CARRERA: Terapia Ocupacional
INTRODUCCIN pg.3
DESARROLLO pg.4
CONCLUSIN pg.10
ANEXOS
Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psquico del nio menor de 6 aos y
adems las acciones emprendidas a nivel de programas, ello motiva el Test de
Desarrollo Psicomotor TEPSI. El test se elabor en 1980, su primera aplicacin
experimental fue en 1981 y 1982 en una muestra de 144 nios, luego, se hizo una
segunda aplicacin experimental que fue en 1983 en una muestra con 540 nios.
El Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, est diseado para evaluar el desarrollo
psicomotor de nios entre 2 y 5 aos, determina si el desarrollo del nio es
normal, riesgo o retraso, en cuanto a su edad evaluando 3 reas.
El test debe ser administrado en forma individual, desde los 2 aos, 0 meses, 0
das hasta los 5 aos, 0 meses, 0 das, mediante la observacin de la conducta
del nio frente a situaciones propuestas por el examinador, este test mide 3 reas
evaluando el xito o fracaso, del desarrollo infantil por 52 tems organizados en 3
subtest:
Coordinacin: 16
Lenguaje: 24
Motricidad: 12
El TEPSI es un test estandarizado en Chile que tiene normas elaboradas en
puntajes T. Este permite ubicar el rendimiento del nio en el Test Total y en cada
subtests en categoras que dicen relacin con los puntajes T obtenidos por el nio:
normalidad, riesgo, retraso.
El Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI, tiene como propsito evaluar el
rendimiento del nio, bajo un conjunto de condiciones preestablecidas y no es
medir los lmites del conocimiento del nio, cambiar las condiciones de
administracin es cambiar los resultados del test hasta un grado desconocido
El test evala el desarrollo del nio en forma individual, por lo tanto, se debe
aplicar en un lugar donde solo se encuentre el examinador, nio y cuidador, el
lugar donde se aplica debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga
pocos distractores y una buena iluminacin.
El examinador debe darse un tiempo para familiarizarse con el nio y asegurarse
de su inters y cooperacin.
El test debe ser administrado solo si el nio est en condiciones adecuadas en
cuanto a la salud y sueo, es decir, si puede cooperar e interesarse por las tareas
propuestas.
El test debe administrarse completo a cada nio y en el orden estipulado, no se
debe suspender la administracin de un subtest pese a fracasar el nio en varios
tems consecutivos. En caso de observarse fatiga, puede darse un descanso entre
dos subtest
Este test mide rangos desde los 2 aos, 0 meses, 0 das hasta los 5 aos, 0
meses, 0 das, se espera que el test tenga un tiempo de administracin entre los
30 y 40 minutos, teniendo en cuenta que pueden variar segn la edad del nio y la
experiencia del examinador, el criterio de evaluacin da como puntaje el xito (1) o
fracaso (0), los 3 subtest son los siguientes:
Coordinacin (16 tems): Mide motricidad fina, respuestas grafomotrices
(control y coordinacin de movimientos finos en la manipulacin de
objetos), factores perceptivos y representacionales.
Traslada agua de un vaso a otro sin derramar
Construye un puente con 3 cubos con modelo presente
Construye una torre de 8 o ms cubos
Desabotona
Abotona
Enhebra una aguja
Desata cordones
Copia lnea recta
Copia un circulo
Copia una cruz
Copia un triangulo
Copia un cuadrado
Dibuja 9 o ms partes de una figura humana
Dibuja 6 o ms partes de una figura humana
Dibuja 3 o ms partes de una figura humana
Ordena por tamao
Lenguaje (24 tems): Mide el lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad
de comprender y ejecutar ciertas ordenes, manejo de conceptos bsicos,
vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
Reconoce grande y chico
Reconoce mas y menos
Nombra Animales
Nombra objetos
Reconoce largo y corto
Verbaliza acciones
Conoce la utilidad de objetos
Discrimina pesado y liviano
Verbaliza su nombre y apellido
Identifica su sexo
Conoce el nombre de sus padres
Da respuestas coherentes a situaciones planteadas
Comprende preposiciones
Razona analoga opuesta
Nombra colores
Seala colores
Nombra figuras geomtricas
Seala figuras geomtricas
Reconoce absurdos
Usa plurales
Reconoce antes y despus
Define palabras
Nombra caractersticas de objetos
Motricidad (12 tems): Mide el movimiento, control del cuerpo y partes del
cuerpo en actos breves o largos, adems de secuencias de acciones y
equilibrio.
Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar
Camina 10 pasos o mas llevando un vaso de agua lleno
Lanza una pelota en una direccin determinada
Se para en un pie sin apoyo durante 10 segundos
Se para en un pie sin apoyo durante 5 segundos
Se para en un pie sin apoyo durante 1 segundo
Camina en punta de pies seis o ms pasos
Salta 20 cms. Con los pies juntos
Santa en un pie tres veces o ms sin apoyo
Camina hacia delante apoyando punta-taln
Camina hacia atrs apoyando punta-taln
Coge una pelota.
Este test consta de una batera de prueba la cual contiene distintos materiales
como:
2 vasos plsticos
1 pelota de tenis amarilla
Hilo de volantn
Aguja punta roma
12 cubos de madera
Lpiz grafito
Estuche de genero con 2 botones
2 sacos del mismo color (1 relleno con arena y otro con esponja)
1 tablero con barritas (4 pegadas y 3 sueltas)
1 tablero de cordon
Bolsa plstica
1 globo
3 cuadrados de papel (amarillo, rojo y azul)
Lminas numeradas
Hojas de registro
Como norma el TEPSI tiene, segn el resultado de los tems:
- NORMALIDAD: Mayores o iguales a 40 puntos, ya sea en el test total o
subtest.
- RIESGO: Entre 30 y 39 puntos, ya sea en el test total o subtest.
- RETRASO: Igual o menor a 29 puntos, ya sea en el test total o subtest.
NUESTRA EXPERIENCIA.
A continuacin analizaremos cada subtest con sus respectivos tems, de acuerdo
a nuestra aplicacin, observacin y resultados obtenidos por el nio. Cabe sealar
que nos guiamos por la ficha del programa Chile Crece Contigo y el manual del
TEPSI, Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 aos, Isabel Haeussler y Teresa
Marchant, Ediciones Universidad Catlica de Chile.
NOMBRE DEL NIO: Piero Mallku Naranjo Daz
FECHA DE NACIMIENTO: 27 de Agosto de 2013.
EDAD DEL NIO: 4 aos, 2 meses, 14 das
FECHA DEL EXAMEN: 10 de Noviembre de 2017.
EXAMINADOR: Kailyng Antonella Pizarro Piones.
Subtest de coordinacin:
Traslada agua de un vaso a otro sin derramar (1) : La examinadora al
realizar la accin se le derrama agua ya que los vasos de la batera que
se nos facilito venan rotos, sin embargo el nio se da cuenta de esa y
busca la manera de realizar sin botar agua, logrndolo.
Construye un puente con 3 cubos con modelo presente (1): El nio lo
logra al segundo intento.
Construye una torre de 8 o ms cubos: Logra construirla sin mayor
esfuerzo y no solo de una fila, sino de mas
Desabotona (1): Se nota un poco de frustracin al realizar su primer
intento sin xito, pero lo logra (el agujero respecto al botn estaba muy
estrecho y el botn muy pegado, por ende, no se poda manipular
fcilmente para un nio)
Abotona(0): El nio no logra abotonar y muestra signos de frustracin.
(el agujero respecto al botn estaba muy estrecho y el botn muy
pegado, por ende, no se poda manipular fcilmente para un nio)
Copia una lnea recta (1): El nio logra copiar la lnea recta sin mayor
esfuerzo
Copia un crculo (1): El nio logra copiar sin mayor esfuerzo.
Copia una cruz (1): El nio logra copiar sin mayor esfuerzo.
Copia un tringulo (0): El nio intenta copiar el tringulo, sin embargo al
llegar a la base no logra que la lnea sea recta.
Copia un cuadrado (0): El nio intenta copiar el cuadrado, sus bordes no
son rectos y no cumplen con el manual, sin embargo el queda feliz al
intentarlo.
