Ejercicios Temas 3 y 4 1. Con la ayuda de la escuadra y el cartabén dibuja angulos de amplitud: 75 105 °,150°, 15° ,120°, 210°,135° y 225° 2. Tras una operacién con calculadora, aparece en pantalla el resultado 32°71 grados, puedes decir cuantos grados, minutos y segundos nos quiere indicar? 3. Caloula la medida del Angulo X en cada figura: b) be A as3 4, Calcula la medida del_angulo X en cada figura: 5. gVerdadero 0 falso? a) A=D+E b) D+B+F= 180° c) 180°- B= A d) 180°-H=A e) G=180°-(E+Y) f) A=J 1de9 ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])6. Un Angulo es menor en 16° 10° 30” que su complem entario. Determinar los dos Angulos. 7. {Qué Angulo forman las agujas del reloj a las 5, a las 8, a las 6 y cuarto y a las 7 y veinticinco? 8 {Cémo hallarias un punto que esté a igual distancia de los extremos E y F de un segmento? 9. {Cuanto vale el angulo formado por las bisectrices de dos angulos suplementarios que tengan el mismo vértice? 10. Construimos sobre un geoplano distintos angulos .Tenemos que descubrir Angulos complementarios y angulos suplementarios. Tis oomenissaisereecteaseen SLUDOCUCOM 79 ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])11. Escribe la amplitud en grados sexagesimales de los Angulos que tienen un circulito. 3de9 ‘Su dstibucion esta prahbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])12. Cudnto miden los éngulos que tienen un circulito? Jee ge ie 150° 450° Pp 135° le @ CUADRADO TRIANGULO EQUILATERO RECTANGULO e e TRIANGULO ISOSCELES TRIANGULO ISOSCELES 'Y RECTANGULO HEXAGONO REGULAR This cocunentsaaiasetoocteravson [Link] —-*°2 ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])13. El Angulo formado por un cateto y la prolongacién de Ia hipotenusa en un triangulo rectdngulo es de 125° 3' 4”. Halla los angulos del tridngulo. 14. En la figura, se sabe el valor de los siguientes angulos: AOP=80°, POC=702, COM=402 y AOR=45°, Caloula razonadamente la medida de los cuatro angulos (interiores) del cuadrilatero ABCD. 15. En una circunferencia se traza una cuerda BD perpendicular a un diémetro AC y una cuerda DF paralela a ese mismo diametro. Se sabe que el arco BC mide 60°. Qué amplitud tienen los arcos DC, AB, y FD? 16. Se sabe que, en la figura de la derecha, el angulo a mide 90° y el angulo b, 30°. ,Cual es el valor de los Angulos ¢ y d? 5deo ‘Su dstibucion esta prahbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])17. En la figura conocemos que a = 80° y b = 44° y que AD es un didmetro de la cirounferencia. Calcula la amplitud del Angulo c. Se trazan las cuerdas PA, PB, PD y PC. Calcula el valor de los angulos APB, BPC y CPD. 18. En a figura, AB es un diémetro y C un punto cualquiera de la circunferencia. Indica de manera razonada cudiles de las siguientes igualdades son ciertas: a) 1=2 b) 3=4 0) 1+2=344 d) 2+3=90° e) 14 4= 243. Tis oomenissaisereecteaseen [Link] °*9 ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])19. Sabiendo que el angulo a de la figura de la izquierda mide 34° 29° 58” y que O es el centro de la circunferencia, calcula razonadamente el valor de los angulos B y y. 20. Se divide una circunferencia en 12 partes iguales y se numeran consecutivamente los puntos de divisién. Dibujando las cuatro rectas (secantes 0 tangentes) que pasan por algunos de esos puntos que se ven en el dibujo de la derecha se obtienen los vertices del cuadrilétero ABCD de la figura. Calcula razonadamente la amplitud de los cuatro angulos interiores del cuadrilatero. 7de9 ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])21 En el grafico se conoce que O es el centro de la circunferencia, B20? y BEC = 50°, Calcula razonadamente la medida de los tres angulos del tridngulo ABC. 22. Encuentra de forma razonada la medida en grados de los angulos a, b,c yd de la figura de la derecha. s {Ss ed Tis oomenissaisereecteaen SLUDOCUCOM °° ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])23. Sabiendo que BH es una altura del tridngulo, que O es el centro de la circunferencia, y que el dngulo 1 mide 722 46’, calcula la amplitud de cada uno de los demas angulos numerados (del 2 al 7) que aparecen en la figura adjunta, 24. El tridngulo ABC es isdsceles, los segmentos AB y AC son iguales. eCuanto miden los Angulos de ese triangulo? Qdeo ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])TAREAS BLOQUE 5 1.