PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Determinando una sucesión de frecuencias de una escala temperada
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una
MATEMÁTICAMENTE sucesión convergente y divergente para hacer predicciones de
EN SITUACIONES DE comportamientos o extrapolar datos.
REGULARIDAD, Elabora y usa estrategias Halla el valor de un término de una sucesión convergente y
EQUIVALENCIA Y
divergente.
CAMBIO
Razona y argumenta Generaliza características de una sucesión convergente y
generando ideas divergente.
matemáticas
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, invita a algunos estudiantes para que compartan la
información que han recogido sobre la aplicación de Fibonacci en otras situaciones.
Considerando la situación significativa presentada inicialmente, el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo hallamos la frecuencia de dos notas sucesivas?
¿Qué tipo de relación existe entre ellas?
Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes
esperados.
Se centrará la atención en:
o Analizar la expresión matemática para determinar la frecuencia entre dos notas musicales sucesivas.
o Hallar la frecuencia de dos notas musicales sucesivas en la escala temperada.
o Identificar el tipo de sucesión y su regla de formación.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo para el desarrollo de las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de diálogos y de reflexión.
o
Desarrollo: (60 minutos)
Los estudiantes leen la ficha informativa (anexo 1) e identifican la relación de las dos frecuencias de dos notas
sucesivas: fn y fn+1 donde se cumple que:
fn+1 = fn k
Donde n= 0, 1, 2, 3…; K=Cte. y f0 es la frecuencia de la nota menor o tónica
Actividad N° 1 (Ficha de trabajo N°1)
Los estudiantes toman como nota tónica a Do, y f0=261 (según el dato de la clase anterior), responden a las
siguientes preguntas:
¿Cuál será el valor de la frecuencia cuando n es igual a cero (f0=__)?
¿Cuál será el valor de la frecuencia cuando n es igual a uno?
Completan la siguiente:
Tabla N°1
n fn+1 = fn k
0
1
2
…
n
El docente propone a los estudiantes continuar con la actividad 2. Los estudiantes ordenan los valores en la tabla
2 e inducen la expresión general de la frecuencia de la escala temperada.
Tabla 2
n fn+1 = fn k Otra forma de expresar
0 f1 = 261k f1 = 261k
1 f2 = (261k) k f2 = 261k2
2 f3 =(261k).k).k f3 = 261k3
… … …
n fn+1 = f0 kn+1 fm = 261 km
El docente plantea las siguientes interrogantes:
o ¿Qué valor asume K en la expresión?
o ¿Cómo quedaría expresada la forma general de la frecuencia de una escala temperada si reemplazamos
el valor de K?
Los estudiantes responden a las preguntas asumiendo la nota tónica Do, por lo tanto identifican el valor de
f0=261 (según el dato de la clase anterior) y el valor de K=1,059. Reemplazan dicho valor en la expresión
matemática:
m
fm = 261(1,059)
Luego, los estudiantes que desarrollan la actividad 3. Cada grupo halla la frecuencia para la siguiente sucesión:
(asumiendo que m toma infinitos valores). Luego, realizan la gráfica correspondiente y analizan su convergencia
o divergencia.
Frecuencias
0
m=0 261,62(1,059) =261,62
m=1
m=2
m=3
m=4
…..
m=10
Cada grupo presenta sus resultados en un papelógrafo y justifican sus procedimientos.
El docente pregunta: ¿Qué observas en los términos de la sucesión?
Los estudiantes, con la mediación del docente y la gráfica correspondiente, realizan sus interpretaciones.
Cierre: (10 minutos)
Los estudiantes colocan en tarjeta las características de una sucesión convergente y divergente.
El docente sistematiza la información resaltando que según la regla de formación se puede deducir la convergencia
o divergencia. Luego, coloca varios ejemplos de regla de formación para el análisis (las que se aproximan a cero
son consideradas convergentes y la que tienden al infinito son consideradas divergentes).
Asimismo, los estudiantes reconocen los procedimientos que les han permitido reconocer un modelo (en este caso,
relacionado a notas musicales) y cómo hallar el valor desconocido de un término de una sucesión convergente y
divergente.
Nota: los estudiantes pueden elaborar un organizador visual que muestre la experiencia realizada.
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basado en problemas de modelación
matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que planteen 4 sucesiones y analicen su convergencia o
divergencia a partir de la gráfica correspondiente.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación(2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, etc.
Anexo 1 - Ficha informativa
ESCALA TEMPLADA
La escala corrientemente empleada en occidente es la escala temperada. En esta escala existen 11 frecuencia
intermedias entre una nota y su octava superior. Las doce frecuencias de la escala temperada se denotan:
Do – do# - re – re# - mi – fa – fa#- sol – sol# -la – la# - si.
Donde el signo # indica una nota sostenida. En esta escala intercalan notas entre do y re, re y mi y sol; sol y la; la y si.
Pero en cambio, no se intercalan notas entre si y do, y tampoco entre mi y fa; ya que la distancia entre estos sonidos es
de un semitono. Como resultado de estas modificaciones todos los sonidos sucesivos de la escala temperada están
separados entre sí por una distancia de un semitono. En otras palabras, entre dos notas sucesivas cualesquiera de la
escala temperada existe siempre, exactamente, el mismo intervalo.
En la escala temperada las frecuencias fn y fn+1 de dos notas sucesivas verifican la siguiente relación:
fn+1 = fn k
Donde n= 0, 1, 2, 3…; K=Cte. y f0 es la frecuencia de la nota menor o tónica
fn+1 = f0 kn+1 fm = f0 km m=0,1,2,3,..
Esta ecuación caracteriza la relación entre las diferentes frecuencias de la escala templada. En esta expresión f0 es la
frecuencia de la nota menor o nota tónica; y la constante K tiene el valor: K = 1,059.
Los valores de las frecuencias de ciertas notas musicales se expresan según la siguiente tabla:
http://www.audiocosas.es/villagarlopa/index.php/2012-01-17-18-40-44/organologia/93-diseccionando-el-ducemele
Anexo 2
Ficha de trabajo
Integrantes:
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Considerando la información adjunta
realiza las siguientes actividades.
Actividad 1: Toma como nota tónica a Do, y f0=261 (según el dato de la clase anterior) y el valor de K=1,059 para
completar la tabla 1.
Tabla 1
n fn+1 = fn k
0
1
2
…
n
Actividad 2: Expresa la tabla de valores 1 de forma abreviada. Para ello, utiliza la tabla 2.
Tabla 2
n fn+1 = fn k Otra forma de expresar
0
1
2
…
n
o ¿Qué valor asume K en la expresión?
o Expresa de forma general la frecuencia de la escala temperada.
Actividad 3: Halla la frecuencia para la siguiente sucesión: (asumiendo que m toma infinitos valores).
Frecuencias
0
m=0 261,62(1,059) =261,62
m=1
m=2
m=3
m=4
m=5
m=6
m=7
m=8
m=9
m=10
Ahora, representa gráficamente la sucesión anterior:
