Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

GRADO y Semana 2. Del 28 de agosto

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO
al 01 de septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar guas de estudio para la
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
resolucin de exmenes.
BLOQUE 1
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Elabora guas de estudio con Comprensin e interpretacin
base en las caractersticas que Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
identifica en exmenes y cuestionarios.
cuestionarios. Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
Identifica distintos formatos (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
de preguntas en exmenes y Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
cuestionarios. respuestas.
Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos
responder ms adecuadas en Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
funcin del tipo de informacin Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
que se solicita. Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pg. 9
Reunir y comentar en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen
para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo resuelven esa gua de estudio?.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las

autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?.
Hacer anotaciones en pintarrn con las respuestas de los equipos y socializar.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen
de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarla con otro equipo para que la
contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya
faltado.
Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: tuvo los mismos
errores?, qu le falt nuevamente?
CIERRE:
Dejar de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para
traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
INICIO:

Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus

preguntas que redactaron de tarea. Revisar la estructura.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Pasar al pintarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita

correctamente?, su redaccin era la correcta?, cmo podran mejorar?

Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien
para analizarlo.
DESARROLLO:
Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.
Reunir varios exmenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas
asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
Leer en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizar qu tipo de reactivos tiene y cul
es el propsito de cada uno.
Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.
CIERRE:
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.

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Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 INICIO:
Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.
DESARROLLO:
Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules,
de qu asignatura.
Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden
resolver con habilidades.
De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
CIERRE:
Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.

INICIO:
Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la
diferencia?
DESARROLLO:
Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo
tema, cul es ms adecuada para un examen?, es correcta su redaccin?
Intercambiar con otro equipo y corregir.
A manera de conclusin, comentar cules tipos de preguntas resultan ms tiles
para elaborar guas de autoestudio y por qu.
Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos
en la redaccin de preguntas.
CIERRE:
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 9 a la 11.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temticas.
Clasificacin de los diferentes tipos de preguntas en funcin de su estructura y propsitos
(abierta, cerrada, opcin mltiple).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 04 al 08 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar guas de estudio para la
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
resolucin de exmenes.
BLOQUE 1
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Elabora guas de estudio Comprensin e interpretacin
con base en las Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
caractersticas que identifica cuestionarios.
en exmenes y cuestionarios. Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
Identifica distintos formatos (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
de preguntas en exmenes y Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
cuestionarios. respuestas.
Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos
responder ms adecuadas en Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
funcin del tipo de Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
informacin que se solicita. Formatos de cuestionarios y exmenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.

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2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Reunir los alumnos en equipo y compartir los exmenes trados de casa.

Analizarlos y comentar qu tipo de reactivos tienen.
DESARROLLO:
A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.
Analizar sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.
Reflexionar acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un
examen.
Revisar cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor respuesta?,
tendr varias respuestas?, qu forma de respuesta tendr?, descriptiva,
explicativa, causa-efecto?
CIERRE:
Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta
anterior.
INICIO:
Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

respuesta.
Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?, les falta
algo?, qu?
DESARROLLO:
Los signos de interrogacin. Pgina 12.
Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.
Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.
Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.
Identificar en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y su acento.
Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar
pasar la escritura de los signos de interrogacin.
CIERRE:
Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.

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INICIO:
Platicar acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que regularmente
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

hacen?, es lo correcto?, qu sugieren se haga antes, durante y despus?

