Inventario multifasico de la personalidad Minnesota-2 MMPI-2 S.R. Hathaway J.C. Mckinley Revisién Comité de reestandarizacién Universidad de Minnesota Adaptacién al espanol E. Lucio Gémez-Maqueo te Gp Manual Moderno” NE PRES SS SE | |INVENTARIO MULTEAICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA - 2 LLL ELLE LETTE ALLE BE: Hathaway y3.C Ma MMePl — 2 ‘Marval para opin yclfcaén Revisin daborada por ol Comité de Reestndaiacio del MMPI design oe Usiversiod do Minos James N. Butcher U, Minnesota “radcdo y adapta al espato por ares, U, North Carotina rR Lio GémerMagco ees pepe cee don Gra a ee se Tagen pee oo terrae ee nice oo So cao Poa aera oe Gp manual moderne’| @ tarewsmenen ara mayor nfoemacién en: Tin orignal def ce * Catslogo de producto ‘Minne Malpas Personality Iventory-2 {Novedades Cigynih's 198 yt Rezene of he Une of Minar + Pruebas psicoliicas on lineay mas pte Roget of be Gnvety of inne war manualmedemo.com Dated by Nake Comput Syst laventarle malice det persone Manes? (MMPI teatiacinytermupangetieg Encositn con Uavasaad Neco] Atéoomade México 1998 Tore de Retort, deacon ps opis voporesrnde ln Eto Allright reve Nop of is marr invesay, meer i recording Som n,n | ‘coving tees with maybe orden fon or by ny mewn, leo nec otAVISO* Laspructassicotgicas son instruments de empleo decade y porellosu venta ext restingida {proesionaes qe psean a capacidad de empeas apropiadamene quienes deri ceiarse como pseslogo grads, pasantes,omicmbros de una orgunizacion nacional de psislogos. (Quediaestrctamenteprohibida a reproduccion parcial ototal de este material inautorizacion cseritade la Editorial, Aytidenos.a hacer valer el derecho de autor respetando la propiedad intelectual @} manual Moderno® Editorial El Manval Modemo,S.A. de CY. ‘Ay. Sonora 206, Col. Hipédromo, 06100 México, DE. coy otc etcEste instrumento consta de: Manual de aplicacién y calificacion MP 46-1 Cuadernillo de aplicacién MP 46-2 Hoja de respuestas MP 46-3 Plantillas de calificacién MP 46-4, 1, 2,3, 4 Perfiles MP 46—5,1,2,30 MP 46-6, 1, 2,3RECONOCIMIENTOS PARA LA EDICION EN ESPANOL A pPrograma de Apoyo as Divisiones de Est- dios de Posgrado de la UNAM por los recursos brindados a través del proyecto PSI-9209, ’Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecno- logia por los recursos brindadot a través del proyecto 3722-89312. [Al Dr. Juan José Sanchez Sosa, director de la Facultad de Psicologia, por su apoyo para la consecucion de la licencia edicin dela prueba "A la Division de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicologéa y Coordinacién del ‘Area Clinica de la UNAM por los recursos y Iateriales proporcionados pata el desarrollo del Proyecto de Adaptacion de la versign para México. ‘A James N. Butcher, por el apoyo brinda- 4 al proporcionar materiales, datos y progra~ mas para el procesamiento de los datos de la stra mesicana, as como por su asesoraconstante en-el proyecto ‘A Beverly Kaemmer, por su apoyo para la concesin de a licencia de las Prucbas MMPI-2 YMMPI-A « la Facultad de Psicologia de la UNAM y Ia sublicencia# la Ebrronial EL Ma- ua Moen, ‘Alaa Isabel Reyes-Lagunes, porsu vaiosa participacin en la elaboracién dela versién en spatol del MMPI-2 para México con la cual Se realizaron los estudios de confiabilidad, vit (Universided Nacional Auténoma de México) normativizacién y validez que se presentan en este manual ‘A Ronald L. Scott, por su participacién en la elaboracién de la primera forma de la ver- sida en espaitol para México del MMPI-2. ‘Amada Ampudia, por su comprometida labor en fa coordinacién de Ia recoleccién de datos de la muestra mexicana, procesamiento de datas de las escalas suplementarias in ‘graci6n del material para la edici6n del Manual. ‘A Consuelo Durén, por el procesamiento ¥ formato del texto de este Manual, asi como por el procesamiento de datos acerca de la confiabilidad y validex del instrument ‘A Luis Monzén, por el disetio de Ia hoja de respuestas de lectura éptica y elaboracién del programa para calficarl instrumento, as{como el cdleulo de las puntuaciones T uniformes. ‘A Ivonne Leén, por la elaboracisn de ta- bas que aparecen en los apéndices. ‘A Rocio Péez, por la realizacion de las tablas de los apéndices y calculos de las T uniformes. ‘A Hugo Palacios, por la recoleceién y ans lisis de Tos datos de la poblacién psiquidtrica ‘A Adriana Hernandez y Yolanda Lucio por ln recoleccién de datos. ‘A Lorena Taboada por la recolecci6n de datos en México y Nicaragua.RECONOCIMIENTOS PARA LA EDICION EN INGLES (Universidad de Minnesota} Er comite de Reestandarizavisn desea expresar su gratitud por a ayuda que proporcionaon las Siguientes personas einsttucions CALIFORNIA Recoleceién de datos Konstantinos Kostas Dennis Saccuzz0 [MINNESOTA Procesamiento y andlisis de datos Yossef Ben-Porath Kyunghee Han Allen Harkness Kevin Larkin Jenny Lee Wendy Stutsky Craig Uchiyama Niels Waller Nathan Weed Recoleccién de datos Fred Ninonuevo Linda Roberts, Servicios administrativos Karen Gayda x Laura Keller Censoresireclutamiento de suj Stephen Hjemboe Laura Keller Pat Reinitz Randy Schmalz Institucién colaboradara University of Minn por andlisis de datos de apoyo NORTH CAROUNA, Programacién Jeffrey Brooks Edward Cumella Don Hopkins Procesamiento y