¡Ándale, Mozart!

G U Í A PA R A L O S M A E S T R O S

E l Centro Nacional de las Artes (CNA) de Canadá se complace en presentar

¡Ándale, Mozart!, una guía para maestros de escuela primaria que desean fami-
liarizar a sus alumnos con la figura de Wolfgang Amadeus Mozart.
Esta guía ha sido distribuida en las escuelas primarias de Canadá, Estados
Unidos de América y México como parte de la Gira 2003 por México y Estados
Unidos de la Orquesta del CNA.
La guía puede bajarse del sitio web de educación musical del CNA de Canadá:
[Link] o del sitio web del CNA: [Link].

DESCUBRA la vida, época, viajes y música de Mozart

LEA un texto nuevo del laureado escritor canadiense Roch Carrier: “Buzz, Moz y
los Bees”

CONOZCA a los expertos: entrevistas con Pinchas Zukerman, compositores y

músicos de la orquesta

ESCUCHE el doble CD mientras lee la Guía de audición de Mozart

DISFRUTE el Rincón de los maestros y divertidas actividades para los niños

CRÉDITOS
Texto inglés:
Robert Markow
Actividades para
los maestros y alumnos:
Alison Kenny-Gardhouse
Catherine West
Traducción:
Alain Cormier (francés)
Susana Wald (español)
Ilustraciones:
Bill Slavin
Editoras (educación):
Geneviève Cimon
Claire Speed
Investigación fotográfica:
Helene Brabec-Steiner
Directora de proyecto: Esta guía está disponible en francés e inglés; pídala por correo electrónico a:
Geneviève Cimon mused@[Link] o por teléfono al: (613) 947-7000 x 390.
 UN MENSAJE DE . . .
Peter A. Herrndorf Pinchas Zukerman Índice
Presidente y Director General del Centro Nacional Director de la Orquesta del Centro Nacional
de las Artes de Canadá de las Artes de Canadá

Educar a los jóvenes y fomentar Encantado comparto con ustedes ¡Ándale, Mozart! ... 4
su interés en las artes es una piedra la música de uno de mis héroes
La vida de Mozart ... 4
Étienne Morin, Le Droit

angular de la visión del Centro favoritos. Para mí, se puede

Nacional de las Artes (CNA) de escuchar el increíble genio de

Mackenzie Stroh
La época de Mozart ... 6
Canadá, y refleja el profundo Mozart en cada frase de su música.
compromiso por parte de nuestro Por ello, es un gran honor tanto Los viajes de Mozart ... 8
Director Musical y Maestro de tocar como dirigir su música. La música de Mozart ... 10
renombre mundial, Pinchas Zukerman. He sido maestro durante muchos años y es mi
Estamos encantados de que el laureado escritor sueño que todos los niños puedan conocer la belleza y
Guía de audición
... 12
canadiense Roch Carrier haya escrito un cuento sobre la importancia de la música en sus vidas diarias.
Mozart, visto a través de los ojos de un niño. Esta Esta guía de Mozart para los maestros incluye un El rincón de los músicos ... 14
guía sigue en la serie que el CNA ha producido sobre CD doble con grabaciones de la CBC de la música de
Beethoven y Vivaldi, y ha sido enviada a escuelas Mozart interpretada por la Orquesta del CNA de Conoce a Pinchas Zukerman ... 14
primarias en todo Canadá y en el extranjero. Canadá. Compartan esta experiencia y les aseguro que
En el CNA de Canadá creemos en la importancia sus alumnos disfrutarán los placeres de la música. Conoce a los compositores ... 15
de fomentar un temprano interés en las artes escénicas Espero que ustedes y sus alumnos disfruten este Conoce a los músicos de la orquesta ... 17
y nos comprometemos a apoyar a los maestros y el viaje mozarteano, y les agradezco que lleven nueva-
papel integral que desempeñan en educar a la juventud. mente la música a sus aulas.
El rincón de los maestros ... 19
Les saluda cordialmente, Les saluda cordialmente,
El rincón de los alumnos ... 23

Peter A. Herrndorf Pinchas Zukerman “Buzz, Moz y los Bees” de Roch Carrier ... 29

El Centro Nacional de las Artes abrió sus puertas el 2 de junio de 1969, como obsequio para todos los
canadienses al celebrarse el centenario del país. Fue el Primer Ministro Lester B. Pearson quien, en
los años sesenta, reconoció la necesidad y deseo de los canadienses de tener un espacio donde exhibir la
excelencia artística en la música, el teatro en inglés y francés, la danza y las variedades. Visítennos en
el Centro Nacional de las Artes de Canadá, en pleno corazón de Ottawa (Ontario), la capital nacional.
Marc Fowler
 En tiempos de Mozart, un músico era considerado simplemente otro tipo de sir-

¡Ándale, Mozart! viente, que servía al dueño aristocrático, quien lo contrataba para escribir música para
su corte y palacio; el trabajo se consideraba comparable al de los cocineros, mayor-
domos, sirvientas y otro personal que hacía la limpieza. Entre los doce y los veinti-
cinco años, Mozart trabajó al servicio del Conde Colloredo, Arzobispo de Salzburgo.
Mozart empezó a cansarse de la vida en la pequeña Salzburgo y, en 1781, partió
para Viena. Allá daba clases de piano, dirigió sus propias composiciones, interpretó
como solista sus conciertos de piano y se convirtió en el centro de los chismes de la
LA VIDA DE MOZART ciudad. Durante sus años en Viena, Mozart era lo que hoy llamaríamos un músico que
trabaja por cuenta propia, esto es, que obtiene un trabajo aquí y otro allá en vez de
recibir regularmente un salario de una fuente única.

S iempre que se habla de genios musicales, el primer nombre en aparecer es el de

Mozart. Wolfgang Amadeus Mozart fue el más sensacional Wunderkind (palabra
alemana que significa “niño prodigio”) de la historia de la música. Empezó a tocar el
Mozart murió el 5 de diciembre de 1791 a la temprana edad de treinta y cinco años.
Su salud nunca había sido buena. Años y años viajando de niño tuvieron su efecto.
Además, tenía un estilo de vida muy intenso y siempre trabajaba demasiado. No se
teclado a los tres años y ya componía música a la edad en que la mayoría de los niños puede atribuir su muerte a una causa única, pero sabemos que en las últimas semanas
aún están aprendiendo a leer: pequeñas obras para piano a los cinco años y, más Entre otros de su vida sufría de insuficiencia renal y posiblemente fiebre reumática que afligieron
tarde, a los nueve, sinfonías, y óperas completas a los doce años. Increíble, ¿no les compositores famosos aún más su ya debilitado cuerpo.
parece? ¡Vamos a aprender más cosas sobre este personaje fenomenal! que murieron
Mozart nació en Salzburgo en 1756. Hoy día Salzburgo está en Austria, pero en jóvenes se incluyen AFICIONES E INTERESES DE MOZART
la época de Mozart pertenecía a Baviera, una región de la Alemania actual. Su padre, George Gershwin y
Leopold, también era compositor, pero era más conocido como maestro del violín. A Mozart le interesaban todos los juegos. Conocía muchos trucos
Félix Mendelssohn
Mozart nunca fue a la escuela. Su padre le enseñó idiomas (inglés, francés, latín e y le gustaba el billar, los bolos, la farsa, la esgrima y andar a caballo.
italiano, además de alemán, su lengua materna), geografía, ciencias, historia, (ambos a los 38 años), Le encantaba tener perros, gatos y pájaros como mascotas.
matemáticas (a Mozart le encantaban las matemáticas) y, naturalmente, ¡música! Georges Bizet Una vez tuvo un pájaro estornino que podía cantar el tema principal
Mozart creció en una familia acogedora y amorosa. Le encantaba tocar dúos con (a los 36), del último movimiento de su Concierto para piano Nº 17.
su hermana mayor, Nannerl, e incluso escribió un concierto para dos pianos para Vincenzo Bellini
tocarlo juntos. Era también muy cercano a su madre, a la que escribía cartas larguísi- (a los 33)
mas. Su padre lo guió en todos los aspectos de la vida: le enseñó cómo manejar el
y Franz Schubert
dinero, cómo tratar con la gente y
cómo comportarse en sociedad. (a los 31).
De niño, Mozart obedecía a su
padre, era juguetón y lleno de
humor. Ya como hombre, era de
baja estatura, más bien delgado, Idea para
con una cabeza bastante grande y desarrollar:
pelo muy abundante, del que se
enorgullecía y que empolvaba Investiga la vida de
diariamente (en aquel entonces, uno de estos
estaba de moda, igual que hoy los compositores y
hombres utilizan gel y las mujeres comparte tus
laca). Mozart rebosaba siempre impresiones con
energía, era inquieto a menudo y
la clase.
extremadamente trabajador.

