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2017

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6
 SEXTO
Bsico

Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificacin para el profesor
Semestre II Ao 2017
Derechos reservados Aptus Chile

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Introduccin General

Introduccin

Esta Planificacin de clases es una propuesta de trabajo El diseo global de estas planificaciones permite a cada
sistemtico para profesores y alumnos, cuyo principal docente, considerando la realidad de su contexto educati-
referente son las Bases Curriculares de MINEDUC. vo adaptarlas de acuerdo a los distintos niveles de apren-
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- dizaje de sus alumnos, pero siempre manteniendo un ri-
tablecidos en los programas de estudio de cada curso guroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de la clase.
para que el profesor tenga una gua bien definida y
ajustada a un cronograma, donde se asegure la cober- Sugerencias para la implementacin de las
tura curricular. Adems, las Planificaciones cuentan con planificaciones en el aula:
distintos recursos destinados a favorecer el proceso Lo invitamos a leer y estudiar la Planificacin con
educativo, como por ejemplo, cuadernillo de trabajo, anticipacin, interiorizarse sobre los objetivos de
lminas proyectables y evaluaciones. aprendizaje de las clases, la progresin de los con-
Para el diseo de estas planificaciones, se tomaron en tenidos en el cronograma, los materiales adjuntos
cuenta tanto los principios de la ciencia cognitiva como y las evaluaciones correspondientes.
las estrategias de enseanza efectiva. Las clases se es-
Recomendamos investigar para profundizar los con-
tructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje Pre-
sentando la nueva informacin Prctica guiada Prc- tenidos conceptuales y procedimentales propuestos
tica independiente Consolidacin del apredizaje. en las Planificaciones, siempre apoyndose en los
El recorrido a travs de cada una de estas instancias recursos de aprendizaje adjuntos.
pedaggicas permite estructurar la clase de tal manera Se debe destacar que el modelo de 5 pasos es flexible
que se garantice el logro de los objetivos de cada Uni- y no siempre se podrn encontrar todas estas etapas
dad propuesta por el Ministerio de Educacin presentes en una misma clase. Toda clase tiene su
En esta misma lnea, las planificaciones tambin cuen- propio fin. Por ejemplo, en una puede estar ausente
tan con pruebas finales para cada unidad; que son el paso de Presentando la nueva informacin si el
instrumentos que buscan levantar informacin acerca modelamiento ya fue elaborado anteriormente, y
de los aprendizajes efectivamente obtenidos por los no es necesaria su reiteracin, o bien, la manera de
alumnos. Estas evaluaciones se encuentran alineadas al Consolidar el aprendizaje puede diferir en la eleccin
Curriculum Nacional y estn disponibles en la Plataforma de su estrategia, que puede resolverse con tickets
AptusChile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)1 de salida o una sntesis grupal.
1 Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contrasea.

PROGRAMACIN ANUAL 6 BSICO

II SEMESTRE
En esta planificacin se hacen referencia al texto
Unidad 3 Unidad 4 entregado por el MINEDUC para todos los es-
tudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 6
Chile en el siglo XX Chile y su espacio geogrfico bsico es:
Cristian Fernndez Leiva, Georgina Giadrosic
32 horas pedaggicas 34 horas pedaggicas Reyes(2016). Historia, Geografa y Ciencias Socia-
les, 6 bsico. Santiago, Chile. Editorial SM.
12 clases 8 clases

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 3

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 PLANIFICACIN EN 5 PASOS

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qu van a aprender y qu van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dnde estn o en qu parte del gran objetivo estn.
INICIO

Explicar por qu el aprendizaje vale la pena y por qu podra ser importante en la vida.
Evaluar los preconceptos (control corto, revisin de tarea da anterior).
Revisar el dominio de habilidades prerrequisito en los alumnos. (En caso necesario).
Explicar los indicadores de evaluacin o criterios de xito de la actividad.
Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarn.

Paso 2: Presentando la nueva informacin

Presentar la nueva informacin o guiar para que los alumnos la adquieran por s solos:
- A travs de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisicin.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la informacin
con los sentidos visual, auditivo y kinestsico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (aprender haciendo ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros mbitos.

Paso 3: Prctica guiada

El profesor:
Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cmo responder una pregunta o tarea o anlisis
DESARROLLO

de texto, etc.)

BUENAS PREGUNTAS
Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
Chequear la comprensin de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto fsicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por s mismo.

Paso 4: Prctica independiente

Acciones del alumno:
Trabajar de forma autnoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estmulo o desafo
para ser resuelto de forma autnoma.
Acciones del profesor:
Dar pistas para el desarrollo autnomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentacin).

Paso 5: Consolidacin del aprendizaje

La consolidacin puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensin de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rpidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la prxima clase.
Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una sntesis (5 minutos).

- Reorganizar la informacin: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicrselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognicin del proceso respondiendo preguntas como: Qu aprend hoy? Qu me confundi?
Qu fue lo que ms me interes, lo que menos me gust, lo que logr en clases hoy? Qu aprend de la
discusin de la clase? Cmo fue mi desempeo en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Derechos reservados Aptus Chile de modo que todos los alumnos comprendan qu deben hacer en forma muy concreta.

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Manual de uso para Planificacin

Objetivos de Aprendizaje:
Nmero de la clase
Duracin de la clase - Temtico
- Habilidad

Referencia Texto Recursos pedaggicos

MINEDUC de la clase

Material proyectable:
Paso 1 Lminas
Presentaciones

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 7

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 Cronograma semestral

MES JULIO AGOSTO

SEMANA
1 2 3 4 5 6
POR MES
UNIDAD CLASE TEMTICA
Clase 1 Presentacin de la unidad X2
Clase 2 Ciclo Salitrero / Cuestin Social X2
CHILE Y SUS CAMBIOS EN EL SIGLO XX

Clase 3 Democratizacin de la sociedad chilena X2

Clase 4 Rol del Estado, Estado de Bienestar X2
(OA 6, 7, 8, 9, 21)

Clase 5 Construccin y retrocesos de la vida democrtica X2

Clase 6 Evaluaciones internas de la asignatura X2 X2
Clase 7 Chile en los sesenta y setenta. Quiebre de la Democracia X2
Clase 8 Reflexin histrica X2
Clase 9 Transicin a la Democracia y Proceso de redemocratizacin X2
Clase 10 Evaluacin siglo XX X4
Clase 11 Taller Facebook siglo XX
Clase 12 Prueba final de Unidad de Aptus Chile
Clase 1 Presentacin de la unidad, Localizacin territorial de Chile
CHILE Y SU ESPACIO GEOGRFICO
(OA 10, 11, 12, 13, 14, 25, 26)

Clase 2 Chile Tricontinental: ventajas y desventajas

Clase 3 Taller regiones de Chile
Clase 4 Evaluaciones internas de la asignatura
Clase 5 Ambientes naturales de Chile
Clase 6 Geografa fsica, humana y econmica
Clase 7 Taller
Clase 8 Prueba final de Unidad de Aptus Chile

El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica X2: 2 hora pedaggica X3: 3 hora pedaggica

Derechos
8 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Cronograma semestral

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
X4 Clase 11
X4 Clase 12
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X4 X2 Clase 3
X2 X2 Clase 4
X2 X2 Clase 5
X2 X4 Clase 6
X4 X2 Clase 7
X2 X2 Clase 8

El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las distintas evalua-
ciones semestrales.

