy la calidad se ha convertido en una exigencia, y los cambios necesarios para alcanzarla
en un imperativo, no sólo porque la LOEI la consagra, sino porque la sociedad la
cuestiona y demanda.

Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación)

a. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma

de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión,
reemplazando el control burocrático y unidireccional por autorregulación y autocontrol.
b. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo que
la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que
obtiene o desea obtener.
c. Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de
todos los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos,
personal no docente).
d. Adecuación al contexto en que se inserta la escuela. Asegurando la pertinencia de
los servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad.
e. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones
que se obtienen, para convenir los cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión
institucional y pedagógica.

La institucionalización de la autoevaluación en la escuela ofrece la oportunidad de:

a. Aumentar la participación de todos los actores institucionales, en tanto constituye un

trabajo colectivo, en que todos tienen la posibilidad de expresar su opinión, y cuyo
objetivo permite establecer consensos sobre el grado de avance de la escuela en el proceso
de mejoramiento de la calidad.

¿Qué se pretende transformar y por qué?

La nueva gestión política entiende que la evaluación educativa tiene que tener un corte
diferente al tradicional, dado a través de las pruebas de evaluación o de las pruebas
estandarizadas. En la lógica de pensar que la evaluación tiene que tener otro criterio, se
empezó a trabajar en un diseño que aborde la evaluación desde otra perspectiva.

Se pusieron en marcha dispositivos que convergen en una propuesta de evaluación con

un mayor sentido pedagógico. El diseño comenzó a desarrollarse en septiembre del 2014
y la primera experiencia del proyecto se inició en Noviembre del 2013.

El proyecto responde a la convicción de que las instituciones educativas pueden ser

productoras de conocimiento. Es en dicho contexto donde se produce conocimiento.

Se cree de esta forma, que la autoevaluación institucional es una forma de producción de

conocimiento en manos de los docentes, y que permite una transformación educativa en
las instituciones.

¿Cómo se lleva a cabo?

Se propone la evaluación institucional como una herramienta en la que los propios
protagonistas se involucren en el mejoramiento de la calidad de la institución a través de
una reflexión colectiva que permita la identificación de los problemas y el
cuestionamiento de las acciones y los resultados que se observan. Se trata de un proyecto
que promueve el crecimiento autónomo de la gestión institucional.

El proceso en sí mismo se configura con las estrategias de la investigación acción, de

modo que los participantes van aprendiendo las herramientas metodológicas de la
investigación, generan conocimiento y reflexionan sobre sus quehaceres, apropiándose
de la innovación.
Se trabaja con el equipo de docentes en el análisis de los temas que son necesarios evaluar
en la institución. Se les capacitan para que puedan realizar por grupos la investigación de
un tema determinado, trabajando el despeje del tema elegido, la desagregación en
dimensiones, indicadores y categorías. El trabajo culmina cuando se logran cruzar los
resultados de las investigaciones de los diferentes temas de cada grupo.

¿Qué resultados se están obteniendo?

Los docentes y equipos de conducción hemos manifestado que la autoevaluación
constituyó un proceso de transformación importante que les lleva a decir que hay un antes
y un después de ello en la vida institucional. Este proyecto les da un marco de
pensamiento institucional y una práctica que no tenían, que es observarse entre pares
como investigadores.

El proyecto influye directamente en la calidad de las prácticas pedagógicas

institucionales, en el trabajo con los propios alumnos y sobre los proyectos curriculares
institucionales. Es además una actividad que se difunde dentro del propio distrito
permitiendo socializar prácticas pedagógicas innovadoras.

Las fortalezas del proyecto se pueden encontrar en la buena disposición de los docentes
al trabajo compartido, a la reflexión colectiva sobre sus prácticas.
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
- Seguimiento permanente de entrega recepción de la planificación
curricular del docente.
- El Docente entrega la planificación curricular al Jefe de Área al inicio del
año lectivo.
- El Jefe de Área revisa y aprueba las planificaciones curriculares que
cumplan los requerimientos respectivos, durante el primer mes de iniciado
el año lectivo.
- El Vicerrector registra la entrega de las planificaciones didácticas
elaboradas por los docentes en el formato de recepción de los instrumentos
curriculares de conformidad con el cronograma establecido para las
jornadas de planificación.
- El Vicerrector revisa las planificaciones y registra las novedades
(observaciones, sugerencias y felicitaciones) en el registro que sirve de
constancia de retroalimentación con los docentes.

- Observación del desempeño docente en clases.

- El rector, vicerrector o sus delegados acuden por lo menos una vez por
parcial a las clases de cada uno de los docentes y registran llenan el registro
de observación al proceso de aula.
- El Vicerrector socializa con el docente los resultados de la observación al
proceso de aula y emite un informe al rector.

- Esta información también es socializada a los Jefes de Área para adoptar

estrategias de mejora continua; el rector y vicerrector se reúne con cada
docente para la realimentación de los resultados de seguimiento,
asesoramiento y acompañamiento y suscriben un acta de compromiso
profesional.
- Evaluación del desempeño docente por parte de los estudiantes.
- El Vicerrectorado elabora un cronograma de evaluación al desempeño
docente que se realiza por dos ocasiones en el año lectivo para su
aplicación en los meses de Noviembre y Marzo.
- La evaluación se aplica con una muestra aleatoria de por lo menos el 10%
de estudiantes por curso y/o asignatura.
- El Vicerrector o un delegado tabula en el registro de vaciado de evaluación
al desempeño docente y procesa los datos, así como elabora informes y
presenta resultados individuales a cada maestro mediante acta de
compromisos profesionales.
- Las actas de compromisos son suscritos según corresponda, por el rector
o vicerrector y los maestros, en forma individual.
- Los resultados de la evaluación del desempeño docente son socializados y
se entregan felicitaciones a los mejores puntajes.

- Evaluación del desempeño docente por parte del Rector

- En los meses de Noviembre y marzo se aplica el instrumento de evaluación
al docente por parte de rector.
- El rector delega la tabulación de los resultados de la evaluación del
docente, se reúne con cada uno para la realimentación de la información
obtenida y suscriben un acta de compromiso profesional.
- Evaluación del desempeño docente por parte de los Representantes Legales
- En los meses de Noviembre y marzo se aplica el instrumento de evaluación
al docente por parte de los representantes legales.
- El vicerrector y/o delegados tabulan los resultados de la evaluación.
- El vicerrector presenta un informe escrito al rector con los resultados de la
evaluación quien se reúne con cada docente para la realimentación de los
resultados de seguimiento, asesoramiento y acompañamiento y suscriben
un acta de compromiso profesional.
 Colegio Particular
FEDERICO GAUSS
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
2013-2014
2014-2015

Quito - Ecuador
Parroquía: Itchimbia
Dirección: Av. Queseras del
Medio E11-62 y Av. 12 de
Octubre
E-mail: [email protected]
Web site: www.fgauss.edu.ec
Teléf.: 2230-867 2234-033 0997993952
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
CODIGO AMIE: 17H00678
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
ZONA: 9
DISTRITO: 4
CIRCUITO: 2
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: PARTICULAR
NIVELES EDUCATIVOS: EDUC. BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO
NUMERO DE ESTUDIANTES: 128
HOMBRES: 82
MUJERES: 46
NUMERO DE DOCENTES:
HOMBRES: 6
MUJERES: 4
INTEGRANTES DEL CONSEJO EJECUTIVO:
Dr. Giovanny Bermúdez RECTOR
Lic. Segundo Farías VICERRECTOR
Lic. Verónica Simbaña PRIMER VOCAL
Lic. Santiago Vivas SEGUNDO VOCAL
Lic. Verónica Yucaza TERCER VOCAL
DIRECCIÓN : Av. Queseras del Medio E11-62 y Av. 12 de Octubre
TELÉFONO: 2230-867 2234-033 2523-289 0997993952 095321190
EMAIL: [email protected]
WEB SITE: www.fgauss.edu.ec Facebook: Federico Gauss Quito
Twitter: @Federico_Gauss

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

El presente CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL es el resultado del análisis

mancomunado sobre las formas de convivencia que practicamos entre estudiantes,
autoridades, personal docente, administrativo y de servicios, padres y madres de familia,
todos alrededor del objetivo fundamental de educar integralmente a los adolescentes y
jóvenes que concurren a nuestro Colegio.

Para construir el Código, primero hemos identificado a las más frecuentes causas que
interfieren o alteran el clima de trabajo en clases y otras actividades propias del proceso
formativo de nuestros estudiantes.
Así mismo, hemos establecido que no son las sanciones el mejor camino para enmendar
los errores. Creemos que prevenir que se produzcan y evitar las consecuencias casi
siempre lamentables son caminos más efectivos.

Creemos que lo más eficaz y duradero es sembrar desde temprana edad en la personalidad
de las y los educandos, los valores, principios, normas, actitudes y procederes reconocidos
como permanentes y universales.

Si pudiera pensarse que en la Constitución Política de la República, en el Código de la

Niñez y Adolescencia, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en su Reglamento
General, se citan las metas y fines del Sistema Educativo y los derechos y obligaciones
de los sectores involucrados, un código adicional no haría falta. El hecho es que este
conjunto de normas tiene un carácter impositivo, obligatorio, coercitivo y sancionador de
los errores e incumplimientos.

El Código de Convivencia Institucional es preventivo y constructor del convencimiento

individual y colectivo paso a paso, edad por edad, para saber actuar bien. Precisamente
para llegar a esta convicción se requiere que surja de los acuerdos, compromisos,
consensos y actitudes que se adoptan por propia voluntad y porque se han reconocido en
sí mismo y entre sí a los beneficios devenidos de la convivencia armónica en el hogar, en
la escuela, en el colegio, en la universidad y en el desenvolvimiento ciudadano.

Sabemos que la mayor preocupación como madres y padres de familia, como autoridades
y docentes y como estudiantes es la de alcanzar alto rendimiento académico. Esto es
razonable, pero está comprobado que este logro en la gran mayoría de estudiantes se
consigue cuando hay coincidencia con el buen comportamiento.

El Código de Convivencia se orienta a que más y más estudiantes del Colegio tengan esta
coincidencia. Si es así la calidad de la convivencia institucional será mejor y se proyectará
hacia el futuro de nuestras propias vidas y, fundamentalmente, en la vida de nuestros
estudiantes.
Ahora necesitamos de la cooperación de ustedes.
2. FUNDAMENTOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS EXTERNOS

a) La Sección Quinta de Educación del Capítulo II DERECHOS DEL BUEN VIVIR del
Título II DERECHOS de la Constitución, Artículos 26 a 29.

b) De la Constitución El título VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR, Capítulo I

INCLUSIÓN Y EQUIDAD: Sección I EDUCACIÓN (del Art 340 al 357).

c) La Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 2 literales d, i, m y p.

d) La Ley Orgánica de Educación Intercultural Título I DE LOS PRINCIPIOS

GENERALES – CAPÍTULO ÚNICO: Del ámbito, Principios y Fines: Artículo 2,
literal t, Cultura de paz y solución de conflictos; Literal w, Calidez y calidad; literal
k, Convivencia armónica, Capítulos que corresponden al Título II de la LOEI.

e) La ley Orgánica de Educación Intercultural: Capítulo Tercero: DE LOS DERECHOS

Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES; Capítulo Cuarto: DE LOS
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS Y LAS DOCENTES; Capítulo Quinto:
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O
REPRESENTANTES LEGALES; Capítulo Sexto: DE LOS DERECHOS Y
OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

f) LOEI CAPITULO III, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES,

Art. 8, literal h.

g) LOEI CAPITULO IV, DE LOS NIVELES DE GESTIÓN DE LA AUTORIDAD

EDUCATIVA NACIONAL, Art. 34, literal j.

h) LOEI, CAPITULO VII, DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, Artículo 58,

literales f, j.
i) LOEI, TITULO VI CAPITULO UNICO, DE LA REGULACIÓN, CONTROL,
INFRACCIONES, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS, Art. 234
literal b.

j) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

CAPITULO III, DE LAS AUTORIDADES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 44, numeral 11.

k) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 49, numeral 3

l) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 53, numeral 3, 4 y 12
m) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 54, último inciso, Artículo 55, último inciso, Artículo 56,
último inciso.
n) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 63.
o) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 75, numeral 4
p) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 76, numeral 7
q) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 78, primer inciso.
r) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 82.- Silla Vacía
s) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO IV, DE LOS ORGANISMOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, Artículo 87, último inciso
t) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO VI, DEL CODIGO DE CONVIVENCIA, Artículo 89, Artículo 90
numeral 7.
u) Reglamento de la LOEI, TITULO IV DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
CAPITULO VII, DE LA AUTORIZACIÓN DE CREACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, Artículo 103
numeral 7.
v) Reglamento de la LOEI, TITULO V DEL REGIMEN ESCOLAR, CAPITULO VII
DEL ABANDERADO Y JURAMENTO A LA BANDERA, Artículo 177, segundo
inciso, Artículo 178, Artículo 179 último inciso,

w) Reglamento de la LOEI, TITULO VI DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, CAPITULO VI, DE LA EVALUACIÓN
DEL COMPORTAMIENTO, Artículo 221, Artículo 222 primer inciso.
x) Reglamento de la LOEI, TITULO VI DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES, CAPITULO VII, DE LA
DESHONESTIDAD ACADÉMICA, Artículo 223.

y) Reglamento de la LOEI CAPÍTULO XII. DEL USO DE LA INFRAESTRUCTURA

DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS POR PARTE DE LA
COMUNIDAD Art. 145 literales 1 – 5. CAPÍTULO VII. DE LA DESHONESTIDAD
ACADÉMICA: Art. 223, Art. 224 (tipo I, II, Y III), ART. 225.- PROHIBICIONES
Y OBLIGACIONES, ART. 226.

z) Reglamento de la LOEI, TITULO X DE LA REGULACIÓN, CONTROL,

INFRACCIONES, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS,
 CAPITULO IV DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES Artículo 330 numeral
1. FALTAS GRAVES, Quinta.
aa) Reglamento de la LOEI, TITULO X DE LA REGULACIÓN, CONTROL,
INFRACCIONES, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS,
CAPITULO IV DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES Artículo 331.
bb) Reglamento de la LOEI, TITULO X DE LA REGULACIÓN, CONTROL,
INFRACCIONES, SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS,
CAPITULO VI DE LAS FALTAS DE LOS DOCENTES, Artículo 334 primer inciso.
cc) Reglamento de la LOEI: ACCIONES EDUCATIVAS DISCIPLINARIAS
RELACIONADAS A LA FORMACIÓN EN HONESTIDAD ACADÉMICA.
CAPÍTULO IV. DE LAS FALTAS DE LOS ESTUDIANTES ART. 330. FALTAS
DE LOS ESTUDIANTES. ART. 331.- ACCIONES EDUCATIVAS
DISCIPLINARIAS.

dd) El Artículo 57 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural: DERECHOS DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES: literal f: Garantizar la
construcción e implementación de códigos de convivencia de forma participativa.

ee) Las disposiciones pertinentes contenidas en el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA.

ff) El Acuerdo Ministerial Nº 182 del 22 de mayo 2007 suscrito por el Ministro Raúl
Vallejo Corral.

gg) ACUERDO No. 0434 - 12 Normativa sobre solución de conflictos en las Instituciones
Educativas, Capitulo 1 Normas generales art. 1, 2 y 3, Capitulo 2 De las Alternativas
de Solución de Conflictos del art. 5 al 10 y Capitulo 3 De las acciones Educativas
Disciplinarias del art. 12 al 15.
hh) ACUERDO No. 0332 - 13 Institucionalización del Código de Convivencia en las
Instituciones Educativas, Art. 1, 2 y 3.
3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
3.1.Caracterización
El Colegio Particular “Federico Gauss” es una Institución educativa de sostenimiento
particular, con 20 años de existencia, creada en 1993 mediante acuerdo ministerial #
747. Cuenta en la actualidad con 8vo., 9no., 10mo. Años de Educación Básica;
Bachillerato General Unificado, Bachillerato en Ciencias Especialización Ciencias
Sociales y Bachillerato Técnico en Comercio y Administración especialidad
Aplicaciones Informáticas.

3.2.Misión
Somos una Institución Educativa de calidad que promueve el crecimiento armónico e
integral de sus actores en un ambiente de calidez, mediante un modelo pedagógico
que vincula lo científico-tecnológico con la realidad social para formar seres humanos
emprendedores, capaces de enfrentar los retos de la educación superior y el ámbito
laboral.

3.3.Visión
El Colegio Federico Gauss en cinco años será una Institución Educativa Alternativa
reconocida por su alto nivel académico, valoración y respeto al estudiante como base
primordial del proceso educativo
Contribuirá en la formación de jóvenes íntegros, creativos, críticos, propositivos,
amantes del conocimiento, vinculados con el desarrollo científico y tecnológico que
aporten positivamente a su desarrollo, al de su familia y de la sociedad.

3.4.Objetivo General

Formar seres humanos íntegros con un elevado nivel científico y tecnológico que
aporten para una sociedad justa, solidaria y fraterna mediante el desarrollo de los
distintos saberes.
4. OBJETIVOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

4.1.Objetivo General
Convertir al Código de Convivencia en una estrategia voluntaria surgida de acuerdos y
consensos, orientado al fomento de valores permanentes, a lograr la calidez de las
relaciones interpersonales, a crear y mantener un clima institucional sano y agradable y a
prevenir y evitar las sanciones correctivas o coercitivas que imponen la Ley Orgánica de
Educación Intercultural y su Reglamento.

4.2.Objetivos Específicos

Difundir en la Comunidad Educativa la Declaración Universal de los Derechos Humanos

y de los Derechos de la Niñez y Adolescencia como marco conceptual de la Visión y
Misión Educativas del Colegio Federico Gauss, y del presente Código de Convivencia
Institucional.

Adecuar la normativa y la práctica del Código de Convivencia a las posibilidades

graduales de comprensión y aprehensión según la edad y características psico-
pedagógicas de cada una de las etapas vivenciales: infancia, adolescencia y juventud de
los estudiantes del Plantel.

Involucrar y comprometer a padres, madres de familia y/o representantes legales, a las

autoridades, al personal docente, administrativo y de servicios, con especial atención a
los estudiantes, tanto en el proceso de elaboración como en el apoyo a la ejecución diaria
de las normas consensuadas que se han especificado en el Código como responsabilidad
de cada sector y que se relacionan directamente con el sector estructural más importante:
las y los estudiantes del Colegio.
5. LOS ACUERDOS CONSENSUADOS NUESTROS COMPROMISOS
GENERALES COMO MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL
COLEGIO FEDERICO GAUSS

4.3.REFLEXIONES PREVIAS:

a. Quienes estructuramos la Comunidad Educativa del Colegio aceptamos que para

“convivir en compañía de otros” tenemos que interiorizar el sentido de
interrelación e interdependencia, de unidad en la diversidad y de congregarse
alrededor de la Misión, Visión y Objetivo de la Institución.

b. Entendemos y aceptamos que no hay convivencia armónica institucional si no hay

convencimiento individual sobre la respetuosa práctica de nuestros derechos y
obligaciones, si no compartimos los principios y los objetivos que hemos
construido por consenso, si no fortalecemos la identidad y la autoestima personal
e institucional.

c. Aceptamos también que la construcción y vigencia de un Código de Convivencia

es una tarea permanente que no comienza ni acaba con la elaboración de un
documento. Asumimos más bien que es un proceso creativo al que tenemos que
aportar con las múltiples experiencias primero del convivir familiar y luego con
las de la comunidad educativa.

d. Integrar e informar a toda la comunidad del Gauss acerca de las buenas prácticas
ambientales a las cuales la institución se está proyectando.
4.4.COMO AUTORIDADES: CONSEJO EJECUTIVO y RECTORADO.

A más de los expuestos en el Reglamento de la LOEI: CAPÍTULO III. DE LAS

AUTORIDADES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Art. 44 numerales (1 –
21), Art. 45 numerales (1 – 11). CAPÍTULO IV. DE LOS ORGANISMOS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECCIÓN I. DE LOS TIPOS DE ORGANISMOS.
SECCIÓN II. DE LA JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y DOCENTES: Art. 49.
SECCIÓN III. DE LOS CONSEJOS EJECUTIVOS: Art. 50, Art. 51, Art. 53.
CAPÍTULO V. DE LAS FALTAS DE LOS DIRECTIVOS Art. 332, Art. 333.

4.4.1. Compromisos

Las autoridades del Colegio Particular Federico Gauss nos comprometemos a:

a) Cumplir con los requerimientos del Ministerio de Educación, Ministerio de

Relaciones Laborales, IESS, SRI.
b) Liderar la consecución del PEI.
c) Promover acciones para que el personal docente, administrativo, de servicios, padres
de familia y estudiantes se adhieran a la Filosofía Institucional
d) Asesorar al Departamento de Consejería Estudiantil.
e) Referir y demostrar los valores corporativos establecidos en el PEI y en el presente
Código de Convivencia.
f) Atender los requerimientos de estudiantes, profesores y padres de familia con
prontitud, cordialidad y amabilidad.
g) Exigir un mantenimiento adecuado de todos los espacios con que cuenta la
Institución.
h) Tomar medidas que ayuden al control, cuidado y protección del marco ambiental de
la institución para llegar a la excelencia en las prácticas ambientales.

i) Planificar la contratación de personal docente idóneo.

4.4.2. Acuerdos

Las Autoridades del Colegio Federico Gauss acordamos:

a) A recibir buen trato, respetuoso y cordial de parte de toda la Comunidad Educativa.
b) A ser informado y prevenido de las novedades que se presenten en la institución
c) A recibir colaboración en las decisiones tomadas.
d) Ejercer las facultades, atribuciones, deberes y liderazgo que concede la Ley Orgánica
de Educación Intercultural, su Reglamento, la normativa interna y el Código de
Convivencia de nuestra Institución con justicia, equidad, democracia, respeto,
cordialidad y compañerismo.

4.5.DE LOS PROFESORES

5.3.1. Acuerdos

Los Docentes del Colegio Federico Gauss acordamos:

a) Que la nutrición y el cuidado del cuerpo son importantes para un correcto proceso
educativo.
b) Que una educación sexual adecuada y la prevención del consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas ayudan a mantener una estabilidad física y emocional del
ser humano.
c) Trabajar en el cuidado y protección del medio ambiente en nuestras actividades
diarias.
d) Realizar campañas de socialización sobre las causas y consecuencias que provoca
la contaminación ambiental.
e) Que es prioritario el cuidado de la infraestructura de la Institución educativa así
como la utilización de recursos audiovisuales en el proceso educativo.
f) Que es importante informar oportunamente a las autoridades, sobre el estado de
los recursos audiovisuales.
g) Que el respeto entre autoridades, docentes, estudiantes y todos los integrantes de
la comunidad educativa es parte fundamental del servicio educativo que presta la
institución.
 h) Ser puntuales y responsables en cada una de las obligaciones que exige nuestra
institución.
i) Que el diálogo es el mejor medio para resolver los conflictos que se presenten en
la comunidad educativa.
j) Que el Código de Convivencia Institucional es el instrumento que nos permite
convivir en armonía y respeto en nuestra institución educativa
k) Que libertad con responsabilidad es la base para el desarrollo psicológico e
intelectual de nuestros estudiantes.
l) Que la participación democrática de los estudiantes en el quehacer educativo les
construye como ciudadanos responsables, críticos y propositivos.
m) Respetar las disposiciones del Colegio en cuanto al uso de uniforme de estudiantes
y docentes.
n) Cumplir con las disposiciones legales que evitan todo tipo de discriminación.
o) Emitir opiniones con respeto sobre temas divergentes.
p) Mantener un clima escolar favorable para el crecimiento y desarrollo de quienes
integramos la institución.
q) Gozar del respeto, la cooperación y el apoyo de sus colegas, de estudiantes, padres
de familia y autoridades.
r) Participar en capacitaciones docentes al interior o exterior de la Institución.
s) Contar con sala de profesores para desarrollar tareas inherentes a su función.

5.3.2. Compromisos

Los Docentes del Colegio Particular Federico Gauss nos comprometemos a:

a) Capacitarnos en temas de nutrición, consumo de sustancias psicotrópicas y

sexualidad para abordar adecuadamente estos temas como ejes transversales del
proceso enseñanza-aprendizaje.
b) Organizar charlas de mejoramiento de calidad de vida, inclusive con la
participación de expertos.
c) Recibir y calificar los deberes en la fecha señalada
d) Exigir buena presentación, ortografía y caligrafía en las tareas solicitadas. En el
caso de que esto no se cumpla solicitar al estudiante repetir la tarea.
e) Comunicar los incumplimientos de deberes al tutor de curso, el lunes de la
siguiente semana a primera hora.
f) Registrar el informe semanal de deberes y comunicar a los representantes vía
correo electrónico hasta el día martes de la respectiva semana, el cumplimiento e
incumplimiento de tareas de su curso de tutoría.
g) Informar al Vicerrector los incumplimientos reiterados de deberes, de su curso de
tutoría.

h) Mantener una adecuada alimentación, presentación y aseo personal, conforme el

rol social que cumplimos.
i) Reforestar el plantel, utilizando las terrazas y espacios verdes con que cuenta la
institución.
j) Aportar positivamente en las campañas de reciclaje que desarrolle el plantel.
k) Presentar los trabajos de reciclaje elaborados en la institución en ferias y eventos
de esta naturaleza.
l) Utilizar adecuadamente y mantener en buenas condiciones los recursos
audiovisuales con los que cuenta la institución.
m) Mantener en óptimas condiciones los recursos que están a nuestro cargo e
informar sobre su estado a las autoridades del plantel.
n) Fomentar el cumplimiento de valores en el convivir educativo y una sana
convivencia.
o) Cumplir con puntualidad todas las obligaciones que el quehacer educativo nos
demande en la institución.
p) Promover la participación de los estudiantes en los organismos de gobierno
estudiantil y a propiciar otras instancias de organización y participación tales
como clubes, actividades internas y externas ya sean académicas, culturales,
deportivas o recreativas.
q) Controlar el uso correcto del uniforme por parte de los estudiantes y cumplir
fehacientemente con el uniforme establecido para los docentes.
r) Intervenir e informar oportunamente sobre hechos observados de discriminación
de cualquier índole.
 s) Organizar y participar en actividades que fomenten el respeto y tolerancia entre
los miembros de la Comunidad Educativa.
t) Ofrecer razones de las decisiones y acciones desarrolladas en el plantel, evitando
el dogmatismo y la imposición.
u) Capacitarnos sobre los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.
v) Fomentar el mejoramiento de la autoestima de todos los miembros del plantel en
todas las actividades que demanda el proceso educativo.
w) Comunicar a los padres de familia y representantes logros y dificultades de sus
representados.
x) Motivar a los estudiantes el cumplimiento de sus metas y fomentar el
mejoramiento de su autoestima.
y) Aportar en la construcción de innovaciones curriculares
z) Compilar materiales educativos: científicos, lúdicos, interactivos para favorecer
los aprendizajes.
aa) Fomentar el respeto por los valores propios de nuestra cultura
bb) Propiciar buenas relaciones con todos los integrantes de la institución.
cc) Construir un entorno apropiado para el aprendizaje, que favorezca la
organización, la disciplina y buen desempeño.
dd) Ser sensibles a las necesidades de sus estudiantes.
ee) Reportar oportunamente al Departamento de Consejería Estudiantil los casos de
estudiantes, profesores y padres de familia que requieran de su intervención.

4.6.PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

4.6.1. Compromisos

El Personal Administrativo y de Servicio del Colegio Federico Gauss nos

comprometemos a:

a) Trabajar con eficiencia, honestidad, dedicación y responsabilidad.

b) Desempeñar cualquier cargo que le sea encomendado compatible con sus
conocimientos y sus condiciones intelectuales y físicas.
 c) Cumplir y ejecutar las resoluciones y disposiciones, verbales o escritas, emanadas
de las autoridades del plantel
d) Guardar el orden jerárquico en las gestiones, consultas y reclamos internos.
e) Ejercer en forma correcta y responsable las funciones y atribuciones propias del
cargo, ajustando su desempeño a las normas establecidas por los reglamentos,
manuales, instructivos, circulares, cartas internas y otras disposiciones.
f) Guardar reserva de todas las operaciones del Colegio Federico Gauss de todo
asunto o documentos que deben permanecer en carácter de confidencial.
g) Velar por los intereses del Colegio Federico Gauss y por la conservación de su
patrimonio. El resguardo y conservación de los bienes es una obligación inherente
al personal, siendo su deber ineludible llevar a conocimiento de sus superiores
todo acto que pueda causar perjuicio a la entidad o implique la comisión de un
delito o falta.
h) Conducirse con cortesía en sus relaciones verbales y/o escritas con las
autoridades, compañeros de trabajo, docentes, estudiantes y público en general.
i) Mantener una conducta decorosa y digna de consideración y confianza que su
condición de empleado del Colegio Federico Gauss le exige.

