in esta unidad... * Conoceras las caracteristicas de los tex- tos dialogados Escuchards distintos didlogos y repre- sentarés un monélogo. Aprenderés a integrar didlogos en un texto narrativo. Verds la rima y el ritmo de los poemas y practicards algunas figuras literarias. Estudiards la conjugacién verbal y algu- nas particularidades del verbo haber. Repasards las normas de acentuacién y aprenderas que hay palabras que se es- criben igual, pero tienen un significado diferente segiin lleven o no tilde. Trabajaras los significados opuestos usando los anténimos.1% ;Componed rimas como los poetas! En parejas, en una tira de papel tenéis que escribir un verso que termine con el nombre de vuestro compafiero 0 compa- fiera, por ejemplo: Mi buena amiga Lu- cia..., A la simpatica Carla..., El padre de David..., Al compaiiero José..., La herma nita de Sara..., La amiga de Vanessa. Después, se meten todas las'tiras en una caja y, sentades en corro, cada uno sa- ca una tira y completa un pareado con otro verso que rime, por ejemplo: Mi buena amiga Lucia se fue por donde venia, A la simpética Carla le gusta mucho la charla, El padre de David ha comprado una perdiz, Al compariero José ya no le gusta el café, La hermanita de Sara tiene bonita la cara, La amiga de Vanessa odia la mayonesa. Observa a los estudiantes que aparecen en la ima- gen: ponles un nombre a cada uno de ellos. Dos de estas personas son hermanos y otra esté en el instituto de intercambio. Identificalos y di en qué te has basado para hacer tu eleccién. Imagina qué dice y qué piensa cada uno de ellos. Teniendo en cuenta las sensaciones que te sugie- ren los colores de los bocadillos, di si son alegres, | desconfiados, divertidos, chistosos, precavidos. En cinco minutos, finalizara la sesién de fotos. gAdénde te imaginas que ira y qué hard cada uno de ellos?$ re] g > PI Eg AA James Matthew Barrig (1860-1937) Je gustaba leer historias de piratas, indios, vaqueros e islas remotas, por eso Pater Pama gran personaje, no queria abandonar el mundo de la fantasia ni convertirse en un adulto aburrido; prefirié volar y llenar el Pais de Nunca Jamas de todo tipo de © [MDibuja, sin mirar ninguna imagen, a Peter Pan tal y como lo recuerdas. * MExplica qué personajes ficticios eran y son tus preferidos. Por qué? + Crees que el mundo de la fantasia se pierde personajes fantésticos. ESTRATEGIA DE COMPRENSION Lee atentamente e imagina figuras mentales de los personajes, del lu- sar, del momento... de todo aquello que pueds darte la mayor informa- cién posible sobre el texto. 434 | Unidad 7 cen la edad adulta? gPor qué? ‘Adids, Peter Pan! € pronto, soné un golpecito en la ventana. Era Peter, que da- ba media vuelta en el aire para volverse al Pais de Nunca Ja- “| més. Wendy corrié a la ventana y pregunté: ~{Te vas, Peter? Peter respondié que si, y a Wendy se le humedecieron los ojos. En- tonces, aparecié Ia sefiora Darling. Venia cortiendo, temerosa de que su hija quisiera marcharse de nuevo. Fuera de la casa, levitando como un péjaro, vio a Peter Pan. {No quieres quedarte como los otros nifios? “le pregunté. Si me quedo ~dijo-, gme obligar usted a ir a la escuela? —Claro que si -respondié la sefiora Darling, ~:Y después a una oficina para que trabaje? ~Supongo que st. ~¥ en poco tiempo me convertirfa en un hombre... ~Es lo que suele pasar... —Entonces me voy. No me apetece ir al colegio ni aprender cosas importantes ni trabajar en una oficina ni convertirme en un hombre. {Seria horroroso verme en un espejo con la cara cubierta de barba...! Wendy sole un gemidito de tristeza. Pero yo te querré aunque tengas barba...| -exclamé. Sin embargo, Peter Pan no se dejaba convencer as{ como asi. Amaba la vida que Ievaba en su isla y no iba a permitir que nadie, por nada del mundo, le robase su infanci —Pero, ;dénde vivirds? —pregunté la sefiora Darling. Con Campanilla, en la casita que construimos para Wendy. ~Yo crefa que todas las hadas habian muerto ~dijo la sefiora Darling.~iQué val ~aclaré Wendy-. Hay miles y miles, porque cada ven que un nifio recién nacido rie por primera vez, nace un hada. tire : stiplica, peticion para conseguir algo. ~Me lo pasaré bien, seguro que si—dijo Peter Pan. ~Pero estaras solo... -le advirtié Wendy. —Tendré a Campanilla, Ademés, si no quieres que esté solo, lo Ainico que tienes que hacer ¢s venitte conmigo. ~zMe dejas ir, mamé? pregunté Wendy. ~Por supuesto que no. ~Pero es que a Peter le hace tanta falta una madre -Y ati también, carifio. Peter no dijo nada. No se le veia triste, pero la sefiora Darling temfa que se molestara. Enconces, buscé una forma de consolarlo. ~Esté bien ~dijo-, Dejaré que Wendy vaya una semana al afio. Wendy parecié desilusionada, —Verdad que no me olvidarés, Peter? ~pregunté Wendy, y sus palabras sonaron como un ruego'. Por supuesto que no. Lo prometo, J. M. BARRIE: Peter Pan (adaptacién), ilustrado por Robert ingpen. Ed. Vicens Vives, 2011, Comprensién lectora Localiza 6. {Crees que a Peter le hace falta una madre? Justifi- eal . 41. 2Quién da la.informacién de lo que hacen sienten eee os personajes? Localiza las oraciones, Valor 2. Al lado de las siguientes expresiones escribe uno de estos tres nombres: Peter, Wendy y Sra. Darling: ~ "Prefiere sequir viviendo de la fantasia”. = "Quiere retener a su hija, aunque no quiere de- cepcionar a nadie" 7. Lee las intervenciones del narrador por un lado, y los didlogos por otro. ¢Qué informacién aporta el narrador? ©Expresa la opinién del autor. ~ Ayuda a comprender lo que dicen los personajes. = "Afora la vida que ha llevado, pero el carifio de su madre la retiene* E©oforma sobre como son los personajes. 3, Selecciona aquellas oraciones en las que Peter ma- _8, ¢Recuerdas lo que es el estilo directo e indirecto? nifiesta su miedo a hacerse mayor. Revisalo y explica qué predomina en la lectura. Interpreta 9. Qué emociones o actitudes expresan en el texto las exclamaciones, interrogaciones y puntos sus- pensivos?: enfado, deseo de afirmacién, deseo de 5. Imagina y describe el vestuario de los personajes. negacién, melancolia, tristeza, entusiasmo. 