SESIN TALLER COMPRESIN LECTORA FICHA 12
I. DATOS INFORMATIVOS:
1 INSTITUCIN EDUCATIVA: 32728 Llihuari.
2 GRADO: 1 SECCIN: nica
3 REA: Comunicacin
4 TEMA: El cuento fantstico
5 DOCENTE: Medalinda Ambrosio Pajuelo
6 FECHA: 26-10-17
7 DURACIN: 90min.
II. MARCO CURRICULAR:
2.1 NOMBRE DE LA SESIN: lo fantstico
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y latensin en la trama de un cuento fantstco.
Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus
Interacta con
literarios en relacin motvaciones explcitas e implcitas y sus acciones en
diversas
con diversos escenarios fantstcos.
expresiones
contextos. Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje usado a
literarias
partr de su experiencia y la relacin con otros textos.
Explica las caracterstcas del cuento fantstco en textos
literarios seleccionados.
III. SECUENCIA DIDCTICA:
RECUR
SOS TIEM
FASES ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DIDCT PO
ICOS
El docente acuerda con los estudiantes las normas de Plumon 20min
convivencia para desarrollar la clase. es
El docente escribe en la pizarra las siguientes palabras: Papelot
es
MUERTOS - APARECIDOS - ESPRITUS MALIGNOS
.Los estudiantes responden a las preguntas: Qu historias de
aparecidos o espritus malignos conoces? Qu sentmientos
te generan estos personajes? Por qu los muertos son
personajes que causan temor? Por qu decimos que estos
personajes son seres fantstcos? Por qu, en nuestra
INCIO comunidad, existen este tpo de relatos?
.El docente conduce las partcipaciones y aclara las dudas que
pudieran presentarse; luego relaciona las respuestas con el
propsito de la unidad: interactuar con relatos literarios de la
comunidad cuyos personajes y temas narren historias
fantstcas o de terror; y producir a partr de ellas, un
programa radial que aborde este tema.
Los estudiantes reciben las indicaciones para realizar la
lectura dirigida del cuento El ayaymama
(anexo 1).
(El docente indicar la forma aleatoria cmo realizarn la
lectura dirigida, recordndoles una adecuada entonacin,
vocalizacin y fluidez al leer).
Despus de escuchar la lectura del cuento, los estudiantes
explican lo siguiente:
Quin es el personaje central? Los nios
Qu caracterstcas tene? Eran juguetones, confiados,
inocentes, amaban a su madre.
Qu conflicto debe enfrentar? El estar perdidos y el
regresar a casa para reencontrarse con
su madre.
Con qu ser de la naturaleza se relaciona al personaje?
Con las aves
Por qu decimos que el personaje y el escenario son
fantstcos? Porque los personajes se transforman en otro
tipo de seres y el monte les otorga esa transformacin.
Luego con los aportes de los estudiantes y la orientacin del
docente, se construyen las caracterstcas del cuento
fantstco, a partr del siguiente cuadro:
Cuader 140
Los estudiantes reciben las indicaciones para realizar la no min
lectura dirigida del cuento El ayaymama escolar
(anexo 1). Lapic
ros
(El docente indicar la forma aleatoria cmo realizarn la Cuader
lectura dirigida, recordndoles una adecuada entonacin, nos
vocalizacin y fluidez al leer). Plumo
nes
Despus de escuchar la lectura del cuento, los estudiantes
explican lo siguiente:
Quin es el personaje central? Los nios
Qu caracterstcas tene? Eran juguetones, confiados,
inocentes, amaban a su madre.
PROCESO Qu conflicto debe enfrentar? El estar perdidos y el
regresar a casa para reencontrarse con
su madre.
Con qu ser de la naturaleza se relaciona al personaje?
Con las aves
Por qu decimos que el personaje y el escenario son
fantstcos? Porque los personajes se transforman en otro
tipo de seres y el monte les otorga esa transformacin.