4.6.2. Acuerdos

El personal administrativo y de servicio del Colegio Particular Federico Gauss

acordamos:

a) Recibir de todos los miembros de la comunidad: consideración, respeto, aprecio

y justicia.
b) Ser escuchados y recibir colaboración para solucionar situaciones de conflicto que
se presenten en el desarrollo de nuestras funciones.
c) Ser apoyado en decisiones tomadas de acuerdo con las directrices cuando éstas
obedecen a la filosofía y políticas de la institución.
d) Formarnos y capacitarnos como medio para nuestra superación personal y
profesional.
 e) Recibir estímulos establecidos por la Institución por el buen desempeño de
nuestras funciones.
f) Al libre acceso a las dependencias a su cargo, al material necesario y al uso de los
elementos que requiera para el desarrollo de sus funciones.

4.7.COMO MADRES, PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES

LEGALES.

4.7.1. Acuerdos

Los Padres, Madres de Familia y/o Representantes legales acordamos:

a) Cuidar del aseo personal y velar por una alimentación sana de nuestros
representados.
b) Dialogar en el entorno familiar, acerca de las consecuencias derivadas del uso de
sustancias dañinas.
c) Generar una conciencia individual y colectiva en el cuidado y conservación del
ecosistema y especies en peligro.
d) Promover en casa la separación correcta de materiales de desecho y reciclaje
e) Generar alianzas con la Institución en temas ecológicos.
f) Mantener una correcta comunicación con la Administración del Colegio respecto
de los materiales faltantes para gestionar su adquisición de manera oportuna.
g) Mantener un diálogo con nuestros representados, para suprimir en lo posible
conductas irrespetuosas.
h) Reconocer y apoyar la conformación del Consejo Estudiantil y otras como: La
Comisión de Convivencia Armónica Institucional.
i) Apoyar y socializar las políticas de la Institución en el cumplimiento de las normas
de disciplina como: puntualidad, asistencia y uniforme.
j) Rechazar todo tipo de discriminación que contradiga los procedimientos
institucionales.
k) Acceder a una educación de calidad y calidez y un entorno educativo seguro y
sano para sus hijos.
 l) Dialogar con el Rector o el tutor de curso de sus hijos sobre temas que no se hayan
resuelto durante las conversaciones previas con el docente de la asignatura.
m) Dialogar con los profesores de sus representados en el horario establecido para el
efecto.
n) Ser tratados con respeto y consideración por parte de los demás miembros de la
comunidad educativa.
o) Recibir respuestas oportunas a las solicitudes o sugerencias planteadas.
p) Delegar a una persona adulta para que lo represente ante la institución, en caso de
no poder asistir a la misma.

4.7.2. Compromisos

Los Padres, Madres y/o Representantes nos comprometemos a:

a) Apoyar y participar activamente en talleres, charlas, eventos, organizados por la

Institución.
b) Reconocer las dificultades que puedan presentar nuestros representados y buscar
soluciones.
c) Apoyar al Consejo Estudiantil en sus propuestas de trabajo.
d) Promover el respeto y cuidado de los materiales provistos por la Institución.
e) Socializar la conformación y trabajo de la comisión de promoción de convivencia
Institucional.
f) Apoyar y socializar actividades que eviten la discriminación de toda índole.
g) Promover una actitud positiva hacia el estudio y comportamiento de nuestros
representados.
h) Asistir puntualmente a las convocatorias realizadas por la Institución.
i) Ofrecer un trato respetuoso a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
j) Justificar debidamente toda inasistencia y/o atraso de su representado de manera
oportuna.
k) Involucrarse en el progreso académico de sus hijos, controlar las tareas enviadas
a casa y las actividades escolares a las que son convocados.
 l) Asegurar que sus hijos asistan a clases puntualmente, correctamente uniformados
y con los materiales necesarios para sus tareas.
m) Comunicar a las autoridades del colegio cualquier novedad médica, académica o
de conducta, que pueda afectar el desempeño o el comportamiento de su
representado en el Colegio.
n) Establecer un contacto regular con el Colegio (firmar circulares, trabajos, revisar
cuadernos, verificar el cumplimiento de tareas, asistir a reuniones de padres, entre
otras).
o) Cancelar a tiempo obligaciones económicas adquiridas con la Institución.

4.8.DE LOS ESTUDIANTES

4.8.1. Acuerdos

Los estudiantes del Colegio Federico Gauss acordamos:

a) Colaborar con las iniciativas que redunden en nuestra formación integral como:
buena nutrición, prevención de ETS, drogas, alcohol, y tabaco
b) Cumplir con hábitos de aseo y limpieza sobre todo después de las clases de
Educación Física.
c) Participar activamente en las campañas de reciclaje que se realizan dentro y fuera
de la institución.
d) Dar buen uso a los recursos otorgados por la institución, constatando su buen
estado.
e) Participar en actividades de mantenimiento y cuidado de la infraestructura
Institucional.
f) Aportar en actividades que generen valores en el quehacer educativo.
g) Exigir puntualidad y responsabilidad en todas las actividades organizadas en la
Institución.
h) Ser entes activos y positivos en las actividades de la Institución, fomentando la
integración y la convivencia armónica de todos sus integrantes.
i) Ser agente activo en el proceso de formación académica.
 i) Expresar la debida consideración y respeto a las autoridades, docentes, personal
administrativo, de apoyo, padres de familia y compañeros dentro y fuera del
plantel.
j) Cumplir a cabalidad con las disposiciones señaladas en la Institución con relación
al uso del uniforme. En el caso de no hacerlo el estudiante se compromete a
utilizar el uniforme del colegio también el día viernes.
k) Llevar el uniforme con pulcritud, dignidad y orgullo, como signo de pertenencia
al colegio, cuidar y velar por el buen nombre de la Institución
l) Participar activa y ordenadamente en todas las actividades programadas por la
Institución.
m) Cumplir puntualmente con el horario de clases, así como: tareas, lecciones,
trabajos y demás actividades individuales y colectivas programadas por la
Institución.
n) Disponer de libros, útiles e implementos de trabajo necesarios para la labor
educativa.
o) Ejercer con responsabilidad y decoro los cargos honoríficos asignados.
p) Cuidar y responsabilizarse de objetos personales e institucionales.
q) Entregar en la secretaría del plantel objetos que no son de su propiedad.
r) Presentar a los profesores la justificación por inasistencias a clases o actividades
programadas, para que los docentes reciban trabajos y evaluaciones fuera del
tiempo establecido.

4.8.2. Compromisos

Los estudiantes del Colegio Federico Gauss nos comprometemos a:

a) Disponer de los materiales adecuados de higiene personal y usarlos con
responsabilidad.
b) Evitar el consumo de sustancias tales como: alcohol, tabaco y otras drogas.
c) Presentar los deberes y trabajos cuidando la presentación, la ortografía y
caligrafía.

d) Practicar una cultura de reciclaje y cuidado del medio ambiente dentro y fuera de
la institución.
 e) Informar a las autoridades del mal uso o deterioro de los recursos con los que
cuenta la institución.
f) Generar actividades que promuevan la integración e inclusión con el fin de
mejorar la relación entre los compañeros de la Institución.
g) Asistir puntualmente a la jornada estudiantil y demás actividades organizadas por
la Institución.
h) Cumplir con las normas del colegio establecidas para la convivencia armónica.
i) Cumplir con las políticas, filosofía y valores Institucionales.
j) Resolver dificultades o conflictos mediante el diálogo.
k) Escuchar con respeto las opiniones ajenas.
l) Mantener la confidencialidad sobre asuntos personales tratados con algún
integrante de la Institución.
m) Otorgar un trato respetuoso, sincero y cordial a todos los integrantes de la
Comunidad Educativa.
n) Utilizar el material escolar de manera óptima.
o) Mantener en condiciones óptimas los servicios higiénicos y el resto de ambientes
escolares.

4.9.Normas de Convivencia

4.9.1. Comportamiento fuera de la Institución

a) En todo evento deportivo, social o cultural, deben observarse las normas de buen
comportamiento y respeto.
b) El comportamiento individual o grupal en la calle, en los medios de transporte y
en los sitios públicos debe ser ejemplar.
c) Se debe llevar con dignidad el uniforme de la Institución, cuidándose de ingresar
a sitios públicos que contradigan el sentido de su formación académica y personal.
4.9.2. Comportamiento dentro de la Institución

a) Practica de buenos modales y el vocabulario adecuado con todos los integrantes

de la Institución, absteniéndose de utilizar palabras, gestos y actitudes que
ofendan el honor y la dignidad de las personas.
b) Cuando por algún motivo extraordinario el docente no acuda a clases los
estudiantes deben permanecer dentro del aula ordenadamente
c) Todo estudiante debe colaborar en la solución de conflictos, brindando con
veracidad la información requerida a quien corresponda.
d) El comportamiento debe ser acorde al lugar y a la solemnidad de la actividad que
se realice.
e) Evitar el uso de materiales e implementos que distraigan su atención y la de sus
compañeros o que pongan en riesgo la integridad personal de los/las estudiantes
(radios, teléfonos, pornografía, drogas, armas u otros)
f) Abstenerse de recolectar dinero o comercializar algún producto sin la autorización
de las autoridades.
g) Utilizar los servicios de biblioteca, sala de computación, bar escolar dentro del
horario establecido y cumplir las normas fijadas para estos servicios.
h) Evitar traer objetos de valor (dinero, joyas, equipos, entre otros). La institución
no se responsabiliza por pérdidas.

4.10. INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Se consideran como circunstancias atenuantes para evitar o disminuir la sanción, las

siguientes:

a) El reconocimiento espontáneo de la falta cometida

b) La ausencia de intencionalidad
c) La reparación espontánea del daño causado
d) Presentación de excusas por la conducta incorrecta
e) No haber incumplido las normas de convivencia anteriormente
f) El estado emocional por el cual esté pasando el estudiante.
Se consideran como circunstancias agravantes los siguientes aspectos:
a) La reiteración de un comportamiento inadecuado
b) La premeditación en cometer una falta
c) Involucrar a otras personas en la realización de la falta
d) El no reconocimiento ni corrección de la falta

5. NORMAS Y PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS

5.1.PROCEDIMIENTO: DISCIPLINA

Nuestra aspiración es construir el conocimiento en el mejor clima escolar; el orden,

respeto, fraternidad, puntualidad y responsabilidad son elementos esenciales para aquello.
En el aula de clases:
a. El docente ingresa puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido,
evitando retrasos.
b. Al ingresar a clases tanto docentes como estudiantes lo hacen saludándose
mutuamente como acto de respeto, consideración y disposición al trabajo.
c. De ser necesario el docente solicitará a los estudiantes ponerse de pie para
responder el saludo.
d. Una vez que el docente ingresa a clases, se entiende que la misma ha dado inicio
por lo que los estudiantes deben manifestar disposición para empezar el trabajo
escolar.
e. Al inicio de clases el docente toma lista y registra asistencias, inasistencias,
atrasos, faltas injustificadas, fugas, al mismo tiempo revisa el cumplimiento
estricto del uniforme y finalmente llena la hoja de control con el tema de clase, su
nombre, firma y el deber según el horario establecido por el plantel.
f. Mientras el docente controla asistencia y uniforme y registra el tema de clase y
deber los estudiantes deben proveerse de los materiales para la clase como libros,
folletos, u otros.
g. Una vez que el docente ha registrado la información en la hoja de control da inicio
a su clase y ningún estudiante puede levantarse de su pupitre por ningún concepto,
excepto con la autorización del docente.
 h. Para solicitar la palabra los estudiantes deben levantar la mano y esperar que su
profesor le permita intervenir, es necesario recalcar que el aprendizaje se da en
orden y en silencio.
i. Los estudiantes que alteren el orden de la clase serán llamados la atención por su
maestros, y en el caso de reincidir serán separados de clase, lo cual se comunicará
a su representante y se informará al rectorado inmediatamente en informe
ampliatorio. Estas y todas las novedades disciplinarias se reportarán en la hoja de
control en el espacio de novedades.
j. Un estudiante que haya sido retirado de clases, deberá firmar una carta de
compromiso en la que conste su compromiso de no reincidir en dicha falta, como
requisito para incorporarse a dicha clase.
k. Los Docentes deben cumplir con el turno de control al ingreso, durante el recreo
así como a la finalización de la jornada escolar de acuerdo al horario establecido
en la Institución.
l. Las responsabilidades de quienes tienen turno de control son:
 Realizar el control en la parte externa de la Institución desde el inicio de
la jornada escolar hasta su culminación, precautelando la integridad de los
miembros de la Comunidad Educativa.
 Verificar el cumplimiento del uniforme
 Realizar el control en las horas de recreo, con el fin de evitar que se
presenten conflictos.
 Intervenir para que los estudiantes ingresen a clases concluido el recreo.

5.1.1. UNIFORME DE LOS ESTUDIANTES

- Las prendas del uniforme son :

a. Para el lunes y los eventos formales: saco azul y camiseta “polo” blanca,
pantalón jean azul clásico ni “tubo” ni excesivamente ancho. Los otros
días pueden llevar chompa azul, camiseta “polo” blanca o de color, en la
cual conste la identificación del Colegio.
b. Para el deporte y las clases de Cultura Física deberán usar el calentador,
camiseta, pantaloneta o licra del Colegio con zapatos deportivos.
 c. Los varones están impedidos de utilizan aretes, y quienes opten por el uso
del cabello largo deben llevarlo recogido.
d. Tanto hombres y mujeres no podrán portan piercing.
e. Los estudiantes no podrán portar gorras de lana ni capuchas dentro del
Colegio, pues esto es un distractor para la adquisición de aprendizajes
significativos.
f. El pantalón que utilicen los estudiantes de lunes a viernes, no debe estar
roto ni rayado ni sucio.
g. Los días viernes el uso del uniforme no es obligatorio.
h. Los viernes asisten con uniforme quienes lo incumplieron de lunes a
jueves.
i. Los estudiantes que incumplan el uso correcto del uniforme no podrán
ingresar a clases sin la debida autorización.

5.1.2. UNIFORME DE LOS DOCENTES

a. El día lunes todos los docentes deben asistir con traje formal.
b. El día martes asisten con el calentador negro y la camiseta polo blanca.
c. El día miércoles el uniforme consiste en camisa blanca o celeste, jean azul,
zapatos casuales y la chompa del uniforme. No se autoriza el uso de camisetas
ni de zapatos deportivos.
d. El día jueves asisten con el calentador y la camiseta de deportes de la
Institución.
e. El día viernes los docentes pueden asistir con vestimenta informal.
5.2.PROCEDIMIENTO: ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Socializar los horarios de ingreso a clases a todos los miembros de la Institución

Educativa.
5.2.1. ESTUDIANTES:

a. La hora de ingreso al plantel es 07h40.

b. La jornada escolar finaliza 13h30 para Educación Básica Superior y 14h00 para
Bachillerato.
c. Las clases inician 08h00, luego de esta hora los estudiantes constan como
atrasados.
d. Para ingresar a clases, los estudiantes atrasados deben presentar la justificación o
notificación de su atraso.
e. La justificación del atraso se extenderá siempre y cuando el representante del
estudiante la haga antes de las 08h00 o en el caso exclusivamente de existir
debidas razones. El estudiante que haya justificado el atraso tiene la potestad de
presentar los deberes respectivos y en el caso de trabajos realizados en clase queda
exento de los mismos.
f. Los estudiantes que cuenten con su notificación de atraso no están autorizados
para presentar deberes así como tampoco quedan exentos de la nota de actuación
en clase.
g. Los docentes de la primera hora de clase tienen la obligación de revisar los
deberes y asignar una calificación por actuación de clase en dicha hora.
h. Los estudiantes tienen la obligación de asistir puntualmente a cada una de las
horas de clases de la jornada diaria. Si no lo hicieran se considerará inasistencia
injustificada y se procederá como falta leve conforme al reglamento de educación.
i. Los trabajos y deberes se calificarán en la fecha señalada sobre 10 puntos. No se
aceptan trabajos atrasados, excepto con la autorización de la autoridad
correspondiente.
5.2.2. DOCENTES:

a. La hora de ingreso del personal docentes es 07h40. Si supera éste horario se

considera atraso, al menos que cuente con la justificación respectiva.
b. Al final de cada mes, los docentes corroboran sus atrasos y firman como acto de
conformidad
c. La hoja de asistencia de los docentes reposa en el Vicerrectorado hasta las 07h45,
luego de lo cual se transferirá al rectorado y quienes no hayan firmado constarán
como atrasados.
d. Al finalizar la jornada los docentes deben registrar la hora de salida.
e. También es importante cumplir puntualmente con la presentación de documentos
solicitados por las autoridades, en caso de no hacerlo se procederá con un llamado
de atención verbal, luego por escrito y finalmente con una multa.

5.2.3. PADRES DE FAMILIA:

Conscientes de que la mejor forma de educar es con el ejemplo se solicita a los

padres, madres de familia o representantes cumplir cabal y puntualmente con sus
obligaciones tanto económicas como de participación en las actividades
organizadas por el plantel.

La institución se compromete a comunicar con anticipación los compromisos y

actividades que compete a los representantes ya sea a través de comunicados
escritos, vía correo electrónico, página web y redes sociales.

Los padres, madres de familia o representantes serán atendidos en el plantel todos

los días en horario de 10:40 a 11:20, para una mejor coordinación de la cita se
sugiere anticipar dicha reunión.
En casos excepcionales la atención se dará en otro horario, siempre y cuando
exista mutuo acuerdo.
5.3.PROCEDIMIENTO: LIMPIEZA

5.3.1. AULA DE CLASE:

a. Al inicio de cada jornada de clase el docente revisará que su aula de trabajo

(laboratorios) se encuentre limpia y disponible para iniciar su clase de otra manera el
docente tiene la obligación de hacer limpiar el aula (laboratorios) a los estudiantes y
posteriormente iniciar su labor académica.
b. Al finalizar cada hora de clase los docentes y estudiantes tienen la obligación de dejar
limpio el salón de clases, laboratorios, respetando las normas de convivencia para el
inicio normal de la siguiente hora de clase.
c. Para la limpieza de los cursos las aulas contarán con tachos de basura al alcance
estudiantes y docentes. Además debe existir un recipiente para recolectar
exclusivamente papel blanco que será reciclado.
d. Nombrar estudiantes semaneros de cada curso que brinden el cuidado, limpieza y
apoyo para el control de las mesas, sillas, canceles, y paredes de las aulas de clase.
Dichos estudiantes notificarán de los daños causados y los responsables.
e. Durante el recreo el aula debe permanecer cerrada. Los estudiantes deben consumir
sus alimentos en el espacio destinado para este fin.
f. A la finalización de la jornada escolar el profesor y los estudiantes deben asegurar
que el aula quede limpia.
g. Al finalizar cada parcial, los estudiantes con su tutor realizarán la minga de limpieza
y adecuación de sus respectivos cursos.

5.3.2. PATIOS Y ESPACIOS VERDES:

a. Responsabilizar al inicio de cada parcial, a los representantes y tutores de cada

curso espacios verdes que dispone el colegio para su mantenimiento

b. El curso que organiza las actividades durante los recreos, tiene la obligación de
limpiar los espacios en los que se han desarrollado dichas actividades
6.3.3. EL CONSERJE:

a. Al inicio de la jornada escolar deben estar limpias todas las instalaciones del
Colegio.
b. Durante la jornada escolar el Conserje debe vigilar la limpieza de todo el
plantel.
c. Una vez terminado el recreo y al finalizar la jornada, el Conserje realiza la
limpieza de los baños así como de los patios y corredores.
d. El Conserje no realizará el aseo de las aulas que se encuentren
extremadamente sucia al finalizar la jornada escolar, sino que reportará al
Rector para que al siguiente día a primera hora el profesor que tuvo la última
clase en dicho curso y los estudiantes procedan a limpiar el aula.
e. El conserje entregará un informe al siguiente día sobre daños y perjuicios
ocasionados tanto en las aulas, laboratorios, oficinas y patios de la Institución.
De no hacerlo el asumirá la responsabilidad de dichos daños.

5.4.PROCEDIMIENTO: CUIDADO DEL PATRIMONIO INSTITUCIONAL

El patrimonio Institucional son todos los bienes que hayan sido adquiridos mediante
compra, donación o a cualquier otro título, por lo tanto es obligación de todos los actores
el de mantenerlos, utilizarlos y preservarlos siempre en óptimas condiciones, por lo tanto
es necesario seguir las siguientes normas:

5.4.1. DE LAS INSTALACIONES Y DEMAS BIENES INMUEBLES:

a. Al inicio de la jornada escolar las aulas, patios, canchas, jardines, baños,

laboratorios, deberán estar correctamente aseados y ordenados, siendo esta una
responsabilidad del personal de servicios.
b. Durante la jornada escolar la responsabilidad de mantener el orden y el aseo es
de docentes y estudiantes.
c. Las instalaciones sanitarias deben estar impecables y mantenerse funcionando
correctamente.
 d. Es compromiso de todos los actores mantener en perfecto estado físico,
correctamente aseadas todas las instalaciones.
e. Las aulas deben estar con los pupitres ordenados y dispuestos para un óptimo
trabajo escolar, la pizarra limpia,
f. El docente debe responsabilizarse en el cuidado y vigilancia de los bienes y
enseres del Colegio, e informar sobre su deterioro o destrucción a las
autoridades del plantel.

5.4.2. DE LAS AULAS Y LABORATORIOS

a. Las aulas y laboratorios se abren solamente para la jornada escolar y bajo la

responsabilidad de los profesores a cargo.
b. Las aulas de clases y laboratorios deben permanecer cerradas cuando se realicen
actividades fuera de ellas, como cultura física y otras.
c. Las paredes y pisos deben estar limpias, libres de manchas y rayones
d. Los docentes, estudiantes y/o conserje informarán oportunamente a las
autoridades las novedades de aseo, en el aula y su mobiliario.

5.4.3. DEL MOBILIARIO Y EQUIPOS

a. Los materiales del estudiante deben permanecer en cada casillero que se

entregará a cada usuario al empezar el año lectivo.
b. Los casilleros deben tener su respectivo candado, su cuidado y mantenimiento es
de responsabilidad de cada estudiante, cualquier daño que se produjere por su
mal uso o negligencia debe ser inmediatamente notificado por el estudiante al
docente y por este a los directivos para que sea inmediatamente corregido.
c. Pupitres, escritorios, sillas, libreros, estantes, equipo tecnológico y otros
existentes en las aulas o laboratorios deben permanecer impecables, sin manchas
ni rayones y en correcto estado de funcionamiento.
d. Equipos tecnológicos y otros implementos deben ser solicitados mediante un
formulario establecido, por el profesor a cargo de la materia, el cual se
responsabiliza de los mismos siendo sus obligaciones:
 e. Devolver los equipos y materiales utilizados sin dañarlos.
f. Responsabilizarse por el buen uso de los equipos asumiendo la reparación en
caso de daños.
g. El Docente cuidará que los estudiantes no usen ni manipulen los equipos si él
no lo ha dispuesto.
h. Los equipos e implementos de cultura física serán manejados bajo el control y
cuidado del docente responsable.
i. Los implementos de recreación tales como balones, ping pong, juegos y
similares, están a cargo del conserje de la institución quien los facilitará con la
entrega del carnet estudiantil.
j. En cada parcial se revisará el buen estado del mobiliario y equipos, realizando
una jornada de limpieza a cargo del tutor del curso o del responsable de los
laboratorios
k. El mobiliario y equipo existente en los espacios administrativos es
responsabilidad del funcionario administrativo de cada dependencia.
l. Al final del quimestre se auditará el inventario de mobiliario y equipos, tomando
las medidas correctivas necesarias.

5.4.4. DE LOS BAÑOS

a. Utilizar los períodos de descanso para ir al baño, evitando solicitar permiso

durante las clases.
b. Respetar el uso de los baños por género.
c. Soltar el agua cada vez que se utilice el inodoro, dejando el baño aseado.
d. No botar papeles o materiales de otra índole en los inodoros.
e. No escribir en las paredes, puertas y espejos de los baños.
f. Cuidar que no se desperdicie el agua.

5.5. PROCEDIMIENTO: RESPETO A LA PROPIEDAD AJENA

El respeto a la propiedad ajena es un principio cuyo valor es la honradez, ser respetuoso

de otras personas también es un rasgo de la generosidad, la práctica de éste promueve
una auténtica y sana convivencia, frente a esto la institución establecerá los siguientes
compromisos:
a. Evitar traer objetos de valor (dinero, joyas, celulares, Tablet, Laptop, entre otros).
b. La institución no se responsabiliza por la pérdida de objetos de valor.
c. Objetos de valor deben encargarse a autoridades, docentes o personal
administrativo para evitar su perdida.
d. La negligencia en el cuidado de objetos de valor es de exclusiva responsabilidad
de su propietario y la Institución no está obligada a realizar gestión alguna para su
reposición.
e. Tanto uniformes como material escolar deben estar plenamente identificados con
el nombre de su propietario para evitar pérdidas o confusiones.
f. Los estudiantes deben mantener su material escolar en el locker asignado para tal
efecto cuando no se están utilizando, evitando que estos permanezcan en sus
pupitres.
g. El presidente de curso es el encargado de mantener la seguridad del aula de clases
sobre todo cuando se realizan actividades fuera del aula.
h. Los estudiantes y más miembros de la comunidad educativa tienen la obligación
de reportar a las autoridades sobre objetos extraviados que no son de su propiedad.
i. Los estudiantes deben abstenerse de causar daño en materiales escolares, objetos
personales, uniformes de su propiedad y/o de sus compañeros.

5.6.PROCEDIMIENTO: DISTINCIONES HONORÍFICAS

Estimular a las personas que somos parte del Colegio Federico Gauss es de vital
importancia para la consecución de la visión, misión y objetivos institucionales. De ello
depende el perfeccionamiento: intelectual, moral y físico de estudiantes, docentes,
personal administrativo y de apoyo y la rectitud que debemos observar en todas nuestras
acciones
5.6.1. EXCELENCIA DOCENTE

a. El docente debe presentar al inicio de cada quimestre en el Vicerrectorado su

proyecto de innovación pedagógica.
b. Luego de su presentación el Consejo Ejecutivo aprueba su ejecución.
c. El Proyecto se ejecutará según el plazo establecido en su cronograma
d. A la finalización de su ejecución el proyecto será evaluado entre los miembros de
la comunidad educativa y los resultados se publicarán en la página web, facebook
y carteleras de la Institución.
e. El Consejo Ejecutivo reconocerá los proyectos de innovación pedagógica con más
alto puntaje y otorgará un reconocimiento al Docente generador del proyecto de
innovación pedagógica ganador.
f. Los Reconocimientos pueden ser: diplomas de honor, medallas, bonificación
económica, días libres, placas u obsequios.

5.6.2. MENCIÓN HONORÍFICA AL DESEMPEÑO DOCENTE

a. El Vicerrectorado aplica a la mitad del segundo parcial y al finalizar el Quimestre

una Ficha de Evaluación del Desempeño Docente.
b. La Ficha de Evaluación considera las valoraciones de estudiantes, autoridades y
docentes.
c. Los estudiantes que participan en esta evaluación constituyen una muestra de la
población (mínimo 20% del universo) y son seleccionados de manera aleatoria.
d. Las evaluaciones son tabuladas por el área de matemáticas y los resultados
entregados al Rectorado.
e. Los reconocimientos por desenvolvimiento destacado de los docentes serán
determinados por el Rector en base al informe entregado por el Vicerrectorado de
la Institución pudiendo ser: diplomas, medallas, valor económico, días libres,
placas, obsequios.
 f. Los reconocimientos son entregados en acto público y a través de la página web
de la institución y redes sociales.

5.6.3. DIPLOMA DE HONOR

a. A la finalización del año escolar la Junta de Curso analiza el desenvolvimiento

académico y actitudinal de los estudiantes y entrega el reconocimiento a los
mejores estudiantes.
b. El estudiante con más alto promedio es registrado en el acta de cada curso por
parte del secretario/a de la junta.
c. Secretaría procede a elaborar el Diploma de Honor para el estudiante que conste
en el acta de junta de curso.
d. El Diploma de Honor es entregado por el tutor a los padres de familia, en la
reunión de entrega de reportes de aprobación del año escolar.
e. En la página web de la institución, en las redes sociales y en las carteleras del
Colegio se publica el listado de los estudiantes que han recibido el Diploma de
Honor por haber alcanzado el más alto promedio en cada uno de sus cursos.

