Sub nivel: Elemental

PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE

PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD CUARTA UNIDAD QUINTA UNIDAD SEXTA UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Mi cuerpo se
expresa
Juego, aprendo y Mi cuerpo se Mi estado corporal Juego en equipo Acróbatas en Juego, vida y salud
me divierto TICA
expresa Acción

1. Juegos de 3. Expresando 5. Conociendo 7. Jugando 9. Disfruto de los 11. Jugando por

persecución algo sin palabras mi ritmo y colectivamente Roles. mí salud
estado
corporal

10. Mis primeras 12. Juego para

2. Jugando 4. Ritmos acrobacias una vida sana
8. Juegos
culturales de 6. Mi cuerpo
reconozco mis populares de la
mi región en tiempo y
capacidades Región
espacio

7 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas

6 semanas 6 semanas

19 semanas 37 semanas 18 semanas

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
VICTOR GERARDO AGUILAR 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Lcda. Silvia M. Guerrero R.
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: EGB: (Elemental)

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.

[Link].1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de Que los estudiantes adquieran:
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le - Participar en juegos de persecución, rondas y populares reconociendo sus características,
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos.
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para - Experimentar las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. los juegos.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas - Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus - Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se en los juegos para no golpearse y jugar de manera segura.
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). - Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de colectivamente.
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del - Participar de diferentes juegos acondicionándolos al contexto.
educando en función de las prácticas corporales que elija. - Identificar situaciones de riesgo en los juegos.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales - Participar de manera segura en todas las situaciones y acciones del juego.
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. - Reconocer los diferentes juegos propios de la región.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar - Participar/jugar diferentes juegos de la región.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus - Identificar y jugar diferentes tipos de destrezas y acrobacias como: roles adelante ya tras.
intereses y necesidades. - Practicar roles en forma individual y en grupo de manera segura.
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, - Identificar las posiciones ya poyos en la realización de las destrezas acrobáticas.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. - Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones.
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas - Reconocer las diferentes prácticas corporales del movimiento en diferentes ritmos.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. - Identificar ritmos y estados de ánimos corporales.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales - Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrúpeda)
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado - Reconocer las condiciones y aptitudes para la realización de las prácticas corporales.
ecuatoriano. - Construir con los pares acuerdos de cooperación.
- Identificar posturas adecuadas para participar en diferentes prácticas corporales.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- Ideario: Educar en Valores
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de Destreza semanas
planificación
Participar en diferentes EF.2.1.1. - Motivación a través de canciones y / Criterio de Evaluación
PRIMER QUIMESTRE juegos de persecución Identificar las características, o juegos.
reconociendo sus objetivos y roles de los - Observación y descripción de las [Link].2.1 Participa
características, para participantes en diferentes características de los juegos de colectivamente y de modo
Prácticas lúdicas: los poder jugarlos de manera tipos de juegos (de persecución. seguro en juegos propios de la
juegos y el jugar segura persecución, de cooperación, - Jugar y conocer las particularidades región, identificando
de relevos, con elementos, de los juegos de persecución. características, objetivos, roles
Iniciar en el desarrollo de populares, ancestrales, de - Armar diferentes categorías simples de los participantes y
los juegos de persecución percepción, entre otros) de juegos de persecución: “La demandas (motoras,
6 semanas
para identificar sus como elementos necesarios ardillas y la Zorra”, “La araña y las conceptuales, actitudinales,
objetivos para poder para mejorar moscas”, “La serpiente que crece”, implementos, entre otras) que
1 jugarlos. el desempeño motriz en ellos. “El gato y los pájaros”, “El pilla, le permitan agruparlos en
pilla” categorías y mejorar su
Mejorar la participación EF.2.1.2. ([Link] desempeño, construyendo
en los juegos de Reconocer las demandas /[Link]) cooperativa y
persecución cumpliendo (motoras, conceptuales, - Proponer nuevos juegos de colaborativamente
las reglas para poder actitudinales, persecución. posibilidades de participación.
jugar. entre otras) que presentan - Reconocer sus características y
los juegos y explorar distintos objetivos. [Link].2.2 Participa con pares en
Participar en diferentes modos de responder a ellas, - Construir, acordar, respetar y diferentes juegos identificando
juegos de persecución para mejorar el propio modificar reglas de los juegos. características, objetivos,
reconociendo cada uno desempeño en diferentes - Aplicar diferentes juegos de reglas, demandas de los juegos,
de sus categorías simples juegos. persecución. posibles situaciones de riesgo,
y roles para poder - Realizar variantes de los juegos. la condición y disposición
jugarlos. EF.2.1.5. - La importancia de las reglas en los personal, la necesidad de
Reconocer la necesidad de juegos. construir y acordar pautas de
Participar juegos de construir, acordar, respetar y - Utilizar consignas en los juegos de seguridad, juego y cooperación
persecución identificar las modificar las reglas persecución. necesarios, según el
demandas motrices para propuestas colectivamente, - Establecer los roles de los juegos. ambiente/contexto en que los
poder jugarlos. para participar de diferentes - Interrogar sobre los roles de los practica y la necesidad de
juegos, pudiendo juego respetarlos para cuidar de sí,
acondicionarlos al contexto. - Describir las características de los de sus pares y de su entorno, y
 juegos de persecución. así poder disfrutarlos.
EF.2.1.7. - Proponer nuevos juegos de [Link].2.9 Participa en prácticas
Identificar previamente persecución. corporales de forma segura,
posibles situaciones de riesgo - Interrogar experiencias sobre las reconociendo posturas
presentes en el contexto, demandas motoras.
favorables, adecuadas y menos
para participar de manera - Observar las demandas motoras de
segura en todas las los juegos de persecución. lesivas en función de las
situaciones de juego. - Caracterizar las demandas motoras características del propio
- Acciones de higiene personal. cuerpo, maneras saludables y
EF.2.1.8. beneficiosas de realizarlas, e
Reconocer y participar/jugar identificando riesgos y
en diferentes juegos propios acordando los cuidados
de
necesarios para consigo, las
la región
demás personas y el entorno.

Indicadores de Evaluación
Participa con sus pares en
juegos de persecución,
reconociendo sus
características y objetivos. [Link].
2.1.1.

Participa en diferentes juegos

respetando las reglas
propuestas colectivamente,
tomado las precauciones
necesarias de seguridad [Link].
2.2.2.