Luego con los aportes de los estudiantes y la orientacin
del docente, se construyen las caracterstcas del cuento
fantstco, a partr del siguiente cuadro:
Los estudiantes, con las orientaciones del docente,
identfican los elementos del cuento fantstco El ayaymama
y las motvaciones explcitas e implcitas de los personajes, a
travs del siguiente cuadro:
Los estudiantes forman grupos de trabajo para realizar la
lectura del cuento El joven enamorado
(anexo 2) y con asesora del docente deben identficar los
elementos del cuento ledo y encontrar
las caracterstcas del cuento fantstco. Para ello, se utlizar
el cuadro aplicado anteriormente
(anexo 3).
Los estudiantes, luego de trabajar el texto, socializan lo
trabajado en el aula. El docente realiza precisiones, destaca
el trabajo de los grupos, los anima y estmula en sus logros y
les da recomendaciones y aclaraciones sobre lo trabajado.
El docente realiza la metacognicin de lo trabajado a Copias 20
travs de las siguientes preguntas: Lapicer
Qu caracterstcas del cuento fantstco me gustan os
SALIDA ms? Resalta
Qu personas de mi comunidad podran relatar dor
algunas de estas historias?
Para qu me servira recoger este tpo de relatos?
IV. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin texto escolar
Wwwmonografias.com.pe
Ministerio de educacin (2015). Rutas de Aprendizaje
___________________________ ___________________________
PROF. MEDALINDA AMBROSIO V B DE LA DIRECCIN
PAJUELO
PROFESORA POR HORAS
Es un relato corto que narra situaciones cotidianas,
comunes y
Qu es el cuento fantstico?
Qu temas aborda?
extraos, inexplicables y sobrenaturales, dejando al
lector sumido en la incertidumbre.
Los aparecidos, los muertos, las transformaciones, el
diablo, los seres sobrenaturales, el encantamiento, etc.
- Posee una trama narrativa.
Qu caractersticas tiene?
- Existe un elemento sobrenatural.
- Los personajes que son seres comunes sufren las
consecuencias de
lo sobrenatural.
- El escenario condiciona las situaciones que vive el
personaje.
Qu partes presenta? El Inicio: presenta a los personajes y se les ubica en el
espacio y en el tiempo.
El Nudo: es la ruptura de la situacin de equilibrio y
naturales; pero en un momento determinado aparecen supone una transformacin de la situacin inicial y de
elementos los personajes.
Personajes centrales Los dos nios
Elemento sobrenatural El espritu del monte que transforma a los nios en aves.
Tema que aborda La transformacin de dos seres humanos en aves
Lugar donde se desarrollan los hechos El monte
Cmo inicia? La madre enferma abandona a sus dos hijos en el monte
para salvarlos de una epidemia.
Cul es el nudo? Los nios deciden buscar a su madre, pero se pierden en
el monte.
Cul es el desenlace? El espritu del monte los convierte en aves cuyo canto
reproduce su tristeza al buscar a su madre ayaymama.
Motivaciones explcitas de los personajes No conocan el motivo del abandono. Eran nios y
Por qu actuaron de esa manera? queran jugar. Despus sintieron la falta de su madre y
decidieron buscarla,
pero se perdieron.
Motivaciones implcitas de los personajes Tuvieron miedo al sentirse perdidos. Su deseo de
Qu podemos inferir? encontrarse con su madre los llev a desear ser como las
aves y volar.
Manifiestan su dolor a los dems con un canto quejoso
y triste que reproduce el dolor de encontrar a la madre.
EL AYAYMAMA
Cuenta el relato que una epidemia estaba acabando con la gente de una comunidad nativa. la madre
de dos nios, sintindose con los primeros sntomas de la enfermedad, quiso salvar del mal a sus
pequeos y los dej en un monte que se ubica muy lejos de ese lugar. Aquel monte estaba cerca de
una linda quebrada; abundaba los peces y rboles frutales. Con gran pena los dej, sabiendo que
no los volvera a ver ms. Ellos jugaron, comieron frutos y se baaron en la quebradita, pero ya en
la noche sintieron la falta de su madre. Partieron en su bsqueda, pero se perdieron en el monte.
