Tema : Estadios del desarrollo según H. Wallon.

Según el médico y psicólogo francés Henry Wallon ((1879-!963) el ser humano pasa por
una serie de estadios en su desarrollo psicológico. Este desarrollo en el niño sería del
modo siguiente:

 Primer estadio o estadio impulsivo puro. Este estadio de desarrollo del niño, que
comienza con el nacimiento, se caracteriza por la actividad motora refleja a diferentes
estímulos.
 Segundo estadio o estadio emocional. Este estadio empieza a los seis meses y se
caracteriza por la simbiosis afectiva con la madre.
 Tercer espacio o estadio sensitivo motor. Este estadio comienza al final del primer año
o al comienzo del segundo. Es el momento de la adquisición del andar y del lenguaje
hablado
 Cuarto estadio o estadio del proyecto. Wallon pensó que en este estadio el niño se
proyecta en las cosas para percibirse asimismo.
 Quinto estadio o estadio del personalismo. Ahora, entre los dos años y medio y los tres
años, es importante para el niño el percibirse como individuo autónomo, es decir,
adquirirá “conciencia del yo“. Es el estadio del negativismo y la oposición.
 Sexto estadio o estadio del pensamiento. Comienza hacia los seis años de edad y
marca el comienzo del desarrollo del pensamiento lógico y la socialización. La vida
escolar le permite entablar nuevas relaciones fuera de su familia.

Teoria del desarrollo de Wallon.

- WALLON

Siguiendo una línea neopiagetiana, Wallon planteó también un sistema clasificatorio de las etapas
del desarrollo. Para él, el objeto de la psicología era el estudio del hombre en contacto con lo real,
que abarca desde los primitivos reflejos hasta los niveles superiores del comportamiento.

Plantea la necesidad de tener en cuenta los niveles orgánicos y sociales para explicar cualquier
comportamiento, ya que, según este autor, el hombre es un ser eminentemente social.

Para Wallon, el ser humano se desarrolla según el nivel general del medio al que pertenece, así
pues para distintos medios se dan distintos individuos. Por otro lado, el desarrollo psíquico no se
hace automáticamente, sino que necesita de un aprendizaje, a través del contacto con el medio
ambiente.

Considera este autor que la infancia humana tiene un significado propio y un papel fundamental
que es el de la formación del hombre. En este proceso de la infancia se producen momentos
críticos del desarrollo, donde son más fáciles determinados aprendizajes.

Wallon intenta encontrar el origen de la inteligencia y el origen del carácter, buscando las
interrelaciones entre las diferentes funciones que están presentes en el desarrollo.
Un estadio, para Wallon, es un momento de la evolución mandar, con un determinado tipo de
comportamiento. Para Piaget este es un proceso más continuo y lineal. En cambio, para Wallon, es
un proceso discontinuo, con crisis y saltos apreciables. Si el Piaget las estructuras cambian y las
funciones no varían, en Wallon las estructuras y las funciones cambian.

Otra diferencia con Piaget es que mientras que este último utiliza un enfoque unidimensional en
su estudio del desarrollo, Wallon utiliza un enfoque pluridimensional.

- SEIS SON LOS ESTADIOS QUE PROPONE WALLON EN SU ESTUDIO

Estadio impulsivo. Abarca desde el nacimiento hasta los cinco o seis meses. Este es el periodo que
Wallon llamaría de la actividad preconsciente, al no existir todavía un ser psíquico completo.

No hay coordinación clara de los movimientos de los niños en este período, y el tipo de
movimientos que se dan son fundamentalmente impulsivos y sin sentido.

En este estadio todavía no están diferenciadas las funciones de los músculos, es decir, la función
tónica (que indica el nivel de tensión y postura) y la función clónica (de contracción-extensión de
un músculo).

Los factores principales de este estadio son la maduración de la sensibilidad y el entorno humano,
ya que ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas y esto es precisamente lo que dará
paso al siguiente estadio.

Estadio Emocional. Empieza en los seis meses y termina al final del primer año. La emoción en este
periodo es dominante en el niño y tiene su base en las diferenciaciones del tono muscular, que
hace posible las relaciones y las posturas.

PARA WALLON, LA EMOCIÓN CUMPLE TRES FUNCIONES IMPORTANTES:

a) Al ser la emoción un mundo primitivo de comunicación permite al niño el contacto con el

mundo humano y por tanto la sociedad.

b) Posibilita la aparición de la conciencia de sí mismo, en la medida en que éste es capaz de

expresar sus necesidades en las emociones y de captar a los demás, según expresen sus
necesidades emocionales.

