., l. {; 1, '.

l. l. '..M. ;(.'. / '.' ,

I.A.
\

I
.. ;'''~J'I
.

1
I
Gobiemo de la Ciudad Autnornil de ~uenos Aires
"~~2" MI>lIell Blia'ttenao de la Creacin <le:la Bardera Argentina"
1: I

IRESOLUCION:t.l" 28 2
"'.
"

i ,Buenos Aires, o: oeT 2012

'1

!
VlSTO:1 ,
"
ell EXJedoe(rteN 1965158 -MGEYA-DGEGP-2012, ,
Y

I
, . '
CO~,',SIDERAND,!', O::
1: '

I
;

,
'
' " , l' ,
;""
...
pue
por la ~ey N" 33 se e table~e que "la validez de todo nuevo plan de estudios o
.~ de qualquer modificacin a se aplic<)da en los establecimieptos educativos de cualquier
nv~l. modalida\J'y tipo de ge ti,n lependientes o supervi,sados por la Secretaria de
Edllcacirl del 9.0~ierno de la iudad de Buenos Airen, est~r sujeta a que las mismas
seab objeto de ap'robacin por dicho, organismo, mediante el dictado de una reso!uciTI"l
fundada en cada c~so'" 1
I ' I
. : ( I
<jlue las autorid~des del Ins 'ituto Tecllolgico de MLlsica ~ontempornea nco~rn~lll
a laenseanza,[Link] con la ckraCtei'fstica A- 1256; solicitall la aprobacin COI1 cal"der
experimental d~1 Pla~de EstGdios de "Tecnicatura Superior en Msica POlPllllar OOTI"l
orehtacin en Gui\arra o 13ater; o [Link] o Canto o Teclados";
,,
ue laS mO~ifi:aCi:o~espro [Link] se originan en la ne~eSidad de ~al:lE~ aJllSttes aH
Piad de e~tudiollde:"Formaci?de instn,mentistas para Msica Po:mnal"'.apro~lll J!WIlr
Rll~FIUC~ SE~ Ni f49/02. par
su adecuacin a la n011'lati1a federnll y [Link]!ii;;joojI;;

dlUil III ,prOY1t~

!ducatlvo s ade()ull a los linellmientos
R~~blucloi1\lS.6437/MEGC !11,y ;2792/MEGC/09, .\si
}i' criltenos reslta~Ie;j~ilJlS
~m() ijoo a;lUIeMloo ~kes
retrn llore;;

Ilpr blldO: por lIS: ~esoluciOMS 238/CFE/05, 261iCF,EIQ1. 1(UCflElfiOJlS YJ 1'111UC1FIEI/111llJ;;

,1 " .. I

Ull hM ton~ado Intervencin las Din~cciones Genemllek die [Link]<OOn

<die~ifum
Prv da y de C\r4lnaCln Leg~1 e Institucional; '.:: .

1, Por (lllo, Y~(lnuso ~[Link] f!lCultJdes d~legadQs POf ~llIRe~o~[Link];j\QII1l

~OO'iIl;ljEOC)/U"

1 I bA~UBS~ECR'tRIA DE GJSTlN EDUCATIVA y coo~[Link]>IEIJ\?[Link]"JIfCIA '

"! REl~UELVE:"
"\ \ li

i A \loulo; 1 0
A I,J~blj\se (lon arn(lte~ ~-"<Ip;e![imell1lmll
~I,P'II;1I1l
~~ E%It~im$ idiel.."'1Pe:oniiJ;ajlJ!J1Ql
~up~rlor" ~n M~lll~1j\ POPUI<lf .01'1\lf\e"t:w:n~1'l00 G~~litklln~ 1ilJ,' ~UI~ lO!~~ lO!((;;anjj, lO!
noteiOll"t1U(l O~IT\OAnexo, fo <l P<lf~ ~~~111} ~~ell1llle IR~~iiJfll"

Ar,ticulo '~o~ Al utofll<lSfol su im!)~foll1flell1l;~il(),lI1l

ell1l ,~I 111~~l() l["~l1W~~ <die1WlfI>i~
j, Cont(lmpofllne<l, II'ICOff,lOflldo '~<lell1l%ei\l}l~ a1iii<;J;J
~inlW ~n1~I(I41~~
d~ 101
,~,I~ ~>:iIi_#l.-lI~, lilJlri~
\l~~A\l1(l(),ij1~
~ 1!Ji~~ ~,r~,
i' ' '
;:1
H
: i
,
l, '1
:1
1 :r, \1 I
 .>

I
I
Articulo 3"_ Encomindase a la Direccin General ele Educacin de Gestin Privada el
.seguimiento, la evalJaci6n de la experiencia y la elv,lcin de los proyectos ele ajuste.
'. ! 1,

Articulo 4_ Establcebe que la Direccin Genefal de Eclucacinde Gestin Privada

podr autorizr !a implementacin del plan aproddo en el Articulo 10 de la presente
re'solucin a tras instituciones que lo soliciten y ql'e se evalen como convenientes,
mientras dure la 'experiehcia.
I .. , I
1 '1

~rticulo 5"_ Djase cnstancia de que lo aprobadll en el Art. 1" no lleva implicito el
drecho a percibir aport~ gubernamental.

~rticulO 6"-~ese, al Rlgi~tro. Co:nuniquese por copia a la Subsecretaria de Gestin

EiZonmica, Financiera Iy A:dministrativ~ de Recurpos; a las,' Direcciones Ge~erales de
PI:aneall1lentoEelucatlv9' .~~ Planlfls:aclon,y Control d8 Gestlon, de Coordlnaclon Legal e
InFtltucl~nal; a la Cpmlslor: de Evaluaclon y Re?,!stro de Planes de Est~dlo, Postltulos
Docentes y pl,op:uestas !de Cursos tJe Capacltaclon [1ocente, a la Comlslon Permanente
d~ Anexo de tit~losy qursbs de Capacitacin y P:elieccionamiento Docente y pase a la
Direccin General de Educa'cin de Gestin Privada ; efectos de posteriores trmites.

)1 1:

, I

I
I
I

II
I

i,

11
I i
l.
j

I
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin d" la Ba'jdera Argentina"

,, !
i
l'
I I, ANEXO
I
1.
i , !

II
1. Denominacin del Plbn de Estudios: "Tecnicatura Superior en Msica
I
Popull~r
,
con
"
Orientacin en Guitarra o Batericl o BajdI o Canto o Teclados".
I I :
2. Inforn~aCin institucional: ' i
'1
1.
'.
1,
. ,. I . I
I

2.1.' Ndmbrelde la iristitucin: Instituto Tecnclgico de Msica Contempornea

(A~1256) ! '
"', ..
2.2.: BrLi rsea hi'stl"ica: I
! .
El [Link]~ T'.ecriolgiiCO'de Ms,ica Contempornea fue ~undado en Mayo de~1,~~r
Desde er}tollCe,s apro~imadar\1ente unos 3000 estudiantes han confiado su
preparacion 'musical a la institucin, En 199? pasa[ a representar en forma
exclusiva ~ la prestigiosa univel'sidad Musicians Institute de Hollywood _ California.
EE,UU. si, incorpora a I~ [Link] oficial bajo resolucin 730/96 en el ao 1996.
Algunos de sus graduados' pel~enecen, en la actualidad, a bandas musicales de
, renombre!nacional e' int~rnacional o han acompa,~ado a limportantes artistas como:
Luis Alberto: ..Spinetta, irus, Fito Paez, Alejandro Lerner, Christian Castro, Ely
VI

Guerra, ~rnesto Jodos Ri9arelo [\Jol, Juana la Loca, I Tren Loco, Velocet, Tres
Vampirosj Qan\e. Spinetta, IGu~tavo Ceratti, DiE'go To~res, Ignacio Copani, Fats
Fernanelex:, 'pal}lin Rivero,1 S;qntos Inocentes, [)bora~. Del Corral, Escocia, Los
Violaelore~, t;{oll;lina Vit~le, <Guil!.ermoKlein, Luis l~acht, T. tc. Tambin vari~s ele sus
exalumno!, h,an ganado jllllpbrtCjntes becas para <Istudlaren el extenor, aSI como el
Yanjaha MUsic, Quest,~ entre' otros concursOs. Dentrp del mundo laboral los
egrsado del iTMC, f rman parte de Agencia 3 de Msica Publicitaria (Msica
APlicada,lprpMidi, Ray Ji~91~S, Supercharango); estudios de grabacin (El Pie,
Supergau~ho, etc) o rmptesas como Disney Chann~1 o Te/efe. Tambin se
desempefiah como ?ocJnte's en las prin:ipales instituciones primarias, I
secu..ndari~d: terciarias y un'iversitarias del pas, como tambin, en [Link], Mxico
y ESpaaJI . I
i !
2.3.' NJeles 'de ~nsJaJza ~ue posee la institucin:
I ' ~!
Nivel Superior n.o univ rSitario, Modalidad Tcnica Pro\esional. Se implementa e
. I
plan de estudios deno linado Formacin de Instrumentistas para Msica Popular
RSE. 249/b ides.d e el ciclo ctivo 2002. II~.
. . I l. i
.
l I . I

, [ 3. 'Identificaci~n de. Ids rbsponsables directos de lalaplicacin del proyecto:

. .1.' I J' I . 1
Diego Javier 'Tempr no IGarrtdo (Represent,lnte l,egal), Clotilde Echenique
\ I (Reclo<o'! y E,,'po DOleo" I
 I :

4. ,Justificacin de! la necesidad y oportunid~ld de I,! propuesta formativa:

I !

El diseo de e'ste, droyecto se origina en la nncesidad de adecuar a normativa

1 'federal y I jUriSdicclo~al 'el plan de estudios denominado Formacin de
'1 Instrumentistas para Msida Popular aprobado r:or RSI: 249/02. En este sentido, y
de acuen:lolcon la r<:esolucin eFE 47/08 se ha procedido a incrementar la carga
'1 horaria total en 1120: h<;Jrasctedra para llevar el plan d~, estudios a las 2400 horas
ctedra de ~LJraCinit9\al con una cursada en tros ciclos lectivos. De igual manera
se ha Identificado a cada :espaclo cUrricular con uno de los cuatro campos de
formacin ylfuridamJrit~lmente; se ha planificado con especial cuidado el campo de
la prctica profesionkliante. Esta necesaria adecuacin a normativa, permiti que
al mismo"ti~mpo, sela~tuali:zar!3n los contenidos en funcin de los nuevos saberes
especfics Iy tecnolpgicossurgidos en los ltirlos diez aos. La mLlsica con la
globalizacitl fue I~s all ele las culturas. Las tendencias principales que
caracterizan este fenn'leno' hah puesto de manifiesto las relaciones interculturales,
creando nuvos espkcibs musi'cales; no se trata solo de estos espacios, sino de la
fusin de lo~ mismok;'dando p'aso a nuevas formas de cultura de los pueblos, los
cuales han producid6 dal)lbioslcuantitativos y cualitativos en la msica populal'. El
arte musi,ca:1estimdla [el des~nvol\limiento del hemisferio derecho elel cerebro,
dando paso ,as, a [Link]~l, espontaneidad E: intuicin de la persona humana.
De igual manera, elJmpulso tetnolgico ha introducido una alta gama de aparatos
de sonido, Ips cual~s10s han11llevado.a producir y a buscar nuevos timbres. En
este sentido, el, hombre puede construir unrelllo Ideal y canalizar su energla, es
decir, subliniarla y ~Iasfr;arla eh el maravilloso universo de los sonidos, pudiendo
crear obn?s musical~s ?o,n :i31illlstrumento elegido para el placer de los individuos
que disfru'lan de UnE}'comunin ,espiritual a travs de los sonidos musicales.
El Institutl) Tecnolg'co Id~ Ms1icaContempornea propone esta filosofia para que
sus estudIantes pue~an desprenderse de conceptos rigidos y totalizadores que no
son com~atibles co~ nJlestra c'ultura y enfatiza I,)s valores de la tica y la moral,
proponiendo ellibr~ albedro le los mismos y la libre creacin musical en una
'~I
espiral as~eJ1dente ada i,elifen:meno del conocimie'lto constitutivo de la persona
humana. I I, . 'i
5. IVlarcd t~rico gienJra' ,qUl
I, fundamenta la pr0Jlli!lsta:
I '
5.1. 'Fundi.\mentaci~
I
Filo~ica y Psico-social.

La educaJil) de caJa Slj~t9 e~ pal-licular es un >'roceso dialctico histrico, socio-

culturalm'1nte situado ~'singular, que posibilita en l, el desarrollo de sus
capacidades y aptit:udeS ,psicotsociales. El suje':o construye el conocimiento en
interacciQ con otros su\etos, efl un proceso de apropiacin participativa, y de co-
cor:lstruccii'>n: en la Idiversidad. No es un sujeto' pasivo, sino que es un sujeto
autnomoiy'responsablmente activo que se [Link] en contextos colaborativos
en interaocin con l:otr<1Bsujetos E' instituciones. El sujeto se desarrolla psico-
socialmenle, 'en ,el mbitoarlistico eh interaccin con diferentes actividades, en sus
diferentes 1 rnanifestrciores y :modalidades, constituyendo uno, de los [Link]~es
' 1,' .
{
, .

2
 ~
.
~-'" .

I ,,.
i
Gobierno!de la Ciudad [Link] de Buenbs Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin dE la Bandera Argentina"

f~ndamentiales ,en un mundodivemo y heterognE'o, El sujeto en el Siglo XXI debe

[Link] para tomar r;Jecisiolles ajustadas a nuevas situaciones y contextos
de aplicac n de las mismas. De esta manera, el conocimiento musical es visto
. como un ~ro'ies9 en cOl'sta~te transformacin, sujeto al constantes crticas, El ser
: se encuentral asi frente a la Iaventura y al desafio de la formacin continua a io
I largo de toda su vida. El" tal sentido, el Instituto Tecnolgico de Msica
, contempor. [Link] co,.:-n
I
o rreta desarrollar en le,s sujetos un proyecto integrador,
1 dinmico, :Socialmente situado, abierto a la diversidad social y cultural, que
1" posibilite e.11
d~sarrollo. de,.'eSl'ritu autnomo, colaborativo, crtico y creativo.

I '1' <

5.1. Fundam'enta~in Socio-Econmica y Cultural.

Lal Resolucin ;;1

1/CFE/~0 ~firmla que "Las Industriau CultLirales articulan la creacin,
Pr?duCcin y, cpmercializacin ide bienes y servicios basados en contenidos de
carcter cUltural,' con un~. doble composicin: por una P~li!3 lo tangible que refiere al
objeto producido en 'Sl mlsm~;-U!l diSCO,un libro, una pellcula- y por otra lo Intangible,
qU~ alude a la [Link]. ad de [Link] objetos para construir valores e identidades". En la
Arj"entina, el cc?lijunto de la~ Industrias Culturales ccnforma cerca del 3% de su PSI.
L~ formacin pi'ofesional artistica para la produccirn, circulacin y distribucin de
contenidos si!nblicos comunicables, se constituye por ende en el centro de la
co:nfiguraCin :d(, los campos de insercin social y laboral, de la relacin estado-
mercado y la 'elacin educaoin-trabajo, para el desarrollo local, re~lional y el
plneamiento es',tratgico. La ley W 26.058, establece que " ... La Educacin Tcnica
Prbfesional pron'lueve en las personas el aprendizaje de capacidades, conocimientos,
.)Sigue), .. tant~ dicho propsito, como los fines y objetivos para los niveles medio y
su'perior, constituyen un marco pertinente a la formacin profesional artstica". En
raZn de ello resulta impr~scindible detenernos el1 los alcances de la formacin
prbfesional de Is artistas que requiere la consolidacin de saberes especializados en
caba uno de los lenguajes/disciplinas con capacidad para gestionar proyectos
co~mplejos y sus,tentables econmicamente contribuyendo tambin a la generacin de
n~evos puestoslde trabajo y capacidad de acercal'se a la cOlllprensin de la identidad
tre
e1 creacin y P(oduccin! El instituto Tecnolgico de M:,ica Contempornea tiene
COlilla meta proveer ai estudiante de las hem,mientas sociales, culturales y
profesionales q(le le permit~n np slo un mbito de interpretacin y descubrillliento,
Si~o tambin, ~u inserciil 'aboral en un contexto complejo, de interaccin e
integracin tanto tcnica como socio-cultural.

I , II l'
5.0.
b FundamE,ntaclon
1 T'eonlco-
.. Prof'eSlona I

EII desarrollo eJe!las. artes y [sus 'techologias auxiliare:;, nos :ueva a poder enco,ntrar en
los distintos instrumento:, elementos sonoros que no,; perllllten transmitir la muslca en
todos los nivele:,; siendo la' interpretaCin la forma ms adecuada para relacionarse
m~lticulturalme~te. Esto implica que el msico prcfesional deber contar con una
slida formacip en vario~! mbitos y tambin con, los I estudios, el anlisis y la
investigacin d\,' los ternas ,principales que diferenCian las esferas en las que se
desarrollar sd profesin, adems del conocimiento de los distintos formatos que
I 1,
 i
I
1

,
I
I

l
p~esenta la ob'ra musical que deber componer, arre lar y/o interpretar. Por lo tanto, al
, culminar su Jormacin, el, egresado podr desempearse con la soltl~ra ,de u~
,pr,ofeslonal capacitado en todos los campos que necesiten de su ntervenclon. rendra
a las h~rrflmientas Inesesarias. para' enfrentar los [Link] que implica la
1
comunlcaclon:muslcal, en areas arilstlcas y de la cornUnlcaClon social. Sera capaz de
d'If' erenclar
. Ias, . l' 1

tebrias y las ~strategia5 qUe ms se ajusten a la ir,terpretacin y a la composiin,

logrando procjucir obras musicales precisas y e)(aG:as que transmitan con fidelidad
ta'nto la intencin como l cntenido del original.

. 1
6. Bibliograf~ Especf a::
. l'
6.1. LegiSlaCin de refer~nca:
.' ;.: 1:
'c ';: ~ i '1
Leyes de EducaCin: . '

,Ley d~ Eduacin 'superiJ N 24.521

- Ley d~ EduG'acnTc~ical profesional, N 26058
, Ley de Educacin Nacibnal N 26.206
I i '1
Resolucionesl'de conseh Federal de Cultura y Educacin:
I
-[Link]. 88/98:
1: I' :
- RCFy E 1'81/02 \ i
- R"C.F Y E. 138/05 '1
- ~.CF y E, 261/06 i I
- R.C.F y E. 47/08 '
,'R,C,FyE.111/10 ,
I .
Resoluciones,de
I
laurisdicciQ
i
'
. , \fesolucin
. 27921
!! MEGeI1 I 1
10
n1
I. .
, Resolllcin $4371 M,EGeI
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. . \' ,:
';
::

..
,
 I

i
i
I

Gobierno de la Ciudad Autnoma

I
de Buel~OS Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina"
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6
 I

I
I
i Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buends Aires
"ZOnz:'
I '
Ao dei Bicentenario de la Creacin de la Bantlera
, : Argentina"
! "
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tra~_aJoy salud~d'!,los docentys" qrgan,~ado por OREALC, Montevideo.
YAflZ
:0 . ALVARE1;,IC.
peteoe'"
y ~ILqARDON
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el 'rceod',,;e Bllboo uP""rd de D",to

7. Propuesta delplan de [Link] V Estructura Cur[iculal': .

.
I
I
.
1 i
I
. i i
I

~) penominacl; del Plan e EhtUdios: Tecnicatura Supe/ior e~ Msica Popular con

'1'

orientacin en 'l!'itarra [Link] ra lo Bajo o Canto o Teclados

I !
b) ti tulo que t ~.g, a: '
1"
, '. '
.
1" l' ,
I

Msico Profesi Ilal con orien\aciq,n en Guitarra, o

Mdsico Profesi lial con ol'ientaciq,n e,n Bateria, o
Mdsico prOfeSilial con orien;taci6n ~n Bajo, o
Mdsico Profesi al con orien\acl6n en Canto, o
Mdsico Profesi 1a,l,con orien1acici>nen Teclados.
I .! 'i I

c) Caracteristicc s, generales:
"
I
! .
i. . I
11 J I -. . .
c.1 ,Nivel: Educa(j:lonSupenor nolunlversltana :
-- I:! 1"
1 l! l' .
c.Z,Modalidad: E!:lucacin Tcnida Profesional presencial
I '1:, ,1 i : i
c,::[Link] ro e~ional: Imag!en '1 SO!lido. ; ,
-- . ': ,

e)I FI ura _.
sli~nal: Mljsico Profe~ional con Orientacin eh el instrumento elegido,
I

d) Duracin t Ji d~la carrera:

 ,
, ,
i !: '
dj1- Carga hqraria total en horas reloj: 1600
di2- Carga horaria total n ~Ioras ctedra: 2400
di3- En aos ~e 'estudiod: 3aos,
I : !
I :' ,
el' Condiciories'de ingrho:
, ':,
I~ l.
I j
'
e,1) Estudios' Secundarios Completos

I
-'e 2') Cursado 'y' ~prol~acln del Mdulo Introductorio d~ Nivelacin Tcnica e
I~strumental !' o ,un Exalner delacl:'e~itl'l~n de saberesp!:e.v!osl segn la orientacin _
\

\ el'egida: de acuerdo con loslprocedlmientos descriptos en el item "o", _.

' ! I
l'
i '
i I
f) Descripcin d"el Perfil del egresado:
. . i

Al fina,lizar lalca'rrera ellMsico Pr~fesional con orielltacin en el instrumento elegido

debera: :"

- bominar las'tcnic,as propi'as del iristrumento, segn la especialidad elegida,

-1Conocer el origen de lbs distintos estilos musicales en los diferentes pases
emericanos" : 1: '

'
- \"econocer E;stilos" mo<;lalicladesy movimientos culturales al escuchar msica,
- R ealizar ill1PTovisacionfs, krreg,los y composiciones simples,

t
'- Interpretar el instrumer]to 1ropiOdb su especialidad.
- , eer partitur~s musicalFs, 1, I .
, - ~Jecutar el I~st~ument() elegido, cOlno solista, '
!
- \ejecutar el i,1stiumentd ele:gido' cOI,nointegrante ele Irupos musicales.
- ([Link], ; i :
- tdministrar l lenguaje: miel!. ' '1 '

,- ~oordinar aqtividades mus;icales.