andlisis de datos Susan Birchfield Jeanne Burberry Leona Dahlstrom Katy Fleer Susan Hazlett Cynthia Peterson1X. tnventario musica dela personalidad Minnesota-2 { MMPL-2 Consultorta de proyecto Gerda Fillenbaum Ken Pauwels Recoleccidn de datos Bambi Caruthers ‘Margaret Douglas ‘Tracy Eells Lina Hall Deborah Lawrence ‘Stephen Ostrander-Lally Gretchen Reevy ‘Tamara Goldman Sher Carol Sweeney ‘Andrea Weyermann Bobby Winston Censores Gregg Buongiomno Sally Carlin Jamie Crist Heidi Neiswender Jolin Peterson Steve Sayers Donna Marie Winn Instituciones colaboradoras University of North Carolina Academic Computing Services Institute for Research in Social Science ‘Triangle Universities Computation Center ‘oH. Instituciones colaboradoras Kent State University, Department of Psychology por sus asistentes becarios gra~ dduados, apoyo seeretarial y espacio enofiinas Kent State University Computer Center, por consultoria estadistica y andlisis de datos United Methodist Church of Kent, Reverend Jerry Butcher, por empleo de instalaciones para el examen de sujetos PENNSYLVANIA Recoleceién de datos Stephen Husband, coordinador Michael Snyter, coordinador Marsha Snyter VIRGINIA, Recoleccién de datos Robert Archer, coordinador Raymont Gordon WASHINGTON Recoleccién de datos Joanne Ito, coordinador, Seattle Donna Start, Muckleshoot Tribal Council Servicios administrativos Virginia Cross, Muckleshoot Tribal Couneil, Judi Flatz, Seattle Robin Labue Ron Smith, Censores/reclutamiento de sujetos Rustin Aston Judy Hall Leesa James Winona Wallace Institucién colaboradora Muckleshoot Indian Reservation Council MMUESTRAS MILTARES Erie Bowman, Naval Academy, Annapolis, ‘Tommie G. Cayton, Lackland Air Force Base, San Antonio Tx Susan Colligan, Naval Hospital, Oakland cAJerry R. DeVore, Dwight David Eisenhower ‘Army Medical Center, Augusta CA ‘Timothy Jere, University of Nebraska Medical Center Rahn Minegawa, United States Marine Corps Reconocinienos para la edicin en Inglés NATIONAL COMPUTER SYSTEMS Proporcions servicios de calificecién y proce- samiento de datos para todo el proyecto de reestandarizaci ‘Agradecemos en particular la ayuda sumi- nistrada por Kevin Moreland y Chuck Lyons,CONTENIDO PREFACIO ALA EDICIONENESPAROL Convenience MMP pars PARAMEXICO y...----- ae wolecentes Las contconesneeari pa PREFACIOALAEDICIONENINGLES ...... XX apa pts Diteretsomats de i pra ESCALASDELMMPH2 5o...sccccccsssees 28 {Los ualerailos Los ease INTRODUCCION ...eesesecsseeeesenteces A es Lcbeivo de MMP Eldecroiode! MMPI engine 'PROCEDIMIENTOS DE CALIFCACION, ELABORACIONDEL PERFIL Y OBTENCION Ls necsdad de waren EUR cua steers cnet 1 restrain dtivetio Prepac delsnrma cia Calan por compara stadoundenses. 9 Catiatn anil dsj is de romani cond ‘ respucsas ‘ier MPF ME 1 noe pei Ceo ones nv dl pei Los nequisiTos ave penen cUBRIRLOS USUARIOS BELWMPL2 voocssccscesecssees 18 COMOMTERPRETAREL MP2... Carcinome 2 no decir seb ‘Conocimienos en cuanto a personalidad bap erhl es eee 3 piconets 4 {Gv omisones eas Feleon roo 4 Ss que sunen un pend Response det waa nn m oe : Resort ay pcs Wats COMOAPLICARELWME2 cocsssesssseeee TT pga lt oo {ec dea praca " over a prsbe Cops el jo pr comer Contec es Tapia ® seals de valiee xu w » 20 2 2 a as Bs 3 2 = ”XIV + Inventario mulifisico de la personalidad Minnesota-2 [ MMPI-2 } Incadoresatconales evades Lasesalae clinics ‘Confit de ns esas Bis nructra actor de ts eclas sear Cotta de as enn bias ‘Combinaciones de cdigon [as escaas plement Escala suplemenaries tradicional esalssuplementras ‘icine ELUSODEL CONTENIDO DELOSREACTIVOS ........+- scala contenido del MMPL-2 Frases sigiiativas Sobescals Hans Lingoss {as subesalas I Sbercala sutiobvio de Winery Haron APENDICES A. TABLAS DE PUNTUACIONES T PARA POBLACION ESTADOUMIDENSE ........ 1. Conversions de pantiscones 7 tnformes y incales pra as scala tiles con conccionss K 2. Comversiones de pntsciones 7 triformes incls pa as scales basis sn comoscin K {3 Convenones do puntescines 7 Tinea pra as cals semen 4 Convesiones de potaciones 7 formes pra as salas ‘de coterie 5. Convenes de puntuaciones 7 Teles para us ical Harts Lingo, {6 Conversions de pansion Tineses| para seals sh abvio ‘Wiener amen 7. Cooversones de puntuaciones lines ra Ts suescalas 5 # 2 2 ™ s 1B. TABLASDEPUNTUAGIONES T PARA POBLACION MEXICANA... os 00.2 4. Conversions de puntuaciones T Tinea para as ical bascas 00 comecones K 2 Conversioes de puntuaciones F linea pra as scales biscas sin corecsones K 4 Convemines de puntuaciones 7 Tiss pra as sas soplemenaris 44 Conversiones de pniaciones 7 nels ar las esas se comtnido 5. Conversions de puntuaciones 7 ‘nfo pr esas sles. ©. DISPOSICIONDE LOS REACTIVOS DELASESCALAS...- sss. ssssesesees 1, exalsbiscas 2 Sobesela Har Linges 1 Subescls suthabvio fe Wiener Haman 4. Subescalas Ie 5. Escala splementrias 16. Evcaas Ge contenido . GRUPOS DEFRASES SIGNIFICATIVAS 1. Grupos defies signietivas tevin de Kose Butcher 2 Grupos defies signiicativas deLachar Wrobel E. DATOSDECONFABILIDAD DELINVENTARIOENEUA «...