SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL “SIERRA HIDALGUENSE”
C.C.T.: 13DNL0002G
ESCUELA NORMAL
“SIERRA HIDALGUENSE”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.
PROYECTO DE INTERVENCION.
“INTEGRACION DE LOS PADRES DE FAMILIA AL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUNMOS”
PRESENTAN:
CARLOS GELACION ALONSO CALVA.
LEYMON BAUTISTA HERNÁNDEZ
6° SEMESTRE GRUPO “A”
LUGAR DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.
“LOS LINDEROS, TIANGUISTENGO, HIDALGO”
EN LA
ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”
TIANGUISTENGO, HIDALGO, 26 DE MAYO DEL 2017
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PROBLEMÁTICA.
La problemática elegida para realizar una intervencion con la finalidad de
realizar una mejora dentro de la institucion que promueva el aprendizaje de los
alumnos es muy necesario.
Hacia donde esta encaminada esta investigacion es la falta de atencion de los
padres hacia con sus hijos, es decir su poco interes por el avance academico
de sus hijos, asi como su poco apoyo hacia estos ocasionando con esto que
los alumos se encuentren muy atrasados en su progreso acdemico y se
encuentren muy por debajo del aprendizaje que deberian poseer para el nivel
donde se encuentran, la importancia de realziar esta investigacion y su puesta
en practica es muy importante, asi como de gran valor, esto porque se
pretende realizar un gran cambio en el pensamiento de las personas de igual
forma en su concientizacion, para que comprendan la importancia de
involucrarse mas a profundidad en los estudios de sus hijos para que puedan
acracentar mayormente sus conocimientos y tener un buen aprendizaje, ya que
el aprendizaje de los alumnos no esta determinado por los docentes sino por
todos los factores que intervienen en la convivencia emocional y fisica de los
alumnos.
Esta investigación tiene la area de oportunidad en la realización de
conferencias o platicas que esten encaminadas al desarrollo de este tema que
haga o cree conciencia en los padres y puedan inconcorporarse en el avance
de academico de sus hijos y ayudarlos en sus diversos trabajos que les sean
solicitados, al igual que pongan atención a sus proceso de aprendizaje.
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TITULO.
“INTEGRACION DE LOS PADRES DE FAMILIA AL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUNMOS, DE LA
ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ”
EN LA COMUNIDAD DE “LOS LINDEROS”, TIANGUIS
TENGO, HIDALGO”
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
La problemática planteada surgió de las observaciones previas realizadas, de
igual manera con la práctica profesional ya antes llevada a cabo, en las cuales
se pudo apreciar la falta de interés de los padres hacia la educación de sus
hijos, así como su poca preocupación por el integrarse en las actividades
educativas que ayuden al mejoramiento académico de sus hijos por lo cual se
opto por realizar el planteamiento de esta problemática para posteriormente
hacer una intervención que se considere pertinente para lograr una mejora en
este aspecto. Logrando así no solo un avance en el desempeño académico de
los alumnos, sino también el cambio de una idea de pensamiento como
paradigma que se tiene en la comunidad entera, en la cual consideran que el
docente es el que debe cargar con la responsabilidad total de la enseñanza de
los alumnos. Sin considerar que ellos, los padres, son una pieza fundamental
en la formación de sus hijos.
La participación de padres, madres y tutoresen el proceso de formación
educativa de hijos e hijasno es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los
grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres,
madres y tutorescomo actores principales del proceso educativo ocupan un
lugar [Link] actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones,
sus ideas, sus expectativas, y, en general su relación con la educación.
Padres y madres presentan falta de conocimiento de sus hijos y de la labor que
realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen sus hijos, poca
participación en las actividades organizadas por el Centro y falta de
comunicación entre padres/madres e hijos.
Esta actitud asumida por padres, madres y tutores se refleja en el ámbito
educativo de hijos/as, desencadenando en ellos poco interés en las tareas
escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de
controlpersonal, problema de comunicación, desconfianza en sí mismo,
incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas
calificaciones, deserción escolar, irrespeto frente al maestro, atención dispersa,
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influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas
conflictivas.