En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
En el caso de Ciencias Naturales e Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Aptus Chile solo entrega la prueba final de Unidad.
Las evaluaciones internas de la asignatura son de responsabilidad del establecimiento escolar.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 9

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 ndice

EJE OA PGINA FICHA PRESENTACIN LMINAS RECORTABLES

UNIDAD 3: CHILE Y SUS CAMBIOS EN EL SIGLO XX

Clase 1 19 1 - - -
Clase 2 29 2 - 2 -
Clase 3 37 3 - - -
Clase 4 45 4 - 4 -
OA 6, 7, 8, 9, 21

Clase 5 51 5 - 5a, 5b -
HISTORIA

Clase 6 57 - - - -
Clase 7 58 7 7 - -
Clase 8 64 8 8 - -
Clase 9 72 9 9 - -
Clase 10 78 10 10 - -
Clase 11 88 11 - - -
Clase 12 94 - - - -
UNIDAD 4: CHILE Y SU ESPACIO GEOGRFICO
Clase 1 101 1 - 1 -
OA 10, 11, 12, 13, 14, 25, 26

Clase 2 111 2 2 2 -
Clase 3 117 3 - - -
GEOGRAFA

Clase 4 122 - - - -
Clase 5 123 5 5a y 5b - -
Clase 6 130 6 - - -
Clase 7 137 7 7 - -
Clase 8 142 - - - -

Derechos
10 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 ndice

MATERIAL PGINAS REFERENCIA TEXTO

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO MINEDUC
UNIDAD 3: CHILE Y SUS CAMBIOS EN EL SIGLO XX
Clase 1
Clase 2 pgs. 208 a 213
Clase 3 pgs. 220 a 225/ 230 a 237
Clase 4 pgs. 226 y 227 Diarios, tijeras, pegamento, catulina y plumones
Clase 5
HISTORIA

Clase 6 pgs. 238 a 243

Clase 7
Clase 8 pgs. 244 a 247
Clase 9 pgs. 248 y 249
Clase 10 pgs. 250 a 257
Clase 11 Pauta de correccin
Clase 12
UNIDAD 4: CHILE Y SU ESPACIO GEOGRFICO
Clase 1 pgs. 62 y 63
Clase 2 pgs. 64 a 69
Clase 3 Tabla de cotejo pgs. 112 a 159
GEOGRAFA

Clase 4
Clase 5 pgs. 69 a 83
Clase 6 pgs. 110 y 111
Clase 7 pgs. 84 a 99
Clase 8

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 11

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Unidad 3

Chile y sus cambios

en el siglo XX
Derechos reservados Aptus Chile

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 Derechos reservados Aptus Chile

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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre,
considerando la expansin econmica y el inicio de la cuestin social. (OA 6)

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando el
acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura,
entre otros. (OA 7)

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el rgimen o dictadura militar y el
proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias
y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. (OA 8)

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y
el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de
la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)

Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en
la sociedad chilena a lo largo de su historia. (OA 9)

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y
asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argu-
mentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn. (OA 21)

Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte,
arte y msica, entre otros) a travs de peridicos y TIC. (OA 26)

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 15

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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

HABILIDADES
OAa Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante lneas
de tiempo simples y paralelas e identificar periodos y acontecimientos
simultneos.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos,
periodos, hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Pensamiento temporal
OAc Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre distintos
y espacial
periodos histricos, y en relacin con la actualidad, considerando aspectos
sociales, polticos, culturales y econmicos.
OAd Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar
elementos del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin,
recursos y riegos naturales.

OAe Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histrico e
infiriendo la intencin o funcin original de estas fuentes.
Anlisis y trabajo con OAf Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar
fuentes y organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (Como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.)
OAg Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su
inters, con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
Pensamiento Crtico OAj Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OAk Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
OAl Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter
multicausal.
OAm Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
Comunicacin OAn Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas histricos o geogrficos
del nivel, organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada,
incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la
audiencia.

Derechos
16 reservados
6 Bsico, Segundo Semestre Aptus Chile

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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

Valorar la vida en sociedad como una dimensin APRENDIZAJE:
esencial del crecimiento de la persona. Anlisis de fuentes

Mostrar inters por conocerse a s mismo, su Debates y discusiones grupales

historia personal, de su comunidad y del pas,
Diseo y realizacin de entrevistas
con el fin de conformar su propia identidad y
generar lazos de pertenencia con su entorno Exposiciones temticas frente al curso
social y natural.
Proyectos de investigacin (personales y grupales)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes democrticas como la liber- Elaboracin de glosarios, esquemas o mapas
tad, la justicia, la igualdad de oportunidades, la conceptuales
equidad, la solidaridad y la tolerancia. Construccin de productos (ej. Diario mural,
Lograr una comprensin emptica de otros seres afiches, mapas, comics, etc.)
humanos, tanto en el pasado como en el presen-
te, ponindose en el lugar del otro tanto en su SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y
propio entorno cotidiano como con las personas SUMATIVAS):
de otros tiempos y lugares.
Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
Manifestar la voluntad de dialogar, buscar acuer- unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese
dos, convencer, dejarse persuadir y trabajar en propsito.
equipo, comprendiendo su importancia para la
Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
convivencia social y la bsqueda del bien comn.
mtodos basados en el trabajo que los alumnos
Reconocer y respetar la igualdad de derechos hayan desarrollado durante el proceso de apren-
entre los hombres y mujeres y apreciar la impor- dizaje y por ende, les sean familiares.
tancia de desarrollar relaciones que potencien su Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
participacin equitativa en la vida econmica, zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de
familiar, social y cultural. desarrollar distintos productos para un mismo
Trabajar en forma rigurosa, creativa y perse-
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
verante, con espritu emprendedor y con una durante el ao.
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de
Trabajar en equipo, de manera responsable,
cotejo, rbricas, etc.)
construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua. Retroalimentar junto al curso el resultado de
cada evaluacin realizada para que los alumnos
puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.