Identifica posturas adecuadas y

menos lesivas en diferentes
prácticas corporales de forma
segura. [Link]. 2.9.2.
EF.2.2.1. - Preparar el material visual sobre los Criterio de Evaluación
2. SEGUNDA UNIDAD Identificar, diferenciar y estados de ánimo, emociones y [Link].2.5 Construye
Participar y construir practicar diferentes tipos de sensaciones. colectivamente composiciones
Prácticas diferentes destrezas - Presentar e identificar sus estados expresivo-comunicativas en un
gimnásticas representaciones y acrobacias (rol adelante, rol de ánimo. ambiente seguro y de
expresivas, reconociendo atrás, pirámides, estáticas y - En grupo los estudiantes confianza, ajustando
sus estados de ánimo y dinámicas) individuales y con demostrarán sus estados de ánimo. rítmicamente las posibilidades
emociones de manera otros, de manera segura. - Realizar dramatizaciones para expresivas de sus movimientos,
individual y con sus pares, expresar historias reales o ficticias. reconociendo estados
 para comunicar historias EF.2.2.5. - Danzar como práctica corporal corporales y ritmos internos, y
y mensajes. Identificar y hacer consciente estética. empleando los recursos
las posiciones, apoyos, - Jugar como dimensión estética. expresivos (estados de ánimo, 6 semanas
Explorar y descubrir las contracciones, - Caminar como apertura de emociones, sensaciones,
diferentes posibilidades relajaciones, tomas, agarres y horizontes. posibilidades expresivas de los
de expresión de su contactos del cuerpo durante - El gesto como lenguaje corporal. movimientos, otros) adecuados
cuerpo al momento de la realización de destrezas y - Enlace de la Web. al mensaje que se desea
comunicar sus emociones acrobacias, para adoptar las [Link] comunicar.
y sensaciones. maneras más seguras de [Link] Indicadores de Evaluación
realizarlas según cada - Realización de diferentes prácticas Utiliza diferentes recursos
estudiante. expresivas comunicativas. expresivos durante su
Experimentar diferentes - Motivar a formular conclusiones participación en prácticas
estados de ánimo, EF.2.2.6. sobre las actividades cumplidas. corporales expresivo-
emociones y sensaciones Identificar la importancia del - Las 4 Actividades de expresión y comunicativas, identificando
en la práctica expresiva cuidado de sí y de sus pares, comunicación corporal. sus estados de ánimo,
comunicativa. para construir acuerdos [Link] emociones y sensaciones. [Link].
básicos de seguridad que le [Link] 2.5.1
permitan - Presentación de mensajes a través
la realización de destrezas y del baile y danzas. Explora diferentes recursos
acrobacias. - Cuidado de sí y de sus pares expresivos durante su
- Acciones de aseo personal. participación en prácticas
[Link] corporales expresivo-
racticas-del-lenguaje/construyendo-mi- comunicativas, de los
propia-identidad movimientos y posturas para
- Actividades de aseo personal. comunicar historietas y
mensajes. [Link]. 2.5.1.
Identificar los ritmos y EF.2.3.1. - Organizar grupo de los estudiantes Criterio de Evaluación
3.- estados corporales, Identificar y percibir los para identificar los diferentes ritmos [Link].2.5 Construye
TERCERA UNIDAD antes, durante y después diferentes estados de ánimo, y estados corporales. colectivamente composiciones
de sus prácticas. (300 emociones y sensaciones que - Explicar la estrategia para la expresivo-comunicativas en un
Prácticas mts) se pueden expresar en las identificación de los estados ambiente seguro y de
corporales prácticas corporales corporales, antes y después de sus confianza, ajustando
expresivo- Construir estados expresivo-comunicativas. prácticas. rítmicamente las posibilidades
comunicativas corporales para regular - Realizar la representación mental de expresivas de sus movimientos,
su participación en las EF.2.3.2. su propio cuerpo. reconociendo estados
3 semanas
prácticas corporales de Reconocer las posibilidades - Carreras de 200 a 300 mts para corporales y ritmos internos, y
manera segura. expresivas de los identificar los estados corporales. empleando los recursos
movimientos (lento, rápido, - Determinar las conductas motrices. expresivos (estados de ánimo,
Utilizar diferentes ritmos continuo, discontinuo, fuerte, - Coordinación dinámica general. emociones, sensaciones,
como recursos expresivos suave, entre otros) y utilizar - Coordinación manual. posibilidades expresivas de los
de reconocimiento de los gestos, imitaciones y posturas - Coordinación visomotora. movimientos, otros) adecuados
estados corporales entre como recursos expresivos - Ejercicios de equilibrio y relajación. al mensaje que se desea
pares. para comunicar historias, [Link] comunicar.
 mensajes, estados de uema-corporal-eje-corporal- [Link].2.8 Construye diversas
ánimos y sentimientos. [Link] posibilidades de participación
Actividades para trabajar el ritmo colectiva en las prácticas
EF.2.3.3. en educación Física. Guía Didáctica: corporales, reconociendo sus
Reconocer y participar de Página Web: condiciones y disposiciones y
diferentes prácticas [Link] colaborando con sus pares.
corporales expresivo- ducacion-fisica/cómo-trabajar-el- Indicadores de Evaluación
comunicativas vinculadas con ritmo Utiliza diferentes recursos
las tradiciones de la propia - Dirigir las formas de regulación en expresivos en el
región. las actividades. reconocimiento ritmos y
- Sugerir otros ritmos y/o estados estados corporales en su
EF.2.3.5. corporales. participación en prácticas
Ajustar las posibilidades - Realizar conclusiones de los ritmos y corporales. [Link]. 2.5.2.
expresivas del movimiento a estados corporales ejecutado por Inicia en la construcción con
diferentes ritmos, de acuerdo los estudiantes sus pares acuerdos de
a las intenciones o sentidos cooperación y colaboración
del mensaje que se quiere para participar colectivamente
expresar y/o comunicar. en diferentes prácticas
corporales, valorando la de sus
EF.2.3.8. compañeros y compañeras en
Reconocer la necesidad del la construcción de posibilidades
cuidado de sí y de los demás de participación. I. EF. 2.8.1
en la realización de todas las
prácticas corporales
expresivo-comunicativas,
para tomar las precauciones
acordes en cada caso.
Participar en juegos Participar en diferentes - Elegir y reconocer varias reglas de Criterio de Evaluación
SEGUNDO QUIMESTRE colectivos reconociendo juegos respetando las reglas juegos y acondicionarlos al [Link].2.2 Participa con pares en
sus objetivos y propuestas colectivamente. contexto. diferentes juegos identificando
4. características, de EF.2.1.5. - Motivar para el respeto de las reglas características, objetivos,
CUARTA UNIDAD manera segura y de los juegos. reglas, demandas de los juegos, 6 semanas
placentera. Comunicar la importancia del - Proponer modificar las reglas de posibles situaciones de riesgo,
JUEGO EN EQUIPO cuidado de sí y de las demás diferentes juegos en forma grupal. la condición y disposición
Participar en juegos personas durante la - Realizar indicaciones y sugerencias personal, la necesidad de
cooperativos, participación en diferentes para construir y modificar las reglas construir y acordar pautas de
identificando situaciones prácticas. EF. 2.6.5. de los juegos. seguridad, juego y cooperación
de riesgo, la condición y - Estimular la producción creativa de necesarios, según el
Jugando disposición personal de nuevas reglas de juegos. ambiente/contexto en que los
colectivamente los participantes. - Alentar la imaginación creativa para practica y la necesidad de
la participación en los juegos. respetarlos para cuidar de sí,
Jugar juegos colectivos y - Reconocer los posibles riesgos que de sus pares y de su entorno, y
cooperativos tomando se pueden producir en los juegos. así poder disfrutarlos.
 precauciones necesarias - Seleccionar material adecuado para
antes, y durante su su aplicación. [Link].2.9 Participa en prácticas
participación. - Juegos colectivos. del siguiente corporales de forma segura,
enlace Web: reconociendo posturas
- Fútbol con aire. favorables, adecuadas y menos
- Conejo y conejeras. lesivas en función de las
- Abrazos musicales características del propio
- Atón Pirulelo cuerpo, maneras saludables y
- Balón Prisionero beneficiosas de realizarlas, e
[Link] identificando riesgos y
[Link]/2009/06/juegos-colectivos- acordando los cuidados
[Link] necesarios para consigo, las
demás personas y el entorno.
[Link]
s/Dinamica de grupos/56 Juegos de Indicadores de Evaluación
Dinamica de G Participa en diferentes juegos
colectivos, reconociendo las
- Juegos motores de Pillar: características, objetivos,
- El Tulipán tomado las precauciones
- Las tortuguitas necesarias antes y durante su
- Subir a un alto. participación. I.E.F. 2.2.2.
- Cortar el hilo
- Pillar al contrario Comunica la importancia del
- Pillar en grupo. cuidado de sí y de las demás
- Acciones de higiene personal. personas durante la
[Link] participación en diferentes
[Link] prácticas. [Link]. 2.9.2.
- Actividades de aseo personal.
Experimentar e EF.2.5.2. - Identificar los posibles riesgos en la Criterio de Evaluación
identificar prácticas de Identificar ritmos y estados ejecución de las prácticas [Link].2.3 Reconoce diferentes
acrobacias, destrezas de corporales (temperatura, gimnásticas. tipos de acrobacias, destrezas y
QUINTA UNIDAD manera segura en forma tono muscular, fatiga, entre - Permitir de manera segura la habilidades motrices básicas
5. individual y con otros. otros) propios para regular su experimentación de varios tipos de individuales y grupales, y las
Construcción de la participación (antes, durante destrezas y acrobacias. realiza percibiendo las acciones
identidad corporal Practicar roles adelante y y después) en prácticas - Ayudar a los estudiantes diferenciar motrices que necesita mejorar
atrás en forma individual corporales. y practicar los diferentes prácticas y las diversas posiciones que
de manera segura y gimnásticas. adopta su cuerpo en el tiempo
determinar las EF.2.5.3. - Orientar, demostrar y aplicar de y el espacio, reconociendo sus
6 semanas
capacidades Percibir su cuerpo y las manera segura ejercicios para condiciones y disposiciones en
coordinativas y diferentes posiciones realizar roles adelante, atrás, vínculo con la práctica e
condicionales. (sentado, arrodillado, laterales. identificando los posibles
cuadrupedia, parado, de - Ejecutar roles en ambientes riesgos durante la realización
cúbico dorsal —boca arriba— naturales (pendientes) de las mismas, y construyendo
En grupos pequeños , ventral —boca abajo— y - Rolar con ayuda de sus pares. con pares la confianza
proponer la ejecución de lateral) que adopta en el - Orientar para que la ejecución de necesaria para participar de
una serie sencilla de roles espacio (cerca, lejos, dentro, estas habilidades acrobáticas sean manera segura en la
adelante y atrás de fuera, arriba, abajo, a los realizadas placenteramente. construcción de combinaciones
manera segura. lados, adelante y atrás) y el - Utilizar juegos de rolar. gimnásticas.
tiempo (simultaneo, - Ejercicios metodológicos de los
alternado, sincronizado) roles: [Link].2.4 Realiza de manera
durante la realización de [Link] segura y saludable posiciones
diferentes prácticas - Ejercicios y destrezas de flexibilidad invertidas, destrezas y
corporales para optimizar el y coordinación. acrobacias individuales y
propio desempeño. - Aplicación de ejercicios de grupales, identificando las
velocidad, fuerza y reacción. posiciones, apoyos,
EF.2.5.6. - Utilizar juegos que demanden el contracciones, relajaciones,
Reconocer y comunicar mis desarrollo de las capacidades contactos del cuerpo, las
condiciones, mis condicionales y coordinativas. articulaciones y el predominio
disposiciones y mis - Desarrollar destrezas de rolar de diferentes capacidades
posibilidades (si me gusta la haciendo hincapié haciendo en el las motoras (coordinativas y
práctica, si conozco lo que capacidades coordinativas: condicionales) que participan
debo hacer, el sentido de la flexibilidad y coordinación. cuando se trabajan en
diversión en la práctica, mis - Capacidades condicionales: fuerza, diferentes situaciones.
aptitudes, mis dificultades, velocidad y reacción Indicadores de Evaluación
entre otros) para poder - Permitir que los estudiantes que Realiza e identifica diferentes
participar con pares en muestren dificultades sean tipos de acrobacia (roles
diferentes prácticas insistentes en su ejecución para adelante y atrás) en forma
corporales. encontrar soluciones al problema de individual y con otro de manera
la destreza y/o acrobacia. segura. [Link]. 2.3.1.
EF.2.5.7.
Construir con pares acuerdos Construye con pares acuerdos
de cooperación y de seguridad, identificando
colaboración para participar posibles riesgos antes y
colectivamente en diferentes durante la realización de
prácticas corporales según las combinaciones, de acrobacias,
características del grupo. destrezas y/o habilidades
motrices básicas. [Link]. 2.3.2.

Reconoce las capacidades

coordinativas y condicionales
que demandan la realización
destrezas y acrobacias la
alineación de sus articulaciones
y las posiciones de apoyos, en
la práctica segura de las
mismas. [Link]. 2.4.1.
 Reconocer y considerar EF.2.6.1. - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación
6 SEXTA UNIDAD los riesgos y cuidados en Identificar riesgos y acordar - Juegos para mejorar la capacidad [Link].2.9 Participa en prácticas
la ejecución de las con otros los cuidados física: corporales de forma segura,
Relaciones entre prácticas corporales. necesarios para participar en - Esperando mí relevo; El último se reconociendo posturas
prácticas corporales y diferentes prácticas adelanta. favorables, adecuadas y menos
salud corporales de manera segura. - Los batones. lesivas en función de las
([Link] características del propio
Participar en juegos de EF.2.6.2. egos-para-mejorar-la-resistencia) cuerpo, maneras saludables y
habilidades sociales y Reconocer y analizar las - Identificar práctica corporal y beneficiosas de realizarlas, e
autoestima de manera posibles maneras saludables motriz. identificando riesgos y
segura como medio de de participar en diferentes - Ejecución de ejercicios corporales y acordando los cuidados
mejorar el estado de prácticas corporales para motrices. necesarios para consigo, las
salud. (juegos de ponerlas en práctica. - Indagar sobre las relaciones demás personas y el entorno
6 semanas
flexibilidad) corporales y salud. Indicadores de Evaluación
EF.2.6.4. - Recomendaciones de una buena
Identificar posturas práctica alimenticia. Comunica los riesgos y acuerda
adecuadas y menos lesivas - Dialogar sobre la lonchera escolar. con otros los cuidados
Participar e identificar para evitar ponerse o poner - Juegos de habilidades sociales y necesarios para participar en
posturas favorables en en riesgo a sus compañeros, auto estima: diferentes prácticas corporales
relación a las prácticas ante el deseo de mejorar - El lazarillo. de manera segura. [Link].2.9.2
corporales de manera el desempeño en diferentes - El Jardinero
segura. prácticas corporales. - La Gran Tortuga
[Link] Identifica posturas favorables
EF.2.6.5. noAragon/Departamentos/Salud en relación con las
Reconocer la importancia del características del propio
cuidado de sí y de las demás [Link] cuerpo al realizar distintas
personas, durante la 04/juegos-desarrollar-habilidades- prácticas corporales. [Link]. 2.9.2
participación en diferentes sociales/
prácticas corporales para
tomar las precauciones - Juegos de Flexibilidad:
necesarias en cada caso - Carrera con cuerdas
(hidratación y alimentación - Quitarse en sombrero.
acorde a lo que cada práctica - Tela araña
requiera). - Carrera de cangrejos
- Pasar el balón
[Link]
entrenar-la-flexibilidad-en-ninos/
- Presentar gráficos de las prácticas
corporales (antes, durante y
después).
- Cuidados básicos de sí mismo, de
sus pares y del entorno.
- Valoración de las actividades.
 - Valorar el ambiente de aprendizaje,
higiene y cuidado.
- La higiene después de las prácticas
corporales.
- Recomendaciones de aseo personal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito. PLAN CURRICULAR ANUAL
Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) [Link]
Educación Física, Recursos Didácticos. [Link]
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
Pérez Salvador (2014) [Link]
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. [Link]
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
[Link]
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Silvia M. Guerrero R. NOMBRE: Lic. Halderg Ayala Aguirre NOMBRE: Lic. Jacqueline Reyes Toalongo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
VICTOR GERARDO AGUILAR 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Lcda. Silvia M. Guerrero R.
Grado/curso: Tercero Nivel Educativo: EGB: (Elemental)

