UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Departamento de Matematica

Cuaderno Interactivo

Geometra Basica
I

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c 2007-2010 phvalen@[Link]
Actualizado el: 23 de marzo de 2010 Version 2.0
 Tabla de Contenido

1. Introduccion
1.1. Labor de la geometra
1.2. Lenguaje geometrico
1.3. Aplicaciones de la geometra
1.4. El avance en el aprendizaje de la geometra
1.5. Conceptos geometricos elementales
2. La recta
2.1. Figuras geometricas basicas
3. Angulos
3.1. Los angulos en la antiguedad
3.2. Modo de nombrar un angulo
3.3. Mas sobre angulos
Tabla de Contenido (cont.) 3

3.4. Medida de angulos

3.5. Sistema de medicion de angulos
3.6. Clasificacion de los angulos segun su medida
3.7. Medida de angulos con el transportador
3.8. Trazado de angulos
3.9. Angulos entre rectas
[Link] y trazos geometricos
4. Niveles de razonamiento geometrico
4.1. El enfoque de resolucion de problemas
5. Polgonos
5.1. Un polgono muy particular: la circunferencia
6. Estudio del triangulo
6.1. Propiedad elemental
6.2. Propiedad del angulo exterior de un triangulo
Tabla de Contenido (cont.) 4

6.3. Teorema de Pitagoras

6.4. Trazar triangulos rectangulos sin transportador
6.5. Elementos notables de un triangulo
6.6. Congruencia de triangulos
6.7. Criterios de congruencia de triangulos
7. Cuadrilateros y algo mas
7.1. Diagonales
7.2. Clasificacion de los cuadrilateros
7.3. Construyendo cuadrilateros
7.4. Como se construye un cuadrado
7.5. Angulos internos de un cuadrilatero
Otra forma
8. El area de una region poligonal
8.1. Cuadrado y rectangulo
Tabla de Contenido (cont.) 5

8.2. Area de una region triangular

8.3. Area de cualquier region poligonal
8.4. Teorema de Pitagoras
8.5. Figuras geometricas proporcionales o semejantes
8.6. Segmentos proporcionales
8.7. El cuadrado
8.8. El rectangulo
8.9. El triangulo
9. Cuerpos geometricos
9.1. Poliedros
9.2. Poliedros regulares
9.3. Diagrama y construccion de poliedros
9.4. Distintos puntos de vista
9.5. Prismas
Tabla de Contenido (cont.) 6

9.6. Piramides
9.7. Construccion de prismas y piramides
9.8. Los cuerpos redondos
10. SIMCE
11. Transformaciones en el plano
[Link] Axial o reflexion
[Link]
[Link]
Soluciones a los Ejercicios
Soluciones a los Tests
 7

1. Introduccion

Antes de comenzar a estudiar la geometra y de ver como podemos ayu-

dar a los ninos a que aprendan geometra, es necesario aclarar de que trata
esta rama de las matematicas y reflexionar sobre la naturaleza de sus ob-
jetos.
El significado etimologico de la palabra geometra, medida de la tierra,
nos indica su origen de tipo practico, relacionado con las actividades de
reconstruccion de los lmites de las parcelas de terreno que tenan que hacer
los egipcios, tras las inundaciones del Nilo. Pero la Geometra dejo hace ya
mucho tiempo de ocuparse de la medida de la tierra. Con los griegos la
geometra se intereso por el mundo de las formas, la identificacion de sus
componentes mas elementales y de las relaciones y combinaciones entre
dichos componentes.
Seccion 1: Introduccion 8

1.1. Labor de la geometra

La geometra se ocupa de una clase especial de objetos que designamos

con palabras como, punto, recta, plano, triangulo, polgono, poliedro, etc.
Tales terminos y expresiones designan figuras geometricas, las cuales son
consideradas como abstracciones, conceptos, entidades ideales o representa-
ciones generales de una categora de objetos. Por tanto, hay que tener en
cuenta que la naturaleza de los entes geometricos es esencialmente distinta
de los objetos perceptibles, como este notebook, una mesa o un arbol. Un
punto, una lnea, un plano, un crculo, etc., no tienen ninguna consistencia
material, ningun peso, color, densidad, etc.

1.2. Lenguaje geometrico

El lenguaje de la geometra tiene su origen en nuestra necesidad de des-

cribir el mundo de las formas de los cuerpos perceptibles que nos rodean,
su tamano y posicion en el espacio. Pero superada la primera fase de clasi-
Seccion 1: Introduccion 9

ficacion de las formas, de identificacion de las propiedades de las clases de

objetos y la creacion de un lenguaje que permita su descripcion de manera
precisa, la actividad geometrica se ocupa de estructurar el mundo de en-
tidades geometricas creadas y de deducir las consecuencias logicas que se
derivan de los convenios establecidos. Rapidamente somos arrojados fuera
del comodo mundo de nuestras percepciones para entrar en el mundo del
lenguaje, de la gramatica y de la logica.
Como conclusion, debemos tener claro que cuando hablamos de fig-
uras o formas geometricas no nos referimos a ninguna clase de objetos
perceptibles, aunque ciertamente los dibujos, imagenes y materializaciones
concretas son, al menos en los primeros niveles del aprendizaje, la razon de
ser del lenguaje geometrico y el apoyo intuitivo para la formulacion de con-
jeturas sobre las relaciones entre las entidades y propiedades geometricas.
Seccion 1: Introduccion 10

1.3. Aplicaciones de la geometra

La Geometra estudia las formas de las figuras y los cuerpos geometricos.

En la vida cotidiana encontramos modelos y ejemplificaciones fsicas de
esos objetos ideales de los que se ocupa la Geometra, siendo muchas y
variadas las aplicaciones de esta parte de la matematica. En particular, se
llama geometra plana aquella rama de la geometra que estudia las figuras
existentes en un plano; distinguiendola de la que estudia los volumenes
existentes en todas las dimensiones del espacio.
Una de las principales fuentes de estos objetos fsicos que evocan figuras
y cuerpos geometricos esta en la propia Naturaleza. Multitud de elementos
naturales de distinta especie comparten la misma forma, como ocurre con
las formas en espiral (conchas marina, caracoles, galaxias, hojas de los hele-
chos, disposicion de las semillas del girasol, etc). El ser humano refleja en su
quehacer diario y en sus obras de arte esas imagenes ideales que obtiene de la
Seccion 1: Introduccion 11

observacion de la Naturaleza: realiza objetos de ceramica, dibujos, edificios

y los mas diversos utensilios proyectando en ellos las figuras geometricas
que ha perfeccionado en la mente. El entorno artstico y arquitectonico
ha sido un importante factor de desarrollo de la Geometra. As desde la
construccion de viviendas o monumentos funerarios (piramides de Egipto),
hasta templos de los mas diversos estilos han impulsado constantemente el
descubrimiento de nuevas formas y propiedades geometricas.
Muchas profesiones, ademas de los matematicos, arquitectos e inge-
nieros necesitan y usan la Geometra: albaniles, ceramistas, artesanos, deco-
radores, coreografos, disenadores de muebles, etc. Todos ellos de una forma
mas o menos consciente, utilizan el espacio y las formas geometricas.
Tambien se encuentra la geometra en los juegos: billar (bolas y mesa en
forma de doble cuadrado, con rombos en los bordes), ajedrez, la rayuela, el
juego de los barcos, as como multitud de juegos de computador. El mundo
de los deportes esta repleto de figuras geometricas: futbol (el rectangulo del
Seccion 1: Introduccion 12

campo, las areas, el balon, las porteras, etc.), baloncesto (canastas, zonas,
campo, etc.), tenis, rugby, beisbol, etc.

1.4. El avance en el aprendizaje de la geometra

Hace algunas decadas y basados en sus investigaciones acerca del apren-

dizaje y de la ensenanza de la geometra, los esposos Pierre y Dina van Hiele
presentaron un modelo de como se avanza, por etapas, en el desarrollo del
razonamiento geometrico. He aqu, resumidos, los rasgos fundamentales de
los niveles progresivos de tal desarrollo (van Hiele, 1986):
Nivel 1 (Reconocimiento)
Percibe los objetos en su totalidad y como unidades; describe los obje-
tos por su aspecto fsico y los clasifica con base en semejanzas o diferencias
fsicas globales entre ellos; no reconoce explcitamente las componentes y
propiedades de los objetos. Un estudiante de este nivel es capaz de iden-
tificar que la figura siguiente es un cuadrado, pero no sabe mas acerca de
Seccion 1: Introduccion 13

el.

Nivel 2 (Analisis)

Percibe los objetos como formados por partes y dotados de propiedades,

aunque no identifica las relaciones entre ellas; puede describir los obje-
tos de manera informal mediante el reconocimiento de sus componentes y
propiedades, pero no es capaz de hacer clasificaciones logicas; deduce nuevas
relaciones entre componentes o nuevas propiedades de manera informal a
partir de la experimentacion. Un estudiante de este nivel puede enumerar
algunas caractersticas de un cuadrado:
Seccion 1: Introduccion 14

Nivel 3 (Clasificacion)

En este nivel, las figuras se determinan por sus propiedades. Los objetos
geometricos pueden ser definidos -incluso de mas de una manera- a partir
de las propiedades que relacionan a sus elementos. Esto permite diferenciar
unos objetos de otros a partir de sus semejanzas y diferencias, es decir,
clasificarlos.
Si tenemos un rectangulo, ahora los individuos captan que el rectangulo
es un paralelogramo (cuadrilatero o polgono de cuatro lados, que posee dos
pares de lados paralelos), que se particulariza por el hecho de que sus lados
Seccion 1: Introduccion 15

forman cuatro angulos rectos. De esta forma, definen el rectangulo como una
clase de paralelogramo. Y lo distinguen, por ejemplo, del rombo, otra clase
de paralelogramo cuya propiedad caracterstica es que los cuatro lados son
de igual longitud. Saber clasificar los paralelogramos es saber precisar las
caractersticas que son comunes a todos ellos (cuadrilateros o polgonos de
cuatro lados, que poseen dos pares de lados paralelos) y, simultaneamente,
las que son peculiares de cada tipo de paralelogramo. Por eso, por ejemplo,
se descubre que el cuadrado es, simultaneamente, un rectangulo (sus lados
forman cuatro angulos rectos) y un rombo (los cuatro lados son de igual
longitud). Y que, por consiguiente, el cuadrado puede definirse como un
rectangulo que tiene sus cuatro lados iguales, o como un rombo que tiene
sus angulos rectos.

Nivel 4 (Deduccion formal)

Seccion 1: Introduccion 16

Llegados a este nivel, las personas estan en capacidad de desarrollar de-

mostraciones, es decir, de formar una secuencia deductiva de argumenta-
ciones para ir obteniendo nuevos resultados a partir de los anteriores.

Nivel 5 (Rigor)

En este nivel se conoce la existencia de diferentes sistemas axiomaticos y

se pueden analizar y comparar permitiendo comparar diferentes geometras.
Se puede trabajar la Geometra de manera abstracta sin necesidad de ejem-
plos concretos, alcanzandose el mas alto nivel de rigor matematico.
El proposito de mencionar en este trabajo los niveles de Van Hiele no
es que el docente clasifique a sus alumnos y trate de ubicar a cada uno en
el nivel en que se encuentra. Lo que se desea mostrar es el hecho de que
el razonamiento geometrico evoluciona desde niveles muy elementales de
reconocimiento e identificacion de las figuras geometricas hasta el desarrollo
de razonamientos deductivos y que si un docente insiste en preocuparse
Seccion 1: Introduccion 17

porque sus alumnos solo aprendan a identificar las figuras geometricas con
sus nombres (e incluso definiciones) esta condenandolos a mantenerse en
un nivel muy elemental del pensamiento geometrico. De alguna manera, la
presencia de estos niveles marca el camino y la meta de lo que podemos
y debemos ir alcanzando en nuestro aprendizaje geometrico, no solo en
este curso, sino en nuestra formacion permanente como docentes. Y, por
esta misma razon, nos pueden ayudar a evaluar el progreso de nuestro
aprendizaje en el campo de la geometra.

1.5. Conceptos geometricos elementales

Hay conceptos geometricos que no pueden definirse. Son ideas formadas

en nuestra mente a traves de la observacion del entorno y solamente pode-
mos hacer representaciones concretas de ellas. Las llamaremos terminos
primitivos o conceptos primarios y son:

El PUNTO
Seccion 1: Introduccion 18

Es una posicion en el espacio. No se define, solo se tiene la idea de punto.

Es tan pequeno que no tiene dimension. Se designa por letras mayusculas.

De esta forma, un punto es una idea o abstraccion, no puede definirse

con terminos mas sencillos, es un termino no definido.

LA LINEA

Es una nocion geometrica abstracta que tiene una sola dimension (lon-
gitud), que es generada por un punto en movimiento.
Seccion 1: Introduccion 19

De acuerdo a la trayectoria del punto en movimiento se generan 2 tipos

de lneas:

Lnea curva: Es la lnea generada por un punto que se mueve cambiando

constantemente de direccion.

Lnea recta: Es una lnea que se genera por un punto que se mueve sin
cambiar de direccion, se designa por una letra mayusculas.
Seccion 1: Introduccion 20

Una linea recta puede tener direccion:

- Horizontal: como la linea del horizonte.

- Vertical: como un pendulo en reposo o hilo a plomo.

- Oblicua: cuando es distinta a las dos anteriores

Seran lneas mixtas si mezclan ambos tipos: rectas y curvas.
Continuando con un tratamiento informal e intuitivo de la geometra,
decimos que la lnea ABCDE de la figura se llama lnea poligonal.
Seccion 1: Introduccion 21

Puedes precisar una definicion de esta?

Las lneas poligonales pueden ser abiertas o cerradas, tal como muestran
las figuras.
Seccion 1: Introduccion 22

1. Rayo: Es una lnea recta que se prolonga en un solo sentido y una

direccion

2. Trazo o segmento: Cuando en una recta se marcan sobre ella dos

puntos, a los cuales se llama extremos, el tramo de recta compren-
dido entre esos dos puntos constituye un segmento de recta; que se
individualiza mencionando sus extremos, como el segmento AB.

3. Dos trazos son congruentes si tienen la misma longitud.

Actividad 1.
Seccion 1: Introduccion 23

(a) Anota dos puntos en posiciones diferentes. Traza una recta que pase
por ambos puntos.

(b) Pregunta: Cuantas rectas distintas crees tu que se pueden trazar por
dos puntos dados?
(c) Sobre el papel cuadriculado se presentan dos segmentos. Determinar
cual de ellos tiene mayor longitud.
Seccion 1: Introduccion 24

El PLANO

Se describe un plano como la superficie generada por la recta al moverse

sin cambiar de direccion. Es una extension ilimitada. Se designa por una
letra mayuscula P, Q, R.

El ESPACIO

Es el conjunto de todos los puntos que hay en el universo geometrico.

Es el lugar donde nos encontramos, se caracteriza por:
Seccion 1: Introduccion 25

- ser ilimitado, sin longitud, anchura ni altura

- ser el conjunto universo de la geometra en tres dimensiones, ya que

en el se encuentran todos los elementos que llamamos cuerpos ge-
ometricos, tales como cajas, planos, esferas, tetraedros, rectas, etc.

