gua para

bitcora
docentes

11
scar Henyer Bello Cubides
Luisa Fernanda Espina Rodrguez
ngela Yaneth Franco Silva
Maribel
Liz Pumarejo
Astrid ValenciaOlivella
Torres
Humberto Alexis Rodrguez Rodrguez
Cecilia Tosoratti
Sandra Maritza Moreno Cardozo
Gloria Patricia Valenzuela Rueda
Liz Astrid Valencia Torres
Myriam Stella Aponte Bez
Rodrigo Bastidas Prez
Sandra Norbelly Luna Caldern
Sandra Eugenia Naranjo Pineda
Pedro Jos Romn Hernndez
Autores de textos Autor de Literatura (Temas 1, 9, 10 y 14)
scar Henyer Bello Cubides Rodrigo Bastidas Prez
Autora
Licenciado en espaol Maestrado en literatura espaola y latinoamericana
Liz Astrid Valencia Torres
(Universidad Pedaggica Nacional) (Universidad de Buenos Aires -UBA- Argentina)
Licenciada en lengua castellana y literatura
Luisa Fernanda Espina Rodrguez Autora de Semntica
(Universidad de la Sabana)
Literata
Myriam Stella Aponte Bez
(Universidad de los Andes)
Licenciada en lenguas modernas: espaol-ingls
ngela Yaneth Franco Silva (Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia)
Filologa
(Universidad Nacional de Colombia) Autora de Comunicacin
Maribel Pumarejo Olivella Sandra Eugenia Naranjo Pineda
Magster en lingstica
Adecuacin espaola de gnero y diversidad cultural
a la equidad Magster en lingstica espaola
(Instituto Caro y Cuervo) (Instituto Caro y Cuervo)
Marcela Escobar Ocampo
Humberto Alexis Rodrguez Rodrguez Autor de Ortografa
Investigacin
de campo
Magster en literatura hispanoamericana Pedro Jos Romn Hernndez
rea de Investigacin
(Pontificia y desarrollo de Carvajal Soluciones Educativas S. A. S.
Universidad Javeriana) Licenciado en filosofa y letras
Cecilia Tosoratti
Este libro contiene textos adaptados de los libros Avanza Lenguaje 11, Metfora (Universidad Santo Toms)

11Magster
y NuevoenPortal
literatura hispanoamericana
del Idioma 11 y ZonActiva Lenguaje 11.
(Instituo Caro y Cuervo)
Sandra Maritza Moreno Cardozo
Licenciada en espaol y francs
(Universidad Pedaggica Nacional)
Gloria Patricia Valenzuela Rueda
Doctora en pedagoga
(Universidad de Sevilla, Espaa)
Autora de comienzos de unidad y Proyecto Manejo de
la informacin Adecuacin a la equidad de gnero y diversidad cultural
Sandra Norbelly Luna Caldern Myriam Stella Aponte Bez
Magster en educacin social interdisciplinaria Nathalia Castaeda Aponte
(Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas)
Investigacin de campo
Autora de Medios de comunicacin rea de Investigacin y desarrollo de Carvajal Soluciones Educativas S. A. S.
Liz Astrid Valencia Torres
Licenciada en lengua castellana y literatura Este libro contiene textos adaptados de los libros Avanza lenguaje 11,
(Universidad de la Sabana) Metfora 11 y Nuevo Portal del Idioma 11.
Director editorial Bitcora Evolucin Lenguaje 11
Jos Toms Henao Brigard 2017
Director editorial Gua para
Carvajal docentesEducativas
Soluciones EvolucinS.Lenguaje
A. S. 11
Editora jefe de rea
Jos Toms Henao Brigard 2017 El Dorado n. 90-10
Avenida
Nelly Vargas Camargo
Editora jefe de rea Carvajal D.
Bogot, Soluciones Educativas S. A. S.
C., Colombia
Editor de la bitcora Avenida
ProhibidaEllaDorado n. 90-10
reproduccin total o parcial de este libro,
Nelly Vargas Camargo
Yezid Cepeda B. Bogot, D. C., Colombia
por cualquier medio, sin permiso de la Editorial.
Editor de la gua para docentes Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro,
Direccin de Centro de diseo
Yezid Cepeda B.
Gloria Esperanza Vsquez Arvalo por cualquier medio, sin permiso de la Editorial.
Direccin de Centro de diseo
Coordinacin de arte
Gloria Esperanza Vsquez Arvalo Impreso por
Diego Alexander Ros Botina
Diseo de la serie Impreso en Colombia Printed in Colombia
Diagramacin
Luis Miguel Beleo
Luisa Fernanda Orbes Vsquez
Depsito legal
Enve sus comentarios al rea de Lenguaje de
Coordinacin de arte
Diseo de la serie ISBN de la gua: 978-958-776-902-9
Carvajal Soluciones Educativas: [email protected]
Diego Alexander Ros Botina
Luis Miguel Beleo Todos los derechos reservados.
Diagramacin Enve sus comentarios al rea de Lenguaje de
ngela Paola Caile Yate Carvajal Soluciones Educativas: [email protected]
Diseo de cubierta
Jorge Luis Gmez
Ilustraciones Todos los derechos reservados.
Marln Mora Rincn, John Paul Zapata, El editor ha realizado una bsqueda minuciosa en la obtencin de los dere-
Juan Pablo Surez Cano, Luz Patricia Colorado, chos de autor necesarios para la realizacin de los actos de reproduccin, dis-
Liliana Pez tribucin y comunicacin pblica. En caso de existencia de titulares legtimos
Fotografas de derechos pertenecientes a obras no identificadas incluidas en esta obra, y
Archivo Grfico Editorial Norma no amparadas por excepcin o lmite legal alguno, estos pueden contactar
2016 Shutterstockphotos al editor a travs del correo electrnico [email protected] para su
2016 Getty images Latam oportuna identificacin.
Presentacin
Apreciado docente
Evolucin es una propuesta educativa diseada para los estudiantes que han nacido en el
siglo XXI, que da respuestas creativas a los nuevos problemas que el mundo digital plantea
a la educacin. Evolucin le ofrece los siguientes componentes para facilitar y apoyar su
trabajo en el aula:

Gua para docentes

Libro del estudiante
Fundamentacin del proyecto
Desarrollo de contenidos curriculares
Libro del estudiante con algunas respuestas

Sistema de evaluacin continua

Bitcora docente Evaluaciones diagnsticas
Secuencias didcticas en las que se orienta el uso Evaluaciones por competencias
combinado del libro impreso y las herramientas Evaluaciones digitales interactivas por tema
digitales. Pruebas Saber
Banco de preguntas

Libro digital Portafolio de recursos

Recursos digitales para iniciar los temas para el docente
Presentaciones digitales interactivas para explicar
los temas Vnculos web para profundizar en temas
Evaluaciones diagnsticas y pruebas Saber profesionales
Banco de preguntas digital Manual del programa de Manejo de la
Vnculos web para ampliar la informacin informacin
Actividades de aprendizaje interactivas Fichas imprimibles: evaluaciones, pruebas Saber,
Evaluaciones interactivas para repasar los temas talleres de lectura y PDFs de ampliacin

3
 Los pilares de Evolucin
Evolucin se sustenta en tres pilares: el desarrollo de las Competencias para el siglo XXI, el
Sistema de evaluacin continua y un Modelo de aprendizaje combinado.

Competencias para el siglo XXI

Evolucin busca que los estudiantes logren desarrollar competencias para resolver proble-
mas y tomar decisiones en el contexto en el que viven. En esta propuesta, entendemos que
una persona es competente cuando tiene un conjunto de conocimientos, habilidades, ac-
titudes y valores que le permiten desempearse de forma adecuada en diversas situaciones
y resolver de manera eficaz, eficiente y creativa los problemas de la sociedad en que vive
(Euridyce, 2002. Comisin de los Estados miembros de la Unin Europea).
Evolucin trabaja tres grandes grupos de competencias que propone el Consorcio de habi-
lidades para el siglo XXI1.

Competencias y habilidades para el siglo XXI

que corresponde a

Competencias bsicas Competencias de Competencias en el manejo de la

aprendizaje e innovacin informacin, medios y tecnologa de la
informacin y la comunicacin

que agrupan que vinculan que vinculan

Competencias del rea Competencias de creatividad Competencias en TIC

e innovacin

Competencias Competencias de Alfabetismo en medios

ciudadanas comunicacin y colaboracin

Alfabetismo Competencias de Competencias en

econmico, financiero pensamiento crtico y el manejo de la
y de emprendimiento resolucin de problemas informacin

1. Organizacin conformada por entidades pblicas y privadas, que tiene como propsito generar modelos de aprendizaje orientados al desarrollo de las
habilidades necesarias para desempearse adecuadamente en el siglo XXI.

4
Todas las competencias mencionadas en el esquema anterior se desarrollan en las activi-
dades de aprendizaje y de evaluacin. En todas las reas, se desarrolla de forma especial un
programa de Manejo de la informacin, que consiste en aprender y poner en prctica los
conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para buscar, seleccionar, organizar
y presentar informacin necesaria en diferentes situaciones y contextos. Adems, en Len-
guaje se presenta tica de la comunicacin, con el que los estudiantes desarrollarn una mi-
rada crtica frente al manejo que los medios de comunicacin hacen de la informacin; y Or-
tografa, con el que aprendern a escribir mejor en el mbito escolar y el mundo cotidiano.

Sistema de evaluacin continua

En Evolucin, la evaluacin se entiende como un proceso continuo que debe medir tanto
los conocimientos como las habilidades y arrojar informacin sobre el proceso de aprendi-
zaje y comprensin de los estudiantes. La evaluacin no es solo un proceso de seleccin de
los estudiantes. Es una herramienta para recoger informacin, con el fin de tomar decisiones
para que todos los estudiantes alcancen el mejor aprendizaje.
Para atender a lo anterior, la serie propone la evaluacin en estos tres momentos:

Momento de apli-
Seccin Caractersticas
cacin

Evaluacin de conocimientos previos.

Comienzo Evaluacin
Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta.
de la unidad diagnstica
Formulacin de desempeos por actividad.

Actividades de respuesta abierta y cerrada, a partir de contextos.

Evaluacin durante el proceso de aprendizaje, para monitorear el estado de
Desarrollo Evaluacin de
avance de cada estudiante.
de la unidad competencias
Formulacin de desempeos por actividad.
nfasis en los procesos de los estudiantes y no en los resultados.

Evaluaciones Evaluacin de contenidos acadmicos.

digitales Cinco actividades aleatorias de seleccin mltiple por tema.
interactivas nfasis en el repaso continuo.

Evaluacin de procesos y de resultados.

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, a partir de contextos
reales.
Final de la unidad Prueba Saber
Formulacin de desempeos por actividad.
nfasis en los procesos de bsqueda e interpretacin crtica de la
informacin y la aplicacin de los conocimientos.

Cuando el profesor Banco de

Preguntas para repasar diferentes contenidos.
lo determine preguntas

5
 Evolucin combina las prcticas del aula con los aportes del mundo digital en cada momen-
to del proceso de aprendizaje, como se describe en la tabla siguiente. Por este motivo, para
aprovechar Evolucin, es necesario utilizar conjuntamente el libro impreso y el libro digital.

Libro Libro
Momento Descripcin
impreso digital
La misma evaluacin se encuentra en dos formatos, para que el
Evaluacin diagnstica, al
X docente elija: actividades interactivas o archivos pdf imprimibles. Se
inicio de cada unidad
necesita la activacin del profesor.

Secuencia didctica (todos los temas)

Inicio X Recursos digitales para trabajar las ideas previas de los estudiantes.
X Explicacin organizada y sistemtica de cada tema.
Presentacin de
contenidos Presentaciones digitales interactivas para soportar la explicacin del
X
tema de forma interactiva.
Actividades para aprender los contenidos, desarrollando las
X
Actividades de competencias.
aprendizaje Actividades interactivas adicionales a las del libro impreso, para
X
reforzar el aprendizaje. Se necesita la activacin del profesor.
Una evaluacin digital interactiva, para repasar los contenidos
Cierre X
acadmicos del tema.
Evaluacin por competen-
cias, despus de un conjun- X Evaluaciones peridicas, al final de un conjunto de temas.
to de temas
La misma evaluacin se encuentra en dos formatos, para que el
Prueba Saber, al final de
X docente elija: actividades interactivas o archivos pdf imprimibles. Se
cada unidad
necesita la activacin del profesor.

En los libros impresos, se encuentran frases que remiten al estudiante al libro digital, cuando
sea necesario. Este cono indica que es necesario usar el libro digital. Si el cono es este ,
el profesor debe activar la actividad en el libro digital para que el estudiante pueda realizarla.
En el libro digital tambin se encuentran los documentos de apoyo para el programa de
Manejo de la informacin.