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.
[Link].1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de Que los estudiantes adquieran:
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan - Participar en juegos de persecución, rondas y populares reconociendo sus
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. características, objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos.
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su - Experimentar las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que
desempeño en las prácticas corporales. presentan los juegos.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales - Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e - Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, participación en los juegos para no golpearse y jugar de manera segura.
de alto rendimiento, etc.). - Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo propuestas colectivamente.
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en - Participar de diferentes juegos acondicionándolos al contexto.
función de las prácticas corporales que elija. - Identificar situaciones de riesgo en los juegos.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre - Participar de manera segura en todas las situaciones y acciones del juego.
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. - Reconocer los diferentes juegos propios de la región.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre - Participar/jugar diferentes juegos de la región.
la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. - Identificar y jugar diferentes tipos de destrezas y acrobacias como: roles adelante ya
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo tras.
y respetando diferencias individuales y culturales. - Practicar roles en forma individual y en grupo de manera segura.
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas - Identificar las posiciones ya poyos en la realización de las destrezas acrobáticas.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. - Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el - Reconocer las diferentes prácticas corporales del movimiento en diferentes
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- Ideario: Educar en Valores
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de Destreza semanas
planificación
Participar en diferentes EF.2.1.1. - Motivación a través de canciones y / Criterio de Evaluación
PRIMER QUIMESTRE juegos de persecución Identificar las características, o juegos. [Link].2.1 Participa
reconociendo sus objetivos y roles de los - Observación y descripción de las colectivamente y de modo
características, para participantes en diferentes características de los juegos de seguro en juegos propios de la
Prácticas lúdicas: los poder jugarlos de manera tipos de juegos (de persecución. región, identificando
juegos y el jugar segura persecución, de cooperación, - Jugar y conocer las particularidades características, objetivos, roles
de relevos, con elementos, de los juegos de persecución. de los participantes y
populares, ancestrales, de - Armar diferentes categorías simples demandas (motoras,
Iniciar en el desarrollo de percepción, entre otros) de juegos de persecución: “La conceptuales, actitudinales,
4 semanas
los juegos de persecución como elementos necesarios ardillas y la Zorra”, “La araña y las implementos, entre otras) que
para identificar sus para mejorar moscas”, “La serpiente que crece”, le permitan agruparlos en
1 objetivos para poder el desempeño motriz en ellos. “El gato y los pájaros”, “El pilla, categorías y mejorar su
jugarlos. pilla” desempeño, construyendo
EF.2.1.2. ([Link] cooperativa y
Mejorar la participación Reconocer las demandas [Link]) colaborativamente
en los juegos de (motoras, conceptuales, - Proponer nuevos juegos de posibilidades de participación.
persecución cumpliendo actitudinales, persecución. [Link].2.5 Construye
las reglas para poder entre otras) que presentan - Reconocer sus características y colectivamente composiciones
jugar. los juegos y explorar distintos objetivos. expresivo-comunicativas en un
modos de responder a ellas, - Construir, acordar, respetar y ambiente seguro y de
Participar en diferentes para mejorar el propio modificar reglas de los juegos. confianza, ajustando
juegos de persecución desempeño en diferentes - Aplicar diferentes juegos de rítmicamente las posibilidades
reconociendo sus juegos. persecución. expresivas de sus movimientos,
demandas motoras, - Realizar variantes de los juegos. reconociendo estados
conceptuales y EF.2.1.5. - La importancia de las reglas en los corporales y ritmos internos, y
actitudinales, para Reconocer la necesidad de juegos. empleando los recursos
mejorar su propio construir, acordar, respetar y - Utilizar consignas en los juegos de expresivos (estados de ánimo,
desempeño. modificar las reglas persecución. emociones, sensaciones,
propuestas colectivamente, - Establecer los roles de los juegos. posibilidades expresivas de los
Participar juegos de para participar de diferentes - Interrogar sobre los roles de los movimientos, otros) adecuados
persecución identificando juegos, pudiendo juego al mensaje que se desea
ritmos y estados acondicionarlos al contexto. - Describir las características de los comunicar.
corporales EF.2.1.7. juegos de persecución. Indicadores de Evaluación
Identificar previamente - Proponer nuevos juegos de Participa con sus pares en
 posibles situaciones de riesgo persecución. juegos de relevos,
presentes en el contexto, - Interrogar experiencias sobre las cooperativos, reconociendo sus
para participar de manera demandas motoras. características y objetivos,
segura en todas las - Observar las demandas motoras de reglas y roles [Link]. 2.1.1.
situaciones de juego. los juegos de persecución.
EF.2.1.8. - Determinar los estados y ritmos Reconoce y mejora las
Reconocer y participar/jugar corporales a través de ejemplos demandas motoras
en diferentes juegos propios prácticos. conceptuales y actitudinales
de - Caracterizar las demandas motoras explorando distintos modos de
la región - Acciones de higiene personal responder a ellas. [Link]. 2.1.2.

