SECUENCIA DIDCTICA DIARIA PLAN DE CLASE
Contexto
Este plan de clase est destinado a los alumnos que cursan la materia Geografa de los Espacios
Mundiales y Contemporneos, correspondiente al 3er ao del profesorado de educacin secundaria
en Geografa del Instituto Superior de Formacin y Capacitacin Docente N1 de la ciudad Capital de
Corrientes. Su carga horaria semanal es de 6 horas didcticas, distribuidas en dos das consecutivos:
lunes de 19:15 a 21:15 hs y martes de 21:15 a 23:15 hs; por lo tanto, esta secuencia diaria abarcar
ambos das considerando el contenido especfico a desarrollar.
Objetivos
Los objetivos que persigue este plan de clase tienen una estrecha relacin con el contexto y las
temticas especficas abordadas. Por tal motivo, los mismos fueron distinguidos en generales y
especficos:
1. Objetivo general:
- Aprehender nociones tericas referidas a la divisin del mundo actual donde se plasme
lo necesario para la comprensin de otras temticas relacionadas con tal contenido.
2. Objetivos especficos:
- Participar activamente en un debate respetando las opiniones de los dems y
fundamentando consistentemente sus enunciados por medio de sus ideas previas.
- Generar dispositivos conceptuales que sean tiles para desarrollar el contenido
conceptual propuesto en el aula del nivel secundario.
Tema/Eje organizador
Segn el tema o eje organizador de la secuencia general denominado Divisin del mundo actual, el
contenido conceptual que en este plan de clase se desarrollar abarcada tomas referidos a la
Geografa Especfica o Regional.
Contenidos
Los contenidos que se desarrollarn en este proyecto sern abordados desde tres grandes
perspectivas: los conceptuales, los procedimentales y los actitudinales.
En primer lugar, los contenidos conceptuales sern los siguientes: Divisin del mundo actual y su
importancia. La escala y el tiempo en Geografa: grados de generalizacin. Dialctica multiescalar.
Mtodos de anlisis de espacios regionales mundiales contemporneos (fsicos, histrico-
sociodemogrficos, econmico-polticos, otros). La regin como objeto de estudio. Enfoques de la
Geografa encargados de estudiar la divisin regional.
En segundo lugar, los contenidos procedimentales se desarrollarn mediante clases terico-prcticas.
Este mtodo de enseanza-aprendizaje permitir que el alumno ocupe el rol principal en el proceso
ya que se expondr un conjunto de temticas que estarn abiertas a la discusin y el debate entre
ellos, siendo el docente un moderador u orientador de la situacin.
Por ltimo, los contenidos actitudinales estarn orientados principalmente a desarrollar aptitudes en
los futuros profesionales de la educacin de nivel secundario. Para esta planificacin diaria, estas
aptitudes estarn vinculadas con el respeto hacia las opiniones de los dems durante el proceso de
debate y la predisposicin del alumnado a participar del mismo.
Actividades
Las tareas y actividades propuestas en este plan de clase fueron distinguidas en tres momentos para
cada da de clase en una semana (dos das en total, de dos horas cada uno), donde se plasm el
tiempo estimado para cada uno de ellas. Se utilizar tanto soporte impreso como digital y su criterio
de seleccin fue la naturaleza del contenido a desarrollar. A continuacin se explicitan cada una de
las tareas y actividades:
Lunes (dos horas, es decir, 120 minutos):
- Inicio de la clase: En el inicio de la clase, por tratarse del primer da despus del receso
invernal, se realizar un sondeo de ideas previas respecto de los contenidos dados en el
primer cuatrimestre. Para esto se harn preguntas claves que los alumnos debern
responder y que servirn como gua para el docente acerca de los conocimientos
generales construidos y adquiridos que ellos poseen hasta el momento, referentes a la
materia. Algunas de las preguntas son: recuerdan algunas ideas claves del mundo
bipolar?, qu acontecimientos importantes a nivel global marcaron esta divisin del
mundo?, fue modificado el mapa mundial por estos acontecimientos? qu entienden
por mundo bipolar y unipolar? se acuerdan algo sobre la globalizacin y sus efectos en
el mapa mundial? qu saben acerca de los bloques econmicos?. Esto contribuir
como un motivador para los alumnos ya que les permitir poner atencin en la clase y
ubicarse nuevamente en el contexto ulico despus del receso invernal; a su vez, esto se
lograr mediante la participacin activa de los mismos con comentarios o explicaciones
en relacin a sus conocimientos respecto de las preguntas planteadas por el docente (30
minutos).