El paso según Wallon, de este estadio emocional, en donde predomina la actividad tónica, a otro
estadio de actividad más relacional es debido a la aparición de lo que el llama reflejo de
orientación.
Estadio Sensoriomotor y proyectivo. Abarca del primero al tercer año. Este es el periodo más
complejo. En él, la actividad del niño se orienta hacia el mundo exterior, y con ello a la
comprensión de todo lo que le rodea. Se produce en el niño un mecanismo de exploración que le
permite identificar y localizar objetos.

El lenguaje aparece alrededor de los doce o catorce meses, a través de la imitación; con él,
enriquece su propia comunicación con los demás (que antes era exclusivamente emocional).

También en este período se produce el proceso de andar en el niño, el cual incrementa su

capacidad de investigación y de búsqueda. Aunque el niño puede conocer y explorar en esta edad,
no puede depender todavía de sí mismo y se siente incapaz de manejarse por sí solo, cosa que se
resolverá a partir de los tres años con el paso al siguiente estadio.

Estadio del Personalismo. Comprende de los tres a los seis años. En este estadio se produce la
consolidación (aunque no definitiva) de la personalidad del niño. Presenta una oposición hacia las
personas que le rodean, debido al deseo de ser distinto y de manifestar su propio yo. A partir de
los tres años toma conciencia de que él tiene un cuerpo propio y distinto a los demás, con
expresiones y emociones propias, las cuales quiere hacerlas valer, y por eso se opone a los demás,
de aquí la conducta de oposición. Este comportamiento de oposición tiende a repetirse en la
adolescencia, ya que los orígenes de ambas etapas son parecidos.

Resumiendo, en este estadio el niño toma conciencia de su yo personal y de su propio cuerpo,

situándole en un estadio de autonomía y autoafirmación, necesario para que el niño sienta las
bases de su futura independencia.

Estadio Categorial. De los seis a los once años. Este estadio está marcado por el significativo
avance en el conocimiento y explicación de las cosas. Se producen las construcciones de la
categoría de la inteligencia por medio del pensamiento categorial.

- SE DAN DOS TAREAS PRIMORDIALES EN ESTE PERIODO:

- La identificación de los objetos por medio de cuadros representativos.

- Y la explicación de la existencia de esos objetos, por medio de relaciones de espacio, tiempo y

casualidad.

EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CATEGORIAL, SE DIFERENCIAN DOS FASES:

1. Fase (de 6 a 9 años). En la cual el niño enuncia o nombra las cosas, y luego se da cuenta de las
relaciones que hay entre esas cosas.
2. Fase (de 9 a 12 años). Se pasa de una situación de definición (que es la primera fase) a una
situación de clasificación. El niño en esta fase clasifica los objetos que antes había enunciado, y los
clasifica según distintas categorías.

Estadio de la Adolescencia. Se caracteriza por una capacidad de conocimiento altamente

desarrollada y, por otro lado, se caracteriza por una inmadurez afectiva y de personalidad, lo cual
produce un conflicto, que debe ser superado para un normal desarrollo de la personalidad.

La adolescencia es un momento de cambio a todos los niveles; apunta este cambio hacia la
integración de los conocimientos en su vida, hacia la autonomía y hacia lo que llamaríamos el
sentimiento de responsabilidad.

Etapas de RENE SPITZ.

Elaboró un sistema del desarrollo sobre la observación directa en los niños con sus madres. Explica el desarrollo en
términos de relación objetal. Considera la relación entre madre e hijo porque es el catalizador que permite a la libido
ser fijada en las distintas zonas erógenas.