En resumen, podemos establecer el siguiente cuadro que relaciona los

ambitos en los que pueden encontrarse los objetos geometricos, con el
numero de dimensiones correspondientes:

Ambito de los objetos geometricos N de dimensiones

Espacio 3
Plano 2
Lnea 1
Punto 0

Ejemplo 1.1 El patron dibujado en la parte izquierda de la figura permite

 26

construir el cubo de la derecha. Recorta, dobla adecuadamente y hazlo.

2. La recta

Al considerar la recta como un conjunto de puntos y denotar uno de

estos puntos por A y otro por B, podemos decir que, tanto A como B son
elementos de la recta, que pertenecen a la recta, o bien que la recta contiene
a los puntos A y B.
Seccion 2: La recta 27

Rectas paralelas
Dos rectas de un plano se dice que son paralelas si todos los puntos de
una son equidistantes de la otra.

Para trazar rectas paralelas usa escuadras tal como se indica en la figura
siguiente
Seccion 2: La recta 28

Actividad 2. En el cuadriculado anota dos puntos y grafica la recta que

pasa por ellos. Escribe ahora un tercer punto, pero que este fuera de la
recta.
Seccion 2: La recta 29

(a) Traza una recta que pase por el tercer punto que anotaste y que sea
paralela a la recta que dibujaste.
(b) Cuantas rectas paralelas crees tu que se pueden trazar por ese tercer
punto y que sean paralelas a la recta dibujada?

Por un punto fuera de una recta se puede trazar una sola

recta paralela a ella

Los puntos A, B y C se dicen colineales si se encuentran sobre una

Seccion 2: La recta 30

misma recta.

Los puntos D, E, F y G se dicen coplanares si se encuentran sobre

un mismo plano.

A y H son no colineales.

Dos rectas de un plano se llaman secantes si se intersectan.

Seccion 2: La recta 31

Las rectas concurrentes son tres o mas rectas coplanares que tienen
un punto en comun.

Actividad 3. En cuantas partes queda dividido un plano al trazar en el:

(a) Dos rectas paralelas
(b) Dos rectas concurrentes
(c) Tres rectas, dos de las cuales son paralelas.
(d) Tres rectas concurrentes.

Actividad 4. Observa una parte del mapa de Temuco.

Seccion 2: La recta 32
Seccion 2: La recta 33

(a) Dame a conocer dos calles que sean paralelas a Leon Gallo
(b) Existe alguna calle que sea secante con Avenida San Martn?
(c) Indica una calle que sea perpendicular a Avenida San Martn.
(d) En este mapa de Temuco, que nombre reciben todas las casas que se
encuentran en este plano?

La actividad anterior, as como la siguiente, pueden servir al proceso de

orientacion de los ninos,

Actividad 5.
(a) Empieza en la estrella, te mueves dos lugares a la derecha, luego un
lugar hacia arriba. Colorea la figura que esta ah.
(b) Empieza en la estrella, te mueves un lugar a la derecha, luego tres
lugares hacia arriba. Colorea la figura que esta ah.
Seccion 2: La recta 34

(c) Empezando en la estrella, te mueves cuatro lugares a la derecha y tres

hacia arriba, una vez all, dibuja una fruta.
Seccion 2: La recta 35

(d) Empezando en la estrella, te mueves un lugares a la derecha y dos hacia

arriba, una vez all, dibuja una bandera.
Seccion 2: La recta 36

Actividad 6.
(a) Dadas tres rectas en el plano. Indica cuatro posiciones diferentes en que
ellas pueden encontrarse.
Seccion 2: La recta 37

2.1. Figuras geometricas basicas

Ya que las rectas, planos y los espacios se consideran conjuntos de pun-

tos, resulta util definir las figuras geometricas como conjuntos de puntos.
Al respecto:

Una figura plana es una figura con todos los puntos en un plano.

Una figura espacial (cuerpo) no tiene todos sus puntos en un solo

plano.

Por ejemplo, un triangulo es una figura plana, mientras que una caja es
un cuerpo espacial.
Seccion 2: La recta 38

Las figuras geometricas basicas del plano son: cuadrado, rectangulo,

triangulo y crculo.
Seccion 2: La recta 39

Actividad 7.
(a) El uso de rompecabezas permite a los ninos no solamente aprender
las formas y nombres de las figuras geometricas basicas, sino tam-
bien desarrollar su imaginacion y creatividad. Entregar los siguientes
 40

rompecabezas recortados, para que los ninos y ninas los armen.

3. Angulos

Es muy facil escoger una definicion de angulo y exponerla con cuidado a

los alumnos, acompanandola con muchos ejemplos, con variados ejercicios
y experiencias practicas, pero tambien es muy raro que junto con la expli-
cacion verbal, con el dibujo y con la definicion, el concepto de angulo sea
comprendido y asimilado perfecta y rapidamente. Sin embargo, habiendo
Seccion 3: Angulos 41

dado como definicion de angulo, por ejemplo, aquella que dice: angulo es
la parte de un plano comprendida entre dos semirrectas que tiene origen
comun, cuando se le pide a un alumno que dibuje un angulo mas grande
que otro, previamente dado, simplemente prolongue los lados que haban
sido dados como segmentos.

Quiza sea util, antes de imponer una definicion, aprovechar la idea que
los alumnos tienen ya del angulo; es decir, de la idea que se han formado
a traves de una experiencia personal o a traves del sentido que el lenguaje
comun da al vocablo angulo, o mas todava a traves de las pocas explica-
Seccion 3: Angulos 42

ciones sobre angulos que a veces se dan en primaria.

A la pregunta: encuentras angulos en los objetos que te rodean?, prob-
ablemente se tengan respuestas como, los angulos del plano rectangular de
la mesa; los angulos formados por los lados de un marco en un cuadro; los
angulos de un techo de dos aguas de una casa; el angulo formado por una
escalera de tijera por los lados donde se apoya; el angulo que la cubierta de
un libro forma con la primera pagina, cuando se levanta la cubierta; etc.
Como puedes ver, los alumnos se inspiran en los objetos que tienen delante
de ellos y ponen ejemplos de angulos planos y angulos diedros.
Podemos seguir preguntando: Pueden describir un angulo con un movi-
miento de sus extremidades? Las respuestas seran mas interesantes, porque
aqu el angulo es descubierto y construido por los mismos alumnos. He
aqu algunas respuestas: el antebrazo describe un angulo en torno al codo;
dos dedos contiguos de una mano forman un angulo que puede agrandarse o
empequenecerse abriendo mas o menos los dedos; tambien con una pierna,
Seccion 3: Angulos 43

teniendo firme la rodilla, puede describirse un angulo. Es notorio que a

ninguno escapa el ejemplo del codo.
Entonces, Que cosa es un angulo? Algunos diran que un angulo es el
punto donde se encuentran dos rectas; otros, que un angulo es la parte
del plano comprendida entre dos segmentos que parten del mismo pun-
to y no faltara alguien que de una definicion exacta, como parte de un
plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un mismo origen, o a
menudo, como la inclinacion de una recta sobre la otra (definicion dada
por Euclides).
Si ahora, mostramos un conjunto de triangulos equilateros, insertados
uno dentro de otro, de modo que sea bien visible que uno es la forma
reducida del otro; entonces la nocion de angulo se tomara por abstraccion:
es el elemento comun de estos triangulos.
Seccion 3: Angulos 44

Definicion 3.1 Un angulo es cada una de las cuatro regiones que forman
dos rectas cuando se cortan. Los angulos estan limitados por dos lados y
un vertice.
Seccion 3: Angulos 45

Por tanto, podemos definir tambien angulo como la porcion del plano
comprendido entre dos semirrectas que tienen el mismo origen.
Seccion 3: Angulos 46

3.1. Los angulos en la antiguedad

Desde la Antiguedad, los hombres observan el cielo y los cuerpos que en

el aparecen. Uno de esos hombres fue el sabio Aristarco de Samos, llamado
as por haber nacido en ese lugar de Grecia tres siglos antes de Cristo.
El establecio que el Sol, la Luna y la Tierra forman un triangulo rectangu-
lo en el momento del cuarto creciente o cuarto menguante. Calculo que ,
Seccion 3: Angulos 47

el angulo opuesto al cateto mayor, era de 87o , y de esta forma pudo concluir
que la distancia Tierra - Sol es mayor que la distancia Tierra - Luna.

3.2. Modo de nombrar un angulo

Un angulo se designa en cualquiera de las siguientes formas:

Con la sola letra del vertice si hay unicamente un angulo que tenga
tal vertice. Por ejemplo B
Seccion 3: Angulos 48

Con una letra minuscula o un numero que se coloca en el interior de

las semirectas, por ejemplo, .

Por medio de 3 letras mayusculas, en las cuales la del vertice se halla

en el centro y se nombra entre las otras dos, que se colocan sobre
lados del angulo. Por ejemplo ABC o bien CBA

3.3. Mas sobre angulos

Recta perpendicular: corta a una recta y la divide en dos angulos

rectos.
Seccion 3: Angulos 49

Para saber si dos rectas son perpendiculares se puede usar el angulo

recto de la escuadra y ver si queda exactamente igual que cualquiera de los
angulos que forman las dos rectas al cortarse.
Seccion 3: Angulos 50

Actividad 8.
(a) En el espacio de arriba, dibuja una recta cualquiera. Con la escuadra,
traza otra recta que sea perpendicular a la que dibujaste. Mide con la
escuadra los otros tres angulos que se formaron y responde:
(b) Cuantos son agudos?
(c) Cuantos son rectos?
(d) Cuantos son obtusos?

Actividad 9.
(a) Piensa y contesta: Cuantas perpendiculares se podran trazar desde un
punto P hasta una recta L? Comprueba tu respuesta usando la escuadra.
Seccion 3: Angulos 51

Actividad 10.
(a) Tienes una recta y dos puntos P y Q distintos que no estan en la recta.
Si trazas una perpendicular desde Q a la recta y luego otra perpendic-
ular desde P a la recta, Como crees que resultaran entre s esas dos
perpendiculares? Para que verifiques traza con la escuadra tus perpen-
diculares.

Actividad 11.
(a) En el mapa de Temuco, nombra alguna calle perpendicular a Leon Gallo.
Seccion 3: Angulos 52
Seccion 3: Angulos 53

Bisectriz: es la semirecta que divide al angulo en dos partes iguales.

Esto significa que sus puntos equidistan de los lados del angulo.

Recta Mediatriz: es la perpendicular a un segmento en su punto

medio.

3.4. Medida de angulos

La medida de un angulo se considera negativa si la abertura se recorre

en el mismo sentido en que se mueven las manecillas del reloj
La medida de un angulo se considera positiva si la abertura se recorre
Seccion 3: Angulos 54

en sentido inverso al movimiento que realizan las manecillas del reloj

3.5. Sistema de medicion de angulos

El sistema de medicion de angulos se llama sexagesimal (sus unidades

aumentan o disminuyen de 60 en 60) y esta formado por las siguientes
Seccion 3: Angulos 55

medidas: grado ( ), minuto ( 0 ) y el segundo ( 00 ).

1 grado = 60 minutos = 1 = 60 0
1 minuto = 60 segundos = 1 0 = 60 00

3.6. Clasificacion de los angulos segun su medida

1. Angulo Completo: Si el rayo OA da una vuelta completa en torno

a su vertice O decimos que se ha descrito un angulo completo. Su
medida es 360 .
Seccion 3: Angulos 56

2. Angulo Llano o Extendido: La mitad de un angulo completo. Su

medida es 180 .

3. Angulo Recto: La mitad de un angulo extendido. Su medida es 90 .

Seccion 3: Angulos 57

4. Angulo Agudo: Es aquel que mide menos de 90 .

5. Angulo Obtuso: Es aquel que mide mas de 90 y menos de 180 .

6. Angulos Complementarios: Son dos angulos cuyas medidas suman

Seccion 3: Angulos 58

90 . Si y son angulos complementarios se dice que es el com-

plemento de y que es el complemento de .

7. Angulos Suplementarios: Son aquellos tales que su suma es 180 .

Si y son angulos suplementarios se dice que es el suplemento
de y que es el suplemento de .

8. Angulos consecutivos o adyacentes: Son aquellos que tienen el

mismo vertice y un lado en comun.

9. Angulos adyacentes suplemetarios: Son angulos consecutivos cuya

Seccion 3: Angulos 59

suma es un angulo llano (extendido o 180 ).

10. Dos angulos son congruentes si tienen la misma medida.

11. Angulos congruentes: dos angulos que tienen igual medida se dice
que son congruentes.

Ejercicio 12.
(a) Completa la siguiente tabla
Seccion 3: Angulos 60

3.7. Medida de angulos con el transportador

Para medir angulos se utiliza el transportador o semicrculo graduado.

El transportador de angulos es una herramienta de dibujo que nos permite
medir y construir angulos. Consiste en un semicrculo graduado con el que
podemos medir angulos de hasta 180 .
Seccion 3: Angulos 61

3.8. Trazado de angulos

Para trazar angulos con el transportador debemos seguir los siguientes

pasos:
1. Dibuja con la regla una semirrecta con origen en el punto O. Despues
coloca el transportador de manera que el centro del transportador
coincida con el punto O y la semirrecta pase por 0 . Busca con el
transportador la medida del angulo que quieres dibujar y marca una
rayita.

2. Dibuja una semirrecta con origen el punto O y que pase por la rayita
marcada.

Ejercicio 13.
(a) Mide, usando transportador, los angulos de la siguiente figura. Hallar la
medida del angulo a mas la medida del angulo b. Como son la medidas
de los angulos b y c?
Seccion 3: Angulos 62

(b) Traza en tu cuaderno, usando el transportador, un angulo de 45 , un

angulo recto y otro de 120 .
(c) Dibuja un angulo de 80 y otro de 150 .
(d) Si un angulo mide 30 , determina cuanto mide el complementario.
(e) Si un angulo mide 60 , calcula cuanto debe medir el suplementario.
(f) Traza en tu cuaderno dos angulos, uno agudo y otro obtuso. Intercambia
el cuaderno con tu companero/a y mide con el transportador el valor
Seccion 3: Angulos 63

de los angulos.
(g) Traza en tu cuaderno tres angulos: A = 60 , E = 90 y O = 145
y completa la siguiente frase a continuacion:
Segun su medida, el angulo A es un angulo .................., el angulo
E es un angulo ....................... y el angulo O es un angulo
................................
(h) Determina si es verdadero o falso que los angulos de 35 y 160 son
suplementarios.

3.9. Angulos entre rectas

Suponemos que tenemos un Kuchen y lo cortamos por dos rectas, tal

como muestra la figura. Se observa que quedan cuatro porciones y cuatro
angulos.
Seccion 3: Angulos 64

Los alumnos pueden recortar la figura y ver que angulos son congruentes.

Angulos opuestos por el vertice.