Conoce e identifica ritmos y

estados corporales
(temperatura, tono muscular,
fatiga, entre otros) propios
para regular su participación
(antes, durante y después) en
prácticas corporales, en un
ambiente seguro y de
confianza. EF. 2.5.2
Diferenciar prácticas de EF.2.2.1. - Explorar prácticas de destrezas y Criterio de Evaluación
2. SEGUNDA UNIDAD acrobacias, destrezas de Identificar, diferenciar y acrobacias [Link].2.3 Reconoce diferentes
manera segura en forma practicar diferentes tipos de - Juegos de rolar. tipos de acrobacias, destrezas y
Prácticas individual y con otros. destrezas - Analizar las experiencias de habilidades motrices básicas
gimnásticas y acrobacias (rol adelante, rol destrezas y acrobacias individuales y grupales, y las
Practicar roles adelante y atrás, pirámides, estáticas y - Percibir las sensaciones de las realiza percibiendo las acciones
atrás en forma individual dinámicas) individuales y con destrezas y acrobacias. motrices que necesita mejorar
de manera segura. otros, de manera segura. - Ejercicios construidos de roles y y las diversas posiciones que
acrobacias. adopta su cuerpo en el tiempo
Participar en juegos de EF.2.2.5. ([Link] y el espacio, reconociendo sus
rolar de manera segura, Identificar y hacer consciente oles-Cultura-Fisica) condiciones y disposiciones en
reconociendo las las posiciones, apoyos, - Analizar las maneras seguras de vínculo con la práctica e
capacidades contracciones, eficaces de prácticas ejercicios. identificando los posibles
3 semanas
coordinativas y relajaciones, tomas, agarres y - Se debe realizar ejercicios de riesgos durante la realización
condicionales de manera contactos del cuerpo durante posturas adecuadas para la de las mismas, y construyendo
segura. la realización de destrezas y ejecución de las destrezas y con pares la confianza
acrobacias, para adoptar las acrobacias. necesaria para participar de
En grupos pequeños maneras más seguras de - Ejercicios de coordinación y manera segura en la
proponer la ejecución de realizarlas según cada condicionales como medio de construcción de combinaciones
una serie sencilla de roles estudiante. acondicionamiento físico corporal. gimnásticas.
adelante y atrás de - Demostrar y ejecutar posiciones [Link].2.4 Realiza de manera
manera segura. EF.2.2.6. básicas para la ejecución de las segura y saludable posiciones
Identificar la importancia del destrezas y acrobacias como: invertidas, destrezas y
 Practicar destrezas cuidado de sí y de sus pares, posición de pie, sentados, acrobacias individuales y
acrobáticas percibiendo para construir acuerdos acostados, suspensión de apoyo, grupales, identificando las
las posiciones de su básicos de seguridad que le apoyo invertido, saltos, equilibrio. posiciones, apoyos,
cuerpo en el tiempo y el permitan - Orientar hacia la ejecución de las contracciones, relajaciones,
espacio e identificando la realización de destrezas y actividades en un ambiente seguro contactos del cuerpo, las
las acciones que debe acrobacias. que presten las condiciones articulaciones y el predominio
mejorar de modo seguro. favorables. de diferentes capacidades
- Proponer secuencias acrobáticas motoras (coordinativas y
(roles) entre pares. condicionales) que participan
- Orientar para dar confianza entre cuando se trabajan en
pares diferentes situaciones.
- Ejecución de destrezas y acrobacias Indicadores de Evaluación
en forma individual y en grupos. Realiza e identifica diferentes
([Link] tipos de acrobacia (pirámides
ag/acrobacias/) estáticas y dinámicas)
- Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué percibiendo las posiciones de
juegos de rolar conocen? ¿Cómo se su cuerpo) en forma individual
juegan? ¿Qué reglas tienen? Se y con otro de manera segura.
partirá de los interrogantes para [Link]. 2.3.1.
jugar a los que ellos conocen. Reconoce e identifica las
Realizar juegos de rolar conocidos: capacidades coordinativas y
El Oso dormilón, rodando, rodando, condicionales que demandan la
entre otros. realización destrezas y
- Rolar sobre colchonetas, dispuestos acrobacias la alineación de sus
en diferentes lugares articulaciones y las posiciones,
- Acciones de aseo personal. apoyos, tomas y posturas
([Link] adecuadas en la práctica segura
educacion-fisica/juego-y-movimiento) de las mismas. [Link]. 2.4.1.
Experimentar diferentes EF.2.3.1. - Motivación con canciones. Criterio de Evaluación
3.- estados de ánimo, Identificar y percibir los - Presentación de gráficos. [Link].2.5 Construye
TERCERA UNIDAD emociones y sensaciones diferentes estados de ánimo, - Analizar experiencias previas. colectivamente composiciones
en la práctica expresiva emociones y sensaciones que - Preguntas sobre acciones estados expresivo-comunicativas en un
Prácticas comunicativa. se pueden expresar en las de ánimo y emociones ambiente seguro y de
corporales prácticas corporales - Jugar con espejos realizando confianza, ajustando
expresivo- expresivo-comunicativas. diferentes expresiones gestuales: rítmicamente las posibilidades
comunicativas alegría, tristeza, enojo Dibujar la expresivas de sus movimientos,
Demostrar en la EF.2.3.2. parte que falta en una imagen (ojos, reconociendo estados
3 semanas
Valoración del propio Reconocer las posibilidades boca, nariz, orejas) Completar las corporales y ritmos internos, y
cuerpo y respeto por las expresivas de los partes de la cara dentro de un empleando los recursos
sensaciones y la de los movimientos (lento, rápido, círculo expresivos (estados de ánimo,
demás. continuo, discontinuo, fuerte, De qué manera se han realizado? emociones, sensaciones,
suave, entre otros) y utilizar - Conversar sobre los estados de posibilidades expresivas de los
Utilizar la ronda y la gestos, imitaciones y posturas ánimo. movimientos, otros) adecuados
 danza como recurso como recursos expresivos - Percepción de sensaciones y al mensaje que se desea
expresivo para la para comunicar historias, estados de ánimo. comunicar
participación en las mensajes, estados de - Gestos rítmicos en pequeños grupos
práctica corporales ánimos y sentimientos. ( internos y externos) Indicadores de Evaluación
expresivo – - Imitación y reproducción de
comunicativas. EF.2.3.3. mensajes corporales. Identifica y percibe los
Reconocer y participar de - Rondas infantiles: diferentes estados de ánimo,
diferentes prácticas Un elefante se balanceaba emociones y sensaciones,
Construir de forma corporales expresivo- Quisiera ser tan alta como la luna utilizando diferentes recursos
colectiva composiciones comunicativas vinculadas con La gallina turuleca. expresivos durante su
corporales para expresar las tradiciones de la propia Entre otras: participación en prácticas
estados de ánimo. región. [Link] corporales expresivo-
nfantiles+para+ni%C3%B1os comunicativas. [Link]. 2.5.1.
EF.2.3.5.
Ajustar las posibilidades [Link] [Link].2.5.2. Construye
expresivas del movimiento a infantiles colectivamente composiciones
diferentes ritmos, de acuerdo - Jugar con carteles con nombres y expresivo- comunicativas en un
a las intenciones o sentidos letras Buscar la silla que tenga ambiente de confianza y
del mensaje que se quiere pegado un cartel con su nombre y seguridad. (S.4., I.1.)
expresar y/o comunicar. sentarse Escribir el nombre en Indaga y reconoce diferentes
diferentes contextos y con recursos expresivos durante su
EF.2.3.8. diferentes materiales Confeccionar participación en prácticas
Reconocer la necesidad del el cartel para la tapa del cuaderno corporales expresivo-
cuidado de sí y de los demás con su nombre. comunicativas, de los
en la realización de todas las - Presentación de mensajes a través movimientos de gestos,
prácticas corporales del baile y danzas. imitaciones y posturas para
expresivo-comunicativas, - Cuidado de sí y de sus pares comunicar historias, mensajes,
para tomar las precauciones - Acciones de aseo personal. estados de ánimos y
acordes en cada caso. [Link] sentimientos. [Link]. 2.5.1.
tos/practicas-del-
lenguaje/construyendo-mi-propia-
identidad
Participar en juegos que Participar en diferentes - Participar en el reconocimiento de Criterio de Evaluación
SEGUNDO QUIMESTRE demandan diferentes juegos respetando las reglas las demandas motoras corporales. [Link].2.1 Participa
acciones motrices de propuestas colectivamente. - Presentación de los juegos y colectivamente y de modo
4. correr, saltar y lanzar de EF.2.1.5. diferentes modos de participación. seguro en juegos propios de la
CUARTA UNIDAD manera segura. - Conocer las características de los región, identificando
Comunicar la importancia del implementos a utilizar. características, objetivos,
JUEGO EN EQUIPO cuidado de sí y de las demás - Aplicar actividades y juegos roles de los participantes y
Participar en los juegos personas durante la motores: demandas (motoras, 3 semanas
motores de saltar para participación en diferentes - “Corre, corre que te pillo”, conceptuales, actitudinales,
participar en cada juego. prácticas. EF. 2.6.5. - Pica tomate que no te escapes; la implementos, entre otras) que
pica salva, polis y cacos, zorros , le permitan agruparlos en
Jugando gallinas y serpientes; Quién falta en categorías y mejorar su
colectivamente Iniciar en la práctica de la foto?. desempeño, construyendo
juegos motores de saltar - [Link] cooperativa y
identificando sus dades+did%C3%A1cticas+activas colaborativamente
objetivos y posibilidades de participación
características. [Link] [Link].2.2 Participa con pares en
09/04/sesion-juegos-motores- diferentes juegos identificando
Reconocer los roles y [Link] características, objetivos,
demandas motoras que - Apoyar en la organización y reglas, demandas de los juegos,
se presentan en los ejecución de los juegos. posibles situaciones de riesgo,
juegos, tomando las - Juegos de colores salvando la condición y disposición
medidas de seguridad obstáculos: personal, la necesidad de
respectiva. - El Carrito loco. construir y acordar pautas de
- El Semejante. seguridad, juego y cooperación
- Completando figura. necesarios, según el
- Identificar objetos. ambiente/contexto en que los
[Link] practica y la necesidad de
gos-para-las-habilidades-motrices-basica respetarlos para cuidar de sí,
- En grupos reconocer lo motor, de sus pares y de su entorno, y
conceptual y actitud que presentan así poder disfrutarlos.
los juegos. Indicadores de Evaluación
- Valorar la participación en los [Link].2.1.1. Participa con pares
juegos en diferentes juegos propios de
- Propiciar el ambiente adecuado la región, identificando
para el desempeño en los diferentes características, objetivos, roles
juegos de los jugadores, demandas y
- Preguntar ¿cómo saltamo construyendo los implementos
- s? necesarios. (S.2., I.2.)
- Realizar los siguientes juegos de
saltar: Interviene en diferentes juegos
- Hola! Soy una rana! colectivos, reconociendo las
- Las ranas paracaidistas. características, objetivos, y
- Las ranas de agua. demandas cooperando son sus
- Estirando las ancas. pares, tomado las precauciones
- Estirando canguros. necesarias antes y durante su
- Movilidad articular participación. I.E.2.2.2.
- Sálvate saltando.
- Soy un canguro.
- Cuánto salta el canguro.
- Carrera de canguros
- Los salta patas.
- Otros Juegos con animales
- Toros y mozos.
 - Carrera de Canguros.
- Guerra de piojos.
- El zoológico.
Fuente: Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte:
Félix Labrador Arroyo
Natalia Gil Novoa
María Teresa Aragonés Clemente
Marina Barba Muñiz
Practicar diferentes tipos EF.2.5.2. - Identificar los posibles riesgos en la Criterio de Evaluación
de ejercicios para formar Identificar ritmos y estados ejecución de las prácticas de las [Link].2.3 Reconoce diferentes
pirámides corporales (temperatura, pirámides. tipos de acrobacias, destrezas y
QUINTA UNIDAD colectivamente de tono muscular, fatiga, entre - Construir confianza para la habilidades motrices básicas
5. manera segura. otros) propios para regular su participación en las pirámides. individuales y grupales, y las
Construcción de la participación (antes, durante - Permitir de manera segura la realiza percibiendo las acciones
identidad corporal y después) en prácticas experimentación de varios tipos de motrices que necesita mejorar
Realizar figuras o corporales. destrezas y acrobacias. y las diversas posiciones que 3 semanas
pirámides corporales EF.2.5.3. - Identificar las acciones entre adopta su cuerpo en el tiempo
utilizando el acrosport de Percibir su cuerpo y las pirámides estáticas y dinámicas) y el espacio, reconociendo sus
manera segura (en diferentes posiciones - Ayudar a los estudiantes diferenciar condiciones y disposiciones en
parejas) (sentado, arrodillado, y practicar los diferentes prácticas vínculo con la práctica e
cuadrupedia, parado, de gimnásticas. identificando los posibles
cúbico dorsal —boca arriba— - Permitir que los estudiantes que riesgos durante la realización
Practicar figuras o , ventral —boca abajo— y muestren dificultades sean de las mismas, y construyendo
pirámides corporales lateral) que adopta en el insistentes en su ejecución para con pares la confianza
utilizando el acrosport de espacio (cerca, lejos, dentro, encontrar soluciones al problema de necesaria para participar de
manera segura (de tres) fuera, arriba, abajo, a los la destreza y/o acrobacia. manera segura en la
lados, adelante y atrás) y el - Dialogar sobre los acrosport. construcción de
Reconocer en diferentes tiempo (simultaneo, - Formación de figuras o pirámides combinaciones gimnásticas.
prácticas corporales sus alternado, sincronizado) corporales.
condiciones y durante la realización de - Dar a conocer los puntos de apoyo [Link].2.8 Construye diversas
disposiciones valorando diferentes prácticas - Realización de habilidades posibilidades de participación
la de sus compañeros (as) corporales para optimizar el gimnásticas de suelo (saltos, giros y colectiva en las prácticas
en la construcción de propio desempeño. equilibrios) que son utilizadas corporales, reconociendo sus
diferentes prácticas EF.2.5.6. como transiciones de unas figuras a condiciones y disposiciones y
corporales (Acrosport) Reconocer y comunicar mis otras. colaborando con sus pares
condiciones, mis - Organizar figuras de dos, tres y Indicadores de Evaluación
disposiciones y mis cinco. Conoce, realiza e identifica la
posibilidades (si me gusta la - Actividades de aseo personal. importancia del cuidado entre
práctica, si conozco lo que - ([Link] sí y de sus pares en las
debo hacer, el sentido de la 5/el-acrosport-y-su-aplicacion- diferentes acrobacias,
diversión en la práctica, mis practica) destrezas y/o habilidades
aptitudes, mis dificultades, - [Link] motrices básicas, a través de
 entre otros) para poder [Link]/2012/03/la- acciones que debe mejorar de
participar con pares en [Link] modo seguro. [Link]. 2.3.1.
diferentes prácticas - [Link] Identifica y reconoce en
corporales. /[Link] diferentes prácticas corporales
EF.2.5.7. [Link] sus condiciones y disposiciones
Construir con pares acuerdos ducacion-fisica/juego-y-movimiento valorando la de sus
de cooperación y compañeros (as) en la
colaboración para participar construcción de diferentes
colectivamente en diferentes prácticas corporales. I. EF.
prácticas corporales según las 2.8.1.
características del grupo.
Reconocer y considerar EF.2.6.1. - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación
6 SEXTA UNIDAD los riesgos y cuidados en Identificar riesgos y acordar - Juegos para mejorar la capacidad [Link].2.9 Participa en prácticas
la ejecución de las con otros los cuidados física: corporales de forma segura,
Relaciones entre prácticas corporales. necesarios para participar en - Esperando mi relevo; El último se reconociendo posturas
prácticas corporales y diferentes prácticas adelanta. favorables, adecuadas y menos
salud corporales de manera segura. - Los batones. lesivas en función de las
Participar en juegos de ([Link] características del propio
habilidades sociales y EF.2.6.2. gos-para-mejorar-la-resistencia) cuerpo, maneras saludables y 3 semanas
autoestima de manera Reconocer y analizar las - Identificar práctica corporal y beneficiosas de realizarlas, e
segura como medio de posibles maneras saludables motriz. identificando riesgos y
mejorar el estado de de participar en diferentes - Ejecución de ejercicios corporales y acordando los cuidados
salud. prácticas corporales para motrices. necesarios para consigo, las
ponerlas en práctica. - Indagar sobre las relaciones demás personas y el entorno
Participar en prácticas corporales y salud.
corporales reconociendo EF.2.6.4. - Recomendaciones de una buena [Link].2.9 Participa en prácticas
posturas favorables y Identificar posturas práctica alimenticia. corporales de forma segura,
adecuadas y menos adecuadas y menos lesivas - Dialogar sobre la lonchera escolar. reconociendo posturas
lesivas en función de su para evitar ponerse o poner - Juegos de habilidades sociales y favorables, adecuadas y menos
propio cuerpo en riesgo a sus compañeros, auto estima: lesivas en función de las
ante el deseo de mejorar - El lazarillo. características del propio
el desempeño en diferentes - El Jardinero cuerpo, maneras saludables y
prácticas corporales. - La Feria beneficiosas de realizarlas, e
[Link] identificando riesgos y
EF.2.6.5. oAragon/Departamentos/Salud acordando los cuidados
Reconocer la importancia del - Juegos de Flexibilidad: necesarios para consigo, las
cuidado de sí y de las demás - Carrera con cuerdas demás personas y el entorno
personas, durante la - Quitarse en sombrero. Indicadores de Evaluación
participación en diferentes - Tela araña Analiza las posibles maneras
prácticas corporales para - Carrera de cangrejos saludables de participar en
tomar las precauciones - Pasar el balón diferentes prácticas corporales
necesarias en cada caso [Link] para ponerlas en práctica de
(hidratación y alimentación entrenar-la-flexibilidad-en-ninos/ posturas seguras, adecuadas y
 acorde a lo que cada práctica - Presentar gráficos de las prácticas menos lesivas. [Link]. 2.9.1.
requiera). corporales (antes, durante y
después). Reconoce posturas favorables
- Cuidados básicos de sí mismo, de acordando los cuidados en
sus pares y del entorno. relación con las características
- Valoración de las actividades. del propio cuerpo y las
- Valorar el ambiente de aprendizaje, situaciones en las que se
higiene y cuidado. encuentra al realizar distintas
- La higiene después de las prácticas prácticas corporales. [Link]. 2.9.2.
corporales
- Recomendaciones de aseo personal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito.

Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) [Link]
Educación Física, Recursos Didácticos. [Link]
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
Pérez Salvador (2014) [Link]
Reyes Antonia. Juegos para la expresión corporal. [Link]
***Ministerio de Educación. (1991). Guía Didáctica 1. En C. .. CEA, Rondas, Juegos y Canciones. Quito: cea.
Ministerio de Educación. (2014). Guía para el docente. Quito: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación del ecuador. (1992). Guía Didáctica y metodología de las Unidades Didácticas. Quito: MEC.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito:
Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
[Link]
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Silvia M. Guerrero R. NOMBRE: Lic. Halderg Ayala Aguirre NOMBRE: Lic. Jacqueline Reyes Toalongo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): NN
Grado/curso: Cuarto Nivel Educativo: EGB: (Elemental)

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
Semanas de clases
trabajo
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.

[Link].1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de Que los estudiantes adquieran:
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le - Participar en juegos de persecución, rondas y populares reconociendo sus características,
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. objetivos, reglas y demandas motoras para poder jugarlos.
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para - Experimentar las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. los juegos.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas - Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus - Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se en los juegos para no golpearse y jugar de manera segura.
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). - Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de colectivamente.
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del - Participar de diferentes juegos acondicionándolos al contexto.
educando en función de las prácticas corporales que elija. - Identificar situaciones de riesgo en los juegos.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales - Participar de manera segura en todas las situaciones y acciones del juego.
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. - Reconocer los diferentes juegos propios de la región.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar - Participar/jugar diferentes juegos de la región.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus - Identificar y jugar diferentes tipos de destrezas y acrobacias como: roles adelante ya tras.
intereses y necesidades. - Practicar roles en forma individual y en grupo de manera segura.
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, - Identificar las posiciones ya poyos en la realización de las destrezas acrobáticas.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. - Identificar los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones.
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas - Reconocer las diferentes prácticas corporales del movimiento en diferentes
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- Ideario: Educar en Valores
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de semanas
planificación
Participar en diferentes - Motivación a través de canciones y / o Criterio de Evaluación
PRIMER QUIMESTRE juegos de persecución EF.2.1.1. Identificar las juegos. [Link].2.1 Participa
reconociendo sus características, - Observación y descripción de las colectivamente y de modo
PRIMERA UNIDAD características, para objetivos y roles de los características de los juegos de seguro en juegos propios de la
JUEGO. APRENDO Y ME poder jugarlos de manera participantes en persecución. región, identificando
DIVIERTO segura diferentes tipos de - Jugar y conocer las particularidades de los características, objetivos, roles
juegos (de persecución, juegos de persecución. de los participantes y
de cooperación, de - Armar diferentes categorías simples de demandas (motoras,
Iniciar en el desarrollo de relevos, con elementos, juegos de persecución: “La ardillas y la conceptuales, actitudinales,
4 semanas
los juegos de persecución populares, ancestrales, Zorra”, “La araña y las moscas”, “La implementos, entre otras) que
para identificar sus de percepción, entre serpiente que crece”, “El gato y los le permitan agruparlos en
1 Juegos de persecución objetivos para poder otros) como elementos pájaros”, “El pilla, pilla” categorías y mejorar su
jugarlos. necesarios para mejorar ([Link] desempeño, construyendo
el desempeño motriz en [Link]) cooperativa y
Mejorar la participación ellos. - Proponer nuevos juegos de persecución. colaborativamente
en los juegos de - Reconocer sus características y objetivos. posibilidades de participación.
persecución cumpliendo EF. 2.1.2. Reconocer las - Construir, acordar, respetar y modificar [Link].2.5 Construye
las reglas para poder demandas (motoras, reglas de los juegos. colectivamente composiciones
jugar. conceptuales, - Aplicar diferentes juegos de persecución. expresivo-comunicativas en un
actitudinales, entre - Realizar variantes de los juegos. ambiente seguro y de
Participar en diferentes otras) que presentan - La importancia de las reglas en los juegos. confianza, ajustando
juegos de persecución los juegos y explorar - Utilizar consignas en los juegos de rítmicamente las posibilidades
reconociendo sus distintos modos de persecución. expresivas de sus movimientos,
demandas motoras, responder a ellas, para - Establecer los roles de los juegos. reconociendo estados
conceptuales y mejorar el propio - Interrogar sobre los roles de los juego corporales y ritmos internos, y
actitudinales, para desempeño en - Describir las características de los juegos empleando los recursos
mejorar su propio diferentes juegos. de persecución. expresivos (estados de ánimo,
desempeño. - Proponer nuevos juegos de persecución. emociones, sensaciones,
EF.2.5.2. Identificar - Interrogar experiencias sobre las posibilidades expresivas de los
Participar juegos de ritmos y estados demandas motoras. movimientos, otros) adecuados
persecución identificar las corporales - Observar las demandas motoras de los al mensaje que se desea
demandas motrices para (temperatura, tono juegos de persecución. comunicar.
poder jugarlos. muscular, fatiga, entre - Caracterizar las demandas motoras Indicadores de Evaluación
otros) propios para - Acciones de higiene personal [Link].2.1.1. Participa con pares
regular su participación en diferentes juegos propios de
(antes, durante y la región, identificando
 después) en prácticas características, objetivos, roles
corporales de los jugadores, demandas y
construyendo los implementos
necesarios. (S.2., I.2.)

Mejora su desempeño de modo

seguro en juegos reconociendo
sus demandas motoras
conceptuales y actitudinales,
de acuerdo a las necesidades
del grupo. [Link].2.1.2. (J.3., S.4.)

[Link].2.5.2. Construye
colectivamente composiciones
expresivo- comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad. (S.4., I.1.)
Participar en los EF. 2.1.5. Reconocer la - Dinámicas y juegos. Criterio de Evaluación
diferentes juegos, necesidad de construir, - Presentación de los juegos cooperativos. [Link].2.2 Participa con pares en
construyendo, acordar, respetar y - Juegos de correr, con pelotas, aros, globos diferentes juegos identificando
modificando las reglas modificar las reglas y cuerdas: características, objetivos,
tomando los cuidados propuestas ([Link] reglas, demandas de los juegos,
necesarios. colectivamente, para [Link]) posibles situaciones de riesgo,
Participo en juegos participar de diferentes - Analizar y reflexionar sobre sus reglas. la condición y disposición
cooperativos de correr, juegos, pudiendo - Dialogo sobre la importancia de jugar en personal, la necesidad de
Reconocer las acondicionarlos al equipo construir y acordar pautas de
2. con implementos y de
pillar características y objetivos contexto - Reconocer las características, demandas y seguridad, juego y cooperación
de los juegos colectivos objetivos de los juegos cooperativos. necesarios, según el
3 semanas
tomando las EF.2.1.6. Reconocer la - Proponer modificar las reglas. ambiente/contexto en que los
precauciones necesarias. necesidad de acordar - Juegos del contexto practica y la necesidad de
pautas para jugar y - Sugerencias de cuidados entre sí y de los respetarlos para cuidar de sí,
cooperar con otros, de pares. de sus pares y de su entorno, y
manera segura, en el - Preguntar qué juegos de correr conocen? así poder disfrutarlos.
Participar en los logro de los objetivos - Qué juegos con estas características
diferentes juegos con de diferentes juegos. juegan con sus amigos? [Link].2.2 Participa con pares en
aros, acordando pautas - Juegos cooperativos de correr: diferentes juegos identificando
para jugar, respetando, EF.2.6.1. Identificar - Juegos agrupados por números. características, objetivos,
sus reglas de manera riesgos y acordar con - Cesta envuelta. reglas, demandas de los juegos,
segura. otros los cuidados - Cambios de puesto en grupos. posibles situaciones de riesgo,
necesarios para - Juegos cooperativos con aros: la condición y disposición
participar en diferentes - Aros cooperativos. personal, la necesidad de
prácticas corporales de - Cruzar el pasillo de aros. construir y acordar pautas de
Participar en juegos manera segura. - Atravesar los aros horizontales. seguridad, juego y cooperación
cooperativos de pillar, - Acciones en los aros. necesarios, según el
tomado las precauciones - Luego de jugarlos se preguntará: quién ambiente/contexto en que los
necesarias antes y gana en estos tipos de juegos? practica y la necesidad de
durante su intervención. - Por qué? respetarlos para cuidar de sí,
- Limitaciones en la participación de los de sus pares y de su entorno, y
Cierre de unidad juegos así poder disfrutarlos.
- Proponer variantes. [Link].2.9 Participa en prácticas
- Juegos motores de Pillar: corporales de forma segura,
- El Tulipán reconociendo posturas
- Las tortuguitas favorables, adecuadas y menos
- Subir a un alto. lesivas en función de las
- Cortar el hilo características del propio
- Pillar al contrario cuerpo, maneras saludables y
- Pillar en grupo. beneficiosas de realizarlas, e
- Acciones de higiene personal. identificando riesgos y
[Link] acordando los cuidados
[Link] necesarios para consigo, las
demás personas y el entorno

Indicadores de Evaluación
[Link].2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar las
precauciones necesarias antes
y durante su participación. (J.3.,
S.4.)
[Link].2.2.1. Acuerda pautas de
trabajo para participar de
manera segura, reconociendo
posibles riesgos que presentan
los juegos en diferentes
ambientes. (J.3., S.4.)

