DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESION
ESTIMAMOS Y COMPARAMOS MEDIDAS DE PESO USANDO EQUIVALENCIAS
DATOS INFORMATIVOS
[Link] 15079-VILLA MARIA
DOCENTE TERESA TAVARA RIVERA
GRADO QUINTO SECCION A
NIVEL PRIMARIA FECHA MIERCOLES 11 DE OCTUBRE
AREA MATEMATICA
DIRECTOR WILLIAM GARCIA RUGEL
PROPOSITO DE LA SESION
Hoy aprendern a estimar y calcular el peso de objetos, usando sus equivalencias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
A COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES
M Acta y piensa Comunica y Expresa la medida, la Papelotes.
A matemticamente representa ideas estimacin y Lpiz y borrador.
T en situaciones de matemticas. comparacin del peso de Plumones.
E cantidad. objetos en unidades Material Base Diez.
M
oficiales; para ello usa sus Lista de cotejo.
A
T
equivalencias y
I notaciones ms usuales.
C Elabora y usa
A estrategias. Emplea procedimientos
de medida y conversin,
al resolver problemas
que impliquen medir el
peso de los objetos
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DESARROLLO METODOLOGICO
Saluda amablemente. Luego conversa con los nios y nias sobre las
I actividades diarias que se realizan en los mercados, como la estimacin de los
N productos (por ejemplo, en un kilo de huevos hay de 14 a 15 huevos; en un
I kilo de papas hay de 6 a 7 papas medianas), la medicin del peso de los
C productos (por ejemplo, kilo de queso, 500 g de papas, 1,250 kg de carne,
I etc.).
O Concluido el dilogo, recoge los saberes previos mediante una lluvia de ideas.
Para ello pregunta: Podremos estimar el peso de una papa, de un pollo o de
un carro?, Qu dificultades se generan cuando estimamos el peso de un
objeto?, Qu medidas usamos para pesar objetos?, Qu unidad de medida
nos conviene usar para pesar un tomate?, Veinte tomates?, Un camin
lleno de tomates?; Existe alguna relacin entre toneladas, kilos y gramos?,
Cmo podemos saber qu objeto pesa ms que otro?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a estimar y calcular el
peso de objetos, usando sus equivalencias.
Se acuerdan las normas de convivencia a trabajar durante la sesin.
Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de conocer y manejar las
D unidades de medida, de peso y sus equivalencias, tiles para el clculo en
E situaciones de la vida cotidiana.
S A partir de este dilogo introductorio, presenta a continuacin el siguiente
A problema:
R
R
O
L
L
O
Asegrate de que los nios y nias hayan comprendido el problema; para ello
realiza las siguientes preguntas: De qu se trata el problema?, Qu necesidad
tienen Marco y Andrs?, Qu le propone Andrs a Marco?, Por qu?; cul
es la capacidad del camin 1?, Cul es la capacidad del camin 2?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrgales los materiales. Promueve en los estudiantes la bsqueda de
estrategias, para ello pregunta: cmo podemos saber el peso total de las
compras de Marco y Andrs?, Qu debemos hacer con los kilos y las
toneladas?, Cmo convertimos los kilos en toneladas o viceversa?, Alguna
vez han resuelto este tipo de problemas?, Cmo lo solucionaron?, Cmo
podra ayudarte esta experiencia en la solucin de lo que se ha planteado?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qu forma resolvern el problema.
Ten presente que algunos estudiantes pueden sumar todas las compras de
Marco, que estn en kilos, y convertirlas a toneladas, y luego sumarlas a las de
Andrs; otros pueden sumar todas las compras de Andrs, que estn en
toneladas, convertirlas a kilogramos y luego sumarlas a las de Marco; otros
pueden convertir a toneladas la capacidad del camin 2 o convertir a kg la
capacidad del camin 1, etc.
Orienta a los estudiantes para que prueben sus ideas y manipulen el material
Base Diez para hacer sus representaciones.
Veamos, una forma de resolverlo es haciendo conversiones a toneladas.
Para ello indica lo siguiente:
Pregunta, respecto del camin 2: Si 1 tonelada tiene 1 000 000 gramos,
cuntas toneladas habr en 5 000 000 gramos?
Explica a los estudiantes que el camin 2 tambin podra llevar ambas cargas,
la de Andrs y la de Marco, pero por tener una capacidad para 5 toneladas, el
alquiler les saldra ms caro; es decir, no les conviene usarlo. Pero si optan por
alquilarlo, tendran espacio adicional para 0,772 toneladas ms.
Precisa que otra forma de resolver el problema es multiplicando y dividiendo.
Sabemos que 1000 gramos forman 1 kilogramo y que 1000 kilogramos forman
1 tonelada.