Dos rectas que se intersectan en un punto generan angulos opuestos

por el vertice. En la figura, los angulos 1 y 2 tienen la misma medida
(congruentes), as como tambien lo son los angulos 3 y 4.
Seccion 3: Angulos 65

Angulos entre dos rectas paralelas cortada por una transversal:

Cuando un par de lneas paralelas se cruzan con otra lnea (a la que

se llama transversal) se forman muchos angulos iguales, como muestra la
figura siguiente.
Seccion 3: Angulos 66

Angulos Interiores: son los que estan ubicados en la zona comprendida

entre las rectas paralelas. En la figura, lo son 3, 4, 5 y 6.

Angulos Exteriores: son los que estan fuera de la zona que corresponde
a las rectas paralelas. En la figura lo son 1, 2, 7 y 8.

Angulos Correspondientes: son dos angulos, uno externo y otro inter-

no, situados del mismo lado de la transversal y con vertices en dos
paralelas distintas.
Seccion 3: Angulos 67

1 y 5
2 y 6
3 y 7
4 y 8

Angulos Alternos Externos: son pares de angulos externos situados

en lados distintos respecto de la transversal.

1 y 8
2 y 7

Angulos Alternos Internos: son pares de angulos, ambos internos, situ-

ados en lados distintos de la transversal

3 y 6
4 y 5
Al igual que antes, los alumnos pueden recortar los angulos y sobrepo-
nerlos, veran cuales de ellos son congruentes. Para ello se puede emplear la
Seccion 3: Angulos 68

siguiente figura.

Ejercicio 14.
(a) En la figura, y sabiendo que el angulo 1 vale 35 , hallar las medidas de
los restantes siete angulos
Seccion 3: Angulos 69

3.10. Dibujos y trazos geometricos

El dibujo constituye una parte de la geometra que con frecuencia se

descuida en los cursos, pues cuando no se le elimina totalmente, se re-
duce a unas cuantas construcciones rutinarias con regla y compas. Esta
situacion es desafortunada, ya que los trazos geometricos pueden ser fuente
de problemas a partir de los cuales los alumnos pueden observar, investi-
Seccion 3: Angulos 70

gar y experimentar con las figuras geometricas y sus propiedades, al mismo

tiempo que desarrollan nociones y habilidades necesarias para avanzar ha-
cia temas mas complejos. Por ello es importante que a partir de actividades
y problemas bien escogidos, el dibujo y los trazos geometricos permitan al
alumno:

Familiarizarse con las figuras y situaciones usuales de la geometra,

reconocer sus elementos y explorar sus propiedades caractersticas.

Apropiarse del vocabulario y lenguaje basicos de la geometra, a partir

de las instrucciones de trazado: el segmento que une, o tiene por
extremos, los puntos A y B; el triangulo de vertices A, B y C; el
crculo con centro en O y radio 5 cm; etcetera.

Prepararse para acceder a la resolucion de problemas de geometra y

al razonamiento deductivo.
Seccion 3: Angulos 71

Es recomendable que los alumnos tengan diversas oportunidades de

practicar el dibujo y los trazos geometricos a lo largo de todo el estudio
de la geometra, pero muy particularmente durante el primer y segundo
grado.
Las primeras actividades tendran como objetivo que los alumnos conoz-
can y perfeccionen el uso de los diferentes instrumentos de dibujo y medida:
regla graduada y sin graduar, compas, escuadras y transportador, sin olvi-
dar el uso de papel cuadriculado y el pantografo para ampliar o reducir un
dibujo. Para facilitarnos esta tarea de representar y medir contamos con
ciertas herramientas que hemos de aprender a manejar adecuadamente. He
aqu las fundamentales:
Seccion 3: Angulos 72

Herramientas geometricas funciones basicas

Regla y Escuadra Trazar y medir segmentos
Compas conservar distancias
trazar arcos de circunferencia
Transportador construir y medir angulos

Ejemplo 3.2 Uso de la regla y escuadra

Seccion 3: Angulos 73
Seccion 3: Angulos 74

En este momento conviene que se utilicen todos los instrumentos, sin

limitarse exclusivamente a las construcciones usando solo regla sin graduar
y compas. Se podra pedir a los alumnos que utilicen las escuadras para
construir o verificar si dos rectas son perpendiculares o paralelas, o que las
usen, junto con la regla graduada y el transportador, para trazar triangulos,
cuadrados y otras figuras. Copiar o reproducir figuras como las siguientes
los prepara para enfrentar mas tarde tareas mas complicadas.

Actividad 15.
(a) Reproducir, usando los instrumentos adecuados, la siguiente figura
Seccion 3: Angulos 75

Actividad 16.
(a) Reproducir, usando los instrumentos adecuados, la siguiente figura
Seccion 3: Angulos 76

Actividad 17.
(a) Esta actividad es una tarea de investigacion en la que los alumnos
de tercero y cuarto basico desarrollan las habilidades de visualizacion,
comunicacion y de dibujo al reproducir una figura. De a cada alumno
una copia de la figura
Seccion 3: Angulos 77

Pdales que de manera individual copien el dibujo en una hoja

cuadriculada. Una vez que los alumnos hayan terminado, realice una
confrontacion grupal; para ello seleccione algunos trabajos, por ejem-
plo, los que representan una dificultad generalizada o los que presen-
tan algunos errores, as como los que han sido resueltos correctamente.
La confrontacion debera girar en torno a las caractersticas que deben
tomarse en cuenta para realizar correctamente la tarea y establecer
ciertos acuerdos que pueden considerarse como recomendaciones para
copiar mejor.
Seccion 3: Angulos 78

Actividad 18.
(a) Ahora entregue a cada alumno la segunda figura para que la copien.
Este nuevo dibujo puede implicar un mayor nivel de complejidad.

Actividad 19.
(a) Observa la figura original y una copia que se elaboro de ella, senala
cuales son los errores y corrgelos.
Seccion 3: Angulos 79

Corrige aqu la copia

 80

4. Niveles de razonamiento geometrico

Las tareas de conceptualizacion se refieren a la construccion de concep-

tos y de relaciones geometricas. Es importante aclarar que no se trata de
definir objetos geometricos sino de conceptualizarlos. Por ejemplo, si lo que
se desea es que los alumnos construyan el concepto de cuadrilatero no es
suficiente, ni deseable, que en principio se de la definicion de cuadrilatero
como polgono de cuatro lados y se ilustre dibujando varios cuadrilateros,
creyendo que con ello el alumno aprendera lo que son estas figuras. Desafor-
tunadamente, una manera comun de ensenar Geometra es la denominada
ensenanza ostensiva: Mediante esta ultima expresion se alude a una cierta
presentacion de los objetos de ensenanza en la que todos los elementos y
relaciones constitutivas de la nocion prevista son proporcionados de un solo
golpe por el profesor o el libro de texto.
Es decir, el maestro muestra directamente los contenidos geometricos
Seccion 4: Niveles de razonamiento geometrico 81

para que los alumnos observen una realidad sensible o una representacion,
en el supuesto de que los alumnos son capaces de apropiarse del contenido
y de entender su aplicacion en otras situaciones. En definitiva, esta no es
la mejor manera para ensenar un contenido geometrico. Considerese, por
ejemplo, que un maestro, para ensenar lo que es un triangulo isosceles, lo
haga solamente dibujando a sus alumnos la siguiente figura:

Es muy importante tener claro que la figura anterior es solo una repre-
sentacion de un concepto: el triangulo isosceles. No se esta viendo el concep-
to de triangulo isosceles sino un representante (y solo uno) de un conjunto
Seccion 4: Niveles de razonamiento geometrico 82

de figuras que comparten una caracterstica: dos lados iguales. Si la ima-

gen conceptual de un triangulo isosceles fuera solo la anterior, se tendra
una idea muy limitada de este concepto. Para enriquecer la imagen concep-
tual de cualquier figura es necesario trabajarla y explorarla de diferentes
maneras (posicion, material, color, tamano) conservando sus caractersticas
esenciales y por medio de diferentes situaciones que funcionalicen el concep-
to. Por ejemplo, las siguientes figuras tambien tienen forma de triangulos
isosceles.

Una actividad a realizar con los ninos y ninas es mostrar estas figuras
y pedirles que con la regla midan sus lados y anoten sus respuestas.
Seccion 4: Niveles de razonamiento geometrico 83

Muchos de los errores que cometen los alumnos se deben a que tienen
imagenes conceptuales pobres. Por ejemplo, si los alumnos creen que la base
de un triangulo es el lado horizontal porque en el se apoya, entonces pen-
saran que el primero de los siguientes triangulos tiene base pero el segundo
no, lo cual es falso: cualquier lado de un triangulo puede ser tomado como
su base.
Seccion 4: Niveles de razonamiento geometrico 84

4.1. El enfoque de resolucion de problemas

Las tendencias actuales sobre ensenanza de la matematica promueven su

aprendizaje mediante la resolucion de problemas: resolver problemas con-
stituye no solo la finalidad de ensenar Matematica sino tambien un medio a
traves del cual los alumnos construyen conocimientos matematicos. Acorde
con este enfoque, se sugiere que la ensenanza de la Geometra gire en torno
a la resolucion de problemas que impliquen el uso de relaciones y conceptos
geometricos. Los problemas deben ser lo suficientemente difciles para que
realmente constituyan un reto para los alumnos y lo suficientemente faciles
para que cuenten con algunos elementos para su resolucion.
La concepcion de un problema como una situacion de aprendizaje es
muy amplia, los siguientes son ejemplos de problemas en Geometra:
Armar un rompecabezas

Hacer el croquis del camino de la casa a la escuela

 85

Calcular el numero de diagonales de un polgono cualquiera

Calcular la altura de un poste (sin medirlo)
Hallar el numero de vertices de un poliedro a partir de su desarrollo
plano
Imaginar el resultado de girar un cuerpo geometrico
Imaginar el cuerpo geometrico que se forma con cierto desarrollo
plano.

5. Polgonos

Iniciemos el estudio de polgonos con la siguiente actividad:

Actividad 1 Figuras geometricas

Se entrega a los ninos y ninas los siguientes objetos para recortar. Se
les pide que agrupen las figuras por el numero de vertices y lados. Ademas,
deben indicar el numero de angulos de cada figura.
Seccion 5: Polgonos 86

Actividad 2 Rompecabezas
Se conforman los grupos y se entrega a cada uno de ellos las partes del
rompecabezas para que lo armen. Posteriormente se les pide que agrupen
las figuras del rompecabezas de acuerdo al numero de lados.
Seccion 5: Polgonos 87

A continuacion procedemos a dar nombre a cada una de las figuras que

los ninos y ninas han tenido oportunidad de manipular.

Un polgono es una figura geometrica conformada por

segmentos consecutivos no alineados, llamados lados

Actividad Elementos del polgono

Seccion 5: Polgonos 88

En la figura adjunta observaras los elementos basicos de un polgono:

vertices, lados, diagonales, angulos interiores y exteriores. Define con tus
propias palabras cada uno de ellos.

los lados:

los vertices: corresponden a los puntos donde dos lados adyacentes se

Seccion 5: Polgonos 89

cortan.

las diagonales:

Los angulos interiores:

Los angulos exteriores:

Los polgonos mas simples, como el triangulo (tres lados), el cuadrilatero

(cuatro lados), el pentagono (cinco lados), el hexagono (seis lados) y otros
se muestran en la figura siguiente.
Seccion 5: Polgonos 90

Podemos clasificar a los polgonos en regulares e irregulares, fijandonos

en sus lados y, en concavos o convexos, fijandonos en sus angulos.

Polgonos Regulares
Seccion 5: Polgonos 91

Son todos los polgonos cuyos lados y angulos son iguales.

Una caracterstica particular de los polgonos regulares, es que siempre
pueden ser inscritos en una circunferencia.

Solo en los polgonos regulares, y solo en estos, aparecen nuevos elemen-

tos: centro y apotema.
El centro de un polgono regular es el punto interior que se halla a
igual distancia de sus vertices, y la apotema es el segmento perpendicular
desde el centro a uno cualquiera de los lados. Tambien podemos decir que
la apotema es el segmento determinado por el centro y el punto medio de
Seccion 5: Polgonos 92

uno de sus lados

Polgonos Irregulares
Un polgono es irregular cuando sus lados no son iguales, y podemos
ver tambien, que no todos sus puntos tocan la circunferencia. En la figura
anterior se observa que el cuadrado es un polgono regular de 4 lados. Si
te fijas en el dibujo, podras ver que todos sus puntos (A, B, C, D) tocan a
la circunferencia, sin embargo, en el triangulo que esta al lado, solo dos de
sus puntos tocan a la circunferencia (E, F), lo que nos muestra que es un
polgono irregular.
Seccion 5: Polgonos 93

Actividad 4. Rompecabezas
Los rompecabezas permiten a los ninos utilizar sus sentidos para enten-
der, demostrar y memorizar, en forma creativa y divertida, los nombres y
las formas de los polgonos hasta de ocho lados. Ademas los posibilita a
desarrollar su ingenio e imaginacion.
Se les proporciona para armar el siguiente rompecabezas:
Seccion 5: Polgonos 94
Seccion 5: Polgonos 95

Se entrega a cada grupo las partes del rompecabezas. Gana el grupo

que primero termina de armarlo e identifica todas las piezas por su nombre

Poligonos Concavos y Convexos

Un polgono es convexo si todos sus angulos interiores son menores de

180o y decimos que es un polgono concavo si al menos uno de sus angulos
interiores mide mas de 180o .

Permetro de un polgono

El permetro de cualquier polgono se obtiene sumando las longitudes

Seccion 5: Polgonos 96

de todos sus lados.

Actividad 1: Calcula el permetro de los siguientes polgonos

Seccion 5: Polgonos 97

Actividad 1: Calcula el permetro de los siguientes polgonos regulares

Seccion 5: Polgonos 98

Para el permetro de los polgonos regulares esta operacion es equiva-

lente a multiplicar la longitud del lado por el numero de lados del polgono,
es decir,
Seccion 5: Polgonos 99

Polgono regular Numero de lados longitud del lado Permetro

Triangulo regular 3 a 3a
Cuadrado 4 a 4a
Pentagono regular 5 a 5a
Hexagono regular 6 a 6a
Heptagono regular 7 a 7a
Octagono regular 8 a 8a
Polgono regular n a na

5.1. Un polgono muy particular: la circunferencia

El numero de lados de un polgono puede ser tan grande como se

quiera; as, por ejemplo, es posible construir polgonos regulares de 20 la-
dos (icosagono), de 100 lados, de 1000 lados, etc. Al aumentar el numero
de lados, estos se hacen cada vez mas pequenos. Si pudiesemos construir
Seccion 5: Polgonos 100

polgonos regulares de una infinidad de lados, sucedera que cada uno de

ellos no sera un segmento, sino un punto, con lo cual habramos construido
un polgono muy particular, la circunferencia, caracterizada por el hecho
de que todos sus puntos estan a igual distancia del centro.
Reconocemos en la circunferencia los mismos elementos que aparecan
en los polgonos regulares, si bien, algunos reciben nombres diferentes. El
radio de la circunferencia equivale a la apotema del polgono regular (El
apotema de un polgono regular es la distancia entre el centro y cualquiera
de sus lados) y la longitud de la circunferencia al permetro de este.
Seccion 5: Polgonos 101

El crculo es la porcion de plano interior a la circunferencia. Por tanto,

no confundas circunferencia con crculo. La circunferencia es una lnea y
el crculo es una superficie. El anillo sugiere la idea de circunferencia y la
moneda de crculo.