DESARROLLO:
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.
Escribir individualmente un texto breve donde describan cmo se preparan para un
examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.
Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de estudio.
Entrar al siguiente sitio web de manera individual para revisar un examen en lnea
de Enlace:
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Dejar de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo.
Analizar el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.
CIERRE:
Comentar cmo les fue en la resolucin del examen en lnea.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Retomar nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de un
examen.
DESARROLLO:
Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.
Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin
sobre cmo resolver un examen.
Comentar en grupo.
Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del
saln para tenerlas presentes.
CIERRE:
Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 12 a la 14.
Exmenes varios.
Autoevaluaciones.
Cartulina.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Sistematizacin de las caractersticas de cada uno, identificando la informacin y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
Discusin sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos en las preguntas.
--Profundidad y extensin de la respuesta requerida.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 11 al 15 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar guas de estudio para la
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
resolucin de exmenes.
BLOQUE 1
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Elabora guas de estudio Comprensin e interpretacin
con base en las Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y
caractersticas que identifica cuestionarios.
en exmenes y Forma de respuesta requerida en exmenes y cuestionarios
cuestionarios. (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
Identifica distintos Estrategias para resolver ambigedades en preguntas y
formatos de preguntas en respuestas.
exmenes y cuestionarios. Propiedades y tipos de textos
Identifica las formas de Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.
responder ms adecuadas Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.
en funcin del tipo de Formatos de cuestionarios y exmenes.
informacin que se solicita. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas
y uso de acentos diacrticos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es el autoestudio?, anotar las diversas opiniones en
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

el pintarrn para iniciar con la redaccin de una gua de autoestudio.

DESARROLLO:
El borrador de nuestra gua de estudio. Pginas 15.
Elegir una asignatura y un tema. Explorar la informacin en equipos para poder
intercambiar informacin e ideas.
Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema tratando de usar
diversos tipos de reactivos.
Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las
respuestas dadas, los signos de puntuacin y acentos.
Comentar si le falt algo a esas preguntas y si su redaccin fue clara. Corregir.
Buscar en los exmenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.
Sealar y anotar las caractersticas en el cuaderno.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias a los reactivos elaborados.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

INICIO:
Retomar la gua de autoestudio que se inici la clase anterior.
DESARROLLO:
Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la informacin del tema
elegido.
Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos preparados
contienen la informacin necesaria.
CIERRE:
Verificar si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las pregunas.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 INICIO:
Retomar la gua de autoestudio.
DESARROLLO:
Revisin y correccin de borradores. Pgina 16.
Intercambiar con un compaero el borrador de la gua de estudio, haciendo las
observaciones necesarias.
Enriquecer y aumentar el nmero de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada
asignaturas.
CIERRE:
Corregir nuevamente y comentar.

INICIO:
Dar la ltima revisin a las guas.
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 16.
En equipos, pasar las guas que elaboraron, en hojas blancas.
Compartir las guas con los dems compaeros.
Formar un banco de guas.
Dar utilidad a la gua para la prxima evaluacin.
CIERRE:
Realizar una autoevaluacin de su trabajo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 15 a la 17.
Hojas blancas.
Regla.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolucin de cuestionarios y exmenes en
funcin de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 5. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir biografas y autobiografas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para compartir.
BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Comprensin e interpretacin
caractersticas del Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que
personaje a travs de la brinda el texto.
lectura de biografas y Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y
autobiografas. autobiografas.
Identifica la diferencia en Bsqueda y manejo de informacin
el uso de la voz narrativa Entrevista como medio para recabar informacin.
en la biografa y la Propiedades y tipos de textos
autobiografa. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
Usa oraciones autobiografa (uso de la voz narrativa).
compuestas al escribir. Aspectos sintcticos y semnticos
Emplea recursos Pronombres en primera y tercera personas.
literarios en la escritura de Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
biografas y autobiografas. (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple,

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para entregarlas a
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

diversos alumnos e iniciar el tema de las biografas y autobiografas.

Algunas preguntas podran ser como las siguientes: cul es tu nombre completo?,
dnde naciste?, quines son tus padres (nombres)?, dnde estudiaste el jardn
de nios?, etc.
Hacer que los alumnos contesten las preguntas anteriores en voz alta.
DESARROLLO:
Preguntar si saben lo que es una biografa y una autobiografa.
Lo que conocen los alumnos. Pgina 19.
Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografas de los hroes ms
conocidos de Mxico: Miguel Hidalgo y Costilla, Jos Mara Morelos, etc.
Recordar las hazaas hechas por cada uno de los hroes mencionados.
Describir su vida de manera verbal por turnos.
CIERRE:
Dejar investigar qu es biografa y qu es autobiografa, cul es su diferencia.

