Institución Educativa Pública

Nº 20349
CHAMBARA – SAYAN

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

 Institución Educativa
Pública PLAN LECTOR
Nº20349 2017
CHAMBARA –
SAYAN

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- DRE : LIMA PROVINCIAS

1.2.- UGEL : Nº 09 – HUAURA
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : N º 20349
1.4.- UBICACIÓN : COMUNIDAD CAMPESINA DE CHAMBARA
DISTRITO DE SAYAN
PROVINCIA DE HUAURA
1.5.- NIVELES : PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.6.- AREAS : TODAS LAS AREAS
1.7.- DIRECTOR : LIC. Julio Cesar Cortez Pimentel
1.8.- RESPONSABLE : LIC. GLORIA EDITH MANRIQUE CASTRO
1.9.- ANO ESCOLAR : 2017

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“La lectura, una puerta abierta a la cultura”

III.- FUNDAMENTACION:
El plan Lector es un conjunto de estrategias organizadas para fomentar,
motivar y promover en los alumnos el gusto por la lectura y el hábito lector, a partir de
situaciones creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y
sensibilidad y, además, actitudes positivas hacia la lectura como herramienta para el
desarrollo de capacidades para la vida. El plan Lector debe recoger el compromiso de
todos los que participan en él, desde la elaboración como documento hasta la puesta en
práctica del mismo.
El principal propósito de nuestro Plan Lector 2017 es desarrollar el hábito
a la lectura promover el desarrollo de su capacidad comunicativa en el estudiante y
docente, afianzar la formación, facilitar el uso de la tecnología e involucrar a la comunidad
educativa y a la sociedad que le permita el aprendizaje a lo largo de la vida.
IV. BASES LEGALES:
  Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educacion N * 28044 y sus modificaciones, Ley N* 28302 y
Reglamentos.
 Ley del Profesorado N* 24044 y su modificación N * 25212.
 Ley de la Carrera Publica Magisterial N* 29062.
 R.M.N. 0386 – ED Norma la organización y aplicación del Plan Lector en las
instituciones Educativas.
V. DIAGNÓSTICO:
La lectura es una importante actividad que contribuye, como ninguna otra, a la formación
integral de la persona en sus dimensiones cognitiva, socio-emocional axiológica y
cultural. Ella nos permite tener una visión más amplia y distinta del mundo, conocer otras
realidades, ampliar nuestro horizonte cultural, desarrollar nuestra sensibilidad y fortalecer
nuestro espíritu de indagación, la creatividad y la reflexión crítica. Aprender a leer
equivale a aprender a aprender, esto es, a adquirir autonomía en la generación de
nuestros propios aprendizajes. Por ello, hemos denominado a nuestro evento “La lectura,
puerta a la cultura”.
Teniendo en cuenta que nuestro país no ha desarrollado una sólida cultura lectora desde
la familia; I.E. y comunidad el ministerio de educación propone desarrollar un plan lector
mediante la R.M N* 0386 – 2006 ED que aprueba la norma para la organización y
aplicación del plan lector en las I.E. de educación regular mediante el cual se articule y
de continuidad a los diversos procesos iniciados en el contexto de emergencia educativa
de la ley de educación y de la ley de democratización del libro y el fomento de la lectura.
En nuestra institución educativa aplicaremos las estrategias adecuadas para el logro de
tan importante fin; es decir, tener niños y adolescentes, con hábitos lectores con
capacidades de comprensión óptima. Por lo tanto nuestros niños, niñas y adolescentes
en el nivel primario y secundario presentan las siguientes características:

 Dificultad en la pronunciación y la vocalización.