4, .Cémo imaginas el Pais de Nunca Jamas? lo que yo te diga... ' 435EI didlogo 1. Los textos dialogados La mayor parte del tiempo nos comunicamos con los demés intercambian- do mensajes orales. Los usamos para preguntar, ordenar, dar todo tipo de El lenguaje vo verbal (gesteul informacién a un interlocutor... Esta forma de comunicacién es el didlogo. Tioite vers) movant a ‘oSu) tiené un gran peso en ei intercambio comunicativo. VET Stood) Los textos dialogades o didlogos transmiten literalmente las palabras que inter i a persons oS stn comuicndo, | Rocncaee a -ados._ mira el video y contesta a las pr En funcién de la forma y la situacién comunicativa, los didlogos pueden ser esponténeos o plani = Didlogos espontdneos El texto dial jado mas frecuente en la comunicacién es la conversacién, La conversacién es un didlogo que se establece entre dos o mas personas demanera esponténea. em En la conversacién no se regulan los turnos de palabra ni de tema, por 680 es frecuente que se produzcan interrupciones y cambios bruscos de asunio: - aarannaaES, Didlogos planificados En algunos contextos, lo: Es el los didlogos también pueden estar planificados. ‘aso de los debates o las entrevistas, en los que se define el tema turno de palabra para que todos los participantes puedan opinar, * Debate: es un didlogo planificado sobre un tema en el que varias Personas defienden su punto de vista. El tema se elige previamente y el moderador regula su desarrollo: inicia, asigna los turnos de palabra y.cierra el debate. * Entrevista: es un didlogo estructurado en forma de pregunta-res~ Puests. Puede ser escrito uoral, 10. FA@@ Observa las imagenes e imagina quiénes son los interlocutores y cual puede ser el tema de su conversacion:El didlogo en los textos escritos En los textos escritos podemos encontrar didlogos 0 conversaciones en- & tre dos o mas hablantes. Recuerda que: Podemos reprodueit el contenido de un didlogo sin utilizar las pala- bras textuales de los interlocutores utilizando ol estile indirect, En la escritura, las palabras textuales del diglogo se ponen en un ren- glén aparte, introducidas con una raya. Los comentarios del narrador se marcan también entre rayas, y suelen indicar la intervencién-del perso- naje que habla con verbos como decit, exclamar, responder... Observa: No olvides que en estos casos hay ue usar siempre verbos de habla (lio, pregunté; respondié.) para in- troducir las palabras exactas: ‘Su madre le pregunté que cudndo pensaba regresar. ;Bsta criatura es encantadoral Pero es insoportable ~dijo mamé~. No calla un momento... Elena FORTUN: Celia, lo que dice. Ed. Altaya, 2008. 2. El lenguaje de los textos dialogados * Referencias al emisor y receptor: mi, td, yo... * Uso de interrogaciones y exclamaciones: ¢Seguro?, ;Claro! * En algunos casos aparecen muletillas: pues, digo yo, ino?. * Uso de frases inacabadas, que se pueden interpretar por el contexto. 11, @ Lee estos textos y completa la tabla. Después, indica si presentan las caracteristicas linguisticas Texto2 ~{Te han enviado la foro de grupo que nos hici- de los textos dialogados: TexTO1 ~Déame ~gruné el chico, intentando liberarse. Eso, dale ~dijo Victor, hinchando el pecho co- mo un pavo- Ese erfo necesita una leecién Fote ignoré las bravuconadas de su amigo y le dijo: Es mucho més fuerte que ti. Nadie va a consi- derarte un cobarde si te vas (César MALLORQUE: El iltimo trabajo dl senor Luna, Ed, Edebé, 2014 Interviene el narrador. Hay referencias drectas alos interlocutores. Sigue un orden légico. Se usan interrogaciones y exclamaciones. Es espontaneo. mos el domingo? No, gy ati? A mi tampoco. ;Se la pedimos? ~iAh, se me olvidaba! Han cambiado el examen cde mates para mafiana. —jMe estés tomando el pelo! ;Nadie me ha dicho nada! No! ~iPues hoy no puedo estudiar! {Tengo encrena- miento! No sé cémo voy a aprobar.. vsi X No. XNo Lo que yo te dige. S&S|, ©@@ La conversacién En la conversacién los interlocutores dan y reciben [FP LACONVERSACION informacién a través del mensaje verbal y de otros Y - » Entra en wwr.tiching.com/725890, mira el video y con testa alas preguntas en tu cuaderno, recursos no verbales como la entonacién, el ritmo el volumen de a voz, los gestos y la actitud corporal, la direccién de la mirada, etc. 7 Observa detenidamente las vifletas de la derecha y escucha los didlogos. A continuacién, responde a las Preguntas para analizar cada dialogo: DIALOGO 1 ~ Planifica la escritura de un didlogo ocultar, » Haz un borrador de escritura Realiza un borrador en el que escribas posibles didlogos en- tre los personajes (puedes elegir el numero de interlocutores que intervienen) y en el que queden teflejados los datos mas relevantes de la historia que has pensado. > Relee y revisa ‘Toma esos borradores y ve eliminando las oraciones que no tengan sentido, que sobren..., 0 bien, aniade otras que consi- deres importantes, Fijate bien en los personajes que has creado, pues el lengua- je que usen debe adaptarse a sus circunstancias. También, re- visa si estas utilizando bien las rayas que anuncian lo que di ce cada uno, No olvides poner un titulo, » Dalla forma definitiva al didlogo Escribe atendiendo a las revisiones. Después, repartid los dié- logos entre los companeros y compafieras y haced una lectu- | ra expresiva de los mismos. Observa las siguientes fotogratias y pon un nombre a cada Personaje, piensa qué edad tienen, dénde viven, en qué tra- bajan, qué relacién tienen entre ellos, qué historia pueden Caracteristicas de los didlogos: * Van precedidos por una raya Hoy no vamos af cine. Cuando se quiere introducir una aclara- cién del narrador, se utiliza la raya y se deja un espacio entre el final de la ora- cién y la raya, y la oracién del narrador comienza y termina sin espacios entre ambas rayas: | -No creo ~dljo Ana que esté tan lejos. Si el dilogo continda, se pone otra ray: en caso contrario, no: “Han traido las cortas ~dljo su padre. ~Lo pensaré,Del estilo directo al indirecto Lee la conversacién entre una madre y un hijo y realiza las actividades: LC Recuerda que: Elestilo directo reproduce las pa- | labras exactas de los interlocuto- res. Para ello se usan las rayas. ‘a. Ordena la conversacién para que tenga sentido. Ten en cuenta que debes afiadir las rayas y signos de interrogacién, exclamacién 0 puntos suspensivos que sean apropiados: Se ha puesto enfermo y lo hemos llevado al vetetinari. Peto... dénde ests, . Confiemos en que no sea asi, quieres que vayamos a verlo. Bien no esté, pero creen que puede mejorar a lo largo de la tarde, Mamé, qué le ha pasado @ Pipo. Se ha quedado en la clinica, tienen que observar su evolucién. Y qué tiene. Dime la verdad, esté bien. ‘Mamé, me sentiria muy mal si le pasa algo malo. j. Ha debido comer algo en la calle que no ha podido digerit b, Escribe el mismo texto, pero en estilo indirecto. | ™@@ Escribir un mondlogo Utiliza esta tire cémica para hacer un monélogo. Ya sabes que en el mo- nélogo se introduce directamente la voz del personaje que habla “sol que se habla a si mismo. Por tanto, no necesita que los demés le entien- dan y sus pensamientos, a veces, estén desordenados. Ejemplo: El niffo no para de llorar. Tengo que ir al mercado a comprar pescado. ¢Hoy es jueves? & | (© Ver No plo pls E4 de Flor 1982.El género lirico (Ill) Tras la ventana, el amor ‘Tas Joven ona, élainot 12. @ cQuién mira tras la ventana? wvestidb-de’blancos mira: eCémo va vestido? ¢Qué mira? Mira a la tarde, que gira 13. @ 2Qué hace la begonia para sus luces y su color. mirar? ¢Para qué lo hace? Ta Leponlasin loc 14, @ {Cual es el recurso literario que da cualidades de personas a sus verdes hojas estira animales, plantas y objetos? para mirar lo que mira tras la ventana, el amor: Ja primavera, surgida del pico de un ruisefior. 45. @ cQué miran el amor y la be- gonia? 