Derechos reservados Aptus Chile 6 Bsico, Segundo Semestre 17

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 Unidad 3: Chile y sus cambios
en el siglo XX

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Derechos reservados Aptus Chile

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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Objetivos de aprendizaje

OA26 Los alumnos conocen las temticas que tratarn en la unidad 3, Chile y sus cambios en

Temtico
el siglo XX, construyen una visin previa de la unidad e identifican cambios respecto al
periodo anterior y al presente.
Clase 1 OAe Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias
y secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la intencin o la funcin
2 horas
Habilidad

original de estas fuentes.

OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.

Objetivos de la clase

OE Reconocer temticas de la unidad por medio de fuentes, generando opiniones fundamentadas

Recursos pedaggicos
Organizador Grfico.
Ficha 1

Preparando el aprendizaje

En primer lugar el profesor pregunta a los alumnos: Cundo comienza el siglo XX?
Los alumnos responden y el profesor les pregunta: Qu hechos ocurrieron en Chile en ese siglo? Da espacio para
responder y les pregunta respecto a las razones para mencionar dichos episodios.
El profesor comenta a los alumnos que a partir de esta clase conocern y analizarn los rasgos esenciales que compu-
sieron el siglo XX, y les adelanta que fue un siglo dnde los hechos del mundo se vincularon directamente con los de
nuestro pas y que muchos cambios se gestaron y consolidaron en esta poca. Les comenta adems, que se trata de
un periodo con altos y bajos, con triunfos y fracasos, con crisis y auges econmicos y sobretodo un siglo con una gran
variedad de visiones polticas contrapuestas. Adems, les habla de la consolidacin de una idea que hoy nos parece
natural: la democracia.

Presentando la nueva informacin

El profesor pide a los alumnos que observen el Organizador grfico de la Unidad 3. En dicha lmina podrn observar
imgenes y breves reseas respecto del fenmeno histrico al cual aluden. Luego, los invita a responder las preguntas
planteadas en la lmina, referidas a los cambios que observan respecto a la historia de Chile aprendida en la unidad
anterior. Recoge sus impresiones y les invita a desarrollar la actividad 1.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 19

book 6 2017.indb 19 12-05-17 15:14

 Clase 1 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Prctica guiada
Los alumnos, en parejas, desarrollan la actividad 1. En ella deben leer una fuente referida a los cambios que han
experimentado las vacaciones de los chilenos e identificar en el texto cambios en diferentes mbitos entre el siglo
XX y la actualidad.

Prctica independiente

Los alumnos desarrollan la actividad 2. En base a la observacin de imgenes y sus inferencias completan frases
referidas a cmo fue el siglo XX. Luego, comparten sus conclusiones con el curso.

Consolidacin del aprendizaje

En la actividad 3 deben discriminar si la afirmacin planteada corresponde al siglo XX, al siglo XXI o a los periodos anteriores.
El profesor corrige en voz alta algunos trabajos y realiza un cierre de la clase invitando a los alumnos a descubrir un siglo
lleno de cambios y contrastes.

Derechos
20 6 Bsico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

book 6 2017.indb 20 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 21

book 6 2017.indb 21 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Clase 1 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
22 6 Bsico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

book 6 2017.indb 22 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 23

book 6 2017.indb 23 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Clase 1 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
24 6 Bsico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

book 6 2017.indb 24 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 25

book 6 2017.indb 25 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Clase 1 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
26 6 Bsico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

book 6 2017.indb 26 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 27

book 6 2017.indb 27 12-05-17 15:14

 Ficha 1
Clase 1 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
28 6 Bsico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

book 6 2017.indb 28 12-05-17 15:14

 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

Objetivos de aprendizaje

OA6 Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza aportada por la

Temtico
explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la cuestin social.
OA9 Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o
Clase 2 se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.

2 horas OAc Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre distintos periodos
histricos, y en relacin con la actualidad, considerando aspectos sociales, polticos,
Habilidad

culturales y econmicos.
OAe Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la intencin o funcin original
de estas fuentes.

Objetivos de la clase
OE Caracterizar por medio de fuentes el ciclo salitrero y la Cuestin Social, estableciendo diferencias
con el presente.

Referencia Texto Mineduc Recursos pedaggicos

Pginas 208 a 213 Ficha 2
Lmina 2

Preparando el aprendizaje

El profesor pregunta a los alumnos: Si un pas tiene muchos recursos, en qu deben gastarse dichos recursos? Quin
debe decidir en qu se gastan esos recursos? Qu ocurre si esos recursos se malgastan?
Los alumnos responden y el profesor introduce la clase: En ocasiones los gobernantes no logran ponerse de acuerdo acerca
de cmo gastar los recursos de un pas. Esto genera problemas pues no se cubren las necesidades de la poblacin. Durante
la clase de hoy conoceremos un momento de nuestra historia en el que este problema fue muy importante y gener grandes
consecuencias a la economa nacional en general y a las personas, en particular.

Presentando la nueva informacin

El profesor muestra a los alumnos dos breves videos. El primero de ellos referido al auge econmico conseguido en
nuestro pas debido a la obtencin de la zona salitrera del Norte Grande tras la Guerra del Pacfico. Les comenta el
uso que se dio a los recursos fiscales y el gran desarrollo de infraestructura vial y de obras pblicas principalmente.
http://
(http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137735)

Posteriormente, observan un video referido a la Cuestin Social. Les menciona el riesgo de que la riqueza de Chile se
basara en la monoproduccin salitrera (explica que el concepto de monoproduccin alude a la condicin de basar
el crecimiento econmico prcticamente de manera exclusiva en un producto. En este caso, el salitre) debido a la
vulnerabilidad econmica que ello implica.

http:// (http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137776)

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 Clase 2 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Luego, les comenta acerca de las problemticas que debi enfrentar

la poblacin de menores recursos ante la imposibilidad del Estado de
satisfacer sus necesidades bsicas. Les pide que observen la lmina 2
para enfatizar en el concepto y las problemticas de la Cuestin Social.

Prctica guiada

En parejas, los alumnos leen un texto alusivo al desarrollo econmico de Chile hacia 1880. Lo comentan y luego,
responden las preguntas planteadas(act. 1). Al finalizar realizan una puesta en comn de sus respuestas. El objetivo
es que analicen la fuente y obtengan informacin que permitan establecer, adems, relaciones con el presente.

