PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CENTRADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRINCIPIOS PARA REALIZAR UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
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de la asignatura.
4.- Concebir
2. Comprensión
actividades para
del programa de
el aprendizaje de
estudio.
los estudiantes.
3.- Experiencia y
visión
pedagógica.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA PLANEACIÓN
Planeación:
Determina el grado de complejidad
de las actividades que se
desarrollarán para movilizar los
saberes.
Retroalimentación Retroalimentación
Secuencia
Evaluación: Didáctica:
Evidencia de cada etapa de desarrollo Realización de actividades
(evaluación diagnóstica, formativa y Retroalimentación significativas (apertura, desarrollo y
sumativa). de cierre)
¿CÓMO ORIENTAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA?
La planeación didáctica es entendida como intervención educativa o práctica
pedagógica donde el personal docente establece el diseño, planeación,
implementación y evaluación de estrategias.
De acuerdo a lo anterior, el personal docente puede orientarse a partir de
las siguientes preguntas:
¿Qué quiero que el estudiantado aprenda?
¿Qué estrategias debería hacer para lograr el propósito?
¿Qué recursos necesito para realizarlo?
¿Cómo evaluaré el aprendizaje del estudiantado?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
.
Las estrategias didácticas se refieren a actividades que ponen en marcha el Algunas estrategias didácticas en
personal docente de forma sistemática para lograr determinados aprendizajes en
el estudiantado. competencias son: Ensayo
Las estrategias didácticas deben: Taller Reflexivo
Debates
Desarrollar del pensamiento crítico y creativo.
Mapas Mentales
Fomentar de la responsabilidad de los estudiantes frente a su formación
Informe de Lectura
Capacitar a los estudiantes para buscar, organizar, crear y aplicar la Entrevista
información.
Juego de Roles
Propiciar el aprendizaje cooperativo mediante labores en grupo con
distribución de tareas y apoyo muto. Seminarios
Método de Proyectos
Autorreflexión sobre el aprendizaje en torno al qué, porqué, para qué,
cómo, dónde, cuándo y con qué. Aprendizaje Basado en
Problemas
Comprensión de la realidad personal, social y ambiental, (sus problemas y
Resúmenes
soluciones)
Simulación de procesos
NO PODEMOS OLVIDAR QUE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES:
• Actividades de apertura: •La estrategia de
Evaluación
(Partir del conocimiento del
Proceso
Secuencia
estudiantado, abrir con una
evaluación debe estar
• Estructuración discusión sobre una situación de vinculada al propósito del
curos y las actividades
• Desestructuración la vida real o una tarea previa de
significativas que permitirán un
investigación).
• Estructuración: • Actividades de desarrollo:
producto donde el
estudiantado muestre el logro
(El estudiantado interactúa con alcanzado de la competencia.
nueva información, la cual la •En cada actividad se debe
relaciona con la previa, a través de aplicar la evaluación
problemas que pueden ser real o diagnóstica, formativa y
formula por el personal docente). sumativa, favoreciendo la
• Actividades de Cierre: autoevaluación, coevaluación y
(Permiten realizar una síntesis del heteroevaluación.
proceso y del aprendizaje •La elaboración de
desarrollado o la resolución de instrumentos para evaluar el
problemas en situaciones aprendizaje de forma integral
especificas). debe apoyarse en rubricas y
portafolios físico y/o
electrónico.
FUENTES DE CONSULTA
Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para elaborar una secuencia didáctica. México. UNAM.
Díaz –Barriga, F. (2014) Evaluación auténtica a través de portafolios y rúbricas. México, UNAM.
Díaz –Barriga, Frida y Hernández Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Constructivismo y evaluación
psicoeducativa. 2da. Ed. México McGraw Hill.
Rodríguez R. y García M. (2007) Compendio de Estrategias Bajo el Enfoque por Competencias. Cd. Obregón. Instituto Tecnológico de
Sonora: Coordinación de Desarrollo Académico, Área de Innovación Curricular.
Tobón S., Pimienta J. y García J. (2010) Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias. México. Pearson.