- Ellado mayor de un triéngulo es 2 del lado menor y éste es 3 del lado median. Sabiendo que el perimetro es 38 dm, determina la longitud de los tres lados. 2.- Se tiene un suelo en forma de triangulo equilatero de 3 metros de lado que se quiere cubrir con tres losas que son triangulos equilateros de lado 1 m y con otras tres con forma de rombo de 1 m (formado con dos triangulos equilateros).Dibuja, si es posible, el resultado de realizar ese recubrimiento. 4.- En un triangulo rectangulo, los catetos miden 4,5 m y 6 m; en otto tridngulo rectangulo, un cateto mide 7,2 m, y la hipotenusa 7,5 m. gCual de los dos tiene mayor perimetro? 5.- Calcula x en cada caso: a) —x— b) °) d) | | x oe x | e) f) 9) 10 14cm x « 25cm 32cm des This documents avaiable ree otcrarseon [Link] ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])6.- Calcula el lado que falta del pentagono de la 3 figura. y 2 7- —sm—, Caleula los lados del 1 triangulo ABC de la ; [| figura. 8.- Halla la altura de un triéngulo equilétero sabiendo que la suma de sus lados es 15cm. 9.- En el hexagono regular de la figura, calcula la longitud del lado del tridngulo equilatero sombreado. iden. 10.- em som _Calcula la medida de los lados de los tridngulos que ism [> aparecen en el cuadrado de la izquierda. {Qué tipo de tridngulos son segin sus angulos? 11.- El Angulo desigual de un triéngulo isésceles mide 120°y los lados iguales, 5 om. Constriyelo. 12.- Halla la longitud del lado del tridngulo grande que esta dentro del hexagono regular. 2de5 ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])13.- Halla la altura del arbol grande: La altura de la persona es 160cm, el arbol pequefio mide 17,[Link] distancia de éste a la persona es de 12metros y al grande es de 22m. 14.- Explica por qué son semejantes dos triangulos rectangulos con un angulo agudo igual. Entre estos triangulos, hay algunos semejantes entre si. Averigua cuales son calculando previamente el angulo que le falta a cada uno de ellos: Ak ee fs 15.- Las rectas a, by c son paralelas. Halla la longitud de x. 2Qué teorema estés aplicando? 3de5 ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])16.-Las proyecciones de los catetos de un triangulo rectangulo sobre la hipotenusa miden 3 y 9cm. Averigua la longitud de los catetos asi como la de la altura relativa a la hipotenusa. 17.- Nos aseguran que estos dos tridngulos son semejantes: iG Sem B 5 em AY T0cm cc Halla los lados y los angulos que les faltan a cada uno de ellos. 18.- La verdadera distancia de La Corufia a Gij6n, en linea recta, es de 220 Km. En un mapa la medimos con la regia y resulta ser de 11 cm {Cual es la escala del mapa? 19. En un mapa a escala 1: 50 000 la distancia entre dos pueblos, P y Q, es 11 om. ~Cual es la distancia real entre P y Q? La distancia real entre otros dos pueblos, My N, es 18 Km 2A qué distancia estardn en el mapa? 20.-Sabiendo que una circunferencia de radio 4om se ajusta a dos rectas concurrentes a 15cm del punto donde éstas se cortan, 2a qué distancia de! mismo se ajustard otra circunferencia de 7cm de radio? ll ——_ ct 4de5 ‘Su dstibucion esta prahbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.21.-Una torre metalica del tendido eléctrico tiene la forma de la figura 1. Conocidos los datos que en ella aparecen averigua la altura que alcanza la torre. I (h-6) m h h 2m 1 4.6m | Fic. 1 Fig. 2 Resolver el mismo problema para una torre de prospecci6n con la forma de la figura 2. 5de5 This documents avaiable ree otcrarseon [Link] ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])TAREAS BLOQUE 6 1.-De dos terrenos de igual superficie se sabe que uno es un cuadrado de perimetro 160 metros y el otro un recténgulo de 2.5 decdmetros de anchura. {Cual es la longitud del segundo terreno? 2.-Las dimensiones de un rectangulo ABCD son AB=5cm y AD=[Link] sobre AB un punto P cuya distancia x=PA sea tal que el area del trapecio PBCD sea cuadruplo del drea del tridngulo APD. 3.-Un parque de forma rectangular mide 800 m de longitud y 600 m de anchura; se halla atravesado por dos paseos de igual anchura que se cruzan formando angulo recto. Averigua la anchura de los paseos sabiendo que éstos cubren una ‘superficie de 67.500 m?