[Link].2.9.2. Identifica riesgos,

acordando los cuidados
necesarios para sí, para las
demás personas y el entorno,
en el desarrollo de prácticas
corporales. (S.1., J.3., I.1.)
Experimentar e EF.2.2.1. Identificar, - Explorar prácticas de destrezas y Criterio de Evaluación
 identificar prácticas de diferenciar y practicar acrobacias
SEGUNDA UNIDAD acrobacias, destrezas de diferentes tipos de - Juegos de rolar. [Link].2.3 Reconoce diferentes
manera segura en forma destrezas y acrobacias - Analizar las experiencias de destrezas y tipos de acrobacias, destrezas y
MI CUERPO individual y con otros. (rol adelante, rol atrás, acrobacias habilidades motrices básicas
EXPRESA pirámides, estáticas y - Percibir las sensaciones de las destrezas y individuales y grupales, y las
Practicar roles adelante y dinámicas) individuales acrobacias. realiza percibiendo las acciones
atrás en forma individual y con otros, de manera - Ejercicios construidos de roles y motrices que necesita mejorar
de manera segura. segura. acrobacias. y las diversas posiciones que
([Link] adopta su cuerpo en el tiempo
Participar en juegos de EF. 2.2.2. Reconocer Cultura-Fisica) y el espacio, reconociendo sus
3.
Expresando algo rolar de manera segura, cuáles son las - Analizar las maneras seguras de eficaces condiciones y disposiciones en
3 semanas
sin palabras. reconociendo las capacidades de prácticas ejercicios. vínculo con la práctica e
capacidades (coordinativas y - Se debe realizar ejercicios de posturas identificando los posibles
coordinativas y condicionales: adecuadas para la ejecución de las riesgos durante la realización
condicionales de manera flexibilidad, velocidad, destrezas y acrobacias. de las mismas, y construyendo
segura. resistencia y fuerza) - Ejercicios de coordinación y condicionales con pares la confianza
que demandan las como medio de acondicionamiento físico necesaria para participar de
En grupos pequeños destrezas y acrobacias e corporal. manera segura en la
proponer la ejecución de identificar cuáles - Demostrar y ejecutar posiciones básicas construcción de combinaciones
una serie sencilla de roles predominan en relación para la ejecución de las destrezas y gimnásticas.
adelante y atrás de con el tipo de ejercicio acrobacias como: posición de sentados, [Link].2.4 Realiza de manera
manera segura. que realiza acostados, decúbito ventral, decúbito segura y saludable posiciones
dorsal, en plano sagita, saltos, equilibrio. invertidas, destrezas y
Reconocer en la ejecución - Orientar hacia la ejecución de las acrobacias individuales y
de las destrezas y actividades en un ambiente seguro que grupales, identificando las
acrobacias de rolar, los presten las condiciones favorables. posiciones, apoyos,
posibles riegos, antes y - Proponer secuencias acrobáticas (roles) contracciones, relajaciones,
durante su ejecución. entre pares. contactos del cuerpo, las
- Orientar para dar confianza entre pares articulaciones y el predominio
Practicar destrezas - Ejecución de destrezas y acrobacias en de diferentes capacidades
acrobáticas percibiendo forma individual y en grupos. motoras (coordinativas y
las posiciones de su ([Link] condicionales) que participan
cuerpo en el tiempo y el crobacias/) cuando se trabajan en
espacio e identificando diferentes situaciones.
las acciones que debe - Dialogar sobre juegos rolar: ¿Qué juegos Indicadores de Evaluación
mejorar de modo seguro. de rolar conocen? ¿Cómo se juegan? [Link].2.3.1. Realiza diferentes
¿Qué reglas tienen? Se partirá de los acrobacias, destrezas y/o
interrogantes para jugar a los que ellos habilidades motrices básicas,
conocen. Realizar juegos de rolar percibiendo las posiciones de
conocidos: El Ovillo, El Oso dormilón, su cuerpo en el tiempo y el
entre otros. espacio e identificando las
- Rolar sobre colchonetas, dispuestos en acciones que debe mejorar de
diferentes lugares modo seguro. (J.4., S.3.)
 - Acciones de aseo personal.
([Link] [Link].2.3.2. Construye con pares
cion-fisica/juego-y-movimiento) acuerdos de seguridad,
identificando posibles riesgos
antes y durante la realización
de combinaciones, de
acrobacias, destrezas y/o
habilidades motrices básicas,
en el marco de una práctica
gimnástica segura, basada en
su disposición y en la
construcción de confianza
entre pares (I.4., J.2.)

[Link].2.4.1. Reconoce y percibe

durante la realización de
posiciones invertidas, destrezas
y acrobacias la alineación de
sus articulaciones, las
posiciones, apoyos, tomas,
agarres y posturas adecuadas,
contracciones, relajaciones y
contactos del cuerpo
involucrados en la práctica
segura de las mismas. (J.4., S.3.)
Practicar diferentes tipos EF. 2.2.5. Identificar y - Identificar los posibles riesgos en la Criterio de Evaluación
de ejercicios de hacer consciente las ejecución de los ejercicios de posiciones,
posiciones, apoyos y posiciones, apoyos, contracciones y apoyos. [Link].2.4 Realiza de manera
contracciones de manera contracciones, - Construir confianza para la participación segura y saludable posiciones
segura. relajaciones, tomas, en las prácticas acrobáticas. invertidas, destrezas y
Disfruto de las agarres y contactos del - Permitir de manera segura la acrobacias individuales y
4. expresiones cuerpo durante la experimentación de varios tipos de grupales, identificando las
acrobáticas Realizar figuras realización de destrezas destrezas y acrobacias. posiciones, apoyos,
acrobáticas utilizando el y acrobacias, para - Identificar las acciones entre contracciones, relajaciones,
3 semanas
acrosport de manera adoptar las maneras contracciones y relajaciones. contactos del cuerpo, las
segura (en parejas, tres, más seguras de - Ayudar a los estudiantes a realizar las articulaciones y el predominio
cuatro hasta seis realizarlas según cada figuras acrobáticas. de diferentes capacidades
participantes) estudiante. - Permitir que los estudiantes que realicen motoras (coordinativas y
su variaciones y creaciones de la destreza condicionales) que participan
EF. 2.5.5. Construir con y/o acrobacia. cuando se trabajan en
Practicar destrezas y pares diferentes - Dialogar sobre estas prácticas corporales. diferentes situaciones.
acrobacias en diferentes posibilidades de - Formación de figuras o pirámides [Link].2.5 Construye
posiciones de manera participación colectiva corporales. colectivamente composiciones
 segura. en distintas prácticas - Ejercicios de: Acondicionamiento físico expresivo-comunicativas en un
corporales relacionado con la práctica de las ambiente seguro y de
acrobacias. confianza, ajustando
Cierre de la unidad - Formación de figuras humanas en parejas, rítmicamente las posibilidades
tríos, cuartetos, etc. expresivas de sus movimientos,
- Conocimiento y reflexión sobre la reconociendo estados
importancia de las ayudas y de la corporales y ritmos internos, y
corrección de éstas como medida empleando los recursos
preventiva de riesgos en la práctica del expresivos (estados de ánimo,
acrosport. emociones, sensaciones,
[Link] posibilidades expresivas de los
[Link]/hemeroteca/articulo/00508 movimientos, otros) adecuados
2/articulo-pdf al mensaje que se desea
- Dar a conocer los puntos de apoyo comunicar.
- Realización de habilidades gimnásticas de
suelo (saltos, giros y equilibrios) que son Indicadores de Evaluación
utilizadas Conoce, identifica y percibe
como transiciones de unas figuras a durante la realización de
otras. posiciones invertidas, destrezas
- Organizar figuras de dos, tres y cinco. y acrobacias, contactos del
- Actividades de aseo personal. cuerpo involucrados en la
[Link] práctica segura de las mismas.
02/[Link] [Link]. 2.4.1.
[Link].2.5.2. Construye
colectivamente composiciones
expresivo- comunicativas en un
ambiente de confianza y
seguridad. (S.4., I.1.)

Experimentar diferentes EF.2.3.1. Identificar y - Motivación con canciones. Criterio de Evaluación

estados de ánimo, percibir los diferentes - Presentación de gráficos. [Link].2.5 Construye
emociones y sensaciones estados de ánimo, - Analizar experiencias previas. colectivamente composiciones
TERCERA UNIDAD en la práctica expresiva emociones y - Preguntas sobre acciones estados de expresivo-comunicativas en un
comunicativa. sensaciones que se ánimo y emociones ambiente seguro y de
MI ESTADO pueden expresar en las - Jugar con espejos realizando diferentes confianza, ajustando
CORPORAL prácticas corporales expresiones gestuales: alegría, tristeza, rítmicamente las posibilidades
expresivo- enojo Dibujar la parte que falta en una expresivas de sus movimientos,
Demostrar en la comunicativas. imagen (ojos, boca, nariz, orejas) reconociendo estados
3 semanas
Valoración del propio Completar las partes de la cara dentro de corporales y ritmos internos, y
cuerpo y respeto por las EF.2.3.2. Reconocer las un círculo empleando los recursos
Mi cuerpo expresa: sensaciones y la de los posibilidades expresivas De qué manera se han realizado? expresivos (estados de ánimo,
estados de ánimos y demás. de los movimientos - Conversar sobre los estados de ánimo. emociones, sensaciones,
 emociones (lento, rápido, - Percepción de sensaciones y estados de posibilidades expresivas de los
5.- Utilizar la ronda y la continuo, discontinuo, ánimo. movimientos, otros) adecuados
danza como recurso fuerte, suave, entre - Gestos rítmicos en pequeños grupos ( al mensaje que se desea
expresivo para la otros) y utilizar gestos, internos y externos) comunicar
participación en las imitaciones y posturas - Imitación y reproducción de mensajes
práctica corporales como recursos corporales. Indicadores de Evaluación
expresivo – expresivos para - Rondas infantiles:
comunicativas. comunicar historias, Un elefante se balanceaba [Link].2.5.1. Utiliza diferentes
mensajes, estados de Quisiera ser tan alta como la luna recursos expresivos durante su
ánimos y sentimientos. La gallina turuleca. participación en prácticas
Construir de forma Entre otras: corporales expresivo-
colectiva composiciones [Link] comunicativas, ajustando
corporales para expresar iles+para+ni%C3%B1os rítmicamente las posibilidades
estados de ánimo. expresivas de sus movimientos
[Link] en el espacio y el tiempo. (I.3.,
infantiles S.1.)
- Jugar con carteles con nombres y letras
Buscar la silla que tenga pegado un cartel [Link].2.5.2. Construye
con su nombre y sentarse Escribir el colectivamente composiciones
nombre en diferentes contextos y con expresivo- comunicativas en un
diferentes materiales Confeccionar el ambiente de confianza y
cartel para la tapa del cuaderno con su seguridad. (S.4., I.1.)
nombre.
- Presentación de mensajes a través del
baile y danzas.
- Cuidado de sí y de sus pares
- Acciones de aseo personal.
[Link]
acticas-del-lenguaje/construyendo-mi-
propia-identidad
EF.2.3.3. Reconocer y - Motivación con canciones nacionales. Criterio de Evaluación
Participar en diferentes participar de diferentes - Presentación de gráficos de las diferentes
tradiciones rítmicas del prácticas corporales bailes del Ecuador. [Link].2.6 Participa individual y
Ecuador, reconociendo su expresivo- - Analizar experiencias previas. colectivamente en diversas
valor cultural comunicativas - Preguntas sobre expresiones propias de la prácticas corporales expresivo-
vinculadas con las región: comunicativas (danzas, circos,
Construir con sus pares tradiciones de la propia - Tradiciones de la Región Sierra del teatralizaciones, carnavales,
diferentes ritmos región. Ecuador. otras) propias de la región,
expresivos Ecuatorianos y - Jugar a imitar diferentes bailes de la reconociendo y valorando los
3 semanas
propios de la región. EF.2.3.5. Ajustar las región. sentidos identitarios y de
posibilidades expresivas - Reflexiones sobre los orígenes del folklor pertenencia cultural que los
Identificar la importancia del movimiento a ecuatoriano. contextos le otorgan a las
6. Tradiciones rítmicas del que tiene las prácticas diferentes ritmos, de - Ejercicios de pasos primarios para las mismas, construyendo con
Ecuador. expresivas corporales en acuerdo a las siguientes composiciones folklóricas: pares diferentes posibilidades
beneficio de la salud intenciones o sentidos - El Yambo. de participación
personal. del mensaje que se - El danzante.
quiere expresar y/o - Capishca. [Link].2.5 Construye
Realizar prácticas comunicar - Sanjuanito colectivamente composiciones
corporales de forma - Entre otros: expresivo-comunicativas en un
segura reconociendo [Link] ambiente seguro y de
posturas favorables, EF. 2.6.2. Reconocer y [Link]/ confianza, ajustando
adecuadas y menos analizar las posibles rítmicamente las posibilidades
lesivas en función de las maneras saludables de [Link] expresivas de sus movimientos,
características del propio participar en diferentes Folklorico-de-La-Sierra-y-Pasos-Tipico... reconociendo estados
cuerpo. prácticas corporales corporales y ritmos internos, y
para ponerlas en - Presentación de mensajes a través del empleando los recursos
práctica. baile y danzas. expresivos (estados de ánimo,
Cierre de la unidad - Cuidado de sí y de sus pares emociones, sensaciones,
- Acciones de aseo personal. posibilidades expresivas de los
movimientos, otros) adecuados
al mensaje que se desea
comunicar.