16. @ {Qué surge del pico de un ruisefior? Con qué se identifica Angel GONZALEZ ‘el canto del ruisefior? 1. La poesia lirica y el canto La poesia lirica se cantaba; este origen musical permanece en la poesia desde entonces, por eso en todo buen poema el ritmo tiene mucha im- portancia. El ritmo se basa en la repeticién de los mismos elementos de forma constante y armoniosa, En la poesfa lirica, el ritmo se consigue, entre otras posi fades, por: Se la denomina poesta lirica porque se cantaba acompajiada por la misica de ~ Larepeticién del niimero de silabas de cade verso. una lira. ~ La repeticién de la rima al final de los versos. 2. El ritmo de timbre: la rima Recuerda que: La rima es la repeticién de los sonidos de la Ultima palabra de cada Un verso es cada uno de los ren- verso a partir de la vocal ténica slones de un poema, Los versos tienen rima consonante cuando coinciden las vocales y las ‘consonantes desde la ultima vocal ténica del verso. Si solo coinciden las vocales, hablamos de rima asonante. ‘Tras la ventana, el amor a La noche es una sdbana - vestido de blanco, mira. bo ah con muchos agujeros. i be 5 rima Miraalatarde, que gira b consonante Derrés vive la luz ae | asonante sus luces y su color. re disuelta en caramelo. Angel GONZALEZ, Juan Ramén BARAT ei Unidad 7Ademés, hay que tener en cuenta que: — Las rimas se sefialan utilizando las letras por orden alfabético: a, b, ¢, d.e,f,g, etc. — Cuando un verso se queda sin rimar en una estrofa, que si tiene algun tipo de rima, se llama verso suelto. Se sefiala con un guicn (-). Sila palabra es esdrdjula, solo se tienen en cuenta la primera y la Giti- ma silaba. Por ejemplo: sdbana rima en asonante con rama. — En los diptongos y triptongos solo tendremos en cuenta la vocal toni- ca. Por ejemplo: viene rima en asonante con leche, 3. Una figura literaria: el paralelismo El ritmo se consigue con la repeticién de sonidos, asi que si repetimos palabras u oraciones también se crearé ritmo en un poema. @ Amplia en ta Red... Para saber mas sobre la rima, entra en ing.com/725776. El paralelismo es la figura de ritmo en la que se repiten las mismas palabras o la misma clase de palabras. Los suspiros son aire y van al aire. : Las ligrimas son agua y van al mar. a Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ——- sabes tii addnde va? a | art, + sust. + v + sust. + conj, + v + art. + sust. art. + sust. + v + sust. + con). + v + art + sust 17. 14@ Lee los versos de Antonio Machado y responde: ‘Nunca persegut la gloria ni dejar en la memoria de los hombres mi cancién; yo amo los mundos sutiles, ingrévidos y gentiles como pompas de jabén. a. Identifica la rima del poema. b. Sefiala la rima con letras. 18. @ Lee este poema y responde a las preguntas: Has entrado en la clase; pelo suelto faa primavera lo we has vuelto. indo te has vuelto para mirarme, me deslumbraba a. {Qué tipo de rima tiene? bb. gCémo se llama la figura literaria de ritmo que hay en el poema? cn qué versos esta? 19. FA@ Ahora vas a ser tu el poeta, y escribirds tu propio poema, Para ello, completa estos versos de Octavio Paz con las palabras que mas te gusten: Dos... frentea frente» | Your Ge Dos ... frente a frente son a veces « yore Dos... frenteafrente | son a veces « en la noche | (Firma eu poema) | | Lo que yo te diga..SUL El género lirico (Il) medida de los versos Esquema métrico Cuentan de un sabio que un dia tan pobre y misero estaba, que solo se sustentaba de unas hierbas que cogia. " sHabré otro, entre si decia, mas pobre y triste que yo?”. Y cuando el rostro volvié hallé la respuesta, viendo que iba otro sabio cogiendo las hojas que él arrojé. Pedro CALDERON DE LA BARCA El ritmo de cantidad El ritmo de cantidad se consigue al repetir el mismo nimero de sila- bas en cada verso. Esta repeticién de silabas (golpes de voz que emitimos al hablar) au- menta el ritmo del poema verso tras verso. Si, ademés, afiadimos la rima, la sensacién de ritmo aumenta, como en el poema de Calderén de la Barca La medida de los versos La medida de los versos se realiza contando el numero de silabas que tiene cada verso: Cuen- tan - deun-sa-bio- que un-di-a —» (8 silabas métricas) Ademés, para contar silabas métricas debemos tener en cuenta: + Los diptongos forman una sola silaba: cuen-tan. Los hiatos se sepa- ran en dos silabas: dia. + La sinalefa: si una palabra acaba en vocal y la siguiente también empie- za en vocal, se cuentan como sola silaba: Por ejemplo: de_un; que_un. + La ultima palabra de cada verso: = Si el verso acaba en palabra aguda, hemos de contar una silaba mas: Més - po - bre y-- tris - te- que-yo > (7+1=8) ~ Si el verso acaba en palabra Ilana, se queda como esté: tan - po - brey-mi-se-roes-ta-ba — (8) ~ Siel verso acaba en palabra esdrijula, tenemos que quitar una silaba: Ya-si-se_os-cu-re-cid_el -cre-pis-cu-lo + (10-1 Gh Unidad 7 |. OG iCual era el unico alimento que comia el sabio? 21. OG éSe conforma con la situacién 0 se queja? @Con qué pregunta se queja? 2 M@@ cEncuentra el sabio la respuesta a la pregunta que se hace? .Qué descubre el sabio al volver la cabeza? 23. M@@ {Como es la rima: ‘asonante 0 consonante? 24. @@ cCudl es la moraleja? Una forma facil de crear un ritmo 5 golpear la mesa con un objeto. Si repetimos series de sonidos ‘iguales y hacemos pausas cada lerto tiempo, podemos crear rit: mos divertidos y variados. {ha Entra en ww:tiching.com/725783 Y vowwctiching.com/725779, mira los videos y aprende el ritmo. Los monosilabos (yo, tu, cuando estan al final de un verso, se consideran palabras agudas y hay que contar siempre una si | ba mas.5. Las estrofas Una estrofa es un conjunto de versos cuya estruc- tura se repite alo largo del poema Cuando los versos tienen 9 sflabas 0 més, decimos que son versos de arte mayor. Se representan con letras mayisculas: A, B, C, ete. Cuando los versos tienen 8 silabas oxmenos se les lama versos de arte menor. Estos se representan en minisculas: a, b, ¢, etc. El grupo musical ABBA dijo en una entrevista que se lamaban asi porque eran un cuarteto. Qué quisieron decir? Caminante, son tus huellas el camino y nada més. Caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Antonio MACHADO Pareado: dos versos con rime AA Pareado: dos versos con rima aa No anheles impaciente el bien futuro; A Al que a buen arbol se arrima 2versos i: ¥ 2versos q mira que ni el presente estd seguro. A e buena sombra le cobija. Félix M, SAMANIEGO Refién popular Terceto: tres versos con rima AA Tercetillo: tres versos con rime a-a iNo ha de haber un espiritu valiente? A Qué dificil ¢s morirse a 3 versos | Siempre se ha de pensar lo que se dice? 3versos | después de oler el perfume Nunca se ha de decir lo que se siente? A de tus manos en el cine. a Francisco DE QUEVEDO Las Alberto DE CUENCA Cuarteto: cuatro versos con rima ABBA Redondllla: cuatro versos con rima abba | La ona noche, después de la movida, A La tarde més se oscurece; a | en la mesa de siempre me encontraste 8 y el camino que serpea b | y, sin mediar palabra, me quitaste 8 y débilmente blanquea b no s¢ sila carterao si la vida a se enturbia y desapatece. a Lis Alberto DE CUENCA ‘Antonio MACHADO 4 vers0s 4versos | Serventesio: cuatro versos con rima ABAB Cuarteta: cuatro versos con rima abab A las aladas almas de las rosas A Si dicen que del joyero: a del almendro de nata te requiero, 8 tome la joya mejos, b que tenemos que hablar de muchas cosas, A tomo a un amigo sincero a compaiiero del alma, compafiero. 