TRABAJO DE INTEGRACIÓN
ALUMNA: Brenda Jaquelina Flores
CARRERA: Lic. En Psicopedagogía
CATEDRA: Pedagogía
PROFESOR RESPONSABLE: María José Liendro
FECHA DE ENTREGA: 13/11
2017
TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR
Bibliografía:
FREIRE, Paulo “El grito manso” capitulo: Elementos que constituyen la
situación educativa. SIGLO XXI Editores
SIEDE, Isabelino(2013) “La educación política” CAPITULO 10 “El
sentido político de la tarea docente” PAIDOS
ANTELO, Estanislao(2014) “Padres nuestros que están en las escuelas”
Capítulo III “Problemas pedagógicos” Homo Sapiens Ediciones
Consignas:
Lectura del material bibliográfico
Observar la viñetas de Francesco Tonucci sobre la máquina de la
escuela y la evaluación
Realizar un análisis de las viñetas desde los aportes de los autores
leídos y de los conocimientos adquiridos hasta el momento en las
diferentes cátedras de la carrera.
Desde el rol de futuras psicopedagogas:
¿Qué herramientas y aportes les brindaron las diferentes cátedras para
mirar las situaciones educativas en las escuelas? ¿Y el rol docente?
¿Cómo sería su intervención en una institución que tiene la concepción y
mirada sobre la escuela y el rol docente igual al de las viñetas
anteriormente observadas y analizadas?
Desarrollo
Análisis
Una viñeta es un resumen o una concentración, en pocos trazos, de un
concepto que a veces es muy complejo y que puede provenir de la
investigación, de la observación, de los comentarios de los maestros.
La idea de las viñetas presentadas son claras. Hay ocho caras de niños y
niñas, y una cara de adulto; la maestra evalúa diciendo: "Ana es desordenada",
"Pedro es tímido", etcétera. La penúltima viñeta dice: "Solo Luis es normal.
Firmado: la maestra", y Luis es la imagen especular de la maestra, son
idénticos. Para nosotros, el normal es el que se nos parece más; el distinto es
malo, preocupante y tenemos que recuperarlo, ¿recuperarlo a qué? A la
normalidad, es decir, hacerlo como nosotros. Esto nos moviliza y la viñeta nos
muestra que muchas veces, la escuela no se relaciona con la vida y se queda
en un camino paralelo. De este modo, recibimos una cantidad de
conocimientos que repetimos correctamente dentro de la escuela, pero fuera
de la escuela seguimos pensando otra cosa. Esto es muy grave, porque
significa que la escuela no entra en la personalidad del alumno sino que se
superpone.
El educador necesita desarrollar criticidad; para poder analizar los problemas y
desafíos que se le presenten en su espacio pedagógico, necesita crecer en
creatividad, el docente creativo siempre se muestra interesado por encontrar
articulaciones nuevas porque quien enseña aprende al enseñar y quien
aprende enseña al aprender. El educando necesita que se le brinde un
momento pedagógico en su espacio, donde sacan sus miedos, alegrías, y en
casos particulares la docente esta en el aula siendo ajena a esa experiencia
humana esencial, cuando a partir de allí, podría obtener la herramienta que
necesita para lograr llevar a cabo su contenido curricular en el aula. Se trata de
compromiso e involucrarnos en la renovación de una sociedad, teniendo la
responsabilidad de desafiarlos para dar lugar a apropiarse del placer de
autoría pero sobre todo es muy importante la vocación. Nadie puede dar clases
si tener la convicción de creer en lo que hace, El profesor no puede elegir a los
estudiantes y hay que estar preparados para preparar a cualquier tipo de
alumnos, Y si uno observa cierto pesimismo en él, es porque nos dice que
posiblemente estos docentes fueron antes esos chicos, que hoy traducen su
disconformidad en su profesión.
La escuela sigue siendo el lugar que recibe a niños de todos los sectores
sociales, que puede alojarlos y protegerlos de la violencia del medio.
Prepararlos para la tarea de renovar el mundo, es darles las herramientas
intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación,
también es protegerlos en ese tiempo de preparación. Es hacer lugar a los
padecimientos que atraviesan, ayudarlos a procesarlos intelectualmente y
afectivamente, y también establecer puentes con otras instituciones sociales
que fortalezcan esa protección.
Es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo en contactos a los
chicos con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a
mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes.
Es volver a creer que hay un lugar para ellos en este mundo.
Desde el rol de futuras psicopedagogas
Las herramientas y aportes brindadas desde las diferentes cátedras para mirar
la situación educativa y el rol docente fueron que todas las personas son diferentes,
tienen varias capacidades de pensar y diversas maneras de aprender. Hoy en día
hay teorías que abarcan más allá de la inteligencia, y se habla de funcionamientos
cognitivos.
Es importante el aprendizaje basado en juegos, porque permite mejorar de forma
lúdica el aprendizaje de los alumnos
Los docentes de hoy necesitan modificar su rol de mero transmisor de
conocimientos, indagando en las capacidades de sus estudiantes y así emplear
estrategias metodológicas acorde a la hora de enseñar y de evaluar.
Entonces es absurdo que se siga insistiendo en que todo los alumnos aprenden de
la misma forma y el que no, es excluido como habla Patricia Maddonni quien en su
libro la autora sostiene la hipótesis de que las problemáticas de abandono y
repitencia, usualmente conocidas bajo el nombre de “fracaso escolar”, no son
responsabilidad única de los sujetos sino que dependen principalmente del modo en
que se piensa el formato escolar.
Cada sujeto es único e irrepetible “no encasillable” que necesita ser recibido, mirado
y escuchado en su singularidad, en su diversidad y necesitamos entender que así
una misma materia puede ser presentada ante el alumno de diversas formas para
que pueda asimilarla aprovechando sus puntos fuertes.
