TEMA: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

• Se entrega a los estudiantes el siguiente truco numérico:

TRUCO NUMÉRICO
- Este diagrama de flujo tiene instrucciones para realizar un truco numérico. Sigue las
instrucciones paso por paso y escribe la respuesta.

Inicio

Piensa un número
del 1 al 20

Sigue las Multiplícalo por 52

direcciones
otra vez
Divídelo entre 26

Súmale 88

Divídelo entre 2

Réstale 44

No ¿Es tu respuesta
el número con que
empezaste?

Si el trabajo es correcto, la
respuesta debe ser sí. Si Si
es no, empieza de nuevo.

Pare

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• Dependiendo de su respuesta. Realizan la corrección.
• Responden interrogantes: ¿Qué operaciones realizaste? ¿Cuáles son los elementos de la
adición? ¿De la sustracción?
• Se presenta el tema: “LA MULTIPLICACIÓN”.
MULTIPLICACIÓN
• Leen el siguiente problema:
En una campaña de reciclaje se recolectaron 265 sacos de botellas descartables, si en cada saco
hay 85 botellas ¿Cuántas botellas se recolectaron?

• Deducen que para resolverlo es necesario aplicar una multiplicación.

Datos: 265 x
Nº de sacos  265 85
1 saco  85 botellas 1325
Rpta. Se recolectaron 22 525 botellas descartables. 2120

22525

• Recuerdan los pasos para resolver multiplicaciones por dos cifras y tres cifras.
 Multiplico cuando el segundo factor tiene dos cifras:

Paso 1º Paso 2º Paso 3º

425 x Se multiplica Se multiplica Se suman los
425 x 6, el resultado se ubica
resultados.
65 425 x 5
corriendo un espacio hacia la
izquierda.
2125

2 550

2 7625

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• Se explica la técnica operativa para resolver multiplicaciones de 3 cifras.
 Multiplico cuando el segundo factor tiene 3 cifras

2 456 x

265
 2 456 x 5 1º paso
12 280  2 456 x 6 2º paso
 2 456 x 2 3º paso
147 36  Suma de los producto

491 2

650 840

Aproxima a la centena y responde:

5 televisores 9 radios cuestan

cuestan aproximadamente
aproximadamente S/. 2000
S/.3500

685 229
Gustavo Laura

12 MP3 cuestan
2 cámaras
aproximadamente
cuestan
S/.1200
aproximadamente
S/.600

112
275 Felipe
Rita

¿Quiénes han realizado un buen cálculo? ____________________________

• Se realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido.

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 Ejercicios
1. Completa la tabla.

7x5=
35
Producto
7+5=12 Dos números Suma

1 35 7 5 12

2 27 12

3 56 15

4 52 15

5 48 14

6 42 13

7 9 6

8 28 11

9 35 12

10 12 9

2. Resuelve y encontrarás el nombre de un animal que vive en el mar.

I 631x Z 742x R 863x E 6693x O 8942 x

25 45 34 26 37

174 018 29 342 15 775 33 390 330 854

3. Resuelve:
a) A Juana le han hecho un pedido de 93 tortas. Si vende cada una a S/. 27, ¿cuánto
obtendrá por el pedido?
b) En una tienda de deportes tienen 329 pelotas de voley y 291 pelotas de fútbol. Si las
pelotas de voley se venden a S/. 19 y las de fútbol a S/. 23, ¿cuánto se obtendrá por la
venta de pelotas?
4. Resuelve y ordena de menor a mayor los productos que hallaste en los recuadros.
274x 236x 592x 649x 549x

642 362 625 904 627

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 Menor a mayor:

5. Inventa los datos que faltan y resuelve el problema

Rita es la encargada de comprar material escolar para los alumnos de primaria. En 1º, 2º y 3º hay
__________ alumnos. En 4º y 5º hay ______ alumnos. Cada alumno debe tener un lápiz, un
cuaderno y una regla. Si un lápiz cuesta ________, un cuaderno cuesta _________ y una regla
cuesta _________.

¿Cuánto cuestan los cuadernos para los alumnos de 1º a 3º? ________

¿Cuánto cuestan las reglas para los alumno de 4º y 5º? ____________

¿Cuánto cuestan los lápices para todos los alumnos de primaria? _____

TEMA: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION

• Participan del juego.

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 El cuadrado divertido:
Se preparan para jugar.
 Forman grupos de 4 ó 5 compañeros.
 Dibujan con tiza en cuadrado de 10 por 10 casilleros en el patio. Cada casillero debe medir 10 cm
x 10 cm.
 Escriben un número del 0 al 10 en cada casillero.
 Necesitan dados.
Instrucciones
 Acuerdan el turno de cada uno.
 Acuerdan cuántos tiros harán en cada turno (2 ó 3)
 Cada uno en su turno:
 Tira el dado dentro del cuadrado.
 Multiplica el número que salió en el dado por el número del casillero en el que ha caído.
 Calcula cuántos puntos ha acumulado en cada turno.
 Declaran ganador o ganadora a quien haya acumulado más puntos al finalizar todos sus turnos.

• Actividades con material manipulable

Tres en raya
- Forme parejas y entregue las siguientes tarjetas y cartillas:

38 x 145 109 x 211 852 x 75 601 x 23 133 x 452 501 x 144

63 x 122 212 x 108 10 x 576 32 x 309 405 x 163 216 x 411

978 x 30 517 x 95 321 x 200 608 x 20 254 x 311 600 x 122

5 510 22 999 63 900 5 510 22 999 63 900

13 823 60 116 72 144 13 823 60 116 72 144
7 686 22 896 5 760 7 686 22 896 5 760

- Coloque las tarjetas en una bolsa y mézclelas bien. Entregue una cartilla a cada estudiante.
Saque una tarjeta y escriba la operación en la pizarra. Luego de un tiempo prudencial saque otra
tarjeta y continúe así. Cada estudiante debe resolver cada multiplicación y si tiene el producto
hallado en su cartilla, coloreará el casillero. Ganará el estudiante que primero haga tres en raya,
en forma vertical, horizontal o diagonal.
• Se muestra las tarjetas: 10 x 576 y se interroga: ¿Qué sucedería con el resultado sí
cambiamos el orden de los factores? ¿Es igual el resultado de multiplicar (2x5)x576 que
2x(5x576)?¿Por qué?
• Se presenta el tema: Propiedades de la multiplicación.
• Los estudiantes completan el siguiente cuadro.

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 El orden de los factores 3x7=7x3
no cambia el producto.
CONMUTATIVA
21 = 21

La manera como (2 x 5) x 3 = 2 x (5 x 3)
agrupamos los factores
ASOCIATIVA no altera el producto. 10 x 3 = 2 x 15

30 = 30
Si multiplicamos cualquier 16 x 1 = 16
número por “1", obtene-
ELEMENTO NEUTRO mos como resultado el 43 x 1 = 43
mismo número.
59 x 1 = 59

Si multiplicamos cualquier 68 x 0 = 0
número por “0", obtene-
ELEMENTO mos como resultado “0" 73 x 0 = 0
ABSORBENTE
99 x 0 = 0

El producto de un número 6 x (5+4) = (6x5) + (6x4)

por una suma es igual a
DISTRIBUTIVA la suma de los productos = 30 + 24
del número por cada
sumando. = 54

• Realizan ejercicios.
• Resuelven ficha de aplicación.

PRÁCTICA
1. Une cada operación con la propiedad de la multiplicación que se ha aplicado

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 48 x 0 = 0 Conmutativa

7x9=9x7 Elemento absorbente

5 x (2 x 9) = (5 x 2) x 9 Distributiva

15 x 1 = 15 Asociativa

7 x (4 + 5) = (7 x 4) + (7 x 5) Elemento neutro

2. Usa el código y responde a la pregunta de Gabriela

¿Por qué es el gato dos veces animal?

Código

60 A
(4+2)x6 2x2x2 6x3x3 45 x 1 1x1x1 7x4x1
28 E

35 G

27 Ñ 1x2x14 8x5x2

8 O

36 P
5x(3+4) 2x3x10 13 x 0 1x8x1
45 Q

54 R

80 S
3x3x7
0 T

1 U

63 Y 4x3x5 9x(1+5) 30x2x1 (10-7)x9 6x5x2

• Resuelven ficha de Evaluación.

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• Recuerdan:
MULTIPLICACIÓN ABREVIADA
• Se da el soporte teóricos del tema.
Multiplico por 10 Multiplico por 100 Multiplico por 1000
• 8 x 10 = 80 • 7 x 100 = 80 • 2 x 1000 = 2 000
• 43 x 10 = 430 • 41 x 100 = 430 • 7 x 1000 = 7 000
• 117 x 10 = 1 170 • 148 x 100 = 1 170 • 13 x 1000 = 13 000

Para multiplicar un número por 10 por 100 o por 1000, se añade 1 cero, 2
ceros o 3 ceros, respectivamente, a la derecha del número.

Completa:
• 7 x 10 = 70 • 5 x 100 = 500 • 14 x 1000 = 14000
• 3 x 10 = ____ • 9 x 100 = ____ • 4 x 1000 = ____
• 16 x 10 = ____ • 13 x 100 = ____ • 32 x 1000 = ____
• 473 x 10 = ____ • 529 x 100 = ____ • 93 x 1000 = ____
• Multiplicación de números que terminan en ceros
- 7 x 20 = 140 - 3 x 900 = 2 700 - 4 x 7 000 = 28 000
- 5 x 90 = 450 - 800 x 4 = 3 200 - 5 000 x 8 = 40 000
- 60 x 80 = 4 800 - 300 x 20 = 6 000 - 30 x 400 = 12 000

Para multiplicar dos números que terminan en ceros se multiplican los

factores omitiendo los ceros y luego se añade al resultado tantos ceros
como tengan los factores.

• Resuelven ejercicios de aplicación.

1. Completa:
• 4 x 30 = 120 • 8 x 400 = 3 200 • 7 x 5 000 = 35 000
• 7 x 80 = ____ • 3 x 200 = ____ • 2 x 3 000 = ____
• 9 x 50 = ____ • 6 x 800 = ____ • 9 x 2 000 = ____
• 20 x 8 = ____ • 600 x 3 = ____ • 6 000 x 3 = ____
• 40 x 30 = ____ • 800 x 20 = ____ • 8 000 x 5 = ____