- JI)esempea~se' como ~rre0Iadr y/o compositor,
- IViusicalizar ~roductos bn la industli'ia cultural.
-~I 'l
rogramar sbcLlenciasl~" "dlaybaclis",
I "
" !: i 1 .

g) Alca;ces ~leLttulo: 1', I

1:
AI1 f'ma l'Izar Ia carrera 1, I d o S\~Id'po ra el'esemperrar como: muslco
e I egrEfsa , , so l'18t a, muslco
,.
inlegrante de un: gruPO,ICO:fistaprbgramador de secuencias y playbacks, sesionista,
c60rdinaelor de actividades musiales, colaboradol' ele compositor, arreglador de
m~lSica publicitaria, arr~glador de c6rtometrajes, asis':ente de musicalizador de fllms y
vireo ciips, i,
1: I ' I ,

, l' i:'
1 ". j:. ,i i
h) Finalidades y objetivO!'i:'
, i 11
I "
I
, '1' .
l'
I

I 8
 .

, I
.j Gobierno de la Ciudad Autnoma de B~len9s Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina"
r I

I' I

h.1) Finalidad ~el ensayo: proporcionar un proyecto para la implementacin de una

oferta educativ~vinculada, desde un enfoque pedaIJ,lico, a la formacin artlstica
superior y,desd~ unenfoque socio econmico a la indLstria tultural.
" i" ' ' I
h.2) Objetivos: F,:1,~nsayoeducativo propone ofrecer: I
h.2l1.) A los alumnos: I
! . , , i

La barrera de I\{I~icoProfesional se constituye en unaproprl esta curricular dinmica e

innbvadora que s~ orienta hacia:
I : i 11;' " ,
q
- La bs "ueda! d1respuestas a las necesidades persona:,1 es y profesionales de los
alumnos. l..1: ". .!
- 81 conocimiel~tG):de:la realidad intercultural en el campo [Link].
81 conocimielhti\, aolisis y comprepsin de las tcnicas y mtodos de interpretacin,
cbmpo~icin y
!'rreglos en U instrumento y/o en otr09 comunes a la mLlSica popular.
J Ua contribuci,liia la difu:;in y Circu'acin de saberes' mediante el intercambio
abadm,'ico, artstico y profe1sional. "
.j
' (1 . l' ,
I :

De~de esta pefs)ectiva, los legresados se habrn aplOpiad'o en el proceso educativo

I
de J i~strumentqs ,que posibilitarn dar respuesta. ~ .situa~iones tanto en contextos
artlstlcos'comotG'Cnlcos. Esta partlculandad permltlra IIltervellIr en un mercado laboral,
pro1fesional y ata jmico altar1-Jentecompetitivo. '.
t ,i ,

G.22.) A ia coJu ~idad: ' !

, . J. 1

Proporcionar ala .comuniJad, prpfesionales autllomos, colaborativos, criticos,

crelativos; refleki os,. formad9s p,ara! interpretar, componer y arreglar msica popular,
ca~acitados p~r i llevar adelante: aociones socialmente sit0adas, donde se tenga en
cu~nta el resP1t ,,'por el otrolla innGlVacin artistica: 13 cre~cin e innovacin y la co-
[Link],iondffl ;onoclmlento en cOntextos de trabajO Interdlsclpllllanos.
. 1', I I
ti.23.) AlSi"te~ Edo"ti'"1 . I
La Carrera de. Jsico Profesional, ppr sus caracteristi.;as curriculares y metodolgicas
si9rificar un4 :alternativa riferent~ de formacin tcniS,o-profesional en el nivel
sUlPerior,[ danqoj:respuestas, de' e~ta. manera a ur, contexto social helerogeneo,

' I , ' I
mJlticultural albijrto constantemente a Intercambios IfIternaclonales.
.' i II
i) Organizadpres Curricul~res. I
'1' i

:i
,.
 i

I
,
,
,
,,
,

i !
, I
' ; ",
, I ' i
Area o: Mdulo introductorio de nivelacin tcnica e instrumental
i, " , I '
Finalidad: Se .trata 'de un mdulo de nivelacin a la carl'era que contribuye a que el
alLlmno que ingresa1conlescasos conocimientos musi:ales pueda transitar un proceso
de:: ~ivelacin " con ~qullos alumnos que comienz,m a cursar con conocimientos
previos avanz;dds. 1 ' "

II . 1"
, I
,
Objetivo del Area:, I
I . I ", I " ,

- t;J'ivelar los dist!ntos sabers pi'evios a efectos de asegurar una base slida para la
' I . , ,
cut,sada de a yarer?, .
I : 1 ,
',' '
I ' l' ', ,
i ',,
- I)esarrollar en el educando' actitudes y aptitudes priimas al estudio elegido.
I 1 '

1
I ' ,''
. . .
l' 1 ,

1
i
,I Tipo de
unidad
HOFtAS ALUMNO

D$NOMINACI~ D:EL S I i curricular 05;

:I
Ur~IDADES CURRICUUAFtES. I y OOl
o(f>
1I ',' I i i duracin, mO
Mdulo Introductorio de , z~
Ni:velacin Tcnica e I -1'"
m~Ol r---
ins,trumental I e -1
:J
nO
-cr o
e
mn
(f>
Horas Te. A. Prct. Hs
i 0.",
"' o. 6: Clase Tr.C Prof. Ct.
I i
,
" Sem. total
I'
Elementos de f"nllona
1,
l' I "
M A ..
")
2. TA:64 12.8
E~mentos de iAudiopercieptiva M A ")
2. TA:64
'1 '. 12.8
Eli=mentos de !LectUl'aMiusiqal M A :~ 2. 64
Elbmentos de IllllproVisapini ' "
M A :~ 2. 64

A,,, ,. FOJACION
i
GENERAL
I
,Fihalidad: E~ laadqu\isic:i~n ) e:msolidacin en 1,1 alumno de los saberes que
pdsibilitan la, ga~icipacin aptiva, reflexiva y critica. el1 los diversos mbitos de la vida
sdClocultural aSI como el desarrollo de una actitud etlca.
1 " ' . :'
Objetivos dejArea:
I '1 I
Q\Je el alullln ,logre.. 1: "
1 o Identlfirar y cOlllqrender la problemtica tica de la actividad del msIco.
I en los Idlversos mbitos de la Vida laboral y sO':locuiturat
l. D,esarro'uar u'na ~'ctitud tica respecto del conti.1uo cambio tecnolgico y social
, 11'
"
i

10
 ,
,
1

I, ., I
, ~ Gobierno de la Ciudad Autnoma de iBuenos Aires
I "20,12,Ao del Bicentenario de la Creacin de la Ban:cleraArgentina"
,

,I o
Comprehder el rol de lamusica en la sociedad hctual!y sus implicancias para la
l'
labor de,!n1sico profesional desde una mirada ~estro,spectiva
" '. I I

,
!

,! " , Tipo de I-IORAS

, ALUMNO
I i unidad
I
curricular oS: !
'1
DE ~OMINACIN'
< '1 Y O'"
OUl
1

DE: LAS duracin. m ~,

UN DADES CUR:~ICULARES, z~ ,
, i --1(ll
m<::}-
e --1 o
, "
l'
:J
0..:0
.c:i" <::
ii3
'"
Ul
Horas Tr. A, Prct. Hs
, l,
1, I '" o.
o.(ll o. Clase Tr.C Prof. Ct.
=>
, Semi
,

;
total
" i
r~a de form~cn General.
Hisioria de la Msica
I ,

M A 2 2 I 64
M~ica Popular, Arqentina, M A 2
M~ica Popular Argentina' II i
,'-") I 64
M A 2 2 ! 64
Eti~a V DeontolQjja Profesonal M A 2 .)
.'- 64
ca1ga horaria l~oal en horas lCtedra: 256
Caiga hoi'ara T'[Link] horas Ireloj: 170,66
pojcentaj8 SObre el total del11an ,de estudos: 10,66 %

:

,,
,
:
I ':
rea 2: FORMhJ.I~NDE FJND~M~NTO.

Finalidad: Es laadquisici~
I i
'

y t:,onsolidacin por parte del alumno de los saberes

ciel~tifico-tcni o;,: y socioculturale,s que otorgan sost~n a los conocimentos,
I

deJtrezas, [Link], valors y ~ctitudes propios del camRo profesional en cuestin.

I II ' l. I ' i

Obietivos del J~rea: I " i

,i I
Que el al~mno lo ~re:
I; !,i I
I

'j ManipUIa~'y controlarllas hen amlentas, los espaclosl y el equipamiento propios

de la al,;tiVldad musical. I I i
"
o Adqulrlrl ~111~ amplia I cul1ura mUSical basada en ~n anliSIS critico de los
dlferentbs generos ml!lslc,les populares. I
I

Desarr II~r la creatlvl~ad como aspecto fundalllentalde la formacin.
Compr nlJer en forma chtica la dimensin comunicativa de la mllslca y su
relaci cbn la dirnen~in Itchica. ' '
, l'

 Tipo de ll'IORAS ALUMNO
unidad
curricular
II
o';
~ i y O'"
oCJ>
DENOMINACiN DE [Link] duracin, m ~,
UNIDADES CURRICULARES z~
I : ! e ---1
2.-0. o
e
---1ClJ
mg.
'"
CJ> Horas Tr. A Prct. Hs
0-0 m
ji '"
o-ClJo-
()
6:
::J
Clase
\ Sern.
Tr.C Prof Ct.
Total
;
. I ,
Area de formacin de fun,damento.
Elementos deArmona* I M A 2 2 TA:64 128
Elementos de:Audioper~eptiva* M A 2 2 TA:64 128
Elementos del Lectura Musical* M A 2 ,.
~
64
Elementos de Improvisacill* M A 2 2 64
Armonia I ' M A 2 2 64
A~dioperceptiva I 1 I M A 2 2 64
I~troduccin a los Arreqlbs i M A 2 2 64
Audioperceptiva II I i M A 2 2 64
Cbmposicin, I I ,
M A 2 2 64
.
E~pacio curricular orient~dq*" M A 2 2 64
E~pacio curriGular orientado"
M lA 2 2 64
I i ! I '
~ Espacios cuhiculares ~ertrneGien,tes al mdulo intrc,ductorio de nivelacin tcnica e
Instrumental i " i
.J Orientaci~ GUit~rra:\ Lebura 1; Lectura 1I '
Orientacirj Bajo: '!Lebtur~ 1; Lectura 11
Orientaci~ Teclado: Rpertorio 1; Repertorio 11
!

Orientacir) Canto: R~pert'ori 1; Repertorio II

'

Orientacin Bateria: Lebura 1,Polirritmia

I I ! I
Carga horari~ Total, en Hora's ctedra: 832
, Carga horariq Total en hor5s reloj:' 554,66
Percentaje s~bre el,totall del PI~n de Estudios: 34.66 'lo
! " 1

ti I '
J\;rea .3: FOR~ACIN I~S~ECFICA. ,' ..
Flmalidad: consiste enl desarrollar en el alumno las competencias y habilidades
propias; del cbmpo ,profesidnal, y [Link] los :;aberes adquiridos a travs de la
f' rmacin de :fundamento. I

bjetillos de: rea:i 1,

,Ii
,1

. ,\1
, I

12
,
I
 i ~,
I . I
i. Gobierno de la Ciudad ~~noma ~e :Buenos Aires
"201 Ti Ao del [Link] la Creacin dela BanjderaArgentina"
;, . 1

!.
" ,I

,i Que el alumno I~~re: I

I
o Reconocw las particularidades de los diverso,; mbitos que integran el campo
profesi,?ni~1delmLlsico popular, I
Desarrollar las habilidades y,competencias propias del ejercicio de la profesin
. en los c:;V:rsosmbitbs del campo ocupacional del msico profesional.
O Domin,ar Jcnicas, eq!Jipami~nto8 y tecnologia segni,IOs estnd~res de calidad
i ,especlf!c(~ de los dlv~rsos arnbltos del campo profesional delmuslco popular
'1' ComprE!nijer la complejidad e interdisciplinariedad presentes en el mundo del
trabajo!'rJlgeneral, y ~n el campo prOfesional elel mLlsico en particular.
I ,1 1; !
;

Tipo de !-ORAS ALUMI~O

:1 'unidad
1
curricular I I
I! I : y og
O'" I
oen
DEt OMINACIN;I'.' DEI : LAS duracin. m ~, I
UNIDADES CUWiOULAR,ES,! , z..... !
" ;! !. -j ~ 1--. 1,

o m ru' I
,! ::! !=i en Horas, Tr. A. Pral. Hs
I! ! I ~ Glase I Tr,C Prof. Ct.
! !' i i
g; Sem. I
, Total
rea de la for"1a{:'in t~ClliC~ es~eofica,
, i
!
,

Blu ,s y Rack
U:. I
M
I

A 2 2 ! TA.32 96
FUIl < V Poo 11M A 2 2 I TA.32 96
Midil, Sintesis vAd~stica i M A 2 2 i TA:32
Jazz , i M 96
A 2 2 ! TA. 32 96
Latim v Fusin, i M A 2 2 TA: 32
Espacio curricular 'orientado'11 M
: 96
A 2 2 i 64
Esocio curriculiolri orientado'~ I M A 2 2 I
Espacio curriculi3r iorientado''''I M
64
A 2 2 , 64
Esp~cio curriculiolr!'orientado" I M A 2 2
64
'Estcio c:urricula1correspondient! al' mdulo de ~ivela;jn tcnica e, instrumental

" Onentacion GLlarra:lmprovlsaclon 1;GUitarra Rltmlca; Improvlsaclon 11;Chord Melody

. Ohentain B~j\):lniprovisacin 1;Seccin Ritmica 1;lmprovisacin II;Seccin Ritmica 11
Ohentacin T~cladci:Teclados 1;':Arrnoniaaplicada al Teclado I;Teclados 11;Armonia
aplicada al Teyljdo 11 . , '
i 0fientaCi?n Ca 1~:Tcnica Voc~1 1;:Coro 1;,T~nica Vocal IliCoro 1I ..
:Opentaclon Bat 'rJa:lmprovlsaclon ISecclon Rltmlca 1;lmprovlsaclon 11;8ecclon
'Ritmica II !; i ' '1,

I : l

i
i
1::.'
:; i
.
Carga horaria:r ,tal en horas ctedri3: 736
c~rga HorariajT )t~1en horas rel?j: 490,66
, '

Porcentaje soij,r , el totalidel P1al d Estudios: 30.66 %

1
l. ,
i ,:. :
 :
,
1 , .,
1, I

Area 4: PrctiGa Profesionalizante

i i,

Fi~alidad: el ;;a~po e~t destinado a posibilitar la Integracin de los aprendizajes

co~struidos en!la! formad:in de los otros trayectos, y garantizar la articulacin teora-
prctica en los proceso~ formativos a travs del aCErcamiento de los estudiantes a
sitwaciones reales de la ~ctividad 'del, mllsico profesional.
I 1': I I !
Objetivos del rea: '1 : i
I ,i. !
I ',1 I
Que el alumno,logre: I ,,1
De,sarrdllar las comp~,tericias necesaria para trabajm en forma
\ InterdlsclplJnana, ; ! I
l Construir! en diferentes instancias de prctica (composicin,
presentacin en ~ivo) el p~rfil' del egresado
! solista y

ReflexQn~r sobr la prctica profesional a trav,s de la resolucin de problemas

y casos, i I '1 I

I i
I "
1,

i: : I
de ,"HORAS ALUMNO ,,'I'P1"
O
I nidad 1:1 L
I! I I' I '1I urncu
I I
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I

" " 1': "curacin, O'"

o'"
DE;NOMINACION 'DE' ,LAS ' m ~,
UNIDADES Cl}RRICULA'RES,1 I z-
-J(J)
, , :1 C' -J o m g. Horas Tr. A, Prct.
, :JI iJ' Hs
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810. ()
Clase Tr,C m '" Prof Ct.
5: Sem, total
I
II m
I
'i

i 1 :J
,11
l ' , l' 1" q
prTacticas Profesionalizolnts
i ' , Ii ,',
1 11
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Pr'?'(
ctica profJsonalizahte 1, ,
, '.
, I'!. , !

Prctica Profe~ionalizanle 1:
!. ! i I :
IPP A 192 192
SO,llsta.. I " ,

Prctica Profesionalizanl 11:' I

PP 1fJ2 192
Entamble' I i .
A
Prctica Profesionalizanle 111:
PIr0 d UCClon,
'. I I PP A 192 192
II
1 '1 !'!., :
Carga horaria Total en Horas ctedra: 576
1 .
. 1; '
"
I
. ..' , I
I
"

1
14
 ,
,

Gobierlloide
In Ciudad Autnoma dt~ Bunos Aires
"2012, Ao del Bicentenario de ia Creacin dE la Ban'deraArgentina"
, "! :
f
1:

1 '
',. I
Ji
'!
1"
,',
II
e) DifereneiarHodo tipo de figuras y compases.
d) Emplear topo: tipo de int~rvalos.
e), Reconocer:todo tipo de acordes.
t)" Escribir COIJiierfecta caligrafa musical.
; " li I
Contenidos mi, irnos: I
11'[ !
or1ientacin uitarra:
. 11,
" , ,
tas
N9 en el pr(lagram~ en clave~ de sol y la. Figuras. Alteraciones accidentales.
C9mpases. Illt~)rvalos lhast~. la ,octava. Escal.a. mayor. Alteraciones propias.
, (. To1nalldades. ~n~ldas. Formac!on dE]acordes con septlma. Acorde MaJ7. Acorde mln7.
Acorde Dom7.p+,orde ml,n7 :(I:5) , Acordes dlm7 y Al.g7. Inversiones. ExtenSiones y
alt~raciones fe
r, sione,sl dlS,~onibl~s. Tensin /, resolucin. Escalas pentatnicas
mayores y me~ores., La escala rY)enormeldica, La ,e:;cala menor armnica. La escala

I .' ",
crmtica. Escal:asdismi~udas y tOlhales.l
'l.
1,
Caligrafiamusical.
.

or1ientac,in Bili,o:' '1 ,! ,

'1 l' l' ,
N9tas e~ el p~e~Lg;amJ e~ pl~ved de sol y la. Figuras. Alteraciones accidentales.
, , Compases. II)tervajos Iha~t'! [la I octava. Escala mayor. Alteraciones propias.
Toralidades. Tiri!Jdas. FOrmacin de, acordes con sp:ima. Acorde MajT Acorde min7.
Acorde Dom7.(l.J:,ord,emin7 :(~5)1
A\;ordes dim7 y Aug7. l(lversiones. Extensiones y
alt~raciones. rJrsiones' disponibles. Tensin / resolucin. Escalas pentatnicas
m~yores y melno:[Link] esc'!l ~lenbr meldica, La e:lcala menor armnica. La escala
cromtica. ESl'll.S dismin,uida~ y: to[~ales. Caligrafa musical'
I : I i
Orientacin t CI~d~: 1:
,' Ndtas en el Pjer,tagrama en c1a,ve de sol y la. F[juras (\Iteraciones accidentales.
Cd,mpaseS'l"t~,rvaIOS Ihast~ 1la octava. Escala mayor. Alteracones propias.
To'nalidades. ri~ildas, Form~cirl dE] acordes con spi:ima. ~,corde Maj7, Acorde min7,
Ac6rde Dom7.:orde min7 ~(~5)li Ajordes dim7 y Aug7. liwersiones. Extensiones y
alt~raciones, r nsiones' di~porl)blt. Tensin / resoluci?n. Escalas pentatnicas
mJyores y melnojreS.!La escla r!jen Jr meldica, La e:lcala rrenor armnica. La escala
cr6mtica, ESCI'jl",Sld,'lsmirlUida;;,~.tonales, Caligrafia n-uSicall,
I ' . I i !
OrientaCin c to:' , ,i : :

Cdmpases. II tervalos ,hasta i1a octava. Escala: mayor. AlteraCiones propias.

Tolnalidades ~Jldas. FOrmacl~ d acordes con spllma Acorde MaJ7. Acorde mm7.
Ac!arde 00m7 A~JOrde m:in7(b5) " A, orde~ dim7 y Aug7 1\IVersiones. Extensiones y
alteraCiones I
nSlonesi disp;oniblds. Tensin y resolucin Escalas pentatnicas
myores y mel~qres 'La E\scala menbr meldica. La e',cala r],enor armnica La escala
crmtlca. [Link] y to[\ales Caligrafa musicall
I I " i I
Orientacin b. t'laria: ! '1 I

, 1
 ,
Not'as en el pentagrama en claves de sol y fa. FiglJras Alteraciones accidentales.
Compases. Intervalos hasta la octava I
Escala I mayor. Alteraciones propias.
Tonalidades. Triadas. Formacin de acordes con sptima1 Acorde MaJ7. Acorde mm7.
Acorde Dom7. Acorde rilin7 (b5). Acordes dim7 y AliJg7. Inversiones. Extensiones y
alteraciones. Tensionei disponibles. Tensin y re>l>[Link] Pentatnicas
m~yores y menores. La bsc2lla menor meldica. La escala menor armnica. La esc'ala
crdmtica. Esc$las disminuidas y tonales. Caligrafa musical.
I ; " i
TrJbajo"Autnio~o: . eje:rcicios de prctica con el instrumento elegido, a realizar
ditiamente duraite 40 rUOS

1.~:[Link] de ~udioperCel)tiVa

OtlJe fIVOS. . i I1:

I ' ".:,
Que el alumno sea capaz de:
i,
a) Desarrollar: el coniienzb de la memoria musical y las aptitudes para el
redonocimiento de los tirhbre's de las distintas familias de instrumentos.
b) .Reconocerla [forma de uha obra musical en sus nClcionesbsicas.
e) .Escribir msia con ~us ~alores ritmicos, su caligrafa y en varias claves.

:Ttenidos m,!lmos:,
Orientacin
I. .
9 Jitarra:
I . .
Co'mpases si pies. de de i ominacJor 4. Figuras: redonda, blanca, negra y sus
reJpectivos sil~neios. IQtervplos:: tercera mayor y quinta justa. Figuras: corchea; y
silncio de cqrc~ea. l~terV?IOSi segunda mayor y cualia justa Dictados rtmicos;
(Y1~Idicsy rtm:o-mlldcos ii Puntillos de blanca y negra. Ligaduras. Sncopas.
Intervalos: sextas,' sptimasl mayores y octavas. La escala mayor. Triadas mayores;
mJnores; dismInuidas y aumbnt~das. Intervalos: terceras y sextas menores. Segundas
I
y sptimas ~enores. La senicrchea. Intervalo.s: disminuidos / aumentados.
Co;mpases conp,uestosl de, deromlnador 4. Intervalos: extensiones Compases de
de1Omlnador ~.' Flgur~s: tresillo de negras. Intervalos: alteraCiones. Tresillo de
corcheas. La e~cala menor natur,[Link].