Leopold Mozart con sus hijos. Dibujo a

lápiz de Louis Carrogis de Carmontelle,
París, noviembre de 1763. (Museo de
Carnavalet, París. 1986 CAR 0016A)

4 ¡Ándale, Mozart! La vida de Mozart 5

 El único otro compositor de la época que pudo acaso igualar el genio de
LA ÉPOCA DE MOZART Mozart fue Franz Joseph Haydn (1732-1809). Ambos se hicieron amigos,
aprendieron mucho uno del otro y crearon juntos los modelos utilizados por
futuros compositores para escribir sinfonías y cuartetos de cuerdas. Además estaba

E l tardío siglo XVIII, período en que vivió Mozart, fue relativamente apacible.
No hubo guerras mayores en Europa, aunque al otro lado del océano tuvo
lugar, entre 1775 y 1783, la Guerra de Independencia de Estados Unidos. Sin
Antonio Salieri, un italiano que pasó gran parte de su carrera en la corte de
Viena; Johann Christian Bach, uno de los compositores principales en Londres;
y Christoph Willibald Gluck, destacado por sus reformas operísticas.
embargo, había mucho descontento en Europa. La gente estaba harta de las En otros campos encontramos a filósofos y escritores como Voltaire y Jean-
sociedades con estructuras de clases en las que un diminuto grupo de ricos estaba Jacques Rousseau en Francia, Friedrich von Schiller y E. T. A. Hoffmann en
en el poder y dominaba a un gran número de pobres en la escala social inferior, Alemania, Robert Burns y Sir Walter Scott en Escocia, y Jane Austen en Inglaterra.
que apenas tenían derechos ni podían salir de su pobreza. Antonio Canaletto y su sobrino Bernardo fueron famosos pintores italianos de
Pero el poder estaba cambiando de manos lentamente, de la aristocracia a la paisajes, mientras que Jean Honoré Fragonard y
creciente clase media. Esta clase media fue fruto en parte de la Revolución Thomas Gainsborough fueron sus contemporá-
Industrial, que provocó un repentino y masivo aumento del número de trabajos neos en Francia e Inglaterra; al otro lado del
disponibles en minas, fábricas y ferrocarriles. Fue la era de los inventos: desde la océano, John Singleton Copley pintaba retratos
máquina a vapor de Watt (1775) hasta los globos aerostáticos (1783) ¡y los refrescos de personajes famosos de la América colonial.
gaseosos (1785)!
Se instauró un movimiento filosófico conocido como la Ilustración o Siglo de
las Luces. La gente empezó a creer en el poder de la razón para resolver los proble-
mas sociales, corregir las injusticias y mejorar la vida. Los derechos del individuo,
la libertad de pensamiento, la disminución de la censura y la gradual abolición del
trabajo infantil fueron sólo algunos de los cambios fruto de la Ilustración.

Los dos gatos de Jean-Baptiste Oudry, siglo XVIII, Museo

Nacional de Bellas Artes de Canadá, Ottawa.

1756 1759 1763 1765 1766 1769 1771 1774 1775 1776 1780 1783 1785 1787 1789 1791

Los franceses Los británicos Gran Bretaña José II es La Ley de los Nace Napoleón Se publica la Se establece el Se inicia la El 4 de julio se Se inventa Francia, En la ciudad de Se firma la El pueblo El Acta
expulsan a los toman Quebec provee Emperador Sellos es abolida Bonaparte. Enciclopedia catolicismo Revolución firma la la pluma España, Gran México se Constitución francés toma la Constitucional
británicos de la de mano de los gobiernos para del Sacro pero Británica. romano en Americana en Declaración de fuente. Bretaña y funda la y se establece Bastilla en divide a
región de los franceses en la Quebec, Florida Imperio Gran Bretaña Canadá para Estados Independencia Estados Academia Real el gobierno París. Canadá en Alto
Grandes Lagos Batalla de las y Granada. Romano conserva el garantizar Unidos. de Estados Unidos firman de San Carlos federal de Canadá y Bajo
de Llanuras de Germánico. derecho de lealtad hacia Unidos. el Tratado de (Arte y Estados Se inicia la Canadá.
Norteamérica. Abraham. gravar con Gran Bretaña. Versalles. Cultura). Unidos. Revolución
impuestos Francesa. George
a los Se inventa Se inventan Vancouver
norte- el globo los refrescos George explora la costa
americanos. aerostático. gaseosos. Washington del Pacífico de
El Parlamento es el primer Norteamérica.
de Gran Bretaña presidente de
aprueba la Ley Estados
de los Sellos para Unidos.
gravar con
impuestos a las
colonias
norteamericanas.
6 ¡Ándale, Mozart! La época de Mozart 7
 LOS VIAJES DE MOZART Idea para Uno de los peligros LONDRES AMSTERDAM BERLÍN

desarrollar: de viajar en esos días

¿ Les parecería divertido viajar por toda Europa, de Londres a Viena, de Roma a
Amsterdam? Bueno, puede que lo sea si se está de vacaciones, pero no cuando
Imagina que eres
Mozart y visitas
era el riesgo de
enfermarse. Cuando
LEIPZIG
DRESDEN

uno tiene que viajar como artista. Es un estilo de vida muy difícil incluso hoy en Mozart tenía once PRAGA OLMÜLZ
una gran ciudad por años se contagió de MANNHEIM
día, pero ¡imagínense lo que Mozart tenía que soportar allá en el siglo XVIII! No
primera vez. Escribe una de las
había aviones, trenes ni autobuses, sólo carruajes tirados por caballos y sin calefac- PARÍS
ción en invierno (¡y excesivamente calurosos en verano!), que viajaban por caminos a alguien que conoces enfermedades más LINZ
de terracería llenos de baches. Ofrecían poca protección de la lluvia y la nieve, y bien para contarle temidas de la época:
una avería en un paraje abandonado era incluso peligroso. Sólo había posadas VIENA
con detalle tu la viruela. Estuvo a MUNICH
mugrosas e incómodas donde alojarse, que servían comida que muchas veces lo SALZBURGO
experiencia. punto de perder
enfermaba a uno. Había ladrones por todas partes. Sin embargo, el joven Mozart,
en compañía de su padre y a veces de otros familiares, pasó la mayor parte de su la vista. Estuvo en
niñez viajando, unos 3.720 días, es decir, ¡más de diez años! cama, con fiebre y
MILÁN VENECIA
¡Imagínense la gente que Mozart encontraba en estas giras! En su primera gira, los ojos afectados, LYONS
a la edad de seis años, tocó el clavecín (un predecesor del piano) ante el emperador, e incluso delirante,
en el Palacio Imperial de Viena. Cuando Mozart resbaló en el piso pulido, una TURÍN
a ratos, durante
niñita fue a ayudarle a pararse. Era Marie-Antoinette, que más tarde sería Reina de
dos semanas.
Francia. El pequeño Wolfgang tocaba para la realeza por toda Europa, conoció a
gente famosa y recibió muchos elogios (¡y dinero!) en todos los lugares que visitó. FLORENCIA
Era todo un espectáculo. Con su hermana Nannerl, que también tenía un talento
extraordinario, los Mozart se convirtieron en una especie de circo ambulante.
ROMA