Prctica independiente

A continuacin, los alumnos de manera individual leen y observan fuentes referidas a la Cuestin Social (act. 2). Se
cuestionan las razones de la Cuestin Social y la contradiccin respecto del auge econmico experimentado por Chile.
Identifican diferencias o similitudes con la realidad.
Al terminar se realiza un breve plenario para exponer los resultados alcanzados.

Consolidacin del aprendizaje

En la actividad 3, los alumnos desarrollan un breve prrafo explicando la contradiccin entre las riquezas de las arcas fiscales
y las condiciones sociales existentes en Chile a inicios del siglo XX y analizan posibles soluciones al respecto.

Referencia al docente

Video riqueza del salitre: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137735

http://
Video Cuestin Social: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137776

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 Ficha 2
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
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 Ficha 2
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

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34 6 Bsico, reservados
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 Ficha 2
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

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Segundo Semestre Aptus Chile

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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

Objetivos de aprendizaje

OA7 Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo

Temtico
XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica
y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
Clase 3
OAe Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
2 horas secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la intencin o funcin original
de estas fuentes.
Habilidad

OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con relacin
al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.

Objetivos de la clase

OE Explicar por medio de fuentes el proceso de democratizacin en Chile durante el siglo XX.

Referencia Texto Mineduc Recursos pedaggicos

Pginas 220 a 225 Ficha 3
Pginas 230 a 237

Preparando el aprendizaje

El profesor pregunta a los alumnos: Quines pueden opinar sobre los asuntos que ocurren en Chile? Quines
pueden tomar decisiones en nuestro pas? Estn de acuerdo con que sea as?Creen que ha sido siempre as?
Les da espacio para que respondan y reflexiona respecto a que ese tipo de preguntas hace 200, 100 o incluso 50 aos
hubiese tenido respuestas muy diferentes. Les cuenta que el objetivo de esta clase ser comprender cmo se produjo el
acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros
temas y , por lo tanto, cmo es que la respuesta a la pregunta inicial pudo variar tanto en el tiempo.

Presentando la nueva informacin

El profesor introduce la clase explicando a los alumnos que la obtencin de derechos (alude a los derechos y deberes
que los nios aprendieron el semestre anterior) fue un proceso propio del siglo XX y que a lo largo de dicho siglo
hubo conflictos, enfrentamientos y hasta muertes por conseguir aquello que algunos consideraban justo.
El profesor explica que el proceso de obtener mayor y mejores derechos recibe el nombre de democratizacin. Y que
dicho concepto fue trabajo de la accin de los gobernantes y las personas que poco a poco fueron sumando ms
grupos y derechos para perfeccionar la democracia.
Es decir, durante el siglo XX cada vez mayor cantidad de hombres consiguieron acceder a la toma de decisiones y
luego, las mujeres consiguieron estar en igualdad de derechos con los hombres.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 37

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 Clase 3 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Dentro de este proceso hay otros elementos que fueron significativos para la consecucin de avances, tales como:
- La aparicin de la clase media.
- La consolidacin del proletariado.
- Disminucin del fraude electoral.
- Obtencin del derecho a voto de las mujeres.
- Diversidad de los partidos.
Les comenta que para que hoy tengamos procesos democrticos consolidados fue necesaria la participacin organizada
de los diversos grupos que deseaban derechos tales como las mujeres y los trabajadores.

Prctica guiada

Los alumnos desarrollan la actividad 1, en ella leen extractos de documentos que expresan algunas aristas del
movimiento de democratizacin en Chile a lo largo del siglo XX y reflexionan en torno a ellos. Es importante realizar
una retroalimentacin cuidadosa de la actividad de modo de enfatizar en los conflictos que expresados en los textos
queden de manifiesto.

Prctica independiente

Explican el proceso de democratizacin y lo valoran. Involucran reflexiones alusivas a los contenidos de la vida cotidiana
y de la unidad 1 aprendida el primer semestre. (act. 2)

Consolidacin del aprendizaje

En la actividad 3 los alumnos, utilizando palabras claves construyen un esquema o mapa conceptual que condense el
proceso aprendido durante la clase.
Al finalizar el profesor puede construir un esquema en la pizarra para ordenar o corregir lo que los alumnos hicieron de
manera independiente.

Tarea

Para la prxima clase los alumnos deben traer diarios, 1 cartulina, tijeras, pegamento. (trabajo grupal)

Referencia al docente

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
http://
historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestros-tiempos/2012/05/407-9477-9-sexto-basico-democratizacion-
de-la-sociedad-chilena.shtml

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 Ficha 3
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
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 Ficha 3
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
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 Ficha 3
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Derechos
44 6 Bsico, reservados
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 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 4

Objetivos de aprendizaje

OA7 Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo

Temtico
XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica
y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
Clase 4
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con relacin
2 horas
Habilidad

al pasado, al presente o al entorno geogrfico.

OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.

Objetivos de la clase

OE Explicar el proceso de democratizacin en Chile por medio del ejemplo del desarrollo del Estado benefactor

Referencia Texto Mineduc Recursos pedaggicos

Pgina 226 y 227 Ficha 4
Lmina 4
Diarios, tijeras, pegamento, catulina y plumones

Preparando el aprendizaje

El profesor pregunta a los alumnos: Qu nos entrega hoy el Estado a cada uno de los ciudadanos chilenos?
Da espacio para las respuestas y conduce las intervenciones para explicar a los alumnos que hoy compararn el rol o
la funcin del Estado durante el siglo XX y la actualidad.
El profesor les comenta a los alumnos que la forma en la que actan los gobiernos respecto a los beneficios que entregan
a las personas, los gastos que realizan, etc. dependen del momento histrico y de una serie de condiciones externas
que caracterizan al Estado.

Presentando la nueva informacin

Les comenta que hoy conocern las caractersticas del Estado Benefactor,
su importancia y sus rasgos principales, fundamentalmente en su
periodo de inicio: los gobiernos radicales de Pedro Aguirre Cerda, J.
Antonio Ros y Gabriel Gonzlez Videla.
Con el apoyo de la lmina 4 les explica que el nfasis de este tipo de
Estado se encontraba en la redistribucin de las riquezas estatales hacia
la poblacin. Esta redistribucin se realizaba en forma de beneficios a la
poblacin tales como salud, educacin, vivienda, pensiones y educacin.
Les comenta que el Estado Benefactor no solo se desarroll en Chile
sino que es parte de un proceso ms amplio ligado a la gran crisis
econmica de 1929. Esta crisis demostr que las personas estaban
absolutamente vulnerables ante los vaivenes de la economa mundial
y por lo tanto, toda la actividad econmica interna de los pases se vea afectada debido a la inaccin del Estado. El
estado Benefactor vino a transformar dicho modelo de administracin de los pases.