*. 200 m f =e /_——_ 600 m 4 4.-Dado un cuadrado de 8 cm de lado, uniendo los puntos medios de sus lados se obtiene otro cuadrado, continua con este proceso. ¢Cémo es el area del segundo cuadrado respecto del primero?, cy la del tercero?, Zy la del cuarto? 5.- Dibuja en tu cuademo y comprueba: a) Construye un hexagono regular de 1 cm de lado y un triéngulo equilétero de 2 cm de lado. b) Comprueba que las dos figuras anteriores tienen el mismo perimetro. c) Divide el hexagono y el triéngulo en triangulos equilateros de 1 cm de lado. 1de6 ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link]){Cuédntos de estos triangulos tiene cada una de las dos figuras? {Qué relacién hay entre sus dreas? 6.-Un tridngulo equilatero y un exagono regular tienen perimetros de igual longitud. Si el tridngulo tiene una superficie de dos unidades cuadradas, {Qué area tiene el exégono? 7.-En un rombo una diagonal es 2/3 de la otra y su suma es 14 metros. Determinar el area. 8.-Por un punto de una diagonal de un paralelogramo se hacen pasar las paralelas a los lados. Demostrar que los paralelogramos obtenidos son equivalentes. 9.- Si unimos un punto de una diagonal de un paralelogramo con sus cuatro vértices, se descompone la figura en cuatro triéngulos equivalentes dos a dos. ¢Por qué? 10.- Halla el area de las figuras coloreadas: 84m AC=28m Di2m Fe56m Om 11.- Cierta finca tiene la forma y dimensiones indicadas s en la figura. Calcula su area. ‘ 5 Is 12.- El perimetro de este rectangulo es 96 m, y la base 50m mide 12 m més que la altura. io 4 e B Halla el area de la parte coloreada. (P y Q son los puntos medios de los lados AB y AD, respectivamente). D c 2 des ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])13. Observando esta figura, halla: D c a) El area del triangulo ABC. 15cm b) La longitud del segmento BF (altura sobre la 6 hipotenusa del tridngulo ABC). a ne c) La longitud del segmento EF. 14.- Calcula el area de un octégono regular de 8 cm de lado. 15.- .Cual de estas dos figuras tiene mayor area pintada en ZS negro? {Qué area es? a IN 16.-Sabiendo que el area del triéngulo negro es 53 cm? y que CM=MD. ¢Cual es el A S rea del trapecio rayado? 17.-Si atas los extremos de una goma eléstica tirante a los puntos M y N y puedes desplazar la anilla A por una recta, r, paralela a MN, gdénde debes colocar A para que la superficie del tridngulo AMN sea maxima? Razona la respuesta. 3 de6 ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Plar dela Cruz (mpe.831@[Link])18.-La zona coloreada tiene una superficie de 21 cm? {Cual es la superficie de la zona sin colorear? 19.- Sobre cada uno de los lados de un cuadrado é construimos otro cuadrado. Unimos los vértices sueltos mediante segmentos. Se obtiene asi un octégono. éCrees que es regular? Justifica la respuesta. Calcula d, d’ y el area cuando el lado del cuadrado sea 20 cm. 20.- Calcula el area de la parte coloreada de cada uno de estos cuadrados cuyo lado mide 8 cm. + TLR 21.- De la figura siguiente se conoce: Radio: 20 cm. + Los segmentos OA y OB miden 40 cm. (o\ + AB es tangente a la circunferencia en P. Q Lee 4 + BQ es tangente a la circunferencia en Q. 4 Calcula el perimetro y el area de los tridngulos ABQ yAOB. 4 de6 ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.831@[Link])22.- Dibuja dos circunferencias de centros O y O' tangentes exteriormente y de radios 18 cm y 32 cm, respectivamente. Traza una tangente comun y llama M y Na los puntos de tangencia. a) Cémo son entre si los radios OM y O'N? .Qué cuadrilatero es la figura OO'NM? b) Determina el perimetro y el area del cuadrildtero OO'NM. 23.- Dibuja dos circunferencias secantes de radios 10 om y 17 cm. Traza una tangente comin y llama M y N a los puntos de tangencia. Calcula el perimetro y el area del cuadrilétero MNOO' sabiendo que la distancia entre los centros O y 0’ es 25 cm. 24.- En una circunferencia de 56,52 cm de longitud, dibuja el cuadrado circunscrito y el cuadrado inscrito, Calcula el area y el perimetro de cada cuadrado (toma I = 3,14). 25.-Un trapecio isdsceles tiene la base mayor el triple que la menor, cada uno de los lados oblicuos es de 10 cm y es 5/4 de la base menor. Determina el perimetro del trapecio. 