NÁPOLES
NOTAS SOBRE
MOZART:
Tanto viaje fue una auténtica educación. Mozart pudo experimentar una amplia
Sin teléfonos, gama de ideas, pensamientos, costumbres y estilos de vida mientras viajaba de un
máquinas de fax, lugar a otro. Vio obras de teatro y leía diarios en varios idiomas, se enteró de cómo
correo electrónico, escribían música los compositores de otras ciudades y países, y adquirió un vasto
conocimiento del mundo que otros no podían siquiera imaginar.
teléfonos móviles ni
Los viajes también servían para los negocios. A medida que la reputación de
telégrafo, la única Mozart crecía por toda Europa, cualquier música publicada con su nombre tenía su
manera de venta prácticamente garantizada (algunos editores deshonestos pusieron el nombre
comunicarse a de Mozart a música de calidad inferior para aumentar las ventas).
grandes distancias El mapa de arriba ilustra los famosos viajes de Mozart. La ciudad de Viena, a la
en la época de derecha del mapa, está en realidad en pleno corazón de Europa, a orillas del gran
río Danubio. La ciudad era un centro natural para la distribución de todo tipo de
Mozart era con
bienes por Europa.
notas y cartas. Como
Mozart era muy
querendón de su
familia, él, su madre,
padre, hermana y
esposa, Constanze,
se escribieron un
total de unas dos Wolfgang Amadeus Mozart:
mil cartas. Carta a Constanze en Baden, cerca
de Viena, del 3 de julio de 1791,
Viena. (Salzburgo, Biblioteca del
Internationale Stiftung Mozarteum)
8 ¡Ándale, Mozart! Los viajes de Mozart 9
 ¿Qué es Antes de la época de Mozart, las sinfonías eran piezas cortas, ligeras, para entre-
LA MÚSICA DE MOZART Lee las páginas Una sinfonía? tenerse. Mozart las transformó en algo grandioso e importante, que realmente uno
11-13 antes Una sinfonía es una quiere escuchar. Una de sus primeras obras maestras fue la Sinfonía No 29, escrita
de escuchar en Salzburgo tras regresar de un viaje a Viena. Hasta entonces, Mozart se había
composición para
M ozart escribió una enorme cantidad de música en su corta vida. De hecho,
escribió más que muchos compositores que vivieron el doble que él.
Compuso más de seiscientas obras, equivalentes a unas doscientas horas de música.
el CD doble
de Mozart
orquesta, generalmente
en cuatro segmentos
contentado con usar tres movimientos para una sinfonía, pero ahora, bajo la
influencia vienesa, empezó a usar cuatro. Escucha la Sinfonía No 29 en el CD
adjunto. ¿No es cierto que el cuarto movimiento sugiere una excursión de cacería?
Algunas de estas obras duran menos de un minuto, mientras que otras superan las adjunto. largos llamados Otra obra maestra que Mozart escribió en la misma época es su Concierto
tres horas. Mozart compuso todos los tipos de música que había en su época: sin- “movimientos”. para violín No 5. Su subtítulo “A la turca”, se refiere al pasaje del tercer
fonías, óperas, conciertos, sonatas, serenatas, divertimentos, misas y mucho, mucho movimiento en que la música se hace de repente más vigorosa y rítmica. Mozart
más. Quizás conocen ustedes La flauta mágica, Don Giovanni o Las bodas de sugiere el sonido de instrumentos asociados con la música turca, como los cím-
Fígaro, que están entre sus mejores óperas, o la serenata Eine kleine Nachtmusik, o
¿Qué es balos, triángulos y bombos, sin utilizarlos en realidad.
el increíblemente bello Concierto para clarinete.
Un concierto? El Quinteto de cuerdas en sol menor es una de las obras maestras supremas
Muchas veces se habla de Mozart como del compositor más universal. Esto sig- Un concierto es una de Mozart. Está escrito para dos violines, dos violas y un chelo. Esta obra tiene
nifica que gente de todas las edades, en todas partes, puede gozar su música. composición para una cualidad desusadamente oscura, sombría, y rebosa tensión emotiva y, a ratos,
Aunque uno no sepa nada de música, es posible disfrutarla al escucharla por orquesta, generalmente profunda tristeza. Pertenece a la categoría de música de cámara, que son composi-
primera vez. Tiene esa combinación mágica de liviandad, dicha, elegancia y de tres movimientos, ciones para entre dos y nueve instrumentos que se tocan en casa entre amigos, en
movimiento rítmico. Mozart llega a todos nosotros, haciendo que nuestros cora- en la que un solista es una sala de conciertos pequeña o un salón llamado cámara.
zones y mentes sientan cosas de una manera que no es posible con palabras o imá- Una de las obras de música de cámara más populares y bellas es el Quinteto
acompañado por toda
genes. El efecto mágico que tiene la música de Mozart sobre nosotros no ha dis- para clarinete de Mozart. A Mozart le encantaba el clarinete (un instrumento de
minuido dos siglos después de su muerte. una orquesta. viento, de madera), cuyo tono expresivo y cálido incluyó en esta composición que,
a pesar de su nombre, no es una obra para cinco clarinetes, sino para cuatro instru-
¿Qué es mentos de cuerda más el clarinete.
Un quinteto?
Un quinteto es una
composición en varios
movimientos para
cinco intérpretes.

Wolfgang Amadeus Mozart:

Minueto en Sol y Trío en Do para
piano (K.1), compuestos a los
cinco años en 1761. (Salzburgo,
Museo Carolino Augusteum)

Idea para
LUDWIG VON KÖCHEL
desarrollar:
En 1862, setenta y un años después de la muerte de Mozart, un hombre llamado Investiga qué
Ludwig von Köchel publicó un catálogo en que ordenó todas las obras de Mozart número asignó
que pudo encontrar, 626 para ser precisos. Asignó un número a cada composición, Köchel
en orden cronológico. Al lado de cada composición de Mozart ahora a la
utilizamos un número con la letra “K” (número de Köchel) para poder identificarla. Sinfonía Nº 29.

10 ¡Ándale, Mozart! La música de Mozart 11

 LA DINÁMICA – La dinámica define cuán fuerte o bajito debe tocarse la música.
GUÍA DE AUDICIÓN
Idea para A veces la dinámica cambia repentinamente, a veces gradualmente. El segundo
movimiento del Quinteto para clarinete es bastante bajo, mientras que el tercero
desarrollar: se oye bastante fuerte. El final de la Sinfonía No 29 ¡está ciertamente fuertísimo!
¿A qué se debe prestar atención cuando se escucha una obra de música? Envía
He aquí algunas ideas que sirven de guía: EL TIMBRE – El tipo específico de sonido que hace cada instrumento es su
tus cartas
timbre. Una flauta suena distinto de un violín, aunque estén tocando exactamente
LA MELODÍA – Esta es la parte de la música que se puede tararear, silbar o cantar. Se le a Mozart a la misma nota. Fíjate en el principio del Quinteto de cuerdas en sol menor
puede llamar tonada. La Sonata en La de Mozart en la página 28 de esta guía es una bella artsweb@[Link] cómo suena el tema cuando lo toca el violín y cuán distinto suena cuando lo toca
melodía que se puede cantar o tocar en flauta dulce fácilmente. Algunas melodías dan la viola un par de segundos más tarde. Se pueden mezclar los timbres, así como
saltos y tumbos, por lo que son muy difíciles de cantar, pero fáciles de tocar en un uno mezcla los colores en pintura. Mezclando rojo y amarillo, se tiene naranja.
instrumento como el violín o el piano. El inicio del Quinteto para clarinete de Si uno mezcla la flauta con el violín se tiene una mezcolanza particular de
Mozart es un ejemplo perfecto de una bella melodía que se puede cantar o tararear. timbres. Fíjate en la diferencia cuando el clarinete se une a las cuatro cuerdas en
el Quinteto para clarinete.
EL COMPÁS – Esta es la parte de la música que se puede marcar con el pie.
Generalmente las pulsaciones se ajustan en grupos de dos, tres o cuatro. Una marcha LA ARMONÍA – Por debajo de la melodía hay grupos de notas que se llaman
“está en dos” (UN-dos, UN-dos), mientras que un vals “está en tres”. Se puede acordes y que suenan todos diferentes. Estos acordes pueden estar solos o pueden
contar un rápido “UN-dos” en el último movimiento de la Sinfonía No 29; y apoyar una melodía. Algunos acordes suenan tiernos y agradables; otros pueden
cuenta un “UN-dos-tres”, para el tercer movimiento del Quinteto para clarinete. Alejandro, 6o sonar ásperos o desagradables. El compositor los usa para crear el tipo de ánimo
grado, Hospici
Familia, Mon o Gran
terrey N.L. (M
éxico) que quiere para cada movimiento. Al comienzo del Concierto para violín No 5, la
EL TEMPO – Aquí hablamos de la velocidad de la música. La velocidad varía armonía es la misma durante un par de compases y luego cambia abruptamente en
desde muy lento hasta muy rápido. La mayor parte de los compositores usan el primer acorde fuerte.
palabras italianas para describir el tempo: adagio, por ejemplo, significa muy
lento; andante, moderado; allegro, alegre, vivaz, y presto, muy rápido.
El primer movimiento del Concierto para violín No 5 es allegro, el
segundo es adagio.