A partir de todo lo analizado por lo antes ya aplicado como las entrevistas de la
jornada de observación, y de la aplicación del estudio socio-económico y de
otros materiales que fueron complementarios para la investigación sobre esta
problemática surgieron las siguientes interrogantes:
Esto para lograr comprender mejor la problemática y poder encontrar más
posibles soluciones o formas en las cuales se les puede hacer frente.
¿Cómo interfiere la falta de integración de padres, madres en el proceso
educativo en sus hijos?
¿Cómo hacer que padres, madres y/o tutores se involucren en el proceso
educativo de sus hijos?
¿Cuáles estrategias se deben implementar para lograr que padres, madres se
integren al proceso de formación educativo de hijos?
¿Cómo influye la participación de padres, madres en el rendimiento escolar?
¿Cómo lograr que padres, madres, se orienten sobre la importancia que tiene
su apoyo en el proceso educativo de sus hijos?
¿Cómo motivar a padres, madres y/o tutores para que se involucren
directamente en el proceso educativo de hijos?
¿Cómo formar padres/madres para orientar a sus hijos a que tengan mejor
rendimiento en la escuela?
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Generales.
Incentivar a los padres de familia de la escuela primaria “Josefa Ortiz de
Domínguez” para que propicien acciones encaminadas a producir cambios
que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos.
Específicos.
Padres de familia ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso educativo, a
través de estrategias positivas para mejorar su rendimiento académico.
Lograr la intervención de los padres de familia en su proceso de formación
académica.
Inducir a los padres de familia en brindarle el adecuado incentivo a sus hijos
para la mejora de su desempeño académico.
Lograr que padres de familia se involucren y colaboren en el desarrollo de
actividades llevadas a cabo en el centro educativo.
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JUSTIFICACIÓN.
La integración de padres y madres es fundamental en el proceso enseñanza –
aprendizaje, pues de ellos depende el éxito de sus hijos en la escuela. En ese
sentido, López, (2009) señala "cuando padres y madres participan en la vida
escolar de sus hijos, esto parece tener repercusiones positivas, tales; como
una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones
padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela".
Para Heinsen, (2007), cuando padres y madres se integran en el proceso
educativo, alumnos de todos los niveles sobresalen más en sus esfuerzos
académicos y tienen actitudes más positivas respecto a la escuela,
aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos si tienen
padres que se preocupan, y se involucran a su educación formal.
Con el apoyo de padres y madres de familia al proceso educativo, se podrá
incrementar además un mayor rendimiento en estudiantes, ya que estos
desempeñan un papel importante en todo el proceso. La participación de
padres, madres y tutores en la educación de sus hijos debe ser valorada como
fundamental, ya que ellos son los primeros en sembrar las bases que marcará
el futuro de cada ser humano.
Se considera que motivar a la familia a participar del proceso educativo de sus
hijos, podrían superar dificultades, tanto conductual como de aprendizaje,
dentro como fuera del aula, tomando en cuenta que el ambiente familiar y
escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo en su proceso
educativo, por lo que es esencial la colaboración entre todos/as los/as que
intervienen en el desarrollo y formación del individuo.
Es importante que padres y madres se mantengan en contacto con el Centro
Educativo, que se empeñen en saber las condiciones en la que se encuentran
sus hijos, con la finalidad de que el proceso enseñanza aprendizaje se logre de
una manera exitosa. Para una buena formación es importante que exista una
estrecha relación entre el Centro Educativo, padres y madres, donde ambas
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instituciones se apoyen y se proyecten hacia los logros de resultados comunes,
que beneficien al estudiante.
Padres y madres deben de estar conscientes a la hora de ayudar a hijos a
enfrentar sus dificultades, garantizándole un mejor desarrollo de todas sus
potencialidades. Con esta investigación se pretende que padres y madres
adquieran conocimientos en base a jornadas de capacitación, charlas,
conferencias, visitas domiciliadas, talleres, a fin de poder ayudarle a guiar a sus
hijos de una forma más efectiva. Se persigue también que estas conductas
sean modificadas a través de la promoción de valores, actitudes, reflexiones y
normas que propicien el desarrollo a plenitud del ser humano, desde el ámbito
de la familia como formadora en el desarrollo personal social del individuo.
Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una
visión general y completa del alumno, eliminando en la medida de lo posible
malos entendidos, trabajando a favor de unificar criterios, ya que, por las
competencias educativas que ambas poseen es necesario que estén
coordinadas, por lo que es importante que tanto la familia como la escuela
tengan la responsabilidad y la intención de una educación común para
beneficio de todos.
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LIMITACIONES.
La colaboración de los padres.
Esta función es muy importante ya que para que el alumno tenga una
mejor atención y desarrollo de conocimientos es necesario que el padre
de familia apoye en las labores educativas a su hijo.
Manejo de los tiempos de los padres de
familia.
Este punto es esencial ya que como los padres de familia trabajan pues
existe muy poco tiempo para atender las necesidades académicas de
los alumnos.
La economía de los padres de familia.
En este sentido es básico e importante la distribución de los tiempos de
trabajo para el sustento dentro del ogra, ya que de esta manera
determinamos que no le prestan atención a sus hijos por obtener el
recurso.
La sobre protección de los alumnos.
Esta es una de las problemáticas más recurrentes ya que al alumno lo
consienten en todos los sentidos y dejan que realice lo que ellos quieren
y así mismo bajen su rendimiento escolar por ese motivo que el padre
de familia no le aporte intereses adecuados.
El alumno que no cuentan con familia completa.
- La falta de tener una familia completa afecta en el desarrollo mental del
alumno ya que se oprime a la hora de aprender y no desarrolla sus
habilidades como debería de ser.
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
El surgimiento y difusión de la educación de padres/madres, se ha dado
simultáneamente con la evolución de las teorías morales y psicológicas, acorde con
las condiciones y necesidades del progreso educativo. En México, González,
Corral, Frías y Miranda (1998), "asociaron el afecto de los padres, el tiempo de
dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta
autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar".
En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una
experiencia de integración de padres/madres al centro escolar con la finalidad de
dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado
énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos más que
al desarrollo personal social. Como resultado de la experiencia, se obtuvo un mayor
compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposición para
integrarse y participar en las actividades de los centros.
Según Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relación padres e
hijos y familia – escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones
destacando la de Maccoby& Martín (1983), Palacios (1987), y Triana (1993)". Las
cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso
educativo de sus hijos/as. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en
cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto, medio y bajo). Las mismas llegan
a las siguientes conclusiones:
Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentúan la obediencia y el respeto a la
autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad, la
ambición, la independencia y la creatividad; y las familias de nivel sociocultural bajo
son más restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto,
los cuales hablan más con sus hijos, les ofrecen un lenguaje más complejo y
razonan mas con ellos. Las familias de nivel sociocultural medio/alto se muestran
más cariñosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo.
Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo
conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época, dado que: 1- El nivel de
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desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos; 2- Existen nuevas
influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo del niño/a,
especialmente la televisión; y 3- Se ha producido un incremento de menores que
presentan alteraciones emocionales.
Machen y Wison (2005), mostraron que: "la participación de los padres puede
ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que sus hijos/as
tengan éxito en su tránsito por la escuela. Según estos autores, en los sistemas
educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración
entre padres, madres y las escuelas".
En 1995 la Organización Mundial para la educación preescolar colaboro con la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), a fin de estudiar la educación de padres/madres a través de las
escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organización Mundial Pro Salud
Mental también se ha interesado por dicha educación.
En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM), plantearon que la
educación es una tarea eminentemente moral, que tiene como finalidad ayudar a
las personas para que crezcan como tales, como seres inteligentes y libres,
llamados a vivir con otros el proyecto humano. En Sur y Centroamérica es
relativamente reciente esta modalidad de educación. Son aislados los casos de
trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. Lo más
importante es que ya comenzó este proceso que indudablemente seguirá adelante.
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ANTECEDENTES DEL TEMA (PROBLEMÁTICA).