Asustados, llorando de pena decan cmo no ser aves para poder volar donde mam. El espritu del monte tuvo
pena y los convirti en avecitas; por ello, lograron volar, pero cuando llegaron a su pueblo vieron que ya nadie viva,
todos haban muerto. Desde entonces no dejan de volar y volar, y cuando se posan en lo alto de un rbol, cansados
de buscar a su madre, hacen or su canto lastimero ayaymam... ayaymam...
EL AYAYMAMA
Cuenta el relato que una epidemia estaba acabando con la gente de una comunidad nativa. la madre
de dos nios, sintindose con los primeros sntomas de la enfermedad, quiso salvar del mal a sus
pequeos y los dej en un monte que se ubica muy lejos de ese lugar. Aquel monte estaba cerca de
una linda quebrada; abundaba los peces y rboles frutales. Con gran pena los dej, sabiendo que
no los volvera a ver ms. Ellos jugaron, comieron frutos y se baaron en la quebradita, pero ya en
la noche sintieron la falta de su madre. Partieron en su bsqueda, pero se perdieron en el monte.
Asustados, llorando de pena decan cmo no ser aves para poder volar donde mam. El espritu del monte tuvo
pena y los convirti en avecitas; por ello, lograron volar, pero cuando llegaron a su pueblo vieron que ya nadie viva,
todos haban muerto. Desde entonces no dejan de volar y volar, y cuando se posan en lo alto de un rbol, cansados
de buscar a su madre, hacen or su canto lastimero ayaymam... ayaymam...
EL AYAYMAMA
Cuenta el relato que una epidemia estaba acabando con la gente de una comunidad nativa. la madre
de dos nios, sintindose con los primeros sntomas de la enfermedad, quiso salvar del mal a sus
pequeos y los dej en un monte que se ubica muy lejos de ese lugar. Aquel monte estaba cerca de
una linda quebrada; abundaba los peces y rboles frutales. Con gran pena los dej, sabiendo que
no los volvera a ver ms. Ellos jugaron, comieron frutos y se baaron en la quebradita, pero ya en
la noche sintieron la falta de su madre. Partieron en su bsqueda, pero se perdieron en el monte.
Asustados, llorando de pena decan cmo no ser aves para poder volar donde mam. El espritu del monte tuvo
pena y los convirti en avecitas; por ello, lograron volar, pero cuando llegaron a su pueblo vieron que ya nadie viva,
todos haban muerto. Desde entonces no dejan de volar y volar, y cuando se posan en lo alto de un rbol, cansados
de buscar a su madre, hacen or su canto lastimero ayaymam... ayaymam...
El joven enamorado
En el ro San Miguel, cercano al pueblo de San Miguel de Pallaques, hay un grande y profundo pozo en el cual cae
una hermosa y blanca catarata. Este bello paraje se llama Condaj.
Uno de esos das muy soleados, un joven que pasaba por all, pastando sus ovejas, vio a una sensual y atractiva
mujer que lo invit a acercarse.
Dicen que de all, sala esa rubia y bella mujer que peinaba su larga y sedosa cabellera con un peine de oro; esto
sola suceder en las noches de luna llena.
El joven qued prendado ante extraordinaria belleza. Al llegar a su lado, esta lo invit a baarse juntos. Esto hizo
que el joven desbordara de emocin porque se senta enamorado. Tal era el influjo de la mujer que, segn cuentan
los lugareos, era el demonio.
Los padres del joven se enteraron del lugar donde estaba su hijo y bajaron a buscarlo. Grande fue su sorpresa
cuando al llegar lo vieron con la bella mujer rodeados de joyas y diamantes.
