alfaintercultural
Todo sobre Alfabetización Inicial en un solo lugar!!!
Alfabetización Inicial
Toda propuesta educativa surge en un contexto histórico social específico y es en éste donde es factible
comprender las problemáticas que intenta resolver.
Existe conciencia que vivimos una época de problemáticas complejas, de desafíos de todo orden y de riesgos
múltiples que dificultan el desarrollo armónico de las naciones. La Argentina no es la excepción. Dentro de
este contexto, los problemas relacionados con la educación adquieren una relevante y significativa
importancia, en razón de su contribución al desarrollo económico y cultural.
La acción educativa constituye un proceso fundamental y operativo para superar el atraso, favorecer la
recuperación de los auténticos valores, fortalecer las relaciones de solidaridad, desarrollar el espíritu crítico
y reflexivo capaz de comprender y aportar soluciones a los problemas humanos y pacitar para los concretos
requerimientos del aparato productivo y las diversas actividades sociales.
Importa fortalecer la reflexión sobre la práctica tanto en sus aspectos teóricos como en la problemática real
del proceso de enseñanza aprendizaje y de la escuela, e incentivar la participación de los docentes en el
proceso de elaboración, ejecución y evaluación del currículo. (Lineamientos Curriculares EGB 1 y 2.
Provincia de Misiones. p.17)
En este blog, vamos a considerar la alfabetización en la provincia de Misiones
(h p://h p://[Link]/), que por su singular ubicación geopolítica como por las
particularidades lingüísticas y culturales que la definen, supone pensar en un campo sumamente
complejo, que requiere un tratamiento y un enfoque adecuado a su particular situación.
Es necesario entonces a los efectos de la exposición desplegar brevemente estas condiciones particulares
que hacen a los procesos educativos en nuestra jurisdicción.
Misiones puede ser observada entonces desde su ubicación geopolítica como un espacio fronterizo
recortado por fronteras internacionales, por un lado con Paraguay
(h p://h p://[Link]/wiki/Paraguay) territorio donde se habla Guaraní
(h p://h p://[Link]/wiki/Idioma_guaran%C3%AD) y se evidencia como sustrato en el
español de la zona; y otra con Brasil (h p://h p://[Link]/) región en la que se detecta la
influencia del portugués Brasileño y variedades dialectales regionales con mezclas del español por la
situación de lenguas en contacto (portuñol).
(h ps://alfaintercultural.fi[Link]/2012/06/[Link])
el primer ciclo es fundamental para los niños afianzarse en la lecto-escritura
Estos universos sociales y culturales fronterizos del que provienen nuestros niños, comienza a
resquebrajarse cuando ingresan a la esfera escolar, el universo simbólico y lingüístico que los sostiene entra
profundamente en crisis, ya que deben acceder al manejo y al uso de la lengua oficial (español rioplatense)
provenientes de sectores culturales muy diversos con variedades dialectales distintas y usos de
otras lenguas (guaraní, portuñol, alemán etc.), lo que constituye un pasaje dificultoso, una discontinuidad
semiótica (h p://h p://[Link]/wiki/Semiolog%C3%ADa) y lingüística que la escuela lejos se
encuentra de reconocer y pensar en las condiciones necesarias para abordar tales dificultades en el inicio de
la escolaridad básica. Camblong (h p://h p://[Link]/pub/ana-maria-camblong/33/9b7/217),
A. 1999: “Política lingüística en Zona de frontera” (Provincia de Misiones-Argentina).En Actas del
congreso Internacional de Políticas Lingüísticas para América Latina Bs. As. UBA.
Si se pretende entonces alfabetizar con éxito en español, si se quiere que resulte agradable acercarse a
esa nueva lengua, (el sentido hospitalario) para los niños que no la sienten como propia, para que este
pasaje se vea favorecido y garantizado, resulta imprescindible la instalación de un proceso dialógico
cotidiano con los niños, que se sientan confiados al hablar, que puedan escuchar y ser escuchados por
los otros, que puedan conversar libremente, que sus discursos polifónicos
(h p://h p://[Link]/Facultades/C_Sociales/Facultad/sociales_virtual/publicaciones/aren
e infantiles sean habilitados y tengan recepción en ese nuevo diálogo (escolar) que los espera.
Debemos entonces darle mayor importancia al enunciado
(h p://h p://[Link]/curso-0809/4%C2%BA-eso/3%C2%AA-
evaluacion/contenidos/el-enunciado/), manipularlo de tal manera que los niños se vean reflejados e
identifiquen situaciones particulares en que este cobra importancia también para ellos para así
alimentar las conversaciones y lograr un resultado esperado.
Blog de [Link].