En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una
experiencia de integración de padres de familia al centro escolar con la
finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias
por el marcado énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de
conocimientos más que al desarrollo personal social. Como resultado de la
experiencia, se obtuvo un mayor compromiso de los padres hacia sus hijos y
una buena disposición para integrarse y participar en las actividades de la
institución.
Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentúan la obediencia y el respeto a
la autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad,
la ambición, la independencia y la creatividad; y las familias de nivel
sociocultural bajo son más restrictivos y autoritarios que las familias de nivel
sociocultural medio/alto, los cuales hablan más con sus hijos, les ofrecen un
lenguaje más complejo y razonan mas con ellos. Las familias de nivel
sociocultural medio/alto se muestran más cariñosas con sus hijos que las de
nivel sociocultural bajo.
Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo
conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época, dado que: 1- El nivel
de desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos; 2- Existen
nuevas influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo del
niño/a, especialmente la televisión; y 3- Se ha producido un incremento de
menores que presentan alteraciones emocionales.
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METODOLOGÍA
En este capítulo se presenta la metodologíaempleada para el desarrollo del
proyectocualitativo, paradigma asumido para llevar este proceso de aplicación
de proyecto. Implica la utilización y recolección de una gran variedad de
materiales que describen la rutina, las situaciones problemáticas y los
significados en la vida de las personas. Contiene el tipo de investigación, la
modalidad y el modelo asumido, los sujetos y objetos que la explican; Además
se presentan las técnicas y los instrumentos utilizados; en un último apartado se
presenta el esquema donde se ilustran las diferentes etapas e intervenciones
que se llevaron a cabo en dicha investigación.
Tipo de investigación
El tipo de investigación que se lleva a cabo es cualitativa, es decir una
investigación descriptiva que pretende analizar y entender un fenómeno social
dentro de un contexto educativo. Estudia fenómenos que no son explicados a
través de datos numéricos, sino que son analizados como sistemas complejos
interrelacionados desde el punto de vista humano. Utiliza la descripción de los
hechos en la generación de conocimiento y permite entender los fenómenos del
mundo.
Este proyecto es de carácter interpretativo, comienza con la observación
detallada y se aproxima a los hechos centrados a un contexto, se busca lo
específico y lo local, dentro de lo cual pueden descubrirse patrones.
Modalidad de investigación acción
En esta investigación se utilizó el enfoque de investigación acción, buscando
investigar mediante el desarrollo de la acción, comprobando y verificando, a
través de la observación y la reflexión el proceso de cambio. La aspiración
fundamental de esta investigación es llegar a mejorar la calidad de los procesos
educativos y ayudarnos a reflexionar sistemáticamente sobre sus propias
prácticas educativas y tomar decisiones adecuadas para la mejora de las
mismas.
Características y propósitos de la investigación acción
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Su contexto situacional es el diagnóstico de un problema en un contexto
específico, intentando resolverlo. No pretende que la muestra de sujetos sea
representativa. Es generalmente colaborativa, es decir los equipos de
colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente. Es participativa, lo
que significa que los miembros del equipo toman parte en la mejora de la
investigación. Es auto-evaluativa, es decir las modificaciones son evaluadas
continuamente, siendo el último objetivo mejorar la práctica.
Otra de las características de la investigación acción es que el proceso se da
paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado.
Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de
los pasos anteriores. Es acción-reflexión, o sea, permite reflexionar sobre el
proceso de investigación y acumular diversidad de interpretaciones que
enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución.
En la investigación acción, el desarrollo del proceso es interactivo, lo que
permite provocar un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata
de la realidad concreta. En la investigación se produce un feedback continuo, a
partir del cual se introducen modificaciones, redefiniciones, entre otras. Es
molar, es decir no se aísla una variable, sino que se analiza todo el contexto. Es
de aplicación inmediata, lo que permite que los hallazgos se aplique de forma
inmediata.
La investigación acción tiene como propósito orientar, describir y analizar
procesos educativos y/o sociales desde su complejidad abordando experiencias
contextuadas, teniendo en cuenta las diferencias entre cada uno de los
contextos, procurando tener una mayor comprensión para su transformación.
