NOS DIVERTIMOS HACIENDO COMPRAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : N 80706Santa Mara Alto Moche
1.2. Distrito : Moche
1.3. rea (s) Curricular : Matemtica
1.4. Grado : 2 Seccin: A
1.5. Fecha : 13 de noviembre de 2017
1.6. Duracin : 3 horas
1.7. Docente Responsable :Cecilia Azabache Anhuamn
Directora : Briceida Narcizo Infantes
Antes de la sesin Qu recursos o materiales se utilizar
en esta sesin?
Escribe el problema en un papelote. Base diez.
Prepara un papelote con el esquema Regletas
de la formalizacin. Lista de cotejo.
Revisa la lista de cotejo
Papelote con el problema.
I. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIN.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve Problemas de Cantidad Traduce cantidades a - Establece relaciones
expresiones numricas entre datos y una o ms
acciones de avanzar,
con nmeros de dos
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva con soporte
Comunica su concreto.
comprensin sobre los Elabora
nmeros y las representaciones
operaciones grficas (esquemas) y
simblicas
de los significados de
la adicin
de un nmero de
hasta dos
cifras.
Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma Define metas de Sabe lo que es preciso aprender
aprendizajes en la realizacin de una tarea.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Enfoque de Orientacin al bien Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
comn Y comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III MOMENTO DE LA SESIN
INICIO 15
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el reconocimiento de una
cantidad inicial y final mayor a la de la inicial. Para ello, utiliza algunos tiles de los
estudiantes. Pide a un estudiante que te traiga 12 colores y pide a otro que te traiga
10 colores pero sin que el resto sepa cuantos colores le pediste. Luego dices la
cantidad total de colores.
Al finalizar, pregunta: cmo averiguaremos la cantidad que nos falta?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver problemas
consistentes en averiguar qu cantidad debe aumentarse a una cantidad
inicial conocida para obtener una cantidad final tambin conocida.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
clima afectivo favorable
DESARROLLO 65 MINUTOS
Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las que
tienen que resolver problemas y cun til es su aprendizaje para encontrar
soluciones.
Plantea el siguiente problema:
Comprendan el problema. Pide que lean el problema en forma individual;
luego, organizados en grupos de 4 integrantes.
Indica que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante algunas
preguntas: de qu trata el problema?, cmo lo diran con sus propias
palabras?; han visto alguna situacin parecida?, cuntos huevos tena al
inicio Carlos?, cuntos huevos hay en total?; qu es lo que se pide?
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver la
situacin. Orintalos a travs de interrogantes, por ejemplo: cmo
resolvern el problema?, qu harn primero?; debern considerar todos
los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto un problema
parecido?; qu materiales utilizarn?, ser til hacer un dibujo?
Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecundolas a
medida que las van desarrollando. Gualos a travs de preguntas, por
ejemplo: creen que las estrategias que han propuesto los ayudarn a
encontrar la respuesta?, habr otros caminos?, cules?, tienen seguridad
en sus respuestas?, cmo las comprobarn?
Entrgales el envase para los 24 huevos, las chapas, las regletas y el material
Base Diez para que armen la situacin.
Aydalos para que construyan la situacin con el envase para los huevos y
las chapas. Por ejemplo:
Aydalos para que con ayuda de las regletas y material Base Diez puedan
representar la situacin. Por ejemplo:
Con las regletas
24
huevos
6 huevos ?
Cantidad que aument
Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?, qu operacin tendr
que realizar?, existir otra forma de obtener la respuesta?,
qu operacin ms puedo realizar para obtener la respuesta?,
realizar el mismo procedimiento con cualquier material que he trabajado?
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias
que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso lo que
hicieron al respecto.
Pide que organicen los datos del problema en un esquema. Por ejemplo:
Promueve la participacin de los estudiantes para completar el esquema.
Pide la participacin de algunos en la pizarra para resolver con el esquema.
Indica que escriban la respuesta del problema: 18 huevos compr la mam
de Carlos.
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Para ello, recrea la situacin
con la participacin de toda la clase y usa el esquema. Expn la solucin:
Indcales que para resolver estos problemas tenemos que conocer dos
cantidades: la cantidad inicial y la cantidad final. Por ejemplo:
juguetes. Cuntos juguetes me regalaron?
Luego pregunta, cul es la cantidad inicial y cul es la final? Escucha sus
respuestas luego con ayuda de tarjetas identifica las cantidades.
Reflexin sobre los procesos seguidos y los
resultados obtenidos: cmo lograron hallar
la respuesta?; qu los llev a elegir la
estrategia?, por qu el camino que eligieron
los condujo a la solucin?, pueden proponer
otras formas de resolver el problema?,
cules?
Valora los aprendizajes de los estudiantes mediante la Lista de cotejo.
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la
resolucin de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en
forma pictrica y grfica:
Carmen tiene 15 manzanas y su mam le regala algunas manzanas ms.
Ahora tiene 60 manzanas. Cuntas manzanas le regal su mam?
Mi pap compr algunos panes. Si en mi panera tena 20 panes y ahora
tengo 38 panes. Cuntos panes compr mi pap?
CIERRE 10 Minutos
Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas, por ejemplo: qu aprendimos hoy?; creen que el material que
utilizaron los ayud?, por qu?; tuvieron dificultades al hacer las
representaciones grficas y con el material Base Diez?, cmo las
solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta a la situacin planteada?;
entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
Qu lograron los estudiantes en sta Qu dificultades se observaron?
sesin?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Lista de cotejo
- Establece relaciones entre datos y una o ms
acciones de avanzar, con nmeros de dos
expresndolos en un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto.
N Nombres y apellidos de los estudiantes
NO
SI
1 ANTICONA RUBIO, OSMARIEL XIOMARA
2 BANCES DIAZ, CARLOS DANIEL
3 BARRETO HUACACOLQUI, SAYUMI JAMILET
4 BRICEO OLORTIGA, PEDRO ANTHONY
5 CAMPOS ROMERO, DEBORA SARAI
6 CARDENAS FLORES, ALEXANDRA KIMBERLY
7 CARMONA OTINIANO, JORGE ENRIQUE
8 CRUZ BELTRAN, OSCAR ALEXANDRO
9 CRUZ MENDOZA, MARLON ANDREE
DESPOSORIO SALVATIERRA, MICHAEL
10 SEBASTIAN
11 IVAEZ PINEDO. JUAN LUIS
12 LIFONSO SIMBAL, JUNIOR ALEXANDER
13 MARQUINA SANCHEZ, DEYBIS ISAAC
14 MINCHOLA RIVERA, ANHELY ROSA BELEN
15 OSORIO ESPARZA, ERIKA NOEMI
16 PARRERA ESCOBEDO, SANTOS ANGEL
17 PEREZ BACILIO, JOS ARMANDO
17 RAMIREZ VEGA, NATALI FERNANDA
18 RIVERA SAUCEDO, BRANDON EDUARDO
19 RODRIGUEZ CARRANZA, YASURI DEILIN
20 ROJAS CARDENAS, JAMIR MOISES
21 ROJAS SOLORZANO, CESAR IVAN
22 URBINA SANCHEZ, JOSUE MANUEL
23 URIOL CULQUE, MAICK DIEGO YOVANI
24 URIOL ROJAS, ELISABETH SORAIDA
25 VASQUEZ GRADOS, YAREL ALDAHIR