- Desarrollo de la clase: Posteriormente al sondeo de ideas previas se les pedir a los
alumnos que se renan en pequeos grupos de dos o tres integrantes mximo para
realizar una actividad. Esta actividad consistir en plasmar por escrito en un papel blanco
una oracin, un esquema o un dibujo sobre la importancia de dividir al mundo actual en
espacios regionales; la respuesta no debe ser tan extensa o compleja sino ms bien algo
simple que permita identificar al menos una idea bsica y clave sobre el tema propuesto,
es decir, sobre la importancia de dividir al mundo actual en regiones (20 minutos). Luego
de esto, al finalizar con la tarea propuesta, se les pedir a los alumnos que acomoden sus
bancos en ronda o crculo para que puedan verse entre todos ya que la siguiente
actividad consistir en una puesta en comn donde cada pequeo grupo compartir con
los dems lo que hizo; ante esto, todas las personas que conforman el grupo debern
expresar su fundamentacin acerca de lo que plasmaron en el papel de tal forma que
puedan participar aportando cada uno su idea sobre el tema. Esta actividad propuesta por
el docente es muy importante por dos motivos: por un lado, se producir una construccin
social del conocimiento geogrfico sobre la importancia de dividir al mundo en regiones
ya que cada grupo expondr desde su perspectiva lo que piensa al respecto en base a
sus conceptos adquiridos y construidos anteriormente y, por otro lado, resultar una
experiencia fructfera para su formacin como futuros docentes debido a que su voz ser
escuchada por otras personas (40 minutos).
- Cierre de la clase: En una ltima instancia se elaborar en el pizarrn un esquema a
modo de conclusin donde se sintetizar lo ms relevante de la puesta en comn
referente al tema tratado, rescatando las fundamentaciones y los resultados de las tareas
hechas por los alumnos en el momento anterior; esto servir para cerrar el tema y fijar las
ideas principales del contenido desarrollado. A su vez, se les pedir que entreguen lo que
hicieron al docente con el fin de poner una calificacin conceptual y evaluar
cualitativamente los resultados (30 minutos).
Martes (dos horas, es decir, 120 minutos):
- Inicio de la clase: Al inicio de la clase se retomar el tema dado en el da anterior y se
comentar brevemente lo que se hizo: las preguntas iniciales para motivar a los alumnos,
la actividad de plasmar por escrito una idea sobre el tema propuesto, la puesta en comn
con las ideas principales aportadas por los alumnos y la sntesis final que permiti fijar los
conocimientos. Esta actividad estar a cargo del docente ya que slo servir para ubicar
a los alumnos en el contexto ulico de este da (10 minutos).
- Desarrollo de la clase: Posteriormente se realizar una exposicin de los contenidos
especficos a cargo del profesor mediante el uso de una presentacin digital de Power
Point. Esta actividad inculcar consistentemente al alumnado los conceptos claves sobre
la temtica abordara en esta clase, para lo cual se desarrollarn los siguientes temas: La
escala y el tiempo en Geografa: grados de generalizacin. Dialctica multiescalar.
Mtodos de anlisis de espacios regionales mundiales contemporneos (fsicos, histrico-
sociodemogrficos, econmico-polticos, otros). La regin como objeto de estudio.
Enfoques de la Geografa encargados de estudiar la divisin regional (30 minutos).
Luego de esto se les pedir a los alumnos que se renan en grupos de tres o cuatro
integrantes para que puedan responder una gua de actividades plasmada en una
fotocopia suministrada por el docente. Esta gua estar relacionada con el tema explicado
anteriormente y estar apoyada con una fotocopia de un breve texto e imgenes que ser
til para responder a las consignas (30 minutos). Siguiendo con esta actividad, al finalizar
el tiempo estimado para resolver las actividades, cada grupo deber comentar a los
dems compaeros en voz alta la respuesta que plante en alguna consigna, lo cual
favorecer la confianza y el respeto de los alumnos con el profesor y entre ellos mismos
(25 minutos).
- Cierre de la clase: En una ltima instancia se elaborar en el pizarrn un esquema a
modo de conclusin donde se sintetizar lo ms relevante de la puesta en comn
referente a la actividad resulta por los alumnos; esto servir para cerrar el tema y fijar las
ideas principales del contenido desarrollado. A su vez, se les pedir que entreguen lo que
hicieron al docente con el fin de poner una calificacin conceptual y evaluar
cualitativamente los resultados (25 minutos).