8 y pongo a un lado el amor. b Miguel HERNANDEZ José Max 25, @ Mide los siguientes versos y escribe en tu cua- 26. @ El refranero espafol est plagado de refranes. derno el tipo de rima: Lee el ejemplo y escribe tres mas en tu cuaderno: - El que a buen rbol se arrjma buena sombra le cobija. 27. @ Las estrofas de cuatro versos de arte menor tienen solo dos rimas: a y b. Si la redondilla rima en redondo: abba, como rimara la cuarteta? Lo que yo te diga. i)Los verbos (II) ey Dojia Arafia En la pueria de su casa Don Zorro, tan presumido, ‘muy temprano, esta mafiana, ha encargado un buen abrigo. ha colgado dofia Araiia Y una caliente chaqueta un grandisimo cartel: le ha pedido la Mofeta. \\We \ Se corta, cose y apata. Pero lo més adecuado all Ademés. que esta haciendo dofia Arafia, te pongo el hilo. es un enorme pafiuclo Dofa Arafia, cazadora, que ha encargado el Elefante sté muy trabajadora, porque esté muy resfriado, y como lo hace tan bien ya tiene muchos encargos, y se ha sentado a coser. ~iAy; cudnto trabajo hay, no puedo ni descansat! ~dice gimiendo la arafia pegadita a su telar. Para la pequefia Ardila una falda con puntillas ‘Una capa con un lazo, le pide el Escarabajo. Pepa TORRES: Animalisssimoss. 4. apafiar: remendar, 28. Observa los verbos utilizados en el poema. Com- 29. Observa el primer verso de la tiltima estrofa: “jAy, pleta con ellos la siguiente tabla en tu cuaderno: cuanto trabajo hay!", Las formas ay y hay se escri- ben de forma parecida, pero son muy diferentes. Explica qué significa cada una 30. {Cémo se llaman las palabras de la actividad ante- Pa i tees rior? Pon otros ejemplos. 1. La conjugacién verbal La conjugacién verbal es el conjunto de todas las formas que adop- tan los verbos para indicar el tiempo, el ntimero, la persona y el modo. Los verbos se agrupan en tres conjugaciones segiin la terminacién de su infinitive: * La primera conjugacién agrupa a todos los verbos cuyo infinitive aca- ba en -ar: cantar jugar bailar * La segunda conjugacién agrupa a todos los verbos cuyo infinitive acaba en -er: beber saber comer * La tercera conjugacién agrupa a todos los verbos cuyo infinitivo aca- @ Amplia en la Red... baen reir subir @ Unidad 7 Para saber mas sobre la conjugacién ver: 7 entra en wiv tiching,com/7257 vivir bal, entra e 8 812. Formas simples y formas compuestas Como has podido comprobar en el poema “Dofa Arafia", las formas ver- bales pueden tener una sola palabra: pide; 0 dos palabras: ha sentado. * Las formas verbales simples constan de una palabra formada por: ~ la reiz: am-aremos ~ las desinencias: am-aromos * Las formas verbales compuestas estén formadas por dos palabras: ~ El verbo haber, que nos informa del tiempo, el nimero, la persona y el modo. Habremos llegado antes de que os enterdis Numero y persona: 1.* persona del plural Tiempo: futuro Modo: indicative ~ El participio del veribo que se conjuga: llegado, que’ nos informa del significado del verbo: llegar. El participio permanece invariable en todas las formas de los tiem- Pos compuestos: yo habré llegado, nosotros habremos llegado. 31. M4 Completa esta tabla en tu cuaderno con los verbos utilizados en la fabula de Dofia Araria: 32. HA Completa en tu cuaderno una tabla como la que tienes a conti- nuacién con las formas que faltan: hemos | haya tbe hayas han sit Observa y escribe las acciones que realizan los nifios. Después, sefiala la ‘iz y las desinencias de ambos verbos. hayais hayan hubiera 0 hubiese hubiéramos 0 hubiésernos hubierais o hubieseis <“ habrias habrian fabian | hubiera o hubiese hubimos = Formas no personales: habremos habrén Lo que yor digo.Los verbos (Il) ee 3. El verbo haber y los tiempos compuestos El verbo haber es un verbo auxiliar; esto quiere decir que presta su ayuda para formar los tiempos compuestos: habré llegado El verbo haber es el que aporta la informacién gramatical: ~ el tiempo verbal: presente, pasado, futuro. = el modo: indicativo 0 subjuntive el nimero: singular o plural la persona: 1.*, 2.,3.° he singular | 2." | has 32 | ha 12 | hemos plural | 2.* | habeis 3 han + participio he, amado hubimos amado tiempo ] tiempo ] modo t | participio modo participio persona verbo amar persona verbo amar | nimero ndmero | Los tiempos compuestos se forman con el verbo haber, que in- ica el tiempo, el modo, el nimero y la persona, y el participio del verbo que aporta el significado Iéxico. 33. ©@ Si aprendemos formar todos los tiempos compuestos de los verbos. Copia esta tabla en tu cuaderno y complétala: he amado 7 habeis amado ha amado en la conjugacion del verbo haber, podremos habia habfamos ... habias . habiais . habia... habian hube .. 7 hubiste ... hubisteis ... hhabras ... habréis a habriamos ... habrias ... 7 habria .. habrian ... QB | Unidad 7El verbo haber como verbo impersonal El tilrimo puente de Semana Santa ha sido bueno en las carrete- ras espafiolas. El afio pasado hubo muchos accidentes al inicio de las vacaciones de Pascua; sin embargo, este afio no solo ha dismi- nuido el ntimero total de siniestros, sino que ademas ha acabado finalmente con el 30% menos de muertes que el afio anterior. Pero no podemos confiamnos, hay conductores que no respetan las notmas de seguridad, y estas recomiendan descansar cada cierto tiempo y no tomar alcohol antes de conducir, Ya ha quedado atris cl tiempo en el que habia viajeros que se negaban a utilizar el cin- turén de seguridad aduciendo que les resultaba incémodo. 34. Completa con haber como auxiliar y las formas en _36. Rf Observa las formas del verbo haber que van se- las que se utiliza acompafiando a un sustantivo: guidas de sustantivos. {Estan los verbos en singular © en plural? Siempre estan en el mismo numero y persona? 37. BJ Di en qué tiempos se emplea el verbo haber cuando va sequido de participio, Siempre estan en 35. Di a qué verbo pertenecen las formas compuestas, el mismo tiempo 0 puede utilizarse en distintos a qué tiempo, modo, numero y persona, tiempos? En cudles se emplea? Cuando el verbo haber no va seguido de participio es un verbo im- personal y no puede utilizarse en plural. Verbo haber en 3.” Hay conductores. Sustantivos tanto yersona del singular Habla algun viaje en plural como en a labia algtin viajero. Ningular n estos casos, el verbo haber mantiene la 3.