 Deletreo.
 Desconocimiento en el uso de los signos de puntuación.
 No poseen hábitos de lectura (cultura lectora).
 La familia no brinda a los niños, niñas y adolescentes un espacio de lectura familiar
(acompañamiento).
 Uso inadecuado de los medios televisivos debido a la falta de control por parte del
estado ante programas alienantes que le atraen y a la vez perturban a los niños,
niñas y jóvenes.
 El docente no determina el tiempo necesario para que los alumnos y alumnas
disfruten una lectura a través de dramatizaciones, juegos de roles, títeres y teatro.
 No aprecian la importancia de una lectura.
VI. OBJETIVOS:
5.1. OBJETIVOS GENERALES
 Promover el desarrollo de las actividades de comprensión lectora y producción
de textos en nuestros Directivos, docentes, alumnos y comunidad de Chambara.
 Promover, articular e incorporar a los educandos, familia y comunidad de
Chambara en el presente proyecto rescatando sus modos y estilos de vida.
 Contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de los
métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora que está a
la vez se convierta en una actividad permanente.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover y sensibilizar a los educandos sobre la importancia de comprender
los textos que leen rescatando su dinámica social.
 Desarrollar hábitos de lectura y producción de textos en nuestros niños, niñas
y adolescentes a través de la lectura frecuente.
 Impulsar el desarrollo de estrategias para la lectura recreativa y que sea del
agrado de ellos y así tenga una cultura lectora para toda la vida.
 Comprobar cómo y cuándo se ha logrado desarrollar las capacidades lectoras
en nuestros niños y adolescentes a partir de la aplicación de una evaluación.
5.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
 Aprovechar las situaciones reales comunicativas de su entorno.
 Fomentar espacios de lecturas en los educandos partiendo de su propia realidad
por placer.
 Sensibilizar a los docentes, padres de familia y educandos en la importancia de la
comprensión de la lectura en familia.
 Animar a los niños, niñas y jóvenes por la lectura a través de la práctica diaria
(leer y aprender es divertido).
 Ejecutar campañas de difusión dentro de la I.E. y hacia la comunidad dando a
conocer la importancia de la lectura y del Plan lector con carteles y afiches.
 Práctica frecuente de las actividades siguientes:
o Leemos noticias.
o Leemos fabulas.
o Leemos historietas.
o Leemos anécdotas.
o Leemos recetas.
o Leemos refranes.
o Leemos cuentos.
o Leemos editoriales.
o Leemos revistas.
o Leemos leyendas.
o Leemos adivinanzas.
o Fragmentos de obras literarias.
o Párrafos Textuales.
 Organizar con los niños, niñas y jóvenes la biblioteca de aula, ordenando,
clasificando y codificando los libros donados por el MED según su categoría y
otros.
  Seleccionar de común acuerdo con los, niños, niñas y jóvenes los libros a leer y
forma de socialización de sus lecturas, a razón de un libro por mes como mínimo.
VII. METAS:

Directivos 01 Director
Personal Docentes 05 Primaria y secundaria
Alumnos Primaria y secundaria
Padres de Familia Primaria y secundaria

VIII.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

El Plan Lector 2017 es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar
y orientar la práctica de lectura en los alumnos de primaria y secundaria. Consiste en la
selección de 12 títulos que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón
de uno por mes. La definición de los títulos del Plan Lector se ha realizado en función de
las intenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes
sobre la base del diagnóstico institucional.
Los títulos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia con los
contenidos de todas las áreas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la
institución Educativa, y están relacionados con los temas transversales y los valores
contenidos en el proyecto Curricular de nuestra Institución Educativa. Aun así, esta lista
es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes de un mismo título o
el estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura.
El Plan Lector 2017 comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo
(descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos,
anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos,
funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública,
educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, públicos,
masivos.

IX.- PARTICIPANTES RESPONSABLES DEL PLAN LECTOR:

 Director.
 Todos los docentes del nivel primaria.
 Todos los docentes del nivel secundaria.
 Todos los alumnos de la I.E.
 Comités de Aula de padres de familia.
 Todos los padres de familia.
 Autoridades y personas representativas de la comunidad.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
 OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES A M J J A S O N D
ESPECIFICOS

5.2.1.-Leer y comprender Lecturas de Docentes de todos

textos literarios y no obras literarias los niveles y áreas.
literarios relacionados y no literarias
con la realidad comunal, al aire libre.
regional, nacional e
internacional de acuerdo
con sus intereses
personales y grupales.

5.2.2-. Generar Festival de Docentes de

actividades que permita al Periódicos comunicación.
estudiante conocer y murales.
utilizar estrategias para
desarrollar el gusto o el Crea textos Padres de familia.
placer por la lectura libre. imaginarios
plasmándolos
en el cuaderno
viajero.

A través del
libro viajero
leen obras
literarias y no
literarias.