-..0-00 1, Dios de eet para as sala isis (vrons) 2, Datos el rte pr seas Bshas ) ‘3. Dass el reves pra as esealas suplemenaras (varones 4, Dias del reves para fas esas soplemencra (jes) 105 2 a i bs br 187 Ms roComenido + XV Datos del rest pra ns esclas de conten (arenes) 6 Datos del retest pra as esclas contenido jee) 17. Datos estado de Ia cosisenin ineroa (eine alls < Conbact pra as scala biscs, Dato estimados dels comsisencia ints ooeient lf ‘de Cronbach para as sala suplementass| 9 Datos estimados de Is consiencn intra (cools de Cronbach) ela exalas de contend F. DATOS DECONFIABILIAD DELINVENTARIOEN MEXICO... Datos deletes par as escalas basis tmojeres) 2 Dato del tet pra a excl, suplementaras (uj) 3. Dats del eet pra as scales de contenido mes 4, osetia de a consi Interna oot alfa (de Cronbach pr las esas sis ‘5, Dato eta de a consitencis ‘numa (coef de Cronbach) sls esealassplementris 6, Dane estima de a consistencia Imtera(coefcent ala de Cronbach para as sal de contenido. G. INTERCORRELACIONES: ‘YESTRUCTURA FACTORIAL DELASESCALAS BASICAS. ENEUA ...- 1. Imercoreaciones de as esl ‘ses pra maeava normative comemporines (anes) 2 Valores del anata con ruc varinax (vatones) 5 Valores del aniston conroacdn avi es) ‘si 151 1 1 183 HH. INTERCORRELACIONES V ESTRUCTURA FACTORIAL DE LASESCALAS BASICAS imimenco sears 1. Inrcoreacones de as sal sins prs In mes de estates (varones) 2 Inercomeaciones de as xls bse pra Ia mca de etatanes ‘3, Velores de ans aol con ain armas de is esclas biscs (arenes) 4. Vile de ans fete om roca varias dela xl hiss jer) 45, Valores de ens Faction rolacin varias eis seal, (Ge comenido varones) 6. Vidoes del ais coil on rote vara de excl ‘le conteida (jr) |. EFECTOSDEL EMPLEO DENORMAS DIFERENTES .. Compaacone ds levcioes ‘de prfilbasadas en diferentes orn de MPL 2 Freuenca de puntuaciones as eI MMPI en usta pices ‘conumporineas baad eb “Uren nonmas 8 Congrazaia de as las ol ‘evan de dos esalatempleando ‘mas ugly concemporiness rn a mes pique 4, Preuencn dea lives comunes defn elevacion de dos esclas para pccnes psiguécos tlizao omar contmporines y pectic afer fz fh te co |e | |alofs op so} + | felis wf oe foo |e [afehfe Pa Sh ® a |e afi fe | ow | [sles i. le ales w fa fo | 6 | fale ne we [o|7}a]s ‘le sesee it: &= sinc de ports rai sana: 8 = noc ‘Stacia yuu: = erteacon grote! aro, 2, Eons yomianee manuel © = ampeocoes10+ Inventario mutifisico de ta personalidad Minnesota-2 { MMPI-2 | normative contemporsineo, tanto en varones como fen mujeres. Sin embargo, queds claro -de la ‘misma manera que con las normas de 1940~ que tanto la forma como el prado de Ia asime- tia de las puntuaciones erudas varia un poco, Consecuentemente cuando se calculan las puntuaciones lineales Ttradicionales, el mismo valor de una puntuaciéa T, digamos una pun: tuacién Tde 70, representa diferentes percentiles de valor en las diferentes escalas, Esta carac- ‘eristcaindeseable sha modificado con un minim cambio derivando puntuaciones T “uniformes” (Tellegen, 1988 b). Las puntuaciones uniformes T tienen una distribucién que se aproxima ala distribucion lineal T “tipi de las escala clinicas del MMPI- 2. Mas especificamente, esta distribucién tipica puede verse como un compuesto de 16 dis tribuciones, es decir, de las de puntuacién lineal T sin corregir por K, de ocho de las escalas elinicas (Omitiendo las escalas 5 y (0) de cada uno de ls géneros del grupo normative. ‘Las primers puntuaciones Plineales se deriva usando la formula: T= 50 + (10(X - M)\/DB, en la gue X es Ia puntuacién eruda y My DE son Ia media y la desviacion estandar de las pun- tuaciones crudas en Ia escala particular para ada grupo normativo, Después, una serie de ‘puntuaciones Tcompuestas” aormativas pro- ‘medio, en conjunto con una serie de valores en percentiles, se obtenia dela siguiente manera: para cada percentil el valor asociado a la pun- fuaci6n T lineal se deriva en cada una de las 16 distribuciones promediando estos 16 valores. Las series resultantes de valores promedios 0 de puntuaciones T compuestas (que corresponden falas series de percentiles) se usaban como el estandar uniforme para derivar formulas de re- agresién y tablas para cada una de las escalas (Geparadamente para cada sexo). Las tablas de consulta transforman las puntuaciones erudas de cada escala a Ins correspondientes estima- ciones de las puntuaciones T compuestas. Es- tas estimaciones constituyen las puntuaciones Tuniformes para dicha escala, De acuerdo con el fundamento de este proceso, ls distribucio- res de puntuaciones Tuniformes que resultan son muy semejantes de escala a escala, pre- sentando puntuaciones similares en cada nivel de elevaci6n de la puntuacién T. Usandoel mismo conjnto de valores de punascion T compuesta (al que nos eferimos anteriormente) para toda la prueba, se derivaron las puntua- Clones T uniformes para las puntuaciones cru- das corregidas por K y no corregidas por K para las escalas elinicas basicas (con excep- cidn de fas escalas 5 y 0, que se excluyeron por su método diferente de construccién y dis- Uuibuci6n), y también para ls puntuaciones crudas de las nuevas escalas de contenido. Para todas las otras escalas, Tos valores lineales de las puntua- cones Tse derivaronutlizandola mula tradiional T= 50+ [10(X ~ M)V/DE donde X es la pun- tuacién cruda y M y DE son la media y la des- viaci6n estindar de las puntuaciones erudas para cada escala en particular para cada uno de los ‘grupos normativos. Es importante observar que el