° persona del singular inde- endientemente de que el sustantivo que le siga vaya en singular 0 en lural: fay un nifio en la plaza. Hay nifios en la plaza. labia un perrito ladrando, Habia perritos ladrando. lubo un accidente. Hubo muchos accidentes. abr un taxi en la calle. Habra taxis en la calle. +38. WM Di si son correctas o incorrectas estas oraciones: ~ Habian coches en la calle. ~ Habia chavales cantando. — Habra varias personas en la fila. = Hubieron varias peleas. = Habran deportistas en las canchas, lo que yo te diga‘ORTOGRAFIA La acentuacién (Il) Los cientificos dicen que estamos hechos de étomos, pero a mf un Pajarito me conté que estamos hechos de historias. Es muy importante que aprendas 1. Las reglas de acentuacion Eduardo GALEANO las reglas de acentuacién, porque hay palabras que incluso cambian el sentido por llevar o no tilde. Por eiemplo: pérdida y perdi, Cuando dudes si una palabra es liana, aguda 0 esdrijula, te puede guiar * Separar. Separa la palabra en silabas: es-pa-tu-la. * Variar. Prondnciala de distintas maneras variando el acento de siti es-pa-tu-la; es-pa-tu-la; es-pa-tu-la; es-pa-tu-la. Tu intuicién te qué silaba lleva el acento. * Subrayar. Una vez que ya sepas cual es la silaba que lleva el acento, subrayala para reconocer si es aguda, llana o esdrijula: es-pa-tu-la. * Acentuar. Comprueba si lleva tilde segin las reglas de acentuacion: espatula, con tilde | sin tilde aguéa Siacabaen vocal, -no-s. | me-fén | can-tar ae Cuando noacabaenvoe | os, | peso esdrdjula Siempre. rérpi-do 39. @ Por grupos, buscad en la sopa de letras diez Palabras que significan cosas distintas con y sin tilde. Después, completad la tabla de abajo con HoH UCFSIoY GAALYYYoDVe8 | vecveteite PRIKODYLpP. LAAUZEL Vee | ccALcuLoaAA | of YY PwaAopy So eue wet | Yvloswaret fear} | __ las palabras que encontréis como la del ejemplo: sabana llanura | sabana: ropa de extensa sin Srboles. cama, | — 40. Escribe en tu cuaderno una oracién con cada par de palabras de idéntica escritura, pero con di 10 significado segun lleven o no tilde. Por ejem- plo: Me arropé con la sébana cuando dorm/ en la sabana. La sabana es una llanura muy extensa que se caracteri- 1 por la ausencia de Arboles, 250 | Unidad 7Los anténimos Pedro quiso escribir "Busco gente para jugar al pédel habitualmente -n Alcald de Henares, Animaros, que no perdemos nada y nos echamos unas risas. Me gusta la gente -on buen caricter: si se pierde, se pierde; y si se ga- na, pues... se gana :) No malos rollos”. Pero su ordenador tenia un extrafio virus y lo que scribié fe estor "Pierdo gente para estudiar pédel nunca en Alca- 4 de Henares. Desanimaros, que si ganamos todo y 10s echamos unos llantos. Me disgusta la gente con nal cardcter, si se gana, se gana y si se pierde, ues... se pierde s) $i buenos rollos". 41, Lee atentamente el texto anterior y explica qué ha pasado: equé efecto produce este extrafio vi- rus en los ordenadores a los que contamina? 42. Traduce en tu cuaderno este nuevo mensaje que pretendia escribir Pedro. Presta atencién a las pa- labras destacadas: ‘Vente a casa maftana. Vamos a aburrirnos po- co con la videoconsola. Carezco de un juego con el que nose paradellorar. Antes ayunaremos y nos despertaremos la siesta hasta que amanezca y sea la hora de dejar cl tren de larga distancia para irse de cu casa. Los diccionatios de anténimos dan informacién sobre las | palabras de nuestro idioma que tienen significados ‘opuestos, La antonimia es la base de la antitesis, recurso muy usa~ do por los poetas: Eres como la Rosa de Alejandria ‘que se abre de noche 43. (Y Fijate en estas palabras anténimas: verdad/men- tira; formallinformal. gEn qué se diferencian? ClEn que fas primeras son anténimas y las se- gundas, no. C1 En que en un caso son palabras diferentes y en otro es la misma palabra a la que se ha afiadido un prefijo con significado negativo. 7 En que en los dos casos son palabras diferentes. 44, WY Escribe los anténimos de las siguientes palabras: salado leal comenzar bello quieto timidez = En cudles has afiadido un prefijo negativo? _CORRECTOW ‘A menudo escuchamos expresiones incorrectas. Te ‘mostramos algunas para que puedas evitarlas. 45. BH iCudles de las siguientes expresiones son co- rrectas? Escribelas en tu cuaderno: = No me recuerdo bien lo que pas6/No recuerdo bien lo que pas6/No me recuerdo bien de lo que pasé/No me acuerdo bien de lo que pas6, = Me quedo tu boli/Me quedo con tu boli/Tu bo- lilo quedé en casa/Tu boli lo dejé en casa = Cuidado, no caigas el jarrén/Cuidado, no tires el jartén. 46. Sefiala los errores que se han cometido en estas, expresiones y corrigelos: ~ Ya sé que me lo dijistes, pero se me olvidé por completo. = Ayer compremos todo lo necesario para la fies- ta de cumplearios. — TU apreta por aqui, que yo mientras tanto sos- tengo la tabla. Compraremos aquellas botas cuando haigan rebajas, ~ Te pido que regues las plantas en mi ausencia, wea lo que yore diga* Aprenderds a definir y a usar el lenguz jacién verbal de los ver de los textos explicativos. bos irregulares. ‘edactards definiciones y explicaciones a * Aplicards las reglas de acentuacién en Partir de textos o imager diptongos y triptongos. * Estudiards la estructura de un poema y —* Aprenderés a reconocer aprenderds estrategias para escribirlo.El juego de hacer poesia @& jLa vida en verso! En corro, comienza una persona dicien- do, mientras hace el gesto de enjabonarse y frotarse las manos: Me lavo las manos con agua y jabén, y también limpio mi corazén, y dejo que fluya el agua en mis manos para poder usarlas sabiamente para. El siguiente compafiero o compafera puede decir: para aplaudir; el siguiente: pa- ra estrechar la mano de mi amigo... y asi su- cesivamente, diciendo mas acciones que se pueden hacer con las manos. Si al que le toca a continuacién no se le ocurre nada més, puede cambiar de tema y decir, por ejemplo, mientras hace el gesto de ponerse los zapatos: Me pongo los zapatos para vestir mis pies, y lo hago al derecho y al revés, ¥y dejo que fluya el movimiento en mis pies para poder usarlos sabiamente para. Y sigue la ronda como en el ejemplo de las manos. ‘L. Observad la imagen. {Conocéis esta serie de televi- sién? Explicadia a quienes no la conozcan e imagi nad el didlogo entre los dos personajes B. {Crees que el chico esté entendiendo la explicacién de su amiga? {Por qué? .Qué puede fallar 0 ayudar a la comprension del mensaje? 