[Link].2.9 Participa en prácticas

corporales de forma segura,
reconociendo posturas
favorables, adecuadas y menos
lesivas en función de las
características del propio
cuerpo, maneras saludables y
beneficiosas de realizarlas, e
identificando riesgos y
acordando los cuidados
necesarios para consigo, las
demás personas y el entorno

Indicadores de Evaluación
[Link].2.6.1. Participa en
diferentes prácticas corporales
expresivo- comunicativas,
reconociendo el valor cultural
otorgado a las mismas por el
propio contexto. (J.1., S.2.)

[Link].2.6.1. Construye con pares

diferentes posibilidades de
 participación en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas propias de la
región. (J.1., S.2.)

[Link].2.9.1. Participa en
diferentes prácticas corporales
de forma segura reconociendo
posturas favorables, adecuadas
y menos lesivas en función de
las características del propio
cuerpo y las maneras
saludables y beneficiosas de
realizarlas. (J.3., S.3.)
Participar en juegos que - Participar en el reconocimiento de las Criterio de Evaluación
demandan el uso y EF.2.1.3. Identificar demandas motoras corporales. [Link].2.1 Participa
SEGUNDO QUIMESTRE aplicación de varios posibles modos de - Presentación de los juegos y diferentes colectivamente y de modo
objetos. optimizar las acciones modos de participación. seguro en juegos propios de la
motrices necesarias - Conocer las características de los región, identificando
para participar en cada implementos a utilizar. características, objetivos,
Participar en los juegos juego, según los - Aplicar juegos motores: roles de los participantes y
CUARTA UNIDAD motores de saltar para objetivos a alcanzar - “Corre, corre que te pillo”, demandas (motoras, 3 semanas
participar en cada juego. (por ejemplo, saltar - Pica tomate que no te escapes; la pica conceptuales, actitudinales,
JUEGO EN EQUIPO lejos, correr rápido, salva, polis y cacos, zorros , gallinas y implementos, entre otras) que
lanzar lejos, entre serpientes; Quién falta en la foto?. le permitan agruparlos en
Iniciar en la práctica de otras). ([Link] categorías y mejorar su
juegos motores de saltar dPublica/prevPromocion/Estrategia) desempeño, construyendo
identificando sus EF. 2.1.4. Participar - Apoyar en la organización y ejecución de cooperativa y
objetivos y placenteramente de los juegos. colaborativamente
Disfrutando de los características. diferentes tipos de - Juegos de colores salvando obstáculos: posibilidades de participación
7. juego a partir del - El Carrito loco. [Link].2.2 Participa con pares en
juegos colectivos
Reconocer los roles y reconocimiento de las - El Semejante. diferentes juegos identificando
de correr y saltar.
demandas motoras que características, - Completando figura. características, objetivos,
se presentan en los objetivos y demandas - Identificar objetos. reglas, demandas de los juegos,
juegos, tomando las que presentan dichas [Link] posibles situaciones de riesgo,
medidas de seguridad para-las-habilidades-motrices-basica la condición y disposición
respectiva. - En grupos reconocer lo motor, conceptual personal, la necesidad de
y actitud que presentan los juegos. construir y acordar pautas de
- Valorar la participación en los juegos seguridad, juego y cooperación
- Propiciar el ambiente adecuado para el necesarios, según el
desempeño en los diferentes juegos ambiente/contexto en que los
- Preguntar ¿cómo saltamos? practica y la necesidad de
- Realizar los siguientes juegos de saltar: respetarlos para cuidar de sí,
 - Hola! Soy una rana! de sus pares y de su entorno, y
- Las ranas paracaidistas. así poder disfrutarlos.
- Las ranas de agua. Indicadores de Evaluación
- Estirando las ancas. [Link].2.1.1. Participa con pares
- Estirando canguros. en diferentes juegos propios de
- Movilidad articular la región, identificando
- Sálvate saltando. características, objetivos, roles
- Soy un canguro. de los jugadores, demandas y
- Cuánto salta el canguro. construyendo los implementos
- Carrera de canguros necesarios. (S.2., I.2.)
- Los salta patas.
- Otros Juegos con animales [Link].2.2.2. Participa en
- Toros y mozos. diferentes juegos colectivos,
- Carrera de Canguros. reconociendo las
- Guerra de piojos. características, objetivos,
- El zoológico. demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar las
precauciones necesarias antes
y durante su participación. (J.3.,
S.4.)
Determinar diferentes EF. 2.1.7. Identificar - Orientar sobre los diferentes posibles de Criterio de Evaluación
riesgos presentes en el previamente posibles riesgos para jugar. [Link].2.2 Participa con pares en
contexto de jugar. situaciones de riesgo - Motivación: juegos populares de la diferentes juegos identificando
presentes en el región. características, objetivos,
Juegos populares Participar en diferentes contexto, para - Identificar los juegos populares que reglas, demandas de los juegos,
8. de la región juegos populares de la participar de manera conocen. posibles situaciones de riesgo,
región, de manera segura. segura en todas las - Dar a conocer por qué se llaman así? la condición y disposición 3 semanas
situaciones de juego - Elaboración de materiales previos para su personal, la necesidad de
aplicación construir y acordar pautas de
Conocer diferentes juegos [Link] y - Proponer juegos de interés de la región. seguridad, juego y cooperación
populares de correr. participar/jugar en - Determinar quiénes son los ganadores en necesarios, según el
diferentes juegos éstos juegos? ambiente/contexto en que los
Iniciar en la práctica de propios de la región. - Observar cuidados para poder jugar de practica y la necesidad de
juegos populares de manera segura. respetarlos para cuidar de sí,
saltar y atrapar - Juegos Populares: de sus pares y de su entorno, y
- La soga. así poder disfrutarlos.
Participar en diferentes - La ula ula.
juegos de atrapar de - [Link] [Link].2.1 Participa
manera segura y tradicionales-del-ecuador/ colectivamente y de modo
saludable. - Las banderillas. seguro en juegos propios de la
- Los marros. región, identificando
- Sin que te roce. características, objetivos, roles
Cierre de la unidad - Territorio. de los participantes y
 [Link] demandas (motoras,
2/09/[Link] conceptuales, actitudinales,
implementos, entre otras) que
[Link] le permitan agruparlos en
- Reglas y cuidados para jugar. categorías y mejorar su
- Clasificar los juegos populares. desempeño, construyendo
- Determinar las características y objetivos cooperativa y
de los juegos de correr, saltar y atrapar. colaborativamente
- Conocimientos y experiencias previas posibilidades de participación.
sobre los diferentes tipos de juegos de la
región Indicadores de Evaluación
- Interrogar sobre juegos de la región. [Link].2.2.2. Participa en
- Diálogo sobre los juegos de la región y su diferentes juegos colectivos,
aporte cultural. reconociendo las
- Determinar juegos de necesidad del características, objetivos,
grupo. demandas y la necesidad de
Actividades de aseo personal. cooperar con pares y tomar las
precauciones necesarias antes
y durante su participación. (J.3.,
S.4.)