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2. Completa los números que faltan
• 3 x _____ = 300 • 20 x _____ = 800 • 300 x _____ = 3000
• 7 x _____ = 7000 • 60 x _____ = 42000 • 100 x _____ = 8000
• 5 x _____ = 50 • 50 x _____ = 4000 • 1000 x _____ = 13000
• _____ x 100 = 6000 • _____ x 10000 = 30000 • _____ x 4 = 400
• _____ x 3 = 2400 • _____ x 90 = 36000 • _____ x 60 = 1800
• _____ x 600 = 600 • _____ x 70 = 0 • _____ x 1000 = 9000
3. Usa el cálculo mental y completa los números que faltan
• 100 x (5 + _____ ) = 700 • (8 - _____ ) x 100 = 500
• 10 x (_____ x 3) = 240 • (5 x _____ ) x 7 = 350
• (_____ + 3) x 1000 = 12000 • (4 + 7) x _____ = 1100
• _____ x (4 x 2) = 560 • _____ x (9 – 2) = 210
• _____ x (100 + 200) = 300 • (20 + 70) x _____ = 5400
4. RESUELVE LOS PROBLEMAS
1. En un colegio hay 6 grados; por cada grado hay 2 salones y por cada salón hay 20 niños.
¿Cuántos niños hay en el colegio? Y si por cada salón hay 3 profesores. ¿Cuántos profesores hay
en el colegio?
2. Ricardo tiene una colección de 33 libros de ciencia ficción y 62 libros de aventuras. Cada libro
tiene 191 páginas, ¿cuántas páginas tienen en total todos los libros?
3. ¿José compró 8 empanadas a S/. 2 cada una y una torta de chocolate a S/. 36. Si tenía S/. 70,
¿cuánto dinero le queda?
4. La señora Tina hace un pedido de 8 cajas de galletas. Si cada caja contiene 36 paquetes,
¿cuántos paquetes recibirá?
5. En un bus viajan 58 pasajeros. ¿Cuántas personas viajarán en 5 buses?
• Resuelven ficha de evaluación.

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 TEMA: OPERACIONES COMBINADAS DE ADICION Y
SUSTRACCION
• Se presenta la siguiente situación:

El señor magnate recibió de herencia 36 pulseras de oro valorizadas en S/. 2 300 cada una.
Donó la mitad del dinero a una cuna infantil. ¿Con cuánto dinero se quedó el señor Magnate?

• Se da solución al problema.
• Responden a interrogantes: ¿Qué operaciones realizamos? ¿Se puede hallar la respuesta
aplicando una sola operación? ¿Por qué?
• Se presenta el tema: “Operaciones combinadas”.
• Recuerdan la técnica operativa para resolver operaciones combinadas (jerarquía de
operaciones) con o sin signos de agrupación.
• Se plantea otro problema para resolver en macrogrupo.
• Con la ayuda de los estudiantes a través de figuras se recuerdan formas de resolver de
problema. Se dan ejemplo:
El señor magnate compra una pulsera de 6 750 miligramos de oro. ¿Cuánto
pesarán 2 docenas de pulseras iguales?
• Luego se entrega a cada grupo una ficha de trabajo para aplicar lo aprendido.
Ficha de Trabajo
El petróleo se extrae de la selva norte y de él se derivan:

Derivado Gasolina Kerosene

Precio por galón S/. 8 S/. 3

Responde:

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 a. ¿Cuánto gastará un auto al año si consume 2 galones diarios de
gasolina?

b. ¿Cuánto dinero recibió en total un grifo si vendió 75 galones de gasolina y

235 galones de kerosene?

c. Un taxista usa 67 galones de gasolina y paga con S/. 600 ¿Cuál es su

vuelto?

d. Se desea comprar 100 galones de kerosene. Se paga con 2 billetes de

100 soles, uno de 50, 2 de 20 soles y 1 moneda de 5. ¿Cuánto le falta?

e. Una familia consume 37 galones de kerosene al mes. ¿Cuánto paga?

• Exponen sus trabajos y contrastan sus respuestas. Realizan las correcciones necesarias.
• Se dejan ejercicios y problemas como actividad de extensión.
ACTIVIDADES
1. Resuelve operaciones combinadas de suma, resta y multiplicación.
a) 7x5+2x9–3x8
b) (7 – 4) x 2 + (5 + 9) x 3

c) (2 + 7 x 4) – (6 x 2 + 5)

d) 3 x 5 + 4 – 5 – 2 x 1

• Realizan la práctica de resolución de problemas.

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
• Elige los datos para resolver el problema

1. Pedro, Elena, Ana, Silvia y José fueron a la tómbola. Cada uno consiguió puntos en los juegos.
¿Quién obtuvo más puntos? ¿Y quién menos?

José Ana Silvia Pedro Elena

100 100 50 50 50 200 200 100 100 100 300 300

0 200
200 0 300 300
• Comprendo 0 0
¿Qué datos se presentan en el problema? Escribe el nombre del niño que corresponde
4 tickets de 2 tickets de 4 tickets de 3 tickets de 3 tickets de
300 puntos 100 puntos 2 000 puntos 100 puntos 50 puntos

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 ¿Qué pide el problema? Marca con X
( ) Calcular el puntaje de cada niño e identificar quién obtuvo el menor puntaje.
( ) Calcular cuántos puntos han obtenido entre todos.
( ) Calcular el puntaje de cada niño e identificar quién obtuvo el mayor y quién
el menor puntaje.
• Planteo y resuelvo

¿Cómo resolvemos el problema?

Calcula el puntaje de cada niño:
Pedro  ____________________________________
Elena  ____________________________________
Ana  ____________________________________
Silvia  ____________________________________
José  ____________________________________
Quién obtuvo más puntos fue ________ y quién obtuvo menos puntos fue _______
• Como actividad de extensión resuelven:
Resuelve cada problema y elige la respuesta.
1. Un restaurante compró 20 docenas de vasos a S/. 3 cada vaso, 53 platos a S/ 12
cada plato. ¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?
a. S/.100 c. S/. 63
b. S/. 84 d. S/. 45
2. Para pintar su casa, Esteban compró 18 baldes de pintura. Si cada balde costó S/.53 y
pagó por la mano de obra S/ 2 300, ¿Cuánto gastó en total?
a. S/. 9 698 c. S/. 3254
b. S/. 2472 d. S/. 8309
3. En un almacén hay 20 cajas. Cada caja tiene 80 bolsas y cada bolsa tiene 50n globos.
¿Cuántos globos hay en total?
a. 80 000 b. 40 285 c. 50 219 d. 70 098
4. La edad de Paola es el doble de la edad de Inés. La edad de Marcel es el cuádruple
de la diferencia de las edades a Paola e Inés. Si Inés tiene 8 años, halla la suma de las edades.
a. 52 b. 43 c. 56 d. 39

TEMA: CRIPTOGRAMAS
• Se presenta una situación problemática que se resuelve con la
participación de los estudiantes.

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• Se interroga: ¿Crees que se puede descubrir al tanteo el valor de cada figura? ¿Qué
representan figuras visuales? ¿Las figuras diferentes qué representan? ¿Cómo se denominan a
estos ejercicios?
• Se presenta el tema: Figuras que valen números = Criptogramas.
• Se explica que si las figuras son iguales representan a números iguales y si son diferentes
representan a números también diferentes.
• Se entrega a cada grupo un ejercicio para que lo resuelvan en papelógrafos y exponen
sus resultados

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• Sistematizamos el tema en sus cuadernos:
• Resuelven ejercicios de aplicación.
A) Sabiendo que: B) Sabiendo que:

INNOVA SCHOOLS
INNOVA SCHOOLS
 TEMA: POTENCIA DE UN NUMERO NATURAL
• Se comenta el agasajo por el día a la madre y a la Virgen María (procesión)
• Se presenta el siguiente ejemplo:
El lunes, David avisó a sus dos amigos que participen en la actuación del Día de la Madre.
El martes cada amigo le cuenta a 2 amigos más. El miércoles cada uno de ellos le cuenta a 2
amigos más ¿Cuántos amigos se han enterado de la actuación del día de la Madre?

José

David

Miguel

Lunes Martes Miércoles

• Completa el cuadro para saber cuántos amigos se enteraron de la ceremonia.

Día Amigos que se enteraron de la ceremonia Forma de representar

lunes 2 21 = 2
2
martes 2x2 2 = 4
miércoles 2 x 2 x 2 23 = 8
jueves 2x2x2x2 24 = 16
viernes 2x2x2x2x2 25 = 32
sábado 2x2x2x2x2x2 26 = 64
7
domingo 2x2x2x2x2x2x2 2 = 128

• Responden a interrogantes: ¿Quién avisó a los compañeros? ¿Cuántas personas crees

asistirán a la actuación?
• ¿Qué operación se ha aplicado en el cuadro?
• Se presenta el tema.

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 POTENCIA

• Con la participación activa de los estudiantes de define potencia, términos.

Es un producto de varios factores iguales.
Los términos son:
Base: Es el factor que se repite
Exponente: Es el número de veces que se repite el factor
Potencia: Es el resultado

1. Organizados en grupos leen y escriben potencias.

2. Completan el cuadro:

Cuadrados de los 10 primeros NN

12 = 1 72 = 49
22 = 4 82 = 64
32 = 9 92 = 81
42 = 16 102 = 100
52 = 25 112 = 121
62 = 36 122 = 144

• Recuerdan: El exponente 2 se lee “al cuadrado”, el exponente 3 se lee “al cubo” y los otros
exponentes se leen “a la cuarta”, “a la quinta” y así sucesivamente según corresponda.

Convenio
Los matemáticos acordaron que…
Todo número elevado a la 1 es el mismo número: 2 1 = 2
Todo número, distinto de cero, elevado a la 0 es 1: 2 0 = 1

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 EJERCICIOS
1. Escribo el exponente que corresponda.

2. Subraya las multiplicaciones que se pueden escribir como potencia.

a. 1 x 1 x 1 x 1 x 1 e. 4 + 4 + 4 x 5 i. 8 x 8
b. 5 x 5 x 5 x 5 f. 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 j. 9 + 4 + 3 + 7 x 2
c. 6 x 6 x 6 – 6 g. 8 – 7 – 5 – 2 k. 0 x 0 x 0 x 0
d. 9 x 2 x 9 x 2 h. 7 x 7 x 7 l. 9 x 9 x 1
3. Une las tarjetas que representan lo mismo.
1 x 1 x 1 x1 x 1 x 1 8 x 8 9 x9 x 9 5 x 5 x5 x5 x 5

2 5 6 3
8 5 1 9

uno a ocho al nueve cinco a

la sexta cuadrado al cubo la quinta

4. Completa la tabla.

Multiplicación de Base Exponente Como Se lee Valor

factores iguales potencia
4
2x2x2x2 2 4 2 Dos a la cuarta 16
5x5x5

4x4x4x4

0x0x0x0x0x0

6x6
3

5. Representa con una multiplicación y una potenciación el número de cubitos que

forman cada cubo.

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6. Resuelve cada potenciación.