26.-En un poligono regular cada angulo exterior es de 20°, gcudntos lados tiene el poligono? 27.- {Cual es el poligono que tiene 77 diagonales? 28.- Cual es el poligono que al triplicar el numero de lados se obtiene otro que tiene 27 veces el ntimero de diagonales que contenia el primero? 29.- {Cual es el poligono cuyo numero de diagonales es: * Igual al nmero de lados. * Triple del numero de lados. * Cuadrado del numero de sus lados. 5 deé ‘Su dstibucin esta prahibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])30.- 4Cual es el poligono regular en el que sucede que el numero que expresa el valor del angulo interior (en grados) es igual a 20 veces el numero de sus lados ? 31.- Si el numero total de diagonales que pueden trazarse en un poligono regular es 170 {Cuadnto mide un angulo interior de dicho poligono? 33.-Hallar el poligono regular: ‘* Cuyo angulo interior vale 60°. * Cuyo dngulo exterior vale 30° ‘+ Cuya suma de Angulos interiores es 1440°. ‘* Cuya suma de Angulos exteriores es de 360 °. + Cuya suma de angulos interiores y exteriores es 900°. 34.--Averigua cuanto mide el Angulo de un pentagono regular contestando a las siguientes preguntas: a) ECuanto mide el angulo central? b) Por tanto, gcudnto mide el Angulo sefialado? c) Por tanto, cuanto mide el Angulo del pentégono? 35.-Dados los siguientes poligonos regulares. Calcula los angulos sefialados: Ns Ne Ne 6 des ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@amallcam)Titulo del trabajo: Elementos basicos de Geometria y movimientos isométricos en el plano El alumnado debera realizar un trabajo tedrico-practico, debiendo profundizar mas en el segundo aspecto. El nécleo principal del estudio estara sustentado en propuestas de actividades a realizar en el aula con alumnado de Educacién Primaria. Se propone utilizar materiales didacticos estructurados 0 ambientales, también pueden estar disefiados 0 construidos por los propios estudiantes. Deberan facilitar la manipulacién y la interactividad. indice: * Introduccién: El proceso de ensefianza-aprendizaje de la Matematica en el ciclo 6-12. * Marco curricular referido al bloque de contenido elegido. * Actividades Matematicas para el Primer Ciclo. * Actividades Matemdticas para el Segundo Ciclo. * Actividades Matematicas para el Tercer Ciclo. * Propuestas metodolégicas innovadoras incluyendo TIC, redes sociales, aprendizaje colaborativo o utilizando nuevos entornos de aprendizaje. * CD 0 DVD (que contenga toda la informacion en formato digital con el editor de texto elegido, presentacién digital, videos o cualquier otro formato multimedia ) * Bibliografia y webgratia ibucibn esta prohiida | Dascargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])Bibliografia basica: ABBOTT, E. Flatland (Mundo-Plano). Ediciones Andromeda. Buenos Aires, 1977. ALSINA | PASTELLS, A.: Como desarrollar el pensamiento matematico de 0-6 afios. Octaedro. Barcelona, 2006. ALSINA, C. y otros: Ensefiar matematicas. Grao. Barcelona, 1996. ALSINA, C. y otros: Invitaci6n a la didactica de la Geometria. Sintesis. Madrid, 1987. ALSINA, C. y otros: Materiales para construir la Geometria. Sintesis. Madrid, 1998. CALVO, x. y otros: La geometria: de las ideas del espacio al espacio de las. ideas en el aula. Grad. Barcelona. 2002. CANALS, M.A.: Vivir las matematicas. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona, 2001. CASCALLANA, MT: Iniciacién a la matematica. Materiales y recursos didacticos. Santillana. Aula XXI. Madrid, 1988. CASTELNUOVO, E.: Didactica de la matematica modema. Trillas. México, 1985. CASTELNUOVO, E.: Geometria Intuitiva. Labor. Barcelona, 1963. CASTELNUOVO, La Geometria. Ketres. Barcelona, 1981. DICKSON, L. y otros: El aprendizaje de las matematicas. Labor. Barcelona, 1991. ELFFERS, J.: El tangram. Juego de formas chino. Labor. Barcelona, 1992. EDICIONES B. Grupo Zeta.: El gran libro del tangram. Barcelona, 2000. FRABETTI, C.: ;Cuanta Geometria hay en tu vidaj Ediciones S. M. Madrid. 2001. GALLEGO GIL, D. PENA MECINA, A. Las TIC en Geometria. Eduforma. Sevilla. 