5. Las palabras Janko y Planko son inventadas. Poneos por parejas: uno inventard el significado de Janko y lo explicaré a su pareja, quien a partir de este signi: ficado pensara y explicara el significado de la pala- bra Planko. Después, poned en comiin el resultado conel resto de la clase.Lectura El texto que vas a leer combina la explicacién, la narracién y los mapas ilustrativos. Por ello, podria aparecer en cualquier libro de texto, ‘+ MAgHas usado alguna vez la expresién *hasta el infinito y més alla*? La autora del texto juega con dos significados de infinito en esta frase: ‘+ MEsta historia pertenece al libro Mati y sus ma- asabes cuales son? teaventuras. Hasta el infinito y més alld. {Crees que se trata de una novela, un libro de relatos, un libro de texto...? Razona tu respuesta. BOE Sica ‘+ M4iCrees que cada asignatura es independien- te? gPueden estar relacionadas unas con otras? Razona tu respuesta y pon ejemplos. El teorema de los cuatro colores ati se senté en Ja mesa, entre los dos hermanos, y se volvié hacia el pequefto: ESTRATEGIA DE COMPRENSION trea eeau eae aaa Quieres que te cuente una historia sobre cuatro colores? Os roan varias ideas, pero una de elas | __ PTOPongo un reto. ot essence fa ‘Mati dio a cada nifio un mapa de la Peninsula Ibética sin colorear. Cuando leas Ia siguiente lectura, ~Tenéis que colorear cada provincia espafiola de un color, pero, anata en tu cuaderno a idea princi- | jofol, si dos provincias comparten frontera, hay que usar distintos colo- eee res, gvale? Ya veréis que con cuatro colores es posible hacerlo, Ven y Sal se pusieron cada uno manos a la obra en su mapa. —Entonces -dijo Sal: no se necesitan cuatro colores, sino tres, :no? =No, fijate en Valladolid, por ejemplo dijo Mati coloreando de azul esta provincia en su mapa. Si empezamos a colorear alrededor de las provincias alternando dos colores, necesitamos un cuarto color pata colorear Leén; la pinta- mos de amarillo. Y esto ocurriré cada vez que una provincia esté rodea- da por un ntimero impar de provincias —concluyé Mati. [...] —~;Barcelona también? ~inquirié Sal. -No, Barcelona no esté rodeada de provincias, esta el mar al Este. ~Es verdad ~comprobs Sal. Asi, entre todos, consiguieron colorear un mapa de la Peninsula. (..] Sal se puso muy serio pensando y finalmente pregunté: -i no hay ningiin mapa que necesite més de cuatro colores? =No, ya se demostré que no, eso se llama el teotema de los cuatro co- lores: "Cualquier mapa puede coloreatse usando solo cuatro colores", 154 | Unidad 8= los habéis probado todos? ~pregunté Ven. No, desde luego que no, pero se demostré que era imposible. Y este fue el primer teorema de la historia de las Mateméticas que se demos- tr usando ordenadores. (...] Os contaré una anécdota ~empezé Mati-. El 1 de abril de 1975, un famoso matematico norteamericano, Martin Gardner, anuncié que habia encontra- do un mapa que necesitaba cinco colores. Gardner no habia clegido ese dia por casuali- dad. Resulta que el 1 de abril es el Dia de las Bromas en EE. UU. Y si: era una inocentada. Pero un afio més tarde, Appel y Haken de- mostraron el teorema de los cuatro colores y, por tanto, que ese dibujo también se podia realizar con cuatro colores. —:Cémo? ~pregunté Ven, {Eso os lo dejo para que juguéis estas vacacion: —contesté Mati. (Clara GRIMA y Raquel GARCIA ULLDEMOLINS: Mati y sus mateaventuras Hasta el infinito y mds alld (adaptaci6n). Ed. Espasa, 2013. Comprensién lectora Localiza 1. ¢Crees que puede existir un nuevo mapa donde no se cumpla el teorema de los cuatro colores? ¢Por que? 2. ¢Qué relacién hay entre Gardner, Appel y Haken? 3. cQué estructura de texto,sigue la autora para po- der explicar mejor un teorema matematico? (1 Introduccién, nudo, desenlace. (1 Teorema, explicacién, conclusion. [1] Comienza in medias res y va al pasado. 1] Marco introductorio, explicacién con didlogos, marco final. Interpreta 4.0 Subraya lo que creas mas importante del texto y selecciona la idea principal. Justifica la respuesta. 5. ™Encontramos la idea principal de un texto en: C1 Una palabra. una oraci6n. Dun titulo. 6. {Por qué crees que este teorema, aparentemente sencillo, ha tardado tanto en ser demostrado? Valora 7. iCreerias acertado que este tipo de texto estuvie- 1a.en los libros de Matematicas? ¢Por qué? 8. Abre tu libro de Matematicas, selecciona la expli- cacién de algin teorema y compéralo con la for- ma que tiene Mati de explicar el teorema de los cuatro colores. Ten en cuenta el vocabulario, si hay didlogos 0 no, si se aftaden ejemplos... 9. Explica como seria para ti un buen libro de Mate- maticas, 3 aMe explico® 155Wes sacs) La explicacién 1. La estructura de los textos explicativos Los textos explicativos tienen la intencién de hacer comprender al- guin fenémeno 0 acontecimiento. Para explicar, hay que seguir una estructura clara: Tenéis que colorear cada provincia espafiola de un color, pero, jojo, si dos Provincias comparten froncera, hay que usar distintos colores, zvale? Ya verdis ue con cuatro colores es posible hacerlo, ‘Siempezamos a colorear alternando dos colores las provincias a su alrededor, Necesitamos un cuarto color para colorear Leén; la pintamos de amarillo. Y es. to ocurrird cada vex que una provincia esté rodeada por un niimero impar de provincias Eso se llama el teorema de los cuatro colores: "Cualquier mapa puede co- lorearse usando solo cuatro colores" Explicamos cuando creemos que algo no est claro o existe alguna difi- cultad, de ahi que se incluyan ejemplos o anécdotas que facilitan la comprensién de lo que se est exponiendo: No, fijate en Valladolid, por ejemplo. Se plantea un problema, un tema... ‘Se amplia el conocimiento © se responden preguntas del tipo: zcémo es?, gpor quer... Se resume lo explicado se 10. B& Analiza la estructura de estos textos explicati- vos. Marca con distintos colores cada una de las Partes y razona tu respuesta. A continuacién, identifica la idea principal de ca- da texto: TEXTO1 La edlula es Ia unidad bésica de la estructura y al funcionamiento del cuerpo humano. Todas las partes de nuestro cuerpo estén formadas por células: los meisculos, la piel, la sangre, etc. Las élulas se nutten, producen y eliminan sustancias de desecho, se reproducen y se comunican con su entor- no. Ademis, las células contienen en su niicleo Ja in- formacién genética necesaria para la vida y la perpe- tuacién de la especie, Todas las clas de los distinos tefidos del cuerpo hhumano, a pesar de lo distintas que parecen y de las funciones tan diferentes que tealizan, poseen la mis. ma estructura, que esté formada por: la membrana exterior, el citoplasma y el mile. ‘Nuevo Natura I (adapracién). Ed. Vicens Vives, 2012. Texto2 : El cuerpo de los pingitinos est protegido del fio por la grasa que tienen debajo de la piel y por un plumaje ca- Jiente resistence al agua. Algunas arerias en las pietnas pueden ajustar el flujo de la sangre que circula por ellas, en res- puesta a la temperatura de los pies, manteniendo los 4 pies con la suficience sangre para ‘mantenerlos unos cuantos grados por encima de la temperatura del hielo, Pero surge una pregunta... Si tan abrigados van, sor qué no se achicharran de calor cuando estén a pleno sol? Pues por el mismo motivo que la explica- cin anterior... El pico y los pies desnudos perm fen que el calor se escape, ayudando al cuerpo a ‘mantener una temperatura constante Alfted LODEZ: Ya est el lio que todo lo sabe (adaptacidn). Léeme Editores, 2012.2. La definicion Definir es explicar con claridad y exactitud los rasgos esenciales de un objeto, un fendémeno, un acontecimiento, etc. Las