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minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Comentar acerca de la tarea que se dej la clase anterior sobre la investigacin y
analizar.
DESARROLLO:
Coleccionando recuerdos. Pgina 20 a la 23.
Hacer lectura en silencio de las pginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan Jos
Arreola. Comentar de manera grupal al trmino de la misma: en qu se parece la
redaccin y en qu difiere.
Identificar el tiempo en que se escribe y el pronombre personal que utilizan.
Llenar el cuadro de la pgina 22 haciendo el anlisis de los dos textos (biografa y
autobiografa)
CIERRE:
Socializar el cuadro contestado.
INICIO:
Retomar el cuadro de la clase anterior para hacer una ltima revisin y corregir.
DESARROLLO:
Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparacin en equipo: en
cul de los dos textos hay ms sentimientos y emociones?, cul es la biografa y
cul la autobiografa?, qu utilidad tienen ambos textos?
Hacer una concepto grupal de lo que es biografa y autobiografa, mencionando sus
caractersticas principales.
CIERRE:
Leer la ficha del saber de la pgina 23 y comentar.

INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, las preguntas
hechas, servirn para hacer una biografa o autobiografa?, cmo le llamamos
cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de obtener informacin
relevante de ella?
DESARROLLO:
La entrevista. Pgina 24.
De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que
se necesitan para hacer la biografa de un compaero.
Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los signos de
interrogacin.
Llevar a cabo la entrevista a un compaero para dar inicio a la biografa.
CIERRE:
Intercambiar las entrevistas para su posible correccin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 19 a la 24.
Biografas de hroes de Mxico.
Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.
Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto.
Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales.
Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
compaero.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 6. Del 25 al 28 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir biografas y autobiografas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para compartir.
BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica e infiere las Comprensin e interpretacin
caractersticas del Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que
personaje a travs de la brinda el texto.
lectura de biografas y Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y
autobiografas. autobiografas.
Identifica la diferencia en Bsqueda y manejo de informacin
el uso de la voz narrativa Entrevista como medio para recabar informacin.
en la biografa y la Propiedades y tipos de textos
autobiografa. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
Usa oraciones autobiografa (uso de la voz narrativa).
compuestas al escribir. Aspectos sintcticos y semnticos
Emplea recursos Pronombres en primera y tercera personas.
literarios en la escritura de Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
biografas y autobiografas. (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Retomar las preguntas de la entrevista elaboradas la semana pasada.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Preguntar a los alumnos cmo se podr transformar esas preguntas en un texto sin
preguntas?, qu herramientas para escribir conocen?, saben cules son las
oraciones compuestas?
DESARROLLO:
Mostrar a los alumnos un texto donde se localicen varias oraciones compuestas
para que el alumno intente identificarlas: yuxtapuestas, coordinadas, subordinadas.
Guiar al grupo para que identifique algunas y analizarlas en el pintarrn, por qu
son compuestas?, qu las hace diferentes?
Identificarlas analizando sus partes.
Crear de forma grupal unas oraciones ms y anotarlas en el pintarrn para su
anlisis.
CIERRE:
Redactar 5 oraciones por alumno de tarea.

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INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
Revisar las oraciones que se dejaron la clase anterior y analizarlas de manera
grupal, son compuestas?, les falt algo?
DESARROLLO:
Herramientas para escribir. Pg. 25
Hacer el anlisis grupal de la relacin de las oraciones: por yuxtaposicin, por
coordinacin y por subordinacin. Escribir ejemplos de cada una de ellas en el
pizarrn. Aclarar las dudas de los alumnos.
Hacer varios ejercicios en la libreta y/o buscar informacin en otras fuentes respecto
al tema.
Dar una hoja a los alumnos de manera individual, con varias oraciones compuestas
para que identifique y escriba si es coordinada, subordinada o yuxtapuesta.
CIERRE:
Socializar en equipos y despus en grupo, las oraciones anteriores.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen otra herramienta para escribir, recuerdan lo
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