rango de las puntuaciones Tuniformes nose aleja marcadamente Ae los de las distribuciones de la puntuacién T lineal original, Et cuadro | del Apéndice I muestra mma comparacin de la distribuci6n de las pun- ‘waciones 7 de una muestra reciente de pacientes psiquiétricos a quienes se les aplicé la prueba fn los estados de Ohio y Minnesota; dicha distribucién fue generada por medio de cuatro ‘ablas nomtivs: Is norma originales establecidas por Hathaway y McKinley con varones y mu- jeres de Minnesota utilizando puntuaciones T lineales; las normas Mayo (Colligan y col, 1983) bbasadas en Tas puntuaciones T normalizadas; ‘un conjunto de valores de puntuaciones T li- neaescaluladas a partir do tamed las desviaciones ‘std tomadas de las muestas de reestandarizacin; ¥y las puntuaciones T uniformes deseritas ante- Tiormente. Ambas puntuaciones, las lineales y Jas uniformes basadas en esta muestra reciente, resultan algo més bajas que las puntuacionessgeneradas por los pacientes con las normas ori ginales, peto el rango de valores no se reduce Seriamente en ninguna de las transformaciones rormatvas, Sin embargo, los valores de las normas Mayo difieren marcadamente en los rangos sv periores de puntuaciones 7, en las que muy pocas puntuaciones caen més allé de 80. Las compara Ciones adicionales del impacto de cambiar los. valores normativos de referencia se proporcionan cncl cuadro 2del Apéndice I. La frecuencia rela tiva de cada puntuacién elevada que aparece en los perfiles bésicos de estos pacientes psigu lricos se presenta en estas cuatro series de pun- ‘tuaciones; tales series se proporcionan para los perfiles en los que por lo menos una puntuacion ‘excede a 70 en puntuacién 7, sin considerar el nivel absoluto de 1a puntuacién més alta. En los cuadros I-3 ¢ [4 se presentan com: paraciones similares entre las claves de com- binaciones de dos escalas elevadas, basadas en las normas originales de Minnesota y en los valores de puntuacién Tuniforme. En esta muestra particular de pacieates psiquitricas, més o menos {dos tercios de los pares de combinaciones per ‘manecen iguales, sin importar ue serie de pun- tuaciones T se utilice. Sin embargo, uno de ceada tres pacientes obtiene una clave diferente de combinacién de los pares de puntuaciones alts, cuando se aplican las nuevas tablas normativas falas escalas de perfil, sin interesar qué nivel de ‘levacidn particular se use como punto de re- ferencia. (Es de esperarse que los resultados utilizando las combinaciones de tres escalas de puntuaciones elevadas sean similares.) ESTUDIOS DE NORMATIVIZACION ‘CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL MUMPI-2 EN MEXICO En México la prueba se aplicé a una muestra de 1920 estudiantes dela UNAM (Lucio, E.y Reyes, 1, 1994), Se seleccioné una muestra represen: ‘aliva de la poblacién universitaria, de ls diversas carreras que ofrece Ia UNAM. La muestra se ‘obtuvo al azar, para lo cual resultaron sortesdas las facultades de Artes Plasticas, Contaduria y Administracién, y Ciencias como representat vas de dicha poblacién. Originalmente se selec cionaron 2 246 estudiantes, equivalentes a 10% de Ia poblacion universitaria de la Universidad Nacional Autonoma de México. Se excluyeron algunos sujetos por diversas razones, como el {que su edad no cayera en el rango de entre 17 y 436 aos, el que los datos de identificacin del protocoio fueran incompletos (por ejemplo, el rho marcar el sexo, la edad) 0 el no cumplir con los criterios de validez de! protocolo. Los crite- Flos de validez que se consideraron fueron los siguientes: — Indice de Gough hasta 9 VERDADEROS hasta 454 (80%) FALSOS hasta 454 (80%) = Sin respuesta hasta 29 — INVER entre 5 y 13 INVAR hasta 13 — F, hasta 11 — Fihasta 20 De la muestea seleccionads originalmente se eli- ‘minaron 254 sujetos que no cumplieron con al- {guno 0 varios de estos criterios, quedando ésta Finalmente constituida por 1 920 sujetos: 813 de sexo masculino y 1 107 del femenino. En los cuadros 9, 10 y 11 puede observar~ se ladisteibucién de frecuencias de la muestra de estudiantes mexicanos por sexo, edad, ca- rrera, semestte y turno. aplicacin del instrumento a Tos estudiantes :mexicanos se realiz6 en forma grupal. El pro- medio de tiempo empleado para contestar la prueba fue de dos horas, utilizdndose la ver- sidn elaborada en 1992 (Lucio y Reyes, 1992). ‘Una vez obtenidas las puntuaciones de cada alumno, por eactivo y por escala, se provedié12+ Inventanio mutifsico deta personalidad Minnesote-2 [ MMPL-2 } CCuadio 9, istibucién por edad y sexo ie la muestra mexleana Ccuadro 1. Distibuelén de frecuenclas oF tumno escolar dela muestra mexicans ‘a sucar las medias y frecuencias de cada esca- la para finalmente ebtener las normas. Las normas de la poblaci6n de universitarios mexicanos se hallan en el Apéndice B. En estas investigaciones se encontraron di- forencias significativas estadsticamente entre la poblacién mexicana y la estadounidense, pero ‘enores a las que se encontraban con el MMPL original. La mayor parte de estas diferencias Son pequeilas y poco relevantes, pues en ain- guna de las escalas clfnicas la localidad mexi- ‘cana Iega a presentar medias que caigan por arriba de 7 55, ai mucho menos dentro de ni- ‘edad | varonee| mujeres [ Total | % “juno | verones [mujeres [Total waz | oa | soo | sos | a7 Matai 455, ze | 1 a pact | see | S00 | a9 | ao ae om peace | eo | 35 | 95 | 6 porine |_ ae oS eer |e ae ° 8 | foe | [ro oa | v7 | 1920 sacs | 5 ‘ 9 | ose ‘eles psicopatoldgicos como sucedia con la primera Versién del instrumento, tal como fue sefialado por diversos ausores, Esto, tanto en Io que se refiere las escalas bsicas, como alas de contenido y a las suplementarias. Por lo que respecta a las escalas bisicas en los varones, las mayores diferencias se encontraron en lasescalasL (Mentira) ¥y 8 (Esquizofrenia). En las mujeres las diferen- ias mas amplias se encontraron también en la cescala Ly en la 5 (Masculinidad-femineidad) (Lucio, Reyes y Scott, 1994). Enlasesalas de contenido, lasmayores diferencias se encuentran, en los hombres, en la escala de Miedos en donde los mexicanos puntian més alt y, en las mujeres, en la escala de Obsesividad CCuadro 10, Distribucién de frecuenecias por carrera y somestro dela muestra ‘de estudlantos mexicano. [ARTES PLASTICAS. ‘vanoves | eres | Tota. [semestae | vanones | muvenes | TOTAL antes vsuALES 7 we | os © 166 zn | oor DISENG GRAFICO 62 es | 150 = COMUNICACION GRARCA 7 oe | es x 240 vas | aes Tora. 96 150_|_ 24 ° 2 2 ‘CENCHS s 189 swe | ase ACTUARIA = ee | 1 e 4 2 8 Stou0ate 38 eo | tos r 130 ae | oe Fisca %0 3 | | & 2 . 3 MTENATICAS “2 a | im * 8 wo | Tora 181 19 | so | 10 1 2 | 3 [cow Tabu Fora | ais | tor _| ee [CONTADOR POBLICO ae we | houisrracoNrusuca | 168 eo | foo ineormanca 2 2 | to om 538 toe | 18 +220Introduccion * 13 ——————— cen donde las mexicanas puntdan mas bajo, ast ‘como en las de Miedos y Personalidad tipo A fen as que las mexicanas puntiian mi En las escalas suplementarias la cis mais amplias se encuentran ene grupo masculino ten las escalas de Represisn y Hostilidad repri- rida, Enel grupo femenino las mayores disparidades se encontraron en las escalas de Represion y Desajuste profesional (Ampudia y Lucio, 1994). La semejanza entre los tres tipos de perfiles de mexicanos y estadounidenses es mayor en los varones que en las mujeres, Un hallazgo importante de estas investiga- cones esque ls perfiles de los estudiantes mexicanos ‘obcenidos con el MMPI-2 tienden marcadamente ‘a anormalidad, lo que no sucede en los obtenidos con el MMPI original; ello se debe tanto a la revisién del instrumento realizads en EUA, como ‘aque el métod de taduecin y adaptacion sepuido ten este estudio fue realmente estricto. ‘Los estudios de validez que se incluyen en el Apéndice H (Lucio, Reyes y Durdn, 1993) indican que la estructura factorial de las esca- lasbésica es semejanteen los estudiantes mexicanos yeestadounidenses. En Jas escalas de conteni- do la semejanza es también marcada (Paez, 1995) (Apéndice H), Los coeficientes de confiabilidad alfa resultaron bastante altos en la poblacién mexicana estu- dada tanto en lo que se refiere a las escalas basicas, como a las de contenido y las suple: mentarias (Apéndice F). ‘Asimismo, el instrumento discrimin6 en forma adecuada entre los estudiantes y una muestra de pacientes psiquidtricos (Lucio y Palacios, 1994) (Apéndice 1). Los datos de test-retest indican también una confiabilidad adecuada (Apéndice F). ‘Finalmente, es importante enfatizar que et MMPI-2 parece mas apropiado que ef MMPI original para evaluar poblacién mexicana. En Tos diversos estudios realizados hasta el mo- mento, el instrumento ha mostrado altos indi ‘ces de configbilidad ademés de validez interna y externa, Sin embargo, es necesario aplicar el TInventario a muestras representativas de diversas regiones y sectores del pats para estandarizar cl mstrumento a nivel nacional. WtLOSREQUISITOS QUE DEBEN CUBRIR LOS USUARIOS DEL MAPI-2 Cuatguicrinstrumentapscolipico disead para evaluat una diversdad de atibutos de persona- Tidad en una aplicacign (o sea una prucba ‘ultidimensional),conlleva una responsabilidad en cuanto al entrenamiento y la competencia de Tnpersona que clijausalo para evalua a clientes pacientes Aungue es relatvamente fly cla- ro aplicary califtear el MMBI-2 su interpreta ion exige tanto un nivel alto de sofisticacidn psicometia, clini, profesional persona, como elcompromiss de seis principio cos necesancs paral ulizacion de prucbas en general. Por lo {Gueen Méricoel uso del iavenario debe estingise & profesionales dela psicologta, CAPACITACION PSICOMETRICA “Minimo: Un curso especializado sobre aplicacién, de pruchas psleolégieas Es necesario tener conocimientos sobre la teorfa de las pruebas psicolégicas y evaluacién de la personalidad para comprender eémo debe utilizarse el MMPL-2. El entrenamiento en esta, rea debe incluir el conocimiento de las nor mas sobre seleceién, aplicacién y evaluacién de las pruebas psicoldgicas. El usuario también debe tener un conocimiento bésico de la ma: nera en que se presentan los resultados de un individuo por medio de las diferentes puntua- cciones estindar, conjuntamente con sus trans. formaciones, correcciones yperfles. Es necesario tambien saber apreciar el limite de exactitud de estas diversas marcaciones y los errors estindar {que puede haber en la medida, ‘Ademds, cuando el usuario aplica los re sultados de ia prucba a cuestiones especificas de evaluacién, debe estar informado sobre los efectos de las puntuaciones bisicas en la exactitud de las diversas decisiones y casficacionesposibles. ‘También debe estar familiarizado con las ven: tajas las limitaciones de utilizar variables de correccién en Ia evaluacién psicaldgica, La codificacion de perfiles, las reglas de decisién, eluso de puntos de core recomendables, son todas euestiones que involucran el conocimiento de principios yconceptos bésicas dela psicalogta, ‘CONOCIMIENTOS EN CUANTO A. PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGIA. de preferencia, de posgrado Es esencial también estar familiarizado con Ja estructura, la psicodinamia y las alteracio. 