Con estos valores, multiplicando o dividiendo entre s, es posible convertir
segn convenga:
Permite que los estudiantes realicen los clculos aplicando este procedimiento,
monitorea el trabajo de equipo.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
Para ello pregunta: Marco y Andrs han usado la misma unidad de medida?,
Podemos sumar kilos con toneladas?, Qu debemos hacer antes?, Qu
unidades han usado para expresar la capacidad de carga de los camiones?,
Expresar en gramos la capacidad de carga del primer camin te permite saber
inmediatamente si este vehculo les servir a Marco y a Andrs?, Qu
procedimientos se han usado?
Solicita que completen lo siguiente:
La unidad principal para pesar objetos es el kilogramo (Lo
escrito en rojo es para que complete el estudiante)
Precisa que en nuestra vida cotidiana tambin se usan unidades como la
tonelada y el gramo; y que al haber equivalencias, estas se usan para hacer
conversiones de una unidad a otra, y para ver cuntas veces una unidad est
contenida en otra:
Reflexiona con los nios y nias sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto.
Formula las siguientes preguntas: Fue til pensar en la estrategia de
representacin de las unidades de peso con cubos?, Fue til el uso de la tabla
de conversin?, Por qu?, Qu conclusiones arroj la resolucin del
problema planteado?, Qu debemos tener en cuenta para elegir una
estrategia que nos permita solucionar un problema?, Qu conceptos
matemticos hemos construido?, En qu otros casos podemos utilizar las
conversiones?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Lucho, el estibador
Lucho acostumbra acomodar la carga en su carretilla; primero pone
los sacos ms pesados y luego los ms livianos. Tiene los siguientes
sacos:
Usa una misma unidad para expresar el peso de estos sacos y luego
ordnalos de acuerdo a cmo Lucho debe ordenarlos en su
carretilla. papa, 105 kilos. Limn, 23 430 gramos. Cebolla, 30
000 gramos. Tomate, 0,024 toneladas. Camote, 97,50 kilos.
Choclo, 47 100 gramos. Olluco, 0,12 toneladas.
Induce a los estudiantes a que apliquen la estrategia ms adecuada para
resolver el problema propuesto.
Indcales que deben mencionar las conclusiones a las que lleguen y justificar
las estrategias que usaron
C Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
I sesin: Qu han aprendido hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades se
E presentaron?, Pudieron superarlas en forma individual o grupal?, Qu
R significa saber convertir unidades de medida a otras equivalentes?, En qu
R situaciones de tu vida cotidiana haces uso de estos conocimientos?
E
VB------------------------------------------
LISTA DE COTEJO
Expresa la medida, la
estimacin y comparacin Emplea procedimientos de
del peso de objetos en medida y conversin, al
unidades oficiales; para ello resolver problemas que
usa sus equivalencias y impliquen medir el peso
notaciones ms usuales. de los objetos
N NOMBRES Y APELLIDOS
01 ABAD BORRERO, Yoshiro Misail
02 AREVALO HUAMAN, Renzo
03 CARHUATOCTO VELASQUEZ, Ingrid Yamely
04 CHINININ DOMADOR, Diego Alberto
05 DOMINGUEZ CALLE, Heidy Guadalupe
06 DOMINGUEZ PINTADO, Carlita Marile
07 FLORES AAZCO, Issai Ysrael
08 GUERRERO GIRON, Kelly Yaritza
09 LLACSAHUANGA YANAYACO, Yeferson Paolo
10 MORE RUFINO, Flor De Maria
11 NAVARRO OJEDA, Naomi Judith
12 NAVARRO SILVA, Jeanpier Froila
13 OROZCO MONDRAGON, Sonia Lizbet
14 ORTIZ ORDINOLA, Danitza Noemi
15 PACHERREZ NAVARRO Segundo Nicolas
16 PEA ARMIJOS Breydi Yanina
17 PORRAS CORDOVA, Anyeli Yaneli
18 PULACHE QUISPE, Lisvany Lisbeth
19 ROMAN HEREDIA, Alexander Aldair
20 SALVADOR PEA, Jimy
21 SAMANIEGO CULQUICONDOR, Tatiana E
22 SUNCION REYES Cesar Eduardo
23 TOLENTINO LLACSAHUACHE Norby Estrella
24 UMBO TOCTO, Anderson Aldair
25 VASQUEZ SANCHEZ, Mary Cielo
26 VELASQUEZ ORDINOLA, Arith Ramiro
27 VELIZ ZAPATA, Luis Daniel
28 VERA CHINININ, Suriel Joao
29 ZAPATA GARCIA, Marc Anthony Alexander
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