OrIentaCin bkjo: . !
i . I l. .
Co1mpases sirhP;~s' del de~ominaclor 4. Figuras: redonda, blanca, negra y sus
re~pectivos sidl'[Link],: tercera mayor y quinta justa Figuras: corchea y
silncio de c ,rchea'. I~tervklos; segunda mayor y cuarta justa Dictados rtmicos;
mldicos y rltmico'm~ldos., Puntillos' de blanca y negra. Ligaduras. Sincopas.
int6rvalos: sex,tas, spti'n;as! mayores y octavas. La escala mayor. Triadas mayores;
m~~ores; dismlinuidas y I~um:entadas. Intervalos: terceras y sextas menores. Segundas
y sepllmas me\nores:.Lfjsemlcorchea. Intervalos: clisrnlnLlldos / aumentados. Figuras:
i :
!
i
I .
l'
II
\
!
20
 " Gobierno de la Ciudad Autnoma d(: Buenos Aires
"201,2, Ao del Bicentenario de la Creacin dE'la Ba~dera Argentina"
. !

Carga Horaria:'r6tal en horas reloj: 384 _

Porcentaje sobre el total del Plan de Estudios: 24%

;' j'I
.1

j, \, m) Secuenc:ia de implementacin.
i;
1 ,
'1.1 ,
Criterios para !n\erpretar los cdigos de los espacios curriculares:

[Link] del
1-~rimer ao
PIJn
I~e estudiol;
i I
en que se dicta cada es JaCIOCUrricular.
l

g
2-e undO ao, ~ I
-
3- ercer ano I
I i
I I

b. [Link],.,, del cuatrimestre

O-r nual . i
1-prihler cuatrim8stre . .
2-r' egundo cu~trlrestre. i .
" 1, I ~
c. ~Areas o cal1~~osde f()rJ'ryaci9n
1- e la formaclo, general i ,
2-r,e la formaci de fundaniento
3-oe la formaQi'l especfical ! .

4-be la formaci: de la prcrca rrofesionalizante ,

d. Nmero de oliden: en ca~a e,spacio curricular aparece er) la secuencia de

implement cin y en la drscripcin ele los espacios curric:ulares
I ;
I ,
; ;
,
ESPACIOS CIjJF,tRICULARE'S
. I o o:r: HO~AS ALUMNO
i e 00 ,
w
Q.
O ti}
m
I
o. Z (")
(J)
I
::: -1 (l)-
mar
.
o.
~
ro
I
CfO'GO .

Horas
Clase
Tr. A. Prct. Hs .
TI. C. Profeso Ct.
Sen[. Total
PI:imer ao i '
II
I I . .
!
1f2.1.. ji
EIementos dE~
I 1
> 1 1M
i
A 2 2
,
I
I
TA:64 128

AIrTlnia .: I I
1.n.2.2. EI:e!l)entos e g I 1M A 2 2 TA: 64 128
A0dioperceqtiva . i I .

10.2.3. El:e~nentos de 1M A 2 ,2 64
!
,
11 '
I
 Letura Musical
[Link]. EIEimentos d;e M A 2. 64
Imrovisacin
-:-~-
[Link]. Pdlctica I"P A 192 192
Prc)fesionalizante 1:
, So'iista I

I " , I
17(I_t+ Carga Horariatotalan~al
I :'
e'[1 horas reloj: 384
Carga Horaria total anual en horas ctedra: 576
1"

Polrcentaje sobr el totkl de la can'era: 24%

i
I
':
' ,,'
l.I
Segundo Aol !

I ' tJ J" ,:'~~,L

('/;-"'_'-:
2.0.26 Armona*. lIiJ A 2 2. 64
[Link] Audioperceptiva I*(I!" M A 2 2. 64
2.q.38BlLies. y Rack .M A 2 2. lA 32 96
[Link] Funkv Pop I M A 2 2 TA:32 96
2.0 '.1.10, M~sica. Popular \VI A 2 2 64
1 AriJentina 1
[Link], Hi~toria de la Msica \VI A 64
2 O'3 12' MiJi, Sntbsis i y \VI A TA:32
-,__, . i' .Acbstica I! ' 96

2. '2.13,. Esi)acio. Curriqular IVI A 64

1 , ori(lntado** 1 . I i
rl
'_J.u<.> I
J') ) 2.'01',.3.14 Es!)a~io' CLJrriqular MI
orientado***I. I
A 2 2 64

, [Link], Esi)acio Curricular MI' A 64

l", I ori(~nt'ado***r. i

:p 1,
2.0'1'.4.16' Pr~lctica : 1, i
. Prfesionalizante 11:
Enbmble I ,!
p.p
'
I
A 192 192

[Link] G\,itarra I-.!. !

2.0'.2.13' ** I Lectura i.,: !
[Link]' ***[ Improvisacih 1 I

2.0'.3.15 ***j'Guitarra IRtrnica ,

[Link] Biljo I' i
2.0:.2.13 ** !Lectura 11', '
[Link] ***!Improvisilcin I I

[Link] ***j'Seccin Ritmica I I

[Link] Tf"clado l. I
2.0;.3.13: ** jTecladosll: i I

[Link]' ***IArmoniaAplicada al ;reclacJoI

2.0'.2.15 ***i'Repertonio.! , , ,

Orientacin C~into i I I

2.0:.3.13 ** :Tcnica\!bcall
20,.314' ***\Coro I i

,
I

16
 Gobierno de la Ciudad Autnoma di; Buenos Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de' la Bandera Argentina"

[Link] ***~Repertorio I
. Orientacin Bateria
[Link] **; Lectura I .
[Link] *** Improvisacin I .
[Link] ***.*Seccin Ritmica 1
Carga Horaria' ttal anual en horas reloj: 610,66
Carga Horaria total anual en horas ctedra: 928
Ptcentaje sOib~~el, total de la canera: 38,66%

I ' 1: .
* n la orientab\Jn Batera el espacio curricular Armonia sereemplaza por Elementos
y
del Armona I el espacio curricular Audioperceptiva I se reEfmplaza por Elementos de
Au,dioperceptiva '1. ,

* En la orientacin Canto el espaci,o curricular Armonia se: reemplaza por Elementos

delArrnona I1y \;1espacio curricllla~ Audioperceptiva I se re<;Jrnplazapor Elementos de
Audioperceptiva :11. . . . ,
[os Espaciqs!curriculares Orientados de igual denomin~cin se cursarn bajo el
r~irnen de ctedra nica .
I .' , I !
,
I ! i !
Te'rcer Ao ;I
I I i
I
I
,) 1!AAA
3~.217 Intro;duccin ai los ,M
Arreblos*
A (!J 2 '-.-._- [--.- . 64
[Link]
iK
AJdi'operceptiva! 11*~
A
M A 2 2
30.3.19 Jaz~! i 64
;'4 M A 2 2 TA:32
AiJ
( I
[Link] . Latin,vFusin 1 Ivf M A 2 2 TA:32
96
96
3y1.21. Ml;rslc~ PO~UI~ M A 2 ,
2 64
ArgEJntrna 11 .
[Link] Et!1 'Y oeontol,o:; M A 2 2 .
i
I Prbf 'sional I
~
64
3..2.23 Composicin* , I#i M A [2J o:> 2 bAT. N Ct.:K:5A 64
3.~.2.24 . . E~P,t~io Curricula1 M A 2 2
/.
64
[Link] tado" '. I
[Link] M A 2
ES~~~iO Curri~ula~ 2 64
I Orie tado*** ! i

.
30.3.26
I
[Link]
Espacio
Oehtado****
Pradtica
' ,
Curricular1

Prpfj;siona lizante 1111

I

PP ,

M A

A
2

y~>
2

192
64

192

)
I .
[Link] : I _~ J:r'\
O~ientacin Guitarra ! \.LD 1-1- r.. - , /1.;.1
302.24 .' * i ~:.ectura1I 'I/:V ~
. :'~ P"- ,~: tl., i~~
;.-- . .
30.325 **~ I{nprovisacin II 41
3.0.326 *"*Q;hord Melody V
Onientacin 8aJo I

3.02.24 ** i [Link] I

+b -;~I
 ,
,

,
;

"
I i

3.0!3.25 1***1 Improvis'[Link]

3.0'3.26 I ***tSeccin Ritmica II 1/ ,

Orientacin T~clado 1
,i ,/
3.0'3.24 **iTecladoslll JI' tI.
3.01325
r:.
*'*Armona !Aplicada (JITeclado II,Y
30,2.26 . ***tRepertor:io '11'
~f,\\c-'
Orientacin Canto . I
[Link] . ** .:Tcnica Wocal II "
3.0,3.25 ' ***,;Coro'lI I

3.0:226 ' ****Repertorio [1!

Orjentacin Batera ! i
3.C):224. ** ." Polirritma I f Ve'
[Link] *** Improvisaci'n 1I Vi
3.0,3.26. '*.*Seccin Rtnlica II Y " <

C~rga [Link] en horas reloj: 597,33

C~rga Horariatotal'anL!al e'n horas ctedra: 896 ..
Pqrcentaje sobre el tot~1 de la can'era: 37,33%
I I
I .. a los Arreglos se
* ,En la. orientacin Bateria el. espacIo cUrricular Introducclon
I

re~mplaza por: Element6s dk Arinona II y el espacie' curricular Audioperceptiva I se

reemplaza pori Elementbs d~ Audioperceptiva [Link] esta orientacin no se cursa el
espacio curricular Compbsicipn.
* lEn la orie\ltacin dant~ ,el espacio curricular Introduccin a 103 Arreglos se
re4mplaza por:Element?s dI' Armona I y~ espacio curricular Audioperceptiva 1I se
reemplaza [Link] del Auqioprcep!lva X 111 15
.
'
1"
. '.
'.;,
L,os E,spaci6s Curricubres 1 ori~,_nta,
.,
dos. l'
se cursarn l>aJ'oel rgimen de ctedra unificada.

Resumen carla hOl'aria tothl de la ,carrera.

. . '1 I i
Ciclo le:ctivo l
Horas ctedra
I .
Horas reloj
Primer ~o 1 ,; 576 384
Segundo ao I
, 928 "

618,66
Tercer ao I i
896 597,33
TOTALI G E:t\I ERAL 2400
, , , 1600 .

,
k) esc~ipCil) de los e!'ipatios curriculares

, I
I ; l' '.
,1

1.d.2.1. : 1"lementos d Armonia.

'1 ; l'" I
Otjjetivos: i I
QJe el al:umnolsea caP9Z del
a) Leer;las notas en el pentagrama en claves de sol y fa.
b) :Comparar ~Iteraion'es propias y accidentales.

I ',1 :

I I 18
I
 1

" : j ~obierno de la Ciudad Autnol~a d, Buen~s Aires

2012. Ano del Bicentenario de la Creaclon de la Bandera Argentina"
i' I

tresillo de negr~s. Intervalos: alteraciones. Tresillo de corcheas. La escala menor

natural. Dictados'.
I
,
. , i
!
! Orientacin teclado:
I . :
I ~: !'
Co;mpases sirilples. de denominador 4. Figuras: I'edonqa, blanca, negra y sus
1
re pectivos Sil~1cios. Intervalos: tercera mayor y quinta justa. Figuras: corchea y
s111~CIOde co{qhea .. Int~rvalos: segunda mayor y cuart~ justa Dictados ntmlcos;
melodlco.s y ntnliC:o-melodlcos. Puntillos de blanca y negra. Ligaduras. Sincopas.
Int~rvalos: sextab, sptimas i mayores y octavas. La 13scalalmayor. Triadas mayores;
me1nores, [Link] y [Link]:ntadas .. Intervalos: terce-as y s,extas menores. Segundas
1, ,. y septlmas ~l~nores. La. semicorchea. Intervalo~;: dlsilllnuldos / aumentados.
Compases Cofll/JUestos de denominador 4. Interva os: e1(tensiones Compases de
depominador ~:I;
Figuras: tresillo ae negras. Intenralos: I alteraciones. Tresillo de
c01cheas. La enala menor n:atural. Dictados. i

Orientacin CtTo: . ;
co!mpasJs simqles dede?ominador 4. Figuras:' I,edond,a, blanca, negra y sus
1
re pectlvos slle1clos. Interv~los: tercera mayor y qUinta justa. Figuras: co~chea y
SllJhCIO de cor~rea;. Intervalos:. segunda mayor y '~uarta! justa. Dictados ntmlcos,
neldicos y ritmico'meldidos. Puntillos de blanca y negra. Ligaduras. Sncopas.
Int~rvalos: sexta j,' sptimas mayores y octavas. La escalal mayor. Triadas mayores,
m~nores, dismln [Link] y aum~ntadas. Intervalos: tercel'as y sextas menores. Segundas
y spPtimas melhOi~.S"La [Link]. Intervalos: disminuidos y aumentados .
. I 1" . I I I
Orientacin b' tl~:r:a; ,:' . I

cobpases Si'l1~I~S: de' deJominador 4. Figuras: redonda, blanca, negra y sus

respectivos
I sile~Cios.
I " Intervalos" tercera mayor y qUlllta justa Figuras corchea y
I I I

Silencio de CO[Clea. Intervalos:1 segunda mayor y Guarta, justa Dictados rtmiCOS,

m~idicos y rt lco-meldiqos. Puntillos de blanca y negra Ligaduras. Sincopas.
Int&rvalos: sex al: sptimas Imayores y octavas. La ,scalaimayor Triadas mayores,
m~nores, dismlnli~as y aumenta'da~. Intervalos' tercel'as y s;extas menores. Segundas
y sbptlmas mel ores.!La semlcordhea. Intervalos disminuidos y aumentados
"1 .' . 1:' i. .!.
Tr~baJo auto l~ITlO' eJercIcIos auditivoS y dictados! meloclicos
.! .. a realizar
dOlrlcilianamerlt.t~ entrenar ,en d1ase para su superviSin. ,

I .
'[Link]. Eleme

Objetivos:
',,'
tos de Lectura mUlIical

' :
i
,.:
' ,
I

.1 l' ; 1 ,..

Que el alumno S~ capaz de; .' .

r
a) Demostrar u11COllocirnie0to ~ter;esado de la teoria musi~al.
b) Leer a pri era. vista obras simples. .'
c) Leer junto J .8ocente/.esRecia.1ista. correctamente e'l [Link] So,!.
di P"p""" jl '1,,,md' obm, do ~'i"pmp'ei'd,d . i
1
 Contenid~s minimos:
,
,
1
1'. Orientacin Guitarra:
,
M~lodas sim~les (en claves de Sol) con alteraciones propias y accidentales en
primera y segnda posi~in!con :figuraciones ritmicas, hasta tresillos de corcheas con
silencios (negia '" 84). ~ifrado a'mericano: triadas y cordes de sptima de todo ilpo
(eh posicin fu!ildament~l) con ritr\'icas hasta corcheas con silencios (negra - 92),
1 l' ! i '

l t aClon
O nen . s',aJo:' I! 1
\
\ . :, i i
M~lodas sim~les (en clave de! Fa) con alteraciones propias y/o accidentales en
pri~era,. segu:nd~ y q~\ntal po~icin con figuracioqes ritmicas hasta tresillos. de
COI cheas con sIlencIos, ,(negra =184). Patrones ntmlcos aplicables a diferentes estilos
della msica p:[Link]~lkirl9 bass. Grooves. Aplicac n sobre blues de 12 compases
y oadencias diatnicas. ' \ 1,
i ',1, I ! .
i l' :
Orientacin T:c~ado: i: \ "
Ejircitacin tcni:;autilik~n~o [Link] Czerny-Genner (libro 1). Ejercicios en cinco
dellos, pases de: PLlIgaf':y nano abierta. Ejercicios del 1 al 20 del mtodo de Ivan
H~[Link] de ul11ad"elas siguientes piezos de msica popular a eleccin:
Pi~zas de la W1 ?: I~l NY de Jazz, de .OPeter~;on "Gigandinhas" (Villalobos) ..
','cplldren Songs": ,([Link]~:"colrea),:'In,terpretaclon de una de las siguientes pIezas de
muslca c1aslccl a' elecolon: "Libro de Ana Magdale,a" (J S. Sach). "Bartok libro
Ch1ildren" vol. \1.
,"Albu~ p ra 'la juventud" (Schumann). "Las Aventuras de Ivn"
(Idchalurin). Evaluacin siabre lectura y aspectm expresivos requeridos por la
pa[titura. Inter~ret~cin;.\Ledlura El pl',imeravista de melodas en negras y corcheas con
sliE!nclos,yde Glfra,do (tnada) en,temas de reperlono popular.
. \ ' I .' I1: ' '
'.. el ,' ,
O nen
I t aClOn :an,t,
1 ,1o: '. "1:I \
!. i

MJlodias simdle~! (en b!aves' de Sol) con alteraciones propias y accidentales en

pri\nera y. seg~lnda posipin Iconlfigl,lraciones ritmicas hasta tresill~s de corcheas con
sIlencIos (negra .=,84). c,lfra60 amencano: tnadas y ,cordes de septlma de todo tIpO
(eA posicin fu ldamentEll) cdn rt1nicBshasta corcheas con silencios (negra - 92).
, \ I I
1, \
Orientacin S'atera:! 1:
\ 1" I '
Lectura:comp/'ensih d~: redondas, blancas, negras, sorcheas, semicorcheas y todas
la~ clulas rtniicas en 16turkdeJambor (Goldemberg:[Link]. Groove: ostinatos
delclulas rtmicas en rTia,noHerecha e izquierda SObrE"New Breed" y "Syncopation".
I ,. I -. .
I . i . ., . '1'I i ..
[Link]. Eleml,ntos de 10p~,ovisacin
I . 1I 1 .

Oi:Jjetivos: i I

" \ "
,

22
I
 I
I
Gobierno de la Ciudad Autnoma de :Bueno's Aires
"20;'12,Ao del Bicentenariode la Creacinde la BanderaArgentina"
, I
' I
,

Que el alumno sea capaz de:

a) 'Aplicar las escalas menores y sus usos diatnicos,
c) ,Improvisar sobre dominantes, secundarios. I

d) : Emplear la 'aproximacin cromtica como herramienta meldica

I ' ", !
Contenidos mirlimos:
I. ;, ,.
Orientacin Guif:arra:

Esla'as mayo!e, y' per:tat6nicas Inenores: cinco posiciones, Aplicacin .. Escalas

me;nor armnicia;y menor ,mel~ic~l: Dos posicione~,. Aplicacin. Triadas mayores,
me1nores, dlsm)nuldas y laLmentadas: cinco POsIciones. Aplicacin. Arpegios Maj7,
mi~7, Dom7, rriin,7 (b5) y!dim7: cinco posiciones. Aplicacin.' Tcnica: grupos de 3, de
4, ge 6 y 3ras. diatnicas! en escala~. Conexin de posiciones. Grupos de 3 y de 4 en
tria;das y arpegjoi' de 7mil. Conexin de posiciones. Improvisacin sobre vamps Maj7,
mi~7, Dom7 y I;ni,h7(b5), iim,proviSac!nsobre progresiones diatnicas e improvisacin
so~re blues de 12 compases. ;[Link] Ritmica: Voicings de triadas en posicin
fun:damental en los cualrp: se\stle cuerdas. Acordes de sptima en posicin
fun1damental: Ma 7. min7,1D,qm7.!mil[17(b5). Voicings1-5-7-3 con tnica en 6ta. 5ta. y
4tar Cuerda. Voibings 1-if-3:-5 con t(mica en 6ta. y [Link]. Acordes: Maj 6, Maj9,
Maj 6/9 y add9'jlnin, miil9:min6/9,1 min.11.Dom9, Dom7 (b5), 00m7 (+5), 00m7 (b9),
Dofn7 (/+9) y di 7. Dos voiclrgs de I:ada uno en posic'in fundamental
l' .I I
.
OnentaclOn
'06'.
f
J):
:
'1
I
'

EJalas mayorejl, pentatnicas ~e1ores, menor natural, armnica menor y meldica

me:nor' dlgltaco les abiertas I y cerradas. Aplicacin. Tn~das mayores, menores,
I

disminuidas y la Jmentadas I dlgitaclones abiertas y cerraslas AplicaCin. Arpegios

MaJ7, min7, D; n,7, min7(b5), y diri17: dlgitaciones <Iblertas. y cerradas. }\plicacln.
1,

Ttnica: de m nI) derecha. Ej~rckio~ cuasicromticos. Saltos de cuerda. Grupos de 3,

de 4, de 6 y 31' l' diatnicasl en ~sc~las. Conexin de posiciones. Grupos de 3 y de 4
en triadas y '1Pl,gios de 7~19' Co~exin de posicior,es. 1m, provisacin sobre vamps
Ma7, min7, ~on7 y min 7,(b!i), ,improvisacin sobre progresiones diatnicas e
improvisacin ~o Jre blues d~ 12 ton'lpases. '
I
Orientacin
I
T1klado:
I ':'
l':
I I
Esyalas mayor~J en manos ~eP9radas en dos octavas en corcheas y tresillos en negra
'" 80. Arpegiosaj7, mm7, dom7',mln7 (b5): movlmlerlto directo, manos separadas, en
do~ octavas.)~jal de resonan~ia i(toque y encadenamiento). Escalas pentatnicas
m~yores y de ~)IJ~sen difer6nt,e~ tOl~aliel~[Link]~rovi,~acin ~,obre estructur,a de blues
(I-IV-V). Shell I dsitions (ele dos hotas: t0t;llca y 7 , tOlllca y 3 ). Acoreles: tnadas y de
7~a en posici ni cerrada',lnvers'iones y correc~a conduccin. Aplicacin. en temas de
repertorio pop~l~r. Armonla apllc,ada: EJercltaclon tecl'llca _utl,llzalldoel metodo Czerny-
GE!rmer (libro Ir:i~ parte) I "Microcos\nos" vol. 5 (Bartok). I::jerclclos del 20 en adelante
del mtodo de Hannon Interpretacim ele obras' (se evaluar la correcta articulaCin y
eni,s,n). MS:C! popular: una Pira a eleCCin "Jazz Etude W 9", "Childr~n
 (mediana dificultad) (Cljick Corea). "Adis [\Ionino" (AJPiazzolla) u otro de:similar
dificultad. "Estudios Sobre F,itmos Argentinos" de A. Ramirez. Msica Clsica: una
pieza a eleccin: "Pequeos Preludios" -1" parte (excepto W 4, 9, 11) (J. S. Bach).
"I'bumpara la juventud'l' (de mediana a mayor dificultad) (Schumann). "Preludios" (F.
Chopin). Se evaluar la correla lectura y aspectos expresivos, tcnicos \' formales
requeridos en la partiturf" Lectura a primera vista de melodas en negras y corcheas
con sincopas y cfrado en standard8 de nivel bsico. Escalas mayores y menores' en
todas las tonalidades eri manos :separadas, tres octavas de extensin en corcheas y
tre~illos (negra;= 84). Ard\,giclS Maj?, min7, dom7, min'1 (bS): tres octavas de extensin
enlcorcheas y:tresillos (regr,a= 84) en manos separadas. Cadencias II-V-1 (todas las
tonalidades). Sh\'11 Posj\iont,: (3, notas = tnica _3,a - 7ma. Improvisacin sobre
sdndards
I .
simples
"
en una
;"
tonalidad o con una modulacin. Obras: "Autumn Leaves",
"T~e Way YOU'LookJonight'" "Gpd Bless The Child", 'Blue Bossa", "AII Of Me", "Don't
Blame Me". Blues: "Billi~'s Bpunce", "Blue Monk". Acordes en posiciones cerradas con
71a (correcta <;:onducci~n). :' ' .
'. 11
. I t' I

Orientacin Canto: !" i .