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 Clase 4 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

Prctica guiada

En la actividad 1, los alumnos en grupos de tres revisarn los peridicos que les fueron solicitados la clase anterior. En
ellos deben buscar noticias relacionadas con las acciones que adopta el Estado sobre la poblacin. Es decir, identificar
noticias respecto a la inversin o gasto que el Estado realiza en educacin, en salud, en beneficios para las personas, etc.
Luego, deben recortar cada una de las noticias seleccionadas y pegarlas en una cartulina dejando un espacio al costado.
Posteriormente, al costado de cada noticia deben escribir si la noticia se parece o no a las acciones descritas en el
esquema que explica el Estado Benefactor y justificar su respuesta.
Al finalizar el profesor permite que cada grupo de a conocer su trabajo a sus compaeros y promueve el dialogo para
que en base a cada noticia se pueda generar discusin y, de ser posible, acuerdo.

Prctica independiente

Los alumnos deben escribir una lista de pendientes(actividad 2). Es decir, deben escribir una lista de obligaciones
que deba cumplir el Estado Benefactor durante la segunda mitad del Siglo XX. Luego, reflexionan respecto a las
fortalezas y debilidades de cada uno de los sistemas estatales: el de Bienestar y el actual.

Consolidacin del aprendizaje

En la actividad 3, los alumnos responden algunas preguntas a modo de cierre de los contenidos aprendidos y de evaluacin
del modelo actual y el Estado Benefactor.

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46 6 Bsico, reservados
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 Ficha 4
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 4

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

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 Ficha 4
Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 4

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad: Chile y sus cambios en el siglo XX

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 SEXTO
Bsico

Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo
Semestre II Ao 2017
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 Unidad 3

Chile y sus cambios

en el siglo XX
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 Unidad 3: Chile y sus cambios
en el siglo XX

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Actividad 1. Cmo han cambiado las vacaciones!

Junto a un compaero o compaera lean el siguiente texto y luego desarrollen la actividad
planteada. Pueden utilizar lpices de colores para destacar aquellos aspectos que les parezcan
importantes.

Rosa Bravo tiene 100 aos. Casi 101. Y desde ya, Rosa tiene pensado qu va a hacer este verano, que
es lo mismo que hace todos los veranos desde 1915: ir a pasear a la playa.

Por supuesto, hoy todo es muy distinto. Antes, por ejemplo, cuando ella tena menos de 10 aos, los
preparativos del viaje eran bastante ms glamorosos.

Implicaban vagones de primera clase, carruajes, reservas en hoteles exclusivos de Cartagena y una
patota familiar de ms de 30 personas. El trayecto en tren desde Santiago demoraba algo ms de
tres horas y el recorrido arriba de los vagones era un inicio perfecto, que permita hacerse de amigos,
sin importar si iban en el mismo carro o viajaban en tercera. ()

El ferrocarril literalmente abri el pas a mediados del siglo XIX. El primer tramo fue de Copiap a
Caldera, inaugurado en 1851 por Guillermo Wheelright.

Los cronistas de la poca sealan que muchas personas, al escuchar el ruido de la locomotora y
divisar el humo, arrancaron a los cerros presas del pnico. Sin embargo, y a pesar de la impresin
inicial, no pasaron muchos aos antes de que el tren se convirtiera en el principal medio de
transporte entre las ciudades ms grandes. A inicios del siglo XX, el ferrocarril se convirti en el
principal impulsor del turismo nacional. ()

El antofagastino Sergio Artal (84) recuerda con nostalgia aquellos viajes desde su ciudad al sur en
tren. Pero, por lo entretenidos que resultaban ms que por el tiempo que llevaba cruzar gran parte
del norte. Eran tres das y dos noches para llegar hasta Santiago, pero como ramos nios -hablo de
fines de los aos 30, ms o menos-, era una verdadera aventura. Nos bamos en coche-dormitorio;

Derechos
6 6 Bsico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

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 Ficha 1
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

siempre nos movamos por los vagones, pasbamos a tercera, hacamos amigos. Uno en el tren
almorzaba, coma, pero no se senta encerrado, era muy cmodo. En La Calera debamos cambiar de
tren y eso ya nos anunciaba que estbamos cerca, recuerda. ()

La primera forma de veraneo relativamente masivo de los chilenos fue en las casas de fundo y estancias
familiares, costumbre que se mantuvo hasta ms all de mediados del siglo XX. Eso s, un privilegio para
las familias ms acomodadas, en el que era tradicin que nios y mujeres partieran al campo durante las
vacaciones de verano, mientras los hombres se quedaban trabajando en la ciudad. ()

En los paseos al fundo de mi to, en Doihue, nos juntbamos unos 30 40 nios, porque antes las
familias eran muy grandes. Slo un to tena 19 hijos. All hacamos diferentes juegos, pero por sobre
todo largos paseos a caballo en grupo, seala Rosa Bravo, comentando sus vacaciones en la primera
veintena del siglo XX. ()

De manera paralela al turismo campestre, a fines del siglo XIX comenz a arraigarse en Chile la
costumbre de ir a la playa. Los primeros balnearios fueron ocupados por la gente de fundos y
haciendas cercanas a la costa, y la costumbre comenz a hacerse ms popular con la construccin de
los ramales de ferrocarriles ()

Pero, sin duda alguna, el que brill con ms luces fue Cartagena. Desde tiempos coloniales, la zona de
Lo Abarca fue utilizada con fines recreativos y desde all las familias se dirigan a la costa en carretas y
coches tirados por caballos. Posteriormente, se dio paso al loteo del sector costero, lo que permiti que
santiaguinos de alcurnia edificaran casas que slo eran utilizadas en temporada de verano. Cartagena
vivi su poca dorada entre el 1890 y 1930, cuando llegaba lo ms granado de la sociedad chilena, y
cada detalle era un signo de ostentacin. Rosa Bravo recuerda que, de pequea, su llegada al balneario
era parafernlica, en un coche tirado por caballos y un bienvenidos, la pieza de la familia est lista
inmediato del botones que los reciba en el Hotel Miramar.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 7

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Cartagena era muy bonito. Tena una plazoleta donde llegaban los viejos con sus sillas a instalarse a tomar
aire, sol y ver cmo andaba la gente. En la playa haba vendedores de cuchufls y empanadas de pera. Los nios
chapoteaban a la orilla del mar y algunos hombres se baaban mientras las mujeres miraban y cuidaban a los
nios. Ellas usaban un traje de bao largo que les tapaba los brazos y las piernas. No se baaban. Era feto que
una nia decente se metiera al agua.