Actividad 1 En el espacio de abajo dibuja un punto. Toma tu compas

y dale un abertura no muy grande. Posiciona la punta del compas en el
punto que dibujaste. Traza una circunferencia girando el lapiz que tiene
tu compas sobre la superficie del cuaderno. Ahora traza un segmento de
recta que una el centro de la circunferencia (el punto que dibujaste) con un
punto de la circunferencia midelo! Vuelve a trazar otro segmento de recta
que una el centro y otro punto de la circunferencia, vuelve a medir. Cual
es tu conclusion? Para terminar traza un segmento que una dos puntos de
la circunferencia, pero pasando por el centro de esta. Que tienes? A este
segmento se le denomina DIAMETRO de la circunferencia.
 102

6. Estudio del triangulo

Actividad 1 Construyendo un triangulo

Usa tres tiras de papel o de cartulina, como las siguientes.

Tomas dos tiras y haces un angulo con un chinche en el vertice. Despues

lo abres y vas midiendo con la otra tira hasta que quede perfecta. Pones
chinches en las otras uniones y debe quedarte una figura mas o menos como
esta.
Seccion 6: Estudio del triangulo 103

Ahora marca con un lapiz los puntos de los chinches sobre el otro lado de
una hoja y unelos con lneas rectas. Usa la regla. Te queda la figura siguiente
llamada triangulo, que tiene tres lados y tres angulos. Los vertices de los
angulos se llaman vertices del triangulo. (Son los puntos de los chinches).
Seccion 6: Estudio del triangulo 104

Los tres segmentos que limitan el triangulo se denominan lados, y los

extremos de los lados, vertices. En un triangulo se consideran dos tipos
de angulos: interior (formado por dos lados) y exterior (formado por un
lado y la prolongacion de otro). Es, por tanto, el polgono mas simple y el
conocimiento de sus caractersticas y propiedades nos ayudara a analizar
los polgonos de mas lados. A partir de estas caractersticas los podemos
clasificar:

Por sus lados

- Triangulo isosceles es aquel que tiene dos lados de igual magnitud y

Seccion 6: Estudio del triangulo 105

el tercero distinto.

- Triangulo escaleno es aquel que tiene sus tres lados desiguales y por
ende sus angulos.

- Triangulo equilatero es aquel que tiene sus tres lados iguales y por
ende sus angulos.

Por sus angulos

Seccion 6: Estudio del triangulo 106

- Triangulo acutangulo es aquel que tiene sus 3 angulos interiores agu-

dos, es decir, menores que 90 .

- Triangulo rectangulo es aquel que tiene uno de sus angulos recto, es

decir, mide 90 .

- Triangulo obtusangulo es aquel que tiene uno de sus angulos obtuso,

es decir, mayor que 90 .

Actividad 4: Rompecabezas
En el siguiente rompecabezas que se encuentra armado, identifica (por
sus lados) los tipos de triangulos que all se encuentran. Usa una regla
Seccion 6: Estudio del triangulo 107

graduada.
Seccion 6: Estudio del triangulo 108

Actividad 5: Triangulos rectangulos

Seccion 6: Estudio del triangulo 109

Entre todos estos triangulos encuentra los que son rectangulos:

6.1. Propiedad elemental

Teorema 6.1 La suma de las medidas de los angulos internos de un triangu-

lo es 180 .
Seccion 6: Estudio del triangulo 110

Demostracion: Se traza una recta paralela a BC. Se observa que

1 + 2 + 3 = 180

Los angulos denotados por 2 son alternos internos y por tanto iguales (con-
gruentes), lo mismo ocurre con los angulos denotados por el numero 3.
Una experiencia inicial para demostrar este teorema, lo constituye la si-
guiente actividad: Con la ayuda de un transportador, hacer que los ninos
midan los angulos del triangulo de la figura y que comprueben que suman
Seccion 6: Estudio del triangulo 111

180 . Puede ocurrir que por errores de precision no se obtenga 180 ; en-
tonces recomendamos construir un rectangulo de carton u hoja, recortar las
puntas del triangulo y ponerlas en posicion de suma de angulos (ver figura
siguiente).

Otra alternativa didactica para ver que la suma de los angulos interiores
de un triangulo es 180 , consiste en hacer dos copias de un triangulo y luego
juntar los tres triangulos como se indica
Seccion 6: Estudio del triangulo 112

6.2. Propiedad del angulo exterior de un triangulo

El angulo exterior de un triangulo (el adyacente a uno de los angulos

interiores del triangulo) es igual a la suma de los dos angulos no adyacentes
Seccion 6: Estudio del triangulo 113

De la figura se observa que:

+ + = 180
+ = 180

de lo cual se deduce que

=+

Ejercicio 20.
Seccion 6: Estudio del triangulo 114

(a) Determina la suma de los tres angulos exteriores (uno en cada vertice)
de cualquier triangulo

6.3. Teorema de Pitagoras

Este resultado es valido para triangulos rectangulos. En estos, el lado

opuesto al angulo recto recibe el nombre de hipotenusa y los otros dos
lados el de catetos.
Teorema 6.2 En un triangulo rectangulo, el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Seccion 6: Estudio del triangulo 115

Ejercicio 21.
(a) Calcula la hipotenusa de los siguientes triangulos rectangulos

(b) Calcula el cateto que falta en cada triangulo

Seccion 6: Estudio del triangulo 116

(c) Calcula lo que falta en cada triangulo rectangulo siguiente

(d) Calcular los centmetros de cuerda que se necesitan para formar las
Seccion 6: Estudio del triangulo 117

letras N, Z y X de las siguientes dimensiones.

6.4. Trazar triangulos rectangulos sin transportador

Un angulo de 90o se forma por dos rectas perpendiculares, as que en

todo triangulo rectangulo forzosamente dos de sus lados tendran que ser
perpendiculares.
Para trazar dos rectas perpendiculares: Con la regla dibuja una lnea
recta. Coloca la punta del compas en uno de los extremos de la recta y
Seccion 6: Estudio del triangulo 118

abrelo hasta llegar al otro extremo de la recta.

Con el compas as colocado, marca un trozo de circunferencia por encima
de la recta y otro por debajo.
Ahora coloca la punta del compas en el otro extremo de la recta y con
la misma abertura haz los mismos trazos que en el paso anterior.

Marca con un punto el lugar donde se cortan los dos pedazos de circun-
ferencia de arriba y con otro el lugar donde se cortan los dos pedazos de
circunferencia de abajo.
Seccion 6: Estudio del triangulo 119

Une los dos puntos que acabas de dibujar con una recta (figura 1). Las
dos rectas que quedaron son perpendiculares, es decir, forman un angulo
de 90o . Con este procedimiento la recta perpendicular pasa justo por la
Seccion 6: Estudio del triangulo 120

mitad de la recta que tenamos al principio.

Ahora s, ya sabemos trazar triangulos rectangulos, basta con trazar dos
rectas perpendiculares y despues trazar el tercer lado. Sobre cada una de
estas rectas, trazamos un triangulo rectangulo (figura 2) en el que la recta
debera ser uno de los lados.

6.5. Elementos notables de un triangulo

La altura correspondiente a un lado de un triangulo es un segmento

perpendicular a dicho lado, cuyos extremos son el vertice del angulo
opuesto y un punto de la recta que contiene a dicho lado.

Si cualquier lado puede ser base del triangulo, y se sabe que la altura de
un triangulo es la perpendicular a un lado que pasa por el vertice opuesto,
entonces los triangulos tienen tres alturas (una por cada lado).
Seccion 6: Estudio del triangulo 121

Las alturas de un triangulo se cortan en un punto llamado ortocentro.

Actividad 22.
(a) Usar instrumentos adecuados para trazar las alturas de los siguientes
triangulos e identificar el ortocentro
Seccion 6: Estudio del triangulo 122

Como conclusion de la actividad se obtiene que: En los triangulos acutangu-

los, el ortocentro se halla en el interior del triangulo, mientras que en
los oblicuangulos se halla en el exterior del triangulo. En los triangulos
rectangulos el ortocentro coincide con el vertice del angulo recto.
Mediana: Es un segmento de recta cuyos extremos son un vertice
del triangulo y el punto medio al lado opuesto. Todo triangulo tiene
Seccion 6: Estudio del triangulo 123

tres medianas, una para cada vertice (lo que equivale a decir una para
cada lado). Ellas se cortan en un punto llamado baricentro.

Actividad 23.
(a) Trazar las medianas de los siguientes triangulos e identificar el baricen-
tro.
Seccion 6: Estudio del triangulo 124

La Bisectriz es la semirrecta que divide a un angulo en dos partes

iguales. Las bisectrices de un triangulo se cortan en un punto llamado
incentro, que es el centro de la circunferencia inscrita. Sus extremos
son el vertice del angulo y un punto del lado opuesto. Todo triangu-
lo tiene tres bisectrices, una para cada angulo. El incentro siempre
pertenece al interior del triangulo.
Seccion 6: Estudio del triangulo 125

Actividad 24.
(a) Trazar las bisectrices de los siguientes triangulos e identificar el incentro.
Seccion 6: Estudio del triangulo 126

La Mediatriz es la recta perpendicular a un lado en su punto medio.

El punto interseccion de las tres mediatrices se llama circuncentro.
Seccion 6: Estudio del triangulo 127

En la figura, O es el circuncentro y la distancia de este punto a los

vertices son iguales, es decir, equidista de los vertices del triangulo.

Actividad 25.
(a) Trazar las mediatrices de los siguientes triangulos e identificar el cir-
cuncentro.
Seccion 6: Estudio del triangulo 128

6.6. Congruencia de triangulos

Al observar y comparar figuras geometricas, se advierte que, en algunos

casos, dos de ellas tienen la misma forma pero no el mismo tamano y, en
otros, puede ser que sean de igual forma y tamano. Al comparar dos figuras,
si observamos que tienen la misma forma y la misma medida, decimos
Seccion 6: Estudio del triangulo 129

que las figuras son congruentes. En otras palabras, dos figuras planas son
congruentes si una de ellas puede ser convertida en la otra por medio de
movimientos, tales como traslacion y/o rotacion. En lenguaje mas sencillo,
si coinciden exactamente cuando se sobreponen.
El smbolo que se emplea para denotar la congruencia es
=. No ob-
stante, por simplicidad, se puede usar el =. La palabra congruencia viene
de congruere que significa estar de acuerdo

Figuras equivalentes: Tienen distinta forma pero la misma area.

Figuras Semejantes: Tienen la misma forma pero areas diferentes.

Seccion 6: Estudio del triangulo 130

6.7. Criterios de congruencia de triangulos

Dos triangulos son congruentes si sus angulos correspondientes tienen

la misma medida, y sus lados homologos miden lo mismo. Sin embargo,
para construir un triangulo congruente, es necesario conocer tres de sus
medidas, y uno de esos datos debe ser la medida de un lado. Como los
elementos primarios de los triangulos (angulos y lados) son dependientes,
la informacion mnima necesaria para que los triangulos sean congruentes
responde a los llamados criterios de congruencia:

Primer criterio: lado, lado, lado (LLL)

Dos triangulos son congruentes si sus lados correspondientes son con-

gruentes:
Seccion 6: Estudio del triangulo 131

Segundo criterio: lado, angulo, lado (LAL)

Dos triangulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes y el

angulo comprendido entre ellos congruentes.

Tercer criterio: angulo, lado, angulo (ALA)

Seccion 6: Estudio del triangulo 132

Dos triangulos son congruentes si tienen dos angulos correspondientes

y el lado comprendido entre ellos congruentes.

Cuarto criterio: lado, lado, angulo (LLA)

Dos triangulos son congruentes si tienen dos lados congruentes y el angu-

lo opuesto al lado de mayor medida, tambien congruente.
Seccion 6: Estudio del triangulo 133

Ejercicio 26. Clasifica cada triangulo segun sus angulos y segun sus lados.

Begin Pretest.
1. Como clasificaras un triangulo que tiene un angulo recto y dos lados
congruentes?
Seccion 6: Estudio del triangulo 134

(a) rectangulo isosceles (c) obtusangulo isosceles

(b) acutangulo escaleno (d) rectangulo equilatero

2. Clasifica el triangulo ABC segun sus angulos y sus lados, sabiendo que
tiene un angulo que mide 136 , y ningun lado con la misma longitud.

(a) isosceles (c) obtusangulo escaleno

(b) acutangulo escaleno (d) rectangulo equilatero

Algunos triangulos rectangulos se consideran especiales porque sus lados

y angulos tienen relaciones importantes.
En un triangulo rectangulo de 30 - 60 , la hipotenusa mide el doble
de la longitud del lado opuesto al angulo de 30 (el lado mas corto).

En un triangulo rectangulo de 45 -45 , las longitudes de los catetos

son iguales.
Seccion 6: Estudio del triangulo 135

Ejercicio 27.
(a) La longitud de la hipotenusa de un triangulo de 30 60 es de 6
pulgadas. Calcular las longitudes de los catetos.
(b) La longitud de un cateto de un triangulo de 45 45 es de 12 cm
pulgadas. Calcular las longitudes restantes del triangulo.

Ejercicio 28.
(a) Clasificar los siguientes triangulos segun sus lados y angulos
Seccion 6: Estudio del triangulo 136

(b) Calcular las medidas incognitas en cada triangulo

Seccion 6: Estudio del triangulo 137
Seccion 6: Estudio del triangulo 138

Ejercicio 29. En la figura, los triangulos ABC y MOP, como tambien JKL
y UVW son congruentes. Escriba las igualdades que hacen esto posible.
Seccion 6: Estudio del triangulo 139

(a) B = ................... (f) L = ...................

(b) C = ................... (g) AB = ...................
(c) M = ................... (h) OP = ...................
(d) K = ................... (i) JL = ...................
(e) W = ................... (j) KL = ...................

Ejercicio 30. Complete las igualdades que hacen que se cumplan la con-
gruencia de los triangulos, observando las figuras adjuntas. Anote los lados
y/o los angulos que hacen la congruencia.
Seccion 6: Estudio del triangulo 140

(a) P J = ................... (d) O = ...................

(b) DU = ................... (e) SM = ...................
(c) G = ................... (f) K = ...................
Seccion 6: Estudio del triangulo 141

Ejercicio 31. Complete las igualdades que hacen que se cumplan la con-
gruencia de los triangulos, observando las figuras adjuntas. Anote los lados
y/o los angulos que hacen la congruencia.
Seccion 6: Estudio del triangulo 142

(a) RS = ................... (h) S = ...................

(b) GF = ................... (i) N = ...................
(c) N Y = ................... (j) Y = ...................
(d) ZI = ................... (k) R = ...................
(e) U S = ................... (l) B = ...................
(f) T F = ................... (m) T = ...................
(g) U P = ................... (n) P = ...................