Asombrados y preocupados decidieron pedir ayuda para romper el encantamiento. Es as como con una soga
lograron jalar al joven para traerlo a San Miguel y sea intervenido por el sacerdote del lugar. As, lo llevaron,
encerraron y encadenaron para liberarlo del demonio, pero todo fue en vano porque el joven logr soltarse y escapar.
Al verse libre, el joven huy rumbo al Condaj donde lo esperaba la rubia joven, quien lo recibi en
sus brazos amorosamente. Enseguida lo condujo a vivir para siempre al fondo del pozo rodeado
de mucha riqueza. Y dicen que del pozo y entre espumas los dos salen a peinar sus cabellos con
peines de oro.
El joven enamorado
En el ro San Miguel, cercano al pueblo de San Miguel de Pallaques, hay un grande y profundo pozo en el cual cae
una hermosa y blanca catarata. Este bello paraje se llama Condaj.
Uno de esos das muy soleados, un joven que pasaba por all, pastando sus ovejas, vio a una sensual y atractiva
mujer que lo invit a acercarse.
Dicen que de all, sala esa rubia y bella mujer que peinaba su larga y sedosa cabellera con un peine de oro; esto
sola suceder en las noches de luna llena.
El joven qued prendado ante extraordinaria belleza. Al llegar a su lado, esta lo invit a baarse juntos. Esto hizo
que el joven desbordara de emocin porque se senta enamorado. Tal era el influjo de la mujer que, segn cuentan
los lugareos, era el demonio.
Los padres del joven se enteraron del lugar donde estaba su hijo y bajaron a buscarlo. Grande fue su sorpresa
cuando al llegar lo vieron con la bella mujer rodeados de joyas y diamantes.
Asombrados y preocupados decidieron pedir ayuda para romper el encantamiento. Es as como con una soga
lograron jalar al joven para traerlo a San Miguel y sea intervenido por el sacerdote del lugar. As, lo llevaron,
encerraron y encadenaron para liberarlo del demonio, pero todo fue en vano porque el joven logr soltarse y escapar.
Al verse libre, el joven huy rumbo al Condaj donde lo esperaba la rubia joven, quien lo recibi en
sus brazos amorosamente. Enseguida lo condujo a vivir para siempre al fondo del pozo rodeado
de mucha riqueza. Y dicen que del pozo y entre espumas los dos salen a peinar sus cabellos con
peines de oro.
SESIN TALLER DE COMPRENSIN LECTORA FICHA 9
I. DATOS INFORMATIVOS:
1 INSTITUCIN EDUCATIVA: 32728 Llihuari.
2 GRADO: 2 SECCIN: nica
3 REA: Comunicacin
4 TEMA: Opinion de textos argumentativos
5 DOCENTE: Medalinda Ambrosio Pajuelo
6 FECHA: 28-09-2017
7 DURACIN: 180 min.
II. MARCO CURRICULAR:
2.1 NOMBRE DE LA SESIN: Opinamos a partir de indicios de un texto argumentativo
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
INSTRUMENTO
Recupera Localiza informacin relevante en diversos tipos de
informacin de texto con estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
Comprende textos escritos. con sentido figurado y doble sentido, a partir de
escritos. informacin explcita.
Infiere el
significado de los Deduce las caractersticas y cualidades de los personajes
textos escritos. en diversos tipos de texto con estructura compleja.
Deduce el propsito y la estructura de un texto
argumentativo.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto. Deduce la
estructura de un texto argumentativo.
Infiere el destinatario del texto.
Reflexiona sobre la Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
forma, contenido y textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto de los
textos escritos.
III. SECUENCIA DIDCTICA:
RECUR
SOS
FASES ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DIDCTI
TIEMPO
COS
Pluomo 20min
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes y nes
luego procedemos a brindar las indicaciones previas Papel
bond
para la organizacin de los equipos:
- Dinmica de enumeracin,brindo a cada
estudiante un numero.1,2,3 y 4
- Colocamos un cartel en la pizarra un texto
Invitamos a los estudiantes a leer en silencio lo
escrito en el cartel. Despus les pedimos que
anoten en tarjetas de colores tres ideas o situaciones que
se desprendan del texto anterior,tomando en cuenta que
no sean ideas explcitas,es decir, que no estn escritas en
el texto.