5.6.4. MENCIÓN HONORÍFICA

5.6.4.1.Por mérito académico y actitudinal

a. Al final de cada parcial, las autoridades analizan el desenvolvimiento académico

y actitudinal de los estudiantes, e identifica los estudiantes con mejores
promedios.
b. Secretaría procede a elaborar la Mención Honorífica de reconocimiento para los
estudiantes destacados en cada uno de los parciales.
c. La Mención Honorífica es entregada por el tutor a los padres de familia, en la
reunión de entrega de reportes del respectivo parcial.
d. En la página web de la institución, en las redes sociales y en las carteleras de la
institución, se publica el listado de los estudiantes que han recibido un
reconocimiento de Mención Honorífica.
5.6.4.2.Por mérito deportivo o cultural

a. Los reconocimientos por destacado desenvolvimiento deportivo o cultural serán

determinados por el Rector de la Institución en base a logros dentro y fuera de la
Institución.
b. Secretaría procede a elaborar la Mención Honorífica de reconocimiento para los
estudiantes, de acuerdo a la lista emitida por Rectorado.
c. Las Menciones Honoríficas son entregadas por parte de Rectorado en acto
público.
d. En la página web de la institución, en las redes sociales y carteleras de la
Institución, se publica el listado de los estudiantes que han recibido un
reconocimiento deportivo o cultural.

5.7.PROCESO DE SELECCIÓN DE ABANDERADOS

El Colegio Federico Gauss reconoce una vez al año, de entre sus estudiantes de tercer año
de Bachillerato al abanderado del Pabellón Nacional con sus dos escoltas, al
portaestandarte de la ciudad con sus dos escoltas y al portaestandarte de la Institución con
sus dos escoltas, según los artículos 175 y 176 del Reglamento de la LOEI.
 Si dos o más estudiantes empatan en puntaje en una de las distinciones la
Institución dilucidará de la siguiente manera, en orden descendente de valoración:
1. Participación del estudiante en actividades académicas en representación
del País, la Provincia, la Ciudad, el Colegio.
2. Participación del estudiante en actividades culturales en representación del
País, la Provincia, la Ciudad, el Colegio.
3. Participación del estudiante en actividades deportivas en representación
del País, la Provincia, la Ciudad, el Colegio.
4. Si persiste el empate se procederá a realizar una votación entre los
miembros de la veeduría de selección de abanderados.
5. Si persiste el empate tomará la decisión el Rector del Colegio.
6. COMISIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CÓDIGO
COMISIÓN Acciones más Observaciones
relevantes dentro de la
construcción del
Código
Diagnóstico de la convivencia Concreción de Se realizaron 4
armónica institucional Fortalezas, sesiones
Oportunidades,
Matrices de Prioridades
Debilidades y Amenazas
Sistematización y redacción del Organización de
código contenidos

Promoción y veeduría de la Reuniones de trabajo

Convivencia Armónica con los miembros de la
Institucional comunidad educativa.

Aprobación y ratificación del Revisión del documento Revisión y corrección

Código de Convivencia final con los miembros del documento final.
Institucional de la veeduría.
7. PLAN DE CONVIVENCIA ARMONICA INSTITUCIONAL

ÁMBITO OBJETIVO ACTVIDADES INDICADORES RECURSOS CRONOGRAMA RESPONSABLES

Respeto y Fortalecer Practicas Números de Permanente Todos los
responsabilidad prácticas permanentes miembros de la miembros de la
por el cuidado y relacionadas para fortalecer comunidad comunidad
promoción de la con el cuidado hábitos de educativa educativa
salud de la salud de higiene personal sensibilizados
toda la sobre la Campañas
comunidad importancia de la Conferencias
educativa higiene personal Charlas
Horas Clases
Proyectos
Trabajar como Número de horas Clubes Permanente Docentes
eje transversal en dedicadas en cada
cada una de las una de las
asignaturas la asignaturas a
alimentación temas de
saludable, el mejoramiento de
cuidado personal calidad de vida
y la sexualidad

Organizar Número de charlas Última semana del Autoridades

charlas de de mejoramiento mes de enero, Docentes
mejoramiento de de calidad de vida marzo y mayo Consejo Estudiantil
calidad de vida, dadas en el
inclusive con la transcurso del año
participación de lectivo
expertos.
 Número de horas
Mantener en diarias dedicadas Permanente Personal de apoyo
condiciones por parte del y servicio
óptimas los conserje de la
servicios institución al aseo
higiénicos y el de los diferentes
resto de ambientes
ambientes escolares
escolares
Números de
Crear clubes de estudiantes que A partir del mes de Autoridades
recreación y integran los clubes febrero del 2014 Consejo Estudiantil
aprovechamiento re recreación y
del tiempo libre aprovechamiento
del tiempo libre
Respeto y Promover Reforestar el Porcentaje del área A partir del mes de Autoridades
cuidado del prácticas plantel, de la institución diciembre del 2013 Comité de Padres
medio ambiente educativas utilizando las reforestado con de Familia
enfocadas en el terrazas y espacios verdes y Consejo Estudiantil
cuidado del espacios verdes terrazas Docentes
medio con que cuenta la Campañas
ambiente institución. Conferencias
Charlas
Realizar Número de Proyectos Permanente Autoridades
campañas de campañas de ambientales Comité de Padres
reciclaje y reciclaje realizadas Mingas de Familia
cuidado del durante el año Videos Consejo Estudiantil
medio ambiente lectivo educativos Docentes
dentro y fuera de
la institución.
 Generar alianzas Número de Permanente Autoridades
con otras alianzas Consejo Estudiantil
Instituciones en interinstitucionales
temas durante el año
ecológicos. lectivo

Realizar Número de Permanente Autoridades

campañas de campañas de Consejo Estudiantil
socialización socialización de la Docentes
sobre las causas importancia del
y consecuencias cuidado del medio
que provoca la ambiente
contaminación realizadas durante
ambiental. el año lectivo

Respeto y Precautelar Realizar Número de Permanente Personal

cuidado todos los actividades de mantenimientos administrativo
responsable de recursos y mantenimiento realizadas a Padres de Familia
los recursos bienes de la de la
equipos e Consejo Estudiantil
materiales y institución infraestructurainfraestructura Mantenimiento Docentes
bienes de la educativa, con institucional ydurante el año técnico
institución un manejo equipos lectivo Mingas
educativa adecuado y Proyectos Personal
responsable Emitir informes Número de Permanente administrativo
del estado de los informes emitidos Personal de apoyo
recursos y bienes en el año lectivo y servicio
de la institución Docentes
Respeto entre Mantener un Generar Número de Permanente Autoridades
todos los actores ambiente de actividades que actividades que se Consejo Estudiantil
de la comunidad armonía y promuevan la realizaron para Docentes
educativa respeto entre integración e mejorar la
todos los inclusión con el integración entre
miembros la fin de mejorar la los miembros de la
comunidad relación entre los comunidad Campañas
educativa compañeros de la educativa Conferencias
Institución. Charlas
Actividades
Fomentar el Número de Asambleas Permanente Autoridades
cumplimiento de campañas Proyectos del Consejo Estudiantil
valores en el realizadas para buen vivir Docentes
convivir concienciar sobre
educativo y una la importancia de
sana la práctica de
convivencia. valores a la
comunidad
educativa

Realizar Número de actas Una vez por mes Estudiantes

asambleas de de asambleas de Tutores de curso
aula para tratar aula realizadas en
sobre temas que el año lectivo
ayuden a
mantener la
armonía en los
cursos

Libertad con Fomentar la Generar Número de Permanente Autoridades

responsabilidad participación actividades que actividades que se Consejo Estudiantil
y participación estudiantil de promuevan la realizaron para la Campañas Docentes
democrática una manera construcción de construcción de la Conferencias
estudiantil democrática, la ciudadanía ciudadanía Charlas
respetando sus Actividades
deberes y Generar la Número de Reuniones Permanente Autoridades
derechos participación de actividades en la Proyectos Consejo Estudiantil
los estudiantes que los estudiantes educativos
en los diferentes tuvieron
ámbitos representación
contemplados en estudiantil (Actas)
la normativa
educativa e
institucional
Respeto a la Promover el Campañas que Número de Permanente Autoridades
diversidad respeto a eviten la campañas de no – Comité de Padres
discriminación discriminación Campañas de Familia
de toda índole. realizadas durante Conferencias Consejo Estudiantil
el año lectivo Charlas Docentes
Actividades
Organizar y Número de Asambleas de Permanente Autoridades
participar en actividades que se aula Comité de Padres
actividades que realizaron para de Familia
fomenten el fomentar el respeto Consejo Estudiantil
respeto y y tolerancia dentro Docentes
tolerancia entre de la comunidad
los miembros de educativa
la Comunidad
Educativa.
8. PLAN DE SEGUIMIENTO

¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO?

Practicas Encuestas
permanentes para Memorias de
fortalecer hábitos de talleres
higiene personal

Trabajar como eje Planificación

transversal en cada semanal de clase
una de las
asignaturas la
alimentación
saludable, el
cuidado personal y
la sexualidad Se revisara los
avances de cada
Organizar charlas Planificación e una de las
de mejoramiento de informe de charlas Comisión actividades
calidad de vida, realizadas responsable de la mensualmente, en
inclusive con la promoción de reunión de la
participación de convivencia Comisión
expertos. armónica en la responsable de la
Institución promoción de
Mantener en Encuestas convivencia
condiciones armónica en la
óptimas los Institución
servicios higiénicos
y el resto de
ambientes escolares

Crear clubes de Planificación e

recreación y informes de los
aprovechamiento clubes
del tiempo libre

Reforestar el Planificación
plantel, utilizando Informes
las terrazas y Fotografías
espacios verdes con
que cuenta la
institución.
Informes
Realizar campañas Planificaciones
de reciclaje y Memorias de
cuidado del medio talleres,
ambiente dentro y conferencias,
charlas
fuera de la
institución. Convenios
institucionales
Generar alianzas
con otras
Instituciones en Informes
temas ecológicos. Planificaciones
Memorias de
Realizar campañas talleres,
de socialización conferencias,
sobre las causas y charlas
consecuencias que
provoca la
contaminación Solicitud e informe
ambiental. de mantenimiento

Realizar actividades
de mantenimiento
de la infraestructura
institucional y Informes
equipos

Emitir informes del

estado de los
recursos y bienes de Planificaciones
la institución Memorias de
talleres
Generar actividades Actas de asambleas
que promuevan la de aula
integración e
inclusión con el fin
de mejorar la
relación entre los
compañeros de la Informes
Institución. Planificaciones
Memorias de
Fomentar el talleres,
cumplimiento de conferencias,
valores en el charlas
convivir educativo
y una sana Actas de asambleas
convivencia. de aula

Realizar asambleas
de aula para tratar
sobre temas que
ayuden a mantener
la armonía en los Informes
cursos Planificaciones
Memorias de
Generar actividades talleres,
que promuevan la conferencias,
construcción de la charlas
ciudadanía

Actas de reuniones
de los diferentes
estamentos
Generar la
participación de los
estudiantes en los
diferentes ámbitos
contemplados en la
normativa educativa Informes
e institucional Planificaciones
Memorias de
Campañas que talleres,
eviten la conferencias,
discriminación de charlas
toda índole.
Informes
Planificaciones
Memorias de
Organizar y talleres,
participar en conferencias,
actividades que charlas
fomenten el respeto
y tolerancia entre
los miembros de la
Comunidad
Educativa.
9. PLAN DE EVALUACIÓN
PREGUNTAS BÁSICA EXPLICACIÓN
1. ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos planteados
2. ¿De qué personas? Todos los miembros de la comunidad
educativa.
3. ¿Sobre qué aspectos? Convivencia Armónica Institucional
4. ¿Quién? La Comisión de Convivencia Armónica
Institucional
5. ¿Cuándo? Años lectivos 2013-2014, 2014-2015
6. ¿Dónde? En las instalaciones del Colegio Particular
Federico Gauss
7. ¿Cuántas veces? Encuesta general, al finalizar cada año lectivo
8. ¿Qué técnicas de Encuesta dirigida
recolección?
9. ¿Con qué? Cuestionario estructurado
10. ¿En qué situación? En todas las áreas y departamentos de la
Institución
10. PLAN DE COMUNICACIÓN
Ámbito Actividades Estrategias Metas alcanzadas Cronograma Observaciones y
Dificultades.

Hacer una agenda Recopilar los mejores Entregar un

que permita contar momentos del documento que Inicios
con todo tipo de colegio para hacerles permita reconocerse Número del lectivo
Información que parte de esta agenda como parte del 2013-2014
necesita saber los institucional. colectivo
estudiantes. Institucional.
Hacer logotipos, que Campeonato interno Crear una identidad
los estudiantes se de dibujo y creación propia en lo
sientan integrados y artística con la idea estudiantes del Desde la primera
tomas en cuenta. de crear diseños de colegio que se semana de enero.
Empoderar a todos logotipos sientan parte de la
los actores de la institucionales. Institución
comunidad educativa Utilizar la cartelera La cartelera cambiara Informar de manera
la misión y la visión central como fuente de información permanente hechos y
de la Institución de información semanalmente para noticias que no solo Todo
creando un continua de una mejor son del colegio sino
sentimiento de información. información. también nacionales e
pertenencia. internacional.
Que se trabaje la En lengua y literatura Recopilar un material
creación del crear una espacio de mucho mejor para la
poemario creación literaria para creación del
Institucional con ir realizando la poemario Área de lengua y
mayor tiempo y creación del internacional. literatura.
detalle del mismo. poemario
Socializar el buen Dibujar el logo del Participar de manera
uso y simbología que colegio en una parte conjunta en
 tiene el colegio para central del patio del proyectos como pinta
que lo sientan suyo. colegio. tu cole para que se
sienta mucho más
parte del colegio.

Ámbito Actividades Estrategias Metas alcanzadas Responsables Cronograma Observaciones y

Dificultades.

Posibilitar a un El departamento Contar con una Obtener un cien

clima de dialogo y de consejería ficha desde el por ciento de
mantener los podrá a los departamento de información por Departamento de Desde enero 2014
canales de estudiantes Consejería parte del de Consejería
comunicación realizar un test estudiantil. Sobre departamento de Estudiantil.
abiertos de manera sicosocial. componentes consejería
horizontal entre psicológicos de estudiantil.
todos los actores nuestros
de la comunidad estudiantes..
educativa. Notificar de Emplear de Emplear bien los
cumplimiento e manera óptima los recursos
incumplimiento de recursos tecnológicos con
deberes a tecnológicos para los que ahora Los dirigentes.
representantes por informarnos en el contamos.
medio del correo colectivo de los
electrono. estudiantes.
Hablar sobre la Informar a los Charlas de
importancia de la estudiantes sobre socialización de
comunicación en el valor de este valores pero que
arreglo de entorno que le sean propuestos
conflictos t brinda el colegio desde los jóvenes Consejo
como parte de su para los jóvenes. Estudiantil-
formación
integral.
11. PRESUPUESTO

ACTIVIDADES GASTOS RESPONSABLES FINANCIAMIENTO

Recopilación de la S/. 20,00 Rector Institucional
Información
Plan de Trabajo S/. 50,00 Comisiones: Institucional
Diagnóstico
Sistematización
Promoción
Aprobación
Ejecución de la S/. 100,00 Coordinadores de Institucional
propuesta Cada Comisión
Socialización de la S/. 40,00 Comisión Institucional
propuesta Convivencia
Armónica
Total S/. 210,00
 MATRIZ PARA DEFINIR PRIORIDADES
Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo Observaciones
hicieron?
Prácticas permanentes para Se realizó una Campaña de La institución.
fortalecer hábitos de higiene propuesta sobre el aseo concientización sobre
personal por parte de los después de clases de la importancia del
miembros de la Comunidad Educación Física. aseo personal. Tener
Educativa los materiales
adecuados y usarlos
con responsabilidad.
Uso de gel anti
bacterial en los
cursos. Retomar la
propuesta del colegio
RESPETO Y con respecto a la
RESPONSABILIDAD limpieza después de
DEL CUIDADO Y Educación Física.
PROMOCIÓN DE
LA SALUD Desarrollo de estrategias para El bar cumple con las Alimentación Las autoridades y la
mejorar los hábitos de normas establecidas. saludable como eje señora del bar.
alimentación de todos los actores transversal. Poseer un
de la comunidad educativa menú más variado en
el bar. Dar charlas
sobre nutrición con
profesionales y ayuda
con dietas nutritivas.
Talleres para los
padres.
Actividades implementadas y Charlas de prevención Realizar campañas Las autoridades,
ejecutadas por la institución para y de vivencias agresivas para la especialistas en los
prevenir el uso de alcohol, tabaco personales. prevención y ayuda a temas y diferentes
y otras drogas. Sanciones a los estudiantes. conferencistas.
estudiantes de acuerdo Talleres para padres
a los códigos de dados por psicólogos
convivencia.
Contactar con
profesionales para
ayudar a los alumnos
con problemas de
consumo.
Institucionalización de la Se ha dado charlas de Trabajar a la La psicóloga.
Educación para la sexualidad prevención y de sexualidad como eje Han sido
Integral frente a la prevención del métodos transversal en todas planificadas por la
embarazo en adolescentes y de las anticonceptivos. las asignaturas, Más misma institución
ITS-VIH y Sida Reuniones de campañas dadas por
orientación por parte profesionales y con
de la psicóloga. vivencias personales.
Talleres para padres
dados por psicólogos.
 Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo Observaciones
hicieron?
Acciones implementadas por la - EL D.M.Q. Recepto - Continuar con - Estudiantes y - Para todas las
Institución para el manejo de los desechos sólidos en campañas de aseo, docentes. acciones se
desechos sólidos. el año 2009 – 2010, y pero con mayor apoyo necesita generar
otorgó a la institución de la comunidad del conciencia
RESPETO Y una salida recreativa. Gauss. colectiva, mano de
CUIDADO DEL - Dar charlas sobre el obra y recursos
MEDIO AMBIENTE - Grupo ambientalista manejo adecuado de generales.
que se encargó de los desechos sólidos - Estudiantes y
reciclar los desechos y implementando la coordinador.
residuos sólidos que campaña de las tres R.
producía el colegio en - Equipar las aulas de
el año 2011 - 2012. clase con los tachos de
basura necesarios para
el reciclaje.
- Solicitar a
instituciones
ecologistas que
ayuden a realizar
campañas, publicidad
y equipamiento de
instrumentos que
permitan manejar
adecuadamente los
desechos sólidos
dentro de la
institución.
- El servicio de bar
tiene que proveerse de
 utensilios
reutilizables.
Acciones implementadas por la - Los equipos
Institución para el ahorro de eléctricos como:
energía computadores,
microondas,
impresoras,
copiadoras, etc.
Tienen que tener un
mayor control para
que no estén
conectados mientras
no se los está
utilizando.

- Proveerse de focos
ahorradores de luz en
toda la institución.
Acciones implementadas por la - Reforestación por - Implementar en la Estudiantes
Institución para la ornamentación parte de los estudiantes institución más
y reforestación. en las jardineras y espacios verdes en las
maseteros. diferentes áreas del
colegio.
- Responsabilizar a los
estudiantes y tutores
de cada curso el
cuidado de un espacio
verde determinado,
por el transcurso de su
año lectivo.
 Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo Observaciones
hicieron?
Prácticas permanentes sobre el  Se ha dado  No está cubierto  Autoridades.  Por parte de
RESPETO Y cuidado y uso de los recursos mantenimiento a las los baños y no  Conserje. algunos
CUIDADO materiales propios y de la instalaciones en su hay privacidad.  Estudiantes. estudiantes no
RESPONSABLE DE Institución. presentación física.  Mantenimiento  Docentes. se ha dado un
LOS RECURSOS  Se organiza mingas permanente a los cuidado
MATERIALES Y por fin bloque implementos correcto de los
BIENES DE LA curricular. audiovisuales. recursos.
INSTITUCIÓN  Se dio  El acta de entrega  Las Institución
EDUCATIVA mantenimiento a la recepción de los dejo de brindar
cancha de la materiales el recurso a los
Institución. entregados a cada estudiantes.
 Se entregó curso.
candados  Un lugar
personales para los permanente
casilleros. donde se pueda
 Todos los cursos guardar los
tienen vidrios y materiales como
protecciones en las teclado, mouse,
ventanas y puertas controles y
seguras. cables.
 Se implementó la
red hídrica seca.
 Las aulas que
necesitan cuentan
con sensor de
movimiento y
humo.
  Se han mantenido
las cajas de cables
seguras.
 Que el conserje
brinda un aseo
permanente a la
Institución.
Formas de utilización de los  Solicitar el  Tener un control  Dirigentes.  El trabajo de
equipos e implementos de la documento que riguroso sobre el  Presidentes de secretaria se
Institución. permite el uso de buen uso de los curso. satura por sus
los materiales equipos del  Conserje responsabilida
audiovisuales. colegio.  secretaria des y no se
 Los docentes  Remplazo de los puede agilitar
pueden solicitar los materiales la entrega de
recursos. dañados. los
 Informado a las  Descentralizar el implementos
autoridades sobre papel de Secretaría solicitados.
daños en los para agilitar el
recursos del cole. proceso de
solicitud.
 Generar un espacio
solo para el
material del curso.
 Encargar al
presidente el
cuidado y control
de los recursos.
Acciones que apoyan al cuidado y  Control por parte  Concientizar sobre  Autoridades.  El poco
uso de las instalaciones físicas de del dirigente del el buen uso de los  Docentes. compromiso de
la institución. curso. recursos.  Conserje. todos los que
  Revisión periódica  Responsabilizar a conformamos
por parte del los estudiantes y el colegio para
conserje. dirigente de los cuidar los
recursos recursos.
entregados.  Se cree
 Los padres de erróneamente
familia conocer de que es
los implementos obligación del
entregados y el Colegio
compromiso del proveer de
cuidado de los estos recursos.
mismo.

Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo Observaciones
hicieron?
Normas de comportamiento entre Proyectos de Charlas permanentes Autoridades Generar
RESPETO ENTRE los miembros de la Comunidad prevención de Bullying sobre aspectos de actividades
TODOS LOS Educativa en los diferentes Charlas de la comportamiento Departamento semanales que
ACTORES DE LA espacios como aulas, áreas de importancia del humano. Consejería formen parte del
COMUNIDAD recreación, deportivas y baños, Respeto y otros valores Proceso de Estudiantil Proyecto de
EDUCATIVA transporte, bares y comedores Respeto mutuo entre integración a personas prevención del
escolares, entre otros los miembros de la que se sientes Estudiantes Bullying.
comunidad educativa excluidas
Jornadas de integración Generar actividades Docentes Implementar
Concienciar sobre la que promuevan la Campañas que
importancia del respeto integración entre los promuevan valores
al otro. miembros de la en la Institución
Exigir puntualidad y comunidad educativa.
responsabilidad en
 todas las actividades de Disminuir atrasos e
la comunidad impuntualidad a los
miembros de la
comunidad educativa.
Procedimientos utilizados por la Dialogo con los Reunión de trabajo Autoridades Seguimiento a los
institución para resolver los estudiantes entre el Departamento estudiantes en
conflictos entre los actores de la de Consejería Departamento conflicto, entrega
comunidad educativa; Actas de compromiso Estudiantil y los Consejería de resultados de
En este ámbito se pondrá énfasis Dialogo con los miembros de la Estudiantil parte del DCE
en todas las formas de violencia representantes y comunidad en
(física, psicológica y sexual) que estudiantes conflicto. Estudiantes
pudieren existir dentro y fuera de
la institución educativa Aplicación del Conocer y explicar la Docentes
reglamento LOEI filosofía de la
Institución
Sanciones
Implementar el
proyecto de
prevención del
bullying como eje
transversal en la
institución educativa

Explicar y consensuar
el Código de
Convivencia
Institucional

Generar acuerdos y
compromisos de
 convivencia que
promuevan el respeto
y responsabilidad de
los miembros de la
comunidad educativa.

Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Quiénes lo hicieron? ¿Qué falta por Observaciones
hacer?
Formas de participación de todos 1.Elección de 1.Cada curso con su 1.Vigilar que los 1.Que los
LIBERTAD CON los estudiantes dentro de los presidentes de cada dirigente presidentes estén candidatos sean
RESPONSABILIDAD espacios e instancias curso pendientes de los buenos estudiantes
Y PARTICIPACIÓN institucionales problemas del curso y líderes.
DEMOCRÁTICA
ESTUDIANTIL 2.Salida de integración 2.Los directivos y 2.Participación más
al Parque El arbolito. docentes activa de estudiantes 2-Buscar más
3-Juegos tradicionales 3-Docentes y cada 3-Buscar mayor juegos y más
en los recreos curso con su participación de los participación
dirigente. estudiantes
-Campeonato -Más orden y 3-Que cada curso
deportivo interno -Área de Cultura formalidad de haga barras
-Visita al Centro Física equipos Evaluar lo
Histórico -Preparar guías observado
-Salidas culturales al -Directivos y docentes -Socializar en el aula
Teatro México los mensajes
 -Elección del Gobierno -Invitación del -Mejorar las Buscar otras
Estudiantil Fundación Teatro campañas actividades
-Rescate de los valores Sucre Electorales culturales.
culturales: Colada -Mayor
Morada y guaguas de - Tribunal Electoral participación de
Pan Estudiantil. estudiantes y más Vigilar que se
-Charlas de - Todo el Colegio. tiempo para cumplan las
sensibilización, cáncer preparación. propuestas.
y bullying. -Que se continúe -Preparar con
sensibilización en tiempo actividades
-Fundaciones ONGs cada aula futuras: Inti Raymi,
etc.

Tomar conciencia
de los temas.

Mecanismos internos para Formar Consejo Colegio Aplicar los

garantizar la participación de los estudiantil procedimientos que
estudiantes en los ámbitos tiene el colegio en
contemplados en la normativa participación en
educativa y constitucional. Juntas de Curso y
otras actividades.
Que Consejo
Estudiantil participe
para resolver
problemas y aplicar
sanciones
 Acciones establecidas por la Campeonatos Los directivos y Crear una comisión Para evitar
institución para fortalecer la deportivos docentes para resolución de solamente sanciones
construcción de ciudadanía en salidas de integración conflictos
actividades deportivas, culturales Salidas actividades
científicas y sociales de los culturales
estudiantes. Actividades en los
recreos
Participación de
estudiantes en juntas
de curso

Ámbito Dimensiones ¿Qué se ha hecho? ¿Qué falta por hacer? ¿Quiénes lo Observaciones
hicieron?
Acciones que la institución No discriminar por el Sustentar y socializar Los estudiantes que
educativa considera para cabello largo las normas del colegio formaron el colegio
garantizar la inclusión de los Aceptar el uso del entre todos los Gauss
RESPETO A LA actores de la comunidad educativa. piercing fuera de la miembro de la Las autoridades
DIVERSIDAD institución comunidad educativa Padres de familia
No hay discriminación
racial , económica ni
religiosa
Intervención del
colegio para evitar la
discriminación
El colegio no exige
examen de ingreso
Normas que la institución El día viernes los Sustentar y socializar Los estudiantes,
contempla para el respeto a toda estudiantes visten de las normas del colegio autoridades ,
forma de diversidad. acuerdo a su elección, entre todos los docentes
pues no se porta el miembro de la Padres de familia
uniforme comunidad educativa
En los recreos se rota Evaluar y monitorear
el estilo musical de los el comportamiento y
estudiantes participación sobre
Los estudiantes tienen todo de los
el derecho de decir su estudiantes nuevos de
opinión la institución
La relación entre Fortalecer la relación
estudiantes y docentes de respeto y de
es amistosa y amistad entre
respetuosa estudiantes y docentes

Acciones que fomenten la equidad Jornadas de recreación Reconocer los estilos Comunidad Resistencia de
educativa, a fin de superar el de integración con y ritmos de educativa ciertos padres de
racismo, la discriminación y la todos los estudiantes y aprendizaje familia a admitir
exclusión, y favorecer la maestros Rescatar y estimular problemas de
comunicación entre los miembros Talleres para mejorar los dones y los aprendizaje y
de las diferentes culturas la comunicación y el valores de nuestros conductual de sus
buen trato estudiantes, no hijos
Intervención oportuna necesariamente de
para evitar e impedir índole académico
discriminación de Política de estímulos
cualquier tipo para acciones de
beneficio social
Trato cálido, cordial y Talleres específicos
respetuoso de las sobre inclusión para
autoridades y padres y estudiantes
profesores del plantel
Talleres formativos
para evitar la
discriminación y
fomentar la inclusión
Reconocimiento a los
estudiantes por méritos
que no son
exclusivamente
académicos
MATRICES DE ACUERDOS Y COMPROMISOS
MATRIZ PARA ACUERDOS Y COMPROMISOS CADA ACTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Docentes
Dimensión Acuerdos Compromisos
Los Docentes acordamos a: Los Docentes nos comprometemos a:
Respeto y responsabilidad por el cuidado y Los Docentes acordamos que la nutrición y el cuidado Los Docentes nos comprometemos a prepararnos
promoción de la salud del cuerpo son importantes para un correcto proceso en temas de nutrición y sexualidad para tratar
educativo. estos temas como ejes transversales durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Los Docentes acordamos que una educación sexual
adecuada y el prevenir a los estudiantes del consumo de Los Docentes nos comprometemos a brindar
alcohol, cigarrillo y drogas ayudan a mantener una charlas de mejoramiento de calidad de vida,
estabilidad física y emocional del estudiantado. obteniendo la ayuda de expertos, por lo menos
una vez al mes.