[Link].2.1.1. Participa con pares

en diferentes juegos propios de
la región, identificando
características, objetivos, roles
de los jugadores, demandas y
construyendo los implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
Practicar diferentes tipos - Identificar los posibles riesgos en la Criterio de Evaluación
de ejercicios para formar ejecución de las prácticas de las [Link].2.3 Reconoce diferentes
pirámides pirámides. tipos de acrobacias, destrezas y
QUINTA UNIDAD colectivamente de - Construir confianza para la participación habilidades motrices básicas
manera segura. EF. 2.2.6. Identificar la en las pirámides. individuales y grupales, y las
ACRÓBATAS EN importancia del cuidado - Permitir de manera segura la realiza percibiendo las acciones
ACCIÓN de sí y de sus pares, experimentación de varios tipos de motrices que necesita mejorar
Realizar figuras o para construir acuerdos destrezas y acrobacias. y las diversas posiciones que 3 semanas
pirámides corporales básicos de seguridad - Identificar las acciones entre pirámides adopta su cuerpo en el tiempo
utilizando el acrosport de que le permitan la estáticas y dinámicas) y el espacio, reconociendo sus
Disfruto de las manera segura (en realización de destrezas - Ayudar a los estudiantes diferenciar y condiciones y disposiciones en
9.
Pirámides. parejas) y acrobacias. practicar los diferentes prácticas vínculo con la práctica e
gimnásticas. identificando los posibles
EF.2.5.6. Reconocer y - Función de los inregrantes. riesgos durante la realización
Practicar figuras o comunicar mis - Permitir que los estudiantes que de las mismas, y construyendo
 pirámides corporales condiciones, mis muestren dificultades sean insistentes en con pares la confianza
utilizando el acrosport de disposiciones y mis su ejecución para encontrar soluciones al necesaria para participar de
manera segura (de tres) posibilidades (si me problema de la destreza y/o acrobacia. manera segura en la
gusta la práctica, si - Dialogar sobre los acrosport. construcción de
Organizar figuras o conozco lo que debo - Formación de figuras o pirámides combinaciones gimnásticas.
pirámides corporales hacer, el sentido de la corporales.
utilizando el acrosport diversión en la práctica, - Dar a conocer los puntos de apoyo [Link].2.8 Construye diversas
estáticas, de manera mis aptitudes, mis - Realización de habilidades gimnásticas de posibilidades de participación
segura (de cinco) dificultades, entre suelo (saltos, giros y equilibrios) que son colectiva en las prácticas
otros) para poder utilizadas corporales, reconociendo sus
participar con pares en como transiciones de unas figuras a condiciones y disposiciones y
diferentes prácticas otras. colaborando con sus pares
corporales - Organizar figuras de dos, tres y cinco. Indicadores de Evaluación
- Actividades de aseo personal. [Link].2.3.1. Realiza diferentes
- ([Link] acrobacias, destrezas y/o
acrosport-y-su-aplicacion-practica) habilidades motrices básicas,
- [Link] percibiendo las posiciones de
[Link]/2012/03/la-gran- su cuerpo en el tiempo y el
[Link] espacio e identificando las
acciones que debe mejorar de
[Link] modo seguro. (J.4., S.3.)
ion-fisica/juego-y-movimiento
[Link].2.8.1. Participa en
diferentes prácticas corporales
colectivas, comunicando sus
condiciones y disposiciones y
valorando la de sus
compañeros y compañeras en
la construcción de posibilidades
de participación. (I.3., S.4.)
- Motivación para realizar malabares con Criterio de Evaluación
ganas: Combinación de habilidades [Link].2.3 Reconoce diferentes
Construye habilidades EF. 2.2.7. Construir con motrices y destrezas corporales. tipos de acrobacias, destrezas y
motrices básicas, pares la confianza - Emplear diferentes habilidades habilidades motrices básicas
edificando con sus pares necesaria para realizar acrobáticas. individuales y grupales, y las
diferentes tipos de de manera segura y - Ejercicios metodológicos de realizar realiza percibiendo las acciones
10. movimientos utilizando placentera destrezas y malabares con uno y dos implementos. motrices que necesita mejorar
Seamos Gimnastas? implementos sencillos. acrobacias grupales. [Link] y las diversas posiciones que
[Link]/JUEGOS+MALAB adopta su cuerpo en el tiempo
Realizar en forma EF. 2.5.7. Construir con ARES?responseToken=633df9a0259a13e6 y el espacio, reconociendo sus
colectiva, secuencias de pares acuerdos de 553fcbbefdd06417 condiciones y disposiciones en
3 semanas
habilidades motrices cooperación y - Ejecución de ejercicios de malabares con vínculo con la práctica e
básicas (malabares) de colaboración para elementos: pañuelos, aros, papel, pelotas identificando los posibles
 manera segura y participar construidas, entre otros. riesgos durante la realización
placentera. colectivamente en - Identificar los posibles riesgos en la de las mismas, y construyendo
diferentes prácticas ejecución de las habilidades motrices con pares la confianza
corporales según las básicas (malabares) necesaria para participar de
Construir con sus pares, características del - Permitir de manera segura la manera segura en la
confianza necesaria para grupo. experimentación de varios tipos de construcción de
la ejecución de las destrezas y ejercicios de malabares. combinaciones gimnásticas.
habilidades motrices - Ayudar a los estudiantes diferenciar y
básicas. practicar los diferentes malabares en [Link].2.8 Construye diversas
forma estática y dinámica. posibilidades de participación
Proponer realizar - Permitir que los estudiantes que colectiva en las prácticas
combinaciones y muestren dificultades sean insistentes en corporales, reconociendo sus
secuencias de habilidades su ejecución para encontrar soluciones al condiciones y disposiciones y
motrices básicas. problema de los malabares. colaborando con sus pares.
(malabares) - Orientar hacia la identificación e Indicadores de Evaluación
importancia de los cuidados en la [Link].2.3.2. Construye con pares
Cierre de la unidad ejecución de las habilidades motrices acuerdos de seguridad,
básicas. identificando posibles riesgos
[Link] antes y durante la realización
truye-y-practica-los-malabares-en- de combinaciones, de
[Link] acrobacias, destrezas y/o
- Propiciar la participación de manera habilidades motrices básicas,
segura de los estudiantes. en el marco de una práctica
- Estimular el cuidado entre sí y con los gimnástica segura, basada en
pares en la ejecución de las actividades. su disposición y en la
- Valorar la importancia del cuidado en las construcción de confianza
actividades que expresan y demuestran entre pares (I.4., J.2.)
los estudiantes.
- Presentación en grupo de malabares. [Link].2.8.1. Participa en
- Actividades de aseo personal. diferentes prácticas corporales
colectivas, comunicando sus
condiciones y disposiciones,
valorando la de sus
compañeros y compañeras en
la construcción de posibilidades
de participación. (I.3., S.4.)
SEXTA UNIDAD Reconocer y considerar EF.2.6.1. Identificar - Juegos de motivación. Criterio de Evaluación
los riesgos y cuidados en riesgos y acordar con - Juegos para mejorar la capacidad física: [Link].2.9 Participa en prácticas
JUEGO, SALUD Y VIDA la ejecución de las otros los cuidados - Esperando mi relevo; El último se corporales de forma segura,
prácticas corporales. necesarios para adelanta. reconociendo posturas
participar en diferentes - Los batones. favorables, adecuadas y menos
Jugando por mí prácticas corporales de ([Link] lesivas en función de las
salud y de los Participar en juegos de manera segura. para-mejorar-la-resistencia) características del propio
11. demás. habilidades sociales y - Identificar práctica corporal y motriz. cuerpo, maneras saludables y
autoestima de manera EF. 2.6.2. Reconocer y - Ejecución de ejercicios corporales y beneficiosas de realizarlas, e 3 semanas
segura como medio de analizar las posibles motrices. identificando riesgos y
mejorar el estado de maneras saludables de - Indagar sobre las relaciones corporales y acordando los cuidados
salud. participar en diferentes salud. necesarios para consigo, las
prácticas corporales - Recomendaciones de una buena práctica demás personas y el entorno
Participar en prácticas para ponerlas en alimenticia.
corporales seguras por un práctica. - Dialogar sobre la lonchera escolar. [Link].2.9 Participa en prácticas
buen estado de salud. - Juegos de habilidades sociales y auto corporales de forma segura,
(juegos de flexibilidad) estima: reconociendo posturas
EF. 2.6.3. Reconocer - El lazarillo. favorables, adecuadas y menos
Participar en prácticas posturas favorables en - El Jardinero lesivas en función de las
corporales reconociendo relación con las - La Feria características del propio
posturas favorables y características del [Link] cuerpo, maneras saludables y
adecuadas y menos propio cuerpo y las agon/Departamentos/Salud beneficiosas de realizarlas, e
lesivas en función de su situaciones en las que - Juegos de Flexibilidad: identificando riesgos y
propio cuerpo se encuentra al realizar - Carrera con cuerdas acordando los cuidados
distintas prácticas - Quitarse en sombrero. necesarios para consigo, las
corporales para - Tela araña demás personas y el entorno
mejorarlas - Carrera de cangrejos Indicadores de Evaluación
- Pasar el balón [Link].2.9.2. Identifica riesgos,
[Link] acordando los cuidados
entrenar-la-flexibilidad-en-ninos/ necesarios para sí, para las
- Presentar gráficos de las prácticas demás personas y el entorno,
corporales (antes, durante y después). en el desarrollo de prácticas
- Cuidados básicos de sí mismo, de sus corporales. (S.1., J.3., I.1.)
pares y del entorno.
- Valoración de las actividades. [Link].2.9.1. Participa en
- Valorar el ambiente de aprendizaje, diferentes prácticas corporales
higiene y cuidado. de forma segura reconociendo
- La higiene después de las prácticas posturas favorables, adecuadas
corporales y menos lesivas en función de
- Recomendaciones de aseo personal las características del propio
cuerpo y las maneras
saludables y beneficiosas de
realizarlas. (J.3., S.3.)

[Link].2.9.2. Identifica riesgos,

acordando los cuidados
necesarios para sí, para las
demás personas y el entorno,
en el desarrollo de prácticas
 corporales. (S.1., J.3., I.1.)

Poner en práctica EF. 2.6.4. Identificar - Juegos de motivación Criterio de Evaluación

posturas adecuadas y posturas adecuadas y - Canción: Mi cabeza dice sí [Link].2.9 Participa en prácticas
menos lesivas para menos lesivas para - Considerar conocimientos previos. corporales de forma segura,
mejorar su desempeño evitar ponerse o poner - Ejercicios de diferentes acciones reconociendo posturas
en diferentes prácticas en riesgo a sus posturales. favorables, adecuadas y menos
corporales compañeros, ante el - Desplazamientos (temporo espacial) lesivas en función de las
12. Mi cuerpo es salud deseo de mejorar el - Coordinación rítmica características del propio
y vida. Desarrollar diferentes desempeño en - Aplicación y desarrollo de juegos de cuerpo, maneras saludables y
estados, posiciones y diferentes prácticas expresión corporal: beneficiosas de realizarlas, e
posibilidades de estados corporales. - Que te pilla el cazador. identificando riesgos y
corporales. - Cazar el balón. acordando los cuidados
EF. 2.6.5. Reconocer la - A caballito. necesarios para consigo, las
Reconocer entre pares, la importancia del cuidado - Descubro mi entorno demás personas y el entorno
3 semanas
importancia del cuidado de sí y de las demás - Atrapa mi sombra.
de sí y de las demás personas durante la ([Link] Indicadores de Evaluación
personas en las prácticas participación en uegos-tratamiento-expresion-corporal-)
corporales en los juegos diferentes prácticas - Presentación de gráficos de posiciones del [Link].2.9.2. Identifica riesgos,
de coordinación corporales para tomar cuerpo. acordando los cuidados
dinámica. las precauciones - Indagar sobre las diferentes posiciones necesarios para sí, para las
necesarias en cada caso corporales. demás personas y el entorno,
Descubrir las diferentes (hidratación y - Realizar las posibilidades de movimientos. en el desarrollo de prácticas Total 37
posibilidades y alimentación acorde a - Dinámica “La batalla del calentamiento” corporales. (S.1., J.3., I.1.) semanas
limitaciones en prácticas lo que cada práctica - Desplazamientos a diferentes ritmos.
corporales de requiera) - Identificar las diferentes posiciones del
coordinación dinámica. cuerpo.
- Juegos de coordinación dinámica:
Cierre de la unidad - Descubro mi entorno.
- El gusano mareado.
- Las marionetas.
- Mueve el esqueleto.
- Muñecos con baterías.
- Acciones de Aseo personal.
[Link]
egos-tratamiento-expresion-co
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Chalá, L. (2014). Trasportemos al mundo de los Juegos Tradicionales.. Quito.

Lázaro Rojas, Juegos para mejorar la capacidad Física,(2011) [Link]
Educación Física, Recursos Didácticos. [Link]
Herrera, J. (2015). Planificación por Blqoues Temáticos. En J. Herrera. Loja .
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Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016), Programa de Educación Física. Quito : Mineduc
Minsiterio de Educación del Ecuador. (2016)Guía para implementar el Currículo. Quito – Ecuador
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