2011. GARCIA ARENAS, J., BERTRAN | INFANTE, C. Geometria y experiencias. Biblioteca de Recursos Didacticos Alhambra. Madrid, 1988. GODINO, J. (Dir.), Manual de Didactica de las Matematicas para maestros, Proyecto Edumat. HERNAN, F.; CARRILLO, E.: Recursos en el aula de matematicas. Sintesis. Madrid, 1988. ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])TORRA, M. y otras: Matematicas E. Primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo. M. E. C. Madrid ,1994. Nota importante en relacién a los criterios de evaluacién del trabajo: Se valorara positivamente el disefio, la creatividad, la calidad técnica y la buena exposicién oral del trabajo. Dentro de las actividades de cada ciclo es necesario trabajar algunas que estén relacionadas con la vida cotidiana. Se trata de una tarea de investigacién por lo que es fundamental que el alumnado complete esta bibliografia, con webgrafia y otras fuentes de informacion Se aconseja: El trabajo seré realizado por todos los miembros del grupo, por lo que debera haber coordinacién, conexién y coherencia en la totalidad del proyecto. Se recomienda hacer una buena planificacién espacio- temporal inicial que incluya reparto de tareas, momentos de puesta en comin y toma de decisiones. El material didactico del Seminario 212 estara a la disposicion del grupo de alumnos para la preparacién y/o fase de exposicién publica. Resultado final: Se entregard la documentaci6n encuadernada junto con el CD 0 DVD para ser expuesto en el aula al resto de compajieros en la fecha que se determine. ibucion esta prohibida | Descargado por Plar dela Cruz (mpe. 131@[Link])Titulo del trabajo: La Geometria del espa El alumnado debera realizar un trabajo tedrico-practico, debiendo profundizar mas en el segundo aspecto. EI nucleo principal del estudio estara sustentado en propuestas de actividades a realizar en el aula con alumnado de Educacién Primaria. Se propone utilizar materiales diddcticos estructurados o ambientales, también pueden estar disefiados o construidos por los propios estudiantes. Deberan facilitar la manipulacién y la interactividad. indice © Introduccic El proceso de ensefianza-aprendizaje de la Matematica en el ciclo 6-12. * Marco curricular referido al bloque de contenido elegido. * Actividades Matematicas para el Primer Ciclo. * Actividades Matematicas para el Segundo Ciclo * Actividades Matemdticas para el Tercer Ciclo. * Propuestas metodolégicas innovadoras incluyendo TIC, redes sociales, aprendizaje colaborativo o utilizando nuevos entornos de aprendizaje * CD o DVD (que contenga toda la informacién en formato digital con el editor de texto elegido, presentacién digital, videos o cualquier otro formato multimedia ) * Bibliografia y webgratia ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])Bibliografia basica: ABBOTT, E. Flatland (Mundo-Plano). Ediciones Andromeda. Buenos Aires, 1977. ALSINA | PASTELLS, A.: Como desarrollar el pensamiento matematico de 0-6 afios. Octaedro. Barcelona, 2006. ALSINA, C. y otros: Ensefiar matematicas. Grao. Barcelona, 1996. ALSINA, C. y otros: Invitaci6n a la didactica de la Geometria. Sintesis. Madrid, 1987. ALSINA, C. y otros: Materiales para construir la Geometria. Sintesis. Madrid, 1998. CALVO, x. y otros: La geometria: de las ideas del espacio al espacio de las. ideas en el aula. Grad. Barcelona. 2002. CANALS, M.A.: Vivir las matematicas. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona, 2001. CASCALLANA, MT: Iniciacién a la matematica. Materiales y recursos didacticos. Santillana. Aula XXI. Madrid, 1988. CASTELNUOVO, E.: Didactica de la matematica modema. Trillas. México, 1985. CASTELNUOVO, E.: Geometria Intuitiva. Labor. Barcelona, 1963. CASTELNUOVO, La Geometria. Ketres. Barcelona, 1981. DICKSON, L. y otros: El aprendizaje de las matematicas. Labor. Barcelona, 1991. ELFFERS, J.: El tangram. Juego de formas chino. Labor. Barcelona, 1992. EDICIONES B. Grupo Zeta.: El gran libro del tangram. Barcelona, 2000. FRABETTI, C.: ;Cuanta Geometria hay en tu vidaj Ediciones S. M. Madrid. 2001. GALLEGO GIL, D. PENA MECINA, A. Las TIC en Geometria. Eduforma. Sevilla. 2011. GARCIA ARENAS, J., BERTRAN | INFANTE, C. Geometria y experiencias. Biblioteca de Recursos Didacticos Alhambra. Madrid, 1988. GODINO, J. (Dir.), Manual de Didactica de las Matematicas para maestros, Proyecto Edumat. HERNAN, F.; CARRILLO, E.: Recursos en el aula de matematicas. Sintesis. Madrid, 1988. ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])TORRA, M. y otras: Matematicas E. Primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo. M. E. C. Madrid ,1994. Nota importante en relacién a los criterios de evaluacién del trabajo: Se valorara positivamente el disefio, la creatividad, la calidad técnica y la buena exposicién oral del trabajo. Dentro de las actividades de cada ciclo es necesario trabajar algunas que estén relacionadas con la vida cotidiana. Se trata de una tarea de investigacién por lo que es fundamental que el alumnado complete esta bibliografia, con webgrafia y otras fuentes de informacion Se aconseja: El trabajo seré realizado por todos los miembros del grupo, por lo que debera haber coordinacién, conexién y coherencia en la totalidad del proyecto. Se recomienda hacer una buena planificacién espacio- temporal inicial que incluya reparto de tareas, momentos de puesta en comin y toma de decisiones. El material didactico del Seminario 212 estara a la disposicion del grupo de alumnos para la preparacién y/o fase de exposicién publica. Resultado final: Se entregard la documentaci6n encuadernada junto con el CD 0 DVD para ser expuesto en el aula al resto de compajieros en la fecha que se determine. ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])Titulo del trabajo: La circunferencia y el circulo El alumnado debera realizar un trabajo tedrico-practico, debiendo profundizar mas en el segundo aspecto. EI nucleo principal del estudio estara sustentado en propuestas de actividades a realizar en el aula con alumnado de Educacién Primaria. Se propone utilizar materiales diddcticos estructurados o ambientales, también pueden estar disefiados o construidos por los propios estudiantes. Deberan facilitar la manipulacién y la interactividad. indice © Introduccic El proceso de ensefianza-aprendizaje de la Matematica en el ciclo 6-12. * Marco curricular referido al bloque de contenido elegido. * Actividades Matematicas para el Primer Ciclo. * Actividades Matematicas para el Segundo Ciclo * Actividades Matemdticas para el Tercer Ciclo. * Propuestas metodolégicas innovadoras incluyendo TIC, redes sociales, aprendizaje colaborativo o utilizando nuevos entornos de aprendizaje * CD o DVD (que contenga toda la informacién en formato digital con el editor de texto elegido, presentacién digital, videos o cualquier otro formato multimedia ) * Bibliografia y webgratia ibucibn esta prohiida | Dascargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])Bibliografia basica: ABBOTT, E. Flatland (Mundo-Plano). Ediciones Andromeda. Buenos Aires, 1977. ALSINA | PASTELLS, A.: Como desarrollar el pensamiento matematico de 0-6 afios. Octaedro. Barcelona, 2006. ALSINA, C. y otros: Ensefiar matematicas. Grao. Barcelona, 1996. ALSINA, C. y otros: Invitaci6n a la didactica de la Geometria. Sintesis. Madrid, 1987. ALSINA, C. y otros: Materiales para construir la Geometria. Sintesis. Madrid, 1998. CALVO, x. y otros: La geometria: de las ideas del espacio al espacio de las. ideas en el aula. Grad. Barcelona. 2002. CANALS, M.A.: Vivir las matematicas. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona, 2001. CASCALLANA, MT: Iniciacién a la matematica. Materiales y recursos didacticos. Santillana. Aula XXI. Madrid, 1988. CASTELNUOVO, E.: Didactica de la matematica modema. Trillas. México, 1985. CASTELNUOVO, E.: Geometria Intuitiva. Labor. Barcelona, 1963. CASTELNUOVO, La Geometria. Ketres. Barcelona, 1981. DICKSON, L. y otros: El aprendizaje de las matematicas. Labor. Barcelona, 1991. ELFFERS, J.: El tangram. Juego de formas chino. Labor. Barcelona, 1992. EDICIONES B. Grupo Zeta.: El gran libro del tangram. Barcelona, 2000. FRABETTI, C.: ;Cuanta Geometria hay en tu vidaj Ediciones S. M. Madrid. 2001. GALLEGO GIL, D. PENA MECINA, A. Las TIC en Geometria. Eduforma. Sevilla. 2011. GARCIA ARENAS, J., BERTRAN | INFANTE, C. Geometria y experiencias. Biblioteca de Recursos Didacticos Alhambra. Madrid, 1988. GODINO, J. (Dir.), Manual de Didactica de las Matematicas para maestros, Proyecto Edumat. HERNAN, F.; CARRILLO, E.: Recursos en el aula de matematicas. Sintesis. Madrid, 1988. ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])TORRA, M. y otras: Matematicas E. Primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo. M. E. C. Madrid ,1994. Nota importante en relacién a los criterios de evaluacién del trabajo: Se valorara positivamente el disefio, la creatividad, la calidad técnica y la buena exposicién oral del trabajo. Dentro de las actividades de cada ciclo es necesario trabajar algunas que estén relacionadas con la vida cotidiana. Se trata de una tarea de investigacién por lo que es fundamental que el alumnado complete esta bibliografia, con webgrafia y otras fuentes de informacion Se aconseja: El trabajo seré realizado por todos los miembros del grupo, por lo que debera haber coordinacién, conexién y coherencia en la totalidad del proyecto. Se recomienda hacer una buena planificacién espacio- temporal inicial que incluya reparto de tareas, momentos de puesta en comin y toma de decisiones. El material didactico del Seminario 212 estara a la disposicion del grupo de alumnos para la preparacién y/o fase de exposicién publica. Resultado final: Se entregard la documentaci6n encuadernada junto con el CD 0 DVD para ser expuesto en el aula al resto de compajieros en la fecha que se determine. ibucion esta prohibida | Descargado por Plar dela Cruz (mpe. 131@[Link])Titulo del trabajo: Los poligonos El alumnado debera realizar un trabajo tedrico-practico, debiendo profundizar mas en el segundo aspecto. EI nucleo principal del estudio estara sustentado en propuestas de actividades a realizar en el aula con alumnado de Educacién Primaria. Se propone utilizar materiales diddcticos estructurados o ambientales, también pueden estar disefiados o construidos por los propios estudiantes. Deberan facilitar la manipulacién y la interactividad. indice © Introduccic El proceso de ensefianza-aprendizaje de la Matematica en el ciclo 6-12. * Marco curricular referido al bloque de contenido elegido. * Actividades Matematicas para el Primer Ciclo. * Actividades Matematicas para el Segundo Ciclo * Actividades Matemdticas para el Tercer Ciclo. * Propuestas metodolégicas innovadoras incluyendo TIC, redes sociales, aprendizaje colaborativo o utilizando nuevos entornos de aprendizaje * CD o DVD (que contenga toda la informacién en formato digital con el editor de texto elegido, presentacién digital, videos o cualquier otro formato multimedia ) * Bibliografia y webgratia ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])Bibliografia basica: ABBOTT, E. Flatland (Mundo-Plano). Ediciones Andromeda. Buenos Aires, 1977. ALSINA | PASTELLS, A.: Como desarrollar el pensamiento matematico de 0-6 afios. Octaedro. Barcelona, 2006. ALSINA, C. y otros: Ensefiar matematicas. Grao. Barcelona, 1996. ALSINA, C. y otros: Invitaci6n a la didactica de la Geometria. Sintesis. Madrid, 1987. ALSINA, C. y otros: Materiales para construir la Geometria. Sintesis. Madrid, 1998. CALVO, x. y otros: La geometria: de las ideas del espacio al espacio de las. ideas en el aula. Grad. Barcelona. 2002. CANALS, M.A.: Vivir las matematicas. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona, 2001. CASCALLANA, MT: Iniciacién a la matematica. Materiales y recursos didacticos. Santillana. Aula XXI. Madrid, 1988. CASTELNUOVO, E.: Didactica de la matematica modema. Trillas. México, 1985. CASTELNUOVO, E.: Geometria Intuitiva. Labor. Barcelona, 1963. CASTELNUOVO, La Geometria. Ketres. Barcelona, 1981. DICKSON, L. y otros: El aprendizaje de las matematicas. Labor. Barcelona, 1991. ELFFERS, J.: El tangram. Juego de formas chino. Labor. Barcelona, 1992. EDICIONES B. Grupo Zeta.: El gran libro del tangram. Barcelona, 2000. FRABETTI, C.: ;Cuanta Geometria hay en tu vidaj Ediciones S. M. Madrid. 2001. GALLEGO GIL, D. PENA MECINA, A. Las TIC en Geometria. Eduforma. Sevilla. 