Fundamentacin del rea de Lenguaje

El rea de Lenguaje incorpora en cada una de sus series las pedagoga de valores como eje transversal y una pro-
propuestas y lineamientos del Ministerio de Educacin Na- puesta de evaluacin por procesos.
cional, las nuevas tendencias pedaggicas y las recientes
Los Estndares Bsicos de Competencias (2006), don-
concepciones tericas relacionadas con el lenguaje y nues-
de se definen: unos estndares bsicos que permiten
tro idioma.
desarrollar en los nios no solo habilidades comuni-
El marco legal que orienta el quehacer educativo en nuestro cativas, matemticas y cientficas, indispensables para
pas est fundamentado, principalmente, en las siguientes enfrentar el desafo de la sociedad de la informacin
normas: y el conocimiento, sino tambin, y tal vez lo ms im-
portante para un pas como el nuestro, desarrollar
La Ley General de Educacin. competencias ciudadanas que nos den la posibilidad
La resolucin 2343 de 1996, donde cabe destacar una de formar una nueva generacin de ciudadanos com-

6
 prometidos, respetuosos de las diferencias y defenso- te que los estudiantes reconozcan sus propios conoci-
res del bien comn1. mientos, es decir, tomen conciencia de lo que saben,
y cmo esto se vuelve esencial para su vida. Varios son
Documento La prueba de Lectura Crtica (ICFES,
los espacios que lo permiten: los recursos de inicio en
2014), en el que se presentan las orientaciones ge-
cada tema, la Evaluacin diagnstica, el Dato curioso,
nerales sobre la prueba de Lectura crtica (Saber 11),
entre otros.
resultado de la fusin de las pruebas de Lenguaje y
Filosofa. La introduccin de nuevos conocimientos, su re-
estructuracin y ejemplificacin: la introduccin de
En esta nueva serie de lenguaje no solo cumplimos con las nuevos conocimientos genera conflictos cognitivos
directrices formuladas por el Ministerio, sino que le damos (asimilacin y acomodacin) que cumplen la funcin
un enfoque nuevo, necesario y til para el momento que de complementar las ideas previas, establecer nuevas
viven nuestros estudiantes y la sociedad en general. Este
relaciones, ordenaciones y corregir o cambiar concep-
enfoque es el Desarrollo de Competencias para el siglo
tos, lo que finalmente conducir a una reestructura-
XXI, tendencia actual en las teoras de la pedagoga y de los
cin conceptual. Secciones como Conexiones, Anlisis
discursos sobre enseanza-aprendizaje.
literario, Vocabulario, La RAE dice..., Estructura y conteni-
Tambin en los Estndares de Lenguaje: Queremos que los dos de... permiten el desarrollo de competencias y el
estudiantes aprendan a usar el lenguaje para expresarse con aprendizaje en el estudiante.
autonoma, comunicarse efectivamente, saber relacionarse
con los dems y desarrollar el pensamiento2. De esta forma, La aplicacin de las nuevas nociones, procesos o
el aprendizaje del lenguaje y de la lengua se vuelve signifi- conceptos a problemas o situaciones proporcio-
cativo y aporta en la formacin de las personas y de su de- nales a las capacidades y posibilidades de los es-
sarrollo en la sociedad. tudiantes. Secciones como De Colombia al mundo,
Desarrolla competencias, Resumen, Ortografa, Escribe
Desde la didctica, la serie contempla tres momentos b- un texto en seis pasos, tica de las TIC, Evala tus compe-
sicos: tencias, Pruebas Saber, Medios de comunicacin, son un
excelente espacio para este fin.
La exploracin de ideas previas: corresponde a la
identificacin de las nociones, conceptos o proce- Evolucin Lenguaje tiene todas las herramientas para al-
sos con las que los estudiantes enfrentan los nuevos canzar el propsito de desarrollar las Competencias para
aprendizajes. La recuperacin de ideas previas permi- el siglo XXI en los nios y nias.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
1

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
2

Bibliografa
FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana. Los sistemas escritura- MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos
les en el desarrollo del nio. Mxico: Siglo XXI, 1979. curriculares para lengua castellana. Bogot: Ministerio de
Educacin Nacional, 1998.
JOLIBERT, Jossette. Formar nios productores de texto. San-
tiago de Chile: Dolmen, 1995. La prueba de lectura crtica. Anexo 1. ICFES, 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares B- Sitios web
sicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias
Consorcio para las habilidades del siglo XXI. En: http://
y Ciudadanas. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional,
www.eduteka.org/SeisElementos.php
2006.
http:/www.21stcenturyskiils.org

7
 1
Unidad
La literatura griega y la romana

Inicio de unidad
tica de la comunicacin. Desarrolle en los Pregnteles a los estudiantes qu otro tipo
estudiantes la habilidad para analizar y tomar de contenidos publicitarios de orden poltico
una postura crtica frente a la informacin referencian y han visto en su contexto, y si les
que presentan los medios de comunica- resulta llamativo y por qu.
cin. En este caso, se acude a un video que Evaluacin diagnstica. Active la evaluacin Evaluacin diagnstica
fue popular en una campaa poltica local. digital que se encuentra en el libro digital.
Debatan sobre el uso tico de estos videos Pdales que diligencien la tabla de desem-
y su influencia en la decisin de voto de los peos, con el fin de identificar los saberes
espectadores. previos para abordar los temas de la unidad.

Tema 1: La literatura griega y la romana Eje: Literatura

Tiempo de desarrollo: 3 semanas Estndar: Analiza crtica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal.
Contexto histrico Teora literaria Desempeos
El surgimiento de la polis La literatura clsica de Reconoce las condiciones del contexto histrico de las litera-
Las Guerras Mdicas y la Grecia y Roma turas griega y romana.
guerra del Peloponeso La epopeya griega Identifica las caractersticas de las literaturas griega y romana.
La civilizacin romana La tragedia clsica Diferencia las dos epopeyas ms importantes escritas por
Literatura y tiempo La poesa latina Homero a travs de sus caractersticas.
Relaciona los autores de las obras trgicas de Grecia antigua y
sus aportes al teatro.
Clasifica y diferencia los autores de poesa griega de los auto-
res de poesa romana.
Describe las caractersticas propias de las diferentes formas de
expresin en la literatura clsica.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego propngales a los es- Vnculo web
tudiantes la preparacin grupal de una exposicin de un aspecto del contexto histrico de la para el docente
civilizacin griega; para esto, apyese en el contenido de las pginas 10 a 13 del libro.

Desarrollo
Otras actividades. Active y asigne las actividades de la seccin Para pensar un poco ms, p- Otras actividades
gina 11. Invite a sus estudiantes a que consulten informacin sobre otra pelcula que aborde
acontecimientos histricos importantes para las culturas griega y romana y genere un espacio
de socializacin de dicha informacin.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 11 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Vnculo web para el estudiante. Apyese en el contenido de la pgina 12 y explqueles a los es- Vnculo web
tudiantes las caractersticas del contexto de la civilizacin romana. Luego, pdales que sinteticen para el estudiante
dicha informacin a travs de un esquema. Solicteles que ingresen a la direccin sugerida en el
vnculo web de la pgina 12 y que desarrollen la actividad.

8
 Lea con sus estudiantes los acontecimientos de la lnea de tiempo de la pgina 13. Luego, in-
vtelos a que discutan de manera grupal cul de dichos acontecimientos consideran que tuvo
mayor importancia y por qu.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a leer los fragmentos de la Ilada y la Odisea propuestos en las pginas 14 y 15. fichas de refuerzo
Invtelos a que reproduzcan en lenguaje coloquial lo que all se narra.
Otras actividades. Active y asigne las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario. Ana- Otras actividades
lice con sus estudiantes las caractersticas de la epopeya griega, pgina 16. Reflexionen sobre las
condiciones para que una obra sea considerada epopeya.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 17, 19, 21 y 22, que se encuentran en el libro digital, para aplicar lo visto en el tema.
Lea y analice con sus estudiantes el fragmento de la Odisea y la estructura de las epopeyas ho-
mricas, pgina 17. Luego, motvelos a leer el fragmento que aparece en la pgina 18, y pdales
que analicen los elementos sealados en el texto.
Oriente la construccin de tablas comparativas entre las obras analizadas: la Odisea y la Ilada.
Construyan categoras para analizar, tales como, hroes, propsitos, desenlaces, etc., con el fin de
acercar a la composicin de la obra homrica y a la estructura de la epopeya clsica.
Propngales a sus estudiantes que sinteticen en un esquema la informacin relacionada con la
tragedia clsica y sus autores, pginas 18 y 19. Luego, sugirales que compartan con sus compa-
eros el trabajo que elaboraron. Aclare las dudas que puedan surgir.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente. Motive a sus Imprimibles:
estudiantes para que lean el fragmento de Edipo rey, pgina 19, y pdales que precisen sus carac- fichas de refuerzo
tersticas. Discuta con ellos cmo ha venido cambiando el concepto y el rol de padre y madre y
cules son las nuevas actitudes de estas condiciones en la actualidad.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la literatura griega y la romana, pdales a Otra forma de explicar
los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Explqueles
las caractersticas de la poesa latina, pgina 20.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 21 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Genere una para el estudiante
reflexin sobre cmo la msica presenta, a travs de los instrumentos, lo que la obra trata.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a leer las caractersticas de la obra de Ovidio, pgina 21. En conjunto, dirija una fichas de refuerzo
plenaria para definir cules son los tipos de amores que nombra Ovidio en su texto. Oriente de
manera que las conclusiones permitan organizar y clasificar los tipos de amores.
Lea en voz alta el texto que se propone en la seccin Otra mirada sobre Epopeyas griegas, pgi-
na 24. Motive a sus estudiantes para que analicen su contenido y la relacin con la caricatura de
la pgina 25.
Propngales a los estudiantes que discutan su posicin frente al contenido del texto que apa-
rece en la seccin De Colombia al mundo, pgina 26. Motvelos para que compartan en grupo
recuerdos o ancdotas similares a las que se presentan en el texto de Laura Restrepo.

Cierre
Solicteles a los estudiantes que se apoyen en la informacin de la seccin Resumen, pgina 27, y
que realicen un anuncio publicitario en el que inviten a leer la obra de algn autor relevante de
las literaturas griega y romana. Aydeles a organizar una jornada de exposicin del material.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 28 y 29. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que
valoren sus desempeos y competencias bsicas.

9
 Tema 2: La lengua y la sociedad Eje: Lengua / Gramtica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
La lengua y la identidad Desempeos
Las variaciones sociales Reconoce la relacin entre la lengua y la identidad del hablante.
de la lengua Determina los factores que inciden en la variacin de la lengua en un contexto comunicativo.
Deduce el significado lexical de las manifestaciones regionales que se relacionan con el
factor de procedencia regional.
Establece las caractersticas socioprofesionales y socioculturales de los personajes que
integran una situacin comunicativa.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Analice con sus estudiantes la informacin y el esquema sobre la lengua y su relacin con la
identidad de los hablantes, pgina 30. Propngales que sugieran diferentes ejemplos de situa-
ciones de contextos reales que evidencien dicha relacin.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la relacin entre lengua y sociedad, pda- Otra forma de explicar
les a los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Expl-
queles en qu consisten las variaciones sociales de la lengua y los factores socioprofesionales y
de procedencia geogrfica. Pdales que analicen los ejemplos que all se sugieren y que propon-
gan otros que ilustren el tema.
Invite a sus estudiantes a que lean y analicen la seccin La RAE dice, pgina 31, e invtelos a que
manifiesten algunas dudas gramaticales que tengan frente al uso de la lengua. Luego, pdales
que realicen una consulta en torno a dichas dudas, con el fin de aclararlas.
Analice con sus estudiantes los ejemplos expuestos en el tema sobre el aspecto lexical, pgina
32, y motvelos a que propongan ejemplos similares.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 31 y 33. Aproveche el tema para indagar, mediante una plenaria, sobre experiencias
que los estudiantes hayan tenido con otras manifestaciones dialectales del espaol.
Explique el tema sobre los factores socioculturales en las variaciones de la lengua, pgina 32.
Luego, propngales a sus estudiantes que elaboren una historieta en la que empleen dichas
variaciones y reflejen su posicin crtica frente a una situacin de la actualidad.