• Recuerdan como resolver

OPERACIONES COMBINADAS
Para realizar operaciones combinadas se resuelve:
1. Potencia.
2. Multiplicaciones
3. Las adiciones y las sustracciones de izquierda a derecha.
1. Resuelve las operaciones:

2. Resuelve las operaciones y reemplaza las sílabas que corresponden al resultado y

descubrirás una fiesta religiosa de la costa.

___ ___ ___ ___ ___ ___ en ___ ___

281 161 379 387 968 665 65 23
3. Resuelve los problemas en pares y/o grupalmente utilizando el diagrama del árbol,
explica como llegaron al resultado
1. Pedro ayudó el lunes a 4 amigos a hacer sus tareas. Cada uno de ellos ayudó a 4 amigos el
martes. ¿A cuántos se les había ayudado hasta el miércoles si la secuencia se mantuvo?

El miércoles se había ayudado a _______ amigos con sus tareas.

2. En 4º grado 6 estudiantes donarán lápices. Si cada uno dona 6 cajas y en cada caja hay 6
lápices. ¿Cuántos lápices donarán en total?

En total donarán _____ lápices.

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3. Para el día de la madre 4 niños prepararon chocolates. Cada niño preparó 4 moldes y de cada
molde salen 4 chocolates. ¿Cuántos chocolates hicieron en total?

En total hicieron _____ chocolates.

4. Para el compartir tres niñas llevaron 3 botellas de gaseosa cada una de 3 litros. ¿Cuántos
litros de gaseosa llevaron en total?
En total llevaron ______ litros de gaseosa.

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 TEMA: DIVISION DE NUMEROS NATURALES
• Participan del juego
DIVIDIENDO CON EL TANGRAM
El rompecabezas de abajo es un tangram. Copia el rompecabezas y pégalo en una cartulina. Luego
recorta las piezas del juego.
1. Arregla las piezas del rompecabezas de modo que cada ejercicio de división se iguale a estos
cocientes y residuos. ¿Qué dibujo se forma?
2. Arregla las piezas del rompecabezas para formar esta figura.
3. Arregla las piezas que formar otras figuras.

• Responden:
- ¿Qué figura tenía el tangram inicialmente?
- ¿Qué operaciones realizaste para armar la figura?

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 - ¿Qué figura se formó?
- ¿Al cortar el tangram has realizado una división? Si □ No □
- ¿Por qué?
• Se presenta el tema: “Divisiones entre una cifra”.
• Se plantea la siguiente situación y la resuelve:

S i som os 4 y cada
u n o c u id a r á la m is m a S o n 3 6 v ic u ñ a s ...
c a n t id a d d e v ic u ñ a s ,
¿ c u á n ta s v ic u ñ a s
c u id a r á c a d a u n o ?

1. Completa lo que pensaron Pastorita y Héctor para saber cuántas vicuñas cuidarán
Nº total de vicuñas: _____
Nº de vicuñas por niño o niña: _____ Nº de niños y niñas: _____
________________________________________________________________
Pastorita: 4 x _____ = 36 Héctor: 36: 4 = _____
Responde:
a) ¿Pensaron igual Pastorita y Héctor? _________________________________
b) La operación que usó Pastorita es la ______________ y José la __________
c) ¿Por qué crees que hallaron la misma respuesta si utilizaron operaciones diferentes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Definen la división:

Dividir: Repartir en partes iguales una cantidad es dividir. La división es la

operación inversa a la multiplicación.

• Se da el soporte teórico del tema: Elementos, técnica operativa de la división y resolución

de problemas.

Elementos de la división
Dividendo (D) es el número Divisor (d) es el número
que se va a repartir de partes en que se va
a repartir.
75 8
3 9
Residuo (r) es lo Cociente ( c ) es el
que queda sin repartir resultado de la división
y siempre es menor
que el divisor.

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1. Resuelve las divisiones y completa la tabla.

Dividendo Divisor Cociente Residuo

9 543 7
17 939 5
21 671 2
5 798 8
63 551 4

88 910 9
6 021 3
47 705 6

2. Completa cada multiplicación y escribe dos divisiones a partir de ella.

3. Pinta del mismo color cada división con su respectivo cociente y residuo.

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4. Resuelve cada división. Luego, colorea las zonas que contienen los cocientes.

PROBLEMAS
a. En Oyón hace mucho frío. Diariamente toman 48 litros de agua caliente en termos. Si cada termo
es de 4 litros, ¿cuántos termos necesitan?

Necesitan ______ termos.

b. Pampa Galeras está a 4 000 m de altura. ¿Cuál es la altura de Perené, si tiene la cuarta parte de
esa altura?

La altura de Perené es _______ m.

c. Para el frío se lleva 8 736 chocolates. Si cada chocolate tiene 6 cuadraditos, ¿cuántos chocolates
se lleva en total?

Se lleva _____ chocolates.

d. A la fiesta del chacu fueron 848 personas en camionetas. En cada una entraron 8 personas.
¿Cuántas camionetas usaron?

Usaron ____ camionetas.

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- Escribe los términos que faltan en los cuadros.
Dividendo Divisor Cociente Residuo Dividendo Divisor Cociente Residuo

1 463 4 639 9

8 720 1 090 7 241 1 206

6 545 5 7 041 1 005

5 800 ÷ 2 = 16 110 ÷ 9 =
x x x ÷ ÷ ÷
8 ÷ 4 = 6 ÷ 3 =
= = = = = =
÷ = ÷ =

• También resuelven:
DIVISIÓN ENTRE DOS CIFRAS

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1. Comenta cómo resolverías la situación.
a. Pinta qué se puede hacer para averiguar cuántos pasajeros como máximo pueden viajar
en el avión.
Multiplicar el peso Restarle a la máxima Dividir la máxima
máximo del equipaje capacidad de equipaje capacidad de equipaje
por persona con la del avión el peso del avión entre el peso
máxima capacidad de máximo de equipaje por máximo de equipaje por
equipaje en el avión. persona. persona.

b. Marca la operación que permite hallar cuántos pasajeros pueden viajar en el avión.