Visita a
bibliotecas.

5.2.3.- Promover la Concurso de Docentes

producción de textos historietas en
literarios y no literarios. base a textos Padres de familia.
leídos.

Desarrolla
tertulias para
contar
cuentacuentos,
adivinanza,
trabalenguas.
XII. ESTRATEGIAS:
PARA EL NIVEL PRIMARIA
 MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGICAS INDICADORES DE EVALUACION

 Averiguar sobre que les  Escucha atenta.

gustaría leer.  Hace preguntas.
 Combinar varios géneros.
Antes de la lectura:
 Comentar lo que esperan
 Predice tema, personajes
La aventura de descubrir el y acontecimientos.
mundo por sí mismo. del libro a partir del título.
 Relacionar los textos con
otras manifestaciones
artísticas.
 Formular hipótesis previas
a la lectura.
 Frecuentar librerías,
bibliotecas y ferias de
libros.

 Leer parte del texto en voz  Hace preguntas

alta y dejar luego a los  Infiere próximos
estudiantes que continúen acontecimientos.
Durante la lectura: la lectura.  Escucha atenta.
Dejarse llevar por la  Propiciar una lectura que  Comprueba hipótesis y
narración. respete el ritmo propio de la predicciones.
lectura.  Pregunta significado de
 Interrumpir la lectura, si los palabras, ubicación de
niños hacen preguntas, sin lugares, etc.
adelantar la trama del libro.
 Dramatizar la lectura
adoptando un tono de voz
por cada personaje y
subrayando con la
entonación y el volumen de
la voz los momentos más
importantes y tensos.

Después de la lectura:  Identificar el pasaje que

Incentivar a la creación de más le gusto. o Usa palabras nuevas.
relatos semejantes.  Describir y opinar sobre los o Identifican escenas: antes o
personajes. después.
 Combinar la composición
individual con la colecta de
poemas y relatos.
 Animarlos a opinar sobre la
conducta de los
personajes.
 Contar cuentos que se
parezcan al leído. o Dibujar a los personajes.
 Estimular concursos o Inventan finales novedosos.
literarios.
  Editar sus trabajos y o Crean historias parecidas a
composiciones. la leída pero con su propio
 Asistir a funciones teatrales estilo.
o narraciones orales.
 Realizar dibujos o
historietas a partir de los
textos leídos.

NIVEL SECUNDARIA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGICAS INDICADORES DE EVALUACION

 Averiguar sobre que les o Interés por la lectura.

gustaría leer. Presentar o Hace preguntas.
varios géneros. o Predice tema, personajes,
 Dejarlas elaborar sus acontecimientos y valores.
Antes de la lectura: propios planes lectores. o Comenta sus expectativas.
La posibilidad de ser otro Comentar lo que esperan
del libro elegido. Analizar el
paratexto y formular
hipótesis previas a la
lectura.
 Relacionar los textos con
otras manifestaciones
artísticas.

o Dejarlos leer en silencio. Lectura atenta.

Durante la lectura: o Organizar tertulias para Comenta el avance de su
La libertad para imaginar que comenten los avances lectura.
de sus lecturas o las Infiere próximos
apreciaciones finales. acontecimientos.
o Invitarlas a seleccionar y Hace preguntas sobre
leer los pasajes más sucesos poco claros.
significativos o más Compara el tema con
emocionantes de sus lecturas similares.
libros. Relaciona con sucesos
o Motivarlas para que personales.
resuelvan por ellas mismas
sus inquietudes sobre la
lectura a partir de la
investigación, por ejemplo:
el léxico, la biografía del
autor, historias
semejantes.
o Fomentar las asociadas
con otras lecturas,
personajes, con la realidad
 (si es posible) o con otras
obras del autor, artes, la
propia experiencia, etc.
o Propiciar una lectura que
respete el ritmo propio de
la lectura.