Ndciones bsicas del i~~tru~ento vocal y del funcionamiento de cada parte que lo
colnpone. Respiracin ost9 - dlafragmtica incorporada. Registro vocal: zona de
pebho - pasaje - zona de cabeza. Envi de sonidos a resonadores. Escalas y
ar~egios' mayores (recono'oimie!ltoy reproduocin). Agilidad - diccin - articulacin.
Atque directo sin apoy1tur'l .E>;tensindel registro: minimo un: octava. Sonido
enl mscara .. ' Reconcimi:ehtCi y discernimiento de las notas de un acorde mayor
7~a. Matices: legato ~,stacatto. Repertorio: interpretacin y matioes. Estilos: pop y
" '1 '
ba,ada.' ~ 'I!' ,
l ' '
onenta~in S[atera: l' :; I l'
.
Te~ra: fguras! silencio~, val~re~,:de las figuras. Cuadm de valores. Mtricas (2/4, 4/4,
5/4., 3/8; 6/8, i3tC.).Elelflentos para "Chart Reading" ligadura y puntillo. Dinmicas.
Tpnica: manos: grip (tradiional ( matching). Posi,~in del cuerpo. Primer dedo.
Mociones. M([Link])lo~ de' ~edc?s Posicin de palillo en la mano. Pies: posicin en
los1pedales. T$cnicadei"heel & toe" (taloo y punta de pie). Manos y pies: posicin en
el arum set con ride y hfhat.\Corhbinacin de 2 miemt,ros 3 \' 4 (Iimbs). New Breed la /
lb ~ lia / IIb: reilel')ar en ~semcorhe"sen 1 y 1 Y aoentuar en todo el set dem 2 y 2.
FI~ms y paradi~dles. C'lulas'rtmicas (todo en binario i ternario - 3/8, 6/8 Y 9/8).
(--'-l~ i " . I ; :
~rct1;a Profe~ionllizarte 1: Solista

ODJetlvos' " 1 '

1 i '
Que el alUmno sea capaz ele:
I ,
i' I I
Ejecutar el instrumento elegido.
Desarrollar las a6titudes rlecesarias para presentarse en pblico.

musloa . 1, :
1
D'esPle?ar habill,dad s para la intercomunicacin personal a travs de la

24
 Gobierno de la Ciudad Autnoma de:,Ruends Aires
"20n,
, Ao del Bicentenario de la Creacin de'la Bandera Argentina"
' . , ,

~
, Contenidos:

seLntegran los! contenidos de las cuatro asignaturas que integran el Mdulo de (

)
!
,, . Niielacin TCllita e Instrumental

MetodoIO,gia. : . ,
LosI alumnos deJern'1 tocar su instrumento o canto en pblico en calidad de solista en
IUgtres c,omo e.'[Link], I,as, hospltal~s, c.'omedores comunitarios,., gentncos, asociaciones
ve lIlales, etc. ,E~te; matenal! sera fil,mado y se almacena en el pOliafolio del alumno
II
r

pa la su! posterior ,evaluacin. El espacio curricular se eilcuentra a cargo de los

profesor~s de lah; cuatro asignatura? que integran el Mdulo de Nivelacin Tcnica e:

.- IndtrumetltaL La i~sighatu,'a se cursa' por rgimen de aprobacin directa.

, r.
.. 1,
j'
,
)
. .;>
""

" 2.0..2.6. :Armona ,

oblletivo~: :
, I
l' ,
Que el alumno sea capaz de;
a) Rearmonizarlmelodias utilizando acordes de paso.: ,
b) Analizar y ~lr1nonizar cad~ncias u obras modales.' !
c) Rearmonizar melodas taha les y modales. .i!
d) Aplicar tci as de movimiento de voces a una obra dada.
' ". 1, I
e) Anali;<ar es'trIqturalmente una obra. I
. 'i l' ,1
Ca tenid's milri~?r l' 'i .
ca~enci~s diall:li~as Ilinin7- V7 - Imaj7. Vlmin7 - Ilmin71- V7 - Imaj7. Sustitucin
dialtnica. SustiVl;n tritonal Imin7 ~ subV7 - Imaj7. Sustitqcin diatnica. Sustitucin
tritlimaL Domi'nJntes securdarios: V7l11min7, V71111min7, V7/IVMaj7, V7-V7 y
:
Vy}Vimin7. Do1'mlinantesextendidos. Sustituciones. Segundos relativos Anlisis de
I ",
l 1, .
obas del "R'1a~! !3ook". "Fake Book" y "New Real' Book". Chord Scales. Ritmo
arrrnicq. Anl,iS smeIdico. Rearmonizacin.
I I
Acordes 'de pas 1. Modos de la es(;ala mayor. Tonalidades menores. Modos de las
esbalas meno~e,! meldicas,1 y men'or armnica. Rearmonizacin modal. Intercambio
mddaL Caracteri~ticas y audicin d obras modales. Comp6sicin de un tema modal

.
util'izando. cad}'nbas! caract~rsticasi. Temas de diferentes centros modale~;: con una
mi~ma tnica, ,Jnidifere~)tes tnicas y temas tonales con se;cciones modales. [Link]
hidridas .blues &1OVlmlento
l'
tle voces. VOlce leadlng. GUlde Tone LIIl8S. Lllle cllches.

lI '
1
I
Notas '.
ve,clnas. "
Oortrapunto I
Anlisis de o~ras segn ~,uestrJCtura.
I

En la on?ntaclln ~at~ra se r1eemPlaza Armonia por [Ieme~)tos de Armonia I

, I , I

2.. 2.6. Eleme to~ ~;e Armona I :

i
, ,', ,
Objetivos:,
I1,
I ,': I i
Que el alumnosea capaz de:
,: 1: "', I ' :
a) ~i Rearmonizar melodlas uiilizando acordes de paso
b) ,:Analizar y 0rrtlOnizarlcad,enci~s u obras modales,
c) 1; Rearmoniz'ar melodias tcinales y modales.
d) i i Aplicar tchic'as de nhovimiento ele voces El una obi'a dada.
,e) 1: Analizar e~tr~ctural~entf un~ obra.

Contenidos mbi~loS','\ '1 '

, 1, ; i!, I I :.,. .
C~d~ncis di9t+c::~s: [Link]~"1-y7 Imaj7. Vlmin7 - IImin7 - V7 - Imaj7. Sustitucin t
dlatonlca. Sus,J;ltupoh [Link]-7c s\JbV7 - ImaJ7 Dorllnantes secundarios: V7/llmIn7,
Vl/lllmin7, V7/I\{Maj7, ~17cV7 y V7Nimin7. Domimlnte~ extenelido.s Sustituci?nes.
Chord .Scal~s. I Seg4ndos relativos. Ritmo mmonlco. Anallsls armonlco.
[Link] meldico. Cromatismos. Notas vecinas.
i i '
I, ,': I
Er'"la ~rientaciO,'ni Canto e,l el'paC,i,oC::,urricularArmona se reemplaza por Elementos de
Ar onlall '. . I!
2. ,.[Link]?ntos .de hrrn:ona' 11.
I . ',,: I I ' :

Oojetivos: que11elalumno sea capaz 'de:

a)
b)
I compararJbadenciJ'dialnidas.1
Aplicar su .tituciqnesi dialnid3s tritonales. y
c) Diferencia1 cad~nciaf' cor do'[ni~antes secundario~" extendidos y sus sustitutos.
d) Analizar [Link] slhlples. i ! ,
l'
I

e) Reaimoni~ar, ',melodibs simpls. I

, l" . I ,

Contenidos mni~;os: 11 i
'Cadenci~s
I ' diatnicas:
l. I
III~in7 - V/7 " Imaj7. Vlmn7 - Ilmin7 - V7 - Imaj7. Sustitucin
I I
di~tnicC). SU~itucin trifpna'l.l'-~l- sbV7 - Imaj7. Doro1inantes secundarios: V7l1lmin7,
V7lIllmi~7, V 1/I~Maj7, 1\f7-r7 ~ Vl7Nimin7. Domimlnte~ extendido.s SUE,tituciones.
C~ord ,Scal.~s., [Link]~rdols. .rel~tlvos. . Ritmo rmOlllco. Anallsls armonlco.
Rearmonlzaclln: :Anallsls melodlCo. Cromatismos. Notas vecinas.
I :
:
! ,
l.,i.' '" JI: ' '1
I
2'II.2.7. Audioperc~Pti
1
!I
' :1
I

O jetivos: ",
1: ',:
Que el alumno sea capa~ de: '
a)1 Desarroll~r la mem?;ria !'1usical,Y las aptitudes para reconocimiento de material de
la .escala mayr y menor,cornpuesta. .
I :1:"
;'

l. iin

i!:
"
I 26
 j Gobierno de la Ciudad Autnoma d Bueno:s Aires
"2Q12,
j , Ao del Bicentenario de la Creacin de ,la Ban~era
, Argentina"
!
, :,
b) 'i Leer a prirrEra v,ista. .' . I,
c) , Reconocel, distintos tipOS de acordes y progresiones arrrlonicas.
d) ! Ejercitar lel audi~in interna y la conciencia polifnica. I
' ; I
!,
~',
'! I

contenidos ml~il:,n,
os: , i,

I I i, I

Ejercicios de eptona~in y reconocimiento de acorde:; diatricos desplegados, en' las

sigluientes pro rl~iohes: I VI V 1; I Vlm IV V 1; I V Vlm lm ,IV VI, 11m?V? I ; I Vrn V
m!,? V ; I bVllV I .l Cromatismos simples. Di y Fi. Continu~cn de patrones rtmicos
m~s complejo. :Tre~illos. Secuencas y dictados meldicos.1 Reconocimiento de tipos
deacordes: Tr allas :mayor, menor, aumentada y disminuidal en todas sus inversiones.
ACOrdes Maj?, n\in?; Dom?, y min7 (b5). Cromatismos: me' y te. Dictados meldcos
cof cromatismps:vistos. Patrones rtmicos compejos en 4/4,13/4, y 6/8. Cromatismo le.
Espala menor!1 natural. Canto y [Link]. Escala menor arrnrca. Canto y
redonocmient9. l~inE;as de bajo. Transcripcn. Secu"ncias 'meldicas ms complejas
(cJartas). Esc\lamenor meldica en las tonalidades de C, G, D, Y A. Ejercicos con
tretillos de negr'a y. blanca. Semicixclleas. Mtodo,. de estudio de solfeos: Canon
rit+ico, ostinatr. Ligaduras de proloilgaCln en semicorcheas, silencios. Escala menor
arTnica en G ', F, E, B. Escala menor natural en :::, I3b, A, F#. Combillacin del
material visto. '
r
Enl 'la orientaci 'ln batera se reemplaza AudlopE'rceptlva I por Elementos de
AurlopercePtlva

2'01,2.'1. Elemen. t s de Audi6peliceptiva 1

' ~. '1
Objetivos: 1 . i
Qule el alumno!s .a capaz de! .
a) esarrollar la , emoria, mLisical y las aptitudes para el reconocimiento de los timbres
de las distintasiflmilias de in$trul;lentos.
b) Reconocer!1 forma d~ U\1aobra !musical. !
c) Diferenciarla Iditivamente mtric$s ternarias y binarias. i
d) Escribir ml's,i;[Link] sus ~alores Jitmicos, su caligrEifia y e,n varias claves.
,I I
I
I
I
' I

Co tenidos mTros: ! ,

Re\encin de {n?IOdas en I~ mjome,ria, por medio del canjo Escritura ritmica sobre
cOfpases de 14/
4. :Negras,! bl~ncas y red?nd~s,. con slus r~spectivos silenco~.
Reponoclmlento de Instn,Jmentos de la secclon rltmlca. Re,tenclon de melodlas mas
[Link]. ESfritura rtmica' sobre! compases ce 4/4, agregando corcheas y sus
sil4ncios. Rec(jnbcimientb d~ in~trumentos de viento usados en la msica popular.
I
Re~tencin de n1elodas en; loa' memori~. Re~onocimientb de formas simples de
Carcin. Estrupt~ra gen~ral de l!ina,'Pleza. ESCritura rltmlcalsobrecompases de 3/4 y
6/8, agregando demicorcheap. Escritura en el pentagl ama qentro de la octava central
I
en clave de s1. Retencipn !=le Illelodias ms complejas. F-econocimiento de formas
m1"S complejal' Interludlps, [Link]. Cantidad de lompases. ESCritura en el
I .,, l'
I,,1 I I
I
pe~tagrama en clave dy fa, sumando alteraciones a'bcidentales. Reconocimiento de
instrumentos de cuerda (rotada.
GrJpos de 3, 4 Y '5 notas en la escala pentatnica, en las tonalidades de C, D, G, F Y B
bemol mayor.' Intervalds diatnicos dentro de la 'escala pentatnica. Segundas,
terceras, cuartas y sext~s. Mtodos de estudio de solfeos: Canon rtmico, ostinato. Do
m6vible. Solfe;osl rtmic9s con valores hasta semiccircheas en 2/4, 3/4, 4/4 Y ,!/8.
Sncopas de corcheas. Grupos de 5 notas usando la nota fa (IV grado). Grupos de 5
notas usando !C,i D,' E Iy C;. Intervalos diatnicos: quinta. Escala mayor completa.
Intbrvalos diatnicos dentro de la escala: tradas, tercE~rasy cuartas diatnicas (todas).
R~conocimienfo de acordes 'diatnicos: 1, IV, V Y VI. Patrones rltmicos con corcheas y
senicorcheas.' Cbrcheal'Swing, A una y dos voces, Melodas ms compllojas en I'a
escala
" mayor. I 'i " .
En la orient~ci6n' Cahto i se reemplaza Audioperceptiva I por Elementos de
Audioperceptiv'a 11., l' ,
'1
i

2.. 2.7. Eleme'nts de Audioperceptiva

1,
1:
,
i
11
J
O~JetIVOS:.
'1 i'
i
Q e el al,umno sea capa;z de' ,
, I

al I DesarroHar aptltupes para el reconocimiento de la escala mayor y menor

compue~a, '. i 1 '

I
b) Leer a primera vista I
c) Establecer 'diferencias YI sl!;mejanzas entre .distintos tipos de acordes y
progresiones a!rm~icasl I " I :
'"
d) 1IPracticar la [Link] la bonciencia polifnica. y ,
I
Co!ntenidos ml1lr1'\O'5: i I
I . I ! , I : I ' '
Co'mpsde 3/t), se;'nico~cheJ,s, s!len1ciosy ligaduras. E,'scalamenor tradicional en C, D,
E Y G, Dominantes' secundarios: VN en tonalidad mayor en tonalidade8 hasta 3
sostenidos y ~ bemole~.i En'tona'cih y reconocimiento auditivo, Comps compuesto:
6/8. Conducci7n, Domirhant~s scuhdarios: V/IV en tonalidad mayor en tonalidades
hakta 3 sostenidos y 3 bemoles.1 Entonacin y reconocimiento Continuacin de
colllps comp~lesto,SUbdi\l+ones. Dominantes secundarios: V/II hasta 3 sostenidos y
4 bemoles. Erltonacin!y reponcicimiento. Compases irregulares: 5/4 (3+2), Blancas,
nebras, corch~s ,y 'siIJncio's, D,om,lnantes secundarios: VIVI con 4 sostenidos y 4
bemoles: Entpnacin Ix
rconoci,niento. Comps de 5/4 en 2+3. Ugaduras.
DO,minantes seculldariqs: 'V/
[Link] 4 bemoles y 4 sostenidos, Entonacin y
reconocimient. Comp's irrbgular (je 7/4 (3+4) y (4+3). Semicorcheas, tresiHos de
cofchea, y Pu~tiHo,s.Repondcimient6 y dictados en tonalidad menor, y de dominantes
setundarios en tonalidad: 1ll9Yor,iM9dOS e iglesia. Mixolidio, clico y drico. Canto de
setuencias y dietado d;Eiml'lodas'l Rtmicas en 12/B y 3/2. Ritmos con cambio de
,terhpo, doble liempo, q~mb,ios de mtrica. Fusas y semifusas. Modos frigio y lidio.
Ca'nto de secuencias y dictado d mblodas,
i . 1: .
l'1 '
I

I 28
 , Gobierllo de la Ciudad AutnomH d{ Buenos Aires
"201",1- Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera
:
Argentina"

,
I ,
[Link]. Blues,yRock
I ! '

~'::~:~umno:si)a c~paz del ,1 '

a)l Reconocel~ Ips', aconleCiil1ieritos' histricos, politicos, econmicos y sociales que

"
dieron origen al ~,Iues, ,! ! l ,1
b) Analizar obds de blueslde todo lipa
cl Utilizar los ~etursos r)m'ico-m'elbicos y armnico" del blues
d) Interpretar :otJras:de !:Jlues, ! I 'i
e) Identificar P9
s acont\,cimientos histricos, politicos, econmicos
dieron origen a,lnck, : ll, ; i
y sociales que

f) Analizar obrds de rock d todo ti )0,

g) Emplear 10~llecursos'rtml~ico':me!dicos y armnicos del rock,
h) Interpretar ot'rasde roc~l ! I '

Contenidos mfliJ~os: ': i ' I

], i I
BI es: origen '1 ovoluGin, Audicin y anlisis de ob-as, B!ues mayor, Blues menor,
Pr<hgresiones, IT rn~rounds,i Blljes de 8, 12 Y 16 compases, Recursos: escalas
pertatnicas y!d~ blues, I?e'lding', p ,pping y slide, Intmpreta:cin de obras: "The Sky Is
Cr$ling", "Same Q:,idBlueI3", 'I'Geqrgi In My Mind", "PI'etty V\!oman", "'1 Never Loved a
I:,! ,:
Man",: ,
Robk: origen y ~voIJcin, A~did6n:
JI
t
' I
anlisis de obms, I~ythm & Blues, Rock 'n' roll.
S,hGffle, P,rogr~S"i([Link]. es, Escal,as, iR,O][k sinfnico, Progresivo! Jazz rock, Interpretacin
de obras:
r "Jo~nr; Be Good"l "Hard To Be", Orive M~I Car"! "No Pibe", "Red Barn",
"BI'dlandlt. t' i '. :

Tr bajo autn~n(?: los alumhos ':de',ern reunirse selllanal~ente en forma autnoma

para sacar tenral~ len ca!da~ de "c~,vers", arreglar ternas ~ara versionar y componer
temas propios [ntro del grlero IBlues y Rock,

I I ': , : I
2.d.3.9. Funl<) ]OP: ' I
adjetivos
-, :"
1.
i' ,
.f
1

,', l' I
J
Q e el alumno s ia capa2: de! ",
al Identificar Ids acont~cimientos ,1histricos, politicos, econmicos y sociales que
di ron origen ~I ~op, ! ' " !
b) Indagar Obrab de: pop'detod tip:o,

cl Emplear 10\3 '["'Cursos:rtniico,'me,ldicos y armnicos del !JOp,

d) Interpretar;otl1lrasde pOp,' i
, ',':
1

' : . .
I
 I
i I .
I
I
e). Temporali;lar los ac6ntecimientos histricos, polticos, econmicos y sociales que
'
dieron .
origen a'I 'un.
f k' , , ,
I f) i Analizar obras de funk de todo tipo. .
g)' Utilizar los'recursos ritmico-meldicos y armnico" del funk.
h) Interpretar! obras de tunk.
, l. I

\ 1: I
,, Contenidos mlnimos:: i '
I
,
pbp: origen y eVOlucin.'iAUdici!n y, anlisis de obras 'Balaelas.
Cancin. Progresiones
d 12 Y 16 [Link] y Europa. Forma ele 32 compases.AAI3A. AABC.
Rbcursos y vari;:ntes. Interpretacin de obras: " Oh Darling", "You Won't See Me",
"~ong Train Runring", "Chain O~Fools", "1 Don't Need a Doctor".
Funk: origen y evolucih. Audicin y anlisis de obras. Spirituals y Gospel. Shufle.
droove. Soul. Recursos' y. variant'"s. Funk moderno. Interpretacin de obras: "1 Feel
dood", "Get Up":(Sex M~chine),i"TI:lat's The Way", "Cantaloupe Island","Chameleon".
I !:l: .
Trabajo autnorho: los ~Iumnos, debern reunirse semanalmente Emforma autnoma
Plfa sacar tem~s en c~lielael dE[ "covers", arreglar temas para versionar y componer
temas propios elentro ele! gnero, Funk y Popo
. r:' :
2 0.1.10. Msica Popular Argentina I
, ,1 i
lbjetivos::
..
,,'
,
'1,

I
II ,
,
Que el alumnb sea capaz eI~: 1

aj Diferencia.,r los distintos [estila,'s 1<1el

folclore de nuestro pais.
,b) Analizar obras folclhcas.'
'cj Interpretar obras, der,:ecimOCielof compositores de folclore Argentino .

I . el) Componer y/o arreglar 6bras fOlclricas simples.

el Diferenci~r los estil~'s er lo~ qu1ese elivide la msicapopular argentina, basndose
el110s movlml,entos,cult!'[Link], SOCI'lleS,polltlcoS y ec:onomlcos que dieron origen a los
~ismos ': . ; I ' .
f)1 Reconocer auelitivamente "las. obras ms impoliantes ele los compositores ms

.'
'."
representativQS ele caela'est'rlo
I ;.
.
.
" '
,
1
I
Contenidos n;rnlmos::!

Fllclore del s~r: milong~ c~[Link]. Folclore elel norte Zamba. Zamba cancin.
z~mba: carpera, Chadrera. Gatol Malambo. Charnam. Rasguielo doble. Tonada.
Clhamarrita. Gueca. Valses criollos.' Carnavalito. Anli~is ele obras ele los compositores
ms destacados elel ,fol~lore Argentino. Conceptos bsicos para el arreglo y
crmposicin :d". ca:ela e,stilr" Instrumentos autctonos: Erf;e, erkencho, el:c. Historia:
orgenes de los: [Link] rbus cales ILlego de la fusin entre diferentes grupos tnicos. La

i
j Sica: cantada. e instrum, ntal DiferenCiacin de los estilos folclricos del pas por
eas geogr1'icas. ! [. ,

II .' i
.1 2 0.1.1 ~. His~oria Je la [MSica
i,.,'. ! ,',
I . I
i

30
 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
I

"20.1~,Ao del Bicentenario de la Creacin de la Ban:deraArgentina"

1 I
j" !
I

,1
ObJ'etivos: .,
.1
~ ": ,
, i I
Que el alumno 'sea capaz de:
a); 'Diferenciar los distintos periodos en que se divide i la historia de la msica,
ba~ndose en causas culturales, sociales, politicas y E,conmicas.
b) I Detallar el ~~sarrollo de cada uno de los perodos reconbciendo a los autores mas
destacados de ciida Uno. . : .!
c)'1 Reconocer iaudltrvarne'nte las obras ms rmport3ntes !de los compositores ms
rep'resentativo~ qe
cada periodo. :
I
d) Diferencia!' les estilos eh que se divide la msica popLrlar basndose en causas
culturales, sociales, politicas!y econmicas. I
e)l, [Link] la h,i$I,aria de 'cada uno de los estilos que conforman la msic,a popular,
f) ,Reconocer:i:iUiitivamente las obras ms importantes de los compositores ms

I : ~,
re resentativo~ d~cada estilo.
I i "
!