Cierre
Pdales a sus estudiantes que, en parejas, interpreten el mapa conceptual que aparece en la
seccin Resumen, pgina 33. Retome de manera oral los conceptos trabajados.
Genere un espacio de reflexin en el que los estudiantes analicen, en grupos, las implicaciones
sociales, ticas y morales que pueden generar las variaciones sociales de la lengua.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

10
 Tema 3: La variacin y el cambio lingstico
Tiempo de desarrollo: 1 semana

La variacin lings- Desempeos

tica Reconstruye conceptos bsicos sobre la lengua, su relacin con la sociedad y los fenmenos de
El cambio lingstico variacin y cambio lingsticos.
Explica los procesos de cambio lingstico a nivel lxico-semntico en los casos que se presentan.
Diferencia los casos concretos de cambio lingstico en todos los niveles de la lengua.
Reconoce los casos de ambigedad estructural en el proceso de cambio lingstico a nivel
morfosintctico.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin. Recurso digital de inicio

Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego observen la secuencia Vnculo web
grfica de la pgina 34 y explqueles en qu consisten las variaciones lingsticas. para el docente

Desarrollo
Explqueles a sus estudiantes en qu consiste la variacin histrica o diacrnica, pgina 34, y
propngales que formulen un ejemplo que la ilustre. Analicen el contenido de la pgina 35, en
la que se refieren diferentes tipos de variaciones lingsticas.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre las variaciones lingsticas, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Solicteles que
describan situaciones en las que se evidencien los tipos de variaciones.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 35 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pginas 35 y 37. Invite a sus estudiantes a que desarrollen su pensamiento crtico a
travs de las actividades que all se presentan. Luego, realice un ejercicio de socializacin del
resultado.
Explqueles a sus estudiantes el concepto de cambio lingstico, pgina 36, y aclare que este
puede presentarse en tres niveles diferentes. Ample cada nivel del cambio semntico con esce-
nas o situaciones de contexto que las ejemplifique.
Pdales a sus estudiantes que, en parejas, propongan nuevos ejemplos similares a los que se
formulan en el libro y que se relacionan con los tres niveles que se reconocen en los cambios
lingsticos.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 36 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Genere un para el estudiante
espacio de disertacin sobre la necesidad de prstamos lingsticos, como los extranjerismos,
para una lengua.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 38 y 39. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que
valoren sus desempeos y competencias bsicas.

11
 Tema 4: Los marcadores textuales
Tiempo de desarrollo: 1 semana

Las clases de marcadores Desempeos

textuales Clasifica los marcadores textuales de un texto segn su tipo y funcin.
Los operadores discursivos Relaciona los tipos de marcadores textuales con la funcin que desempean en un texto.
Organizadores textuales Diferencia las relaciones que establecen los marcadores textuales de acuerdo con su
Conectores textuales naturaleza.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Invite a sus estudiantes a que lean la informacin sobre el tema de los marcadores textuales,
pginas 40 y 41. Pregunte por el uso que ellos consideran tienen estos en los textos.
Oriente la lectura del texto propuesto en la pgina 40. Pdales a sus estudiantes que identifiquen
las caractersticas de los marcadores textuales que all se sealan.
Explqueles que existen varias clases de marcadores textuales. Apyese en el contenido de la
pgina 41 sobre los operadores discursivos.
Pdales que lean el contenido de la seccin La RAE dice, pgina 41, y aclare las dudas que surjan
al respecto.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 41 y 43. Motive a sus estudiantes para que trabajen las actividades de la seccin;
luego, pdales que compartan el resultado de este ejercicio con un compaero.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre los marcadores textuales, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Apyese en el
contenido y los ejemplos de la pgina 42.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 42 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Solicteles a los estudiantes que seleccionen un artculo de peridico de su inters y motvelos

para que identifiquen en el texto diferentes marcadores textuales. Invtelos a que intercambien
con un compaero su actividad, con el fin de hacer un ejercicio de coevaluacin.
Anime a sus estudiantes a que seleccionen algunos textos referidos en la seccin de Literatura
de esta unidad y a que identifiquen en ellos los marcadores textuales. Luego, genere una plena-
ria donde se reflexione sobre los cambios de uso de estos marcadores para cada tipo de texto.

Cierre
Indqueles que lean el esquema que se presenta en la seccin Resumen, pgina 43. Aclare las
dudas que puedan surgir y propngales que formulen ejemplos para cada concepto. Luego,
retome los conceptos trabajados durante el desarrollo del tema.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

12
 Tema 5: Las categoras gramaticales
Tiempo de desarrollo: 1 semana

El sustantivo Desempeos
El pronombre y artculo Explica las caractersticas generales que tienen las categoras gramaticales.
El adjetivo, el verbo y los Agrupa las palabras de un texto en su respectiva categora gramatical.
adverbios Relaciona las categoras gramaticales con su funcin dentro de la oracin.
Las conjunciones, las Reconoce las categoras gramaticales en diferentes tipos de oracin.
interjecciones y las prepo-
siciones Explica qu relacin hay entre la variacin morfolgica de una palabra y su significado
lxico o gramatical.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Solicteles que lean y analicen el contenido sobre el sustantivo y sus clases, pgina 44. Aclare las
dudas que surjan al respecto. Explqueles las clases de pronombres y la funcin que cumplen
en un contexto oracional, apoyndose en el esquema que se presenta en la misma pgina. Lue-
go, pdales que formulen ejemplos de cada clase y motvelos a que socialicen el resultado del
ejercicio.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la 44 y motive a sus estudiantes a que desarrollen el ejercicio. Explqueles la funcin para el estudiante
gramatical del artculo y sus clases.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre las categoras gramaticales, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Explique los
conceptos de adjetivo y verbo y sus funciones en un contexto oracional.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 45 y 47. Oriente el anlisis de la tabla que describe los aspectos del verbo, pgina
45, y pdales a sus estudiantes que formulen ejemplos de cada aspecto, similares a los que se
proponen en el libro.
Pdales a los estudiantes que lean la informacin sobre los adverbios, pgina 46, y explqueles sus
funciones. Analice de manera oral el esquema de conjunciones. Invtelos a que redacten oracio-
nes en las que utilicen algunas conjunciones y a que compartan su trabajo con un compaero.
Explqueles el concepto y funcin de las interjecciones y las preposiciones. Ejemplifique con
oraciones que no utilizan estas categoras y reflexionen sobre ello.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general del tema y genere una retroalimentacin a travs de la lectura interpreta-
tiva del esquema de la seccin Resumen, pgina 47. Aclare posibles dudas y refuerce el tema.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus com-
petencias, pginas 48 y 49. Luego, realice un ejercicio de socializacin y argumentacin de las
respuestas y llvelos a que valoren de sus desempeos y competencias bsicas.

13
 Tema 6: El signo lingstico Eje: Lengua / Semntica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
El proceso de Desempeos
significacin Identifica los componentes del signo lingstico.
Diferentes clases Reconoce las diferentes clases de significados de las palabras.
de significados
Identifica los diferentes significados que puede tener un significante.
Relaciona el proceso de significacin con la obtencin de significados comunes.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin. Recurso digital de inicio

Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo para fortalecer el tema. Vnculo web
para el docente
Desarrollo
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre el signo lingstico, pdales que ingresen Otra forma de explicar
al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Apyese en el contenido de las pginas
50 y 51, y explqueles qu es un signo lingstico y en qu consiste el proceso de significacin.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la pgina 51. Motive a sus estu- Otras actividades
diantes para que lean la seccin La RAE dice, y propngales que consulten otras palabras que
presenten caractersticas comunes.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Evaluacin

Tema 7: La polisemia
Tiempo de desarrollo: 1 semana

La polisemia Desempeos
Reconoce casos de polisemia.
Determina la etimologa de las palabras para verificar su condicin polismica.
Ofrece significados alternativos para palabras polismicas.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin. Recurso digital de inicio
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo para fortalecer el tema. Vnculo web
para el docente
Desarrollo
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la pgina 53. Explqueles el Otras actividades
concepto de polisemia.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la polisemia, pdales a los estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Desarrollen la seccin Evala tus competencias, pginas 54 y 55.

14
 Tema 8: La crnica deportiva Eje: Comunicacin
Tiempo de desarrollo: 2 semanas Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
Estructura y contenido de una crnica deportiva Desempeos
Pasos para escribir una crnica deportiva Reconoce la estructura de una crnica deportiva.
tica de las TIC: La privacidad en Facebook Relaciona las partes de una crnica deportiva con sus funciones.
Creatividad: Prevencin del pishing Comprende la finalidad comunicativa de una crnica deportiva.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego motvelos para que lean Vnculo web
el texto Juan Carlos Osorio. El Rey del Atltico Nacional, pgina 56, y que lo comenten. para el docente

Desarrollo
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a leer las caractersticas y el propsito de una crnica deportiva. Luego, pdales que fichas de refuerzo
identifiquen dichas caractersticas en el texto de la pgina 56.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 57, y realice un ejercicio de socializacin de los resultados. Oriente la interpretacin
del mapa conceptual de la pgina 58 y pdales que revisen la estructura del texto.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la crnica deportiva, pdales a los es- Otra forma de explicar
tudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Indqueles que
lean el contenido de la pgina 61, en el que se indica el primer paso para escribir una crnica
deportiva.
Invtelos a que diligencien el formato de la pgina 62, para organizar la informacin en la produc-
cin de su crnica deportiva. Pdales que redacten la crnica deportiva y que hagan una revisin
de su texto.
Invtelos a intercambiar sus textos como proceso de edicin y solicteles que diligencien el for-
mato de la pgina 63. Motvelos para que realicen los ajustes pertinentes y que, luego, apliquen
la rejilla propuesta en la seccin Corrige. Lean y analicen de manera oral el paso Comunica, y
oriente el desarrollo de un magazn deportivo.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 65. Organicen un debate sobre la privacidad de Facebook, de la seccin tica de las
TIC. Enfatice en la pregunta all planteada para generar una discusin. Socialice los resultados del
ejercicio.
Verifique el proceso de aprendizaje de sus estudiantes a travs de la seccin Evala tus compe-
tencias, pginas 66 y 67. Aproveche los resultados para identificar los aspectos que requieren
aclaracin o profundizacin.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Prueba Saber. Active la prueba Saber que se encuentra en el libro digital. Afiance los contenidos Prueba Saber
trabajados en la unidad. Aplique tambin la prueba Saber incluida en el portafolio del docente. Imprimibles:
prueba Saber
Desarrolle con sus estudiantes la seccin Medios de comunicacin. Genere un espacio de cons-
truccin de un texto de este tipo y el anlisis de pginas virtuales dedicadas a esta temtica.

15
 2
Unidad
La literatura medieval

Inicio de unidad
tica de la comunicacin. Desarrolle en los Anime a sus estudiantes para que comenten
estudiantes la habilidad para analizar y tomar ejemplos o situaciones en las que reconocen
una postura crtica frente a la informacin la transposicin y pdales que manifiesten su
que presentan los medios de comunicacin. postura respecto a estos cambios.
En este caso, se analiza el proceso de trans- Evaluacin diagnstica. Active la evaluacin Evaluacin diagnstica
posicin, en el que un personaje, idea o te- digital que se encuentra en el libro digital.
mtica vara de un medio a otro. Reflexionen Pdales que diligencien la tabla de desem-
sobre la manera como esto afecta el propsi- peos, con el fin de identificar los saberes
to original y discutan si los motivos de dicho previos para abordar los temas de la unidad.
cambio tienen una finalidad esttica o sim-
plemente comercial.

Tema 9: La literatura medieval Eje: Literatura

Tiempo de desarrollo: 3 semanas Estndar: Analiza crtica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal.
Contexto histrico Teora literaria Desempeos
La conformacin de los La literatura medieval Reconoce el contexto histrico de la poca medieval.
feudos La pica medieval: los Identifica las caractersticas de la literatura medieval.
Las cruzadas cantares de gesta Seala las obras literarias representativas de la literatura
La Baja Edad Media Los juglares y las medieval.
Literatura y tiempo juglaras Infiere los principales temas de las obras de la literatura
El inicio de la narrativa medieval.
moderna Analiza las caractersticas en la escritura medieval y las
La Divina comedia conecta con las obras literarias.
Reconoce los elementos caractersticos de los cantares de gesta.
Describe las formas en las cuales la literatura se expande, trans-
mite y escribe.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Motive a sus estudiantes para que realicen la lectura del fragmento de En la estacin de la dulce
primavera, pgina 72; luego, invtelos a que reproduzcan en lenguaje coloquial el contenido
del texto. Apyese en el contenido de la pgina 73 y explique en qu consistieron las cruzadas;
luego, pdales que expliquen con imgenes los aspectos ms significativos de estas campaas.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 73 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Otras actividades. Active y asigne las actividades de la seccin Para pensar un poco ms, pgi- Otras actividades
na 73, e invtelos a que socialicen el resultado del ejercicio.