23 x 4 265 23 ÷ 4 265 4 265 ÷ 23 4 265 - 23

2. A continuación proponemos una batería de diversos ejercicios y problemas para que

practiques en forma individual y en grupo.
9 7 3 0 4 8 4 4 2 1 8 2 6 3

5 7 6 1 7 7 3 5 3 2 8 0 4 2
x 84 + = x 63 + =

x 73 + = x 42 + =

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 TEMA: ECUACIONES
• Observan familias de operaciones.
• Se indica :
En cada familia hay un número que se ha reemplazado por una letra. ¿Cuál es dicho número?

17 + x = 25 y - 40 = 60 47 - z = 32
x + 17 = 25 y - 60 = 40 47 - 32 = z
25 - 17 = x 40 + 60 = y z + 32 = 47
25 - x = 17 60 + 40 = y 32 + z = 47

Para hallar el valor Para hallar el valor Para hallar el valor

de x resolvemos la de “y” resolvemos de z resolvemos la
tercera igualdad la cuarta igualdad segunda igualdad

25 - 17 = x 60 + 40 = y 47 - 32 = z

25 - 17 = 8 60 + 40 = 100 47 - 32 = 15

Entonces x = 8 Entonces y = 100 Entonces z = 15

• Responden a interrogantes: ¿Qué signos observamos en los ejercicios realizados?

¿Cuándo se dice que existe una igualdad? ¿En los ejercicios realizados existe una
igualdad? ¿Por qué?
• La letra en el ejercicio ¿tiene un valor?
• Se presenta el tema. “Ecuaciones“.
• Observan ejemplos de ecuaciones y sus elementos
Ejemplo de ecuaciones:

75 + x = 196 2 534 - a = 947 1 237 = n - 83

1º miembro 2º miembro 1º miembro 2º miembro 1º miembro 2º miembro

• Definen ecuación:
Ecuación

Una ecuación es una igualdad donde hay por lo menos un término

desconocido al cual se le llama incógnita.
Las incógnitas se representan por lo general con una letra minúscula a,
b, c, x, y, z, etc.
En toda ecuación la expresión que está a la izquierda del signo “igual” se
llama primer miembro y la que está a la derecha se llama segundo
miembro.

• Se explica cómo solucionar una ecuación y se ejemplifica.

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 Solución de una ecuación
Es el valor de la incógnita que satisface la ecuación, es decir que al reemplazar en la igualdad la
convierte en una relación verdadera.
Ejemplos:

75 + x = 196 2 534 - a = 947 1 237 = n - 83

75 + 121 = 196 2534 - 1587 = 947 1 237 = 1320 - 83

La solución es x = 121 La solución es a = 1587 La solución es n = 1320

• Se explica la técnica operativa para resolver ecuaciones.

• ¿Cómo resolvemos una ecuación?
Después de haber visto los ejemplos de la página anterior podemos concluir que el valor de la
incógnita se halla:
a. Restando, si la incógnita es uno de los sumandos. Se resta la suma menos el sumando
conocido.
b. Sumando, si la incógnita es el minuendo. En este caso se suma el sustraendo más la
diferencia.
c. En el caso que la incógnita es el sustraendo, su valor se halla restando el minuendo menos la
diferencia.

Veamos cada uno de estos casos:

a. Buscando un sumando
Ecuación de la forma:

Sumando Sumando
incógnita + conocido = Suma

Método de resolución:
Sum ando Sum ando
= Sum a -
in c ó g n ita c o n o c id o
Ejemplos:
Halla la solución de las siguientes ecuaciones.

15 + x = 99 n + 797 = 1248 179 = 171 + y

Resolución Resolución Resolución
15 + x = 99 n + 797 = 1248 171 + y = 179

x = 99 - 15 n = 1248 - 797 y = 179 - 171

x = 84 Rpta. n = 451 Rpta. y=8 Rpta.

b + 499 = 1570 8701 = h + 2546 f + 144 = 25108

Resolución Resolución Resolución
b + 499 = 1570 h + 2546 = 8701 f + 144 = 25108

b = 1570 - 499 h = 8701 - 2546 f = 25108 - 144

b = 1071 Rpta. h = 6155 Rpta. f = 24964 Rpta.

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 b. Buscando el minuendo
Ecuación de la forma: M in u e n d o
- S u s tra e n d o = D if e r e n c ia
in c ó g n it a

Método de resolución:

M in u e n d o
= S u s tra e n d o + D ife r e n c ia
in c ó g n ita

Ejemplos:
Halla la solución de las siguientes ecuaciones:

x - 10 = 385 c - 410 = 9456 t - 7 = 2549

Resolución Resolución Resolución
x - 10 = 385 c - 410 = 9456 t - 7 = 2549

x = 10 + 385 c = 410 + 9456 t = 7 + 2549

x = 395 Rpta. c = 9866 Rpta. t = 2556 Rpta.