Alentar a la creación de sus  Ha incrementado su

propias historias. vocabulario.
Integrar oralidad, escritura  Proponen finales diferentes.
y medios audiovisuales.  Crean historias parecidas a
Leer y escribir reseñas de la leída, pero con su propio
sus libros favoritos. estilo.
Organizar  Exploran su mundo interior
representaciones teatrales. identificando sentimientos y
Comparar películas y emociones que le despertó
obras. la lectura.
Después de la lectura: Elaborar murales con  Construye reseñas y/o
El placer de leer comentarios de libros o fichas de análisis del texto
dedicados a un autor. leído.
Visitar periodos, revistas y
radios.
Ver y organizar entrevistas
a escritores.
Identificar el pasaje que
más le gusto.
Describir y opinar sobre los
personajes.
Animarlos a opinar sobre la
conducta de los
personajes.
Estimular concursos
literarios.
Editar sus trabajos y
composiciones.
Realizar dibujos o
historietas a partir de los
textos leídos.

XII. MATERIALES:
 Obras literarias seleccionadas.
 Textos no literarios
 Textos fotocopiados
 Diarios y revistas.
XIII. PRESUPUESTOS Y FINANCIAMIENTO DE EJECUCCION DEL PROYECTO
El plan lector será autofinanciado íntegramente por los implicados en el proyecto de
lectura.
XIV.- EVALUACION DEL PROYECTO
Estará a cargo de las docentes responsables del Plan Lector.
XV.- PROPUESTA DE LECTURAS:
NIVEL SECUNDARIA

La mano de muerto (Isaías Nicho Rodríguez)

Cuentos reunidos(Abraham Valdelomar)
La lucha por las 8 horas (Filomeno Zubieta)
Artículos periodísticos de diarios Regionales.
PRIMER Y SEGUNDO Tradiciones Peruanas de Ricardo Palma.
AÑO Historia de la sal (Oscar Higreda)
Las Tres Jircas (Enrique López Albujar)


 La ciudad y los Perros ( Jose Maria Arguedas)
 Poesías (Flor de María Drago)
 Tradiciones Peruanas(Ricardo Palma)
 Artículos periodísticos de diarios regionales.
TERCERO, CUARTO Y  El sueño del Pongo (Jose Maria Arguedas)
 El solitario de Sayán (Oscar Higreda)
QUINTO  La sopa de piedra (Ventura García Calderón)
 Huaura símbolo a la libertad de América(Oscar
Hegreda)
 El vuelo de los cóndores (Abraham Valdelomar)

RESPONSABLES
DIRECTIVO DE LA I.E:
DIRECTOR: Lic. Julio Cesar Cortez Pimentel
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA:
  Lic. GLADYS ROCIO CHAUCA GARCIA.
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO:
 Lic. Gloria Manrique Castro.
 Lic. Santa Carmín Ferrer.
 Lic.
 Lic.
COMITES DE AULA:
Presidente(a): …………………………………….......
Secretario(a): ………………………………………….
Tesorero(a): ……………………………………………
Vocal: …………………………………………………..
CONEI: (MIENBROS DE CONEI)
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
APAFA:
Presidente(a): ………………………………………..
Secretario(a): ………………………………………...
Tesorero(a): ………………………………………….
Vocal: …………………………………………………
MUNICIPIO ESCOLAR:
Alcalde (sa): ……………………………………………
Regidor(a) de educación, cultura y salud:
……………………………………………………………

PLAN LECTOR

FICHA DE CONTROL DE LIBROS

GRADO:………… SECCION: …………..

ALUMNA:…………………………………………………………………………………………..

FECHA
N* TITULO DEL LIBRO AUTOR DE Nº DE FECHA OBSERVACION
INICIO PAGS TERMINO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

RESUMEN ANUAL: LIBROS LEIDOS: ………….. VOLUMEN: ..................

Págs.:……………………..

FICHA DE SEGUIMIENTO DE LA LECTURA INDIVIDUAL

ORDEN: ………………
APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………..................................
GRADO Y SECCION: …………….EDAD: ……. FECHA: ……..
LIBRO LEIDO: ……………………………………………………………………….
AUTOR: ………………………………………. NACIONALIDAD: ………………………
PAGS: …………….
RESUMEN:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
¿DE QUE FORMA SE MANIFIESTA EL CONTENIDO DE ESTA LECTURA EN EL
CONTEXTO ACTUAL? ¿CUÁL ES TU OPINION AL RESPECTO?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….

GLADYS ROCIO CHAUCA GARCIA GLORIA EDITH MANRIQUE CASTRO

Docente primaria Docente secundaria