Los Docentes nos comprometemos a prestar la

ayuda oportuna y brindar un consejo adecuado a
los chicos/as que estén con problemas de
consumo de sustancias psicotrópicas.

Los Docentes nos comprometemos a tener una

adecuada alimentación durante el día y cuidar
nuestro aseo personal, evitando consumir
sustancias psicotrópicas

Respeto y cuidado del medio ambiente - Los Docentes acordamos trabajar en mecanismos del - Los Docentes nos comprometemos a reforestar
cuidado y protección del medio ambiente en el proceso terrazas y espacios verdes en un espacio
educativo diario de los docentes. determinado para cada curso, dentro y fuera de
la institución dentro de todo el año lectivo.
 - Los Docentes nos comprometemos a presentar
una señalética adecuada de cómo realizar
correctamente un reciclaje y la ubicación
correcta de residuos en los tachos de basura.

- Los Docentes nos comprometemos hacer

actividades de reciclaje y reforestación dentro de
todo el año lectivo dentro de la institución.

- Los Docentes nos comprometemos a obtener

- Los Docentes acordamos realizar campañas de charlas de expositores de instituciones
socialización sobre los problemas y causas que ecológicas, que nos brinden apoyo para la
provocan la contaminación ambiental. adecuación de información y material recolector
de residuos.

- Los Docentes nos comprometemos a presentar

nuestros trabajos de reciclaje fuera de la
institución en ferias y salidas académicas.
Respeto y cuidado responsable de los recursos Los Docentes acordamos que la utilización de recursos Los Docentes nos comprometemos a utilizar
materiales y bienes de la institución educativa audiovisuales en el proceso de enseñanza aprendizaje adecuadamente los recursos audiovisuales con
son fundamentales. los que cuenta la institución para mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje.
Los Docentes acordamos que es prioritario el cuidado
de la infraestructura de la Institución educativa. Los Docentes nos comprometemos a mantener
en óptimas condiciones los recursos que están a
Los Docentes acordamos que es importante informar nuestro cargo.
oportunamente a las autoridades, sobre el estado de los
recursos audiovisuales.
 Los Docentes nos comprometemos a informar
sobre el estado de los recursos audiovisuales
con los que cuenta la Institución.
Respeto entre todos los actores de la Los Docentes acordamos que el respeto entre las Los Docentes nos comprometemos a fomentar
comunidad educativa autoridades, compañeros docentes, estudiantes y todos el respeto y otros valores importantes en el
los integrantes de la comunidad educativa es parte convivir educativo.
fundamental de una buena educación en nuestra
institución. Los Docentes nos comprometemos a estimular a
toda la comunidad educativa en la búsqueda de
Los Docentes acordamos ser ejemplo de puntualidad y una convivencia armónica y la práctica de
responsabilidad en cada una de las obligaciones que valores positivos.
exija nuestra institución.
Los Docentes nos comprometemos a cumplir
Los Docentes acordamos que el diálogo es el mejor con puntualidad todas las obligaciones que el
medio para resolver los conflictos que se presenten en quehacer educativo nos exija en la institución.
la comunidad educativa.
Los Docentes nos comprometemos a fomentar
Los Docentes acordamos que el Código de el buen trato y el respeto a las personas en
Convivencia Institucional es el instrumento que nos nuestras horas de clases.
permite convivir en armonía y respeto en nuestra
institución educativa
Libertad con responsabilidad y participación Acordamos que la libertad con responsabilidad es la Los docentes nos comprometemos a promover
democrática estudiantil base para el desarrollo psicológico e intelectual de los la participación de los estudiantes en los
estudiantes. organismos de gobierno estudiantil y a propiciar
otras instancias de organización y participación
Acordamos que la participación democrática de los tales como clubes, actividades internas y
estudiantes en el quehacer educativo les construye externas ya sean académicas, culturales,
como ciudadanos responsables, críticos y propositivos. deportivas o recreativas.
 Salidas a sitios de interés cultural, artístico,
social y deportivo, entre otros.
Respeto a la diversidad Respetar las disposiciones del Colegio en cuanto al Controlar el uso correcto del uniforme por parte
uso de uniforme de estudiantes y docentes. de los estudiantes y cumplir fehacientemente
con el uniforme establecido para los docentes.
Cumplir con las disposiciones legales que evitan todo
tipo de discriminación. Informar e intervenir oportunamente sobre
hechos observados de discriminación de
Emitir opiniones con respeto sobre distintos temas. cualquier índole.

Mantener un clima escolar favorable para el

crecimiento y desarrollo de quienes integramos la Organizar y participar en actividades que
institución. fomenten el respeto y tolerancia entre los
miembros de la Comunidad Educativa.

Ofrecer razones de las decisiones y acciones

desarrolladas en el plantel, evitando el
dogmatismo y la imposición.

Capacitarnos sobre los diferentes estilos de

aprendizaje de nuestros estudiantes.
Fomentar el mejoramiento de la autoestima de
todos los miembros del plantel en todas las
actividades que demanda el proceso educativo.
 MATRIZ PARA ACUERDOS Y COMPROMISOS CADA ACTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Estudiantes
Dimensión Acuerdos Compromisos
Los Estudiantes acordamos a: Los Estudiantes nos comprometemos a:
Respeto y responsabilidad por el cuidado y Los estudiantes acordamos a colaborar con las futuras Los estudiantes nos comprometemos a tener
promoción de la salud campañas a realizarse. los materiales adecuados de salud e higiene
Los estudiantes acordamos retomar la propuesta del personal y usarlos con responsabilidad dentro
colegio con respecto a la limpieza después de de la institución.
Educación Física. Los estudiantes nos comprometemos a
Los estudiantes acordamos asistir a las campañas de implantar el uso de gel antibacterial en cada
buena nutrición, prevención de ITS, drogas, alcohol, y curso del colegio.
tabaco. Los estudiantes nos comprometemos a no
consumir alcohol, tabaco y drogas en la
institución y cerca de la institución.
Respeto y cuidado del medio ambiente Los estudiantes acordamos participar en las campañas Los estudiantes nos comprometemos a
de reciclaje que se realizan dentro y fuera de la participar en las charlas que se ofrecerán sobre
institución. el manejo adecuado de los desechos sólidos.
Los estudiantes acordamos ser partícipes de la Los estudiantes nos comprometemos a realizar
campaña de las 3R. charlas para un buen manejo de desechos.
Los estudiantes nos comprometemos a cuidar
las áreas verdes de la institución.
Los estudiantes nos comprometemos a
entregar trabajos, informes o documentos en
hojas de papel reciclado (ambos lados de la
hoja).
Respeto y cuidado responsable de los recursos Los estudiantes acordamos dar buen uso a los recursos Los estudiantes nos comprometemos a
materiales y bienes de la institución educativa otorgados por la institución siempre y cuando los informar a la institución cualquier problema
implementos estén en buen estado para su uso. que se presente con los implementos.
Los estudiantes acordamos participar en la minga
cuando sea necesaria.
 Los estudiantes nos comprometemos a respetar
en horario que se ha acordado con respecto a
las cancha de la institución.
Respeto entre todos los actores de la Los estudiantes acordamos dar charlas sobre la Los estudiantes nos comprometemos a generar
comunidad educativa importancia del respeto y otros valores que fomente la actividades que promuevan la integración de
integración estudiantil. los estudiantes con el fin de mejorar la relación
Los estudiantes acordamos exigir puntualidad y entre los compañeros de la Institución.
responsabilidad en todas las actividades de la Los estudiantes nos comprometemos a asistir
comunidad Educativa. puntualmente a la jornada estudiantil y
actividades organizadas por la Institución.

Libertad con responsabilidad y participación Los estudiantes acordamos ser parte de las elecciones Los estudiantes nos comprometemos a mejorar
democrática estudiantil democráticas en todos los ámbitos, que sean las relaciones dentro y fuera del aula.
necesarios. Los estudiantes nos comprometemos a una
Los estudiantes acordamos ser parte positiva de las mayor participación en las actividades que se
actividades. realicen.

Respeto a la diversidad Los estudiantes acordamos respetar los pensamientos, Los estudiantes nos comprometemos a cumplir
ideologías, gustos y su libre expresión. con las normas del colegio establecidas
Los estudiantes acordamos ser miembros positivos respecto a la libre expresión.
fomentando la integración y la convivencia de toda la Los estudiantes nos comprometemos a realizar
comunidad Gauss. y asistir a los talleres de inclusión para una
Los estudiantes acordamos rescatar los valores y los mejor convivencia estudiantil.
talentos para un mayor desempeño del estudiante. Los estudiantes nos comprometemos a dar un
trato respetuoso y cálido a las autoridades del
plantel.
 MATRIZ PARA ACUERDOS Y COMPROMISOS CADA ACTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los Padres, Madres y/o Representantes
Dimensión Acuerdos Compromisos
Los Padres, Madres y/o Representantes Los Padres, Madres y/o Representantes nos
acordamos: comprometemos a:
Respeto y responsabilidad por el cuidado y  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
promoción de la salud acordamos cuidar del aseo personal de nos comprometemos a participar
nuestros representados. activamente en talleres, charlas, eventos,
 Los Padres, Madres y/o Representantes etc.
acordamos velar por una alimentación sana en  Los Padres, Madres y/o Representantes
nuestros hogares. nos comprometemos a reconocer las
 Los Padres, Madres y/o Representantes dificultades que puedan presentar
acordamos dialogar en el entorno familiar, nuestros representados y buscar
acerca de las consecuencias derivadas del uso soluciones.
de sustancias dañinas.
Respeto y cuidado del medio ambiente  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos generar una conciencia en nos comprometemos a facilitar los
cuidado y conservación del ecosistema y materiales necesarios para la separación
especies en peligro. de desechos en cada curso.
 Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos promover la correcta separación de nos comprometemos a realizar un
desechos y reciclaje seguimiento del cuidado de los espacios
 Los Padres, Madres y/o Representantes verdes.
acordamos generar alianzas con la Institución
en temas ecológicos.
Respeto y cuidado responsable de los recursos  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
materiales y bienes de la institución educativa acordamos que, en caso de que la Institución nos comprometemos a apoyar al Consejo
no pueda cubrir los gastos de reposición de Estudiantil en sus propuestas del uso
materiales dañados o perdidos, buscar adecuado de materiales.
soluciones adecuadas y prontas.
  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos mantener una correcta nos comprometemos a promover el
retroalimentación con la Administración del respeto y cuidado de los materiales
Colegio respecto de los materiales faltantes provistos por la Institución.
para gestionar su adquisición.
Respeto entre todos los actores de la  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
comunidad educativa acordamos mantener un diálogo con nuestros nos comprometemos a apoyar las
representados, para suprimir en lo posible políticas de la Institución reflejadas en la
conductas irrespetuosas. matriz de prioridades.

Libertad con responsabilidad y participación  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
democrática estudiantil acordamos reconocer y apoyar la conformación nos comprometemos a apoyar las
del Consejo Estudiantil y demás actividades organizadas por la
organizaciones. Institución.
 Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos reconocer y apoyar la nos comprometemos a socializar la
conformación de la comisión estudiantil que conformación y trabajo de la comisión
mediará en caso de conflicto. estudiantil de mediación.
Respeto a la diversidad  Los Padres, Madres y/o Representantes  Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos apoyar las políticas de la nos comprometemos a apoyar y
Institución. socializar actividades que fomenten la
 Los Padres, Madres y/o Representantes diversidad.
acordamos socializar temas como: cabello,  Los Padres, Madres y/o Representantes
piercings, etcétera con alumnos, docentes, nos comprometemos a no etiquetar ni
padres y autoridades de la Institución. discriminar.
 Los Padres, Madres y/o Representantes
acordamos rechazar todo tipo de
discriminación.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL

FORTALEZAS:
 Profesores con elevada calidad profesional y experiencia en el trabajo con los jóvenes.
 Optamos por un Proyecto Educativo Alternativo.
 Respeto al estudiante como base primordial que ayuda al desarrollo de su personalidad.
 Fomentar el rescate de nuestros valores culturales.
 Optimización del tiempo libre de los estudiantes en actividades formativas.
 Vinculación de padres de familia, estudiantes, docentes y autoridades en el desarrollo
Institucional.
 Nuestro estudiantes tienen altos niveles de criticidad, participación y son propositivos.
 Asesoramiento en el diseño y ejecución de Proyectos Estudiantiles.
 Ambiente agradable dentro y fuera de clases, promoviendo relaciones horizontales entre los
participantes.
 Laboratorio de computación en todos los niveles con acceso a internet permanente.
 Sala de uso múltiple, Aulas funcionales, Biblioteca
 Contamos con una infraestructura adecuada.
 Disponemos de Laboratorios de: Física, Química, Bilogía, Ciencias
 Naturales, Computación con acceso a internet permanente, Biblioteca

OPORTUNIDADES:
 Creación de nuevos paralelos a partir de la Reforma Curricular del Bachillerato.
 Nuestro Colegio está ubicado en una zona estratégica de la ciudad por el flujo de transporte,
por la cercanía a Centros Culturales, Académicos, Científicos.
 Realizar convenios interinstitucionales con: Casa de la Cultura Ecuatoriana, Instituto
Geográfico Militar, Pontifica Universidad Católica del Ecuador, INNFA, etc.
 Contar con la participación profesional de padres de familia y representantes en capacitación
docente y estudiantil.
 Participación permanente de la Institución en eventos de carácter cultural.
DEBILIDADES:
 Falta de interiorización del Proyecto Educativo en algunos docentes y estudiantes.
 Insuficiente integración y compromiso de ciertos docentes y estudiantes en el desarrollo
Institucional.
 Insuficiente capacitación docente en técnicas didácticas.
 Estudiantes confunden criterios de apertura con permisividad
 Poca participación de algunos padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
 Falta de interés por el aprendizaje y el conocimiento y preocupación exclusiva por la
calificación en los estudiantes.

AMENAZAS:
 Niveles de contaminación y ruido del sector.
 Problema social de la desintegración de los hogares.
 Algunos padres y madres están fuera del país
 Incremento de locales de diversión en el entorno del Colegio (cerveceros, bares).
COMPONENTE
CURRICULAR
 BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
De la naturaleza
El Ministerio de Educación del Ecuador crea el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano con el propósito de
ofrecer una mejor educación para todos los jóvenes del país. El triple objetivo de este Bachillerato es
preparar a los estudiantes para:
a) la vida y la participación en una sociedad democrática
b) sus estudios postsecundarios
c) el mundo laboral y del emprendimiento.
Esta tarea exige al estudiantado adquirir aprendizajes básicos comunes mediante un programa de
estudios generales (Bachillerato General Unificado o Tronco Común).
Además de los estudios generales, los estudiantes pueden optar por estudios en diversas áreas
científicas, sociales, culturales y artes plásticas, o por módulos para adquirir competencias laborales en
distintas esferas profesionales acordes con las demandas del desarrollo del país.
La elección de cualquiera de las opciones no limitará a los estudiantes para conseguir el triple objetivo
del bachillerato.

2. Perfil de salida del bachiller ecuatoriano

El estudiante que se gradúa de bachiller deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas:
 Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver
problemas y tomar decisiones.
 Comunicarse efectivamente
Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno
extranjero y en una lengua ancestral quienes asisten a instituciones que son parte del Sistema
Intercultural Bilingüe ). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro.
Además, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo.
 Razonar numéricamente
Conocer y utilizar la Matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y
prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico.
 Utilizar herramientas tecnológicas reflexiva y pragmáticamente
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la
realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso
indebido de la información.
 Comprender su realidad natural
Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo
proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el
ambiente.
 Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural
Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera
activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo
cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e
internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
 Actuar como ciudadano responsable
Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer
y hacer respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al
ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusión,
pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía, solidaridad,
cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.
 Manejar sus emociones en la interrelación social
Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y
resolver conflictos de manera pacífica y razonable.
 Cuidar de su salud y bienestar personal
Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico,
nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.
 Emprender
Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o
cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.
 Aprender por el resto de su vida
Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar,
revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices
externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa.

3. Estructura del Bachillerato

3.1 El Bachillerato dura tres años lectivos, de acuerdo con el calendario que rige para cada régimen
escolar.
3.2 El año lectivo puede ser organizado por años o por quimestres.
 3.3 El plan de estudios debe aplicarse como mínimo en 40 períodos de clases semanales al año,
cumpliéndose los 200 días de labor académica.
3.4 Esas 40 horas se organizarán de la siguiente manera:
 Primero y segundo año: 35 períodos académicos correspondientes al Tronco común
 Tercer año: 20 períodos académicos correspondientes al Tronco común
Los estudiantes que opten por especializarse en ciencias además del Tronco común deben cumplir 5
horas semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su propia naturaleza. En tercer
año deberán tomar una asignatura de 3 períodos académicos dedicados a la investigación de Ciencia y
Tecnología., y 12 períodos semanales de asignaturas optativas, divididas en tres asignaturas de su
elección (sobre una base de la decisión tomada por cada institución sobre la oferta que realiza el
Ministerio de Educación.ej.: matemática superior, lectura crítica, psicología o química industrial).
3.5 Se reconocen dentro del Bachillerato Técnico a más de las menciones técnicas, las figuras
correspondientes a las áreas artísticas, polivalentes, artesanales y deportivas. Además, el Ministerio de
Educación creará nuevas figuras de Bachillerato Técnico según las necesidades de las localidades. Las
propuestas para nuevas figuras, que deberán formularse dentro del esquema del Bachillerato General
Unificado y ser pertinentes a las necesidades de la localidad, deben presentarse para su aprobación al
Ministerio de Educación. Las nuevas figuras, que deberán regirse por las demandas y proyecciones del
desarrollo nacional, se integrarán en el catálogo de cualificaciones profesionales (ver Figuras
Profesionales del Bachillerato Técnico adjunto) el que deberá ser actualizado periódicamente por el
Ministerio de Educación.
3.6 Un estudiante podrá cambiar su opción de estudios del Bachillerato Técnico al Bachillerato en
Ciencias de manera automática, una vez finalizado el año lectivo. En el caso inverso (pasar del
Bachillerato en Ciencias al Bachillerato Técnico) se deberá complementar los requisitos previos de
acuerdo a la oferta que pueda hacer el plantel.

4. Malla curricular
El número de horas por asignatura que propone el Ministerio de Educación es lo que consideramos
técnicamente adecuado para cumplir con los estándares (indicadores de evaluación) de cada una de las
asignaturas en los respectivos años.
De acuerdo a esta malla, los colegios que ofrecen el Bachillerato en Ciencias tienen 5 horas adicionales,
además de materias electivas en tercer año, para incluir asignaturas que consideren oportunas de
acuerdo a su Proyecto Curricular Institucional (PCI) y malla curricular. Para lograr la aprobación de
estas asignaturas debe enviarse el PCI debidamente justificado a la Coordinación Zonal para la revisión
y aprobación. En cuanto a los colegios que ofrecen el Bachillerato Técnico, deberán incluir, en las
horas determinadas para el efecto, las asignaturas correspondientes a cada una de las figuras, de acuerdo
con el documento adjunto.
Sin embargo, la malla curricular que presentamos puede ser ajustada de acuerdo a las especificidades
de cada institución educativa. Las instituciones educativas pueden, dentro de su PCI, realizar
adecuaciones que respondan a su propia naturaleza. Por ejemplo, pueden incluir un mayor número de
horas adicionales para tratar temas de acuerdo a su contexto o necesidad. No obstante, las adecuaciones
deben ser aprobadas por la autoridad zonal respectiva y deben justificarse con el cumplimento del perfil
del egresado y/o los estándares de cada una de las asignaturas.
En caso de que después de una evaluación integral, los resultados evidencian que los estudiantes no
cumplen con los estándares (lo importante es que los estudiantes aprendan lo propuesto más que la
cantidad de horas clase), las instituciones deberán apegarse estrictamente a lo propuesto por el
Ministerio de Educación.
Asignaturas Primer año Segundo año Tercer año
Física 4
Química 4
Físico Química 4
Biología 4
Historia y Ciencias Sociales 4 4
Lengua y Literatura 4 4 4
Matemática 4 4 4
Idioma Extranjero 5 5 5
Emprendimiento y Gestión 2 2
Desarrollo del Pensamiento Filosófico 4
Educación para la Ciudadanía 4 3
Educación Física 2 2 2
Educación Artística 2 2
Informática Aplicada a la Educación 2
Total 35 35 20
Horas a discreción de cada plantel / optativas 5 5 5
Horas adicionales al Bachillerato en Ciencias 0 0 15 (optativas)
Horas adicionales Bachillerato Técnico 10 10 25
Total Bachillerato en Ciencias 40 40 40
Total Bachillerato Técnico 45 45 45
 MALLA CURRICULAR

CICLO BAS ICO GEN TOTAL

ASIGNATURA TOTAL HORAS

8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS AREA

Matemática 6 6 6 5 5 5 33

Matemática Superior (Optativa) 4 4

Física 5 5 42

Ciencias Naturales 6 6 6 18

Biología 5 5

Química 5 5

Físico-Química 5 5 33

Informática Aplic. Educación 2 2

Computación 2 2 4

Lengua Extranjera 5 5 5 15 15

Idioma Extranjero 5 5 6 16 16

Lengua y Literatura 6 6 6 4 4 4 30

Emprendimiento y Gestión 2 2 4

Estudios Sociales 5 5 5 15

Corrientes Filosóficas (Optativa) 4 4

Redacción Creativa (Optativa) 4 4

Inv. Ciencia y Tecnología 3 3

Desarrollo Pensam. Filosóf. 5 5

Historia y Ciencias Sociales 5 5 10

Educación Estética 3 3 3 9

Educación para la Ciudadanía 5 4 9

Educación Artística 2 2 4 97

Desarrollo del Pensamiento 2 2 2 6 6

Cultura Física 2 2 2 2 2 2 12 12

TOTA L 35 35 35 40 40 40 225 225

 PROFESORA: EDICTA HOLGUIN

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
LENGUA Y LITERATURA 6 6 6 4 4 4 30
TOTAL HORAS 30
PROFESORA: VERONICA SIMBAÑA

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
CORRIENTES FILOSÓFICAS 4 4
DESARROLLO PENS. FILOSOF. 5 5
HISTORIA Y CCSS 5 5 10
ESTUDIOS SOCIALES 5 5 5 15
TOTAL HORAS 34

PROFESORA: NATALIA PAZMIÑO

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Lengua Extranjera 5 5 5 15
Idioma Extranjero 5 5 6 16
TOTAL HORAS 31

PROFESOR: GIOVANNY BERMÚDEZ

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
BIOLOGÍA 5 5
QUIMICA 5 5
CIENCIAS NATURALES 6 6 6 18
TOTAL HORAS 28

PROFESORA: ALEJANDRA MEZA

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Física 5 5
Físico-Química 5 5
Investigación Ciencia y Tecn. 3 3
Educación Para la Ciudadanía 5 4 9
Matemática 5 5
Matemática Superior (Optativa) 4 4
TOTAL HORAS 31
 PROFESOR: JUAN ESTRELLA

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Emprendimiento y Gestión 2 2 4
Matemáticas 6 6 6 5 5 28
TOTAL HORAS 32
PROFESOR: SEGUNDO FARIAS

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Computación 2 2
Inf. Aplicada Educ. 2 2
TOTAL HORAS 4

PROFESOR: ARMANDO REINA

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Cultura Física 2 2 2 2 2 2 12
TOTAL HORAS 12

PROFESORA: VERÓNICA YUCAZA

CICLO BASICO GEN

ASIGNATURA TOTAL
8vo, 9no 10mo 4 5 6 HORAS
Educación Estética 3 3 3 9
Educación Artística 2 2 4
Desarrollo del Pensamiento 2 2 2 6
Redacción Creativa (Optativa) 4 4
TOTAL HORAS 23

RESUMEN
DOCENTE TOTAL HORAS
EDICTA HOLGUIN 30
VERONICA SIMBAÑA 34
NATALIA PAZMIÑO 31
GIOVANNY BERMUDEZ 28
ALEJANDRA MEZA 31
JUAN ESTRELLA 32
SEGUNDO FARIAS 4
ARMANDO REINA 12
VERONICA YUCAZA 23
TOTAL HORAS 225
PLANIFICACIONES
CURRICULARES

1ro. Bachillerato
General Unificado
 ASIGNATURA:

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
FILOSÓFICO
 PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Ciencias Sociales CURSO: Cuarto General Ciencias
ASIGNATURA: Desarrollo del pensamiento filosófico AÑO LECTIVO: 2014 - 2015
PROFESOR: Lic. Verónica Simbaña
 Argumentar correctamente.
2. EJES  Leer y comprender textos filosóficos.
TRANSVERSALES  Escribir textos filosóficos.
 Participa en diálogos filosóficos.
 Aplica destrezas de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos
problemas filosóficos y de problemas cotidianos, susceptibles a ser
tratados filosóficamente.
 Analiza problemas filosóficos que no han sido discutidos previamente en
clase.
 Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las
destrezas filosóficas adquiridas en clase.
3. TEMPORALIZACIÓN Semanas clases
Días Laborables 200
4. DIAS Semanas Laborables 40
LABORABLES Semanas para diagnóstico 2
Semana para evaluación y recuperación 2
Semanas de imprevistos 1
Semanas para el desarrollo de bloques 35
curriculares
Explicar con sus propias palabras en qué consiste cada uno de los problemas
filosóficos revisados en el curso.
5. PERFIL DE Comparar diferentes posiciones que intentan resolver estos problemas y exponer
los principales argumentos asociados con cada una de esas posiciones.
SALIDA
Plantear preguntas filosóficas y posiciones propias sobre al menos uno de los
problemas esenciales de la filosofía estudiados durante el curso.
 Desarrollar conceptos sociológicos y filosóficos que permitan a los y las
estudiantes vincularse con la realidad social del país y del mundo a través
6. OBJETIVOS de un análisis de los acontecimientos históricos, sociales, literarios y las
EDUCATIVOS DE propuestas estéticas y culturales que permiten visualizar el contexto en el
AREA que se desenvuelve la sociedad actual.
 Concientizar sobre la realidad nacional del país inmersa en el contexto
mundial y conocer las diferentes formas de expresión humana en los
diversos campos de la sociedad como son: la política, las artes y la
economía con la finalidad de construir seres propositivos, creativos,
perceptivos y líderes potenciales que aporten a la construcción del país.
 Realizar de actividades que motiven la reflexión crítica, tales como: foros,
paneles, mesas redondas, grupos focales, uso de elementos audiovisuales,
producción literaria y periodística, visitas culturales y científicas,
observaciones de campo, entrevistas.
 Lograr que los estudiantes se familiaricen con los problemas centrales de
la filosofía y apliquen los métodos de la filosofía para tratar
reflexivamente problemas filosóficos y cotidianos.
 Organizar racionalmente las informaciones o datos, aceptando unos y
rechazando otros, e intentando armonizar el punto de vista subjetivo con
 puntos de vista más objetivos o intersubjetivos.
7. OBJETIVOS  Cuestionar las creencias infundadas, los prejuicios, y tratar de sustituirlos
EDUCATIVOS DEL por ideas argumentalmente sostenibles. Descubrir los errores en los
AÑO diversos planteamientos que pueden darse sobre un tema determinado y
señalar las inconsistencias.
 Valorar las ideas que tienen mejores argumentos a favor y las que mejor
resisten la prueba de las objeciones. Cuestionar la realidad como algo
inmutable y preguntarse por los procesos de producción de lo real.
 Dotar de pasado y futuro a los acontecimientos o hechos, situándolos en
la historia, reconstruyendo procesos allí donde solo se muestran sucesos
que parecen aislados.
 Pensar acerca del proceso mismo de pensamiento, acerca de la naturaleza
de las propias creencias y de cómo estas creencias influyen en las
experiencias diarias.
8. BLOQUES CURRICULARES Y TIEMPO (Número de semanas y de horas)
BLOQUE 1: 7 semanas 35 horas clase
1. ¿Qué es la filosofía?
1.1 ¿Filosofía y sabiduría son sinónimos?
1.2 ¿La filosofía es una ciencia?
1.3 ¿Qué relación hay entre la filosofía y la ciencia?
1.4 ¿Qué función cumple la Filosofía?
1.5 ¿Cuál es la importancia de la filosofía para los filósofos?
1.6 ¿La relación de la filosofía con otras ciencias?
1.7 ¿La filosofía es solo un método o también tiene contenido?
1.8 ¿En qué consiste la actitud filosófica?
1.9 La filosofía como deseo de saber
1.10 La filosofía como pregunta radical
1.11 La filosofía como saber sin supuestos
1.12 Orígenes del acto de filosofar.
1.13 La actitud filosófica
1.14 El ejemplo socrático
2. ¿Por qué es importante argumentar correctamente?
2.1 ¿Qué relaciones hay entre el lenguaje y el pensamiento?
2.2 ¿Cómo evaluar definiciones?
2.3 ¿Cómo construir definiciones propias?
2.4 ¿Qué es un argumento y cómo podemos identificarlo en el texto?
2.5 ¿Qué es la estructura de un argumento?
2.6 ¿Cómo reconocer presuposiciones?
2.7 Qué es la presuposición
2.8 ¿Cómo distinguir argumentos inductivos y deductivos?
2.9 ¿Cómo evaluar argumentos según su forma?
2.10 ¿Cómo evaluar argumentos por la calidad de sus premisas?
2.11 ¿Qué relación existe entre la verdad y la validez?
2.12 ¿Cómo reconocer y evitar los errores más comunes al argumentar?
2.13 ¿Cómo determinar la confiabilidad de las fuentes?
2.14 ¿Qué tipo de razonamiento hay?
2.15 Tautología, contradicción y contingencia.
2.16 Falacias formales y falacias informales
2.17 Razonamiento y conservación de la verdad
 2.18 Diálogo y argumentación
BLOQUE 2: 6 semanas 30 horas clase
3. ¿Qué es el conocimiento?
3.1 ¿Es posible conocer?
3.2 Cuáles son las fuentes del conocimiento
3.3 ¿Cuál es le alcance del conocimiento humano?
3.4 ¿Qué diferencia hay entre el conocimiento general y el conocimiento científico?
3.5 ¿Qué requisito se debe cumplir para que haya conocimiento?
3.6 ¿Cómo se justifican las creencias?
3.7 Posición escéptica respecto del conocimiento
3.8 Posición dogmática respecto del conocimiento
3.9 Fe, razón y experiencia
3.10 Creencia verdad y prueba
4. ¿En qué consiste la verdad?
4.1 ¿Verdad es lo mismo que objetividad?
4.2 ¿Las verdades humanas son relativas?
4.3 ¿Existen las verdades absolutas?
4.4 ¿La verdad se encuentra, se descubre o se construye?
4.5 ¿Cómo se llega a la verdad científica?
4.6 ¿Las verdades científicas son inmutables?
4.7 Concepción sobre la verdad
4.8 La verdad como correspondencia
4.9 La verdad como interpretación
4.10 La verdad como creación humana
BLOQUE 3: 6 semanas 30 horas clase
5. ¿Qué es la ética?
5.1 ¿La ética y la moral son sinónimos?
5.2 ¿Hay criterios para distinguir lo bueno de lo malo?
5.3 ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana?
5.4 ¿Se aprende a actuar bien?
5.5 ¿El bien y el mal son absolutos?
5.6 ¿Cómo se justifican las acciones?
5.7 ¿Qué significa que el ser humano es un ser libre?
5.8 ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?
5.9 Concepciones sobre el bien y el mal.
5.10 El bien y la alegría
5.11 El mal y el dolor.
5.12 Motivos intervenciones, fines, resultados y consecuencias den las acciones
5.13 Los sentimientos morales.
5.14 Libertad, imputabilidad y egoísmo.
5.15 Relación entre maldad y egoísmo
6. ¿Qué es la estética?
6.1 ¿Cuáles son los valores estéticos?
6.2 ¿Los valores estéticos son objetivos o subjetivos?
6.3 ¿Se puede discutir sobre los gustos?
6.4 El concepto de belleza es histórico
6.5 ¿Lo Feo es estético?
6.6 Sujeto, objeto y situación estético
 6.7 Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos.
6.8 Las expresiones artísticas
6.9 Construcción social del gusto
6.10 Relación entre ética y estética
6.11 Polaridad y jerarquía de los valores estéticos.
BLOQUE 4: 6 semanas 30 horas clase
7. La muerte
7.1 ¿Qué significa la muerte para los seres humanos?
7.2 ¿LA muerte es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana?
7.3 Es lo mismo vivir y existir
7.4 Ideas sobre la muerte
7.5 El ser humano como ser mortal
7.6 Mortalidad y proyecto
7.7 La muerte en la cultura
7.8 La muerte como preocupación.
7.9 La concepción de la muerte.
7.10 La muerte como motor del acto de filosofar
7.11 Muerte y alegría de vivir
7.12 Muerte y sentido de la existencia.
BLOQUE 5: 6 semanas 30 horas clase
8. El amor
8.1 Se puede definir el amor.
8.2 ¿Qué diferencia hay entre el amor y la pasión?
8.3 ¿El amor a sido siempre igual a lo largo de la historia?
8.4 El amor como deseo de lo que falta
8.5 El amor como plenitud
8.6 El amor y la sexualidad
8.7 El sexo como mercancía somos una sociedad de consumo
8.8 El amor y la alegría
8.9 El amor y la responsabilidad
8.10 El amor y el desamor
8.11 Los amores líquidos de la posmodernidad.
8.12 El amor como derecho
8.13 El amor y la justicia
BLOQUE 6: 6 semanas 30 horas clase
9. La felicidad
9.1 ¿Por qué deseamos ser felices?
9.2 ¿Ser feliz es posible?
9.3 Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz
9.4 La felicidad depende del contexto.
9.5 ¿La felicidad se encuentra o se construye?
9.6 ¿Para ser felices hay que tener éxito?
9.7 ¿Qué significa tener éxito?
9.8 La felicidad como finalidad de la vida humana.
9.9 Felicidad posible, felicidad real.
9.10 Felicidad y autonomía.
9.11 Felicidad y cultura
9.12 Felicidad, placer y alegría.
 9.13Felicidad vs entretenimiento
9.14Felicidad, éxito y frustración.
9.15Felicidad y deseo.
9.16Felicidad y valentía.
9.17La ilusión de la felicidad.
Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo
9. EJE CURRICULAR de enseñar a extraer problemas filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en
el estudiante su capacidad de cuestionamiento y análisis desde varias
INTEGRADOR
perspectivas.
 Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindando la
oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista, y orientando la
resolución de las situaciones problemáticas.

 Ofrecer condiciones para que los estudiantes se planteen nuevos

problemas que no se hubieran planteado fuera de ese proceso brindado y
coordinado por el docente.

 Alentar a que los estudiantes se apropien de sus propias historias,

indaguen en sus propias biografías y sus sistemas de significado, hablen
con sus propias voces y valoren sus propias percepciones.
10. EJE DE
APRENDIZAJE  Transmitir el conocimiento filosófico no de modo dogmático sino como
problemático y dentro de un contexto, ayudando a ver los conceptos y los
problemas dentro de una red que le dé significado.

 Analizar los procesos culturales de la humanidad como generadores de

unidades y conflictos para contribuir a la construcción de identidades.

 Identificar las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de

saberes para comprender las dinámicas de los avances de la ciencia, la
tecnología y los medios de comunicación en los diferentes contextos.

 Reconocer las diferentes estructuras políticas y de poder que determinan

las organizaciones sociales para afrontar y gestionar cambios.
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten
sus deberes.

 Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos

éticos, competitivos y productivos para la vida.

 Ayuda a que los colombianos respondan a las exigencias que plantean la

educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

11. BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE 1: Comprender básicamente temas esenciales de la filosofía, como, por ejemplo: los
¿QUÉ ES LA orígenes de la filosofía, la validación del conocimiento científico.
FILOSOFÍA?
Criticar y argumenta sobre problemas filosóficos. Esto significa que es capaz de:
Lee y comprende textos filosóficos, escribe textos filosóficos propios.

Participar en diálogos filosóficos, aplica esta manera de pensar al tratamiento de

nuevos problemas filosóficos y problemas cotidianos.

Razonar a favor de las propias creencias y actúa de manera coherente con ellas.

BLOQUE 2: Manejo teórico y metodológico que les permite extraer conclusiones de carácter
¿QUÉ ES EL social a partir de la información que proporciona el enunciado una pregunta.
CONOCIMIENTO?
Estructura y jerarquiza información Y establece relaciones de mayor a menor
importancia.

Establece conexiones entre diferentes ámbitos.

Relaciona experiencias (presente, pasada o futura) con conceptos propios de las
ciencias sociales.

BLOQUE 3: Formula hipótesis sociales estableciendo conexiones entre variables que tienen
¿QUÉ ES LA ÉTICA? relaciones en varios sentidos.

Articula información desde diferentes contextos y saberes.

Establece relaciones lógicas que les permiten ir más allá de contextos locales,
particulares o lugares comunes.

Manejo conceptual, metodológico y crítico acercándose a procesos sociales de

mayor complejidad.

BLOQUE 4: Diferencia, asocia, compara, infiere y deduce esquemas de solución verosímiles

LA MUERTE al problema que se le plantea.

Discernir la relación entre los diferentes elementos de un proceso social.

Manejo conceptual, metodológico y crítico acercándose a procesos sociales de

mayor complejidad.

Reconoce diferentes visiones de mundo y analiza textos sin referencias sociales

explícitas con el objetivo de extraer conclusiones de carácter social.

Aplica con propiedad conceptos sociales al análisis de situaciones complejas

como los medios sociales de comunicación social.
BLOQUE 5: Estructura información, relacionando diferentes ámbitos y contextos de las
EL AMOR ciencias sociales.

Iniciación en el trabajo con fuentes documentales y no documentales, primarias y

secundarias.

Apreciación del tiempo histórico: nociones de cronología, cambio y permanencia.

Identificación, análisis y comparación de las diferencias y semejanzas entre

sociedades históricas y actuales.

BLOQUE 6: Planificación y realización de trabajos (individuales o en grupo) de síntesis,

LA FELICIDAD estudios o investigaciones sencillas.

Análisis comparativo de algunas obras de arte de distintas épocas y culturas,

buscando analogías y diferencias y detectando influencias de unas sobre otras.

Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por distintos

medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión) sobre un mismo
hecho o cuestión de actualidad.
12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Plantear preguntas y cuestionar sobre la naturaleza, el origen de la filosofía y el acto de filosofar a partir
de discusiones dirigidas y lecturas comprensivas.

 Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosófica y su relación con otras disciplinas del
conocimiento mediante la comparación de los principales fundamentos.

 Analizar la importancia de la argumentación en la comunicación humana a partir del estudio de los

conceptos, juicios y razonamientos.

 Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre las clases de argumentos inductivos y
deductivos a partir de ejemplificaciones.

 Diferenciar las falacias formales de las informales a través de su análisis en los enunciados.

 Evaluar los argumentos según los criterios de validez y verdad por medio del análisis objetivo y
subjetivo.

 Participar en diálogos y argumentaciones a través de explicaciones fundamentadas y la escucha

respetuosa.

 Distinguir entre juicios de hecho y juicios de valor a partir de análisis comparativos de casos.

 Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinión a partir de la identificación de las características
esenciales de cada uno de ellos.

 Comunicar de manera efectiva mediante el diálogo para llegar a acuerdos cuando hay diferencias de
opinión.
  Evaluar el estatus científico -de racionalidad - de las teorías a partir de la construcción de criterios
fundamentados.

 Indagar acerca del vínculo entre conocimiento y realidad mediante inferencias desde varias perspectivas.

 Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de sus condiciones formales (como
coherencia, correspondencia e interpretación)

 Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideración del escepticismo
y el dogmatismo y su vinculación con la fe, la razón y la experiencia.

 Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e intersubjetividad a partir del análisis de sus
fundamentos teóricos.

 Analizar las implicaciones de sostener una concepción instrumental de la verdad, desde diversos
contextos (académicos, sociales o familiares).

 Argumentar posturas personales sobre dilemas éticos mediante explicaciones fundamentadas.

 Expresar oralmente y por escrito criterios sobre problemas éticos a partir del contraste de diferentes
posiciones filosóficas contemporáneas.

 Reflexionar críticamente sobre el bien y la alegría en contraste con el mal y el dolor, mediante el análisis
de circunstancias y casos.

 Analizar el acto moral y sus elementos mediante la comprensión de las relaciones, sentimientos y
acciones humanas.

 Desarrollar la empatía a través de una actitud dialógica

 Valorar los componentes estéticos de las expresiones artísticas populares y académicas, mediante razones
fundamentadas con base en los conceptos estudiados.

 Reflexionar sobre la construcción social del gusto a partir del análisis de las relaciones entre ética,
estética y contexto.

 Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estéticas de los demás, mediante el diálogo y la
empatía.

 Analizar al ser humano como ser mortal a partir de la interpretación de los ritos culturales que se
producen en torno a la muerte y al amor.

 Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la muerte, el amor y la felicidad,
mediante argumentos coherentes.

 Analizar la problemática existencial actual a partir de la reflexión sobre los contextos reales y personales.

 Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la valoración de los aportes grupales.

13. RECURSOS
INSTITUCIONALES
 Computadora
 Infocus
 Reproductor de Cd
 Televisor
 DVD
 Pizarra interactiva.
ALUMNOS
 Texto
 Biblioteca personal
 Revistas
 Periódico.
 Láminas.
 Internet
 Celulares.
DOCENTE
 Libros
 Material bibliográfico
 Diapositivas
 Videos
 Internet
 Enciclopedias multimedia
 Grabadora
 Salidas didácticas
14. EVALUACIÓN
 Haber adquirido una comprensión básica de los problemas centrales de la filosofía discutidos en el curso.

 Explica con sus propias palabras en qué consiste cada uno de los problemas filosóficos revisados en el
curso.

 Compara diferentes posiciones que intentan resolver estos problemas y exponer los principales
argumentos asociados con cada una de esas posiciones.

 Plantea preguntas filosóficas y posiciones propias sobre al menos uno de los problemas esenciales de la
filosofía estudiados durante el curso.

 Argumenta correctamente.

 Identificar y reconstruir argumentos.

 Clasifica argumentos como deductivos o inductivos.

 Evalúa argumentos.

 Detecta falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

 Lee y comprende textos filosóficos.

 Evalúa definiciones.

 Resume el texto y sus principales argumentos.

  Analiza los argumentos que el texto plantea.

 Escribe textos filosóficos.

 Argumenta sus posturas con rigor.

 Expresa sus ideas con claridad y precisión.

 Organiza el texto de manera adecuada.

 Escribir con corrección.

 Participa en diálogos filosóficos.

 Interactúa críticamente con los demás interlocutores.

 Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.

 Aplica destrezas de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos problemas filosóficos y de

problemas cotidianos, susceptibles a ser tratados.

 Analiza problemas filosóficos que no han sido discutidos previamente en clase.

 Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las destrezas filosóficas adquiridas en
clase.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Guia de observación
Entrevista Lista de cotejo
Consulta Guia de entrevista (formal)
Prueba oral y escrita De biblioteca o internet
Organizadores Gráficos Guía de preguntas
Lectura exegética. Cuestionario
Resumen. Selección múltiple
Subrayado Sopa de letras
Exposición. Crucigrama
Descripción escenográfica. Complicación
Muestreo. Apareamiento o emparejamiento
Test. Respuesta alternativa
Encuesta. Ordenamiento
Cotejo. Gráficos de Identificación
Lluvia de ideas. Mapas.
Proyección de videos. Mapa Conceptual
Observación. Diagrama Jerárquico
Descripción. Cadena de Secuencias
Introspección. Rueda de Atributos
Inducción. Constelación de Ideas
Deducción. Mesa de Idea Principal
Resumen. Diagrama de Ven
15. BIBLIOGRAFÍAS/NETGRAFÍA
PARA EL MAESTRO PARA EL ESTUDIANTE
Camps, V. (1992). Concepciones de la ética. Simon Blackburn, ed., «ontology» (en inglés), Oxford
Madrid: Trotta. Dictionary of Philosophy, consultado el 1 de agosto de
Cerletti, A. y Kohan, W. (1996). La filosofía en la 2009.
escuela. Caminos para pensar su Cesare Cantú (1858). Historia universal. 9. p. 6.
sentido. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires. Consultado el 18-8-2009. «Aristóteles...En el primer
Comte‐Sponville, A. (2002). Invitación a la filosofía. lugar puso la metafísica o primera filosofía;»
Barcelona. Paidós. Jaime Balmes (1864). Curso de filosofía elemental.
Comte‐Sponville, A. (2005). Diccionario Filosófico. p. 525. Consultado el 19-8-2009. «La materia no es
Barcelona. Paidós. según Aristóteles un conjunto de átomos...»
Cullen, C. (1997). Críticas de las razones de educar. Véase la última sección en van Inwagen, Peter,
Buenos Aires. Paidós. «Metaphysics», en Edward N. Zalta (en inglés), Stanford
Hidalgo Tuñón, A. y otros (1998). Cuadernos. Encyclopedia of Philosophy (Fall 2008 Edition).
Educación: currículos y didácticas. La «gnoseología», Diccionario de la lengua
enseñanza de la Filosofía en el nivel medio: tres española (vigésima segunda edición), Real Academia
marcos de referencia. Organización Española, 2001. «Teoría del conocimiento.»
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la «epistemología», Diccionario de la lengua
Ciencia y la Cultura. española (vigésima segunda edición), Real Academia
Houssaye, J. (Comp.) (2003). Educación y Filosofía. Española, 2001. «Doctrina de los fundamentos y
Enfoques contemporáneos. métodos del conocimiento científico.»
Buenos Aires: Eudeba. Smith, David Woodruff, «Phenomenology», en Edward
Kohan, W. (2004). Teoría y práctica en filosofía con N. Zalta (en inglés), Stanford Encyclopedia of
niños y jóvenes. Buenos Aires: Philosophy (Summer 2009 Edition).
Novedades Educativas. Véase la primera sección de Truncellito, David A.,
Kohan, W. y Waksman V. (Comp.) (2000). Filosofía «Epistemology» (en inglés), Internet Encyclopedia of
para niños. Discusiones y Philosophy, consultado el 23 de junio de 2009.
propuestas. Buenos Aires: Novedades Educativas. Velarde Lombraña, Julián (1991). Gnoseología de los
Lipman, M., Sharp, A. M., Oscanyan, F.S. (1992). sistemas difusos. Universidad de Oviedo. pp. 39-
La filosofía en el aula. Madrid: 40. ISBN 9788474685084.
Ediciones de la Torre. Marke, Peter, «Rationalism vs. Empiricism», en Edward
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (1993). La N. Zalta, Stanford Encyclopedia of Philosophy (Fall
filosofía y el filosofar. Problemas en su 2008 Edition).
enseñanza. Buenos Aires: CEAL. Véase la 5ta sección de Russell, Bruce, «A Priori
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (2000). La Jusification of Knowledge», en Edward N.
enseñanza de la filosofía en debate. Zalta, Stanford Encyclopedia of Philosophy (Fall 2008
Buenos Aires: Novedades Educativas. Edition).
Sánchez Vázquez, A. (1992). Ética. Barcelona: Russell, Bertrand (1995). «Capítulo V». Los problemas
Grijalbo. de la filosofía. Labor. ISBN 978-84-335-3503-0.
Sánchez Vázquez, A. (1995). Invitación a la estética. Simon Blackburn, ed., «logic» (en inglés), The Oxford
México D. F.: Grijalbo. Dictionary of Philosophy (2008 Edition), Oxford
Savater, F. (1999). Diccionario Filosófico. University Press, «lógica: La ciencia general de la
Barcelona: Planeta. inferencia.».
Savater, F. (2000). Las preguntas de la vida. Simon Blackburn, ed., «inference» (en inglés), The
Barcelona. Ariel. Oxford Dictionary of Philosophy (2008 Edition), Oxford
Schujman, G. (2002). Formación ética básica para University Press.
docentes de escuelas «inference» (en inglés), The Oxford Companion to
secundarias. Bilbao: Desclée de Brouwer. Philosophy, Oxford University Press, 2005.
Schujman, G. (Coord.) (2007). Filosofía. Temas
fundamentales y aportes para su
enseñanza. Buenos Aires: Biblos.
Schujman, G. y Siede, I. (Comps.) (2007).
Ciudadanía para armar. Buenos Aires:
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 1
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: ¿Qué es la filosofía? ¿Por qué es importante argumentar correctamente?
Curso: 4to General Ciencias. Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 2 septiembre FECHA QUE TERMINA 16 octubre
Lograr que los estudiantes se familiaricen con los problemas centrales de la filosofía y
Objetivo Educativo apliquen los métodos de la filosofía para tratar reflexivamente problemas filosóficos y
del Bloque cotidianos.

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a extraer problemas
filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su capacidad de cuestionamiento y análisis desde
varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Promover la Comprender básicamente Plantear preguntas y Folleto de la Haber adquirido una
discusión sobre temas esenciales de la cuestionar sobre la asignatura. comprensión básica de
los problemas filosofía, como, por naturaleza, el origen Pinturas los problemas
planteados, ejemplo: los orígenes de de la filosofía y el centrales de la
Resaltador
brindando la la filosofía, la validación acto de filosofar a filosofía discutidos en
oportunidad de del conocimiento partir de discusiones Marcadores el curso.
coordinar científico. dirigidas y lecturas Tijeras
diferentes puntos comprensivas. Computadora Explica con sus
de vista, y Criticar y argumenta Internet propias palabras en
orientando la sobre problemas Analizar los alcances Biblioteca qué consiste cada uno
resolución de las filosóficos. Esto significa y las limitaciones de Infocus de los problemas
situaciones que es capaz de: Lee y la disciplina filosóficos revisados
Recursos
problemáticas. comprende textos filosófica en el curso.
filosóficos, escribe textos y su relación con Audiovisuales
Ofrecer filosóficos propios. otras disciplinas del Compara diferentes
condiciones para conocimiento posiciones que
que los Participar en diálogos mediante intentan resolver estos
estudiantes se filosóficos, aplica esta la comparación de problemas y exponer
planteen nuevos manera de pensar al los principales los principales
problemas que tratamiento de nuevos fundamentos. argumentos asociados
no se hubieran problemas filosóficos y con cada una de esas
planteado fuera problemas cotidianos. Analizar la posiciones.
de ese proceso importancia de la
brindado y Razonar a favor de las argumentación en la Plantea preguntas
coordinado por propias creencias y actúa comunicación filosóficas y
el docente. de manera coherente con humana a partir del posiciones propias
ellas. estudio de los sobre al menos uno de
Alentar a que los conceptos, juicios y los problemas
estudiantes se razonamientos. esenciales de la
apropien de sus filosofía estudiados
propias historias, Reconocer la durante el curso.
indaguen en sus estructura del
propias argumento y
biografías y sus diferenciar entre las
sistemas de clases de argumentos
significado, inductivos y
hablen con sus deductivos a partir
propias voces y de ejemplificaciones.
valoren sus
propias Diferenciar las
percepciones. falacias formales de
las informales a
Transmitir el través de
conocimiento su análisis en los
filosófico no de enunciados.
modo dogmático
sino como
problemático y
dentro de un
contexto,
ayudando a ver
los conceptos y
los problemas
dentro de una
red que le dé
significado.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 2
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: ¿Qué es el conocimiento? ¿En qué consiste la verdad?
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 17 octubre FECHA QUE TERMINA 29 noviembre
Organizar racionalmente las informaciones o datos, aceptando unos y rechazando otros, e
Objetivo Educativo intentando armonizar el punto de vista subjetivo con puntos de vista más objetivos o
del Bloque intersubjetivos.

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a extraer problemas
filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su capacidad de cuestionamiento y análisis desde
varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Analizar los Manejo teórico y Evaluar los Folleto de la Argumenta
procesos metodológico que les argumentos según los asignatura. correctamente.
culturales de la permite extraer criterios de validez y Pinturas
verdad por medio del Identificar y
humanidad como conclusiones de carácter Resaltador
análisis objetivo y reconstruir
generadores de social a partir de la subjetivo. Marcadores argumentos.
unidades y información que Tijeras
conflictos para proporciona el enunciado Participar en Computadora Clasifica argumentos
contribuir a la una pregunta. diálogos y Internet como deductivos o
construcción de argumentaciones a Biblioteca inductivos.
identidades. Estructura y jerarquiza través de Infocus
explicaciones Evalúa argumentos.
información Y establece Recursos
fundamentadas y la
Identificar las relaciones de mayor a escucha respetuosa. Audiovisuales
distintas culturas menor importancia.
como creadoras Distinguir entre
de diferentes Establece conexiones juicios de hecho y
tipos de saberes entre diferentes ámbitos. juicios de valor a
para comprender Relaciona experiencias partir de análisis
comparativos de
las dinámicas de (presente, pasada o futura)
casos.
los avances de la con conceptos propios de
ciencia, la las ciencias sociales. Reconocer las
tecnología y los diferencias entre
medios de conocimiento y
comunicación en opinión a partir de la
los diferentes identificación de las
características
contextos.
esenciales de cada
uno de ellos.
Reconocer las
diferentes
estructuras
políticas y de
poder que
determinan las
organizaciones
sociales para
afrontar y
gestionar
cambios.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 3
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: ¿Qué es la ética? ¿Qué es la estética?
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 2 diciembre FECHA QUE TERMINA 15 enero
Cuestionar las creencias infundadas, los prejuicios, y tratar de sustituirlos por ideas
Objetivo Educativo argumentalmente sostenibles.
del Bloque Descubrir los errores en los diversos planteamientos que pueden darse sobre un tema
determinado y señalar las inconsistencias.

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a
extraer problemas filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su
capacidad de cuestionamiento y análisis desde varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Propiciar que las Formula hipótesis Comunicar de Folleto de la Detecta falacias y
personas sociales estableciendo manera efectiva asignatura. otros mecanismos de
conozcan los conexiones entre mediante el diálogo Pinturas persuasión no
para llegar a argumentativa.
derechos que variables que tienen Resaltador
acuerdos cuando hay
tienen y respeten relaciones en varios diferencias de Marcadores Lee y comprende
sus deberes. sentidos. opinión. Tijeras textos filosóficos.
Computadora
Propender para Articula información Evaluar el estatus Internet Evalúa definiciones.
que las y los desde diferentes científico -de Biblioteca
ciudadanos se contextos y saberes. racionalidad - de las Infocus Resume el texto y
teorías a partir de la sus principales
construyan como Recursos
construcción de argumentos.
sujetos éticos, Establece relaciones criterios Audiovisuales
competitivos y lógicas que les permiten fundamentados.
productivos para ir más allá de contextos
la vida. locales, particulares o Indagar acerca del
lugares comunes. vínculo entre
Ayuda a que los conocimiento y
realidad mediante
colombianos Manejo conceptual,
inferencias desde
respondan a las metodológico y crítico varias perspectivas.
exigencias que acercándose a procesos
plantean la sociales de mayor Diferenciar las
educación, el complejidad. distintas
conocimiento, la concepciones de la
verdad a partir de
ciencia, la
sus condiciones
tecnología y el formales (como
mundo laboral. coherencia,
correspondencia e
interpretación.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 4
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: La muerte
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 6 febrero FECHA QUE 25 marzo
TERMINA
Valorar las ideas que tienen mejores argumentos a favor y las que mejor resisten la prueba
Objetivo Educativo de las objeciones.
del Bloque Cuestionar la realidad como algo inmutable y preguntarse por los procesos de producción
de lo real.