En la noche, los veraneantes acostumbraban a salir, pero slo los hombres. Los viejos y jvenes de la familia iban
a restaurantes a comer, generalmente pescados y mariscos, o a los pequeos bares a beber un trago y jugar a las
cartas o domin.

Pasados los aos y entre las dos guerras mundiales, un factor que impuls las vacaciones y el desarrollo de
muchos balnearios de la zona central fue la masificacin del automvil y la instalacin de la sociedad de
consumo. Durante mucho tiempo el viaje de larga distancia tuvo un halo de gran aventura, de experiencia muy
poco habitual y que estaba reservado para unos elegidos. Cuando a mediados de siglo (y hasta los aos 70)
algn integrante de una familia viajaba, prcticamente todos los familiares iban a despedirlo al aeropuerto o
a la estacin. Muchos recordarn haber visto partir lentamente la figura de un avin echando humo desde sus
turbinas y, uno, junto a los que quedaban en tierra, agitando las manos desde la vieja terraza del an ms viejo ex
aeropuerto Pudahuel.

La falta de buenas comunicaciones, de mensajes instantneos y celulares, como en la actualidad, haca que el
viajero realmente estuviera ausente del resto mientras se encontraba afuera y, a lo ms, recibamos una tarjeta
postal desde el destino. Aunque muchas veces sta llegaba con noticias y ancdotas del viaje despus que el
propio turista.

Fuente: icarito.cl

Derechos
8 6 Bsico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

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 Ficha 1
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Una vez que hayas ledo junto a tu compaero todo el texto debes hacer una comparacin entre los
sucesos de inicios del siglo XX y la actualidad completando el siguiente cuadro.

Categora Siglo XX Actualidad

n
as Tiempos y distancias

Medios de Transporte

ex

Mujeres

Familias

Lugares de veraneo

Formas de comunicacin

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 9

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Actividad 2.Observo e infiero

A continuacin te presentamos diversas imgenes correspondientes a hechos ocurridos a lo largo del
siglo XX en nuestro pas. Obsrvalos atentamente y luego infiere algunas conclusiones respecto a
cmo fue este agitado siglo de nuestra historia.

Grupo de obreros se
dirige a la Escuela Santa
Mara. En ese lugar se
produjo la Matanza
de cientos de obreros
que luchaban por sus
derechos,1907.

Huelga de la chaucha.
Violenta protesta
generada por el alza
en el precio de los
productos y en especial
de la locomocin
colectiva. 1957.

Derechos
10 6 Bsico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

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 Ficha 1
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Marcha de la Patria Joven.

Gran concentracin de
partidarios de Eduardo Frei
Montalva en las elecciones
presidenciales de 1964.

Protestas por la
recuperacin de la
Democracia. 1983.

Poblaciones
callampas en la
dcada de 1950-1960.
Lugares de habitacin
de las personas
ms pobres de las
ciudades.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 11

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 Ficha 1
Clase 1 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Jos Alfredo
Fuentes. Uno de los
representantes del
movimiento musical de
La Nueva Ola.

El siglo XX fue un siglo...

1.

2.

3.

4.

5.

Derechos
12 6 Bsico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

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 Ficha 1
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 1

Actividad 3. 19, 20 o 21?

A continuacin te presentamos algunas afirmaciones respecto a Chile. Tu trabajo consiste en escribir en

el espacio en blanco si dicha afirmacin corresponde al siglo XIX (19), XX (20) o XXI (21). Si quieres puedes
ayudarte buscando informacin en tu libro o cuaderno. (Es posible que quieras asignar ms de un siglo a
alguna frase)

1. Chile es un pas democrtico. .

2. Las mujeres no poseen derecho a voto .

3. Nuestro pas comienza a organizarse como Repblica independiente .

4. Los nios tienen derecho a opinar y expresarse. .

5. Las mujeres no pueden trabajar ni estudiar lo que quieran .

6. Existen diferentes clases sociales, todas con iguales derechos .

7. Trasladarse de un lugar a otros es un proceso lento y complicado .

8. Las personas pueden comunicarse a larga distancia solo por cartas .

9. Los trabajadores conquistan gran cantidad de derechos .

10. Solo pueden votar aquellos que tengan dinero .

11. Existe gran variedad de grupos y estilos musicales .

siglo XIX siglo XX siglo XXI

Derechos reservados Aptus Chile Eje Formacin ciudadana 13

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Actividad 1.

Lee atentamente el texto y responde las preguntas planteadas al finalizar. Puedes trabajar en conjunto con
tu compaero de asiento.

La riqueza del Salitre y la Cuestin Social.

Desde el momento en que Chile emerge como pas para las personas. Poco a poco la economa nacional
independiente, su economa se caracteriz por ser fue afectada por una grave crisis que alcanz su
monoproductora y dependiente de los mercados punto crtico en 1861 y se prolong, con altos y
internacionales. bajos, durante todo el decenio siguiente.
En el decenio de 1850, los principales ingresos En 1879 estalla la Guerra del Pacfico, que hizo
provenan de las exportaciones de plata, de los olvidar la crisis econmica y social en la que el
minerales de Chaarcillo y Tres Puntas, entre otros, pas se encontraba sumergido. Cuando la guerra
realizadas a mercados europeos; cobre, enviado a termina, Chile ha ganado la riqueza salitrera del
Inglaterra y Estados Unidos; trigo y harina, vendidos norte y ello cambiar por completo la situacin.
a California y en menor medida a Europa.
En 1860 esta situacin sufri un cambio porque La minera del salitre y el progreso industrial
California, que era nuestro principal mercado
del trigo, se vuelve capaz de autoabastecer a su Desde su inicio la minera debi competir en los
poblacin. Debido a esto, nuestras exportaciones mercados internacionales, con lo que se impuso
descienden hasta casi desaparecer y los precios del la necesidad de una alta productividad y de una
trigo y la harina experimentan una fuerte cada, lo creciente eficiencia. Se gener la obligacin de
que asest un duro golpe a la economa del pas. introducir los avances tecnolgicos en las faenas de
refinado y transporte, lo que transform a este sector
A esta delicada situacin en la agricultura se agreg y lo convirti en el motor industrializador del pas.
el agotamiento de la plata de Chaarcillo y Tres
Puntas, que signific el fin de las exportaciones de En la dcada de 1870, se verific un segundo impulso
ese mineral. tecnolgico que permiti una mayor produccin, el
procesamiento de salitres de baja ley y el ahorro de
La disminucin de las exportaciones determin combustible y de la mano de obra.
menores ingresos para el pas y, en consecuencia,