16
 Pdales a sus estudiantes que lean la informacin sobre la Baja Edad Media, pgina 74. Explique
su contenido y aclare las dudas que surjan al respecto. Lean los acontecimientos de Literatura y
tiempo, pgina 75. Analice con ellos el Dato curioso; luego, pdales que piensen en una obra de
la literatura medieval y que describan la manera creativa como la publicaran.
Otras actividades. Asigne y active las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario. Otras actividades
Oriente la lectura del tema sobre la literatura medieval, pgina 76. Invite a sus estudiantes a que
lean el fragmento del texto Beowulf y a que desarrollen las actividades de la seccin.
Explqueles el tema sobre la historia cristiana y las tradiciones clticas, pgina 78. Propngales
que sinteticen la informacin en un esquema y que compartan el trabajo con sus compaeros.
Anime a sus estudiantes a leer el fragmento de Historia de Perceval o el cuento del grial, pgina 78,
y pdales que se fijen en los elementos caractersticos que all se sealan.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 79. Pdales a sus estudiantes que lean la informacin sobre el rey Arturo y los
caballeros de la mesa redonda y el fragmento de Tristn e Iseo, pgina 79.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive Imprimibles:
a sus estudiantes a que observen las imgenes que se presentan. Explqueles el tema La pica fichas de refuerzo
medieval: los cantares de gesta.
Anime a sus estudiantes hacia la lectura de El cantar de los nibelungos y Cancin de Roldn, pgi-
nas 80 y 81. Pdales que se fijen en las caractersticas que all se sealan.
Explqueles a sus estudiantes el tema de los juglares y las juglaras. Analicen las particularidades
de las manifestaciones lricas descritas en el aparte de un poema de Villon, pgina 81.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y explqueles Imprimibles:
a sus estudiantes el tema sobre el inicio de la narrativa moderna, pgina 82. fichas de refuerzo

Motive a sus estudiantes para que lean el fragmento de los Cuentos de Canterbury, pgina 82, y
pdales que identifiquen las caractersticas sealadas.
Lea y analice con sus estudiantes la informacin sobre Dante Alighieri, pgina 83. Realice una
actividad en parejas en la que indaguen por qu esta obra recibe el nombre de Divina comedia
y el hecho de que est organizada en escenarios religiosos.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pginas 83 y 84. Oriente el anlisis de los elementos de la Divina comedia a travs de la
lectura del texto de la pgina 84.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente. Motive a sus Imprimibles:
estudiantes para que complementen la informacin de la seccin Autores, pgina 85, relaciona- fichas de refuerzo
da con algunos escritores de la literatura medieval. Pdales que expongan sus razones sobre cul
de estos escritores logra captar ms su atencin y por qu.
Lea en voz alta el texto que se propone en la seccin Otra mirada sobre Poemas picos medie-
vales, pgina 86. Motive a sus estudiantes para que analicen su contenido y la relacin con la
caricatura de la pgina 87.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 88. Propngales a los estudiantes que lean el fragmento de la primera novela hispa-
noamericana El desierto prodigioso y el prodigio del desierto y pdales que se fijen en los elementos
que la definen como una obra de la Edad Media literaria en Colombia.

Cierre
Solicteles a los estudiantes que se apoyen en el contenido de la seccin Resumen, pgina 89, y
que piensen en algunos mensajes que puedan resultar interesantes, como contenido de unos
tuits sobre literatura medieval.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Permita que los estudiantes desarrollen las actividades de la seccin Evala tus competencias,
pginas 90 y 91. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que valoren sus
desempeos y competencias bsicas.

17
 Tema 10: La literatura del Renacimiento
Tiempo de desarrollo: 3 semanas

Contexto histrico Teora literaria Desempeos

Los viajes a otras tierras La iteratura del Diferencia los distintos movimientos del humanismo.
La imprenta y el Renacimiento Determina las condiciones del contexto histrico de la literatu-
desarrollo de las ciencias El teatro isabelino ra del Renacimiento.
El nuevo nacimiento El humanismo como Identifica aspectos caractersticos del periodo Barroco.
de las artes propuesta literaria Reconoce los autores y obras del periodo del Renacimiento.
Literatura y tiempo El ensayo Observa los elementos estructurales que constituyen el ensa-
El Barroco yo y su contexto.
Autores Clasifica las herramientas narrativas del teatro isabelino.
Seala caractersticas de las tendencias literarias del Barroco
espaol.
Identifica aspectos del teatro espaol del siglo XVII.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema con- Vnculo web
sultado a ampliar la actividad de ideas previas. Propngales que preparen una exposicin que para el docente
destaquen el contexto histrico en el periodo del Renacimiento. Apyese en el contenido de las
pginas 92 y 93 del libro.

Desarrollo
Otras actividades. Active y asigne las actividades de la seccin Para pensar un poco ms, pgi- Otras actividades
na 93, y motive a los estudiantes para que socialicen el resultado del ejercicio.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 93 y pdales que desarrollen la actividad relacionada con la impresin de para el estudiante
textos.
Apyese en el texto de la pgina 94 y explqueles a los estudiantes en qu consisti el nuevo
nacimiento de las artes. Luego, pdales que busquen en libros o en Internet imgenes que co-
rrespondan a las obras de algunos artistas mencionados.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 94 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Lea con sus estudiantes los acontecimientos de Literatura y tiempo, pgina 95; luego, invtelos
a que consulten informacin sobre el acontecimiento que consideran ms interesante y a que
discutan el porqu de su eleccin. Analice con sus estudiantes el Dato curioso, pgina 95; luego,
invtelos a que consulten a quin se le atribuye la invencin del telescopio.
Otras actividades. Asigne y active las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario. Ana- Otras actividades
lice con sus estudiantes las caractersticas de la literatura renacentista; para esto, apyese en el
contenido del texto de la pgina 96 y motive a sus estudiantes para que lean el fragmento de la
obra Garganta y Pantagruel.
A partir del anlisis de los aspectos del teatro isabelino que se conservan en la actualidad, pdales
a sus estudiantes que redacten un texto descriptivo en el que den cuenta de los elementos del
teatro contemporneo y sugirales que socialicen su produccin textual con un compaero.
Analice con sus estudiantes el contenido de la teora literaria de la pgina 98. Explqueles las ca-
ractersticas ms significativas del teatro isabelino y aclare las dudas que surjan en torno al tema.

18
 Pdales a sus estudiantes que lean el texto Doctor Faustus, pgina 99, que ejemplifica el tema sobre
los pioneros del teatro isabelino. Propngales que identifiquen en l las caractersticas de la litera-
tura renacentista.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 99, y pdales que socialicen sus respuestas.
Explqueles a sus estudiantes las caractersticas del humanismo como propuesta literaria, pgina
100. Pdales que elaboren un dibujo que represente en conjunto las caractersticas descritas.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 100 y pdales que consulten informacin y organicen una exposicin con para el estudiante
los datos biogrficos de Erasmo de Rotterdam.
Invite a sus estudiantes a que lean el fragmento de Elogio de la locura, pgina 100, y a que repro-
duzcan con sus palabras lo que el texto quiere expresar.
Lea y analice con sus estudiantes el tema sobre los mundos ideales de las utopas. Invtelos a leer
el fragmento de Utopa, pgina 101, y a identificar las caractersticas que dicho texto seala.
Pdales a sus estudiantes que describan la obra de Pieter Brueghel, citada en la seccin Desarrolla
competencias, pgina 101. Luego, propngales que piensen en alguna situacin de su realidad
actual que pueda tener similitud con la imagen descrita.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 103. Pdales que lean la informacin de la pgina 102 y el fragmento del ensayo de
Montaigne, y llvelos a que expliquen los elementos que se sealan.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a reconocer las caractersticas del Barroco, pgina 102. Identifiquen dichas carac- fichas de refuerzo
tersticas en el poema Constancia de mujer.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que reconozcan los aspectos de la obra de William Shakespeare. Aproveche fichas de refuerzo
el fragmento del Monlogo de Ricardo III, pgina 103, para que los estudiantes los identifiquen.
Explqueles a los estudiantes las caractersticas de las comedias y las tragedias de Shakespeare,
pgina 104. Apyese en la lectura de los textos que se proponen, as como en la identificacin
de sus elementos y caractersticas.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 104. Pdales a sus estudiantes que solucionen las actividades y que socialicen el
resultado del ejercicio.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la literatura del Renacimiento, pdales a Otra forma de explicar
los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Invtelos a
que lean la informacin de la seccin Autores, pgina 105, relacionada con algunos escritores de
la poca del Renacimiento y del Barroco. Pdales que expongan sus razones sobre cul de estos
escritores consideran que tendra ms xito si existiera en la actualidad.
Lea en voz alta el texto de la seccin Otra mirada sobre Franois Rabelais, pgina 106, y permita
que sus estudiantes expongan lo que comprendieron. Luego, pdales que analicen su contenido
y la relacin con la caricatura de la pgina 107.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 108. Analice con sus estudiantes el contenido y los elementos del texto que se
proponen en la seccin De Colombia al mundo, pgina 108.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados; para
esto, apyese en la informacin de la seccin Resumen, pgina 109.
Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus competencias, pginas 110 y 111.
Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que valoren sus desempeos y
competencias bsicas.

19
 Tema 11: Los actos de habla Eje: Lengua / Gramtica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
Los niveles del acto de habla Desempeos
Los tipos de actos de habla Identifica los niveles de un acto de habla a partir de un texto determinado.
El texto como acto comunicativo Clasifica, segn su tipo, los actos de habla que se presentan en un texto.
Reconoce los elementos de cohesin que determinan un texto como acto
comunicativo.
Explica en qu consiste cada tipo de acto de habla.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consulta- Vnculo web
do a ampliar la actividad de ideas previas. Explqueles a sus estudiantes cmo se define un acto para el docente
de habla; apyese en el contenido de la pgina 112.

Desarrollo
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 112 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Lean el para el estudiante
contenido de esta pgina y aclare las dudas que surjan. Retome algunas de las conversaciones
de la actividad de inicio para explicarles los niveles del acto de habla.
Anime a sus estudiantes para que observen y analicen el esquema que se presenta en el libro
como ejemplo de los niveles del acto de habla y pdales que propongan un ejemplo similar y
que lo socialicen con sus compaeros. Solicteles que, en grupos de cuatro, den un ejemplo de
acto de habla directo y otro de acto de habla indirecto. Sugirales que piensen en una situacin
concreta y que el acto de habla sea de mximo dos oraciones.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 113. Analice con sus estudiantes el cuadro que sintetiza los tipos de actos de habla
y explqueles en qu consiste cada uno; luego, pdales que sugieran contextos de situaciones
comunicativas que ejemplifiquen cada clase. Motvelos a que lean el texto de la pgina 113 y
pdales que se fijen en los tipos de actos de habla que all se sealan.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre los actos de habla, pdales a los estudian- Otra forma de explicar
tes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Invtelos a que analicen
las normas bsicas del acto comunicativo que se presenta en la infografa de la pgina 114;
luego, pdales que recreen, en parejas, una situacin similar y que determinen el manejo de las
normas.err
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 115. Luego, permtales que compartan el resultado de dicha actividad con un
compaero e invtelos a que realicen un ejercicio de retroalimentacin.

Cierre
Revisen el esquema de la seccin Resumen, pgina 115, y pdales a sus estudiantes que le expli-
quen a un compaero la interpretacin que hacen de dicha informacin.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

20
 Tema 12: El anlisis crtico del discurso
Tiempo de desarrollo: 1 semana

El discurso oral y la construccin Desempeos

del uso del poder Describe los elementos extralingsticos y los procesos cognitivos de un discurso.
Las estrategias del anlisis Infiere el tipo de poder que ejerce quien emite un discurso.
discursivo
Establece las normas bsicas que deben cumplir los textos orales y escritos.
Analiza los elementos lingsticos de un discurso.
Comprende el propsito del anlisis crtico del discurso.
Argumenta el significado del concepto de poder y su relacin con el discurso.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin. Recurso digital de inicio

Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 116 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado sobre el pensamiento de Teun A. van Dijk sobre el discurso. para el docente

Desarrollo
Motive a sus estudiantes para que lean la pgina 116, que hace referencia al anlisis crtico del
discurso. Enfatice en los factores socioprofesionales y socioculturales que inciden en la emisin
de un discurso. Pdales que lean los titulares de las noticias que all aparecen y oriente el anlisis
del concepto de poder a travs del discurso. Genere una discusin sobre cmo la forma de co-
municar un hecho influye en las creencias y opiniones de los lectores.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 117. Explqueles a sus estudiantes en qu consiste el discurso oral y la construccin
del uso del poder, apoyndose en el ejemplo del libro. Luego, invtelos a que propongan un
ejemplo similar y a que discutan sobre la relacin que existe entre el ejercicio del poder y el nivel
educativo y cultural.
Explqueles a sus estudiantes el tema de las estrategias del anlisis discursivo. Apyese en el
contenido de la pgina 118 y en la infografa que ejemplifica cmo se analiza el discurso a nivel
contextual. Propngales otros discursos para que realicen juntos, paso a paso, un anlisis crtico.
Solicteles a sus estudiantes que lleven al saln de clase un artculo que trate un tema de su
inters. Pdales que, en parejas, realicen un anlisis crtico del discurso desde sus dos partes fun-
damentales: el texto y el contexto.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre el anlisis crtico del discurso, pdales Otra forma de explicar
a los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Invtelos
a que se organicen en grupos y planeen la construccin de un texto en el que se evidencie la
relacin de las competencias ciudadanas y el desarrollo moral de un individuo. Luego, propicie
el intercambio de escritos, con el fin de que analicen los discursos.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen-
cias, pgina 119. Luego, genere un espacio de discusin de las respuestas, con el fin de reforzar
los conceptos en los que presentan dificultades.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus competencias, pginas 120 y 121.
Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que valoren sus desempeos y
competencias bsicas.