Cartas de admiradores de Mozart

Señor Mozart: ilia,
Gran Fam
o grad o, Hospicio
Quiero decirle que me encantan sus composiciones. Karla, 6 ico)
N.L. (Méx arza,
Monterrey ús G
l. Jes México)
Ojalá pudiera conocerlo y escuchar en vivo su música y Gra (
cuela N.L.
o grad
o, Es onterrey
aprender cómo componer las sinfonías. “La música de Mozart me hace querer danzar 4 M
dia,
N.L. Clau
za, Monterrey
Rodolfo, 6º grado, Hospicio Gran Familia, con las estrellas y volar con las aves y hacerle o grado, Escuela
Gral. Jesús Gar Querido Sr. Mozart:
Perla, 4
Monterrey N.L. (México) bromas a mis amigos”. (México) Tu música es muy tranquila y bonita. Además,
Olumuyiwa, 3er grado, Walt Disney con esa música pudimos hacer increíbles
Magnet School, Chicago (EUA) dibujos. Yo no sabía qué hacer de dibujo pero
tu música me llevó muy lejos y pude hacer un
gran dibujo. Muchas felicidades Mozart por
“La música de Mozart me despertó la imagi- tu música.
nación y quería bailar al son de la música”. Claudia, 4º grado, Escuela Gral. Jesús
Chris, 5º grado, McMaster Catholic s Garz
a, Garza, Monterrey N.L. (México)
Gral. Jesú
cuela
tholic School, Ottawa (Canadá) do, Es
o, McMaster Ca , 4o gra éxico)
Ryan, 5 grad e
o
ic
a (Canadá) o, McMaster Ca
tholic Beren ey N.L. (M
School, Ottaw Chris, 5 grad rr
o

a (Canadá) Monte
School, Ottaw

12 ¡Ándale, Mozart! Guía de audición 13

 CONOCE A LOS COMPOSITORES
¡Bienvenidos al Lo que escogen
los compositores:
¡Escucha sus obras
favoritas!

rincón de los músicos! Adams:

Short Ride in a
Fast Machine

Bouliane:
CONOCE A PINCHAS ZUKERMAN Jeux de Société Gary Kulesha Pinchas Zukerman
Alexina Louie Denys Bouliane
Director Musical de la Orquesta del Centro Kulesha:
Nacional de las Artes de Canadá Syllables of
CANADÁ
Unknown Meaning
¿Qué es lo que le inspira en la música de Mozart como director
musical e intérprete? DENYS BOULIANE, GARY KULESHA y ALEXINA LOUIE son tres de los
Louie:
¡Mozart es una de las maravillas del mundo, un milagro! Fue imagi- compositores canadienses más conocidos y apreciados. En marzo de 2002 los tres reci-
O Magnum

Fred Cattroll
nativo, poético; simplemente, un genio. El tercer movimiento de la bieron el Premio para Compositores del Centro Nacional de las Artes de Canadá y en
Serenata a la luz de la luna es uno de mis favoritos. Su música se traduce Mysterium: un período de cuatro años cada uno escribirá tres obras para la Orquesta del Centro
siempre en belleza. In Memoriam Nacional de las Artes.
Glenn Gould
¿Cuál fue su primer instrumento musical y cuándo empezó a tocarlo? Impresiones sobre Mozart . . .
¿Cuándo comenzó a tocar el violín y la viola? Márquez: La música de Mozart es elocuente, bella, conmovedora y humana. – Alexina Louie
Mi padre me regaló una flauta dulce cuando tenía cinco años. A los siete,
Danzón No 2
me dio un clarinete, pero tenía problemas para soplar, así que un amigo Wolfgang Amadeus parecía poseer una facilidad, un talento increíble que le permitió
de la familia sugirió que intentara tocar el violín y esa fue la clave. Me tomar siempre las decisiones musicales más imaginativas (aunque a veces sorprendente-
enamoré de él y desde entonces toco el violín y la viola. mente sencillas). – Denys Bouliane

¿Qué consejo le daría a un principiante que aprende a tocar el violín? La música de Mozart es técnicamente perfecta desde todos los puntos de vista, aunque
¿Cuánto tiempo pasa practicando? nosotros que la escuchamos nunca nos damos cuenta de cuán duramente se empeña en
Practicar, practicar, practicar. Sé que todos los alumnos oyen cada día lo mismo de ella. La técnica perfecta plenamente al servicio del arte es un ideal antiguo, e incluso se
sus maestros, pero es verdad. Hay que practicar y hacerlo eficazmente. Descansa percibe en otras áreas como el deporte. Los mejores atletas son aquellos que ejercen su
mientras practicas, descansa tus dedos un poco y comienza de nuevo. ¡Así de simple! deporte y parece que no hacen ningún esfuerzo. Mozart es el mejor atleta entre los
Practico aproximadamente una hora por día, en general en mi casa, en la mañana. Si mejores compositores. – Gary Kulesha
tengo que preparar un concierto, practico con mayor frecuencia.
Consejos para los alumnos . . .
Como estudiante de música ¿qué tengo que hacer si cometo un error mientras Ama la música. Estudia. Encuentra un buen maestro. Mantente abierto. Sé valiente.
estoy tocando en un concierto? Experimenta. Busca el desafío. Adquiere la técnica. Sé crítico contigo mismo.
Enfócate en lo que viene por delante, no te detengas en el error; si lo haces, sólo – Alexina Louie
estarás más ansioso y perderás la emoción, el tono, la belleza de la música que estás
tocando. La música traduce las percepciones, las visiones, los anhelos, los sentimientos, las alegrías,
las penas y todas las cosas del “mundo del sonido”. Pero este “mundo” tiene su propia
¿Por qué es importante una educación musical? vida interior; es algo que tú mismo debes descubrir, oyendo muchas obras musicales y
Es importante enseñar a las generaciones jóvenes que el arte de tocar música bella tocando música en muchas ocasiones. Encontrarás entonces tu propio modo de entrar en
es algo que todos necesitamos para enriquecer nuestras vidas. La música aporta a este universo muy especial y encontrarás en él tu propio lugar. – Denys Bouliane
todos, jóvenes y viejos, valores sociales y artísticos a la vida diaria.
Armonía, armonía, armonía… y contrapunto. Estudia las bases. Son tu lenguaje. No
puedes escribir poesía en griego antiguo sin antes aprender el vocabulario y la gramática,
y después de practicar mucho. No puedes ser creativo en ningún idioma sin conocer sus
bases. – Gary Kulesha