C td Ji'

M~~i::r a::i:II::sopotamiia ~reCia Egipto. ChinE,. Indi~ Canto llano, cristiano y

gregorrano. Ars ,antrgua: polrrfonra. Organum. ConduGtus. l\JIotete. Ars Nova: musrca
litdrgica., Renacimiento temprano:' transicin. Tro'/adors. Coros. Instrumentos.
Re1nacimiento tarido: contra~unto, modos y armonia. Chansbn. Madrigal. Lied alemn.
MJsica religiOS;a'.!Msica insti'umental. Barroco: estilo concertado. Monleverdi. Corales.
Babh Purcell. 'IHaendel. Op~ra y mascaradas barrocas. Opera buffa. Bajo continuo.
[Link]. Msica orque,stal.. Clasicismo: la ilustracin y la revolucin. Sinfona y
so~ata. HaYd~. )(' Mazar!. B~et~oven. Homanticismo pe~a y canciones alemanas.
W,:ber, Schub ,~ y W,agner. P"ira :la,liana. Epoca po:;tbeet~oveniana: Chopin y Liszt.
M~srca mOd:r la: Debussy, Rav~l, Bartok, Tcharcovsky. Aljdrcron de eJempos de los
autores mas representativos; de cada perrodo. l\1Iusrca popular: Musrca
ce~troarrerica~ral salsa, niere\rgue, rumba, mambo YI cha-cha. Autores ms
destacados. M' sica sudame:ricana: jaropo, cumbia, v31ses "enezolanos y candombe.
M~sica latinoe rbpea: Frandia, Italia y Espaa. Historia del jazz desde el dixieland
hasta nuestros ~ias. Las grnd~s Big Bands. Count 13assie y Glenn Miller. El bebop:
Parker, Coltrarle: Dvis y qilles!Pie! El nacimiento el" la f~rsin de estilos John Mc
LOllghlin, Mahcvishni., Returr lo IForever y Weather R"por!. IHrstona del rack desde los
Be~tles hasta hyestros d~s.i Orge1es del blues, rack 'n' roll, funk y popo Audicin de
eJ~mplos de lot']!u:tores maslrepies1ntatrvos de cada I,strlo. i
2,d '3'12' Midi, S,ntesis y Aqstica'
i
'i
I
l
Otijelivo~
"'
l.
I
'.
>

Q e el alumno sea capaz de~ I

a) Utilizar co~ehaniente el lenguaj~ midi.
b) Realizar s cllencias in idi'. i
c) Aplicar tod tipo de electos aiunn secuencia dada.
d) Digitalizar urdio. , I :

e) Editar audi .1 : !
f) Componer ~onidos con d stintos tipos de sintetizadores.

\ j"
 I
I
g) Aplicar correctamente los recursos que brinda la fi;ica acstica.
. !
Contenidos mnmos:

Breve resea de conceptos bsicos d'3 computacin. Software midi. Secuenciadores:

introduccin, c8nales y pistas midi. General midi. Secuenciacin bsica. Formatos de
secuencias. S(~cuencian avanzada. Tipos de grabacin: tiempo real, por pasos,
partitura y piano roll., Creacin de patterns, mezcla .midi, cuantizacin y efEdos midi.
Ca'mbios de programa, de tempo, y dems parmetro; en la secuencia, Programas de
tednologia musi:al" de eutoacomparlamiento, de edicin de partitura y de
en\renamiento'aditivo. Exportacin.a secuenciador para posterior refinamiento. Audio
dig'ital: parmetro's y:conceptos bsicos. Uso bsico ele editor de audio: manipulacin
del' audio digital. Aplicacin de audio, digital en secuenciador. Postproduccin de audio:
co~ceptos de mezcla y masterizacin. Concepto y us(J de decibeles. Micrfonos: tipos
y a1plicacin. Efectos:y p;ocesadores: uso correctivo y uso experimental.
I ' : '
Trbajo autnomo: los alumnos dispondrn de horas asignadas para trabajo autnomo
enl:los puestos ;de :trabajo que incluyen PC, placl3s de sondo, controladores y
auriculares, en base 'sef1)Elnalpara arreglar y componer material musical.
I . i
1. . ' , .
l. :..,
2.0.,3.13. Espado curricular orientado'"
, ,I '
- .- ~ , . I I 1 I

OrientacingiJitarra:' '
. , I
.

l. 1
r
.
Lectura I I
. I . I
Objetivos:
I
I
.
i
"
1

, I 1, I I
Oue el alumno,se,a capaz:de i
I
a) Leer a prinier?vista ,mel9dlas en, 1" ~' Y 5' posicin.
b) , Interpretar 6bras de medlana;coi11pleJldad.
c) 1lnterpretar lodo tipo de acordes cifrados con o sin rtmica dada.
1 i i

Co1ntenidos mr1lin-1os: 1

"l. . J' "

"1
Lectura ritmic -meldica. a brimerai vista (en claves de Sol y Fa): de melodas en
pri!~era y se~urida posicin con figuraciones ritmicas hasta semicorcheas con
silencios. con I alteracines! propias y/o accidentE les. Sncopas. Ligaduras de
ex~resin y d~ prolong:aci~. Dinmicos. Estructuras: codas, endings, segnos, etc.
LeCtura de dou'ble stopsiy tradas en posicin fundamElntal. Lectura en quinto! posicin.
Lectura prepa 'ada:de i pbras de mediana complejidad.
I ~ ','
"Las Cuatro Estaciones
Poreas'.' (A. 'iazzolla).! "Jazz Duets" (rI. Ellis / J. Pass). Lectura de. cifrados: acordes
coIj1 tens,lones y ,[Link] Icho~ds a primera vista con figuraciones ritmicas hasta
sericorcheas con sile,ncios. Standards. Patrones rtmicos: swing, bossa nova,
Sarba, etc. .

orientaCin brO:
,
i
I
32
 Gobierno de la. Ciudad Autnoma de BU(:l1os Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de la Ban"JeraArgentina"
,
;

,1,

Lectura I
,
Objetivos: :
I; "
:1
Que el alumno ,s$:acapaz de:
a) Aplicar de t:a\ma fluida las tcnicas de lectura.
b) Leer a prin1eli~ vista obras simples.. ..
c) Interpretar .correctamente obras de mediana compleJidad.'

co1ntenidos: :', ,1 " I !

:: 1I .'. I
Lectura ~itmica:!Estudio:delasiguras y sus corresrlOndientes silencios. Dominio de
los! compas:s simples y conocimiento bsico de los compases compuestos Tresillos /
sel1slllos., SmcCJp,a/ con!ratlemp1o. 'Puntillo y doble punlillo. Ligadura de accin o
prolongacin. ISUbdivisiones, Lectura meldica: lectura ele notas naturales y su
reonocimiento h
el diaiJasn. Estuelio en una y dO octavas. Alteraciones propias y
ad;ielentales.
l Arinaeluras' de claye. Cambios de pOicin. Estudio de dinmicas de
exr resin Lectul.~ simple a primera vista
I '
,
I
,
1
,
,

or1ientacin tec :e1o:

Ter'ados I :'

01j)elivos: I
QJ . I
e el alumnoi s,a capaz e1el: !. ,
,
.'
a) Aplicar reqJrlsos tcnicos bMicos en la interpretacin de obras clsicas.
b) Aplicar rec)Jr~os tcnico~ b~icos en la interpretacin de obras populares.
c) Improvisarls 'Ibre progre~iones d~ blues. . ,
d) Leer con fllUiJez obras e11~ mediaha complejidad ,

Contenidos m~i nos:. " I :

1, ' , I

, TrlbajO ,nten,SJ so'bre esc las I,Y se,cuencias intervlicas en, ambas manos: "~studio I
,1 elel VlrtUOSlela~" rJe Moszko l,sl<l.:'Trabajo sobre mano IzqulEfrda con acompanamlento
dJ acoreles y!viceversa (mano !'derecha con acompaamiEfnto de acordes en mano
:iz~uierda): "BstIJdio 11 de I Vi,\uosidad" ele Moszk:owsskii. Trabajos ele staccatto.
:"I~vencin N 11" 'aelos voces ele J. S. Bach. Trabajos de legato. "Invencin W 13" a
e10s voces elE !J.
S: Bach. CHopn: "Preludio W 4". Be$thoven: "Claro ele Luna"
(n1ovimiento' I&nto de sbnata). Int4rpretacin de obras de carcter popular. Tango
Illbderno: "Mil9~ga e1elAngl" y "AClis i'!0nino" (A. F'iazzolla). Jazz: interpretacin ele
odras
'1 de O. Peti"rson.
, , , TIlab~jo
1 I en
' a'coreles en ambas mano~ en comps de 3/4. Blues:
so,los de blues de O, Petersciln. '
. 11 i I
O ientacin santo: ~ i

 Tcnica Vocal, I

Objetivos:

Qe el alumno, sea capaz de:

a) Formalizar dn
registrol central.
b) !Reconocer diferentes !lesiluras.
c) 'Dominar el descenso faringeo y reconocer las diferentes sensaciones palatales.
I
Contenidos:
~. i
i
.
1, !
Cclncientia corporal. Postura. Localizacin de la musculatura facial y los resonadores,
Cnciencia de 'la musculatura abdominal e intercostal. Respiracin. Ejercicios:
re~piraciones largas, entrecortadas iy dirigidas. Manejo del paladar blando. Elasticidad
del arco faringe,o. Porthmento.' A',ilidad. Ataques y finales de frases. Staccatto y
le@ato. Voz de "pecho", ','cabeza" y "falsete" (conocimientos bsicos). Reconocimiento
de los pasaj. iConoci\nieI1t.o de los distintos regi~;tros de las voces femeninas y
mksculinas. Matices y dihmica.Ani3lisis e interpretacin de obras.
1.
0ren t'"aCJan b'a tena:
.

I
L ctura I , ' ! ,
Objetivos: I
j , , : i ;
olle el alumn sea capa~ de:
a)\ Leer a prirhera vista bbras si'mples.
b). Interpretan \,' obras de median [Link] con lectura preparada.
-,

C)\ Transcribir. obras de distintos' estilos.

d) Analizar p~rtituras.!: 1
l' ,
Chntenidos mnimos: .
I . i, ,
Lectura de tal1'1bora priiner'a vista:' Figuras. Silencio!,. Dinmicas. Acentos. Sincopas.
Distribucin cln la tonal:idaC! de la: batera de los Ejercicios de tambor. Lectura de
p$trones de IJombo, tarbqr y I:platillos. Patrones rtmicos ms comunes en msica
pdlpular. Vam\clones. Compase~ de denommador 2, 4 Y 8. Lectura a pnmera vista de
rifmos smpl~s., Figura~ rl\mic~s. 'Redondas, blancas, negras, corchea:;, tresillos.
, Skmicorchea~, 9uintillosi, S~isillos, ![Link],fusas y semifusas. Escalas ascendentes
y \descendent,es [Link]~acione~, eJecuclon en el s;,\. Dlstnbuclones simples,. frases
Imeales. Dlct'idos rltmlcos Tralajei con y sin metronomo. Desplazamientos ntmlcos
I s6bre ostinatos .en. 3 Y14.'Digitaciones Acentos. Adornos. Polirritmia. Modulaciones
.! sil-nples; Ilusipnes ritmicas'. Ej~cucin en el se\. Seleccin timbrica. Transiciones
tilnbrcas. Intornalizacill corpo(al. MemGria motora. Ejercicios grupales y personales.
T~cnica Moller: Disti'ntos tipos de golpes. Acentos, upstrokes. Paradiddles.
Rludimentos :Empleo d brazo,~, antebrazos, muecas, dedos. Control con espejo.
[Link] en Pfd. ~plicacin. al ~et.. Dinmicas ,en patrones rtmicos. F~nk. Rock Jazz.
Ltln. InterprTtaclon, vanaclone:s, Improvlsaclon dentro del estilo. Anal,s,s de estilos.

1
34
 !
i

I
!
! I Gobierno de la Ciudad Autnom3 de Bueno~ Aires
''20112, Ao del Bicentenario de la Creacin de la Banilera Argentina"
~ :
~ .
I
I

Bateristas i
msq-epresentativos.
, Claves Son y RhumlJa. TrElIlscripciones. P,nlisis de
obras.
,; I
2.0.3.'14. EspaCio Curricular Orientado **.
, l'
'1 1:
1 " .'
Orientacin G'litarra:
I ' II

Improvisacinll ~i
I .
Objetivos, que ti:
1,

lu~no sea capaz ele: i

a) Ejecutar ardegiOS Maj7, min7, imin7 (b5), Dom7, dim~, min (Maj7) y Maj7 (#5)
utili ando rec~lrJos meldicos sobre acordes de las I tnicas, los reemplazos
dia 'nicos y no 'di~tnicos::: .

b) Aplicar las esbalasmE;nores (armnica y meldica) y sus lusos diatnicos.

c) Improvisar ~jpre:dominantes secundarios y sustitutos utilizando los modos de las
me ores meldjcd y armnica. : :
d) EmPlear la r:. roximacin promti\;a como herramienta mIdiCa

COI"~tenidosmini I'OS:
.
II i,

Eje cicios de t!~~lica de P~. [Link] picking. Economi picking. Sweep picking,
Im~rovisacin :s bre cadend:ias comunes: II-V-I-VI .. Modos de la escala mayor.
Aplicacin de t~ia as,. arpegids de sptima y escalas p',ntatnicas menores para lograr
[Link]~I'S! [Link] Iso~re progresiones modalps. Sonoridad,. Aplicacin
de sustltuclon tntonal. La e~cala de blues. Poslclores. La escala disminuida y el
;
arpegio di.m7.. O!;iciones y aPlica:C.i~lde los mismos en imp"ovisacin. La escala tonal
! y. el' arpegio AU~7!I"Posiciqne~ y aplicjacin de los. mismos e~ improvisacin. La escala
I me odica: men r Poslclonek. La ~scala armonlca. men~r, PosIciones. ArpegiOs
mi~(Maj7). Pos cibnes. Impro~[Link] sobre [Link] men:ores, Improvisacin sobre
cadencias modlal~s (menor ~elodlca). Improvlsaclon sobre: acmdes Dom7 en todas
suslhPosibles fUhg.\.ones. E,I modo i mblolidio (b6 b9) Y su utili~acin en cadencias II-V-I
me, ores.' Targellllg. Crpm~t,sn'lOSi y notas veCinas, Fraseo: motivos ntmlcos,
meldicos y ri nl.i,co-me'dicbs. lo.d,lanto y retraso de la ~I'esolucin. Improvisacin
alr~dedor; de u a:melodia daa.! I I

ort ntac!n b
, !
i
J: ,'
' 1,
I
!

Improvis,acin I

Ob
l,!
' Jetlvos; 1':',
. I
I
Que el al~mno
I i, 'd
sea capaz: e:
'1
i . !
1

a) ~igitar'todo t'iP~ de escb'a, triadab y arpegios de 7rna. : .

b) Aplicar secu1enlcias e ihte~valos (,>obre todo tipo dE, escalas, triadas y arpegios de
7ma en la impro&i~acin. '
, , .,
,
 I
c) Improvisar s~bre cade1ncias diatnicas.
d) Improvisar sobre progresiones modales.
I
. I
Contenidos' minimos: I

Modos de la escala mayor:- digitaciones I abiertas y cerradas. Secuencias.

Permutaciones en tradcls y arpegios de 7" resultantei; de la armonizacin. ,,plicac1n
sobre progresionesdiat'nicas.!Jso de Diferentes modos sobre un mismo acorde,
implicacin de, un centio tonaLI Modos de la escal11 menor meldica: digitaciones
abiertas y cerradas. Secuencias. Dominantes secundarios: aplicacin de los modos de
la ~scala menr meldica sobre :Ios diferentes dominantes secundarios. Escala tonal:
dig1itaciones "bierlas. yl
cerraJlas. Aplicacin. Se,cuencias Escala disminuida:
dig'itaciones abiertas\).. cerrabas. Aplicacin. Secuencias. Escala disminuida
dolninante: digitaciones abietias y [Link]. Secuencias. Escala cromtica:
diditaciones abiertas.y cerradas. $ecuencias
I . . :!
or'tentacin T"clado
. I
.
, .: l'
Armona Aplcada al T;cladlo I
I
Objetivos:
. :. !

.
I . '
i
i
Que el alumno'sea
;
capaz de: ,

t ,; , '
a) Improvisar :sobre;un blues m'jYor aplicando escala$ dominantes.
b) Desarrollarmotivos en
la'improvisacin.
c) Acompaal, con Ine~s d~ bajb y acordes con tellsi<:mes.
d) Armonizar k
cuatro voceE; . .
e) Arreglar obbs simples i
I . I i I

Contenidos mnirnos: :' ;

IrTllLovisacin ~o~ e~calks dqminantl=s. Blues mayor. <1;l1ellpositions. Patrones ritmicos

bsicos ~el j*z.; Arpegios de .Ia \,scala. Desarroll~ motvico en la improvisacin.
Estalas mayol)es' y arpegios aplicados a la improvisacin, sobre forma de cancin
sin\ple. Armonjzacin de melodas a cuatro voces cerradas. Acordes cerrados con
te~siones. Ac,ompaanl,iellto con: lneas de bajo y acordes con tensiones.
De~plazamientb rtmico! de 'motivos para la improviE,acin. Reglas de cromatismos
aplicados a la Improvisa'cinJ Cambios de direccin (plvots). Acordes abiertos para las
do} . manos,. 9?n tensi~lles. acordes cerrados modificados: Pa~rones rtmicos de
m~slca braSlle}11aArpegios
., disminuidos y su uso en la ImprOVlsaClon sobre formas de
ca~clones ..mas compl\JJas. Cadencia II-V-I en tonalidad. menor. Blues menor.
Armonlzaclon de m",lodla dejando caer la segunda voz. Ritmos sudamencanos y
c.e?troamerica~l'os apliddos: a la improvi~acin. Arreglos para piano solo y seccin
ntmlca. . !

.1,
O "en t'.
aClan
I .
e rnta
'.
:
.

I I!
I, 36
I
. I
 I Gobierno de la Ciudad Autnoma dI: Buenus Aires
"2012, A00 del Bicentenario de la Creacin dE la Bandera Argentina"
I

I
t i
Coro 1

Objetivos: . I

1: ! 1 . !

Queel alumno'sea.c1apaz de:

I I
! :' .

a)! Independizar: su funcin dentro de un grupo de voces

b)j Armonizar ddorma emprica, dentro de funciones bsicas.
c) [Link] 10.S
'[Link] recursos estilsticos del repertorio coral.
d) Analizar los (novimientos y tesituras vocales.
! '
., .

e (tenidos minil1nos

DEjsarr?llo de,: la; ilc?mogenei~ad del timbr,e voclico. Intervalos, de 3" M, m y su

aflraclon preq,siL Arreglos: te,cnlcas academlcas de armonlzaclon y conduccin de
voces, Ornamrpntaclones folcloncas. Intervalos Justo:; (4a , 5a y 8" ) Y su afinacin
prcisa, Dinmica ~xpresiva: reguladores de intensidad, Intervalos de 6M, ITI Y su
afilpacirr' preciSl', Arreglos: paralelismo de 5a y Sa, Intervalos de 2M, m y grados
corjuntos, MO~illieno: directo y contrario. Armonizaci,n a dos voces,

or1ientacin Batera'
. I
Improvisacin li
I i.

Ol::ijetivos: que:el alumno se~ capaz de: :

i:
a) I I '

,nterpretar c'o+ectamenteod~ tipo de figuraciones litmica:s el1 el se!.

b) Improvisar a'plicando IEItCnica de acentos binarios y ternarios
0b
1
c) Ejecutar rlt con ostlna!os, ,
d) Aplicar corr etamente fraseos lineales.
, I I :
cointenid'os mipilinosi

Ejecucin de bd,lpes simpl~s y' dobles. Combinaciones de digitacin entre golpes

si~ples 'Y dob!~s. Golpes ,1 triples i Y cUdruple,s, Tcnic~l de dedos, Rutinas de
flJamlentos, A~alllslsde la tEicnlQa de tremolo, Tecnlca de ~lcentos en semicorcheas,
Mdcione$, Mo~i~'ientos que Ise rteali,zan durante la ejecuciil, Rutina de fijamie~to del
treiTlolo, Lectulia,l' de acentos enlsemlcbrcheas con tremolo abierto. Improvlsaclon con
la lcnic~ de ~c\mtos: estru~tura sirr:ple, Solo de dos y cuatro compases, Tcnica de
ac~ntos .en treSillos de coryhe~s. Sincopa Uazz). Acentos ternanos, Improvlsaclon.
[Link] de b00iJ'Q y!cnicade distribucin ImprovisElcin con tcnica de distribucin.
Estudio de rutin1as (ritmos) con:: diversos ostinatos I,n semicorcheas para la mano
defecha: Dict~'dl) dfigLlras en ISerhicorcheas para el bOI~bo ejecutando ritmos con
di~ersos 'ostin~tds Solos:'improvi1sacin cn acentos y distrioucin, combinndolos con
rit-pos (estruclul'as I simples) Acentos y rebotes: contr<1 del rebote del palillo,
acentuando en! distintas posiciones del trmolo abierto, Trmolo cerrado: analisis de la
tqnica y lectu/'alde rutinils que lo involucran, Fijamlelllos dE,[trmolo cerrado, Rutinas
que lo involucr\all', Rutinas que involucran los trmolos con golpes simple,;, doble'), y
I l' :
. iI
I
i1,
l

. i

mltiples. Tcrlica de fr~seo lineal. Creacin de ritmo', usando esta tcnica. El fraseo
lineal como tcnica de relleno y solos. Interpretacin de acentos en distintas
figraciones de mediana complejidad. Interpretacin de acentos como apoyaturas y
con duplicacio'nes. El blues: solos con estructura de doce compases usando el
material estudlado "Straightl Nei Chaser". Soporte tr3dicional improvisacin en jazz
usando sincoP1as'y acentos dentro de divisiones ternarias. Digitaciones compuestas:
coi,ocimiento pe
patro~es !y estudio de sus mociones. Lecturas con tcnica. de
digitaciones c?mpuestas'., Improvisacin con digitaciones compuestas. Tcnica de

I
[Link].'
l'
escobillas. Div"rsos mO+Tlie'ntos.
1:
.