Pre-objetal (o – 3 meses):
ETAPA SIN OBJETO
Spitz ha llamado esta etapa, la primera etapa pre-objetal o sin objeto. Comienza desde el nacimiento y termina
cuando aparece el primer organizador que es la sonrisa. La etapa sin objeto coincide más o menos con la del
narcicismo primario, ya que la percepción, la actividad y las funciones de un recién nacido no están lo
suficientemente organizadas, sino sólo estas zonas que son indispensables para la supervivencia, como el
metabolismo, la absorción de lo nutricio, las funciones respiratorias, etc. Son funciones esenciales en el niño.
En este etapa el recién nacido no sabe distinguir una “cosa” de otra; no puede distinguir una cosa (externa) de su
propio cuerpo y no experimenta algo separado de él. Por ello también percibe el pecho para satisfacer sus
necesidades y proveer sus alimentos que los percibe, como una parte de sí mismo.
Una multitud de observaciones, las nuestras entre ellas, confirman que el aparato perceptor del recién nacido se
halla escudado del mundo exterior mediante una barrera contra los estímulos. Esta barrera protege al infante
durante las primeras semanas de la percepción de los estímulos del medio ambiente. Durante este período, toda
percepción marcha a través de los sistemas interoceptivo y propioceptivo.
Ahora bien, la excitación negativa del recién nacido es una respuesta a una estimulación excesiva, debe ser
considerada como un proceso de descarga. Siendo así un proceso puramente fisiológico. Por ejemplo la ley de
nirvana, que dice que la excitación se mantiene a un nivel constante y cualquier tensión que exceda este nivel ha de
ser descargado sin demora. Pasando el tiempo este proceso fisiológico se desarrollará con el tiempo. Y una vez
establecido esto, la función psicológica se regirá por la ley del principio del placer y el displacer, hasta que este será
reemplazado por el principio de realidad.

Objeto precursor (3 – 7 meses):

PRECURSOR DEL OBJETO
Es el comienzo de la segunda etapa, esta comienza con la sonrisa, este objeto precursor es el rostro humano,
se le llama precursor por que el niño no reconoce el rostro determinado de una persona, si no le llama la
atención las figuras, contornos que resaltan del rostro, como lo es la nariz, boca, ojos, etc. ahora la sonrisa es la
primera manifestación activa, dirigida e intencional, y esta desde ahora tiene un papel muy importante en la vida del
niño.
En el tercer mes de vida el niño responde al rostro sonriendo, si se cumplen algunas condiciones, estas serían que
el rostro se mueva de frente, de modo que resalten las cosas que le llamen la atención (ojos, boca, etc.) y que este
cuente con una movilidad.
Contando con 2 meses de edad, los niños no sonríen con certeza a nadie ni a nada, pueden incluso alcanzar el 6to.
Mes, y seguirán reservándose su respuesta sonriente sólo para la madre y conocidos, en pocas palabras para los
objetos de amor, para el niño, y no suelen sonreír a los desconocidos.
Ahora, en el [Link] de vida, su reconocimiento para los demás, no indica una verdadera relación de
objeto. Quiere decir que no perciben a ninguna persona o un objeto (lo libidinal), sino sólo un signo. Lo que forma
este signo, es una parte privilegiada de él. Lo que se reconoce durante esta etapa preobjetal, son puros atributos
secundarios, externos y no esenciales.
La Gestalt signo, que el niño reconoce a la edad de 3 meses, lo indica para surgir esta respuesta sonriente, es una
transición desde la percepción de “cosas” y también de preobjeto, por haber sido dotado de cualidades esenciales
en el intercambio mutuo entre la madre y el hijo. En este intercambio, el objeto es investido con catexia libidinal, esto
quiere decir que al objeto libidinal lo distingue de otras “cosas”.

Objeto real ( 8 – 12 meses):

ETAPA DEL OBJETO REAL
El llanto ante extraños indica que el niño ya distingue a la madre de otras personas. Sabe que la madre es quien lo
cuida, lo protege de los demás, le da alimento, y lo ama. Y es por eso que cuando está la madre surge el temor de la
angustia, de perderla. El segundo organizador sería la angustia y este es la diferencia entre libidinal y
actividad agresiva.
La actividad agresiva seria una función psíquica recién adquirida a consecuencia de la maduración nerviosa
progresiva. El bebe, empieza a darse cuenta que esa persona que lo cuida y lo protege, se ausenta por períodos, y
provoca que el niño se angustie y cree el niño que esa angustia que sintió la madre la percibe como una agresión
que le causó daño. En este segundo organizador, el niño no solo percibe y reconoce personas sino que
también objetos inanimados.
El logro más grande que se produce aquí, es la capacidad de la comunicación. La transmisión directa de mensajes
corporales que se convierten en palabras.
Y con el habla culmina la relación objetal, que termina por los 9 meses, cuando inicia el 3er. Organizador, que es,
el NO. con el fin de proteger al niño, la madre debe de acceder a poner límites hacia el niño, y diciendo
verbalmente un no el niño debe de obedecer, aunque en un principio le sea sumamente difícil. Esta negación
viene significando la capacidad de juicio.
Logra la aceptación de este NO, cuando aprende la imitación.

El autor considera tres Organizadores:

Sonrisa (a partir del 3er. Mes)
Angustia ( a partir del 8vo. Mes)
El no (en el habla) a partir del 8vo o 9no me