descripciones estén cerca de las definiciones, pero se diferencian, entre otras cosas en: * Solo incluye aspectos esenciales que sirven para su reconacimiento, + Pueden incluir aspectos principales y secundarios. Se puede seleccionar lo que se desee. | + Nos dice que es. + No tiene que decir qué es. * Solo tiene una finalidad + Puede tener una finalidad informativa y aparece en textos Informativa, aunque no explicativos cexclusivamente; podria incluirse or ejemplo, en un texto liter 3. El lenguaje de los textos explicativos Las explicaciones y lag definiciones tienen algunos rasgos comunes: = Uso de Verbos del tipo: ser, estar, parecer (llamados verbos copulati- vos), y otros como constar, tener, formar, funcionar, servir, etc., que La definicién debe cumplir las si- guientes caracteristicas: + Debe ser concisa: ni demasiado extensa ni demasiado breve. + Debe tener més enunciados afir- mativos que negativos. + Debe ser clara, sin ambigleda- des, * Debe ajustarse a una estructura + clara: qué es, cémo es, para qué sive, etc. son apropiados para defini. — No se usan valoraciones personales. ~ Uso de adjetivos que precisan objetivamente la informacién del nom- bre al que acompafian: superficie africana, 11. Justifica cuél de estos textos pertenece a una defi- nicion y cual a una descripeién: TEXTO 1 El llamado rey de la selva es un animal imponen- te y majestuoso. Su larga y dorada melena domina Ja sabana africana y algunos tersitorios de Asia Siempre al acecho, siempre vigilante, es un pode- oso cazador, aunque son las hembras las que salen de caza para alimentar a los miembros del grupo. Sus costumbres preferidas son cazar, dormit, guetear entre ellos... Cuando son viejos y otro ma- cho domina, terminan su vida en solitatio, lejos de su manada. El len es un animal que representa la libertad y que inspira pureza TExTO2 El le6n es un mamifero carnivoro que pertenece al género Panthera y su denominacién cientifica es | Panthera leo. Los leones salvajes viven actualmente en terti- torios reducidos de Africa y Asia con una pobla- cidn en peligco eritico al Noroeste de la India, Pierden su fuerza a los 10 0 15 afios, depen- diendo del desgaste de su vida salvaje, aunque en cautividad puede durar hasta 25 afios, los machos, y 16, las hembras. 12. & Abre el diccionario por cualquier pagina y se- lecciona una palabra. Fijate en la estructura que tiene y en los rasgos del lenguaje de la definicion, y explicalos.@ Escribir una definicién a partir de una explicacién oral a. M4 Mientras escuchas el texto las veces que necesites, toma notas en tu cuaderno. A continuacién, escribe la definicién de cada uno de esos oficios. Puedes guiarte por esta plantilla: El heraldo era... que en ... se dedicaba a .... Daba a conocer mensajes tanto de ... como de El pregonero era ... que en ... se dedicaba a .... Su funcién era atraera ... para que .... Trabajaba tanto para ... como para ». Explica oralmente a tus companeros y compafieras de clase en qué Se Pregonero leyendo un pregén en i diferencian el pregonero y el charlatan. década de 1940. (2 @6 Decir la leccion Seguro que més de una vez te habrén preguntado la leccién en clase 0 habrés tenido que hacer una prueba oral. ,Recuerdas los nervios que te entraron? En esta actividad vas a ejercitarte para sentirte seguro en situa- ciones como esas: Recuerda que d Para decir la leccén oenfentar- se 8 un examen oral es funda- mental estar rlajado,prestar 1 Escoge un tema que te guste de los que ya has dado en las unidades _stenciéne interpret coreste anteriores. A continuacion, repasalo, identifica las ideas principales y mente la pregunta, conocer @ relaciénalas entre si, haciendo un esquema del contenido lo més vi- fondo el tema, tener ura buena sual posible expresién oral y adoptar una ac 2. Lee el tema en voz alta para ensayar la diccién y la pronunciacién, ‘Hud eorregta de modo que evites atrancarte cuando tengas que decir la leccién 3. @% Por parejas, haceos preguntas sobre el tema y responded en voz al- ta, detectando los fallos, errores 0 inseguridades, tanto en el conteni: do como en la forma de expresaros, 4.1% Por iltimo, autoevaluaos y evaluad del 1 al 5 a vuestro compafiero © compaera. {Cémo lo habéis hecho? Conocimiento del tema, Dicci6n y pronunciacién. Seguridad en el tema. Expresién oral Aspectos mejorables, peor| @@ La entrevista La entrevista es un didlogo planificado que se produce entre dos perso- nas: el entrevistador, que es quien hace las preguntas, y el entrevistado, que, generalmente, es alguien que destaca en algun campo del conoc miento 0 que ha protagonizado un hecho importante. Escucha la dramatizacién de una entrevista y contesta: ‘a. eQuiénes son las dos personas que dialogan? «Quien es la entrevistadora y quién es el entrevistado? b. gCual es el motivo de la entrevista? 2En qué campo del saber o de Ia cultura ha destacado el entrevistado? 2A qué tipo de espectador puede interesarle esta entrevista? {Qué actitudes adoptan los interlocutores? Confianza, desconfianza, respeto. d. Qué datos de la vida del entrevistado conocemos a través de la con- versacién? :Qué aspectos de su forma de ser has descubierto? €. Identifica algunas de las opiniones que declara el entrevistado. f. Dia qué se puede estar refiriendo el entrevistado cuando dice: “Fue un aprendizaje para mi saber que fuera de mi mundo hay mucho ruido, hay demasiado ruido, y que muchas veces uno, sin darse cuenta, ‘empieza a formar parte de un ruido al que no quiere pertenecer*. | GG Preparar y realizar una entrevista a, Por grupos, vais a preparar y realizar una entrevista a personas conoci- das, ya sean amigos, familiares, vecinos, etc. Los pasos que tenéis que seguir son los siguientes: 1. Elegid a la persona en funcién de algo interesante que tenga para comunicar. Por ejemplo: una profesién poco habitual o que lame ‘wuestra atencién, una larga experiencia vital, haber protagonizado tun hecho interesante para el barrio, la familia, etc. 2. Buscad informacién sobre ella o tened un primer encuentro para te- ner una idea de como enfocar vuestras preguntas. 3. Redactad las preguntas que vais a hacerle. 4, Concertad el dia y la hora de la entrevista. 5. Realizad vuestra entrevista y grabadla, ya sea en audio 0 en video. 