14 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los músicos 15

 E S TA D O S U N I D O S
CONOCE A LOS MÚSICOS DE LA ORQUESTA
JOHN ADAMS es uno de los compositores estadounidenses más admirados y cuya
música se interpreta más a menudo. Ganó el Premio Pulitzer de Música en 2002
por su obra Sobre la transmigración de las almas, escrita en conmemoración del Cuerdas – WALTER PRYSTAWSKI, Primer Violín, Orquesta del Centro
primer aniversario de los ataques al World Trade Center. Lee más sobre el Sr. Nacional de las Artes (Ottawa, Canadá) desde 1969
Adams en: [Link]
Impresiones sobre Mozart . . .
Impresiones sobre Mozart . . . La música de Mozart me hace sentirme siempre bien, cada vez que la escucho.
Cuando tenía ocho años, el maestro de nuestra escuela nos leyó la biografía de Mi obra favorita es Las bodas de Fígaro porque emocionalmente, musicalmente, en
Mozart niño. Me fascinó la idea de que un niño de mi edad pudiera componer lo vocal y lo instrumental, cubre todas las vicisitudes humanas, en unas increíbles
sinfonías y conciertos. En ese momento decidí que yo también quería ser compo- John Adams Walter Prystawski tres horas.
sitor. Aunque vivía en un pequeño pueblo en New Hampshire, encontré un
Consejos para los alumnos . . .
maestro y pronto pude oír mi primera obra interpretada por la orquesta local.
Tienes que estar realmente enamorado del violín porque tocarlo requiere mucha
coordinación y habilidad física, y paciencia para superar los obstáculos. Encuentra
Consejos para los alumnos . . .
un maestro que pueda mostrarte cómo sujetar el instrumento, cómo hacerlo sonar
Primero sé un omnívoro… ¡alguien que devora todo! Luego busca todas las graba-
bellamente y cómo tocar bien afinado. Una buena base te ahorrará años de esfuer-
ciones y música impresa que puedas encontrar. No escuches sólo música clásica,
zo más tarde.
escucha música de todo el mundo. Segundo, aprende a tocar, y bien, un instrumen-
to musical. Trata de tocarlo en público siempre que puedas, además canta en un
coro, ¡aunque tengas una voz malísima! Cantar es muy importante para desarrollar LAS CUERDAS: violín, viola, violonchelo, contrabajo
un sentido del tono y la armonía. Todos los instrumentos de cuerda de la orquesta tienen cuatro cuerdas.
La vibración de las cuerdas produce el sonido. Un intérprete puede rozar el arco,
hecho de pelos de caballo, por las cuerdas, o tañir las cuerdas con sus dedos
MÉXICO para producir los sonidos. Cuanto mayor sea el instrumento, más bajos
serán sus tonos. Los violines producen los tonos más agudos y los contrabajos los más
ARTURO MÁRQUEZ es uno de los compositores más queridos de México. bajos. Todos los instrumentos de cuerda utilizados en la orquesta están
Su música, que está inspirada en la música tradicional de América Latina y México, construidos con piezas de madera cuidadosamente pegadas, sin clavos ni tornillos,
ha recibido numerosos premios y se interpreta y graba en todo el mundo. y barnizadas con varias capas.

Impresiones sobre Mozart . . .

Mozart fue un gran maestro de la música. La manera en que organizó la forma
musical sigue inspirando a muchos compositores. Su música fue mi primer modelo
Bronces o metales – JULIO BRISEÑO, Trombón principal,
Orquesta Filarmónica de México desde 1970
de composición; como alumno, tuve que estudiar sus técnicas y componer trabajos
al estilo de sus sonatas para piano. Impresiones sobre Mozart . . .
Arturo Márquez
La música de Mozart comunica alegría y naturalidad por la vida. Mi obra favorita es
Consejos para los alumnos . . . su serie de Divertimentos para Vientos porque siempre suena con mucha frescura.
La música nace del talento y el esfuerzo de los compositores. Cualquier alumno de
música que cree tener este talento único debe dedicarse a componer. Convertirse Consejos para los alumnos . . .
en compositor requiere un largo período de estudio que comienza aprendiendo a Practicar a diario y encontrar el lado divertido de hacerlo. Decidí ser músico
tocar un instrumento, estudiando teoría, análisis musical, instrumentación, porque el entrenamiento diario y perfeccionista representa un reto para toda la
orquestación, contrapunto, formas musicales, composición, etc. Julio Briseño
vida y, al mismo tiempo, el hecho de vencer estos retos significa una satisfacción
permanente.

LOS BRONCES O METALES: trompa, trompeta, trombón, tuba

Los instrumentos de metal producen los tonos más resonantes de todos
los instrumentos de la orquesta. Están hechos de tubos de metal de diferentes
longitudes, a veces enrollados, con una boquilla en un lado y con una
forma abocinada en el otro. Cuanto más largo el tubo, más bajo el tono.
La vibración de los labios del músico produce el sonido al soplar
aire en la boquilla. Los instrumentos de metal tienen válvulas y varas que
el músico mueve para cambiar y producir distintas notas.

16 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los músicos 17

 Instrumentos de
viento de madera –
WOLFGANG SCHULZ,
Wolfgang Schulz, Flauta principal, Filarmónica de Viena (Austria) desde 1963,
[Link]
¡Bienvenidos al rincón
Impresiones sobre Mozart . . .
En Mozart encontramos ideas musicales ingeniosas, una perfecta elaboración y una
diversidad impresionante. Prefiero las óperas y conciertos de piano compuestos al
de los maestros!
final de su carrera. Cuando tenía dieciocho años, hicimos una grabación de los
conciertos de piano con el pianista húngaro Géza Anda. Tocar con este gran artista Esta sección presenta ideas y métodos para comenzar las lecciones en su sala de clases.
fue muy estimulante, una oportunidad única para mí.
Wolfgang Schulz
“BUZZ, MOZ Y LOS BEES” (pág. 29) (Español y Música)
Consejos para los alumnos . . . Lea el cuento a sus alumnos en voz alta. Dirija una discusión con ellos usando los
Tienes que prestar atención al modo de respirar y la postura desde el principio. Las siguientes estímulos:
escalas y ejercicios deben tocarse como si fueran las más bellas obras, y la música, • ¿Cómo retrata Roch Carrier a Mozart? (como estrella del pop)
incluso al practicar, jamás debe sonar como un motor que anda sin rumbo fijo. Este • ¿Por qué Buzz y los Bees están tan impresionados con la música de Mozart?
es el modo de motivarte sin perder la pasión mientras tocas esos ejercicios musicales Cree un personaje dibujando en grande en el pizarrón o un papel el contorno de
muy necesarios. una persona. Dentro de la figura escriba los datos que los alumnos ya tienen o
piensan que tienen sobre Mozart. Fuera de la figura escriba las preguntas de los
LAS MADERAS: flauta, oboe, clarinete, fagot
alumnos sobre Mozart. Deje la figura a mano como referencia.

Los instrumentos de viento de madera son básicamente tubos con orificios perforados. ROMPECABEZAS DE MOZART (Español, Historia y Geografía)
El músico sopla en el tubo mientras cubre algunos orificios para producir distintas notas. Una estrategia de “rompecabezas” ayuda a que la clase comparta y obtenga mucha
Muchos instrumentos de viento se tocan con lengüetas. Una lengüeta es una pieza de información.
caña delgada que se mueve cuando el músico sopla. El oboe y el fagot usan una lengüeta • Divida la clase en grupos bases de seis miembros. Cada miembro será un “exper-
doble, y el clarinete una sencilla. La mayoría de estos instrumentos están hechos de to” en Mozart en una de las siguientes áreas: primeros años y educación
madera, como el ébano, excepto la flauta, que casi siempre está hecha de plata. (incluyendo aficiones e intereses), familia (incluyendo las notas sobre Mozart),
Las flautas dan los sonidos más altos, los fagots los más bajos. vida adulta, la época y los viajes.
•
Vaya a la sección Music Resources en [Link] (Music) y siga los
enlaces a la versión en línea de ¡Ándale, Mozart!, y descargue la versión PDF.
Percusión – JOHN TAFOYA, Timbalero principal, Orquesta Sinfónica Puede fotocopiar también las páginas de esta guía.
Nacional (Washington, D.C., Estados Unidos) desde 1999, [Link] • Reúna a los grupos de “expertos” (los alumnos tendrán que abandonar sus gru-
pos bases para la parte de la clase dedicada a la investigación) y distribuya la
Impresiones sobre Mozart . . . información impresa. Cada grupo lee, discute y anota la información pertinente
Me gustan muchas de sus óperas. El rapto del serrallo es bastante divertida ¡y contiene en un papel de formato de cartel.
una sección divertidísima para el triángulo en su obertura! • Cuando los alumnos han terminado de hacer sus carteles, vuelva a reunir los
grupos bases. Cada alumno presenta la información a su grupo usando el cartel
Consejos para los alumnos . . . del grupo de expertos. Haga pasar los carteles entre los grupos.
Encuentra un maestro que trabaje activamente como intérprete y pídele ayuda y con- • Los alumnos pueden hacer conexiones independientes con la información que han
sejo. También conviene tener una educación en el piano antes de comenzar a tocar reunido, agregar información al “rompecabezas” o escribir piezas de reflexión.
instrumentos de percusión. A mí me sigue gustando el proceso de aprender una obra John Tafoya
nueva que no conozco. Es una especie de “arqueología musical”.

LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN: timbales, bombo, címbalos o platillos, triángulo

Los instrumentos de percusión están hechos de materiales naturalmente resonantes
como la piel, la madera y el metal. Se produce el sonido al golpear el instrumento.
La percusión provee el ritmo y la personalidad de la orquesta. Se producen diferentes
tonos en los timbales cuando se cambia la tensión del parche de piel ya sea Respuestas a las actividades del Rincón de los alumnos
apretando o aflojando los tornillos que están fijos en su caldera, o se utiliza el pedal. Actividad 1: París, Londres, Viena, Berlín, Salzburgo, Roma, Praga, Zurich, Munich, Bruselas, Venecia.
Actividad 4: : A. Washington, DC; B. Chicago; C. Nueva York; D. Ottawa; E. Monterrey; F. Ciudad de México; G. Miami.