699 = x - 504 183 = r - 40 1975 = e - 37

Resolución Resolución Resolución
x - 504 = 699 r - 40 = 183 e - 37 = 1975

x = 504 + 699 r = 40 + 183 e = 37 + 1975

x = 1203 Rpta. r = 223 Rpta. e = 2012 Rpta.

• Realizan ejercicios de aplicación.

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PRACTICA
• Resuelve las siguientes ecuaciones y rodea la alternativa que corresponde a la solución.
X + 85 = 130 a. 45
b. 72
c. 23
d. 64

b – 83 = 142
a. 134
b. 185
c. 225
d. 207

44 – y = 21
a. 28
b. 65
c. 13
d. 23
13 541 – x = 1 0881
a. 2 660
b. 1 840
c. 2 340
d. 3 120

t + 3 794 = 9529
a. 1 335
b. 5 735
c. 5 127
d. 5 494

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 TEMA: MULTIPLOS Y DIVISORES

• Jugamos al tumbalatas
Nos preparamos para jugar.
 Forman la pirámide con las latas.
 Elijan la pelota para derribarlas.
 Organicen grupos de 4 integrantes.
 Sortean quién inicia el juego.
¿Cómo lo haremos?
 Por turno cada integrante lanza la pelota tratando de derribar las latas.
 Cada lata derribada vale 5 puntos.
 Calculan los puntajes alcanzados por cada integrante. (Según el número de
lanzamientos).
En su cuaderno responden:
1. ¿Cuál es el mínimo puntaje que puedes alcanzar en un lanzamiento?
2. ¿Cuál es el puntaje máximo que puedes alcanzar en un lanzamiento?
3. Completen el siguiente cuadro:
Nº de latas derribadas 1 3 5 6
Puntaje 40 50

Ejemplo: Oswaldo en dos lanzamientos derribó 18 latas. ¿Cuál es el puntaje alcanzado?

18 x 5 = 90 puntos.

• Se plantea el siguiente problema.

- El papá de Mirella tiene 40 obreros distribuidos equitativamente en sus cinco panaderías
¿Cuántas personas trabajan en cada panadería?
¿Qué operación me ayuda a resolver el problema? La división
40 5
8 Rpta. En cada panadería trabajan 8 obreros
- Luego razonemos:
 40 es divisible por 5: porque 5 x 8 = 40
 40 es múltiplo de 5: porque contiene 8 veces a 5
 5 es divisor de 40: porque 40  5 = 8

• Se presenta el tema: “Múltiplos y Divisores de un NN”.

• Responden interrogantes: ¿Qué es un múltiplo? ¿Qué es un divisor?

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• Definen múltiplo y divisor.

Es decir:

Múltiplo: Es el número que contiene a otro

40 5 varias veces en forma exacta.

Divisor: Es el número que está contenido en

otro una cantidad de veces exacta o la divide
- Se explican algunas reglas:
1º El cero (0) es múltiplo de todo número natural.
2º El uno (1) es divisor de todo número natural.

• Ayudan a completar algunos cuadros de múltiplos y divisores.

- Los múltiplos de un número se obtienen multiplicando este número, por los números
naturales. Ejemplo.
4x 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 Múltiplos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Los divisores se hallan dividiendo. Ejemplo:
24 12 8 6 4 3 2 1
24 1 2 3 4 6 8 12 24 Divisores

• Realizan ejercicios de aplicación.

Escriben los diez primeros múltiplos de:
Números Múltiplos
3 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27
5
9
10
Escribe todos los divisores de:
Números Divisores
4 1, 2 , 4
5
15
24

Determina por extensión los siguientes conjuntos:

a. R =x N/x < 80; x es múltiplo de 9

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 R =0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72
b. A =  x N/x < 80; x es múltiplo de 8
R =0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64
- Los niños participan en la pizarra en un concurso escribiendo divisores de los diez
primeros números naturales.
D(1) = 1
D(2) = 1, 2
D(3) = 1, 3
D(5) = 1, 5
D(7) = 1, 7
D(4) = 1, 2, 4
D(6) = 1, 2, 3, 6
D(8) = 1, 2, 4, 8
D(9) = 1, 3, 9
D(10) = 1, 2, 5, 10

• Se pregunta: ¿Qué podemos decir de los divisores de 1? ¿Qué podemos decir de los
divisores de 2, 3, 5 y 7? ¿Qué podemos decir de los divisores de 4, 6,8,9 y 10?
• Se explica: Números primos y compuestos; establecen la diferencia.

Número primo, es aquel que es divisible por la unidad y por sí mismo

Número compuesto, es aquel que tiene más de los divisores.
El número 1 no es primo ni compuesto.

• Con ejemplos sencillos se ayuda a los estudiantes a deducir las reglas de la divisibilidad.
DIVISIBILIDAD
a. 35 es múltiplo de 7; porque 35 contiene a 7, exactamente cinco veces.
35 es divisible por 7
b. 15 es múltiplo de 5; porque 15 contiene a 5, exactamente tres veces.
15 es divisible por 5
Recuerda:
Todo múltiplo de un número es divisible por dicho número. No existe divisibilidad por cero
• Sistematizamos:

Reglas de divisibilidad
1. Divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2 si termina en cero o cifra par. Ejm. 80 – 56
– 120, etc
2. Divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3 si la suma de sus cifras es múltiplo de 3
Ejm. 732 – 894 – 5325 – 4725 etc.