2011. GARCIA ARENAS, J., BERTRAN | INFANTE, C. Geometria y experiencias. Biblioteca de Recursos Didacticos Alhambra. Madrid, 1988. GODINO, J. (Dir.), Manual de Didactica de las Matematicas para maestros, Proyecto Edumat. HERNAN, F.; CARRILLO, E.: Recursos en el aula de matematicas. Sintesis. Madrid, 1988. ‘Su dstibucion esta prohibida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])TORRA, M. y otras: Matematicas E. Primaria, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo. M. E. C. Madrid ,1994. Nota importante en relacién a los criterios de evaluacién del trabajo: Se valorara positivamente el disefio, la creatividad, la calidad técnica y la buena exposicién oral del trabajo. Dentro de las actividades de cada ciclo es necesario trabajar algunas que estén relacionadas con la vida cotidiana. Se trata de una tarea de investigacién por lo que es fundamental que el alumnado complete esta bibliografia, con webgrafia y otras fuentes de informacion Se aconseja: El trabajo seré realizado por todos los miembros del grupo, por lo que debera haber coordinacién, conexién y coherencia en la totalidad del proyecto. Se recomienda hacer una buena planificacién espacio- temporal inicial que incluya reparto de tareas, momentos de puesta en comin y toma de decisiones. El material didactico del Seminario 212 estara a la disposicion del grupo de alumnos para la preparacién y/o fase de exposicién publica. Resultado final: Se entregard la documentaci6n encuadernada junto con el CD 0 DVD para ser expuesto en el aula al resto de compajieros en la fecha que se determine. ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])Titulo del trabajo: La geometria del triangulo El alumnado debera realizar un trabajo tedrico-practico, debiendo profundizar mas en el segundo aspecto. EI nucleo principal del estudio estara sustentado en propuestas de actividades a realizar en el aula con alumnado de Educacién Primaria. Se propone utilizar materiales diddcticos estructurados o ambientales, también pueden estar disefiados o construidos por los propios estudiantes. Deberan facilitar la manipulacién y la interactividad. indice © Introduccic El proceso de ensefianza-aprendizaje de la Matematica en el ciclo 6-12. * Marco curricular referido al bloque de contenido elegido. * Actividades Matematicas para el Primer Ciclo. * Actividades Matematicas para el Segundo Ciclo * Actividades Matemdticas para el Tercer Ciclo. * Propuestas metodolégicas innovadoras incluyendo TIC, redes sociales, aprendizaje colaborativo o utilizando nuevos entornos de aprendizaje * CD o DVD (que contenga toda la informacién en formato digital con el editor de texto elegido, presentacién digital, videos o cualquier otro formato multimedia ) * Bibliografia y webgratia ibucibn esta prohiida | Dascargado por Pilar dela Cruz (mpe. 131@[Link])Bibliografia basica: ABBOTT, E. Flatland (Mundo-Plano). Ediciones Andromeda. Buenos Aires, 1977. ALSINA | PASTELLS, A.: Como desarrollar el pensamiento matematico de 0-6 afios. Octaedro. Barcelona, 2006. ALSINA, C. y otros: Ensefiar matematicas. Grao. Barcelona, 1996. ALSINA, C. y otros: Invitaci6n a la didactica de la Geometria. Sintesis. Madrid, 1987. ALSINA, C. y otros: Materiales para construir la Geometria. Sintesis. Madrid, 1998. CALVO, x. y otros: La geometria: de las ideas del espacio al espacio de las. ideas en el aula. Grad. Barcelona. 2002. CANALS, M.A.: Vivir las matematicas. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona, 2001. CASCALLANA, MT: Iniciacién a la matematica. Materiales y recursos didacticos. Santillana. Aula XXI. Madrid, 1988. CASTELNUOVO, E.: Didactica de la matematica modema. Trillas. México, 1985. CASTELNUOVO, E.: Geometria Intuitiva. Labor. Barcelona, 1963. CASTELNUOVO, La Geometria. Ketres. Barcelona, 1981. DICKSON, L. y otros: El aprendizaje de las matematicas. Labor. Barcelona, 1991. ELFFERS, J.: El tangram. Juego de formas chino. Labor. Barcelona, 1992. EDICIONES B. Grupo Zeta.: El gran libro del tangram. Barcelona, 2000. FRABETTI, C.: ;Cuanta Geometria hay en tu vidaj Ediciones S. M. Madrid. 2001. GALLEGO GIL, D. PENA MECINA, A. Las TIC en Geometria. Eduforma. Sevilla. 2011. GARCIA ARENAS, J., BERTRAN | INFANTE, C. Geometria y experiencias. Biblioteca de Recursos Didacticos Alhambra. Madrid, 1988. GODINO, J. (Dir.), Manual de Didactica de las Matematicas para maestros, Proyecto Edumat. HERNAN, F.; CARRILLO, E.: Recursos en el aula de matematicas. Sintesis. Madrid, 1988. ‘This document is avaiable roo ofcnarseon [Link] ‘Su dstibucin esta prohbida | Descargado por Pilar dela Cruz (mpe.@31@[Link])