18 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los maestros 19

 LA MEMORIA Y LA MÚSICA (Español, Música) COREOGRAFÍA DE UN MINUTO (Música, Danza)
La música y la memoria están muy conectadas. De hecho, oír una canción
Tema del allegretto del Quinteto para clarinete y cuerdas en La mayor, K.581
familiar puede hacer surgir casi instantáneamente un recuerdo y evocar una • Ponga el primer minuto del movimiento final del quinteto. ¿Cuántas secciones
emoción. diferentes de música hay? (dos: la primera rápida, como una marcha, y la segun-
• Pida a sus alumnos que cierren los ojos y evoquen un recuerdo musical da fluida y lírica).
de cuando eran chiquitos. Haga que piensen en ello en silencio y luego • Escuche de nuevo y haga un esquema de la forma:
pregunte:
¿Dónde estabas cuando oíste esa música? ¿Con quién estabas? ¿Qué sentías A B A B A
con esa música?
• Los alumnos abren los ojos y durante un par de minutos escriben o dibujan • Haga una lista de palabras que denoten acción (verbos) que describan el carácter
lo que les evocó la música. Pídales que, voluntariamente, compartan sus de las secciones A y B.
textos y dibujos. • Divida los alumnos en grupos pequeños. Pida a cada grupo que escoja un verbo
de cada lista (A y B) y cree un movimiento para cada verbo.
IDEAS PARA UTILIZAR EL CD
(Español, Música) • Ponga la música y prueben los movimientos creados por los alumnos.
Hay muchas maneras de usar el CD de Mozart adjunto a esta guía. Hacerlo • Comparta y compare las ideas de movimientos, realizándolos con la grabación.
escuchar frecuentemente incrementa la familiaridad y les permite disfrutarlo. Si surge algo particularmente atrayente, haga que toda la clase lo aprenda.
• Cree un modelo para un registro de lo escuchado y haga que los estudiantes
anoten los títulos, fechas de composición y nombres de los compositores. ESCUCHAR Y REACCIONAR (Música, Artes visuales)
Incluya columnas para describir la música y una escala para indicar cuánto
Andante de la Sinfonía No 29 en La mayor, K. 201
les ha gustado la selección. • Ponga un par de minutos del Andante y pida a los alumnos que cierren los ojos
• Ponga una selección del CD para transiciones en que usted cambia las activi- y visualicen una escena o recuerdo evocado por la música.
dades y quiere establecer un fin definitivo y un nuevo comienzo. Deje que • Invite a los alumnos a dibujar sus ideas usando barritas de colores al óleo, car-
los alumnos lleguen al final de la pieza para ordenar sus materiales y libros boncillo u otros materiales.
para el siguiente proyecto. • Adjunte un par de frases de cada alumno sobre su elección de la escena y cómo
• Varias selecciones de su CD de Mozart son particularmente conducentes a refleja el ánimo de la música.
producir calma. Escuchar un par de minutos con los ojos cerrados relaja a • Repita esta actividad otro día, con música contrastada.
los alumnos y los prepara para un mejor aprendizaje.
DE PASEO CON CANADIENSES DE FAMA MUNDIAL (Español, Música)
HACER UN ESQUEMA PARA ESCUCHAR A MOZART Las artes y la cultura son muy importantes para la economía canadiense porque
(Artes visuales, Música) crean un intercambio especial entre nuestros socios comerciales. Históricamente, el

Rondó del Concierto para Violín en La mayor K. 219 (Turco) comercio e intercambios siempre han impulsado el desarrollo artístico. Considere
• Haga escuchar los primeros treinta y cinco segundos de la grabación: el cómo viajaban Mozart y los compositores de su época a las principales ciudades
tema. Pida a los alumnos que lo describan (elegante, gracioso…) y, luego, ¿Qué diablos extranjeras como Londres y París para mejorar sus habilidades musicales, asimilar
pídales que dibujen un ícono para representarlo. es un rondó? estilos locales y desarrollar sus carreras. Esto se parece mucho al caso de los
• Ahora escuchen el primer episodio y dibujen un ícono que represente el trovadores o los músicos pop actuales como Avril Lavigne de Canadá, Britney
Mozart escribió a
carácter de esta música. Spears de Estados Unidos o Paulina Rubio de México.
• Enseguida escuchen cómo vuelve el tema (en 1:37) y dibujen de nuevo el menudo música en En esta lección, basada en información web, los alumnos investigan a intérpretes
primer ícono para representar la vuelta al tema. forma de rondó. canadienses que forman parte del exitoso intercambio cultural en todo el mundo.
• Explique a los alumnos que este concierto lleva el apodo de “turco” porque Un rondó es como un • Trabajando en grupos pequeños, los alumnos escogen un intérprete o grupo de
uno de los episodios está compuesto para que suene turco. En la página 11 club sandwich con intérpretes canadienses para investigar.
encontrará más información al respecto. un tema que hace de • Empiece con el esquema YSA ¿Qué es lo que Ya sabemos? ¿Qué queremos
• Continúen dibujando los íconos de igual forma para cada sección de la rebanadas de pan Saber? ¿Qué Aprendimos?
música hasta completar el esquema para escuchar a Mozart. Y S A • Todos los grupos deben investigar:
y los episodios que
• Ahora escuchen de nuevo toda la grabación, mientras cada alumno sigue su ✓ cómo se inició su intérprete o grupo de intérpretes
mapa individual. ¿Qué sección era “turca”? (Respuesta: Episodio tres) son los ingredientes ✓ dónde irá de gira en los próximos meses
que se ponen ✓ qué música interpretará
en medio. • Los alumnos hacen sus notas en la tercera columna a medida que progresa su
- tema 0:00 - :35 - episodio tres 3:40 – 6:01 + El último movimiento investigación.
- episodio uno 0:35 – 1:37 cadencia 6:01 – 6:27 • Anote lo recogido y preséntelo en forma de proyecto con fotos y dibujos. Anime
de este concierto de
- tema 1:37 – 2:09 - tema 6:27 – 7:06 a los alumnos a traer grabaciones de los artistas escogidos para sus presentaciones.
- episodio dos 2:09 – 3:03 - episodio cuatro 7:06 – 8:10 + violín está escrito en
- tema 3:03 – 3:40 cadencia 8:10 – 8:22 forma de rondó. Visite la sección Music Resources en [Link] (Music) para encontrar una lista de
- tema 8:22 – 9:13 sitios web sobre artistas canadienses.

20 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los maestros 21

 LOS VIAJES Y LA CAZA DE TESOROS (Español, Historia/Geografía)
El comercio y los viajes siempre han enriquecido a la civilización. Piensa
en Marco Polo que llevó a Europa especias o en la influencia del arte y
artesanía mexicanos en la arquitectura y diseño estadounidenses. Considera
cómo el flujo de comediantes canadienses ha influido en el cine y televisión
de Estados Unidos.
Los “viajes virtuales” abren para todos dimensiones nuevas. ¿Puedes
¡Bienvenidos al rincón
imaginar lo que sucede cuando el intercambio de ideas y talentos es casi
instantáneo mediante videoconferencia, difusión por la web y otras aplicaciones
de banda ancha?
Use un sitio de caza de tesoros de la web para encontrar información sobre
de los alumnos!
dos fabricantes de instrumentos en su país. Verá cuán amplia influencia han
tenido sus talentos. Divida a los alumnos en grupos de dos o tres, para la caza de NOMBRE : ACTIVIDAD 1
tesoros. Sólo pida las respuestas cuando todos hayan podido concluir su caza.
(Marque primero los sitios en las computadoras).