Esp cio Curri'cularOrielltado****

l.
! . .[ . il
[Link] G,uitarra 1'

' 1.
GJ itarra Ritmica
I
1
I 1, ..
l' I
I
O~jetivos:
. ", [1
1

Que el alumnols~a c'apaJ de:

I . :,' 1\ '
a) I Ejecutar obras con gr,an9antidacl de acordes en di'cerentesestilos
b)I RearmOlrizar cual~uiEir progresin armnica en forma espontnea sObre el
Instrumento.' "
c)I Embelle'cer cualq~ierl progresin armnica en forma espontnea sobre el
instrumento. I . . ; 1',
I
d) Sustituir cLjalquier progresin armnica en forma espontnea sobre el instrumento.
e) Ilnterpretartodo tipo ~eri\!01 con precisin y tem~o.

Contenidos mirimos: .' " .

l. i id'"es. 'Joncep t os b"aSlcos armonlcos.

Inverslones. El,nl'aces d':e. acpr .. F'unciones d e Ios
acprdes. Progresiones ,ms colnunes: V-I IV-I, II-V-I, I-VI-II-V. Acorde disminuido.
C9nstruccinipor tercl'as i menores. Inversiones. Voicings abiertos y cerrados.
Aplicaciones. iEmbellecil;nier~o de. acordes .. AcordE!s con extensiones. Novenas.
,
. 1 Oncenas. Tredenas."Apllcaclon sobre progresiones Acordes de Dominante alterados .
Te'nsiones dis~onibles ~ :no 1di'sPioniblesb9 #9 b13. Aplicacin sobre progresiones en
to~alidacles m'aybres yi ime,[Link]. Posiciones en distintos grupos de
[Link]~iohes de!IVIaj7,irriin7, Dom7 y min7(b5:,. Sustituciones,
SJstitucindiatnica. 1 :Sustitul::in Tritonal. Circulo de quintas. Poli acordes.
sJperposicin!de tradas.. [Link] con notas agregadas u omitidas. Sus4,
Add9 y 'Sus2., Ac'ordesl 'cod selcta.' Posiciones en todo el diapasn. Equivalencias.
InJersiones. Oadenciasl' Tufn'arbunds. Ciclos. Rhythm Changes. Acordes modales.
Slsh Cohord. 'Acorde~i ablertds. Ritmos bsicos pma Jazz y Bossa. Walkings con
balos y acorcl~s. Ritm9~ de mLlsica popular argentina (folklore y tango). Arpegios,
complngs. I .: !
. I : :I
Orientacin Bajo y batera
I . .
~ : l.

1 '1,
J i'
,,'
",. 38
 Gobierno 'de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"20'12, Ao del Bicentenario ele la Creacin de la Bandera Argentina"

;_.

.
,,
Seccin Ritmiea I

Objetivos:

QU,eel alumno ,sea capaz de:

i .
I

a) i, Lograr mediante la prctica programada la interaccin bsica entre bajo y bateria.

b)! Distinguir. las formas musicales, de los temas y estilos vistos, y diferenciar los
grqoves o bass utilizados. : .
I
c) Interpretar con las dinl'1icas correspondientes a cada estilo.

Contenidos mnimos:. .

sdes: conocimie~to de estructura armllica. Diferentes figuraciones ritmicas del estilo.

Patrones ritmico"meldicos: )nteraccin entre bajo y oateria. Historia y desarrollo del
eslilo. Audicin de ejemplos, !Prctic0 de temas. Anlisis del material utilizado.
Fu~l<: estudio ~el origen y l'yolucil'1 del estilo. Anlis,is ritmico, meldico y armnico,
Ej1cucin de los :grooves esencialei>. Transcripcin ce ejemplos. Audicin de temas.
Transcripcin y ejecucin delejemplos. .
Rdcl<-Pop: est\ldio de las prncipales secciones ritmicas en este estilo. Ori!Jen de las
mi~mas .. Relacin. en, el cntexto i histrico. Innova :iones fundamentales. Estudio.
Aubicin:y [Link]" lostbmas tr3tados. Desarrollo de los mismos. World Music: en
esta unidad S\l abarcar lo princil~ales estilos prov~nientes de distintas partes del
. mJndo (Caribe, Africa y Lalinoamrica.) se estueliar3n los: principales componentes
ritlrico-meleli4m y su aplic~cin e1 eliferentes ?onte);tos. E?tuelios e interpretacin ele
losl ritmos principales. Audlclon ele ejemplos, Anallsls ce los estilos.
Jazz y Fusirl (introelucci~)j estyelio ele los groo\'es bsicos elel estilo ele jazz.
Pebpectlva hi~trica. Derlv<ici,n ha,cia los primeros ritmos de fusin, Interaccin con
otr'los estilos, Prctica ele los ~iferent!=s grooves. Aplica cin e:n temas.
, . !! I
or(entaCi.n TI~ClaelOy cantol

Repertono I I ... 'I!

,1
I
Objetivos: que Iel alumno sea ~apaz ;ele:
I i :
i i
a) Interpretar el repertorio ~scrito.
b) Abordar ,ualquier ti pe 'ele r,epertorio; elescu Jrienelo en l las elistintas
po ibilid~des e interpretaciln. i !
c) Descubrir us propias Iimitacions tcnicas para 1,) seleccin de un repeliorio.
d) . Llevar alla, prctica los' elem~ntos conceptuales rel~cionados con el lenguaje
mUlslcal., I : , ! :

e) Agilizar la I'eetura ritmico:meldir;a.

f) Interpretar ~eacuerdo al estilo in,dlcado, respetando las formas establecidas.

'Contenidos mi1nimos: . :
1 t, . ~ . .
1
R pertorio ba~ado en grados 1, IV, V Y relativas menores. !Llcks de blues. Repertono

t basado en gr1dos 1., IV, V Y relativas menores y dominantes secundariOS. Recur~os

I,
 ,

I
I
1 '

estilsticos. Ataques y ;liga~os. Cambios de acentuacin en comps compuesto.

Repertorio basado en g'rados 1, IV, V Y relativas menores, dominantes secundarios,
acordes con 'novena mayor, menor y sptima mayor. Forma, antecedente y
consecuente. Cambios de te!l1po (acell y rall). Interpreiacin dinmico-expre;iva desde

0~~~s: Tesiturk [Link]'Sando en intervalo de 4ta y 5ta. Afinacin de Blue Note.

Ligados y apo~aturas. Elementos de fraseo de primer aspecto (ligados, ataque directo
y ~poyatura). estilo [Link] grave-central-aguda. Variacin meldica.
Tebiados: Leclura de ~os kistemas (voz y teclado:. Acompaamiento a partir de
triadas Maj y min: Lectu\~ de partitui'a con linea meldica principal y cifrado. Invencin
delintroducci~, coda y final~s (cadencias).
* Ua lectura del material I se: realizar dentro de los estilos blucs, rocl< & ro 11 , folclore
arcientino, latinoamericato, funk y popo

I ., . , ::
[Link]., Prc1tic:a ProfJ!Sioilalizante 11 - Ensamble
I . 1: : 1: .

:t::::cm,L,
1 ",
~,p+
":1'
I '

eTIj'dbucando.,' . : i
a
-D',agramar el iJroyecto h b~se los recursos materiales y humanos disponibles para
l.
" na ajar en forma grupal. I .
-Ofganlzar una muestra ,antela comunidad educatva.

I
t 'd. I,'
C on enl os m, 'l'mOS'

i
I
,,;.

- ~rreglar escrts para ~n gr~po vocal e Instrumental. '

- Trabajar en g~Upo: coordinar: ensayos, estudio previc" etc.
- Evaluar el tra ajo realizadol '
l. :.
Mtodologla: ~lara la e~aluJcin y acreditacin de la cursada se tendrn en cuenta:
le~tura musica , ejecucin di partituras, realizacin dEtrabajos prcticos y exposicin
gnpal de los n~ismos. El esl:>acio [Link] estar a cargo de los profesores de Blues
y Rock,. Funk y Popo i El rgimen de aprobacin es de promocin directa. Los
l
estudiantes se n evaluados con exmenes parciales. que evidencien los avances de
unl trabajo do de el'alumnoi a' partir de. dos obras musicales deber plasmar todo lo
apfenddo. 'i

I .
[Link] . lntr
...:
ducclon a los Arreglos
i,.
I " l.
Objetivos: ' i. !
, ,
J e el alumno sea capaz , delI
1

Q
.
a) Analizar [Link]~ente una obra.
1, i
i
!
1, I

I 40
I
 Gobierno de la Ciudad Autnoma de .Bueno.s Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de 'la Bandera Argentina"
., I

bl ReestructuI'ar una obra.

c) Aplicar letras de ensayo, codas, segnos, cndings, da capos, ries, ele. a una obra
compuesta. .
d) . Aplicar notaciones de dinmicos.
e) : Arreglar una obra para seccin rtmica.
,
,
Contenidos mnimos:
I
Lin'e clichs como eemento rearrnonzante. Annonizacn de dismilluidos (disminuida
sil~triCa). Conduccin de voces de acordes con tnnsones. Anlisis de temas de
[Link]. leJana,s Sin Plvot I("starosta, El Idiota"). Estructuras. Codas. Endings.
Sepnos. ,Fines. Da i Capos. Fo -mas. Letras de ensayo. Dinmicas. So lis. Tuttis.
sp~eads ..Span". [Link]. Escrifurl, rango, timbre, s')noridad y posibilidades tcnicas
de los instrumentos que conforman la seccin ritmica. Audicin y anlisis de ejemplos.
PI" ceso de reestructuracin dJ, Uil arreglo. Escritura, rango, timbre, sonoridad y
..

posibilidades
I tcnicas de' los instrumentos
, de bronce. Audicin y anliss de ejemplos.
Pryetto'
I
de arreglo para
.
seccin! i
ritmica y bronces.
I I

En1la onentacin Bateria IntrodJccin a los Arreglos se reemplaza por Elementos de

Ar~onia II I

3.~.2"17. Elem'entos de Arn1on~ 11

adjetivos: queie! alumnoseJ capaz de:

a) Comparar la~encias dia;nic~s.

b) Aplcar sus~tituciones diatpnicas y tritonales.

c) Diferenciarlcadencias cor dominantes secundaro~;, extendidos y sus su~;titutos.
d) Analizar m!3lodas simples. .
e) Rearmonizar melodias simples.

Contenidos mll:n~~s'." I
,I I: l.
Cadencias dialliicas: IlminI - \/7 .. Imaj7. Vlmln7 - Ilmin7; - V7 - Imaj7. Sustitucin
di~tnica. Sus!itucin trltona,UI-7- subV7 - Imaj7. Dorninantes secundarios: V7/llmin7,
V7'/llImin7, V7,/IVMaj7, V7-V7 y V7Nimn7. Domimll1te~ -"xtendido.s. Sustituciones.
CHord Scales.". Segundos relativos. Ritmo armolllco. Analsls armonlco.
Rdarmonizacdn; 'Anlisis meldico ..Cromatismos. Notas vecinas.

E~ la orienta{ln Cant~ el: espacIo Introduccin a los A\reglos se reernplaza por

Elementos de l'\rmonia I I
I I I I I
[Link]. E1ellelltos delAl'lpona I
I
ObjetiVOs.
.: ,I

I !
Que el alumno! sea capa;;: d~:
,
1:
:
,, .
 :;
a) , Rearmoniz:ar melodas utilizando acordes de paso.
b) Analizar y rmonizarlcadencias u obras modales.
c) : Rearmbniz~r melodias tonales y modales.
d) i Aplicar tc~icas de movil-piento de voces a una obra dada.
e) Analizar es,tructuralniente una obra. .

co1ntenidos ml~imos: .

ca1dencias diaJnicas. IIr]1ini - V7 - Imaj7. Vlm~7 - IImln7 - V7 - Imaj7. Sustitucin

di~tnica. sus1!itu~in [Link]-7- subV7 - Imaj7 Dominantes secundarios: V7/1lmin7,
V7rlllmin7,
[Link] Scale.
I
v1f
VMaj7, '\;7-V7 y V7,Nimin7. Dominantes extendidos. Sustituciones.
SegUl)dos relativos. Ritmo amnico. Anlisis armnico.
Re 'armon,izaCiI1'
AnliSi? i meldico. Cromatismos. NO\;3Svecinas.
. ' '! I .
. I .;!,
3.. J 2.18. Audi'operceptiya 11
I
OtJjetivos:!
:. i
"1
I .,

0+ el alumno:!sea capa~ de:

a) I
Desarrollar 'a~titutJes ' para el reconocimiento
compuesta., ;, .' i
'de la escala mayor y menor

I
b) Leer a primera vista: i
c) Estableber I diferencias ~ semejanzas entre distintos tipos de acordes y
progresiones a1rmnicas, i
I
d) Practicar I~ audicinlinte\na y la conciencia polifnca.

Contenidos mii~im~s: ; ! : :
I . I 'i,
Cdmps de 3/$, semicorches, Silencios y ligaduras. Escala menor tradicional en C, D,
E ~ G. Domiriantes se,cundarios: VN en tonalidad mayor en tonalidade:> hasta 3
so$tenidos y 3, bemble~. Eniton~cin y reconocimiento auditivo. Comps compuesto:
6/8. ConducclGn, Dominantes secundarios: V/IV enionalidad mayor en tonalidades
hafta 3 s'ost9nidos y 13 b~moies.! t:ntonacin y reconocimiento Continuacin de
cOI"lps compuesto, Subdivisiones. Dominantes secur,darios: VIII hasta 3 sostenidos y
4 6emoles, E~toriacin Iy reponocirYliento. Compases irregulares: 5/4 (3+2). Blancas,
nepras, corch$as, y silencios. Dominantes secundarios: VNI con 4 sostenidos y 4
bemoles. Entbnacin Iy reconocimiento. Comps de 5/4 en 2+3. Ugaduras.
Dqminantes sjocundarios: VI [Link] 4 bemoles y 4 sostenidos. Entonacin y
reconocimiento. ComP:s irr~gulr de 7/4 (3+4) Y (4+3). Semicorcheas, tresillos de
cokhea,' y pu~tillos. ReGono'cimiento y dictados en tonaliclad menor, y de dominantes
setundarios en tonalidad m~yor. Modos d'e iglesia. Mi>(olidio, clico y drico. Canto de
sefuencias y ~ictado db rnelodias Ritmicas en '12/il y 3/2. Ritmos con cambio de
terrpo, doble liempo. Camb:ios de mtrica. Fusas y semifusas. Modos fri(lio y lidio.
Ca'nto de secuencias y dictaao de melodias.
i :
I
,
j

42
; .

Gobierno de,la Ciudad Autnoma de Buenos Aires

"2:12, Ao del Bicentenario de la Creacin de la Ban~era Argentina"

: I
En ,la orienta'cin Batera el espacio Audioperceptiva II se reemplaza por
Aucjioperceptiv~ I
I '!I
3.0;2.18 .. Elem:entos de Audioperceptiva 11
!.
Objetivos:
!
!.
.
i:
I .' i: :
QUeel alumno ,eac~paz de:

a) Desarroll,. 'aplitudes l' para el reconocimiento de la: escala mayor y menor

compuesta. i ' ' :
b) Leer a prim'.ra vista !
c) Estable~:er: dlfere~cias . y . semejanzas entre distintos tipos de acordes y
prorreslones armolllcas j: ::

d) Practicar la,au,dicin i1terna y)a 70nciencia polifnica.

Co I'tenidos mnimos:.. ' .

i :
,
:,
:,
, COlrPS de. 3/~!
sem~orcl~ea,s, silen6ios y ligaduras. [Link] [nenor tradicional en C, D,
E Y G. Domin.?ntes: secundarios: VN en tonalidad mayor en tonalidades hasta 3
soslltenidos y 3!be....
m~les. Entonacin y reconocimiento aUdi ivo. Comps compuesto: f.
6/8 Conducci6n.; .Dominantes secundarios: VIIV enlonalid:ad mayor en tonalidades
1
ha ta 3 sostenidos y 3 b~moles. Entonacin y ;rE:'cono~imiento Continuacin de
c0!j1ps compuesto: [Link] secundarios': VIII hasta 3 sostenidos y
4 b;emoles. Entonacin y reconocimiento. Compases irregulares: 5/4 (3+2) Blancas,
negras, corche'as' y 'silencios. Dominantes secundarios: V0I1 con 4 sostenidos y 4
bemoles. Entqnacih y reconocimiento. Comps de 5/4 en 2+3. Ligaduras.
DOI~inantes s$cund;rios: \~I [Link] 4 bemoles '1 4 sostenidos. Entonacin y
recbnocimiento'. 'conips' irr~gular de 7/4 (3+4) y (4+3). ~emicorcheas, tresillos de
cor~hea, .Y puntillos. Recono~imientd y dictados en tonalidacl menor, y de dominantes
sedundarios en. tonalidad mayor. 'Modos de iglesia. Mi:<olidiol clico y drico. Canto de
seduencias y dctado de' melodas. ! Ritmicas en 12111y 3/2. Ritmos con cambio de
te~po, doble tle~po:. Ca,mbios ile 11ltrica Fusas y semifusas. Modos frigio y lidio.
Carto de secu1ncias'y dictado de m?IOdias. . !

Enlla
1
orientaci6nr Canto el:.! espacio J\udioperceptiva 11se re~mplaza
1,
por Elementos de
AuiJioperceptiv3 l. '.:

[Link].'
I ' Ele~entos
: . de Audioperceptiva
, I

Obetivos: I
"1
QU,eel al,umno!sea c?pat de:' .
:'.
a) Desarrollar la memoria' mUsical y las aptitudes para el reconocimiento de los timbres
de las distintas:fal11i1i~s
1-.
d instrumentos. .' i
.
b) Reconocer: la forma d:e una obra musicaL
c) Diferenciariaudtiyam,~nte mtric:3s ternarias y binarias.
,J ,
:.
,
I
, '1,
,
I '1 I
d) : Escribir msica con sus valores rltmicos, su caligrafa y en varias claves.

Contenidos minimos:

Re'tencin de melodias en la memoria, por medio d,1canto. Escritura ritmica sobre

compases de'12/4. Negras, blancas y redondas, con sus respectivos silencios.
Re'conocimientb de instrumentos de la seccin ritmica. Retencin de melodias ms
coinplejas. Estritura rtlnica sobre compases ce 4/4, a!~regando corcheas y sus
silncios. Rec~nocimien\o ele instrumentos de viento usados en la msica popular.
Re'tencin ele!m~lodias!, en loa, memoria. Reconocimiento de formas simpies de
Ca1ncin.;Estn.J'ctura gen~ralde una, pieza Escritura rtmica sobre compases de 3/4 y
6/8, agregandd s6micorcheas. Escri'tura en el pentagrama dentro de la octava central
enl clave de s6t. IR,etenci'n de mel;>das ms complejas. Reconocimiento de formas
m~s compleja,? !nterlu~ips, Introdu'cciones. Cantidad de compases. Escritura en el
pertagrama ell clave d\JIfa, suman,do alteraciones accidentales. Reconocimiento de
Instrumentos de cuerda fmtada. ' .
Gr~pos de 3, 4' Y 5 notas 'en la escala pentatnica, en las tonalidades de C, D, G, F Y B
bebol mayor.: Intervalos diatnicos dentro de la '9scala pentatnica. Segundas,
terreras,cuartas y sexta~. Mtodos de estudio de solfeos: Canon ritmico, ostinato. Do
mqvible. Solfe?s! rtmic!, cpn valores hasta semicorcheas en 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
Sil1copas de corcheas. Grupos ele 5 notas u~alldo la nota fa (IV grado). Grupos de 5
no as usando C,! D, E! y G. Intervalos ellatolllcoS: 'lUlllta. Escala mayor completa.
Int~rvalos diatnicosde?tro de la escala: triadas, tercEl,rasy cuartas diatnicas (todas).
Re:conocimientp ele acorleles ,diatni:os: 1, IV, V Y VI. F\atrones rtmicos con corcheas y
seln,corcheas. Corchea, Swirg A lIna y dos voces. Melodias ms complejas en la
escala mayor.:. . . i I

.: i
j ,

3'1:3..19. Jazz

ObJetivos: '..'
I . :.' ;
Que el alumnoise'a capa:': del

I
a) Identificar !Io~ aconteci~ientosihistricos,
dieron origen al jazz. I I
politicos, econmicos y sociales que

b) Analizar obras de ja:i:z ele toelp til]lo.

c) Emplear lo~ recurso\,ritnjico-mel'ldiCOs y armnicos del jazz.
d) Interpretar obras de jazz.,

Contenidos mit'limos: '! :

S~ing: Origen;y ~volucin. AUdiCin' y anlisis de obras, F\agtime. City blues. Shuffle.
FrJaseo e imP5visacin. La orque,;ta. Big Band. InterpretaCin de obras: "c Jam
BI (S","Take Ihe A Tiain", "Fatn Doll", "Al Of Me", "mella By Starlight".

1 ' j ::.: ;
I '

44
 Gobierno de la! Ciudad Autnoma d-e Buenos Aires
"2012, Ao del Bicentenario de [a Creacin de [a Bandera Argentina"

Bebop: Origen y
evolucin. Audicin y anlisis de obr<ls. Ruptura con el SWillg. Cuarta
aumentada. Frseo. Improvisacih. El conjunto. Interpretacin de obras: "Donna Lee"
'Bilpe's Bounce'.', "Blue Monk", "Scrapple From The Apple". Modal: Origen y evolucin. '
Audicin y anlisis de obras. 'Armonia. Modos. Escalas. Fraseo. Improvisacin.
Int$rpretacin de obras: "So What", "Impressions", "M8iden Voyage", "Domino Biscuit".
Baladas: jazz .: waltz. Armonas !extendidas. Interpretacin 'de obras: "Summertil1)e",
"Mi1sty", "As Tim,e Goes By", "My ~unny Valentine", "D"ys Of Wine And Roses".

Tr~baJo autonomo: los alumnos Leberall reunirse semanalmente en forma autnoma

para sacar telTlaS en calidad de rCdvers", arreglar temas para versionar y componer
temas propios dentro del gnero ~azz.

'.

