LA PORTADA Y EL ÍNDICE.
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1.. INTRODUCCIÓN (1 parte): JUSTIFICACIÓN
2. INTRODUCCIÓN (2 parte) CONTEXTO
3. COMPETENCIAS (1 parte): COMPETENCIAS CLAVE EN LOMCE
COMPETENCIAS (2 parte): COMPETENCIAS CLAVE EN TU
PROGRAMACIÓN
4. OBJETIVOS
5. CONTENIDOS
¿Conceptos procedimientos y actitudes?
6. METODOLOGÍA
7. EVALUACIÓN (1 parte). LA EVALUACIÓN EN LOMCE: Estándares de
aprendizaje evaluable
EVALUACIÓN (2 parte). LA EVALUACIÓN EN TU PROGRAMACIÓN
8. DIDÁCTICA
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y LEGISLACIÓN
Las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los
institutos
de educación secundaria incluirán, al menos, los siguientes aspectos:
1) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de
evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a
las características del centro y su entorno.
2) En el caso de la educación secundaria obligatoria, referencia explícita
acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas.
4) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al
currículo.
5) La metodología que se va a aplicar.
6) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de
calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas
establecidas.
7) Las medidas de atención a la diversidad.
8) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los
libros para uso del alumnado.
9) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
currículo que se proponen realizar por los departamentos de coordinación
didáctica.
Las programaciones didácticas de las distintas materias del bachillerato incluirán actividades
que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en
público.
5. Las programaciones didácticas facilitarán la realización, por parte del alumnado, de trabajos
monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos de coordinación didáctica.
índice: 1 página
resto de apartados unas 2-3 páginas
6.4 APARTADOS QUE INCLUIRÁN LAS P. DIDÁCTICAS EN LA ESO.
1.- Introducción:
Algunos aspectos que podemos incluir en la introducción:
Justificar a quién va dirigida (etapa, ciclo, curso).
Definir la programación didáctica y su importancia en relación a un
área determinada.
Base legal (normativa en relación con la etapa).
Breve descripción de las características de la etapa.
Breve presentación de los apartados que configuran el trabajo.
2.- Contextualización:
Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de centro: respuestas
educativas derivadas de los intereses del contexto, importancia del plan
de lectura, preferencia del uso de las TIC, otros programas, etc..
Características del alumnado al que van dirigidas: curso y nivel,
características psico-evolutivas, alumnado con NEAE, etc.
Características propias del área, materia, ámbito o módulo a que se
refieren: función que desempeñan, formación integral de los alumnos,
contribución al alcance de las competencias básicas, etc.
Contexto donde se desarrolla el proceso de enseñanza – aprendizaje:
entorno socio-económico, tipo de centro, enseñanzas que se imparten,
recursos materiales y personales, problemática del centro, etc.
3.- Concreción de los objetivos de cada materia para el curso.
Fijarse en los objetivos de cada Área para la etapa y concretar para
cada curso.
4.- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas.
Fijarse en la contribución de cada área a la adquisición de las
competencias básicas y concretar para el Curso.
5.- Distribución temporal de los contenidos de cada materia para el curso.
Se trata de ordenar los contenidos del curso de una forma coherente
(Art. 8 Decreto 231/2007).
Establecer la distribución temporal de los contenidos siguiendo los
criterios establecidos en el PE (proyecto educativo); ordenación
temporal por trimestres a lo largo del curso.
¿Unidades? 24
6.- Concreción de los criterios de evaluación de cada materia para el
curso.
Los criterios de evaluación de cada Área y curso han sido fijados ya en
el proyecto educativo y deben corresponderse con los del Anexo II del
Real Decreto 1631 por una razón importante: Tal como están
formulados son el referente fundamental para valorar, no sólo la
consecución de los objetivos sino, el grado de adquisición de las
competencias básicas.(Art. 2 Orden 10/08/2007 de Evaluación).
Muy importante tener en cuenta la aclaración que en el RD se hace a
cada criterio de evaluación.
7.- Incorporación de los contenidos de carácter transversal al currículo.
Explicitar y concretar para cada área y curso según directrices del
proyecto educativo.
Incorporación de las TIC.
Incorporación de los contenidos de educación en valores.
8.- La metodología que se va a aplicar.
Métodos de trabajo a emplear.
Organización de tiempos, agrupamientos y espacios.
Concretar para cada área y curso lo referido a métodos pedagógicos del
Proyecto Educativo.
9.- Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
Concretar los procedimientos de evaluación del alumnado para cada
área y curso siguiendo el apartado e) del proyecto Educativo.
Establecer unos criterios de calificación, coherentes además con los
criterios de evaluación.
Criterios de recuperación de aprendizajes.
10.- Medidas de atención a la diversidad del alumnado.
Tomando como referencia el apartado f) del PE, se describirán las
“medidas” a llevar a cabo en cada curso para desarrollar la atención a
la diversidad del alumnado. (Hay que tener en cuenta que debe
prevalecer la atención al alumnado dentro de su grupo ordinario).
Medidas organizativas de carácter general.
Medidas curriculares de refuerzo y apoyo educativo.
Medidas curriculares extraordinarias.
11.- Materiales y recursos didácticos.
Enumerarlos y/o describirlos, en su caso.
Material escolar propiamente dicho: cuadernos, bolígrafos, lápices,
rotuladores, pinturas, reglas, etc.
Materiales curriculares: apoyan las enseñanzas y los contenidos y estás
diseñados expresamente para enseñar: el libro de texto, lecturas, vídeos
y DVD, cuadernos de actividades, hojas de internet, programas
informáticos con los contenidos de la programación, láminas y carteles,
transparencias, diapositivas, etc.
Recursos didácticos: no están diseñados específicamente para la
enseñanza pero se utilizan en la formación de los alumnos, como la
pizarra, el retroproyector, el franelograma, el laboratorio, el ordenador
y el proyector, Internet, etc.
12.- Actividades complementarias y extraescolares.
Es importante que estén relacionadas con el currículo (diseñadas para
desarrollar los objetivos y contenidos del currículo), y que se
establezcan de forma coordinada entre los diferentes ciclos para evitar
repetición de actividades o ausencia de las mismas.
Propuesta de actividades que se propone realizar el equipo de ciclo.
Reflejando el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen.
Requieren de la implicación de la comunidad educativa.
Su finalidad última es favorecer el desarrollo integral del alumno.