Los siguientes sitios web proveen información acerca de la exportación de Mapa revuelto
productos culturales canadienses:
[Link] Wolfgang, Nannerl y Leopold Mozart se van de viaje, pero el pequeño Wolfgang ha estado jugando de nuevo
[Link] con las palabras y ha mezclado las letras de los nombres de las ciudades en el mapa. ¿Puedes adivinar cuál es
el verdadero nombre de cada ciudad? (Ver respuestas en la página 19)
MATERIAL DIDÁCTICO: Se puede encontrar una vasta lista de material
didáctico de música en la sección Music Resources de [Link] (Music).
He aquí algunos, para empezar:
Serlnod Líbern
Recursos para profesores y alumnos en Internet
• [Link] /mozart /cast /[Link]
• [Link] /dir/mus/mozart /[Link]

Material impreso y grabaciones:

Edición de la obra completa de Mozart en CD, Philips, 1990–92, 45 vols. Pagar
Poggi, Amadeo y Vallora, Edgar. Mozart, Repertorio Completo, Cátedra, Madrid, Susabrel
1994.
Valentin, Erich. Guía de Mozart, Alianza Editorial, Madrid, 1995. Spaír

Chinum Navie

Las actividades en el Rincón de los alumnos dan apoyo según los estándares de las Grasbuloz
clases de español que especifican el modo de lectura y la presentación de la informa-
ción; la matriz de abajo indica conexiones de cada actividad con el currículum.
Neavice
Actividad Español Historia Geografía Matemáticas Música/Artes Visuales
1. Mapa revuelto
* * *
2. El nombre *
3. Cartas a la familia * * *
4. ¿Dónde está la Orquesta del CNA? * * * *
5. Alimento para la mente * *
6. Juego musical de dados de Mozart * * * Amor

22 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los alumnos 23

 NOMBRE: ACTIVIDAD 2 NOMBRE: ACTIVIDAD 3

El nombre Cartas a la familia

© Penta TV Germany

© Penta TV Germany
El nombre completo de Mozart a menudo se escribe “Wolfgang Amadeus Mozart”, Mozart escribió estas cartas cuando era un adolescente joven. Estaba de gira por
pero Mozart no se llamaba a sí mismo de ese modo. Su padre lo bautizó Johannes Italia con su padre y era la primera vez que viajaba sin su madre o su hermana
Chrysostomus Wolfgangus Theophilus Mozart. A él le encantaba mezclar y cambiar Nannerl. No olvides que cuando Mozart viajaba se iba por meses y hasta años, y no
el orden de las letras de sus nombres en palabras como Wolfi, Wolfgango, Gangflow había teléfonos, ni fax ni correos electrónicos con que mantenerse en contacto.
(Wolfgang al revés), Mozartini, Mozartus y Mozarty. ¡Recuerden que a este joven le Serie “El pequeño Amadeus” Obviamente echaba de menos a su familia y casa. Serie “El pequeño Amadeus”
gustaban los juegos! Pero él mismo no usó casi nunca el nombre de “Amadeus”. Así
que, ¿de dónde viene esto de Amadeus? La respuesta es fácil si uno sabe latín y griego antiguo (como Mozart):
Amadeus es la versión latina de la palabra griega Theophilus, que significa “el que ama a Dios”. Sin embargo,
Mozart usaba variantes de la palabra latina, como Amadeo, Amadè o, más a menudo, Amadé. Mamá,
t
por mí pa e ruego reces
que me vaya bien ra que mi ópera
Te ruego na carta
1. Escribe tu nombre al revés y trata de decirlo en voz alta. Dependiendo de dónde están las vocales en tu nom-
bre, ¡puedes de hecho pronunciarlo! mandes u de postas, podamos y para que
cada día o tengas estar jun ser felices y
t
aunque n contarme. Beso mi os de nuevo.
l veces la
nada que nerla tan de Mam s
á y tengo manos
e
Quiero t recibir una que decir
l mucho
2. ¿Cuántas palabras puedes fabricar con tu nombre?
sólo para a vez que pero ¿sab e a mi hermana,
e
carta cad rreo… de Dios, n?, con el favor
llega el c
o hacerlo e pronto podré
n persona
.

Lo interesante es que al mismo tiempo que Mozart escribía estas cartas a Nannerl y a su madre, su padre
Leopold les escribía para decirles que Mozart estaba muy bien. — “Está alegre y contento todo el día”.
3. Conocemos por lo menos tres de los apodos que se puso Mozart. Usando tu verdadero nombre, crea tres Al parecer, la manera de actuar de Mozart por fuera era distinta del modo en que se sentía por dentro.
apodos nuevos para ti mismo.
Dibuja tu propia historieta
Piensa en alguna ocasión en la que hayas sentido nostalgia por tu casa y tu familia, pero no lo dijiste.
Dibuja una historieta para describir la situación y utiliza un cuadrado para mostrar lo que estás diciendo y una
nube para lo que estás pensando.

Salzburgo, Biblioteca del Internationale Stiftung Mozarteum

TÍTULO: POR :
24 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los alumnos 25
 NOMBRE: ACTIVIDAD 4 NOMBRE: ACTIVIDAD 5

¿Dónde está la Orquesta del ¡Alimento para la mente!

© Penta TV Germany
© Penta TV Germany
Centro Nacional de las Artes? • A Mozart le fascinaban las matemáticas al punto que incluso escribía ecuaciones
en las paredes de su recámara. (¡Tú no lo hagas, por favor!)
La Orquesta del Centro Nacional de las Artes hace cada año giras por Canadá • Un reciente estudio señaló que los estudiantes de secundaria y preparatoria que
y el extranjero. Usa el mapa de abajo o una referencia en línea (como aprendían a tocar un instrumento musical eran considerable-
[Link]) y agrega las ciudades visitadas en gira por la orquesta en el Serie “El pequeño Amadeus” mente mejores en matemáticas. Serie “El pequeño Amadeus”
otoño de 2003. Une los nombres de las ciudades con una línea para mostrar la ruta. • La nueva tecnología nos permite ver qué parte del cerebro se
Agrega Ottawa y señálala como punto de partida y llegada del viaje. usa cuando se está tocando música o estudiando matemáti-
cas. ¿Y saben qué? Al estudiar música o matemáticas se acti-
van las mismas partes del cerebro.
¿EN QUÉ CIUDAD

A. está la capital de ¿Estudiar matemáticas lo hace a uno mejor músico? ¿Estudiar música mejora tu rendimiento en matemáticas?
Estados Unidos?
¡Investiguemos! Haz una encuesta con los profesores de tu escuela.
B. queda el Wrigley 1. Pregunta a cada profesor “Cuando era estudiante, ¿era bueno para las matemáticas? y “como alumno, ¿era
Stadium? bueno para la música?”
2. Anota las respuestas “sí” y “no” en un esquema.
C. se ubicó a 3. Compila los resultados. ¿Qué porcentaje de los profesores era bueno en:
King Kong? • música y matemáticas?
• matemáticas, pero no música?
D. está la Peace Tower? • música, pero no matemáticas?
• ninguno de los dos?
E. están 20 % de las
4. ¿Puedes sacar tus conclusiones?
computadoras de
México?

F. se está en
una isla, pero no es

Profesor 4
Profesor 1

Profesor 2

Profesor 3
Nueva York?
Adivinanza Pregunta:
matemática Total
¿Era bueno en . . .
G. está la casa de la sobre Mozart
Sinfonía del Nuevo
Mundo He aquí una pequeña
música y
adivinanza matemática:
(Ver respuestas en la página 19) matemáticas?
en la página
10 aprendimos que
matemáticas, pero
Mozart compuso unas
no música?
Monterrey, México 200 horas de
México D. F., México música. ¿Cuántos días música, pero no
Miami, Florida, EUA te demorarías matemáticas?
Chicago, Illinois, EUA en escuchar toda la
Washington, D. C., EUA música de Mozart ninguno de
Nueva York, N. Y., EUA si la pusieras los dos?
Ottawa, Ontario, Canadá sin parar?