21
 Tema 13: La ponencia Eje: Comunicacin
Tiempo de desarrollo: 2 semanas Estndar: Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hace de ellos en contextos comunicativos.
Estructura y contenido de una ponencia Desempeos
Pasos para escribir una ponencia Comprende la finalidad comunicativa de una ponencia.
tica de las TIC: Los comentarios insultantes en las redes Reconoce la estructura y contenidos de una ponencia.
sociales Determina los pasos para la produccin de una ponencia.
Medios de comunicacin: Crnica deportiva virtual

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas. Motive a sus estudiantes para que lean en voz alta el para el docente
texto La chagra y el bienestar de las comunidades indgenas del medio Caquet, pgina 122.

Desarrollo
Pdales a sus estudiantes que identifiquen en la seccin Vocabulario, pgina 123, la etimologa de
las palabras resaltadas. Recurdeles la importancia de conocer los trminos que vienen de otras
lenguas y de ampliar el lxico.
Pdales que encuentren en el texto otras palabras cuyo significado les sea desconocido; propn-
gales que las consulten en el diccionario y que busquen ejemplos de contextos oracionales en
los que hagan uso de ellas.
Aclreles cules son las caractersticas de un texto expositivo y de formato lineal. Explqueles de
manera detallada la estructura de la ponencia, pgina 124. Asocie la lectura de la ponencia con
las partes resaltadas con color.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 123. Realice un ejercicio de socializacin del resultado.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a reconocer las caractersticas de la ponencia. Explqueles la estructura y conte- fichas de refuerzo
nidos de una ponencia.
Pdales a sus estudiantes que interpreten la informacin del mapa conceptual de la pgina 124 y
que la expliquen de manera oral a un compaero. Luego, revise con ellos el anlisis de la estruc-
tura del texto que se presenta en las pginas 124 y 125.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 126 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Oriente un para el estudiante
espacio de discusin en torno al tema.
Al abordar la seccin Escribe una ponencia en seis pasos, pgina 127, reitere la importancia de la
elaboracin del plan de escritura, de la seleccin del tema y del acopio de informacin.
Pdales a sus estudiantes que lean el contenido de la pgina 127. Explore junto con ellos cada
actividad propuesta en la seccin Selecciona y aclare las dudas que surjan. Enfatice en la impor-
tancia de la organizacin de informacin para conseguir la objetividad del escrito.
Invite a sus estudiantes a que diligencien el formato del paso Organiza, pgina 128. Solicteles
que sigan las indicaciones propuestas y luego redacten la ponencia en el cuaderno.
Planteles que intercambien la ponencia con un compaero para que la revisen. Explqueles
cmo se encuentra organizada la rejilla de valoracin, ubicada en el paso Edita, pgina 129, y la

22
 forma como deben diligenciarla, de modo que evalen la estructura, el contenido y los aspectos
formales del texto.
Motive a sus estudiantes para que, con base en el anterior ejercicio, realicen los ajustes pertinen-
tes y apliquen la rejilla propuesta en la pgina 129, en el paso Corrige.
Pdales a sus estudiantes que consulten las estrategias y tcnicas que deben emplearse para
presentar de forma exitosa una ponencia; permita que socialicen el resultado de la consulta.
Lea y analice con sus estudiantes el paso seis, Comunica, pgina 129. Oriente el desarrollo de
un encuentro de experiencias. Explqueles en qu consiste, cmo se desarrolla y cul es su
propsito.
Pdales a sus estudiantes que se organicen en parejas y consulten informacin sobre una ponen-
cia reconocida a nivel nacional. Motvelos a que preparen una exposicin en la que presenten
una breve referencia biogrfica del autor y el tema de dicha ponencia.
Sugirales a sus estudiantes que elaboren un esquema que describa el procedimiento para la
produccin de una ponencia y que lo compartan con sus compaeros. Luego, motvelos paa
que seleccionen el mejor.
Antes de abordar la seccin tica de las TIC, presentada en la pgina 131, explore acerca de la
manera como acceden a las redes sociales a las que pertenecen sus estudiantes y sobre cules
creen que son las caractersticas, fines y alcances de cada una. Permita un conversatorio en el
que pueda definirse cules resaltan o valoran ms entre ellos.
Invtelos a reflexionar acerca de la situacin propuesta en tica en accin, pgina 131; luego,
propngales que comenten situaciones en las que hayan tenido que afrontar comentarios in-
sultantes en las redes sociales y pregnteles de qu manera actuaron.
Solicteles a sus estudiantes que, en parejas, analicen la seccin Resumen y la estructura textual
de la ponencia que se propone al final del tema, pgina 130. Sugirales que cada uno le explique
al otro lo que comprendi y que evalen lo aprendido.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 131. Solicteles a sus estudiantes que elaboren carteles en los cuales le aconsejen a
la comunidad educativa el uso respetuoso de las redes sociales.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Verifique el proceso de aprendizaje de sus estudiantes con la
aplicacin de la seccin Evala tus competencias, pginas 132 y 133. Analice con ellos los resulta-
dos e identifique los aspectos que requieren aclaracin o profundizacin.
Motive a sus estudiantes a la autoevaluacin a travs del diligenciamiento de la rejilla de la pgi-
na 133, con el fin de que den cuenta de sus fortalezas y debilidades con relacin a sus compe-
tencias bsicas.
Prueba Saber. Active la prueba Saber que se encuentra en el libro digital. Afiance los contenidos Prueba Saber
trabajados en la unidad. Aplique tambin la prueba Saber, incluida en el portafolio del docente. Imprimibles:
prueba Saber
Como complemento de la unidad, desarrolle con sus estudiantes las actividades de la seccin
Manejo de la informacin, pgina 134, que aborda la manera de contrastar de forma crtica dos
textos sobre las relaciones amorosas modernas. Explqueles sus caractersticas e invtelos a
que lean el texto que se propone. Pdales que analicen sus caractersticas y que contrasten su
estructura.
Sugirales que desarrollen el trabajo colaborativo que se propone en las pginas 136 y 137.
Invite a sus estudiantes a que desarrollen cada uno de los pasos: Definir, Localizar, Seleccionar,
Organizar, Presentar y Evaluar.
Realice una plenaria en la que presenten, por grupos, los resultados del ejercicio. Ubique mode-
radores y panelistas para presentar las conclusiones.Cierre

23
 3
Unidad
El Romanticismo y el Simbolismo

Inicio de unidad
tica de la comunicacin. Desarrolle en los Pregnteles a los estudiantes si han obser-
estudiantes la habilidad para analizar y tomar vado que algunas noticias se mantienen
una postura crtica frente a la informacin por mayor tiempo como titulares o prime-
que presentan los medios de comunicacin. ra plana. Indague posibles causas de este
En este caso, se muestra una noticia con gran fenmeno.
difusin en el panorama latinoamericano. La Evaluacin diagnstica. Active la evaluacin Evaluacin diagnstica
manera reiterada en que el tema central de digital que se encuentra en el libro digital.
la noticia es presentado genera un fenme- Pdales que diligencien la tabla de desem-
no de la comunicacin que debe analizarse. peos, con el fin de identificar los saberes
Detallen la intencin de esta forma de sobre- previos para abordar los temas de la unidad.
exposicin.

Tema 14: El Romanticismo y el Simbolismo Factor: Literatura

Tiempo de desarrollo: 3 semanas Estndar: Analiza crtica y creativamente diferentes manifestaciones
literarias del contexto universal.
Contexto Teora literaria Desempeos
histrico El Romanticismo Reconoce las condiciones del contexto histrico de las literaturas del Ro-
La Revolucin en la literatura manticismo y el Simbolismo.
francesa El Simbolismo Identifica las caractersticas de las literaturas del Romanticismo y el Simbolismo.
La Revolucin literario Relaciona las imgenes poticas y los conceptos literarios por medio de la
Industrial El Romanticismo lectura y seleccin de textos.
El Socialismo y en Alemania Ordena temporalmente los acontecimientos histricos que ms influyeron
el Comunismo El Romanticismo en una poca literaria.
Literatura y en Francia Reconoce los autores, las obras y los pintores pertenecientes a los movi-
tiempo El Simbolismo mientos artsticos del Simbolismo.
Autores Entiende la forma como las temticas de la poesa simbolista y las figuras
literarias se correlacionan entre s.
Distingue entre las temticas y los estilos de la literatura simbolista y la
literatura del Romanticismo.
Identifica las caractersticas de los diferentes tipos de Romanticismo euro-
peo, dependiendo del pas en el cual se desarroll.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Apyese en el contenido de las pginas 140 y 141. Explqueles a los estudiantes las condi-
ciones del contexto histrico de la Revolucin francesa y de la Revolucin Industrial. Luego,
pdales que hagan una secuencia de imgenes de las caractersticas ms importantes de cada
acontecimiento.

24
 Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 141 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante
Explqueles a los estudiantes los aspectos relacionados con el Socialismo y el Comunismo. Ap-
yese en el texto de la pgina 142 y aclare las dudas que surjan. Pdales que observen la pintura
de Vladimir Makovsky y solicteles que, en parejas, sugieran otros ttulos para dicha obra.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que lean el texto Literatura y tiempo, pgina 143. Pdales que lean el Dato fichas de refuerzo
curioso y motvelos a que asuman una posicin crtica frente a la informacin y la expongan a sus
compaeros.
Otras actividades. Active y asigne las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario, pgi- Otras actividades
nas 144 y 145. Analice con sus estudiantes el tema sobre el Romanticismo en la literatura, pgina
144. Luego, solicteles que socialicen el resultado del ejercicio.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 147. Analice con sus estudiantes el tema sobre el Romanticismo en Alemania.
Despus, invtelos a que lean el fragmento de Don Carlos, de Schiller, e identifiquen en l las
caractersticas analizadas.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 147 y oriente el desarrollo de la actividad. para el estudiante

Explqueles a los estudiantes las caractersticas del Romanticismo en Francia, pgina 148. Luego,
motive la lectura del fragmento de Los miserables y pdales que analicen sus elementos. Solic-
teles que revisen el tema sobre el Romanticismo en Gran Bretaa y aclare las dudas que surjan.
Invtelos a que lean La balada del viejo marinero y a que se fijen en los elementos resaltados.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 149, 151 y 152, que se encuentran en el libro digital, para aplicar lo visto en el tema.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 149 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Lea con sus estudiantes la informacin sobre escritores simbolistas, pgina 150. Pdales que lean
los fragmentos de Mi bohemia y A orillas del mar, y que se fijen en los elementos que se sealan
en cada texto.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 151 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Pdales a sus estudiantes que lean la informacin sobre Charles Baudelaire, pgina 151. Motve-
los para que lean el texto Las ventanas y a que se fijen en sus caractersticas. Indqueles cmo la
ventana se convierte en un smbolo de la necesidad de conocimiento, o del reconocimiento de
un saber que existe afuera, en el otro. Solicteles que intenten generar otro smbolo que actual-
mente pueda cumplir la misma funcin que la ventana.
Pdales a sus estudiantes que lean y discutan la informacin relacionada con la obra de Baudelai-
re, pgina 152. Luego, motvelos a que analicen los elementos del Simbolismo en los fragmentos
de El sol y Los gatos.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre el Romanticismo y el Simbolismo, pdales Otra forma de explicar
a los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.
Lea en voz alta el texto de la seccin Otra mirada sobre El Romanticismo y su herencia, pgina
154. Oriente el anlisis de su contenido y relacinenlo con la caricatura de la pgina 155. Propn-
gales que lean Flores negras, en la seccin De Colombia al mundo, pgina 156, y que atiendan al
anlisis de sus caractersticas.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus com-
petencias, pginas 158 y 159. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que
valoren sus desempeos y competencias bsicas.