3.r.20., Latil1 y Fusin I

Objetivos: .
I . . ,
Que el alumno'sea capaz de: I , o

a) Reconocer',los acontecim,ientos histricos, poltico!:., econmicos y sociales

que dieron origen~a los difer~ntesl estilos del latin
b)' Analizar ooras de latin de todo tio. o

c) Emplt'Oar10~rE?cursosrtmico-I~eldicos y armnicc.s del latin.

d) Interpretar obras de latin.
1 "
~

I "

e) Fusionar estilos. . .
i) Analizar ob;ras de fusin de todo tipo.
g) Interpretar ibraSde fusin. 00

C
r td
lenl . .
os mlr.1Imos:
,
" i
1-
i Ritfnos BrasileMos: Bossa N~va. ~arhba Partido Alto. Samba Cancin. Batidas. Origen
y. ~volucin. A~udlC;iny an~lisis,: del obras. Patrones de acompaamiento. Fraseo e
im~rovisacin. ,Armonas. [nt!"rpreta~in de obras: "Garota do Ipanema", "Corcovado",
IID~safinado",'(Chega de Saydaq~", "Blue 8ossa", "Wave", '
Ritmos CentroBmericanos: ;\um:ba.1Merengue. Guaracha. lVIambo. Montuno. Bolero.
Origen y evol~cin. Audicion y' al1lisis de obras. Patrones de acompaamiento.
Frseo e impfoVisacin. Armo~ias:. Interpretacin de obras: "Chucho", "Morning",
"Bsame Mucho", "Tequila", "LaIBainba". Ritmos Sudamericanos: Cumbia. Vallenato.
Va;ls Peruano. ;Candombe. Guar*al Cueca. Origen y evolucin. Audicin y anlisis de
obras. Patrol;les de .'acompaa~iento. Fraseo e iinprovisacin. Armonas.
Intb,[Link] d~.obras: ",candOJilb~ para Gardel", "Arnndote", "La Flor de [a Cane[a",
"C~ando pa' C\llle 'me VO'/'" o ,

Fu~in: origen y evolucin. Mi[es avis . Jazz-Rock: lVIahavishnu. Return to Forever.

W~ather Report. Audicin y anlisis de obras. Armonia Moclal. Concepto sobre fusin
del Jazzcon olros estilos. Latin-JazZ: fusin del Jazz con ia,msica brasilea. Egberto
Gi&monti. Milln Nascimento. Hern:leto Pascoal. Ivr Lins. Pat Metheny. Fusin del
Jah con la nlsicl cei1troamericana: Van-Van. Irequere' Paquito d'Rivera. Arturo
Sa1ndoval. I :
I I
 .,
I!
Trabaja autnoma: las Jlumnasdebern reunirse ser''nanalmente en forma autnoma
i para' sacar temas e(1 dlidad de "covers", arreglar tenas para versionar y componer
temas propios:'i:Ientro del gnero Latin y Fusin. .
" I
,
!I
. i
[Link]. M~ica Popular Argentina 11
I :.

i
Objetivos:
\: , . . , .
Que el alumno:sea capaz de: .

a) 1 Comparar las disiint~,s 1~.Otla\idadeSdentro de las estilos: tango y milanga.

b) 1 Analizar obras de los;estllos: tango y milonga.
c)! Interpretar'abras,de reconocidos compasitores de tango y milonga.
d)! Camponer:y/o arreglar obras simples de tango y milonga.
e)1 Diferenciar: los hechos histricos que dieron .origen a los estilos tango y milanga.

cJntenidos mnimos: .. :
I '."
Milanga .. Tango' y: ta~go I cancin. Elementos rtmicos y meldicos del estilo.
Cmpasitares 'destacados: GCirdel y Lpera. Tango c'pntado e instrumental. Evalucin
dell estilo a travs del a'portb de diferentes composit(~res e intrpretes corno: Salgan,
pJgliese, Trailo, 'Goyen~ch~ y
Sosll. La fusn del t,ingo con diferentes estilas de la
Milisica popular. Astor Piazzblla. El tanga orquestada.: Diferentes tipos de formaciones
ar~uestales. nlisis y 'audi'cin, de. abras de los ca!npositores mas destacados del
g1nera. NaciaJ1es bsid~ Pjlra el arreglo y/o composicin ele obras del estilo. Histaria:
Ellorigen del tango' y I~ milonga. Desarrollo y evolcin del estila a travs de las

::'.
diferentes he6hqs socid-pdlfic0s y ecanmicos dEl nuestra pas. El tanga y su
ele'sarrollo en diferentes piasbs (lt:spaa, Francia y Mxico).

i

{
3. .1.22. Etica y Deontolo~la Rrofesional
, I l.'
'!'

:
.

!
1 ::

I
1
I l

1
;
.

Objetivas: \. '
I
Que el alumna sea capaz dd:
l' 1,
l.,
!. ,o i!
a) Descubrir,lapreciar, ~ctu:a'z~ry asumir valares, jerrquica y libremente.
b) Tornar pasicin Yt ado'ptar decisiones libres, a travs de actitudes criticas,
valorativas, rabanales yl::on~cientes, coma persona trascendente.
I
c) Orientar ~uvida haCia ~~ ~orizonte que lo identifique camo ser humano real, no
m\,ramente vi\tuCiI, en f~ncin de los valores y del conocimienta ele si mismo - de la
co'ncrecin d su prdect !personal d"e vida, tanta en el mbita privada corno
prbfesional.j . , l[ ! :
d)1 Esfarzarse en el trabajo 'cotidiano, con un alto sentido de la solidaridad, la
responsabilid~d 'compartida, Ilnjusticia social y la equidad.
. : ~ i: ! !' :

l'
46
 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"20'12,Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina"

Contenidos:

Definicin etimolgica y real. Diferencia entre ethos y mos. El hombre y su fin itimo.
~I.~in y el obrar! [Link] del fi~. El fin ultimo del horlbre. La felicidad. Otros tipos de
etl<:;a:la formal ~ I? aXlologlca. Los v,llores. Los valore morales segn Max Scheler. El
horrbre y el obrar. Necesidad de normas. Tipos de normas. La conciencia moral. La
razpn recta. Lailey. Tipos de ley. ~egalidad y moralidaj. Leyiy autoridad. El imperativo
cat~grico. La IeaHzacin de lo m:oraL Responsabilidad y la vida interior. Necesidad de
hl:'>[Link]. Elhb!to virtuoso ..iDeontologia profesional. La actividad del hombre. Su
val?r. Ideas. '(ocaclon .. Profeslqn. Deberes, virtudes y reqUIsitos del instrumento
musicaL .1 I . ,
3.0 2.23.' COTPpSicin;
,
Ob etivos:

Que el alumno sea capaz de:

I .' ,

a) Componer una melodia AABA.

b) Armohizar 6n"l melodi.a dada.
c) Rearmonizm una'melda dada.
d) Analizar to,lo
I
tipo
' .
de obras.
e) Componer iun coral a cuatro voces sobre un carto dacio. O Aplicar diferentes
tc icas de corltrapunto. .
I
g) Musicalizaru~ poema.

Contenidos m~imos::

CO~lPosicin dile una [Link] (ABB('), Armonizacin. Ejem,Plos. Composicin de un

coral a cuatro voces sobre un dado. Reglas de cOllduccin de voces, divisin de
fra~es, funciones primarias de arlTionizacin. Embellecimiento de' voces: notas de
pa~o, bOrdadU"~a"[Link]-retraso,' anticipacin y alteraciones ritmicas. Composicin
de ~n coral pro [Link] coral sobre armonia dada: ejercicios ritmicos, meldicos y
formales. comlf'osicin de un tema: parte A (melodia :/ armonia). Puente con base en
unl desarrollo motvico del' tema. :Parte B (con Un carcter rtmico y meldico
co~trapuesto a la parte A: InterlUdio, ostinatos y vamps. Reexposicin con variaciones
segun el mater1algenerado, Armonlzaclon [Link] voces de 4-8 compases sobre
caryto dado. Doble ostinato. Con:trapunto: Canon: estl'icto, armnico, al unisono, a la
se~unda, a la tercera, etc. f?rin?ipios del coral a~liccldos al contrapunto. Anlisis de
InvenCiones y ug'as.: Composlclon de una pequena IllvenClon sobre estructura dada.
Tr~bajos contrapuntistic()s: escritura modal, esc,las artificiales. escritura con
grfica. Music~lizacin ele Gn roema: ritmicalizacin de letras acompailadas por
sedcin rtmica! . I .

3.L.24.
I
Espa[iO
.
Curricular

Ori'entado *~

Orientacin
I
G itarra:
,.:
I
Le,ctura 11

Objetivos:
i
aje el alumno sea capa~ de ,i '

~)I Leera pril~ler~ vi,st:~elodia~ e~ diferentes posiciones hasta tres voces,

b) Interpretar;ob'ras,complejas, tanto clsicas como populares.
c) Reconoce1 a pririJer1':vistatodo t;iPode ciirados con toda clase de ritmicas dadas,
I
Contenidos mnimos:
'" !
' ,

Lebtura ritmico-meldck a prin\erk vista (en clavEs de Sol y Fa) en diferentes

pokiciones hasta ,tres votes, Comp~ses simples y compuestos do denomincldor 4 y 8,
Trknspo~icin,.ciaves, lectur~ preRarada: de obras de complejidad. Interpretacin de
ob~as de los i:iguietites'autoresi Al Piazzolla: "El Libro Del ngel" y "Buenos Aires
Hdra Cero" (transcripci6n por Al
Carlevaro); s, Erquiaga: "Guitar Duets"; J. S. Bach:
"Sr,iS Suites Para v, iOloncello';,;N, ~aganini:, "Caprice:; pour Viol~ W 24"; Joe Pass:
"C ord Solos". Lectura de cifrados: ele todo,lipo con toda clase de ntmlcas dadas.
'., i' i .

Onentacin
1
B~J'o:'
.: I
, 1
I "1
Lertura 11 I
Objetivos: .'

aje el alumno se:ac~paz del , ,

~) Demostrarluni co~oci~iebt'o i~teGral de la teoria musical.

b) Leer a priner~ vista !~bra:sc~rnp ejas, .
e) LeercorreCltamente en clave de <301.
d) Preparar I~ lef;tul'a d,eobras ~e Ita complejidad,
I '. , " I I

I I
Contenidos mini~os;
. 1'.,',
, : :
.
Lectura rtmid; V~locid~~ en:la l~ctLra ele corcheas, s3micorcheas, tresillos y seisillos,
E,jJcucin de part,itur,as 'con IIO,'S
f,Pi~COSexpuestos, Corcheas con swing. Ejercitacin
tqnica
' , 'd' con mbtrnomo!

,iEnfoqu~
I . e 1 subdivisiones. Trabajo de velocidad con las ya
l'
I '" ,,)

COI10CIas. "ti l' .

Lettura meldical estudio delinstru ento en su completo rango y su relacin con el
pehtagrama. l-rabajos !a dbo ~ tro de bajos, interpretando obras de mediana
cOI~Plejid~d y ,ejerci~ioslespecifico~I' Agilizacin de corcheas con swing. [Link] de
dlversas:tecnlc;as. 51mbologla, d,? slapptng, tapplng, hammer-on, pull-of, ghost notes,
eto. Interpretacin y :creaCi~ de:solos y bases sobre cada estilo. Ejecucin de lneas
delblUes] soul,j rock,:furik, latin, fusin, jazz, tango, folclore, etc, Lectura y anlisis de
partituras de celda gnero.! :
I '1 ', ' 1: '

, i
' ,

\ I 48

I
 I
. I ....
\.
,,~ ~obiern~ de la C~udad Autno~~la dE' 3ul~nos Aires'
20:12,Ano del Blc1entenanode la Creaclon de la Bandera Argentina"

I ; I
I
! I : I
Orientacin
, Teclado
i
TeClados 11
!
Oojetivos:, '1

I 1
I l'. I
Que el alUmnosea capaz del

a) Aplicar recursos tcnicosl avanzados en la interpretacin de obras clsicas.

b) Aplicar rec~rs:os tcnicos! avanzados en la interpretacin de obras populares.
c) Utilizar con;eclamentelod pedales.
d) Leereconflyid=z obras c9mplejas. .
'e) Interpretar ,las obras expulestas en los contenidos.
, l' I
; 1:, I
Contenidos inlllimos: . !

TrlbajO ihtensi~o'en acordesl: "Estudio 111de Virtuosidad" ele Moszkowski.

Ar~egios:ysaltosintervlico~ de 5', 6a, Ty 8' : "Estudio VII de Virtuosldad" de
MqszkoWsski. ;rrabajollntensivo sobre la interpretacin pianstlca en todas sus
posibilidades: legato,: staccatlo, saltos intervlicos y prctica del estudio del
pe~al "Valses IN' 3" Y '''N 1O" de F. Chopln. .
Int~rpretacin le obras de msica popular.
Jah: solos escritos de BIII Eyans en obras de su autora ("Orbits", "Only Child").
VO:icingscaraclerIS!iCoS, del estil. , .,
go
Tar : "La MUl"liedelAngeli' y "Lo que Vendra" .. Incorporaclon de nuevos
elementos sobremano IzqulerdaiY de fraseo melodlco.
'01 ... ci't' I ~' .
nentaclon
I :
Tcnica:Voca'lI
I
,an o .

.
i':

i';
I ,

Odjetivos: !'.' .. .

I : i .,'
Que el a'lumno~1
sea capaz de':

a) Improvisar Fwsi:n, BOSS~.nova, 'Tango y latinoamencano.

b) Dominar c' rrectamente los diversos recursos y tcnicas.'
c) Reconoce1 sus limitaciones y
caJacidades dentro de su l'egistro
. l"
i.. .1" .
Contenidos mi'niinos:. .
I I;! '.
Li4ks de blul's sobre. esyala! pEjntat\:lica standard y alterada cromatlcamente.
.
Utilizacin de resonadores cltos: T,cnica de apoyatum. Utilizacin de voz "falsa" y de
"cabeza';. Tcllica del sckat: conocimiento empirico. Vibrato: distintas graduaciones y
co:ndicionamiento e\'tills\co.] Tcniya de coloratura. "Voce In Maschera". Tcnic~ de
legato Y' staccbttb. Tcnica !:Jelsckat aplicada sobre los distintos modos. Apllcaclon Y
mimeJ'o total (e lastcl1icak de. frlseo Y ornamentacin. Utilizacin de consonantes
1: .'. .
I. .
 I i
"explosivas" y !livianas respecto a los distintos resonEldores, Liviandad y descenso de
laringe,
,
I i'
Orientacin B'ateria

I
I
Polirritmia i
'1 '1

OIY r ';
'I)e IVOS: :! :,
~ I I
QUlleel alumno: s~a capare de,:

a) Leer, e inte:rpietar fig~raS no convencionales con naturalidad,

b) Interpretal; desde la : sensibilidad el desplazamiento de distintos pulsos
si ultn'eos, l. ;, .
I
c) Utilizar la ~elkcin ~atem:ica existente entre pLIsos superpuestos como recurso
Pjra compOSIOlon e ImprOVlsaclon,
1 l. 1,
I .~ ,l . ! ";
C<Dntenldos ml'n1mos: ,

Ej~CUCiny c~nto de P~ISO:Ssimultneos: 3 superpuesto El 2, 5 superpuesto a 4, 7

superpuesto ) 4, 4 superpuesto a 3, 5 superpue"to a 3, .7 superpuesto a 3, y
videversa, Ejecucin de distintas ,divisiones simple, (negras, corcheas, tresillos y
selmicorcheas)! pasando del un pulso. al otro en caja una de las superposiciones,
DI~tnbuclon en la tonalidad de la balena, bombo, tambor y platillos. Desplazamiento de
a~entosen distintas, SUbdivi:sione,s ~omo introduccir a las distintas superposiciones,
InernalizElciri;1'y memoria :mol'ora. Escalas scendentes y descendentes,
co'mbinaciones y ejecutin Ihenel s.,!. Distribuciones simples, frases lineales. Trabajo
cJin y sin mefrnomo. Disti tas' fig!Jras en cada pulso. Negras, corcheas, tresillos y
selmicorcheas!\ bsicamente en supbrposiciones binario-ternarias, Ejecucin en el sel.
Seleccin
I
timl'Jrica.

Transici:ones
'J
Ulnbricas Taiko drums. Ilusiones Rtmicas. Empleo
dE] brazos, antebrazos, mu~ecas y dedos, para 10grOl[ademanes fluidos. Control con
espejo. Aplica~in al set, di7micas,. Anlisis de obra" Modulaciones, Interpretacin y
e~tilos. i ' I I
I , : " 1 !
[Link]. Espacio Curricular Orientado'"

J nent"aCloner~ul i G"t arra!, EJ[JO yI Bit1 erla

I JI ;;
provisaci,
.
!.
11
.
':,
.I
I

I
I

Objetivos:! i
I . I I I
QLe el alumno sea capaz de:

'a)! Aplicar diJita'cio~es bom1puestas en ritmos e impre,visacin

b) Armar ritrros con mtricas impa'res, '
\ ",:

50
 ,

Gobierno de la Ciudad Autnoma de Bueno1 Aires

"2012, Ao del Bicentenariode la Creacinde a Ban<;lera
Argentina"

,.
c) 'Improvisar sobre mtricas impares.
d) Manejar fluidamente la tcnica de escobillas.
e) (Aplicar en el set distintos rudimentos.
,

C07tenidos mnim,os,

[Link] lineal. ~i6itaciones compuestas, patrones y Ii,ctura: Trmolo, duplicacin 'de

semicorcheas, trerlllos de semicorchea y corchea. Acentos ;en semicorcheas tocados
co~~o apoyatur6s.: Improvisacin con el material estudi:Jdo. Ai'mado de ritmos. Mtricas
imp'[Link]: ejecucin con escobillas, Solos en la estructura del blues con las
tcricas ~studi~d~s. 'Rutina de trmolo cerrado. Fijamento G. Acentos y rebotes con
mricas impanps.1Trmolos abiertos y cerrados con mtrids impares. Estudio de los
rudment9s. Anradode s?loscon alJlicaciones. Rutinas co~ tcnicas. de distribucin;
lectura e;lmpro,vlsaclon. ~?olosde 4, 8 Y 12 compasE,s con ,dlstnbuclon. Rudimentos,
aPlicaCiones eh ~I se!.: Jazz, ejecucin de temas Dist~ibucin ternaria, rutinas.
COjllP~SEJSde f/~, 3/4, 6/4 Y 5/4. Rutinas de super'p0,scinde mtricas, Distribucin
ca, metncas IIlJP~res. Solos ,cpn dlsj:rlbuclon aplicando todos los recursos estudiados.
Tricas,~iversas; y:n di\erentes tempos para ejecuta,; con SCObillas.

Orientaclon Teclado I '.

AI, onaAPIiJ~da al Te~ladoll

. , . I
Objetivos! ,! . .
I ' '\:.
Que el alumno se~ capaz de,

a) Improvisarleri tOI~alidades'm'f'nores.
'~1
b) Aplicar escflla's alteradas en la in'lprovisacin.
c) Acompaa/ melodas. .
d) Armonizar Inelodas. .
e) Interpretar bbras propias len piano solo.

Co tenid~s mllli~OS" I

ImlJrovsacin eh tonalida~ menor. Armonzacin de ri-Jelodias con Drop 2. Y

dis{ninuidos de paso; Escalas alteradas. Armonizacin en D,rop 2 con rearrnonlzaClon,
Unidades meljid,icas. Uso pe Drop 2 para acompaamiento en seccin rtmica.
Resoluciones re1rasadasco. y sln,'ulll~ades melodlc:as. Acordes en cuartas de tres
nolas, acompaamiento y armonlzaclon de melocllas. Acordes de cuartas para
aC?mpa,amie~t en' secci 11 ritl!n,Ica (5 voces). ResCllucion'e~ retrasadas y .~nidades
mEilodlcas en tomblnaclon pon recursos Vistos en ,/nmerlano. Improvlsaclon sobre
t~rhas mOdalef.:Armoniz~cin ~e .tema~ con aco:cles con triadas superpuestas e
hldridos.~ Desarrollo motlvlbo en: la Improvlsaclon, uso fuera de la tonalidad.
Improvisacin Icon triadas de e,str9ctura superior. '~AiJlicacin de recursos. vistos en
'obras de, mayor 'complejidad armnica y ritmica. Ideas para la Improvlsaclon libre en
Pi~no solo. ' .' I . i "

t 1
Orientacin C~nto:'

Coro 11
,
Oqjetivos: 1

aje el alumnolsea capa~ de:

I 1"
, i, 1 I I
a) 'Independizar ,su func;in dentro de una forma polifnica compleja,
b) Armonizar ~entro delfuri6iones complejas prctica y analiticamente,
e) Desarrollarlsu creati~ida<1para la elaboracin de un arreglo vocal.
\ ! '1
! I i :!
'
' ,
C ntenidos mi/limos: 1 i: I

Desarrollo del la hombgeljeidad del timbre voclico, Intervalos de gOM, gOm,

Arlnonizacin ~ dos voces: I conocimiento emprico I\legro Spirtua: forma, diversas
intbrpretacione's. Paralelismo de 4 y 5". Intervalos Aug y Dim. Armonzacin por bajo
cr6mtico. Afiljacin decido de 5, Utilizacin de onomatopeyas en funcin a la
or~uestacin. Msica latinoa'mericana: forma rtmica, lltilizacin simultnea ele comps
del 6/8 y 3/4.; nteryalos dl~ 7"maj. Afinacin aristo!;nica. Forma polifnica: fuga.
Alternacin detcomPs aditi~o (3+3+,2) Y comps simpe binario. Armona sin tercera:
afil~acin empi ica. . I
I ' ' , I , , '
[Link]. Espacio Curricular Orientado"", '
1, i ! " !

Orientacin Guitarra 1, i
'Ctiord
l. Melad
i

I I

J
O uJet'vos:
.

i' 1
Que el alumno sea capaz de,
! I
I
l'
a) Utilizar correctamerite IjsI
tbnias de mano derecha (dedos, pa y dedos/pa) y
i
I
las: de mano iz~uierda. " e:

IJ) Armonizar lineas' meldicas. : !

c) . Agregar Inbas de baj'p a un Ghor1dmelody.
el) Analizar to o tipo de, chord meloay
f) Componer n chord melol:iy. ': !.
,! I '1 I
g) Arreglar u chord m\'lod't. i '
, I I
C~ntenidos mi im6s: . "
I l.,' I I " '
COllocaci~'Jnde acordes spbre melodias, Tcnica para mano derecha: de pa y dedos
(A.l Carl~varo), Tcnic 1de! mano izquierda: ejercicios de elongacin, ligadura e
independencia Triadas :abie~as y cerradas. Inversiones. Acordes abiertos y cerrados.
I :,

l'
'lo

I '
52

1
 Gobierno de a Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"2012,'Ao del BicerH nario de la Creacin de la Bandera Argentina"

Acordes con cuerdas 'al aire! Acordes sin fundamental. Armonizacin de escalas
menores de todo tipo, Bajp~:, inversiones, walkings Yi notas pedales. Voces
sec,Undarias: sextas, contra can os, retardos y apoyaiuras. , Ornamentos: armnicos,
apoyaturas, trinos: y arpegios. I terpretacin de dos y \ l i
trios. Interpretacih solista. COl11poSicin,armonizacin y rearmonizacin de obras de
chord melody. ; 1, :'
'1 ,
I I
Ori\Jnlacin BajoiY Batera
I in '
ser Rtmir
.
11
.
.

obj1etivos: ~ I .
: I .
Qu el alumno sea capaz de:
I . ! i
; i " I

a) Desa~rollar y perfeccidnar en Ip seccin ritmica los diferer;tes estilos.

b) Reconocer la structura armbnico-meldica y la interaccin con la base.
c) Componer ~Ina seccil: rit,mi~a "

Co~tenldos mlnlmos: : ,1, , ,',

Jazb: conocim. ient~ de difere~te1~structuras armnica~;, diferentes figuraciones

ritniicas
1
del estil.,
.
Patrones ritm
':
ca-meldicos. Interaccin
'.
entre bajo y bateria.

dellmaterial utili;zado. I l' '..