26 ¡Ándale, Mozart! El rincón de los alumnos 27

 NOMBRE : ACTIVIDAD 6

Tema de la Sonata para piano en La, K. 331

Flauta dulce soprano W. A. Mozart

Buzz, Moz y los Bees
Arr. Mario Duschenes
P O R RO C H C A R R I E R

or qué no decírselo ya mismo: me llamo Buzz. Soy el cantante de nuestro

P grupo, Buzz y los Bees. Tocábamos tres horas al día. A veces, cuatro. Nuestras
mamás decían: ¿Por qué no pueden dedicar el mismo tiempo a su tarea? Nos
entrenábamos para la Batalla de los Grupos.
El otro día, cuando llegamos a la escuela, vimos que no era un día normal. En
el corredor, las chicas estaban juntas como un racimo de uvas.
Yo y mis Bees nos acercamos. En medio de las chicas vimos un chavo raro con
una túnica brillante, como las que se llevaban en la época de los Beatles. Tenía la
cara picada. Las chicas estaban todas emocionadas porque les besaba la mano como
en los viejos films. Hablaba francés, inglés, alemán, italiano, todo al mismo tiempo.
Las chicas entendían su jerga. Nos dijeron que era músico, que había dado con-
ciertos en Europa. Yo, Buzz, no me creía esas fanfarronadas. Sonó la campana. La
gran estrella declaró: “Un día sin Mozart es como un día sin sol”. Las chicas esta-
ban maravilladas. Yo y mis
Bees, tuvimos una reunión
Juego musical de dados de Mozart discreta. Decidimos que
odiábamos a ese Mozart.
A Mozart le encantaban los rompecabezas y juegos de todas clases, incluso mientras estaba
componiendo. Como juego de salón, a veces desafiaba a sus amigos a que le ayudaran a componer
un minueto usando dados. Puedes jugar el mismo juego usando una de las melodías de Mozart.
Necesitas: 2–3 participantes; flautas dulces; la copia del tema de la Sonata de Mozart descargada
de la sección Activities and Games en [Link] (Music); tijeras, pegamento y un dado.
Cómo se juega:
• Toca el tema de la Sonata de Mozart.
• Corta la partitura en ocho recuadros separados de 2 compases, siguiendo las líneas.
• Junta los recuadros que dicen “Comienzo” y “Fin” y pégalos en sus lugares.
• Haz que el primer participante haga rodar el dado. Cualquiera que sea el número
que aparece, encuentra el recuadro con el mismo número y pégalo en el segundo espacio.
• Haz que el segundo participante haga rodar el dado y procede de la misma manera. ¡Acompaña con tu
Si el número nuevo ya se ha usado, el participante pasa y le toca a la siguiente persona. flauta dulce! Ve a
• Sigue alternando los turnos hasta que se hayan usado todos los cuadros. la sección Activities
• ¡Toca la nueva composición! and Games en
[Link]
Comienzo
(Music)
y toca con
Fin acompañamiento.

28 ¡Ándale, Mozart! Buzz, Moz y los Bees 29

 Yo, Buzz, lo invité a visitar a Buzz y los Bees en nuestro garage.
Mozart preguntó: “¿Por qué necesitan todas esas cajas y todos esos cables para
inventar música?” Nunca había tocado una guitarra eléctrica: “No se necesita
tomar lecciones para tocar eso”. Sus dedos aprendieron dónde estaban las cuerdas
y empezó a tocar suavemente.
Déjenme decirles algo. Yo, Buzz, tengo talento. Pero nunca he logrado sacar de
mi guitarra música como la suya. Yo, toco con tres cuerdas. Mozart, parecía que
improvisaba con veinticinco. ¡Créanme!
¿Querría Mozart unirse a Buzz y los Bees para la Batalla de los Grupos? ¡Sí! A
la mañana siguiente, los carteles anunciaban: ¡BUZZ, MOZ Y LOS BEES IMPO-
NEN LA LEY!
En toda la historia de la Batalla de los Grupos, nunca hubo tantos gritos en el
gimnasio. Habíamos encontrado un piano electrónico para Mozart, que saltaba de
gusto al ver su juguete. Tomaba cuatro o cinco notas de nuestra música y las
descomponía. Les explico. En su piano, Mozart las cortaba en pedacitos de sonido
y los lanzaba al aire. Los pedazos revoloteaban como pájaros, hacían piruetas melo-
diosas y, después, Mozart reunía todos los fragmentos de esa música en un ramo…
Al principio de la clase, el ¡Ah, sí! ¡El concierto de Buzz, Moz y los Bees fue todo un éxito! Ganamos la
profesor presentó al nuevo Batalla de los Grupos. El miércoles a las 8.30 de la noche saldremos en la tele-
alumno. No estaba intimidado, visión. ¡No dejen de vernos!
sonreía a todo el mundo. Dos o tres días más tarde, yo, Buzz, y mis Bees, estábamos ensayando en
Vestido de rosa, parecía una nuestro garage cuando llegó una limusina negra y larga como un camión. Era
mariposa. Mozart: “Suban conmigo, los llevo al Centro Nacional de las Artes”.
La lección era sobre el origen del mundo. “¿Cómo empezó?” preguntó el
profesor.
– Yo lo sé porque mi papá tiene un telescopio y un microscopio; todo empezó con
la música, respondió Mozart.
¡Ándale! Buzz y los Bees nos miramos. Quién lo hubiera pensado.
– Incluso cuando no había nada, había música. Porque el silencio es también músi-
ca. ¿Han escuchado alguna vez el silencio?
El profesor dijo: “Los científicos afirman que el universo empezó con una enorme
explosión, el Big Bang”.
– El Big Bang fue así, dijo Mozart, y soltó una tremenda pluma. Toda la clase
estalló en carcajadas. Mozart estaba satisfecho de sí mismo. El profesor intentaba
mantenerse serio. Ordenó a Mozart que fuera a explicar su Big Bang al Director.
El nuevo chavo dijo: “Lo siento. Así es la naturaleza, muy maleducada”.
En el recreo, yo, Buzz, y mis Bees nos acercamos a Mozart y le preguntamos:
“Oye, ¿es cierto que eres músico como nosotros?” Nos dijo: “Ya sabía yo que llevaban
música por dentro”. No sé por qué, pero nos sentimos orgullosos.
Mozart no había patinado nunca. Le presté mis patines. Tomó prestadas varias
bufandas y se las enrolló alrededor de las manos: “Si me caigo, no quiero romperme
los dedos”, explicó. Y se lanzó al hielo como quien no tiene miedo de partirse la
cabeza. Mozart tenía los tobillos de goma, pero cantaba y las chicas lo seguían.

30 ¡Ándale, Mozart! Buzz, Moz y los Bees 31

 Nos llevaron, a mí, Buzz, y mis Bees, a los asientos de la primera fila. Había
por lo menos dos mil personas vestidas como para una boda. Cuando Mozart
apareció en el escenario, el público se paró.
Mozart se había puesto una peluca. Yo, Buzz, creo que inventaba su música al
mismo tiempo que tocaba. ¡Sí! Estábamos cerca y podíamos verlo todo. Bueno,
todo no. A veces sus dedos se movían tan rápido por el teclado que no podíamos
seguirlos. Todo su cuerpo vibraba. ¡Sí! Él miraba al público. A veces, pasaba una
mano por encima de la otra para ir a buscar una nota en el otro extremo del tecla-
do. O si no, en lugar de utilizar los diez dedos, le pedía a uno que hiciera todo el
trabajo. Déjenme explicarles: tocaba con la misma facilidad que un niño hace gara-
batos. Era, era … era hermoso… Con todas sus … modulaciones, ¡sí!, y sus inven-
ciones, sus combinaciones, nos sentíamos… No sé cómo decirlo. Mozart daba alas
a nuestros oídos… ¡Eso es!
Al final de su concierto, dijo: “Señoras, Señores, les presento a mis amigos
músicos Buzz, Moz y los Bees, los ganadores de la Batalla de los Grupos. Créanlo o
no, había hecho que trajeran nuestros instrumentos. Hasta el piano electrónico.
Siento mucho que no estuvieran allí. Yo, Buzz, nunca he tocado mejor.
De igual forma que un día apareció en la escuela, nuestro amigo Mozart desa-
pareció. Las chicas dicen que se fue a México. Una vez nos dijo: “Tienen que cono-
cer sus límites para superarlos”. Tocamos como si todavía estuviera con nosotros.
Dejamos cantar a los pájaros de Mozart. ¿Entienden lo que quiero decir?

ROCH CARRIER
Mayo de 2003

R O C H C A R R I E R es uno de los escritores canadienses más populares.

Su obra más famosa es su inolvidable cuento para niños “The Hockey Sweater”,
publicado en español como “El jonrón más largo”, que la Dirección Nacional de
Cinematografía de Canadá convirtió en el cortometraje “The Sweater”. Carrier
es además el Administrador General de la Biblioteca Nacional de Canadá.

32 ¡Ándale, Mozart!