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POBLACIÓN DE APLICACIÓN DEL PROYECTO
De acuerdo con lo investigado y por la cantidad de alumnos la institución
educativa cuenta con solo 34 padres de familia, entre padre y madre, esto se
debe a que es una institución rural con una escasa población en el cual solo se
tienen 17 alumnos entre los 6 grados de escolaridad, de los cuales solo 1
alumno pertenece al primer grado, 2 alumnas al segundo grado, 3 para tercer
grado, 4 para cuarto grado, cinco para quinto grado y sexto solo un alumno, la
muestra de los padres muestra que sus edades oscilan entre los 30 a 50 años,
de los cuales no se tiene información de que alguno de ellos sea profesionista,
en resolución todos ellos se dedican a labores del campo o en otros diferentes
trabajos, esto genera que su nivel socioeconómico, educativo, y cultural se
encuentra en un nivel considerado como bajo, con familias funcionales,
disfuncionales, nuclear, mono parental y extendidas.
Para el desarrollo de esta investigación no se tomo una muestra de los padres
de familia, se entrevistaron en su totalidad al igual que se les aplicaron otras
diferentes herramientas de recolección e información para determinar su nivel
académico, situación familiar, opinión sobre la institución, entre otras
cuestiones, con esto nos pudimos percatar que presentan un nivel académico
bajo y un notable comportamiento negativo hacia las funciones del docente,
como ya se mencionaba anteriormente, los padres se enfocan en la idea de
que, “el que debe cargar con la mayor responsabilidad de educar a los
alumnos es el docente”.
El principal objetivo de este proyecto e investigación es el poder integrar a los
padres al proceso de formación educativa de sus hijos, buscando mejorar el
nivel al igual que el desempeño de los alumnos a través de la acción reflexiva.
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TÉCNICAS DE ANÁLISIS.
En el desarrollo de esta experiencia se trabajó con las siguientes técnicas e
instrumentos: Triple diagnóstico, el cuestionario, la entrevista, la observación,
documental bibliográfico.
Triple diagnóstico: Consiste en recabar información basada en tres tipos de
diagnósticos:
Diagnóstico general, referente a una reflexión profunda sobre la práctica
educativa, que dio lugar a la conformación del equipo de trabajo y el tema de la
investigación.
Un diagnóstico de aproximación al problema que nos sirve para acercarnos a la
realidad del grupo de la investigación y a la revisión de diversos documentos,
procediendo en equipo a diseñar tres cuestionarios que se aplicaron a los padres
de familia, alumnos, docentes de la escuela primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”
Diagnóstico de profundidad de donde se extrajo la planificación general.
Los cuestionariosse utilizaron para la recabar información, los cuales fueron
diseñados con preguntas cerradas. La aplicación de estos instrumentos hizo
posible la obtención de datos generales relevantes para la experiencia que se
realiza. El tipo de cuestionario utilizado fue el administrado en grupo. Los mismos
contienen datos personales de padres los padres de familia, docentes, así como
también de los y las estudiantes, escolaridad, socialización, contexto familiar,
conducta emocional y social.
La entrevista es una técnica de investigación cualitativa. Su aplicabilidad tuvo
como finalidad recolectar información, con el fin de establecer el diagnóstico. Fue
aplicada a docentes, padres de familia de la escuela primaria “Josefa Ortiz de
Domínguez”. La entrevista se orientó a la adquisición de información sobre el tema
de la investigación. “integración de padres de familia en el proceso de enseñanza
de los alumnos”. La cual se desarrolló cara a cara de manera abierta, realizada a
través de preguntas dirigidas a los actores del proceso. Se trata de describir
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acontecimientos, tales como creencia, acontecimientos significativos,
pensamientos, valores entre otros.
La Observación: se observa el comportamiento de un grupo de forma sistemática,
se evalúa la conducta, dando informes de los acontecimientos más significativos,
donde se hace una descripción breve del incidente, haciendo sugerencias y
recomendaciones.
El documental bibliográfico se utilizó para buscar informaciones, tanto en libros
como en la página Web a través de la Internet, con el objetivo de sustentar las
informaciones con un soporte técnico.
