EL SEMFORO DE CONDUCTA
Igual al leer el ttulo te has imaginado un semforo en el aula, pero no es educacin
vial, sino una estrategia para mejorar el comportamiento de los alumnos en el
aula, una estrategia importante y que suele ser muy utilizada por los profesores de
primaria ya que los resultados suelen ser muy exitosos. Este recurso anima a los
alumnos a comportarse mejor y a tener responsabilidad de sus acciones algo
fundamental!
Esta estrategia utiliza los tres colores del semforo para representar un significado
diferente y muy importante para que los alumnos entiendan sus acciones y las
consecuencias que pueden surgir de stas.
De qu trata?
Se colocar en el aula un semforo con cuatro colores: verde, amarillo, naranja y
rojo. Si un nio muestra un buen comportamiento durante la jornada escolar la
tarjeta con su nombre ir en el color verde, si interrumpe estara en la amarilla, si
interrumpe ms de una vez en el mismo da se colocar en la naranja, si molesta
ms veces o hace algo inadecuado entonces tendr que colocarse en el color rojo.
Significado de los colores
Verde: Buen trabajo.
Amarillo: Advertencia de que no est siguiendo las instrucciones.
Naranja: Segunda advertencia, la consecuencia puede ser perderse 10
minutos del recreo.
Rojo: Mal trabajo, la consecuencia ser una nota a casa (dependiendo de
la gravedad puede ser una llamada telefnica a sus padres).
Es importante que si un nio tiene que poner su nombre en el color amarillo, naranja
o rojo se le recuerde de forma amable que esperamos que al da siguiente mejore
porque seguro que ser capaz de conseguirlo.
A los alumnos que tienen toda la semana en verde tienen que tener su premio
por su buen comportamiento (no todo tienen que ser consecuencias negativas)
por eso una idea es dejarles elegir juegos divertidos para jugar en clase en alguna
hora libre, por ejemplo. Adems esta tcnica tambin se puede emplear en casa
para mejorar el comportamiento de los hijos.
El caso. rika y Sofa
Cierto da, la profesora Rosa Mara entr al saln para iniciar su clase. Hizo lo
que para ella era habitual: preguntarle a los alumnos cmo estn, bromear un
poco con ellos, preguntar sobre la tarea y revisarla. Enseguida inici la
exposicin del tema que se tratara y, en un momento en el que estaba
escribiendo en el pizarrn, escuch mucho escndalo a sus espaldas. Al
volverse para ver al grupo, se dio cuenta de que los alumnos haban formado
un crculo ms o menos amplio alrededor de rika y Sofa, dos alumnas que,
muy enojadas, forcejeaban e intentaban golpearse.
Todo sucedi muy rpido, pero en cuanto ella se percat, con voz enrgica les
orden que se calmaran y dejaran de pelearse. En ese instante los alumnos
abrieron el crculo para que la maestra pudiera aproximarse. Al ver que rika y
Sofa no se calmaban, les indic a algunas de las compaeras que ayudaran a
separarlas; pero, aun as, ellas continuaban insultndose. As pues, decidi
llamar al director del plantel y pedirle que interviniera, pues no supo qu otra
cosa podra hacer: le pareca increble que dos jovencitas se pelearan de ese
modo.
La maestra Rosa Mara piensa que le corresponde al directivo del plantel
Actividad 12.1. Erika y Sofa: un conflicto no resuelto
De manera grupal, dar lectura al siguiente al caso: Erika y Sofa: Un conflicto no resuelto.
Por equipos, realizar la lectura No. 5 La mediacin en las escuelas.
Taller Convivencia escolar; una alternativa para prevenir la violencia
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encontrar la manera de solucionar un problema que ha alcanzado tales
dimensiones. Ella no sabe bien a bien lo que sucede entre rika y Sofa. Tena
la impresin de que, si bien no son grandes amigas, hasta ese momento se
haban tratado como compaeras que van en la misma clase. Pero piensa que
su problema se relaciona con el hecho de que Ricardo, un alumno de otro
grupo y novio de Sofa, ha estado rondando a rika, aparentemente con
intenciones que van ms all del plano de la amistad. Desde que Sofa se enter
de ello, en lugar de hablar con Ricardo, ha intentado por diversos medios
hacerle saber a rika que no quiere que se le acerque a l.
Hasta el momento la maestra sigue sin saber exactamente qu motiv el pleito
de ese da, pues consider que lo mejor sera mantenerse al margen de esa
situacin. Afirma que no es porque no le interesen sus alumnos sino porque, en
realidad, no sabe cmo actuar ante un hecho que le parece grave y que a ella
en particular la entristece porque piensa que esas cosas no deberan ocurrir en
una escuela.