Dibujo 6 o ms partes de una figura humana (1): Dibuja a su mam
(sealando que tiene ojos, nariz, brazos, piernas, pies, cabeza), luego
se dibuja l (seala que tiene ojos, nariz, boca, brazos, piernas, cabeza
y ojos de hombre araa), cabe destacar que el nio ya llegando a este
tems estaba aburrido, no quera seguir con el test, a lo cual la
examinadora lo motivo y sigui pero de no muchas ganas.
Ordena por tamao (1): El nio logra ordenar sin mayor esfuerzo.
Subtest de Lenguaje:
Reconoce grande y chico (1): El nio logra diferenciarlos sin dificultad.
Reconoce ms y menos (1): El nio logra diferenciarlos sin dificultad.
Nombra animales (1): Logra nombrar todos los animales de la lmina 8.
Nombra objetos(1): Logra nombrar e identificar todos los objetos de la
lmina5
Reconoce largo y corto(1): Logra diferenciar con xito.
Verbaliza acciones (1): Logra reconocer y verbaliza las acciones de la
lmina.
Conoce la utilidad de objetos (1): Logra reconocer la utilidad de los
distintos objetos.
Discrimina pesado y liviano (1): Logra diferenciar el ms pesado con
xito, cabe destacar que el nio ya no quera seguir con el test, la
examinadora intento motivarlo sin xito a lo que tuvo que cambiar el
subtest por el de motricidad para luego retomar este.
Verbaliza su nombre y apellido (1): Logra decir su nombre y apellido con
xito.
Identifica su sexo (1): Logra identificar su sexo, sealando que el es
nio.
Conoce el nombre de sus padres (1): Logra decirle a la examinadora el
nombre de ambos padres.
Da respuestas coherentes a situaciones planteadas (1): Logra dar las
respuestas coherentes con xito.
Comprende preposiciones (1): El nio logra comprender las
preposiciones, arriba, debajo, atrs, la examinadora cambia el lpiz por
el saco con la esponja.
Razona por analogas compuestas (1): El nio lo logra con xito.
Nombra colores (1): El nio lo logra con xito.
Seala colores (1): El nio lo logra con xito.
Nombra figuras geomtricas (1): El nio lo logra con xito y demuestra
el desinters en continuar con el test, le llama la atencin distintas cosas
que estn en la sala.
Seala figuras geomtricas (1): El nio lo logra con xito y manifiesta su
aburrimiento.
Describe escenas (1): Lo logra con xito y se refiere a que estn
tomando te, el nio lleva el pan a la mesa y la mama la tetera, en la
siguiente escena dice que los nios estn jugando, los papas hablando
y el gato arriba de la mesa.
Reconoce absurdos (1): Lo logra con xito y se re al ver el zapato en el
plato, diciendo que eso no se come porque hace mal.
Usa plurales (1) : Dice que hay poquitos flores.
Reconoce antes y despus: Lo logra con xito refirindose que el pollito
antes estaba en su huevo, sealando con el dedo la imagen de abajo y
despus sali con sus amigos, sealando con el dedo la imagen de
arriba.
Define palabras (1): Las logra definir sin dificultad.
Nombra caractersticas de objetos (1): Logra decir las caractersticas de
los objetos con xito.
Subtest de motricidad:
Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar (1): Lo logra con xito
y se pone a saltar por toda la sala, en el cual se puede evaluar el
punto que viene ms abajo.
Camina 10 pasos o ms llevando un vaso lleno de agua (1): Logra
caminar los 10 pasos con el vaso a la mitad del agua, ya que el vaso
que se nos facilit en la batera estaba roto.
Lanza una pelota en una direccin determinada (1): Lo logra con
xito, rindose.
Se para en un pie durante 5 segundos (1): Logra pararse en un pie,
en el segundo intento durante los 5 segundos, posterior a eso se
pone a saltar en un pie por toda la sala.
Camina en punta de pie 6 pasos o ms: Logra caminar en puntita
ms de 6 pasos, la examinadora lo logra a travs de un juego para
que el nio siguiera con el test.