= 4CAB, 1
Ejercicio 32. En la figura se tiene: 4ACD = 3 y CD
=
AB.
Seccion 6: Estudio del triangulo 143

(a) Hallar todos los segmentos y angulos correspondientes.

(b) De acuerdo a la figura adjunta: 4GIP
= 4HJP, 1 = 2, GP = HP
y JG = IH. Hallar todos los segmentos y angulos correspondientes.
Tambien para 4IHG
= 4JGH.
Seccion 6: Estudio del triangulo 144

(c) Si el 4ABC = 4ABD, senale los lados y angulos correspondientes, de

acuerdo a la figura. Ademas se tiene que 1
= 2 y 3 = 4.
Seccion 6: Estudio del triangulo 145

(d) Si el 4AOB = 4COD, senale los lados y angulos correspondientes, de

acuerdo a la figura. Ademas tenemos que AB k CD y AB = CD.
Seccion 6: Estudio del triangulo 146

(e) Los triangulos de cada uno de los siguientes pares de figuras son con-
gruentes. Escribir las congruencias para cada par de triangulos.
Seccion 6: Estudio del triangulo 147
Seccion 6: Estudio del triangulo 148

Ejercicio 33. En el 4ABC, de la figura adjunta conteste las siguientes

preguntas:

(a) Cual es el angulo comprendido por los lados BC y AB.

(b) Cual es el lado comprendido por los angulos A y C?
(c) Que lados comprenden el C?
Seccion 6: Estudio del triangulo 149

(d) Que angulos comprenden el lado BC?

(e) Que angulo esta comprendido por los lados AC y AB?

Ejercicio 34. En el 4GHK, de la figura adjunta conteste las siguientes

preguntas:

(a) Esta el H comprendido por los lados GH y HK.

Seccion 6: Estudio del triangulo 150

(b) Esta el lado GK comprendido por los angulos G y K.

(c) Cual es el angulo comprendido por GH y GK?
(d) Cual es el lado comprendido por los angulos G y H?

Ejercicio 35.
(a) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes seis pares de partes congruentes:

AK
= BW , A
= B, KT
= WR
K
= W, AT = BR, T
= R

(b) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes seis pares de partes congruentes:

MV
= CL V = L VO
= LX
M = C M O
= CX
O = X
Seccion 6: Estudio del triangulo 151

(c) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (LLL):

GZ
= IJ GF
=YW ZF
= JW

(d) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (LLL):

GZ
= IJ GF
=YW ZF
= JW

(e) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (LAL):

FA
= QT A
= Q ZF
= JW

(f) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (ALA):

= L BT
I = SD B
= S
 152

(g) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (ALA):

N
= P UN
= AP U
= A

(h) Escribir la congruencia para dos triangulos, determinada por los sigu-
ientes tres pares de partes congruentes (LAL):

LN
= F G N
= G M N
= GH

7. Cuadrilateros y algo mas

Estamos rodeados de paralelogramos y en particular de rectangulos. En

nuestras casas estamos rodeados de objetos que tienen superficies de forma
rectangular: las puertas, las camas y ademas tienen esa forma casi todas
las habitaciones, las ventanas, las alfombras, as como las cajas, los billetes,
las fichas del domino, aunque los tamanos y las relaciones entre los lados
largos y los cortos puedan ser diferentes.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 153

Actividad 36.
(a) Indica las caractersticas de cada figura siguiente. Anota cuales tienen
propiedades comunes.

Actividad 37.
(a) De las figuras entregadas en la primera actividad, el profesor o profesora
tiene una copia de ellos. Elige una de las figuras (sin que sepan los ninos)
y estos deben hacer preguntas que seran contestadas unicamente por
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 154

s o no. Mediante dichas preguntas, tienen que tratar de adivinar de

que figura se trata.

Que se propone desde este enfoque didactico? Se trata de poder generar

en el aula condiciones que promuevan la circulacion de los descubrimien-
tos y reflexiones que hacen los alumnos. Forma parte del trabajo sobre un
problema dar la palabra a los alumnos para que expliciten resultados y
estrategias, generar la circulacion y difusion a toda la clase de aquello que
han producido algunos, promover el analisis colectivo de los errores y de los
aciertos, resaltar al finalizar la clase que es lo importante que los alumnos
deberan retener y que ha sido producido por todos.
Definicion 7.1 Un cuadrilatero es un polgono con cuatro lados.

Actividad 38.
(a) En la figura se muestran dos ejemplos de cuadrilateros. Indica la carac-
terstica que los diferencia. Fijate en los angulos.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 155

El polgono que tiene todos los angulos inteiores menores de 180o se

llama convexo.
El polgono que tiene un angulo interior mayor de 180o se llama
concavo.

7.1. Diagonales

Actividad 39.
(a) Se proporciona a los alumnos la siguiente informacion, en donde ellos
identifican cual es o no una diagonal.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 156

Actividad 40.
(a) A partir de la informacion anterior, anota si el segmento trazado es o
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 157

no es una de las diagonales de la figura.

Que procesos pone en juego el alumno al tratar de decidir si el segmento

trazado es o no es una diagonal de la figura? Ya no solo se trata de visualizar,
ahora tendra que explorar y analizar cual es la caracterstica principal de
una diagonal. Empieza entonces un proceso de abstraccion en donde el
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 158

alumno debe fijarse en que es lo que se mantiene invariante en las diagonales,

que es lo que determina que el segmento indicado sea diagonal. Empezaran
a elaborar conjeturas de lo que es una diagonal, algunas seran falsas o solo
se cumpliran en ciertos casos.

Actividad 41.
(a) En las siguientes figuras indicar las posibles diagonales. Cuantas hay
en cada caso?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 159

Con esta actividad el alumno, con o sin ayuda del maestro, formula y
explica su decision sobre lo que es una diagonal.

Diagonal: Segmento que une dos vertices opuestos

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 160

Actividad 42.
(a) La figura muestra un cuadrilatero concavo y otro convexo. Traza las
diagonales. Puedes establecer la cantidad de diagonales que tienen uno
y otro cuadrilatero?

7.2. Clasificacion de los cuadrilateros

Estos se clasifican en: Paralelogramos (lados opuestos paralelos y de

igual medida), Trapecios (un par de lados paralelos), Trapezoides (sin
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 161

lados paralelos).

1. Paralelogramos

2. Trapecios
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 162

3. Trapezoides
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 163

Actividad 43. El embaldosado que muestra la figura es parte de una pared

en la que se ha cado una ceramica.

Identifica, en la figura que sigue, cual de los cuadrilateros es el que calza

exactamente en el embaldosado.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 164

Actividad 44.
(a) En cada conjunto de puntos traza una figura de cuatro lados de tal
manera que sus vertices sean cuatro de los puntos. Dos figuras con
igual forma y medida se cuentan por una sola. En total hay 16 figuras,
encuentralas todas!
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 165
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 166

Actividad 45. Observa las siguientes figuras y discute con tus companeros:
Son dos rombos? Son cuadrados? Es un rombo y un cuadrado?

Se sugiere el uso de regla y escuadra para determinar caractersticas de

ambas figuras.

7.3. Construyendo cuadrilateros

Esto se puede hacer de varias formas:

Con herramientas geometricas

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 167

Si utilizamos regla y compas, o regla y escuadra, podemos servirnos de

las tecnicas de:

Trazar segmentos cuya medida es dada

Trazar perpendiculares a un segmento en sus puntos extremos.

Construir angulos cuya medida es dada.

Trasladar angulos sobre la recta en que se asienta uno de los lados

Actividad 46. Trabajando en grupos los ninos y ninas forman un cuadrilatero

cuyos lados midan, respectivamente: 7 cm, 5 cm, 13 cm y 8 cm. Que tipos
de cuadrilateros resultan?

Trabajan con palitos (papel) de esas medidas y plasticina (puede ser

papel). Se deduce de esta actividad que, no basta con dar las longitudes
de los cuatro lados, ya que con solo este dato podemos construir infinitos
cuadrilateros.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 168

Dadas las medidas de 4 lados, se pueden formar infinitos

cuadrilateros. Todos ellos difieren en su forma. Es decir, dos
o mas cuadrilateros de distinta forma pueden tener las
mismas medidas de sus 4 lados; es posible formar otro
cuadrilatero sin modificar la longitud de sus lados

Actividad 47. Tratemos de construir un cuadrilatero con cuatro segmen-

tos que midan 4 cm, 3 cm, 2 cm y 11 cm, respectivamente. A que conclusion
llegamos?

Para esta actividad usa palitos (papel) para los lados y plasticina para
los vertices. Llegaras a la conclusion de que no se puede construir.
De esta actividad se deduce que una condicion necesaria para la con-
struccion de cualquier cuadrilatero es que:
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 169

la longitud del segmento mayor debe ser menor que la suma

de las longitudes de los otros tres segmentos

Actividad 48. Que poligonos se pueden construir con:

1. 3 palos iguales de 5 cm 4. 1 palo de 4 cm y 2 de 6 cm

2. 4 palos iguales de 4 cm 5. 4 palos iguales de 5 cm

3. 2 palos de 4 cm y 2 de 6 cm 6. 2 palos de 3 cm y 2 de 6 cm

Actividad 49. Las dos lneas en la figura que sigue son paralelas. Con-
struye, utilizando regla y escuadra, los cuadrilateros que se indican a con-
tinuacion, de manera que tengan dos de los lados en las lneas paralelas.
(a) Un rectangulo cuyos lados midan 3 y 2 cm.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 170

(b) Un rombo de lado 4 cm.

(c) Estos son los lados de un rombo. Con regla y compas completa la figura.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 171

La pregunta mas interesante apunta a que los ninos puedan argu-

mentar por ejemplo que tiene los cuatro lados iguales, que es una de las
propiedades de los rombos.
(d) Estos son los lados de un paralelogramo. Completa la construccion uti-
lizando regla y escuadra.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 172

Este problema permitira poner en juego segun los instrumentos que

se habiliten, las propiedades de que los lados opuestos son paralelos e
iguales y que los angulos opuestos son iguales.

7.4. Como se construye un cuadrado

Para construir un cuadrado necesitamos saber por lo menos como se

construyen perpendiculares, paralelas y un segmento igual a otro dado.
Ademas debemos conocer algunas propiedades de las paralelas y de los
paralelogramos.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 173

Con una regla con marcas o un compas corriente se resuelve inmediata-

mente el problema de copiar un segmento.

Copiar un segmento

La idea es copiar el segmento dado usando solo regla y compas.

En tu cuaderno, dibuja una semirrecta mas larga que AB. Anota el

extremo de tu semirrecta con la letra C. Ahora, se pide a los ninos como
crear un segmento CD usando solamente el compas, que tenga la misma
longitud que AB.
Las etapas del proceso de la duplicacion del segmento AB son:
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 174

1. Dibuja una semirrecta mas larga que AB y rotula el extremo con la

letra C.

2. Coloca la punta de tu compas en el punto A. Abre el compas hasta

que el otro extremo toque el punto B, y traza un arco.

3. Sin cambiar la abertura del compas, coloca la punta del compas en

el punto C y traza un arco sobre la semirrecta. Rotula el punto en el
que el arco interseca a la semirrecta como punto D. El segmento CD
es congruente con el segmento AB.

Copiar un angulo

Se trata de copiar un angulo usando regla y compas.

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 175

Las etapas del proceso de copiar un angulo son:

1. Construye una semirrecta cualquiera mas larga que los lados del
triangulo DEF.

2. Denota por G el extremo de la semirrecta. Esta semirrecta sera un

lado del angulo duplicado.

3. Usa el compas para construir un arco con centro en el punto E. Este

arco debe intersecar a ambos lados del angulo.

4. Sin cambiar la abertura de tu compas, traza ese mismo arco centrado

en el punto G.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 176

5. En 4DEF , coloca la punta de tu compas en el punto en que el arco

interseca a EF . Ajusta la apertura de manera que el otro extremo del
compas toque el punto en que el arco interseca a ED.

6. Sin cambiar la apertura del compas, coloca la punta de este en el

punto en que el arco interseca a la semirrecta con el punto G, y traza
un arco que interseca el arco original.

7. Para finalizar la construccion, dibuja una semirrecta desde el punto

G, pasando por el punto donde los dos arcos se intersecan. Usa un
transportador para verificar que G es congruente con DEF .

Punto medio y mediatriz de un segmento

Primero dibujas un segmento de recta. Despues sigues los pasos sigu-

ientes.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 177

1. Ajusta tu compas de manera que la apertura sea mayor que la mitad

de la longitud del segmento. Usando un extremo como centro, traza
un arco por un lado del segmento.

2. Sin cambiar la apertura de tu compas, coloca la punta de tu compas

en el otro extremo y traza un arco que interseca al primer arco.

3. El punto en el que los arcos se intersecan es equidistante a los dos

extremos.

4. Dibuja una recta que pasa por los dos puntos. La recta que dibujaste
es la mediatriz del segmento (perpendicular por el punto medio del
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 178

segmento). Puedes verificar esto doblando el segmento, de manera que

sus extremos coincidan. La recta debe caer sobre el pliegue del papel.

Trazar una recta perpendicular

Dibuja una recta y un punto P, que no este sobre la recta.

Con la punta del compas, apoyado en el punto P, traza dos arcos so-
bre la recta. Rotula los puntos de interseccion como A y B. Observa que
P A = P B, as que el punto P esta sobre la mediatriz de AB. Construye
la mediatriz de AB. Rotula el punto de interseccion como M. Ahora has
construido una perpendicular a una recta desde un punto que no esta sobre
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 179

la recta.

Actividad 50. Considera los siguientes puntos:

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 180

El punto P esta mas cerca de A que de B:

1. Puedes senalar otros puntos que esten mas cerca de A que de B? Y
algunos puntos que esten mas cerca de B que de A?
2. Marca de un color la region del plano donde se encuentran todos los
puntos que estan mas cerca de A que de B y de otro color la region
donde se encuentran todos los puntos que estan mas cerca de B que
de A.
3. Donde se encuentran los puntos que estan a la misma distancia de
A que de B? Como se llama esta recta?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 181

Bisecar un angulo con compas

Dibuja un angulo.

Para iniciar la construccion, dibuja un arco centrado en el vertice del

angulo que cruza ambos lados del angulo. Ajusta tu compas de manera que
la apertura sea mayor que la mitad de la longitud del arco. Coloca la punta
de tu compas en uno de los puntos en los que el arco interseca al angulo,
y traza un arco. Sin cambiar la apertura de tu compas, repite este proceso
con el otro punto de interseccion. Dibuja la semirrecta desde el vertice del
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 182

angulo hasta el punto en el que se intersecan los dos pequenos arcos.

Cuando termines dobla tu papel para verificar si la semirrecta que has
construido es en realidad la bisectriz.

Ejercicio 51.
(a) Construye un angulo con una medida de exactamente 45 , usando so-
lamente regla y compas.

Trazando una paralela a otra recta

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 183

Dibuja dos rectas que se intersecan y llamalas m y n.