25
 Tema 15: El Realismo y el Naturalismo
Tiempo de desarrollo: 3 semanas

Contexto histrico Teora literaria Desempeos

El apogeo de la El Realismo Reconoce el contexto histrico de la literatura del Realismo y el
burguesa El Naturalismo Naturalismo.
El imperialismo La narrativa rusa: Identifica las caractersticas de la esttica naturalista en un texto
El positivismo y el novela psicolgica literario.
pragmatismo Autores Establece los elementos comunes entre el Realismo y el Naturalismo.
Literatura y tiempo Explica caractersticas concretas de autores y obras naturalistas
y realistas.
Establece diferencias y semejanzas entre el Realismo en Europa
y el Realismo en Colombia.
Relaciona los autores ms importantes del Realismo y el Natura-
lismo con su obra.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego pdales que lean la infor- Vnculo web
macin relacionada con el apogeo de la burguesa, pgina 160. para el docente

Desarrollo
Motive a sus estudiantes para que lean el texto El padre de familia, pgina 160. Luego, invtelos a
que escriban lo que imaginan que ocurre al final de la historia.
Apyese en el contenido de la pgina 161 y explqueles a sus estudiantes en qu consisti el
imperialismo. Aclare las dudas que surjan en torno al tema.
Otras actividades. Active y asigne las actividades de la seccin Para pensar un poco ms, pgi- Otras actividades
na 161. Pdales que trabajen en grupos y que luego socialicen el resultado de la actividad.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 162 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Solicteles a sus estudiantes que lean la informacin sobre el positivismo y el pragmatismo, pgi-
na 162, y propngales que le expliquen a un compaero lo que comprendieron. Aclare las dudas
que surjan.
Lea con sus estudiantes los acontecimientos de Literatura y tiempo, pgina 163. Luego, propn-
gales que, en parejas, consulten y organicen una exposicin sobre la biografa de uno de los
personajes que se destacan en el mbito de Ciencia y tecnologa de la poca.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 164 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Invtelos a para el estudiante
que describan la pintura de Gustave Courbet y a que propongan otros ttulos para la obra.
Otras actividades. Active y asigne las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario. Otras actividades
Oriente la lectura del tema sobre el Realismo y aclare las dudas que surjan. Luego, invtelos a que
lean el fragmento de Tiempos difciles, pgina 164, y que analicen sus caractersticas.
Revise con sus estudiantes las caractersticas del Naturalismo, apoyndose en el contenido de
la pgina 165. Luego, lea en voz alta el fragmento de Boda por inters y motive a sus estudiantes
para que relacionen dichas caractersticas con los aspectos que se destacan en el fragmento.
Solicteles que realicen un cuadro compartivo entre los aspectos y caractersticas que hacen a
Tiempos difciles y Boda por interes como obras de carcter Naturalista o Realista.

26
 Lea con sus estudiantes la informacin sobre el Realismo, pgina 166, y explqueles su contenido.
Luego, analicen la estructura y las caractersticas del texto Rojo y negro, pgina 167. Genere un
espacio de debate en el que se cuestione si an las caractersticas del Realismo como la inten-
cin crtica, la narracin biogrfica o el anlisis de la conducta humana se mantienen en las
obras literarias contemporneas. Para contrastar, utilice ejemplos como la crnica o la literatura
de divulgacin.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 167.
Explqueles a sus estudiantes el contenido relacionado con los temas del Realismo, pgina 168.
Propngales la lectura del texto Marianela y pdales que se fijen en el anlisis de sus elementos.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 169. Motive a sus estudiantes para que lean la informacin relacionada con Balzac y
La comedia humana, pgina 169. Explqueles su contenido y propngales que lean y analicen el
texto Pap Goriot.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 169 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. para el estudiante

Explqueles a sus estudiantes las caractersticas del Naturalismo; apyese en el contenido de la

pgina 170. Invtelos a que ingresen a la direccin propuesta en el vnculo web, pgina 170, y a
que analicen la informacin que all se presenta.
Solicteles a sus estudiantes que lean el fragmento de La bestia humana, de mile Zola, pgina
170. Pdales que se fijen en los elementos que estructuran el carcter de los personajes. Recur-
deles la caracterstica del Naturalismo, donde el escritor asume un rol de psiclogo y determina
ciertas conductas en los personajes. Proponga una actividad en la que los estudiantes intenten
describir psicolgicamente a un compaero o personaje famoso.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 171 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Explqueles para el estudiante
el tema relacionado con Gustave Flaubert y su obra Madame Bovary, pgina 171. Luego, pdales
que lean el fragmento del texto.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 171 y 172. Analice con sus estudiantes los elementos que estructuran cada obra.
Pdales a sus estudiantes que lean el tema sobre la narrativa rusa y la novela psicolgica, pgina
172, y aclare las dudas que surjan. Motvelos para que lean fragmentos de diferentes autores de
la narrativa rusa.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre el Realismo y el Naturalismo, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.
Invite a sus estudiantes a que lean la informacin de la seccin Autores, pgina 173. Luego, mo-
tvelos para que expongan las razones sobre el escritor que logra captar su atencin y por qu.
Lea en voz alta el texto que se propone en la seccin Otra mirada sobre El Realismo, pgina
174. Motive a sus estudiantes para que analicen el contenido del texto La gran narrativa realista:
Francia.
Propngales a sus estudiantes que aborden el texto de la seccin De Colombia al mundo, p-
gina 176. Invtelos a que trabajen, de manera grupal, las actividades propuestas en Desarrolla
competencias.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus com-
petencias, pginas 178 y 179. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que
valoren sus desempeos y competencias bsicas.

27
 Tema 16: La tesis o la idea Eje: Lengua / Pragmtica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
Qu es una tesis? Desempeos
Cmo identificar una tesis? Sigue el procedimiento en la identificacin de una tesis.
Condiciones de una tesis Identifica con claridad las caractersticas de una tesis.
Mecanismos de argumentacin Reconoce paso a paso el proceso para plantear una tesis.
Cmo plantear una tesis? Diferencia y ejemplifica los mecanismos de argumentacin.
Explica las condiciones que deben tenerse en cuenta a la hora de plantear una tesis.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a reconocer las caractersticas de una tesis. Pdales que se fijen en la proposicin fichas de refuerzo
que se seala en el texto Nunca tan lejos y jams tan cerca y que atiende a esta definicin.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 181 y pdales que desarrollen la actividad que all se propone. Lean la in- para el estudiante
formacin sobre cmo identificar una tesis, pgina 181, y oriente la interpretacin del esquema
del anlisis del texto.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pginas 181 y 183. Explqueles cules son las condiciones de una tesis. Apyese en el
contenido de la pgina 182.
Invite a sus estudiantes a que lean la informacin relacionada con los mecanismos de argumen-
tacin, pgina 183. Oriente el anlisis de los ejemplos propuestos y aclare las dudas que surjan.
Pdales que expliquen en parejas uno de los ejemplos.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la tesis, pdales a los estudiantes que Otra forma de explicar
ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.
Lea con sus estudiantes la informacin sobre cmo plantear una tesis, pgina 184, y explqueles
cmo esta vara en cuanto a estructura, planteamiento y propsito segn el tipo de ensayo.
Apyese en los ejemplos que se formulan para cada caso.
Proponga un espacio de reflexin donde se planteen las fallas que puede llegar a tener el plan-
teamiento de las tesis. Cataloguen cules son las fallas ms relevantes.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 184, con el fin de que conozcan algunos trucos para escribir la tesis de un para el estudiante
ensayo argumentativo.

Cierre
Pdales a sus estudiantes que revisen el esquema de la seccin Resumen, pgina 185, y aclare las
dudas que surjan. Retome los conceptos y procesos abordados durante el desarrollo del tema.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

28
 Tema 17: Los tipos de argumentos
Tiempo de desarrollo: 1 semana

Qu es un argumento? Desempeos
Tipos de argumentos: de definicin, de causa y Establece claramente el concepto de argumento.
efecto, de evaluacin, de conceder y refutar, de Clasifica los argumentos de un texto segn sus caractersticas.
ejemplificacin, de autoridad, de analoga y de
generalizacin Comprende qu pistas debe seguir para argumentar con analogas.
Deduce qu es un argumento y cmo est estructurado.
Determina la funcin de cada clase de argumento.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Analice con sus estudiantes el contenido de la pgina 186, que hace referencia al concepto de
argumento y sus caractersticas. Explique el tema y pdales que comenten sobre su experiencia
al realizar ejercicios de produccin de argumentos.
Motive a sus estudiantes a que lean el texto Iguales pero no diferentes, pgina 186, e invtelos a
que analicen la tesis y los argumentos que all se sealan.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a para que reconozcan las caractersticas de los tipos de argumento. Explqueles fichas de refuerzo
las caractersticas de un argumento de definicin y de uno de causa y efecto.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 187, y realice un ejercicio de socializacin de los resultados. Explique las caracte-
rsticas y aclare las diferencias entre los argumentos de evaluacin, de conceder y refutar y de
ejemplificacin. Apyese en el contenido del texto y en los ejemplos que se proponen.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 189. Analicen las pistas para argumentar con ejemplos y propngales la produccin
de un prrafo que atienda al seguimiento de estas indicaciones. Explique las caractersticas del
argumento de autoridad y analicen los ejemplos propuestos.
Invite a sus estudiantes a que lean las caractersticas de un argumento de analoga, pgina 190,
y apyese en el anlisis del ejemplo. Explqueles las caractersticas de un argumento de genera-
lizacin y pdales que se fijen en los elementos que se sealan en el ejemplo sugerido.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre los tipos de argumento, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.

Cierre
Solicteles a sus estudiantes que, en parejas, analicen la seccin Resumen, pgina 191, y que
evalen lo aprendido.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que sus estudiantes desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 192 y 193. Luego, motvelos para que valoren sus desempeos y com-
petencias bsicas.

29
 Tema 18: La resea crtica Eje: Comunicacin
Tiempo de desarrollo: 2 semanas Estndar: Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hace de ellos en contextos comunicativos.
Estructura y contenidos de una resea crtica Desempeos
Escribe una resea crtica en seis pasos Reconoce la estructura de una resea crtica.
tica de las TIC: El peligro del sexting en Internet Comprende la relacin entre autor y opinin.
Identifica las funciones de las partes de una resea.
Reconoce la intencin comunicativa de la resea crtica.
Entiende la funcin comunicativa de la resea crtica.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Motive a sus estudiantes a que lean el texto Argo (Cine), pgina 194, y a que discutan con un
compaero si las ideas que se plantean sobre la pelcula all referida les resultan interesantes y
por qu.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que reconozcan las caractersticas, la estructura y el propsito de una rese- fichas de refuerzo
a crtica. Pdales que identifiquen en el texto anterior los elementos que menciona el recurso.
Aclreles a sus estudiantes cules son las caractersticas de un texto argumentativo de formato
lineal y explqueles de qu manera se relacionan estas particularidades con la resea crtica.
Invite a sus estudiantes a que mencionen otros tipos de escritos que tengan las caractersticas
de un texto argumentativo y que posean un formato lineal.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 195, y realice un ejercicio de socializacin de los resultados.
Oriente la interpretacin del mapa conceptual, pgina 196, y revise con sus estudiantes el anli-
sis de la estructura del texto que se presenta en las pginas 196 y 197.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Comprensin de Lec- Otras actividades
tura crtica, pgina 198. Motive a sus estudiantes para que desarrollen las actividades y genere un
espacio de socializacin de las respuestas.
Aclreles a sus estudiantes que la resea crtica expresa la valoracin personal que hace un autor
sobre un asunto cultural y que, por esta razn, su produccin debe hacerse de forma individual.
Explqueles a sus estudiantes que para escribir una resea crtica, es importante tener en cuenta
un procedimiento de seis pasos; retome cada uno de ellos en las pginas 199 a 201.
Invite a sus estudiantes a que realicen una revisin del texto que produjeron. Propngales el
intercambio de sus escritos y solicteles que diligencien el formato de la pgina 200, en el que se
evalan la estructura, el contenido y los aspectos formales de una resea crtica.
Motive a sus estudiantes para que le hagan a su resea crtica los ajustes pertinentes, con base
en las sugerencias de sus compaeros. Luego, pdales que apliquen la rejilla propuesta en la
pgina 201, con el fin de evaluar su versin final del texto.