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 3. Divisibilidad por 4: Un número es divisible por 4 si sus dos últimas cifras son ceros o
forman un múltiplo de cuatro ejm. 500, 6700, 7836, 5432, 144 etc.
4. Divisibilidad por 5: Un número es divisible por 5 si termina en cero o en 5. Ejm 300, 150,
475.
5. Divisibilidad por 6: Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3 a la vez. Ejem.
84, 228.
6. Divisibilidad por 9: Un número es divisible por 9 si la suma de sus cifras es múltiplo de 9
ejm: 108, 486, 8856, 5328, etc
7. Divisibilidad por 10: un número es divisible por 10 si su última cifra es cero Ejm. 12, 3580,
6530

• Resuelven una pequeña práctica.

PRÁCTICA
1. Completa el cuadro. La flecha se lee “es divisible por” si un número es
divisible escribe una equis (x) en el casillero respectivo.

2 3 4
18
36
54

3 5 10
12
20
30

2. Halla los múltiplos comunes de los números siguientes marcándolos con lápiz rojo:
a) Múltiplos comunes de 3 y 4
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M4 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
MC =  
b ) Múltiplos comunes de 3 y 9
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M9 = ___, ___, ___, …
MC =  
c) Múltiplos comunes de 6 y 8
M6 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M8 = ___, ___, ___, …
MC =  

2. Pinta los sombreros que tengan divisores de 40 y escríbelos.

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Pinta los divisores del número que está en el centro y escribe el conjunto de sus divisores.

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 TEMA: MCM / MCD

• Se invita a los estudiantes a realizar un concurso por grupos sobre múltiplos y divisores
de NN.

• Hallamos los 6 primeros múltiplos de 4 y 6.

1º M4 = 4, 8, 12, 16, 20, 24, ____
M6 = 6, 12, 18, 24, 30, ____
2º Separamos los múltiplos comunes de 4 y 6.
M(4) M (6)={12,24}

• Se presenta el tema: “Mínimo común múltiplo”.

• Se explica que:
El menor de los múltiplos comúnes de 4 y 6 es 12.

• Se explica que el M.C.M de un NN.

El Mínimo Común
Múltiplo de dos o más
números es el menor
múltiplo de todos ellos,
excepto cero.

• También se recuerda como hallar el M.C.M de números naturales.

Si dos números son primos entre si, entonces el M. C. M. es el producto de ambos.
Ejm: M. C. M. (4 y 5) = 4 x 5 = 20

• De igual manera se procede hallar el M.C.D

• Se realiza el concurso.
Hallamos los divisores comunes de 28 y 40
1º D (28) = 1, 2, 4, 7, 14, 28
D (40) = 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40
2º Separamos los divisores comunes de 28 y 40
D(28) D(40) = 1, 2, 4
3º El mayor de los divisores comunes de 28 y 40 es 4.
M.C.D. (28 y 40) = 4

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• Se presenta el tema: “Máximo Común Divisor”.
• Definen que es el M.C.D de un NN.
•
El Máximo Común Divisor de dos o más números es el mayor de los
divisores comunes a dichos números.

• Se explica la forma práctica para hallar al M. C. M. y el M. C. D. con ejemplos:

18 – 30 2 16 – 24 2
9 – 15 3 8 – 12 2
3–5 3 4–6 2
1–5 5 2–3
1–1
2 x 3 x 3 x 5 = 90 2x2x2=8
Luego M.C.M. (18 y 30)=90 Luego M.C.D. (16 y 24) = 8

• Realizan una pequeña práctica.

PRÁCTICA
1. Halla los múltiplos comunes de los números siguientes marcándolos con lápiz rojo:
a) Múltiplos comunes de 3 y 4
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M4 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
MC =  
b ) Múltiplos comunes de 3 y 9
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M9 = ___, ___, ___, …
MC =  
c) Múltiplos comunes de 6 y 8
M6 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, …
M8 = ___, ___, ___, …
MC =  

2. Halla el mínimo común múltiplo o el menor de los múltiplos comunes de:

a) MCM de 4 y 5
M4 =
M5 =
MC =
MCM =
b) MCM de 4 y 6
M4 =
M6 =
MC =
MCM =
c) MCM de 4 y 8
M4 =
M8 =
MC =
MCM =
d) MCM de 5 y 6

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 M5 =
M6 =
MC =
MCM =

3. Dados 2 números como 12 y 18, podemos obtener sus divisores y luego establecer los divisores
comunes.
Así:
Divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6, 12
Divisores de 18 = 1, 2, 3, 6, 9, 18
Divisores de comunes = 1, 2, 3, 6

Ahora encuentra la clave buscando el máximo común divisor de cada par de números.
1. 8 y 16 A 2. 15 y 30 A
3. 10 y 20 L 4. 32 y 64 M
5. 4 y 6 R 6. 8 y 12 E
7. 14 y 21 A 8. 15 y 20 I
9. 3 y 6 S 10. 6 y 18 O
11. 9 y 27 M 12. 11 y 44 A
13. 24 y 36 O 14. 26 y 39 E
15. 28 y 42 L 16. 32 y 48 T
17. 24 y 72 C 18. 7 y 8 R
19. 18 y 54 G 20. 17 y 68 S
21. 40 y 60 X 22. 19 y 38 I

_____ ______ ______ ______ ______ ______ ________ _______

14 6 18 2 11 3 16 13

_____ ______ ______ ______ ______ ______ ________

17 7 24 8 1 4 10

_____ ______ ______ ______ ______ ______ ________

9 15 20 5 32 12 19

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