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GRADO
LEEMOS MENSAJES
PROPOSITO:
En esta sesin los nios y nias leern
mensajes cortos en situaciones de uso real
en el contexto de su aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende diversos textos .Se apropia del sistema de Lee con seguridad mensajes,
escritos. escritura. de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario
familiar.
. Identifica informacin en Localiza informacin en
diversos tipos de textos mensajes de estructura
segn el propsito. simple, sin imgenes.
ANTES DE LA SESIN
Escribe un mensaje para cada uno de los nios y otro en un papelote.
Prepara la cajita de sorpresas
Papelote con mensajes.
Preparar un panel con sobrecitos
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Hojas de colores
Plumones lpices de colores
Papelotes
Papel lustre, goma, tijera, etc.
Caja
Panel
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS DE LA SESION TIEM
PO
Previo saludo a los nios se les presentar la cajita de las sorpresitas. 20
La docente les dir la siguiente pregunta en rima:
Sorpresita, sorpresita!
Qu habr dentro de esta cajita tan graciosa y tan bonita?
Se les pedir a los nios que manifiesten que creen que hay dentro de la
cajita, al final la docente les indicar que ella ha escrito pequeos mensajes
para cada uno de ellos.(Anexo 1
.
LA CAJITA DE
SORPRESAS
Uno a uno ir sacando los mensajitos y conforme leen el nombre del nio se lo
entregarn a su destinatario.
La docente puede ir preguntando a los nios Por qu crees que habr trado
mensajitos el da de hoy? Cada uno ir manifestando sus ideas.
Se dialogar sobre las diversas situaciones que se dan en la vida diaria en las que
hemos ledo mensajes o hayan visto donde los han escrito
La docente preguntar: Alguna vez les han enviado mensajes? Para qu les enviaron
esos mensajes?
La docente registrar lo que manifiestan los nios.
Presentar el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer mensajes.
Se establecen acuerdos para el trabajo del da
DESARROLLO 90
- La docente pedir a los nios que lean el mensaje que les ha tocado o lo ayudar a
leerlo.
Manolo Mary
T puedes leer mejor. Muy bien,
Sigue practicando. tu escritura ha
Miss ____ mejorado.
Miss
_____
- Pregunta: Quin escribi este mensaje? Para quin lo escribi? Cmo se dieron
cuenta?
- Dialoga con los nios a partir de las preguntas y elabora un cuadro con los elementos
que presenta un mensaje, se ir colocando tarjetas de color rojo
para el cartel colocar el nombre del destinatario, tarjetas de color verde para el
cartel escribir una informacin o mensaje breve y tarjetas de color azul para el
cartel de firma.
Para escribir un mensaje debemos:
Colocar el nombre del destinatario.
Escribir una informacin o mensaje.
Firma.
- La docente presenta un papelote con un mensaje y lo lee en forma conjunta con los
nios: Quin escribe el mensaje? Cmo lo saben? A quin est dirigido? Qu dice
el mensaje?
Nios:
He salido un momento a recoger
material.
Continen con el trabajo.
Miss ____
Leern voluntariamente el mensajito recibido por parte de la profesora a todo el
grupo. Luego se entrega el mensaje a cada nio.
Se pedir que identifiquen con colores las partes del mensaje: con rojo el
destinatario, con verde el contenido del mensaje y con azul el autor.
Dialogan de cmo se sintieron al recibir el mensaje y como creen que se sentiran
otras personas al recibir un mensaje escrito por ellos: por ejemplo un mensaje a su
mam o pap, a un amigo, etc.
Se presentar un panel con sobrecitos hechos con hojas de colores y se les indicar
a los nios que en cada clase se dejar un mensajito a un compaero diferente.
MIS MENSAJITOS
CIERRE 10
- Los estudiantes conversarn sobre todo lo vivido en esta actividad. Cada uno
comentar como son los mensajes y porque son importantes.
- Realizarn la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: qu aprendieron?
Cmo aprendieron? En qu situaciones de la vida podras aplicar lo aprendido? Qu
les gust ms?
ESCALA DE VALORACIN- EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACION
ESTUDIANTES Lee con seguridad mensajes, Localiza informacin en
de estructura simple, sintaxis mensajes de estructura
sencilla y vocabulario familiar simple, sin imgenes
Lo hace Lo hace con - No lo hace
apoyo
ANEXO 1
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