que es la descripcin?, cmo se usa?, qu es un adjetivo?, qu es una frase

adjetiva?
Anotar las respuestas en el pizarrn como lluvia de ideas grupal.
DESARROLLO:
La descripcin. Pgina 26.
Reunir en equipo y hacer una lista de adjetivos. Convertir los adjetivos en frases
adjetivas.
Revisar la pgina 26 y completar la descripcin que Anglica dej incompleta al
escribir su autobiografa. Usar adjetivos y frases adjetivas. Comentar.
Revisar lo escrito grupalmente y corregir o mejorar lo contestado.
CIERRE:
Revisar si hay dudas respecto a los adjetivos o frases adjetivas.
Dejar de tarea 5 frases u oraciones donde se utilice lo anterior.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Revisar las oraciones de la clase anterior socializando de manera grupal.
DESARROLLO:
Comienzo a escribir la biografa. Pgina 27.
Iniciar el esquema de planificacin de la biografa. Revisar qu tiempo verbal se
utiliza y en qu persona se habla.
Revisar el uso de adjetivos y adverbios.
Elaborar el borrador de la biografa de acuerdo a la entrevista que se hizo al
compaero anteriormente.
Corregir dicho borrador junto con el compaero al que se le hizo la biografa.
CIERRE:
Revisar el uso de pronombres y su relacin con los verbos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 25 a la 27.
Fuentes diversas para localizar informacin sobre las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y
subordinadas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero.
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes caractersticas.

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--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 7. Del 02 al 06 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO
octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir biografas y autobiografas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para compartir.
BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica e infiere las Comprensin e interpretacin
caractersticas del personaje a Caractersticas de los personajes a partir de la informacin
travs de la lectura de biografas que brinda el texto.
y autobiografas. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y
Identifica la diferencia en el uso autobiografas.
de la voz narrativa en la biografa Bsqueda y manejo de informacin
y la autobiografa. Entrevista como medio para recabar informacin.
Usa oraciones compuestas al Propiedades y tipos de textos
escribir. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y
Emplea recursos literarios en la autobiografa (uso de la voz narrativa).
escritura de biografas y Aspectos sintcticos y semnticos
autobiografas. Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados
(acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo
haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas
y situaciones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Retomar el tema de la biografa y verificar que no hayan quedado dudas al respecto.
Adems revisar que todos los alumnos ya tengan la biografa de su compaero.
Preguntar ahora qu es una autobiografa y qu la diferencia del biografa.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

La autobiografa. Pginas 28.

Continuar con la autobiografa, analizar el ejemplo que se muestra en la pgina 28.
En binas analizar el texto y revisar cuntos prrafos tiene?, cuntas oraciones hay
en cada prrafo?, cmo se relacionan las oraciones?, con qu persona gramatical
se narra?.
Palabras que unen oraciones. Pgina 28.
Individualmente sealar con rojo los nexos en el texto al final de la pgina.
Aplicar ms ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrn donde los alumnos
pasarn a localizar los nexos.
Enseguida escribir unos nexos en el pizarrn y elegir algunos alumnos para que
digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su funcin.
CIERRE:
Preguntar si se tienen dudas respecto a los nexos y su uso.
Dejar a los alumnos que redacten 5 frases con estilo de autobiografa donde utilicen
los nexos.
Platicar con pap o mam para que les cuente sobre su vida de bebs y detalles de
lugar, fecha y hora de nacimiento. Traer la informacin para la siguiente clase.