30
 Lean y analicen de manera oral el paso seis, Comunica, pgina 201. Oriente la organizacin de
una agenda cultural. Aclreles a sus estudiantes las caractersticas de este tipo de evento y expl-
queles la manera como se desarrolla y con qu propsito.
Anime a sus estudiantes a que consulten diferentes reseas crticas sobre la misma obra literaria.
Propngales que las impriman y realicen una lectura compartida con sus compaeros. Genere
un espacio de discusin en torno a la posicin que asume cada autor en su texto.
Solicteles a sus estudiantes que elaboren un esquema en el que describan el procedimiento
para la produccin de una resea crtica y que lo compartan con sus compaeros. Motvelos
para que seleccionen el que presente mayor claridad y precisin.
Motive a sus estudiantes para que consulten informacin relacionada con algn crtico cine-
matogrfico reconocido en la actualidad. Pdales que socialicen dicha informacin con sus
compaeros.
Propngales a sus estudiantes que le comenten a un compaero si les resulta ms interesante
la produccin de una resea crtica basada en una pelcula o en una obra literaria. Pdales que
expongan sus razones.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la resea crtica, pdales a los estudiantes Otra forma de explicar
que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.
Antes de abordar la seccin tica de las TIC, pgina 203, explore acerca de la manera como el
sexting ha invadido las redes sociales y los correos electrnicos. Invtelos a reflexionar sobre la
situacin propuesta en tica en accin, pgina 203; luego, propngales una situacin polmica
en la cual puedan discutir diversas posturas sobre el tema.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 203, para reflexionar sobre el uso ilegal de fotografas en Internet.
Lea con sus estudiantes el texto La Venezuela de Leo Matiz, pgina 202. Realicen el anlisis de los
elementos de la resea.
Solicteles a sus estudiantes que, en parejas, analicen la informacin de la seccin Resumen, pro-
puesta al final del tema, pgina 202. Sugirales que expliquen entre ellos lo que comprendieron
y que evalen lo aprendido.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Verifique el proceso de aprendizaje de sus estudiantes con la
aplicacin de la seccin Evala tus competencias, pginas 204 y 205. Aproveche los resultados
para identificar los aspectos que requieren aclaracin o profundizacin.
Motive a sus estudiantes para que realicen su autoevaluacin mediante el diligenciamiento de
la rejilla, pgina 205, con el fin de que reconozcan sus desempeos, fortalezas y debilidades con
relacin a sus competencias bsicas.
Prueba Saber. Active la prueba Saber que se encuentra en el libro digital. Afiance los contenidos Prueba Saber
trabajados en la unidad. Aplique tambin la prueba Saber incluida en el portafolio del docente. Imprimibles:
prueba Saber
Como complemento de la unidad, desarrolle el proyecto de la seccin Medios de comunicacin
sobre la columna de opinin en prensa, pginas 206 y 207, cuyo propsito es reconocer los me-
canismos de argumentacin que el tipo de texto presenta. Para orientar este propsito, lea con
sus estudiantes el texto de la pgina 206.
Pdales que respondan las preguntas planteadas en la seccin Analiza la columna de opinin,
pgina 207, con el fin de identificar los aspectos de argumentacin que propone el autor. Su-
girales que discutan las respuestas en grupos y que consoliden un solo punto de vista. Lue-
go, genere un espacio de socializacin, orientando la precisin en las interpretaciones de los
postulados.

31
 4 La literatura y los entornos
Unidad

de globalizacin

Inicio de unidad
Desarrolle en los estudiantes la habilidad Realice con los estudiantes una lista de cinco
para tomar una postura crtica frente a la pases latinoamericanos y hablen de la ima-
informacin que presentan los medios de gen que tienen de ellos, sus personas, las co-
comunicacin. Recuerde que la intencin sas por las que son famosos, etc. Reflexionen
de esta seccin es analizar diversas fuentes acerca de sus impresiones.
de informacin para el estudio del lenguaje Evaluacin diagnstica. Active la evaluacin Evaluacin diagnstica
desde los medios de comunicacin. En este
digital que se encuentra en el libro digital.
caso, se analiza el fnomeno de precipitacin
en la informacin, la cual es presentada sin Pdales que diligencien la tabla de desem-
profundidad, recayendo en el estereotipo y peos, con el fin de identificar los saberes
reduciendo la realidad. previos para abordar los temas de la unidad.

Tema 19: La literatura y los entornos de globalizacin Eje: Literatura

Tiempo de desarrollo: 3 semanas Estndar: Analiza crtica y creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.
Contexto Teora literaria Desempeos
El perodo El Existencialismo Reconoce los hechos histricos ms relevantes de los siglos XX y XXI.
entreguerras Los movimientos de Establece similitudes entre los movimientos de vanguardia y la
La Guerra Fra y vanguardia literatura actual.
el nuevo orden La literatura actual Comprende el propsito literario de cada movimiento de vanguardia.
mundial
El Existencialismo de Explica las caractersticas generales de la novela actual.
Los avances Kafka y Camus Analiza la tcnica narrativa empleada por Joyce en su obra.
tecnolgicos en el
El mito y la memoria Identifica las caractersticas de los autores de la Generacin Perdida.
siglo XXI
La Generacin Clasifica los principales autores de vanguardia y de la literatura
Literatura y tiempo
Perdida: Faulkner y actual.
Hemingway

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema. Propngales que elaboren
una historieta que presente las caractersticas del perodo entreguerras.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Motive a sus estudiantes para que lean del fragmento de El Zahir, pgina 210, y pdales que men-
cionen qu sentimientos asocian a la situacin que describe el personaje.
Otras actividades. Active y asigne las actividades adicionales de la seccin Para pensar un poco Otras actividades
ms. Apyese en el contenido de la pgina 211 y explqueles las caractersticas del contexto
histrico de la Guerra Fra y el nuevo orden mundial.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web Vnculo web
que se sugiere en la pgina 212. Explqueles la informacin sobre los avances tecnolgicos en para el estudiante
el siglo XXI y pdales que elaboren una secuencia de imgenes que represente los hechos ms
relevantes. Luego, genenere un espacio de socializacin y una plenaria.

32
 Otras actividades. Active y asigne las actividades adicionales de la seccin Anlisis literario, p- Otras actividades
ginas 214 y 215. Analice con sus estudiantes las caractersticas del Existencialismo, pgina 214, y
motvelos para que lean el fragmento de Un artista del trapecio, de Kafka. Finalice explicando las
caractersticas de la obra de Camus e invtelos a que lean el fragmento de La peste.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 216 y pdales que desarrollen la actividad propuesta. Indqueles que lean para el estudiante
la informacin sobre los movimientos de vanguardia y que comenten con un compaero los
rasgos generales de este perodo y las principales vanguardias. Aclare las dudas que surjan.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 217. Motive a sus estudiantes para que lean el fragmento de la obra surrealista Nadja
y pdales que atiendan al anlisis de sus elementos. Luego, propngales que trabajen de manera
grupal en la solucin de las actividades.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a leer la informacin sobre el tema. Explqueles las caractersticas de la literatura fichas de refuerzo
actual, pgina 218. Luego, pdales que lean el fragmento del texto El corazn de las tinieblas y que
identifiquen sus caractersticas. Sugiralesque tengan en cuenta el anlisis que all se hace de sus
elementos.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 219. Refuerce los aspectos de la novela contempornea e invite a sus estudiantes a
que lean el texto Las memorias de Adriano.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que lean la informacin sobre el tema. Explqueles las caractersticas del fichas de refuerzo
Existencialismo de Kafka y Camus, apoyndose en el contenido de la pgina 220, y aclare las
dudas que surjan al respecto. Motive la lectura del fragmento del texto La metamorfosis y pdales
a sus estudiantes que se fijen en el anlisis de sus elementos.
Explqueles el contenido del tema sobre el mito y la memoria, pgina 221. Luego, lea en voz alta
el fragmento del texto En busca del tiempo perdido y repase el anlisis de los elementos que lo
estructuran.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 222. Pdales a sus estudiantes que lean el texto La Generacin Perdida: Faulkner
y Hemingway; explqueles su contenido y aclare las dudas que surjan en torno al tema. Luego,
motive la lectura del fragmento del texto El viejo y el mar.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que lean la informacin sobre el tema. Lea en voz alta el texto que se pro- fichas de refuerzo
pone en la seccin Otra mirada sobre Literatura y globalizacin, pgina 224.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 226. Analice con sus estudiantes el contenido del texto que se propone en la sec-
cin De Colombia al mundo. Luego, pdales que lean el texto La multitud errante y que solucionen
las actividades de manera grupal.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la literatura y los entornos de globaliza- Otra forma de explicar
cin, pdales a los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital.

Cierre
Solicteles a los estudiantes que seleccionen uno de los autores mencionados en la unidad y que
realicen la transcripcin de una pauta radial en la que publiciten alguna de sus obras. Aydeles
a organizar una jornada de exposicin de dichas transcripciones.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus com-
petencias, pginas 228 y 229. Luego, realice un ejercicio de retroalimentacin e invtelos a que
valoren sus desempeos y competencias bsicas.

33
 Tema 20: Las modalizaciones discursivas Eje: Lengua / Pragmtica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
Modo enunciativo Desempeos
Modalidad de la enunciacin Reconoce los modos enunciativos que adopta un texto.
Modalidad del enunciado Identifica las modalidades de enunciacin y del enunciado en un texto discursivo.
Pistas para emitir enunciados Deduce el tipo de modalizadores que se emplean en un texto segn su naturaleza.
Explica en qu consisten las modalidades de enunciacin.
Relaciona los diferentes tipos de modalizadores con el concepto clave.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Propngales a sus estudiantes la lectura del fragmento del texto Elogio de la dificultad, pgina
230, y pdales que atiendan al anlisis de la modalizacin discursiva y las marcas lingsticas que
lo estructuran.
Explqueles a sus estudiantes la clasificacin de las modalizaciones discursivas. Centre su aten-
cin en los tipos de modos enunciativos y apyese en los ejemplos propuestos en el libro.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 231. Invite a los estudiantes a que afiancen su pensamiento crtico a travs de la
solucin de las actividades que se proponen en la seccin.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web Vnculo web
que se sugiere en la pgina 233 y pdales que desarrollen la actividad propuesta. Explqueles el para el estudiante
tema sobre la modalidad de la enunciacin y sus clases. Indqueles que atiendan a los ejemplos
propuestos y motvelos a que propongan otros similares para cada clase.
Pdales a sus estudiantes que lean la informacin sobre la modalidad del enunciado, pgina 233,
y que se fijen en la ejemplificacin de sus clases. Solicteles que consigan un artculo de peridi-
co y que identifiquen en l la modalidad lgica y la modalidad apreciativa.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 233 y 235, y propngales que socialicen en grupos el resultado del ejercicio.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 234 y pdales que desarrollen la actividad propuesta. Lean la informacin para el estudiante
sobre las pistas para emitir enunciados, pgina 234, y analicen los ejemplos.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre las modalizaciones discursivas, pdales a Otra forma de explicar
los estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo.

Cierre
Lea e interprete con sus estudiantes el esquema que se presenta en la seccin Resumen, pgina
235. Pdales que recuerden y ejemplifiquen los conceptos trabajados.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

34
 Tema 21: El contexto discursivo
Tiempo de desarrollo: 1 semana

Tipos de contexto discursivo Desempeos

Pistas para identificar los tipos de Analiza los elementos del contexto situacional en un discurso escrito.
contexto discursivo Reconoce los principales tipos de dexis que intervienen en el contexto espa-
cio-temporal.
Selecciona los pasos adecuados para identificar el contexto discursivo de un texto.
Establece en qu consiste el contexto cognitivo.
Analiza el proceso para identificar el contexto sociocultural de un discurso.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con el Recurso digital de inicio
fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pgina 237. Invite a los estudiantes a que afiancen su pensamiento crtico a travs de la
solucin de las actividades que all se proponen.
Motive a sus estudiantes para que lean el texto de la pgina 236 y para que observen los planos
del anlisis del contexto discursivo. Explqueles que el contexto discursivo tiene diferentes pla-
nos de anlisis interrelacionados. Apyese en el modelo de Hymes, pgina 237, para identificar
los elementos en el fragmento del discurso propuesto.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive Imprimibles:
a sus estudiantes para que reconozcan las caractersticas y tipos de dexis. Explqueles en qu fichas de refuerzo
consiste el contexto espacio-temporal y apyese en el anlisis de los elementos del texto, pgina
238.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 239. Pdales que lean la informacin sobre el contexto sociocultural o de interaccin.
Aclare las dudas que surjan y analice los elementos discursivos del fragmento propuesto. Pro-
pngales que socialicen el resultado del ejercicio.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 239 y pdales que desarrollen la actividad propuesta. para el estudiante

Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre el contexto discursivo, pdales a los es- Otra forma de explicar
tudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Apyese en la
informacin de la pgina 240 y analice el ejemplo que se plantea. Indqueles que lean las pistas
para identificar los tipos de contexto discursivo y que las expliquen a un compaero.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web Vnculo web
que se sugiere en la pgina 240 y solicteles que desarrollen la actividad propuesta. Pdales que para el estudiante
escojan un discurso famoso de la historia y que analicen su propsito comunicativo.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estu- Evaluacin
diantes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Apyese en el esquema que se presenta en la seccin Resumen al final del tema.
Evaluacin por competencias. Invite a sus estudiantes a que desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 242 y 243.