6. M% Escuchad © visionad las entrevistas que habéis realizado los dis tintos grupos de la clase y valoradlas, apreciando los aspectos mas positivos de todas ellas y aquellos que se podrian mejorar. b. MM Escribe y completa en tu cuaderno una tabla parecida a la que tie- nes en la actividad 2. No olvides anotar todo lo que te han indicado los, compafieros y compafieras de clase. En ocasiones, la entrevista puede ser divulgada por escri- to. En ese caso se deben trans- cribir las intervencione tel en- trevistado lo ms f.nente posible, Presta atencién.. Cuando realices una entrevista Haz preguntas directas y breves. Mantén la atencién del en- trevistado, evitando dis- traerle con el bloc de notas © la grabadora, y muestra tuna actitud imparcial y fran- a para ayudarle a sentirse cémodo y relajado.4. ©@ Explicar los Juegos Olimpicos a, Lee atentamente estos datos: Competiciones atléticas dispu- | Comenzaron en el 776 ac. en pia, ciudad de la antigua tadas por representantes de di- Olimpia y se disputaban normal- era la ubicacién del san- versas ciudades de la Antigua mente cada cuatro afios, entre ju» _tuario mas importante de Zeus, Grecia, nio y agosto. padre de todos los dioses. Los premios para los vencedores eran coro- _ Solo podian participar en la competicién los hombres libres. ras de laurel, ramas de palmera y, a veces, alimentos para toda la vida. Cuando los nifios varones griegos libres cumplian doce afios ingresaban en la palestra, donde se les ensefiaba 2 La carrera principal y mas antigua era la de | desarrollar los musculos y a disciplinar los nervios. A los velocidad, que constaba de 192 metros. En el dieciséis aftos entraban en el gimnasio, donde realizaban afio 720 aC. se agreg6 el dlico, carrera de _eercicios fisicos. A los veinte afios conclulan su formacién resistencia que constaba de 1500 metros, pe-_ deportiva y se les consideraba capacitados para participar ro llegé a tener 4600 metros. Més tarde se @n los Juegos Olimpicos, afiadié la holitodromia, una carrera con ar- mamento que servia para la guerra (los parti. Los competidores lanzaban discos de bronce; el mas pesado cipantes corrian con escudo, casco....). que se ha encontrado pesa 6,6 kg. Busca més informacion sobre los Juegos Olimpicos de la Antigua Grecia y, también, sobre los que se celebran en la actualidad. Con la informacion del primer apartado y lo que ta hayas encontra do, realiza un texto explicativo de este acontecimiento. A continua- cién, comparalos con los Juegos Olimpicos de hoy en dia, Recuerda: ~ Planificar la estructura: introduccién, nudo, conelusién. ~ Poner ejemplos. ~ Introducir alguna anécdota ~ No escribir opiniones personales. ~ llustrar con imagenes. 4. &% Revisa el texto, Ya sabes que, antes de dar por terminado tu texto explicativo, debes revisar aquellos aspectos que puedan ser mejorables: vsi | x No Tiene una buena presentacion, Sigue la estructura programeda. Tiene el contenido suficiente para que se entienda, esta ilustrado con imagenes, lleva ejemplos y anécdotas que facilitan la comprensién. Pose correccién ortografica Cada parrafo contiene una idea que desarrolle. Existe una conclusién final que clerra el texto. El vocabulario es variado y no repetitivo.2 &@ Definir imagenes Define estas imagenes contestando a las preguntas de cada apartado. Busca informacién en Internet si es necesario: i © = Conoces a Frida Kahlo? catorce versos dicen que es soneto: 34.2 burla burlando van los tres delante, 4. Yo pensé que no hallara consonanted \ (A, yestoy ala mitad de otro cuartetos.L mas si me veo en el primer tercetog.. 2, no hay cosa en los cuartetos que me espante. 34) Por el primer terceto voy entrando, 44. C y aun parece que entré con pie derecho, 4A? pues fin con este verso le voy dando, (4. C. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho 4.410. que estoy los trece versos acabando; | Lc contad si son catorce, y esté hecho.A_ A. ip) LOPEDE VEGA Lee atentamente el poema y escribe en tu cuader- no cuantas estrofas tiene, Mide los versos de la primera estrofa. . Observa la rima de las dos primeras estrofas y di Dama con unicornio (1505 1506), de Rafael Sanzio, ejem plo de belleza del Renacimien to. Galeria Borghese, Roma, 1. Violante: Violante Sansever| no, arquetipo femenino de be} lleza del Siglo de Oro. 16. Observa la rima de las dos ultimas estrofas y escri be cémo se llama este tipo de estrofa. 17. zCuantos versos dice Lope de Vega que ha de teney un soneto? como se llama este tipo de estrofa. Puedes consul- tar el cuadro de las estrofas de la unidad anterior. 18. En el verso 5 el poeta nos anuncia el tipo de rim que debe utilizar. 2A qué tipo de rima se refiere? Los poemas estén formados por una sucesién de versos o por una suce- sién de estrofas. Una estrofa es un conjunto de versos que se separa de la siguiente por un espacio en blanco. Los poemas compuestos por estrofas se llaman poemas estréficos. Uno de los poemas estréficos mas hermosos por su perfeccién es el soneto. 19. Con las conclusiones a las que has llegado, define qué es un soneto: rs Un aon es un poema formado por ..'. versos de 11 silabas cag SIRE ey con ima arten en 4. estrofas agrupadas eh dos kptes, @amp dos :Lence\oo. Para saber més sobre los sonetos, entra er wwr.tiching.com/726022. 462) Unided 82. Los poemas no estréficos: el romance Romance del conde Arnaldos iQuién tuviera tal ventura-g — sobre las aguas del mar’$ ‘como tuyo el conde Arnaldos ¥ ~ a mafiana de San Juan! Z _O\ Con un haledn en Ja mano Tacaza ibaa cazar; 8 2% vio venir una galera’ Sees que a tierra quiere llegar. O Las velas trafa de seda, @ — las jarcias” de un cendal’,% ov marinero que la manda ¥— diciendo viene un cantar € &, que la mar volvia en calma, @ — los vientos hace calmar, 8 Gu los peces que estan al fondo — arriba los hace andar, cx, las aves que van volando ¢ _. al mastil van a posar®. {oy 20. @ En el romance que acabas de leer, el conde Ar- naldos ve una galera muy especial. Describela en tu cuaderno. 21. @ {Qué efecto produce el maravilloso canto de! | marinero en la naturaleza? Copia los versos donde se describe y explicalos con tus palabras. ‘Como acabas de ver, los poemas pueden estar formados por una suce- sién indefinida de versos sin espacios entre ellos, Los poemas no estréficos estén formados por una serie de versos que no estén agrupados en estrofas. El romance es un poema no estréfico formado por versos octosilabos con rima asonante en los versos pares, 24, Define qué es un romance. Analiza el "Romance del conde Arn: dos" para deducir su estructura: COAG Reo BUX \NAGWAG de versos octostla- No Un romance es un poema ... formado por una bon con ring NG sos KX bien oiréis lo que dir: 3 O Por Dios ruego al marinero, decidme ahora ese cantar. © Le respondié el marinero, ¢ ~ Alli hablé el conde Arnaldos, %— Petscteete i ee Oo Ne Boss kote pelea ter Romauee | esta respuesta fue a dar: % Ox =Yo no digo mi cancién sino a quien conmigo va. @ Q 4. galera: embarcaci6n antigua. | 2. jarcia: red para pescar. 3. cenidal: tejido hecho de seda, 4, posat: colocarse suavemente. Anénimo 22. @ Relee con atencién el romance y observa la dis- posicién de los versos. zCémo se presentan: en tira- da continua 0 en estrofas? 23. @ Mide los ocho primeros versos y di cusntas sila~ bas hay en cada uno y en qué versos esté la rima. {Es una rima consonante 0 asonante? ¢Por qué? EL VERSO LIBRE oO Los poemas pueden estar escritos en verso libre, es decir, sin medida establecida nirima. Para saber mas sobre el verso libre, entra en wwwtiching.com/725766, lee la "Oda a los calcetines” de Pa- blo Neruda y realiza las actividades entu cuaderno. oy aMe explico? 6a” ae