1516. + Invertario mubifsico de la personalidad Minnesota-2 { MMPL2 ] nes de la personalidad. Ya sea que les hipétesis interpretativas se hayan generado de materiales tomidos de textos estindar sobre el MMPI 0 gue procedan de resultados obtenidos por me- dio de computadora, el usuario del inventario. debe poder integrar dichas hip6tesis y las re- ‘comendaciones que se hacen con el conocimiento ‘etallado de los ancecedentes y caractersticas del individuo que se estudia. Para poder generat lun eporte tan exacto y equilibrado del paciente ‘cliente como sea posible, ef usuario debe estar tenterado de los conceptos psicodiagndsticos y de ls sistemas de diagndstico actuals. Al hacer estas recomendaciones, consideramos que ne- ‘esariamente se involuera tanto un conocimiento ‘etallado del inventario como una amplia com- preasion de lo complejo de la personalidad humana. Enel caso de las interpretaciones obtenidas por medio de la computadora, lo cual actual- mente sélo es posible en Estados Unidos, es conveniente recordar que dichos resultados sélo ‘constituyen tina herramienta para cl psicologo y que de ninguna manera buscan sustituir su in- tervencidn sino facilitarle el trabajo, ‘En México, la Facultad de Psicologia de la UNAM tiene reservados los derechos para calificar «interpreta el instrumento de manera computari ‘zada. En la actualidad existe ya un programa para calificar el MMPI-2 y se pretende desatrollar ‘lro programa para la interpretacién del mismo, RELACIONES INTERPROFESIONALES La persona responsable del uso del MMPI pue- de no ser la que rutinariamente aplica ocalifica el inventario, Sin embargo, es esencial que el responsable sea suficientemente competent, para supervisar al estudiante de psicologta que lleva ‘1 cabo estas tareas y para poder insteuira dicha persona sobe los detalles de cOmo se aplica y ‘alifica el MMPI, asf como sobre Ia ética en el empleo de Ia prucba. La supervisisn debe ase: _gurar que las aplicadores sigan los pasos rai ‘os, verificar su exactitud para evitar métodos poco apropiados de aplicacion de la prueba, por To que siempre se debe estar atento para detec- tar fuentes potenciales de invalidaciGn de dicha prueba (véase posteriormente cémo determina Is validez del protocoto). ‘A menudo se urlizari¢l MMIPI-2 para contestar ‘una pregunta sobre alguna persona, formulada por tn profesional de une actividad relacionada on la psicologia. Es muy importante, entonces, que el usuario del MMPI-2 sea capaz de co- ‘unicat la informacién y conclusiones que se igeneran a partir de los resultados del MMPI-2 {dicho profesional de una manera que le sea ‘comprensible, El dar simplemente informes so- bre las puntuaciones de la prueba o de patro- nes de las claves, no es suficiente ni apropiado {cuando el que recibe la informacién carece de los requisitos mencionados anteriormente. Es necesario hacer informes sintetizados exactos ‘coando se tata de comunicaci6n intexprofesional RESPONSABILIDAD ETICA DEL USUARIO. DE LA PRUEBA Es esencial que el usuario del MMPI mantenga el control tanto de la extensidn de su aplicac de las condiciones bajo las cuales se aplica y vali, como de la discreci6n en el manejo de Jos resultados informes finales. El usuario debe tener buen conocimiento de las limitaciones de la prueba y restringir su uso para tratar los pro- blemas y sujetos apropiados. Las puntuaciones de la pricba no deben darse a quienes no tienen tel conocimiento suficiente para hacer uso profe- ‘ional de ellos. Se deben utilizar conocimientos, tas, deben separarse por sexo, ya que la escala Mf tiene distintas claves para varones y muje- res. Todas las respuestas omitidas 0 con dos ccontestaciones deben tacharse con un color y considerarse como respuestas “No sé". Fl ni mero de reactivas tachados es la puntuacidn “No 6", este valor debe ponerse en el lugar apro- Piado de 1a hoja del perfil 23 Se utilizan claves para obtener Ia puntua- eign cruda de cada uno de los tres indicadores de validez tradicionsles y para las 10 escalas clinicas. Tanto en México como en Estados Unidos también se puede disponer de claves para los juegos de escalas suplementarias y escalas de contenido. Las claves para fas subescalas s6l0 se pueden obtener en Estados Unidos ‘La plantila (clave) se pone sobre fa hoja de respuestas y el nimera de respuestas que apa- recen en los espacios (sin considerar los que estin marcados con color) se cuentan y se anotan enel espacio apropiado en la hoja de respues- {as como la puntuacién eruda para las escalas bisieas del perfil. Luego se deben anotar en el espacio apropiado en la hoja de perfil. Asegii- rese de que las