INFORME PSICOPEDAGGICO
I. IDENTIFICACIN
Nombre : Benjamn Ibez Medina
Fecha de Nacimiento : 04 de Julio de 2005
Edad : 11 aos, 4 meses
Curso : 4 Ao Bsico
Escolaridad : 6 aos
Establecimiento : Colegio Concepcin Chigua yante
Solicitado por : Elizabeth Medina Lara
Fecha de Examen : Noviembre de 2016
II. MOTIVO DE CONSULTA
Derivado por su profesora jefe a jefe de unidad tcnica pedaggica (UTP) para
evaluacin psicopedaggica.
III. ANTECEDENTES DE RELEVANCIA
Segn informacin recabada en entrevista con la madre, Elizabeth Medina, se
rescata como antecedente relevante que el menor es hijo nico. Es importante
mencionar que el nio nace a las 42 semanas de gestacin, teniendo un
desarrollo prenatal y postnatal normal, y la lactancia fue mixta con una
duracin de 9 meses. Actualmente Benjamn est en tratamiento como nio
insulino dependiente y tratamiento psicolgico. Adems presenta dificultades
en el subsector de lenguaje.
Se consigna, segn informacin obtenida de pruebas rendidas en el
establecimiento educacional, que el menor manifiesta dificultades en:
comprensin lectora, significado de palabras de uso poco frecuente, capacidad
para narrar experiencias personales, expresar verbalmente materias aprendidas,
concentracin, cometer faltas ortogrficas, dificultades para redactar trozos
identificando ideas principales y uso adecuado de morfosintaxis.
IV. REAS EXPLORADAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS
Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de textos (CL-PT) para
4 ao bsico de Alejandra Medina y Ana Mara Gajardo (Fundacin
Arauco).
reas Evaluadas:
a) Comprensin Lectora.
b) Produccin de textos.
c) Manejo de la Lengua.
Evaluacin del Clculo para 4 bsico de Benton y Luria
reas Evaluadas:
a) Componentes simblicos del clculo.
b) Actividad de contar
c) Clculo aritmtico.
d) Resolucin de problemas y memoria inmediata.
V. RESULTADOS
1. En la prueba CL-PT para cuarto ao bsico, Benjamn obtiene un puntaje
bruto = 38, lo que lo sita en un porcentaje de logro de 42%, indicando que
se encuentra bajo la media, esperado para su curso y edad, tambin indica
que su nivel de desempeo est En Desarrollo. El rendimiento alcanzado en
Comprensin Lectora es de un puntaje bruto de 23 puntos, lo que lo sita
en un porcentaje de logro de 52%, lo que indica que su nivel de desempeo
est En Desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje son semejantes a sus
fortalezas) y adems se encuentra en la media. Sin embargo, en esta rea se
encuentran descendidos los rasgos de comprensin crtica e inferencial,
sobre todo en aspectos como la reorganizacin de la informacin y
contrastacin de ideas. En Produccin de textos obtiene un puntaje bruto =
7, lo que lo sita en un porcentaje de logro de 17%, lo que indica que se
encuentra bajo la media, y adems su nivel de desempeo es No
Desarrollado, lo que denota que el dominio de sus fortalezas est por debajo
de las necesidades de aprendizaje, pero tambin se constata descenso en la
produccin de textos breves y argumentativos. En Manejo de la Lengua
obtiene un puntaje bruto =8, lo que la sita en un porcentaje de logro de un
57 %, lo que indica que se encuentra por sobre la media y que su nivel de
desempeo est En Desarrollo (Las fortalezas estn sobre las necesidades
de aprendizaje).
2. Los resultados de la Evaluacin del Clculo para cuarto bsico, Sofa
obtiene 48 puntos, logrando as un 66% de logro, lo que la sita sobre lo
esperado para su edad y escolaridad. En componentes simblicos del
clculo obtiene un puntaje de 46, lo que indica que se encuentra por sobre lo
esperado para su edad y nivel escolar. En Actividades de contar, obtiene un
puntaje de 0, lo que la sita muy por debajo de lo esperado para su edad y
nivel escolar (Dificultades en conteo de series numricas y conteo de
elementos continuos y discontinuos). En Clculo Aritmtico obtiene un
puntaje de 3, lo que la sita por debajo de lo esperado para su edad y nivel
escolar (Dificultades en las cuatro operaciones bsicas). En razonamiento
matemtico y memoria inmediata obtiene un puntaje de 0, lo que indica
que se encuentra bajo lo esperado para su nivel y edad, presentando
dificultades principalmente en resolucin de problemas simples y complejos,
y tambin en memoria inmediata.
VI. OBSERVACIONES
Al momento de la evaluacin diagnstica, la alumna demuestra buena
disposicin para realizar las evaluaciones. Durante la aplicacin, comprende
con dificultad las instrucciones escritas, requiriendo una explicacin
adicional de ellas.
VII. SNTESIS DIAGNSTICA
A nivel de comprensin lectora y produccin de textos, la menor obtiene
un nivel de desempeo satisfactorio, lo que indica que predominan sus
fortalezas por sobre sus necesidades, presentando dificultades en
comprensin crtica y inferencial, reorganizacin de la informacin y
produccin de textos.
A nivel de evaluacin del clculo, Sofa presenta dificultades en clculo
aritmtico, resolucin, conteo de elementos continuos y discontinuos,
memoria inmediata y principalmente en las cuatro operaciones bsicas,
lo que indica que presenta dificultades de aprendizaje en el rea de
matemticas.
Con los antecedentes anteriormente presentados se puede concluir que la
menor presenta dificultades especficas en matemticas.
VIII. ORIENTACIN E INDICACIONES
Indicaciones al Colegio:
- Se sugiere apoyo psicopedaggico, tanto en aula de recursos, como en
aula comn con el objeto de desarrollar las habilidades matemticas
descendidas a fin de nivelar su bajo desempeo en esta rea.
. Adems se sugiere iniciar trabajo colaborativo entre el establecimiento y
la familia para un abordaje eficaz en el aprendizaje de la estudiante.
- Es recomendable que los profesores de asignatura flexibilicen en la
modalidad de evaluacin a fin de respetar el ritmo y estilo de
aprendizaje. Brindar satisfaccin en los logros acadmicos, lo que
puede ser motivador para el alumno.
Indicaciones a la familia:
- Fomentar hbitos de estudios y tareas con metas alcanzables, se aconseja
apoyo diario en el hogar en las tareas que presente dificultades.
Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender
necesidades, no slo de tipo acadmicas, sino tambin de tipo afectivas.
- Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener
motivacin permanente.
- Proseguir con supervisin frecuente de los cuadernos y las tareas
asignadas.
- Mantener contacto permanente con el profesor jefe y profesores de
asignatura, en que la menor presenta dificultades.
- Manejo efectivo de lmites estableciendo normas y reglas claras, para
crear hbitos de estudio.
- Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores,
con el fin de realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el
establecimiento.