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 Ficha 2
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

Para implementar esta nueva tecnologa se requiri Se levantaron numerosos edificios para la
de la inversin de grandes capitales, que fueron administracin pblica y se realizaron tambin
suministrados por sociedades annimas que inversiones en servicios como la educacin: se
desplazaron a los productores tradicionales. fundaron liceos de hombres y los primeros liceos
fiscales de nias. Para reforzar este sector se cre el
De esta forma, en Chile la minera y la actividad Instituto Pedaggico, destinado a formar a un mayor
salitrera inician la industrializacin y las formas de nmero de profesores.
organizacin capitalista de la produccin.
Finalmente, en 1887, bajo el gobierno de Jos Manuel
El Estado y la nueva riqueza salitrera Balmaceda se cre el Ministerio de Obras Pblicas, con
El Estado chileno cobr los derechos de exportacin el fin de dirigir todo el progreso material.
del mineral y por ello los ingresos de las arcas fiscales La actividad comercial tambin entreg importantes
aumentaron considerablemente. Estos mayores recursos al Estado por concepto de pagos aduaneros.
ingresos posibilitaron el pago de la deuda externa,
llevar adelante importantes obras pblicas, extender Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133391
ms de mil kilmetros de lneas de ferrocarril que
unieron principalmente el Sur con la Zona Central, la
construccin de puentes, el viaducto de Malleco, ms
de 700 kilmetros de caminos carreteros, instalacin de
lneas telegrficas y agua potable en las ciudades.

Recuerda que exportar quiere decir

vender productos nacionales a otros
pases. Por ejemplo: en la actualidad
Chile exporta cobre a China.

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

1. Qu quiere decir que la economa de un pas sea monoproductora?

2. Qu problemas crees t que se pueden generar si un pas mantiene una economa de

monoexportacin?

3. En base a la observacin del texto y a tu anlisis de la imagen responde, Qu quiere decir salitre
significa prosperidad?

4. En qu aspectos se invirtieron las ganancias obtenidas por el Estado?

5. Hay alguna diferencia o alguna similitud entre la situacin econmica actual y la descrita en el texto?

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 Ficha 2
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

Actividad 2. Qu es la Cuestin Social?

Analiza las siguientes fuentes y reflexiona en torno a las problemticas de la Cuestin Social. Si
desconoces alguna palabra consulta el diccionario o pregunta a tu profesor/a.

La calidad de vida del mundo proletario era miserable. En Santiago, en la fecha del centenario, se
contabilizaban ms de 1.600 conventillos y las enfermedades infecciosas (tuberculosis, viruela, tifus, etc.)
eran pan de todos los das. La mortalidad [muerte] infantil alcanzaba el 30% y el analfabetismo [no saben
leer] casi llegaba al 50%. Aquellos que migraban [se trasladan] al norte no tenan mejores expectativas de
futuro. Las condiciones laborales [de trabajo] eran tremendamente duras y hasta 1907, en que se legisl
[regul] sobre la materia, se trabajaba entre 12 y 14 horas diarias, sin descanso dominical [del domingo].
Por otra parte, las relaciones patrn obrero no estaban reguladas y los salarios [sueldos], en las salitreras,
se pagaban con fichas, cuyo valor no siempre era respetado y no tenan seguridad del Estado.
Gngora, lvaro (2000): Chile (1541- 2000) una interpretacin de su historia poltica. Santiago de Chile: Santillana. p. 238.i

Ms de 250.000 personas, en medio de la ms horrorosa miseria, acosadas por la mugre, el hombre y

las enfermedades, viven en 3.000 conventillos en esta capital. Hay barrios enteros que estn infectados
de conventillos: San Alfonso, Matadero, Santa Elena, San Eugenio, Hornillos, Independencia, Yungay,
San Pablo, Franklin y otros. Visitando estos antros de miseria se palpa en toda su espeluznante plenitud
la tragedia que vive el pueblo.
Fuente: La mujer en los conventillos. La mujer nueva. Boletn del Movimiento Pro Emancipacin de las mujeres en
Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941 (Santiago. Imprenta Gutemberg) octubre, 1936.

1. En base al texto y tus conocimientos, Cmo te imaginas la ciudad de Santiago a principios del siglo
XX? Descrbela.

2. Crees que la Cuestin Social es un problema que est solucionado totalmente en Chile? Explica.

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 Ficha 2
Clase 2 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

3. En tus palabras, Qu fue la Cuestin Social?

4. Observa la imagen del conventillo y responde:

5. Cmo crees que era un da completo de un nio dentro de un conventillo?

6. Cules eran los principales problemas que deban enfrentar las personas que vivan dentro de un
conventillo?

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 Ficha 2
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 2

Actividad 3. Si yo fuera Presidente(a)

Imagina que eres Presidente/a de la Repblica. Debes escribir un breve discurso que est compuesto por:
a. Debes explicar a las personas por qu se produjeron los problemas de la Cuestin social
b. Debes plantear los problemas de las personas en esa poca
c. Debes definir en qu aspectos nuestra sociedad ha mejorado, desarrollando 2 argumentos

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

No todo siempre fue tan fcilel proceso de democratizacin.

Como ya sabes el proceso de democratizacin, es decir, que cada vez ms personas de diversos grupos
consiguieran derechos fue difcil e involucr el esfuerzo y el enfrentamiento de diversos actores sociales. A
continuacin leers diversos extractos de fuentes relacionadas con este proceso. Desarrolla los ejercicios
que te planteamos, al terminar de leer.

democratizacin

Texto 1
El conflicto obrero de hoy es el mismo de ayer y ser el mismo de siempre. Porque el gobierno,
() jams se pondr de parte del trabajo.()qu de veces en las faenas salitreras del Norte no
ha ordenado el Gobierno (en la esperanza de no ser obedecido) el canje de las fichas a la par, la
libertad comercial en las oficinas y otras medidas salvadoras de la vida de los trabajadores! Pero,
qu de veces tambin no se ha burlado el capital de sus pretensiones de justicia comprando para
burlarlas, a precio de oro, a las autoridades encargadas de ponerlas en ejecucin!.

Juan Rafael Allende. Obrero y Patrones, conflicto entre el capital y el trabajo, su nica solucin. Santiago: Imprenta Len
Vctor Caldera, 1902.

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 Ficha 3
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

a. Qu sector de la sociedad est representado en el texto?

b. Qu problemas de este grupo social manifiesta el texto? Qu solucin crees que tuvo?