Motivamos a nuestros estudiantes para que de forma
voluntaria, a nivel de equipos, compartan su lista
pegndola en la pizarra con el fin de que puedan
determinar si lo que han afirmado corresponde a una
INCIO certeza o a una suposicin.
Establecemos junto con ellos la diferencia entre ambos
conceptos. A continuacin, preguntamos:
Qu hemos hecho?
Deducir.
Qu se necesita para deducir?
Contar con informacin suficiente.
Actividad N. 2. Pedimos a los estudiantes que observen
la siguiente imagen y el texto:
"Qu cuernos hago con el agujerito que siento adentro
mo cuando no ests?"
Guille
Responden en equipo:
Cul es el argumento de la tesis de Guille? (razones)
Segn tu percepcin, cul sera su apoyo?
A partir de las respuestas de los estudiantes,
presentamos el propsito de la sesin:
Formular inferencias en textos argumentativos.
Aprendemos Plumone 140min.
s
Despus de sistematizar los aportes de todos los Papel
bond
equipos, solicitamos a los estudiantes ubicar en su
cuaderno el texto Con la tinta hmeda. Acto seguido,
guiamos la lectura de este texto argumentativo.
Estrategias:
Leer el ttulo y asociarlo con marcas significativas en el
texto.
Resaltan la palabra o palabras claves del ttulo.
Identifican palabras clave en el texto: entre comillas, en
negritas (si las hubiera), subrayndolas.
Examinar el tipo de informacin para reconocer lo ms
importante.
Leen y verifican el tipo de texto por el propsito
comunicativo y el formato que presenta. En este caso, el
tipo de texto es argumentativo.
Identifican la jerarqua entre las ideas:
- Qu trata de demostrar el autor?
Tesis.
- Cmo la demuestra?
PROCESO Argumentos.
- A qu conclusiones llega?
Conclusin.
Identifican la estructura del texto argumentativo
mediante llaves: tesis- argumentacin-conclusin.
Identificar el tema y las ideas del texto argumentativo:
Identifican el tema con la siguiente pregunta: De qu
trata el texto? Subrayan la opinin que se defiende
(tesis).
Identifican las razones o pruebas que se presentan
(argumentos) y las subrayan. Subrayan la idea que
reitera la tesis inicial (conclusin).
Responder las preguntas
Leen las preguntas para responder y vuelven al texto
(relectura) segn sea necesario.
Monitoreamos la actividad de los estudiantes y
explicamos, si fuera el caso, cuando se enfrentan con un
vocabulario que no entienden.
Luego los motivamos para que compartan sus
respuestas y las sustenten.
Evaluacin
Practicamos
Solicitamos a los estudiantes que lean el texto Por qu
los colegios deben ensear nutricin?.
Indicamos que debern tomar en cuenta las
orientaciones que se presentaron para el anlisis de
textos argumentativo
Metacognicin 20 min
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus
procesos de aprendizaje en la sesin, a partir de las
siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprend hoy?
Qu estrategias lectoras us para plantear las
inferencias?
Cules fueron mis dificultades y qu hice para
SALIDA
superarlas?
Para qu me servir lo aprendido en mi vida diaria?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean los textos La
envidia en el Per y Para vivir hace falta vivir creo
que no deberamos olvidarlo y que apliquen las
estrategias trabajadas en la sesin para responder las
preguntas que se plantean en la ficha de trabajo.
IV. BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin (2013). Persona, Familia y Relaciones Humanas 4grado.
Ministerio de educacin (2015). Rutas de Aprendizaje de PF y RR.HH.
___________________________ ___________________________
PROF. MEDALINDA AMBROSIO V B DE LA DIRECCIN
PAJUELO
PROFESORA POR HORAS