Salta 20cms con los pies juntos (1): Lo logra y se le evala con la
primera observacin de este mismo test.
Salta en un pie 3 o ms veces sin apoyo (1): Lo logra con xito y se
le evala cuando se para en un pie sin apoyo durante los 5
segundos, ya que posterior a eso se puso a saltar en toda la sala en
un pie.
Coge una pelota (1): Lo logra en el segundo intento ya que en el
primero, la examinadora al tirarle la pelota el patea como baln de
futbol.
Camina hacia atrs topando punta y taln (1): Lo logra pero por la
insistencia de la examinadora ya que el nio estaba aburrido de
seguir las ordenes de la examinadora.
Camina hacia delante topando punta y taln (1): El nio no lo logra
ya que demuestra su desinters por seguir haciendo el test.
El ambiente en el que se tom el test, fue una sala ambientada en psicomotricidad
con muchos distractores, como las colchonetas, los espejos y los colores que
tenan los materiales para trabajar en psicomotricidad, el nio se aburra
demasiado y se paraba a sacar y jugar con los materiales que tena a la vista y al
alcance.
En conclusin general, el TEPSI, es un instrumento que arroja un coeficiente de
desarrollo y un perfil del menor, muy til desde la mirada del Terapeuta
Ocupacional, ya que podemos generar estrategias de desarrollo de reforzamiento
o desarrollo de habilidades disfuncionales, arroja informacin tanto cuantitativa
como cualitativa, es por esto, que si bien el test ha sido utilizado durante muchos
aos, hoy en da creemos que est obsoleto, ya que las imgenes no son claras,
los dibujos no son acorde a la actualidad para los nios y por eso muchos de ellos
no logran identificarlo porque el ambiente donde estn situados no lo permiten. Si
bien tiene un tiempo estimado relativamente corto para un adulto, para un nio se
le hace muy largo y se aburre fcilmente, aparte la administracin hoy en da la
hace una enfermera, que el nio no conoce y no se crea un vnculo en media hora
de visita. Tan bien tenemos que tener en cuenta que todos los nios se
desarrollan de diferentes maneras, ya sea por el ambiente en el que estn o solo
por el hecho de desconocimiento de sus padres en la estimulacin temprana, as
que creemos que el TEPSI no es la mejor manera de evaluar a un nio por el
simple hecho de que en un da no se puede diagnosticar si tiene riesgo o retraso,
porque no se crea el vnculo, no vemos al nio en otro contexto ni conocemos la
familia. Nosotros como futuros Terapeutas Ocupacionales, sabemos que la clave
de nuestro trabajo se centra en la observacin, no nos debemos quedar solo con
el resultado del test, sino centrarnos en la observacin antes, durante y despus
del test, en distintos ambientes y contextos que sean agradables para el nio.
Segn nuestra experiencia al tomar, observar y evaluar el test nos dimos cuenta
claramente que est ya no est acorde a los nios de hoy en da, debido a que se
nos hizo sumamente difcil aplicarlo porque no quera seguir sentado y lo nico
que quera era jugar, tambin creo que la sala tena muchos distractores donde se
encontraba mucho material de psicomotricidad es por esto que cada vez que
poda se paraba a jugar y a sacar material, como grupo creemos que es normal
para un nio, porque en su edad lo nico que ellos quiere es jugar y no estar
sentado, respondiendo por ms de 10 minutos a una persona extraa
respondiendo una pregunta tras otra. La aplicacin no debiese ser por una
enfermera ya que ella no se centra en el desarrollo psicomotor como tal, debido a
que su visin y formacin es biomdica, y, por ende, su llegada a los nios no es
tan exitosa como la de otro profesional. Creemos que lo ms importante es la
observacin, y hay que darle la misma importancia al antes, durante y despus,
junto con esto darse el tiempo de observar a travs del juego, en la interaccin con
otros nios y en el comportamiento, ya sea en la casa o en el jardn, ya que en ese
momento es donde el nio ms se desarrolla e interacta con el ambiente y es por
esto que creemos que en ese momento es fundamental para evaluar si el nio
presenta algn riesgo o retraso.