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a extraer problemas
filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su capacidad de cuestionamiento y análisis desde
varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Promover la Diferencia, asocia, comp Comprender las Folleto de la Analiza los
discusión sobre los ara, infiere y diversas posiciones asignatura. argumentos que el
problemas deduce esquemas de frente al Pinturas texto plantea.
planteados, conocimiento, a partir
solución verosímiles al Resaltador
brindando la de la consideración Escribe textos
oportunidad de problema que se le del escepticismo y el Marcadores filosóficos.
coordinar diferentes plantea. dogmatismo y su Tijeras
puntos de vista, y vinculación con la fe, Computadora Argumenta sus
orientando la Discernir la relación la razón y la Internet posturas con rigor.
resolución de las entre los diferentes experiencia. Biblioteca
situaciones elementos de un proceso Infocus Expresa sus ideas
problemáticas. Analizar las con claridad y
social. Recursos
correlaciones entre precisión.
Ofrecer condiciones objetividad, Audiovisuales
para que los Manejo conceptual, subjetividad e
estudiantes se metodológico y crítico intersubjetividad a
planteen nuevos acercándose a procesos partir del análisis de
problemas que no se sociales de mayor sus fundamentos
hubieran planteado complejidad. teóricos.
fuera de ese proceso
brindado y Analizar las
coordinado por el Reconoce diferentes implicaciones de
docente. visiones de mundo y sostener una
analiza textos sin concepción
Alentar a que los referencias sociales instrumental de la
estudiantes se explícitas con el objetivo verdad, desde diversos
apropien de sus contextos
de extraer conclusiones
propias historias, (académicos, sociales
indaguen en sus de carácter social. o familiares).
propias biografías y
sus sistemas de Aplica con propiedad Argumentar posturas
significado, hablen conceptos sociales al personales sobre
con sus propias análisis de situaciones dilemas éticos
voces y valoren sus complejas como los mediante
propias explicaciones
medios sociales de
percepciones. fundamentadas.
comunicación social.
Transmitir el Expresar oralmente y
conocimiento por escrito criterios
filosófico no de sobre problemas
modo dogmático éticos a partir del
sino como contraste de diferentes
problemático y posiciones filosóficas
dentro de un contemporáneas.
contexto, ayudando
a ver los conceptos Reflexionar
y los problemas críticamente sobre el
dentro de una red bien y la alegría en
que le dé contraste
significado. con el mal y el dolor,
mediante el análisis de
circunstancias y casos.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 5
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: El amor
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 26 marzo FECHA QUE 9 mayo
TERMINA
Dotar de pasado y futuro a los acontecimientos o hechos, situándolos en la historia,
Objetivo Educativo del reconstruyendo procesos allí donde solo se muestran sucesos que parecen aislados.
Bloque

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a
extraer problemas filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su
capacidad de cuestionamiento y análisis desde varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Analizar los Estructura información, Analizar el acto moral Folleto de la Organiza el texto
procesos relacionando diferentes y sus elementos asignatura. de manera
culturales de la ámbitos y contextos de las mediante la Pinturas adecuada.
comprensión de las
humanidad como ciencias sociales. Resaltador
relaciones, Escribir con
generadores de sentimientos y Marcadores corrección.
unidades y Iniciación en el trabajo acciones humanas. Tijeras
conflictos para con fuentes documentales Computadora Participa en
contribuir a la y no documentales, Desarrollar la empatía Internet diálogos
construcción de primarias y secundarias. a través de una actitud Biblioteca filosóficos.
identidades. dialógica Infocus
Interactúa
Apreciación del tiempo Recursos
Valorar los críticamente con
Identificar las histórico: nociones de componentes estéticos Audiovisuales los demás
distintas culturas cronología, cambio y de las expresiones interlocutores.
como creadoras permanencia. artísticas
de diferentes populares y Interactuar
tipos de saberes Identificación, análisis y académicas, mediante respetuosamente
para comprender comparación de las razones con los demás
fundamentadas con interlocutores.
las dinámicas de diferencias y semejanzas base en los conceptos
los avances de la entre sociedades históricas estudiados.
ciencia, la y actuales.
tecnología y los Reflexionar sobre la
medios de construcción social
comunicación en del gusto a partir del
análisis de las
los diferentes
relaciones entre ética,
contextos. estética y contexto.

Reconocer las
diferentes
estructuras
políticas y de
poder que
determinan las
organizaciones
sociales para
afrontar y
gestionar
cambios.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 6
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: La felicidad
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 12 mayo FECHA QUE 23 junio
TERMINA
Pensar acerca del proceso mismo de pensamiento, acerca de la naturaleza de las propias
Objetivo Educativo creencias y de cómo estas creencias influyen en las experiencias diarias.
del Bloque

Eje curricular integrador:

Reflexionar críticamente sobre problemas filosóficos y cotidianos.
Esta propuesta curricular plantea un paradigma problematizador, con el objetivo de enseñar a extraer problemas
filosóficos de situaciones dadas y a desarrollar en el estudiante su capacidad de cuestionamiento y análisis desde
varias perspectivas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGIC
DESEMPEÑO AS
Propiciar que las Planificación y realización Asumir una actitud Folleto de la Aplica destrezas de
personas de trabajos (individuales o respetuosa frente a asignatura. pensamiento
conozcan los en grupo) de síntesis, las posturas Pinturas filosófico al
estéticas tratamiento de
derechos que estudios o investigaciones Resaltador
de los demás, nuevos problemas
tienen y respeten sencillas. Marcadores filosóficos y de
mediante el diálogo
sus deberes. Tijeras problemas
y la empatía.
Análisis comparativo de Computadora cotidianos,
Propender para algunas obras de arte de Internet susceptibles a ser
Analizar al ser tratados.
que las y los distintas épocas y culturas, humano como ser Biblioteca
ciudadanos se buscando analogías y mortal a partir del Infocus
Analiza problemas
construyan como diferencias y detectando interpretación de Recursos
filosóficos que no
sujetos éticos, influencias de unas sobre los ritos culturales Audiovisuales han sido discutidos
competitivos y otras. que se producen en previamente en
productivos para torno a la muerte y clase.
al amor.
la vida. Análisis y evaluación crítica
de informaciones Expone alternativas
Expresar oralmente a problemas de la
Ayuda a que los proporcionadas por distintos y por escrito, sus
colombianos vida cotidiana
medios de comunicación de propias
respondan a las utilizando las
masas (prensa, radio, concepciones destrezas filosóficas
exigencias que acerca de la
televisión) sobre un mismo adquiridas en clase.
plantean la muerte, el amor y
educación, el hecho o cuestión de
la felicidad,
conocimiento, la actualidad. mediante
ciencia, la argumentos
tecnología y el coherentes.
mundo laboral.
Analizar la
problemática
existencial actual a
partir de la
reflexión sobre los
contextos reales y
personales.

Reconstruir sus
concepciones
existenciales a
partir de la
valoración de los
aportes grupales.
ASIGNATURA:

FÍSICA
 PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Ciencias CURSO: 4to General
ASIGNATURA: Física AÑO LECTIVO: 2013-2014
PROFESOR: Ing. Alejandra Meza

2. EJES La interculturalidad.- la formación de una ciudadanía democrática.- la Protección

TRANSVERSALES del medio ambiente.- el cuidado de la salud y los hábitos de Recreación de los
estudiantes.- la educación sexual en los jóvenes

3. TEMPORALIZACIÓN Primer Quimestre

I Parcial 25días
II Parcial 40 días
III Parcial 35 días
Segundo Quimestre
I Parcial 30 días
II Parcial 30 días
III Parcial 20 días

Días Laborables 200

4. DIAS LABORABLES Semanas Laborables 40
Semanas para diagnóstico 2
Semana para evaluación y recuperación 1
Semanas de imprevistos 2
Semanas para el desarrollo de bloques 35
curriculares
 Considerar a la Física y Química como disciplinas científicas integradas y
con métodos de trabajo similares
5. PERFIL DE  Identificar el funcionamiento de las Leyes físicas y químicas en
SALIDA situaciones cotidianas
 Conocer, redescubrir, interpretar y resolver problemas cotidianos,
mediante la capacidad de proactividad en gestionar estrategias de mejora,
lo que contribuirá al buen vivir
 Mostrar desarrollo en su capacidad de pensamiento abstracto, curiosidad,
creatividad y actitud critica ante situaciones científicas del mundo
contemporáneo.
 Resolver problemas de fenómenos físicos
 Usar adecuadamente el lenguaje para comunicar conceptos físicos que
utiliza en la solución de problemas.
 Comprender el alcance de la información científica, lo que le ofrece
elementos para el ejercicio de una vida con responsabilidad
 Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y
tecnológico.
  Receptar y procesar eficientemente información científica, ya sea de
manera individual como en equipo, con la finalidad de alcanzar resultados
6. OBJETIVOS pertinentes
EDUCATIVOS DE  Enfrentar con buenas probabilidades de éxito, diferentes situaciones
AREA problemicas relacionadas con las ciencias, para alcanzar soluciones
prácticas y creativas en las que logre imprimir su propio sello de
personalidad
 Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada en el
proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales
 Analizar y definir de una forma más técnica y científica los procesos que
están presentes en nuestro universo, hechos que sin duda les permitirá
comprender mejor su procedencia y posible destino
 Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinámicas y
que están formadas por cuerpos de conocimientos que van
incrementándose, desechándose, realimentándose, que nos ha permitido
comprender nuestra procedencia y preveer un posible destino
 Explicar científicamente los pequeños y grandes procesos del planeta y
del universo, mediante el apoyo de situaciones cotidianas de su propio
entorno.
 Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales (Física y
Química) en temas como salud, recursos alimenticios, transporte, medios
de comunicación, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el
planeta

 Determinar la incidencia y relación de la física en el desarrollo de otras
7. OBJETIVOS ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su
EDUCATIVOS DEL disposición, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios
AÑO sobre los sistemas de medición que la física requiere para desarrollar su
metodología de trabajo, reconocer a la física como un mecanismo para
interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las
fuentes y opiniones ajenas
 Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que se puedan
enfrentar situaciones problemicas sobre el tema, y lograr así resultados
exitosos en los que se evidencien pulcritud, orden y metodología
coherente
 Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia,
de manera que se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas
de estos principios para la humanidad
 Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y
diseñar implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a
proteger la vida de los seres que habitamos el planeta
 Comprender los conceptos de trabajo, energía, y potencia, sus tipos y
transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de
proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energía de nuestro
entorno
  Comprender los principios de la física nuclear y describir el
comportamiento de las partículas atómicas, a partir del análisis de las
formas en que la energía atómica puede ser aprovechada para beneficio de
la humanidad

8. BLOQUES CURRICULARES Y TIEMPO (Número de semanas y de horas)

BLOQUES CURRICULARES TIEMPO

1.- Relación de la física con otras ciencias 5 semanas 25horas
2.- Movimiento de los cuerpos en una dimensión 8 semanas 40 horas
3.- Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones 7 semanas 35 horas
4.- Leyes del movimiento 6 semanas 30 horas
5.- Trabajo, potencia y energía 6 semanas 30 horas
6.- Física atómica y nuclear 4 semanas 20 horas
TOTAL 35 SEMANAS 175 HORAS

9. EJE CURRICULAR Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e
INTEGRADOR integrados al mundo natural y tecnológico.

 Identificar situaciones o cuestiones científicamente investigables

10. EJE DE  Comunicar las conclusiones de los fenómenos físicos y químicos.
APRENDIZAJE  Demostración de los conocimientos científicos.
 Aplicación
11. BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1.- Relación de la 1. Relacionar científicamente la Física con otras ciencias (como la Matemática,
física con otras Astronomía, Química, Biología, entre otras), a partir de la identificación de
ciencias procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales.
2. Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras
dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento de las magnitudes
físicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional.
3. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicación de
procedimientos específicos para su manejo que incluyen a los conceptos
trigonométricos integrados al manejo de vectores.

2.- Movimiento de los 4. Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleración, a

partir de la explicación del movimiento de los cuerpos en una dimensión.
cuerpos en una
5. Resolver situaciones problémicas, a partir del análisis del movimiento y de un
dimensión correcto manejo de ecuaciones de cinemática.
6. Dibujar y analizar gráficas de movimiento, con base en la descripción de las
variables cinemáticas implícitas y con base en la asignación del significado físico
de las pendientes y de las áreas en los gráficos de movimiento.

3.- Movimiento de los 7. Describir la utilidad de los vectores en la representación de movimientos en dos
dimensiones, a partir de la conceptualización de dos movimientos simultáneos.
cuerpos en dos
8. Identificar las magnitudes cinemáticas presentes en un movimiento compuesto,
dimensiones tanto en la dirección horizontal como en la vertical, a partir de la independencia
de movimientos simultáneos.
 9. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la interpretación del
comportamiento de la velocidad y aceleración en dos dimensiones.

10. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actúan sobre él, a
4.- Leyes del
partir de la identificación e interpretación de las leyes de Newton.
movimiento 11. Analizar reflexivamente algunas aplicaciones y consecuencias de las leyes de
Newton, con base en la descripción de situaciones cotidianas que involucran la
existencia de fuerzas.
12. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemáticas
diversas, a partir de la realización del diagrama de cuerpo libre.

5.- Trabajo, potencia 13. Definir trabajo, energía, potencia y sus relaciones a partir de fenómenos
físicos mecánicos.
y energía
14. Identificar los distintos tipos de energía existentes, con base en su origen y
características de uso.
15. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la descripción del proceso de
generación de trabajo o energía.

6.- Física atómica y 16. Describir los componentes básicos de la materia, a partir de la identificación
nuclear de las partículas que constituyen el átomo y de sus valores de carga y masa.
17. Diferenciar entre energía de enlace y energía liberada, con base en las
ecuaciones nucleares respectivas.
18. Definir la vida media de un núcleo atómico, a partir de la actividad radiactiva
que lo caracteriza.

12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Lluvia de ideas
Organizadores gráficos
Resolución de problemas
Experimentación

13. RECURSOS
 texto del estudiante
 texto guía del docente
 papelografos
 videos
 computadora
 proyector
 CD
 Organizadores gráficos

14. EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
 Describe y dimensiona la importancia de la Física en la vida diaria
 Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo
 Analiza y diseña graficas de movimiento, incluyendo el uso de pendientes y áreas
 Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y alcance máximos conocidos,
la velocidad y el ángulo de lanzamiento
 Analiza situaciones concretas usando las leyes de Newton
 Implementa el concepto de4 eficiencia en el proceso de resolución de problemas
 Reconoce las partículas componentes del átomo y sus características.

TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Pruebas escritas
Interrogación Pruebas objetivas
Resolución de problemas Cuestionarios
Proyectos ,
Evaluación de actitudes
15. BIBLIOGRAFÍAS/NETGRAFÍA
PARA EL MAESTRO PARA EL ESTUDIANTE
 LINEAMIENTOS CURRICULARES PAR  Compendio de Física
EL NUEVO BACHILLERATO  FISICA PARA EL PRIMER AÑO DE
ECUATORIANO.- Ministerio de BACHILLERATO COMUN.- Dra. Lucia Santy
Educación del Ecuador Tamayo
 Compendio de Física
 ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA
FISICA.- Mgs. Fernando Zapata Pineda
 FISICA PARA EL PRIMER ANO DE
BACHILLERATO COMUN.- Dra. Lucia
Santy Tamayo
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 1

DATOS INFORMATIVOS: 1ro. BACHILLERATO

Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: Relación de la Física con otras ciencias:

Curso: 4to General Área: Ciencias

FECHA DE INICIO 02-09 FECHA QUE TERMINA 16-10

Objetivo Educativo del Determinar la incidencia y relación de la Física en el desarrollo de otras ciencias y
Bloque utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposición, de tal forma que los
estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de medición que la Física
requiere para desarrollar su metodología de trabajo; reconocer a la Física como un
mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las
fuentes y opiniones ajenas.

DISEÑO:
EJES DE DESTREZAS CON
APRENDIZAJE CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Conocer los 1. Relacionar  texto del
tipos de científicamente la  Lluvia de ideas estudiante  Selecciona
unidades con Física con otras concebir el ejercicios de la
ciencias (como la  papelógrafos
su respectiva concepto de física guía.
simbología y Matemática, y sus aplicaciones  videos  Pregunta
aplicaciones. Astronomía,  Mapa mental para  computadora escrita sobre la
Química, Biología, concebir el  proyector relación de la
entre otras), a partir concepto medida y física con otras
 Resolver los de la identificación de los tipos de  Organizadores
ciencias
tipos de gráficos
procesos cualitativos medidas que  Realizar
transformaci y cuantitativos existen laboratorios de
ones de basados en  Realizar lecturas física .
unidades que situaciones reales. de medidas de  Pregunta
se presenten 2. Establecer varios aparatos escrita en
dentro del mecanismos simples utilizados
donde se
entorno y efectivos para diariamente
evalùe el
natural convertir unidades a  Resolución de concepto de
otras problemas en clase
física,
y deberes en casa
 Identificar y dimensionalmente magnitud,
reconocer las equivalentes, desde el vector, análisis
diferentes reconocimiento de las dimensional,
funciones magnitudes físicas vector.
fundamentales y sus  Taller con
trigonométri
respectivas unidades ejercicios
cas.
del SI. seleccionados.
3.Cifras significativas  Pregunta
4. Relaciòn de la escrita donde
física con la se evalúe las
trigonometría. destrezas
5. Expresión de un adquiridas.
vector y sus  Prueba del
transformaciones módulo.
6. Operaciones con
vectores
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO.2

DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: Movimiento de los cuerpos en una dimensiòn

Curso: 4to General Área: Ciencias

FECHA DE INICIO 17-10 FECHA QUE TERMINA 29-11
Objetivo Educativo del Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que se puedan enfrentar
Bloque situaciones problémicas sobre el tema, y lograr así resultados exitosos en los que se
evidencie pulcritud, orden y metodología coherentes.

DISEÑO:
EJES DE DESTREZAS CON
APRENDIZAJE CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Representa
el 1. Conceptualizar  Rueda de  texto del  Selecciona
movimiento distancia y atributos con el uso estudiante ejercicios de la
de los desplazamiento, de una lectura guía.
rapidez y velocidad, analítica individual  papelógrafos  Pregunta
objetos,
figuras, en aceleración, a partir de conocemos los tipos  videos escrita sobre
la explicación del de coordenadas  computadora Realizar
forma
movimiento de los  El laboratorios de
gráfica y
aprendizaje de este  proyector
simbólica cuerpos en una física .
dimensión. tema lo cimentamos  Organizadores  Pregunta
vectorial. a base de ejercicios
2. Resolver gráficos escrita en
situaciones  Aplicación a donde se
 Identifica y problémicas, a partir la resolución de evalùe el
aplica del análisis del ejercicios a concepto de
principios, movimiento y de un situaciones reales. distancia,
definiciones correcto manejo de  Reportes rapidez,
y ecuaciones de escritos velocidad.
propiedades Ilustraciones y
cinemática.  Taller con
de objetos 3. Dibujar y esquemas o mapas
ejercicios
matemáticos analizar gráficas de conceptuales
seleccionados.
 Elaboración
a problemas movimiento, con base  Pregunta
con vectores en la descripción de las de resúmenes
escrita donde
. variables cinemáticas  Discusión y
se evalúe las
implícitas y con base debate grupal
destrezas
 Relaciona en la asignación del adquiridas.
significado físico de  Prueba del
los
las pendientes y de las módulo.
algoritmos
áreas en los gráficos de 
de solución a movimiento.
problemas
referentes a
vectores
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO.3

DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Curso: 4to General Área: Ciencias

FECHA DE INICIO 02-12 FECHA QUE TERMINA 15-01
Objetivo Educativo del Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia, de
Bloque manera que se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas de estos
principios para la humanidad

DISEÑO:
EJES DE DESTREZAS CON
APRENDIZAJE CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Identificar  texto del
los principios y 1. Describir la  Lectura exegética estudiante  Pregunta
propiedades que utilidad de los del tiempo escrita sobre
 papelógrafos
rigen los tipos de vectores en la ,espacio , vectores
movimientos representación de velocidad  videos  Realizar
lineales movimientos en dos  Realización de un  computadora laboratorios
 Plantear dimensiones, a partir mándala del  proyector de física .
posibles de la movimiento , año  Organizadores  Pregunta
soluciones , conceptualización de y fórmulas escrita en
dos movimientos gráficos donde se
relacionando las  Demostración de
simultáneos. evalúe el
propiedades y fórmulas
2. Identificar las concepto de
principios de los Diseño y
magnitudes distancia,
movimientos cinemáticas construcción de rapidez,
presentes en un aparatos que velocidad.
 Plantear y movimiento desarrollan la  Taller con
ejecutar compuesto, tanto en ejercicios
mecánica
algoritmos para la dirección seleccionados.
la solución de horizontal como en  Pregunta
problemas la vertical, a partir de escrita donde
la independencia de se evalúe las
movimientos destrezas
simultáneos. adquiridas.
3. Analizar el  Prueba del
movimiento de un módulo.
proyectil, a partir de
la interpretación del
comportamiento de
la velocidad y
aceleración en dos
dimensiones.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 4

DATOS INFORMATIVOS:

Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS

Título del Bloque: Leyes del movimiento
Curso: 4to General Área: Ciencias
FECHA DE INICIO 06-02 FECHA QUE TERMINA 25-03
Objetivo Educativo del Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y diseñar
Bloque implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los
seres que habitamos el planeta.

DISEÑO:
EJES DE DESTREZAS CON
APRENDIZAJE CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Identificar  Relacionar el  Selecciona
la diferencia entre movimiento de un  Lluvia de ideas  texto del ejercicios del
caída y cuerpo con las fuerzas concebir el libro.
estudiante
lanzamiento junto que actúan sobre él, concepto de física  Pregunta
desde la y sus aplicaciones  papelógrafos escrita sobre
con sus principios
y propiedades. identificación,  Lectura  videos las leyes de
descripción e
 Identificar exegética y  computadora Newton.
interpretación de las cuadros mentales  Realizar
los principios y leyes de Newton para  proyector
propiedades que acerca de la laboratorios
el movimiento y  Organizadores de física .
rigen los tipos de desde la observación gravedad y leyes
movimientos de de procesos  Realización de gráficos  Pregunta
trayectoria experimentales. un mándala del escrita en
circular  Analizar movimiento , donde se
evalúe el
 Plantear reflexivamente año y fórmulas
algunas aplicaciones  Demostración de concepto de
posibles fuerza de
soluciones , de las leyes de fórmulas
fricciòn.
relacionando las Newton desde la  Diseño y
descripción de  Taller con
propiedades y construcción de
situaciones cotidianas. ejercicios
principios de los aparatos que
 Relacionar la
recorran una
seleccionados.
movimientos fuerza de fricción  Pregunta
 Reconocer, entre un bloque y
trayectoria escrita donde
clasificar y una superficie
circular se evalúe las
generar ejemplos horizontal con la destrezas
y contraejemplos fuerza aplicada a adquiridas.
de conceptos. dicho bloque, desde  Prueba del
la descripción e módulo.
interpretación lógico 1.
– matemática de
diagramas de cuerpo
libre
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 5

DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: Trabajo, potencia y energía

Curso: 4to General Área: Ciencias

FECHA DE INICIO 26-03 FECHA QUE TERMINA 09-05
Objetivo Educativo del  Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia, sus tipos y
Bloque transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de
proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energía de nuestro
entorno.

DISEÑO:
EJES DE DESTREZAS CON
APRENDIZAJE CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Imaginar  texto del  Pregunta
del porqué 1. Definir  Lluvia de ideas estudiante escrita sobre
un cuerpo trabajo, energía, concebir el trabajo,
 papelógrafos
se mueve y potencia y sus concepto de física y potencia y
como relaciones a partir de sus aplicaciones  videos energìa.
puedo fenómenos físicos  Auto informes  computadora  Realizar
hacer mecánicos. Proyección de  proyector laboratorios de
2. Identificar los videos acerca del física .
mover un  Organizadores
cuerpo. distintos tipos de movimiento de los  Resolución de
energía existentes, cuerpos gráficos ejercicios del
 Representar
con base en su origen  Rueda de atributos libro.
en forma
simbólica y
y características de exponer los tipos de  Taller con
uso. fuerza que ejercicios
numérica 3. Analizar la conocemos con seleccionados.
los tipos de ejemplos
eficiencia de un  Pregunta
fuerzas que sistema, a partir de la  Demostración de escrita donde
actúan en descripción del ejercicios se evalúe las
un cuerpo. proceso de generación  Diseño y destrezas
 Aplicar las de trabajo o energía. construcción de adquiridas.
fórmulas máquinas simples
 Prueba del
para la Uso del aula virtual
módulo.
solución de para algunos temas
problemas
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 6

DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: Física atómica y nuclear

Curso: 4to General Área: Ciencias

FECHA DE INICIO 12-05 FECHA QUE TERMINA 23-06

Objetivo Educativo del

Bloque  Comprender los principios de la Física nuclear y describir el comportamiento
de las partículas atómicas, a partir del análisis de las formas en que la energía
atómica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.