A uno de los angulos formados llama 1. Marca un punto P sobre la

recta n. Usando el punto P como el vertice, duplica 1 en el lado opuesto de
la recta n. Rotula al nuevo angulo como 2. Dibuja la recta q, que contiene
el nuevo lado de 2. Observa que la recta m y la recta q son cortadas
por una transversal (recta n), para formar un par congruente de angulos
alternos internos (1 y 2).

Actividad 52. Esta es una actividad grupal. Consideran los siguientes

triangulos A y B
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 184

1. Recorta los dos triangulos A y forma algun cuadrilatero.

2. Con dos triangulos B realiza alguna accion que te permita construir
un cuadrilatero. Solo uno?
3. Con cuatro triangulos B forma un cuadrilatero
4. Con dos triangulos A y dos triangulos B forma algun cuadrilatero.
5. Con un triangulo A y dos triangulos B forma un cuadrilatero.
6. Con un triangulo A y un triangulo B forma un cuadrilatero.
7. Con un triangulo A y tres triangulos B forma un cuadrilatero.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 185

Se recomienda numerar cada cuadrilatero (son 19). Una vez concluida

la actividad se pide identificar cada cuadrilatero, pueden recurrir a sus
cuadernos o libros.

Cuadrilateros mediante uso del papel

Mostramos a continuacion un par de actividades que permiten a los

ninos y ninas aprender a construir ciertos cuadrilateros con una buena
aproximacion y tambien a mejorar sus habilidades manuales.

Actividad 53. Se proporciona a los ninos y ninas un rectangulo como el

de la figura
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 186

Se pide que realicen las siguientes acciones:

1. Doblarlo, de modo que el lado AB coincida con su opuesto CD.
Luego se desdobla.
2. Volver a doblar para que BC coincida con DA, desdoblandolo nue-
vamente.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 187

3. Los puntos donde los dobleces intersectan los lados son los puntos
medios de estos. Llamarlos A, B, C y D.

4. Hacer un doblez para unir el punto A con el punto B (remarcar bien),

otro doblez para unir B con C, otro para C con D y, finalmente, otro
mas para unir D con A.

5. Realizar cuatro cortes siguiendo las lneas de los ultimos dobleces

realizados y desechar los triangulos resultantes.
Se debe obtener el rombo ABCD. Para concluir, se pueden realizar pregun-
tas del tipo: como son los cuatro lados entre s?; que posicion guardan
entre s las diagonales?, son paralelas?, o perpendiculares?, u oblcuas?;
se cortan entre s en el punto medio?; que ocurre con sus angulos?, son
iguales?, cuales son iguales?

Actividad 54. Considerar el rectangulo de la figura.

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 188

Se pide que realicen las siguientes acciones:

1. Doblarlo oblcuamente, de modo que el lado mas corto AB quede
sobre BC.

2. Marcar sobre el lado DA el punto D que es donde finaliza el doblez.

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 189

3. Realizar otro doblez que parta del punto D y sea perpendicular a

DA, el cual se logra doblando el papel en D de tal manera que el
lado DA caiga sobre s mismo, con lo cual se forma el punto C en el
lado opuesto BC.

4. Cortar a lo largo del doblez CD y eliminar el rectangulo sobrante

CCDD.
Se debe obtener el cuadrado ABCD. Para concluir, se pueden realizar pre-
guntas del tipo: como son los cuatro lados entre s?; que posicion guardan
entre s las diagonales?, son paralelas?, o perpendiculares?, u oblcuas?;
se cortan entre s en el punto medio?; que ocurre con sus angulos?, son
iguales?, cuales son iguales?

Actividad 55. Los alumnos se separan en grupos. Se les proporcionan las

siguientes construcciones.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 190

Se les pide senalar los pasos necesarios para que, a partir del rectangulo
ABCD, se obtenga el trapecio ABCD. Un alumno del grupo debe presentar
al curso las acciones realizadas para obtener el trapecio y ejecutarlas. Lo
mismo para la construccion del trapecio rectangulo.

Mediante el uso de cintas o bandas que se intersectan

Al superponer dos bandas, como se muestra en la figura, la zona de

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 191

interseccion de ambas forma un paralelogramo. Los cuatro puntos de inter-

seccion son los vertices.

Las distintas clases de paralelogramos se construyen de esta manera

(hagalo por su cuenta):
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 192

7.5. Angulos internos de un cuadrilatero

Como los polgonos regulares tienen todos sus angulos iguales, es muy
facil calcular cuanto miden sus angulos internos y sus angulos externos. En
general, cuando se habla de los angulos internos de un polgono, se le refiere
en singular, porque es el mismo valor para todos los angulos.
Para verificar que hablamos en los mismos terminos, establezcamos que
el angulo interno de un polgono es el angulo que forman dos lados que se
tocan, y el angulo externo es aquel que forman un lado y la prolongacion
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 193

de otro que lo toca. Esto queda indicado en la figura

Actividad 56. Se trabaja sobre las figuras dadas. Indicar como se pueden
construir estas figuras con exactamente tres triangulos.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 194

En base a esta actividad los alumnos vuelven a verificar la suma de los

angulo internos de un cuadrilatero.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 195

Ellos debieran explicar que suman 360 . (Cada triangulo tiene 180 , de
modo que los tres suman 540 , pero se debe restar el angulo extendido que
forman los tres vertices, por tanto, el resultado es

540 180 = 360

Si en lugar de 3 triangulo el trapecio de construye con 2, verifica que

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 196

los angulos internos suman 360o .

Otra forma

Ejercicio 57. Considerar el siguiente cuadrilatero y sus tres copias.

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 197

(a) Agrupa los cuatro cuadrilateros de modo que los angulos numerados 1,
2, 3 y 4 converjan en un punto. Hecho esto puedes obtener la conclusion.

la suma de las medidas de los angulos interiores de todo

cuadrilatero es 360o

Actividad 58. Puedes usar escuadra o regla para verificar tus respuestas.
(a) La siguiente figura es un rectangulo como lo sabes?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 198

(b) Indica cuanto es su permetro.

(c) Traza la diagonales cuantas?
(d) Las diagonales se intersectan en angulo recto?
(e) Las diagonales miden lo mismo?
(f) Como son los angulos formados por la diagonales en su punto de in-
terseccion?
(g) Cuantos triangulos se forman con los lados del rectangulo y las diag-
onales?
(h) Que tipo de triangulos se forman? Hay triangulos congruentes?
(i) El punto de interseccion de las diagonales es el centro del rectangulo?
(j) Mide dos angulos del rectangulo divididos por la diagonal como son?

Actividad 59. Puedes usar escuadra o regla para verificar tus respuestas.
(a) La siguiente figura es un cuadrado como lo sabes?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 199

(b) Indica cuanto es su permetro.

(c) Traza la diagonales cuantas?
(d) Las diagonales miden lo mismo?
(e) Las diagonales se intersectan en angulo recto?
(f) Cuantos triangulos se forman con los lados del rectangulo y las diag-
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 200

onales?
(g) Que tipo de triangulos se forman? Hay triangulos congruentes?
(h) El punto de interseccion de las diagonales es el centro del rectangulo?
(i) Mide los dos angulos del cuadrado divididos por la diagonal como son?

Actividad 60. Puedes usar escuadra o regla para verificar tus respuestas.
(a) La siguiente figura es un rombo como lo sabes?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 201

(b) Indica cuanto es su permetro.

(c) Traza la diagonales cuantas?
(d) Las diagonales miden lo mismo?
(e) Las diagonales se intersectan en angulo recto?
(f) Cuantos triangulos se forman con los lados del rectangulo y las diag-
onales?
(g) Que tipo de triangulos se forman? Hay triangulos congruentes?
(h) El punto de interseccion de las diagonales es el centro del rectangulo?
(i) Mide los dos angulos del rombo divididos por la diagonal como son?

Actividad 61.
(a) El siguiente dibujo representa un rombo. El angulo A mide 30o , deter-
minar la medida del angulo B, sin medir.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 202

Actividad 62. Puedes usar escuadra o regla para verificar tus respuestas.
(a) La siguiente figura es un romboide como lo sabes?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 203

(b) Indica cuanto es su permetro.

(c) Traza las diagonales cuantas son?
(d) Las diagonales miden lo mismo?
(e) Las diagonales se intersectan en angulo recto?
(f) Cuantos triangulos ves que se han formado con los lados del rectangulo
y las diagonales?
(g) Que tipo de triangulos se forman? Hay triangulos congruentes?
(h) El punto de interseccion de las diagonales es el centro del rectangulo?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 204

(i) Mide los dos angulos del romboide divididos por la diagonal como son?

Actividad 63. Puedes usar escuadra o regla para verificar tus respuestas.
(a) La siguiente figura es un trapecio como lo sabes?

(b) Indica cuanto es su permetro.

(c) Traza las diagonales cuantas son ellas?
(d) Las diagonales miden lo mismo?
(e) Las diagonales se intersectan en angulo recto?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 205

(f) Cuantos triangulos ves que se han formado con los lados del trapecio
y las diagonales?
(g) El punto de interseccion de las diagonales es el centro del trapecio?
(h) Mide los dos angulos del trapecio divididos por la diagonal como son?

Actividad 64.
1. Dibuja sobre papel cuadriculado un cuadrado que tenga el doble de
area del que aparece a continuacion.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 206

2. Construye un cuadrado que tenga como uno de sus lados (o de sus

diagonales) el segmento que aparece en la figura.
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 207

3. En una hoja de papel cuadriculado dibuja todos los rectangulos difer-

entes de area igual a 36 cuadritos, cuyas dimensiones sean numeros
enteros (los rectangulos de dimensiones como 18 2 y 2 18 se con-
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 208

sideran iguales). Cual es el de menor permetro?

4. En una hoja de papel cuadriculado dibuja todos los rectangulos de
permetro igual a 48 unidades, cuyas dimensiones sean numeros en-
teros. Cual es el de mayor area?
5. Instrucciones para encontrar el tesoro. A partir de un arbol (dibujalo)
caminar:
- 35 pasos hacia el este
- 30 pasos hacia el norte
- 15 pasos hacia el oeste
- 10 pasos hacia el norte
- 60 pasos hacia el este
- finalmente, 20 pasos hacia el norte
A cuantos pasos del arbol, en lnea recta, esta el tesoro?
6. Calcula el area de las siguientes figuras suponiendo que cada cuadrito
(region cuadrada) representa 1 cm2 .
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 209

7. Cuanto mide la altura del rectangulo en la figura superior?

8. Mide con tu transportador los siguientes angulos:

Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 210

9. Se tienen cuatro triangulos iguales, como los que aparecen a contin-

uacion. Dibuja todas las figuras que pueden formarse al juntar los
cuatro triangulos, bajo la condicion de que al juntarse dos triangu-
los tengan un lado en comun. Cuales son sus areas? Cuales sus
permetros?
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 211

10. Sin utilizar el transportador, encuentra entre los siguientes valores el

que le corresponde a cada angulo.

100 , 3 , 150 , 37 , 15 , 45 , 90 , 60
Seccion 7: Cuadrilateros y algo mas 212
 213

8. El area de una region poligonal

8.1. Cuadrado y rectangulo

Ya se estudio, al desarrollar las tablas de multiplicar, el area de un

cuadrado o un rectangulo. Esta se encuentra multiplicando la longitud de
la base por la longitud de la altura, lo cual es equivalente a contar en forma
rapida las unidades cuadradas que forman la superficie.
Para medir el area de un cuadrado o de un rectangulo, podemos escoger
cualquier unidad de area. Debido a que los alumnos conocen ya el metro,
el centmetro y el milmetro, utilizamos el metro cuadrado, el centmetro
cuadrado y el milmetro cuadrado. As por ejemplo, la siguiente figura mues-
tra un cuadrado de 5 por 5 unidades (cm). El area es el producto de las
longitudes de sus lados.
Seccion 8: El area de una region poligonal 214

8.2. Area de una region triangular

Actividad 65. Respecto de la figura que sigue, nos planteamos las sigu-
ientes interrogantes:
Seccion 8: El area de una region poligonal 215

(a) Cuantas figuras geometricas y cuales son las que se observan en la

figura?
(b) Que cantidad de cuadraditos hay en el rectangulo?
(c) Cuantos cuadritos tiene en total el triangulo verde?
(d) Cuantos cuadritos tiene en total el triangulo azul?
(e) Cuantos cuadritos tiene en total el triangulo amarillo?
Seccion 8: El area de una region poligonal 216

El cuadrado y el rectangulo permiten hallar el area de un triangu-

lo rectangulo. Un triangulo procede de la mitad de un cuadrado, de un
rectangulo o de un romboide, por lo que su area es la mitad del area de la
figura de la cual procede.

Un paralelogramo tal como el romboide permite el calculo del area de

los rectangulos acutangulos.
Seccion 8: El area de una region poligonal 217

De igual manera, el romboide permite el calculo del area de los rectangu-

los acutangulos.

8.3. Area de cualquier region poligonal

El area de cualquier polgono se encuentra al dividirlo en cuadrilateros

y triangulos cuya area podemos calcular facilmente. Los estudiantes deben
Seccion 8: El area de una region poligonal 218

utilizar su ingenio e imaginacion para decidir como dividir el area total del
polgono en figuras geometricas cuya area puedan calcular.

Actividad 66. Considera el siguiente cuadrado de lado a.

1. Halla su area

2. Determina su permetro

3. El mismo cuadrado ha sido descompuesto es las siguientes figuras.

Determina que sucede en cada una de ellas con el permetro y el area
Seccion 8: El area de una region poligonal 219

8.4. Teorema de Pitagoras

El teorema de Pitagoras es uno de los descubrimientos geometricos mas

antiguos e importantes en el desarrollo del pensamiento matematico.

El rectangulo se divide en dos triangulos rectangulos. A los lados mas

pequenos les llamamos los catetos y al otro la hipotenusa. La dimension de
Seccion 8: El area de una region poligonal 220

la diagonal es la longitud de la hipotenusa del triangulo.

El teorema de Pitagoras nos permite determinar el tamano de la hipotenusa
si conocemos las dimensiones de los catetos. Dado que queremos desarrollar
una formula, es decir, el enunciado del teorema de Pitagoras, llamamos a
un cateto a, al otro b y a la hipotenusa c.

Enunciado del teorema de Pitagoras

El teorema de Pitagoras establece que el area del cuadrado formado por

la hipotenusa es igual a la suma de las areas de los cuadrados formados
por los catetos. En la figura que sigue se muestra el enunciado en lenguaje
matematico del teorema de Pitagoras.
Seccion 8: El area de una region poligonal 221

Primera demostracion
Seccion 8: El area de una region poligonal 222

Para que los alumnos del primer nivel visualicen y comprendan el teore-
ma, esta primera demostracion la vamos a realizar utilizando dos triangulos
muy especiales, ya que las dimensiones de sus areas son numeros enteros.
Seccion 8: El area de una region poligonal 223

Segunda demostracion

Ahora recurrimos a la fase manipulativa. Recortar y acomodar las areas

de a2 y b2 dentro de c2 .
Seccion 8: El area de una region poligonal 224

8.5. Figuras geometricas proporcionales o semejantes

Al examinar cuidadosamente las siguientes figuras, nos damos cuenta

de que la segunda es el doble de la primera y la mitad de la tercera, o bien,
que la tercera es el cuadruple de la primera. A la relacion que guarda una
con la otra se le llama la proporcionalidad.