puntuaciones se eseriban en la forma de perfil correcta para el género al que pertenezea el sujeto. COMO TRAZAR EL PERFIL BASICO Las puntuaciones para trazar el perfil bisico con el MMPI-2 se basan en un conjunto de escalas24 + tnventario mati detivadas de las de Hathaway y McKinley y ‘meifcads hasta cierto punto por a eestandarizacion dol Inventario (vease anteriormente El desarro- Ho del MMPI original). Se organizan por medio dde dos conjuntos, los indicadores de validez y las medidas elinicas y, con excepcion dela puntos cin "No 86" (No puedo deci), se trazan y mar~ ‘ean de manera separada para el peril individual. (La puntuacin de “No sé” es una pontuacion cruda que se anata abajo del perfil.) La lists de Teactivos comprendidos en cada una de las es. alas, de acuerdo con el uimero correspondiente fen ef eusdernillo de aplicacidn y con tu direc: ‘iin enque ecalifican, se encueniranenel Apéndice C (como también estin disponibles las listas de todos 10s reactivos comprendidos en las otras scales del MMPI-2). Los valores de las pun ftaciones T para las puntuaciones erudas de cada tuna de estas escalas para la muestra estadouni- dense se encuentran sefialados en el Apéndice ‘A. Estos valores son puntuaciones lincaesT seneilas (para fos indicadores de valide2.y para las esa Tas 5 0), 0 puntuaciones T uniformes (véase a seccidn anterior sobre Preparacion de las nor ‘mas nacionales). Las puntuaciones Pde la muestra de universitarios mexicanos se encuentran en el “Apéndice B. ‘Se proporcionan la confiabilidad para tes. retest datos sobre la consistencia interna (coe: ficientes alfa) para cada una de estas medidas nel Apéndice E para la poblacion estadouni- ‘dense y en el Apendice F para los universita- "Antes de trazar el perfil debe tomarse en cuenta que debajo de ls hilera de puntuaciones ‘erudas que se anotan en la forma del perfil, se fencuentra una fila de espacios en blanco con la Teyenda “para agregarse K”, que aparece de- bajo de las siguientes escalas: Hs, Dp, Pt, Es y Ma, Una fraccidn o toda Ie puntuacién K se agrega a las puntuaciones crudas de una varia- ‘ble para corregirlas por K. Esta fraccion siem- pre se da segua la puntuacién cruda de K que yaha sido determinada en el proceso de califi- cca la hoja de res anteriores), Las fracciones apropiadas de K que eben agregarse son SK a Hs, 4K a DP; IK a Pt Ika Es y 2K 9 Ma. (Estos valores de fracciones de puntuaciones crudas también se pregentan en las formas de perfil.) Una vez que estas fracciones se han deter- minado deben anatarse en los espacios sobre In nea debajo de las puntuaciones erudas que se han transferida de la hoja de respuestas y sdeben anotarse las puntuaciones crudas tota- les ya corregidas. eben tomarse en cuenta varios puntos para elaborar el perfil basico. 1, Deebe utilizarse el perfil apropiado al género del sujeto, 2, Las puntuaciones erudas se anotan en la fhoja del perfil [as columnas a izquierda y derecha dan los valores de la puntua- ‘idn'Tcomespondienteadichas puntuaciones cerudas, 3. Las puntuaciones eredas corregidas de- ben marcarse para las escalas que estén comregidas por K 4, Deben colocarse puntos, cfculos w otras Tareas pequefias en las puntuaciones T aanpconta| $y Souoja20u169 UoD seotspa sereoee se] ered saeoul { seuLOjuN J seuofoenqUNd ep SBUOISIEANOD I-Y ER,Anéndice A + 67 [vans —| vanes nornbtns noone ve ons [ou ae 2s paanqRovd 1 [ow | a | ts | es | am do | we] o || | oo upeenuu00) y eeUOFoDaNO9 HOO ‘soe seyeos0 se exed sojeou A souuo}UN 1 seuO}SENHUNd ap seUO}sHEAUOD‘I-V HAE,{68 Inventario maltfasco de la personalidad Minnesota? [ MMPL2 1 e = ee & fe S & |e ec ee a * 2 ee " o 2 o 3 ® ry vani yoni noemninng noovnnns dee [ous fone ar as waanomoved wt [ow {es | | ea [an fa | wf |e] ow | | ov ‘save $y seuoyo2euI09 uoD SeoqEpG sETEDR ved eayeauy Keouoyun . Souojeemqund ap SSUOySIBNUOD LY MAUL,Apindice A» 69 oe sla le |e vanes. noes rs oe as aa Norov 3 ca | aw da | | o | a|a saw (uqenvIUGD) 9 seuojooeuI09 UoD ‘se2je9q soje060 0) sued soyeau K SouLOJUR , SoUO}ZERMUNG OP SEUOISIORUOD “L-¥ CHFEL70+ Invenario mulifsico deta personalidad Minnesota? { MMPI-2 } a 3 a o °8 o on Fy ‘vans alu an | ea} a |a ofa fa | iB ‘20000 Srupjoeu09 ws seaje9q aejeoe9 ey ered so[eau K Souo}UN 1, Souo|sEMIUNd ep SeUOTEzENIOD TH IEEL,Apindice A+ 71 w= Cllr PEP Senet ‘se2}s0q sejeacs ce eed sojeouy Ksouuoyiun { seuoqoeniund op 1oysuanvon TY eIgEL3 | nceseussscussssusasan afew fala] es fan tao f ala fa} a|sfa ean 72+ Inventario muifsico de la personalidad Minnesota? { MMPL2 }Apéndice A673 SRARRSR AME S9SRRaN8 paaness = So (upjenuntoo) 3 upjezeneD ue ‘suojeyq sooo eet sued sojeou souuioyun 1 seuo}ZEmUnd ep SoUOysiOAUOD ZY BEL,2 = = g a | % : % ® g wom saz [ua | [ne [oa su [ca | as | sane avon | fomew lou]u ty | YO & NomWnUNNs lear : NomwnuNnd E een : ‘Sreuowojdns sxjose se] ened soouy | Sevo|oenund op sAUO}ENNIOD EW MELg : rs © a | a |e os |e [is se | | foo | ts [es foc | [oe [os [os | foe [ie ee 4 fs want erm yg | 508 | | [oft ma] oo | ae] en fowoe | cs Jowew for] fy | eit, (upbenune)seyejueweydnesesaee se] eed ofc souojEnnd op SouUITONLOg Ey SRL[apr j 76+ Invertariomulifsco de la personalidad Minnesota ‘rae & 2s | 0 ar fre [ac e e 20 | | | e yoni fsa | ta [owe Jot | a yarns) | 0 fata || oa | | wan | vow ou} fy | fami ‘seuuewiotdns sejease sei cued soje0u 1 seuo|oenIUnd ep seUOrSreRHOD E+ ASL,u 2 se | or = es Ps as | oe ee foe [a es | oe | nee ve | co fr | |e [a fo fa [oo a foc far [oo aa | oo or fa fue) foo ew [elie li ‘want 4 ‘vont woe ag_ 8a | tes | s0 |r [xa ma] on || aca |awana | cs fowew Joma] a |¥ | aetyntina sein ‘ied eajeouy | savojoeniund op seuoyssenueD ey MaCL,78_« Inventario muifsic de la personalidad Minnesota-2 [ MMPL2 : gs |e [os | a |e & 5 i ge [os [se [a a ss |S S t a e |e [ee [as & | a so | fe 2 vane | ua |ua | mvs fos: | ava) via [sve | ro | a | 120 wan, oder ines |eaa | 590 |am | 50 | oeeninnd ‘Opjusiuoo ep sejeose 6 e1ed seuzoylun 1 soucjoenqund ep seudqsienvOD “PY eIAELApindice As 79 RARE RRS RaRRaRR eR 3 a BSERRPRESSSERRRAGTESTTARA BRRSRERKSSTSARIADTESSS HA SESURERSOSRERCAEURERERTIGEISSTE HAA = i ea ‘plusIN09 op e2}e089 68 vied seuUOyN{ SeUO|DETIUN ep SeUOTRIENOD HY MARL,80_+ Inventario mulifsico de la personalidad Minnesota? MIIPL2 } 7 TUReESaER z EEeaeeTHe z eReaaaesaae 3| Ce aoe & f eearee ee 2] Ce peeaeurasate il i Tapeeeaasaa Te a| Ce PERERA EEEESI 3] = aE £ PEGPRESUESERFSSaEST ON | Ce Faaeaaeaae al ee weupeusesa al lee TauREESOe? 2 [ce TRoaaeeae 3| ire FieueaTeae s)*Le FEXEAEL] Hie iesrens a) Ce Baseeaener 3] Ce ereaeean = TEpERESSSEECSSEETE = GEReaERRROSRITTD TESTES ETRNE $ cease eeeteeuses i saaesnaersienees = Pegeareaaeaa = aUesReURT TEED =) Pee Fe eo Oe Oa SEU ERRFUSESARGRTEUTEATApéndice A+ 81 ‘Tabla A‘. Conversiones de puntuaciones Tlinesles pers las eccalas Harrs-Lingoes Eig] oeeeesanacucee es f TRF f eRal £ ae | i. eee é a aes z ae # 37 i ae | z z ae a SPee see AST SER eee z saeaeesaae Lz ee eeaees z TEEee oe SeUR RSS Te ORS ae Eaesteseuseena alee eaaeeae | & eereueves é weareusain | = ERETERAR Z Pesaeectherssaeesh | = FErSePEFEaRAEEOR = FUeaaeTTnaR = saseeae < wareeasases UPeaePePETSTEEE = peasePoaesae = waveReuaTeT Ae = LEPSSEFTETTSTER ERED SSE SS EST ETTORE Hi] vconnwanaancae oo82_+ Inventario matifsico de la personalidad Minneso 2 SBERRESSRHSEaRS BESS eRe BSUnReeaeneeaas RREBERERSIIRR RRESS BEREFRCURRESS PRBS Rangeeessagaeesse EESTSRHRDSSIVAR AD FRR |senlosn|oes |o4|ea loa) sa |om| 20 ‘owt -i04919 SP O1nGo-ns Sejeo8S Se Hed seTEeUN| | e2uO;oENIUNd Ep S=UOIEIAALOD “—-Y EIMELApéndice A ‘Tobie A-7. Conversiones de puntuaciones T lineales para las subescalas is Yeon tae ee |e » |= fs [*s | = | am = me 7 7 1 oo) | we | | : 7 ee = | # QAPENDICEB TABLAS DE PUNTUACIONES T PARA POBLACION MEXICANAs ‘ s |e * 3 & ff S : z g z i i ve s s ans was 3] [roomie vena 2 ve Pa | ne ee = >aangoons : a Pee] |e | om P| w[o | Aes i ari : sao. sovojennd 9p suorwONIOD Te &= | ela | e ig & | a | oe al>lels |= ngewnunne ves [ous | our bys as i || "a |e | ew | mw [to] wf o || w]e [a oy [uppenunues) 9 seuojeoaui09 uo stojapa sereose sui e1ed sayeou SouoyemUNd op seuorsveAUED “I~ PIGELi % 7 a 7 7 ‘ : : 7 2 3 a 3 ono i 7 sepa ae - i perce 4 wis} wf ee {mi} do) w}a lai} ala ia 5 ‘sais "y sauoyaoaui09 uoe svoeeq seease sei e164 sojeou) 1 seuoFoeMUNd ep sOUO}SIOAUOD "I-a eIGEL asApindice B+ 89 @ 5 ea e |e | w | ie notomninne ver | one | one or as ||| | es | mw feo | mio |] ol] a fa ‘ses0iW [uopenuuea)y s9u0}9001100 409 seojspq sejeose se eed sejeeul 1 seuojzentund

souopoen00 6 2eojopqeeteose oe ered enjuil1 saicjoemiund ep souotsenueD “2 APL5 5 & ‘ 3 o a @ 4 2 8 : vans le : ons 3 noovnnns || | | yey MLA] 2 | 2 | npovninne z ‘soulmat >j #2uo}e901100 us Seo|epG SBIeD80 Se] ered Sayeeu 1 SaUOIDEMIUNd op sOUO}sIONUOD 7-8 EIAELApéndice B® 93 se [os | & #ls|o a ale la e | |e e won | si | ew | “a ala. yanuo jones | onl ee alo jo a she (upaeruoce) 3 s2u0}o90100 U8 ‘seojapa seteose oe ered eojeui1 souo-emjund op seuojsuenueg “ZEIGE| ® ® ia a fel =| & : ° ofa |S fe oe | | 7 5 5 mm fe |e | 7 5 : a |e | ae S Fi ra en | es | eo au | oe sr = ® oo | a He 3 08 rs 6 i S . : u 5 = 8 A = & wonuo + vonuo : ea|aa [wm [ole foo | a] a bmdou le] + S] |Site on i | en : ‘eusnnuo,ine sean sie ssou 1 seooDenIand op Sag Ta BEL aApéndice B+ 95 o es we | ‘ = vs |e | © o |e cs a |e |e « |e 5 alm | o =| a s wm | | s ta | se 2 o wf |x | x oe sf @ " 4 vvanuo aay | zo | wo fata | su | 00 | oe fovwe] ots |u| ov | fie, 3200 (poerunuca)seusiuewoydns sejeas0 ej exed eojeouy 1 seucjoenjund op souoqsienvog “e-g BaeL96+ Inventario mulifsico de la personalidad Minnesota? { MMPI 1 cn nu an nw Rp sass snseass sw} |-o | wo [0 | ou | oo Eno ‘Seyeyuouioydne seqease sei exed seyeeuT{ Seuoj2enIUNd op SeUOTEHENUOO ‘Fa BRL,Apéndice B® 97 2 te | a we | | us te wo | 2 = wo | am |e |e ws we fu le | x ‘vane a y | yanss norownunna | feat | eee ieee |r| “te nocenting| aan (@apenuquce) seueiuowedns sejeos9 se ered soveoul. 1 seuojoemiundl op seUoyssenuoD e-a MARL,5 Ble % a [or fe |e fee [oe te [es | os 6 tus | io Jims Jost | ave) vid [evs | neo | ms {rsa | avs | 430 | se0 | ane | sw 98 + Inventario mubifisico de la personalidad Minnesota-2 [ MMPL2 } ‘oplueIv0® op seleose sel e1ed Eajeou] 1 soUO|IEMIUNA 9p soUdqsIONUC “a GEL,indice B+ 99 4 ° % fe le f= os |e for [ee z fie] ° ee [is |e |e ce fe |e |e [is [te oo [es | °° a | ae | te | 5s a we vont von no | eva a0 Heng [Hut | a Jim Jost |avelws |sve rvs |450 |s00/ am |e | M02, wa "9P|U2IU09 op eele2s0 ee] ered seqeouy 1. S=UO|DenIUNd op SBUOISIOAUOD "-e PITEL