DISEÑO:
EJES DE APRENDIZAJE DESTREZAS CON
CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Conocer los tipos de  texto del  Pregunta
unidades con su 1. Describir  Lluvia de ideas estudiante escrita sobre
respectiva los componentes concebir el materia,
 papelógrafos
simbología y básicos de la concepto de partìcula.
aplicaciones. materia, a partir física y sus  videos  Realizar
de la aplicaciones  computadora laboratorios
 Mapa mental  de física .
 Identificar identificación de proyector
para concebir  Resolución
situaciones o las partículas que
el concepto  Organizadores
constituyen el de ejercicios
cuestiones medida y los gráficos del libro.
átomo y de sus tipos de
científicamente valores de carga y  Taller con
medidas que ejercicios
investigables masa. existen
 seleccionad
Establecer la 2. Diferenciar  Realizar os.
relación de los entre energía de lecturas de
enlace y energía  Pregunta
fenómenos medidas de
liberada, con base escrita
varios aparatos
físicos y donde se
en las ecuaciones utilizados
químicos. diariamente evalúe las
nucleares
 destrezas
Demostración de respectivas.  Resolución de
problemas en adquiridas.
los 3. Definir la
clase y deberes  Prueba del
conocimientos vida media de un módulo.
núcleo atómico, a en casa
científicos. 
partir de la
actividad
radiactiva que lo
caracteriza.
 ASIGNATURA:

HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES
 PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Ciencias Sociales CURSO: Cuarto General Ciencias
ASIGNATURA: Historia y Ciencias Sociales AÑO LECTIVO: 2013 - 2014
PROFESOR: Verónica Simbaña
 Interculturalidad
2. EJES  Valores democráticos
TRANSVERSALES  Cultura para la paz
 Cuidado ambiental
3. TEMPORALIZACIÓN
Días Laborables 200
4. DIAS Semanas Laborables 40
LABORABLES Semanas para diagnóstico 2
Semana para evaluación y recuperación 2
Semanas de imprevistos 1
Semanas para el desarrollo de bloques 35
curriculares
El estudiante al finalizar su año lectivo, ayudara a intervenir en el
presente, y que permite ampliar las perspectivas de cómo se percibe
5. PERFIL DE la realidad personal y colectiva, nacional y mundial, es un principio
SALIDA de motivación. Se puede potenciar el gusto por aprender como una
opción de crecimiento personal, más allá de la utilidad práctica que
tiene la educación.
 Desarrollar conceptos sociológicos y filosóficos que permitan
a los y las estudiantes vincularse con la realidad social del
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE país y del mundo a través de un análisis de los
AREA acontecimientos históricos, sociales, literarios y las
propuestas estéticas y culturales que permiten visualizar el
contexto en el que se desenvuelve la sociedad actual.
 Concientizar sobre la realidad nacional del país inmersa en el
contexto mundial y conocer las diferentes formas de
expresión humana en los diversos campos de la sociedad
como son: la política, las artes y la economía con la finalidad
de construir seres propositivos, creativos, perceptivos y
líderes potenciales que aporten a la construcción del país.
 Realizar de actividades que motiven la reflexión crítica, tales
como: foros, paneles, mesas redondas, grupos focales, uso de
elementos audiovisuales, producción literaria y periodística,
visitas culturales y científicas, observaciones de campo,
entrevistas.
 Interpretar los principales procesos históricos desde la
7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL revolución neolítica hasta la actualidad, a través del manejo
AÑO de categorías y conceptos específicos de cada etapa, para
proporcionar una comprensión contextualizada de los
acontecimientos, las mentalidades, las distintas formas de
pensamiento y saberes en el tiempo histórico, sin caer en
anacronismos.
 Promover el conocimiento de la historia de la humanidad
 como un proceso continuo, complejo y diverso en cada
contexto geográfico, a través de la ubicación de los eventos
históricos en el tiempo, para propiciar la comprensión
diacrónica e interrelacional de la acción humana y el
ecosistema.
 Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos
actores sociales en los procesos históricos, mediante un
análisis amplio, para visibilizar voces que suelen permanecer
ocultas.
 Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la
transformación social, por medio de la identificación de las
múltiples causas que intervienen, para entender, de manera
crítica, la pervivencia del pasado y comprender mejor el
presente en América y el mundo.
 Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos
actores sociales en los procesos históricos, mediante un
análisis amplio, para visibilizar voces que suelen permanecer
ocultas.
 Practicar valores de respeto, cuidado y conservación
ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos procesos de
relación que el ser humano ha construido con su entorno en el
tiempo histórico hasta la actualidad.
BLOQUES CURRICULARES Y TIEMPO (Número de semanas y de horas)
BLOQUE 1: 7 semanas 35 horas clase
IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA:
1. Fuentes relevantes para el estudio neolítico
2. Origen de la agricultura y domesticación de animales
2.1 Principales núcleos agrícolas: Próximo Oriente (IX milenio a. C.), China e India (VII milenio a. C.),
Mesoamérica y Sudamérica (VII milenio a. C.).
2.2 Consecuencias del desarrollo agrícola
3. Proceso de sedentarización y protourbanismo
3.1Cultura material
3.2 Características de las sociedades neolíticas
BLOQUE 2: 6 semanas 30 horas clase
EL MUNDO ANTIGUO:
1. Principales centros culturales del mundo antiguo: Mesopotamia, Egipto, India, China, Grecia y Roma; de
América: mayas, aztecas e incas
1.1 Ubicación geográfica y uso de los recursos
1.2 Organización político-social
2. Interconexión entre culturas:
2.1Economía y rutas comerciales
2.2 Movimientos poblacionales
3. Legado de la cultura occidental
3.1 Religiones antiguas.
3.2 Pensamiento aristotélico y platónico
3.3 Origen de la democracia
3.4 Derecho romano
3.5 Origen del cristianismo
3.6 Organización del tiempo
3.7 Escritura
3.8 Conocimientos científicos (medicina, astronomía, etc.) y su aplicación práctica en tecnologías
3.9 Arte
BLOQUE 3: 6 semanas 30 horas clase
EL MEDIOEVO:
1. Aproximación al debate sobre el Medioevo
2. Zonas de mayor influencia
2.1 Imperio bizantino (Imperio romano de Oriente), aspectos políticos, sociales y culturales
2.2 Imperio carolingio: pensamiento político
2.3 El sacro Imperio germánico y la expansión del cristianismo
2.4 Las cruzadas: causas y consecuencias
2.5 Invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam
2.6 Fusión cultural
3. Sociedad feudal
3.1 Organización económica y política
3.2 Estamentos y orden social
4. Ciudades medievales
4.1 Configuración de las ciudades
4.2 Artesanos y comercio
4.3 Vida cotidiana
5. Aportes culturales del Medioevo
5.1 La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islámica
5.2 Manifestaciones y creencias
5.3 Conocimiento científico
5.4 Arte
BLOQUE 4: 6 semanas 30 horas clase
CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO:
1. Elementos clave para la comprensión del período
1.1 Nociones de “modernidad”
1.2 Nueva visión del ser humano en el Renacimiento: humanismo.
2. Expansión europea
2.1 Exploraciones geográficas: causas y consecuencias
2.2 Colonialismo, dependencia económica entre la metrópoli y las colonias
3. Sistema mundial y nueva organización económica
3.1 Predominio del mercantilismo y formación del capitalismo
3.2 Configuración de la burguesía
4. Regímenes políticos
4.1 El absolutismo: características esenciales
4.2 Formación de los estados modernos
4.3 Surgimiento del liberalismo
4.4 Sociedad estamental
5. Cultura y pensamiento
5.1 El Renacimiento, principales representantes
5.2 El humanismo y la Ilustración, fundamentos ideológicos
- El método científico y el desarrollo de la ciencia
BLOQUE 5: 6 semanas 30 horas clase
CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO:
1. Principales procesos revolucionarios y de cambio social
1.1 La Revolución Industrial y su proyección mundial
1.2 Crecimiento demográfico y urbano
1.3 Desarrollo de la ciencia y tecnología
2 Revolución francesa
2.1 Síntesis de procesos de independencia en América
2.3 Proyectos políticos
2.4 Actores sociales
3. Nueva racionalidad económico-política
3.1 Configuración de los estados nacionales
3.2 Unidad alemana e italiana
3.3 Desarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias
3.4 La Segunda Guerra Mundial, sus causas y consecuencias. Incidencia en la geopolítica hasta la actualidad
(división y cambios en Europa del este y oeste)
3.5 La Guerra Fría y su repercusión mundial
3.6 La guerra del Golfo
4. Surgimiento y evolución de los movimientos sociales
4.1 Movimiento obrero
4.2 Movimiento por la igualdad de las mujeres
4.3 Movimientos por la no discriminación
4.4 Movimientos ecologistas
4.5 Cultura contemporánea
BLOQUE 6: 6 semanas 30 horas clase
1. El mundo contemporáneo.
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del
8. EJE CURRICULAR mundo y del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva
INTEGRADOR multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas,
políticas, sociológicas y geográficas.
Perspectiva diacrónica: Señala la observación a lo largo del tiempo
de los hechos sociales, así como de la evolución y transformación de
la sociedad. Señala, en este sentido, el conocimiento de los procesos
de cambio y continuidad de la humanidad a partir de nociones
espaciales y temporales.
Perspectiva sincrónica: Presenta los hechos o procesos históricos
comparándolos en los distintos espacios o ámbitos, es decir,
concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos
interrelacionados simultáneamente.
Perspectiva multicausal: Aproximación al conocimiento y análisis
9. EJE DE APRENDIZAJE de los hechos o acontecimientos históricos como fenómenos
complejos que se explican desde la
confluencia de numerosos factores o causas, en lugar de
explicaciones de tipo simplista, determinista y monocausales. Se trata
de generar preguntas y cuestionamientos que conduzcan a la
reflexión, al análisis y a la permanente indagación.
Perspectiva de investigación científica: Para acceder al
conocimiento es
necesario seguir un proceso riguroso de indagación sobre los hechos
o
acontecimientos, por lo que es importante que el estudiantado
aprenda a usar, en
 forma básica, los principales métodos, técnicas e instrumentos de
análisis de las
Ciencias Sociales. Tales procedimientos se refieren a: identificar y
definir un problema; formular hipótesis; observar, recoger,
seleccionar, organizar interpretar datos; validar hipótesis, elaborar
conclusiones y socializar resultados.
Con ello se pretende despertar en el estudiantado el interés por la
investigación y la aplicación del método científico en la búsqueda de
solución a problemas.
10. BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
BLOQUE 1: IMPORTANCIA DE Sintetiza las principales características de la revolución neolítica a
LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA: partir de la transcendencia que tuvo para la posterior consolidación de
los grupos humanos en todos los continentes.

Investiga las fuentes relevantes que se utilizan para el estudio del

período neolítico y valorar su importancia.

Establece paralelismos e indagar las fuentes de estudio del periodo

neolítico en
América.

Explica las teorías acerca de la domesticación de plantas y animales,

estimando la complejidad que alcanzó en los principales núcleos
agrícolas.

BLOQUE 2:
EL MUNDO ANTIGUO: Distingue los rasgos de la cultura material desde la repercusión que
tuvo en su desarrollo la domesticación de plantas y animales.

Compara los rasgos principales de la organización político-social de

los principales centros culturales del mundo antiguo, a través de la
caracterización, en cada uno, de la estructura política y la concepción
de la esclavitud.

Representa la interconexión económica entre los centros culturales

más importantes, sobre la base del análisis del tipo de recursos y las
rutas comerciales.

BLOQUE 3: Deducir la trascendencia de los logros culturales, científicos y

EL MEDIOEVO: tecnológicos de las principales culturas de la Antigüedad, a partir de
la distinción de su influencia sobre la cultura occidental.

Analizar los diferentes enfoques que se han vertido sobre el

Medioevo, debatiendo acerca de los motivos que llevaron a
formularlos.

Explicar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino a partir

del análisis de los aspectos políticos, sociales y culturales.
 Determinar el pensamiento político existente en el Imperio carolingio
y en el sacro Imperio germánico tomando en cuenta su repercusión en
la expansión del cristianismo.

Relacionar los principales elementos del origen, desarrollo y

consolidación del islam y del cristianismo a partir de la comparación
de sus tradiciones y herencias culturales.

Evidenciar la trascendencia de los principales aportes culturales del

Medioevo, tomando en consideración los ámbitos educativos,
sociales, económicos y científicos.

BLOQUE 4:
CONFIGURACIÓN DEL MUNDO Distinguir los elementos claves para la comprensión del período
MODERNO: moderno, mediante la valoración del proceso de múltiples cambios.

Razonar la dimensión que tuvo la nueva visión del ser humano (el
Renacimiento), a partir de la evaluación de los retos que implicó esa
transformación.

Evaluar las consecuencias de las exploraciones geográficas, tomando

en cuenta las repercusiones que tuvieron para Europa y para los
"nuevos" territorios colonizados en América.

Discutir sobre las condiciones de dependencia económica entre la

metrópoli y las colonias mediante el análisis de causas y
consecuencias.

Caracterizar el mercantilismo y la formación del capitalismo a partir

de un análisis del proceso y de las condiciones socioeconómicas que
lo forjaron.
BLOQUE 5:
CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL
EN EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO: Describir los aspectos determinantes y características del mundo
contemporáneo a partir de la comprensión de los cambios políticos,
sociales y económicos a los que dieron lugar.

Comparar la Revolución francesa y la Revolución Industrial a partir

de la identificación de las causas y consecuencias trascendentales.
Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuración espacial y
urbana a partir del incremento demográfico y el crecimiento urbano.

Argumentar sobre el impacto que tuvieron las revoluciones de

independencia en el territorio americano, valorando los proyectos
políticos planteados.
BLOQUE 6:
El mundo contemporáneo.

Indagar sobre las características de los conflictos internacionales a

través de la revisión de los principales sucesos, causas y
consecuencias en el mundo.
 Diferenciar las propuestas de los movimientos sociales más
importantes de la época contemporánea mediante el análisis de sus
logros y su repercusión a nivel regional.

Discutir sobre los aspectos más relevantes de la cultura de la época

contemporánea a partir de la diferenciación entre la cultura de masas
y la de élite.

Exponer las particularidades que adquiere la ciencia durante la etapa

contemporánea a partir de su aplicación e impacto en la vida
cotidiana.
11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Debates centrados en la lucha por la igualdad, democracia, derechos humanos y protección de valores.

 Actividades que posibiliten la valoración crítica de la división social y de género del trabajo y de distintos
tipos de prejuicios con perspectiva histórica.

 Debates centrados en la construcción de un mundo justo. Relaciones justas: dignidad y respeto. La

violencia de género. Debates centrados en la lucha por la igualdad, democracia, derechos humanos y
protección de valores.

 Actividades que posibiliten la valoración crítica de la división social y de género del trabajo y de distintos
tipos de prejuicios con perspectiva histórica.

 Debates centrados en la construcción de un mundo justo. Relaciones justas: dignidad y respeto. La

violencia de género. Debates centrados en la lucha por la igualdad, democracia, derechos humanos y
protección de valores.

 Actividades que posibiliten la valoración crítica de la división social y de género del trabajo y de distintos
tipos de prejuicios con perspectiva histórica.

 Debates centrados en la construcción de un mundo justo. Relaciones justas: dignidad y respeto. La

violencia de género.

 Debates centrados en los derechos humanos fundamentales.

 Los deberes como aparte de la sociedad.

 Normas de respeto y autoridad.

ƒ
 Actividades que faciliten la valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas
inacabadas.

 Sintetiza en un esquema conceptual los valores e ideales de representación artística de este período.

 Describe la aplicación del método científico y los logros alcanzados por la ciencia.

 Aplica los instrumentos conceptuales, las técnicas y procedimientos básicos de indagación.

  Conocer las estructuras organizativas y el funcionamiento de las sociedades democráticas.

 Apreciar sus valores y principios fundamentales en los que se basan, así como los derechos y libertades
como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz

 Identificar y analizar las instituciones y la organización política y administrativa de una nación.

 Expresar y comunicar los contenidos de la materia de forma personal y creativa, con corrección y uso del
vocabulario específico de las ciencias sociales.

 Ante un hecho histórico o conjunto de ellos, aprecia los cambios, la evolución o permanencia que han
afectado a los mismos.

 Analizar el rol de los diferentes actores sociales en la relación estado, ciudadanía y derecho, como mecanismo
de construcción de la comunidad y convivencia.
12. RECURSOS
INSTITUCIONALES
 Computadora
 Infocus
 Reproductor de Cd
 Televisor
 DVD
 Pizarra interactiva.
ALUMNOS
 Texto
 Biblioteca personal
 Revistas
 Periódico.
 Láminas.
 Internet
 Celulares.
DOCENTE
 Libros
 Material bibliográfico
 Diapositivas
 Videos
 Internet
 Enciclopedias multimedia
 Grabadora
 Salidas didácticas
13. EVALUACIÓN
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
 Construye líneas de tiempo para ubicar procesos importantes.

 Elabora un resumen sobre los diversos tipos de fuentes usadas para el conocimiento de la revolución
neolítica.

 Identifica las características principales de la revolución neolítica.

 Diferencia las principales teorías sobre el proceso de la domesticación de plantas y animales.

 Explica las particularidades de los principales núcleos agrícolas.

 Describe las principales evidencias de la cultura material.

 Construye organizadores de ideas sobre la trascendencia y cambios producidos por la revolución

neolítica.

 Ubica en mapas los principales centros culturales de la Antigüedad.

 Establece semejanzas y diferencias entre los principales centros culturales de la

 Antigüedad.

 Establece relaciones de influencia entre las distintas culturas de la Antigüedad.

 Identifica y expone en el aula los principales elementos que configuran las raíces de la cultura
occidental.

 Realiza un ensayo en el que indica qué elementos del mundo antiguo mantiene su esencia.

 Sintetiza las principales posturas historiográficas sobre las cuales se ha construido el debate del
Medioevo.

 Ubica en mapas los territorios de los imperios del Medioevo y las zonas de influencia.

 Resume las principales características de los aspectos políticos, sociales y culturales de cada imperio.

 Explica los procesos de difusión y expansión del cristianismo y del islam.

 Analiza y sintetiza la repercusión cultural de las religiones cristiana e islámica.

 Analiza las características del sistema feudal, y detalla los aspectos fundamentales de su incidencia en
América.

 Escribe un ensayo claro y preciso sobre la importancia y función de las ciudades Medievales.

 Describe los principales aportes culturales y científicos del Medioevo.

 Elabora un esquema que precisa los conceptos clave de la etapa moderna.

 Ubica en una línea de tiempo los límites temporales de la etapa moderna.

 Enfatiza los elementos fundamentales del Renacimiento.

 Argumenta sobre la importancia y las consecuencias de la expansión europea.

 Explica la trascendencia mundial que tuvo la conquista y colonización de América.

 Compara las condiciones de producción entre la metrópoli y las colonias.

 Elabora una redacción sobre los principales rasgos que configuran el sistema mercantilista.

 Describe el proceso de la consolidación mundial del capitalismo.

 Define las características de los regímenes políticos absolutistas.

  Explica y compara los principales postulados de las ideas políticas surgidas en el tránsito del
humanismo a la Ilustración.

 Elabora líneas de tiempo sobre los principales cambios del mundo moderno.

 Identifica y escribe las características más importantes del período contemporáneo.

 Distingue las causas y consecuencias de los diferentes procesos revolucionarios.

 Sintetiza las claves de la nueva racionalidad económico-científica de la época contemporánea.

 Relaciona el crecimiento demográfico y su influencia en el proceso de urbanización.

 Construye ordenadores de ideas para caracterizar a cada una de las guerras y conflictos internacionales
del mundo actual.

 Identifica los principales movimientos sociales.

 Diferencia los objetivos y logros alcanzados por los movimientos sociales vigentes.

 Explica las tendencias más relevantes de la cultura contemporánea.

TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación Guia de observación
Entrevista Lista de cotejo
Consulta Guia de entrevista (formal)
Prueba oral y escrita De biblioteca o internet
Organizadores Gráficos Guía de preguntas
Lectura exegética. Cuestionario
Resumen. Selección múltiple
Subrayado Sopa de letras
Exposición. Crucigrama
Descripción escenográfica. Complicación
Muestreo. Apareamiento o emparejamiento
Test. Respuesta alternativa
Encuesta. Ordenamiento
Cotejo. Gráficos de Identificación
Lluvia de ideas. Mapas.
Proyección de videos. Mapa Conceptual
Observación. Diagrama Jerárquico
Descripción. Cadena de Secuencias
Introspección. Rueda de Atributos
Inducción. Constelación de Ideas
Deducción. Mesa de Idea Principal
Resumen. Diagrama de Ven
14. BIBLIOGRAFÍAS/NETGRAFÍA
PARA EL MAESTRO PARA EL ESTUDIANTE
Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001). El Quedelibros.com Sitio con ebooks de muchos
mundo contemporáneo: historia y problemas. Barcelona: temas. Miren el área de Ciencias Sociales.
Crítica. Tiene documentos históricos que no se
Bennassar, M. B., Jacquart, J., Lebrun, F., Denis, M. y Blayau,
encuentran fácilmente en formato electrónico.
N. (2005). Historia
Moderna. Madrid: Akal. Libros pdf, una enorme colección de libros en
Casado, Q. B. (Coord.). (2004). Tendencias historiográficas formato pdf.
actuales. Madrid: UNED. Libros que necesito gratis, otro sitio con una
Dussel, E. (1994). 1492 El encubrimiento del otro. Hacia el
gran cantidad de vínculos útiles
origen del “mito de la
Modernidad”. La Paz: Plural. Libros de sociología contemporánea que
Dussel, E. (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En E. también suelen interesar a los comunicólogos
Lander (Comp.). La Biblioteca virtual de Economía, Derecho y
colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. otras Ciencias sociales
Perspectivas Descargarlibrosgratis.net tiene buenos títulos,
Latinoamericanas. hay cosas de Roland Barthes y Michel
Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Foucault, por ejemplo.
Sociales. Recuperado de
Librodot.com. Aquí los diccionarios y los
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/dussel.rtf
Flores T., G. (2006) Hacia una conceptualización de libros de historia conviven con la quiromancia
competencias y habilidades y el ocultismo. Pero puede haber sorpresas…
docentes. Recuperado de El último libro. Otra página similar,
http://portalsej.jalisco.gob.mx/investigacion-educativa/ exageradamente variada. Pero entre tanta paja
aparecen cosas útiles.
Libroos.es. Para descargar de aquí, tienen que
suscribirse. Es gratuito. Resulta un poco
latosito bajar los libros, epro no he detectado
problemas.
Recursos digitales para estudiantes. Otro blog
de algún estudiante comprometido de nuestra
facultad con vínculos hacia libros en formato
PDF.
Libros Tauro Argentina. Excelente sitio con
miles de títulos, sobre todo de literatura
hispanoamericana, pero hay muchas más cosas
útiles e interesantes. Hay que darse de alta,
pero es completamente gratuito y no envía
spam.
Biblioteca Ayachucho Digital. Libros de
historia y literatura de Hispanoamérica. Sitio
del gobierno boliviano. La colección es muy
amplia.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 1
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
Título del Bloque: IMPORTANCIA DE LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 3 septiembre FECHA QUE TERMINA 19 octubre
Interpretar los principales procesos históricos desde la revolución neolítica hasta la
Objetivo Educativo actualidad, a través del manejo de categorías y conceptos específicos de cada etapa, para
del Bloque proporcionar una comprensión contextualizada de los acontecimientos, las mentalidades,
las distintas formas de pensamiento y saberes en el tiempo histórico, sin caer en
anacronismos.
Eje curricular integrador:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador,
desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
geográficas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Señalar la Sintetiza las principales Debates centrados en la Folleto de la Construye líneas de
observación a lo características de la lucha por la igualdad, asignatura. tiempo para ubicar
largo del tiempo revolución neolítica a democracia, derechos Pinturas procesos
de los hechos partir de la importantes.
humanos y Resaltador
sociales, así transcendencia que tuvo
como de la para la posterior protección de valores. Marcadores Elabora un resumen
evolución y consolidación de los Tijeras sobre los diversos
transformación grupos humanos en Actividades que Computadora tipos de fuentes
de la sociedad. todos los continentes. posibiliten la valoración Internet usadas para el
crítica de la división Biblioteca conocimiento de la
Conocer de los Investiga las fuentes revolución neolítica.
social y de género del Infocus
procesos de relevantes que se
trabajo y de distintos Recursos Identifica las
cambio y utilizan para el estudio
continuidad de la del período neolítico y tipos de prejuicios con Audiovisuales características
humanidad a valorar su importancia. perspectiva histórica. Grabadora. principales de la
partir de Paleógrafos. revolución neolítica.
nociones Establece paralelismos Debates centrados en la
espaciales y e indagar las Diferencia las
construcción de un principales teorías
temporales. fuentes de estudio del mundo justo.
periodo neolítico en sobre el
Al entender las América. Relaciones justas: proceso de la
graves dignidad y domesticación de
consecuencias Explica las teorías respeto. La violencia de plantas y animales.
Explica las
económicas, acerca de la género.
particularidades de
políticas y domesticación de
los principales
sociales así como plantas y animales,
núcleos agrícolas.
el alto costo estimando la
humano que complejidad que
Describe las
implica una alcanzó en los
principales
guerra, el principales núcleos
evidencias de la
estudiantado agrícolas. cultura material.
podrá ser
consciente de la Distingue los rasgos de
necesidad de la cultura material Construye
resolver los desde la repercusión organizadores de
conflictos que se que tuvo en su ideas sobre la
generan en los desarrollo la trascendencia y
distintos espacios domesticación de cambios producidos
sociales sin plantas y animales. por la revolución
recurrir a la neolítica.
violencia.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 2
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 22 octubre FECHA QUE TERMINA 30 noviembre
Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo,
Objetivo Educativo complejo y diverso en cada contexto geográfico, a través de la ubicación de los eventos
del Bloque históricos en el tiempo, para propiciar la comprensión diacrónica e interrelacional de la
acción humana y el ecosistema.

Eje curricular integrador:

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador,
desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
geográficas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Presentar los Compara los rasgos Debates centrados en Folleto de la Ubica en mapas
hechos o principales de la los derechos humanos asignatura. los principales
procesos organización político- fundamentales. Pinturas centros culturales
históricos social de los principales de la Antigüedad.
Resaltador
comparándolos centros culturales del
en los distintos mundo antiguo, a través Los deberes como Marcadores Establece
espacios o de la caracterización, en aparte de la sociedad. Tijeras semejanzas y
ámbitos, es decir, cada uno, de la Computadora diferencias entre
concibiendo a la estructura política y la Normas de Internet los principales
sociedad como concepción de la Respeto y autoridad. Biblioteca centros culturales
un conjunto de esclavitud. de la
ƒ Infocus
elementos Antigüedad.
Actividades que Recursos
interrelacionados Representa la
simultáneamente. interconexión faciliten la valoración Audiovisuales Establece
económica entre los de los derechos y Grabadora. relaciones de
Identificar los centros culturales más deberes humanos como Paleógrafos. influencia entre
principales importantes, sobre la conquistas históricas las distintas
centros culturales base del análisis del culturas de la
inacabadas. Antigüedad.
del mundo tipo de recursos y las
antiguo a partir rutas comerciales.
de la valoración Identifica y
de su legado Deducir la expone en el aula
cultural. trascendencia de los los principales
logros elementos que
configuran las
culturales, científicos y
raíces de la
tecnológicos de las
cultura
principales culturas de
occidental.
la Antigüedad, a partir
de Realiza un ensayo
la distinción de su en el que indica
influencia sobre la qué
cultura occidental. elementos del
mundo antiguo.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 3
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: EL LEGADO DEL MEDIOEVO
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 3 diciembre FECHA QUE TERMINA 18 enero
Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos actores sociales en los
Objetivo Educativo procesos históricos, mediante un análisis amplio, para visibilizar voces que suelen
del Bloque permanecer ocultas.

Eje curricular integrador:

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador,
desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
geográficas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Aproximación al Analizar los diferentes Estudio de casos Folleto de la Sintetiza las
conocimiento y enfoques que se han referidos a ciudadanía asignatura. principales posturas
análisis de los vertido sobre el y conciencia cívica: Pinturas historiográficas
hechos o Medioevo, debatiendo sobre las cuales se
responsabilidad, Resaltador
acontecimientos acerca de ha construido el
históricos como los motivos que solidaridad, justicia. Marcadores debate del
fenómenos llevaron a formularlos. Tijeras Medioevo.
complejos que se Toma de decisiones Computadora
explican desde la Explicar la importancia responsables. Internet Ubica en mapas los
confluencia de y trascendencia del Biblioteca territorios de los
numerosos Imperio bizantino a imperios del
Propuestas extraídas Infocus
factores o causas, partir del análisis de los Medioevo y las
de la realidad para el Recursos zonas de influencia.
en lugar de aspectos políticos,
explicaciones de sociales y culturales. ejercicio del Audiovisuales
tipo simplista, pensamiento crítico. Grabadora. Resume las
determinista y Determinar el Paleógrafos. principales
mono causales. pensamiento político características de los
existente aspectos políticos,
Genera preguntas en el Imperio carolingio sociales y culturales
y y en el sacro Imperio de cada imperio.
cuestionamientos germánico tomando en
que conduzcan a cuenta su repercusión Explica los procesos
la reflexión, al en la expansión del de difusión y
análisis y a la cristianismo. expansión del
cristianismo y del
permanente
islam.
indagación. Relacionar los
Analiza y sintetiza
principales elementos
la repercusión
Argumentar del origen,desarrollo y
cultural de las
sobre aspectos consolidación del islam
religiones cristiana e
trascendentes de y del cristianismo a islámica.
las culturas del partir de la comparación
mundo antiguo y de sus tradiciones y Analiza las
de América herencias culturales. características del
precolombina a sistema feudal, y
partir de la Evidenciar la detalla los aspectos
relación con el trascendencia de los fundamentales de su
medio principales incidencia en
geográfico. aportes culturales del América.
Medioevo, tomando en
consideración los Escribe un ensayo
ámbitos educativos, claro y preciso sobre
sociales, económicos y la
científicos. importancia y
función de las
ciudades
Medievales.

Describe los
principales aportes
culturales
y científicos del
Medioevo.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 4
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 18 febrero FECHA QUE TERMINA 5 abril
Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformación social, por
Objetivo Educativo medio de la identificación de las múltiples causas que intervienen, para entender, de
del Bloque manera crítica, la pervivencia del pasado y comprender mejor el presente en América y
el mundo.

Eje curricular integrador:

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador,
desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
geográficas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CON CRITERIO METODOLÓGICAS
DE DESEMPEÑO
Accede al Distinguir los Sintetiza en un esquema Folleto de la Elabora un
conocimiento elementos claves conceptual los valores e asignatura. esquema que
con un proceso para la ideales de Pinturas precisa los
riguroso de comprensión del representación artística conceptos clave de
Resaltador
indagación sobre período moderno, de este período. la etapa moderna.
los hechos o mediante la Marcadores
acontecimientos, valoración del Describe la aplicación Tijeras Ubica en una línea
por lo que es proceso de del método científico Computadora de tiempo los
importante que el múltiples cambios. y los logros alcanzados Internet límites temporales
estudiantado por la ciencia. Biblioteca de la etapa
aprenda a usar, Razonar la moderna.
Infocus
en dimensión que tuvo Aplica los instrumentos Recursos Enfatiza los
forma básica, los la nueva visión del conceptuales, las técnicas Audiovisuales
principales ser humano (el elementos
y procedimientos Grabadora. fundamentales del
métodos, Renacimiento), a
técnicas e partir de la básicos de indagación Paleógrafos. Renacimiento.
instrumentos de evaluación de los
análisis de las retos que implicó Argumenta sobre
Ciencias esa transformación. la importancia y
Sociales. las consecuencias
Evaluar las de la expansión
consecuencias de europea.
las exploraciones
geográficas, Explica la
trascendencia
tomando en cuenta
mundial que tuvo
las
la conquista y
repercusiones que
colonización de
tuvieron para
América.
Europa y para los
"nuevos" territorios
Compara las
colonizados en
condiciones de
América. producción entre
la metrópoli y las
Discutir sobre las colonias.
condiciones de
dependencia Elabora una
económica entre la redacción sobre los
metrópoli y las principales rasgos
colonias mediante que configuran el
el análisis de sistema
causas y mercantilista.
consecuencias.
Describe el
Caracterizar el proceso de la
mercantilismo y la consolidación
formación mundial del
del capitalismo a capitalismo.
partir de un análisis
del Define las
proceso y de las características de
condiciones los regímenes
socioeconómicas políticos
que lo forjaron. absolutistas.