Dos figuras geometricas son proporcionales o semejantes cuando todos

sus lados guardan la misma proporcionalidad, es decir, cuando su constante
de proporcionalidad k es la misma. Por lo tanto, para saber si dos figuras
Seccion 8: El area de una region poligonal 225

geometricas son semejantes, debemos verificar que la constante de propor-

cionalidad de todos sus lados sea la misma.

8.6. Segmentos proporcionales

Se dice que un segmento de recta de 2 metros es proporcional a otro

segmento que mide 1 metro, ya que es el doble de tamano. La constante que
las relaciona, constante de proporcionalidad, es 2. Ahora bien, si tomamos
primero el segmento de recta de 1 metro y la relacionamos a el de 2 met-
ros, entonces decimos que el segmento de recta es la mitad. A la constante
de proporcionalidad la denotamos con la letra k y establecemos la propor-
cionalidad como se muestra en la siguiente figura
Seccion 8: El area de una region poligonal 226

La constante de proporcionalidad k nos indica cual es la proporcion que

guardan los segmentos de rectas, pero considerando que segmento tomamos
primero, es decir, como establecemos la relacion.

8.7. El cuadrado

Dos cuadrados son semejantes o proporcionales, ya que todos sus lados

tienen la misma constante k de proporcionalidad.
Seccion 8: El area de una region poligonal 227

El cuadrado 1 es semejante al cuadrado 2 y al 3, as como tambien el

cuadrado 2 es semejante al 3. De hecho todos los cuadrados son semejantes,
Seccion 8: El area de una region poligonal 228

ya que todos sus lados siempre son proporcionales.

8.8. El rectangulo

Dos rectangulos son semejantes o proporcionales, cuando sus lados cor-

respondientes tienen la misma constante k de proporcionalidad.
Seccion 8: El area de una region poligonal 229

No todos los rectangulos son proporcionales, por ejemplo,

Seccion 8: El area de una region poligonal 230
Seccion 8: El area de una region poligonal 231

8.9. El triangulo

Los triangulos semejantes o proporcionales son muy importantes, ya

que se utilizan en muchas demostraciones geometricas. Dos triangulos son
semejantes cuando los tres pares de lados correspondientes tienen la misma
constante de proporcionalidad k.
Seccion 8: El area de una region poligonal 232

Actividad 67.
1. El triangulo exterior de la escuadra es una ampliacion del triangulo
interior. Sin medir, completa las medidas de los lados que faltan.
Seccion 8: El area de una region poligonal 233

2. Reduce como se indica

Seccion 8: El area de una region poligonal 234
Seccion 8: El area de una region poligonal 235

3. Completa la tabla en relacion a las figuras de la pregunta.

4. Ampliar como se indica

 236

9. Cuerpos geometricos

Un cuerpo geometrico es una figura geometrica tridimensional, es decir,

que se proyecta en tres dimensiones: largo, ancho y alto. Debido a esta
caracterstica, existe en el espacio, pero se halla limitado por una o varias
superficies.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 237

El estudio de los cuerpos geometricos comprende:

Su clasificacion;

Su diagrama y construccion;

El calculo de su superficie total;

El calculo de su volumen.

Nos ocuparemos de los dos primeros aspectos, por no ser objeto de

estudio en el primer ciclo de Educacion Basica los dos restantes.
Se distinguen dos clases de cuerpos geometricos:

1. Los poliedros, son cuerpos geometricos limitados por superficies planas,

que se denominan caras del poliedro y que son de contorno poligonal,
por ejemplo el cubo.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 238

Los elementos de un poliedro son: caras, aristas y vertices.

Las aristas son los lados comunes a dos caras (12 en el cubo).
Los vertices son el punto de interseccion de tres o mas aristas (8
en el cubo).
Las caras son los polgonos que limitan al poliedro (6 en el cubo).
La superficie del poliedro se puede extender sobre un plano, y es lo
que se denomina desarrollo del poliedro.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 239

2. Los cuerpos redondos, son cuerpos geometricos limitados total o

parcialmente por superficies curvas; como por ejemplo el cilindro, la
esfera o el cono.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 240

9.1. Poliedros

Se distinguen dos clases de poliedros:

Un poliedro regular es aquel cuyas caras son polgonos regulares de

igual forma y tamano.

Un poliedro irregulares es aquel que tiene caras que comprenden

mas de un tipo de figuras planas.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 241

9.2. Poliedros regulares

Los poliedros regulares son solo cinco

Seccion 9: Cuerpos geometricos 242

Poliedro N de caras Tipo de caras

Tetraedro 4 triangulos equilateros
Cubo 6 cuadrados
Octaedro 8 triangulos equilateros
Dodecaedro 12 pentagonos regulares
Isocaedro 20 triangulos equilateros

Las redes para su construccion son las siguientes:

Los principales poliedros redondos son:

Seccion 9: Cuerpos geometricos 243

1. El cilindro, que esta compuesto dos bases circulares y una superficie

curva continua, equivalente a un rectangulo.

2. El cono, compuesto por una base circular, y una superficie curva que
Seccion 9: Cuerpos geometricos 244

la rodea y se une en un vertice que se encuentra sobre la perpendicular

a la base que pasa por su centro.

3. La esfera, que es circular en todos sus planos centrales.

Seccion 9: Cuerpos geometricos 245

9.3. Diagrama y construccion de poliedros

El diagrama de un poliedro, consiste en el despliegue de todos sus planos,

unidos por un lado comun, sobre un plano unico. Ese despliegue, tendra dos
utilidades principales; una que permitira un diseno con el cual construir los
poliedros en materiales apropiados (como cartulina o madera), y otra que
Seccion 9: Cuerpos geometricos 246

conducira al modo de calcular la superficie lateral.

Actividad 68. De los siguientes poliedros hay dos que no se pueden apoyar
en todas sus cara. Averigua
Seccion 9: Cuerpos geometricos 247

A los poliedros que tienen alguna cara sobre la que no se pueden apoyar,
se les llama concavos y a los demas convexos. Nosotros vamos a trabajar
siempre, salvo que se indique lo contrario, con poliedros convexos.

Actividad 69. Asocian el cuerpo geometrico con aquel que se le asemeja.

Seccion 9: Cuerpos geometricos 248

Actividad 70. Con la figura se puede formar un cubo. Cual cara es op-
uesta a la cara marcada con la letra x?
Seccion 9: Cuerpos geometricos 249

A) d B) e C) a D) c

Actividad 71. El cuerpo de la figura tiene

A) 4 caras y 8 vertices C) 8 caras y 9 vertices

B) 7 caras y 9 vertices D) 9 caras y 9 vertices

Seccion 9: Cuerpos geometricos 250

Actividad 72. El numero de aristas de un cubo corresponde:

Seccion 9: Cuerpos geometricos 251

A) a la mitad del numero de caras. C) al doble del numero de vertices

B) al doble de numero de caras D) al mismo numero de vertices

Actividad 73. La siguiente figura corresponde a la red de un:

Seccion 9: Cuerpos geometricos 252

A) cono C) cilindro

B) piramide D) paraleleppedo

9.4. Distintos puntos de vista

Los alumnos o el docente construyen un cuerpo y se pide a los primeros

que dibujen en papel cuadriculado las distintas vistas de el, es decir, si se
mira el cuerpo de distintos puntos de vista, dibujar la vista de frente y de
atras, la vista de perfil derecho e izquierdo y las vistas superior e inferior
de la planta.

Actividad 74. La siguiente figura esta construida a partir de cubos en el

que coinciden sus caras.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 253

A este cuerpo se le pueden dibujar como maximo 6 vistas. Por ejemplo,

3 vistas son:
Seccion 9: Cuerpos geometricos 254

Recprocamente a la representacion de las vistas de un cuerpo geometri-

co, se espera que los alumnos sean capaces de interpretar las representa-
ciones planas. En este sentido se puede proponer construir un cuerpo ge-
ometrico, conociendo tres de sus vistas.

Actividad 75. Determinar si las siguientes figuras representan al mismo

cuerpo.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 255

9.5. Prismas

Uno de los tipos mas comunes de poliedros lo constituyen los prismas o

cajas. Observa algunos prismas:
Seccion 9: Cuerpos geometricos 256

Un prisma es un poliedro limitado por dos caras iguales y

paralelas (bases) y tantos paralelogramos (caras laterales)
como lados tienen las bases

Los prismas se nombran por la forma de sus bases.

En un prisma, las caras que no son bases se denominan caras laterales.
Los prismas cuyas caras laterales son rectangulos, se llaman prismas
rectos; de otra forma son llamados prismas oblicuos.
Los prismas rectangulares rectos o cajas tambien son llamados par-
aleleppedos.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 257

Uno de los paraleleppedos mas utilizado es el cubo.

Observa el prisma de base pentagonal

Seccion 9: Cuerpos geometricos 258

Consideramos el prisma rectangular para recalcar que los elementos de

cualquier prisma son los que se indican en la figura que sigue.

Actividad 76. Observa el modelo. Pinta, siguiendo el mismo patron y

luego, completa.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 259

1. Como son entre s las caras basales de un prisma?

2. Que forma tienen las caras laterales de un prisma?

Actividad 77. Observa el modelo. Pinta, siguiendo el mismo patron y

luego, completa.

1. Que relacion tiene el numero de caras con el numero de vertices de

una piramide?
Seccion 9: Cuerpos geometricos 260

2. Que forma tienen las caras laterales de una piramide?

Actividad 78. Construye el prima cuyo desarrollo es

9.6. Piramides

Una piramide es un poliedro formado por una base, que puede ser
cualquier polgono, y sus caras laterales son triangulos.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 261

Actividad 79. Dadas las siguientes redes de piramides contruyelas

Seccion 9: Cuerpos geometricos 262
Seccion 9: Cuerpos geometricos 263
Seccion 9: Cuerpos geometricos 264

9.7. Construccion de prismas y piramides

Es probable que hayas visto en el supermercado como los empaqueta-

dores arman y desarman caja con una rapidez envidiable. Veamos si somos
capaces de tener la imaginacion para ello.

Actividad 80. Une cada caja con el cuerpo geometrico correspondiente

Observa como se dibuja un cubo en papel cuadriculado

Seccion 9: Cuerpos geometricos 265

Actividad 81. Dibuja los siguientes cuerpos en el cuadriculado

Seccion 9: Cuerpos geometricos 266
Seccion 9: Cuerpos geometricos 267

Actividad 82. Construir, con las redes dadas, los prismas que se indican:
Seccion 9: Cuerpos geometricos 268
Seccion 9: Cuerpos geometricos 269

9.8. Los cuerpos redondos

Los cuerpos redondos son aquellos cuyas superficies laterales son curvas.
Ellos son, el cilindro, el cono y la esfera.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 270

La esfera es un cuerpo redondo que no tiene caras y esta formado por

una unica superficie curva. No tiene desarrollo como en el caso del cilindro y
el cono. Se obtiene al girar un semicrculo sobre un eje, que es su diametro.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 271

Actividad 83. Recorta un rectangulo de cartulina y pegale con cinta ad-

hesiva, en uno de sus lados, un palito. Usando el palito como eje, hazlo
girar lo mas rapido que puedas. El cuerpo que se visualiza haciendo girar
la cartulina es un cilindro. Escribe una lista de objetos que tengan forma
conica, por ejemplo, la punta de un lapiz.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 272

Como se ve en la figura, las bases del cilindro son crculos y la cara

esta formada por el rectangulo girado. Para conocer el tamano de un cilindro
solo es necesario saber la medida de los dos elementos que estan marcados
en el dibujo: el radio de la base y la altura de la cara.

Actividad 84. Repite lo que hiciste en la actividad anterior haciendo girar

un triangulo. Para ello recorta un triangulo de cartulina y pegale con cinta
adhesiva, en uno de sus lados, un palito. Usando el palito como eje, hazlo
Seccion 9: Cuerpos geometricos 273

girar lo mas rapido que puedas. El cuerpo que se visualiza es un cono.

Escribe una lista de objetos que tengan forma conica, por ejemplo, la punta
de un lapiz.

Actividad 85. Repite lo anterior haciendo girar la mitad de un crculo.

Para ello recorta la mitad de un crculo de cartulina y pegale con cinta
adhesiva, un palito en el diametro. Usando el sorbete como eje, hazlo girar
lo mas rapido que puedas. El cuerpo que se visualiza es una esfera. Escribe
una lista de objetos conocidos que tengan forma esferica, por ejemplo, una
pelota.

Actividad 86. Con las siguientes redes arma conos y cilindros

Seccion 9: Cuerpos geometricos 274

Actividad 87. Escribe, sobre el cuerpo, un 1 si tiene solo una base y 2 si

tiene dos bases paralelas.
Seccion 9: Cuerpos geometricos 275

Actividad 88. Que grupo corresponde solo a cuerpos redondos?

A) Cono, cilindro, prisma pentagonal

B) Cono, piramide cuadrada, esfera

Seccion 9: Cuerpos geometricos 276

C) Cilindro, cono, cubo, esfera

D) Cilindro, cono, esfera

Actividad 89. Determina que redes permiten construir un cono y cuales

un cilindro.
 277

10. SIMCE

Los siguientes problemas se han planteado en pruebas SIMCE

Seccion 10: SIMCE 278

En cual de las siguientes figuras hay dos triangulos?

En cual de las siguientes figuras hay dos rectangulos?

Seccion 10: SIMCE 279

Francisco apilo tres cubos del mismo tamano. Puso las caras de los
cubos una exactamente encima de la otra Que cuerpo geometrico
formo Francisco?

1. Cubo 3. Prisma
2. Paraleleppedo 4. Piramide

Usa dos de las figuras 1, 2, 3 o 4 para cubrir exactamente la parte

Seccion 10: SIMCE 280

que le falta al cuadriculado.

Cuales puedes utilizar?

a) 2 y 3 b) 2 y 4 c) 1 y 3 d) 1 y 4

Pablo corto banderitas en forma de triangulo para adornar la sala.

Seccion 10: SIMCE 281

Para cuantas le alcanzo si uso un papel como el del dibujo y las

banderitas son del tamano del triangulo que aparece sombreado?

Si cada cuadradito de la figura corresponde a 1 cm2 . Cual es el area

del triangulo?

a) 6,5 cm2 c) 8 cm2

b) 7 cm2 d) No se puede

Cual es la cantidad de aristas que tiene un cubo?

Seccion 10: SIMCE 282

a) 1 b) 4 c) 8 d) 12

Que figura se obtiene al armar la red dada?

Seccion 10: SIMCE 283

1. cubo 3. cilindro
2. paraleleppedo 4. piramide

El mago desarmo una caja y quedo con las siguientes caras, que caja
desarmo?
Seccion 10: SIMCE 284

1. Una piramide hexagonal 3. Una piramide octagonal

2. Una prisma hexagonal 4. Un prisma octagonal

Cual senal de transito tiene forma mas parecida a un triangulo?