Estrategias didcticas
Por tratarse de una planificacin diaria, se utilizar la estrategia didctica de Enseanza para la
comprensin. En este caso, se trabajar desde el enfoque problematizador ya que permitir una
construccin activa del conocimiento por parte de los alumnos mediante el debate del contenido
propuesto. A su vez, se asumir una perspectiva crtica-reflexiva en el inicio del proyecto de
secuencias debido a que el contenido es meramente terico.
Recursos didcticos
Los recursos didcticos que se tendrn en cuenta en esta planificacin diaria estn dados en funcin
de su naturaleza y fueron elegidos luego de haber considerado el tiempo estimado, los destinatarios,
el contenido y los objetivos propuestos:
Recursos impresos y visuales: libros de texto, guas didcticas, diccionarios, mapas,
esquemas.
Recursos auditivos y audiovisuales: proyector multimedia.
Recursos digitales: pginas de internet, netbook personal, software (Power Point).
Evaluacin
Las ideas previas que los alumnos debern tener para desarrollar los contenidos especificados en
este plan de clase son los adquiridos en los aos anteriores referidos a la Geografa Regional y la
Epistemologa de la Geografa. En cuanto a los contenidos conceptuales, los alumnos deben
demostrar conocimientos sobre las escalas en la Ciencia Geogrfica, los estudios regionales, la
epistemologa de la Geografa y el concepto de regin; desde la perspectiva procedimental, los
alumnos debern expresar sus aprendizajes construidos sobre la observacin y el anlisis de
distintos tipos de textos; por ltimo, el contenido actitudinal debe ser indicado por medio del
compromiso para con la resolucin de las actividades propuestas ya que el nivel superior exige que
los alumnos desarrollen esta actitud como futuros profesionales de la educacin.
La evaluacin en esta secuencia diaria estar dada por el proceso de aprendizaje y no por un suceso
de examen, lo cual se propone a esta instancia como un medio y no un fin.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en consideracin durante esta planificacin son los
siguientes:
Correcto uso del vocabulario tcnico y cientfico propio de la disciplina.
Responsabilidad ante la resolucin de las actividades propuestas en el momento.
Idoneidad para el anlisis crtico y sntesis geogrfica.
Participacin activa en clases ya sea para hacer acotaciones, preguntas o planteamientos
del tema.
A su vez, los instrumentos de evaluacin que se considerarn en esta secuencia son los siguientes:
Observacin directa. Se tendr en cuenta todo aquello observado en clase por el docente
para la ponderacin de una calificacin definitiva al final del proyecto, como la toma de
apuntes, las actitudes en la explicacin, el inters por la clase, etc.
Participacin activa. Se tendr en cuenta si el alumno participa o no y con qu frecuencia lo
hace durante el desarrollo de la clase, de tal forma que tambin sirva como herramienta para
una ponderacin final.
Compromiso y cumplimiento de actividades. Se tendr en cuenta la predisposicin del alumno
para realizar y entregar para su devolucin las actividades propuestas por el docente.
Bibliografa
La bibliografa a utilizar en las clases se extraer de la biblioteca de la institucin o ser de propiedad
personal. Se dividi a la referencia bibliogrfica segn el destinatario:
Destinada para los alumnos:
- Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa
Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
- Bertone de Deguerre, C.; De Marc, G. y Otros (1997). Espacios y Sociedades. Geografa
General. Edit. Kapelusz. Madrid, Espaa.
- Echeverra, M. y Capuz, S. (2000). Geografa. El mundo contemporneo. Edit. Serie
Polimodal A-Z. Buenos Aires, Argentina.
Destinada para el docente:
- Bertone de Deguerre, C.; De Marc, G. y Otros (1997). Espacios y Sociedades. Geografa
General. Edit. Kapelusz. Madrid, Espaa.
- Fritschy, B. (2016). Olimpiada de Geografa de la Repblica Argentina [Material para el
alumno]. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias. Santa
Fe, Argentina.
- Mndez, A. y Molinero, F. (1993). Espacios y Sociedades. Introduccin a la Geografa
Regional del mundo. Edit. Ariel Geografa. Barcelona, Espaa.
- Echeverra, M. y Capuz, S. (2000). Geografa. El mundo contemporneo. Edit. Serie
Polimodal A-Z. Buenos Aires, Argentina.