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PLAN DE ACCIÓN
Para lograr el poder realizar una intervención adecuada favorable para lograr el
objetivo que se pretende,se llevaran a cabo diferentes actividades que nos ayuden
para lograr la correcta integración de los padres al proceso educacional de los
alumnos.
Las actividades que serán llevadas a cabo son las siguientes:
Realización de una conferencia, trabajos en grupos, con la participación de
todos los padres de familia, dicha conferencia estará guiada por nosotros,
sustentándonos en el tema. La estrategia empleada para esta conferencia será la
motivación de los padres de familia que ellos mismos sientan el interés por
intervenir en el proceso de enseñanza de sus hijos, se formaran equipos entre
todos para realizar algunas actividades que se encuentran en la conferencia para
luego compartir su reflexión sobre el tema en cuestión.
De esto se realizara una evaluación para que los padres comprendan el proceso
por el cual pasan sus hijos al ser evaluados con sus acciones y trabajos realizados
esto con el fin de concientizarlos aun más para que se integren al proceso de su
formación.
El material a utilizar será: material impreso, reflexiones (encaminadas al tema).
Conversación dirigida, taller de lectura. Esta actividad pretende fomentar
los métodos más adecuados, que se consideren así, que beneficien el papel de la
familia en el proceso de formación de los alumnos, y los padres puedan darse
cuenta que no solo es la labor del docente, sino que ellos también juegan un rol
fundamental en este proceso. Una de las estrategias a utilizar para llevar a cabo
esta actividad será la de la conversación común sin tener un papel o un rol, ya sea
como docente o como padre de familia, será una conversación como personas
comunes de la sociedad en la cual dan sus puntos de vista sobre el tema,
realizando preguntas, darles respuesta o tratando de darles una, esto para detectar
lo más importante y comprobar lo que saben acerca del tema.
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El material a utilizar será: Laminas de papel bond, carteles sobre el tema y material
impreso.
Debate entre grupos: esta actividad pretende realizar trabajos en el aula con
ayuda de los padres de familia en los cuales trabajaran los padres en colaboración
de sus hijos todo esto integrados en equipos esto para realizar la decencia entre
hechos que van dirigidos al tema, en esto se tomara en cuenta como
evaluación solo la cantidad de respuesta que los grupos puedan dar que se
encuentren correctas, el objetivo de realizar esta actividad es que los padres
participen más activamente en la vida escolar de sus hijos que se interesen por
formar parte de ella.
CAMBIO DE ROL
Esta actividad pretende fomentar los valores y las determinaciones que tiene cada
rol dentro del hogar y de la institución, los métodos más adecuados, que se
consideren así, que beneficien el papel de la familia en el proceso de formación de
los alumnos, y los padres puedan darse cuenta que no solo es la labor del docente,
sino que ellos también juegan un rol fundamental en este proceso. Una de las
estrategias a utilizar para llevar a cabo esta actividad será la de la conversación
común sin tener un papel o un rol, ya sea como docente o como padre de familia,
será una conversación como personas comunes de la sociedad en la cual dan sus
puntos de vista sobre el tema, realizando preguntas, darles respuesta o tratando de
darles una, esto para detectar lo más importante y comprobar lo que saben acerca
del tema.
El material a utilizar será: el manejo de las áreas en las cuales tanto el padre de
familia y el alumno destaquen sus actividades propias, una obra teatral.
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ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
RECURSOS HUMANOS.
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PRESUPUESTO.
El presupuesto con el que se pretende realizar este proyecto no se encuentra
estandarizado, ya que se pretende que los padres de familia en su integración
en las actividades puedan limitar ciertos gastos que se hagan presentes
durante la realización de las actividades.
Lo que se pretende gastar mayormente es en material imprimible y diversos
materiales que serán utilizados en las actividades, los cuales tendrán como
finalidad la integración de los padres, de igual manera en la colaboración de los
mismo en el trabajo de los alumnos
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CRONOGRAMA
DÍAS.
29 30 31 1 2 5 6 7 8 9
ACTIVIDADES
Prácticas profesionales