Patricia esta armando un cubo con bloques de madera. Si ella ya ha

construido lo que esta representado en el dibujo
Seccion 10: SIMCE 285

cual de las siguientes partes le falta a Patricia para completar el

cubo?
Seccion 10: SIMCE 286
Seccion 10: SIMCE 287

Escribir en los casilleros las letras correspondientes a las caractersti-

cas de las figuras. Usa regla y escuadra, si lo necesitas.
Seccion 10: SIMCE 288
 289

11. Transformaciones en el plano

En los primeros cursos de la educacion basica es necesario presentar la

matematica como una actividad cercana a las experiencias de las y los es-
tudiantes: ellas y ellos se han mirado en un espejo o en un charco de agua y
han visto a otra u otro igual, mirandoles de frente e imitandole sus gestos;
o han jugado a hacer tiras decorativas doblando muchas veces una tira de
papel y haciendole un recorte caprichoso, obteniendo as motivos repetidos;
o han observado el movimiento de las agujas del reloj. Estas experiencias
y observaciones pueden ser un buen punto de partida para introducir las
ideas de simetra, traslacion y giro. Trabajando as se favorece la compren-
sion gradual de las operaciones que se pueden hacer con estos tres tipos
de movimientos, siguiendo las fases manipulativa primero, representativa
despues y por ultimo simbolica.
Observa en las imagenes de abajo como a cada punto de la figura origi-
Seccion 11: Transformaciones en el plano 290

nal (A) le corresponde un solo punto de la imagen (A) y a cada punto de

la imagen le corresponde un solo punto de la figura original. Estas transfor-
maciones tienen algo adicional: no cambian el tamano ni la forma de la figu-
ra, solo cambian su posicion. Estas transformaciones se llaman isometras.
La palabra isometra (iso: igual, metra: medida) describe muy bien estos
movimientos. Las traslaciones, rotaciones y reflexiones son isometras.

Actividad 90. Observa los dibujos de la figura. Son cartulinas de las

Seccion 11: Transformaciones en el plano 291

que hemos recortado, respectivamente, un trapecio irregular, un triangu-

lo equilatero y un crculo. Intentemos calcular de cuantas formas sabramos
volver a poner la figura recortada en un molde de carton.

(a) El trapecio de ......... formas

(b) El triangulo lo podemos colocar de .............. formas distintas.
(c) el crculo tiene ................. posibilidades de ser colocado.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 292

Las formas en las que podemos colocar esta pieza en la matriz inicial de
donde ha sido sacada es lo que se entiende por simetra. Pero esta operacion
de colocar quiere decir someter la figura a movimientos: girarla o volcarla.
Por lo tanto la simetra es equivalente a los movimientos que podemos
provocarle para que la figura se vea como antes de ser transformada, es
decir, que quede invariante. Existen tres tipos de simetra:

1. Una traslacion mueve puntos en una direccion determinada y a una

distancia fija. Todo se conserva, menos la posicion. En otras palabras,
si al trasladar una pieza sobre otra moviendola de arriba a abajo, de
izquierda, derecha o por la combinacion de varios de los movimien-
tos anteriores ambas coinciden, entonces tenemos una simetra de
traslacion.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 293

La figura muestra como el cuadrado superior (se ha pintado su interior

para mejor visualizacion) se ha movido de posicion, primero hacia la
derecha y luego hacia abajo o bien, primero hacia abajo y luego a la
derecha. Se observa que la figura es la misma.

2. Un giro o rotacion hace que respecto a un centro todos los otros

puntos se desplacen, segun un arco de crculo, un determinado angulo.
Esto es, cuando al girar una pieza esta coincide con otra, diremos
Seccion 11: Transformaciones en el plano 294

que existe simetra de rotacion. Si hacemos una vuelta es como si no

hubieramos hecho nada.

En este caso, el cuadrado con un triangulo rectangulo en su interior

que tiene como base el cateto menor se ha girado (en 90 ) para tener
el mismo cuadrado, pero con el triangulo ahora con base en el cateto
mayor.

3. Una simetra axial consiste en fijar una recta o eje y hacer corre-
sponder a cada punto otro situado identicamente al primero respecto
Seccion 11: Transformaciones en el plano 295

a esta recta. Dicho de otra forma, Si al doblar una pieza sobre una
lnea esta coincide con otra pieza, las piezas tienen simetra bilateral,
axial o de reflexion. Una pieza es el reflejo de la otra.

11.1. Simetra Axial o reflexion

Este concepto tambien esta muy presente en la vida diaria. Por una
parte, todo el entorno esta lleno de formas que poseen al menos, un eje de
simetra: muchas hojas de los arboles, algunos animales (mariposas, estrellas
de mar, etc.), nuestro propio cuerpo.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 296

Por otra parte, todas las personas estamos familiarizados con este con-
cepto ya que cada vez que nos miramos al espejo, lo que vemos es una
reflexion o simetra de nuestra imagen.
En el plano, la figura simetrica a una dada, respecto a una lnea, es la
que veramos en un espejo colocado verticalmente sobre la lnea. A esta
lnea se le llama eje de reflexion.
En la reflexion las propiedades de tamano y forma permanecen, pero la
figura obtenida no puede coincidir con la original ni por traslacion ni por
giro.
En lenguaje sencillo, una forma geometrica es simetrica si se puede
cortar en una lnea recta y lo que resulta son dos mitades que son una
imagen inversa de cada cual, como si vieramos una parte reflejada en un
espejo. Aprender sobre la simetra da a los ninos un buen sentido de los
principios geometricos y requiere del uso de sus destrezas de razonamiento
matematico.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 297

Actividad 91. Si colocas el espejo en la lnea de puntos. Que imagen de

las tres propuestas se observara?
Seccion 11: Transformaciones en el plano 298

Actividad 92. Dibuja el reflejo que aparecera si colocas un espejo encima

de la lnea de puntos:
Seccion 11: Transformaciones en el plano 299

Actividad 93. A continuacion tenemos tres figuras en las que se ha dibu-

jado un eje de simetra. Comprueba con el espejo que es cierto.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 300

Actividad 94. Considerar el cuadrado, rectangulo y circulo siguientes:

Doblar el cuadrado por la mitad y verificar que las dos partes son
Seccion 11: Transformaciones en el plano 301

exactamente iguales o simetricas.

Hacer lo mismo con el crculo y el rectangulo.

Encuentre cuantos ejes de simetra tiene el cuadrado.

Hacer lo mismo con el rectangulo.

Hacer lo mismo con el crculo.

Hallar, haciendo dobleces, el centro del crculo.

Actividad 95. Considerar las letras del alfabeto para:

Seccion 11: Transformaciones en el plano 302

hallar aquellas letras que al doblarlas quede dividida en dos partes

iguales. (usa un espejo)

hallar aquellas letras que se ven iguales cuando se voltean al reves.

hallar aquellas que se convierten en otras al poner un espejo.

Actividad 96. Dibuja la otra mitad

Seccion 11: Transformaciones en el plano 303
Seccion 11: Transformaciones en el plano 304

Actividad 97. Dobla una hoja de papel. Hazle tres perforaciones con un
alfiler, marcando estas con las letras A, B y C y vuelve a desdoblarla:
Seccion 11: Transformaciones en el plano 305

1. Mide el segmento desde A hasta la lnea de doblez y desde esta hasta

A.
2. Mide desde B hasta la lnea de doblez y desde esta hasta B.
3. Mide desde C hasta la lnea de doblez y desde esta hasta C.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 306

4. Que se puede decir de estas distancias?

Actividad 98. Siguiendo el mismo proceso anterior, intenta las siguientes

construcciones:
Seccion 11: Transformaciones en el plano 307
Seccion 11: Transformaciones en el plano 308

Actividad 99. En la figura determina cuantos ejes de simetra propios

puedes encontrar
Seccion 11: Transformaciones en el plano 309

11.2. Traslacion

Se puede pensar la traslacion como en un deslizamiento sobre el plano.

En la vida diaria tenemos muchos ejemplos de deslizamientos:
cuando abrimos un cajon.

cuando se juega al luche.

cuando se practica patinaje.

En una traslacion la figura mantiene su forma y tamano. Para trasladar
una figura debemos de considerar lo siguiente :

1. Trazar una recta por uno de los vertices de la figura en la direccion

deseada.

2. Trazar, posteriormente, paralelas a la recta dibujada anteriormente,

por cada uno de los vertices de la figura.

3. Se elige una distancia d cualquiera para trasladar la figura. Esa misma

Seccion 11: Transformaciones en el plano 310

distancia se aplica en cada una de las paralelas dibujadas. Uniendo

los puntos se obtiene la imagen de la figura dada.

De igual forma, la figura que sigue muestra que el cuadrilatero se ha

deslizado en sentido horizontal hasta una nueva posicion.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 311

Actividad 100. Traslada la figura que tienes dibujada 6 unidades hacia la

derecha y 9 unidades hacia arriba.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 312

Actividad 101. Indica las acciones realizadas en cada figura siguiente:

Seccion 11: Transformaciones en el plano 313

11.3. Rotacion

La rotacion o giro es otro de los procedimientos para conseguir las trans-

formaciones geometricas. Tenemos ejemplos de giros en muchas de nuestras
actividades cotidianas:
el movimiento de las agujas de un reloj

al abrir una puerta

Seccion 11: Transformaciones en el plano 314

el movimiento del volante al manejar un auto

Observa rotaciones con el Geoplano

Para realizar una rotacion en el plano hay que fijar un punto - centro
de giro - y sobre el girar la figura. Tambien hay que concretar el angulo de
giro que se quiere aplicar. En la rotacion permanece el tamano y la forma
de la figura, pero no la orientacion. El centro de giro puede ser un punto
de la figura o puede ser un punto externo a ella.
Por ejemplo, en la siguiente figura el centro de giro es el vertice A
Seccion 11: Transformaciones en el plano 315

As, la rotacion permite girar una figura cualquiera del plano obte-
niendo una figura congruente con ella. La rotacion hace corresponder a
cada punto de una figura, otro punto que pertenece a un mismo arco de cir-
cunferencia de centro dado, radio dado y con un angulo dado. La rotacion
se dice positiva si se hace en sentido contrario a las manecillas de un reloj
y negativa en caso inverso.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 316

ABCDE se ha transformado a la figura ABCDE, mediante la rotacion

con centro en el punto O y con el angulo y en el sentido que este angulo
indica. En estas dos figuras, el angulo que forma el vertice de la figura
original con su homologo es siempre el mismo.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 317

Actividad 102. Gira el dibujo hacia la derecha 90o , 180o y 270o y halla el
diseno generado.

Actividad 103.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 318

1. Cuales de estas figuras son rotaciones, simetras o traslaciones de la

figura A?

2. Cuantos ejes de simetra le podemos trazar al hexagono?

Seccion 11: Transformaciones en el plano 319

Actividad 104. De las figuras siguientes, halla sus ejes de simetra.

Tambien puede haber simetra en un grupo de cosas. Por ejemplo el

arreglo siguiente tiene un eje de simetra: Si se dobla el papel por la recta
punteada cada figura de un lado queda encima de una igual del otro lado,
aunque esten separadas unas de otras. Ninguna otra recta puede hacer de
eje de simetra de este arreglo de figuras porque no hay otra manera de
doblarlo y hacer que queden totalmente iguales y sobrepuestas las partes
de los dos lados del doblez.
Seccion 11: Transformaciones en el plano 320
 321

Soluciones a los Ejercicios

Actividad 1(a)


Soluciones a los Actividads 322

Actividad 1(b) Dos puntos definen una unica recta, es decir por dos
puntos pasa solo una recta 
Soluciones a los Actividads 323

Actividad 2(a)


Soluciones a los Actividads 324

Actividad 6(a)


 325

Ejercicio 12(a)


Soluciones a los Ejercicios 326

Ejercicio 14(a) Los angulos alternos internos y los opuestos por el vertice
son iguales, por lo tanto, los angulos 1, 3, 5 y 7 miden 35 . Esd claro que
1 y 3 son opuestos por el vertice y que 3 y 5 son alternos internos. Para
hallar el angulo 2 se observa que

1 + 2 = 180

por tanto, el angulo 2 vale 145 . As, el angulo 4 vale 145 por ser opuesto
por el vertice con el 2. Ademas, 4, 6 y 8 tambien valen 145 . 
Soluciones a los Ejercicios 327

Ejercicio 20(a)
360

 328

Actividad 22(a)


 329

Ejercicio 27(a) La longitud del cateto mas corto (el que es opuesto al
angulo de 30 ) es siempre la mitad de la hipotenusa, as que el cateto tiene
3 pulgadas de longitud. Usando el teorema de Pitagoras para calcular la

longitud del otro cateto resulta 27. 
Soluciones a los Ejercicios 330

Ejercicio 27(b) Como el triangulo es de 45 45 y un cateto vale 12 cm,

entonces el otro tiene igual medida. La hipotenusa mide 288. 
 331

Actividad 42(a) Todo cuadrilatero convexo posee dos diagonales, mien-

tras que si es concavo, posee una sola diagonal

 332

Ejercicio 51(a) Construye un angulo de 90 para construir la perpen-

dicular a una recta, desde un punto que no este en ella. Despues usa la
construccion de la bisectriz de un angulo


Soluciones a los Ejercicios 333

Ejercicio 57(a)


 334

Actividad 58(d) no 
Soluciones a los Actividads 335

Actividad 58(e) si 
Soluciones a los Actividads 336

Actividad 59(d) si 
Soluciones a los Actividads 337

Actividad 59(e) si 
Soluciones a los Actividads 338

Actividad 60(d) no 
Soluciones a los Actividads 339

Actividad 60(e) si 
Soluciones a los Actividads 340

Actividad 62(d) no 
Soluciones a los Actividads 341

Actividad 62(e) no 
Soluciones a los Actividads 342

Actividad 63(d) no lo se 
Soluciones a los Actividads 343

Actividad 63(e) no 
Soluciones a los Actividads 344

Actividad 65(a) Hay 5 figuras: un rectangulo, un cuadrado y tres triangu-

los

Soluciones a los Actividads 345

Actividad 65(b) 40 cuadraditos 

Soluciones a los Actividads 346

Actividad 65(c) 20 pues es la mitad del rectangulo 

Soluciones a los Actividads 347

Actividad 65(d) 7,5 pues es la mitad de un rectangulo de 3 5 

Soluciones a los Actividads 348

Actividad 65(e) los que le faltan al azul para ser 20, es decir, 12,5 
Soluciones a los Actividads 349

Actividad 90(a) El trapecio solo lo podemos colocar de una manera


Soluciones a los Actividads 350

Actividad 90(b) El triangulo lo podemos colocar de 6 formas distintas

jugando con tres giros y con el hecho que podemos poner la figura girando
de cara. 
Soluciones a los Actividads 351

Actividad 90(c) el crculo tiene infinitas posibilidades de ser colocado.


 352

Soluciones a los Tests

Solucion al Test: rectangulo isosceles Final del Test

Soluciones a los Tests 353

Solucion al Test: obtusangulo escaleno Final del Test