Explica y compara
los principales
postulados de las
ideas políticas
surgidas
en el tránsito del
humanismo a la
Ilustración.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 5
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 8 abril FECHA QUE TERMINA 17 mayo
Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos actores sociales en los
Objetivo Educativo procesos históricos, mediante un análisis amplio, para visibilizar voces que suelen
del Bloque permanecer ocultas.

Eje curricular integrador:

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador,
desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
geográficas.

Diseño:
EJES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
Tomar Describir los aspectos Conocer las Folleto de la Elabora líneas de
conciencia determinantes y estructuras asignatura. tiempo sobre los
acerca de la características del organizativas y el Pinturas principales cambios
importancia que mundo contemporáneo del mundo moderno.
funcionamiento de Resaltador
tiene la a partir de la
interculturalidad comprensión de los las Marcadores Identifica y escribe
en un mundo cambios políticos, sociedades Tijeras las características
globalizado, en sociales y económicos a democráticas. Computadora más importantes del
el que resulta los que dieron lugar. Internet período
trascendental Apreciar sus valores Biblioteca contemporáneo.
dialogar, discutir Comparar la y principios Infocus
y construir Revolución francesa y Distingue las causas
fundamentales Recursos y consecuencias de
nuevos contextos la
sociales basados Revolución Industrial a en los que se basan, Audiovisuales los diferentes
en el respeto a la partir de la así como los Grabadora. procesos
diversidad identificación de las derechos y libertades Paleógrafos. revolucionarios.
cultural y étnica causas y consecuencias como un logro
que son parte de trascendentales. Sintetiza las claves
irrenunciable y una
nuestra realidad. Reflexionar sobre los de la nueva
condición necesaria
rasgos de la nueva racionalidad
para la paz económico-científica
configuración espacial
y urbana a partir del de la época
Identificar y analizar contemporánea.
incremento las instituciones y la
demográfico y el
organización política Relaciona el
crecimiento urbano.
y administrativa de crecimiento
una nación. demográfico y su
Argumentar sobre el
influencia en el
impacto que tuvieron
proceso de
las revoluciones de
urbanización.
independencia en el
territorio Americano.
 PLANIFICACIÓN DE BLOQUE CURRICULAR NRO. 6
DATOS INFORMATIVOS:
Institución: COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS
1. Título del Bloque: EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Curso: 4to General Ciencias Área Ciencias Sociales
FECHA DE INICIO 20 mayo FECHA QUE TERMINA 28 junio
Practicar valores de respeto, cuidado y conservación ambiental, a partir del
Objetivo Educativo aprendizaje de los distintos procesos de relación que el ser humano ha
del Bloque construido con su entorno en el tiempo histórico hasta la actualidad.

Eje curricular integrador:

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas,
políticas, sociológicas y geográficas.
Diseño:
EJES DE DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CON CRITERIO METODOLÓGICAS
DE
DESEMPEÑO
Profundizar en Indagar sobre las Expresar y Folleto de la Construye
los valores de la características de comunicar los asignatura. ordenadores de
democracia real, los conflictos contenidos de la Pinturas ideas para
sus internacionales a caracterizar a
materia de forma Resaltador
propósitos y través de la cada una de las
principios revisión de los personal y creativa, Marcadores guerras y
fundamentales principales con corrección y uso Tijeras conflictos
(como el de sucesos, causas y del vocabulario Computadora internacionales
igualdad, o el de consecuencias en específico de las Internet del mundo
la equidad e el mundo. ciencias sociales. Biblioteca actual.
inclusión), que Infocus
lleven al Diferenciar las Identifica los
Ante un hecho Recursos principales
estudiantado a propuestas de los
histórico o conjunto Audiovisuales movimientos
asumir el rol de movimientos
ciudadanía sociales más de ellos, aprecia los Grabadora. sociales.
crítica, activa y importantes de la cambios, la Paleógrafos.
responsable época evolución o Diferencia los
frente a las contemporánea permanencia que han objetivos y
libertades y mediante el logros
afectado a los alcanzados por
derechos análisis de sus mismos.
democráticos: logros y su los movimientos
igualdad social, repercusión a sociales vigentes.
distribución nivel regional. Analizar el rol de los
diferentes actores Explica las
equitativa de los
sociales en la relación tendencias más
recursos, mejora Discutir sobre
relevantes de la
de la calidad de los aspectos más estado, ciudadanía y
cultura
vida y dignidad relevantes de la derecho, como contemporánea.
individual. cultura de la mecanismo de
época construcción de la
contemporánea a comunidad y
partir de la
convivencia.
diferenciación
entre la cultura
de masas y la de
élite.

Exponer las
particularidades
que adquiere la
ciencia durante la
etapa
contemporánea a
partir de su
aplicación e
impacto en la
vida cotidiana.
ASIGNATURA:

INFORMÁTICA
APLICADA A LA
EDUCACIÓN
 COLEGIO PARTICULAR FEDERICO GAUSS

REFERENTE CURRICULAR INSTITUCIONAL (BGU)

DOCENTE: SEGUNDO FARIAS

1. DATOS INFORMATIVOS: Primer año de BGU

2. AÑO LECTIVO: 2013 - 2014

2. ENFOQUE DEL ÁREA

La sociedad de la información en la que vivimos nos lleva a utilizar cada vez más herramientas digitales en nuestro contacto con el
mundo. Es prioritario comprender, a través de esta asignatura, que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son
mediadoras del proceso de aprendizaje y deben ser trabajadas de esta manera.

El objetivo de este curso es utilizar distintas herramientas TIC dentro del desarrollo curricular de todas las áreas de estudio del
Bachillerato. La Informática y las TIC deben vincularse íntimamente con las asignaturas para acompañar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Estos aprendizajes se evidenciarán en el uso correcto de paquetes ofimáticos; en la búsqueda de información en la red
informática; en la búsqueda, instalación y aplicación de software educativo; en la construcción de un blog, wikis y, en general, en un
manejo eficiente y correcto de la web 2.0. El docente de Informática aplicada a la Educación está llamado a ser un indagador
permanente y un mediador en el aprovechamiento pedagógico de estas herramientas dentro de las otras asignaturas.

La enseñanza del uso consciente y responsable de las herramientas informáticas servirá además para desarrollar el respeto a la opinión
ajena y a las fuentes de investigación, así como para usar los medios tecnológicos con propósitos adecuados, es decir, pertinentes a los
procesos de aprendizaje.

El aprendizaje en esta asignatura tiene que proyectarse hacia los siguientes años de Bachillerato; se debe procurar, por tanto, convertir
al estudiante en un aprendiz permanente. Esto último implica un manejo dinámico y actualizado de estas herramientas en función de la
velocidad de cambio de la Informática y de la Tecnología.

Es importante aprovechar la existencia de las TIC para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y, sobre todo, para
potenciar sus destrezas y su creatividad en la producción de mensajes con distintos soportes. Para ello, se debe tener cuidado en no
convertir esta asignatura en un espacio de uso mecánico de los recursos.
 3. OBJETIVOS DE LA SIGNATURA

1. Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formación) de las nuevas tecnologías dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
2. Usar herramientas tecnológicas adecuadas y con propósitos claros dentro de su proceso de aprendizaje en las asignaturas del
currículo.
3. Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa (incluso a distancia), con la intención
de apoyar el aprendizaje personal y contribuir al aprendizaje de otros.
4. Conocer entornos digitales para buscar información, seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y transformarla en nuevo
conocimiento o fuente de nuevas ideas.
5. Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formación ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la
sociedad y a la naturaleza.

4. MACRODESTREZAS

La enseñanza-aprendizaje en esta asignatura apunta a que el estudiante logre manejar las siguientes macrodestrezas:

Comprensión y utilización funcional de las TIC en el aprendizaje

Las herramientas tecnológicas poseen características particulares desarrolladas de acuerdo a su funcionalidad (información o
comunicación). El uso adecuado y eficiente de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje depende del conocimiento
que el estudiante tenga de los elementos funcionales que las componen y de las facilidades que prestan para el cumplimiento de tareas
específicas. En este sentido, al final de este curso se espera que el estudiante logre comprender las potencialidades que posee cada una
de estas herramientas tecnológicas y, al mismo tiempo, que pueda utilizarlas correcta y provechosamente para el desarrollo de las
destrezas que plantean las diferentes asignaturas del currículo.

Comprensión y utilización ética de las TIC en el aprendizaje

La adecuada comprensión y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del aprendizaje no se agota en
el entendimiento y manejo de las características funcionales de estas herramientas. Al contrario, un empleo cabal de las TIC conlleva
un respeto por el otro. Este respeto pasa por el reconocimiento del trabajo intelectual de otras personas, por la emisión rigurosa y
honesta de mensajes académicos propios, por el diálogo y no imposición de criterios en los trabajos colaborativos, por el uso
provechoso y solidario de estas herramientas tanto en el aprendizaje como en la interacción social. Se busca, pues, que el estudiante
comprenda cómo las TIC afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de qué forma las puede utilizar para un desarrollo académico y
vital, respetuoso y democrático.

5. CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Los conocimientos mínimos propuestos permitirán que los estudiantes puedan utilizar:

1. Herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas (5 semanas).

a. Procesador de textos Word (oficio y solicitud)
b. Programa para presentaciones con Power Point (con fotografías de las fiestas de cantonización)
c. Hoja de cálculo Excel (libreta de calificaciones).

2. Navegador de Internet (5 semanas).

a.Estrategias de búsqueda de información con google chrome.

b. Criterios que hacen que la información de una página web sea fiable.

c.Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones.

3. Correo electrónico (4 semanas).

a. Principios (crear correo).
b.Valores que se desarrollarán en una comunicación epistolar electrónica (etiqueta).

4. Redes sociales (4 semanas).

a. Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del currículo, por medio de las redes sociales.

b. Seguridad con claves y permisos.

5. Bitácora electrónica (blog) con requisitos de acceso e interactividad (5 semanas).

a. Herramientas gratuitas para la elaboración de blogs con google sites.

b. Adecuación a los temas curriculares (elaborar menús e insertar páginas pertinentes.

c. Diversas herramientas de software libre para diseño.

d. Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre.

e. CreativeCommons(derechos de autor de libre uso).

6. Herramientas para la organización del conocimiento (5 semanas).

a. Redes semánticas: mapas conceptuales y mentales.

b. Wikis (wikipedia y su creación en grupo)

c. Otras herramientas 2.0 que permitan organizar el conocimiento e interactuar con sus pares.

7. Galería de arte en línea (4 semanas).

a. Comprensión y uso de herramientas de fotografía digital.

b. Aplicación a distintas asignaturas.

c. Capacidad de organizar la información de acuerdo a objetivos específicos.

8. Herramientas y recursos digitales (4 semanas).

a. Tarea del mundo real.

b. Selección de tareas: eficiencia y efectividad.

6. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Para comprobar el logro de las destrezas con criterio de desempeño de la asignatura, se establecen los siguientes indicadores
esenciales de evaluación:
1. Uso de herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas:
 a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas, utilizando procesador de textos
b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas realizadas con programas para presentaciones; justifica
sus elecciones.
c. Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos académicos, hojas de cálculo que le permitan organizar la información
con distintas variables para su utilización posterior.
2. Uso responsable de un navegador de Internet:
a. Utiliza en sus tareas de investigación diversas fuentes de Internet, validadas y confiables; siempre las cita de manera adecuada.
3. Responsabilidad frente al uso de redes sociales:
a. Crea un perfil en una red social académica y lo utiliza de manera responsable.
4. Elaboración de una bitácora electrónica (blog) que cumpla con requisitos de acceso e interactividad:
a. Elabora una bitácora electrónica asociada a los contenidos académicos de una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida
su presentación; respeta derechos de autor y créditos (en caso de que existan).
b. Conoce los principios de Creative Commons y los aplica en sus producciones digitales.
5. Uso de herramientas para la organización del conocimiento:
a. Elabora por lo menos una red semántica en una de las asignaturas del currículo.
b. Construye de manera colaborativa una Wiki asociada a los contenidos curriculares de una asignatura; la actualiza
permanentemente, demostrando respeto a las opiniones de sus compañeros.
6. Creación y publicación de una galería de arte en línea, con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión de esta
herramienta.
7. Selección de herramientas o recursos digitales que se utilizarán para realizar una tarea del mundo real; justificación de dicha
selección con base en su eficiencia y efectividad.
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA CURSO: PRIMERO BACHILLERATO

NÚMERO DE BLOQUE: 01 NÚMERO DE PERIODOS: 14 HORAS
7 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 03-SEPT FECHA TERMINAL: 19-OCT AÑO LECTIVO: 2013- 2014
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: Herramientas ofimáticas
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Utilizar los procesadores de textos y las hojas electrónicas a nivel avanzado
DEL BLOQUE:
OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tecnologías y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS POR Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
DESARROLAR: funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

PERFIL DE SALIDA Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)

Usa los programas de 4 Aclarar conceptos de cada uno Libro del docente Uso de las herramientas
ofimática de los términos relacionados Laboratorio ofimáticas aplicadas a
Escribiendo textos sin Explicar la aplicación de cada Proyector tareas académicas
errores utilizando los opción Pcs concretas.
formatos y técnicas Realiza lluvias de ideas en la Internet Escribe, edita, corrige y
adecuadas. realización de ejercicios Opción de ayuda del publica textos para las
programa diferentes asignaturas
3 utilizando formatos y
técnicas.
Conocer y realizar
correspondencia en los En sus tareas diarias ve la Conoce lo que es una
textos. necesidad de optimizar procesos. tabla de datos.
3 Conocedor de sus conocimientos Realiza invitaciones a
previos. Aplicando en un grupo de personas
invitaciones comunicados en su
Elaborar vivir.
presentaciones en 4 Elabora presentaciones
proyectos de clase. en las distintas
Elabora presentaciones para las asignaturas
diferentes asignaturas interrelacionándose
Utilizar vínculos y incluyendo imágenes gráficos entre sí.
funciones organizando hipervínculos, videos y
su información para grabaciones
sus tareas. Diseña y aplica los
cálculos para realizar el
Aplica el en la vida diaria el libro proceso de notas en
de trabajo, y utilizando varias varias hojas, utilizando
hojas vinculándoles las funciones
Identifica el tipo de función a adecuadas. Utiliza
utilizar cuadros estádisticos
Representa gráficamente los
resultados

4. FUENTES DE CONSULTA: Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato, Asignatura Informática aplicada a
la educación.
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 2
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA GRADO/CURSO: PRIMERO

BACHILLERATO
NÚMERO DE BLOQUE: 02 NÚMERO DE PERIODOS: 12 HORAS
6 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 22 octubre FECHA TERMINAL: 30 AÑO LECTIVO: 2013- 2014
noviembre
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: Herramientas de navegación, redes sociales, correo electrónico
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Comprender la importancia del uso eficiente (acorde al momento de formación) de
DEL BLOQUE: las nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tegnologias y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS: Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)
Distinguir lo que un 8 Buscar estrategias para el trabajo Internet Distingue y utiliza los
navegador y un colaborativo dentro de las Pcs navegadores y
buscador, asignaturas del currículo por Proyectos buscadores en una lista
medio de las redes sociales como Ayuda de la Web. de cotego
Utilizar criterios de herramientas de cooperación y
búsqueda seguridad.

Identifica lo que son Utilizar las redes

las redes sociales. Establecer grupos para la sociales en un trabajo
Aplica el buen uso de realización de un documento que corporativo.
las mismas se establezcan ventajas y
desventajas del uso de la
Crear correos herramienta de computación en la Crea Emails enviando
electrónicos en los nube destinada a compartir información en texto
distintos buscadores documentos y sitios web. como archivos
identifica las partes de adjuntos a sus amigos
Email Para utilizar y compartir archivos en grupos.
utilizar dropbox, googledocs,
skydrive sugarsync, box
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 3
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA GRADO/CURSO: PRIMERO

BACHILLERATO
PARALELOS: NÚMERO DE BLOQUE: 03 NÚMERO DE PERIODOS: 12 HORAS
6 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 3 diciembre FECHA TERMINAL: 18 enero AÑO LECTIVO: 2013- 2014
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: bitácora electrónica (blog)
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Usar herramientas tecnológicas adecuadas y con propósitos claros dentro de su proceso
DEL BLOQUE: de aprendizaje en las asignaturas del currículo.
OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tegnologias y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS: Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)

Conocer 8 El estudiante realizara un Internet La publicación y

lasHerramientas proyecto, como el uso de blogs en Pcs participación de cada
gratuitas para la la comunicación, intercambio de Proyectos estudiante en el
elaboración de blogs opiniones de aprendizaje. Ayuda de la Web. bloque, tomando en
google cuenta su contenido.
Publican sus opiniones de Se evalua sus
4 acuerdo al tema, el docente será conclusiones
moderador Lista de cotejo
Adecuación a los
temas curriculares Trabajar con tema relacionado Se evalua un proyecto
con las distintas areas relacionado con las
distintas asignaturas
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 4
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA GRADO/CURSO: PRIMERO

BACHILLERATO
NÚMERO DE BLOQUE: 04 NÚMERO DE PERIODOS: 14 HORAS
7 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 18 febrero FECHA TERMINAL: 5 abril AÑO LECTIVO: 2013- 2014
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: bitácora electronic Wiki, docs, maps, sities slide
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa
DEL BLOQUE: (incluso a distancia), con la intención de apoyar el aprendizaje personal y contribuir al
aprendizaje de otros.
OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tecnologías y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS: Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)
Utilizar los blogs, y 8 La experiencia en la creación de Internet Utilizar los wiki como
wiki, diferenciando el los blogs, utiliza en aplicar los Pcs trabajo corporativo
uso. wiki. Diferencia entre ellos con los Proyectos produciendo ideas y
ambientes de aplicación Ayuda de la Web. aprendizaje
google
Aplica los wiki en la generación Trabajo en equipo en
de ideas y aprendizaje la producción de
aprendizaje de
6 acuerdo a un tema
Crear documentos relacionado con las
compartidos, maps y otras áreas.
presentaciones en Investiga que son los sitios, tiene
slide, como soporte de claro los conceptos y genera su Trabajo en grupo,
sus proyectos pagina con slides y hipervinculos utilizando un sitio
gratis, el tema será
reacionado con otras
areas

Listas de cotejo
Cuestionarios

Trabajos individuales
de avance
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 5
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA GRADO/CURSO: PRIMERO

BACHILLERATO
NÚMERO DE BLOQUE: 05 NÚMERO DE PERIODOS: 12 HORAS
6 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 8 abril FECHA TERMINAL: 17 mayo AÑO LECTIVO: 2013- 2014
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: Herramientas para la organización del conocimiento
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Conocer entornos digitales para buscar información, seleccionarla, analizarla,
DEL BLOQUE: organizarla, modelarla y transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas ideas.
OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tecnologías y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS: Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)

Redes semánticas 8 Investiga que son los las redes Internet Cuestionario para
 tipos, compara con las semánticas Pcs definir los tipos de
llegando a concluir que tienen Proyectos redes semánticas y sus
muchas diferencias, define las Ayuda de la Web. aplicaciones
semánticas como esquemas de google
representación de red en forma Lista de cotejos, para
gráfica conocer su
interpretación gráfica
Web 2.0 organizar el 4 Trabajo grupal
conocimiento e
interactuar con sus Los estudiantes validaran la
partes. confiabilidad y calidad de la
información presentada en cada
sitio, con base en los
requerimientos de búsqueda .
Analiza si un sitio puede ser o no
el mas apropiado dependiendo la
investigación de los
requerimeintos
 PLANIFICACION POR BLOQUE CURRICULAR 6
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: INFORMATICA GRADO/CURSO: PRIMERO

BACHILLERATO
NÚMERO DE BLOQUE: 06 NÚMERO DE PERIODOS: 12 HORAS
6 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 20 mayo FECHA TERMINAL: 28 junio AÑO LECTIVO: 2013- 2014
DOCENTE: SEGUNDO FARIAS
TÍTULO DEL BLOQUE: Galería de arte en línea, y selección de herramientas o recursos digitales
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formación ciudadana y utilizarlas
DEL BLOQUE: con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y a la naturaleza
OBJETIVO DEL ÁREA: Conocer y comprender de manera óptima las funciones y procesos de las diferentes
tecnologías y comunicación actuales, y utilizar adecuadamente el computador como
herramienta base para el desarrollo de sus actividades diarias.
MACRODESTREZAS: Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento
funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la
alta velocidad de cambio. Eso a su vez le permite al estudiante tener un manejo
dinámico y actualizado de estas herramientas a partir de esta permite un
aprendizaje permanente sobre ellas y con ellas.
Comprensión y utilización de la ética de las tic en el aprendizaje: Se busca que el
estudiante comprenda como las tic afectan al otro en el proceso de aprendizaje y de
que forma las puede utilizar para un desarrollo académico y vital, respetuoso y
democrático.

EJE TRANSVERSAL ( EGB) Educa a la persona considerándole protagonista de su propia formación

Educa para el desarrollo del conocimiento mediante la construcción del saber y el
uso significativo y servicial de la ciencia y la técnica
3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON HORAS QUE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES
CRITERIO DE SE ENSEÑANZA Y EL MATERIALES Y ESENCIALES DE
DESEMPEÑO PROYECTAN APRENDIZAJE DIDACTICOS EVALUACION
(Estrategias Metodológicas)

Comprensión y uso de El estudiante investigara y Internet Conoce el proceso de

herramientas de 4 realizara un ensayo desde la etapa Pcs validación conla
fotografía digital de investigación Proyectos aplicación de un test
Ayuda de la Web. individual
Aplicación a distintas Identifican ambientes digitales google Considera los
asignaturas verificaran antes de ser editadas parámetros de
validación.
8
Analizaran un tema de internet y
Capacidad de su información ,esta debe ser Conoce y aplica
organizar la verificada antes de ser publicada, técnicas de búsqueda-
información de siendo críticos en su trabajo.
acuerdo a objetivos
específicos

Desarrollar destrezas
de análisis para la
evaluación y
validación de
información
 ASIGNATURA:

IDIOMA EXTRANJERO
 PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: Idiomas CURSO: 1ro de B. G. U
ASIGNATURA: Inglés AÑO LECTIVO: 2013 – 2014
PROFESOR: Natalia Pazmiño
INVESTIGACIÓN
2. EJES Posee actitud de búsqueda permanente para investigar la realidad socioeducativa de
TRANSVERSALE manera transdisciplinaria, haciendo uso de metodologías y técnicas para la
S elaboración de proyectos dirigidos a solventar problemáticas de impacto educativo
en el área de la enseñanza del idioma inglés.
COMUNICACIÓN
Desarrolla procesos de socialización, valorando el uso del lenguaje y los actos de
escucha, lectura, escritura e
interacción, mediante la aplicación de distintas formas de comunicación para el
logro de metas comunes
ÉTICA Y VALORES
Evidencia principios éticos sólidos expresados en su desempeño personal , para la
formación social de valores democráticos, de libertad, responsabilidad y respeto
hacia las personas.
AFECTIVO-EMOCIONAL
Participa en ambientes de aprendizaje armónicos, abiertos y de confianza para
desarrollar sus capacidades intelectuales y humanas, como elemento clave en la
transformación social, propiciando una interacción afectivo-emocional equilibrada
entre sus compañeros y su entorno.
3. TEMPORAL TIEMPO SEPTIE OCTUB NOVIEM DICIEM ENERO
IZACIÓN S MBRE RE BRE BRE
BLOQUE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
S
1QUIME
STRE
1er
Bloque
2 do
Bloque
3er
Bloque
EXAME
NES

TIEMPO FEBRE MARZO ABRIL MAYO JUNIO Ju

S RO l

BLOQUE 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
S
2QUIME
STRE
4toBbloq
ue
 5to
Bloque
6to
Bloque
EXAME
NES
Días Laborables 200
4. DIAS Semanas Laborables 40
LABORABLES Semanas para diagnóstico 2
Semana para evaluación y recuperación 2
Semanas de imprevistos 1
Semanas para el desarrollo de bloques curriculares 35
5. PERFIL DE A finales del 1er año de Bachillerato los estudiantes habrán alcanzado la
SALIDA A2.2 competencia comunicativa para el nivel de habilidad A2.2 (el usuario básico), y
ellos serán capaces de:
Entender las frases y frecuentemente uso de expresiones relacionadas a las áreas de
más relevancia inmediata (por ejemplo la información personal y familiar básica, la
geografía de tiendas, locales, el empleo);
Comunique en tareas simples y rutinarias que requieren un intercambio simple,
directo de información en lo familiar y las materias rutinarias;
Describa en los aspectos de las condiciones simples de su fondo, ambiente
inmediato, y materias en las áreas de necesidad inmediata;
Entienda, identifique, y produzca con mucho más tiempo, los textos informativos,
transaccionales, y explicativos más detallados (por ejemplo viajar ,llenar
formularios, cartas formales, las biografías, etc.) así como las descripciones
procedimentales simples y narrativas (por ejemplo las instrucciones de historias en
primera-persona); y
Sea consciente de algunos rasgos que hacen de su cultura y la cultura extranjera
diferente así como desarrolle las actitudes para cubrir tales desigualdades, los usos,
actitudes, valores, y creencias prevalecientes ambas en la comunidad involucrada
así como en la propia.
1 Hacer buen uso del tiempo libre, con actividades culturales, artístico y recreativo
que lo lleven a relacionarse con hablantes del idioma inglés y su entorno, como
seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
2 Interpretar y aplicar a un nivel intermedio un idioma extranjero en situaciones
comunes de comunicación.
3 Describir su entorno y a sí mismo en el idioma inglés de nivel básica e intermedio.

6. OBJETIVOS Desarrollar la comunicación a través de las habilidades lingüísticas por medio de:
EDUCATIV Escuchar, Leer, Hablar, y Escribir con la actuación satisfactoria según la edad de los
OS DE estudiantes´, y demostrar el uso de valores.
AREA _Diseñar el plan de estudios de inglés con la metodología comunicativa a través de
las habilidades lingüísticas.
_El objetivo fundamental de la asignatura es ayudar a los estudiantes a mejorar los
conocimientos en el uso del Idioma Inglés, sacando a relucir las capacidades
individuales, además de sembrar un ambiente agradable nos adentraremos a conocer
una nueva cultura y forma de comunicación mediante la aplicación real de este
Idioma universal.
_Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar,
 valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

7. OBJETIVOS Mostrar articulación y progresión en los objetivos específicos para escuchar y hablar
EDUCATIV que han sido formulados teniendo en cuenta los cuatro dominios principales de
OS DEL interés para el grupo beneficiado: personal, educativo, público, y vocacional. El
primero en dos dominios (personal y educativo) se dirige en A2.1 nivelado porque
AÑO
ellos se constituyen para los aprendices en los ambientes inmediatos. El tercero y
cuarto dominio (público y profesional), sin embargo, se dirige en A2.2 nivelado
porque ellos se constituyen para los aprendices en donde se extiende los
alrededores— los cuales intervienen más adelante en su aprendizaje. Es más, los
objetivos e indicadores de la valoración para la producción hablada y la interacción
hablada ya están establecidos.
_Diseñar el plan de estudios de inglés con la metodología comunicativa a través de
las habilidades lingüísticas.
_Aplicar en los estudiantes la adquisición del conocimiento sintáctico, semántico,
fonológico y morfológico del nuevo idioma
_Generar consciencia en los estudiantes la posibilidad de hablar con otras personas
sobre Ecuador, nuestra cultura, valores, proyectos y para recibir información similar
de otros lugares.
_Implicar en los estudiantes la adquisición del conocimiento sintáctico, semántico,
fonológico y morfológico del nuevo idioma.
_Dar las herramientas necesarias a fin de que el estudiante sienta interés en el
aprendizaje de esta asignatura tan importante en nuestros días.
8. BLOQUES TIEMPO
CURRICUL BLOQUES SEMANAS HORAS
ARES Block No 1 Units One
Revisión Unit: Free Time