His\oria y desarrollo del estilo, A dicin de ejemplos. PI-clica de temas. Anlisis
I

Fiu~k: estudio avanzado del esti o. P1nlisis ritmico, ml'~ldico y armnico.

1,
E,jefUCin d,e grpoves, c?I11Plej~sl TrallscriPcin de ejemplos. Y-\udicin de temas.
Tra scnpclon y:ejecuclonde 8jelnplop. ~
Ro ,k & Pop corltemporneo~ I estl!diq de las principale:3 secciones ritmicas
1, actales. Anlibis de la composi~n 'de las bases de bajo-bateria. Estudio.
Audicin y ejecucin~e los te:mri: tra:tados. DesarroHo de los! mismos.
V'jO[ld Muslc: alillc~clon de nti110Fpr9v~lllentes d~ dlferentes!partes del mundo
(Af"ICay Latlnojmerrca) ,y s!J api,lcaplon en la muslca actual" actividades:
est~dios
I
e interpretacin
1'. d,e 16srlmo~I principales. Audicin de ejemplos anlisis
i i
de los estilos. ' ':: I
Fu~in: estudiolde I~s groovei', a )lIl~ados del estilo. Anlisisde los artl~tas que.
deslarrollaron eotegenero: Prac Ica ele los diferentes gmoves. Apllcaclon en
I I '

J' :.
'1

teTs
Orientacin T ciado y Canto I

Repertorio 11.
i
Objetivos:
I
QU el alumno ea capaz'de:

I
 i
,
, i,
a) Descubrir las, cualidades, de la lencua en la qu e~,t interpretando asi como el uso
adecuado de sus: articul<lciones -
b)' , Utiiz3r correctamente' las arLiculaciones d llna frase musical (ligaduras de
expresin, sta(:c9tto~, legtt6s, etc) con el fin de unt- interpretacin adecuada.
c), Aplicar en "U 't~1\t\lkj?dlas herr;mientas tcnica' pl'Opias de su instrumento,
d) Agilizar lil'l9,'Ura. r'mico-meldica en la totalidad de sus posibilidades (lectura a
pnmel'a \/lslC). . ' i '

l
El)! Desim01lai la,?formas d improvisacin y variapill dentro del estilo en que se est
il",terpretando, 'd(O acuerdo a los contenidos donceptuales adecuados (escalas,
<Jpbyatur<?'O y G-namentacione~ varias).
I
D Aplicm los estilos y las formas de interpretacin, ,
g) IDesarrllar !ol buen gusto p~ra la seleccin de u, repertorio, .
.1.1

Cntenidos mini~os: I
I
a
Le'ctura primera vista, Repertorio en base a acor es con 5a aug, 5a bemol, 6a
,
M$j y 13 Maj y,min. Impr,Ovis'acin (conocimiento mpirico). Modulacin a IV
y 'iI.
'
,
'

Dihmica expfi3si,va comr;>letaPPP a FFF. Modula in a grados artificiales,

a
Le:ctura primera vista ~vanzada. Improvisacin c nd,cionada a cada estilo (de
tipo armnica y meldica).. '
Vdces: Diccin portugue:sa. Glissan<;lo. Cadedenci s simples utilizando melodlas
m6dulantes. 1:lementos del fraseo' de primer as, ecta (staccattos, legattos y
mrdentes).s\~at. Introd~cci6n impr6visada,
Tdclados: Distintas formasid'e acompaamiento utilizando la tonalidad del
teClado. i, i ' i,
Cdedencias $imples utilizando melodias modula tes., Elementos de fraseo de
l

improvisada. I
pri'mer , aspecto .,([Link] , i,legaos y mord1nteS),Transporte. Introduccin
:!. , !. I .
[Link]. 'IPr~:ctica profF~ional:izante 111- P, rot!uccin
\ ., ,,1 .'
Objetivos: 1, ',I[ '1', I
I l' ' :
Que el'a1umno sea capaz d~: " l.
I ' : I ! .
- [{iagramar el,\prOyecto en ba~e'a los recursos materiales y humanos dispollibles para
el~ducahdo. . ,1, I

- producir los arreglos y/o c,ompon9a para una rabacin de por lo menos dos obras
m~sicales. Prbducir artsticamente t',ldo el proceso de grabacin.
- Reflexionar s'lobre lo hecholyicorregir errores.
I
I , ,
I "
Contenidos mnim'os': ,
I
Diagramacin del Proyecto': VlSlon, obras musicales (arreglos y/o composiciones),
' I
,re~ursos (humanos y rnate ales), forma de Iletarlo a la prctica (diagrarnacin de
en'sayos, etc.), etapas~ de grabacin. Arregl s escritos para un grupo vocal e
I

I
1

54
 e Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"20 I2, Ao del Biceht nario de la Creacin de la Bandera Argentina"

instrumental. Composiciones, wopiase Supervisin todo ~I proceso ele grabacine

Seguimiento h~sta su concreCIO ,

e;
, , Melodologla: e

El hegUimiento,:y
I " 'evaluacin;sedesarrollar
' . a partir,jel trabajo de diagramacin 'del
prqyecto e,ysu pues,ta en marchra. U.l asignatura estar a C,lrgOde los profesores de
Jazz, Latin y Fusin. ' e :
El igimen de :aprobacin es d' prqmocin directae Los estudiantes sern evaluados
co exmenes eparciales, :jue e~iclencien los avances del trabajoe e
Ha, la e! final de la! cursa,da,' lo~ estudiantes debern realizar la presentacin de una
grabaclon de por loe menos deis obras musicales y producir artlstlcamente todo e[
prdceso ?e graba?in : ;

nJ Rgimen de Correlatividades
,
,
, ! I

Pa a tod'~slas' oriel~ta~i~n~s: I

,~ ;;

M0sica PopulariAr!9~ntilla [1
'1 ' ::' i '
Para la orient~cin Guitarr~: I
I ! 1
PARA I
CURSAR
I i
O;. I [Link] 1 '. 1
I Improvisacin I11 1
I Chord Me[odv i !
Cbmoosicin I/ '
I Introduccin a los Arreglos
I . Audioperceptiva II 1

I el:', ' I
Pa~a la orient"cionBajo: !
T ' '1 I
PA'RA
CURSAR
!. ,: ~ I
1 1
i
Lclura II , 1
[n:1Provisacin 11;
S~ccin Rtmica 1I
Cpmoosicil'l ,
 1 I Introduccin a los Arreqlos I 3Armonia
I TAudiooerceptiva 11 I , Audioperceptiv, I

Para la orientcin Teclado:

! i

PJ}RA i !
TENER LA
CL)RSAR 1 i CURlsADA
j APRbBI\DA
I Tecl,ados 11', ' Teclados 1 '
I Arm'ona Aplicada al Teclado 11 Armona Aolicada al Teclado I
I Repertorio 1I Reoertorio I
I Comoosicn Armo,na
1 lrtraducciil a los Arreillos Armonia
I Audiooerc~ptiva 11
I i ,
Audioperce'ptiva I
I
Para la orient~cin Batera:
I '1
1:
;
-

PARA : I TENER LA
ciRSAR; i CURSADA
APRbBI\DA
I Polirritmia ,

Lectura
I InlProvisacin 11
, ,
Improvisacin I
I S,eccin Ritmica 11 Seccin F,itmica 1
I " ~rmona '
Elementos de f'.rmona 1
I P1Udioperceotiva
Elementos de f'.udioperceoliva I
! j i

pdra la orient cinCanto:

',- ,
I , !:
PARA TE~ ER, LA
CUJRSAR
I , i CU SADA
,i 1 '
AP OBJ\DA
Ticnica [Link] 1I I ' Tcnica Vocal I
Ooro 11,: '1
Coro 1
Rieoertbriolll Repertorio I
qomposicin 1, Armonia
1 troduccin a los Arreglos Armona
I f !udioperceptiva 1I! Audiooerceptiva 1
" i
"
!,

:)o:::::Ja~:~:i:~~~a :e E:t~::~~:.
se seg~irn las pautas establecidas en, el
R~gla_mento qrgnic;o d,$ los In~titutos Tcnicos ?e I~ivel Superior Incorporadosa.,la
E'lsenanza OfiCial del G,9blerno <:le,la Ciudad AU1onollla ele Buenos Aires, Dlsposlclon ,
377/96 DGEGP (TitLlo 11,1"
Captu,lo 2), '-
i r l. .

56
 . Gobierno de I'a Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"2012, Ao del Bicentnariode la Creacinde la BancleraArgentina"
I
,

,
,
,

En. cuanto al rgimen de evall,lacin y promocin .tambin se seguirn las pautas

establecidas en el Reglamento Orgmico de los Institutos Tcnicos de Nivel Superior
Incprporados ala Enseanza Oficial del Gobierno de la Ciudad Autnoma ele Buenos
Air~s, Disposicin 377/96 DGEGP (Titulo IV, Captulos " 2 Y 3), segn las
modalidades
I
que, se detallan a continuacin:
I I . '
Apiobacin de asignaturas mediante examen final:

LaJ asigriaturas se aprobarn s~gn lo dispuesto en el Titulo IV, Capitulo 2, Articulas

481a 62. Para la realizacin del examen final, los alumnos debern tener aprobados
dos exmenes parciales dos trabajos prcticos. Se exceptan de este rgimen las
Pr~cticas Profesionalizantes, 1,11 y lIi que se envcuentran dentro del rgimen de
prolmocin directa'.
I ' "
Mdulo Introductorio de Nivelacin Tcnica e Instrumeltal:
I ,
I
Se podrn acrec;litar Saberes; Previos de acuerdo con los contenidos minimos
descriptos en el item k en'los'siguientes espacios curriculare1;:
Elementos de Armonia '
Elemenios de Audioperceptiva
Elementos de Lectura MiJsical
Elementos de Improvisacin
,,
, ,
, !
Pa la la acredi,lacin de los; sal?eres previos se tel!ldrn en cuenta los siguientes
criterios: t, : ; i :
a) I Cumplidliento de los pbjeivos y dominio de lo,s contenidos programados para
cada unode los espacios curriculkres mencionados" :
b) I Capacidad de integrar' '1los contenidos pro!~ramapos para cada espacio
curricular. :. i : I '
c) I Capaci~ad para transferir ,jos conocimientos a situaciones de la realidad,
d) 1, Evaluac)n mediante un !e~am,enmal y escrito :ante tribunal, para cada espacio
cUrricular, en tLlrno prevIo a la Iqlclaclon de la cursada.
e) I En cas de no aprobacii6n el alumno debe cursar: y aprobar dicho espacio
curricular en .I~s'condicione est:abl:3Cidaspor la normativa: vigente para el presente
plan de estudlo;s, . :' ,

, 1 este' objetof se cump 1"

cor "t
Iran las slgulen es paut as de procee l'Imlen
, t o:
a) .' Organizar, el "Cron?gra~a ,de exmenes de acreditacin de conocimientos
prevIos ante tn,bunal", prevIo: alllrlcl,~ de la cursada d3 las carreras correspondientes,
Sel tendra en ~uenta la IlrogramacliJn aprobada par;" cada espacIo cUrricular de los

b) l
re~pectivos pla'nes de estudios y ,ho la forrna de examen global.
Presentar ante la Su~Jrvisin Pedaggica de la Direccin General de
Ed cacin de ?estin Pri,vada Go'piadel "Cronograma de exmenes de acreditacin de
co~ocimientos! previos" ~e badal pl,an de estudios q~e el; instituto implementa y la
"Nmina
1 de los, alumnos
" o: aspirantes
I IIlscnptos en ,cada espacIo CUrricular,
inC1iUyenc!0: ~ .. :. ' ..

I
 \

'. I,
,,
,
Nombre y apellido
Documento de Identidad
.
Estudios
',
de Niveli Medio o~ equivalente
! :. !: I ,

C)! Recepqionar los 'Exmefles orales y escritos (11e acreditacin de conocimientos

previos" y deja'r constancia en la ,documentacin oficial de cada instituto, conforme con
l'I
l . \
la hormativa vi~ente.
1 ,

R gmenes e!;peciales: i

,
pr1r' ctica profsi'onalizJ~te
, 1 ( \ I
l
. I! ,
1:

. La prctica t,tnicoprof~sional 'prev la organiz~cin de espacios de formacin en

ambientes reales o simUlados d,e trabajo, centra~os en el desarrollo d experiencias
folmativas sistemticas l~n laboratorios internoslque replican una unidad prod~ctiva
cor respecto ~ [Link] y /llvel de eXlgenclb profesionaL En la programaclon de
las .aslgnaturas' que Implementan la practlcal prClfeslonallzame se. Incluyen las
colnsignas par? la realiz~:cin y eVallJacin de dicna actividad. Los docentes a cargo de
la ctedra, del;ern: orientar y r~orientar los pro~esoElde comprensin y transferencia
del datos, disear acti~idades! complementarias atendiendo a las situaciones .y
problems particulares de los alumnos, coadyuv$ndo a la generacin de un ambiente
l
de equipo de trabajo profesionaL favoreciendo a' travs de la discusin e integracin
,

del ideas y mefodologas', el enriquecimiento de la prctica. Con el fin de fomentar la

,

relacin .con Ejl entornol productivo y aproximarse a. contextos reales de trabajo, se

im'plementar 101 m!odd de organizacin de actitidacles de simulacin que presenten
ca'racteristicasj anlogas. a. las 1de los ambien/es laborales con los que debern
I intbractuar los lumno~ en el': pllno profesio~aL En cada uno de los espacios
,
1 cu~riculares previstos se de~cribe la metodolog~ de implementacin de las prcticas,
'su\seguimient9 Y'll1odali8ad,de e~allJacin :
. ; 1 ., i I
[Link]'ntes' Acadmc'os . I

1 ~ . ! I

Del Director del proyect: , . I

Diego Javier;Temprano Garrido. . "

TiLacin: G'rJdu,adocoh HnorEsen el Muscicians Institute de Hollywood _. California

- [Link], come) Professib'nal ~GuilarPlayer (guitarhsta profesional) en 1988.
F~nadador del; In'stituto !ecnolgicode Msica 4ontempornea (A-1256) en 1990, del
cual es Represehtante Legal en la actualidad. I
P~ricipde se'miharios ,onmsi'cos de la talla eje: Scout Henderson, Frank Gambale,
John Scofieid,iAllan Hold'swrth,"JoeDiario, Joe ZawinuL
D4cente de iainstituci~la la qu luego pasaria a ser Representante Legal de 1990 a
19,96. I "'1 ,
Dicta seminarIos, en EJ!ICentro 'Cultural 'Recoleta, BA Art Center Loft y en varias
inJtitucicines db enseallZa ~el pas, I
'1 .C(eador:de la ;carrra d~iM'sicoIProfesional aprobada bajo Plan Experimental Decreto
730/96, plan que)uego e~ aprobado en forma d~finltlva por S.N.E.P.
I !iI I I I
,
..
1 II, I

I
1 ". I 58
i i
,
 Gobierno de la Ciudad Autnoma delBucllos Aires
"2~12, Ao del Bicentenario de la Creacin de:[a Bandera Argentina"

Comparte escpnarios con msicos como Luis Salinas, Scott Henderson, Frank
Galllbale; Anel Paz, Francisco F\ivero y Mike Stern enti'e otros.
Ganador del P~emio Clio de Oro:
I .

De la, Rectora: :Iotilde Amelia Echenique

:.
Titlacin:
. ,
Educacin universitaria:
Licenciada en F!sicologia. Universidad Argentina John F. I~ennedy, Escuela de
Psipologa : . i '. . .... .

~~~~~I~S{~~:~a. :. ~~~a~~1~;~~I~~dr~~J:o~l~~;~r~~i~~::~::I::~O[Link], ~:;:~~:ad

" -- ~ Es~ecial en PSlcologia.. , ;
Se~retaria Adllli~iktrativa en la Ulliversidad del SalvadOl". '
Debartaniento de Trabajo! :
Aywdante en la 'Catedra de Psicologa Laboral y PsicosociolaiJoral en el
Debartamento de :trabajo. :Director del Departamento: Dr. J. 1etrarca.
Re8tora del Ins;titu,toTecnolgico de Msica Contempornea.!
,
I

De los Docentes: I ,

~itllacin de I(~S:docentes: Para dictar c<itedra en el plan! de formacin en Msica

J?o~ular n la t'otlid<id de S~ISespecialidades se [Link] de Titulo Universitario y/o
doente habilit~nte y/o tecnic~tura en msica y/o delll(:istrar ~abilidad e idoneidad para
de~empetiar la$ funciones relacionadas al ,l'ea correspondiellte .
11: :
I
. I

1; , '
9, 8ondiciones , operativas

a. i;:
I nf raes tfUC t IJra,ed'l' .
liCia.
ji i

ji I I

Aulas equipad~s son: .

-/. Aire a'condicionado y estufas,
-/ Sillas j' I : ! ,
-/ Pizarr'as'blancas!' l.. ;.
-/ 'Equip~s Ide audi~ c9n r~productor de CDs, .:.
-/ Dos e1quipos de televisiGln con reproductor de DVD y vldeo-cassettera.
v' 'Oficinia de Rectora' I
v' I ;secr~taria

I
I, b. EqUiPamiJtO.l
"
Equipos eJegJar;a
l.
EqUIpos de BaJ.o
.1

i3aierias I
Pidno Acstico

t
Pia1nosElctricos

I . i
,Sintetizadores, .
Consolas con Amplificacin
Micrfonos !
Estudio de Grabacin
T ~Ievisores, i
Reproductores: de CD y OVD, I

lo '"
c- rganlzaclon de Ios procesos i
Id' rl1lnl"
't rat'IVOS,
-', : I

Elllnstituto, a los. efecto~ de la i~Plementacin del presente plan de estudios deber

ajustar su fUtlcionamiento admjnistrativo a todo lo dispuesto por el "Reglamento
Otpnico de los Institutos Tcnicos de Educacin Superior", aprobado por Disposicin
N 377/DGEGP/96. La J'<.ectora;y la Secretara del instituto tienen a su cargo los
siguientes procesos administrativos: difusin de la carrera, matriculacin de alumnos,
de;signacin de docente~, constbtacin de las actividades acadmicas desarrolladas,
registro 'de las calificaciones y [la promocin de lo" alumnos, emisin de titulos y
ceJ-tificados,Lo's procesos de Pl~neamiento acadmico; desarrollo de las actividades
prbgramadas,. y 'otros' regime,nes especiales; mi como la utilizacin de la
infraestructura,y el eqUi:iamientoldidctico disponible, estn bajo la responsabilidad del
Rector, del Director de EstLidios o el Director de carrera y del cuerpo docente. Las
autoridades del Institut6, desa(rollarn a lo largo del ao las acciones para la
eVpluacin del' proyecto) previstas en el punto 10 (10,1. al1 0.6.) del presente, a los
efctos pe eliJborar, lo~ infbrm~s anual y final que sern remitidos a la DGEGP,

'I
retpecto de la aPlicaci~ dell pla~ de estudios.
I
I
,l'.
~ '
I , '
I

I
10, Criterios J,ara la evalua'cin del proyecto
l i I

I '
10,1. CumplimIento de Ids o~jetivos del plan.
l'
10,2. Dimensin alumno~:
I
10'.2.1.
.;
Indicadores.
I
,
Nmer~ de alumnos al comenzar el curso.
Porcentaje de egres~dos'en relacin con los inscriptos en 1" ao,
Porcen!taje

de edresados': en' el tiempo establecido en el plan con relacin con
,.! I I
los insqriptos en ~o al~o, :
Porcen:taje de alymn9s qJe aprobaron cada asignatura en el ao de la cursada.
Principi3ies causas de desercin.
,
Principi3les causas
, de atraso en los estudios.
101,2.2, Fuent~s de infbrm<,cin: Documentacin archivada en los legajos de los

ailmnos, registros, libro !matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones,
I 1 .

101'2.3. InstrLlmentos [de : evaluacin: cuestionarios, escalas de valoracin /

.[Link], li'stas de control/cotejo.
1 i '
,
,

60
 Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
"2012, Ao del Bicentenario de la Creacin de a Bandera Argentina"

10.2.4. Tcnicas. de recoleccin ele datos: obsen,acin; encuestas, entrevistas,

triangulacin.

10.3. Dimensi~ docentes:

10.3.1. Indicadores
l Porcentoje: con titulo docente.
'o Porcent<kje,con titulo profesional ele carreras afilles.
l. Porcentaje: de docentes que acredite antecedentes acadmicos.
o Porcentaje:, de docelltes que dan cumplimento a acciones de
perfeccion~miento, capacitacin y/o actualizacin.
Porcentjeide docentes qU~ cumplimentan l3S acciones requeridas por la
"
institucin,l'

10,2, Fuente~ ~e
informacin: Documentacin archivada en los legajos de los
doientes, regis\rC+de entrevist,as, actas de reuniones,

10,3,3, I,nstrurrertos. de e~aluacin: cuestionarios, escalas de valoracin /

pOrlderacin, listas de control/cotejo.

'0f T6,""::,
A de ~WI"COii
d, d"", 00'""""',00"""'"
1O'f' Dlnlenslol:1 egresados:,,: ,

i
10.4,1, Indicad+es en relacin con las demandas del mercado laboral:
i
i
o Porcent~jei de egresados que:.se insertaron en el mercado laboral dentro de su
,
, l especlallld\d, .'; :
l.I porcentrje,
afines"
de egresad?s qu~ se insertaron en el ~Iercado laboral en reas
,
1 Porcent'lje, de egresados que se insertaron en el mercado laboral en tareas no
vinculad!aslcon la carrera.
I Porcent!*~ide egresado's que'no se insertaron en el mercado laboral.

1012, FuentJ de informacin: fichas de seguimiento del desempao en el campo

lab ral, registro1s de entrevistas, a especialistas del rea y empresarios de la zona,