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minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
INICIO:
Revisar la tarea de las frases con nexos y socializar.
Preguntar a los alumnos qu fue lo que sus padres les contaron respecto a su vida
de bebs.
DESARROLLO:
Ahora es tiempo de contar mi vida. Pgina 29.
Individualmente, organizar los datos que sus padres les dijeron de forma cronolgica
guindose por ejemplo de la pgina 29.
Hacer un borrador.
Intercambiar el borrador con otro compaero y anotar las correcciones necesarias.
CIERRE:
Preguntar si quedaron dudas al respecto.
INICIO:
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografa del compaero
y su autobiografa.
Aclarar las dudas que se tengan.
DESARROLLO:
Revisin de textos. Pgina 30.
Revisar tanto la biografa como la autobiografa para verificar que se est llevando a
cabo de la mejor manera.
Corregir los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus
compaeros.
Pasar en limpio ambos textos, sin ponerle el nombre en este caso a la biografa,
para jugar a adivinar en la prxima clase.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si qued duda de lo que vieron la clase de hoy.
INICIO:
Acomodar a los alumnos en crculo y jugar a la papa caliente (con pelota o bola de
papel). Al que le va cayendo la papa, se va saliendo del juego y es el que comenzar
a leer una biografa.
DESARROLLO:
Descubre el personaje y Producto Final. Pgina 30.
Recoger todas las biografas hechas y ponerlas en un solo lugar. De acuerdo a la
dinmica anterior, iniciar a leer el que fue saliendo del juego de la papa caliente.
Jugar con los textos elaborados. Leer las biografas sin decir el nombre y el resto de
los compaeros adivinar de quien se trata.
CIERRE:
Hacer una conclusin de este proyecto y reflexionar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 28 a la 31.
Hojas blancas.
Colores.
Pelota para la papa caliente o bola de papel.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que permitan, a partir
de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.
Producto final

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Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 8. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO
octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un programa de radio. BLOQUE 1
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica los elementos y la organizacin Comprensin e interpretacin
de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Conoce la funcin y estructura de los Uso del lenguaje en los programas de radio.
guiones de radio. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de
de audiencia. diversas fuentes.
Resume informacin de diversas fuentes, Propiedades y tipos de textos
conservando los datos esenciales. Caractersticas y funcin del guin de radio.
Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de
radio.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos
de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Prender la radio para que los alumnos la escuchen grupalmente poniendo varias
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

estaciones en un lapso de 10 minutos en total.

Preguntar cul era el nombre de cada una de las estaciones que escucharon?, qu
tipo de msica se escuchaba?, qu ms escucharon aparte de la msica?, hubo
entrevistas, comerciales, cpsulas informativas?
DESARROLLO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 33.
Comentar con los compaeros, qu funcin tiene la radio?, con qu frecuencia la
escuchan?, etc.
Hacer una lista de los elementos que puede tener un programa de radio.
Escuchar especficamente un programa y tomar tiempo al programa, tipo de
msica, los comerciales y otros elementos que identifiquen como importantes.
Contestar las preguntas de la pgina 33 en el cuaderno de forma individual.
CIERRE:
Socializar las preguntas anteriores de manera grupal.

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INICIO:
Recordar los elementos del programa anterior.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Escuchar nuevamente un programa, pero diferente al de la clase anterior.

Tener listo el cuaderno para hacer las anotaciones correspondientes de sus
elementos.
DESARROLLO:
Organizar los datos en el cuaderno basndose en el esquema de la pgina 34 para
anotar lo relevante de ambos programas: Nombre, tipo de programa, tipo de
lenguaje, tiempo que us el locutor para comentarios y presentaciones, tiempo de
transmisin musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para
entrada y salida del programa, etc.
Analizar algunos trminos utilizados en un guin de radio, mostrados en la pgina
34.
CIERRE:
Aclarar las dudas de la clase de manera grupal. Comentar y concluir sobre lo visto.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:
Despus de haber escuchado los programas de radio en clases anteriores, hacer una
comparacin de cul creen que haya sido el mejor programa segn su punto de
vista de cada alumno. Hacer un breve debate.
DESARROLLO:
Revisar un ejemplo de guin radiofnico en la pgina 35 y comentar.
Escuchar nuevamente un programa de radio y verificar qu partes tiene, similares a
los que muestra el libro de texto.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno qu es guin de radio y sus caractersticas.

INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y analizar nuevamente los programas escuchados en
clases anteriores.
DESARROLLO:
Improvisar un programa de radio, retomando como base los programas que
escucharon.
Repartir comisiones: locutor, operador, guionista, etc.
Presentar los programas improvisados al grupo, en vivo y directo.
CIERRE:
Hacer una reflexin de cmo se sintieron.
Comentar a los alumnos que la siguiente semana iniciarn la planeacin de su
programa de radio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 33 a la 35.
Radio o computadora.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados (distribucin de
tiempos, secciones y msica que identifica).
Caractersticas de modelos de guiones de radio.

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 9. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 6 TIEMPO
octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un programa de radio. BLOQUE 1
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica los elementos y la organizacin Comprensin e interpretacin
de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Conoce la funcin y estructura de los Uso del lenguaje en los programas de radio.
guiones de radio. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea el lenguaje de acuerdo con el Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de
tipo de audiencia. diversas fuentes.
Resume informacin de diversas fuentes, Propiedades y tipos de textos
conservando los datos esenciales. Caractersticas y funcin del guin de radio.
Organizacin de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa y puntuacin convencional de palabras.

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
Signos de puntuacin en la escritura de guiones de
radio.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos
de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
INICIO:
Con una dinmica, acomodar a los alumnos en equipos para trabajar la planeacin
de su programa de radio. Se sugiere "casa y departamentos", la cual consiste en
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

que cada vez que se dice departamentos es de dos personas, casas de 3,

residencias de 4, ranchos de 5 (la cantidad puede ser adaptada segn se requiera).
DESARROLLO:
Planifiquemos nuestro guin de radio. Pginas 36 a la 38.
Acomodados ya en equipos los alumnos deben elaborar el borrador del guin de
radio estableciendo sus caractersticas: Nombre del programa, modalidad del
programa (grabado o en vivo), tipo de msica, etc.
Repartir las funciones de cada integrante de equipo.
Localizar toda la informacin necesaria para el segmento del programa que le
corresponde a cada equipo. Buscar en diferentes fuentes para obtener una
informacin relevante.
CIERRE:
Verificar los elementos que les hacen falta para completar el borrador la siguiente
clase.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

INICIO:
Reunirse nuevamente en equipo para trabajar sobre el borrador.
Preguntar a los alumnos si tienen dudas para su aclaracin.
DESARROLLO:
Utilizar el formato de la pgina 37 para hacer el borrador de su guin de radio.
Revisar el borrador en equipo.
Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de su visto bueno.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias para iniciar con los programas de radio.

INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Preguntar a los equipos si les falta algo en sus programas de radio de acuerdo a lo
que han revisado en el libro de texto. Comentar.
DESARROLLO:
Observar el siguiente enlace de un guion de radio:
https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo
Al terminar de ver el enlace, preguntar a los equipos si hay algo en ese guin que
ellos no tienen?, creen que deba anexarse?
Hacer las ltimas correcciones a su borrador y pasar en limpio su guin de radio.
Decidir grupalmente y de acuerdo a sus posibilidades si la presentacin del
programa de radio debe ser en vivo o grabado.
CIERRE:
Concluir con la decisin de lo anterior e iniciar con las grabaciones en caso de que
hayan decidido eso.

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 Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 1
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 INICIO:
Verificar que todo est listo para la presentacin de guiones de radio.
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 38.
Cada equipo deber entregar su guin de radio en hojas limpias escritas a mano.
Los equipos pasarn por turnos a presentar su guin.
Escuchar todos los programas de radio hechos por los dems equipos.
Presentarlo grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.
CIERRE:
Reflexionar y concluir respecto al proyecto, cmo se sintieron?, les falt algo?,
cmo lo mejoraran?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 36 a la 39.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
--Secciones.
--Indicaciones tcnicas.
Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia.
Producto final
Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.

REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL

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