35
 Tema 22: La contraargumentacin
Tiempo de desarrollo: 1 semana

Los principios de la Desempeos

contraargumentacin Identifica la forma como se estructura la contraargumentacin.
Las falacias lgicas y las Establece los elementos que estructuran un texto argumentativo.
retricas
Infiere los principios de la contraargumentacin en un texto argumentativo.
Ejemplifica casos de falacias a partir de los argumentos y contraargumentos de un texto.
Explica en qu consisten algunas falacias lgicas.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Invite a sus estudiantes a que lean la informacin de la pgina 244 y explqueles a qu se le deno-
mina contraargumentacin. Luego, invtelos a que lean el texto Un mundo feliz y a que atiendan
a la forma como su autor estructura su punto de vista.
Pdales que lean la informacin sobre los principios de la contraargumentacin, pgina 245, y
aclare las dudas que surjan con relacin al tema. Luego, propngales que se fijen en la forma
como el autor del texto ledo con anterioridad estructur su contraargumentacin.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 248 y solicteles que desarrollen la actividad propuesta. para el estudiante

Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que lean la informacin sobre el tema. Explqueles en qu consiste la expo- fichas de refuerzo
sicin ordenada de ideas, pgina 246.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 247. Pdales a sus estudiantes que lean la informacin relacionada con el principio
de la rigurosa coherencia, pgina 246, y propngales compartir el resultado de este ejercicio con
un compaero.
Explqueles a sus estudiantes en qu consisten los principios para plantear una conclusin y
exponer un propsito, pgina 246. Pdales que se fijen en los elementos que propone el libro.
Otra forma de explicar. Para ver otra explicacin sobre la contraargumentacin, pdales a los Otra forma de explicar
estudiantes que ingresen al libro digital y observen el recurso digital interactivo. Lea con ellos el
contenido de las pginas 247 y 248 sobre las falacias lgicas y retricas, y aclare las dudas que
surjan.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 249. Invtelos a que intercambien con otro grupo la informacin consignada, con el
fin de hacer un ejercicio de coevaluacin.

Cierre
Leles a sus estudiantes la informacin de la seccin Resumen, pgina 249. Propngales que
expliquen cada concepto y aclare las dudas que puedan surgir.
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para que puedan recibir la retroalimentacin correspondiente y retome de
manera oral los conceptos trabajados.

36
 Tema 23: El discurso pblico y el discurso privado
Tiempo de desarrollo: 1 semana

La estructura del discurso pblico Desempeos

Los tipos de discursos pblicos Establece las diferencias fundamentales entre los discursos privado y pblico.
El discurso privado Reconoce las caractersticas de los discursos privado y pblico a partir de
Los elementos de la comunicacin del ejemplos.
discurso privado Diferencia el contexto espacial en el que se desarrolla un discurso pblico y
Las pistas para diferenciar un discurso uno privado.
privado de uno pblico Establece los tipos de discurso pblico que pueden presentarse.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes para que lean la informacin sobre el discurso pblico y su estructura. Analice las fichas de refuerzo
caractersticas y estructura en el fragmento propuesto en el libro.
Solicteles a sus estudiantes que lean y analicen los tipos de discursos pblicos, pgina 251, y
aclare las dudas que surjan. Propngales que, organizados en parejas, redacten un breve texto
que atienda a un tipo de discurso.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 251. Realice un ejercicio de socializacin del resultado.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web que Vnculo web
se sugiere en la pgina 252. Lea y analice con ellos la informacin sobre los elementos de un para el estudiante
discurso pblico. Aclare las dudas que surjan.
Explqueles a sus estudiantes las caractersticas de un discurso privado, pgina 253, y pdales
que las identifiquen en el ejemplo que se formula. Solicteles que lean la informacin sobre los
factores de la comunicacin en un discurso privado y que interpreten el esquema que sintetiza
la informacin. Aclare las dudas que surjan.
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web Vnculo web
que se sugiere en la pgina 253 y a que desarrollen la actividad que se propone, con base en su para el estudiante
contenido.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, pginas 253 y 255. Motvelos para que compartan con sus compaeros el resultado del
ejercicio.
Pdales que lean la informacin sobre las pistas para diferenciar un discurso privado de un discur-
so pblico, pgina 254. Explqueles el tema y las consideraciones que deben tenerse en cuenta
para elaborar un discurso.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin por competencias. Invite a sus estudiantes a que desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 256 y 257.

37
 Tema 24: La homonimia: homgrafos y homfonos Eje: Lengua / Semntica
Tiempo de desarrollo: 1 semana Estndar: Produce textos argumentativos que evidencian el
conocimiento de la lengua y el control que hace de ella en
contextos comunicativos.
La homonimia Desempeos
Los casos de homonimia Diferencia las palabras homfonas de las polismicas.
Establece las caractersticas de las palabras homgrafas y homfonas.
Utiliza adecuadamente palabras homfonas y homgrafas en diferentes contextos
oracionales.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema, pgina 258.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Lea en voz alta la informacin sobre homonimia, pgina 258, y apyese en los ejemplos. Apye-
se en el contenido de la pgina 259 para explicar los casos de homonimia y analicen los ejem-
plos. Invtelos a proponer ejemplos de palabras homgrafas y homfonas.
Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.

Tema 25: La hiperonimia e hiponimia

Tiempo de desarrollo: 1 semana

La hiperonimia Desempeos
La hiponimia Identifica el hipernimo de algunas palabras.
Otros ejemplos de Formula ejemplos de hipernimos.
hiperonimia e hiponimia Identifica los casos de hiponimia.
Emplea de manera adecuada hipernimos e hipnimos en sus escritos.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema, pgina 260.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Vnculo web para el estudiante. Motive a sus estudiantes para que ingresen al vnculo web de Vnculo web
la pgina 260 y que desarrollen la actividad. para el estudiante

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Invite a sus estudiantes a que desarrollen la seccin Evala tus
competencias, pginas 262 y 263.

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 Tema 26: El ensayo acadmico Eje: Comunicacin
Tiempo de desarrollo: 2 semanas Estndar: Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hace de ellos en contextos comunicativos.

Estructura y contenido de un ensayo Desempeos

acadmico Reconoce la estructura de un ensayo acadmico.
Escribe un ensayo acadmico en seis pasos Comprende la relacin entre autor y punto de vista.
tica de las TIC: Uso y reenvo de imgenes Reconoce la tesis o idea principal que se sustenta en un ensayo.
de otras personas en Internet
Entiende la funcin comunicativa del ensayo acadmico.
Valora la importancia de las citas y referencias de textos en un ensayo
acadmico.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca del tema.
Vnculo web para el docente. Revise la informacin del vnculo. Luego oriente el tema consul- Vnculo web
tado a ampliar la actividad de ideas previas que desarrollaron sus estudiantes. para el docente

Desarrollo
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pginas 265 y 268. Explqueles a sus estudiantes la estructura y contenidos de un ensayo
acadmico.
Oriente la interpretacin del mapa conceptual y el anlisis estructural del texto, pginas 266 y
267.
Ficha de refuerzo. Descargue el PDF que se encuentra en el portafolio del docente y motive a Imprimibles:
sus estudiantes a leer la informacin sobre el tema. Pdales que diligencien la informacin solici- fichas de refuerzo
tada en los pasos Selecciona y Organiza.
Planteles la escritura de su ensayo acadmico. Orintelos en el proceso de edicin y correccin.
Apyese en las rejillas que se proponen y aydeles a organizar la presentacin de sus ensayos.
Antes de abordar la seccin tica de las TIC, pgina 273, explore acerca del uso y reenvo de im-
genes de otras personas en Internet. Invtelos a reflexionar sobre la situacin propuesta en tica en
accin y las leyes sobre la violacin de datos personales.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla competen- Otras actividades
cias, pgina 273. Realice un ejercicio de socializacin del resultado.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados.
Evaluacin de competencias. Verifique el proceso de aprendizaje de los estudiantes con la apli-
cacin de la seccin Evala tus competencias, pginas 274 y 275. Analice los resultados e identifi-
que los aspectos que requieren aclaracin o profundizacin.
Prueba Saber. Active la prueba Saber que se encuentra en el libro digital. Afiance los contenidos Prueba Saber
trabajados durante la unidad y genere un espacio de socializacin. Aplique tambin la prueba Imprimibles:
Saber incluida en el portafolio del docente. Analice los resultados y retroalimente. prueba Saber

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 Ortografa Eje: Ortografa
Tiempo de desarrollo: trabajar en cada unidad Estndar: Escribe textos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin
(unidad temtica, precisin lxica) y coherencia (conectores,
manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin).
Grafas: Prefijos de origen latino, prefijos de origen griego, de- Desempeos
quesmo, expresiones con distinto valor, uso de deber y deber de Identifica las reglas de uso de cada grafa en
ms infinitivo, uso impropio de a travs de. contextos reales.
Escribe apropiadamente las palabras haciendo
Acentuacin: Acentuacin de formas verbales con enclticos, uso de las reglas ortogrficas que regulan la
acentuacin de expresiones complejas unidas con guion, acentua-
escritura de las grafas trabajadas.
cin en otras formas y expresiones complejas, acentuacin en por
que, porque, por qu y porqu, acentuacin grfica de latinismos, Reconoce la forma adecuada de acentuacin de
acentuacin grfica en las abreviaturas y los smbolos. las palabras atendiendo a su estructura.
Diferencia las reglas de acentuacin en las pala-
Puntuacin: Uso del punto, uso de la coma, uso de los dos pun- bras por que, porque, por qu y porqu.
tos, uso del punto y coma, uso de los parntesis, los corchetes y las Emplea adecuadamente los signos de puntua-
comillas, uso de los signos de interrogacin y de exclamacin y uso cin en sus producciones textuales.
de los signos auxiliares.

Sugerencias
Inicio
Recurso digital de inicio. Invite a los estudiantes a que realicen la actividad de esta seccin, con Recurso digital de inicio
el fin de dar cuenta de los conocimientos que tienen acerca de los temas. Acompae cada ejer-
cicio con una explicacin sencilla. Estas actividades brindan herramientas para que el estudiante
use los nuevos conocimientos en su contexto cotidiano.

Desarrollo
Lea junto con sus estudiantes las reglas de uso de las grafas, acentuacin y puntuacin. Ingrese
a la plataforma para acceder a material visual, descarga de archivos o actividades interactivas.
Utilice estos recursos para clarificar los usos de las grafas, para realizar ejercicios de aplicacin
sobre acentuacin y para practicar el uso en contexto de la puntuacin.
Aproveche la informacin presentada en los ladillos, donde se hace referencia a las reglas esta-
blecidas por la Real Academia de la Lengua, en la seccin La RAE dice
Ample, clarifique y profundice cada tema a travs de la socializacin de las lecturas y actividades
propuestas en la seccin Ortografa en contexto. Este ejercicio le permitir al estudiante realizar
una aplicacin y usar las reglas en contextos comunicativos.
Otras actividades. Active y asigne las actividades propuestas en la seccin Desarrolla compe- Otras actividades
tencias, con el fin de reforzar los conceptos en los que se presenta dificultad. Comente con sus
estudiantes las respuestas y realice explicaciones adicionales, en caso de ser necesarias.

Cierre
Evaluacin. Active y asigne la evaluacin que se ubica al final del tema. Realice con sus estudian- Evaluacin
tes un repaso general para identificar el nivel de apropiacin de los conceptos trabajados. Lean
el esquema que aparece en la seccin Resumen, el cual muestra una sntesis de los temas de
ortografa, acentuacin y puntuacin trabajados, contribuyendo as a una mayor interiorizacin
de los contenidos.
Evaluacin de competencias. Permita que los estudiantes desarrollen la seccin Evala tus com-
petencias. Realice una socializacin sobre las respuestas, aclare las dudas y profundice en los
aspectos que sean necesarios. Pdales que realicen las actividades presentadas en la seccin.
Solicteles que diligencien el cuadro de evaluacin y comente con ellos las respuestas.

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