Texto 2
En el sector estudiantil, la fundacin de la Federacin de Estudiantes de Chile (FECH) en 1906, se
constituy en el medio de expresin de los sectores ms radicalizados de las clases medias, quienes
planteaban fuertes demandas sociales y rechazaban las viejas prcticas polticas de la repblica
oligrquica.

Santillana, Historia y Ciencias Sociales, 2 ao de Educacin Media.

a. Crees que la participacin de los estudiantes universitarios pudo haber sido importante en el desarrollo
del proceso de democratizacin? Por qu?

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Texto 3
La lucha por la igualdad jurdica y poltica y por el acceso paritario al mercado laboral entre
hombres y mujeres, tuvo entre sus ms importantes exponentes al MEMCH, Movimiento Pro-
Emancipacin de las Mujeres de Chile, durante la primera mitad del siglo XX. () La actividad
y organizacin del MEMCH, de carcter multiclasista, se apoy en las primeras generaciones de
mujeres que accedieron a estudios superiores y tambin en mujeres trabajadoras, aumentando los
escenarios locales para la creciente participacin femenina en el mbito pblico. Combinando la
lucha social con la de gnero, las memchistas lideraron la historia de las organizaciones feministas
de la primera mitad del siglo XX hasta la obtencin del sufragio femenino universal, haciendo
pblicas sus demandas por mayores derechos civiles y polticos para las mujeres chilenas en
general, y la proteccin de la maternidad obrera para el creciente segmento de trabajadoras en el
pas.

()La alta movilizacin femenina que el MEMCH expres en la edicin del peridico que la
organizacin editaba, La Mujer Nueva, junto con estimular campaas por derechos sociales y
polticos igualitarios entre hombres y mujeres, tambin concentr sus esfuerzos en denunciar las
deterioradas condiciones en que vivan las familias pobres urbanas, particularmente mujeres y
nios, e impuls un movimiento social en torno a demandas pacifistas.

Fuente: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3611.html

a. Consideras importante la accin de las mujeres del Memch?Por qu?

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 Ficha 3
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

Texto 4
Arturo Alessandri fue un poltico muy popular, de estilo directo, gran orador, que haca vibrar a
las masas que se identificaban con l y que deliraban cuando las llamaba mi querida chusma. En
1915 gan la Senatura por Tarapac. Recibiendo el apodo de El len de Tarapac. Anunci al pas
un programa de profundas reformas como, Legislacin social, Cdigo del Trabajo, Impuesto a la
Renta, creacin del Banco Central, robustecimiento del Ejecutivo, conversin metlica, etc. Este
plan ambicioso se vio truncado por la oposicin tenaz de la Oligarqua que no quera renunciar
a sus privilegios, lo cual se tradujo en frecuentes cadas de Ministerios, ataques polticos de alta
odiosidad y obstaculizacin de los proyectos de ley inspirados por el Gobierno. En 1924, todos los
proyectos de ley enviados por el Gobierno al Parlamento haban sido fcilmente abortados, entre
ellos, un reajuste de salario a las Fuerzas Armadas y a los empleados pblicos. Las leyes sociales
y grandes reformas fueron postergadas, sin embargo, los senadores aprobaron una ley de Dieta
Parlamentaria (se otorgaban salario por su gestin pblica). El 2 de septiembre de 1924, 56 oficiales
del Ejrcito concurrieron a las Tribunas del Senado, cuando se discuta la dieta, y manifestaron
con ruido de sables su descontento. Formaron un Comit Militar y presentaron al Presidente un
memorndum que inclua las reivindicaciones militares y otras como la reforma de la Constitucin
y el Cdigo del Trabajo. ()Presionado el Congreso por estos hechos, aprob 16 proyectos de Ley,
entre ellos las Leyes Sociales, antes tramitadas.

a. Por qu podemos decir que el texto habla de democratizacin? Explica.

b. Por qu la igualdad entre hombres y mujeres es fundamental para la vida democrtica?

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Actividad 2
Imagina que ests enseando historia a un amigo, desarrolla una breve explicacin de qu significa
democratizacin y desarrolla dos de los ejemplos aprendidos en clases. Al finalizar puedes
mostrrselo a un compaero o compaera y realizar correcciones entre ambos.

Cmo valoras los acontecimientos que permitieron perfeccionar en el tiempo nuestra democracia?
Para responder debes indicar si lo valoras positiva o negativamente y justificar tu respuesta.

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 Ficha 3
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 3

Actividad 3. Evaluemos lo aprendido.

Con las palabras que estn en el recuadro debes construir un esquema o mapa conceptual que
resuma lo que has aprendido hoy. Recuerda que no debes escribir largos textos sino que utilizar
palabras que conecten a los conceptos principales.

Democratizacin siglo XX voto femenino derechos laborales - clase media participacin poltica

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

Actividad 1

paremos
Com En grupos de tres compaeros junten los diarios y peridicos
que trajeron y comiencen a revisarlos. Deben buscar noticas
relacionadas con acciones que el Estado tome en relacin a las personas.
Por ejemplo, si hay gastos en educacin, en salud, en plazas, etc.
Cuando encuentren una noticia deben recortarla y pegarla en la cartulina. Al
costado de cada noticia deben dejar un espacio para responder la siguiente
pregunta:

- La noticia que eligieron, se parece a las acciones que se hubieran realizado durante el Estado de Bienestar?
Recuerda que puede ser que encuentren que se parece o no pero deben fundamentar ambas repuestas.
Por ejemplo:

Esta noticia no se parece al

Estado de Bienestar porque .

Ms de dos mil personas marcharon para exigir la presencia

de un especialista permanente en el Hospital de Punta Arenas,
debido a lo seguido de sus exmenes y chequeos.

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 Ficha 4
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 4

Actividad 2. La lista de pendientes

A veces para saber las cosas que debemos hacer obligatoriamente es buena idea realizar una lista
para que no se nos olvide ninguna. Por ejemplo, esta es la lista de Mario

-Hacer mi cama
-Hacer las tareas
-Comprar el pan

Ahora debes hacer la lista de pendientes del Estado Benefactor, es decir, qu tipo de obligaciones
tena el Estado Benefactor en su poca.

Lista de pendientes

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX

a. Crees que era correcto que el Estado asumiera todas esas responsabilidades? Por qu?

b. En base a la imagen y a tus conocimientos, Qu problemas crees que pudo haber causado para el
Estado el asumir todas estas responsabilidades?

c. Menciona y explica una ventaja y una desventaja del Estado Benefactor.

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 Ficha 4
Unidad Chile y sus cambios en el siglo XX Clase 4

Actividad 3. Reflexionemos.

a. Crees que el Estado Benefactor y el avance de la democracia estn relacionados de alguna manera?
Explica.

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